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時間：2023-03-08 15:38:58
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1．全面性與真實性
傳統(tǒng)的教學案例普遍存在不真實、不生動、背景材料少、案例過時片面等不足之處。而基于實習基地的教學案例是在學生充分了解、直觀感受下形成的，具有全面、直觀、真實等優(yōu)點。學生可參觀實習基地，跟進案例全過程，自主學習。
2．實踐性與實驗性
高校借助企業(yè)先進的理念、設(shè)備、技術(shù)，建立穩(wěn)定的校外實習基地，完成理論教學到實踐教學的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力。校企共建實習基地是一種通過教師和學生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學，為學生提供實習項目、教學案例等，實現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。因此，基于實習基地的教學案例開發(fā)和建設(shè)具有較強的實踐性。而相對于傳統(tǒng)的案例教學，基于實習基地的案例教學對教學效果提出了新的思路和挑戰(zhàn)，能否取得預(yù)期效果亦是一個實驗性的過程。
3．動態(tài)性和系統(tǒng)性
基于實習基地的案例教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程。在這一過程中包含著若干階段和環(huán)節(jié)。各階段環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互整合。實習基地企業(yè)的各發(fā)展階段面臨的問題和對同一問題的應(yīng)對方式有所不同。與傳統(tǒng)教學案例相比較，伴隨實習基地企業(yè)的發(fā)展，教學案例面臨著動態(tài)更新的過程。通常情況下，基于實習基地的教學案例的某一個階段的輸出成為下一個階段的輸入，環(huán)環(huán)相扣，校企合作的過程就是這些階段或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)的嵌套體系?；趯嵙暬氐慕虒W案例可以制作成系列化，彼此相關(guān)聯(lián)，以此反映實習基地企業(yè)及其在人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理等方面的全貌，如此有利于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維。
4．互動性強與收益性高
案例教學以校外實習基地為依托，因此必須與實習基地企業(yè)建立密切的互動性的的伙伴關(guān)系。無論從實習基地企業(yè)教學案例資料的收集、討論、撰寫、授權(quán)使用等，還是課堂或企業(yè)現(xiàn)場上教學案例研討和分享，都需要實習基地企業(yè)人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達到預(yù)期的效果。同時，實習基地企業(yè)也可能從參與教學案例研討和分享，獲得相應(yīng)的收益(如厘清認識，促進思考和行動)。
二、基于實習基地的案例教學實施步驟
基于實習基地的案例教學主要包括如下4個實施步驟:
1．建立實習基地
本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，各高校應(yīng)積極與企業(yè)開展多種形式的合作，強化教學與社會實際相結(jié)合，建立一批長期、穩(wěn)定的校外實習基地。部分高校建立了校企共同制定培養(yǎng)方案的機制，與企業(yè)共建優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)，利用企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備完成實踐教學。這種合作優(yōu)勢互補、利益共贏，企業(yè)獲得了緊缺人才和先進的理論指導，學校實現(xiàn)了教學實習基地建設(shè)和社會需求的特色人才培養(yǎng)。
2．撰寫教學案例
在實習基地實踐的基礎(chǔ)上，可以合作撰寫教學案例。撰寫教學案例要注意幾點:1．要有針對性地設(shè)計教學案例。案例撰寫要針對經(jīng)管類學生現(xiàn)有的能力、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)要求進行設(shè)計，使學生在得到樂趣和肯定的同時，有針對性地提高專業(yè)素養(yǎng)。2．教學案例必須具有典型性，它可能反映實習基地企業(yè)的典型和關(guān)鍵事件、成功經(jīng)驗、優(yōu)秀的管理實踐。3．教學案例要及時更新。社會是不斷發(fā)展的過程，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切，因此，案例應(yīng)跟上時代要求，根據(jù)實習基地的發(fā)展及時更新，反映當前實際。
3．實施教學
有條件的情況下，學生先期參觀和了解案例企業(yè)?；趯嵙暬氐慕虒W案例的使用，最好的辦法是高校教師與企業(yè)兼職教師相互配合，企業(yè)兼職教師或主要當事人分享案例，引導案例討論，高校教師參與討論。假如企業(yè)兼職教師或當事人無法到場，可采用錄音、視頻資料豐富和充實案例，增加其直觀的感受。
4．總結(jié)改進
為了保證基于實習基地的案例教學的效果良好，在實施教學之后，還應(yīng)進行后期的總結(jié)，對教學成果有利的教學內(nèi)容、教學形式繼續(xù)發(fā)揚，有悖于教學目的的內(nèi)容與形式就需要改進，這樣才能取得更好的教學效果。教學案例資料的充實和更新也是需要考慮的重要問題。
三、實施過程中存在的障礙
基于實習基地的案例教學的實施存在如下3個主要問題:
1．缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范，專業(yè)集群效應(yīng)很難體現(xiàn)出來
當前的校企合作案例教學還處于一種自發(fā)、散漫的初級階段，大多數(shù)都是依靠個人關(guān)系來聯(lián)系企業(yè)，沒有形成一種長期、穩(wěn)定、成熟的機制。當前，我國雖有相關(guān)文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規(guī)來進行約束，也沒有對其具體操作提出指導性辦法。校企合作案例教學是許多經(jīng)管類專業(yè)課程中都會用到的方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力的有效教學手段，但現(xiàn)實中，許多高校和實習基地企業(yè)并沒有形成一個有效的專業(yè)群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個院系、專業(yè)與實習基地企業(yè)對接。
2．缺乏有效的案例教學組織與運作體系
完整的案例教學需要一個有效的案例教學體系，包括案例教學的主導者、主體以及組織運作。首先，從案例教學的主導者———教師來看，案例教學要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理的實踐經(jīng)歷和案例教學組織能力。然而，現(xiàn)實中大部分教師仍缺乏真正的企業(yè)管理經(jīng)歷，因此案例教學的效果也大打折扣。其次，從案例教學的主體來看，高校學生普遍缺乏社會實踐，在案例教學的過程中較難形成師生的互動。再次，從案例的組織運作來看，完整的案例教學要求教師要做好組織和引導工作，幫助學生學習、研究案例，針對案例中的問題進行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實際教學過程中，完整的案例教學過程很難完成:1．完整的案例教學需要花費教師大量的時間精力，而現(xiàn)行的教學管理制度設(shè)計使得教師缺乏足夠的激勵;2．完整的案例教學需要花費較長的教學時間，而正常的教學時間難以保證良好的教學效果。3．案例資料要真實全面，但現(xiàn)實中企業(yè)會因為某些原因隱藏部分資料。4．企業(yè)兼職教師和當事人因為工作任務(wù)和業(yè)務(wù)很難安排時間參與案例教學，時間經(jīng)常沖突，難以配合案例教學。
3．實習基地建設(shè)經(jīng)費缺乏
高校通過組織、實施實習基地有效運行的實踐研究，來切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。實習基地建設(shè)、案例教學、聘請企業(yè)兼職教師需要一定的經(jīng)費支持，同時，與作為實習基地的企業(yè)建立良好的關(guān)系以保證雙方有效合作亦需要一定的經(jīng)費支持，但教育行政主管部門和高校對實踐教學經(jīng)費的撥出不足以維持基地建設(shè)項目的開展，教師撰寫案例、帶學生參觀、企業(yè)兼職教師來訪等，均缺乏必要的經(jīng)費支持。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理 ;高等職業(yè)教育;校企合作
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義
1.重要性
目前高等職業(yè)技術(shù)教育已成為我國教育的主流形式之一，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育也占據(jù)了非常重要的地位。
2.培養(yǎng)目標
經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。
3.培養(yǎng)方向
經(jīng)濟管理類專業(yè)的應(yīng)明確定位在技術(shù)實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求在辦學過程別注重管理技術(shù)知識的運用，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
二、職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟管理類專業(yè)的影響
我院高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標存在偏差。
1.專業(yè)設(shè)置相對滯后于企業(yè)需求
⑴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營等概念的導入與實施，使企業(yè)增加了對具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)的人才的需要。
⑵穩(wěn)定的專業(yè)教學內(nèi)容、實踐性教學計劃、從業(yè)教師、教學環(huán)境、教學理念、教師知識體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與實際需要的斷裂。
2.職業(yè)環(huán)境對學生就業(yè)的行業(yè)特征的影響
一、國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學中存在的問題
目前我國高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學目標難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實踐教學目標強調(diào)的是對已有知識的教學和驗證，重視培養(yǎng)學生的動手能力；培養(yǎng)學生的實驗技能；而應(yīng)用型人才的實驗教學目標，則應(yīng)該是對學生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。在高等教育迅速發(fā)展的形勢下，許多院校的實踐教學普遍存在一些問題。
1、實驗。國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學為主，沒有很好地實現(xiàn)課程與課程之間、跨專業(yè)及跨學科的知識與能力相融合的實驗。實驗內(nèi)容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內(nèi)容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學之后，這樣的教學安排在很大程度上使實驗成為理論教學的輔助手段；在實驗教學方法上，基本是借鑒傳統(tǒng)理工科實驗的教學方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學生實驗），使得學生在實際教學活動中常常處于被動狀態(tài)，因而難以激發(fā)他們的學習興趣，教學效果不理想。
2、實訓。實訓教學在職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓教學概念模糊，定位不清，導致實訓教學的內(nèi)容和方法在專業(yè)教師之間意見不一；教學狀態(tài)與管理要求不相適應(yīng)。
