首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 曲線運(yùn)動(dòng)教案
時(shí)間：2023-03-10 15:06:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇曲線運(yùn)動(dòng)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力．
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．教材一開(kāi)始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向．再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)．再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理．本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．
教法建議
“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論．接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋．如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車
通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向
（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化具有加速度曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
［方案一］
（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？
（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況．
（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固．
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向．
最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系．
根據(jù)區(qū)政府及上級(jí)交通主管部門關(guān)于開(kāi)展年全國(guó)安全生產(chǎn)月活動(dòng)的通知精神，我局結(jié)合實(shí)際制訂了《區(qū)交通局關(guān)于開(kāi)展年“全國(guó)安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的通知》（交[]37號(hào)），明確了活動(dòng)的主題和具體要求，要求企業(yè)要把“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)列入企業(yè)重要議事日程，并結(jié)合“安全生產(chǎn)年”“責(zé)任落實(shí)年”活動(dòng)，精心組織、務(wù)求實(shí)效，通過(guò)“安全生產(chǎn)年”活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)“安全生產(chǎn)年”和“責(zé)任落實(shí)年”活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)全系統(tǒng)安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作的落實(shí)。
為了加強(qiáng)對(duì)“安全生產(chǎn)年”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，我局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并在區(qū)運(yùn)管所設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)我區(qū)交通系統(tǒng)安全生產(chǎn)月活動(dòng)的開(kāi)展。
二、大力宣傳、營(yíng)造氛圍、提高安全工作意識(shí)
提高廣大群眾安全生產(chǎn)意識(shí)，切實(shí)做好安全生產(chǎn)工作，杜絕重特大事故發(fā)生是“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的目的，所以加大安全生產(chǎn)工作宣傳是安全生產(chǎn)月的重要內(nèi)容之一。我局一是制作了3幅安全生產(chǎn)月宣傳橫幅，1個(gè)宣傳欄，3幅固定的宣傳標(biāo)語(yǔ)；二是6月13日組織機(jī)關(guān)有關(guān)人員在區(qū)步行街進(jìn)行安全宣傳咨詢，發(fā)放安全宣傳小冊(cè)子、《安全文化宣傳材料》、《告區(qū)運(yùn)輸業(yè)朋友一封公開(kāi)信》等宣傳材料300余份。在群眾中造成一定的影響，營(yíng)造了較為濃厚的安全生產(chǎn)月氛圍。
三、開(kāi)展培訓(xùn)、增強(qiáng)素質(zhì)、提高安全管理水平
為進(jìn)一步提高企業(yè)負(fù)責(zé)人、安全管理人員的安全生產(chǎn)管理水平，我局積極與市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局配合，第一期選送了企業(yè)負(fù)責(zé)人、安全管理人員共75人（其中道路客貨運(yùn)輸企業(yè)22人，駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)27人，機(jī)動(dòng)車維修廠17人，水路運(yùn)輸企業(yè)9人）參加市安全生產(chǎn)協(xié)會(huì)舉辦的安全生產(chǎn)培訓(xùn)班。通過(guò)參加培訓(xùn)，提高了企業(yè)負(fù)責(zé)人、安全管理人員的安全生產(chǎn)知識(shí)和安全管理水平。
四、進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案演練、提高應(yīng)急處置能
今年“全國(guó)安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的主題是：安全發(fā)展、預(yù)防為主，我們緊緊圍繞這個(gè)主題，制訂了“區(qū)交通系統(tǒng)‘百米滅油火’演練方案”，并于6月30日在轄區(qū)駕駛培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行演練，參加演練和觀摩的人員有轄區(qū)道路客貨運(yùn)輸企業(yè)、水路運(yùn)輸企業(yè)、駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、機(jī)動(dòng)車維修企業(yè)等人員50余人。
五、全力以赴、加強(qiáng)監(jiān)管、做好防洪抗災(zāi)工作
二、切實(shí)推進(jìn)物理課程改革
1、進(jìn)一步更新教育觀念
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹(shù)立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成，參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。
2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：
1、提出問(wèn)題
2、猜想與假設(shè)
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
5、分析與論證
6、評(píng)估
7、交流與合作。
把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)诘谖鍖冒俟?jié)好課的評(píng)比活動(dòng)中奪冠的老師開(kāi)課進(jìn)行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無(wú)法適應(yīng)課程改革的要求。
3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng)，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動(dòng)，而且，中考、高考的命題也越來(lái)越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī)，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行高中物理課題研究活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比，爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的。
三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)
教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。xx年的高考物理，又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì)，并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在xx年的高考中取得好成績(jī)。
四、搞好師資培養(yǎng)
優(yōu)秀、整齊的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開(kāi)展一些集體備課和開(kāi)課研討活動(dòng)，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評(píng)比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開(kāi)課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的影響力。還要千方百計(jì)地創(chuàng)造和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進(jìn)行論文及教案評(píng)比。教學(xué)離不開(kāi)研究，研究更離不開(kāi)教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設(shè)
1。教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃?；顒?dòng)要經(jīng)?；?，要保證至少二星期1次，每次2課時(shí)以上。
2。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是近代物理的學(xué)習(xí)。對(duì)新上崗教師則要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖忸}能力的培訓(xùn)。
