首頁 > 優(yōu)秀范文 > 名班主任工作室計(jì)劃
時(shí)間：2023-03-10 15:06:07
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唐云增：一見到《河南教育》的人，我就感覺特別親切。幾十年來，《河南教育》對(duì)我國班主任工作、班主任專業(yè)化建設(shè)、班集體建設(shè)起著引領(lǐng)和推動(dòng)作用，推出了像李鎮(zhèn)西、丁如許、李迪等一批影響全國的著名班主任。去年，又在全國率先倡議成立河南省名班主任工作室聯(lián)盟，不遺余力地推動(dòng)我國班主任專業(yè)化發(fā)展，值得贊揚(yáng)！
記者：謝謝唐老師對(duì)我們的鼓勵(lì)。有一些問題是大家都比較關(guān)心的，比如何為名班主任，目前名班主任工作室的組建情況等。我想聽聽您對(duì)這些問題的看法。
唐云增：對(duì)名班主任的表述主要有以下三種：
一是在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、工作業(yè)績(jī)等方面已經(jīng)達(dá)到了班主任專家水平。
二是在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、工作業(yè)績(jī)等方面有良好的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)可以達(dá)到班主任專家水平。例如，廣西柳州市城中區(qū)十二中學(xué)的王靜老師。
三是在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、工作業(yè)績(jī)等方面，在該地區(qū)出類拔萃，具有較大影響力的班主任。例如，江蘇省無錫市惠山區(qū)堰橋中學(xué)的胡文珠老師。
總的來說，名班主任就是已經(jīng)在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、工作業(yè)績(jī)等方面具有專家水平，或通過培養(yǎng)可以成為專家且具有一定影響力的優(yōu)秀班主任。
當(dāng)前，我國名班主任工作室的發(fā)展水平參差不齊。名班主任工作室主要是由市、區(qū)、縣教育局組建的，如河南省鄭州市李迪班主任工作室；也有省、直轄市、自治區(qū)教育廳組建的，如廣東省教育廳組建的何汝玉班主任工作室；還有一些是學(xué)校一級(jí)組建的，如江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)名班主任工作室。
記者：您一再強(qiáng)調(diào)，名班主任工作室建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)就是把名班主任培養(yǎng)好。那么，怎樣培養(yǎng)名班主任呢？
唐云增：有一句話叫“適合學(xué)生發(fā)展的教育才是最好的教育”。那么，什么才是適合名班主任發(fā)展的培養(yǎng)方式呢？我的回答是：符合科學(xué)邏輯的培養(yǎng)方式。
探索并遵循名班主任發(fā)展的科學(xué)邏輯，這是當(dāng)前培養(yǎng)名班主任的最佳選擇。
記者：什么是名班主任發(fā)展的科學(xué)邏輯呢？
唐云增：我認(rèn)為名班主任發(fā)展的科學(xué)邏輯，可以從以下兩方面去理解。
一、堅(jiān)持五項(xiàng)原則
從班主任專業(yè)成長(zhǎng)的基本特點(diǎn)來看，名班主任專業(yè)成長(zhǎng)，必須堅(jiān)持以下五項(xiàng)原則：
學(xué)校為本。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的基地。班主任真正的專業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)展在學(xué)校。
班主任為本。班主任的專業(yè)成長(zhǎng)來自班主任的自覺要求，只有班主任自覺地從學(xué)校和自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行自我培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。沒有班主任自己的自定目標(biāo)、自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我磨煉、自我評(píng)估、自覺完成，就不可能有名班主任的誕生。
實(shí)踐為本。班主任工作崗位主要在班級(jí)里，班主任專業(yè)發(fā)展的需要，也是在學(xué)校教育和教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。以改進(jìn)教育教學(xué)為中心的實(shí)踐活動(dòng)是班主任提高教育理論水平、增長(zhǎng)解決問題的才干、獲得持續(xù)專業(yè)發(fā)展的最重要進(jìn)修學(xué)校。班集體建設(shè)是班主任工作成功的基石，是學(xué)生成長(zhǎng)的最優(yōu)化環(huán)境，更是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的修煉場(chǎng)地。
學(xué)生為本。班主任工作的目的在于讓學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得全面培養(yǎng)，充分發(fā)展個(gè)性。因此，班主任發(fā)展的最后落腳點(diǎn)在學(xué)生身上，要讓學(xué)生成為班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主人、全面發(fā)展的主人。這是班主任能否成為名班主任的一塊“試金石”。
研究為本。班主任工作在研究中前進(jìn)，班主任的成長(zhǎng)過程也是不斷提高研究能力的過程。沒有一定的研究能力，不可能成為名班主任。
二、注重四大要素
根據(jù)對(duì)不同類型的名班主任發(fā)展歷程的歸納，我發(fā)現(xiàn)了名班主任發(fā)展的四個(gè)要素。
勝任的經(jīng)驗(yàn)。名班主任必然具備將班級(jí)建設(shè)成為優(yōu)秀班集體的能力。名班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的能手。不論原來的班級(jí)基礎(chǔ)如何，名班主任都能通過精心打造，將之建成優(yōu)秀班集體。
信服的效果。名班主任和他的學(xué)生，在這個(gè)優(yōu)秀的班集體里，很好地完成了教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得了全面培養(yǎng)，個(gè)性得到了良好的發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)普遍滿意。
發(fā)展的困惑。人的一生是在發(fā)展中度過的，名班主任亦如此。有發(fā)展必有困惑，沒有困惑就沒有發(fā)展。名班主任有比一般班主任更高的奮斗目標(biāo)，會(huì)有更大、更多的困惑。他們用比常人更多的汗水甚至淚水，鑄就了超越一般班主任水平的名班主任。
不斷地超越。名班主任的發(fā)展是無止境的。人的本性是要追求卓越的。有超越才有發(fā)展，不斷地超越，才能不斷發(fā)展。名班主任應(yīng)是做大事、有大格局的人。名班主任在沒有達(dá)到名班主任水平的時(shí)候，要努力達(dá)到名班主任的水平；當(dāng)達(dá)到了名班主任水平的時(shí)候，要去挑戰(zhàn)這一領(lǐng)域更高的高度，登上一個(gè)人所能達(dá)到的最高的人生高峰，成為一個(gè)超越自我、追求無我的人。
這就是名班主任發(fā)展的科學(xué)邏輯。只有遵循名班主任發(fā)展的科學(xué)邏輯，才能真正把名班主任工作室建設(shè)好。
記者：請(qǐng)您給我們介紹一些遵循名班主任發(fā)展的科學(xué)邏輯建設(shè)名班主任工作室的實(shí)例，好嗎？
唐云增：班主任專業(yè)化，為我國班主任培訓(xùn)工作提出了新的方向。班主任專業(yè)化的愿景與原有的基礎(chǔ)之間，出現(xiàn)了一個(gè)廣闊的創(chuàng)造空間。我國在實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化過程中，出現(xiàn)了許多值得肯定的創(chuàng)造性做法。在這里我給大家介紹一些地區(qū)的具體做法。
名班主任培訓(xùn)工程。山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)教育局依托上海方略教育名師團(tuán)隊(duì)，并與他們正式簽訂名班主任培訓(xùn)合同，共同對(duì)六名優(yōu)秀班主任進(jìn)行名班主任培訓(xùn)，要求這六名優(yōu)秀班主任在三年里要做到九點(diǎn)：以一位“育好己、上好課、帶好班”的名班主任作為學(xué)習(xí)榜樣；一定要把自己的班級(jí)建成優(yōu)秀班集體；學(xué)會(huì)對(duì)優(yōu)秀班集體發(fā)展水平作出科學(xué)評(píng)價(jià)；寫好班級(jí)教育手記；學(xué)會(huì)定教育科研課題，學(xué)會(huì)搞教育科研；學(xué)會(huì)寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；能在正式刊物上發(fā)表文章；能在全國性會(huì)議上發(fā)言；能正式出版一本書。這幾位班主任不負(fù)眾望。張莉老師等已經(jīng)從一般優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)為槐蔭區(qū)教育局名班主任工作室的主持人。
名班主任培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。浙江省武義縣教育局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，名班主任要在帶好班級(jí)的過程中磨煉自己、不斷成長(zhǎng)，名班主任背后一定有一個(gè)優(yōu)秀的班集體。他們把班集體建設(shè)作為名班主任培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。十多年來，全縣對(duì)這項(xiàng)工作常抓不懈。
名班主任的雕琢工程。廣東省的何汝玉班主任工作室，河南省鄭州市的李迪班主任工作室，都是專家嚴(yán)格雕琢和名班主任自我雕琢的典型。他們?cè)趯?dǎo)師的嚴(yán)格要求下，了解教育科學(xué)前沿理論，不斷尋找自己發(fā)展的不足，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己個(gè)性化的教育特色和風(fēng)格。
名班主任的輻射工程。南京市江寧區(qū)百家湖中學(xué)名班主任工作室，全體成員自己動(dòng)手建設(shè)工作室，工作室做到了有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有制度、有陣地、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有課題、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)、有經(jīng)費(fèi)。在全體成員專業(yè)水平全面提高的基礎(chǔ)上，幾位名班主任在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在專家的指導(dǎo)下，提出了“既當(dāng)班主任又當(dāng)教授”的奮斗目標(biāo)，在班主任專業(yè)修養(yǎng)的某個(gè)方面學(xué)好、學(xué)深、實(shí)踐好，負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)。目前百家湖中學(xué)名班主任工作室已經(jīng)成為南京市乃至更大范圍的班主任專業(yè)化培訓(xùn)基地。
北京市優(yōu)秀班主任工作室分小學(xué)第1工作室、小學(xué)第2工作室,中學(xué)工作室,首批研修成員是14位獲得過“北京市十佳班主任”榮譽(yù)稱號(hào)或“全國優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的班主任。工作室的基本功能是:
(一)加速班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的形成
專業(yè)化的班主任需要培養(yǎng)、需要培訓(xùn),更需要班主任群體中優(yōu)秀分子的示范和引領(lǐng)。在一個(gè)群體中能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的人是班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人應(yīng)該是班主任工作的專家,即對(duì)班主任工作精通并有獨(dú)到見解的人。他們既夠按著育人規(guī)律高效工作,又能夠揭示育人的規(guī)律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標(biāo)志是已經(jīng)形成了育人思想,并通過著作或文章表達(dá)出來。
北京市有一批影響全國的老一輩優(yōu)秀班主任,在北京市乃至全國發(fā)揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優(yōu)秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨(dú)特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領(lǐng)著年輕人。北京市有一批正在成長(zhǎng)著的優(yōu)秀班主任,在4萬余名中小學(xué)班主任中,已經(jīng)有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào),有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽(yù)稱號(hào)(2006年和2008年兩屆),有數(shù)十位獲得了全國優(yōu)秀班主任(教師)和模范教師的榮譽(yù)稱號(hào)。他們做出了一定的業(yè)績(jī),在北京市乃至全國產(chǎn)生了一定的影響。
但是,從北京市班主任群體的現(xiàn)狀來看,優(yōu)秀班主任的數(shù)量不少,但特別有影響力的不多;優(yōu)秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優(yōu)秀班主任自身工作得特別好,但發(fā)揮引領(lǐng)作用還不夠。優(yōu)秀班主任工作室的作用之一,就是使優(yōu)秀班主任盡快成長(zhǎng)為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人。
(二)促進(jìn)優(yōu)秀班主任的可持續(xù)發(fā)展
從前期的資料分析和訪談?wù){(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),工作室成員都是模范教師:他們認(rèn)真貫徹黨的教育方針,創(chuàng)造性地開展工作,努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展,表現(xiàn)出高度的責(zé)任感;他們愛崗敬業(yè)、激情投入,持續(xù)地創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的奇跡,表現(xiàn)出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學(xué)工作,無論什么樣的班、什么樣的學(xué)生到他們手里,他們都會(huì)化腐朽為神奇,表現(xiàn)出高超的教育智慧。他們也是個(gè)性教師:他們每個(gè)人都有“獨(dú)門絕技”,他們用不同的教育風(fēng)格成全著他們的學(xué)生,也成就著自己;他們的個(gè)性體還表現(xiàn)在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。
但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人,還需要將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉,升華為思想;需要將實(shí)踐智慧顯性化,升華為理論。這是優(yōu)秀班主任的智慧實(shí)踐從自發(fā)走向自覺的過程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧從隱性走向顯性的過程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧結(jié)構(gòu)化為操作思路的過程,也是一個(gè)探尋班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的過程。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺提升,另一方面需要專家的點(diǎn)化和引領(lǐng)。前者需要班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,后者需要專家的理論水平和指導(dǎo)能力。優(yōu)秀班主任工作室致力于通過提升班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)秀班主任工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)
優(yōu)秀班主任工作室的項(xiàng)目目標(biāo)是:“建立優(yōu)秀班主任工作室旨在總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn),提煉優(yōu)秀班主任的教育思想,促進(jìn)其專業(yè)能力不斷提高。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用,推動(dòng)北京市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè),打造一批在北京乃至全國有一定影響的知名班主任群體。探索中小學(xué)班主任成長(zhǎng)的規(guī)律,研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式?！?《北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2008年班主任隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作的通知(京教德〔2008〕2號(hào))》)
圍繞上述目標(biāo),優(yōu)秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學(xué)研究為主線,以優(yōu)秀班主任為主體,以指導(dǎo)老師為主導(dǎo),以形成班主任教育思想、打造優(yōu)秀班主任群體、探索優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)規(guī)律為目的,按照統(tǒng)分工作原則,采用理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等形式加速優(yōu)秀班主任帶頭人的成長(zhǎng)。
(一)“三主”工作指導(dǎo)思想
1.以教育科學(xué)研究為主線。教育科學(xué)研究是揭示教育本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)秀班主任工作室的研修班成員已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),形成了高超的實(shí)踐智慧。通過教育科學(xué)研究活動(dòng),可以提煉工作經(jīng)驗(yàn),揭示經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的原理和理念,使具有特殊性的工作經(jīng)驗(yàn)升華為具有普遍指導(dǎo)意義的理論。工作室采取敘事研究、行動(dòng)研究和理論研究相結(jié)合的方式,開展基于優(yōu)秀班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究。開班之前,要求研修成員撰寫成長(zhǎng)報(bào)告;開班第一天,要求每個(gè)人講述自己的成長(zhǎng)故事;指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評(píng),并提出修改成長(zhǎng)報(bào)告的建議與要求。開學(xué)后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經(jīng)驗(yàn)),并進(jìn)行了案例指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo);第一學(xué)期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學(xué)期開學(xué)初,經(jīng)過雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導(dǎo)教師;第二學(xué)期末確定研究課,第三學(xué)期初進(jìn)行了開題答辯。第二年進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。
