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時間：2023-03-10 15:06:11
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教育問題一直是我國的核心問題，我國社會發(fā)展中始終堅持“人才強國”戰(zhàn)略。提高農(nóng)村小學教育質量是當前提高我國整體教學質量的核心，主要是因為農(nóng)村經(jīng)濟水平偏低，教育教學中存在基礎設施建設不健全等問題，這些問題的存在對于提高農(nóng)村小學教學質量形成阻礙作用。網(wǎng)絡化環(huán)境下，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育管理與網(wǎng)絡化有效結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，營造網(wǎng)絡化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，對提高農(nóng)村小學教學質量有非常重要的作用。
一、當前農(nóng)村小學教育管理存在的問題
1.教師專業(yè)水平有待提高
農(nóng)村教學水平不高的主要原因就是教師專業(yè)水平不高，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展程度比較低，教師的發(fā)展空間比較小，大部分擁有專業(yè)水平的教師都不愿意在農(nóng)村教學，使得農(nóng)村小學師資隊伍力量比較薄弱。在農(nóng)村小學教學中，經(jīng)常會見到教師身兼數(shù)職的情況，教師專業(yè)水平不高成為制約農(nóng)村小學教學質量提高的關鍵因素。
2.教學設施、設備配置不齊全教學設施和設備配置不齊全成為影響農(nóng)村小學教學質量提高的重要原因。隨著計算機技術和網(wǎng)絡化技術等現(xiàn)代化技術的發(fā)展，所有城市學校都實現(xiàn)了網(wǎng)絡化教育教學。而農(nóng)村小學由于缺乏足夠的教育經(jīng)費，難以配置計算機、投影儀等多媒體教學設備，對于實現(xiàn)農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理形成了不利影響，不利于農(nóng)村小學教學水平的提高。
二、農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的必要性
農(nóng)村小學加強網(wǎng)絡化建設，有利于提高辦學水平。實現(xiàn)網(wǎng)絡化與農(nóng)村小學教育管理有效結合，可以營造出良好的網(wǎng)絡化教學環(huán)境。在課堂教學中，配置相應的硬件設備，充分發(fā)揮多媒體教學工具的重要作用，創(chuàng)新教學模式，增強小學生對課堂教學的注意力，根據(jù)教學內容要求，拓展教學內容，使小學生可以從網(wǎng)絡化環(huán)境中獲取更多教材書本中沒有涉及的知識，拓展小學生的視野，對提高小學生學習水平具有非常重要的作用。而教師在教育管理中充分發(fā)揮網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，對學生進行網(wǎng)絡化管理，對學生的學習情況進行科學評價，有利于提高教師的教育管理水平，對提高農(nóng)村小學教學質量也具有十分重要的意義。因此，當前農(nóng)村小學建設工作中，應該加強網(wǎng)絡化建設，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教育管理的重要目標。
三、農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的有效措施
1.提高對農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理
重要性的認識，加大教育經(jīng)費投入力度農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理目標難以實現(xiàn)的主要原因是缺乏充足的教育經(jīng)費，難以配備相應的硬件設備，不利于構建網(wǎng)絡化環(huán)境。因此，加強農(nóng)村小學網(wǎng)絡化建設工作，應該提高教育部門對農(nóng)村小學網(wǎng)絡化管理重要性的認識，加大對農(nóng)村小學的教育經(jīng)費投入力度，幫助農(nóng)村小學建設網(wǎng)絡化環(huán)境，不斷提高農(nóng)村小學辦學水平，實現(xiàn)農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的重要目標。例如，加強農(nóng)村小學校園網(wǎng)建設，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育管理網(wǎng)絡化，為學生進行網(wǎng)上學習創(chuàng)造條件，在校園網(wǎng)絡平臺中及時更新學生信息，促使家長可以及時了解到學生的動態(tài)，增加教師與學生、教師與家長的交流溝通，制訂出科學的教學規(guī)劃，逐步提高農(nóng)村小學教學水平。
2.提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)
農(nóng)村小學教學與教育管理中，教師尚未意識到網(wǎng)絡化的重要作用。主要是因為農(nóng)村小學教師專業(yè)水平不高，在教學中習慣用傳統(tǒng)教學模式和教育管理模式，對新的教學方式和教育管理模式認識程度不高。因此，農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理，應該著重提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)，使教師在課堂教學中可以充分利用網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，彌補“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教學模式的缺陷，使小學生可以從網(wǎng)絡化環(huán)境中獲取更多教材中沒有涉及的知識，拓展小學生的視野?？傊r(nóng)村小學網(wǎng)絡化環(huán)境下，對教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)要求比較高，教師必須會正確使用網(wǎng)絡化教學手段和教育管理模式，這就需要提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡素養(yǎng)。
四、總結
我國教育事業(yè)發(fā)展中的當務之急就是提高農(nóng)村小學教學水平，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育管理網(wǎng)絡化是重要任務。因此，必須加快農(nóng)村小學網(wǎng)絡化建設，實現(xiàn)農(nóng)村小學網(wǎng)絡化教育管理的重要目標。
作者:趙婷 單位:甘肅省慶城縣慶城小學
在前期工作的基礎下，我校上一周線上教學工作做了以下的安排：
1．領導班子召開了線上教學工作會，針對教師備課，上課，學生聽課，家訪，及后續(xù)檢查工作做了詳細安排。
Abstract this article has carried on the classification to on-line teaching's pattern， proposes based on the local area network on (multimedia nets， video on demand network) educational model and based on Internet on (inpidual study， 1 pair of 1，1 pair of many， many to many) educational model. And discussed separately has planted on-line educational model information flow respectively， taught with study the relations， and on-line teaching had the effectiveness， sharing， interactive characteristics and so on and inpidualizing. On-line educational model can under teacher's leading role guidance， play student's main body role fully. Finally to strengthens on-line teaching the practice and the application proposes own opinion.
