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時(shí)間：2023-03-07 15:20:17
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇銷售學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1 充分利用裝備資源，提高小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的閱讀理解能力
閱讀素養(yǎng)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織評(píng)價(jià)青少年學(xué)生的首要因素。信息技術(shù)是一門(mén)工具學(xué)科，很多信息技術(shù)語(yǔ)言需要學(xué)生的深刻理解。為提高學(xué)生的理解能力，結(jié)合小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)和接受新事物的規(guī)律，在理論課的教學(xué)時(shí)，筆者利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源展示豐富多彩的信息技術(shù)常識(shí)。尤其是電子白板的使用，把那些抽象的、難于理解的概念進(jìn)行直觀化、形象化處理，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，大大提高學(xué)生的閱讀理解能力。
例如，在進(jìn)行“規(guī)則的圖形”和“給圖畫(huà)涂上美麗的顏色”的教學(xué)時(shí)，筆者利用新型多媒體設(shè)備——交互式電子白板進(jìn)行授課。課前，筆者把相關(guān)規(guī)則圖形的畫(huà)法以及涂色的基本常識(shí)整理到Word文檔里，尤其是大量的成果性的素材，利用圖片的方式保存到Word文檔中，放在電子白板的資源庫(kù)里。課上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)電子白板的交互性使用，有效利用電子資源庫(kù)的素材，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐，繪制系列圖形，并給圖形上色。通過(guò)閱讀與實(shí)踐，使學(xué)生深刻理解規(guī)則圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，掌握了給圖畫(huà)上色的基本方法和搭配技巧。通過(guò)電子白板的使用，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文本、圖片的閱讀感悟能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2 發(fā)揮多媒體的直觀特點(diǎn)，激活學(xué)生靈感，提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，決定了小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。
例如，在進(jìn)行“與電腦見(jiàn)面”的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生閱讀教材的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教材里找出計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)機(jī)方法，找出有關(guān)用鼠標(biāo)操作計(jì)算機(jī)的知識(shí)。尤其是對(duì)鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師還利用PPT課件把鼠標(biāo)圖片展示給學(xué)生，通過(guò)引入動(dòng)畫(huà)給學(xué)生介紹鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)、功能和基本用法。學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的視頻，結(jié)合教師的解說(shuō)，很直觀地了解了鼠標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而在實(shí)踐中能熟練掌握鼠標(biāo)的單擊、雙擊的技巧，鼠標(biāo)右鍵的功能和選中、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼等方法。通過(guò)實(shí)踐和探索、小組合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生掌握了用鼠標(biāo)操作計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)，有效提高了學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力。
3 巧用信息技術(shù)平臺(tái)激活學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)?！毙W(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的最佳時(shí)期，教師應(yīng)借助信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)信息技術(shù)常識(shí)進(jìn)行直觀化處理，使學(xué)生逐漸形成抽象的思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
如在進(jìn)行“賀卡的制作”的教學(xué)時(shí)，利用電子白板給學(xué)生進(jìn)行畫(huà)板工具條的功能使用方法的演示，使學(xué)生理解菜單欄、工具箱、顏料盒等工具的使用方法。之后，教師放手讓學(xué)生隨心所欲設(shè)計(jì)自己的賀卡，設(shè)計(jì)完之后讓學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行成果展示、匯報(bào)和交流，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路，讓其他學(xué)生找出不足。這樣，全體學(xué)生都能得到鍛煉，有效提高學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造能力。
又如，在進(jìn)行“規(guī)則的圖形”“神奇的畫(huà)圖世界”和“錯(cuò)位的圖片”的教學(xué)時(shí)，教師都可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以把教師自己的作品和專家的作品展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)啟迪和提示，拓寬學(xué)生的思路。這樣教學(xué)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高創(chuàng)造力。
4 利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，全面落實(shí)新課程理念