2.以優(yōu)秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的優(yōu)秀班主任,已經(jīng)取得了驕人的成績(jī),也具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力;每個(gè)研修成員都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境,進(jìn)而形成了不同的經(jīng)驗(yàn)和工作特色。因此,工作室以優(yōu)秀班主任為研修主體,促進(jìn)研修成員的自主研修。研修成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制定研究計(jì)劃并開展個(gè)性化研究,目的是促進(jìn)優(yōu)秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長(zhǎng)、反映自身特色的又能促進(jìn)自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現(xiàn)代小學(xué)生班級(jí)閱讀生活體系的設(shè)計(jì)》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導(dǎo)”理念指導(dǎo)下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運(yùn)用成長(zhǎng)樹進(jìn)行目標(biāo)管理的研究》的課題,王保東確立了《關(guān)于農(nóng)村地區(qū)示范高中學(xué)生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過真實(shí)記錄促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的研究》課題。各個(gè)工作室根據(jù)研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展專題研究,目的是形成關(guān)于班主任工作的研究成果。如,小學(xué)1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學(xué)2室確定了“營造班級(jí)文化,滋養(yǎng)學(xué)生心靈”的研究課題;中學(xué)室確定了“強(qiáng)化自主管理,實(shí)現(xiàn)自我教育”的研究課題。
3.以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。優(yōu)秀班主任已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有著高超的實(shí)踐智慧,但理論基礎(chǔ)尚待夯實(shí),理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強(qiáng)。因此,優(yōu)秀班主任的研究需要專家的理論指導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)撥。為此,優(yōu)秀班主任工作室成立了由高校知名學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師和一線實(shí)踐專家組織的專家團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí),充分考慮了專家的影響力、理論水平和學(xué)科結(jié)構(gòu)。從影響力來看,我們聘請(qǐng)了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實(shí)踐領(lǐng)域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓(xùn)領(lǐng)域有較大影響的陳愛老師;從理論水平來看,無論是高校學(xué)者還是實(shí)踐專家,都具有較高的理論水平,并對(duì)教育有獨(dú)到的見解。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來看,教育基本理論老師、心理學(xué)老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。
一方面,導(dǎo)師幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對(duì)話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導(dǎo)”。另一方面,對(duì)研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)意識(shí)與行為的形成”經(jīng)驗(yàn)找到了“評(píng)價(jià)―激勵(lì)―強(qiáng)化”的管理心理學(xué)基礎(chǔ);孫鳳香的“發(fā)揮成長(zhǎng)樹的激勵(lì)作用,引導(dǎo)孩子自主發(fā)展”,原來蘊(yùn)含了目標(biāo)管理的原理。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下,研修成員找到了自己的理論基礎(chǔ),使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。
(二)“三項(xiàng)”工作策略
1.精耕細(xì)作。本項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象一共14人,分3個(gè)工作室,每個(gè)工作室配備一名指導(dǎo)教師,同時(shí)還配備由一線專家、高校學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師組成的導(dǎo)師團(tuán),在設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)時(shí)還考慮了教育科學(xué)與心理科學(xué)教師的搭配。在課題研究階段,根據(jù)班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導(dǎo)教師。工作室活動(dòng)有設(shè)計(jì)有方案,活動(dòng)過程有記錄有反思有總結(jié)。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊(cè)和研修專家資料;異地研修結(jié)束后,形成了《記錄集》、《體會(huì)集》和《總結(jié)集》,制作了宣傳片,召開了總結(jié)會(huì)。
2.高端引領(lǐng)。參與工作室活動(dòng)的專家,都是在全國有較高知名度的高校學(xué)者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實(shí)踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國當(dāng)代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學(xué)紅等教授;全國知名優(yōu)秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優(yōu)秀班主任在與知名學(xué)術(shù)專家面對(duì)面的過程中,進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵和功能,體味學(xué)者的理性之魅;在與著名實(shí)踐專家面對(duì)面的過程中,進(jìn)一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優(yōu)秀班主任面對(duì)面的過程中,進(jìn)一步理解了班主任工作的責(zé)任和價(jià)值,體味著同伴的智慧之魅。
3.行動(dòng)提升。“且行且思”和“且思且行”反映了這一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學(xué)習(xí)邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報(bào)告都留三分之一的時(shí)間讓研修成員與專家對(duì)話;每一次工作和思考交流,都要進(jìn)行同伴間的互助和指導(dǎo)教師的指導(dǎo);每一次活動(dòng)后,研修成員都要寫出活動(dòng)心得。研修成員在積極參與中得以提升?！扒宜记倚小笔侵秆行蕹蓡T將所思所感轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為和育人行為,或指導(dǎo)影響他人的行為。
(三)“四五”工作模型
優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)離不開政府的政策支持,更離不開學(xué)校的培養(yǎng)。在此前提下,工作室確立了四大加速優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的途徑:專家引領(lǐng)、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個(gè)研修活動(dòng)之中,并相互作用;設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性工作和個(gè)性化研究?jī)纱箢愌行薰ぷ骱退男№?xiàng)工作;安排了理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見表1)。
第一年主要開展基礎(chǔ)性工作,如通過自學(xué)讀書、專家報(bào)告等形式開展理論學(xué)習(xí),以開闊學(xué)術(shù)視野;通過撰寫成長(zhǎng)報(bào)告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經(jīng)驗(yàn),以聚焦工作特色;通過講述自己的成長(zhǎng)軌跡和工作經(jīng)驗(yàn),通過點(diǎn)評(píng)他人經(jīng)驗(yàn)并提出發(fā)展建議,開展匯報(bào)交流活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)共生共榮;通過現(xiàn)場(chǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)活動(dòng),可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認(rèn)識(shí)水平、鑒別能力和指導(dǎo)能力。
第二年主要進(jìn)行個(gè)性化研究,如通過名家對(duì)話和高端引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)到教育思想的理性升華;通過課題研究和系統(tǒng)思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點(diǎn);通過對(duì)共同感興趣的問題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過報(bào)告和論壇展示等形式,匯報(bào)研修成果,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
三、優(yōu)秀班主任
工作室的活動(dòng)成效
在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優(yōu)秀班主任工作室取得了一定的成效,優(yōu)秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)促進(jìn)了優(yōu)秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉
通過研修成員對(duì)自身成長(zhǎng)和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學(xué)者的指導(dǎo)與引導(dǎo),工作室成員的工作經(jīng)驗(yàn)得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領(lǐng)學(xué)生享受現(xiàn)代閱讀生活,進(jìn)一步實(shí)踐“真知真愛,育真人”的思想;萬平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個(gè)孩子都適宜發(fā)展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發(fā)揮成長(zhǎng)樹的激勵(lì)作用,促進(jìn)學(xué)生自覺成長(zhǎng)”;王保東的班主任工作特色是“強(qiáng)化學(xué)生自我教育,促進(jìn)學(xué)生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創(chuàng)造屬于教室的力量”。
(二)加速了優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)
研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬平、鄭丹娜在入室前已經(jīng)是全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛,育真人》、《班主任應(yīng)該做好的七件事》等兩部專著;萬平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬字的“悄悄話”已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。入室不到兩年的時(shí)間里,甄珍、萬平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級(jí)”、“全國勞動(dòng)模范”等光榮稱號(hào),甄珍將自己的研究進(jìn)一步聚焦到帶領(lǐng)孩子享受現(xiàn)代閱讀生活,并正式發(fā)表了文章,萬平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進(jìn)心靈》(暫定名)已經(jīng)入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國模范教師”的榮譽(yù)稱號(hào);何艷梅于2009年獲得了“全國優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)稱號(hào),擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計(jì)劃;袁鳳芹的專著框架已經(jīng)形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評(píng)上了高級(jí)職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書寫作計(jì)劃。
(三)發(fā)揮了榜樣示范作用
研修成員在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域內(nèi)、全市乃至全國發(fā)揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優(yōu)秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發(fā)展;鄭丹娜老師的學(xué)校工作室和區(qū)工作室、甄珍老師的區(qū)級(jí)工作室、何艷梅老師的學(xué)區(qū)工作室、袁鳳芹在學(xué)校范圍內(nèi)的合作研究小組,都是在進(jìn)入市級(jí)工作室之后成立的。工作室成員經(jīng)常把參加工作室的體會(huì)與自己的工作室成員分享,同時(shí)也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)和與名家對(duì)話的活動(dòng)。班主任們還通過為北京市乃至全國各類培訓(xùn)班主任做報(bào)告發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
四、優(yōu)秀班主任
工作室的工作經(jīng)驗(yàn)
(一)政策導(dǎo)向,行政推動(dòng)
北京市優(yōu)秀班主任工作室以項(xiàng)目形式開展活動(dòng)。在北京市教委正確策劃下,北京教育學(xué)院成功地申報(bào)了由市財(cái)政支持的2008年和2009年教師培訓(xùn)項(xiàng)目,并得到了資金支持。市教委和教育學(xué)院分別進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)與論證、評(píng)估與總結(jié)環(huán)節(jié),使項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性不斷提高;項(xiàng)目的過程性管理,使項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性不斷加強(qiáng)。市教委和北京教育學(xué)院等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度關(guān)注并悉心指導(dǎo)本項(xiàng)目的實(shí)施,極大地推動(dòng)了工作室的工作,有效地激勵(lì)了優(yōu)秀班主任的研修。
(二)組織合理,職責(zé)明確
本項(xiàng)目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學(xué)院書記馬憲平為組長(zhǎng),市教委德育處、人事處、北京教育學(xué)院、市德育中心、班主任雜志社等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的工作團(tuán)隊(duì)。
設(shè)立1名項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全面工作,主要包括制定項(xiàng)目實(shí)施方案,安排各工作室的集體活動(dòng),協(xié)調(diào)各工作室的活動(dòng),對(duì)研修工作進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行總體把握。設(shè)1名項(xiàng)目秘書,負(fù)責(zé)三個(gè)工作室活動(dòng)的教學(xué)、教務(wù)和日常行政管理。每個(gè)工作室設(shè)1名指導(dǎo)教師,共同研究、協(xié)調(diào)各室的研究工作;協(xié)助成員制定研究計(jì)劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學(xué)的全過程,對(duì)成員反映的問題及時(shí)與導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通;負(fù)責(zé)聯(lián)系各工作室的導(dǎo)師和臨時(shí)指導(dǎo)專家,對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決;負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各工作室的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);記錄活動(dòng)全過程,撰寫活動(dòng)新聞、工作紀(jì)要和工作簡(jiǎn)報(bào);為成員提供相應(yīng)的理論、方法和資源支持;共同研究協(xié)調(diào)各室的研究支持工作;活動(dòng)記錄和活動(dòng)資料收集。及時(shí)向項(xiàng)目組提交活動(dòng)情況,并將重大活動(dòng)報(bào)學(xué)院宣傳部。
工作室還建立了由未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)專家組成員及部分高?？蒲腥藛T、中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和在全國有影響的優(yōu)秀班主任組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),其基本職責(zé)是:審定培訓(xùn)實(shí)施方案;指導(dǎo)工作室成員的學(xué)習(xí)和研究;對(duì)班主任在工作室的研究情況做出評(píng)價(jià)。
(三)誠心服務(wù),啟發(fā)自覺
工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來到工作室感到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂,是我們思考和追求的管理目標(biāo)。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發(fā)展方向,激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導(dǎo)老師努力發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),竭誠為他們的發(fā)展著想和服務(wù),使他們能夠在工作室里感到發(fā)展有奔頭,成長(zhǎng)有方向,增強(qiáng)了他們自動(dòng)自發(fā)的力量。
五、優(yōu)秀班主任
工作室的行動(dòng)特色
(一)團(tuán)隊(duì)影響與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合
縱觀全國的優(yōu)秀班主任工作室,北京優(yōu)秀班主任工作室建立了穩(wěn)定的專家團(tuán)隊(duì),以集體的力量影響優(yōu)秀班主任,產(chǎn)生群體共振效應(yīng);同時(shí),為每一位研修成員配一名課題研究指導(dǎo)老師,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),提高指導(dǎo)的針對(duì)性。
(二)整體推進(jìn)與個(gè)性研究相結(jié)合
工作室整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案,明確各學(xué)期工作任務(wù)、工作時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)程。與此同時(shí),所有工作又根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究?jī)?yōu)秀班主任成長(zhǎng)的規(guī)律與機(jī)制,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)一設(shè)計(jì)并組織實(shí)施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導(dǎo)教師組織實(shí)施;每一個(gè)研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設(shè)計(jì)自主開展。