3。要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學(xué)案，備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸，因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，多讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索。要多互相聽(tīng)課。聽(tīng)了課以后最好當(dāng)場(chǎng)評(píng)課。聽(tīng)課不評(píng)或隔了很長(zhǎng)時(shí)間以后再評(píng)都很差。評(píng)課要實(shí)事求是，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，不要一味說(shuō)好話。那樣的話，對(duì)開(kāi)課老師沒(méi)有什么幫助。要開(kāi)一些具有探索性、創(chuàng)新意識(shí)的課。
4。要加強(qiáng)組內(nèi)凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長(zhǎng)在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養(yǎng)和扶植青年教師，使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。
六、具體工作
1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學(xué)子課題組活動(dòng)（部分學(xué)校參加）
2、3月23日，江蘇省初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽（平望二中）
3、3月，高三物理復(fù)習(xí)研討會(huì)
4、3月27日，蘇州市初中物理競(jìng)賽復(fù)評(píng)會(huì)議（吳中區(qū)，教研員參加）
5、4月10日，蘇州市重點(diǎn)中學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議（省昆中）
6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)
7、初、高中物理教學(xué)改革觀摩活動(dòng)
8、省高二物理實(shí)驗(yàn)考查。
大學(xué)物理教師工作計(jì)劃（二）一、關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的說(shuō)明：
本學(xué)期繼續(xù)使用人教社版《物理》第一冊(cè)，共三章，分別為第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》、第六章《萬(wàn)有引力定律》和第七章《機(jī)械能》，每周3。5課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1。知識(shí)目標(biāo)：以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律；萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用；功和能的概念，以及動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。
2。方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的基本方法；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的思路和方法。
3。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生從能量的觀點(diǎn)和守恒的觀點(diǎn)來(lái)處理的能力。
三、教材分析：
第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》可分為三個(gè)單元：
第一單元第一節(jié)，講述物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
第二單元第二節(jié)、第三節(jié)，講述研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，并用這個(gè)方法具體研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
第三單元第四節(jié)、第五節(jié)，第六節(jié)、第七節(jié)，講述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律。分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例以及離心現(xiàn)象。
第六章《萬(wàn)有引力定律》章可分為三個(gè)單元：
第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的有關(guān)知識(shí)。
第二單元第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的知識(shí)。
第三單元第四節(jié)至第六節(jié)，學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)知識(shí)。
第七章《機(jī)械能》可分為四個(gè)單元：
第一單元第一節(jié)和第二節(jié)，講述功和功率。
2004年開(kāi)始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，至今已經(jīng)9年，全國(guó)不同地區(qū)正逐步向新課標(biāo)靠攏，我區(qū)也進(jìn)入了新課改的進(jìn)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為：1.在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；2.在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；3.在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；4.在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；5.在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這一系列的要求都表明課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展作準(zhǔn)備。
一線教師是實(shí)施新課改的重要實(shí)施者，本文就在新課標(biāo)的引導(dǎo)下如何進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)進(jìn)行探討。
一、教學(xué)過(guò)程
物理規(guī)律教學(xué)不單是使學(xué)生掌握物理規(guī)律，而且要使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，提高觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和運(yùn)用規(guī)律分析、解決問(wèn)題的能力，還要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極情感?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可以概括為以下四句話：以創(chuàng)設(shè)情境為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提高學(xué)生探究能力為重點(diǎn)。
1.以創(chuàng)設(shè)情境為切入點(diǎn)?？梢杂眯∮螒蛞胄抡n，分6個(gè)步驟向?qū)W生展示并發(fā)問(wèn)：（1）沿水平方向發(fā)射子彈，讓同學(xué)觀察子彈運(yùn)動(dòng)的軌跡。（2）槍管的水平延長(zhǎng)線上固定一個(gè)模型，槍對(duì)準(zhǔn)模型，從槍出的子彈能否擊中模型？（3）如果模型由電磁鐵吸附，子彈飛出的時(shí)刻，模型開(kāi)始下落，從槍出的子彈能否擊中模型？（4）繼而再改變模型與槍口的水平位置，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（5）模型做的是什么運(yùn)動(dòng)？（6）無(wú)論怎么改變槍口與模型之間的水平距離，子彈總能擊中模型，說(shuō)明不是偶然而是必然，既然是必然，那背后必然就隱藏了規(guī)律。
進(jìn)而和同學(xué)一起探討這個(gè)必然背后的規(guī)律。
2.以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提高學(xué)生探究能力為重點(diǎn)。
（1）獲取運(yùn)動(dòng)軌跡。如何研究軌跡是彎曲的運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生之前只學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，所以提示學(xué)生從這里出發(fā)，將研究直線運(yùn)動(dòng)的方法用于研究曲線運(yùn)動(dòng)，可以先獲得物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，然后分析軌跡的規(guī)律，或通過(guò)軌跡找出速度的規(guī)律、加速度的規(guī)律，以期得到這種曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。同學(xué)們很容易想到利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，進(jìn)而引導(dǎo)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以記錄物體的時(shí)間和位置。曲線運(yùn)動(dòng)如何記錄位置呢？同學(xué)們可以大膽設(shè)想，開(kāi)動(dòng)思維，不斷嘗試。聯(lián)系現(xiàn)今的科技成果及可視性、可操作性等因素，本節(jié)課將采用頻閃照相的技術(shù)來(lái)獲得做平拋運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
（2）處理數(shù)據(jù)，分析運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。按照探究斜面上小車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法，我們先建立一個(gè)表格，在表格中應(yīng)該反映小球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和對(duì)應(yīng)的位置這些信息。從小球被水平拋出時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)t=0，每隔0.04s對(duì)小球拍照一次，所以小球運(yùn)動(dòng)后每個(gè)位置依次對(duì)應(yīng)的時(shí)間分別為0.04s、0.08s、0.012s、……
