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時(shí)間：2023-03-08 15:35:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇鑄工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、根據(jù)“不忘初心、牢記使命”主題教育的調(diào)研要求，我首先結(jié)合手頭已經(jīng)在展開(kāi)的工作制定了自己的調(diào)查研究工作方案：
1、確定調(diào)研主題：《縣域教師對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研報(bào)告》。
2、確定調(diào)研時(shí)間：2019年9月27日——9月30日
3、確定調(diào)研活動(dòng)的活動(dòng)形式：深入一線學(xué)校座談、組織填寫(xiě)問(wèn)卷、反饋意見(jiàn)信件等形式。
二、充分準(zhǔn)備，
1、組織問(wèn)卷調(diào)查材料，細(xì)化分類，設(shè)置問(wèn)題，估計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題（后附調(diào)查問(wèn)卷樣本）；
2、聯(lián)系基地學(xué)校，準(zhǔn)備座談相關(guān)的材料、人員、場(chǎng)地；
3、準(zhǔn)備、保障接受反饋意見(jiàn)的通道，包括電子郵箱、個(gè)人電話和辦公電話；
三、按照預(yù)定的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校相關(guān)人員，通過(guò)組織培訓(xùn)老師填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、深入基地學(xué)校開(kāi)展座談、以及匯總反饋意見(jiàn)郵件和電話內(nèi)容，已經(jīng)順利完成本次調(diào)研活動(dòng)。
四、匯總調(diào)研內(nèi)容，提煉調(diào)研突出問(wèn)題
本次調(diào)研結(jié)果，基本契合了調(diào)研主題，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下基本方面：
1、最受歡迎的講授老師：高校面向中小學(xué)教育教學(xué)研究的老師和優(yōu)秀的一線中小學(xué)教師。
2、最需要培訓(xùn)的老師：專任教師。
3、希望培訓(xùn)按照學(xué)科類別進(jìn)行，形式多樣化，時(shí)間更靈活機(jī)動(dòng)便于更多的老師參與進(jìn)來(lái)，有利于引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造教研氛圍。
4、培訓(xùn)內(nèi)容上，對(duì)于個(gè)人思政理論提高、師生心理健康教育、課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩、外出學(xué)習(xí)考察研討互動(dòng)等，幾個(gè)方面的要求更為迫切。
5、對(duì)目前的培訓(xùn)活動(dòng)，非常滿意的占比42%，一般49%，著體現(xiàn)了我們的培訓(xùn)活動(dòng)還有很大的提高空間。
五、調(diào)研總結(jié)
從五月底到八月底，本人先后接受梁弄、泗門(mén)、朗霞、三七市、肖東、丈亭、實(shí)驗(yàn)七個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教輔室學(xué)校的培訓(xùn)邀請(qǐng)，為其提供了菜單式培訓(xùn)服務(wù)。因客觀原因，在三七市和丈亭沒(méi)有作培訓(xùn)講座，但加上先前在本鎮(zhèn)和進(jìn)修學(xué)校作的互動(dòng)培訓(xùn)，總計(jì)作講座七場(chǎng)，本輪滾及小半個(gè)余姚。
二、工作感受
1、邀請(qǐng)單位領(lǐng)導(dǎo)高度重視班主任培訓(xùn)工作，對(duì)講師團(tuán)成員十分尊重。許多單位領(lǐng)導(dǎo)都和其他老師一起，認(rèn)真傾聽(tīng)講座。泗門(mén)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校更是要求全員參與，培訓(xùn)對(duì)象擴(kuò)大到全體教師。培訓(xùn)接待，熱情隆重，令人誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
2、參訓(xùn)教師能尊重我們這些一線同行，講座過(guò)程中能做到認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，從部分老師的目光中，也能捕捉到心靈相悉的閃光，令人倍感溫暖。
3、為使自己的講座更富吸引力和實(shí)效，本人根據(jù)參訓(xùn)單位的要求，有意識(shí)地充實(shí)調(diào)整完善相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，注重講座技巧的應(yīng)用，靈活應(yīng)變，力爭(zhēng)一次比一次更好。從自我感覺(jué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。
三、思考與建議班主任培訓(xùn)的重要性毋庸置疑，如何促成一線教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講師團(tuán)的菜單式培訓(xùn)是一種有益有效的嘗試方式，但不是唯一方式。在梁弄和泗門(mén)，本人發(fā)現(xiàn)了其他的一些好方式，如開(kāi)展班主任工作論壇，讓更多一線班主任有說(shuō)話和交流的機(jī)會(huì)。如果領(lǐng)導(dǎo)能真正重視這些本鄉(xiāng)本校的班主任工作經(jīng)，關(guān)心班主任的內(nèi)心疾苦，必定會(huì)激發(fā)起他們工作的熱情和信心，可能不會(huì)比我們這些外來(lái)和尚隔靴搔癢效果差。又如班主任師徒結(jié)對(duì)，讓年輕教師跟著具有一定經(jīng)驗(yàn)的老班主任拜師學(xué)藝，老教師手把手悉心指點(diǎn)，定能使這些教師較快的適應(yīng)班主任工作。當(dāng)然前提是要給班主任師傅較高的地位，使老班主任樂(lè)意奉獻(xiàn)。
責(zé)權(quán)利對(duì)等是公平公正的法則，在現(xiàn)實(shí)情況中，班主任責(zé)任無(wú)限大，義務(wù)無(wú)限多，但實(shí)利無(wú)限少。希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能努力創(chuàng)造班主任自我發(fā)展的軟環(huán)境，除了灌輸一些先進(jìn)班主任的理念方法之外，能夠?yàn)榘嘀魅味嘤喴恍╇s志，多發(fā)一些書(shū)籍，多推薦一些網(wǎng)站。與實(shí)踐相結(jié)合的自我學(xué)習(xí)，應(yīng)該是最有效的。同時(shí)希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從制度設(shè)計(jì)層面切實(shí)提高班主任的待遇，使班主任工作能得到應(yīng)有的尊重和實(shí)惠，這樣廣大班主任才能
活得更體面，更有尊嚴(yán)！
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0085-02
考核評(píng)價(jià)是綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實(shí)起到對(duì)課程的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔?，滿足課程教學(xué)需要，成為必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程
鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。
鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。
二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來(lái)對(duì)原有考核方式進(jìn)行了改革，從考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。
（一）考核標(biāo)準(zhǔn)
鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)施任務(wù)前方案的確定、工作計(jì)劃制訂，對(duì)于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)性與可操作性項(xiàng)目實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實(shí)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、口試、平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核的考核方式，理論測(cè)試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實(shí)行過(guò)程性、階段性的量化考核，當(dāng)各項(xiàng)目的工作任務(wù)完成后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核，當(dāng)課程的所有項(xiàng)目和任務(wù)完成后，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)與技能的綜合考評(píng)。
（二）考核方式
遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅(jiān)持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用診斷性評(píng)價(jià)（ 教學(xué)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)） 、過(guò)程評(píng)價(jià)（ 教學(xué)進(jìn)行中的形成性評(píng)價(jià)） 、事后評(píng)價(jià)（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強(qiáng)調(diào)多元性，采用教師評(píng)價(jià)、考核小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟?，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進(jìn)行考核，考核過(guò)程和決定公開(kāi)透明，甚至可以將學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作為等級(jí)評(píng)定的參考。對(duì)于不及格的學(xué)生，采取個(gè)人申報(bào)的形式，給予更多的重修和補(bǔ)考機(jī)會(huì)以及更靈活的考核時(shí)間，實(shí)現(xiàn)考核時(shí)間全程化。
（三）考核內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標(biāo)準(zhǔn)的制定聘請(qǐng)企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施，全過(guò)程對(duì)參與考核的教師進(jìn)行資格評(píng)定，要求有考評(píng)資格將崗位實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實(shí)際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過(guò)程性考核環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使考核主體呈現(xiàn)多元化。
以門(mén)式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計(jì)）為例，考核建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，按照工作過(guò)程，將典型工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能要求結(jié)合并進(jìn)行綜合考核。著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計(jì)算能力、設(shè)計(jì)能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀(jì)律性，從每個(gè)學(xué)生的出勤情況及每個(gè)項(xiàng)目的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與合作精神。在考核時(shí)，可以采用競(jìng)賽的方式，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組的考核成績(jī)作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績(jī)的重要組成部分。在考核的時(shí)候，采用過(guò)程性考核分小組競(jìng)賽的方式?？己私Y(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對(duì)各小組及部分組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（四）考核方法
綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)由階段成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，階段成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)。
1.階段成績(jī)構(gòu)成。
門(mén)式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實(shí)訓(xùn)分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，每一模塊成績(jī)必須達(dá)到及格，方可參加綜合實(shí)訓(xùn)答辯;階段成績(jī)?cè)u(píng)定（見(jiàn)表1）不及格，不予參加答辯。階段成績(jī)考核內(nèi)容包括：
（1）在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。
（2）學(xué)生對(duì)課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況。
（3）學(xué)生平時(shí)獨(dú)立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。
（4）學(xué)生在小組中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
表1 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)階段成績(jī)?cè)u(píng)定表
學(xué)生姓名： 組別： 班級(jí)：
實(shí)訓(xùn)
模塊
指導(dǎo)
教師 時(shí)間
①過(guò)程考核（小組評(píng)價(jià)） 考核項(xiàng)目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分
出勤 有無(wú)遲到、早退現(xiàn)象（10分）
工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實(shí)肯干（10分）
方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實(shí)用性（50分）
資料查驗(yàn) 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準(zhǔn)確（20分）
團(tuán)隊(duì)協(xié)作 團(tuán)隊(duì)分工明確，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
（10分）
分值 100分
②本人
自評(píng) 打分標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)、良、中、及格、不及格
③教師
評(píng)價(jià)
階段
成績(jī)
階段成績(jī)=①×60%+②×10%+③×30%。
2.答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。
綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個(gè)重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)檢驗(yàn)考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐技能、動(dòng)手能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是評(píng)定實(shí)踐成績(jī)的重要依據(jù)。
答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評(píng)定答辯成績(jī)，內(nèi)容包括：
（1）小組答辯。
按設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師承擔(dān)的輔導(dǎo)小組劃分一個(gè)答辯小組。采用競(jìng)賽的方式，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個(gè)小組著重考核學(xué)生的設(shè)計(jì)或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性等，小組的考核成績(jī)作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績(jī)的重要組成部分。
（2）個(gè)人答辯。
每位學(xué)生參加答辯的時(shí)間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫(xiě)一個(gè)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見(jiàn)表2），自己對(duì)實(shí)訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)，并給出建議，用于教師改進(jìn)以后的教學(xué)。答辯時(shí)，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計(jì)概況或需要說(shuō)明的問(wèn)題，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，能否充分分析、正確論證、清楚表達(dá)，考察學(xué)生能否掌握運(yùn)用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并鑒別學(xué)生有無(wú)創(chuàng)造性的見(jiàn)解。
答辯方式可采取提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生隨即回答一個(gè)問(wèn)題，或是集中提出所有問(wèn)題，學(xué)生記錄，然后按提問(wèn)先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。
表2 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表
實(shí)訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時(shí)
班級(jí) 組號(hào)
填表人
1.本次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，你在本組內(nèi)從事哪項(xiàng)具體工作，工作成果有哪些？
2.你對(duì)自己的工作成果有何評(píng)價(jià)，不足之處在哪？
3.請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下你所在工作小組在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)？
4.你對(duì)組長(zhǎng)或組員在實(shí)訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？
實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)：
意見(jiàn)與建議：
三、高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核的幾點(diǎn)建議
與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，能合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個(gè)高職院校的實(shí)際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，具體有以下幾點(diǎn)建議：
（一）加強(qiáng)階段考核
綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及平時(shí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生將工夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我能力認(rèn)定
課程考核可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，課程考核小組考評(píng)，班級(jí)學(xué)生集體考評(píng)及教師考評(píng)等多種方式相結(jié)合的考評(píng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）能力和技能考核為主
考核評(píng)價(jià)形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
（四）注重反饋機(jī)制
在綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)反饋，幫助師生改善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
為了適應(yīng)高職綜合實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)踐”（編號(hào)NGJGH2014010）。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：H319.1
1引言
實(shí)踐教學(xué)在高等教育特別是工科教育中起著極其重要的作用，是工科院校工程實(shí)踐不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。金工實(shí)習(xí)是一門(mén)以實(shí)踐教學(xué)為主的技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐內(nèi)容和工種豐富、與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生從中可以看到產(chǎn)品真實(shí)的加工過(guò)程。通過(guò)金工實(shí)習(xí)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中可以獲得機(jī)械制造工藝方面的基本知識(shí)，得到各工種、機(jī)床的操作方法和操作技能的鍛煉，為今后學(xué)生從事工業(yè)設(shè)計(jì)、制造、改進(jìn)創(chuàng)新、安裝調(diào)試、維護(hù)檢修和經(jīng)營(yíng)管理打下實(shí)踐基礎(chǔ) 。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱中長(zhǎng)院）是一所民辦獨(dú)立學(xué)院，形成了以地學(xué)為特色、工科為主體、理、工、經(jīng)、管、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型大學(xué)。中長(zhǎng)院培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用性人才，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。特別是金工實(shí)習(xí)，根據(jù)目前現(xiàn)狀，金工實(shí)習(xí)存在以下缺點(diǎn)：
（1）教學(xué)對(duì)象太窄：根據(jù)《教育部關(guān)于高等學(xué)校金屬工藝學(xué)課程教學(xué)的基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《教要》），金工實(shí)習(xí)的教學(xué)對(duì)象分為機(jī)械類專業(yè)和非機(jī)械類專業(yè)。中長(zhǎng)院只針對(duì)機(jī)制專業(yè)開(kāi)設(shè)金工實(shí)習(xí)，教學(xué)對(duì)象顯得窄，教學(xué)資源過(guò)?，F(xiàn)象嚴(yán)重。
（2）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且單一：《教要》規(guī)定金工實(shí)習(xí)教學(xué)的基本內(nèi)容為（一）鑄工（二）鍛工（三）焊工（四）鉗工（五）機(jī)工。中長(zhǎng)院沒(méi)有鑄工、鍛工，顯然不符合教育部規(guī)定，應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容加以充實(shí)。
（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)：目前中長(zhǎng)院仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師傅帶徒弟，師傅操作，學(xué)生模仿，過(guò)程較為傳統(tǒng)、較為機(jī)械，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（4）教學(xué)管理較為模式、松散。
（5）考核方式較為簡(jiǎn)單。
2 教學(xué)改革內(nèi)容
2.1 教學(xué)范圍擴(kuò)大
教育部對(duì)金工實(shí)習(xí)的要求分為機(jī)械類和非機(jī)械類，而中長(zhǎng)院只對(duì)機(jī)制專業(yè)開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)，對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)造成一定的浪費(fèi)。有些專業(yè)比如電氣、土木、安全工程、資源勘查工程有很多相似課程?，F(xiàn)在的設(shè)備集合了機(jī)、電、光、氣等很多專業(yè)，對(duì)這些專業(yè)開(kāi)設(shè)金工實(shí)習(xí)，有利于專業(yè)的結(jié)合，為以后工業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2.2更新教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容已跟不上時(shí)展的步伐，但作為最基本的教學(xué)設(shè)施應(yīng)當(dāng)具備。中長(zhǎng)院應(yīng)在原有設(shè)備基礎(chǔ)上增加鑄造和鍛造設(shè)備，這是符合高教部規(guī)定的最近本要求，否則應(yīng)當(dāng)視為教學(xué)條件硬件設(shè)備不過(guò)關(guān)。
工業(yè)在發(fā)展，一些新技術(shù)特種加工行業(yè)例如：數(shù)控加工、電火花線切割加工、快速成型、電鍍等在生產(chǎn)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛和普及，激光加工、超聲波加工、化學(xué)加工，粘接等等一些修復(fù)技術(shù)也初見(jiàn)端倪。這都對(duì)傳統(tǒng)加工工藝造成了強(qiáng)烈的沖擊，，如果教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勢(shì)必跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo) 。金工實(shí)習(xí)可以更改為三個(gè)階段：基本操作技能訓(xùn)練、先進(jìn)設(shè)備觀摩和實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制造。
第一階段：先講解零件的加工工藝，講解機(jī)床的操作方法，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行初認(rèn)識(shí)，當(dāng)熟悉操作技能之后再讓學(xué)生按傳統(tǒng)加工方法掌握操作要點(diǎn)，打破師傅帶徒弟，手把手傳授的方式，這樣既鍛煉了學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第二階段：讓學(xué)生觀摩一些先進(jìn)的設(shè)備加工技術(shù)，比如常見(jiàn)的加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割、快速成型等，讓學(xué)生了解以后設(shè)備發(fā)展的趨勢(shì)，接受先進(jìn)的制造技術(shù)，比如：CAD、CAE、CAPP、FMS、CIMS等，培養(yǎng)綜合意識(shí)，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
第三階段：創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制造。指導(dǎo)學(xué)生利用某些軟件例如cad、caxa等自行設(shè)計(jì)產(chǎn)品，制定加工工藝，選擇加工方法，最后自己親手操作，讓學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)施。這樣學(xué)生會(huì)在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)以后工作中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí) 。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
近年來(lái)，高校都在增加辦學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大招生人數(shù)，但是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施卻沒(méi)相應(yīng)的增加到位。例如中長(zhǎng)院機(jī)制專業(yè)每年都在6個(gè)自然班，且每班人數(shù)在40人左右。由于設(shè)備臺(tái)數(shù)少，每臺(tái)車床最少安排10多個(gè)學(xué)生，共有4臺(tái)車床，老師在中間講解，學(xué)生圍在一起聽(tīng)，大廳還有其他設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)聲，教學(xué)效果往往達(dá)不到。操作的時(shí)候有很大一部分學(xué)生以設(shè)備少為理由來(lái)逃避實(shí)習(xí)。因此建議在金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地單設(shè)一個(gè)多媒體教室，供授課使用，隨時(shí)講解隨時(shí)總結(jié)。也可以利用多媒體讓學(xué)生了解一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的制造加工設(shè)備、生產(chǎn)方法和加工工藝，真正的做到理論聯(lián)系實(shí)踐。
可以增加開(kāi)放式訓(xùn)練內(nèi)容，除完成金工實(shí)習(xí)任務(wù)以外，增設(shè)開(kāi)放型訓(xùn)練內(nèi)容，以開(kāi)放式服務(wù)于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主選題，以滿足那些有創(chuàng)新想法的學(xué)生 。
2.4 強(qiáng)化教學(xué)管理
由于設(shè)備少，人數(shù)多，教師少，部分學(xué)生存在懶散甚至逃課現(xiàn)象。針對(duì)以上情況，在增加設(shè)備增加師資的情況下，加強(qiáng)管理。具體措施，一是在金工實(shí)習(xí)成績(jī)中加入態(tài)度分，并占一定的份額，對(duì)于中途退場(chǎng)的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)可以當(dāng)下扣除態(tài)度分；二是適當(dāng)安排學(xué)生們的工作量，給學(xué)生們一定的任務(wù)，例如規(guī)定每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出多個(gè)符合要求的零件，這樣有了任務(wù)在身學(xué)生便不會(huì)再偷奸耍懶。
2.5 更新考核方式
金工實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的考核不僅僅是操作，包括從金工實(shí)習(xí)中學(xué)到的理論知識(shí)，因此應(yīng)增加理論考試，并占一定份額，以取代實(shí)習(xí)報(bào)告所占份額。
3 總結(jié)
實(shí)踐教學(xué)在高等教育中尤其是工科教育中占有極其重要的地位，。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲取機(jī)械制造基礎(chǔ)的重要的實(shí)踐課，做好金工實(shí)習(xí)工作有利于學(xué)生對(duì)以后專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)
[1]林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），1999， （1）：5.