(三)學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合
工作室一方面組織研修成員學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)大師和實(shí)踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標(biāo);另一方面也通過研修成員的現(xiàn)場(chǎng)展示、做專題報(bào)告、當(dāng)專家評(píng)委、帶本?；虮緟^(qū)徒弟等形式,發(fā)揮榜樣示范作用。工作室還通過研修成員在各區(qū)、各校成立班主任工作室充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。
(四)心靈激蕩與情境對(duì)話相結(jié)合
本人多年來一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任工作。這次有幸成為“班主任名師工作室”的一名成員，激動(dòng)之余倍感壓力。我要在名師的引領(lǐng)下，同行的幫助下，全面提高自己各方面的素質(zhì)。
1、優(yōu)勢(shì)：
責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，能經(jīng)常反思自己教學(xué)和教育管理中存在的問題，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)策略和管理方法。在處理學(xué)生問題時(shí)，能站在學(xué)生角度去考慮問題。在班主任工作中，善于探索與創(chuàng)新，尤其擅長(zhǎng)家校溝通，深受家長(zhǎng)喜愛。
2、不足：(1) 由于每天忙于日常的教學(xué)和班級(jí)瑣碎事情的處理，教學(xué)專業(yè)知識(shí)和班主任管理理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。 (2) 讀書不系統(tǒng)，不善于積累教育教學(xué)的精彩瞬間，想得多，記錄少。
二、專業(yè)發(fā)展具體目標(biāo)
第一階段：（1）制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。 （2）閱讀教育教學(xué)專著，并做一定量的讀書筆記（3）認(rèn)真做好班主任交流，撰寫班主任工作日記（4）圍繞班級(jí)管理方面主持一個(gè)課題研究。
第二階段：（1）對(duì)照“優(yōu)秀班主任”的要求和條件，在原有的基礎(chǔ)上向更高層次發(fā)展。（2）認(rèn)真參加名班主任工作室的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教育書籍，提升自己的教育管理能力和科研水平。 （3）撰寫論文，進(jìn)行課題研究，寫好階段小結(jié)。 （4）提高自身的分析能力和反思能力，努力提高捕捉問題、系統(tǒng)分析、自覺反思與深入研究的能力。 （5）在工作室中，通過蘇老師的指導(dǎo)與各位成員之間相互的交流與合作，提高自己對(duì)班會(huì)課的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的能力，形成自已特色的班級(jí)教育管理策略和方法。
三、具體落實(shí)措施：
1、每年至少讀兩本教育類書籍，并做好相應(yīng)的隨筆記錄與心得撰寫，并隨時(shí)把自己的收獲和反思整理到博客上提高理論知識(shí)素養(yǎng)。
2、在班集體建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)先進(jìn)班級(jí)的目標(biāo)。爭(zhēng)取把自己所帶的班級(jí)，塑造成一個(gè)先進(jìn)班集體。
所謂“班主任節(jié)”，即圍繞班主任實(shí)踐智慧養(yǎng)成為目標(biāo)，于每年3月份，開展為期一個(gè)月的班主任專業(yè)技能培訓(xùn)、班主任專業(yè)技能比賽、班主任文化素養(yǎng)提升等系列活動(dòng)，并以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式營造班主任成長(zhǎng)的科研氛圍，形成師生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)、發(fā)展場(chǎng)，以培養(yǎng)智慧型、科研型的現(xiàn)代教育的班級(jí)管理者。
1. 節(jié)日主題系列化
已舉行的七屆班主任節(jié)的主題分別是“攜手?共贏”“揚(yáng)風(fēng)啟航”“靜研磨礪，以智掌舵”“智慧掌舵，快樂同行”“智慧雙成”“智慧建設(shè)”等，提升班主任的職業(yè)幸福感，提高班主任的生活品質(zhì)。打造了一支綜合能力強(qiáng)的班主任航隊(duì)，為培養(yǎng)一批名班主任舵手奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)增強(qiáng)了班主任專業(yè)信仰，提升了班主任專業(yè)能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生與班主任間的情感友誼，無形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與理解。
2. 節(jié)日目標(biāo)集中化
培養(yǎng)求真向善的現(xiàn)代小公民，塑造“智慧雙成”的優(yōu)秀班主任，建設(shè)一支具有大愛、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的科研型班主任隊(duì)伍?？v觀七屆班主任節(jié)，班主任應(yīng)該是富有教育熱情，能夠智慧學(xué)習(xí)，跳出“鎖鏈”，最終實(shí)現(xiàn)智慧管理的教師。通過班主任節(jié)這一載體，我們的班主任更能認(rèn)同自己的神圣職業(yè)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。秉承“智慧教學(xué)”這一主線，以體驗(yàn)式德育為指導(dǎo)，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和班級(jí)管理軟實(shí)力。
3. 節(jié)日培訓(xùn)系統(tǒng)化
作為教育者，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握信息，了解教育對(duì)象，選擇合適的教育方法，真正做到因材施教。我們要求班主任每學(xué)期都要撰寫班級(jí)管理工作思路，內(nèi)容包含班級(jí)管理理念、班級(jí)情況分析、班級(jí)管理舉措、班級(jí)行事歷等。同時(shí)建立學(xué)生個(gè)人檔案，內(nèi)容包含學(xué)生基本信息、學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)、學(xué)生發(fā)展建議、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)等。
為了提高德育工作績(jī)效，強(qiáng)化班主任的工作素養(yǎng)，每屆班主任節(jié)，我們都會(huì)“走出去”進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。第二屆時(shí)全體班主任參觀了有鮮明德育特色的翠茵學(xué)校，該校的德育措施對(duì)我們開展班級(jí)管理提供了實(shí)質(zhì)性的幫助，老師們深感在班級(jí)管理方面要時(shí)刻“抓小不抓大”，必會(huì)“積小成大”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，六屆班主任節(jié)以來，共組織220多人次參加市、省、國家級(jí)班主任專業(yè)培訓(xùn)。班主任走在追夢(mèng)路上，不斷從專家身上汲取思想、汲取力量，順利完成了為期五年的中國教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題“班主任專業(yè)化”課題《班主任如何組織主題班會(huì)》研究，約有120多篇班主任研究成果在各級(jí)各類文章評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)，在教育論著、教育報(bào)刊中發(fā)表。德育故事集《窗前誰種智慧花》已于2011年5月出版?，F(xiàn)正開發(fā)研究的是《智慧生活綜合素養(yǎng)課程》及《智慧拓展課程》。
4. 節(jié)日形式有創(chuàng)新
（1）以課促研，理念新。每屆班主任節(jié)，我們都會(huì)組織班主任進(jìn)行班會(huì)課展示。王艷老師執(zhí)教的高年級(jí)主題班會(huì)課《我的責(zé)任，我擔(dān)當(dāng)》在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。她讓學(xué)生調(diào)查身邊的人和事，明確了我們作為公民、學(xué)生、子女分別應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。上完這節(jié)課，學(xué)生不僅明確了自己的責(zé)任，更懂得一定要肩負(fù)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。徐倩老師以課題研究為契機(jī)，在班中開展了“打敗自己的壞情緒”系列主題教育。她大膽嘗試，把家長(zhǎng)請(qǐng)到了班會(huì)課上，讓家長(zhǎng)親耳聆聽孩子的心里話，也讓家長(zhǎng)表達(dá)出自己的肺腑之言。而且徐老師還為家長(zhǎng)和學(xué)生建立了方便快捷的溝通平臺(tái)――班級(jí)網(wǎng)站，這樣，因溝通不當(dāng)而產(chǎn)生的矛盾與隔閡，有了較好的解決途徑，收到了非常好的教育效果。
（2）以論促研，思想新。為了豐富班主任節(jié)活動(dòng)的趣味性，強(qiáng)化成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，我們還推出了上芬論壇。在第三屆班主任節(jié)上，“鏗鏘八人行”論壇活動(dòng)的主題是感悟雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》。兩個(gè)資深班主任作為壇主，及其選派的各年級(jí)代表組成八人論壇陣容，圍繞“瘋狂、智慧”和“向往第六階段”的話題展開激烈討論，期間穿插現(xiàn)場(chǎng)抽簽互動(dòng)活動(dòng)，老師們“百家爭(zhēng)鳴”的觀點(diǎn)闡述讓整個(gè)討論場(chǎng)面散發(fā)著無限魅力。在第四屆班主任節(jié)上，我們舉辦了以“快樂學(xué)習(xí) 互動(dòng)提升”為主題的論壇。先由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師與大家齊分享班級(jí)管理的心得體會(huì)。接著是德育處安排的“夸出快樂班級(jí)”活動(dòng)――班主任走進(jìn)他人的班集體觀摩學(xué)習(xí)，然后在會(huì)上夸一夸Ψ槳嗉兜目裳е處。這可謂是一次思想的碰撞，是心與心的交流，是快樂的分享，促進(jìn)了班主任們的溝通和融合。
（3）以賽促研，形式新。說課比賽按市班會(huì)說課大賽要求組織，展示德育課堂研究成果，班主任上臺(tái)展示風(fēng)采，不斷探討研究教育問題。我們還舉辦了快樂機(jī)智答辯展，歷時(shí)三個(gè)星期，先培訓(xùn)、再實(shí)戰(zhàn)、后評(píng)價(jià)三步走，班主任們比賽熱情高漲，不僅提高了對(duì)突發(fā)事件的掌控處理能力，更彰顯了教育機(jī)智。舉辦故事敘述活動(dòng)時(shí)，每年級(jí)選出代表敘述教育故事，通過交流與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反省和創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教育智慧和班級(jí)管理特色。另有撰寫規(guī)劃比賽，要求選手根據(jù)背景材料制定一份班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃體現(xiàn)時(shí)代性、教育性、發(fā)展性、特色性和操作性。賽后個(gè)別指導(dǎo)與集中反饋相結(jié)合，力求達(dá)到提升班主任分析、管理、規(guī)劃班級(jí)的智慧。
（4）以會(huì)促研，格局新。學(xué)校的班主任節(jié)已名聲在外，為了推動(dòng)龍華新區(qū)的班主任隊(duì)伍建設(shè)，在第七屆班主任節(jié)，學(xué)校承擔(dān)了區(qū)“智慧發(fā)展”主題班主任研討會(huì)。會(huì)議有講座、課例展示、班主任專業(yè)技能現(xiàn)場(chǎng)展示等，涵蓋了班主任工作的諸多范疇，對(duì)班主任工作具有實(shí)效的引導(dǎo)作用，打開了班主任思維的新格局。
經(jīng)過形式豐富的班主任節(jié)的淬煉，學(xué)校班主任的專業(yè)能力迅速提升，在深圳市班主任技能大賽中屢獲佳績(jī)。
5. 節(jié)日展示雙贏化
（1）榜樣學(xué)習(xí)明道理。組織師生同看“感動(dòng)中國?2015年度人物頒獎(jiǎng)典禮”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)班主任的職業(yè)責(zé)任感。
（2）職業(yè)體驗(yàn)激情感。第四屆班主任節(jié)，在學(xué)生中開展《假如我是班主任》演講會(huì)，同時(shí)“職業(yè)體驗(yàn)俱樂部”招聘小班主任，讓他們?cè)诎鄷?huì)課進(jìn)班演講。此次活動(dòng)不但引導(dǎo)學(xué)生換位思考，充分體會(huì)了班主任工作之不易，而且宣傳了班主任的重要性。
（3）制作禮包抒情意。我們組織學(xué)生親手制作“心愿禮包”，里面既有對(duì)老師的祝福，又有學(xué)生的心愿。在學(xué)生制作、教師閱讀的過程中增進(jìn)師生情誼，享受師生心靈相融之樂，激發(fā)教育熱情。組織班主任針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別書信交流，引領(lǐng)學(xué)生化解矛盾，走出困境。
通過班主任節(jié)養(yǎng)成班主任實(shí)踐智慧，最終目的是讓班主任運(yùn)用實(shí)踐智慧，育智慧之人?；仡櫫鶎冒嘀魅喂?jié)，學(xué)生發(fā)生了顯著變化，不H機(jī)器人、民樂、舞蹈、國畫、攝影等社團(tuán)屢獲國家級(jí)、市區(qū)級(jí)榮譽(yù)，學(xué)校少先隊(duì)還多次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀大隊(duì)、深圳市優(yōu)秀紅旗大隊(duì)。
二、名班主任工作室
上芬名班主任工作室，發(fā)揮名班主任的示范帶動(dòng)作用，努力打造學(xué)校名班主任品牌和特色，為優(yōu)秀青年班主任脫穎而出創(chuàng)造良好的條件，形成整體推進(jìn)、共同提升的班主任專業(yè)成長(zhǎng)的良性發(fā)展機(jī)制。工作室以“智于心，慧于行”為理念，通過開展系列德育科研、培訓(xùn)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、有特色的品牌班主任。他們通過各種方式影響身邊的班主任，真正發(fā)揮名班輻射功能。
1.“名班聊吧”薈英才
走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們利用QQ群、微信建立“名班聊吧”。由名班主任工作室成員擔(dān)任聊吧壇主，定期進(jìn)行主題式班主任微課培訓(xùn)，并組織全體班主任圍繞某個(gè)教育熱點(diǎn)或問題，進(jìn)行討論。
2.“名班舞臺(tái)”展才能
工作室嚴(yán)格執(zhí)行制定的學(xué)期研修計(jì)劃，要求研修成員每周寫5篇讀書筆記，并創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，磨礪班主任專業(yè)能力。創(chuàng)設(shè)名班筑夢(mèng)臺(tái)，讓名班站在舞臺(tái)正中央，如名班分享會(huì)、名班技能展、名班課堂風(fēng)采展等；借助班主任大賽舞臺(tái)，提升工作室成員的研訓(xùn)幸福感。工作室成立以來，研修成員成長(zhǎng)迅速。
現(xiàn)象
成長(zhǎng)不能承受之重
2014年2月剛開學(xué)，《今日教育》對(duì)班主任生存狀態(tài)展開了一次調(diào)查。被調(diào)查的對(duì)象除一位是申請(qǐng)當(dāng)班主任的，其余都是“服從學(xué)校安排”。
為什么教師不愿主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任？調(diào)查中班主任給出的答案是：學(xué)生越來越難管；家長(zhǎng)越來越不配合；瑣碎事務(wù)太多，起早摸黑卻不容易出成效。
2009年《中國教育報(bào)》“關(guān)于中小學(xué)班主任現(xiàn)狀調(diào)查”顯示，30歲以下的班主任有41.1%對(duì)這項(xiàng)工作抱著“一般”的態(tài)度，對(duì)做班主任“非常喜歡”的有36.1%。而選擇“沒有什么喜歡不喜歡，就是工作安排”的達(dá)到了16.8%。調(diào)查還顯示，30歲以上喜歡做班主任的比率更低，只有31.9%。
以下這兩位班主任的狀況，也體現(xiàn)了班主任不能承受之重——
廣州市天河區(qū)某小學(xué)的周老師每天清晨6點(diǎn)起床，擠第一班公車開始忙碌的一天。課間餐維持紀(jì)律、午休管理，一直到晚上7點(diǎn)左右才結(jié)束?；氐郊依鄣糜袝r(shí)吃飯也只叫盒飯。她說：“先生在中學(xué)當(dāng)教師，壓力更大。工作四年了，我們真是一拖再拖要孩子的計(jì)劃?！?/p>
河北保定黃鳳澤是一所重點(diǎn)高中的班主任，他說：“做重點(diǎn)高中的班主任，很難，因?yàn)?，班主任承載著諸多的責(zé)任和希望以及一群人的幸福。社會(huì)的苛求，學(xué)校的榮譽(yù)，家長(zhǎng)的厚望，競(jìng)爭(zhēng)的壓力，如群山一樣壓在身上，除了身體的承受外，更有精神的考驗(yàn)?！?/p>
誤解
從“驢拉磨”到“重要他人”
有人曾這樣比喻班主任：就像磨道中的毛驢，一生都在“轉(zhuǎn)磨磨”。工作瑣碎、重復(fù)，累、壓力大。
但是如果深入班主任工作的內(nèi)核，你就能發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一種誤解。這份工作的創(chuàng)新性與高難度決不亞于最前沿的科學(xué)探究。因?yàn)榘嘀魅纬袚?dān)著全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的重?fù)?dān)。而人是最難研究的對(duì)象，更何況成長(zhǎng)中的青少年兒童。
楊文梅，重慶巴南區(qū)一所山區(qū)小學(xué)的班主任。她班上有這樣一位小男孩——臉蛋花花的、穿著邋遢，家住大山，母親智障、父親年邁，小男孩寄宿學(xué)校，因患有慢性病時(shí)常尿床。每當(dāng)他拾金不昧或者幫助同學(xué)，楊老師都會(huì)大大表揚(yáng)并給他加分，也給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)加分。開始小男孩很積極，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，他怎么努力，綜合表現(xiàn)分都居全班后列。小男孩慢慢激情退卻，于是楊老師找他談話，安排同學(xué)幫助他的學(xué)習(xí)。故事的結(jié)尾沒有小男孩翻天覆地的變化，楊老師說：“我和同學(xué)不會(huì)放棄，每一個(gè)孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)都是對(duì)我工作的肯定?！?/p>
沒有光環(huán)，沒有奇跡，但楊老師的動(dòng)情與堅(jiān)持是發(fā)自內(nèi)心的。相信這樣的體會(huì)每個(gè)班主任都曾有過，付出了真情與心血，也收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)。
朱小蔓教授說：“在中小學(xué)，班主任除了所教學(xué)科，還可以在學(xué)科之外發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生，其工作途徑、渠道，工作時(shí)間、空間，都比其他學(xué)科教師大大延伸和擴(kuò)展。他們?cè)谡n后做學(xué)生工作，可以更多地從人際關(guān)系、日常交往、公共事務(wù)中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生。對(duì)公共生活中學(xué)生的德性品格、情緒情感需求、感受、學(xué)生的差異性、個(gè)性，班主任是最有可能了解并與學(xué)生建立精神上的聯(lián)系?！?/p>
在學(xué)生6～18歲的成長(zhǎng)路上，班主任承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的全方位的“精神關(guān)懷”的重?fù)?dān)，班主任無疑是學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人。
喚醒
班主任的專業(yè)自覺應(yīng)由“自我喚醒”到“內(nèi)外加力，快速喚醒”
不是淺表地對(duì)于班主任工作進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，也不是對(duì)待班級(jí)問題的情緒化處理，而是以高度的職業(yè)認(rèn)同感為前提，理性地剖析班主任工作中的問題，有意識(shí)地習(xí)得班主任工作技能，不斷修煉班主任工作的智慧，這就是班主任的專業(yè)自覺。