3、實習。專業(yè)實習與畢業(yè)實習是傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)實習與畢業(yè)實習一直是培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用能力的行之有效的實踐教學環(huán)節(jié)，但隨著時代的發(fā)展、形勢的變化，經(jīng)濟與管理專業(yè)學生實習的主要場所――企業(yè)，因為市場競爭的嚴峻，或出于保護商業(yè)秘密的需要，不能或不愿給經(jīng)濟與管理類學生提供適合的、專業(yè)對口的實習崗位，加之學生出于就業(yè)競爭的壓力,往往選擇在擬就業(yè)單位實習，導致學校實習集中安排越來越困難，學生的實習較以前分散,學校管理較難,因此實習走過場的現(xiàn)象比較嚴重，實習環(huán)節(jié)對專業(yè)知識、專業(yè)技能學習的作用越來越弱。
4、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計。一方面，目前，高校畢業(yè)論文多以訓練學生的理論思維為主，由于受到就業(yè)的壓力，畢業(yè)生忙于找工作、考公務(wù)員和考研，在一定程度上對畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)重視不夠，部分學生的畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文的教學功能沒有得到較好的發(fā)揮，因此迫切需要加強畢業(yè)論文這一實踐教學環(huán)節(jié)的教學管理工作。另一方面，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中一般都比較重視畢業(yè)論文而忽略畢業(yè)設(shè)計，實際上畢業(yè)設(shè)計對經(jīng)管類專業(yè)的學生的動手能力有很重要的作用，畢業(yè)設(shè)計的目的在于總結(jié)學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)學生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學知識并解決實際問題的能力，得學生的創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)性的訓練和提高。因此，經(jīng)管類專業(yè)要改變只重視畢業(yè)論文不重視畢業(yè)設(shè)計的觀念。
5、專業(yè)社會實踐。專業(yè)社會實踐是大部分財經(jīng)類專業(yè)都普遍忽視的一個環(huán)節(jié)，許多經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn)，沒有進行有計劃的、和一般社會實踐相區(qū)別的專業(yè)性的社會實踐。即便安排了專業(yè)社會實踐的學校，在具體實施中，出現(xiàn)了教學內(nèi)容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現(xiàn)象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學的時間。
6、實踐教學方法和教學手段。許多高校的實踐教學方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學改革意識、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實驗教學輔助軟件的能力還不能適應(yīng)教學改革的需要，能夠運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行實驗教學的課程還相對較少。
二、安徽新華學院商學院的實踐教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析
(一)商學院實踐教學已具備的基礎(chǔ)和優(yōu)勢
1、在實驗教學方面的探索，從建院之初，商學院經(jīng)管專業(yè)就已經(jīng)開始進行課程實驗教學，發(fā)展較快，成果突出。進過多年的探索和改革，在實驗教學方面，已經(jīng)完成國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)實驗室的建設(shè)。
2、在實訓方面的探索，隨著實踐教學改革的不斷深入，原來在學校內(nèi)被忽視的實訓教學環(huán)節(jié)，已開始受到重視, 為開展實訓教學，探索經(jīng)濟與管理類專業(yè)實訓課的教學特點和教學方法，學校組織了相關(guān)專業(yè)的教師和管理人員到兄弟院校進行調(diào)研,在校內(nèi)開展研討, 逐漸明晰了實訓的內(nèi)涵，并通過精品課程(實訓)項目建設(shè)促進了實訓課程的建設(shè)。
3、在實習教學方面的探索，開展了以經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)模擬實習的改革，近年來將實習教學改革的重點放在探索校內(nèi)模擬實習和校外實地實習結(jié)合的畢業(yè)實習新模式上，已取得一定成果。重視在專業(yè)實驗室中創(chuàng)造模擬社會、經(jīng)濟活動的條件，使學生針對社會、經(jīng)濟模擬現(xiàn)象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習方面，商學院已與寶供物流公司就學生實習事項達成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業(yè)的部分學生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習。
4、在實踐教學文件的規(guī)范性管理方面，加強了對實踐教學的規(guī)范化管理。教學計劃、實踐教學管理規(guī)章制度、實踐教學大綱、實驗教學大綱、實驗指導書(實驗教材)等是規(guī)范實踐教學的綱領(lǐng)性文件，商學院陸續(xù)對這些文件進行了重新規(guī)范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學管理人員在新的教學形勢下,對于實踐教學的探索，凝結(jié)了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導和規(guī)范實踐教學方面已發(fā)揮著重要的作用。
5、在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計方面，商學院重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范管理與質(zhì)量提高，從畢業(yè)論文的選題、指導、寫作、評閱、答辯、格式等各個環(huán)節(jié)進行了嚴格的規(guī)范，還對應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）入選論文進行評選和編輯工作，多篇優(yōu)秀論文被選編到《安徽新華學院學報》，調(diào)動了畢業(yè)生寫作畢業(yè)論文的積極性,使我院畢業(yè)論文工作質(zhì)量得到了大幅度提高。
(二)商學院實踐教學的問題的思考與分析
1、應(yīng)用型的實踐教學理念還要進一步總結(jié),商學院正在進行的教學方法改革還需要總結(jié)和提煉，要充分發(fā)揮其在經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學中的引領(lǐng)作用。
2、實踐教學的研究深度和廣度有待進一步拓展。實踐教學的廣度和深度不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教師對于實踐教學的研究尚顯不夠，對于實踐教學的有關(guān)問題，存在認識模糊、定位不準、意見不一等現(xiàn)象，影響實踐教學的全面實施。
3、實踐教學體系有待進一步完善。在高等教育大眾化過程中，學校的實踐教學管理理念和手段跟不上實踐教學的教學需求，實踐教學內(nèi)容、實踐教學隊伍、實踐教學管理制度、實踐教學保障均滯后于實踐教學的現(xiàn)實發(fā)展。因此，有待進一步完善我院現(xiàn)有的實踐教學體系。
4、人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學環(huán)節(jié)有待進一步科學完整地固化。由于實踐教學的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)進人才培養(yǎng)方案的工作。
5、實驗教學評估體系有待進一步完善。目前,我院初步對畢業(yè)論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習教學質(zhì)量還缺乏有效的監(jiān)控制度和手段。完整的實踐教學體系尚未建立起來，實踐教學的效果，實踐教學的教學質(zhì)量及投資效益均得不到及時的評估和反映。
三、實踐教學內(nèi)容體系的設(shè)計
1、實驗教學內(nèi)容體系的設(shè)計
（1）實驗教學課程的優(yōu)化與開發(fā)。使學生通過優(yōu)質(zhì)實驗課程的學習和實踐，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”和能力的“外顯”，提高綜合素質(zhì)。具體做法是，以知識為導向，進行課程實驗（理論課中的實驗內(nèi)容）的優(yōu)化和開發(fā)，以能力為導向，進行實驗課程（獨立開設(shè)實驗課）的優(yōu)化和開發(fā)，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、學科綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、模擬實習的實驗層次進行實驗課程（或課程實驗）的建設(shè)。
（2）“精品”實驗教學項目的建設(shè)。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設(shè)高質(zhì)量的實驗課程，首先必須有高質(zhì)量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設(shè)力度，在精品實驗項目規(guī)模建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭建設(shè)一批精品實驗課程。
（3）實驗教材的建設(shè)。實驗教材是實驗課程的載體，應(yīng)加大實驗教材的建設(shè)力度，以有效固化實驗教學的改革和創(chuàng)新成果，以形成有自己知識產(chǎn)權(quán)的實驗教學改革成果。
2、實習課程體系的設(shè)計
實習教學主要包括課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，要研究和明確專業(yè)實習與畢業(yè)實習的教學目的和特點，同時加大課程實習的開發(fā)力度。深化總結(jié)校內(nèi)模擬實習和校外實習基地相結(jié)合的畢業(yè)實習模式的改革，積累校內(nèi)模擬實習的數(shù)據(jù)資料形成有新華學院專業(yè)特點的經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才畢業(yè)實習的培養(yǎng)方案。
3、研究能力課程培養(yǎng)體系的設(shè)計
課程設(shè)計、學術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計雖然都可以培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區(qū)別。目前，我院經(jīng)濟與管理類專業(yè)在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計方面比較薄弱，需積極倡導，加強研究和實踐，鼓勵各專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計，鼓勵學生進行畢業(yè)設(shè)計。使課程設(shè)計、學術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學生研究能力方面發(fā)揮不同的功能與作用。
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經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學，忽視實踐教學與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質(zhì)量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應(yīng)該按大學科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應(yīng)符合相關(guān)學科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學體系和教學大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設(shè)課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學和科研必須緊密結(jié)合實驗教學以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。
【參考文獻】
[1]尹恩山：經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.
