時間：2023-03-08 15:37:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)生詩歌范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、小學(xué)生描寫植物的詩歌：家鄉(xiāng)的稻花稻穗壓彎了腰，是時間在奔跑由苗變梗。從青變黃一粒 一顆一片、一倉飽含汗血的澆灌，與淚水的歡笑望著它看到了小時候看到了家鄉(xiāng)。
2、我沒有玫瑰花的清香，我沒有梧桐樹的偉岸，可是我生來從不寂寞，因為我有無數(shù)的朋友陪伴。也許我的志向不像藍天般高遠(yuǎn)，也許我的胸懷不像大海般浩瀚，但我有自己的人生軌跡，星星之火總會燎原。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
高山巍峨，
雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨落，
暮色蒼茫，
任憑風(fēng)云掠過。
堅實的脊背頂住了億萬年的滄桑從容不迫。
我的祖國，
大河奔騰，
浩蕩的洪流沖過歷史翻卷的漩渦，
激流勇進，
洗刷百年污濁，
驚濤駭浪拍擊峽谷涌起過多少命運的顛簸。
我的祖國，
地大物博，
風(fēng)光秀美孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化，
大漠收殘陽，
明月醉荷花，
廣袤大地上多少璀璨的文明還在熠熠閃爍。
我的祖國，
人民勤勞，
五十六個民族相濡以沫，
東方神韻的精彩，
人文風(fēng)貌的風(fēng)流，
千古流傳著多少美麗動人的傳說。
這就是我的祖國，
這就是我深深愛戀的祖國。
我愛你源遠(yuǎn)流長燦爛的歷史，
小學(xué)生朗誦重陽節(jié)詩歌一我的思念
是一雙溫暖的手
烏黑的蓋頭
遮擋住我的眼淚
我的回憶從那個冬天開始
續(xù)集延續(xù)到現(xiàn)在
每一個懷念都是我沉默的慰藉
我是無法放棄
你的那個拐杖
就觸在我的心旁
我想念啊
每個夜晚
安歇的祝福就像你在我的身旁
輕輕地看著我
不敢打擾的夢
是否時間太舊
許多回憶被扔掉
你的顏色就在我的腦海里
深深地挽留著
一些我沒說過的話語
你聽不懂啊
像你的故事
就是我寫不出的一處黑白
那場景時而模糊
時而糾結(jié)
我的眼淚就莫名的脫落
再見了
老人 我的生活沒了你
就像你墳前的枯草
被風(fēng)留下的種子
發(fā)芽
卻散發(fā)出孤獨的味道
小學(xué)生朗誦重陽節(jié)詩歌二秋風(fēng)落葉涼初透
情動高山
南山山頭
落葉滿目盡是
凄涼中
感受古道西風(fēng)
滄桑訴情懷
風(fēng)中望影人影瘦
望道松柏
依舊翠蒙蒙
九九雙節(jié)
再現(xiàn)重陽日
今朝思緒南飛雁
南山畔
多少多情人
一曲高歌
訴盡心中孤獨
小學(xué)生朗誦重陽節(jié)詩歌三這一天太陽格外明亮
這一天老年人神清氣爽
這一天是老年人的節(jié)日
這一天是九九重陽
遠(yuǎn)山在召喚
召喚老年人來登高
讓生命燃起新的力量
不再為老去而嘆息
不再為夕陽而悲傷
在張揚
張揚這秋天的豐收
張揚這生命的頑強
不言秋后無情
不言飽經(jīng)風(fēng)霜
年紀(jì)越大
越要像一樣在深秋里迎風(fēng)綻放
重陽重陽
老年人的節(jié)日
老年人的吉祥
讓我們用老去收獲豐富的人生
讓我們用老去演奏生命不朽的樂章
小學(xué)生朗誦重陽節(jié)詩歌四生命的手，拉近了你我的距離
靠近，熱談，朋友的心懷不負(fù)厚望
獨受一方唯美的凈空
會意的笑開放春花的燦爛
相約重陽，登高望遠(yuǎn)
胸窩勃發(fā)一股朝氣
意志的繩索仍舊堅硬如鋼
啊，生命。啊，朋友
我們因幻想的心態(tài)
再給生命添幾多美麗
秋陽溫馨胸懷，老淚灑向紅葉
一聲仰天長嘆振奮你我
踏著不老青春的火輪
來年再叫江山多姿映眼簾
小學(xué)生朗誦重陽節(jié)詩歌五當(dāng)茱萸更替著這里的風(fēng)
當(dāng)天空再次陰沉下來
當(dāng)我的思念停息的時候
當(dāng)?shù)幕ò暌搽S著紛飛著
我的思念是你所不知道的
帶去你所不知道的
深邃是我的深傷
寂寞與我為鄰
在深沉的高峰下
冷月被霧遮蓋了
只有旁邊的北極星
在幽幽的招搖著
像眼淚一樣的刺眼
路旁的楓樹又紅了
路上的行人漸多了
我沾著等不到的苦水
在九月九日
登上高峰
給你最好的
最好的靜默
當(dāng)然
一、組織機構(gòu)
小學(xué)生詩歌節(jié)由廣東省委宣傳部、廣東省教育廳主辦，南方報業(yè)傳媒集團、廣東省作家協(xié)會、廣東省教育研究院承辦，天空城中小學(xué)生興趣社區(qū)協(xié)辦。成立組委會及評委會，組委會負(fù)責(zé)詩歌節(jié)期間詩歌創(chuàng)作展示及相關(guān)活動的籌備組織，評委會負(fù)責(zé)詩歌節(jié)作品的初評、復(fù)評和終評工作。
組委會辦公室設(shè)在南方日報社文體新聞部，地址：廣州市越秀區(qū)廣州大道中2 89號大院南方傳媒大廈A塔1601室，郵編：510601；電話：020-83003705；官方電子郵箱：（該郵箱用于日常聯(lián)絡(luò)，不設(shè)投稿功能）；詩歌節(jié)官方網(wǎng)站、投稿地址為：天空城（ tiankong520. com），詩歌節(jié)官方微信公眾平臺“天空城”（微信號：tiankongcheng520）。
二、活動安排
（一）活動時間
2015年5月-12月。
（二）主要內(nèi)容
舉辦小學(xué)生詩歌創(chuàng)作展示活動，建立并完善兒童素質(zhì)教育互動線上平臺，舉行系列小學(xué)生詩歌藝術(shù)創(chuàng)作展示、系列小學(xué)生詩歌藝術(shù)展覽、系列兒童審美養(yǎng)育和素質(zhì)教育講座等線上線下活動。