提問(wèn)：我們?cè)趺磥?lái)表示小球的位置呢？同學(xué)們提議建立坐標(biāo)系，這是我們?cè)跀?shù)學(xué)上常用的確定位置的方法。提問(wèn)：那怎樣選擇坐標(biāo)軸的方向呢？同學(xué)們提議分別以水平方向和豎直方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的方向。能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇嗎？
讓學(xué)生知其然也知其所以然。
請(qǐng)同學(xué)觀察，表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？
1）先觀察水平位置坐標(biāo)x與時(shí)間t之間的關(guān)系。利用Excel圖表法得到水平位置x與時(shí)間t的圖象。得到的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線，即在x方向有勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
2）再觀察計(jì)算豎直位置坐標(biāo)y與時(shí)間t的關(guān)系。y隨t的增大而增大，好像不是正比關(guān)系。做y與t的關(guān)系圖，得到一條彎曲的線。曲線像一條拋物線。拋物線與時(shí)間的平方成正比關(guān)系。做y與t2的關(guān)系圖，發(fā)現(xiàn)這也是一條過(guò)原點(diǎn)的直線，加速度為9.76（取自教案），即在豎直方向有自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，但作為教師和學(xué)生面對(duì)面交流最多的是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課上得好，學(xué)生聽(tīng)得有勁、投入、思維順暢，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課感興趣，期待著下一節(jié)物理課的到來(lái)。如果課上不好，學(xué)生就會(huì)厭倦、排斥，進(jìn)而不喜歡物理課，害怕上物理課，作業(yè)當(dāng)然也是應(yīng)付差事，教學(xué)效果當(dāng)然差，這樣課后花再多的時(shí)間去輔導(dǎo)，結(jié)果也是事倍功半。那么什么樣的物理課是一堂好的物理課呢？
一、思路清楚
教學(xué)中，我們要做到思路清晰。如，我們前面學(xué)了什么，思路發(fā)展到了哪里，今天我們要學(xué)什么，在整個(gè)物理學(xué)中今天要學(xué)的內(nèi)容是怎樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們將要做些什么事，解決什么問(wèn)題，要讓學(xué)生做思維活動(dòng)的主導(dǎo)者。例如，學(xué)生去游園，作為導(dǎo)游老師，要準(zhǔn)備一條線路，并將所有景點(diǎn)安排在線路上，還要使各個(gè)景點(diǎn)之間有邏輯關(guān)系，最重要的是在游園時(shí)，導(dǎo)游千萬(wàn)不能在隊(duì)伍前面一個(gè)勁地跑，既不告訴你到哪里去，也不給你介紹景點(diǎn)對(duì)整個(gè)園林意味著什么。作為導(dǎo)游教師，應(yīng)該告訴大家從哪里來(lái)到哪里去，整個(gè)園林的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有哪些重要的景點(diǎn)，相互之間的呼應(yīng)關(guān)系是什么，然后把旅游的心得和大家分享，這樣大家才能主動(dòng)地去看、去聽(tīng)、去想、去體會(huì)。例如：講電場(chǎng)強(qiáng)度就應(yīng)該首先告訴學(xué)生，我們需要引進(jìn)一個(gè)物理量用來(lái)描述電場(chǎng)，而用來(lái)描述電場(chǎng)的物理量當(dāng)然是只與電場(chǎng)有關(guān)，且能夠反映電場(chǎng)的基本性質(zhì)。我們說(shuō)一個(gè)物體的質(zhì)量與物體本身有關(guān)，但是我們想要知道物體的質(zhì)量是多少怎么辦呢？應(yīng)該用天平，但是天平和砝碼其實(shí)和物體的質(zhì)量一點(diǎn)兒關(guān)系都沒(méi)
有，物體的質(zhì)量由物體本身決定。
然后發(fā)動(dòng)學(xué)生思考、分析與歸納電場(chǎng)的基本性質(zhì)。而不能上來(lái)就給定義E=■，然后再解釋它的意義，最后強(qiáng)調(diào)E與F無(wú)關(guān)，與q無(wú)關(guān)。
二、提問(wèn)明確，內(nèi)涵豐富
一堂課是由教師提出的許多問(wèn)題串起來(lái)形成的，一堂好課教師的提問(wèn)必須有明確的思維導(dǎo)向性。例如，講曲線運(yùn)動(dòng)，教師上來(lái)問(wèn)什么是曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生答軌跡是曲線運(yùn)動(dòng)，然后，我們要講曲線的速度特點(diǎn)和受力特點(diǎn)，但是我們不能這樣提問(wèn)：“曲線運(yùn)動(dòng)有什
么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生不好答。如果換一種問(wèn)法，曲線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？曲線運(yùn)動(dòng)物體受力有什么特點(diǎn)？學(xué)生就知道往那個(gè)方向去想了。設(shè)計(jì)好問(wèn)題是一堂好課的必要條件，同時(shí)也應(yīng)該將幾個(gè)主要問(wèn)題的提出時(shí)機(jī)、提問(wèn)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)精心設(shè)計(jì)好。
三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
只要是物理課堂就應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)，打造一堂好的物理課應(yīng)該
經(jīng)常有好的貼切的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屓擞浺惠呑?。例如，一個(gè)老師在講機(jī)械能守恒定律時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)天花板上的掛鉤，把體育組的鉛球用結(jié)實(shí)的繩掛上，然后拉著鉛球站在墻邊把球貼著鼻子放手，所有學(xué)生明知道老師的鼻子一定會(huì)安然無(wú)
恙，但是同學(xué)們的心還提到了桑子眼上，那鉛球的質(zhì)量實(shí)在太大了，只要接觸到肯定會(huì)出問(wèn)題，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)敢上去試試的。大家都既期待又擔(dān)心地看著老師做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)那個(gè)鉛球在老師的鼻尖
前準(zhǔn)時(shí)返回時(shí)，守恒的概念就深深地烙印在大家的腦海里了。
實(shí)驗(yàn)是一定要事先準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。同樣的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備過(guò)和沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)，做出來(lái)的效果大不相同，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)成的儀器做和用自己設(shè)計(jì)制作的東西來(lái)做效果也大不相同。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，教材上有閃光照片，直接分析閃光照片是可以的，但是我們用簡(jiǎn)易頻閃光源和數(shù)碼相機(jī)在課堂上做個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后直
接放到電腦，分析研究我們自己拍攝得到的頻閃照片，學(xué)生理解頻閃照相這種方法和照片的物理意義的程度，和直接分析教材上照
片是有很大不同的。還比如：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，相互作用力大小和距離有關(guān)，很難用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教科書上的演示實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻淌业沫h(huán)境濕度太大，靜電漏電太快。我們用塑料吸管做成靜電指針，利用兩個(gè)靜電指針之間作用力來(lái)定性
演示，用摩擦產(chǎn)生的束縛電荷代替通草球上的自由電荷，實(shí)驗(yàn)就很容易成功。當(dāng)然要做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備是非常重要的，比如，機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殂U球很重，不可能簡(jiǎn)單的敲一顆釘子做實(shí)驗(yàn)，必須在天花板上裝非常牢固的掛鉤，而且要編織一個(gè)合適的網(wǎng)兜把鉛球掛上，還必須挑選一條足夠結(jié)實(shí)基本上不會(huì)伸長(zhǎng)的細(xì)繩，事先還得把環(huán)境充分設(shè)計(jì)好，不能在另一面碰到別的東西，更不能碰到學(xué)生，其中辛勞和麻煩不言而喻。但是對(duì)教育效果的促進(jìn)更是無(wú)法形容的。
四、充分利用課件
當(dāng)然在高度現(xiàn)代化的今天，上好一堂課還應(yīng)該有一個(gè)好的課
件。課件不是備課筆記的電子化，而是通過(guò)課件來(lái)達(dá)到黑板、語(yǔ)言無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。如，概念的呈現(xiàn)，如果只用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生可能會(huì)印象不深，如果在黑板上寫又花太多時(shí)間，我們用課件呈現(xiàn)還可以對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)化，如果需要還可以進(jìn)行動(dòng)畫圖示。如果只有課件沒(méi)有備課筆記就很有可能出現(xiàn)記不得下一張幻燈片是什么內(nèi)容的窘態(tài)。課件更不是萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)室，不能用課件包辦代替演示實(shí)驗(yàn)，我前面舉的機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)，如果在課件中呈現(xiàn)，學(xué)生從理論上是可以接受的，但是不會(huì)給學(xué)生任何心靈體驗(yàn)，也不會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象。所以說(shuō)現(xiàn)代課堂課件很重要，但課件絕對(duì)不是萬(wàn)能的。需要的時(shí)候就一定精心準(zhǔn)備，不需要的時(shí)候也不必用課件來(lái)裝門面。