key word: On-line teaching; Educational model; Teaching main page; Practice and research
前言
進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學模式
1.1 多媒體教學網(wǎng)的教學模式
⑴ 教學模式的流程
多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI 課件放入服務器，以便上課調用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。
⑵ 教學模式的特點
①
支持互動式教學
在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。
②
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。
③
充分整合教學資源
教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。
④
有利于大班教學
傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。
隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。
⑤
提供科學的教學測量手段
在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。
1.2 基于VOD教學模式
⑴ 教學模式流程
在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或學習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者。桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。
⑵ 教學模式特點
這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD 中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。
VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L 模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。在選擇時應注意：
①
VOD學習的內容應符合學習目標；
②
VOD軟件應具有良好的導航機構；
③
VOD內容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④
VOD內容不應使學生產(chǎn)生認知超載；
2．基于Internet教學模式
2.1 教學模式的流程
基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點， 學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2 Internet教學模式的種種
⑴個別學習模式
個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息； 調用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。 這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。
2 ONE TO MAMY 學習模式
在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。
3 ONE TO ONE 學習模式
遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。
學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。
⑷ MANY TO MANY 學習模式
在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境. 事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（Synchronous Dialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。
2.3 Internet教學模式的特點
①
教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。
②
教學雙方不受時間、空間的限制。
③
學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。
④
為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。
⑤
教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學的實踐
3.1充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學校現(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。
目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。
3.2 充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：Top School、Win School、Top 97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、 "快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。
3.3 充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育
校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向學生進行指導，以提高教學質量。具體的做法是：
⑴ 教師要建立自己的教學主頁；
⑵ 在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶ 配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷ 每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；
⑸ 利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；
進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學模式