信息技術(shù)知識(shí)多是比較枯燥的文字，小學(xué)生對(duì)這些枯燥的文字不感興趣。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)資源的直觀性作用，展示系列視頻或者動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)信息，讓學(xué)生盡可能多地接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，積極探索知識(shí)的形成過(guò)程。這樣教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技能，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和理解能力，有利于對(duì)教材的理解和深化。通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
如在進(jìn)行“在‘畫(huà)圖’中寫(xiě)漢字”的教學(xué)時(shí)，筆者在課前利用屏幕錄像專家軟件錄制了“在‘畫(huà)圖’中寫(xiě)漢字”的方法步驟和技能技巧，上課前把這個(gè)視頻發(fā)到班級(jí)主頁(yè)上，讓學(xué)生在課前抓時(shí)間觀看。這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)，大家一起解決，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)新知，提高技能技巧，全面落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
5 優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)手段，落實(shí)小學(xué)生的主體地位
在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是叫學(xué)生勾勾畫(huà)畫(huà)，叫學(xué)生把該記住的東西背熟。學(xué)生根本不理解信息技術(shù)的理論知識(shí)，更不知道信息技術(shù)在日常工作和學(xué)習(xí)中的作用。隨著信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展，工作和生活時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)信息技術(shù)。因此，新課程理念提出課堂教學(xué)改革的新思路，要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主人。教師應(yīng)科學(xué)整合信息技術(shù)資源輔助課堂教學(xué)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力和操作能力，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)信息技術(shù)的奧妙，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主體。
如在“優(yōu)美的線條”“圖片的加工”的教學(xué)中，筆者利用幾何畫(huà)板軟件教給學(xué)生繪圖和加工的技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)幾何畫(huà)板帶來(lái)的無(wú)限遐想和成功的樂(lè)趣。本節(jié)課，教師還可以利用電子畫(huà)板進(jìn)行授課，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室上課，每個(gè)小組一套電子畫(huà)板，教師講解完之后，讓學(xué)生分成小組，利用電子畫(huà)板進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
另外，小學(xué)電子教輔書(shū)的問(wèn)世，相當(dāng)于把高素質(zhì)、全職的“信息技術(shù)教師”請(qǐng)回家。電子教輔材料能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教師的距離，拉近學(xué)生與教材的距離。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生之間可以隨時(shí)交流或者是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位作用，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0150-02
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所完全藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校，我校的“應(yīng)用寫(xiě)作”課程分為基本能力模塊和專業(yè)能力模塊，“設(shè)計(jì)說(shuō)明”屬于專業(yè)能力模塊。設(shè)計(jì)說(shuō)明寫(xiě)作能力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的意義。而我校學(xué)生大多重設(shè)計(jì)，輕說(shuō)明，能設(shè)計(jì)出色的作品，卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，難以將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作思維。針對(duì)學(xué)情現(xiàn)狀，筆者依托世界大學(xué)城云平臺(tái)，將現(xiàn)代信息化手段融入“設(shè)計(jì)說(shuō)明”教學(xué)中，取得了較好效果。下面筆者從三個(gè)方面闡釋教學(xué)思考，總結(jié)實(shí)施過(guò)程。
一、教學(xué)任務(wù)分析
1.教學(xué)目標(biāo)
一是情感素質(zhì)方面，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變重設(shè)計(jì)、輕說(shuō)明的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)說(shuō)明的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；二是知識(shí)方面，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)說(shuō)明的概念，掌握作品命名方法和正文撰寫(xiě)技巧；三是能力方面，引導(dǎo)學(xué)生提高設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)能力和修改能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)說(shuō)明的教學(xué)重點(diǎn)在于達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)；難點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為“應(yīng)用寫(xiě)作”課程加速改革帶來(lái)了巨大契機(jī)。筆者發(fā)揮集成當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大多數(shù)功能的世界大學(xué)城空間的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“應(yīng)用寫(xiě)作”空間課程，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。