不可否認(rèn)，有不少成功的班主任的專業(yè)自覺是靠自我喚醒的。全國優(yōu)秀教師桂賢娣就說：“我當(dāng)了24年班主任完全靠自己摸索著干?！?/p>
但是現(xiàn)在班主任的成長(zhǎng)更需要“內(nèi)外加力，快速喚醒”。怎么喚醒？
全國優(yōu)秀班主任丁榕認(rèn)為，首先是觀念的更新。她說：“比如我們的研究題目，過去是青春期，是早戀，現(xiàn)在就要研究網(wǎng)戀了；過去研究獨(dú)生子女，后來研究單親家庭子女；過去研究智商，現(xiàn)在要研究情商、多元智能；過去是幫青少年戒除煙癮，現(xiàn)在是面臨難度更大的網(wǎng)癮……新的形勢(shì)逼著我們?nèi)ジ蠒r(shí)代?！?/p>
《班主任一定要面對(duì)的9個(gè)問題》一書為喚醒班主任專業(yè)自覺提出了以下問題：1.班主任究竟在扮演什么角色？2.班主任在為誰工作？3.班主任如何高效率地工作？4.班主任如何讓教師愛教，學(xué)生愛學(xué)？5.班主任如何制訂有效的輔導(dǎo)規(guī)劃？6.班主任怎樣與家長(zhǎng)打交道？7.班主任如何應(yīng)對(duì)特殊情況？8.班主任如何與他人一起協(xié)調(diào)工作？9.班主任的未來向哪里去？
這些指向有利于班主任內(nèi)心的蘇醒。此外，不能忘記的還有外力的加速，其中，作為教師的“娘家”的學(xué)校就不得不提。
《中國教育報(bào)》曾經(jīng)開展了一次“班主任成長(zhǎng)與學(xué)?！钡挠懻?。來自廣州市桂花崗小學(xué)、上海浦東新區(qū)竹園小學(xué)、成都市石筍街小學(xué)的校長(zhǎng)和班主任們最后一致認(rèn)為：學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情感關(guān)懷、激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)度，直接影響到班主任個(gè)體發(fā)展的速度。可以說，學(xué)校給班主任的空間有多大，班主任成長(zhǎng)的領(lǐng)地就有多大。
培訓(xùn)
讓理論知識(shí)“軟著陸”，成就班主任的實(shí)踐智慧
班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要加速器。2006年，教育部《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》提出：從2006年12月起建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均需接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。
2003年重慶市啟動(dòng)全市班主任基本功大賽，到2012年已經(jīng)成功舉辦了五屆。重慶市中小學(xué)德育研究中心主任陶元紅說：“這項(xiàng)比賽已成為重慶班主任培訓(xùn)的品牌活動(dòng)。通過演講答辯‘我的班主任觀’、展示‘我的班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例’和完成網(wǎng)上班主任知識(shí)考試，參賽的班主任經(jīng)歷了把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的集中考驗(yàn)，提升了他們對(duì)班主任職業(yè)的認(rèn)同及班主任工作的水平?！?/p>
班主任培訓(xùn)如雨后春筍競(jìng)相開展，但培訓(xùn)的針對(duì)性和創(chuàng)新性一直是難點(diǎn)。
2010年深圳某區(qū)實(shí)施了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)2年的班主任專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)旨在促成理論知識(shí)“軟著陸”，成就班主任的實(shí)踐智慧。一是專業(yè)閱讀。為考察學(xué)員閱讀深度和理解層次，要求學(xué)員讀書后聯(lián)系班級(jí)管理實(shí)際寫出閱讀體驗(yàn)。二是主題研討。實(shí)驗(yàn)提取包括班主任第一次登臺(tái)演講、如何給學(xué)生排座位、如何組建家校聯(lián)合體共同培育孩子等24個(gè)核心議題。通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)員既介紹自己的做法，也對(duì)其他人的做法進(jìn)行思考。三是班級(jí)敘事。幫助學(xué)員重新回到事物本身，并通過他者的批評(píng)、建議、分享促進(jìn)反思。四是實(shí)踐觀摩。每月定期召集一次，由兩名甚至三名班主任展示自己的班級(jí)活動(dòng)，其他成員觀摩班級(jí)運(yùn)行、活動(dòng)組織、班主任個(gè)性發(fā)揮、班主任與學(xué)生的互動(dòng)，并展開討論。五是建立學(xué)習(xí)共同體章程。
湖北第二師范學(xué)院的劉永存老師參與實(shí)驗(yàn)后提出：實(shí)驗(yàn)有效激發(fā)了學(xué)員對(duì)于班主任專業(yè)發(fā)展的熱情。但成長(zhǎng)是一次艱難的旅程。要思考如何為班主任專業(yè)發(fā)展提供制度性保障。這就需要學(xué)校及教育主管部門拓寬班主任專業(yè)成長(zhǎng)的展示平臺(tái)，建立多渠道的晉升通道，讓班主任專業(yè)發(fā)展有路可走，有梯可爬。
保障
行政部門和學(xué)校要為班主任搭建發(fā)展有階梯、職業(yè)有生涯的平臺(tái)
事實(shí)上，班主任工作繁重是教師不愿當(dāng)班主任的表面原因，關(guān)鍵的原因是多年來班主任工作得不到專業(yè)認(rèn)同，職業(yè)無規(guī)劃、發(fā)展無階梯。
2006年、2009年教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，力圖改變過去“班主任只是副業(yè)，兼一兼、代一代就行”的傳統(tǒng)觀念，也指明了班主任工作應(yīng)由“職業(yè)”變成“專業(yè)”的發(fā)展方向。
重慶市巴南區(qū)馬王坪學(xué)校副校長(zhǎng)甘霖告訴記者：“巴南區(qū)教師評(píng)職晉升中對(duì)班主任崗位表現(xiàn)優(yōu)秀者是有加分的?！痹诎湍蠀^(qū)、璧山縣都成立了區(qū)縣級(jí)的班主任名師工作室，學(xué)員在工作室接受班主任職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
但專家指出：班主任工作既然是中小學(xué)的主業(yè)，是一個(gè)重要的專業(yè)崗位，加上我國有400多萬名中小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)在條件成熟時(shí)，開設(shè)中小學(xué)班主任的專業(yè)技術(shù)職稱，使班主任職業(yè)有生涯、成長(zhǎng)有階梯。
2013年教師節(jié)后，有26年班主任工作經(jīng)歷的重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玲和其他所有南岸區(qū)班主任收到了一個(gè)喜訊：南岸正在擬定班主任職級(jí)評(píng)定政策。
參與這項(xiàng)政策的南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育中心主任陳志介紹：這個(gè)政策擬定了從“一星班主任”到“五星班主任”再到“首席班主任”的全區(qū)班主任職級(jí)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃。首席班主任任職長(zhǎng)短與相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤。陳志還算了這么一筆賬：每五年選聘40位首席班主任成立工作室。一個(gè)工作室?guī)?0名班主任，每位班主任成員再帶3名班主任。這種工作室形式的培訓(xùn)將惠及1600名班主任，這幾乎覆蓋全區(qū)1800多名班主任成長(zhǎng)的需要。
場(chǎng)景二：別具一格的班主任節(jié)
2012年10月，上海市七寶中學(xué)校園內(nèi)，班主任們滿面春風(fēng)。原來班主任們正在享受學(xué)?！鞍嘀魅喂?jié)”帶來的喜悅。在開幕式上，校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話，班主任代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表紛紛發(fā)言，學(xué)生代表向全校各位班主任獻(xiàn)上鮮花和自己制作的禮物。在歷時(shí)一周的“班主任節(jié)”期間，學(xué)校為每位班主任制作一塊宣傳版面，充分展示班主任的個(gè)性魅力—格言、喜歡的書、工作實(shí)效等。全校學(xué)生參與評(píng)選最受學(xué)生歡迎的班主任，年齡最大的班主任，離家最遠(yuǎn)的班主任，最有個(gè)性的班主任等。
場(chǎng)景三：金獎(jiǎng)班主任評(píng)選表彰
從2005年開始，閔行區(qū)教育局每年投入50～60萬元，用于評(píng)選、表彰和宣傳百位優(yōu)秀班主任。目前已舉辦7屆，評(píng)選出金獎(jiǎng)班主任140多名，銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)班主任600多名，合計(jì)700多名。閔行區(qū)教育局還在上?！缎侣劤繄?bào)》《文匯報(bào)》《閔行報(bào)》開辟專欄，宣傳金獎(jiǎng)班主任事跡。每年編輯一本《難得人師—閔行區(qū)優(yōu)秀班主任事跡介紹》，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范作用，組織全區(qū)班主任向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班主任的榮譽(yù)感。
上述場(chǎng)景僅僅是上海市閔行區(qū)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的幾個(gè)片段。
對(duì)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，閔行區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)有著清醒的認(rèn)識(shí)。局長(zhǎng)王浩認(rèn)為：“班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的骨干，班主任隊(duì)伍專業(yè)化程度提高了，班主任的素養(yǎng)和水平提升了，就有利于每個(gè)班集體的建設(shè)，就有利于學(xué)生在班級(jí)中健康快樂地成長(zhǎng)?！卑嘀魅蔚乃仞B(yǎng)和能力直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的好壞，更直接關(guān)系著學(xué)生能否更好地成長(zhǎng)。隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，優(yōu)秀班主任日益成為家長(zhǎng)們繼擇校之后優(yōu)先追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，助推全區(qū)3000多名班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，是閔行發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡教育的基礎(chǔ)性保障工作。
一、多層次培訓(xùn)，促使班主任進(jìn)行研究
為提升班主任的專業(yè)化水平，閔行區(qū)將班主任技能比賽列入每年教育局的工作計(jì)劃，建立了分層次、按類別、多形式、重實(shí)效的班主任培訓(xùn)體系。針對(duì)不同對(duì)象開展各類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)與班主任自身成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。
1.新班主任崗前培訓(xùn)。閔行區(qū)推行班主任資格準(zhǔn)入制度，做到新任班主任必須持證上崗。2009年8月起，閔行區(qū)教育局對(duì)全體新任班主任進(jìn)行為期半年的全員上崗培訓(xùn)，讓新班主任了解當(dāng)前社會(huì)和教育發(fā)展背景下的班主任工作流程及相關(guān)要求等。學(xué)校也按照區(qū)教育局的要求，積極推進(jìn)班主任資格準(zhǔn)入制度，并鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校德育工作。對(duì)經(jīng)過鍛煉成長(zhǎng)比較快的青年教師，經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格后可優(yōu)先擔(dān)任班主任。區(qū)教育局對(duì)經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格的班主任統(tǒng)一頒發(fā)資格證書。目前，新班主任上崗培訓(xùn)班已舉辦了3期，培訓(xùn)學(xué)員800多人。
2.骨干班主任培訓(xùn)。對(duì)于比較成熟的骨干班主任，閔行區(qū)根據(jù)他們的需要，舉辦骨干班主任培訓(xùn)班。在梳理各種教育理論的基礎(chǔ)上，確立了以“實(shí)踐性知識(shí)”為主的骨干班主任在職進(jìn)修的課程建設(shè)思路。根據(jù)班主任的需求，構(gòu)建了以問題為中心的由培訓(xùn)實(shí)施者和接受培訓(xùn)者共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)課程，進(jìn)行了面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的整合，實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)組織形式的優(yōu)化組合，擴(kuò)展了班主任學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高了班主任參加培訓(xùn)的積極性和學(xué)習(xí)效率。目前，閔行區(qū)教育局已經(jīng)舉辦了8期骨干班主任培訓(xùn)班，受訓(xùn)班主任達(dá)到600多人。
3.優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。2009年，閔行區(qū)建立了區(qū)班主任實(shí)訓(xùn)基地，開展了針對(duì)閔行區(qū)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)?；匾浴靶禄A(chǔ)教育”理論為指導(dǎo)，充分利用新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)校班主任日常實(shí)踐性研究的豐富資源，引導(dǎo)基地的優(yōu)秀班主任在日常的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中，關(guān)注班級(jí)生活的教育性、延續(xù)性和有效性，在班級(jí)文化的引領(lǐng)、班級(jí)組織的變革、班級(jí)活動(dòng)的推進(jìn)等方面形成班級(jí)建設(shè)的專業(yè)品質(zhì)。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)，一支高素養(yǎng)的研究型班主任隊(duì)伍正在形成。
4.班主任校本培訓(xùn)。2008年，閔行區(qū)教育局頒布了《閔行區(qū)“十一五”班主任校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，要求在崗班主任均要完成30課時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定校本培訓(xùn)課程應(yīng)由理論課程、經(jīng)驗(yàn)課程和操作課程三大板塊組成，各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)解決班主任工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提升班主任的工作水平。
為使班主任培訓(xùn)全覆蓋，效益最大化，我們建立了四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，一是請(qǐng)德育專家對(duì)學(xué)校管理層進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)，提升他們的研究能力和執(zhí)行能力；二是教育學(xué)院德育室利用MOODLE信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)班主任給予理論指導(dǎo)；三是在區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班上提前對(duì)競(jìng)賽專題進(jìn)行探討，形成可操作性的指導(dǎo)意見；四是學(xué)校依托校本培訓(xùn)，設(shè)立相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。
“以賽帶訓(xùn)”的教研和培訓(xùn)方式將班主任日常工作與班主任基礎(chǔ)理論結(jié)合起來，通過競(jìng)賽的形式，提高了班主任的專業(yè)能力，提升了班主任工作藝術(shù)。
二、以評(píng)促建，優(yōu)化班主任成長(zhǎng)環(huán)境
為使年輕班主任脫穎而出，中青年班主任由經(jīng)驗(yàn)型班主任向科研型、專業(yè)班主任發(fā)展，優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)為班主任的領(lǐng)軍人物，我們建立了三級(jí)班主任評(píng)優(yōu)選拔機(jī)制，除對(duì)優(yōu)秀班主任的一次性獎(jiǎng)勵(lì)外，另獎(jiǎng)勵(lì)一次暑期外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)。區(qū)教育局還專門召開莊嚴(yán)隆重的表彰大會(huì)，使獲獎(jiǎng)班主任榮譽(yù)感大增。在區(qū)教育局評(píng)選優(yōu)秀班主任做法的帶動(dòng)下，各鎮(zhèn)、各學(xué)校也紛紛評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班主任，使各級(jí)優(yōu)秀班主任受到鼓舞。
三、創(chuàng)建工作室，示范優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)
建立班主任工作室是提升班主任素養(yǎng)的良好路徑。目前，閔行區(qū)已初步建成了市、區(qū)、校三級(jí)班主任工作室。市級(jí)班主任工作室由上海市優(yōu)秀班主任、浦江三中瞿新忠老師，浦江一級(jí)校長(zhǎng)張蕊老師等領(lǐng)銜，5個(gè)區(qū)級(jí)班主任工作室由閔行中學(xué)、七寶明強(qiáng)小學(xué)、華坪小學(xué)等校金獎(jiǎng)班主任領(lǐng)銜，此外還有閔行四中、浦江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十幾所學(xué)校為本校優(yōu)秀班主任建立的工作室。這些工作室由政府和學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，支持他們著書立說，支持他們外出講學(xué)。
四、舉辦基本功大賽，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)
在上海市班主任基本功系列競(jìng)賽的帶動(dòng)下，閔行區(qū)教育局已舉辦了五屆“區(qū)班主任基本功競(jìng)賽”，這也成為促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。通過操練和競(jìng)賽，廣大班主任的基本功得到明顯提升，一批觀念新、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的班主任脫穎而出。此外，許多學(xué)校還經(jīng)常舉辦主題班會(huì)大獎(jiǎng)賽和研討活動(dòng)，如吳涇中學(xué)的民族精神特色班集體建設(shè)主題班會(huì)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，較快地提升了班主任的實(shí)務(wù)能力。
教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作》工作中明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，在推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中，發(fā)揮著重要作用。
班主任在學(xué)校教育中占據(jù)特殊位置，是班級(jí)的組織者、管理者，同時(shí)又是班級(jí)的服務(wù)者，肩負(fù)著教育任務(wù)，集管理育人，教書育人，服務(wù)育人于一身。班主任與學(xué)生接觸最多，交流最多，影響也最大，我們常說，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的班集體，班主任就是一班學(xué)生的主心骨，班主任就是一所學(xué)校最重要的教育力量，直接影響著學(xué)校工作的成敗。