（一）理論課程體系建設(shè)
（1）專業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置。專業(yè)平臺(tái)課主要是通識(shí)教育課程部分。該部分學(xué)校有統(tǒng)一的要求，原則上不能做變動(dòng)。在材控專業(yè)的課程體系建設(shè)中，專業(yè)課程的設(shè)置是一個(gè)很突出的問(wèn)題。在教育部專業(yè)目錄中雖然列出了對(duì)該專業(yè)的主干課程，但并沒(méi)有對(duì)其專業(yè)課程做嚴(yán)格的限定。在新的人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，材控系曾多次組織基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行討論，在不違背大專業(yè)體系和學(xué)校相關(guān)規(guī)定的前提下做了部分調(diào)整。我系針對(duì)材控專業(yè)的特點(diǎn)及以后學(xué)生就業(yè)的崗位，對(duì)專業(yè)平臺(tái)課程部分教學(xué)學(xué)時(shí)和授課內(nèi)容做了調(diào)整，如將傳統(tǒng)的“工程力學(xué)”分解為“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”兩門(mén)課程，并增加了學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“材料力學(xué)”部分的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)材控專業(yè)各方向有初步的了解，增設(shè)了“材料成型及控制工程概論”；為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也是從專業(yè)角度出發(fā)有側(cè)重的學(xué)習(xí)，并為以后學(xué)習(xí)相關(guān)的控制類及設(shè)備類課程打下基礎(chǔ)，新開(kāi)設(shè)了“PLC系統(tǒng)和應(yīng)用”；在材料成型過(guò)程中，離不開(kāi)熱量的傳輸，故新增設(shè)了“傳輸原理”，這些都是在傳統(tǒng)課程體系中沒(méi)有的。
（2）專業(yè)課的設(shè)置。專業(yè)課分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干課按照原理類、工藝類、設(shè)備類來(lái)設(shè)置課程；專業(yè)方向課針對(duì)各專業(yè)方向的特點(diǎn)，突出專業(yè)和特點(diǎn)相結(jié)合。如保持鍛壓工藝與塑料成型方向以塑料、沖壓及壓鑄工藝及鍛造工藝設(shè)計(jì)為主，壓力加工方向以各種板帶材軋制工藝、孔型設(shè)計(jì)、型鋼和管材生產(chǎn)工藝等為主，焊接方向以材料的焊接工藝及焊接結(jié)構(gòu)等為主。同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野并能使學(xué)生及時(shí)了解該專業(yè)方向發(fā)展的前沿和新技術(shù)，特開(kāi)設(shè)部分選修課，如“有色金屬塑性加工”、“新材料”、“先進(jìn)連接技術(shù)”、“現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)制造”、“現(xiàn)代表面技術(shù)”，主要體現(xiàn)少學(xué)時(shí)、多門(mén)類的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課外查找資料獲取知識(shí)。在課程體系的總體構(gòu)建下，對(duì)部分課程進(jìn)行了整合和優(yōu)化，科學(xué)、系統(tǒng)地確定所開(kāi)課程數(shù)，每門(mén)課程的授課內(nèi)容及課程之間的銜接。對(duì)設(shè)備類課程，目前控制及自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展日新月異，相應(yīng)的成型設(shè)備及控制技術(shù)也在不斷更新，教學(xué)大綱中新增了部分新設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)陳舊和重復(fù)的內(nèi)容在教學(xué)大綱中應(yīng)以拋棄。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是突出理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，它是大學(xué)本科四年教育中最重要的部分之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、增強(qiáng)動(dòng)手能力的重要渠道。尤其是在新課程體系的指導(dǎo)下，需要利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才為導(dǎo)向，對(duì)原有的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)。通過(guò)理論課帶實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握。在我?，F(xiàn)有設(shè)備逐步安裝到位后，需要對(duì)理論課帶實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行重新修訂和編制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。增開(kāi)綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合理解和融會(huì)貫通的能力；弱化技能培訓(xùn)，如焊接方向?qū)ⅰ昂附蛹夹g(shù)訓(xùn)練”由以前的三周縮為二周，“焊接技術(shù)綜合訓(xùn)練”由二周增加至三周，通過(guò)焊接技術(shù)綜合訓(xùn)練，可將所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)連貫起來(lái)，起到穿針引線的作用。增加“焊接方法及設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)”（1周）、“金屬材料焊接課程設(shè)計(jì)”（1周）、“軋制過(guò)程動(dòng)態(tài)模擬與仿真實(shí)訓(xùn)”（1周）、“軋制產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”（1周）、“鍛造工藝與工裝課程設(shè)計(jì)”（1周）。不僅從量的方面增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也要保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較高質(zhì)量的完成，增加了學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目前我校材控專業(yè)三個(gè)方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排的教學(xué)進(jìn)度和時(shí)數(shù)是不同的，實(shí)習(xí)的單位也不盡相同，都在相關(guān)的專業(yè)生產(chǎn)廠實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)工作量不飽和，學(xué)生實(shí)習(xí)的效果較差。通過(guò)編制詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)綱及實(shí)習(xí)內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)共同指導(dǎo)來(lái)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是占學(xué)分最多，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。目前我校材控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要是做某一專題研究，實(shí)驗(yàn)做得少或者是沒(méi)做，論文主要是照搬照抄后稍做修改，論文質(zhì)量難以保證。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革主要是從選題、指導(dǎo)方法上進(jìn)行改進(jìn)。目前我校材控系學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，約70%～80%的學(xué)生已簽約了工作單位，指導(dǎo)老師可針對(duì)學(xué)生以后可能從事的崗位及興趣來(lái)合理選題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以考慮讓學(xué)生自主選題或到簽約單位做設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求及內(nèi)容要明確，盡可能量化，并及時(shí)督促和管理。旨在培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和總結(jié)的能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和論文撰寫(xiě)能力。
引言
在一些高尖端產(chǎn)品的制造當(dāng)中，我國(guó)企業(yè)經(jīng)過(guò)自主研發(fā)后，盡管已經(jīng)掌握了與其相關(guān)的技術(shù)，可是仍然難以推出性價(jià)比高的產(chǎn)品，不具有產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，主要是缺少的技術(shù)工人，嚴(yán)重影響著我國(guó)在制造技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，從而削弱了我國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能
1.1提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
金工實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)安排不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)工種基本操作技能，更多的是為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)可以參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行安排，培訓(xùn)將側(cè)重于技能開(kāi)發(fā)，同時(shí)善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
1.2促使學(xué)生達(dá)到一定的技能水平
充分結(jié)合當(dāng)代工業(yè)發(fā)展，制定合理的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的前提下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整形成層次式模塊化教學(xué)。高校學(xué)生應(yīng)該分為模塊化培訓(xùn)，首先是認(rèn)知培訓(xùn)，然后進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，合理安排實(shí)習(xí)申請(qǐng)，須明確專訓(xùn)練為金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重中之重，與技能檢測(cè)有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，來(lái)達(dá)到一定的技能水平。
1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程體系
（1）多元化訓(xùn)練：受金工實(shí)習(xí)客觀條件的限制，在實(shí)習(xí)基地中學(xué)生無(wú)法盡情發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，不能展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，這也對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練提出了更高層次的要求，教學(xué)方法需要推廣多元化，學(xué)校也可以開(kāi)展出各種專業(yè)的競(jìng)賽等，以改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制。（2）自主化訓(xùn)練：實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在當(dāng)前高校許多的學(xué)生在選擇訓(xùn)練項(xiàng)目上還不能完全實(shí)現(xiàn)自主化，使得學(xué)生不能按照自身的意愿去參加實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情，也使得實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果大大降低。建議高校優(yōu)化選課系統(tǒng)，打破過(guò)去的專業(yè)限制，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。（3）仿真訓(xùn)練：高?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾右恍┓抡嬗?xùn)練，仿真訓(xùn)練在金工實(shí)習(xí)的教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾方面:第一，能提供給學(xué)生充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；第二，學(xué)生成為實(shí)習(xí)的主體，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第三，仿真訓(xùn)練能夠提供給學(xué)生不同事故的設(shè)定和排除訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害、設(shè)備的破壞及環(huán)境污染等；第五，仿真訓(xùn)練可大大降低實(shí)習(xí)成本的支出。（4）實(shí)習(xí)與技能檢測(cè)結(jié)合：結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的金工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，技能檢測(cè)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)主要考慮以下四個(gè)方面：第一，教學(xué)的要求基本要以技能鑒定相應(yīng)工種中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增加相應(yīng)工種的高級(jí)工鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；第二，集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間原則要控制在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍之內(nèi)，不影響其它的正常教學(xué)安排，自選強(qiáng)化的學(xué)生還應(yīng)該在課余時(shí)間加以訓(xùn)練；第三，要制定相應(yīng)工種的模塊教學(xué)內(nèi)容及要求，并真正應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校工科類學(xué)生金工實(shí)習(xí)數(shù)控銑工、數(shù)控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學(xué)均按照中級(jí)工要求進(jìn)行技能檢測(cè)。
1.4與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才
金工實(shí)習(xí)是工科類大學(xué)生一門(mén)重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，綜合性很強(qiáng)，涉及到了現(xiàn)代制造技術(shù)的學(xué)習(xí)、和學(xué)生工程培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該充分融入現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)和探索。培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。將實(shí)習(xí)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，同時(shí)安排專職教師進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能取得國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定證書(shū)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)，可以建立新時(shí)期高等工科院校的實(shí)踐教育理念及創(chuàng)新型應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能符合我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情，是高等工科教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，是最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。
1.5從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建出有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)
（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式：在課程體系的建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新的課程體系。優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加開(kāi)設(shè)職業(yè)技能檢測(cè)，開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式。（2）構(gòu)建模擬企業(yè)環(huán)境教育機(jī)制：模擬企業(yè)環(huán)境，以企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用型本科院校教育的特色。學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)對(duì)金工實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，胸有成竹從事工程實(shí)踐：依托我?，F(xiàn)有的“數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)，應(yīng)不斷整合科研資源和教學(xué)資源，要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)金工實(shí)訓(xùn)中心，為金工實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)。（4）教學(xué)特色：1）運(yùn)用工程的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間；2)從課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工科教育崇尚實(shí)踐，回歸工程，通過(guò)對(duì)工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)來(lái)構(gòu)建有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)。（5）培養(yǎng)模式創(chuàng)新1)在模擬企業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的作用，使地方高校專業(yè)教學(xué)資源能效益最大化。2)優(yōu)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系和組織方式，分階段分層次的教學(xué)。3)強(qiáng)化專職教師工程能力培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)培養(yǎng)者計(jì)劃，大力支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究,通過(guò)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合,以便提高專職教師科研水平和工程實(shí)踐能力。（6）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑有助于應(yīng)用型本科院校提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。通過(guò)論文、研究報(bào)告等形式介紹改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成熟成果及時(shí)推廣，擴(kuò)大受益面和影響力。
1.6總結(jié)
（1）文獻(xiàn)研究法，查閱地方本科院校實(shí)施工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與做法。（2）分析比較法，構(gòu)建基于我校特色的工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。（3）理論聯(lián)系實(shí)際法，從實(shí)際情況出發(fā)，探索工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)的新機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉玉康,楊波.突出實(shí)用方針在金工實(shí)習(xí)中的探索[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014（3）72-74.
[3]趙越超.改革金工實(shí)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)[J].金工研究,2001(3)：37．
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；校企合作；工科；人才培養(yǎng)
Key words： applied undergraduate；school-enterprise cooperation；engineering；personnel training
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0244-03
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作者簡(jiǎn)介：蔡容華（1984-），女，福建仙游人，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電子信息工程學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員，助教，主要從事學(xué)生工作研究。
0 引言
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深入，新興的應(yīng)用型本科辦學(xué)機(jī)制出現(xiàn)并得到快速發(fā)展。在全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了大量的應(yīng)用型本科，有效解決了高等教育資源緊缺與社會(huì)日益增長(zhǎng)的高等教育需求之間的矛盾，緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力，對(duì)社會(huì)民生起到了一定的促進(jìn)作用。隨之應(yīng)用型本科規(guī)模的擴(kuò)展，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式及其辦學(xué)質(zhì)量成為教育界研究的熱點(diǎn)，引領(lǐng)著應(yīng)用型本科的發(fā)展方向。本文提出了一種深度校企合作高層次人才培養(yǎng)模式，形成一種較為鮮明的辦學(xué)特色[1-3]。
1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)進(jìn)入“大眾化”教育之后，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)壓力也不斷擴(kuò)大。但近幾年隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一方面，應(yīng)用型人才需求量呈上升趨勢(shì)，并且就業(yè)于企業(yè)和生產(chǎn)一線；另一方面隨著自動(dòng)化、信息化、現(xiàn)代化水平的提高，增加了企業(yè)崗位的科技含量，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求指標(biāo)不斷增長(zhǎng)，迫切需要大量的知識(shí)與能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芊駝偃喂ぷ鳛闃?biāo)準(zhǔn)，看重的是應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，需要的是面向現(xiàn)代化社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，面向工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、懂技術(shù)、會(huì)操作、具備生產(chǎn)組織、工程實(shí)施、分析和解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才[4-5]。
目前，各高校紛紛開(kāi)展了各類提高學(xué)生工程能力的應(yīng)用研究，有不少老師與企業(yè)合作，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，各項(xiàng)研究多是分模塊進(jìn)行，綜合性研究相對(duì)較少，尤其是在將技術(shù)和管理融合方面。而當(dāng)前，廣東省正在進(jìn)行企業(yè)的升級(jí)換代，從低端走向高端，因此，企業(yè)對(duì)人才提出了更高要求，復(fù)合型人才更受歡迎[6]。
2 深度校企合作人才培養(yǎng)模式總體介紹
2.1 深度校企合作研究意義
長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)高等教育重理論輕實(shí)踐，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，目前社會(huì)急需大批能將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。校企合作是高等學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生將在校所學(xué)的知識(shí)技能與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)理論，能適應(yīng)實(shí)際工作崗位操作需要，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有較好適應(yīng)性和自我發(fā)展能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場(chǎng)“零距離”接軌的教材體系、基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種新模式。
開(kāi)展校企合作研究，一方面可以將企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)引入到教學(xué)中，提高教師科研能力，探索更能滿足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力；另一方面開(kāi)展應(yīng)用性科研，開(kāi)發(fā)更適合企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)，更好地服務(wù)社會(huì)。因此，該項(xiàng)目的研究具有較大的實(shí)踐意義，其結(jié)果將對(duì)人才培養(yǎng)研究和指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)均有積極作用。
2.2 深度校企合作的總體框架和基本內(nèi)容
本文提出了一種新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即開(kāi)展深度的校企合作人才培養(yǎng)模式。第一，學(xué)校的企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，把學(xué)校的部分教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)行學(xué)分認(rèn)可制度。第二，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立固定辦事機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)之間資源共享，提高辦學(xué)水平。第三，學(xué)校和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期的資助和培訓(xùn)機(jī)制，提高學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)技術(shù)水平，再次提高學(xué)生在各類全國(guó)專業(yè)技能大賽中的成績(jī)。第四，校企之間建立卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)部分頂尖人才。企業(yè)錄用學(xué)校拔尖人才之后進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)、繼續(xù)深造、培訓(xùn)等，使其成為企業(yè)的重點(diǎn)培育對(duì)象。
2.3 重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題
①提高教師的教學(xué)和科研能力，通過(guò)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以及與企業(yè)技術(shù)人員的交流，教師可以更好地貼近市場(chǎng)需求，縮短與工程實(shí)際的距離，提高教師科研的積極性和能力。
②將結(jié)合項(xiàng)目的訓(xùn)練方式引入到教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法和技巧，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
③切實(shí)解決校企合作過(guò)程中企業(yè)動(dòng)力缺乏和合作制度環(huán)境的缺陷，為高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基地保障。
④將廣州學(xué)院高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的操作要點(diǎn)系統(tǒng)化，使之具有應(yīng)用、推廣價(jià)值。
⑤解決專業(yè)課堂教學(xué)和市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，努力將工科學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量的、符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。
2.4 研究方法、技術(shù)路線
本文以我校電子信息工程學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)展與中興通訊有限公司、廣東文燦壓鑄有限公司的深度校企合作項(xiàng)目為例，探索深度校企合作的具體運(yùn)營(yíng)模式。
①與中興通信聯(lián)合人才培養(yǎng)（3G學(xué)院）。通信工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工科專業(yè)，是IT行業(yè)中應(yīng)用較寬的一個(gè)專業(yè)，可涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門(mén)。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代電子通信工程，包括電子技術(shù)和通訊技術(shù)的基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)創(chuàng)新精神，畢業(yè)后馬上能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事通信產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，通信網(wǎng)絡(luò)和電子通信設(shè)備的管理和維護(hù)等綜合能力較強(qiáng)的高層次應(yīng)用技術(shù)人才。
本專業(yè)需要建設(shè)大量的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室及與企業(yè)環(huán)境類似的各種實(shí)訓(xùn)室。一方面我們要建立高頻電路與通信原理實(shí)驗(yàn)室，嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室，微波技術(shù)與天線實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。另一方面我們還要建立與各種通訊網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用型聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心，例如：3G-TD-SCDMA實(shí)訓(xùn)中心，3G-WCDMA實(shí)訓(xùn)室，3G-CDMA2000實(shí)訓(xùn)室，2G-GSM實(shí)訓(xùn)室，數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心，寬帶接入系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心，NGN綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，EPON無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，光傳輸技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，程控交換窄帶技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，視頻會(huì)議技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，視頻會(huì)議技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等。