經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學，忽視實踐教學與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜?fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質(zhì)量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應(yīng)該按大學科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應(yīng)符合相關(guān)學科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學體系和教學大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設(shè)課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學和科研必須緊密結(jié)合實驗教學以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。
【參考文獻】
[1]尹恩山：經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.
經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育因其專業(yè)特色，對實踐性教學環(huán)節(jié)提出了特殊的要求，但目前的教學實踐中，這類專業(yè)的實踐性教學多流于形式，容易使得該專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生偏離高職教育的目標。
經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育應(yīng)是以管理實施技術(shù)知識為主導框架，其他知識作為基礎(chǔ)和輔助的教育，培養(yǎng)為管理實施過程提供技術(shù)保障和技術(shù)支持、最終完成項目的人才；這類教育的關(guān)鍵在于能否使用存量知識中的理論與方法，完成管理項目的開發(fā)及實施。經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育應(yīng)明確定位在技術(shù)實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求學校在辦學過程別注重管理技術(shù)知識的運用，為學生的學習營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
1.脫離真實的職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟管理類專業(yè)的不利影響
目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標仍存在偏差。
1.1 脫離真實的職業(yè)環(huán)境使高職院校的專業(yè)設(shè)置相對滯后于企業(yè)需求
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、流程再造、客戶管理等概念的導入與實施，使企業(yè)增加了對具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)的人才的需要。但高職教育由于市場反應(yīng)慢，加之與企業(yè)的聯(lián)系松散，使得其專業(yè)設(shè)置滯后于企業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在穩(wěn)定的專業(yè)教學內(nèi)容、實踐性教學計劃、從業(yè)教師、教學環(huán)境、教學理念、教師知識體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與實際需要的斷裂。
1.2 脫離真實的職業(yè)環(huán)境使專業(yè)設(shè)置的通用性與學生就業(yè)的行業(yè)特征發(fā)生偏差
除部分行業(yè)辦的高職院校外，大部分學校所設(shè)置的經(jīng)濟管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。如電子商務(wù)、會計、商務(wù)管理、市場營銷等，其行業(yè)特征不明顯。但學生畢業(yè)后都會在一個特定的行業(yè)就業(yè)，學校與企業(yè)聯(lián)系松散，不能使學生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景，如國家的產(chǎn)業(yè)政策，競爭格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平等等，從而影響學生上崗的能力。
1.3 脫離真實的職業(yè)環(huán)境使教學過程的標準化與管理工作藝術(shù)性發(fā)生偏差
目前，由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約，使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標準化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師的單一，甚至沒有專門的實訓老師；每班學生人數(shù)較多；教學環(huán)節(jié)程序化、標準化；實踐性教學也多采用案例教學、模擬實驗等，且由學校統(tǒng)一安排。這種教學模式往往造成一個學校畢業(yè)的學哄性太多，像從一個模子里印出來的。而經(jīng)濟管理工作是一門藝術(shù)性很強的工作，特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。
2.校企合作是解決教學與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑
2.1 加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實的職業(yè)環(huán)境，是實現(xiàn)其教育目標的最好選擇。
2.2校企合作教育，是一種利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。
3．開展“訂單式”教育
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善,經(jīng)濟社會對人才的需求也從單一的學科專業(yè)知識和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此,高等學校作為高級人才培養(yǎng)的主要組織,也必須按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需要來進行教學模式的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟使法制經(jīng)濟的理念深入人心,在當代社會,具有單一商學或者法學專業(yè)的人才已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,因此,對于工商管理類專業(yè)來講,其必須將既懂經(jīng)濟、又懂管理和法學作為培養(yǎng)的目標。這一點不僅在我國經(jīng)濟實踐中得到了體現(xiàn),同時也是美、英等經(jīng)濟發(fā)達國家工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向,即將工商管理類專業(yè)與法律專業(yè)的結(jié)合作為主流,如美國斯坦福大學、英國曼徹斯特大學、新加坡國立大學等,“法商結(jié)合”已經(jīng)進行得如火如荼。另外,根據(jù)有關(guān)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),工商管理類專業(yè)畢業(yè)生由于知識結(jié)構(gòu)層次不明確以及知識面不夠廣等問題,被排在我國十大就業(yè)難專業(yè)中,這也嚴重影響了政法院校工商管理類專業(yè)的生存和發(fā)展。所以,為了實現(xiàn)政法類院校“工商管理類專業(yè)”又好又快發(fā)展,利用政法類院校的優(yōu)勢學科――“法學”的支撐作用,在政法類院校實施“法商結(jié)合”勢在必行。
國內(nèi)對“法商結(jié)合”的研究進展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學院,如湖南商學院劉夢蘭(2004)首先考慮了法學專業(yè)的“法商結(jié)合”問題,提出要對法學專業(yè)學生加強商學類課程,使法學專業(yè)畢業(yè)生能夠在法律實踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對就業(yè)角度和人才培養(yǎng)模式的建立進行了論述,指出社會對人才的需求必須要法商結(jié)合;曾荇(2008)從法商結(jié)合的課程設(shè)置角度進行了研究,提出了在法學專業(yè)課程設(shè)置中盡量體現(xiàn)法商結(jié)合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學本科專業(yè)的法商結(jié)合針對商法學課程體系設(shè)計作了探討。但是通過目前僅有的文獻來看,研究者對“法商結(jié)合”的本質(zhì)以及如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”還沒有形成共同的觀點,故此,本文就政法院校如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標應(yīng)采取的措施進行一些探討,為政法院?！胺ㄉ探Y(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出一些建設(shè)性的建議和對策。
一、改革人才培養(yǎng)方案,突顯“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學的主要依據(jù)和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)這一目標,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等方面工作的高級專門人才。“法商結(jié)合”專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學、法學的基本理論和基本知識,接受經(jīng)濟、管理方法與技巧方面的基本訓練,從而到達具有分析和解決經(jīng)濟管理問題的基本能力。
這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、重交叉,管理學、經(jīng)濟學和法學相結(jié)合的特色”。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,應(yīng)該實行管理學、經(jīng)濟學和法學三大模塊的教學方案,可以確定“三面六點”的“法商結(jié)合”專業(yè)特色建設(shè)立體框架(見圖1)。
而體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上,可以設(shè)置以下專業(yè),如法務(wù)會計、金融市場運作與管理、國際貿(mào)易與WTO、市場營銷與市場法律制度、人力資源管理與勞動法律制度、經(jīng)濟犯罪偵查等。