1.教學(xué)模式
依托“應(yīng)用寫(xiě)作”空間課程，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施立體、互動(dòng)、復(fù)合的空間教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程三結(jié)合，即空間上，課堂與課外相結(jié)合；時(shí)間上，課前、課中、課后相結(jié)合；教學(xué)關(guān)系上，教師的空間教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.教法學(xué)法
教師主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教法，學(xué)生采取空間自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教師做中教、學(xué)生做中學(xué)。
3.教學(xué)手段
發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、視頻等融為一體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性，提高課堂效果。
三、教學(xué)過(guò)程
依托世界大學(xué)城云平臺(tái)，筆者建成了資源優(yōu)質(zhì)、便捷好學(xué)、開(kāi)放互動(dòng)的“應(yīng)用寫(xiě)作”空間課程，每次課均根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，并運(yùn)用世界大學(xué)城的超鏈接技術(shù)等，制作了表格化學(xué)案、表格化教案，設(shè)計(jì)了在線測(cè)試題?！霸O(shè)計(jì)說(shuō)明”的教學(xué)分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.課前空間預(yù)習(xí)
課前要求學(xué)生進(jìn)入空間課程中的“設(shè)計(jì)說(shuō)明”表格化學(xué)案，從三個(gè)方面做好預(yù)習(xí)。一是了解“設(shè)計(jì)說(shuō)明”的教學(xué)內(nèi)容，獲取學(xué)習(xí)知情權(quán)；二是思考教師布置的兩道思考題，要求學(xué)生整理思緒，做好課堂發(fā)言準(zhǔn)備；三是挑選自己最得意的作品，提交到教師指定網(wǎng)址，為順利完成作業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.課中空間教學(xué)
教師依托空間課程中的“設(shè)計(jì)說(shuō)明”表格化教案，精心設(shè)置了八個(gè)典型任務(wù)，開(kāi)展空間教學(xué)。
任務(wù)一，創(chuàng)設(shè)情境，有獎(jiǎng)競(jìng)猜。展示我校學(xué)生獲得國(guó)家專利的作品，采用有獎(jiǎng)競(jìng)猜的方式導(dǎo)入新課，凸顯設(shè)計(jì)說(shuō)明的重要性。
任務(wù)二，理解概念，儲(chǔ)備必要理論。通過(guò)教師的講述，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)說(shuō)明的概念、構(gòu)成、特點(diǎn)等必備理論。
任務(wù)三，分析案例，掌握作品命名方法。筆者調(diào)用我校專業(yè)教師和長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師空間資源以及學(xué)院網(wǎng)站、恒生木業(yè)有限責(zé)任公司網(wǎng)站、中國(guó)陶藝網(wǎng)等網(wǎng)站資源，精選設(shè)計(jì)作品命名典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例采用的命名方法，歸納出品種命名法、視覺(jué)形象命名法、視覺(jué)感受命名法、寓意命名法、特色命名法等五種常見(jiàn)的作品命名法。
任務(wù)四，分析案例，掌握作品命名標(biāo)準(zhǔn)。精彩的作品名稱需達(dá)到“三性”標(biāo)準(zhǔn)，即明確性、概括性、聯(lián)想性。筆者調(diào)用長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師作品和我校學(xué)生獲得設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)的作品等典型案例，采用問(wèn)答法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例命名的優(yōu)劣，促使學(xué)生掌握佳名的“三性”標(biāo)準(zhǔn)。
任務(wù)五，分析案例，掌握正文寫(xiě)法。設(shè)計(jì)說(shuō)明的正文需盡可能凸顯作品的亮點(diǎn)與特色，筆者調(diào)用新浪網(wǎng)視頻、我校師生空間資源、珠寶之家網(wǎng)站資源等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)主題、材質(zhì)工藝、藝術(shù)形象、功能效果等方面作切入點(diǎn)，來(lái)突出作品與眾不同之處。師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，如在以藝術(shù)形象中的色彩運(yùn)用為切入點(diǎn)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明時(shí)，可以以色彩適用領(lǐng)域、象征意義、搭配組合效果等為著力點(diǎn)展開(kāi)描述。
任務(wù)六，分析案例，掌握正文標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的正文須達(dá)到兩化，一是準(zhǔn)確化，二是形象化。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析我校參賽資料、長(zhǎng)沙民政職業(yè)學(xué)院和澧縣職業(yè)中專專業(yè)教師空間資料等典型案例，把握優(yōu)秀設(shè)計(jì)說(shuō)明正文的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。
任務(wù)七，創(chuàng)設(shè)情境，改寫(xiě)訓(xùn)練。筆者出示我校學(xué)生童琴同學(xué)的相框設(shè)計(jì)作品《甜蜜蜜》，該作品獲得了第三屆“恒生杯”相框設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)，并被恒生木業(yè)有限責(zé)任公司做成了產(chǎn)品，推向市場(chǎng)。她受邀參加了公司的新品推薦會(huì)并做了發(fā)言。筆者要求學(xué)生根據(jù)童琴同學(xué)的發(fā)言稿，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明正文。教師來(lái)回指導(dǎo)，并親自下水，提供參考范例。
任務(wù)八，再次實(shí)訓(xùn)，互評(píng)互改。要求學(xué)生為自己的得意作品撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，學(xué)生互評(píng)互改，教師巡視指導(dǎo)。以一位同學(xué)的設(shè)計(jì)說(shuō)明作案例，現(xiàn)場(chǎng)診斷，當(dāng)場(chǎng)展示修改結(jié)果。