②廣東文燦壓鑄有限公司人才培養(yǎng)計(jì)劃。廣東文燦壓鑄有限公司與我校開(kāi)展了初步的合作，簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)基地。目前在我校已建立的“文燦壓鑄校企合作工作室”及聘請(qǐng)文燦公司總經(jīng)理為我校兼職教授，本項(xiàng)目開(kāi)展期間將進(jìn)一步開(kāi)展校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作，重點(diǎn)在于科研和人才培養(yǎng)方面，在人才培養(yǎng)上除了鞏固和發(fā)展學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程方面的合作外，重點(diǎn)開(kāi)展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，即在學(xué)生最后一年的學(xué)習(xí)中，用人單位進(jìn)入到培養(yǎng)過(guò)程中，并對(duì)部分優(yōu)秀的人才進(jìn)行進(jìn)一步的深造以及外派學(xué)習(xí)等，作為將來(lái)的尖端人才儲(chǔ)備。
3 與中興通信聯(lián)合人才培養(yǎng)模式（3G學(xué)院）
3.1 3G學(xué)院校企合作簡(jiǎn)介
華南理工大學(xué)廣州學(xué)院是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所以工科為主，經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，是華南理工大學(xué)的二級(jí)學(xué)院。中興通訊是全球領(lǐng)先的綜合通信制造業(yè)上市公司和全球通信解決方案提供商之一，成立于1985年。中興通訊3G學(xué)院采用校企合作辦學(xué)模式，于2011年5月成立，是廣東省教育界第一所本科3G通訊學(xué)院，其通信工程專業(yè)，面向通信行業(yè)的設(shè)備制造商、3G運(yùn)營(yíng)商、3G服務(wù)和產(chǎn)品銷售企業(yè)等，研發(fā)課程體系，采用特有的“MIMPS”教學(xué)法，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型通信技術(shù)人才。
目前開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)有：“3G移動(dòng)通訊”方向和“IP技術(shù)與企業(yè)信息化應(yīng)用”方向；學(xué)院已有兩屆學(xué)生，近400人；所有專業(yè)課均有配套實(shí)驗(yàn)室，其中廣州學(xué)院投入600多萬(wàn)元建設(shè)通訊工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，中興投資1800萬(wàn)元建設(shè)11個(gè)實(shí)訓(xùn)室，全面滿足實(shí)踐需要。
3.2 專業(yè)建設(shè)與目標(biāo)定位
①培養(yǎng)目標(biāo)模式：以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以現(xiàn)代通信技術(shù)為專業(yè)方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為重要工具，構(gòu)建以 “3G移動(dòng)通訊”方向和“IP技術(shù)與企業(yè)信息化應(yīng)用”兩個(gè)方向的寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)管理模式：以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)，以選課制、主輔修制為教學(xué)管理的主要形式；通過(guò)校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)教學(xué)管理的檢驗(yàn)與督促作用。③培養(yǎng)過(guò)程模式：以高素質(zhì)、強(qiáng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)與能力培養(yǎng)并重。根據(jù)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需要構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以廣州學(xué)院教師為主體，專業(yè)課、技能實(shí)操課以中興通訊工程師和實(shí)訓(xùn)師為主。以學(xué)生為本，堅(jiān)持培養(yǎng)過(guò)程的個(gè)性化。
3.3 3G學(xué)院校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)模式
中興通訊3G學(xué)院定位于將中興的企業(yè)培訓(xùn)模式與中國(guó)大學(xué)教育體系相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而產(chǎn)生符合市場(chǎng)需求的特色教育產(chǎn)品，培養(yǎng)出大批次更加符合我國(guó)通信行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用型人才。
①投資建設(shè)方面。校企共同出資，共同建設(shè)，通過(guò)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)合同的形式使校企成為合作伙伴，并能保障中興通訊3G學(xué)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
②管理方面。校企共同管理，學(xué)校為主要行政管理方，企業(yè)為協(xié)助管理方，保障中興通訊3G學(xué)院得到有條不紊的管理。
③師資教學(xué)方面。學(xué)院專業(yè)技術(shù)課程由中興NC教育管理中心承擔(dān)，由具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的中興通訊講師授課；公共基礎(chǔ)課程由華南理工大學(xué)廣州學(xué)院承擔(dān)，由具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的老師授課。專業(yè)課教學(xué)模式引入“中興通訊S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃教育體系”，為在校學(xué)生創(chuàng)造出與企業(yè)相似的模擬職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)學(xué)習(xí)，并科學(xué)設(shè)置課程體系，運(yùn)用具有企業(yè)特色的評(píng)估方式，使學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)目標(biāo)明確的自我教育設(shè)計(jì)。
3.4 3G學(xué)院人才培養(yǎng)成果簡(jiǎn)介
目前，中興通訊3G學(xué)院依托中興通訊股份有限公司強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，依托華南理工大學(xué)廣州學(xué)院豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在欣欣向榮地發(fā)展著。校方和企業(yè)方將繼續(xù)共同努力，打造出符合社會(huì)需要的人才。
中興通訊股份有限公司NC教育管理中心和華南理工大學(xué)廣州學(xué)院簽署了合作協(xié)后，2010級(jí)電子信息工程專業(yè)185名學(xué)生整體轉(zhuǎn)入3G通訊學(xué)院的通信工程專業(yè)學(xué)習(xí)，2011年和2012年通信工程專業(yè)又分別招生190和250人，現(xiàn)在校生總數(shù)已達(dá)625人。2013年預(yù)計(jì)招生350人。
4 與文燦壓鑄公司聯(lián)合人才培養(yǎng)
4.1 文燦壓鑄聯(lián)合培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介 在廣東文燦壓鑄有限公司開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以我校機(jī)械工程學(xué)院建立的“文燦壓鑄校企合作工作室”及聘請(qǐng)文燦公司的總經(jīng)理為我校兼職教授為契機(jī)擴(kuò)大校企合作的深度，努力培育更多的校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才。
與廣東文燦壓鑄有限公司建立“3+1”人才培養(yǎng)機(jī)制。參與本計(jì)劃的學(xué)生大學(xué)前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入大四畢業(yè)班可以到文燦壓鑄參加為期一年的實(shí)習(xí)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以選擇公司的最新項(xiàng)目。等到畢業(yè)后，可以選擇進(jìn)入到文燦壓鑄公司，部分優(yōu)秀的畢業(yè)生能夠進(jìn)入卓越人才計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
4.2 文燦壓鑄校企合作工作室建立 我校機(jī)械工程學(xué)院與廣東文燦壓鑄有限公司開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。雙方利用此平臺(tái)開(kāi)展科研活動(dòng)，建立“文燦壓鑄校企合作工作室”，針對(duì)壓鑄工藝、模具設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研合作開(kāi)發(fā)，并在學(xué)校建立專門(mén)的模具CAD教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。隨著項(xiàng)目合作的深入開(kāi)展，我校聘請(qǐng)文燦公司總經(jīng)理為我校兼職教授，開(kāi)展壓鑄與模具方面的專業(yè)講座與課程。并以此為契機(jī)，擴(kuò)大校企合作的深度，努力培育更多的校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才。
4.3 “3+1”人才培養(yǎng)模式 我校與廣東文燦壓鑄有限公司建立長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)合作機(jī)制，相繼生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建立之后，我們又建立了“3+1”人才培養(yǎng)機(jī)制。在人才培養(yǎng)上除了鞏固和發(fā)展學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程方面的合作外，本文研究的重點(diǎn)是開(kāi)展“3+1”卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。即把用人單位的人才需求貫穿到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生在大學(xué)的最后一年可以結(jié)合用人單位進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本科生的最后一個(gè)學(xué)期通常都安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與本“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生，在大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合文燦壓鑄公司的最新科研項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且在參與公司的實(shí)習(xí)過(guò)程中，完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。完成公司為期一年的實(shí)習(xí)后，參與“3+1”計(jì)劃的學(xué)生可以選擇進(jìn)入到文燦壓鑄公司工作，進(jìn)入公司工作的部分優(yōu)秀畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入公司的卓越人才計(jì)劃中。通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡早適應(yīng)工作的需要，實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文提出的應(yīng)用型本科深度校企合作工科人才培養(yǎng)模式，并在中興通信聯(lián)合人才培養(yǎng)（3G學(xué)院）以及文燦壓鑄公司“3+1”聯(lián)合人才培養(yǎng)兩家公司中推廣與應(yīng)用，在這兩個(gè)例子中闡明了深度校企合作的具體運(yùn)營(yíng)模式，以及在人才培養(yǎng)上取得的成果。如果在應(yīng)用型本科中大力推廣本文提出的深度校企合作，將對(duì)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用。
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中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0177-02
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中最具活力的組成部分，隨之而來(lái)的問(wèn)題也日漸凸現(xiàn)。對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確和教學(xué)模式創(chuàng)新不夠等問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職高專的人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)國(guó)家對(duì)高職教育的要求和各個(gè)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，各個(gè)高職院校也都在努力尋求教學(xué)改革的思路和方法。教育部提出的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)，這些都為高職教學(xué)的改革指明了方向。
項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)涵是基于項(xiàng)目的一種教與學(xué)的模式，就是指將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為若干個(gè)有實(shí)用價(jià)值的工程項(xiàng)目，在特定的教學(xué)環(huán)境中，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞完成該項(xiàng)目而開(kāi)展的從理論到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)作為一種新形的、可行的教學(xué)模式，在我校連鑄課程的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐已經(jīng)逐漸完善，并且產(chǎn)生了比較好的教學(xué)效果。
一、連鑄課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目化教學(xué)模式中的項(xiàng)目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際中的典型案例。作為一種用于學(xué)生教學(xué)的載體，直接把生產(chǎn)實(shí)際中的項(xiàng)目移到教學(xué)實(shí)踐中顯然是不可取的，必須對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合適的處理，予以其教學(xué)上的特性，我們把這一過(guò)程稱為項(xiàng)目的教學(xué)化處理，也就是對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這一步驟至關(guān)重要，是有效開(kāi)展教學(xué)的前提。
當(dāng)前我國(guó)的高職連鑄教學(xué)還是走不出本科教學(xué)的固定模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生論基礎(chǔ)知識(shí)不如本科生扎實(shí)，論實(shí)踐不如中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生熟練。這種教育顯然偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀。高職專業(yè)教學(xué)怎么才能充分而有效地發(fā)揮其培養(yǎng)復(fù)合型人才的輔助作用，是我們一直在努力求索的問(wèn)題?；谶@種現(xiàn)狀，我校在《連鑄》的課程教學(xué)中，在“訂單”教育這種新型模式下改革《連鑄》教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了《連鑄》教學(xué)在人才培養(yǎng)上的實(shí)用、夠用、能用、善用的目標(biāo)。我校在“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”（教高[2002]2號(hào)文件）的要求下，以連鑄操作生產(chǎn)《職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，分析典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工作崗位和工作任務(wù)。
傳統(tǒng)案例式教學(xué)的特點(diǎn)是由教師提供完整的案例，教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行講解和剖析從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。這種教學(xué)模式并沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生依然是被動(dòng)接受知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)提供學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐結(jié)合在一起，它是一種基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，這就是項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的案例式教學(xué)的根本區(qū)別。我校根據(jù)冶金企業(yè)連鑄生產(chǎn)崗位工作需要以及中級(jí)連鑄工職業(yè)技能鑒定的有關(guān)考核要求，在連鑄課程中安排了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分若干子項(xiàng)目，子項(xiàng)目中又設(shè)置若干個(gè)工作任務(wù)。通過(guò)完成每個(gè)工作任務(wù)，進(jìn)而掌握連鑄操作的各種技能。這些教學(xué)項(xiàng)目實(shí)用性強(qiáng)，能產(chǎn)生直接的感官效果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
目前，這種方法已經(jīng)在我校廣大教師課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中得以采用。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)以教師課堂教學(xué)、知識(shí)講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這可以稱為高等職業(yè)教育的一次變革。
二、連鑄項(xiàng)目化教學(xué)的教材設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程需要教材。項(xiàng)目化教學(xué)是在特定的環(huán)境下，圍繞特定的項(xiàng)目開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教材不單單是知識(shí)的載體，還具備引導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目工作過(guò)程開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和工作的功能。所以，基于具體的項(xiàng)目，按照工作過(guò)程，即按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”的思路編寫(xiě)的教材才可稱之為項(xiàng)目化教材。
項(xiàng)目化教材必須通過(guò)融入教與做兩方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作過(guò)程起引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地完成工作。對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題適時(shí)地進(jìn)行理論上的闡述，將理論知識(shí)充分融入項(xiàng)目施工過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的目的。例如，我校編寫(xiě)的連鑄教材遵循“由易到難、由基礎(chǔ)到綜合的學(xué)習(xí)規(guī)律”安排了走進(jìn)連鑄、連鑄操作工藝、連鑄坯質(zhì)量控制、常見(jiàn)事故處理四個(gè)項(xiàng)目，使初學(xué)者能夠由未知到了解，最后熟練掌握連鑄操作技能。每個(gè)項(xiàng)目下面根據(jù)連鑄生產(chǎn)工藝流程組織了若干子項(xiàng)目，通過(guò)各個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步掌握連鑄生產(chǎn)的操作步驟。教材中各個(gè)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)則是基于工作崗位任務(wù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使書(shū)本知識(shí)直接與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握連鑄生產(chǎn)各崗位的操作技能。學(xué)生通過(guò)各個(gè)工作任務(wù)及工作項(xiàng)目的完成，不但學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和工作的方法，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)能力。
我校編寫(xiě)的連鑄教材在每個(gè)項(xiàng)目中都提出了工作任務(wù)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)安排，提供了相關(guān)知識(shí)，并設(shè)計(jì)了項(xiàng)目的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，尤其適合高職院校冶金技術(shù)專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。
三、連鑄項(xiàng)目化教學(xué)的組織
項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)組織是建立在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施上的，是基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)是主要的學(xué)習(xí)形式，這種教學(xué)模式能夠較好地迎合了高職學(xué)生好動(dòng)、好奇的心智特點(diǎn)。但這種教學(xué)方法想取得良好的效果，還要取決于適合的教學(xué)組織。
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，要求教師先分解剖析項(xiàng)目，并適當(dāng)?shù)刂v解和演示，之后將項(xiàng)目以需要解決問(wèn)題或需要完成任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)際工作的程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示以及評(píng)估總結(jié)。在任務(wù)完成的過(guò)程中，由學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地建構(gòu)知識(shí)，最后通過(guò)完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我校在連鑄項(xiàng)目教學(xué)中采取任務(wù)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法，以澆鑄生產(chǎn)的工藝操作為載體，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織課程的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教師講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連鑄操作生產(chǎn)的工藝及設(shè)備操作，訓(xùn)練學(xué)生正確使用和維護(hù)相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備，按照工藝規(guī)程進(jìn)行崗位操作，提高對(duì)鑄坯質(zhì)量的控制能力及對(duì)常見(jiàn)生產(chǎn)事故的處理能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。
這種新型教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、探究性、針對(duì)性和職業(yè)性。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到新的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了成就感，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)了分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)除了可以獲得專業(yè)知識(shí)和技能外，還可以獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等綜合素質(zhì)。從某些意義來(lái)講，學(xué)生通過(guò)使用項(xiàng)目化教學(xué)所獲得的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)比完成項(xiàng)目本身重要得多，這些經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生今后的社會(huì)適應(yīng)能力都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
四、連鑄項(xiàng)目化教學(xué)的環(huán)境營(yíng)造
教學(xué)需要良好的環(huán)境，它可對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在的積極影響，促使項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)揮最大的效果，也是項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)成功的必備條件之一。
項(xiàng)目化教學(xué)是一種基于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的教學(xué)模式，要求在類似于真實(shí)的工程環(huán)境下發(fā)生。這種類似于真實(shí)的工程環(huán)境主要指的是教學(xué)場(chǎng)所空間的劃分、內(nèi)部的布局、項(xiàng)目設(shè)備的擺放、企業(yè)氛圍的營(yíng)造等。我們?cè)谶B鑄課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，在已經(jīng)充分考慮常規(guī)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，按企業(yè)車間標(biāo)準(zhǔn)配備了連鑄操作仿真實(shí)訓(xùn)室，內(nèi)部配置了計(jì)算機(jī)仿真生產(chǎn)流水線（設(shè)置有裝配工位、檢測(cè)工位等），配備了投影幕和投影儀等。學(xué)生進(jìn)入仿真實(shí)訓(xùn)室猶如進(jìn)入工作崗位，上課前考勤和分組，并指定小組負(fù)責(zé)人。這些既能為學(xué)生營(yíng)造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的氛圍，也能充分地體現(xiàn)連鑄教學(xué)的特性。
以上是我校在實(shí)施連鑄課程項(xiàng)目化教學(xué)中所做的改革。在實(shí)施的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到：在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教材建設(shè)、良好的教學(xué)組織和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是互為依托、相輔相成的。有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和合適的教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的教學(xué)組織是教學(xué)的靈魂。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程工作化的過(guò)程中，不但使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)和技能，還使學(xué)生得到問(wèn)題處理能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉麗，朱燕玉，周麗，等.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的《金屬材料及熱處理》課程的高職教改模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，45（11）：51-53.
我們?cè)谛Ｆ螽a(chǎn)研金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了為期一個(gè)月的的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、焊、鉆、車、銑、刨等7個(gè)工種，還簡(jiǎn)單地了解數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)。每將近四天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在每天七個(gè)半小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在工廠的師傅們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們達(dá)到了安全實(shí)習(xí)，高效實(shí)習(xí)的目的 ，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一個(gè)月的認(rèn)知實(shí)習(xí)。
說(shuō)真的，剛開(kāi)始感覺(jué)一個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)真的很漫長(zhǎng)，可時(shí)光匆匆，一個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這一個(gè)月的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
讓我記憶最深刻的一個(gè)工種是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)車間有點(diǎn)興奮。第一天，師傅給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認(rèn)識(shí)到了鉗臺(tái)、虎鉗、劃線平臺(tái)、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識(shí)完這些后，師傅開(kāi)始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為20mm鐵料,并打磨光滑，這就是我們的作業(yè)。我聽(tīng)到此話，一下子愣住了。就靠這些工具?怎么可能鋸和銼出來(lái)呢?師傅說(shuō)，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出你們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時(shí)，由于操作不熟練，開(kāi)始銼平面的`時(shí)候，總銼不平，練了兩次后，掌握了操作要領(lǐng)，也銼出了比較滿意的光滑表面，接下來(lái)的幾天里，我們通過(guò)按圖紙要求先鋸出大概的工件形狀，然后在不斷的銼，反反復(fù)復(fù)地打磨測(cè)量后，做出了令自己比較滿意的的結(jié)果，看著自己的的成果，心里異常的激動(dòng)，雖然沒(méi)有達(dá)到像標(biāo)準(zhǔn)件那樣的完美，但畢竟是自己親手勞動(dòng)的結(jié)果，最后再到鉆床上鉆眼，并攻螺紋，就大功告成了!