1.1多媒體教學網(wǎng)的教學模式
⑴教學模式的流程
多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。
⑵教學模式的特點
①支持互動式教學
在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。
③有利于大班教學
傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。
隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。
④充分整合教學資源
教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。
⑤提供科學的教學測量手段
在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。
1.2基于VOD教學模式
⑴教學模式流程
在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或學習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者。桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。
⑵教學模式特點
這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。
VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。在選擇時應注意：
①VOD學習的內容應符合學習目標；
②VOD軟件應具有良好的導航機構；
③VOD內容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內容不應使學生產(chǎn)生認知超載；
2．基于Internet教學模式
2.1教學模式的流程
基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2Internet教學模式的種種
⑴個別學習模式
個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。
⑵ONETOONE學習模式
遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。
學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學習模式
在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學習模式
在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。
2.3Internet教學模式的特點
①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。
②教學雙方不受時間、空間的限制。
③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。
④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學的實踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學?，F(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。
目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育
校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向學生進行指導，以提高教學質量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學主頁；
⑵在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；
⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；
⑺建立任教課程的多媒體教學素材數(shù)據(jù)庫；
⑻教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Wed站點。
摘要本文對網(wǎng)上教學的模式進行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點播網(wǎng)）的教學模式和基于Internet上（個別學習，1對1，1對多，多對多）的教學模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學模式的信息流程，教與學的關系，及網(wǎng)上教學具有時效性，共享性，交互性和個別化等特點。網(wǎng)上教學模式能在教師的主導作用引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。最后對加強網(wǎng)上教學的實踐與應用提出自己的見解。
關鍵詞網(wǎng)上教學；教學模式；教學主頁
進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。1．基于局域網(wǎng)上的教學模式1.1多媒體教學網(wǎng)的教學模式⑴教學模式的流程多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。⑵教學模式的特點①支持互動式教學在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。③有利于大班教學傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。④充分整合教學資源教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。⑤提供科學的教學測量手段在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。1.2基于VOD教學模式⑴教學模式流程在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或學習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者。桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。