1. 5月-10月，啟動詩歌節(jié)并開展詩歌創(chuàng)作展示征稿及評審。詩歌節(jié)官方網(wǎng)站“天空城”以及同名微信公眾號接受參展作品投稿，交流活動信息，同時組織詩歌創(chuàng)作展示初審、復(fù)審，評選“每周之星”。
2. 11月上旬，現(xiàn)場展示及評審：評出1 000名左右選手參加，采取現(xiàn)場開題、限時交卷形式開展詩歌創(chuàng)作，由著名詩人、作家、教師組成終審評委會，對參評作品進行綜合衡量，評選出獲獎作品。
3. 5月-11月，開展“詩歌進校園――詩歌，在你身邊”名家系列培訓(xùn)活動，以及“詩歌進校園――詩歌公開課例交流”活動；舉行基層（山區(qū)、農(nóng)村）學(xué)校詩教推廣、幫扶系列大型活動。
4. 9月-11月，與省內(nèi)特殊教育學(xué)校合作，舉辦“愛在一起”詩歌公益主題活動。
5. 5月-11月，舉辦“人文嶺南少年行”詩意戶外體驗項目及人文小導(dǎo)游評選。以詩歌為媒介和載體，挖掘、盤活、弘揚嶺南人文歷史資源。
6. 5月-11月，開展“好好說話，天天讀詩”大型系列活動，將詩歌節(jié)優(yōu)秀作品朗誦與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，將線上分享與線下朗誦會相結(jié)合。
7. 12月上旬，舉行小學(xué)生詩歌教育總結(jié)研討會活動。
一、緒論
詩歌是我國文學(xué)寶庫中最為璀璨的一顆明珠。一直以來，詩人們用美妙絕倫的詩歌向人們展示了壯麗山河及當(dāng)時的社會生活。詩歌在我國教育體系中占據(jù)著重要的位置，尤其在小學(xué)，詩歌的背誦和理解成為小學(xué)語文課必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)受到很多條件的制約，很多老師選擇讓學(xué)生進行詩歌背誦、默寫、朗讀和理解詩意。隨著教育改革的不斷深入，教育設(shè)施的不斷完善，現(xiàn)如今，多媒體成為小學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具，所以，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與詩歌鑒賞有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地用心去體會和感悟詩歌深意，從中汲取無限的養(yǎng)分。
二、多媒體對提升小學(xué)生詩歌鑒賞能力的作用
多媒體與詩歌鑒賞相結(jié)合，通過不同的動畫效果，加深小學(xué)生對詩歌意境的理解。提升小學(xué)生詩歌鑒賞能力，主要體現(xiàn)在小學(xué)生對詩歌意義、意境、情感表達等方面理解的提升，而這些都需要通過多媒體的輔助，本文從以下幾個方面，突出了多媒體對提升小學(xué)生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)的重要性。
1.多媒體課件以景激情，創(chuàng)造意境，引發(fā)想象與思考
詩歌所運用的語言十分講究且含蓄十足，詩歌的寫作手法常用的便是借景抒情。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常以詩歌中的文字激發(fā)學(xué)生的想象力。但是小學(xué)生的知識儲備和生活閱歷都十分有限，不但學(xué)習(xí)效率不高，而且還與實際有所脫離。
而如果在詩歌鑒賞教學(xué)中運用多媒體課件，就可以為小學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中，提供大量的多媒體資料和信息，不僅能夠豐富教學(xué)意境，還能有效幫助學(xué)生對詩歌進行理解。多媒體應(yīng)用于課堂中，如果用畫面對詩歌描繪的景物進行呈現(xiàn)，就能夠讓學(xué)生感受到清晰的形象，這些畫面與詩句互相襯托，從而調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，這樣能更加容易地品味詩歌所蘊含的意境和情感。
2.借助聲音，達到聲情并茂
上好古詩課，對于小學(xué)生鑒賞詩歌能力的培養(yǎng)有極為重要的意義。詩歌需要多次重復(fù)的閱讀、背誦。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，老師最常用的教學(xué)手段便是全班齊讀、老師范讀、學(xué)生背誦。但是，并不是每次閱讀和背誦都能滿腹情感地進行，久而久之，這種單一、重復(fù)且單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌的枯燥。
這時，多媒體教學(xué)便有了用武之地。除了畫面，音樂也是一種極佳的教學(xué)方式，音樂讓詩歌不僅僅在文字中體現(xiàn)其優(yōu)美之處，更能讓文字變成悅耳的詩篇。
如，《靜夜思》，配上一些對家鄉(xiāng)思念的音樂，如，《思鄉(xiāng)曲》等，更能渲染詩歌所抒發(fā)的情感，多媒體的運用使詩歌的圖、字、音并茂，會使學(xué)生感到韻味無窮，引起學(xué)生與作者的共鳴，達到更深層次的理解。
3.圖音合理配置，氣氛烘托
多媒體技術(shù)的運用非常廣泛，但也只能起到引導(dǎo)的作用，而作為教師應(yīng)該懂得如何運用多媒體的引導(dǎo)，將氣氛烘托，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
例如，《梅花》一課，作者想要抒發(fā)的情感是每個人應(yīng)該向梅花學(xué)習(xí)，雖然在墻角生長，沒有美麗的色彩，但是在遇到冬季嚴(yán)寒之時，唯獨梅花可于嚴(yán)寒中綻放，并用暗暗清香提醒人們自己的存在。寓意著人們應(yīng)該不爭榮辱，不畏困難，勇于面對困難，做好自己，最后能取得成功。多媒體的圖像和音樂的選擇不是難點，但是如何烘托氣氛，則是關(guān)鍵。如果氣氛得以烘托，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心與詩歌產(chǎn)生共鳴，那么就會激發(fā)學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，用心體會詩歌用的文字和詞匯，感悟抒發(fā)的真摯情感。