二、改革課程教學內(nèi)容,加強新教材建設(shè)
目前,我國工商管理類專業(yè)的教學管理體系基本上來自于西方國家大學,可以說,它一方面對我國發(fā)展市場經(jīng)濟,提高企業(yè)管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內(nèi)容從某種程度上來講又脫離了我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。因此,我國工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容存在著“本土化”的要求,否則,培養(yǎng)出來的學生就不可能與實際需求相結(jié)合。為此,在相關(guān)課程的教學內(nèi)容上,應(yīng)以“法商結(jié)合”為目標,以教材建設(shè)為核心,對課程教學內(nèi)容進行改革,加強新教材的建設(shè)。
而考慮到法商結(jié)合的目標和人才培養(yǎng)方案,在教材建設(shè)中主要要考慮各專業(yè)核心課程的法商結(jié)合,比如:對企業(yè)管理專業(yè)的核心課程――現(xiàn)代企業(yè)制度,就可以和公司法的內(nèi)容結(jié)合起來,人力資源管理可以和勞動、社會保障法結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新管理和知識產(chǎn)權(quán)法結(jié)合,國際貿(mào)易與國際貿(mào)易法律結(jié)合等等。
三、通過請進來、派出去的方法,培養(yǎng)一支雙師型教學團隊
1、圍繞“法商結(jié)合”專業(yè)建設(shè)目標和任務(wù)
第一,可以進行相關(guān)教師到企業(yè)中去兼職從事相關(guān)管理工作并實行輪崗制度,擴大專業(yè)教師的企業(yè)認知度,從而豐富其教學內(nèi)容,增加本土化案例教學;第二,聘任企業(yè)家在“法商結(jié)合”專業(yè)做兼職教授,或定期邀請企業(yè)家為學生講授經(jīng)濟管理方面的實踐內(nèi)容;第三,鼓勵相關(guān)教師兼修或者進修法學方面的課程,使教師隊伍首先實現(xiàn)法商結(jié)合。
2、加強對青年教師培養(yǎng)培訓力度
創(chuàng)造條件、提供機會讓青年教師去國內(nèi)外進修、企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實習,鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位。同時給每位助教確定一名教授或副教授作為指導教師,建立“一幫一”的機制,發(fā)揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學能力和實踐能力。另外,鼓勵教師參加諸如人力資源師資格、注冊會計師、物流師、報關(guān)員資格等各種資格證的認證,培養(yǎng)一支雙師型教學團隊。
3、建立企業(yè)服務(wù)中心,走產(chǎn)學研相結(jié)合之路
發(fā)揮雙師型教學團隊的優(yōu)勢,建立企業(yè)服務(wù)中心,積極開展工作,從企業(yè)的設(shè)立、管理規(guī)章制度的建立、管理流程設(shè)計、人力資源管理方案和戰(zhàn)略的制定、營銷策劃、企業(yè)形象設(shè)計、企業(yè)項目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務(wù)于地方企業(yè)的管理和發(fā)展。尤其是要對企業(yè)在日常經(jīng)營管理中出現(xiàn)的各種涉及法和商的問題及時研究,并對企業(yè)提出合理化建議和處理意見,真正走產(chǎn)學研結(jié)合之路。
四、進一步加強和改革實踐教學,培養(yǎng)應(yīng)用性人才
“法商結(jié)合”類專業(yè)的實踐性極強,實踐性教學是“法商結(jié)合”類專業(yè)教學的生命線,因此,實現(xiàn)專業(yè)實踐性教學是“法商結(jié)合”類專業(yè)建設(shè)的一個非常重要的環(huán)節(jié)和方面。故此,法商結(jié)合的教學團隊必須積極探索、不斷實踐,以校內(nèi)實踐性教學為主、校外實踐性教學為輔;以理論教學為主、以實踐性教學為輔,培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的三動能力。
結(jié)合政法類院校的實際情況,政法類院?？梢詷?gòu)建“校內(nèi)實踐性教學(課堂案例教學+實驗室教學+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實踐性教學(課程企業(yè)實習+暑期專業(yè)實踐+畢業(yè)實習)”的“法商結(jié)合”類專業(yè)實踐性教學體系的基本框架。
1、校內(nèi)實踐性教學
(1)案例教學。該方法的運用主要是以經(jīng)濟管理類專業(yè)所開設(shè)的課程為主。在具體的教學中,可以運用游戲式教學法、互動式案例教學法來培育學生的實踐、創(chuàng)新能力,該方法簡單實用,能夠激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生學習的主動性,可以得到廣大學生的認可,教學效果良好。
(2)實驗室教學。建設(shè)“商務(wù)實驗實訓中心”和“法律實驗實訓中心”。在具體的教學過程中,充分發(fā)揮實驗室的實驗教學功能,通過較全的實驗教學用資料,結(jié)合具體的課程教學,進行課內(nèi)實驗,使學生既掌握了相關(guān)的理論知識,又具備了所學知識的實際操作技能。
(3)第二課堂教學。豐富的第二課堂對拓展學生專業(yè)知識、培養(yǎng)學生實踐能力非常重要?？梢匝堃慌鷩鴥?nèi)知名專家學者、企業(yè)家和司法工作者來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經(jīng)濟管理、司法實踐的報告會。同時,結(jié)合學生專業(yè)技能的培養(yǎng),舉辦一些諸如“大學生營銷策劃大賽”、“大學生法律知識競賽”等活動來拓展學生的知識結(jié)構(gòu),鍛煉學生的實踐操作能力,效果將會非常顯著。
(4)撰寫論文。主要開展學年論文和畢業(yè)論文兩種形式。這種實踐教學方式在訓練學生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。
2、校外實踐性教學
(1)相關(guān)企業(yè)實習。在具體的教學中,結(jié)合《企業(yè)管理概論》、《物流管理》、《企業(yè)信息管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《項目管理》等相關(guān)課程的教學,通過任課教師帶隊,到相關(guān)企業(yè)進行短期的企業(yè)實際感受,使學生對相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認識,從而提高學生的專業(yè)興趣和感知度。
(2)暑期專業(yè)實踐。這是一種利用假期讓學生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進行專業(yè)實習的實踐性教學形式。
(3)畢業(yè)實習?？梢圆扇∫约袑嵙暈橹?、分散實習為輔的模式,充分發(fā)揮專業(yè)實習基地的作用和功能。
綜上所述,對政法類院校來講,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)勢在必行,也是大勢所趨。政法類院校可以通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、建設(shè)一支雙師型的教學團隊以及改革實踐性教學環(huán)節(jié)等方面來形成自己獨特的人才培養(yǎng)模式,為我國社會主義市場經(jīng)濟背景下的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批人才,從而發(fā)揮政法類院校的優(yōu)勢。
【參考文獻】
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經(jīng)管類職業(yè)技能素質(zhì)是指掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的基本理論與發(fā)展動態(tài)，熟悉市場發(fā)展的態(tài)勢，掌握較強的專業(yè)能力和扎實的專業(yè)知識，具備綜合運用所學專業(yè)知識解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力，具有一定的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的職業(yè)知識、職業(yè)技能是形成個人未來核心競爭力的源泉之一。經(jīng)濟學和管理學專業(yè)是一門應(yīng)用性的學科，學生在實踐操作中，能激發(fā)出學生的學習興趣，改善他們的學習能力，可以為提升學生的能力和專業(yè)教學打下成功的基礎(chǔ)。通過理論和實踐教學以及學生的實際經(jīng)驗和實踐相結(jié)合，更好的提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。實踐性教學，打破了原先的封閉教學環(huán)境，讓學生參與到實際的業(yè)務(wù)中去，促進他們對知識的全面的掌握和應(yīng)用，擴大了知識的范圍，還可以拓展知識內(nèi)容使課堂的教學內(nèi)容更加的豐富。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系設(shè)計
經(jīng)濟與管理專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學、應(yīng)用管理研究的學科，要求學生掌握的基礎(chǔ)的知識和專業(yè)的基本理論，并能把學到的知識應(yīng)用到實踐當中，從而提高他們的實踐動手能力。所以，怎樣加強和提高經(jīng)濟管理本科實踐教學水平已成為當前高校發(fā)展的重要課題。為確定經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐體系，調(diào)查組探訪相關(guān)企業(yè)進行了就業(yè)方向調(diào)查。
(一)工作崗位分析
為進行有效的工作崗位分析，本文以商業(yè)銀行、證券公司、零售企業(yè)、生產(chǎn)加工企業(yè)工作崗位為對象進行了調(diào)研，對200名經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生以及在校生，通過座談會等方式進行了調(diào)查，最后確定了從業(yè)崗位中學生應(yīng)具有的能力(見表1)，針對每一種能力我們設(shè)置了實現(xiàn)該能力的課程。
(二)實踐教學體系設(shè)計