⑵教學模式特點這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。在選擇時應注意：①VOD學習的內容應符合學習目標；②VOD軟件應具有良好的導航機構；③VOD內容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；④VOD內容不應使學生產(chǎn)生認知超載；2．基于Internet教學模式2.1教學模式的流程基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。2.2Internet教學模式的種種⑴個別學習模式個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。⑵ONETOONE學習模式遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。⑶ONETOMAMY學習模式在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。⑷MANYTOMANY學習模式在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。2.3Internet教學模式的特點①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。②教學雙方不受時間、空間的限制。③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。⑤教育的投入小，效益大。3．網(wǎng)上教學的實踐3.1充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。3.2充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學?，F(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向學生進行指導，以提高教學質量。具體的做法是：⑴教師要建立自己的教學主頁；⑵在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；⑶配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；⑷每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；⑺建立任教課程的多媒體教學素材數(shù)據(jù)庫；⑻教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Wed站點。
參考文獻1．陳琦，劉儒德。信息技術教育應用。人民郵電出版出1997111-115。2．王洪，沈凌霄。計算機與教育。電子工業(yè)出版社199742。
課程設計
1.數(shù)位圖書館
以教師身份登錄群學網(wǎng)，首先進入系統(tǒng)的第五個模塊“數(shù)位圖書館”，根據(jù)提供的搜索工具，檢索是否有同類課程，如果有，并且符合自己的設想，可以直接采用原有課程進行開課。原有課程中的師生數(shù)據(jù)都會清空，只保留課程內容。如果只是借鑒，可以加入到自己的“公事包”。群學網(wǎng)有一個特別的規(guī)定，即每次課程內容學習結束后，開課教師必須制作一份教學個案陳述，要用視頻的方式展示，內容包括教學目標闡述、學生學習收獲、學生作品、課堂精彩教學片斷、教學反思等。因此，從已有課程的教學個案陳述就能深入了解其實施過程的得與失，也為教師之間的進一步交流打下了基礎。
進入第二個模塊“我的研究室”，在二級菜單中進入“公事包”，就會顯示在“數(shù)位圖書館”收藏的課程名稱。打開“主題探索課程工具編輯箱”，網(wǎng)站會出現(xiàn)課程設計模板，共有10個選項，具體包括：課程基本資料、情境圖片、標準、國際素養(yǎng)、情境、任務、教學設計、網(wǎng)絡資源、評量設計和參考文獻。其中標準是指臺灣制定的中小學和高中職課程綱要，指標設計非常詳細，每個領域、年段、學習工具、學習程度都有具體表述。我們的課程名稱是《校園植物大搜索》，里面就有相應評價指標，如“選定某一（或某一類）植物和動物，作持續(xù)性觀察，并記錄其間發(fā)生的大事件。覺察植物會生長，覺察不同植物的特點，會辨認名稱。注意到植物生長需要水分、陽光及土地等環(huán)境”。這對課程目標的設計具有很好的導向作用，用不著教師自己去思考，只要到標準中去匹配即可。國際素養(yǎng)也是一個類似的標準庫?！肮ぞ呔庉嬒洹苯档土私處熼_發(fā)主題課程的難度，能夠讓這種開放性主題課程普及開來，惠及更多的師生。
《校園植物大搜索》課程摘要：使用數(shù)碼相機、PPT對我們的校園進行展示，提高PPT的制作與設計能力。分組制作校園植物分布圖，了解校園植物分類和數(shù)量，對校園綠化布局提出建議。獨立重點觀察某種植物，了解生長習性和特點，記錄秋冬變化情況。各地區(qū)學生用網(wǎng)絡相互交流，了解不同的校園環(huán)境和地區(qū)植物種類差別，拓寬學生的視野。
情境
想和外地的小朋友們一起分享我們美麗的校園嗎？校園里有哪些植物？怎樣來進行分類？你能說出它們的名字和特點嗎？它們的生長和當?shù)氐沫h(huán)境、氣候有什么關系呢？我們如何來進一步美化校園和教室？
任務
活動1：美麗校園我來拍
開展以“美麗校園我來拍”為主題的攝影活動，進行詩意校園剪影，然后將照片做成演示文稿進行展示。作品必須為校園內拍攝的照片，且為原創(chuàng)，不得從網(wǎng)上下載。照片展示內容健康，積極向上，新穎、創(chuàng)新，符合主題?；脽羝髌芬蟹饷妫锩嬲掌瑪?shù)量要在20張以上，每張照片必須要有作品名稱、拍攝地點和拍攝作者三個要素。一般情況下，一張幻燈片上有一張攝影作品，同一個地方不同角度拍攝的兩到三張照片也可以放在同一張幻燈片上。播放效果設置為全部自動播放，幻燈片背景建議用黑色，字用白色，突出影像效果。
活動2：制作校園綠化平面圖
在活動1中我們對校園的綠化有了初步的了解，為了能夠對校園植物有一個整體的認識，請同學們分組制作一份校園綠化平面圖，在圖上注明綠化植物的分布情況。說明在我們的校園里有哪些植物，也可對校園綠化提出你的建議。根據(jù)本地植物分布情況，還可以增加哪些植物。
活動3：制作植物說明書
請每位同學選擇校園中的一種植物，用Word或PPT做一份介紹，然后在班級中進行演講分享，讓大家對校園植物有更為深入的了解。特別要關注這種植物在校園中的生存狀態(tài)，它是否在健康成長，在季節(jié)中的變化，要有比較詳細的觀察日記。
課程實施
課程設計完成后，就進入開課環(huán)節(jié)。學生在網(wǎng)站上注冊，加入教師開通的班級，注冊是開放的，但必須要用到身份證號碼。教師在開課時，會有三個選項，第一個是本校同班，第二個是本校跨班，第三個是跨?？绨嗉?。本次課程是校際協(xié)作學習，所以選擇第三個選項。開課成功后，進入具體課程頁面，也就是群學網(wǎng)的“虛擬教室”。“虛擬教室”有9大板塊，分別是課程內容、協(xié)同教學、編輯課程成員、課程作業(yè)管理、編組機制、合作學習日志、學生園地、學習討論區(qū)和教學個案陳述。
“課程內容”是利用“主題探索課程編輯工具箱”提供的模板設計的課程設計，以學生的視角來說明本次課程的學習目標、任務和作品要求。