4.舉一反三，做到真正意義上的提高
詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，它表達了人們豐富的思想內(nèi)涵，受到我國廣大人民的喜愛。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，老師大多數(shù)僅僅憑借的是一本教材、一本教學(xué)參考書、一張嘴，以及粉筆、黑板等教學(xué)工具。上課教學(xué)的時間有限，所能開發(fā)的信息容量較小，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲并不多。傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中的死記硬背，更讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)詩歌的興趣，這樣又如何能夠做到真正意義上的詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)呢？
因此，現(xiàn)代詩歌教學(xué)必要對創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，將積累、感悟和熏陶作為教學(xué)的重點，同時要重視多媒體技術(shù)的運用。增加課堂的信息量，運用形象生動的手段傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動進行詩歌的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地喜愛詩歌學(xué)習(xí)，老師只有更多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，并深刻地理解、感悟詩歌深意，才能從真正意義上的做到詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。
三、總結(jié)
對詩歌深意的理解并不是簡簡單單就能夠完成的，尤其對于小學(xué)生來說，他們的情感和知識儲備、生活閱歷都極為有限，如果僅僅利用傳統(tǒng)教學(xué)中的死讀、死記、死背，不僅無法達到教學(xué)目的，還讓詩歌學(xué)習(xí)和鑒賞成為不可達到的目標(biāo)。只有運用多媒體技術(shù)，將詩歌更加生動地展現(xiàn)出來，烘托氣氛，讓學(xué)生與詩歌產(chǎn)生共鳴，才能更好地學(xué)習(xí)，才能真正地做好詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
寥寂高樓孤弄影，難忍庭前明月臨。
雁蹤何處尋?
露冷薄衫侵骨，窗閑向曉寒衾。
怨笛聲聲敲暗壁，珠淚凄凄濕舊襟。
誰能慰素心?
二、獻衷心
陌上含煙黛，云碧長空。
飛柳絮，落梧桐。
望日斜山外，霞染林紅。
佳期至，惟雁去，影無蹤。
明月起，惹情濃。
恍如人在夢懷中。
惜良宵樓寂，庭泣寒蛩。
天欲曉，觴已倒，燭朦朧。
三、蘇幕遮
雨初晴，荷漸瘦。
零落參差，寒樹疏枝舊。
楓葉含煙紅半透。
人獨樓頭，日暮西山后。
月空明，鴻雁候。
搖曳孤燈，抱影依窗口。
思盡天涯更任漏。
香黯芳?xì)?，腸斷君知否?
四、聲聲慢
楓林凝血，絮別蘆枝，陂池水瘦荷殘。
倦蛩聲咽庭院，露冷窗寒。
薄衫袖藏素手，偶難成、誰惜芳闌?
又怎忍、望凌宵星墮，更漏衾閑。
無語飛花幾度，畫角月、依然千里嬋娟。
憶得那時懷暖，桂醉人圓。
殷勤酒熏向曉，兩相依、笙笛交歡。
問今夜、那天涯征雁，可記馨蘭?
五、夢玉人引
天街云細(xì)，星光燦，滑明月。
杏子臨風(fēng)，玉桂滿坡香郁。
寂寞嫦娥，側(cè)耳聽、笛逸笙簫沸。
天上人間，賀楓紅時節(jié)。
袖輕裙擺，羊角辮、燈火映華發(fā)。
對唱山歌，暢懷杯滿欣悅。
竹浪泉邊，互送相思葉。
這良夜誰眠，直鬧得、醉傾宮闕。
六、步 月
碧闊長天，細(xì)云飛晚，日斜山黛風(fēng)輕。
樹梢暝色，蟾玉正圓明。
柳池瘦、香熏一縷，且有那、丹桂娉婷。
東籬菊、初開嫩蕊，應(yīng)似故人形。
凄清?？蘸镁?，雁離未及返，余剩閑庭。
月移窗外，簾里伴寒螢。
冷難寐、秋風(fēng)陣陣，燭淚流、蛩咽聲聲。
誰憐惜，凝眉抱影守孤燈。
七、秋夜雨
寒林落葉西風(fēng)咽。
蘆花舞絮飛雪。
聲聲云里雁，又怎忍、榴華如血。
窗前瘦菊枯蕉雨，繡帳閑、紅燭明滅。
醉眼難見月。
此夜永、蛩凄心裂。
八、七律
蕉風(fēng)竹雨物華休，望斷天涯幾度秋。
滾滾紅塵賒酒醉，茫茫客路惹情愁。
飛鴻咽落寒林葉，宿鳥啼斜冷月樓。
怎抵相思人面瘦，纖纖素手為誰留?
九、七律
楓紅菊蕊又寒秋，南國天高碧水流。
暮色蒼茫松滴露，星光璀璨月入樓。
窗盈鼓樂笙歌沸，街滿燈籠袖舞游。
宮闕倒傾思緒亂，棲枝宿鳥咽眠愁。
十、七律
峭壁蒼松看日暮，寒山紅葉接風(fēng)吟。
我聽見小鳥飛來飛去在唱歌：
新年快樂!新年快樂!
我問小樹，新年是什么?
小樹說：
新年是長出嫩嫩的樹葉。
我問春風(fēng)，新年是什么?
春風(fēng)說：
新年是把種子遍地撒播。
我問鋼琴，新年是什么?
鋼琴說：
新年是叮叮咚咚的音樂。
我問老師，新年是什么?
老師說：
新年是更美好的生活。
小鳥小鳥，
我知道了，
新年是無限的期待與歡樂!
飛進新年的大門
領(lǐng)：大地，又迎來一個新春，
小樹，又增加一個年輪，
地球，繞太陽轉(zhuǎn)了一圈，
齊：新的的一年，向我們敞開大門。
領(lǐng)：請問小樹，
根是不是扎得更深?
當(dāng)春風(fēng)吹拂大地的時候，
能不能給枝葉更多的養(yǎng)分?