3.課后空間自學(xué)
二、在擁有老客戶的同時(shí)還要不斷從各種媒體獲得更多客戶信息。
三、有好業(yè)績(jī)就得加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，采取多樣化形式，把學(xué)業(yè)務(wù)與交流技能向結(jié)合。
四、今年對(duì)自己有以下要求：
1：每月要增加1個(gè)以上的新客戶，還要有到3個(gè)潛在客戶。
2：一周一小結(jié)，每月一大結(jié)，看看有哪些工作上的失誤，及時(shí)改正下次不要再犯。
3：見(jiàn)客戶之前要多了解客戶的狀態(tài)和需求，再做好準(zhǔn)備工作才有可能不會(huì)丟失這個(gè)客戶。
4：對(duì)客戶不能有隱瞞和欺騙，這樣不會(huì)有忠誠(chéng)的客戶。在有些問(wèn)題上你和客戶是一直的。
5：要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，多看書(shū)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，與同行們交流，向他們學(xué)習(xí)更好的方式方法。
6：對(duì)所有客戶的工作態(tài)度都要一樣，但不能太低三下氣。給客戶一好印象，為公司樹(shù)立更好的形象。
7：客戶遇到問(wèn)題，不能置之不理一定要盡全力幫助他們解決。要先做人再做生意，讓客戶相信我們的工作實(shí)力，才能更好的完成任務(wù)。
8：自信是非常重要的。要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)你是最好的，你是獨(dú)一無(wú)二的。擁有健康樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度才能更好的完成任務(wù)。
9：和公司其他家人要有良好的溝通，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多交流，多探討，才能不斷增長(zhǎng)業(yè)務(wù)技能。
10：為了今年的銷售我要努力完成30萬(wàn)的業(yè)績(jī)，為公司創(chuàng)造更多利潤(rùn)。
來(lái)這里已經(jīng)快三個(gè)月了,慢慢的適應(yīng)了這里的生活,也可以說(shuō)是在挫折中學(xué)會(huì)了生活,確實(shí)如老師所說(shuō)到了單位就沒(méi)有學(xué)校的純真簡(jiǎn)單的氣氛了,在這里只有彌漫著"利益"的氣氛.要想繼續(xù)下去,只有不同的充實(shí)自己,完善自己,讓自己盡快適應(yīng)這里的一切,做好一名實(shí)習(xí)時(shí)為那個(gè)應(yīng)盡的義務(wù).
現(xiàn)在的我,基本上可以獨(dú)立完成崗位上的任務(wù)了！可我要學(xué)的還有很多很多,加油吧！既然這是不可不上的一課那么就把這一長(zhǎng)課上好！表現(xiàn)好！為今后步入社會(huì)做出最堅(jiān)實(shí)的鋪墊！再苦,再累,再委屈也要堅(jiān)持.讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)同自己,看重自己,我想只要擺正心態(tài),一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的！
隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平也在不斷改善和提高，消費(fèi)水平日益自然也隨之提高，其中的手機(jī)消費(fèi)也日益變大。整個(gè)社會(huì)的手機(jī)普及率在不斷升高，而且使用者范圍也在不斷擴(kuò)張。與前幾年相比，手機(jī)已漸漸不再是個(gè)別人物的身份的象征，也不再是大人們的專用，年輕人，尤其是大學(xué)生已悄悄成為新的消費(fèi)人群。
漫步大學(xué)校園，隨處可見(jiàn)捧著手機(jī)“煲電話粥”的人，或與家人溝通，或與朋友聯(lián)系，可真正是一派信息高科技時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照。
一 大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)市場(chǎng)的特點(diǎn)
根據(jù)附表中的手機(jī)調(diào)查的具體數(shù)據(jù)來(lái)看，我歸納出大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)市場(chǎng)的特點(diǎn)主要有如下特點(diǎn)：
1．低端洋品牌受青睞。
從調(diào)查報(bào)告上可以看到有近三分之一的人是諾基亞的客戶，之后的也還是三星，摩托羅拉等洋品牌，之所以又冠之以低端是出于大學(xué)生消費(fèi)群體毋庸置疑的特點(diǎn)—消費(fèi)水平平均偏低而言的。
2．手機(jī)購(gòu)買具有一定的約束。
因?yàn)閺氖謾C(jī)調(diào)查中可以看到大學(xué)生購(gòu)買手機(jī)除了注重外型（一個(gè)無(wú)可
厚非的愛(ài)好）和手機(jī)功能之外就是注重手機(jī)的價(jià)格了，這也說(shuō)明了他們手機(jī)消費(fèi)檔次不會(huì)太高。
3．隨著時(shí)間推移，大學(xué)生手機(jī)擁有手機(jī)總體上呈不斷上升趨勢(shì)，并消費(fèi)潛力仍很巨大。
時(shí)間在推移，科技在進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，生活水平的提高
導(dǎo)致手機(jī)消費(fèi)增加是可以理解的。
4．手機(jī)購(gòu)買近半數(shù)源于家人支持。
這個(gè)特點(diǎn)是從調(diào)查中可以直接得到的，但就其中隱含的問(wèn)題我將在第四部分充分展開(kāi)。
5.手機(jī)費(fèi)較穩(wěn)定，短信費(fèi)用比率偏高。
二 手機(jī)供應(yīng)商質(zhì)量策略分析
在這一部分，為了有所側(cè)重，我主要試圖是對(duì)大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)市場(chǎng)中手機(jī)供應(yīng)商的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行某一方面的分析。以后手機(jī)供應(yīng)商簡(jiǎn)稱廠商。 該分析是通過(guò)一個(gè)博弈模型完成的，目的是從一個(gè)側(cè)面解釋低端洋品牌受青睞的原因，也希望能給占劣勢(shì)的其他手機(jī)供應(yīng)商以建議。
模型假設(shè):
1．假設(shè)同一時(shí)期購(gòu)買手機(jī)的學(xué)生為一個(gè)整體消費(fèi)單元，稱之為消費(fèi)者，這樣因?yàn)槊磕暝诙加幸粋€(gè)單元消費(fèi)者退出大學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)時(shí)也有同樣一個(gè)消費(fèi)單元加入（大學(xué)在有畢業(yè)生的同時(shí)也要吸收一部分新生的）可以認(rèn)為這個(gè)市場(chǎng)上是分階段購(gòu)買并且永遠(yuǎn)持續(xù)下去的。
2.假設(shè)這個(gè)是市場(chǎng)上廠商是固定參與人，不斷重復(fù)提供手機(jī)產(chǎn)品.