“協(xié)同教學”是專為課程的指導老師團隊設計的，有一個教師聯(lián)絡的備忘錄，可以發(fā)表自己對課程教學進度、教學策略的看法，畢竟各校學生情況有差別，不可能做到步調全部統(tǒng)一。
“編輯課程成員”有兩個功能，一是發(fā)出加入本課程的邀請函，二是確認申請加入的課程成員。申請加入課程也是有時間期限的，一旦超過了預定的日期，就無法再加入課程。
“課程作業(yè)管理”，教師根據(jù)課程的任務設計相應的作業(yè)要求，作業(yè)可以是個人獨立完成，也可以是小組合作完成。凡是指導教師，都有權限和批改作業(yè)，不分學校和班級。
本次課程作業(yè)共有五項，分別是“美麗校園我來拍”小組合作方案、校園植物分布平面圖、介紹校園電子小報、數(shù)字故事制作和思維導圖作品。由于各校學生技術能力差異，完成作業(yè)的側重點也有差別。
“編組機制”是對各校參與課程的學生進行編隊，能設定小組名稱和組長，成員可以來自本校，也可以來自不同學校。
“合作學習日志”，主要是方便師生查看各小組的學習記錄，這個記錄包括小組活動情況的記錄，收集的電子資料。
“學生園地”，可以了解每位同學在群學網(wǎng)的學習情況，有登錄次數(shù)，學習時間總量、學習積分，還有各組完成作業(yè)的情況和教師的評價。特別值得一提的是，群學網(wǎng)有一整套完善的學習積分評價體系，全程記錄學生在網(wǎng)站上的活動情況，如果有學習貢獻，系統(tǒng)會有積分獎勵。
“學習討論區(qū)”是本課程的一個小型論壇，師生可以在這里暢所欲言，不僅僅是圍繞學習內容，這是同學們最喜歡參與的地方，能相互增進了解，結交學友。
“我的教學個案陳述”在上文提及，是開課教師對本次課程的一個視頻總結。
因本次課程是跨?？绨嗉墸哉n程名稱會在系統(tǒng)的第四個模塊“虛擬學?！敝谐霈F(xiàn)，供有興趣的學校師生申請加入。原定我們是四所學校共同參與這次遠程協(xié)作學習活動，有臺灣省嘉義縣福樂小學、江西省吉安縣敖城中心小學、江蘇省張家港市錦豐中心小學和甘肅省蘭州市四十六中。這里還有一個小插曲，林奇賢教授發(fā)郵件來說，有一位臺南市中西區(qū)進學小學二年級的林于安同學也想加入，我把她編入張家港市錦豐中心小學的一個小組中，她在學習討論上比較活躍，介紹校園植物的微視頻作品做得很棒。
教學反思
本次研習活動共有四所學校參與，大家通過群學網(wǎng)、QQ群、電子郵件進行協(xié)作交流，各位指導老師在課程的基本框架上開展形式多樣的教學活動。王林華老師用視頻記錄了活動的全過程，引導學生參與校園植物的養(yǎng)護工作。陳沛珊老師勇于接觸新事物，利用QQ、QQ流，使活動得以順利進行。李娜老師能夠克服學業(yè)壓力大的困難，帶領部分同學開展校園植物拍攝活動。筆者與本校的綜合實踐活動指導教師林老師相互協(xié)作，為學生提供技術支持，林老師在課堂上指導學生開展活動，并注意學科之間的整合，請語文學科陳老師指導學生撰寫校園介紹的習作，然后結合學生的拍攝照片制作電子小報，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。
本次活動對學生的信息技術應用能力是一次挑戰(zhàn)，在群學網(wǎng)和花果山網(wǎng)注冊，并把兩個賬號相連，取得虛擬幣，加入到群學網(wǎng)的課程。群學網(wǎng)“虛擬教室”的小組功能、作業(yè)上傳與分享、學習討論區(qū)的使用；在校園內拍攝、整理照片，QQ群共享文件，用PCstory制作視頻。這些都需要學生邊學邊用，一定程度上降低了學習效率。在做“介紹我的校園”的視頻時，因條件所限，沒有配上語音，老師在作品規(guī)劃時沒有加以引導，照片的編排效果還要加強。在校園植物分布圖和植物觀察方面，沒能落實，離課程的設計重點有所偏差。
在這次活動中，大家各自分組拍攝校園照片，制作校園植物分布圖，再把照片做成介紹校園植物的微視頻，在群學網(wǎng)上并相互瀏覽點評。在老師的指導下，同學們還互發(fā)電子郵件，彼此逐漸相知。在臺灣同學的強烈要求下，雙方利用QQ群視頻開展了一次網(wǎng)絡視頻交流活動。在一個小時的視頻互動中，錦豐中心小學的電腦房不斷傳出大家的開心笑聲。一開始，兩所學校的孩子們顯得有些拘謹，有些冷場，但隨著共同話題的拓展，現(xiàn)場氣氛活潑起來，吹笛子、背唐詩、談音樂、聊學業(yè)，時間到了還意猶未盡，大家共同期待下次再見。
雖然課程暫時結束，但我們還會繼續(xù)深入，帶領學生觀察校園植物，制作植物介紹作品，培養(yǎng)學生的科學研究素質。相信學生的技術應用能力會得到進一步的提高，能夠更加高效地參與今后的研習活動。
校際活動設計與學習平臺的適用性
中圖分類號：TP391.72 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00
本課題指導思想是將教育理論中的建構主義和其他很多理論相結合，根據(jù)當今社會培養(yǎng)人才真正需要，遵循教學的實際所需，來深究教學網(wǎng)站開發(fā)和建設的必要性與可行性。把信息技術和網(wǎng)絡技術作為支的系統(tǒng)，把信息技術和學科課程相結合，開發(fā)建立PHOTOSHOP教學網(wǎng)站。
1、建設PHOTOSHOP教學網(wǎng)站的理念
我們對本課題產(chǎn)生的背景進行了詳細分析后并思考了國內現(xiàn)有教育網(wǎng)站所遇問題，依據(jù)實際教學中的根本需求，我們對PHOTOSHOP教學網(wǎng)站建設的理念進行了設定：
1.1教學圍繞學生展開
網(wǎng)站對學生所要學習的知識存在的結構比較看重，以人為本，堅持學生在學習時能有更好地發(fā)揮主動作用，提供學生一個更好的空間讓學生信息素養(yǎng)、人際交往的能力、創(chuàng)新思維能力、學習的技能、團隊協(xié)作精神等都得到很好地培養(yǎng)。
1.2倡導學習自主性
網(wǎng)站最初建立就是為了讓學生能有更多更好可以自由學習空間和時間，給學生提供一個好好環(huán)境，這樣學生就可以自己選擇時間地點學習了，還能自己對所要學習的內容和目標進行選擇，更有助于學生創(chuàng)新精神和獨立探索精神的培養(yǎng)。
1.3培養(yǎng)學生的合作精神
這個網(wǎng)站專門為學生提供了交流的空間，給學生提供了交流平臺。要是在學習時遇到了難題，可通過在交流園地里留言傳遞給大哥，然后其他學生或老師可在園地里解答他的為體，以此來進行交流。同時學生也能把個人好的學習方法在上面，跟其他學生分享。
2、PHOTOSHOP教學網(wǎng)站的設計與研發(fā)
2.1 前期準備工作
為了要更好地研發(fā)這么一個教學網(wǎng)站，基礎工作就是前期的準備工作，這是非常重要的，把它做好了，做全面、仔細了才能更好創(chuàng)建這個網(wǎng)站。
網(wǎng)站在現(xiàn)在這種環(huán)境下成為了當今教育界中最大的問題，網(wǎng)站中課程已經(jīng)結合了信息技術，而網(wǎng)上的資源又是那么的豐富，數(shù)量已經(jīng)不是一般大了，而且每個網(wǎng)站上的學習內容不同，分布比較散，相互關聯(lián)少，所以學生比較容易在眾多資料里迷失，花費很多時間和精力，卻得到較少的有用資料。