甲：小樹說，我的根須，
已經(jīng)在大地扎深;
我將向樹干、樹枝和樹葉，
輸送更多、更好的養(yǎng)分。
領(lǐng)：請問大地，
怎樣迎接新春?
報春花會不會開得更鮮?
小蜜蜂會不會更加辛勤?
乙：大地說，我將獻出，
繽紛的花朵，豐收的歌聲。
想信吧，報春花會更鮮艷，
小蜜蜂會把香甜的蜜獻給人們。
領(lǐng)：哦，還要問你們，
可愛的紅領(lǐng)巾，
當(dāng)你跨進新年的門坎兒，
想怎樣大步前進?
丙：過去的一年，
曾經(jīng)那樣激動人心;
老師在我的成績冊里，
寫上新的“優(yōu)”和滿分。
在新的一年里，
我要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
像戰(zhàn)士攻下一個個碉堡，
我要向文化山勝利進軍。
?。哼^去的一年，
文明之風(fēng)吹遍城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村;
“紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街”的美麗容貌，
正是我們勞動的結(jié)晶。
在新的一年里，
我們要做精神文明的學(xué)生。
讓祖國高興地稱贊她的孩子;
人人都有一顆美麗的心。
戊：過去的一年，
少先隊活動豐富又新穎，
《中國園地》上的小紅花呀，
又紅又艷，多么喜人。
在新的一年里，
決不愧對我們胸前的紅領(lǐng)巾;
要為它增添新的光彩，
不是用語言，而是用行動。
甲：過去的一年，
我們和操場的感情越來越深。
打球、賽跑，個子長高了一寸，
拔河、投擲，力氣增加了幾分。
在新的一年里，
我們要通過體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn);
像小雄鷹在遼闊藍天飛翔，
我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。
乙：過去的一年，
我們向共青團靠攏，
困為離十歲——入團的年齡，
已經(jīng)越來越近。
在新的一年里，
我們更珍惜胸前的紅領(lǐng)巾。
當(dāng)我們因為年滿而摘下紅領(lǐng)巾，
又有金色的團徽在胸前閃耀光明。
領(lǐng)：啊!回答得好呀，
祖國聽見了你們的聲音。
祖國說：把眼光放得更遠(yuǎn)些吧，
二十一世紀(jì)中國的新主人!
甲：對!在金色陽光照耀下，
我們要向二進軍。
乙：四個現(xiàn)代化要我們實現(xiàn)，
讓社會主義大廈高聳入云。
丙：我們今天努力創(chuàng)造，
正是為了明天獻身;
?。何覀兘裉鞂W(xué)好本領(lǐng)，
明天才能建立功勛。
領(lǐng)：用勞動的心血，
齊：灌溉一個又一個黃昏;
領(lǐng)：用勝得的預(yù)言，
齊：召喚一個又一個早晨。
領(lǐng)：爸爸媽媽微笑著說;
甲乙：好孩子!
領(lǐng)：老師高興的點頭說：
丙丁：好學(xué)生!
領(lǐng)：老爺爺放心地說：
齊：好接班人!
領(lǐng)：啊!當(dāng)大地迎來又一個新春，
恨不得 飛到太空去
因為
晚上天空的星星*濃妝的小天使
咿咿呀呀地細(xì)訴著
滿樹都是鮮艷的故事
2016年1月9日，《人民日報》12版（副刊版）在頭條位置刊登了2015年度廣東小學(xué)生詩歌節(jié)現(xiàn)場總決賽的六首特等獎獲獎作品，并且在公號“人民日報文藝”上進行轉(zhuǎn)載，引發(fā)了數(shù)以萬計的閱讀及轉(zhuǎn)發(fā)。
廣東小學(xué)生詩歌節(jié)是由南方報業(yè)傳媒集團旗下南方日報社文體新聞部、南方報業(yè)天空城兒童興趣社區(qū)共同運營，在全國率先提出“致力培育詩心”“將最優(yōu)秀的文化與基礎(chǔ)教育對接”的理念，2016年參賽人數(shù)與去年同比增長超過10%，達到3.6萬人。6年來，來自全國各地的參賽者累計已達數(shù)十萬?；顒悠放圃@得賈平凹、舒婷、余光中、洛夫、賈樟柯、謝冕等文化名人積極評價，成為近年來全國語文基礎(chǔ)教育和審美教育界最重要的事件之一。
小學(xué)生詩歌節(jié)就是從日常采編策劃中涌現(xiàn)出的“金點子”入手，并由此摸索出一套創(chuàng)意“變現(xiàn)”的游戲規(guī)則。
一、源起：6年耕耘，孕育華語地區(qū)極具影響的兒童詩歌教育品牌
教育產(chǎn)業(yè)是公認(rèn)的朝陽產(chǎn)業(yè)，書法、戲曲、詩歌等美育課程，不斷被提上國家教育行政主管機構(gòu)的議事日程。而中國自古以來是個詩的國度，有著千年詩教傳統(tǒng)。創(chuàng)辦以詩歌為創(chuàng)作載體、以小學(xué)生為參賽群體的比賽，能夠提升詩歌在生活中的分量，喚起更多小學(xué)生對母語的熱愛，同時打造一個純粹、公益、專業(yè)的文化教育活動品牌。另一方面，就整體而言，目前廣州乃至全國地區(qū)的教育機構(gòu)，尤其是藝術(shù)教育機構(gòu)品牌散落不成系統(tǒng)，“星星多、月亮少”，各自為戰(zhàn)，碎片化供給的現(xiàn)象非常突出。
正是出于這樣的考慮，從2010年開始舉辦，由廣東省委宣傳部、省教育廳主辦，南方報業(yè)傳媒集團、廣東省作家協(xié)會、廣東省教育研究院承辦，由南方報業(yè)天空城兒童興趣社區(qū)協(xié)辦的國內(nèi)首個面向小學(xué)生的詩歌創(chuàng)作展示活動――廣東小學(xué)生詩歌節(jié)應(yīng)運而生。2010年7月，小學(xué)生詩歌節(jié)被列入《廣東省建設(shè)文化強省規(guī)劃綱要（2011-2020）》十大工程的細(xì)化項目，以及南國書香節(jié)的主題活動之一。
具體運作上，《南方日報》充分利用自身的報紙、雜志、網(wǎng)站等媒體渠道，充分整合各方文化資源，對詩歌節(jié)進行了不遺余力的報道。在賽前預(yù)熱、儀式啟動、規(guī)則制定、評委組織、賽事進程、頒獎典禮等各個環(huán)節(jié)，對詩歌節(jié)全程保持了高密度、大篇幅的曝光率?！赌戏饺請蟆愤€在日常版面開辟“每周詩歌之星專欄”，刊登優(yōu)秀作品，約請著名詩人、作家供稿，對詩歌節(jié)及詩歌教育做深入的思考和研討。