五、設(shè)置戲劇性的思維沖突
有了前面所述基礎(chǔ)，還應(yīng)該考慮在課堂中設(shè)置一些戲劇性的
思維沖突和跌宕起伏，這樣就能使得課堂更加精彩有吸引力。
曾經(jīng)聽(tīng)一位物理特級(jí)教師講課，課題是《外力做功和物體動(dòng)能之間的關(guān)系》，從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)角度討論外力對(duì)物體所做的功與物體動(dòng)能之間的關(guān)系（用的都是書上的實(shí)驗(yàn)和思路），但是兩個(gè)途徑最后都證明了一個(gè)結(jié)論，物體動(dòng)能的多少與外力對(duì)物體所做的
功無(wú)關(guān)，當(dāng)?shù)玫竭@個(gè)結(jié)論時(shí)已經(jīng)是課堂的第四十分鐘了，學(xué)生從一開(kāi)始被老師精彩的課堂語(yǔ)言所吸引，被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思路和有趣的
實(shí)驗(yàn)過(guò)程所折服，但是卻得到這樣一個(gè)明顯的和預(yù)期不符的結(jié)論，師生完全陷于迷茫，聽(tīng)課的教師也都很著急，怎么能這樣收?qǐng)瞿?？這時(shí)有學(xué)生終于看到了問(wèn)題的所在，主動(dòng)提出了物體所受合外力
對(duì)物體所做的功等于物體動(dòng)能的變化量，而和物體的動(dòng)能沒(méi)有關(guān)
系的結(jié)論。課堂這樣安排，把謎底揭曉，既合情又合理，給學(xué)生留下了一個(gè)極其深刻的影響。
當(dāng)然，所有這些都是建立在認(rèn)真、仔細(xì)、周到備課的基礎(chǔ)上的，所以認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)然是贏得一堂好課的基礎(chǔ)。備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是看書，第一要看的是教材、教參、大綱，第二要看的是其他人的備課筆記（現(xiàn)在有很多類似的教案集）。通過(guò)看書借鑒形成一個(gè)清晰的課堂思路，如果需要還可看一些物理學(xué)史方面的書、相關(guān)的雜志介紹，形成書面的備課筆記。我對(duì)備課筆記的理解是對(duì)課堂設(shè)計(jì)的思考筆記，寫備課筆記時(shí)，設(shè)想我在課堂中，首先怎么開(kāi)場(chǎng)白？怎么把學(xué)生的思路引到我希望的地方去？怎么板書？怎么總結(jié)等等。筆記上記下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的提問(wèn)，和自己在課堂有可能忘掉的，當(dāng)然還有最重要的課堂思路，這個(gè)備課筆記很多是教師假想課堂的簡(jiǎn)要實(shí)
錄，當(dāng)然還包括舉什么例子，做哪幾個(gè)例題，布置什么作業(yè)。
1.成功之處
成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同角度和深度把握教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái),總有成功之處。如有趣的現(xiàn)象、典型的案例、逼真的演示、巧妙的實(shí)驗(yàn),幽默的講解、恰當(dāng)?shù)谋扔?、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示,以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如在《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí),可以采取制造懸念,先是提問(wèn):“大家都知道,水往低處流,但我現(xiàn)要讓這一杯水倒立,水不會(huì)流下來(lái),你們信不?”學(xué)生一下子興奮起來(lái),在學(xué)生迫不及待的情況下做了一個(gè)“水流星”實(shí)驗(yàn),將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來(lái)。學(xué)生本對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)感到疲憊時(shí),積極性一下子高漲起來(lái)。
2.不足之處
金無(wú)足赤,人無(wú)完人。即使最成功的教學(xué)過(guò)程,也難免有不足之處,如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤,以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等。記錄下來(lái),認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源,尋求對(duì)策,以免重蹈覆轍,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
3.教學(xué)靈感
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1.學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受情況
在上完一堂課后,及時(shí)與學(xué)生交流,傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度,重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解,學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題,練習(xí)和作業(yè)的完成情況等等。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
2.學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到的見(jiàn)解
學(xué)會(huì)認(rèn)知，不僅要重視分類的系統(tǒng)化知識(shí)的獲取，而且要學(xué)會(huì)掌握認(rèn)知的手段。學(xué)會(huì)認(rèn)知，不僅要通過(guò)考試，取得好成績(jī)，而且應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造能力。學(xué)會(huì)認(rèn)知，不僅要深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，而且要涉獵其它學(xué)科、其他領(lǐng)域。要了解，在事物的邊緣和交叉點(diǎn)，也有著廣闊的探索空間。
一、促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后向思維過(guò)渡
“問(wèn)題式”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案；讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開(kāi)展交流和相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程；教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃和設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，對(duì)問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升信息素養(yǎng)。
學(xué)生在小組合作活動(dòng)中，相互交流、相互幫助，共同提高，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)到了良好的人際交流合作的技能。這樣的思考討論方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培養(yǎng)也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的問(wèn)題之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生思考。如何按照中學(xué)生計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)科教學(xué)中巧設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考呢？應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。
一是要抓新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，巧設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考。例如：教學(xué)“補(bǔ)間動(dòng)畫”一課時(shí)，有的老師首先從復(fù)習(xí)逐幀動(dòng)畫開(kāi)始，問(wèn)學(xué)生在學(xué)逐幀動(dòng)畫時(shí)我們都了解哪些技巧，學(xué)生說(shuō)出逐幀動(dòng)畫是由多個(gè)連續(xù)的關(guān)鍵幀構(gòu)成的，只要做好每一個(gè)關(guān)鍵幀就可以了，教師立刻問(wèn)：“如果我讓大家制作一個(gè)2秒鐘的從左至右運(yùn)動(dòng)的小球動(dòng)畫效果，讓你們用逐幀動(dòng)畫形式制作，按照你們所學(xué)的在默認(rèn)幀頻率的情境下需要多幀？”生立刻說(shuō)：“那得多少幀啊”“太多了！”“20多幀吧？”“有沒(méi)有好的辦法？”……這時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，因?yàn)橛盟麄兯鶎W(xué)的舊知識(shí)來(lái)解決此問(wèn)題有一定困難，此時(shí)就需要教師趕忙進(jìn)行鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)其積極性?！昂梅椒ó?dāng)然有，那得看你們?cè)覆辉敢鈬L試，好方法在電子教案第X周中?！睂W(xué)生通過(guò)探究與思考，小組討論，得出好的操作技巧，生1：“用形狀補(bǔ)間動(dòng)畫形式完成了小球的平移。”生2：“用動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫形式完成了小球的平移?！睅煟?同學(xué)們做得都很好，在我們的補(bǔ)間動(dòng)畫方法中，有兩種類型：形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間，發(fā)現(xiàn)大家兩者都用上了，那他們各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)何在？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法與應(yīng)用技巧?！边@時(shí)候?qū)W生學(xué)起來(lái)興趣較高，并為自己的聰明才智感到自豪，對(duì)本課知識(shí)也就印象深刻多了。