2.2系統(tǒng)分析
2.2.1分析學習者的特征
PHOTOSHOP這個教學網(wǎng)站在創(chuàng)立時就堅持以學生為主，為了能夠更好的知道學生的準備狀況和學習的風格，我們得分析學生的特征，從而將更好更多的學習內容提供給學生，這才是好的教學策略。主要對學生以下幾個特征進行分析：一般特征、起始能力和認知風格。
2.2.2分析學習內容
ADOBE公司創(chuàng)建的PHOTOSHOP是一個用于對圖像進行處理的軟件，有很多功能，并且有很強的可操作性。我們現(xiàn)在在用的教材是《photshop7.0入門與提高》這本書的中文版本，它是由應勤編著并由清華大學出版社出版的。
2.3設計原則
開發(fā)小組激烈討論并提出了一些要求作為創(chuàng)建網(wǎng)站的設計原則：(1)網(wǎng)站在創(chuàng)建好后，界面要求美觀并且清晰簡明，最重要的是可操作性要強。(2)交流性要好，可以讓學生更好協(xié)作學習。(3)網(wǎng)站取材的內容要精益求精，使學生自主學習更有效果。(4)網(wǎng)站上要有豐富的資源并能在第一時間進行更新。(5)設計方案中要使教師和學生可以很方便地管理網(wǎng)站。(6)提供給學生更廣更好的學習空間和時間。
2.4系統(tǒng)設計
小組在對用戶的特征和環(huán)境進行充分分析之后確定了總設計原則，基于前期準備，根據(jù)成員的任務分工對PHOTOSHOP教學網(wǎng)站系統(tǒng)進行設計。
系統(tǒng)設計主要包括下面幾個內容：頁面、模塊、結構、導航、運行測試。
3、基于PHOTOSHOP教學網(wǎng)站的教學模式
3.1 基于網(wǎng)絡的教學模式的特點
教學模式是現(xiàn)今教學改革中的一個重點，把傳統(tǒng)的以導師為中心的一個教學模式作為主要的教學改革目標，建立一個不僅使教師能夠發(fā)揮主導的作用，還能讓學生起主體作用的教學模式。
3.2 教學模式中的協(xié)作學習
現(xiàn)在學習的教學模式中新進產(chǎn)生了一種模式，稱之為協(xié)作學習，它的基本包括這么幾個模式：解決問題、合作、競爭、辯論、角色扮演、伙伴、設計等。作為傳統(tǒng)的教學模式――班級教學，在信息技術學習這一個大環(huán)境下，這種協(xié)作模式已經(jīng)被廣泛使用了。它就是學生通過協(xié)作而對更加理解知識內容，可以更牢固掌握知識，主要由輔導教師、協(xié)作學習產(chǎn)生的環(huán)境、成員和寫作小組4要素組成。
4、結語
本文分別從理論和實踐兩大方面對教學網(wǎng)站的建設與應用進行闡述。通過對國內教育網(wǎng)站的現(xiàn)行狀況進行分析，總結了現(xiàn)行教育網(wǎng)站中存在的問題，體現(xiàn)出建立小型學科網(wǎng)的重要性，還以現(xiàn)代教育教學的理論作為基礎，對建立教學網(wǎng)站的可行性進行分析，依據(jù)多媒體及網(wǎng)絡技術，對研發(fā)PHOTOSHOP進行了很詳細的過程描述。在實際教學中可以切實運用教學網(wǎng)站，這一下了改變了傳統(tǒng)學習的環(huán)境、學習關系還有師生關系。
參考文獻
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3、上交《關于做好暑假期間“小手拉大手 平安6+1”活動各項工作的通知》 要求的交通安全手抄報（下周二）。
4、按時完成上級布置的各項活動。
第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.22）開展讀書節(jié)活動。
2、進一步完善均衡縣創(chuàng)建相關工作。
3、組織參加鎮(zhèn)運動會。
4、參加鎮(zhèn)工會組織的師德演講、征文活動。
5、認真完成上級布置的各項工作。
小學周工作計劃總結
第三周工作總結（xx.9.8---xx. 9.14）學校進行無縫隙管理，從上放學的秩序到在校課件不準追逐打鬧到精彩上好每堂課，都要求和督促到位。
2、布置老師按時保質完成xx市教研網(wǎng)上三、四、五年級的數(shù)學網(wǎng)絡研修，數(shù)學老師書寫了網(wǎng)絡研修的收獲和心得。
3、借助xx市首屆中小學教師書法篆刻大賽，我校開展了扎實的教師基本功大比武，老教師帶頭模范書寫毛筆字，年輕教師臨摹有勁。
4、學校先后開展了各種活動，比如教師節(jié)感恩主題活動、交通安全培訓活動、心理咨詢培訓流程活動、圖書閱覽室使用培訓課等豐富多彩的學生活動。
小學周工作計劃總結
第三周工作總結（xx.9.8---xx.9.14）慶祝教師節(jié)活動。
2、進行合校工作，荊三只剩六名學生（2、3年級個三人）
3、對學生進行安全知識教育及演練。
第四周工作計劃（xx.9.15---xx.9.21）參加鎮(zhèn)運動會
2、教師到位后開始細化分工
3、清除雜草，為置草坪做好前期工作
4、教學業(yè)務檢查。
小學周工作計劃總結
第三周工作總結（xx.9.08---xx. 9.14）收齊各科教學計劃
2、三位教師準備公開課
3、教師、學生大練基本功
第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.21）聽三位教師的課，迎接鎮(zhèn)檢查。
2、檢查教師備課、作業(yè)。
3、繼續(xù)抓教師、學生基本功。
小學周工作計劃總結
第三工作總結（xx.9.8--xx. 9.14）做好了學校各項各口的計劃工作并進行實施。
2、青年教師講課比賽。
3、組織了教師教師參加省微課比賽并上報材料。
4、慶中秋學生詩歌朗誦頒獎
一、構建模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能
1.信息技術與物理實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用
中學物理是一門實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的演示效果。物理課中的很多內容很難通過語言講解而表達清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的物理情景、科學技術運用于實際的場景學生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術就可以為學生展示這些物理情景，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望。如船閘原理、凸透鏡成像規(guī)律等等。都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學生就有了身臨其境的感覺。
由此可見，通過信息技術與中學物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質和實驗技能。
2.運用網(wǎng)絡技術支持下的虛擬實驗室，發(fā)揮學生自主探索性實驗作用