實(shí)習(xí)的另一重要的工種就是機(jī)加工實(shí)習(xí)了。我們不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，看著師傅的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現(xiàn)在可就大不一樣了，當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在我們面前的時(shí)候，我們是異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實(shí)面目的家伙，我們是萬(wàn)分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會(huì)學(xué)習(xí)如何去操縱它們，除此之外還會(huì)學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機(jī)床，我們心中的喜悅更是難以言表。
現(xiàn)在師傅教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ゲ僮鬈嚧?、銑床，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們都制作了自己設(shè)計(jì)的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。在所學(xué)的機(jī)床中危險(xiǎn)系數(shù)最高的是車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，但我們都小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。在車工實(shí)習(xí)四天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我們學(xué)得很輕松，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，我們已會(huì)車出符合要求的工藝品。
最初我們學(xué)習(xí)的是鑄工，在那實(shí)習(xí)的四天時(shí)間里，感覺(jué)很輕松，說(shuō)的好聽(tīng)的就是像我們小時(shí)候一樣，用沙子堆造眼前實(shí)物的形狀，在我們剛開(kāi)始做的時(shí)候，感覺(jué)很新鮮，有一種回歸童年的感覺(jué)，但隨后的幾天，大家都感覺(jué)到了枯燥，通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我們也基本上掌握了鑄工的一些基本技能，和鑄造的基本操作方法，感覺(jué)也挺有收獲的!
其中還有一個(gè)工種就是鍛焊了，鍛造通俗的說(shuō)就是我們古時(shí)候的打鐵，但都是機(jī)械化的，節(jié)省了體力和時(shí)間，在這塊，我們只是簡(jiǎn)單地看師傅把一根高溫加熱后的料鍛造成一根細(xì)長(zhǎng)的鐵棒，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)了電焊，并自己親手操作了，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，感覺(jué)電焊是一項(xiàng)比較危險(xiǎn)的工種，當(dāng)我們真正的實(shí)習(xí)操作起來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始時(shí)心里是心有余悸的，但當(dāng)慢慢熟悉它的操作方法之后，就有點(diǎn)愛(ài)不釋手了，總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)工種，讓我體會(huì)到的是在機(jī)械制造中這個(gè)工種是最基本的，鍛焊，鍛造的是我們的性情，焊接的是我們的未來(lái)!
最后一個(gè)工種就是包工了，這和車工一樣，都是自動(dòng)化的，要的就是我們對(duì)機(jī)器的熟悉，和掌握基本的操作方法，和之前一樣，在開(kāi)始操作之前，師傅們都是和我們講有關(guān)機(jī)床的構(gòu)造和各個(gè)部分的介紹，及其使用方法和注意事項(xiàng)，刨床我們的任務(wù)就是三人一組刨出兩個(gè)相互吻合的工件，其實(shí)在我們之前的鉗工實(shí)習(xí)所做的錘頭就可以在刨床上進(jìn)行的，這當(dāng)然省事，我們也知道那是為了鍛煉我們的動(dòng)手操作能力，掌握最基本的工件加工方法，如今在刨床上完成基本相同的任務(wù)，就感覺(jué)輕松多了，事半功倍吧，通過(guò)最后一段時(shí)間的制作，我們的任務(wù)也圓滿完成了，實(shí)習(xí)也告一段落了，我們也都長(zhǎng)嘆了口氣，臉上也露出了笑容，既是對(duì)我們這段時(shí)間實(shí)習(xí)“苦累”的一種抒發(fā)，也是對(duì)自己在這段時(shí)間里表現(xiàn)的肯定吧!
這次實(shí)習(xí)給了我們鍛煉的機(jī)會(huì)，我們從中也學(xué)到了很多我們從未接觸到的東西和本領(lǐng)，這些也都和我們生活息息相關(guān)，感覺(jué)收獲甚多，也有很多的體會(huì)和感觸：
① 通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
④ 這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
⑥ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，師傅對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
“三個(gè)一”——產(chǎn)品第一、安全第一、質(zhì)量第一。深知“三個(gè)一”的重要性，并牢記在心里。
很快我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一個(gè)月的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)短暫的金工實(shí)習(xí)塵埃落定了，自己也順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)雖然是結(jié)束了，但是內(nèi)心卻依舊感到沉甸甸的，自己明白了許多…
老實(shí)說(shuō)，自己對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景不是太了解的，只是聽(tīng)說(shuō)機(jī)電專業(yè)比較熱門(mén)，就業(yè)面比較廣…可是吾對(duì)明天的自己要成為怎么樣的人卻是很迷茫，不知道自己將會(huì)以怎樣的狀態(tài)走入生產(chǎn)實(shí)踐中。
鉗工實(shí)習(xí)那天，觀看了電視以后，自己對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景，環(huán)境有了初步認(rèn)識(shí)。心想，如果以后不改行的話，那么我們這些與機(jī)械零件打交道的工科生首先就應(yīng)該是合格的技術(shù)型人才！因?yàn)?，只有擁有了過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)之后我們才有可能在風(fēng)云變幻的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。
吾在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中感受到了紀(jì)律的約束，工作地辛苦。銼鋼材，鉆孔，拉鋸…那確實(shí)挺消耗體力的，飯量因此也比平時(shí)大增。在車間里，整個(gè)上午，下午都是在站立著做工，累！記得因?yàn)槭д`，自己返了一次工，在趕工中切實(shí)的感受到了時(shí)間的緊迫性，那真是全身心的投入??！
銼，鋸。在那幾天時(shí)常事，有時(shí)感到真的很煩，發(fā)問(wèn)，為了個(gè)小小的零件付出那么多辛勞值得嗎？值！??！吾承認(rèn)自己的耐性不佳，這次通過(guò)勞動(dòng)耐性真的是得到不少鍛煉啊嗎！
學(xué)會(huì)克制住內(nèi)心的情緒，因?yàn)楸г故菦](méi)用的，有時(shí)間還不如放松心，繼續(xù)工作呢！為了工件表面的一道紋，也要努力銼平，對(duì)！就是要有種一絲不茍的精神，那是一種負(fù)責(zé)的精神！做為成年人了，有必要擁有責(zé)任感，肩任！我們的必須！拉鋸更是鍛煉體力與耐性啊！任務(wù)量大，不一會(huì)兒，就手臂麻木了！心想，要有堅(jiān)持不懈的精神，為工作而努力。鉆孔也不簡(jiǎn)單??！首先要把前奏搞好，否則鉆偏了那就功虧一簣了?。∏白嗑褪欠e累的結(jié)果，這提醒我們做事是有過(guò)程的，一步登天那是不可能的，鉆時(shí)就是鍛煉自己的精神集中…
終于工件完成，捧著成果，喜悅…正向循環(huán)，激勵(lì)著自己繼續(xù)努力…其實(shí)就應(yīng)該是那樣，無(wú)論結(jié)果怎么樣，自己都為此努力了，一個(gè)投入的過(guò)程…
假日休息后，開(kāi)始了熱加工實(shí)習(xí)。走進(jìn)工廠，滿眼的安全生產(chǎn)字語(yǔ)…因?yàn)樘鞖庋谉幔蚤_(kāi)始感覺(jué)會(huì)有些糟。實(shí)習(xí)時(shí)明顯的感到比當(dāng)鉗工是輕松了。
因?yàn)椴僮饔形ｋU(xiǎn)性，所以要為自己的安全負(fù)責(zé)任。電弧焊，火焊，埋伏焊，氣割，等離子切割…要學(xué)的東西很多??！首先我們完成了繪圖，然后觀摩了技師的操作?？粗窈竦囊豁硤D紙，內(nèi)心感到心慌發(fā)毛。畢竟自己的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，心虛啊。
自己離一個(gè)優(yōu)秀的機(jī)械工程師還有著遙遠(yuǎn)的距離，因此心中下定決心：一定把專業(yè)學(xué)好?。?！只有明確了目標(biāo)才能為此而努力下去！
火熱的焊接，每次都是小心翼翼的。明白，如果一個(gè)人連對(duì)自己都不能負(fù)責(zé)的話，那就休提對(duì)別人負(fù)責(zé)了?？粗敲苊艿暮附訔l紋，哦，挺悅目的啊?；鹕鄰母畎殉鰢姵?，濃濃的黑煙，增加氧氣，淡淡的藍(lán)色，變化是那么的明顯。悟到，事情是有關(guān)聯(lián)的，做好一件事，也就是成功，必須有多種因素結(jié)合。孤木不成林，成功的基石：團(tuán)隊(duì)精神，集體觀念！
在那里，我們的班級(jí)形象做的不夠好。也許是有四處走動(dòng)，折枝的緣故吧…再次感受到集體，作為一分子，我們不僅代表自己的形象，更代表集體的形象。
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們的金工實(shí)習(xí)終于結(jié)束了。在這十幾周的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。看著我們自己做出的創(chuàng)新作品，也許不如想象中的那樣充滿了美感和藝術(shù)，但是還是充滿了我們艱辛的汗水和奮斗的喜悅。在這個(gè)即將結(jié)束金工實(shí)習(xí)之旅的時(shí)刻，我想發(fā)自內(nèi)心的講一講我們?cè)谶@難忘的十幾周中所發(fā)生的苦和樂(lè)。
一、初識(shí)金工實(shí)習(xí)
作為哈爾濱工業(yè)大學(xué)的一名工科學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦于一體的創(chuàng)新實(shí)踐課程是十分必要的。學(xué)校盡其所能地為我們創(chuàng)造了設(shè)備齊全的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，給予我們充分發(fā)揮才能、學(xué)習(xí)技能的良好場(chǎng)所。
不過(guò)說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始的時(shí)候我們還是對(duì)金工實(shí)習(xí)的一切充滿了陌生和未知。畢竟這和坐在課堂里聆聽(tīng)老師的教誨是不完全相同的。金工實(shí)習(xí)比起普通的聽(tīng)課、做筆記，多了動(dòng)手實(shí)踐的這一項(xiàng)。要親自操作那些印象中只有在工廠和技校才能出現(xiàn)的或大或小的鋼鐵機(jī)器，并且隨心所欲的讓它們聽(tīng)自己的話，做出符合規(guī)格尺寸的考核件，對(duì)于我們這些平常“手無(wú)寸鐵”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)還真不是一件說(shuō)能做到就能做到的事情。而且金工實(shí)習(xí)中所用到的諸如鐵錘、鋸以及那些刨床、車床，都是具有一定危險(xiǎn)性的。老師在第一節(jié)理論課的時(shí)候也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，金工實(shí)習(xí)的首要要求就是安全。安全這兩個(gè)字也成為了我們這一段時(shí)間以來(lái)從沒(méi)有忘記過(guò)的至高真理，安全操作既是對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)，也是為了他人的安全著想，更是我們對(duì)于合格零部件順利出產(chǎn)的必要保證。因此，在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，我們都秉承著這樣的一個(gè)原則，在每一個(gè)工種的實(shí)際操作中都嚴(yán)格按照老師的要求按規(guī)范去操作，比如焊接的時(shí)候隨時(shí)提醒旁邊的額同伴要代號(hào)面罩，鉆孔之前仔細(xì)檢查好鉆頭是否緊密安裝，每次上課時(shí)候都穿好工作服，衣服袖口系好，女同學(xué)參與車工的時(shí)候帶好帽子。這些看起來(lái)雖然都是微不足道的細(xì)節(jié)，但是確實(shí)從根本上杜絕了可能發(fā)生的安全隱患，從而讓我們順利安全的結(jié)束了金工實(shí)習(xí)課程。推而廣之，這也提醒了我們?cè)谏钪幸欢ㄒ⒁庖恍┘?xì)節(jié)，不能忽略掉最基本的要求，細(xì)節(jié)決定成敗，也是我們能否做成功一些事情的先決條件。不積跬步無(wú)以至千里，說(shuō)的正是這個(gè)道理。金工實(shí)習(xí)在另一個(gè)側(cè)面也教會(huì)了我們這樣一個(gè)道理，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞献叩母酶h(yuǎn)。
二、充滿快樂(lè)的金工實(shí)習(xí)課程
雖然剛開(kāi)始的時(shí)候難免會(huì)對(duì)金工實(shí)習(xí)充滿了疑問(wèn)和迷茫，對(duì)自己能否學(xué)好這些實(shí)際技能抱有懷疑，但是真正開(kāi)始了這些生產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一邊聽(tīng)著老師的諄諄教導(dǎo)以及對(duì)我們操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的善意提醒，一邊按照老師的教導(dǎo)和書(shū)上的要求試著摸索著去完成工作乃至創(chuàng)新研究，我們開(kāi)始逐漸掌握了金工實(shí)習(xí)的“關(guān)鍵要領(lǐng)”：那就是遵守規(guī)范，大膽實(shí)踐。不遵守生產(chǎn)操作規(guī)范肯定是不行的；但是也不能畏首畏尾，不敢去動(dòng)手實(shí)踐，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，趙括的故事我們都聽(tīng)過(guò)；所以一定要親自動(dòng)手，才能夠讓別人的東西轉(zhuǎn)變成自己的技能，才能夠真正的達(dá)到金工實(shí)習(xí)的目的，變成一名“上得了車床，下得了課堂”的文武兼修的合格工科大學(xué)生。
記得第一節(jié)課我們是銑工，剛開(kāi)始還是覺(jué)得整個(gè)車間里的機(jī)床沒(méi)什么兩樣，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)所有的車床都有其獨(dú)特之處，譬如立式、臥式等等。也是在這個(gè)車間里，我切削出了自己的第一個(gè)考核件，一個(gè)小小的鐵塊。看著這個(gè)銑的發(fā)亮的鐵塊，心里還是有一種莫名的喜悅。
之后我們還學(xué)習(xí)了類型相似的刨工、車工等等工種。還有就是焊接。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ诤附涌偸怯幸环N難言的恐懼，覺(jué)得這種高溫高壓的東西握在手里，眼睛又離得那么近，操作起來(lái)肯定是兇險(xiǎn)萬(wàn)分，自己都覺(jué)得沒(méi)信心；看到老師演示之后，每個(gè)人都是忐忑的走到焊接臺(tái)前，七上八下的握著焊條安裝到機(jī)器上，戴上面罩試著去焊那一塊千瘡百孔的鐵板。果不其
然第一下大伙兒都“不約而同”地把焊條結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的黏在了鐵板上，于是都慌慌張張的趕快拔掉。后來(lái)慢慢的摸索老師所說(shuō)的點(diǎn)焊，領(lǐng)悟著那種2mm的距離所體現(xiàn)出的感覺(jué)，漸漸地也都掌握了要領(lǐng)，從最初的焊的七扭八歪，到最后能夠焊出老師口中所說(shuō)的魚(yú)鱗狀波紋，在短短的半天之內(nèi)都覺(jué)得收獲很多。
印象最深刻的應(yīng)該說(shuō)是鉗工了吧。鉗工是一個(gè)大工種，也應(yīng)該是我們耗時(shí)最多的一個(gè)項(xiàng)目。大伙兒的任務(wù)都很“簡(jiǎn)單”，就是用一天半的事件做一個(gè)小錘子出來(lái)?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單的東西，其實(shí)耗費(fèi)了大家很多的心血。就拿制作錘頭來(lái)說(shuō)，先是要用銼刀反復(fù)地銼光表面，直到達(dá)到符合標(biāo)準(zhǔn)尺寸的程度；單單這一道工序就花費(fèi)了近一個(gè)下午的時(shí)間。之后還要用圓銼刀做出一個(gè)符合要求的圓弧，磨出幾個(gè)倒角。看似短短的極短距離，用心去磨，還是會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一天下來(lái)大家都腰酸背痛，不停喊累。不過(guò)最后的結(jié)果都是很好的，在經(jīng)過(guò)了熱處理工序之后，一個(gè)個(gè)光亮的小錘子新鮮出爐，大家臉上洋溢的笑容就是最好的寫(xiě)照。
三、創(chuàng)新作品的歷程
經(jīng)過(guò)了所有工序的學(xué)習(xí)，我們開(kāi)始了創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)我們組的反復(fù)共同討論，大伙兒的意見(jiàn)也是換了又換，最后我們決定了創(chuàng)作一個(gè)以一所房子為主體的“街頭一角”作品，意圖體現(xiàn)出一個(gè)和諧美好的一角。能夠擁有一個(gè)舒適安穩(wěn)的居住環(huán)境是我們每個(gè)人的理想，尤其是在現(xiàn)在房?jī)r(jià)飚高的情況下，并非所有人能夠擁有自己心儀的住宅。我們也想通過(guò)我們自己的雙手反應(yīng)這樣一個(gè)美好的愿望，希望每個(gè)人都能夠擁有自己舒適的居所，擁有幸福的生活和美好的未來(lái)。
不過(guò)在創(chuàng)作過(guò)程中，還是遇到了很多問(wèn)題。一些點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與面的連接就很有難度，以我們的最初想法想靠焊條去焊既不美觀也不現(xiàn)實(shí)，操作起來(lái)難度很大。幸運(yùn)的是老師還是給予了我們很大的幫助，幫助我們出謀劃策，能夠焊接的地方用點(diǎn)焊的方式做到干凈利落，不能夠焊接的邊邊角角我們也通過(guò)打孔、折疊等方式克服了技術(shù)難關(guān)。最后一段時(shí)間里天氣漸漸變得炎熱，大家還都是干勁兒十足，分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)切削等手工制作。雖然還是多少缺乏了一點(diǎn)藝術(shù)的美感，但還是按時(shí)完成了任務(wù)，基本表現(xiàn)出了我們最初想要表達(dá)的主題。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文一：我們?cè)诠俣尚^(qū)金工實(shí)習(xí)中心進(jìn)行了為期3周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們了解到車床、銑床、刨床、鉗工、焊接、磨削、鑄造、鍛造等工種，由于學(xué)校的設(shè)備和我們的時(shí)間的限制，主要接觸了車床、銑床、刨床、鉗工、焊接這5個(gè)工種。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實(shí)習(xí)。
期間我們實(shí)行上下班制度，讓我們感受以后參加工作時(shí)氛圍。每天我們都是7點(diǎn)半“上班”11點(diǎn)下班，下午2點(diǎn)半又要上班，到五點(diǎn)才能結(jié)束一天的實(shí)習(xí)時(shí)間。這使我改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，晚上都提早睡覺(jué)了，有點(diǎn)象回到了軍訓(xùn)時(shí)那種按時(shí)作息的鐵一般的紀(jì)律環(huán)境中。金工實(shí)習(xí)盡量的接近了實(shí)際生產(chǎn)的上下班制度，讓我們感受了與在教室上課截然不同的上課方式，了解了生產(chǎn)中的紀(jì)律是十分重要的。