為保證評選專業(yè)性和公開透明，《南方日報》還發(fā)揮自身的品牌效應(yīng)和優(yōu)勢資源，邀請到著名詩人楊克、歐陽江河、伊沙、于堅、王小妮、舒婷、黃禮孩、鄭小瓊、黃燦然、文學(xué)評論家謝有順等國內(nèi)文藝界的中堅力量為小選手擔(dān)任評委，并從創(chuàng)立之初就確定了真實、純粹、原創(chuàng)、童真等評判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)孩子們釋放未被污染的語感、想象力和創(chuàng)造力。詩歌節(jié)堅持不收取參賽者任何費用，而以詩歌的感染力、想象力、創(chuàng)造力為唯一準(zhǔn)則。比賽時所有選手的姓名等身份信息對評委全程屏蔽，組委會絕不干涉評審結(jié)果。組織評審全程保持透明規(guī)范，每輪評審結(jié)果均會公示。為了杜絕家長或教師“過度輔導(dǎo)”等情況，在成功完成初賽的基礎(chǔ)上，組委會還專門設(shè)置了現(xiàn)場創(chuàng)作的總決賽。
經(jīng)過6年時間努力，詩歌節(jié)已經(jīng)發(fā)展成為華語地區(qū)極具影響的兒童詩歌教育普及活動，參賽規(guī)模和覆蓋范圍顯著擴大，影響力和輻射力不斷提升。參賽生源從最初覆蓋廣東全省21個地市的幾百所小學(xué)，到2011年，詩歌節(jié)征稿范圍首次擴大到全國并收到2萬多首詩歌投稿作品；自2012年起，每年投稿人數(shù)均突破3萬人，除了廣東本地小選手外，報名參賽的小學(xué)生來自黑龍江、青海等全國各省市，乃至港、澳、臺地區(qū)。自2010年至今，詩歌節(jié)組委會通過網(wǎng)絡(luò)投稿、郵寄投稿收到的作品多達25萬多篇，參賽小選手多達20萬人次。詩歌節(jié)的創(chuàng)辦理念――“讓孩子真實自由有趣地表達”，獲得了越來越多有識之士的認(rèn)可。
二、反響：爭相轉(zhuǎn)載，多位“詩歌之星”作品引爆網(wǎng)絡(luò)熱點
2010年，首屆廣東小學(xué)生詩歌節(jié)啟動之際，就旗幟鮮明率先提出“致力培育詩心，不負(fù)責(zé)培養(yǎng)詩人”的宗旨。我們認(rèn)為，活動應(yīng)更多地著眼于提升一代人的文化素養(yǎng)，而不是為文學(xué)界選拔個別后備力量?！笆澜绾苄『苄?，心卻很大很大?！痹娙耸骀迷鵀樾W(xué)生詩歌節(jié)寫下這樣的寄語。生活在信息大爆炸時代的“00后”們，他們的世界確實遠(yuǎn)比大人們想象的豐富得多，裝得下天真爛漫，也載得動感傷離愁。借由小學(xué)生詩歌節(jié)這個平臺，越來越多富于才情的“詩歌之星”走入人們的視野。
其中，13歲的荊門男孩王薌遠(yuǎn)的詩歌《夏天到了，春天還沒來》在微博走紅，短短幾個小時，這首詩在微博的轉(zhuǎn)發(fā)量突破5500次，王薌遠(yuǎn)也被網(wǎng)友們稱為“詩歌天使”。著名導(dǎo)演賈樟柯在微博上轉(zhuǎn)載了王薌遠(yuǎn)的詩句“附和你的風(fēng)熱了，反對你的風(fēng)沒了”，并附上寄語“把孩子們寫出來的美麗漢語存好”，詩人汪國真在自己的微博上鄭重推薦了這首詩，并寫下了這樣的評語：“很多年沒見過這樣的好詩了！難以相信是一個小學(xué)生寫的……”
王薌遠(yuǎn)還登上江蘇衛(wèi)視《非常了得》、湖南衛(wèi)視《天天向上》的舞臺。在節(jié)目錄制現(xiàn)場，這位不怯場的小詩人用少年特有的幽默現(xiàn)場為主持人孟非的光頭賦詩一首：“天空把你的頭發(fā)連根拔起，你的光頭上充滿了言語?！币矛F(xiàn)場觀眾一片歡笑。
另一位“詩歌之星”朱夏妮則寫出了10歲去旅行時的獨特感受，在那個遙遠(yuǎn)的地方，她看到了曠野的雨后和城市的雨后如此不同，于是她寫下“山間的霧和陽光，自己都分不清自己是誰了”。鋼琴家郎朗在微博轉(zhuǎn)發(fā)這首詩時這樣評價道：“小學(xué)生透過清亮的眼讀世界，能讀到最美的意境?！?/p>
王薌遠(yuǎn)、朱夏妮因為噴薄而出的早慧而受到矚目，另一位小詩人朱爾則用他兒童的真誠和純真感動了網(wǎng)友?！澳銌栁页錾霸诟墒裁?我在天上挑媽媽……想做你的兒子/又覺得自己可能沒那個運氣/沒想到/第二天一早/我已經(jīng)在你肚子里”，雖然這首小詩只有寥寥幾句，沒有華麗的詞藻修飾，也沒有高深的思想，卻因為其稚嫩的語言、有趣的想象力和對媽媽的真情實感在網(wǎng)絡(luò)上“一鳴驚人”，被轉(zhuǎn)發(fā)2萬余次，詩人王小妮、楊克，作家莊雅婷、沈宏非和許多網(wǎng)友紛紛在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)發(fā)推薦這首童詩。而最令人感動的是媽媽們的感觸：“謝謝我的孩子挑選了我”“如果這是我孩子寫給我的，未來我要把它刻在墓志銘上”……
通過網(wǎng)絡(luò)，越來越多文化人開始相信王小妮所說的“孩子才是離詩歌最近的人”，名家余光中、洛夫曾發(fā)來手書為小選手寄語殷切勉勵?！洞蟮氐淖彀汀返仍姼韫?jié)涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品不僅登上了《人民日報》，在中央人民廣播電臺中播出，被詩人王小妮選入詩集《給孩子們的詩》，還引起了廣東省流行音樂協(xié)會音樂家們的關(guān)注。廣東省流行音樂協(xié)會主席陳小奇、副主席陳潔明等知名音樂人帶頭為優(yōu)秀作品譜曲，發(fā)起《譜寫廣東流行新童謠》活動，在社會各界激起強烈反響，得到了眾多教育機構(gòu)、師生家長、政府部門，文化界、教育界人士及熱心企業(yè)的熱情呼應(yīng)。
三、縱深：強化互動體驗，推進詩教常態(tài)化
在伴隨著孩子們成長的同時，小學(xué)生詩歌節(jié)自身也在成長，在不斷擴大規(guī)模的基礎(chǔ)上，更加注重互動性，讓詩歌節(jié)成為能讓孩子們盡情玩耍的游樂場。詩歌節(jié)組委會還做出了大膽的嘗試，“把最好的文化和基礎(chǔ)教育對接”，讓最好的文化人直接面對孩子，用優(yōu)秀的文化理念廣泛影響老師。