在傳統(tǒng)的理科實驗室，由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗室的規(guī)章制度對學生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端。
網(wǎng)絡虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術與理科實驗教學整合能夠培養(yǎng)學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學生建立科學的世界觀。
學生在網(wǎng)絡技術環(huán)境下進行多媒體虛擬實驗操作的同時，還可以通過網(wǎng)上人機對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學交流、討論、獲取新知。讓學生自主學習、自主觀察、進行虛擬實驗，從而掌握學習方法。
二、構建探索研究性理論教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
探索研究性理論教學模式依托由信息技術支持的網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡為學生提供了豐富的學習資源。在教師的指導下，學生分成若干學習小組，在學習任務的驅動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結歸納、完成學習任務，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
三、利用網(wǎng)絡資源，增進課堂教學效果
進入網(wǎng)絡時代后，網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，例如中國中小學教育教學網(wǎng)，可謂是一間完整的中小學教學資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件，為提高課堂教學正效果服務?？傊?，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。
四、可以呈現(xiàn)多種媒體的教學信息
教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學信息，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內容、物理例題及相應解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。
當教師講到相關部分時，用鼠標點出，就可以方便地調出需要的內容了。信息技術的引入，特別是習題教學和實驗專題的復習課教學，將更體現(xiàn)出“省時、高效”和課堂的“大容量”。
五、擴大信息來源，提高教師教學水平
為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。
二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。
認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業(yè)務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。
(1)本學期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業(yè)務水平。
(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經(jīng)驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網(wǎng)絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網(wǎng)站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。
(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業(yè)余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據(jù)教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調試服務器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。
(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現(xiàn)代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。
三、加強校園網(wǎng)建設，創(chuàng)建豐富的校園文化。
建設校園網(wǎng)絡，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強校園網(wǎng)的建設、維護和管理工作勢在必行。
(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。
(2)網(wǎng)絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡的最新動態(tài)，掌握網(wǎng)絡的最新技術，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進行了為期六天的網(wǎng)管員培訓，主要絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運行提供了有力的保障。
(3)加強校園網(wǎng)資源庫的建設，組織教師整理、開發(fā)教育教學資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過購置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡資源，并將上傳至“西河中學網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學資源創(chuàng)造了良好的條件。
(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學網(wǎng)”站的更新和維護工作，不斷豐富網(wǎng)站的內容，還不定期進行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網(wǎng)建設及使用情況，進行相互交流學習，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調試服務器、制作學校網(wǎng)頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。