經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)操作技能、職業(yè)技能、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)研究實踐五個層級，五個層級層層遞進，使學生通過不同階段的實訓鍛煉，在經(jīng)濟管理類專業(yè)知識體系的完善和職業(yè)綜合能力的鍛煉方面逐步得到提升，最終成長為優(yōu)秀的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，見圖1。其中專業(yè)基礎(chǔ)知識:通過經(jīng)濟學、會計學、管理學、市場營銷學、人力資源管理、金融學等課程群，充實學生的基本知識，為日后更高層次的實踐打好基礎(chǔ)。專業(yè)操作技能:根據(jù)經(jīng)濟管理類企業(yè)具體的業(yè)務(wù)特征和學校專業(yè)課程設(shè)置，可以將專業(yè)課程分為營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、期貨交易、外匯交易、國際結(jié)算等實踐課程訓練。職業(yè)技能實訓:通過商務(wù)禮儀、領(lǐng)導科學、管理溝通類課程培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)高級人才;通過品牌管理、銷售管理、項目管理、商務(wù)談判等課程訓練學生風險管理和控制的能力，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)高級人才;通過金融沙盤演練角色模擬及手工會計演練的體驗式教學，培養(yǎng)高級金融、財務(wù)管理類企業(yè)管理人才。專業(yè)綜合實訓:企業(yè)實習是真正檢驗市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理、金融知識體系和實戰(zhàn)能力的環(huán)節(jié)。通過校外實訓基地實踐，特別是在相關(guān)企業(yè)的頂崗實習，全面培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)技能和信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學生的實踐能力、溝通能力和表達能力，培養(yǎng)其敬業(yè)精神和職業(yè)道德。專業(yè)研究實踐:這里研究實踐是指走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的道路。一方面，鼓勵學生綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，通過獨立思考提高學生的綜合能力，讓他們從企業(yè)的運營管理者的角度，提出解決實際問題的對策，進而撰寫論文。另一方面，研究實踐也可以結(jié)合相關(guān)事業(yè)部及行業(yè)標桿客戶研究成果為教師的科研工作服務(wù)。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學實施路徑分析
(一)加強校企合作，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍
依托經(jīng)濟管理類學科優(yōu)勢與相關(guān)行業(yè)優(yōu)勢，為了形成人才培養(yǎng)與輸送機制，應(yīng)用相關(guān)企業(yè)合作，聘請企業(yè)中的行業(yè)專家，建設(shè)以這些行業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導委員會，并簽署學校與企業(yè)合作、建立實訓基地的協(xié)議，學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員進學校兼職教課，從多個層面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企合作，根據(jù)企業(yè)對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的需要，制定出“訂單式”培養(yǎng)方案，使經(jīng)管類的畢業(yè)生更加符合公司的要求，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位之間的零距離。尋找相對應(yīng)的合作伙伴，大力推廣學校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)和職位，教學內(nèi)容與專業(yè)水準的四個對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的能動性。開展以“經(jīng)管學院專業(yè)教師到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)負責人、技術(shù)骨干等到經(jīng)管學院兼職”為主要內(nèi)容的校企“雙向掛職”活動，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。
(二)探索學校、行業(yè)和社會相結(jié)合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式
以就業(yè)為導向，以崗位職業(yè)能力為主線，依托行業(yè)辦學，形成“學校+公司+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式［4］。探索學校、行業(yè)和社會相結(jié)合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式改革，充分開展行業(yè)教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習和學生參與實戰(zhàn)型經(jīng)營，為了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)開放式的教學過程，形成“課堂即職場、實訓即實務(wù)操作”的創(chuàng)新型教學和人才培養(yǎng)模式，在實訓實習基地進行生產(chǎn)性實訓，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，從根本上提高學生的實踐技能和專業(yè)素質(zhì)，真正實現(xiàn)“畢業(yè)零距離上崗”。組織專業(yè)教育走進企業(yè)，參與學生實習的過程中，將企業(yè)一線的專業(yè)知識、技能直接引入課堂教學，保持教學與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，改革教學計劃，強化實訓課程和素質(zhì)課程的比重，以保證課程內(nèi)容與國家政策和行業(yè)發(fā)展的一致性。
(三)探索體現(xiàn)職業(yè)能力綜合素質(zhì)的評價體系
為了體現(xiàn)學生職業(yè)能力綜合素質(zhì)，對學生能力的考核及評價體系進行改革。采用理論考試、實踐技能以及行業(yè)專家打分相結(jié)合的方式，對學生的綜合素質(zhì)進行考核和評價，這樣不僅能反映學生的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，還可以對學生的生存能力進行綜合素質(zhì)進行評價，即通過靈活考試方式和試題考核學生團隊協(xié)作能力、競爭能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)綜合能力。例如，《銷售管理》及相似課程的營銷技巧培訓課程中，試圖以銷售業(yè)績作為評價的關(guān)鍵點，《電子商務(wù)概論》等課程中，實行以行業(yè)資格證代替考核。
(四)實施“雙證書制度”，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)認證標準
為了滿足社會上就業(yè)所要求的職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求，“雙證書制”教學計劃，要求學生在獲得畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上，還至少需要獲得一項相關(guān)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能資格等級證書作為畢業(yè)條件，如商務(wù)英語等級證書、計算機等級證書、助理營銷師、市場分析師、助理電子商務(wù)師、國際商務(wù)師、單證員、報關(guān)員、會計師、風險管理師、壽險理財規(guī)劃師等專業(yè)資格證書，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)資格證書接軌，在校園內(nèi)就可以讓學生完成上崗前的相關(guān)職業(yè)培訓，從而提高經(jīng)濟管理專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出社會需求的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用人才。綜上所述，本文針對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生需要必備的職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點，從校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、能力考核與評價體系、推行“雙證書制度”四個方面設(shè)計出經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學可操作性實施路徑。可以實現(xiàn)專業(yè)知識課堂教育與校外實踐教育基地的有效銜接，進而可以提高學生的實踐技能和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，同時提高了高校教學的質(zhì)量，可以更多的培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的經(jīng)管類人才，也對高等院校經(jīng)濟管理類實踐教學的實施路徑提供了借鑒的作用。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟管理 應(yīng)用型人才 存在的問題 培養(yǎng)模式
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義
應(yīng)用型人才能夠?qū)⒆约核鶎W的專業(yè)知識技能與實際工作緊密結(jié)合，熟練掌握生產(chǎn)中的各項工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，不僅強調(diào)了理論知識的重要性，更要注重理論與實際的結(jié)合。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)課堂教學與實踐教學的結(jié)合，開展更多的教學實驗、實習活動，通過校企合作加強學生的實踐技能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以提高學生的實踐能力為教學目標，以增強學生崗位競爭能力為教學目的。各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)通過這樣的人才培養(yǎng)模式，為社會輸出更多理論知識硬、專業(yè)技能強、實踐技術(shù)好的高素質(zhì)人才，保證學生有足夠的崗位競爭能力，不斷滿足社會企業(yè)對人才的需求。
二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義