3．考慮到大學(xué)生消費(fèi)人群消費(fèi)水平偏低，在手機(jī)購(gòu)買上更新頻率低，可以把手機(jī)作為他們的一項(xiàng)耐用消費(fèi)品，這里假設(shè)大學(xué)生消費(fèi)者是不固定的，而且每個(gè)消費(fèi)者只買一次或有限次。
4．假設(shè)一個(gè)廠商提品，而且每個(gè)階段只有一個(gè)消費(fèi)者（這里把在同一時(shí)期購(gòu)買手機(jī)的人看作一個(gè)整體消費(fèi)單元）。因?yàn)榇髮W(xué)生人群這種準(zhǔn)純消費(fèi)者，占有金錢(qián)總量畢竟偏低，手機(jī)消費(fèi)是占他們消費(fèi)總額的大頭，因而消費(fèi)是有一定考慮和積累階段的（這一點(diǎn)將在后面的模型中進(jìn)一步體現(xiàn)），不可能形成蜂擁而上的消費(fèi)現(xiàn)象。
5．假設(shè)在博弈的每一階段，消費(fèi)者決定是否購(gòu)買，廠商決定選擇高質(zhì)量的產(chǎn)品還是低質(zhì)量的產(chǎn)品。消費(fèi)者在購(gòu)買時(shí)不知道自己買的產(chǎn)品的質(zhì)量，但是知道所有以前的消費(fèi)者購(gòu)買的產(chǎn)品質(zhì)量（這一點(diǎn)與大學(xué)生消費(fèi)人群的特點(diǎn)幾乎完全一致，對(duì)廠商提供的產(chǎn)品的質(zhì)量信息知之不多，但可以從已購(gòu)買了該產(chǎn)品的同學(xué)那里得知很確定的質(zhì)量信息）。
模型分析：
階段博弈的支付矩陣如圖I，數(shù)字分別代表消費(fèi)者的效用和廠商的利潤(rùn)。
查獲得，但是大致范圍，我們可以從模型中預(yù)測(cè)。
模型數(shù)學(xué)表示：
rt=e+fqt (1) Pet= pt+1 (2)
rt=a-bpt+1 (3) pt+1 =c-dqt+1 （4）
求解上述方程組有結(jié)果：
1
qt+1= — (fqt+e-a+bc) (5)
bd
數(shù)學(xué)分析：
先看 e-a+bc , 如果消費(fèi)者消費(fèi)攀比效應(yīng)占優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前擁有手機(jī)的人數(shù)對(duì)該人消費(fèi)傾向的影響遠(yuǎn)大于價(jià)格對(duì)消費(fèi)傾向的影響，有理由認(rèn)為 e 比較大，a表較小，即 e-a>0，而同時(shí)由于價(jià)格對(duì)消費(fèi)傾向影響比較小，即有 b 較小，設(shè)b<1（從手機(jī)調(diào)查可以看到也有很多人關(guān)心價(jià)格，即價(jià)格對(duì)r的影響不是很小，也就是說(shuō)雖然b<1,但b也不會(huì)很小，它會(huì)隨著攀比效應(yīng)作用的降低而增大，反映了消費(fèi)者對(duì)價(jià)格的重視程度，對(duì)于廠商的最初實(shí)際價(jià)格 c 應(yīng)該是很大的，這里假定 cb>1。 所以易有 的e-a+bc>1。
再看這個(gè)類似于乘數(shù)的因子 f /bd 。首先 f 在前面認(rèn)為了攀比效應(yīng)占優(yōu)，所以應(yīng)該有 f > 1 ，而從前面的分析，當(dāng)前擁有手機(jī)的人數(shù)對(duì)廠商的下一期的定價(jià)影響不大即應(yīng)有 d < 1 ，相鄰期的價(jià)格變動(dòng)要比相鄰起擁有手機(jī)人數(shù)的變化小的多，因?yàn)槭謾C(jī)屬于科技含量高的產(chǎn)品，價(jià)格雖然會(huì)由于科技進(jìn)步還有規(guī)模經(jīng)濟(jì)有所下降，但是比起消費(fèi)人數(shù)的高速增長(zhǎng)顯然是很小的， 即
?Pt+1- Pt?<< qt+1-qt ，也即
?( c-dqt ) - (c-dqt+1 )?=d(qt+1-qt) << ( qt+1-qt )
因此 d <<1。
結(jié)合上面的假設(shè)和分析得 f /（bd） >>1。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息教育時(shí)代。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前教育正面臨著一場(chǎng)深刻的教育變革，由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)已成為教育變革的主要標(biāo)志。社會(huì)生活的信息化，也使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢(shì)。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)。英語(yǔ)多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以容量大、直觀形象、快捷高效等特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎和重視。這種新教學(xué)手段無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的血液，它的各種優(yōu)勢(shì)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種積極的教學(xué)模式，有利于全方位地在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則。
著名心理學(xué)家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?！边@說(shuō)明信息的展示形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。隨著社會(huì)的發(fā)展，海量信息不斷涌現(xiàn)，新生事物層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的要求?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式中應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的整合，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。將信息技術(shù)充分運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。這一整合的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。