生產(chǎn)首要問(wèn)題是安全問(wèn)題，其次才是效率的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)的第一天老師就給我門(mén)上了安全知識(shí)教育課，觀看了一些不安全操作的事例，了解了各個(gè)工種都要注意的安全問(wèn)題，比如不能在操作時(shí)嬉戲打鬧、長(zhǎng)頭發(fā)要盤(pán)起來(lái)，不能穿拖鞋等等。在各個(gè)工種里面還有更多的安全要求，鉗工允許戴手套但車工的就一定不能戴手套，焊接的還要戴手套，面罩……
一、難忘的車床
第一周安排我們來(lái)學(xué)習(xí)車床。C6132A1型臥式車床就是我們這一周學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。首先老師邊指著車床的各個(gè)組成部分邊給我們講解，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，和針對(duì)某種材料所需要轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量，根據(jù)車削不同的要用不同的刀。
其實(shí)，做車床也存在一定的危險(xiǎn)性的，老師說(shuō)曾經(jīng)有一所學(xué)校的學(xué)生在操作車床時(shí)忘記把旋緊三爪自定心卡盤(pán)的扳手拿走就啟動(dòng)車床，結(jié)果那扳手把他的頭打破了，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到后感到心寒，這么危險(xiǎn)啊!不過(guò)，老師說(shuō)為了避免這種情況的發(fā)生，我們學(xué)校的車床都加裝一個(gè)彈簧按鈕裝置，不把扳手放在其上，車床無(wú)法啟動(dòng)的，這裝置保障我們實(shí)習(xí)的安全。
老師告訴我們，加工出來(lái)的工件質(zhì)量好不好，其中之一的關(guān)鍵是刀的安裝。安裝車刀時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：(1)車刀刀尖應(yīng)與車床主軸軸線等高(我們安裝時(shí)是175mm)。(2)車刀刀桿應(yīng)與車床主軸軸線垂直。(3)車刀不宜伸出太長(zhǎng)，伸出長(zhǎng)度一般以刀桿厚度的1.5—2倍為宜。(4)刀桿下部的墊片應(yīng)平整，數(shù)量不宜太多，一般2—3片。(5)車刀位置裝正后，應(yīng)擰緊刀架螺釘，一般用兩個(gè)螺釘交替擰緊。
老師一邊給我們講解一邊操作給我們看，還提醒我們?cè)谀承┑胤綉?yīng)注意哪些問(wèn)題。在老師熟練的技術(shù)下，本來(lái)表面粗糙的材料就變成表面光滑的工件，我們驚嘆不已?？墒堑阶骶涂呻y倒我了，精確度很難達(dá)到，真是個(gè)考驗(yàn)。不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，不斷地量度尺寸，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，我的第一個(gè)工件快誕生之時(shí)，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把軸的直徑車小了!我痛心不已，那時(shí)我的心情相當(dāng)?shù)挠魫?、無(wú)奈，本來(lái)算成功的產(chǎn)品就這樣被自己毀了。別無(wú)選擇，唯有重做，經(jīng)過(guò)不斷的努力，我做出的工件基本上達(dá)到要求，讓我很開(kāi)心，幾天下來(lái)的汗水沒(méi)有白費(fèi)，終有收獲。
由于銑床、刨床各只有一臺(tái)，所以我們分批學(xué)習(xí)。首先，老師給我們講解銑床、刨床的結(jié)構(gòu)和用途等相關(guān)內(nèi)容，之后老師親自操作示范。銑床主要組成部分有：床身、橫梁、主軸、縱向工作臺(tái)、橫向工作臺(tái)和升降臺(tái)。刨床主要組成部分有：床身、滑枕、刀架、工作臺(tái)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。由于設(shè)備限制，我們?nèi)艘唤M分別用銑床銑兩個(gè)面和用刨床把圓柱鐵棒刨出四個(gè)面。
二、最費(fèi)力氣的實(shí)習(xí)——鉗工
實(shí)習(xí)進(jìn)入第二周，我們開(kāi)始鉗工的實(shí)習(xí)。老實(shí)說(shuō)，在進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)之前，我不知何為鉗工、該干什么的?在實(shí)習(xí)后我知道了，鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
首先，老師說(shuō)過(guò)相關(guān)的內(nèi)容后，播放錄像，通過(guò)錄像，我們更深的了解到鉗工這個(gè)工種。之后，老師給我們介紹相關(guān)的工具和用法、用途，例如，銼刀、單腳規(guī)、畫(huà)線臺(tái)、手鋸、百分表等。老師就示范握銼刀、銼削姿勢(shì)和銼削方法。
介紹完畢后，老師要求我們用鐵棒為材料，按照墻上的圖樣加工一個(gè)六角螺母。哇塞!兩端面、六個(gè)側(cè)面要銼，還要鉆孔攻絲，我要到何年何月才能完成啊!況且還要有精確度。開(kāi)始時(shí)我銼了一個(gè)上午銼到手都酸軟了還沒(méi)銼好一個(gè)面，我漸漸失去耐心，不過(guò)看到同學(xué)們都在努力，我決定要堅(jiān)持到底，看來(lái)鉗工是需要很有耐心的才能干得好的。在銼削過(guò)程中，我總是把端面銼成兩邊低中間高的，后來(lái)知道是銼削方法不對(duì)。銼削時(shí)，要掌握運(yùn)銼過(guò)程中的施力變化，銼刀向前推時(shí)，兩手施于銼刀上的力應(yīng)力求使銼刀平行向前運(yùn)動(dòng)(推進(jìn)過(guò)程必須是平直運(yùn)動(dòng))，不能上下擺動(dòng);返回時(shí)，不能對(duì)工件施加壓力，以減少銼齒的磨損。在銼削中可采用順向銼、交叉銼和推銼。銼好兩端面后，接下來(lái)的是畫(huà)線(在畫(huà)線臺(tái)上畫(huà))。畫(huà)好線后鋸去多余部分(注意留有加工余量)，按照要求銼平。隨后就是鉆孔、攻絲，做圓角，這樣六角螺母做完。接下來(lái)我們又做了螺釘和考核件——梯形配合件。
老實(shí)說(shuō)，鉗工的實(shí)習(xí)是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，全身都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了。所以，鉗工的實(shí)習(xí)可以鍛煉我們的耐心。
三、熱加工
實(shí)習(xí)進(jìn)入最后一周，也就是熱加工了。這一周我們學(xué)習(xí)了鈑金成形、氣割、氣焊和焊條電弧焊。還了解到手等離子切割、工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊和電阻焊。
第一天，老師首先給我們介紹實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備，譬如，液壓剪板機(jī)、剪板機(jī)和卷板機(jī)。接下來(lái)就是給我們講解我們要做的作業(yè)叫“天圓地方”的鈑金展開(kāi)的方法。
我們組首先學(xué)習(xí)的是氣割，氣割主要利用乙炔和氧氣燃燒放出的熱量進(jìn)行切割，裝置有乙炔瓶、氧氣瓶、壓力表、導(dǎo)管和割槍。開(kāi)始操作先打開(kāi)少許的乙炔和氧氣的開(kāi)關(guān)，點(diǎn)火，逐漸開(kāi)大按鈕，將火調(diào)到適應(yīng)(將焰心調(diào)到只有一點(diǎn))，切割前要先預(yù)熱(切割時(shí)要戴上防護(hù)鏡，握槍?xiě)?yīng)向外傾斜5°—10°，槍嘴離鐵塊3—5mm)，到有鐵水濺出是打開(kāi)上邊的氧氣按鈕，緩慢移動(dòng)。我經(jīng)常上邊的氧氣開(kāi)關(guān)開(kāi)得不夠大而導(dǎo)致切割不斷。
氣焊是利用氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生的高溫熔化焊件和焊絲形成接頭。氣焊應(yīng)用于3mm以下的低碳鋼薄板、鑄鐵焊補(bǔ)以及質(zhì)量要求不高的銅和鋁等合金的焊件。其裝置跟氣割差不多，只是氣割用割槍，它是用焊炬。老師要求我們?cè)诤附訒r(shí)記住兩點(diǎn)：
(1)焰心接觸焊件;
(2)焊件要到液化狀態(tài)。
最后我們學(xué)習(xí)的是電弧焊，根據(jù)焊件材料、要求的不同，那么就要調(diào)節(jié)焊接的電壓、電流。引弧有兩種方法：
(1)碰擊引弧法，是一種理想的引弧方法;
(2)劃擦引弧法。在焊接時(shí)老師要求我們掌握好三個(gè)度：
(1)焊條的角度，與前后角度垂直，與左右角度成80°。
(2)焊接的速度。
(3)電弧的長(zhǎng)度。
開(kāi)始時(shí)我經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焊條與焊件粘在一起的情況，經(jīng)過(guò)練習(xí)，后來(lái)這種情況少了，但還是存在，原來(lái)這種技術(shù)不是一夕一朝能練好的。
實(shí)習(xí)期間，老師們的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)后，我覺(jué)得實(shí)習(xí)生活和以前想象的不一樣了，實(shí)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)!因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名技工所必備的基本知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。
金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。
勞動(dòng)不僅對(duì)自然世界進(jìn)行改造，也對(duì)一個(gè)人的思想進(jìn)行改造。經(jīng)過(guò)三周的金工實(shí)習(xí)，在這方面我也深有體會(huì)。
(1)勞動(dòng)是最光榮的，只去實(shí)踐才能體會(huì)勞動(dòng)的辛酸和樂(lè)趣。
(2)堅(jiān)持不懈，仔細(xì)耐心。
(3)認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意安全。
(4)只要付出就會(huì)有收獲。
實(shí)習(xí)帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還培養(yǎng)了我們吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。我們學(xué)到了很多書(shū)中無(wú)法學(xué)到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認(rèn)識(shí)和了解生活提供了一個(gè)契機(jī)。此時(shí)，我還在懷念金工實(shí)習(xí)，它充實(shí)了我們的知識(shí)，使我們更加體會(huì)到這樣一句話：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。”在這個(gè)短暫的三個(gè)星期內(nèi)，我學(xué)到許多在課堂里無(wú)法學(xué)到的東西，并在意志品質(zhì)上得到了鍛煉。我了解到很多工作常識(shí)，有辛酸也有快樂(lè)，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文二：金工實(shí)習(xí)是大學(xué)以來(lái)最難忘的事情之一，在本部我們每個(gè)人都懷揣著疑問(wèn)與熱情，哪怕天氣炎熱，哪怕流汗疲勞，最初的感受不會(huì)改變。 在同學(xué)們心中也留下了不可磨滅的記憶：
何慎菱同學(xué)說(shuō)：10天的金工實(shí)習(xí)，在每天不同的工種學(xué)習(xí)中度過(guò)，充滿樂(lè)趣與激動(dòng)。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，遇到過(guò)刮風(fēng)下雨，遇到過(guò)艷陽(yáng)高照。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，我們拼命擠公交，我們狠命斗瞌睡。在10天金工實(shí)習(xí)的日子里，我們經(jīng)歷了磨工，焊工，車工，銑工，刨工，鑄工。其中給我留下最為深刻的工種是磨工。磨工是一種非常精細(xì)的工種，經(jīng)過(guò)磨工的加工，往往給材料帶來(lái)的只有錦上添花的效果，加工之后的材料也都接近完美。當(dāng)然，能達(dá)到此程度需要一定的技術(shù)與耐心，磨工這個(gè)工種的操作也有一定的技術(shù)，在我們老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都積極認(rèn)真的參與實(shí)踐，最終我們也都完成了老師的要求，達(dá)到了我們所預(yù)想的期望值。
通過(guò)磨工這個(gè)工種的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了，無(wú)論做什么事情，都要有耐心，掌握技巧，與周圍人團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，善于虛心請(qǐng)教他人，保持一顆愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)探究的心。
10天的日子里，我們一組15個(gè)人，共同成長(zhǎng)，共同承擔(dān)，共同進(jìn)步。我們都一起勇敢的面對(duì)每一個(gè)工種，無(wú)論它是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，我們?nèi)既σ愿?，在遇到特別需要體力的工種，我們幾個(gè)男生也都發(fā)揮了他們的作用，忙前忙后幫助其他女同學(xué)，當(dāng)然，在某些需要耐心，心細(xì)的工種，女生也都當(dāng)仁不讓的承擔(dān)主要任務(wù)。我們15個(gè)人不分彼此的度過(guò)這10天，歡笑不斷，快樂(lè)不斷。金工實(shí)習(xí)給我們帶來(lái)了太多的美好回憶，也讓我們學(xué)到了很多的知識(shí)。
_x同學(xué)說(shuō)： 這一天是金工實(shí)習(xí)工種中的鉗工，主要任務(wù)是磨榔頭。這是一個(gè)在所有工種里面最累的活兒，全要憑借自己的雙手來(lái)打磨出一個(gè)榔頭。在老師的一番講解之后，我們便各自開(kāi)始了自己的磨榔頭之旅。第一步是鋸削，就是要在毛柸工件上用手鋸鋸掉一塊金屬材料。我們的工作就是鋸掉一個(gè)小三角鐵塊。剛開(kāi)始覺(jué)得要鋸掉一個(gè)金屬快有點(diǎn)不太可能，之前只是看到木匠用手鋸鋸木頭。雖然有點(diǎn)擔(dān)心但我還是拿起了手鋸開(kāi)始試著鋸，的確這不是一項(xiàng)容易的活，沒(méi)一會(huì)我的手就開(kāi)始酸疼，發(fā)紅，可是看著周圍的同學(xué)都在埋頭苦干我想自己可不能掉鏈子，于是在稍事休息之后便鼓足了勁兒想著老師教的方法開(kāi)始鋸削，慢慢的我發(fā)覺(jué)到鋸削的技巧，雖然累得滿頭大汗，但還是樂(lè)在其中。第二步便是銼削，在用卡尺劃好線之后，我便重新戴上手套拿起銼刀開(kāi)始又一輪的打磨。因?yàn)槲业墓ぷ髋_(tái)被老師分配了兩個(gè)人使用，所以有時(shí)候得在旁邊等著，但看到其他同學(xué)在他們不使用工作臺(tái)的時(shí)候讓給
我用，我心里開(kāi)心極了!于是我們互相鼓勵(lì)，互相幫助，用手中的工具，靠自己的汗水，花了整整一天的時(shí)間打磨出了一個(gè)真正屬于自己的榔頭。此時(shí)此刻，看著自己紅腫的雙手，臟兮兮的衣服感覺(jué)就要累垮了，但是看著做好的榔頭，心里還是美滋滋的，頓時(shí)成就感爆棚。
在這一天的實(shí)習(xí)中有歡笑，有汗水，有溫情，有收獲。這一天我們用自己的雙手打磨出屬于自己的榔頭，他讓我們懂得了要想有所收獲必須的靠自己，只有自己通過(guò)不斷地努力才能打造一個(gè)屬于自己的世界。相信在未來(lái)的日子里，我們也會(huì)這一天一樣用自己的汗水創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的嶄新未來(lái)!
_同學(xué)說(shuō)： 銑工，最開(kāi)始看到安排的時(shí)候，我都不認(rèn)識(shí)銑這個(gè)字，當(dāng)然對(duì)它也是一竅不通，但是現(xiàn)在我的鑰匙上也出現(xiàn)了銑工工種所得到的勞動(dòng)成果，這并不是個(gè)人完成的，靠的是團(tuán)隊(duì)合作和那一份熱情，我們選擇了加工齒輪，細(xì)心與配合是尤為重要的，我們小組總共有15個(gè)人，每個(gè)人都積極參與其中，并不放棄每一個(gè)機(jī)會(huì)，我們15個(gè)人中有10個(gè)女生，5個(gè)男生，但是在加工過(guò)程中，女生也發(fā)揮了自己的力量與細(xì)心，當(dāng)然男生也一起幫忙，在經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的努力下，我們成功加工出了齒輪，并在齒輪上打孔和刻字，成為專屬于我們的標(biāo)志物，也是金工實(shí)習(xí)眾多工種所留下的紀(jì)念之一，雖然有些小瑕疵，但是并不影響我們對(duì)它的喜愛(ài)，有加工瑕疵的工件也被同學(xué)們主動(dòng)拿走，讓我深刻的體會(huì)到了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)有愛(ài)，互幫互助，謙讓有禮，總之，這是一次十分難得的體驗(yàn)，也讓我們的心更緊密的連接在一起，我相信我會(huì)無(wú)比珍惜那段時(shí)光，這將是我最寶貝的記憶。
_同學(xué)說(shuō)：雖然金工實(shí)習(xí)只有短短的兩周時(shí)間，時(shí)間短暫，過(guò)程珍貴，我們學(xué)到了更多關(guān)于金工的知識(shí)，了解了關(guān)于它們的操作方法。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，我想我們?nèi)狈Φ木褪莿?dòng)手實(shí)踐能力，而在金工實(shí)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，更重要的是，恰好鍛煉了我們的實(shí)踐能力。
在焊工實(shí)習(xí)中，首先我們聽(tīng)老師講解了有關(guān)焊工的背景，發(fā)展及相關(guān)知識(shí)。緊接著老師告訴我們焊接過(guò)程中如何避免不安全的事故發(fā)生。接下來(lái)老師自己動(dòng)手操作，我們?cè)谡J(rèn)真看的過(guò)程中，也感悟到我們?nèi)狈Φ臇|西。老師操作完后不，我們鼓起勇氣，嘗試著自己在操作，從中體會(huì)其中的精髓。
金工實(shí)習(xí)使我們深切的感悟到，我們所需要學(xué)習(xí)的還有很多，在不斷完善自己的過(guò)程中，需要我們更努力地付出。而在這次金工實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到，為了未來(lái)美好幸福的生活，我們現(xiàn)在要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，不怕苦，不怕累。雖然在此過(guò)程中我們身心俱疲，但我們充實(shí)了我們的大腦，斷煉了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力。更重要的是，我們懂得為了未來(lái)的生活，我們需要更加的努力。
3000字金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文三：五月，在南校區(qū)校工廠進(jìn)行了為期三周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等7個(gè)工種，還簡(jiǎn)單地了解數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)。每天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在6小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了三周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。
說(shuō)真的，剛開(kāi)始感覺(jué)三周真的很漫長(zhǎng)，可時(shí)光匆匆，三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這三周的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
我們?nèi)サ侥闲^(qū)，首先學(xué)習(xí)的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)樓有點(diǎn)興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認(rèn)識(shí)到了鉗臺(tái)、虎鉗、劃線平臺(tái)、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識(shí)完這些后，老師開(kāi)始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業(yè)。我聽(tīng)到此話，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來(lái)呢?老師說(shuō)，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出我們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時(shí)，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸?fù)崃?，弄壞了，練了兩次后，掌握了操作要領(lǐng)，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)!