二是要剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，巧設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考。例如：教學(xué)“引導(dǎo)層動(dòng)畫”時(shí)，有的老師以小球沿著拋物線運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入，在演示時(shí)，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)效果，如何制作曲線運(yùn)動(dòng)呢？此時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，發(fā)生了爭(zhēng)議，進(jìn)行充分地思考與討論，知識(shí)在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中開(kāi)始分化，學(xué)生的思維開(kāi)始由具體的“沿拋物線運(yùn)動(dòng)”主動(dòng)轉(zhuǎn)向探究如何用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫制作方法描述曲線運(yùn)動(dòng)。
在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生所探究的問(wèn)題（外部知識(shí)）往往比較復(fù)雜抽象，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入問(wèn)題所處的外部知識(shí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行探究？研究發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)面碰撞是一種可行的方法。所謂點(diǎn)面碰撞，就是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和自我內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與“面”――問(wèn)題所處的外部知識(shí)環(huán)境碰撞，積極回收碰撞所引發(fā)的各種信息，對(duì)這些信息進(jìn)行分析和加工，使問(wèn)題的本質(zhì)暴露出來(lái)。點(diǎn)面碰撞有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是 “點(diǎn)”的創(chuàng)設(shè)；二是以點(diǎn)帶面，求索引證。
二、找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的突破口
心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口。思維品質(zhì)包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性，它們反映了思維的不同方面的特征，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有不同的培養(yǎng)手段。
思維的深刻性既是數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)既要以學(xué)生為基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。數(shù)學(xué)思維的深刻性品質(zhì)的差異集中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問(wèn)題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以考慮訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算速度，另一方面要盡量使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度。因?yàn)樗莆盏闹R(shí)越本質(zhì)、抽象程度越高，其適應(yīng)的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運(yùn)算速度不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度的差異，而且還有運(yùn)算習(xí)慣以及思維概括能力的差異。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學(xué)生掌握速算的要領(lǐng)。
隨著科技的不斷發(fā)展，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是十分普通的一件事，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持利用教育博客的形式將教案的設(shè)計(jì)、課件和視頻、教學(xué)心得體會(huì)等上傳至博客空間與同仁們進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，可以說(shuō)已經(jīng)形成了自身教學(xué)設(shè)計(jì)的一種習(xí)慣，逐步形成在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步，最后又在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái).這種方式給我平時(shí)的教育教學(xué)帶來(lái)極大的便利性，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，同事們的集體備課和教研交流畢竟個(gè)人自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)不是太多，主要是受到時(shí)間和空間的限制，有些年輕的才走上工作崗位的教師基本不敢直接表達(dá)自己的意見(jiàn)，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤或不恰當(dāng)見(jiàn)解，但是通過(guò)教育博客這個(gè)平臺(tái)，每個(gè)教師都可以自由的發(fā)表自己的思想和想法，提出自己不惑的地方……甚至于不成熟的見(jiàn)解都可以出來(lái)，讓其他人幫助解決，在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升.當(dāng)初我一開(kāi)始寫教育博客的時(shí)候，內(nèi)容和形式都是比較隨意的，可以說(shuō)這種反思日記是隨筆式的、不受形式束縛地記錄了自己在物理教學(xué)過(guò)程中的感觸與感悟.
在此呈現(xiàn)我曾經(jīng)反思的教育博客日記之一：高中物理課堂教學(xué)節(jié)奏快慢的控制體現(xiàn)了一位教師的整體素質(zhì)，有些年輕教師課堂節(jié)奏很覺(jué)整節(jié)課的容量很大，但是學(xué)生真正接收到的知識(shí)有限，能力的提高微乎其微，主要是教師在課堂中很多是不重要的言語(yǔ)，有些沒(méi)用的話插入在教學(xué)中的情況嚴(yán)重，這樣的課堂教學(xué)效果較差；相反有些資深教師，課堂教學(xué)的動(dòng)作與節(jié)奏都是比較慢的，學(xué)生容易接受，反觀其課堂容量并不小，主要是他們?cè)谡n堂教學(xué)中言簡(jiǎn)意賅，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，這是我們一線教師值得關(guān)注與反思之處；剛開(kāi)始教學(xué)反思日記的創(chuàng)作是比較隨意的記錄所思和所想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐下來(lái)，現(xiàn)在逐漸形成了主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)與研究之中的好習(xí)慣，通過(guò)教育博客中展現(xiàn)的反思日記內(nèi)容在許多博友的贊賞中個(gè)人感受到取得成功的愉悅感，從而產(chǎn)生了不斷激發(fā)自己、鞭策自己快速前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力.
正是由于博客具有及時(shí)、交流互動(dòng)性強(qiáng)等特征，使得教育博客成為實(shí)時(shí)監(jiān)督自身發(fā)展的一種手段，同時(shí)也是督促自身不能懈怠教學(xué)反思與研究的外界力量.自從我養(yǎng)成通過(guò)教育博客創(chuàng)設(shè)反思日記后，對(duì)于平時(shí)在高中物理教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花進(jìn)行梳理后記載下來(lái)，在與博友交流的過(guò)程中不斷反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，獲取處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的良策.
2在對(duì)于物理試卷的質(zhì)量分析與點(diǎn)評(píng)過(guò)程中積極撰寫反思日記，反思平時(shí)物理課堂教學(xué)中的缺陷和注意點(diǎn)
考試是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方式之一，一份高質(zhì)量的試卷往往具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性與示范性作用，分析研究試卷是每一位一線教師都要處理的事情；在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師在分析試卷的時(shí)候只是簡(jiǎn)單對(duì)整張?jiān)嚲磉M(jìn)行逐條題目講解，像這樣沒(méi)有針對(duì)性分析、總結(jié)歸納的試卷分析失去了對(duì)學(xué)生啟示和點(diǎn)撥作用的意義.對(duì)于一份試卷的分析應(yīng)該從學(xué)生每道題目得分情況統(tǒng)計(jì)出發(fā)，找出學(xué)生答題過(guò)程中存在的問(wèn)題加以分析與探究，從而對(duì)學(xué)生提出合理化的建議和處理技巧；在任教高三物理的這一年里，我一直堅(jiān)持對(duì)每次考試后的質(zhì)量分析的記載工作，通過(guò)詳細(xì)的分析掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與規(guī)律的學(xué)習(xí)情況以及在考試過(guò)程中答題技巧等情況.