例如，每年的詩歌節(jié)舉行期間，組委會都開設(shè)了多場面對小學(xué)語文老師和家長“詩歌進校園”活動及“詩歌公開課”名家講座，讓詩人們直接面對這些施教者，共同建立一種“好文字的標(biāo)準(zhǔn)”。組委會負(fù)責(zé)人表示：“每個孩子都有一顆閃亮的詩心，我們要做的，就是留住它、呵護它、養(yǎng)育它。若干年以后，回首詩歌節(jié)，我們希望，她是孩子記憶中美好的部分”。
此外，小學(xué)生詩歌節(jié)組委會辦公室還與南方報業(yè)289藝術(shù)園區(qū)、天空城興趣社區(qū)等單位合作，策劃了一系列強化互動的周邊體驗活動，推進詩教常態(tài)化：在“小學(xué)生詩歌節(jié)藝術(shù)體驗現(xiàn)場”活動現(xiàn)場，參加活動的師生和家長在《南方日報》讀者俱樂部的組織下，一同參觀詩歌及美術(shù)作品聯(lián)展，進行了詩朗誦、做手工游戲等愉快有趣的活動；在小學(xué)生詩歌節(jié)優(yōu)秀作品音樂會現(xiàn)場，主辦方以音樂、歌舞、朗誦等多種形式呈現(xiàn)歷年來的優(yōu)秀詩歌作品，唱響由孩子們的詩歌改編的熱門金曲，讓詩歌、文字、音樂的溫暖直達孩子的內(nèi)心。從2013年開始，小學(xué)生詩歌節(jié)組委會還牽手佛山禪城南風(fēng)古灶1506夢想城，準(zhǔn)備共同打造“世界童詩博物館”……
特別值得一提的是，作為小學(xué)生詩歌節(jié)組委會辦公室設(shè)在地、官方投稿網(wǎng)站，由《南方日報》發(fā)起的國內(nèi)首個專為兒童設(shè)計的創(chuàng)作分享社區(qū)“天空城”自誕生以來，不少作品得到文化名人推薦、點評。“天空城”的理念是：每個兒童的獨特天賦都是值得珍視的，倡導(dǎo)兒童真實、自由、有趣的表達是“天空城”的宗旨。給孩子們提供平等的參與機會、設(shè)計好玩的互動方式，幫助兒童結(jié)識興趣相投的朋友，自由發(fā)展個人才能，才能體驗創(chuàng)造帶來的快樂。“天空城”專注于向每個兒童提供作品展示、興趣交流、投稿參賽以及在線指導(dǎo)的服務(wù)，同時作為“小學(xué)生詩歌節(jié)”和“真@有趣小學(xué)生美術(shù)、寫作大展”的官方網(wǎng)站。
四、展望：百萬用戶級興趣社區(qū)和在線教育培訓(xùn)平臺
借著詩歌節(jié)的舉辦，小學(xué)生詩歌節(jié)與各級教育系統(tǒng)、教研機構(gòu)的聯(lián)系日趨密切，影響力深層次滲入地市，“品牌輸出”的效應(yīng)日益突出。在賽事宣傳、參賽發(fā)動、資源整合、學(xué)術(shù)支持、技術(shù)環(huán)節(jié)等方面，我們都收獲了經(jīng)驗，也看到了改進的空間，例如投稿分布仍不夠均勻，參與的深度和廣度可進一步深入，征稿、比賽、評審等技術(shù)環(huán)節(jié)可以進一步仔細(xì)討論研究，提高效率和評判精準(zhǔn)度等。
在這個過程中，我們通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、當(dāng)面訪談、專家評估、參賽研判等手段，也對全省范圍的小學(xué)詩歌教育發(fā)展現(xiàn)狀進行了一次總體情況的全面摸查和評估，基本摸索清楚了全省小學(xué)詩歌教育的整體脈絡(luò)和發(fā)展走向、各地在詩教方面的實力分布和發(fā)展后勁，并進行了有力推進。除一些廣州老牌的小學(xué)詩教基地之外，我們還發(fā)現(xiàn)了一大批地處廣州市以外，同樣對詩教有著特別見解和獨到經(jīng)驗的學(xué)校和機構(gòu)，分布在佛山、順德、中山、清遠(yuǎn)、深圳等地。
這些發(fā)現(xiàn)和資源的積累，為接下來繼續(xù)舉辦下一屆積累了經(jīng)驗，也為小學(xué)生詩歌節(jié)未來的發(fā)展前景探明了更多的可能性。在構(gòu)想中，“小學(xué)生詩歌節(jié)”旗下的天空城兒童創(chuàng)作社區(qū)有意借鑒“天貓+豆瓣”的模式，嘗試轉(zhuǎn)型升級為一個百萬用戶級興趣社區(qū)和在線教育培訓(xùn)平臺。擬以“興趣+剛需”為核心，通過“招募”計劃將注冊的個人用戶和加盟的機構(gòu)用戶整合聯(lián)系起來，具體分為線下和線上兩個維度、四個層次：
（一）以詩歌節(jié)創(chuàng)作為核心
通過整合、設(shè)計、開發(fā)與小學(xué)生詩歌節(jié)緊密相關(guān)的課程體系及相關(guān)出版，通過學(xué)術(shù)課題研究、各類詩歌節(jié)線下活動（如名家講座、公開課、親子拓展）的組織，形成以實體場地、參與人群、課程學(xué)習(xí)為主要元素的綜合體系。
（二）以活動為抓手進行延伸
通過組織活動、項目（如引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、感受嶺南深厚歷史文化底蘊的“人文嶺南少年行”）、詩歌進實體社區(qū)（小區(qū)）活動，進一步強化興趣社區(qū)氛圍，幫助機構(gòu)‘用戶集聚潛在的用戶群體，為其銷售需求提供了管道?！靶W(xué)生詩歌節(jié)”，本身就是一個活動招募的典型模式。對于家長和學(xué)生而言，定期收到一些體驗活動的免費邀請，如同城親子郊游、或者游戲大比拼等等的信息，也將有助于培養(yǎng)用戶黏性。
（三）興趣招募
“興趣”是互聯(lián)網(wǎng)的核心黏合劑，不同地域、生活環(huán)境、家庭背景的孩子們，通過“文學(xué)”“詩歌”等標(biāo)簽篩選及導(dǎo)流，就能幫助他們找到自己感興趣和關(guān)心的話題、題材展開討論和互動，形成濃郁的社區(qū)氛圍，保持平臺的活躍度和用戶的在線時長。同時也可根據(jù)標(biāo)簽對站內(nèi)用戶的興趣熱點進行梳理，方便掌握，以便日后相關(guān)廣告資訊通過云計算，進行用戶定點推廣。