實施改革開放政策以來，我國經(jīng)濟快速增長，科技不斷提高，由此出現(xiàn)了很多新型產(chǎn)業(yè)，如微電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、智力型服務(wù)產(chǎn)業(yè)等。中國與各國的交際日益頻繁，對于各種類型人才的需求也有所增加。知識與技術(shù)的緊密聯(lián)系，使社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要大量的技術(shù)研發(fā)人才，同時也要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識和能力，理論知識穩(wěn)固、實踐技能強的人才，可以為企業(yè)解決實際問題，更易受到企業(yè)的青睞，為社會帶來更多的經(jīng)濟效益。隨著大學畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，學生的就業(yè)也是一大問題，往往是供大于求。很多學生在畢業(yè)后無法快速找到工作，或是對所從事的工作不滿意，從而引起家庭矛盾，影響社會和諧。目前很多高校的人才培養(yǎng)方式，使學生缺少實踐技能，導致理論與實際的脫節(jié)，不能更好地投入工作，而高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以有效的解決這一問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強了各學科之間的聯(lián)系，拓寬學科平臺，建立了經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的獨特教學體系，重視實踐教學環(huán)節(jié)，提高了學生對經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的綜合運用。
三、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題
1.教學中忽視了實踐教學的重要性。
就目前各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實際教學情況來看，普遍存在著注重理論知識講解，忽視教學實踐的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟管理類的課程理論性較強，教師如果沒有足夠的教學經(jīng)驗和教學方法，是很難調(diào)動學生學習積極性的，更不用說教學效果了。企業(yè)單位在用人時更中意具有實踐經(jīng)驗和較高綜合素質(zhì)的人，對應(yīng)屆畢業(yè)生存在偏見和排斥，因為他們實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，公司要對他們進行崗位培訓，增加了企業(yè)支出。此外，剛踏入社會的學生心情比較浮躁，遇事不能冷靜對待，給企業(yè)留下不好的印象。
2.人才培養(yǎng)目標不明確，難以滿足市場需求。
經(jīng)濟管理類專業(yè)人才以提高學生的實踐能力為教學目標，以增強學生崗位競爭能力為教學目的，努力為社會提供高素質(zhì)、高技能的綜合應(yīng)用型人才。但隨著社會分工逐漸細化，不同企業(yè)對人才有著不同的要求。例如市場營銷專業(yè)要求學生要有經(jīng)濟、法律方面的專業(yè)知識，擁有一定的管理、市場營銷等能力，在企業(yè)單位或政府部門可以創(chuàng)作經(jīng)濟價值。市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有廣大的營銷市場，社會對銷售方面的人才需求量也很大，但是不同的行業(yè)對銷售人才的要求也不盡相同，因此要設(shè)計好市場營銷專業(yè)的教育目標。而目前各高等院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都不夠明確，難以滿足市場和行業(yè)的需求。
3.實踐教學體系不完善。
經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)不一樣，不僅注重理論知識，對實踐技能是掌握也很重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合的同時，要不斷構(gòu)建完善實踐教學，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如市場營銷專業(yè)的教學，在教學過程中，對于實踐教學的重視度和參與度不夠，很多課程都是傳統(tǒng)的教學模式，老師講、學生記的模式，學生通過死記硬背來學習理論知識，加之缺少實踐機會，很多重難點知識的教學只能停留于課本，這就導致學生對知識理解不透徹，自然也就影響了教學質(zhì)量。課堂上忽略了學生的主體作用，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，導致課堂氣氛低沉，學生課堂參與度不夠。很多經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的教師缺乏教學經(jīng)驗，教學內(nèi)容空洞無趣，學生提不起學習興趣，教學質(zhì)量難以提升。
四、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略
1.加強理論知識教學。
經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的理論性較強，課程內(nèi)容比較枯燥乏味，因此教師要在課前做好充分的教學準備，對教材、學生學習水平、學習的知識接受能力以及學生對已學知識的把握程度等都要有清晰的了解。教師在課前準備是可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問題，要考慮到問題的難易程度，把問題作為是對新知識的墊腳石，一個問題可由多名同學進行回答，同學間交流彼此的看法，加深了學生對知識點的理解。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學中，多以教師講、學生聽為主。隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教育發(fā)展的需要。計算機技術(shù)的發(fā)展，以人為本教學思想的深化，為新的教學方式提高了更多思路。由于每個學生具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標準要求學生。因地制宜，因材施教的教學模式可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟管理類課程對應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以不斷提高學生的實踐能力為教學目標，以增強學生崗位競爭能力為教學目的，培養(yǎng)社會所需人才。此外，多媒體教學技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，更加開放的教學空間實現(xiàn)了學生最大程度地個性化學習。學生對于學習場所和學習時間的選擇更加自由，學生自己的能力和需要，選擇不同種類的學習材料，制定切實可行的學習計劃，滿足了不同層次的要求。多媒體教學模式有利于枯燥知識的詮釋，圖片、視頻資料可以使學生更加直觀了解經(jīng)濟管理的各項工作。
2.尊重學生的主體地位，改變考核方式。
充分發(fā)揮學生的主體作用，以社會需求為根據(jù)，教師積極有效的對學生進行引導，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學習模式和方法，不僅對豐富教學資源，建立教學平臺，加強學生間的交流合作，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。課程考核是教學過程中的重要組成部分，是教學質(zhì)量的主要檢測手段。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的理論性和實踐性較強，試卷考核存在著局限性，限制了對學生實踐能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。實施多樣化的考核方式，加強對學生實踐能力的考核。采取綜合評定的方式，學生成績包括平時成績（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率）和期末成績兩部分，期末考試可采用試卷或論文來考核。
3.課堂教學與實踐相結(jié)合。
教師課堂教學中，為了達到最佳教學效果，教師會通過多種方式傳授知識，但學生由于接受能力和學習興趣的差別，對知識的接受也存在著差異。適當?shù)慕虒W實踐活動可以改善這種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學訓練，為學生們提供更多的動手實踐機會，讓學生在實踐操作中鞏固理論知識，加強實踐技能。一些高職院校要有校內(nèi)實驗室，這樣不僅使學生在模擬經(jīng)濟運行環(huán)境中，親自動手操作，完成教學任務(wù)，對具體的項目流程也有了清晰的了解，加深了學生對理論知識的理解，鍛煉了實踐操作能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學過程中對學生難以理解的知識點，進行及時的實踐教學，可以有效的提高教學質(zhì)量。此外，小組合作的教學方式加強了學生間的交流合作，增進班級友誼，對班級凝聚力有一定的影響。在校內(nèi)組織經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實踐教學活動，減少了學生因為找不到合適的實習單位而帶來的麻煩。在校內(nèi)進行實踐活動有利于教師對學生實施集中管理，可以及時知道學生實踐中的不足，并及時進行知道糾正。開展校內(nèi)實踐活動，增加了就業(yè)選擇，使學生在畢業(yè)后更快的走向工作崗位，對于艱苦的工作環(huán)境有更強的適應(yīng)能力。
4.加強校企合作。
為了提高經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實踐的教學質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，各高校要加強校企合作力度，為學生提供良好的教學實踐場所，為學生的頂崗實習做好準備。結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的特點，選擇與專業(yè)銜接度大的企業(yè)合作，同時也要考慮企業(yè)的發(fā)展前途及信譽，保證學生利益。與經(jīng)濟管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會提供就業(yè)崗位，鼓勵學生參與企業(yè)建設(shè)，這樣既可以節(jié)省人員培養(yǎng)成本，也為本企業(yè)今后的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高校積極開展社會服務(wù)，讓學生深入到企業(yè)內(nèi)部，用自己所學的知識為企業(yè)單位解決技術(shù)難題，積極服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。學?？梢酝ㄟ^技能鑒定工作，為合作企業(yè)提供更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，讓學生與實習單位簽訂就業(yè)合同，購買相關(guān)保險，切實保障學生的生命財產(chǎn)安全。在教學實踐中，學校對專業(yè)知識豐富、教學能力強的師生給予獎勵，激勵其他成員工作和學習的積極性。各級政府、教育部門要加大對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實踐教學的投入力度，包括教學設(shè)備、教學資金的投入。對于企業(yè)政府部門可以通過減免稅務(wù)，來鼓勵企業(yè)與學校合作的積極性，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實訓基地。
五、結(jié)語