班主任應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)，較高的教育理素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平。身心健康、富有人格魅力，又善于做學(xué)生的思想教育工作。新形式，新要求，新考驗(yàn)，要適應(yīng)新時(shí)期教育的變化，及時(shí)改進(jìn)班主任工作，使班主任在學(xué)校教育人工作中發(fā)揮更大的作用，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，是提升學(xué)校德育工作質(zhì)量之需要。積石山縣近年來在班主任隊(duì)伍的建設(shè)方面開展了大量的工作，采取了很多舉措來促進(jìn)班主任的發(fā)展，取得較好的成效，但仍然存在不少問題，需要進(jìn)一步規(guī)范管理和全面提升。因此，為了更全面深入地了解我縣中中小學(xué)班主任工作及隊(duì)伍建設(shè)情況，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，提高班主任工作的效益，全面提升學(xué)生管理質(zhì)量。我們?cè)谌h部分中小學(xué)范圍內(nèi)開展了中小學(xué)班主任工作專項(xiàng)調(diào)研。
本次調(diào)查的內(nèi)容包括中小學(xué)班主任的職業(yè)理念、職責(zé)、選聘、津貼、培訓(xùn)、考評(píng)、制度設(shè)置、存在問題等方面，走訪的方式進(jìn)行。調(diào)查的對(duì)象是全縣部分中小學(xué)。
二、現(xiàn)狀與問題
（一）班主任工作負(fù)擔(dān)過重
關(guān)于班主任工作量的調(diào)研結(jié)果表明，目前積石山縣超過60%的班主任每周課時(shí)量為10～18節(jié)，甚至有部分班主任課時(shí)量在19節(jié)以上。也就是說，大部分班主任在承擔(dān)繁重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得兼任與學(xué)科教學(xué)工作量相當(dāng)甚至更多的班主任工作。從班主任工作的內(nèi)容來看，目前我縣班主任除了做好日常班級(jí)管理，維持好班級(jí)秩序外，還需要處理各種學(xué)生問題，應(yīng)付學(xué)校各項(xiàng)考核，配合學(xué)校做好種類繁多的檢查評(píng)估，完成上級(jí)部門要求上交的各類表格等。此外還需要做好家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師的溝通協(xié)調(diào)工作。甚至連學(xué)生辦理保險(xiǎn)、學(xué)生資助、貧困學(xué)生家庭摸底等工作都由班主任負(fù)責(zé)。因此，八成以上的調(diào)查對(duì)象表示不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任，有60%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“減輕班主任工作負(fù)擔(dān)”是目前班主任工作最需要解決的問題。
（二）班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)年輕化趨勢(shì)過于明顯。
各校在選派班主任時(shí)都特別注重將思想品德過硬、工作負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神強(qiáng)，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)的老師選作班主任，但從調(diào)查中看，絕大多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年富力強(qiáng)的老師都已退出了班主任隊(duì)伍，各校班主任都由剛剛參加工作的老師和一些青年老師來擔(dān)任，班主任隊(duì)伍建設(shè)中沒有呈現(xiàn)老中青相結(jié)合，隊(duì)伍建設(shè)非正態(tài)呈現(xiàn)。
（三）班主任職業(yè)壓力偏大
超過90%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為班主任工作壓力非常大或比較大，認(rèn)為壓力適中的只有占一成?！皩W(xué)生心理行為問題”“班級(jí)難管理”“學(xué)生家長(zhǎng)誤解與不配合”和“學(xué)校對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比與檢查”是造成班主任工作壓力的主要因素。職業(yè)壓力給90%的班主任帶來了不同程度的職業(yè)倦怠感。班主任的職業(yè)壓力偏大，其原因是多方面的，一是班主任工作本身事務(wù)多且繁雜；二是部分班主任自身業(yè)務(wù)能力需提高；三是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)試壓力大，問題學(xué)生越來越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子和學(xué)校的期望值越來越高；四是當(dāng)前學(xué)校接受的檢查評(píng)估項(xiàng)目越來越多，各種機(jī)構(gòu)委托學(xué)校辦理的事務(wù)越來越多。過大的職業(yè)壓力給六成以上的班主任帶來了中度以上的職業(yè)倦怠感，給班級(jí)管理的效果和學(xué)生的教育指導(dǎo)，甚至是班主任的職業(yè)意愿、職業(yè)幸福感、身心健康、家庭關(guān)系與人生幸福都造成了不利影響。這種狀況不利于班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定，不利于班主任隊(duì)伍素質(zhì)和班主任工作品質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（四）班主任津貼水平較低
自2019年積石山縣中小學(xué)提高班主任津貼300元以來，班主任津貼低的現(xiàn)象得到了一些改觀。盡管如此，從調(diào)研的過程來看，絕大部分學(xué)校班主任對(duì)班主任津貼與工作量相比仍不滿意。我們從對(duì)班主任津貼的滿意度、津貼額、津貼發(fā)放方式等方面了解積石山縣中小學(xué)班主任的津貼狀況。（1）縣教育局填報(bào)數(shù)據(jù)表明，目前積石山縣班主任每月工作津貼平均數(shù)300元。（2）對(duì)于目前的崗位待遇，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為班主任工作“付出多而獲得少”。（3）對(duì)班主任津貼的發(fā)放方式，有的學(xué)校把津貼作為班主任考核等級(jí)來發(fā)放；有的學(xué)校按崗位統(tǒng)一發(fā)放；有的學(xué)校把班主任工作放到教師考核中適當(dāng)加分。對(duì)于班主任津貼發(fā)放的合理方式，有60%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該按工作量，40%認(rèn)為按崗位。因此，98%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為目前最需要解決的問題是“提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)”。低津貼高付出，使得班主任這一崗位缺乏吸引力，導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量難以提升，班主任隊(duì)伍專業(yè)化相關(guān)機(jī)制的作用難以得到有效發(fā)揮。
（五）班主任激勵(lì)機(jī)制不夠完善
除了津貼水平低對(duì)大部分班主任缺少激勵(lì)作用外，班主任的其他激勵(lì)機(jī)制也還沒有完善。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是班主任獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少，激勵(lì)面不夠大。目前，積石山縣與班主任獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的項(xiàng)目，縣級(jí)層面有由積石山縣教育局組織的“縣優(yōu)秀班主任”評(píng)選，州級(jí)層面有“優(yōu)秀班主任評(píng)選”，但每年獲獎(jiǎng)人數(shù)約1——3人。對(duì)于龐大的班主任群體而言，目前所設(shè)立的評(píng)選項(xiàng)目激勵(lì)面還是比較小。
二是班主任津貼不與工作水平掛鉤。60%接受調(diào)查的班主任所在學(xué)校，班主任的津貼是全體統(tǒng)一的；除了少數(shù)學(xué)校外，大多數(shù)學(xué)校班主任的津貼與班主任工作年限不掛鉤，與工作業(yè)績(jī)不掛鉤，這也就意味著在不少學(xué)校，無論班主任工作做好還是做壞，無論擔(dān)任班主任年限長(zhǎng)還是短，所得津貼均差不多。
三是教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)中班主任業(yè)績(jī)沒有受到應(yīng)有重視。在教師評(píng)職稱中對(duì)班主任工作，也更看重年限而不是工作效果。
此外，目前激勵(lì)教師擔(dān)任班主任工作最為有效的杠桿是教師職稱評(píng)定對(duì)班主任工作年限的規(guī)定。然而，對(duì)于已經(jīng)擔(dān)任夠了規(guī)定年限且已經(jīng)評(píng)上高級(jí)職稱的教師，這樣的杠桿將不再發(fā)揮作用，如何讓這些教師繼續(xù)投入班主任工作中，目前還缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的不完善，不利于激勵(lì)班主任投入工作中，也不利于把優(yōu)秀的教師留在班主任的崗位上。
（六）班主任培訓(xùn)機(jī)制有待完善
1.部分學(xué)校會(huì)組織新任班主任進(jìn)行培訓(xùn)，或不定期結(jié)合實(shí)際開展形式不同、內(nèi)容多樣的校本培訓(xùn)，僅停留在校級(jí)層面上，省州縣級(jí)別的班主任培訓(xùn)特別少。對(duì)中小學(xué)班主任的培訓(xùn)，規(guī)模較小，缺乏針對(duì)性、層次性和系統(tǒng)性。
2.學(xué)校、縣、州班主任培訓(xùn)方面沒有建立起班主任培訓(xùn)體系，還有待完善。
3.在校級(jí)層面，目前學(xué)校開展的培訓(xùn)主要以專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、師徒結(jié)對(duì)、外出考察、課題研究等形式為主。在培訓(xùn)活動(dòng)開展頻率方面，90%的學(xué)校一學(xué)期會(huì)開展一次，個(gè)別學(xué)校完全沒有開展。總的來說，學(xué)校培訓(xùn)沒形成體系，，缺少明確的規(guī)劃，也沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
行政部門及學(xué)校，定期、分類的班主任培訓(xùn)項(xiàng)目體系還沒有建立起來。目前所開展的班主任培訓(xùn)大都是臨時(shí)性、不定期的，沒有固定的經(jīng)費(fèi)保障，沒有明確的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的效果也難以保證。這樣的狀況不利于促進(jìn)全縣中小學(xué)班主任隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
三、對(duì)策與建議
近年，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)，均對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求。這迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。針對(duì)目前積石山縣班主任的現(xiàn)狀與問題，我們提出以下對(duì)策與建議，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。
（一） 制定和出臺(tái)規(guī)范班主任工作的相關(guān)政策
教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對(duì)班主任的職責(zé)、待遇、權(quán)利、評(píng)價(jià)做了相應(yīng)的規(guī)定。但在執(zhí)行過程中，班主任的職責(zé)、待遇等問題很少獲得明確的保障。職責(zé)無限大，什么都要管，但相應(yīng)的待遇，如工作量、津貼等問題都得不到落實(shí)，大大打擊了班主任的工作積極性。因此，建議出臺(tái)《積石山縣加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見》的相關(guān)政策，解決阻礙班主任專業(yè)發(fā)展的問題。
1.明確班主任的職責(zé)。進(jìn)一步細(xì)化班主任的職責(zé)，不能認(rèn)為所有有關(guān)學(xué)生的工作都是班主任的工作，對(duì)非班主任工作職責(zé)范圍內(nèi)的工作盡量不要安排班主任做，如果班主任做了工作職責(zé)之外的工作，要另計(jì)工作量。
2.排解班主任的工作壓力。減輕班主任的工作壓力，主要從三方面進(jìn)行：（1）明確班主任的職責(zé)權(quán)限，讓班主任的工作有邊界。（2）落實(shí)班主任的工作量?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》中的第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作。因此，對(duì)班主任要減少一半的課時(shí)，保障班主任班級(jí)管理的時(shí)間；班主任超出的工作量要計(jì)入相應(yīng)的工作績(jī)效中。（3）加強(qiáng)班主任的心理疏導(dǎo)。在縣教育局對(duì)班主任的職業(yè)壓力和倦怠、心理焦慮等提供排解的場(chǎng)所和途徑。
3.提高班主任津貼。積石山縣班主任津貼，雖然縣進(jìn)行了適當(dāng)提高，但從總體上看仍然偏低，已大大影響了班主任的士氣，妨礙了班主任整體素質(zhì)和專業(yè)化程度的提升。因此，建議提高班主任的津貼，可將班主任的津貼分為班主任補(bǔ)助和績(jī)效工資兩部分；班主任補(bǔ)助由財(cái)政按每年的班主任人數(shù)統(tǒng)一發(fā)給班主任；績(jī)效工資部分則是學(xué)校根據(jù)班主任的工作量計(jì)算班主任應(yīng)該獲得的工資收入。
（二）建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展體系
時(shí)至今日，班主任已發(fā)展成不是人人都可以勝任的一個(gè)工作崗位，它有其自身發(fā)展的規(guī)律，有其自有的專業(yè)內(nèi)涵和技能要求，班主任的專業(yè)化已成為班主任發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，建立一套完善的班主任專業(yè)化發(fā)展體系迫在眉睫。此體系應(yīng)包括：
1.專業(yè)的培訓(xùn)體系。建立班主任入職培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)、名班主任工作室及班主任繼續(xù)教育一套完整的培訓(xùn)體系。班主任入職培訓(xùn)和骨干班主任培訓(xùn)由縣教育局統(tǒng)一開展，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)和名班主任工作室由州級(jí)統(tǒng)籌。
2.健全的激勵(lì)機(jī)制。完善“優(yōu)秀中小學(xué)班主任”“名班主任”等評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)制度，改善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，并把考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、晉職掛鉤，從而激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)班主任個(gè)體的自主發(fā)展。將“優(yōu)秀班主任”評(píng)比納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，并在職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)中予以認(rèn)可。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師按照國家有關(guān)規(guī)定予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
3.豐富的專業(yè)成長(zhǎng)途徑。定期組織班主任論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等專業(yè)研討會(huì)，促進(jìn)班主任專業(yè)上的相互學(xué)習(xí)；定期開展班主任專業(yè)能力大賽、主題班會(huì)說課大賽等班主任專業(yè)技能比賽，以賽代訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)能力的提高；鼓勵(lì)班主任開展班級(jí)管理和建設(shè)的課題研究，提升班主任的綜合素質(zhì)。
4.廣闊的展示平臺(tái)。為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建展示平臺(tái)，包括各類專業(yè)能力的比賽、專業(yè)的雜志、專業(yè)的網(wǎng)站、論文評(píng)選等。讓班主任能夠有舞臺(tái)交流展示自己的工作成績(jī)、研究成果和專業(yè)水準(zhǔn)。既讓班主任獲得成就感，消除職業(yè)倦怠，也促進(jìn)同行間的相互學(xué)習(xí)。
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0222-01
班主任專業(yè)化發(fā)展是教師通“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思”，達(dá)到研究型、智慧型班主任專業(yè)化水準(zhǔn)的過程，是一個(gè)A自我發(fā)展的過程，也是我國教師教育改革與發(fā)展的需要。
1 現(xiàn)狀分析
（1）社會(huì)現(xiàn)狀――需要技能型人才。在國家重視技能型人才培養(yǎng)，大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，作為承擔(dān)中職學(xué)生的思想道德教育者、管理工作的實(shí)施者、健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，必須是具有專業(yè)化水準(zhǔn)。
（2）中職學(xué)生現(xiàn)狀――形成了弱勢(shì)群體。中職生是初中升高中的落榜生，并且大部分來自社會(huì)底層家庭，沒有受過良好的教育，在心理或生理存在這樣或那樣的問題，只有被動(dòng)就讀于中職學(xué)校，因此中職學(xué)生是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，為了中職學(xué)生未來的發(fā)展，中職班主任需要專業(yè)化發(fā)展。
（3）中職教師現(xiàn)狀――缺乏專業(yè)化知識(shí)與能力。一是中職教師大部分來自非師范學(xué)校，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、完整的班主任專業(yè)化培訓(xùn)，缺乏教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)相關(guān)知識(shí)；二是由于中職學(xué)校專業(yè)教師崗位的缺乏，教學(xué)任務(wù)重，很多專業(yè)教師周課時(shí)高達(dá)二十幾節(jié)，他們只能將教學(xué)工作認(rèn)為“主業(yè)”，班主任工作是“副業(yè)”，采用應(yīng)付心態(tài)對(duì)待班主任工作；三是大部分中職教師選擇當(dāng)老師，只是為了生活而做出的無奈選擇，并非自己主觀上要培育人，因而缺乏工作的內(nèi)動(dòng)力。
2 班主任專業(yè)化發(fā)展途徑
2.1 建立培訓(xùn)機(jī)制，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展
班主任的專業(yè)化培訓(xùn)，是提高班主任能力的重要途徑，也是高效率的一種學(xué)習(xí)途徑。要實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化快速發(fā)展，班主任培訓(xùn)是關(guān)鍵，要組織多渠道的、多層次性、系統(tǒng)性的班主任培訓(xùn)，為班主任專業(yè)水平提升創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.1.1 開展形式多樣的培訓(xùn)，拓寬班主任專業(yè)化成長(zhǎng)途徑
（1）立足于校本培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)是學(xué)校創(chuàng)造智力資本的主要途徑。不僅操作方便、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣，而且可以發(fā)揮學(xué)校在班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用，如培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)教師需要安排，培訓(xùn)方式可以是：優(yōu)秀班主任對(duì)新班主任進(jìn)行傳、幫、帶，開展主題班會(huì)的觀摩，組織班主任工作的交流，進(jìn)行級(jí)工作的案例研究等，教師可按需選擇，學(xué)校只是安排培訓(xùn)時(shí)間，提供相應(yīng)的平臺(tái)，對(duì)班主任進(jìn)行崗前、在崗、職后等多渠道、有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)?？梢宰尳處熑珕T參與，達(dá)到集體提高的目的。