在此以“2014屆紹興市第一次模擬考試”為例，簡(jiǎn)單進(jìn)行物理試題的質(zhì)量分析，摘其部分重點(diǎn)記載如下：（班級(jí)參考人數(shù)50人）
14題：12錯(cuò)，機(jī)械波與電磁波的基礎(chǔ)知識(shí)Ⅰ級(jí)要求，說(shuō)明班級(jí)中下等學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢；
19題：5錯(cuò)，幾何光學(xué)知識(shí)的考查，由于復(fù)習(xí)過(guò)于粗糙學(xué)生遺忘率較高，評(píng)講時(shí)正對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行整理回顧基本概念、公式和規(guī)律；
22題：（1）問(wèn)，15錯(cuò)，多用電表歐姆檔讀數(shù)方式遺忘，根據(jù)燈泡參數(shù)計(jì)算電阻為額定工作下的電阻缺乏理解，復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)；（2）問(wèn)，25錯(cuò)，反映學(xué)生對(duì)器材選取的原則和實(shí)驗(yàn)的原理理解程度不夠，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；（3）問(wèn)，6錯(cuò)，說(shuō)明少數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)物電路圖的連接缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)歷，有條件應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；（4）問(wèn)，2錯(cuò)，反映絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠理解“描繪小燈泡的伏安曲線”的圖線特征.
24題：（1）問(wèn)，0錯(cuò)，法拉第電磁感應(yīng)定律和歐姆定律基本理解；（2）問(wèn)，3錯(cuò)，對(duì)題中模型大部分學(xué)生已經(jīng)理解，平衡條件運(yùn)用恰當(dāng)；（3）問(wèn)，3人全對(duì)、30人部分正確，17人全錯(cuò).仔細(xì)對(duì)照學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)：學(xué)生過(guò)程的變化理解不夠全面，缺乏分析復(fù)雜過(guò)程的能力，另外存在多數(shù)學(xué)生答題時(shí)間不夠，平時(shí)訓(xùn)練中要注重限時(shí)訓(xùn)練.
在進(jìn)行試卷分析的過(guò)程中，應(yīng)該注重試卷中的重點(diǎn)部分，特別是試卷中學(xué)生容易忽視的和忘記的內(nèi)容，在紹興一模中我特別注重電學(xué)實(shí)驗(yàn)和電磁學(xué)的重點(diǎn)分析，以失分比較大的題目作為典型進(jìn)行剖析，包括讀題、審題和處理的方法和技巧的介紹及運(yùn)用的策略等，在這課后我還進(jìn)行了不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，試卷中的壓軸題針對(duì)第一層次的學(xué)生重點(diǎn)講解，基本概念、基本原理考查題針對(duì)于第三層次的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)然這一過(guò)程都是采取自愿的形式，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到其中.可見(jiàn)，對(duì)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理是一份試卷質(zhì)量分析的重要環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在考試中主要的失分情況，結(jié)合學(xué)生的面談細(xì)節(jié)情況，制定具有的針對(duì)性的評(píng)講方案，提升物理課堂教學(xué)的效率.
3回歸高中物理課堂教學(xué)之中，針對(duì)具體的課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施策略進(jìn)行反思，形成反思日記
物理課堂是教師傳授和學(xué)生獲取物理知識(shí)、理解物理規(guī)律、提升處理問(wèn)題能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，針對(duì)于高中物理課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要途徑之一，布魯巴赫認(rèn)為：反思日記是在課堂教學(xué)之后教育工作者對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足、醒悟與體會(huì)等信息的及時(shí)記載；反思日記多數(shù)是以個(gè)體的行動(dòng)研究為主，通過(guò)客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析有效說(shuō)明教學(xué)方式和策略的具體效果，反思日記記載的是對(duì)課堂教學(xué)的回顧與反芻、分析與評(píng)價(jià)，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)情境之間的差距分析以及對(duì)今后的教學(xué)帶來(lái)的啟發(fā)與思考，可以包括：“反思成功、反思失敗、反思中取得意外收獲的緣故”；我曾經(jīng)利用錄音筆對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了錄制，對(duì)教師和學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，觀察發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施.在此摘錄部分我課堂教學(xué)之后記錄的反思日記如下：
對(duì)《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課堂教學(xué)的反思：由于本節(jié)內(nèi)容是整個(gè)一章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在備課時(shí)的計(jì)劃是在落實(shí)基本知識(shí)的教學(xué)中滲透自然科學(xué)探究思路.在演示實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)物投影儀的位置不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)2次失誤情況，提醒我以后在課前要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)利用強(qiáng)磁鐵的效果會(huì)更好點(diǎn).
教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，只有清晰、準(zhǔn)確、合乎邏輯系統(tǒng)的語(yǔ)言，才最有科學(xué)性?？茖W(xué)性是物理課堂的重要原則之一，因?yàn)闆Q定了教師對(duì)重要的物理概念或規(guī)律的闡述，例如：講光的直線傳播時(shí)提到早晨當(dāng)太陽(yáng)還在地平線以下時(shí)，我們就看見(jiàn)了它，由此必須確切指出光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，而這一個(gè)問(wèn)題在后面學(xué)習(xí)了光的折射后一目了然。又如教材中二力平衡的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但學(xué)生做題時(shí)總會(huì)出錯(cuò)，此時(shí)應(yīng)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)此定義的掌握，這兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上。但語(yǔ)言的科學(xué)性，并不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)用科學(xué)語(yǔ)言表述的重要性，甚至采用死記硬背的方式考察學(xué)生對(duì)某些重要的概念、規(guī)律的掌握程度，而忽視了學(xué)生對(duì)其物理意義的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)要注意區(qū)別生活中的含義與物理中的含義。如“功”“體重與重力”等。
物理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性還要求推理具有邏輯性，論述具有系統(tǒng)性，教師提前備好課，不能前言不搭后語(yǔ)、似是而非、模棱兩可。語(yǔ)言層次要清楚，結(jié)構(gòu)條理，抓住精華，突出重點(diǎn)，最好能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。
每門課程都對(duì)學(xué)生有著教育意義，物理學(xué)能使學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，物理發(fā)展史能夠啟迪學(xué)生敢于質(zhì)疑、追求真理、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度、不怕失敗、追求真理的毅力和愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。物理教師通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言，追溯科學(xué)思想的歷史，有目的地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。例如：講“牛頓第一定律”時(shí)，教材是經(jīng)過(guò)高度的抽象概括十分精煉的表述出來(lái)的，讓學(xué)生認(rèn)為是十分輕而易舉的得到這些結(jié)論，從而失去觀察、研究問(wèn)題的興趣。通過(guò)這一節(jié)讓他們明白從伽利略的實(shí)驗(yàn)，到笛卡兒的補(bǔ)充，再到牛頓的總結(jié)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。
需要指出的是，語(yǔ)言的思想性是寓教育于知識(shí)內(nèi)容之中，但脫離教材內(nèi)容的生拉硬扯，穿鑿附會(huì)的空洞說(shuō)教不可取，教師必須杜絕惡言穢語(yǔ)對(duì)待學(xué)生。
二、教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性
物理教材中用來(lái)表示物理概念、定理、定律等的語(yǔ)言都是十分恰當(dāng)，“過(guò)猶不及”而有些時(shí)候?qū)W生“本末倒置”。例如探究歐姆定律時(shí)，用控制變量法研究電流跟電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，定值電阻兩端的電壓不變，而我們選5Ω、10Ω、15Ω等不同的定值電阻，最后的結(jié)論是：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比，而學(xué)生常常寫成“在電壓不變的情況下，導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體中的電流成反比”甚至認(rèn)為這兩種寫法都可以，但本人認(rèn)為不能把“電流”與“電阻”倒置。這是物理語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。