一、運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化情境教學(xué)
隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而信息技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征。利用多媒體課件輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說(shuō)話和寫(xiě)作能力。小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界是以直觀形象為主，此時(shí)如果運(yùn)用多媒體作為教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言變成直觀具體的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲，從而更好地接受和掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練、動(dòng)態(tài)演示、加深印象
利用信息技術(shù)編寫(xiě)的系列的有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可相比。它的最大成功之處在于化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動(dòng)調(diào)整試題的難度及給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等。
利用信息技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)講練結(jié)合的效果。例如，小學(xué)英語(yǔ)中有許多動(dòng)植物名詞，都是我們學(xué)生身邊不常見(jiàn)的，英語(yǔ)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集相關(guān)的圖片和視頻資料展示給學(xué)生，可以加深學(xué)生的印象，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、將信息技術(shù)同小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
現(xiàn)在教育信息顯現(xiàn)出的多媒體化，其實(shí)是利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，將傳統(tǒng)利用黑板和粉筆教學(xué)的方式變成網(wǎng)絡(luò)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師營(yíng)造出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，比如故事情境、問(wèn)題情境、以社會(huì)為背景的情境等。讓學(xué)生在情境中交流合作、觀察思考，把呆板的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，讓教學(xué)的內(nèi)容脫離課本知識(shí)的局限，將抽象的文字內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)、形象且具體的情境，增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生能在較理想的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)超文本的特性，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)形象且生動(dòng)地展示給小學(xué)生，能加快小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)
運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，從而減少了教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動(dòng)局面，積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，正符合了新課標(biāo)的要求。多媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
為了解決這一問(wèn)題，我們作了一些思考和探索，希望找到在課程實(shí)施中收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，并進(jìn)而對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以成為下一輪課程計(jì)劃更新的依據(jù)，使課程計(jì)劃的更新更加基于學(xué)生的發(fā)展需求，更加基于證據(jù)的理性分析。
課程計(jì)劃更新與完善機(jī)制的設(shè)想
對(duì)于如何收集課程實(shí)施中的信息以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及如何基于問(wèn)題更新課程計(jì)劃，形成課程計(jì)劃更新與完善的機(jī)制，我們?cè)谔剿鞒跗诘脑O(shè)想是：實(shí)施課程計(jì)劃――收集信息――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題――更新學(xué)校課程計(jì)劃――新一輪課程計(jì)劃的實(shí)施。基于這樣的設(shè)想，我們開(kāi)展了收集課程信息以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、更新計(jì)劃的嘗試。
收集信息
在上海開(kāi)展的提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程執(zhí)行力的思想指導(dǎo)下，我們制定了課程計(jì)劃，并且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了三輪學(xué)校課程計(jì)劃的更新。每輪課程計(jì)劃的實(shí)施中，學(xué)校都注重對(duì)課程實(shí)施信息的收集。