接下來(lái)的一個(gè)星期里，老師要求我們自己通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個(gè)精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時(shí)，老師對(duì)我們說(shuō)，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過(guò)了公差范圍的01。MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽(tīng)了這些我擔(dān)心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時(shí)就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開(kāi)始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒(méi)想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個(gè)鐘，那時(shí)我明白一個(gè)道理：原來(lái)2MM可以與2小時(shí)劃上等號(hào)的。最不幸的是，后來(lái)一不小留神把六角螺母一組對(duì)邊的直徑磨小了0.1MM，看著那個(gè)本來(lái)就不滿意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來(lái)!
但當(dāng)我看到別的同學(xué)都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫(huà)線，重復(fù)做那些工序，心里開(kāi)始著急!當(dāng)時(shí)真的很想放棄，想不做了。但我又不甘心交那個(gè)次品上去。同時(shí)我想起一位朋友對(duì)我說(shuō)過(guò)：做一件事情，專注一點(diǎn)，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對(duì)自己說(shuō)，冷靜點(diǎn)，還有時(shí)間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時(shí)，自己學(xué)乖了很多，每一個(gè)步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了。第二次制作時(shí)速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)努力，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)。吃了這一次的虧后，我也學(xué)乖了，在后來(lái)的作業(yè)中我都認(rèn)真地計(jì)算，認(rèn)真地按老師講的步驟一步一步細(xì)心地做，再認(rèn)真測(cè)量。經(jīng)過(guò)幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來(lái)越精確，美感系數(shù)也隨之提高!
機(jī)加工首先是要安裝刀具，安裝刀具應(yīng)該注意的是：
1)刀尖對(duì)準(zhǔn)尾座頂尖，確保刀尖與車軸線等高。刀桿應(yīng)該與工作軸線垂直。
2)刀頭伸出長(zhǎng)度小于刀具厚度的兩倍，防止車削時(shí)振動(dòng)。
3)刀具應(yīng)該墊好、放正、夾牢。
4)裝好工件和刀具后，檢查加工極限位置是否干涉、碰撞。
5)拆卸刀具和切削加工時(shí)，切記先鎖緊方刀架。安裝完刀并對(duì)好刀后，就開(kāi)始進(jìn)行車削加工了。
車端面的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)檢查車刀、方刀架及床鞍鎖緊在床身上，用小滑板調(diào)整背吃刀量，以免端面出現(xiàn)外凸內(nèi)凹的情況。由于在端面上，由外至中心直徑逐漸減小，切削速度也逐漸減小，粗糙度值較大。所以最好由中心向外切削。
最后，便是將工件進(jìn)行切斷了。切斷工件一般要注意的是：
1)工件一般裝夾于卡盤(pán)上，切斷處盡量靠近卡盤(pán)
2)安裝時(shí)，刀尖與工件軸心線等高，經(jīng)免切斷處剩有凸臺(tái)，切斷刀伸出刀架的長(zhǎng)度應(yīng)該盡量的短，
3)盡量減小滑板各活動(dòng)部分間隙，提高刀架剛性，使工件的變形和振動(dòng)減小。
4)手動(dòng)進(jìn)給要緩慢均勻，切削速度要低。
今天是第三天，我們不再在學(xué)校的金工實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，早上八點(diǎn)左右，我們一道乘坐學(xué)校的校車，開(kāi)往公館的機(jī)械加工廠，這次是真的去工廠實(shí)戰(zhàn)了。在路上，我們看到一家工廠前面有個(gè)很大很累人的標(biāo)語(yǔ)：進(jìn)入工廠意味著放棄一切自由。大家看到后，不約而同地笑了。也許這個(gè)標(biāo)語(yǔ)是雷人了點(diǎn)，但的的確確強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，我們要遵守規(guī)則，安全操作。
走進(jìn)工廠，看到很多以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大小型機(jī)械設(shè)備，老師一一給我們耐心地講解，但由于時(shí)間有限，只對(duì)部分機(jī)器開(kāi)動(dòng)演示給我們看。然后我們分別學(xué)習(xí)了電焊，氣焊，和切割。跟我們講熱加工在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性和其不可估量的核心地位、電焊和氣焊各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，各有什么異同，老師的耐心講解，加上我們的認(rèn)真聽(tīng)講，使整個(gè)實(shí)習(xí)操作過(guò)程進(jìn)展的相當(dāng)順利，在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們就懂得了熱加工的一些基本知識(shí)，并且初步學(xué)會(huì)了怎樣操作，這使得我們對(duì)我們這個(gè)專業(yè)有了更為具體的了解，也使得我們更愛(ài)我們這個(gè)專業(yè)。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，一周的時(shí)間就在各種機(jī)器轟鳴聲中劃上了一個(gè)戀戀不舍的句號(hào)。之所以覺(jué)得戀戀不舍，其原因是時(shí)間太短暫了，這是本次實(shí)習(xí)的唯一遺憾。真的希望學(xué)校能多給我們實(shí)習(xí)的時(shí)間。雖然有些累，但我們痛并快樂(lè)著。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)到了很多有用的只是。俗話說(shuō)的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)一個(gè)禮拜的金工實(shí)習(xí)，我了解到很多工作常識(shí)，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂(lè)，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，注定對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
在實(shí)習(xí)期間，我先后參加了車工，數(shù)控機(jī)床，鉗工，焊工，刨工的實(shí)習(xí)，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。
一、車工
第一次金工實(shí)習(xí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)感覺(jué)很新鮮，一大早，我們迎著朝陽(yáng)，興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，一個(gè)小時(shí)以后我們乘車來(lái)到了朝陽(yáng)東區(qū)，老師對(duì)我們專業(yè)的48名同學(xué)進(jìn)行了分組，我所在的第一組首先接觸的車工。
車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來(lái)加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時(shí)，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)，刀具相對(duì)工件的橫向或縱向移動(dòng)為進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
面對(duì)著龐大的車床，我們除了好奇外，對(duì)它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個(gè)部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤(pán)等主要部件的控制，老師要求我們先不開(kāi)動(dòng)車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動(dòng)進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動(dòng)作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動(dòng)作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開(kāi)車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止。
從下午開(kāi)始，我們開(kāi)始了實(shí)際的加工工作，我們的任務(wù)是要用45號(hào)鋼坯料加工一個(gè)錘柄。老師先給我們演示了一遍加工過(guò)程，看著師傅加工出來(lái)的精致的錘柄，我們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試?？磶煾导庸さ臅r(shí)候特別輕松，操作自如，我自己加工的時(shí)候才知道什么叫差距，且不說(shuō)開(kāi)始時(shí)候?qū)嚧驳目謶指校叽绲臏y(cè)量和進(jìn)刀量的控制就得忙活半天，有時(shí)候還會(huì)忘記了加工的步驟，有點(diǎn)手足無(wú)措的感覺(jué)，最后在師傅的指導(dǎo)下終于完成了自己的錘柄，雖然稱不上杰作，但看著自己的成果，心里還是美滋滋的。
車工是產(chǎn)品加工中非常重要的一個(gè)工種，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和熟練程度要求較高的一個(gè)行業(yè)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)際操作才知道，功夫真的不是一天練就的，師傅做的時(shí)候在自動(dòng)走刀和手動(dòng)走刀的銜接非常流暢，幾乎看不出什么痕跡，而我自己做的時(shí)候老是感覺(jué)會(huì)有一點(diǎn)停頓，一致中間有過(guò)渡的痕跡;師傅加工的錐面平整、光滑，為我自己加工的時(shí)候雖然特別仔細(xì)，但還是做不到師傅那樣的進(jìn)刀速度的均勻。
經(jīng)過(guò)師傅的講解和我們的實(shí)際操作，我們對(duì)于車床的加工范圍和工件的加工順序有了更深的了解，知道了什么樣的結(jié)構(gòu)在車車床上是可以輕松而精確加工的，哪些是比較難加工的，這樣如果我們需要做一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)時(shí)就能做到心中有數(shù)，使結(jié)構(gòu)盡可能合理，易于加工。同時(shí)實(shí)際操作也增強(qiáng)了我們的動(dòng)手能力。
二、數(shù)控機(jī)床
數(shù)控車床的操作是我們實(shí)習(xí)的第二個(gè)工種。就是通過(guò)編程來(lái)控制車床進(jìn)行加工。通過(guò)數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。比起我們前兩天車床的操作要方便的多，可以讓機(jī)床自動(dòng)連續(xù)完成多個(gè)步驟，同時(shí)在加工之前還可以進(jìn)行模擬加工，如果不成功的話，可以修給程序，這樣就減少了因?yàn)檎`操作而帶來(lái)的原料的浪費(fèi)：并且，只要完成程序的編輯就可以用來(lái)重復(fù)加工，大大的提高了加工效率。通過(guò)老師清晰明了重點(diǎn)突出的講解，我們很快掌握了數(shù)控機(jī)床編程軟件的應(yīng)用，對(duì)常用的功能能夠熟練操作，并且學(xué)會(huì)基本語(yǔ)法和常用的編程語(yǔ)句，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程操作。隨后我們開(kāi)始按照?qǐng)D紙進(jìn)行程序編輯工作，開(kāi)始的時(shí)候不太熟悉，總是出現(xiàn)加工出錯(cuò)的情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究和修改，第一個(gè)程序終于順利完成了，看著界面上成功模擬出加工的過(guò)程，加工出成品，心中陡然升起一股成就感。
雖然我們所用的設(shè)備是僅供實(shí)習(xí)而專門(mén)設(shè)計(jì)的，與真正的生產(chǎn)加工用的設(shè)備有一定的區(qū)別，而且比較陳舊，但我們還是從中了解了數(shù)控機(jī)床加工的基本原理，只要將機(jī)床通過(guò)一定的接口與計(jì)算機(jī)相連接，通過(guò)一定的應(yīng)用軟件就可以成功的控制機(jī)床，將機(jī)床的轉(zhuǎn)速、進(jìn)刀量、進(jìn)到速度等通過(guò)編程來(lái)控制，使加工自動(dòng)化程度和效率大幅度提高。數(shù)控機(jī)床還可以自動(dòng)完成一些復(fù)雜的加工過(guò)程。
經(jīng)過(guò)努力，按照老師的要求，我成功完成了任務(wù)，用三種方式(絕對(duì)坐標(biāo)、相對(duì)坐標(biāo)、循環(huán))編出了加工程序。我們所做的只是最基本的加工，相對(duì)于真正的生產(chǎn)加工還有很大的區(qū)別，但還是感覺(jué)收獲頗多。
三、鉗工
鉗工是我們這次金工實(shí)習(xí)中相對(duì)最累的一個(gè)工種，我們的任務(wù)是要將一塊條形的坯料加工成一個(gè)錘頭。
在操作之前師傅先給我們講解了有關(guān)鉗工工種和所用工具的一些內(nèi)容，我們了解到，鉗工的種類是很多的，例如說(shuō)裝配鉗工、劃線鉗工等，鉗工是金屬加工中相當(dāng)重要的一個(gè)工種，在產(chǎn)品的加工、機(jī)械維護(hù)以及修理中都需要鉗工的參與。鉗工所用的工具最重要的就是虎鉗了，還有手鋸條，銼刀，以及鉆床。我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。
師傅告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來(lái)制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動(dòng)手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽(tīng)了老師的話，我們頓時(shí)覺(jué)得鉗工是一項(xiàng)很了不起的工種，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該好好去體驗(yàn)。
我們先將坯料用虎鉗夾緊，用銼刀銼出兩個(gè)光潔平整的平面，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工作還真是一項(xiàng)技術(shù)活，需要掌握好銼刀的角度和力度，而且運(yùn)動(dòng)要平穩(wěn)，只有這樣才能很好的銼出平整的平面來(lái)。同時(shí)，這還是一項(xiàng)比較耗費(fèi)體力的活動(dòng)，一個(gè)動(dòng)作不停的重復(fù)，不大一會(huì)兒將肩膀和胳膊就開(kāi)始有點(diǎn)酸了，還是沒(méi)有銼下去多少，鉗工的工作效率低果然是名不虛傳。之后我們用畫(huà)線工具進(jìn)行畫(huà)線，畫(huà)出錘頭的輪廓。然后用手鋸條沿著所畫(huà)的線進(jìn)行鋸割，這對(duì)于沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的我們還真算的上是一個(gè)挑戰(zhàn)，想要鋸直了還是真的不容易。首先要把握好方向，不能發(fā)生偏斜，力度要均勻，而且要比較專注，否者很容易把鋸條折斷。一次鋸割的量是比較小的，太快了反而會(huì)因鐵屑附著在鋸條的表面而影響了鋸割的速度，需要合理把握力度，才能適當(dāng)?shù)氖切实玫教岣?。?jīng)過(guò)一番努力，終于鋸了下來(lái)，雖然表面不是很平整，還是比較滿意的。我們的錘頭輪廓清晰起來(lái)，隨后進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋砻驿S削，把錘頭銼成方形的，使各個(gè)表面平整，并銼掉鋒利的棱角。我們的錘頭終于完成了。
在師傅的指導(dǎo)下，我們將自己的錘頭和錘柄進(jìn)行了錨固，我們的錘子終于全部完工了，雖然因?yàn)榧夹g(shù)不太熟練，難免會(huì)有些瑕疵，但那畢竟是自己一手打造的，看著自己親手做出來(lái)的小錘子，心里還是有難以抑制的喜悅，這將是金工實(shí)習(xí)結(jié)束后我們可以走的除了經(jīng)驗(yàn)和美好回憶之外最值得紀(jì)念的東西了。
四、焊工
早就見(jiàn)過(guò)路邊工人焊接工件時(shí)的樣子，大的面罩，刺眼的光，是我們對(duì)焊接最初的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)和親手操作，我們就不只是停留在這樣淺層的認(rèn)識(shí)上了。
老師具體向我們介紹了幾種連接方法，焊接的概念、過(guò)程，常用焊接方法，特別是手弧焊，交流弧焊機(jī)，焊條的種類、型號(hào)、組成和作用，工藝參數(shù)的選擇等，詳細(xì)講解了焊接的操作：引弧、運(yùn)條、焊縫收尾，并一一向我們演示，指出各種大家易犯的錯(cuò)誤，還說(shuō)明了一些情況的處理，最后老師講述了一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對(duì)人體都是有害的，我們?cè)诓僮鲿r(shí)要懂得保護(hù)自己，帶好手套和面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，要按照螺旋線來(lái)運(yùn)條，運(yùn)條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來(lái)的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒(méi)有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開(kāi)始的時(shí)候也是漏洞百出，因?yàn)樵谶\(yùn)條的同時(shí)，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來(lái)就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。開(kāi)始嘗試的時(shí)候，好不容易克服了對(duì)于焊接的恐懼感，但操作相當(dāng)不熟練，看者自己焊出來(lái)的千奇百怪的形狀，心里那個(gè)著急啊，還好在自己多次焊接后，開(kāi)始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績(jī)通過(guò)。通過(guò)此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點(diǎn)焊接的知識(shí)，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險(xiǎn)，但我們親手焊接過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，以后有機(jī)會(huì)再好好實(shí)踐。
以前在金屬工藝學(xué)上就學(xué)過(guò)有關(guān)焊接的知識(shí)，但只是停留在書(shū)本上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我們更直接的認(rèn)識(shí)了焊接設(shè)備，掌握了手工電弧焊最基本的一些操作方法，雖然跟師傅比差的相當(dāng)?shù)亩啵覀兯毩?xí)的是最基本也是最實(shí)用的東西，我想如果以后真的遇到需要的情況，我能夠成功的應(yīng)付一些簡(jiǎn)單的情況了。
五、刨工