在講授“牛頓第一定律”一切物體在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候?？偙３朱o止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，不能把“或”換成“和”，同時(shí)幫助學(xué)生理解：如果物體不受任何力，原來(lái)它靜止，將一直靜止。原來(lái)它只要運(yùn)動(dòng)，無(wú)論做什么運(yùn)動(dòng)，將勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。這樣學(xué)生可以在做題中很好的應(yīng)用，例如：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，對(duì)它停止施力，它將怎樣？很多學(xué)生認(rèn)為做曲線運(yùn)動(dòng)，而對(duì)牛頓第一定律徹底理解后，自知是做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
恰當(dāng)、正確的表述，簡(jiǎn)要合理的補(bǔ)充，會(huì)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)、注重嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，需要我們找出捷徑讓學(xué)生更好地理解。
教師的語(yǔ)言應(yīng)該精辟、簡(jiǎn)練，但也應(yīng)考慮針對(duì)性，即因材施教，因人而異。物理教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性首先應(yīng)受教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語(yǔ)言去表達(dá)，其次還受學(xué)生年齡特征、心理特征的制約，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師必須運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式，否則就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。再次受課堂上學(xué)生接受知識(shí)的情緒的制約，這就要求教師語(yǔ)言要靈敏、隨機(jī)。
三、教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性、鼓動(dòng)性
孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”“心求通而未得”稱之“憤”，“口欲言而不能達(dá)”謂之“悱”，教師在課堂上要讓學(xué)生常處于“憤”的“悱”的境地。
新課中的啟發(fā)教師各有妙招，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題、某一現(xiàn)象感到“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，經(jīng)教師一點(diǎn)通，使之豁然開(kāi)朗從而“柳暗花明又一村”，而在我們九年級(jí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在反復(fù)對(duì)已學(xué)知識(shí)鞏固，第一次出現(xiàn)某個(gè)新題型時(shí)，便束手無(wú)策，此時(shí)教師不能直接說(shuō)出做法，應(yīng)該適當(dāng)給予啟發(fā)，讓他們自己找到解法，培養(yǎng)其思考問(wèn)題的能力。
例如：06年河南省《說(shuō)明與檢測(cè)》中，第58頁(yè)有一居民樓電梯問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此題都感到無(wú)從下手，而只須告訴他們此電梯問(wèn)題與我們常做的動(dòng)滑輪提重物問(wèn)題相同，讓他們畫出簡(jiǎn)易的示意圖，此題迎刃而解，很多同學(xué)都感覺(jué)有了眉目，并最終解決問(wèn)題。
四、教學(xué)語(yǔ)言的直觀性、趣味性
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0128-02
著名的教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。的確，在新課程背景下的課堂教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中課程資源的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，許多課程資源往往在師生互動(dòng)、對(duì)話、討論的過(guò)程中涌現(xiàn)和生成。課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的、開(kāi)放的、差異的，師生的一個(gè)閃念、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)誤會(huì)、一個(gè)忘形，都可能會(huì)增加教學(xué)中的非預(yù)期因素，這些“即興創(chuàng)造”的隨機(jī)事件會(huì)不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)過(guò)程。假如處理得當(dāng)，則會(huì)彌補(bǔ)或推進(jìn)教學(xué)，“麻煩”不再“麻煩”，反而成為教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，生成有價(jià)值的教學(xué)資源。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的初步理解
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行）》明確指出：“ 課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求”。按照筆者的理解，這里所說(shuō)的“預(yù)先設(shè)定”是指教師的教案，而“開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗(yàn)”就是指要把傳統(tǒng)的以教案為本位的課堂變成過(guò)程開(kāi)放、動(dòng)態(tài)生成的“生成性課堂”。
二、高中物理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
物理教學(xué)的生成是指物理教師在課堂實(shí)踐中以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)意的問(wèn)題及思考等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整、改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)而獲得成功的過(guò)程。物理教學(xué)中的生成是相對(duì)于預(yù)設(shè)而言的，物理課堂因?yàn)橛辛松桑庞辛松臍庀?。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。精心預(yù)設(shè)是物理課堂的一個(gè)起點(diǎn)。有了充分的精細(xì)的預(yù)設(shè)，才會(huì)有豐富的精彩的生成。沒(méi)有預(yù)設(shè)的物理教案的準(zhǔn)備，我們的物理課堂追求必然是空中樓閣。物理教師應(yīng)該把課堂教學(xué)營(yíng)造成精心預(yù)設(shè)與隨時(shí)生成相平衡的多元發(fā)展過(guò)程。新課程理念下的物理課堂，應(yīng)該是以課程預(yù)先設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一的高效的新課堂。
三、預(yù)設(shè)與生成必定在彈性設(shè)計(jì)中契合
以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展價(jià)值觀指導(dǎo)下的學(xué)科教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要完成的最后一個(gè)綜合，就是將每節(jié)課具體要教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的事先策劃結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成“彈性化的教學(xué)方案”。新基礎(chǔ)教育在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中就為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。根據(jù)科學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，完全可以向?qū)W生滲透與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。如在熱學(xué)中向?qū)W生講解低溫的獲得以及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；在電學(xué)中向?qū)W生講解工廠供電設(shè)備情況，電磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響，日常家用電路的改進(jìn)設(shè)計(jì)等。
比如在學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師讓學(xué)生閱讀教材，理解什么是平拋運(yùn)動(dòng)？舉出生活中物體做平拋運(yùn)動(dòng)的例子。將一張小紙團(tuán)水平拋出，小紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)能否看成是平拋運(yùn)動(dòng)？為什么？學(xué)生通過(guò)閱讀教材，回答出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，列舉生活實(shí)例。思考拋出的紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)紙團(tuán)運(yùn)動(dòng)的分析，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件――空氣阻力相對(duì)物體的重力可以忽略不計(jì)。教師再通過(guò)實(shí)例分析，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。然后進(jìn)一步揭示豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，例如噴出的水柱顯示了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條曲線，我們?nèi)绾窝芯窟@個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律呢？根據(jù)物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件，對(duì)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)能否作出猜測(cè)？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，分組討論，選出代表回答。用運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法來(lái)研究，將平拋運(yùn)動(dòng)分解成水平方向和豎直方向上的兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)，分別研究這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后再合成。并進(jìn)一步探討出在豎直方向，物體只受到重力作用且初速為零，與以前學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)條件吻合。由此猜測(cè)豎直方向分運(yùn)動(dòng)可能為自由落體運(yùn)動(dòng)。