社會的不斷進步，崗位職能的不斷變化，對人才的需求也有所變化。社會更需要理論知識扎實、專業(yè)技能豐富、綜合能力過硬以及有與時俱進的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才，可以為社會、為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。但目前高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也存在著一些問題，如教學中忽視了實踐教學的重要性、人才培養(yǎng)目標不明確，難以滿足市場需求、實踐教學體系不完善等，這些因素制約了高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了輸出更多的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)過程中，加強理論知識教學、設(shè)計個性化的培養(yǎng)方案、將課堂教學與實踐相結(jié)合、加強高校與企業(yè)間的合作關(guān)系等是十分必要的，可以有效的促進應(yīng)用型人才的發(fā)展。
作者：劉國政 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學院計劃財務(wù)處
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 獨立學院；經(jīng)濟管理；線性代數(shù)；教學改革
Key words: independent schools；economics and management；Linear Algebra；teaching reform
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）16-0014-01
基金項目：“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”數(shù)學類子課題（項目編號：FIB070335-B2-14）。
作者簡介：陳騎兵（1978-），男，江西瑞昌人，碩士，講師，研究方向為經(jīng)濟數(shù)學模型，評價研究。
0 引言
獨立學院是市場經(jīng)濟體制下高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種新興的辦學模式，是我國高等教育的重要補充。獨立學院的學生既需要掌握基礎(chǔ)理論知識，又要成為應(yīng)用型人才，應(yīng)用型教學就成為獨立學院人才培養(yǎng)和教學改革獨有的特色.線性代數(shù)作為經(jīng)濟與管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，受到了越來越廣泛的關(guān)注和重視，要求也越來越高，但我國獨立學院發(fā)展的時間還不長，經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學大多過于追求理論體系的完整，理論的完美和邏輯的嚴謹，對其在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用強調(diào)不夠，顯然無法滿足專業(yè)對線性代數(shù)的需要。
1 獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)教學改革的必要性
為了充分體現(xiàn)獨立學院對人才的培養(yǎng)目標，在線性代數(shù)的教學中必須遵循“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學中，應(yīng)注意數(shù)學理論與經(jīng)濟問題、計算機、數(shù)學建模相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學改革是非常必要的，而且迫在眉睫了。
2 獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)教學改革的思考與初步實踐
2.1 激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性 在線性代數(shù)的第一堂課，教師要讓學生了解線性代數(shù)的發(fā)展、演變及其在專業(yè)學習中所占的地位和廣闊的前景，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從而激發(fā)他們的學習興趣。創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生全身心地投入到深層次的思維活動中，從而增強學生的學習興趣。
2.2 編寫合適教材，改革教學內(nèi)容 目前，我國的線性代數(shù)教材很多都是重點院校編寫的，教材模式基本差不多，其實用性特點在教材中體現(xiàn)并不充分，只適合重點院校學生或者一般本科院校學生使用。針對獨立學院學生使用的教材比較少，特別是適合獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的教材更少，因此編寫適合獨立學院經(jīng)管類專業(yè)特點，特色鮮明的線性代數(shù)教材是非常有必要的。在高等教育出版社牽頭組織下，包括電子科技大學成都學院在內(nèi)的四川省獨立學院合作完成了適合獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的線性代數(shù)教材。教材在要求上簡化了定理和性質(zhì)的證明，而只在習題中讓學生課后自己去驗證；降低了計算的要求。
2.3 創(chuàng)新教學方法及教學模式 線性代數(shù)內(nèi)容抽象、概念多、定理多、證明方法獨特，有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性。學生在學習這門課程時普遍感到有一定的難度，特別是對于以文科生居多、數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的經(jīng)管類專業(yè)學生，所以教學方法及教學手段顯得很重要。教師在講授時要盡量將啟發(fā)式教學融入其中，啟發(fā)學生分析問題、解決問題。另外應(yīng)合理引進現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學的生動性。
2.4 加強數(shù)學知識的經(jīng)濟應(yīng)用，培養(yǎng)經(jīng)濟數(shù)學建模能力 通過經(jīng)濟、管理中的案例逐步培養(yǎng)學生的經(jīng)濟數(shù)學建模能力。如在課堂上給出一些與線性代數(shù)相關(guān)的經(jīng)濟管理方面的案例，讓學生自己組隊以小論文的形式一周后提交，并安排課堂時間讓各隊自己陳述建模過程或遇到的困難，最后大家一起討論交流，并對結(jié)果進行分析。通過建模案例教學，可以使學生深切地感受到所學知識的有用，提高學生學習線性代數(shù)的積極性和應(yīng)用數(shù)學方法解決實際問題的能力，也為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。
2.5 增加數(shù)學實驗課，加強數(shù)學軟件的運用 隨著計算機科學及應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學軟件對培養(yǎng)數(shù)學思維能力和進行數(shù)值計算能力具有不可替代的作用。因此，在線性代數(shù)的教學中，應(yīng)加強計算機輔助教學，在每章內(nèi)容結(jié)束之后增設(shè)線性代數(shù)實驗課。讓學生熟練掌握數(shù)學軟件計算的方法，如行列式求值、矩陣的基本計算、求解線性方程組、矩陣的特征值與特征向量等。實驗課的目的就是通過使用數(shù)學軟件求解所學過的數(shù)學問題，來達到提高應(yīng)用計算機解決數(shù)學問題的能力，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑，也是當前數(shù)學改革的重要方面。
2.6 實施多樣化考核形式 一門學科的考核制度完善與否，不僅關(guān)系到能否全面的反映學生對知識的掌握情況，而且還涉及到能否充分地調(diào)動學生的學習積極性，對于教學質(zhì)量也產(chǎn)生很大的影響。所以從單一的“一紙試卷定優(yōu)劣”的方法改變?yōu)槎鄻踊目己朔绞绞呛苡斜匾?。可參照理論考核與應(yīng)用考核相結(jié)合、過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方法，另外也可考核學生對所學的數(shù)學知識來解決一些力所能及的經(jīng)濟管理方面的實際問題的能力。
3 結(jié)束語
作為高校數(shù)學教育教學改革的一部分，獨立學院經(jīng)管類專業(yè)線性代數(shù)教學改革是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學改革任重道遠。隨著獨立學院辦學思想的統(tǒng)一，師資隊伍的不斷提升和教學方法的不斷改進，獨立學院經(jīng)管類線性代數(shù)的教學也一定會取得長足的進步。
參考文獻：
一、引言
經(jīng)濟全球化，使得知識成為提高國際競爭力的決定因素。高校作為知識傳播的載體日益突顯其重要性的地位。自20世紀90年代以來，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程，使高等教育的教學觀念、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、辦學條件和教學環(huán)境、教材建設(shè)等都發(fā)生了深刻的變化。為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推進教育創(chuàng)新，教育部在全國范圍內(nèi)開展了高校精品課建設(shè)以進一步提高教學質(zhì)量。2007年出臺的《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）和《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）文件，提出了“質(zhì)量工程”建設(shè)的指導性原則，旨在推動本科教學工作，切實提高本科教育質(zhì)量。精品課程作為“質(zhì)量工程”的重要組成部分，其教學內(nèi)容及教學體系改革是建設(shè)工作中的重點之一。
管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡稱“MIS”）是以現(xiàn)代管理理論為指導，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建立起來的能進行信息的收集、傳輸、加工、儲存、并為管理人員提供決策信息的人機信息系統(tǒng)，是國民經(jīng)濟信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的必由之路。在信息時代，沒有一個大型企業(yè)不重視MIS建設(shè)的，在此背景下，《管理信息系統(tǒng)》課程便成為高校普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課或?qū)I(yè)選修課，以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。作為區(qū)級精品課項目，我院管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)結(jié)合專業(yè)需要及社會需求，針對經(jīng)濟管理類和電氣信息類專業(yè)，實施了分類建設(shè)。
二、分類建設(shè)的必要性