最后的兩天我們組實(shí)習(xí)的工種是刨工。
我們所用的設(shè)備是老式的牛頭刨床，老師給我們講解了牛頭刨床的結(jié)構(gòu)和基本特性以及牛頭刨床的加工范圍。這種牛頭刨床具有比較典型的擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)具有急回特性，在進(jìn)刀加工的時(shí)候運(yùn)行速速比較平穩(wěn)，速度較慢，復(fù)位的速度較快。老師說(shuō)這是仿照當(dāng)年蘇聯(lián)的機(jī)床制造的，在上世紀(jì)五六十年代，也算是比較先進(jìn)的設(shè)備了，但是現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)很落伍了，生產(chǎn)效率相當(dāng)?shù)牡?。我們所要完成的任?wù)就是用刨床為鉗工加工出做錘頭所用的坯料，把圓柱狀的鋼件刨出四個(gè)平面，使之成為規(guī)則的方形柱狀。
老師想給我們講述和演示了牛頭刨床的操作方法，然后我們按照老師的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。牛頭刨床的操作是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，只要掌握好進(jìn)刀的時(shí)機(jī)，和進(jìn)刀的幅度，而且進(jìn)刀量均勻，就可以刨出比較平整的平面來(lái)。我們各個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了實(shí)際操作，最后在我們的共同努力下，完成了12塊坯料的加工工作，我們也都學(xué)會(huì)了刨床的簡(jiǎn)單基本操作。
刨工實(shí)習(xí)的車間時(shí)一個(gè)比較綜合的車間，我們?cè)谶@個(gè)車間還看到了銑床及磨床的工作，老師還給我們介紹了剪板機(jī)和折邊機(jī)。最后這兩天實(shí)習(xí)可謂是收益頗多，看到可好多以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的金屬加工設(shè)備，對(duì)金屬加工又有了進(jìn)一步的了解。
結(jié)束語(yǔ)
短的十天的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，我們的藍(lán)領(lǐng)之行也畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要深深感謝我們的老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開(kāi)始的什么都不懂，到現(xiàn)在對(duì)各種機(jī)器的深刻認(rèn)識(shí)，并掌握一些基本操作。本次的金工實(shí)習(xí)令人難以忘懷。十天的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，使得通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過(guò)渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑?；诖?，同學(xué)們必須給予這門(mén)課以足夠的重視，充分的利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
金工類實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 車工時(shí)間：10 月 8 日 到 9 日，共2天。早上8：30-11：45;下午2：30-4：45
在車間實(shí)習(xí)過(guò)程點(diǎn)點(diǎn)滴滴：車工是我們實(shí)習(xí)中最先接觸的一個(gè)工種，車工要求我們要掌握的知識(shí)和操作還是很多的。從踏入車間的那一刻開(kāi)始，我們就要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)態(tài)度，要嚴(yán)密地聽(tīng) 從老師的指導(dǎo)，一絲不茍地操作，畢竟那是放置了機(jī)器的車間，不是推滿課本的課室。
1.我們?cè)趲熜?，老師的帶領(lǐng)下先參觀了整個(gè)車工的車間，通過(guò)仔細(xì)觀察，先在視覺(jué)上對(duì)車工有了初步的理論認(rèn)識(shí)。臥式車床的型號(hào)：我們這次車工實(shí)習(xí)的車型是臥式車床，型號(hào)為CZ6232A，其中C機(jī)床分類號(hào)，表示車床類機(jī)床;62組系代號(hào)，表示臥式。其他表示車床的有關(guān)參數(shù)和改進(jìn)號(hào)，如CZ6232A型臥式車床中，32表示主要參數(shù)代號(hào)(最大車削直徑為320mm)，A表示重大改進(jìn)序號(hào)(第一次重大改進(jìn))。車床各部分的名稱和用途：變速箱，是用來(lái)改變主軸的轉(zhuǎn)速的。主要由傳動(dòng)軸和齒輪組成。三爪卡盤(pán)，是用來(lái)夾持工件的，以便車床加工。刀架，是用來(lái)夾持車刀并使其作縱向、橫向或斜向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的。手柄，是車床控制機(jī)構(gòu)，操作人員可以很方便地操縱手柄以控制車床主軸正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)或停車。
我們通過(guò)仔細(xì)觀察，了解了臥式車床型號(hào)、組成、用途和傳動(dòng)系統(tǒng)，或許有同學(xué)認(rèn)為這是不必要的，認(rèn)為金工實(shí)習(xí)就是要學(xué)動(dòng)手操作能力和技巧，把這些理論知識(shí)置之度外，不用心去學(xué)，這種想法態(tài)度是非常錯(cuò)誤的。我們雖然是在實(shí)習(xí)，實(shí)際操作能力當(dāng)然是要重點(diǎn)提高的，有動(dòng)手能力卻沒(méi)有理論知識(shí)，這是我們工科學(xué)生的弱點(diǎn)。眾所周知，我們要做的是一個(gè)全面發(fā)展的工科大學(xué)生，不論是動(dòng)手能力，還是理論知識(shí)我們都要二者得兼。在實(shí)習(xí)之前我們只是可以在書(shū)上學(xué)到理論知識(shí)，專業(yè)名詞，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)可以實(shí)際做到實(shí)際與理論結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)在有金工實(shí)習(xí)這個(gè)機(jī)會(huì)使得我可以把那些抽象的專業(yè)名詞，理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，有一種真正感受到機(jī)械味道的感覺(jué)。
2.老師一邊講解一邊給我們示范操作，我們都聚精會(huì)神地聽(tīng)講。我們?cè)俳Y(jié)合老師的操作演示自己獨(dú)個(gè)子進(jìn)行機(jī)床調(diào)整，空車操作。機(jī)床調(diào)整主要是讓我們學(xué)生自己先去接觸機(jī)床，了解機(jī)床各個(gè)部件的操作，以便讓我們可以在接下來(lái)的日子里可以更熟練地進(jìn)行加工操作，按時(shí)完成要求的產(chǎn)品?？哲嚥僮?該操作主要是讓我們學(xué)生先對(duì)臥式車床的運(yùn)動(dòng)和操作有一個(gè)初步的操作認(rèn)識(shí)，以便我們?cè)谡郊庸r(shí)能熟練地操作進(jìn)行加工，以免發(fā)生安生事故?？哲嚥僮鲿r(shí)， 我們學(xué)習(xí)生應(yīng)掌握好各個(gè)手柄不同方向旋轉(zhuǎn)時(shí)其所帶動(dòng)部件的運(yùn)動(dòng)方向;要關(guān)注一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如，在操作時(shí)，倘若我們打開(kāi)了自動(dòng)手柄開(kāi)關(guān)進(jìn)行了切削，則一定要先把自動(dòng)手柄的開(kāi)關(guān)給關(guān)上，再手動(dòng)關(guān)總手柄的開(kāi)關(guān)，以確保操作正確，以免損壞機(jī)器。再有的就是我們實(shí)習(xí)生要學(xué)會(huì)自己進(jìn)行調(diào)速操作，調(diào)速有三個(gè)檔位，空車操作時(shí)，要轉(zhuǎn)換到不同的速度檔位進(jìn)行操作，以便我們更深刻地體會(huì)到機(jī)床在各個(gè)不同速度檔位下的運(yùn)動(dòng)快慢情況。第一次獨(dú)自操控整部機(jī)床，心中不免有既興奮又緊張的情 緒，不過(guò)在師兄的指導(dǎo)下，慢慢地熟練了操作，緊張的心情也消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
3.老師分配給我們的任務(wù)是每位實(shí)習(xí)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成精加工產(chǎn)品。我們要把直徑為25 mm，長(zhǎng)為85 mm的圓鋼柱毛胚加工成一個(gè)精手錘，這不是一個(gè)容易完成的任務(wù)，不過(guò)我還是充滿信心地認(rèn)真地去做。在加工的過(guò)程中，有很多細(xì)節(jié)是要注意到的，比如在車端面時(shí)，90度偏刀的底座要留出10~15 mm的;雙比如在每次加工完畢后，用游標(biāo)卡尺度量時(shí)，一定要讀準(zhǔn)數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)讀錯(cuò)了，直接影響到下一步工序的精確完成的，進(jìn)而會(huì)造成產(chǎn)品誤差很大。
鉗工
鉗工時(shí)間：10 月11 日到13日，共3天。早上8：30-11：45，下午2：30-4：45
在鉗工實(shí)習(xí)車間里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：鉗工可以說(shuō)是我們實(shí)習(xí)的十一個(gè)工種最累的一個(gè)吧。不過(guò)我們不會(huì)因?yàn)槔鄱颖?，草率?duì)待的。相反，經(jīng)過(guò)三天的鉗工實(shí)習(xí)，我們很深刻地體會(huì)到了累的意義，累是有回報(bào)的，我們?cè)诶壑袑W(xué)到了很多
鉗工是主要以手持工具對(duì)金屬進(jìn)行切削加工的方法，主要是在鉗工臺(tái)和虎鉗上進(jìn)行。我們學(xué)過(guò)的基本操作有如下種類：鋸削，劃線，鏨削，銼削，攻螺紋，套螺紋等。通過(guò)講解，示范了解鉗工各種類型的操作及使用。
鋸是由鋸弓和鋸條構(gòu)成的，在鋸削練習(xí)中，我們主要是鋸削一根半徑為25mm的圓鋼柱。在鋸削的時(shí)候手抓鋸柄的姿勢(shì)要正確才可以省力，省時(shí)。我們都知道一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是要經(jīng)過(guò)很多程序的，其中一個(gè)工序就是劃線。劃線的工具有：劃針，劃規(guī)，劃卡，劃針盤(pán)樣沖。每種工具都有它一定的使用要求，比如在使用樣沖的時(shí)候，要把樣沖傾斜45度左右慢慢放入，再豎直起來(lái)，用手錘輕輕搞打樣沖頭就可以在工件上面留有一個(gè)淺孔了。銼削是工件表面加工方法之一，是用銼刀進(jìn)行的。普通銼刀有平銼，方銼，三角銼，半圓銼，圓銼。用銼刀進(jìn)行銼削平面的時(shí)候，要銼出平直的平面，必須使銼刀的運(yùn)動(dòng)保持水平。平直是靠在銼削過(guò)程是逐漸調(diào)整兩手的壓力來(lái)達(dá)到的。外圓弧面銼削一定要注意自己手勢(shì)的擺動(dòng)，同平銼不同，外圓銼要求在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行一個(gè)弧線運(yùn)動(dòng)的，不是平直運(yùn)動(dòng)的。我們還學(xué)會(huì)了用臺(tái)式鉆床進(jìn)行鉆孔，這要求我們女生要帶帽子，確保安全。我們這次用的鉆頭是麻花鉆頭。我們知道在進(jìn)行鉆孔之前一定要用樣沖在工件上打樣沖眼，在鉆孔過(guò)程中要加切削液，鉆孔完畢后要清掃干凈鉆床面。我們還學(xué)會(huì)了攻螺紋和套螺紋，這兩個(gè)操作均要保持鉸杠和板牙架的兩邊受力平衡。
綜合練習(xí)：我們?cè)阢Q工實(shí)習(xí)的最后一天中，做了一個(gè)綜合練習(xí)做一個(gè)110mm*190mm的書(shū)立。這個(gè)練習(xí)使得我們把所學(xué)的鉗工操作真真正正地運(yùn)用到實(shí)際中去，加深了我們對(duì)鉗工操作的印象，提高了我們的創(chuàng)新意識(shí)。
鑄造、機(jī)械拆裝
鑄造、機(jī)械拆裝10月14日15日，2天。早上8：30-11：45，下午2：30-4：45
在鑄造中，我們了解了鑄造生產(chǎn)的基本原理，工藝過(guò)程等內(nèi)容。鑄造有很多種，我們實(shí)習(xí)的是砂型鑄造。砂型鑄造的典型工藝過(guò)程包括模樣和芯盒的制作，型砂和芯砂配制，造型制芯，合箱，熔煉金屬，澆注，落砂，清理及檢驗(yàn)。我們實(shí)習(xí)的工件是手輪的砂型鑄造。我們最先是要把型砂打成很細(xì)，不可以有砂粒，這樣才可以確保鑄件的表面精度。接著就是整模，再接著就是分模，分模完成后就是做三箱，最后是活塊。
在機(jī)械拆裝中,我們要求學(xué)會(huì)拆畫(huà)汽車的減速器。先把減速器各個(gè)零件拆除下來(lái)，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，畫(huà)草圖，再在草圖的基礎(chǔ)上畫(huà)裝配圖。我們6個(gè)人一小組，組員們都很團(tuán)結(jié)合作，大家分工合作，有的測(cè)量尺寸，有的畫(huà)草圖，有的記錄數(shù)據(jù)到最后我們每人畫(huà)一張裝配圖上交給老師。在這次的機(jī)械拆裝中，我感受到了團(tuán)結(jié)的力量，明白了做事應(yīng)有的態(tài)度：一絲不茍，步步嚴(yán)謹(jǐn)，特別是我們讀機(jī)械專業(yè)的同學(xué)，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，才可以使得我們?cè)谝院笏鶑氖碌墓ぷ髦袦p少產(chǎn)品誤差，生產(chǎn)更精確的產(chǎn)品。
在做機(jī)械拆裝的時(shí)候，如果可以再細(xì)分小組就好多了，這樣我們就可以有更多的機(jī)會(huì)自己拆裝機(jī)器了，這才叫真正的實(shí)習(xí)。
刨削、磨削加工
刨削，磨削加工時(shí)間：10 月 18日，早上8：30-11：45，下午2：30-4：45
在刨床上用刨刀加工工件的方法叫做刨削。在這次的刨削加工中我們用的是B6065型牛頭刨床。在聽(tīng)完老師的講解后，我們11個(gè)人為一小組，把一根圓柱毛胚刨削成一個(gè)長(zhǎng)方體，在每次的刨削過(guò)程中其刨削厚度是有極限的，每次最多只能刨1mm，因而我們也有機(jī)會(huì)輪換著進(jìn)行操作了。在操作過(guò)程中我們最主要的是控制好進(jìn)給速度。
在磨床上我們用的是平圓磨床，實(shí)習(xí)內(nèi)容是把我們?cè)谂俅采献龊玫拈L(zhǎng)方體進(jìn)行磨削。我們必須少量地去磨，而且要注意進(jìn)給速度和轉(zhuǎn)向。
刨削和磨削都是一樣的，非?？简?yàn)我們的耐心，經(jīng)過(guò)這個(gè)工種的實(shí)習(xí)，我們學(xué)到的不僅是機(jī)械操作上面的技能，還提高了自身的耐心。
數(shù)控加工
數(shù)控加工時(shí)間：10月19日20日，2天。早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45
數(shù)控即為數(shù)字控制(Numerical Control)是用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng) 及其加工過(guò)程進(jìn)行控制的一種方法，簡(jiǎn)稱數(shù)控(NC)。數(shù)控機(jī)床，就是采用了數(shù)控技術(shù)的機(jī)床，或者說(shuō)是裝備了數(shù)控系統(tǒng)的機(jī)床。
通過(guò)這兩天的數(shù)控加工實(shí)習(xí)，我們對(duì)數(shù)控加工有了初步的認(rèn)識(shí)，數(shù)控加工中編程是關(guān)鍵。第一天，我們到數(shù)控電腦房去上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用電腦進(jìn)行編程。首先是學(xué)習(xí)一些基本的程序語(yǔ)句，熟悉掌握各個(gè)代碼所表示的意思。接著我們就是看編程序的視頻，目的是讓我們熟悉數(shù)控編程的步驟：(1)零件圖工藝分析，(2)數(shù)學(xué)計(jì)算，(3)編寫(xiě)零件加工程序：(4)輸入，模擬程序：(5)裝夾刀具，工件，對(duì)刀：(6)零件的試切和加工。第二天，我們進(jìn)行的是實(shí)機(jī)操作，我們先分為兩小組，一小組在機(jī)房進(jìn)行模擬操作，另一小組在數(shù)控車床上進(jìn)行實(shí)機(jī)操作，做完后，我們?cè)賹?duì)換。
其實(shí)數(shù)控加工是現(xiàn)代工業(yè)中一個(gè)非常重要的技術(shù)，運(yùn)用數(shù)控可以加工一些更加復(fù)雜的曲面或曲線。而且還可以省時(shí)省力，加工出來(lái)的產(chǎn)品精度又高，而機(jī)床只可以切削一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的線型或曲面，而且加工的時(shí)間又長(zhǎng)，精度又不高。經(jīng)過(guò)這短短的兩天實(shí)習(xí)，我對(duì)數(shù)控產(chǎn)生了很大的興趣，下決心要利用課余時(shí)間去自學(xué)，爭(zhēng)取把數(shù)控學(xué)得更加深入。
銑
銑加工時(shí)間：10月21日，早上8：30-11：45，下午2：30-4：45。
在銑床上用銑刀進(jìn)行切削加工的方法稱為銑削加工。我們實(shí)習(xí)用的是立式(萬(wàn)能)銑床，其主軸為垂直設(shè)置。立式銑床的床身無(wú)頂部導(dǎo)軌，也無(wú)橫梁，而是在前上部有一個(gè)立銑頭，其作用是安裝主軸和銑刀。通常立式銑床在床身與立銑頭之間還有轉(zhuǎn)盤(pán)，可使主軸傾斜成一定角度，用來(lái)銑削斜面。
與前面的工種一樣，我們先是看老師的示范演示，自己再動(dòng)手操作。首先我們是裝銑刀，不同規(guī)格的銑刀用不同規(guī)格的刀套，把刀套裝在主軸里，再用扳手把主軸上的螺母擰緊。其次在工件的安裝上也有一定的要求，小型和形狀規(guī)則的工件多用平口鉗安裝法，除此之外還有壓板安裝，夾具安裝，我們操作的主要是平口鉗安裝法。在銑床上可以銑削多種典型的表面，如平面、溝槽、成型面、螺旋槽、鉆孔和鏜孔等，我們實(shí)習(xí)操作是銑平面、垂直面和斜面。
數(shù)控車
數(shù)控車時(shí)間：10月22日，25日，共兩天。早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45
數(shù)控車床是數(shù)字程序控制車床的簡(jiǎn)稱，它集通用性好的萬(wàn)能型車床、加工精度高的精密型車床和加工效率高的專用型普通車床的特點(diǎn)于一身，是國(guó)內(nèi)使用量最大、覆蓋面最廣東的一種數(shù)控機(jī)床，占數(shù)控機(jī)床總數(shù)的25%左右(不包括技術(shù)改造而成的車床)。
數(shù)控車同之前學(xué)的數(shù)控加工大同小異的，在控制車床之前要把所要加工零件的程序代碼編好，再進(jìn)行加工。我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。數(shù)車編程的要求是非常高的，編錯(cuò)一個(gè)字就會(huì)導(dǎo)致數(shù)控車運(yùn)行的錯(cuò)誤。不過(guò)也不用那么緊張的，如果你的編程有誤，數(shù)控系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行報(bào)警的，顯示屏上還會(huì)顯示是哪一行出錯(cuò)，這樣我們很容易進(jìn)行修改。在運(yùn)行機(jī)床后，我們要把數(shù)控車的門(mén)給關(guān)上，以免廢鐵屑或塑料屑飛出來(lái)傷到人。在這次的數(shù)控車實(shí)習(xí)中，我們練習(xí)了三個(gè)小零件，全都是我們自己進(jìn)行編程后再生產(chǎn)的。開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得無(wú)所適從，根本就無(wú)從下手。對(duì)數(shù)控面板上的按鍵又不熟練，按鍵所表示的意思又不懂后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，我們都可以很熟練地進(jìn)行編程和用數(shù)控車進(jìn)行生產(chǎn)了，在后半天，我們還發(fā)揮自己的想象力，加上我們的創(chuàng)新思維，自己設(shè)計(jì)，自己用數(shù)控車進(jìn)行了生產(chǎn)，事實(shí)證明我們是最棒的。我們需要的就是這樣子的鍛煉，通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)，我相信我們的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度會(huì)更端正，心會(huì)更加的仔細(xì)。吃一種，長(zhǎng)一智。