課程信息收集的框架。歸納學(xué)校對(duì)課程實(shí)施信息的收集，主要包括三大階段、四大領(lǐng)域和多元主體。三個(gè)階段是指課程計(jì)劃實(shí)施前、實(shí)施中和實(shí)施后信息的收集；四大領(lǐng)域是指對(duì)方案背景、方案目標(biāo)與內(nèi)容、方案實(shí)施以及課程計(jì)劃效果四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行具體信息收集；多元主體是指改進(jìn)和更新方案需要從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師自身、同伴教師、學(xué)校課程委員會(huì)以及教育行政(督導(dǎo))部門(mén)等諸多主體收集信息。
課程信息收集的具體內(nèi)容、方式和步驟。學(xué)校課程信息收集的基本流程為：明確信息收集的目的――組織相關(guān)教學(xué)和調(diào)研等活動(dòng)――收集相關(guān)主體的意見(jiàn)、建議――對(duì)收集的意見(jiàn)、建議進(jìn)行分析或反饋――落實(shí)建議、改進(jìn)課程實(shí)施(見(jiàn)表1、表2)。
學(xué)校家委會(huì)收集信息的案例。民樂(lè)學(xué)校成立家委會(huì)已經(jīng)有十個(gè)年頭了，學(xué)校每年和家委會(huì)聯(lián)合開(kāi)展系列活動(dòng)，如連續(xù)三年向全體家長(zhǎng)收集對(duì)學(xué)校合理化建議的“十佳金點(diǎn)子”評(píng)選與表彰活動(dòng)。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議的收集是全樣本的，學(xué)校每年會(huì)收到600份左右來(lái)自家長(zhǎng)的詳細(xì)建議，學(xué)校將這些建議進(jìn)行歸類評(píng)審，最后選出“十佳金點(diǎn)子”進(jìn)行表彰。
如200年度，學(xué)校共收到學(xué)生家長(zhǎng)合理性建議551份，其中教育教學(xué)160份、德育118份、家?；?dòng)90份、學(xué)校管理93份、環(huán)境創(chuàng)設(shè)90份。2010學(xué)年度，學(xué)校收到家長(zhǎng)建議536份，采取不同的分類，以便落實(shí)改進(jìn)，其中身心健康193份、拓展課程156份、減負(fù)增效132份、家校互動(dòng)55份。
學(xué)校將家長(zhǎng)的建議進(jìn)行分類匯總，評(píng)選出“十佳金點(diǎn)子”，并且學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的各類建議進(jìn)行反饋，形成改進(jìn)措施，在下一年的家委會(huì)上將改進(jìn)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)。由此，學(xué)校形成家委會(huì)信息收集、反饋、改進(jìn)的步驟：家委會(huì)和政教處組織――全樣本家長(zhǎng)提出建議――分類匯總反饋――學(xué)校落實(shí)改進(jìn)――學(xué)校匯報(bào)改進(jìn)情況。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題
在對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行全面的信息收集后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的問(wèn)題，包括：拓展型課程科目種類較多，但質(zhì)量參差不齊，差異較大；拓展型課程的結(jié)構(gòu)不夠明晰；某些學(xué)科教研組作用有限；教師缺乏校本課程設(shè)計(jì)知識(shí)；學(xué)校供學(xué)生自主活動(dòng)的場(chǎng)地有限。
學(xué)校再根據(jù)這些問(wèn)題中哪些是屬于課程教學(xué)的、哪些是非課程教學(xué)，哪些是學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)下一輪課程計(jì)劃的實(shí)施加以改進(jìn)的，以及哪些是學(xué)校短期內(nèi)無(wú)法改變的等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以落實(shí)到下一輪的課程計(jì)劃實(shí)施中。
更新課程計(jì)劃
在收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)原來(lái)的課程計(jì)劃進(jìn)行更新。表3是學(xué)校新一輪課程計(jì)劃的指導(dǎo)思想――由“五因”展現(xiàn)“五特”，從而滿足“五需”。學(xué)校在該理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校課程計(jì)劃的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和保障等方面進(jìn)行了更新。
點(diǎn)評(píng)
根據(jù)發(fā)生的時(shí)機(jī)和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果使用目的的不同，測(cè)試型評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)單地分為形成性測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試。隨著2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，一線小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)“小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主”這一課標(biāo)給出的評(píng)價(jià)建議廣為認(rèn)同。然而，在這股推崇形成性評(píng)價(jià)的浪潮中，終結(jié)性測(cè)試這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具卻似乎被誤讀了，似乎只要一提“考試”“分?jǐn)?shù)”就一定是量化評(píng)估、應(yīng)試教育。其實(shí)，作為一種評(píng)價(jià)工具，終結(jié)性評(píng)價(jià)，并非是導(dǎo)致應(yīng)試教育的惡因。無(wú)論什么類型的測(cè)試，對(duì)其優(yōu)劣、效能的判定都應(yīng)該基于這樣一種標(biāo)準(zhǔn)，即是否著力于檢測(cè)和導(dǎo)向?qū)W生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，而這很大程度上取決于測(cè)試設(shè)計(jì)者所持的語(yǔ)言觀與英語(yǔ)教育理念。