以促進學生生動、主動地學習為主攻方向，強調從多角度看學生，鼓勵學生的個性發(fā)展，促使每個學生都得到發(fā)展，因此本學期開展了以下活動：
(1)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，今年暑假組織學生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學生開拓了眼界，增長了知識，學會了本領，同時培養(yǎng)了學生對計算機知識和應用的濃厚興趣，提高了學生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。
(2)為了適應飛速發(fā)展的信息時代的要求，豐富學生的暑假生活，拓展其學習的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學生成為運用信息技術，獲取、處理、運用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。
(3)走出教室，走向實踐，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數(shù)碼大行動”，使學生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設備，當一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進行加工處理制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓基地的功能，讓學生在掌握更多的先進技術的同時，增加對社會的責任感，使培訓基地真正成為學生學習計算機的樂園。
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡憑借其快捷、便宜、先進、大量的優(yōu)勢走進了人們生活，走入課堂。網(wǎng)絡知識的學習過程是一種主動的信息追求，是一種雙向甚至多向的知識探討、辯論及總結的過程。它改變了書本學習的被動、單向的知識傳授過程。在不斷發(fā)展學生探究、自學能力的今天，如何有效運用網(wǎng)絡教學手段，優(yōu)化科學課堂教學已成為當前的重要任務。
信息化環(huán)境中，教師作為知識傳授者的地位被削弱，學習者的主體地位被充分體現(xiàn)出來，信息技術作為教學輔助工具以及強大的認知工具，正在革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學習、探究性學習等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學模式。信息技術與學科課程的整合，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，既有利于學生智能的發(fā)展，又有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來選取信息，選擇學習途徑，確定學習內容和數(shù)量并隨時調整自己的學習過程。教師的作用在于組織、引導、點撥。網(wǎng)絡教學改變了以往小學科學教學中教師的照本宣科，講科學太多，學生探索、思考科學太少的課堂教學格局。
多媒體網(wǎng)絡教學使學生自主學習、獨立思考獲得知識的能力明顯提高，探究能力增強。如火山、地震等一些自然現(xiàn)象，小學生不可能進行直接觀察，可以通過多媒體課件、形象材料和網(wǎng)上資源，讓學生自主學習，獨立思考獲得知識，增強探究能力。課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，也包括網(wǎng)絡以及音像制品等。學習者可以通過信息技術的通訊功能與專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍。
二、釋放時空，發(fā)掘潛能
學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程?？茖W課程的開放性表現(xiàn)在時間、空間、過程、內容、資源、結論等多方面。網(wǎng)絡教學突破了時間和空間的限制，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。
例如，教學《保護大自然》一課時，教師可以提出以下問題：為什么要保護大自然？怎樣保護大自然？然后引導學生結合課本內容到網(wǎng)上查找相關資料。學生有的訪問網(wǎng)站，找到“顯示綠色地球村――環(huán)境保護”專頁，里面有環(huán)保信息、環(huán)保知識等內容；有的訪問本校網(wǎng)站里面的“學科資源庫”中的資料，查看了環(huán)境科學圖片、視頻動畫等；了解到“北極氣候”、“殺人霧”等有關大氣污染和保護的內容；有的觀看了滾滾的黃河水面上漂著許許多多污染物的視頻動畫；有的看到了亂砍濫伐森林的圖片；有的了解到“全國1/3的水體不適于魚類生存，1/4的水體不適于灌溉，90%以上城市的水域污染嚴重，50%以上城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標準，40%的水源已不能飲用”等數(shù)據(jù)。教師運用多媒體教學網(wǎng)絡的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學生的學習情況，用教學網(wǎng)絡的輔導功能給予學生必要的提示。學生在教師的指導下跨越時空，自主探索，了解到人類對大自然造成的嚴重破壞，感受到環(huán)境保護的必要性、緊迫性。
教師不應把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。例如，教師發(fā)現(xiàn)學生對早已滅絕的史前動物――恐龍的興趣特別濃，一些學生已通過閱讀課外書籍等途徑獲取了不少關于恐龍的知識，但知識是零碎的，不完整的。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以借助網(wǎng)絡組織學生自己整理恐龍知識，圓學生的“恐龍”夢。先讓學生到中國少年雛鷹網(wǎng)中的“恐龍世界”訪問，然后將學生分成若干小組布置任務：尋找更多有關恐龍內容的網(wǎng)站，一周內去各網(wǎng)站領略一下恐龍世界的奇妙，每個小組考察5種恐龍的生活，從網(wǎng)上下載有關的文字和圖片。一周后，同學們將準備好的資料帶到學校，在課堂上交流。因為有了準備，整堂課中學生爭先恐后發(fā)言，介紹的內容豐富多彩。這樣就教給了學生獲取知識的途徑，讓他們主動地獲取知識。
在學習過程中，學生憑借信息技術有效地獲取信息，批判性地評價信息，創(chuàng)造性地使用信息，有個性地探索和創(chuàng)建信息，多方面有效地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。
三、網(wǎng)上交流，優(yōu)化合作