【分類號】G633.91
適當(dāng)運用小詩歌輔助生物課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。
1.新課導(dǎo)入詩教學(xué)設(shè)計中，新課的導(dǎo)語至關(guān)重要。有時運用小詩導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。例如，在講授“生物與環(huán)境”時，可運用古代詩人描述生境的優(yōu)美詩句來導(dǎo)入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
2.提出疑問詩。有些詩歌中，涉及的生物學(xué)知識，其科學(xué)性不強，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至還有錯誤。課堂教學(xué)中，運用這些詩歌給學(xué)生提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問題的實質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的生物學(xué)知識。例如，在講授“家蠶的一生發(fā)育變化”時，可運用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的名句，向?qū)W生提出疑問：難道是“春蠶到死絲方盡嗎？事實上是“春蠶絲盡沒有死”。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時，教師可運用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的小詩《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊來做早操。”提出疑問：早上空氣真的多么好嗎？其實，經(jīng)過生態(tài)學(xué)家近年的研究知道，早上的空氣并沒有像人們想象的那么好，空氣最好的時刻應(yīng)是每天下午15～17時。
3.理論形象詩。這是一類將抽象的生物學(xué)理論知識加以形象化的小詩。例如，在講授嚙齒目動物鼠類有關(guān)傳播疾病危害人類的內(nèi)容時，學(xué)生對舊社會流行的鼠疫的危害缺乏感性認(rèn)識。這時，我們巧妙地運用了清代詩人師道南的《死鼠行》：“東死鼠，西死鼠，人見死鼠如見虎。鼠死不幾日，人死如拆堵。晝死人，莫問數(shù)，日色慘淡愁云霧。三人行，未十步，忽見兩人橫截路……”這首詩非常形象地描寫了當(dāng)時鼠疫大流行時的悲慘景象，通過學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對鼠疫的了解。
4.設(shè)置懸念詩。現(xiàn)代許多新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索法、目標(biāo)教學(xué)法等，都有學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、探索的過程，而設(shè)置懸念是重要的一環(huán)，可以激發(fā)學(xué)生“知新”的欲望，促進知識的遷移和深化。例如，在講授有關(guān)“鳥的多樣性”的內(nèi)容時，可運用學(xué)生很熟悉的詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。那么春天為什么處處聞啼鳥的呢？對此教師不要急于回答，而給學(xué)生留下“懸念”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己去尋找正確的答案。同樣，在講授“草原的生長”內(nèi)容時，可運用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句來設(shè)置懸念。這樣，就能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，收到如同章回小說，電視連續(xù)劇的“懸念”效果。
5.疑難點睛。詩對一些教學(xué)難點問題，有時可以運用小詩來釋疑解難。例如，在講授猛禽類“鷹”的內(nèi)容時，學(xué)生對鷹的性情兇猛、裂食肉類的生活習(xí)性，缺乏深刻的理解。這時，我們巧妙地運用了詩人高越的《鷹》：“雪爪星眸世所稀，摩天專待振毛衣。虞人莫漫張羅網(wǎng)，未肯平原淺草飛?！边@首詩把鷹的形態(tài)特征和生活習(xí)性生動地刻畫了出來。說明了鷹爪的形質(zhì)奇異，鷹眼的明亮之極，并有一雙能騰飛搏擊的翅膀。告訴獵人不要枉費心機，遍地去張羅投網(wǎng)，因為鷹志在四方，意在長空，不飛平原淺草，恥與燕雀同游。學(xué)生學(xué)完了這首詩，疑難問題也就迎刃而解了。
6.教育啟迪。詩運用生物學(xué)小詩歌，可以對學(xué)生進行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。因為，許多詩人在詩中，往往都要發(fā)出自己的議論，從而給人以有益的教育啟迪作用。例如，在講授“啄木鳥”的有關(guān)內(nèi)容時，我們運用了詩人朱慶余的《啄木鳥》：“叮叮向晚急還稀，啄遍庭槐未音歸。終日與君除蠹害，無嗔無事不平飛?！边@首詩不僅很詳細(xì)地描寫了啄木鳥的生活習(xí)性，而且還把啄木鳥的勤勞、韌性鮮明地表現(xiàn)了出來。告訴人們，啄木鳥日復(fù)一日，年復(fù)一年，叮叮向晚，鍥而不舍，啄遍庭槐，是為了替人們掃除危害樹木的蛀蟲，這種精神品質(zhì)多么可貴，能給學(xué)生以有益的啟迪和教育。
小學(xué)語文教學(xué)要重視詩歌欣賞能力培養(yǎng)，采取有針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠愛上詩歌，學(xué)會欣賞詩歌，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。