在教學(xué)方案中，要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不局限于認(rèn)知，它還涉及到學(xué)生在這節(jié)課中可能達(dá)到的其他目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)分析、對(duì)可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上。目標(biāo)有“彈性區(qū)間”，這既是為了顧及學(xué)生之間的差異性，也考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)重在由何開(kāi)始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃。至于終點(diǎn)，何時(shí)嘎然而止，并不是絕對(duì)的，重要的是水到渠成，不是硬性規(guī)定步子大小與全班齊步行進(jìn)。過(guò)程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”，可以通過(guò)不同的作業(yè)、練習(xí)、活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。過(guò)程設(shè)計(jì)還要策劃教學(xué)行進(jìn)中的教師活動(dòng)，相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，組織活動(dòng)的形式與方法，活動(dòng)效果的預(yù)測(cè)和期望效果的假設(shè)，師生間的互動(dòng)方式等一系列方面，最后形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。
四、使調(diào)整貫穿過(guò)程，使預(yù)設(shè)融入生成
物理課堂的不可測(cè)因素很多，在預(yù)設(shè)實(shí)施中總會(huì)遇到一些意外，有的預(yù)設(shè)未曾顧及到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；有的預(yù)設(shè)超越學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生力不從心；有的預(yù)設(shè)滯后于學(xué)生的實(shí)際水平，物理課堂的教學(xué)缺乏張力。無(wú)論遇到上述的哪種情況，都需要對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使物理課堂發(fā)生根本變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，參與意識(shí)更強(qiáng)，使以推理為重點(diǎn)的物理思維訓(xùn)練、以類比為重點(diǎn)的物理思維訓(xùn)練、以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的物理探究能力訓(xùn)練、以形象或抽象為重點(diǎn)的物理內(nèi)涵感悟都得到動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)。使抽象內(nèi)容得到直觀理解，具體形象內(nèi)容得到抽象概括，使預(yù)設(shè)貼近實(shí)際，貼近課堂，貼近學(xué)生。
在物理教學(xué)中，學(xué)生思維能力主要體現(xiàn)在概括、分析、抽象、綜合以及比較中，隨著新課標(biāo)實(shí)行，對(duì)思維能力培養(yǎng)越來(lái)越注重。為了開(kāi)拓學(xué)生思維，教師必須給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論思考，提高學(xué)生思維能力。
一、高中物理教學(xué)對(duì)抽象思維的培養(yǎng)
在高中物理教學(xué)中，抽象思維主要通過(guò)物理規(guī)律以及物理概念形成。物理作為研究運(yùn)動(dòng)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)研究熱、力、光、原子等物理現(xiàn)象，對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行正確判斷。因此，在高中物理教學(xué)中，必須注重物理規(guī)律與概念引入，如果推導(dǎo)、引入過(guò)程過(guò)于呆板，就會(huì)造成學(xué)生死記硬背的局面。例如，在學(xué)習(xí)《力的合成》中，通過(guò)8+12=？引入分力與合力的等效性，在分析分力與合力之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與親和力，就能對(duì)其進(jìn)行深入的思考。在這過(guò)程中，如果教師對(duì)教案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、推導(dǎo)、引入，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
物理教學(xué)的“引入”法有：試驗(yàn)、類比、現(xiàn)象、問(wèn)題、邏輯推理引入法。在試驗(yàn)引入中，要求方法更加巧妙、新奇、明顯；類比引入法，則要求類比不僅要達(dá)到形象生動(dòng)的要求，還必須恰當(dāng)；現(xiàn)象引入，又叫舉例引入，現(xiàn)象必須充分、典型。這些方法都是從直觀生動(dòng)直接過(guò)渡到概括、抽象，通過(guò)綜合、分析、概括、抽象等活動(dòng)，將思維從感性活動(dòng)上升到理性活動(dòng)。
二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
在高中物理教學(xué)中，通過(guò)逆向思維逐步提高學(xué)生思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。根據(jù)思維流程差異，在高中物理教學(xué)中思維可以分為兩種情況：（1）根據(jù)事物發(fā)展及原因，對(duì)事物可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行推斷；（2）逆向思維，用與正向思路完全相反的思路，從事物發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行推斷。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，逆向思維主要包括：研究對(duì)象、條件、思維程序、因果關(guān)系以及光路的逆向思維，只要合理設(shè)計(jì)，逆向思維在教學(xué)中具有很大的作用，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合正向思維將收到更好的教學(xué)效果。
例如，在《曲線運(yùn)動(dòng)》一章教學(xué)中，通過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)歸納、總結(jié)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。從應(yīng)用效果來(lái)看，在物理教學(xué)中培養(yǎng)逆向思維，不僅擁有明顯的教學(xué)效果，在不知不覺(jué)中還培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
另外，還可以使用開(kāi)放式與開(kāi)放題的教學(xué)方式，從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在這過(guò)程中，需要注意的是：必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)解題方式，適當(dāng)加入或者采用一些開(kāi)發(fā)思維的題目，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神。在常規(guī)的物理教學(xué)中，主要集中在對(duì)思維進(jìn)行收斂中，這樣不僅有助于集中學(xué)生思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維也有重要作用。例如，在質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)中，以初速度v0從斜面底端向傾角沖下去，靜止時(shí)與斜面底端的距離？知道物體摩擦因數(shù)P，滑動(dòng)摩擦力與P最大靜摩擦力基本上相等。對(duì)于這道題目，老師必須從問(wèn)題本身入手進(jìn)行解決。因此，在物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合各種資料或者網(wǎng)上習(xí)題，從生活、技術(shù)以及生產(chǎn)方面不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、批判性思維的培養(yǎng)
當(dāng)學(xué)生思維被激活后，為了進(jìn)一步提高思維能力，教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向著特定方向發(fā)展。對(duì)待這種狀況，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行加工、篩選，從而更好地對(duì)信息進(jìn)行反饋，設(shè)置認(rèn)知懸念，讓學(xué)生試著主動(dòng)研究相關(guān)問(wèn)題，讓其在交流中鍛煉思維能力。如，在《力的合成》中，可以讓學(xué)生主動(dòng)猜想分力、合力，從得到的正確結(jié)果出發(fā)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。
對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在批改后進(jìn)行歸類，及時(shí)找出錯(cuò)誤原因，或者使用同學(xué)互批作業(yè)的方式，提高學(xué)生批判性
思維。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)應(yīng)該作為一項(xiàng)系統(tǒng)、持續(xù)的工作，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中。因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須從自身出發(fā)，起好帶頭作用，用發(fā)散的思維探討新的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