經(jīng)過(guò)再次與數(shù)控接觸，再一次深深地感受到了數(shù)控的高科技，高效率，省時(shí)又省力還省錢，這才叫現(xiàn)代工業(yè)。如果可以普及數(shù)控進(jìn)行生產(chǎn)的話，肯定可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。我們是祖國(guó)的新一代，很有責(zé)任去研究更先進(jìn)的技術(shù)，支持國(guó)家的工業(yè)發(fā)展。雖然我們實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是少了一點(diǎn)，可我們不在乎學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，只在乎實(shí)習(xí)的效率和收獲。正所謂：不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)學(xué)過(guò)。，人生得一學(xué)足矣。
電加工
電加工時(shí)間：10月26日，早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45
電加工(Electrical Discharge Machining,簡(jiǎn)稱EDM)又稱電火花或電蝕加工，它與金屬切削加工的原理完全不同，它是在加工過(guò)程中通過(guò)工具電極和工件電極間脈沖放電時(shí)的時(shí)腐蝕作用進(jìn)行加工的一種工藝方法。
實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)著這電加工的機(jī)器，我們又一次不知所措了，全都是用操作面板進(jìn)行操作的?？粗蠋煵僮鲿r(shí)那從容的動(dòng)作，我們真的是自慚不如。首先學(xué)的是練習(xí)操作，我們分為三個(gè)小組，分別操作不同的機(jī)器，再互相交換著去操作，力求使得我們每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)去自己動(dòng)手操作，這是一個(gè)鍛煉自己的很好的機(jī)會(huì)。一開(kāi)始我還真的不知怎樣去做，看著那火花都嚇得后退了好幾步，更不用說(shuō)操作了。后來(lái)經(jīng)過(guò)同學(xué)的鼓勵(lì)還的老師的幫助，我終于鼓起了勇氣，放心去操作了，在我學(xué)會(huì)了電加工操作的那一刻，我是非常地激動(dòng)，非常地感謝老師的幫助和同學(xué)們的鼓勵(lì)。
激光加工
激光加工時(shí)間：10月27日，早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45。
激光加工是指利用激光束投射到材料表面產(chǎn)生的熱效應(yīng)來(lái)完成加工過(guò)程，包括激光焊接、激光切割、表面改性、激光打標(biāo)、激光鉆孔和微加工等。激光加工系統(tǒng)組成激光器、光路系統(tǒng)、加工機(jī)。
激光加工的優(yōu)點(diǎn)：范圍廣泛：幾乎可對(duì)任何材料進(jìn)行雕刻切割。安全可靠：采用非接觸式加工，不會(huì)對(duì)材料造成機(jī)械擠壓或機(jī)械應(yīng)力。精確細(xì)致：加工精度可達(dá)到0.1mm效果一致：保證同一批次的加工效果完全一致。高速快捷：可立即根據(jù)電腦輸出的圖樣進(jìn)行高速雕刻和切割，且激光切割的速度與線切割的速度相比要快很多。成本低廉：不受加工數(shù)量的限制，對(duì)于小批量加工服務(wù)，激光加工更加便宜。切割縫細(xì)?。杭す馇懈畹母羁p一般在0.1-0.2mm。切割面光滑：激光切割的切割面無(wú)毛刺。適合大件產(chǎn)品的加工：大件產(chǎn)品的模具制造費(fèi)用很高，激光加工不需任何模具制造，而且激光加工完全避免材料沖剪時(shí)形成的塌邊，可以大幅度地降低企業(yè)的生產(chǎn)成本提高產(chǎn)品的檔次。
在這次的實(shí)習(xí)中我們練習(xí)的作品是自己用激光機(jī)做任何一個(gè)圖案來(lái)做紀(jì)念，我做了我們機(jī)械學(xué)院的院微來(lái)做一個(gè)永遠(yuǎn)的紀(jì)念。通過(guò)老師的講解，我們對(duì)激光加工在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也有了一定的了解，我們真的不可以不感慨高新技術(shù)的方便。其實(shí)激光加工的操作是十分簡(jiǎn)單的，又省力省時(shí)。在那么多的工種中我們最愛(ài)的就是這個(gè)工種了。
塑料成型與鍛壓
塑料成型與鍛壓時(shí)間：10月28日，早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45。
我們這一次主要學(xué)的是注塑吹塑。注塑吹塑是一種用注塑和吹塑成型相結(jié)合生產(chǎn)中空制品的一種成型方法。這是從一個(gè)注射階段轉(zhuǎn)到一個(gè)吹塑階段的成型過(guò)程。它先是用注塑機(jī)成型型坯，然后將型芯連同型坯從凹模中拔出，轉(zhuǎn)入吹塑成型模體內(nèi)，最后吹入壓縮空氣使之冷卻成型。注塑的主要過(guò)程是,注射,塑化。
我們練習(xí)的是做一個(gè)衣架，材料為PET。老師先給我們講解并演示其成型操作，我們都 一絲不茍地聽(tīng)講，生怕聽(tīng)漏了一個(gè)字。操作雖然簡(jiǎn)單，可是有很多細(xì)節(jié)是需要注意的。比如，我們?cè)谶M(jìn)模的時(shí)候一定要充分地進(jìn)到底，不然會(huì)產(chǎn)生廢品。
焊接
焊接時(shí)間：10月29早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45。
焊接是我們維持一個(gè)月的金工實(shí)習(xí)的最后一天，也是我們女生最怕的一個(gè)工種，不過(guò)我們女生是不會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)的，相反地我們會(huì)勇敢地面對(duì)，相信我們是最棒的。剛開(kāi)始看著那些火花覺(jué)得很真的很害怕的，不過(guò)后來(lái)自己接觸了，就不會(huì)覺(jué)得可怕了。
還是老樣子，我們最先做的是做一下練習(xí)，練習(xí)焊接兩條鋼條，等到我們熟練了，就要以小組為單位做一個(gè)作品出來(lái)，這樣才可以考驗(yàn)我們所學(xué)的知識(shí)是不是真的學(xué)以致用了。
金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)
金工實(shí)習(xí)有苦也有樂(lè)。故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。這句古人的話用來(lái)形容我們的金工實(shí)習(xí)是再好不過(guò)了!經(jīng)過(guò)了車工，鉗工，磨工，鑄工，銑工等一系列工種的磨練，我們?cè)谑斋@是結(jié)束了這門(mén)實(shí)習(xí)課。
現(xiàn)在想想過(guò)去的這段難忘時(shí)光，其中滋味，只有親身經(jīng)歷的人才能體會(huì)得到。通過(guò)學(xué)習(xí)各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過(guò)程，掌握了一些操作工藝與方法，那些陌生的專業(yè)名詞現(xiàn)在聽(tīng)來(lái)都是那么熟悉親切!雖然我們有些可能不會(huì)從事這些工作，但是金工實(shí)習(xí)給我們帶來(lái)的那些經(jīng)驗(yàn)與感受，卻對(duì)我們每一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活來(lái)說(shuō)都是一筆價(jià)值連城的財(cái)富。一起實(shí)習(xí)的同學(xué)也讓我受益非淺。毫無(wú)私心的幫助，真誠(chéng)的相互鼓勵(lì)加油，一切分擔(dān)工作的壓力，一起分享成功帶來(lái)的喜悅，金工實(shí)習(xí)更是一個(gè)集體活動(dòng)，拉近我們彼此的距離，填補(bǔ)了曾經(jīng)存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現(xiàn)!大學(xué)里連同班同學(xué)相處的機(jī)會(huì)都很少，感謝金工實(shí)習(xí)給了我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。
短短的2個(gè)星期時(shí)間，我們?cè)趯?shí)習(xí)中充實(shí)地度過(guò)了，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然不是很多，但通過(guò)這次讓我們明白了我們需要實(shí)際學(xué)習(xí)掌握的技能還很多、很多。社會(huì)需要人才，社會(huì)需要的是有能力的人才。我們新世紀(jì)的大學(xué)只有多參加實(shí)踐，才能保證在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的位置。
金工類實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)三 我們?cè)诠俣尚^(qū)金工實(shí)習(xí)中心進(jìn)行了為期3周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們了解到車床、銑床、刨床、鉗工、焊接、磨削、鑄造、鍛造等工種，由于學(xué)校的設(shè)備和我們的時(shí)間的限制，主要接觸了車床、銑床、刨床、鉗工、焊接這5個(gè)工種。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實(shí)習(xí)。
期間我們實(shí)行上下班制度，讓我們感受以后參加工作時(shí)氛圍。每天我們都是7點(diǎn)半上班11點(diǎn)下班，下午2點(diǎn)半又要上班，到五點(diǎn)才能結(jié)束一天的實(shí)習(xí)時(shí)間。這使我改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，晚上都提早睡覺(jué)了，有點(diǎn)象回到了軍訓(xùn)時(shí)那種按時(shí)作息的鐵一般的紀(jì)律環(huán)境中。金工實(shí)習(xí)盡量的接近了實(shí)際生產(chǎn)的上下班制度，讓我們感受了與在教室上課截然不同的上課方式，了解了生產(chǎn)中的紀(jì)律是十分重要的。
生產(chǎn)首要問(wèn)題是安全問(wèn)題，其次才是效率的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)的第一天老師就給我門(mén)上了安全知識(shí)教育課，觀看了一些不安全操作的事例，了解了各個(gè)工種都要注意的安全問(wèn)題，比如不能在操作時(shí)嬉戲打鬧、長(zhǎng)頭發(fā)要盤(pán)起來(lái)，不能穿拖鞋等等。在各個(gè)工種里面還有更多的安全要求，鉗工允許戴手套但車工的就一定不能戴手套，焊接的還要戴手套，面罩
一、難忘的車床
第一周安排我們來(lái)學(xué)習(xí)車床。C6132A1型臥式車床就是我們這一周學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。首先老師邊指著車床的各個(gè)組成部分邊給我們講解，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，和針對(duì)某種材料所需要轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量，根據(jù)車削不同的要用不同的刀。
其實(shí)，做車床也存在一定的危險(xiǎn)性的，老師說(shuō)曾經(jīng)有一所學(xué)校的學(xué)生在操作車床時(shí)忘記把旋緊三爪自定心卡盤(pán)的扳手拿走就啟動(dòng)車床，結(jié)果那扳手把他的頭打破了，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到后感到心寒，這么危險(xiǎn)啊!不過(guò)，老師說(shuō)為了避免這種情況的發(fā)生，我們學(xué)校的車床都加裝一個(gè)彈簧按鈕裝置，不把扳手放在其上，車床無(wú)法啟動(dòng)的，這裝置保障我們實(shí)習(xí)的安全。
老師告訴我們，加工出來(lái)的工件質(zhì)量好不好，其中之一的關(guān)鍵是刀的安裝。安裝車刀時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：(1)車刀刀尖應(yīng)與車床主軸軸線等高(我們安裝時(shí)是175mm)。(2)車刀刀桿應(yīng)與車床主軸軸線垂直。(3)車刀不宜伸出太長(zhǎng)，伸出長(zhǎng)度一般以刀桿厚度的1.52倍為宜。(4)刀桿下部的墊片應(yīng)平整，數(shù)量不宜太多，一般23片。(5)車刀位置裝正后，應(yīng)擰緊刀架螺釘，一般用兩個(gè)螺釘交替擰緊。
老師一邊給我們講解一邊操作給我們看，還提醒我們?cè)谀承┑胤綉?yīng)注意哪些問(wèn)題。在老師熟練的技術(shù)下，本來(lái)表面粗糙的材料就變成表面光滑的工件，我們驚嘆不已。可是到作就可難倒我了，精確度很難達(dá)到，真是個(gè)考驗(yàn)。不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，不斷地量度尺寸，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，我的第一個(gè)工件快誕生之時(shí)，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把軸的直徑車小了!我痛心不已，那時(shí)我的心情相當(dāng)?shù)挠魫?、無(wú)奈，本來(lái)算成功的產(chǎn)品就這樣被自己毀了。別無(wú)選擇，唯有重做，經(jīng)過(guò)不斷的努力，我做出的工件基本上達(dá)到要求，讓我很開(kāi)心，幾天下來(lái)的汗水沒(méi)有白費(fèi)，終有收獲。
由于銑床、刨床各只有一臺(tái)，所以我們分批學(xué)習(xí)。首先，老師給我們講解銑床、刨床的結(jié)構(gòu)和用途等相關(guān)內(nèi)容，之后老師親自操作示范。銑床主要組成部分有：床身、橫梁、主軸、縱向工作臺(tái)、橫向工作臺(tái)和升降臺(tái)。刨床主要組成部分有：床身、滑枕、刀架、工作臺(tái)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。由于設(shè)備限制，我們?nèi)艘唤M分別用銑床銑兩個(gè)面和用刨床把圓柱鐵棒刨出四個(gè)面。
二、最費(fèi)力氣的實(shí)習(xí)鉗工
實(shí)習(xí)進(jìn)入第二周，我們開(kāi)始鉗工的實(shí)習(xí)。老實(shí)說(shuō)，在進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)之前，我不知何為鉗工、該干什么的?在實(shí)習(xí)后我知道了，鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
首先，老師說(shuō)過(guò)相關(guān)的內(nèi)容后，播放錄像，通過(guò)錄像，我們更深的了解到鉗工這個(gè)工種。之后，老師給我們介紹相關(guān)的工具和用法、用途，例如，銼刀、單腳規(guī)、畫(huà)線臺(tái)、手鋸、百分表等。老師就示范握銼刀、銼削姿勢(shì)和銼削方法。
介紹完畢后，老師要求我們用鐵棒為材料，按照墻上的圖樣加工一個(gè)六角螺母。哇塞!兩端面、六個(gè)側(cè)面要銼，還要鉆孔攻絲，我要到何年何月才能完成啊!況且還要有精確度。開(kāi)始時(shí)我銼了一個(gè)上午銼到手都酸軟了還沒(méi)銼好一個(gè)面，我漸漸失去耐心，不過(guò)看到同學(xué)們都在努力，我決定要堅(jiān)持到底，看來(lái)鉗工是需要很有耐心的才能干得好的。在銼削過(guò)程中，我總是把端面銼成兩邊低中間高的，后來(lái)知道是銼削方法不對(duì)。銼削時(shí)，要掌握運(yùn)銼過(guò)程中的施力變化，銼刀向前推時(shí)，兩手施于銼刀上的力應(yīng)力求使銼刀平行向前運(yùn)動(dòng)(推進(jìn)過(guò)程必須是平直運(yùn)動(dòng))，不能上下擺動(dòng);返回時(shí)，不能對(duì)工件施加壓力，以減少銼齒的磨損。在銼削中可采用順向銼、交叉銼和推銼。銼好兩端面后，接下來(lái)的是畫(huà)線(在畫(huà)線臺(tái)上畫(huà))。畫(huà)好線后鋸去多余部分(注意留有加工余量)，按照要求銼平。隨后就是鉆孔、攻絲，做圓角，這樣六角螺母做完。接下來(lái)我們又做了螺釘和考核件梯形配合件。
老實(shí)說(shuō)，鉗工的實(shí)習(xí)是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，全身都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了。所以，鉗工的實(shí)習(xí)可以鍛煉我們的耐心。
三、熱加工
實(shí)習(xí)進(jìn)入最后一周，也就是熱加工了。這一周我們學(xué)習(xí)了鈑金成形、氣割、氣焊和焊條電弧焊。還了解到手等離子切割、工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊和電阻焊。
第一天，老師首先給我們介紹實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備，譬如，液壓剪板機(jī)、剪板機(jī)和卷板機(jī)。接下來(lái)就是給我們講解我們要做的作業(yè)叫天圓地方的鈑金展開(kāi)的方法。
我們組首先學(xué)習(xí)的是氣割，氣割主要利用乙炔和氧氣燃燒放出的熱量進(jìn)行切割，裝置有乙炔瓶、氧氣瓶、壓力表、導(dǎo)管和割槍。開(kāi)始操作先打開(kāi)少許的乙炔和氧氣的開(kāi)關(guān)，點(diǎn)火，逐漸開(kāi)大按鈕，將火調(diào)到適應(yīng)(將焰心調(diào)到只有一點(diǎn))，切割前要先預(yù)熱(切割時(shí)要戴上防護(hù)鏡，握槍?xiě)?yīng)向外傾斜510，槍嘴離鐵塊35mm)，到有鐵水濺出是打開(kāi)上邊的氧氣按鈕，緩慢移動(dòng)。我經(jīng)常上邊的氧氣開(kāi)關(guān)開(kāi)得不夠大而導(dǎo)致切割不斷。
氣焊是利用氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生的高溫熔化焊件和焊絲形成接頭。氣焊應(yīng)用于3mm以下的低碳鋼薄板、鑄鐵焊補(bǔ)以及質(zhì)量要求不高的銅和鋁等合金的焊件。其裝置跟氣割差不多，只是氣割用割槍，它是用焊炬。老師要求我們?cè)诤附訒r(shí)記住兩點(diǎn)：
(1)焰心接觸焊件;
(2)焊件要到液化狀態(tài)。
最后我們學(xué)習(xí)的是電弧焊，根據(jù)焊件材料、要求的不同，那么就要調(diào)節(jié)焊接的電壓、電流。引弧有兩種方法：
(1)碰擊引弧法，是一種理想的引弧方法;
(2)劃擦引弧法。在焊接時(shí)老師要求我們掌握好三個(gè)度：
(1)焊條的角度，與前后角度垂直，與左右角度成80。
(2)焊接的速度。
(3)電弧的長(zhǎng)度。
開(kāi)始時(shí)我經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焊條與焊件粘在一起的情況，經(jīng)過(guò)練習(xí)，后來(lái)這種情況少了，但還是存在，原來(lái)這種技術(shù)不是一夕一朝能練好的。
實(shí)習(xí)期間，老師們的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
實(shí)習(xí)后，我覺(jué)得實(shí)習(xí)生活和以前想象的不一樣了，實(shí)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)!因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名技工所必備的基本知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。
金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。
勞動(dòng)不僅對(duì)自然世界進(jìn)行改造，也對(duì)一個(gè)人的思想進(jìn)行改造。經(jīng)過(guò)三周的金工實(shí)習(xí)，在這方面我也深有體會(huì)。
(1)勞動(dòng)是最光榮的，只去實(shí)踐才能體會(huì)勞動(dòng)的辛酸和樂(lè)趣。
(2)堅(jiān)持不懈，仔細(xì)耐心。