管理信息系統(tǒng)以計算機軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合經(jīng)濟、管理的基本模型、方法，討論如何通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行信息管理，輔助企業(yè)做出正確的決策。由于不同專業(yè)教學方向的差異，課程的側(cè)重點也應(yīng)有所區(qū)別。作為區(qū)級精品課項目，管理信息系統(tǒng)建設(shè)中，認真研究不同專業(yè)的特點及學生的培養(yǎng)目標，從教學對象、教學內(nèi)容、教學方法上入手，應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備，實施分類建設(shè)，使課堂教學具有整體性、互動性及開放性的特點，從而使精品課程更具活動，真正達到提高教學質(zhì)量的目的。
三、研究專業(yè)需求，分類確定教學目標
管理信息系統(tǒng)課程已從經(jīng)濟管理類專業(yè)外延到了電氣信息類專業(yè)，教學對象不同，其課程教學目標及要求也極不相同。
1.經(jīng)濟管理類專業(yè)
經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出以市場為導向，堅持為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)，并以此為目標設(shè)置了相關(guān)經(jīng)濟學、管理學方向的體系課程，此專業(yè)學生具備了管理信息系統(tǒng)相關(guān)的業(yè)務(wù)處理流程、管理方法及模型等基礎(chǔ)理論知識，但缺乏開發(fā)方法、開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)管理及維護等技術(shù)知識。因此，針對經(jīng)濟管理類學生在制訂教學大綱時突出了管理信息系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)、方法及過程等教學內(nèi)容。
2.電氣信息類專業(yè)
電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中突出了計算機應(yīng)用類課程的設(shè)置，使學生具有較扎實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，但對經(jīng)濟學、管理學相關(guān)知識缺乏系統(tǒng)認識。管理信息系統(tǒng)以專業(yè)選修課程的形式，完善了專業(yè)知識體系，針對此專業(yè)特點在課程建設(shè)中突出管理方法、管理模型等內(nèi)容，使學生在良好的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上強化管理方法、管理學理論知識的學習，達到擴展知識面，為其從事系統(tǒng)集成、管理信息系統(tǒng)開發(fā)等工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。
四、研究教學目標，分類規(guī)劃教學任務(wù)
管理信息系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，研究教學目標，從教學大綱、教材選擇、理論教學、實踐教學、考核方式上合理規(guī)則教學任務(wù)。
1.制訂合理的教學大綱
教學大綱是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本課程在教學體系中的地位、作用及任務(wù)而編制的重要教學文件，也是規(guī)定課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學方式、學時分配的基本綱要。管理信息系統(tǒng)課程面向兩大類多個專業(yè)開設(shè)，制訂適合本專業(yè)實際需求的大綱是教學體系中的重要環(huán)節(jié)，因此，在精品課建設(shè)過程中，以開課專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究為基礎(chǔ)，分類制訂了經(jīng)濟管理類專業(yè)和電氣信息類專業(yè)教學大綱，明確了兩類專業(yè)教學的側(cè)重點，突出了專業(yè)所需相關(guān)知識、技術(shù)。
2.教材選擇
教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。教材選擇的合理性對教師授課內(nèi)容的安排及學生學習活動具有導向作用。本課程依據(jù)兩類教學大綱，選擇適合的教材。
目前，國內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材分為兩大類，一類主要闡述了MIS與管理、信息、信息技術(shù)等相關(guān)知識，并以結(jié)構(gòu)化的生命周期法為主線安排章節(jié)內(nèi)容，此類教材適合經(jīng)濟管理類專業(yè)學生使用；另一類以管理方法、管理模型與理念、客戶關(guān)系管理、決策支持系統(tǒng)等分塊設(shè)置章節(jié)內(nèi)容，突出了經(jīng)濟、管理相關(guān)模型結(jié)構(gòu)與理論知識，適合電氣信息類專業(yè)學生使用。
3.理論教學
課程教學內(nèi)容是由培養(yǎng)目標決定的，內(nèi)容的來源和選擇應(yīng)體現(xiàn)與社會發(fā)展需求相一致。管理信息系統(tǒng)的理論教學內(nèi)容應(yīng)建立在授課對象需求的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃理論教學體系，研究理論教學方法，達到以基本概念、理論、方法為基礎(chǔ)的同時，體現(xiàn)不同專業(yè)需求的偏管理或重技術(shù)的課程教學目標。
經(jīng)濟管理類專業(yè)，側(cè)重計算機系統(tǒng)概念、框架、技術(shù)及系統(tǒng)過程等內(nèi)容，使學生了解管理信息系統(tǒng)從規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施到運行維護的開發(fā)過程，掌握開發(fā)技術(shù)。教學中采用案例分析法，從完整系統(tǒng)入手分析系統(tǒng)的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學生運用MIS收集信息、制訂計劃、實施方案的能力。
電氣信息類專業(yè)，側(cè)重知識管理、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、電子政務(wù)、客戶關(guān)系管理及企業(yè)資源計劃系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容，使學生了解信息技術(shù)在組織管理中的作用，掌握基本管理方法、系統(tǒng)模型等內(nèi)容。教學中采用啟發(fā)式教學方法，確定討論小組，制訂計劃，以企業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用為入口，通過階段性的調(diào)研、小組討論、團隊合作、教師引導的方式，提高學生學習的積極性，從而更好地掌握所學知識。
4.實踐教學
傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)課程重理論，輕實踐，學生學習勁頭不足，學習效果不佳，本精品課建設(shè)中依據(jù)教學大綱加強實踐教學力度，針對不同專業(yè)制定不同實踐教學內(nèi)容，采用不同的實踐教學方法。
經(jīng)濟管理類專業(yè)，實踐教學組織中將學生按人數(shù)劃分若干項目小組（一般五人一組），確定小組項目課題，明確小組人員分工（按軟件開發(fā)小組的人員組織結(jié)構(gòu)劃分），制訂項目計劃，按管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程實施項目。將項目階段任務(wù)分解到課內(nèi)實驗、課外實踐中。課內(nèi)實驗以項目開發(fā)流程為主線安排實驗內(nèi)容，課外實踐以小組合作形式推動項目開展。課程結(jié)束，項目結(jié)題，各小組進行項目答辯并對項目完成質(zhì)量進行評定。
電氣信息類專業(yè)，采用分塊組織方法推進實踐教學的開展。按照供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、企業(yè)資源計劃等相關(guān)內(nèi)容安排課內(nèi)實驗（如用友軟件的使用、ERP的使用等），通過實驗熟悉此類系統(tǒng)的功能、特點，了解企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程及數(shù)據(jù)流動過程，明確信息系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營、管理中的作用及地位。課外實踐，分組進行，通過調(diào)研及實地考查方式了解企業(yè)信息化建設(shè)程度、管理模式、組織結(jié)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用狀況等，并對信息進行分析，形成相應(yīng)報告。
5.考核方式
考核過程是一種評估教學質(zhì)量及學生掌握情況的有效手段，因教學內(nèi)容、教學方法的不同，對不同專業(yè)學生不能采用統(tǒng)一的考核模式，本精品課建設(shè)中采用兩類考核方法，分別用于經(jīng)濟管理類及電氣信息類專業(yè)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)，采用案例分析，結(jié)合項目實踐的教學方法，偏重于學生對系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的考核，采用理論筆試、項目質(zhì)量評定的綜合考核方式，其中理論筆試成績50%，小組項目（根據(jù)小組成員分工進行個體考核）40%，平時10%，綜合成績百分制形式記錄。
電氣信息類專業(yè)，采用啟發(fā)式結(jié)合討論小組的教學方法，教學內(nèi)容偏重于管理方法等，考核方式側(cè)重于學生平時階段性任務(wù)完成情況：小組的階段性討論報告50%，期末論文40%，平時10%，綜合成績以不及、及、中、良、優(yōu)等級形式記錄。
五、總結(jié)
精品課是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，其建設(shè)目標是切實提高課程教學質(zhì)量。管理信息系統(tǒng)是經(jīng)濟管理類專業(yè)較為重要的一門專業(yè)課程，同時又是電氣信息類專業(yè)的專業(yè)選修課程，因此，本門課程的建設(shè)以各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究為基礎(chǔ)，采用分類建設(shè)的思想，針對不同專業(yè)需求，合理制訂教學大綱、安排教學任務(wù)、采用不同教學方法及考核方式。切實做到與專業(yè)所需相穩(wěn)合，與社會需要相結(jié)合。分類建設(shè)的思想指導著課程教學內(nèi)容及教學體系的改革，打破了傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，充分調(diào)動了學生的積極性與主動性，教學效果有了明顯提高。
參考文獻：
[1]張玉柯，梅玉明.以質(zhì)量為核心大力開展精品課程建設(shè)[J].中國大學教育，2004，（9）.