一、注重朗誦品味，感知詩歌情感韻律之美
詩歌本身具有很強的節(jié)奏感，雖然小學(xué)生還不能夠完全了解詩歌的平仄、節(jié)奏與韻律，但是，這些抽象的東西總要表現(xiàn)為一定的具體形式和載體，那就是詩歌讀起來朗朗上口；聽起來很有節(jié)奏感；反復(fù)誦讀中能夠體會帶給學(xué)生最為直觀的感受，比較悅耳動聽。培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀和朗誦中感知詩歌的韻律之美，讓他們能夠喜歡上古典詩歌。學(xué)生有了興趣，就會主動感知，就能慢慢體會詩歌的內(nèi)涵。情感是詩歌的內(nèi)在精髓，融入在詩歌的景物描繪之中，寄托在具體實物的詠唱之中，凝聚在詩歌的語言和詩句里。通過反復(fù)誦讀，就能感知詩歌的內(nèi)在精神，體會詩歌展現(xiàn)的情感和思想，慢慢體會其中的節(jié)奏和韻律，逐步欣賞詩歌的情感韻律之美。
例如，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)?周南?關(guān)雎》時，讓學(xué)生朗誦，詩節(jié)奏明快，朗朗上口，感覺就像他們平時唱的兒歌那樣有節(jié)奏和旋律。教師鼓勵學(xué)生朗誦，按照一定的停頓和節(jié)奏，學(xué)生非常愿意朗讀，并且能夠在朗讀逐步感知詩歌的情景，能夠逐步理解詩歌的情感，想象關(guān)關(guān)的雎鳩在那歡快鳴叫的畫面，體會其中有優(yōu)美歡快的情感。又如，教學(xué)《敕勒歌》，詩歌不僅押韻和諧，而且長短相間，非常有節(jié)奏感，學(xué)生誦讀起來就像一首非常優(yōu)美的歌曲，帶有濃郁的地方色彩和名族L情，能夠更好地感知草原民族愉悅的心情和幸福的生活。
二、鼓勵學(xué)生想象，感知詩歌的畫面情趣之美
想象力是學(xué)習(xí)詩歌的必備能力，也是學(xué)生最為重要的能力，更是人類社會發(fā)展的重要源泉。培養(yǎng)小學(xué)生的古典詩歌欣賞能力，需要鼓勵學(xué)生積極想象，讓學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上想象詩歌描繪的畫面、塑造的人物想象、表現(xiàn)的具體場景，從而進入詩歌的意境，真正感知詩歌的畫面情趣之美。小學(xué)詩歌教學(xué)存在的突出問題是學(xué)生的想象能力不足，不能真正進入詩歌的畫面，讀懂詩歌，感受詩歌的畫面之美、情趣之美，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，無法以詩歌為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展進步。大多數(shù)學(xué)生對詩歌的認(rèn)識是背誦，是一種囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)，根本不知詩歌描繪的畫面，不知詩歌的情感和形象。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌跟背誦一般知識沒有太大的區(qū)別，也就不能夠真正感知詩歌的文化和藝術(shù)之美，談不上欣賞能力，更不能真正繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。為此，小學(xué)詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，要從鼓勵學(xué)生想象著手，找到具體的景物（意象），通過想象組成一定的畫面，構(gòu)成一幅有聲有色、動靜結(jié)合的生動畫面，感知畫面（意境）之美。
例如，閱讀杜甫的《絕句》，這首詩歌讓學(xué)生背誦非常容易，僅僅28個字，且音韻和諧、朗朗上口。但是，真正讓學(xué)生理解這首詩，還需要鼓勵學(xué)生想象，先讓學(xué)生找出詩歌的具體景物（小學(xué)生還不能理解意象這個概念），學(xué)生很容易就能夠找到黃鸝、翠柳、白鷺、青天、西嶺、雪、船這些具體的景物。接著讓學(xué)生感知這些景物的色彩特點，學(xué)生能夠感知黃、翠、白、青這幾種顏色，這是近處的畫面，且有靜止的事物翠柳和青天，還有動態(tài)的景物白鷺和黃鸝，并且從低處到高處，來表現(xiàn)非常大的背景畫面。學(xué)生通過想象能夠感知這首詩歌是春天的畫面，感覺很有生機，比較熱鬧。
三、組織學(xué)生表演，再現(xiàn)詩歌的場景形象之美
小學(xué)有著非常強的表演能力，形象思維較為突出，學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)他們的欣賞能力，還要鼓勵學(xué)生積極表演，讓他們通過自己的想象和表演再現(xiàn)詩歌的場景和形象之美，真正領(lǐng)悟詩歌的形象，把握詩歌的情感和思想。
例如，學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》，教師讓學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生想象，引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，組織表演，再現(xiàn)詩歌中農(nóng)人形象。學(xué)生非常有熱情，他們模仿鋤禾的動作，感知鋤禾的艱辛，也就能夠理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的思想。
總之，小學(xué)詩歌教學(xué)一定要注重學(xué)生的欣賞能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正讀懂詩歌、理解詩歌，能夠把握詩歌的主題，感知詩歌的情感與意蘊，更好地促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