（2）創(chuàng)建“老辦法”開創(chuàng)“新路子”―“師傅帶徒弟”。
“師傅帶徒弟”是傳統(tǒng)方式培訓(xùn)模式，也是新班主任培訓(xùn)的基本方式，學(xué)校讓一批優(yōu)秀班主任成為“領(lǐng)軍人物”，為了讓這些“領(lǐng)軍人物”的帶動(dòng)作用最大化，成立“班主任帶頭人”的德育工作室，“領(lǐng)軍人物”采用自主研修―專家引領(lǐng)―同伴互助―實(shí)踐反思―資源輻射的工作模式，達(dá)到“融心、融力、融智”目的，成為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的發(fā)展的共同體、孵化地和輻射源。然后帶領(lǐng)一批優(yōu)秀班主任，讓他們合力指導(dǎo)新班主任工作，形成“一幫一”“二幫一”“一幫二”等多種形式，為德育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)服務(wù)，并成為學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展基地。
（3）建立“輪訓(xùn)制”培訓(xùn)。
針對(duì)中職教師工作量大，時(shí)間緊，可建立“請(qǐng)進(jìn)來、派出去的輪訓(xùn)制”培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)班主任分期、分批地進(jìn)行班主任專業(yè)化培訓(xùn)，同時(shí)適量減少積極參加培訓(xùn)教師的工作量，以便其有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。另外，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓班主任能有多次機(jī)會(huì)參加各種層次，各種形式的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與組織實(shí)施等方面給予基本保障，使培訓(xùn)質(zhì)量得到提高。
（4）創(chuàng)建自學(xué)平臺(tái)，提高自學(xué)意識(shí)。
培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，知識(shí)也不能滿足班主任工作中的需要，教師必須“要自學(xué)，靠自己學(xué)”，才能獲得更多、更全面的知識(shí)。學(xué)?？商峁┮恍W(xué)習(xí)資源，如：《班主任工作漫談》、《給教師的100條建議》、《心理學(xué)》等書籍；也可以提供一些視頻與課件或其他資料，為班主任自學(xué)提供方便。另外可以用活動(dòng)促學(xué)習(xí)。
2.1.2 加大名班主任培訓(xùn)的力度與廣度
在全省、全市、全區(qū)的職業(yè)學(xué)校實(shí)施“省、市、區(qū)、校名班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃。”一是為了建立省、市、區(qū)、校名班主任人才庫，實(shí)施教師人才高地戰(zhàn)略，加大名班主任培訓(xùn)的力度與廣度。二是可以舉辦“名班主任論壇”，利用學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)“名班主任工作專欄”，搭建名班主任培養(yǎng)與提升平臺(tái)，引領(lǐng)其他班主任也快速走向?qū)I(yè)化。
2.1.3 建立班主任培訓(xùn)的長(zhǎng)久機(jī)制
班主任經(jīng)過培訓(xùn)后，掌握了一定的方法與技能，給班主任工作帶來有方便，但是學(xué)生的思想是隨著環(huán)境與經(jīng)歷不斷改變的，學(xué)生出現(xiàn)的問題也是常新常變的，只有建立長(zhǎng)久制的班主任培訓(xùn)機(jī)制，才能讓專家跟蹤指導(dǎo)班班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決新出的問題，班主任在這一系列活動(dòng)中專業(yè)化能力再次提升。因此班主任專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班主任要想勝任這份工作，要建立長(zhǎng)久培訓(xùn)機(jī)制。
2.2 建立班主任自我發(fā)展機(jī)制，喚醒班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
班主任自我發(fā)展是班主任通過“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思”后，有一定的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵，通過分析自我行動(dòng)，讓班主任能力在實(shí)踐中不斷升華，朝著研究型、智慧型班主任的方向發(fā)展。為促進(jìn)班主任自我發(fā)展，學(xué)校不僅要構(gòu)建“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思―再學(xué)習(xí)”的自我發(fā)展模式，而且要建立班主任個(gè)人發(fā)展的成長(zhǎng)歷程，而學(xué)校則在引導(dǎo)班主任自我發(fā)展的同時(shí)，把對(duì)班主任個(gè)人發(fā)展檔案的評(píng)價(jià)結(jié)果作為挑選名班主任、評(píng)優(yōu)評(píng)先、選派外出進(jìn)修等重要依據(jù)，又為推動(dòng)班主任自我發(fā)展構(gòu)設(shè)外部“動(dòng)力場(chǎng)”。
2.3 建立科研式專業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)班主任團(tuán)隊(duì)專業(yè)化發(fā)展
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條道路上來。”教育科研不僅是提升教師教學(xué)能力的必由之路，也是班主任從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型、技巧型轉(zhuǎn)向智慧型專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。學(xué)校建立科研式的專業(yè)發(fā)展機(jī)制，引導(dǎo)班主任善于將教育工作與教育科研相結(jié)合，使“教而不研則淺，研而不教則空”的思想深入教師心田，真正做到在工作中研究，在研究中工作，使班主任的教育思想不斷得到升華，工作能力和學(xué)術(shù)水平不斷得到提高，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。
總之，“羅馬不是一天建成的”，同樣中職班主任專業(yè)化建設(shè)也不可能一蹴而就，它是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)的工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的、充滿困難和艱辛的過程，需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師的共同努力，才能不斷地提升班主任工作能力，使班主任工作逐步走向規(guī)范化、專業(yè)化，走出一條有特色的班主任專業(yè)化發(fā)展道路。
2012年，鄭州教育以建設(shè)“新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校、新文化”為抓手，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，朝著“有道德的教育”的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。鑒于篇幅有限，在此僅從幾個(gè)側(cè)面展示一下鄭州教育的鏡像。
鏡像1：班主任是“鋪路石”
加強(qiáng)班主任培養(yǎng)，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)，建設(shè)好每一個(gè)班級(jí)，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是追求“有道德的教育”，鑄就教育靈魂的基石，更是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵之道。今年以來，鄭州市深入貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在如何建設(shè)一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的班主任隊(duì)伍方面進(jìn)行了積極探索。各級(jí)教育行政部門建立并逐步完善了班主任成長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制，建立健全了班主任成長(zhǎng)檔案庫；各中小學(xué)校也逐步形成了具有校本特色的促進(jìn)班主任發(fā)展與成長(zhǎng)的服務(wù)體系。為加強(qiáng)班主任培訓(xùn)提升工作，各級(jí)教育行政部門和各中小學(xué)校制訂實(shí)施了班主任培訓(xùn)計(jì)劃，建立了班主任業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行了中小學(xué)班主任梯級(jí)攀升激勵(lì)機(jī)制。班主任梯級(jí)劃分為四個(gè)等級(jí)：首席班主任、一級(jí)班主任、二級(jí)班主任、三級(jí)班主任，實(shí)行分級(jí)聘任的辦法。班主任梯級(jí)的認(rèn)定，從班主任工作年限、工作業(yè)績(jī)、年度考核、德育成果及個(gè)人輻射引領(lǐng)作用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧教師學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、參加培訓(xùn)情況等因素。在此基礎(chǔ)上，今年啟動(dòng)了鄭州市“名班主任工作室”建設(shè)工作。在全市中小學(xué)校“首席班主任”和符合相關(guān)條件的市級(jí)優(yōu)秀班主任中評(píng)出若干“名班主任工作室”主持人，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以發(fā)揮名班主任的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。為保障這些工作的順利推進(jìn)，我們?cè)诼鋵?shí)班主任津貼制度的基礎(chǔ)上，還設(shè)立了“班主任培訓(xùn)專項(xiàng)資金”“名班主任工作室專項(xiàng)資金”和“班主任科研專項(xiàng)資金”，建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。這些有力的措施造就了一批名班主任，他們成為鄭州打造有靈魂的教育的多彩“鋪路石”。
鏡像2：變化中的課堂
追求“有道德的教育”，鑄就有靈魂的教育，最終要落實(shí)在課堂上。推進(jìn)道德課堂建設(shè)、做有靈魂的教師，推進(jìn)有靈魂的教學(xué)、培養(yǎng)有靈魂的學(xué)生，催生“新課堂、新教師、新學(xué)生”的成長(zhǎng)，成為鄭州課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容。一年來，課堂在變、教師在變、學(xué)生在變。這是鄭州107中學(xué)的一節(jié)英語課，大家剛走進(jìn)七（1）班的教室，發(fā)現(xiàn)原來的“排排坐”變成了“團(tuán)團(tuán)坐”。仔細(xì)一問，原來是六人結(jié)成了小組，圍坐一團(tuán)是為了合作學(xué)習(xí)。難道課堂的變化僅僅停留在形式上的創(chuàng)新嗎？帶著疑問，大家對(duì)這節(jié)課充滿了期待。授課教師于文偉是英語教研組組長(zhǎng)，她精于教學(xué)研究，勇于實(shí)踐，以期達(dá)到“新課堂、新教師、新學(xué)生”的目標(biāo)要求。變了！課堂真的發(fā)生了變化，教師走下講臺(tái)、走近學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解和展示，小組內(nèi)部熱烈討論，優(yōu)等生變成了學(xué)困生的“老師”，展示的機(jī)會(huì)更多地留給了潛能生；小組成員針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)激烈爭(zhēng)辯，教師認(rèn)真觀察并傾聽，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和釋疑。整節(jié)課，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同達(dá)成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的和諧共進(jìn)。從這節(jié)課可以看出，做有道德、有靈魂的教師是實(shí)現(xiàn)“有道德的教育”的關(guān)鍵，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。構(gòu)建有道德的課堂是追求“有道德的教育”的主陣地，教師把表演的舞臺(tái)讓給學(xué)生，把展示的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)感悟、生成新知，讓新課堂成為知識(shí)的“超市”和生命狂歡的“舞臺(tái)”。
把課堂還給學(xué)生，尊重和突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)習(xí)落實(shí)在過程之中，“讓學(xué)習(xí)看得見”，這是課堂教學(xué)之道，更是課堂教學(xué)之德！
鏡像3：人文精神的光輝
在2012年初的全市德育建設(shè)工作會(huì)議上，鄭州市教育局局長(zhǎng)毛杰在講話中引用了著名學(xué)者周國平的一句話：“人文精神是教育的靈魂?！比宋木袷鞘裁矗渴且匀藶楸?，把人放在最重要的位置上，充分尊重人的價(jià)值。“教育的根本使命就是要實(shí)現(xiàn)人之為人的價(jià)值”，就是要通過教育把人身上的那些最寶貴的價(jià)值挖掘出來。隨著實(shí)踐的深入，人文精神的種子在鄭州的校園里已生根、發(fā)芽。鄭州市回民中學(xué)堅(jiān)持綠色教育理念，不以犧牲學(xué)生的自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為代價(jià)而取得良好學(xué)業(yè)成績(jī)，以培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范、意志堅(jiān)定、方法良好的學(xué)生為目標(biāo)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為價(jià)值取向，以培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才為目的，走出了一條“有道德的教育”的生態(tài)文明之路。走進(jìn)校園，除了干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境、井然有序的學(xué)習(xí)秩序，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一尊雕塑、一個(gè)展板、一處報(bào)欄、一幅標(biāo)語不時(shí)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。操場(chǎng)上、教室外、樓梯口，濃厚的校園文化氣息在悄無聲息中滋潤(rùn)著每一位學(xué)子。做一個(gè)懂得生活、熱愛生活的人，了解自我，尊重他人，珍惜擁有，開拓未來，這才是人的意義，才是人的靈魂之所在?；孛裰袑W(xué)“綠色教育”的成功實(shí)踐，正走進(jìn)每一位學(xué)子的靈魂深處。
鏡像4：回歸學(xué)生的心靈
從本質(zhì)上講，教育就是“以心靈感應(yīng)心靈”的過程。教育之道，道在心靈。心靈是一切經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它創(chuàng)造了快樂，也創(chuàng)造了痛苦。欲望使我們存在，而心靈決定我們存在的品質(zhì)。一個(gè)人的快樂與幸福，并非取決于你獲得了多少，而是取決于你感受到了多少。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起靈魂深處的回應(yīng)，就不能稱其為教育。如果教師無法走近孩子的心靈，教育將是無效的，教育的本質(zhì)將離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。因此，教育應(yīng)該回歸到孩子的心靈深處，讓每一位學(xué)生都成為有靈魂的學(xué)生。有靈魂的學(xué)生，就是有思想、有追求的學(xué)生，就是有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的學(xué)生，就是有愛心、善心、責(zé)任心的學(xué)生，就是悟出了生命的意義和價(jià)值的學(xué)生，就是能夠擔(dān)當(dāng)大任的學(xué)生。要知道，未來的擔(dān)當(dāng)是由現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴累積而來。鄭州八中開展了“我給老師接杯水”活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的行為習(xí)慣，培養(yǎng)尊師美德，優(yōu)化師生關(guān)系，讓愛的種子在孩子們的心田里生根發(fā)芽。于是，每到課間，總會(huì)看到學(xué)生主動(dòng)為老師端茶送水的溫馨場(chǎng)面，老師接過學(xué)生小心翼翼遞到手里的水杯，面帶微笑地說聲“謝謝”?！耙槐笨梢源偈箤W(xué)生自覺成為向上、向善的好人，幫助他們獨(dú)立地走向未來。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生幸福的感受，學(xué)生今天的幸福體驗(yàn)是他們學(xué)會(huì)感激的起點(diǎn)，讓學(xué)校成為學(xué)生心存感激的地方，讓老師成為學(xué)生心中最柔軟的存在。
鏡像5：用文化為學(xué)校立魂
班主任是職業(yè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，建設(shè)一個(gè)好的班集體的關(guān)鍵在班主任。新時(shí)期加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是提高職業(yè)學(xué)校德育質(zhì)量的重中之重，而培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍則事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)、事關(guān)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，意義重大而深遠(yuǎn)。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍存在的幾個(gè)問題
第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的需要不相適應(yīng)。許多班主任參加工作后沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，班主任工作理論素養(yǎng)和思想道德教育的專業(yè)技能比較欠缺，對(duì)學(xué)生中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題存在困惑和不理解，缺乏有效的方法和對(duì)策，常常出現(xiàn)工作滯后的現(xiàn)象，從而制約了班級(jí)和學(xué)生管理水平的提高。
第二，隊(duì)伍年輕化，新手型班主任較多。新班主任和年輕班主任在工作理念、班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)教育等各方面有欠缺，常常出現(xiàn)“事先不知所以、事后不知所措”的現(xiàn)象，開展班主任工作難度較大。
第三，班主任職業(yè)認(rèn)同感和使命感還需進(jìn)一步深化。職業(yè)學(xué)校班主任大多是兼職，他們教學(xué)、科研工作繁忙，許多教師仍然存在教書是硬任務(wù)、育人是軟任務(wù)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)班主任不是出于自愿，有的是為了達(dá)到評(píng)定職稱所規(guī)定的班主任年限、有的是領(lǐng)導(dǎo)安排了不好推辭，內(nèi)心深處的想法是“能不干的時(shí)候就不干了”。既沒有班主任職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有長(zhǎng)期從事班主任工作的思想準(zhǔn)備，對(duì)本職工作缺乏激情，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定。
第四，對(duì)班主任的使用重選拔、輕培養(yǎng)。對(duì)于班主任的選拔，職業(yè)學(xué)校一般都是精挑細(xì)選，要求由師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的老師擔(dān)任，但往往忽略了一位新教師如何成為一位班主任，一個(gè)普通教師如何勝任班主任工作等問題?！耙荒晔煜すぷ鳎暾痉€(wěn)講臺(tái)，五年嶄露頭角”這些要求僅針對(duì)“教學(xué)業(yè)務(wù)”，不包括班級(jí)管理能力的過關(guān)和提高。于是，就出現(xiàn)了班主任“斷檔、難選”的現(xiàn)象。
二、職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)策
（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化制度建設(shè)
要解決以上班主任隊(duì)伍中的實(shí)際問題，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。第一，育人工作與教書工作同樣重要。從為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的角度來看，學(xué)生在校期間思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與掌握專業(yè)知識(shí)和技能是同樣重要的。班主任工作不應(yīng)只是教學(xué)工作的輔助，每一名職業(yè)學(xué)校的教師都有責(zé)任和義務(wù)參與到這項(xiàng)工作中來，擔(dān)任班主任是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)，從而形成全員育人的良好氛圍。第二，從事班主任工作，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是統(tǒng)一的。作為班級(jí)的組織者，班主任組織開展的班級(jí)建設(shè)和各項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)于教師來說都是有益的教育實(shí)踐。同時(shí)擔(dān)任班主任還能更好地了解學(xué)生，有利于教學(xué)工作，因此兩者的發(fā)展是完全統(tǒng)一的。
其次，要強(qiáng)化制度建設(shè)。針對(duì)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從制度層面入手，一方面可通過學(xué)校職代會(huì)等形式明文規(guī)定“擔(dān)任班主任是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)”，將班主任工作由教師的自愿動(dòng)作變?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)的規(guī)定動(dòng)作，并要求全體教師必須在一定時(shí)期內(nèi)通過校內(nèi)外班主任培訓(xùn)獲得相應(yīng)證書或?qū)W分，作為教師任職的必備條件；在此基礎(chǔ)上，實(shí)行“班主任資格證書制度”，逐步做到持證上崗，激發(fā)班主任的崗位責(zé)任感；還要讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)逐步達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即：只有能當(dāng)好班主任的教師才能成為好教師。另一方面，對(duì)教齡一年以內(nèi)的教師，實(shí)行“見習(xí)班主任”制度；對(duì)教齡2-3年的教師，實(shí)行“副班主任”制度；在現(xiàn)職班主任中實(shí)行“骨干班主任”評(píng)選制度。
“見習(xí)班主任”制度包括：閱讀學(xué)校指定的班主任工作原理、經(jīng)驗(yàn)介紹等資料，撰寫心得體會(huì)；參加見習(xí)班主任培訓(xùn)班；與現(xiàn)職班主任一起參與家訪；帶一個(gè)“學(xué)困生”，幫助學(xué)生改變面貌；每學(xué)期在現(xiàn)職班主任指導(dǎo)下開一次主題班會(huì)；進(jìn)行見習(xí)班主任結(jié)業(yè)匯報(bào)。
“副班主任”制度包括：跟班、分擔(dān)班主任的部分工作；幫助班主任診斷學(xué)生的問題，提出建設(shè)性建議；撰寫一份班級(jí)學(xué)情分析報(bào)告；主持一次以上大型班級(jí)活動(dòng)，接受班主任與領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)判；每學(xué)期進(jìn)行副班主任工作體會(huì)匯報(bào)；為將來的班主任工作寫出工作方案。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)、高效的校本培訓(xùn)體系
馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。”班主任需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)，才能成為具有專業(yè)知識(shí)、技能與道德的專業(yè)工作者。班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)便是促進(jìn)班主任快速成長(zhǎng)的必要且高效的方式。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校班主任的培訓(xùn)方式主要有：派出部分老師參加國家、省、市組織的培訓(xùn)；由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)或請(qǐng)專家講座；召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。但由于這些培訓(xùn)方式具有短期、無系統(tǒng)、難預(yù)設(shè)的特點(diǎn)，專業(yè)化程度不夠，它無法承擔(dān)起讓班主任快速地掌握系統(tǒng)知識(shí)、較好地?fù)碛袑I(yè)技能的任務(wù)。這就要求我們職業(yè)學(xué)校建立一套系統(tǒng)、高效的校本班主任培訓(xùn)體系。
班主任成長(zhǎng)的大致路徑是：崗前培訓(xùn)――接受選聘――持證上崗――崗位培訓(xùn)――崗位高級(jí)研訓(xùn)，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，螺旋上升。因此校本班主任培訓(xùn)也應(yīng)該根據(jù)不同階段的需求進(jìn)行分層培訓(xùn)，形成有機(jī)銜接的班主任培訓(xùn)體系。
第一階段為崗前培訓(xùn)。這一階段的培訓(xùn)主要是給初次走上班主任崗位的教師提供工作榜樣，讓他們學(xué)習(xí)和模仿，同時(shí)傳授班主任工作的基本技能和規(guī)范；參加相關(guān)的見習(xí)班主任培訓(xùn)班，接受正規(guī)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，確保教師走上班主任崗位之前做好知識(shí)、專業(yè)和心理的充足準(zhǔn)備。
第二階段為崗位培訓(xùn)。這一階段的培訓(xùn)主要是讓現(xiàn)職班主任對(duì)帶班情況進(jìn)行反思、提煉和總結(jié)，這是班主任工作的中級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)切合班主任的需求、有助于班主任開展工作與專業(yè)成長(zhǎng)，形式可以多種多樣，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在先進(jìn)理念的引領(lǐng)上，要幫助班主任突破認(rèn)識(shí)瓶頸。
另外，由于職業(yè)學(xué)校的班主任需要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的教育目標(biāo)，協(xié)調(diào)任課教師，對(duì)接市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地開展班級(jí)活動(dòng)、常規(guī)管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)引領(lǐng)工作，因此，這一階段還可以嘗試分年級(jí)開展班主任培訓(xùn)以及進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。
第三階段為高級(jí)研訓(xùn)。這一階段培訓(xùn)是班主任工作的高級(jí)培訓(xùn)，目的是讓已經(jīng)走向成熟的骨干班主任有所創(chuàng)新和超越。在這一階段可以組織班主任外出學(xué)習(xí)參觀交流，或者請(qǐng)專家學(xué)者來校對(duì)他們的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，同時(shí)可組織他們收集整理工作中積累的教育案例、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案、教育體會(huì)等資料并進(jìn)行研討，從而把零散的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)與理淪，從無形轉(zhuǎn)化成有形。
為彌補(bǔ)班主任時(shí)間和精力不足的現(xiàn)狀，使百忙中的班主任進(jìn)行校本培訓(xùn)成為可能，我們應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”，使班主任們可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上便捷地學(xué)習(xí)、交流和探討疑難問題、研究教育案例、設(shè)計(jì)主題班會(huì)、與同事分享經(jīng)驗(yàn)甚至接受專家的在線指導(dǎo)等等。從而可以大大提高校本培訓(xùn)的適應(yīng)性，使培訓(xùn)更加高效。
在此基礎(chǔ)上，可以考慮將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)規(guī)劃與繼續(xù)教育考核之中，作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、選派外出學(xué)習(xí)等的重要依據(jù)。而且應(yīng)對(duì)培訓(xùn)、考核的全過程詳細(xì)記錄，并據(jù)此設(shè)立學(xué)校班主任人才庫，為建立班主任資格準(zhǔn)入制度奠定基礎(chǔ)。
（三）開展活動(dòng)，重視引領(lǐng)促成長(zhǎng)
班主任的工作能力是班集體建設(shè)的關(guān)鍵因素，班主任工作需要多方面的能力。提高班主任的工作能力需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，需要班主任在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中磨煉、在反思中培養(yǎng)。而開展集體活動(dòng)是提升工作能力的有效載體，因此職業(yè)學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地開展鍛煉工作能力和展示個(gè)人魅力的班主任基本功競(jìng)賽和技能比賽、由全體班主任參與探究的班主任論壇、三人行必有我?guī)煹陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)交流會(huì)、由年級(jí)領(lǐng)受任務(wù)和調(diào)動(dòng)全年級(jí)班主任智慧和力量的主題班會(huì)觀摩課等活動(dòng)。
與此同時(shí)，為進(jìn)一步幫助班主任提高班級(jí)管理能力，減少班主任自己摸索的時(shí)間，促使班主任迅速成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)班主任的引領(lǐng)。第一，通過設(shè)立“班主任帶頭人”、“年級(jí)德育組長(zhǎng)”、“師徒結(jié)對(duì)”的方式，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)促劣，優(yōu)化班主任工作的氛圍，全方位提高班主任隊(duì)伍的整體能力。第二，設(shè)立以班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展為引領(lǐng)的“班主任工作室”，由工作室負(fù)責(zé)完善班主任績(jī)效考評(píng)方案，開展班主任工作和隊(duì)伍建設(shè)的理論和實(shí)踐研究，帶領(lǐng)班主任積極開展德育課題研究。第三，成立系部“青年班主任研修小組”，小組成員為35周歲以下的青年班主任。研修小組主要是對(duì)青年班主任的思想積極引導(dǎo)、工作方法正確指導(dǎo)，讓他們盡快成長(zhǎng)為班級(jí)管理的能手、成為學(xué)生的良師益友。
（四）注重反思，促進(jìn)班主任自我發(fā)展，打造學(xué)習(xí)型與研究型的班主任隊(duì)伍
班主任工作說到底，還是一種實(shí)踐，班主任的知識(shí)和能力需要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，也要在實(shí)踐中發(fā)展和提高。反思是指班主任用批判和審視的眼光，對(duì)自己的實(shí)際教育問題進(jìn)行回顧和分析的過程。通過對(duì)教育問題的反思，對(duì)自己的教育行為產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升教育能力。
美國心理學(xué)家波斯納曾說過，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?！痹诠ぷ鬟^程中，班主任要以研究者的眼光對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，在反思中研究和總結(jié)，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，然后再反思升華，把“學(xué)習(xí)―反思―研究一總結(jié)―實(shí)踐一反思升華”作為班主任自我發(fā)展的基本模式，提倡在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，帶著問題去研究，然后尋求解決問題的辦法，改進(jìn)教育工作實(shí)踐。在實(shí)際工作中，我們建議把“班主任月工作例會(huì)”改為定期的“班主任工作反思交流會(huì)”或“個(gè)案研討會(huì)”，以引領(lǐng)每個(gè)班主任逐步成為反思型教師。
此外，受我國傳統(tǒng)的“重普教，輕職教”教育理念的影響，在職業(yè)學(xué)校中對(duì)班主任工作的專題研究很少。許多人認(rèn)為“科研”是教學(xué)的事情，班主任只要做好“瑣事”就行。對(duì)于班主任的管理和引導(dǎo)，更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)“盯緊學(xué)生”、“搞好活動(dòng)”，忽視了對(duì)班主任工作的提升和研究。因此，需要強(qiáng)化班主任的科研意識(shí)，要努力擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教育管理模式，科學(xué)地研究學(xué)生群體和心理，探索取得最佳教育效果的規(guī)律和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑。建議職業(yè)學(xué)校成立以年級(jí)德育組長(zhǎng)為首的班主任教研組，它類似于常見的任課教師教研組。這種教研組可以把班主任團(tuán)結(jié)在一起共同研究班主任工作方法、選取相關(guān)課題進(jìn)行系統(tǒng)研討，特別是可以圍繞疑難問題開展“研究一行動(dòng)―總結(jié)―反思”的行動(dòng)研究，將學(xué)、研、思、行緊密結(jié)合，可以促進(jìn)班主任之間的交流與合作，從而滿足班主任自我發(fā)展的需要，打造學(xué)習(xí)型與研究型的班主任隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
在揭牌儀式上的講話1同志們、朋友們、同學(xué)們：
今天我們聚集到這里舉行“20_年_X縣技能人才隊(duì)伍建設(shè)暨技工學(xué)校招生宣傳周”啟動(dòng)儀式，這次活動(dòng)是根據(jù)喀什地區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局統(tǒng)一安排，由_X縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局主辦，_X縣技工學(xué)校承辦。
同志們，20_年2月經(jīng)自治區(qū)專家團(tuán)審定，并經(jīng)自治區(qū)人設(shè)廳批準(zhǔn)，我縣技工學(xué)校正式成立。今年是我縣技工學(xué)校的開局年，此次我們將結(jié)合宣傳周活動(dòng)整合好我縣的職業(yè)教育資源，規(guī)劃好學(xué)校專業(yè)設(shè)置，將技工學(xué)校的各項(xiàng)工作納入重要的議事日程，同時(shí)宣傳好技工學(xué)校在培養(yǎng)技能人才和促進(jìn)城鄉(xiāng)新生勞動(dòng)力就業(yè)等方面的重要作用，讓社會(huì)各界進(jìn)一步關(guān)心支持技能人才隊(duì)伍建設(shè)，讓更多的初、高中畢業(yè)生及有志于學(xué)技能早致富的青年走進(jìn)技工學(xué)校。
同志們、同學(xué)們，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要不同層次的各類人才做保障。我們既需要有開拓創(chuàng)新能力的企業(yè)家、站在世界科技前沿的高級(jí)專家，同時(shí)也需要具有精湛技藝和高超技能的技能型人才。技能人才是我縣人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各行各業(yè)涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀技能人才，這些技能人才為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民的幸福生活做出了突出貢獻(xiàn)。他們?cè)诩寄艹刹?，奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的人生價(jià)值，受到黨和政府的褒獎(jiǎng)和社會(huì)的尊重。去冬今春以來，我們的技能培訓(xùn)總共培訓(xùn)了6858人，培訓(xùn)后考試合格率超過87%。就業(yè)率達(dá)到90%，經(jīng)培訓(xùn)的這些人員大部分找到了合適的工作崗位，極大促進(jìn)了我縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
技工教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題等方面的重要作用得到了各級(jí)黨委政府和社會(huì)各界的充分肯定。20_年12月21日，_視察了廣東省珠海市高級(jí)技工學(xué)校，親切看望學(xué)校師生，了解技能人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)情況，并發(fā)表重要講話，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。他指出“技能人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用”，“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的高度重視，體現(xiàn)了對(duì)技能人才在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用和技工院校辦學(xué)特色的充分肯定，體現(xiàn)了對(duì)青年一代的關(guān)心。是對(duì)全國技工教育工作者、全體技工院校學(xué)生和廣大技術(shù)工人的巨大鼓舞和鞭策。我們要以_的視察和講話為新的動(dòng)力，堅(jiān)持“高端引領(lǐng)、突出特色、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的指導(dǎo)思想，振奮精神，扎實(shí)工作，進(jìn)一步推動(dòng)我縣技工教育事業(yè)在新形勢(shì)下取得新的發(fā)展。
技工學(xué)校是技能人才成長(zhǎng)的搖籃。黨和政府歷來高度重視技工學(xué)校教育，并且給予了多方面的優(yōu)惠政策：1、根據(jù)國務(wù)院出臺(tái)的技工學(xué)校國家助學(xué)金政策規(guī)定，農(nóng)村、縣鎮(zhèn)戶口學(xué)生及城市困難學(xué)生，技校一、二年級(jí)每生每年可獲得1500元國家助學(xué)金。第三年頂崗實(shí)習(xí)，享受實(shí)習(xí)津貼。2、學(xué)制性正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可按政策規(guī)定免除學(xué)費(fèi);短期社會(huì)培訓(xùn)的學(xué)生按照地區(qū)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策享受有關(guān)的扶持資助。3、合格畢業(yè)的學(xué)制性學(xué)生頒發(fā)_X縣技工學(xué)校畢業(yè)證和國家通用的中級(jí)職業(yè)資格證。5、學(xué)校對(duì)于合格畢業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)就業(yè)推薦，確保就業(yè)率100%。
加快我縣技工學(xué)校的發(fā)展是我縣技能人才隊(duì)伍建設(shè)的迫切要求，技能人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大需要青年朋友和同學(xué)們?！凹矣星Ы鹑f銀，不如一技在身”，“一技在手，走遍全球”，歡迎有志成才的青年朋友們、同學(xué)們走進(jìn)技工學(xué)校校，踏上技能就業(yè)、技能成才之路﹗
現(xiàn)在，我宣布：20_年_X縣技能人才隊(duì)伍建設(shè)暨技工學(xué)校招生宣傳活動(dòng)正式開始!
在揭牌儀式上的講話2各位老師、同學(xué)們：
大家下午好!
今天，我們?cè)谶@里隆重召開山東建筑大學(xué)管理學(xué)院20_年學(xué)風(fēng)建設(shè)月啟動(dòng)儀式，我代表學(xué)院表示祝賀。管理學(xué)院20_年“師生攜手創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)你我同行共建學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)系列活動(dòng)是按照學(xué)?！皫煹陆ㄔO(shè)大討論”活動(dòng)的統(tǒng)一部署，配合學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，結(jié)合管理學(xué)院實(shí)際情況，特別策劃實(shí)施的院級(jí)活動(dòng)。
此次學(xué)風(fēng)建設(shè)月的目的是為進(jìn)一步廣泛而深入地動(dòng)員廣大同學(xué)們強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)、端正學(xué)風(fēng)態(tài)度、規(guī)范學(xué)風(fēng)行為，努力形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以質(zhì)量為生命線，以制度為保障”的學(xué)風(fēng)建設(shè)格局。
借此機(jī)會(huì)，我就進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提三點(diǎn)意見：
一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義
從狹義的角度講，學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中表現(xiàn)，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等。好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富之一，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)、謀求生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是巨大的精神力量和育人資源，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。目前，我院正積極提升綜合實(shí)力，提出進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)推進(jìn)我院科學(xué)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，顯得尤為重要。
二、求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要靠提高大家的意識(shí)、覺悟，更要靠明確目標(biāo)、責(zé)任，狠抓落實(shí)。結(jié)合我院的實(shí)際情況，重點(diǎn)做好“三抓三促”工作：
首先是抓目標(biāo)，促重點(diǎn)。結(jié)合綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)表彰等工作，在學(xué)院組建優(yōu)秀學(xué)生巡講團(tuán)。通過優(yōu)秀學(xué)生巡講團(tuán)成員做報(bào)告的形式，發(fā)揮榜樣作用，在學(xué)生中形成比、學(xué)、趕、幫、超的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
其次是抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)同加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。以班級(jí)為單位組織開展學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲的經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)或主題團(tuán)日活動(dòng)。配合全校開展的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的模范帶頭作用。
組織和引導(dǎo)廣大同學(xué)以滿腔的熱情積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中來，共同創(chuàng)造秩序井然、學(xué)風(fēng)濃厚、積極向上的校園育人環(huán)境。
最后是抓活動(dòng)，促信心。全院同學(xué)要配合學(xué)風(fēng)建設(shè)文化月活動(dòng)，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。各班級(jí)也要通過征文、演講、報(bào)告、座談等多種形式，充分發(fā)揮廣大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的積極作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人樹立立志學(xué)習(xí)上進(jìn)的決心和信心，促進(jìn)同學(xué)間學(xué)習(xí)互助氛圍的形成。實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。
三、堅(jiān)持以教風(fēng)師德建設(shè)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)院全面貫徹落實(shí)《關(guān)于在全高校開展師德建設(shè)大討論活動(dòng)的意見》及《山東建筑大學(xué)委員會(huì)關(guān)于在全校開展師德建設(shè)大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》等相關(guān)文件精神，舉辦一系列師德建設(shè)及學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。保證做到一手抓教風(fēng)，一手抓學(xué)風(fēng)，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)。要使每一位教職員工都能牢固樹立“育人為本”的工作理念，都能自覺地將對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，將知識(shí)傳授與思想育人結(jié)合起來，將職業(yè)道德提高與知識(shí)能力提高結(jié)合起來，嚴(yán)格履行工作職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治教治學(xué)，自覺把培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為教書育人、管理育人、服務(wù)育人的長(zhǎng)期任務(wù)，真正把高尚的師德風(fēng)范貫穿于教書育人的全過程，以良好的教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)。
老師們、同學(xué)們，希望通過這次“師生攜手創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，你我同行共建學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)，廣大同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏。廣大教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，做到教書與育人緊密結(jié)合，加強(qiáng)自身師德建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。最終，全院師生攜手，同心同德，以主人翁的姿態(tài)、飽滿的熱情、只爭(zhēng)朝夕的精神，扎實(shí)工作，開創(chuàng)管理學(xué)院學(xué)風(fēng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的新局面!
最后，我宣布山東建筑大學(xué)管理學(xué)院20_年學(xué)風(fēng)建設(shè)月正式啟動(dòng)!
謝謝大家!
在揭牌儀式上的講話3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好!
首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表工作室全體人員，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!非常榮幸能夠成為工作室主持人，這是對(duì)我的信任與肯定，更是對(duì)我的激勵(lì)與鞭策。在工作室的組建和籌備過程中，得到了各級(jí)教育行政部門和廣州市教科所專家的關(guān)心、指導(dǎo)和扶持，以及工作室成員、學(xué)員的積極參與，尤其是大石中學(xué)在人力、物力上的保障和支持，在這一并表示衷心的感謝!
我們的名班主任工作室由三部分人組成，一是掛牌名班主任(即“主持人”)，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責(zé)任人;二是工作室的成員，由我區(qū)的市級(jí)優(yōu)秀班主任、區(qū)骨干班主任代表組成，成員5人，協(xié)助掛牌名班主任開展工作;三是學(xué)員，由我區(qū)重點(diǎn)培養(yǎng)的骨干班主任組成，每期10人。
工作室將以務(wù)實(shí)高效、開拓進(jìn)取的精神投入工作室的建設(shè)。堅(jiān)持以課題研究為指引，依托工作室成員的集體智慧，開展系列德育科研、培訓(xùn)活動(dòng)，在自我發(fā)展的同時(shí)，通過示范輻射作用，帶動(dòng)市、區(qū)優(yōu)秀班主任群體的共同成長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、有特色的品牌班主任，為推動(dòng)我區(qū)中小學(xué)班主任理論深入研究，提高中小學(xué)班主任工作實(shí)效發(fā)揮應(yīng)有的作用。
具體來說，工作室的主要工作如下：
(一)發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用
1.深度剖析，總結(jié)前期工作成功經(jīng)驗(yàn)，印刷成書《清泉》，同時(shí)，以博客和工作室小報(bào)《領(lǐng)航》發(fā)揮示范、輻射作用。
2.各成員和學(xué)員根據(jù)自身實(shí)際，找準(zhǔn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛勢(shì)，確定兩年發(fā)展方向，制定具體有效的研修計(jì)劃，建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。
3.承擔(dān)主題班會(huì)研討課和專題講座;
負(fù)責(zé)培訓(xùn)、策劃20__年番禺區(qū)中小學(xué)(含中職和幼兒園)班主任專業(yè)技能大賽。策劃番禺區(qū)中小學(xué)班會(huì)課微課設(shè)計(jì)大賽/班會(huì)課“同課異構(gòu)”比賽。
(二)以課題為指引，開展德育科研
課題《區(qū)域性班主任常規(guī)工作指導(dǎo)和實(shí)踐行動(dòng)研究》將探究班級(jí)活動(dòng)對(duì)班主任常規(guī)工作的指引作用，按照學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合班主任常規(guī)工作有針對(duì)性地設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律學(xué)習(xí)、生活，促使學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)，為番禺培養(yǎng)高素質(zhì)公民、人才做好基礎(chǔ)教育工作，最后形成研究成果：《番禺區(qū)班主任常規(guī)工作指導(dǎo)實(shí)用手冊(cè)》。
工作室的成立，對(duì)我們?nèi)w人員來說，既是一種榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。我們將在市、區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各學(xué)校的支持協(xié)助下，充分履行職責(zé)，努力工作，共同合作、交流分享，打造和諧向上的工作團(tuán)隊(duì)，把工作室辦出特色，辦出水平，使之成為班主任工作研究的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和精神家園，使我區(qū)班主任工作理論和實(shí)踐水平得以不斷提升和發(fā)展!
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康!萬事如意!
謝謝大家!
在揭牌儀式上的講話4各位老師、同學(xué)們：
大家下午好!
今天，我們?cè)谶@里集會(huì)，舉行機(jī)電工程學(xué)院愛心啟動(dòng)儀式，這是一件非常有意義的事情，也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園、幫助貧困學(xué)生的一項(xiàng)具體行動(dòng)。
一直以來在校黨委、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)以及我院師生的共同努力下我院愛心事業(yè)一直發(fā)展較好，可見我院師生都有著一顆慈善之心。本次啟動(dòng)儀式表彰了全院為愛心事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)班集體和先進(jìn)個(gè)人，看著一個(gè)個(gè)愛心班集體和最具愛心個(gè)人我很受感動(dòng)。在這里，我代表我院領(lǐng)導(dǎo)、老師、全體同學(xué)向受表彰的最具愛心班級(jí)和最具愛心個(gè)人表示熱烈祝賀!向一直以來熱心公益事業(yè)、為學(xué)院愛心事業(yè)做出貢獻(xiàn)、為同學(xué)無私奉獻(xiàn)的全院師生致以崇高敬意!
“愛心啟動(dòng)儀式”是機(jī)電工程學(xué)院促進(jìn)同學(xué)們奉獻(xiàn)愛心的有效平臺(tái)，已經(jīng)成為我校有較高知名度和影響力的大型公益活動(dòng)并已成功舉辦多次。在團(tuán)總支精心組織下，在全院愛心師生的關(guān)心支持下，“愛心啟動(dòng)儀式”實(shí)施不斷深入，取得了顯著成效，為貧困同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)提供了愛心支持。目前，全院全體師生都積極的參與到公益活動(dòng)中來，為建設(shè)和諧機(jī)電做出了巨大的貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，“愛心啟動(dòng)儀式”的舉行大大促進(jìn)了我院愛心工作的發(fā)展。
今天的“愛心啟動(dòng)儀式”，使得獻(xiàn)愛心的意識(shí)更加深入人心，“獻(xiàn)愛心”發(fā)展成為我院的一種良好風(fēng)氣。為了能使“愛心啟動(dòng)儀式”的內(nèi)涵不斷豐富，讓這一公益項(xiàng)目永葆生機(jī)與活力。借此機(jī)會(huì)，我就進(jìn)一步實(shí)施好全院“獻(xiàn)愛心活動(dòng)”提三點(diǎn)希望：
希望我院團(tuán)總支發(fā)揮職能，進(jìn)一步推動(dòng)獻(xiàn)愛心活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。進(jìn)一步發(fā)揮宣傳效應(yīng)，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，更好地承擔(dān)起實(shí)施獻(xiàn)愛心活動(dòng)的重要責(zé)任。繼續(xù)深入在全院營造關(guān)愛貧困同學(xué)、為貧困同學(xué)捐資助學(xué)的濃厚氛圍。要通過“愛心啟動(dòng)儀式”這一公益項(xiàng)目的實(shí)施，使“獻(xiàn)愛心”成為廣大參與師生團(tuán)結(jié)互助、平等友愛，共建和諧機(jī)電的平臺(tái);
希望全院協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大延伸愛心奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。
獻(xiàn)愛心活動(dòng)幫助的不僅僅是貧困同學(xué)，同時(shí)也幫助了這些家庭;它不僅為貧困同學(xué)排憂解難，也為黨委和政府分憂解愁，利國利民利家。要利用展板、宣傳欄等方式傳播“獻(xiàn)愛心”的公益理念，擴(kuò)大影響力和實(shí)施成果，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力。
希望受到幫助的廣大同學(xué)珍惜機(jī)會(huì)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。雖然你們較早地體會(huì)了艱辛的生活，但你們的境遇始終牽動(dòng)著全校師生的心。要堅(jiān)信，在黨和政府以及全校師生的關(guān)心幫助下，你們一定能跟所有的同學(xué)一樣，同在一片藍(lán)天下接受陽光教育。希望你們珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“自立、自強(qiáng)”，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，正確對(duì)待困難，勇于克服困難，用知識(shí)改變命運(yùn)，用奮斗成就未來，用奉獻(xiàn)回報(bào)社會(huì)!
同學(xué)們，“扶一株春蕾，爭(zhēng)一份春光;獻(xiàn)一份愛心，贏一片希望”，讓我們共同擔(dān)負(fù)起這光榮而神圣的使命，在校黨委和團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)注支持下，秉承青島濱海學(xué)院的優(yōu)良作風(fēng)—開拓勤奮，坦誠務(wù)實(shí)，進(jìn)一步健全全院獻(xiàn)愛心機(jī)制，為貧困同學(xué)撐起一片愛的天空，齊心協(xié)力，為“打造和諧機(jī)電、建設(shè)愛心集體”創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、作出新貢獻(xiàn)!
謝謝大家!
在揭牌儀式上的講話5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
下午好!今天是一個(gè)特別的日子，我領(lǐng)銜主持的深圳市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人工作室，終于迎來了正式掛牌的這一天。我想，此時(shí)工作室所有學(xué)員的心情應(yīng)該都和我一樣激動(dòng)：從今天起，我們又多了一重身份、一份責(zé)任。在這里，我向大家談?wù)勎业囊恍└形蚺c設(shè)想：
首先是深深的感激之情。
我是伴著葵涌二小的不斷發(fā)展而成長(zhǎng)起來的一位普通老師，能夠入選深圳市少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶頭人工作室的主持人，感到萬分榮幸和自豪!內(nèi)心充滿著感激：
感謝團(tuán)市委、市教育局和市少工委對(duì)我們的信任和肯定，為我們少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓我走上了這個(gè)光榮而特殊的工作崗位;
感謝大鵬新區(qū)公共事業(yè)局對(duì)工作室的支持，無論精神上還是物質(zhì)上，都給予了我莫大的鼓勵(lì)與支持;
感謝葵涌二小前任校長(zhǎng)溫逸洪和現(xiàn)在的劉志標(biāo)校長(zhǎng)，是他們，在不斷地激勵(lì)我，在少先隊(duì)工作中取得一個(gè)又一個(gè)的突破!
感謝我們學(xué)員所在校的各位校長(zhǎng)， 感謝13 位工作室的同道中人，你們的真誠參與，是對(duì)我的最大信任;
更要感謝我們工作室的專家顧問團(tuán)，他們是廣東省少先隊(duì)輔導(dǎo)員聯(lián)誼會(huì)、廣東省教育廳教研院和深圳市教科院的專家組成。這些專家，將為我們解決少先隊(duì)工作、研究中的困惑，為工作室的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。工作室會(huì)借專家的視野擇高而立、平地而坐、寬處而行，指導(dǎo)學(xué)員們?cè)谛逕捴谢パa(bǔ)、互哺、共生、共長(zhǎng)。
二是沉沉的責(zé)任之感。
校以師名，教以師顯。促進(jìn)名師的成長(zhǎng)方式有很多，其中，成立“教育工作室”是當(dāng)前教育發(fā)達(dá)地區(qū)正在探索的一條名師成長(zhǎng)之路。我被聘為首批輔導(dǎo)員工作室的主持人，除了最初的激動(dòng)與喜悅外，現(xiàn)在也深深地感受到了這份重?fù)?dān)的分量。這份沉甸甸的使命捧在手心、擔(dān)在肩上、放在心里，讓我不敢有絲毫的懈怠。
正是這種責(zé)任感，鞭策著我務(wù)必帶好工作室的學(xué)員，激發(fā)每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)激情、工作激情、創(chuàng)新激情，風(fēng)雨同舟，共同成長(zhǎng)，用良好的師德師風(fēng)，突出的工作業(yè)績(jī)，帶動(dòng)更多年輕的輔導(dǎo)員提升專業(yè)水平!
三是積極的奮斗之意。
我們工作室的成員由13位來自不同學(xué)校的優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員組成，他們中的每一位都是輔導(dǎo)員中的佼佼者，學(xué)校里的優(yōu)秀教師代表。今天聚首在此，緣于共同的理想，共同的愿望以及對(duì)少先隊(duì)事業(yè)的熱情，組成了一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，在我們的身上不僅是環(huán)繞的光環(huán)，更多的是一種進(jìn)取和奮斗。
目前，我們工作室網(wǎng)頁、博客、QQ群和微信群等即時(shí)交流平臺(tái)已經(jīng)建立，我們已經(jīng)開始探討工作、交流心得。每年舉辦或承辦一次區(qū)級(jí)或以上主題展示活動(dòng)，每個(gè)季度出版一期工作室活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，匯聚輔導(dǎo)員的研究成果,博采教育精華，拓展教育視野，綻放教育機(jī)智，在少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)和科研中發(fā)揮示范、帶頭、輻射作用，把工作室建設(shè)成“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”。
專業(yè)化成長(zhǎng)方面，真誠地希望工作室的學(xué)員：困惑驅(qū)動(dòng)，以研修促提升; 實(shí)踐磨礪，以活動(dòng)促成長(zhǎng);博采眾長(zhǎng)，以示范促輻射。通過三年的努力，力爭(zhēng)做到四個(gè)“能夠”：能夠主持大型的少先隊(duì)活動(dòng)，能夠撰寫高水平的教研論文，能夠從事有價(jià)值的課題研究，能把學(xué)校的少先隊(duì)工作推上新的臺(tái)階。
“陽春多佳日，登高賦新詩?！弊屛覀円源舜喂ぷ魇医遗苹顒?dòng)為良好開端，心存信念，心懷夢(mèng)想，帶著這份滿滿的欣喜，懷著美好的展望，在交流與探索中不斷創(chuàng)新，不懈躬耕，我們一定會(huì)在教書育人的光輝事業(yè)上描繪出精彩絢麗的一筆!