二、注重以“整體性”的方式優(yōu)化測(cè)試
測(cè)試型評(píng)價(jià)依據(jù)所考查的能力指標(biāo)的差異，可分為兩種不同的方式。一種是“間接的”或稱為“分析性”的，即通過(guò)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化客觀題型，如填空、選擇、判斷等，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等具體語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容聚焦于語(yǔ)言內(nèi)容，較少涉及情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面，很難反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種脫離語(yǔ)用目的的教學(xué)，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以取得理想的效果。另一種是“直接的”或稱為“整體性”的方式，即通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等單項(xiàng)或綜合技能的運(yùn)用活動(dòng)，使學(xué)生的能力整體地展現(xiàn)出來(lái)。這一考查方式的立意在于呈現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)之上，綜合運(yùn)用交際策略、文化理解等多維度才能的可能，以此推斷他們?cè)谡鎸?shí)交際中的表現(xiàn)。顯然，從這一立意出發(fā)的“整體性”測(cè)試是更符合語(yǔ)言規(guī)律也更符合學(xué)生發(fā)展需要的。筆者就從對(duì)部分“整體性”測(cè)試案例的分析著眼，探尋對(duì)小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試型評(píng)價(jià)的優(yōu)化手段。
筆試案例：請(qǐng)閱讀站牌，幫助Tony and friends找出可以乘坐的公交線路。
Tony can take Bus No. ____ to go to school.
Sally can take Bus No. _____ to go to the park.
Eric can take Bus No._____ to go to the library.
設(shè)計(jì)意圖：本題情境設(shè)置上采用有意義的，能代表真實(shí)生活的形式，融合了對(duì)學(xué)生閱讀能力和交際策略的考查。雖然站牌上出現(xiàn)的地名單詞學(xué)生未必都學(xué)習(xí)過(guò)，但在給定的情境下應(yīng)該不難推斷出可乘的公交線路。掌握此類策略，有助提升閱讀技能。
聽(tīng)力案例：聽(tīng)音，根據(jù)描述找出Ben臥室的照片。
聽(tīng)力稿：This is Ben’s bedroom. There are some books in his bedroom. There are 2 pictures on the wall. There is a clock beside the window.
設(shè)計(jì)意圖：本題的語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)為考查學(xué)生能否聽(tīng)懂以“There be…”句型為主的描述性內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還需要運(yùn)用一定的認(rèn)知策略和交際策略來(lái)準(zhǔn)確完成此類型的聽(tīng)力任務(wù)。如本題就需要先通過(guò)對(duì)圖片的預(yù)讀對(duì)比出兩個(gè)房間的差異，然后在聽(tīng)音的過(guò)程中不斷鎖定相關(guān)的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行比對(duì)，從而得出準(zhǔn)確的判斷。
口試案例：我校即將迎來(lái)一支來(lái)自美國(guó)的小學(xué)生參訪團(tuán)，你正在參加陪同志愿者的甄選。甄選試題是：參考學(xué)校樓層索引，為美國(guó)小學(xué)生介紹一下你的校園。
設(shè)計(jì)意圖：給出的索引為真實(shí)的中文版校園樓層索引，自然地帶給學(xué)生交際的現(xiàn)實(shí)感。相比給出英文版索引，又增加了一個(gè)簡(jiǎn)單的口譯步驟。在介紹的具體內(nèi)容和方式上，本題在情境上做了開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，以便各層次的學(xué)生都能有發(fā)揮的空間。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)而為的優(yōu)化策略
小學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨班生數(shù)眾多、學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)狀，是否具備可行性和便利性，是教師們對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行取舍時(shí)必須考慮的現(xiàn)實(shí)因素。目前，在類似單元考、期中考這樣的定期紙筆測(cè)試上，普遍的做法是由地方教研部門(mén)來(lái)完成試題的設(shè)計(jì)。通用試卷適用學(xué)生面廣，它的采用也讓教師大大地節(jié)省了精力，是服務(wù)師生的良策。但是，對(duì)于班上少數(shù)英語(yǔ)能力超過(guò)平均水平的學(xué)生，通用試卷就顯現(xiàn)出局限性，無(wú)法全面檢測(cè)其能力層次，對(duì)其根本不構(gòu)成挑戰(zhàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果自然也不產(chǎn)生激勵(lì)作用。久而久之，這部分學(xué)生可能逐漸輕視課內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要避免這種后果，教師需要為這些學(xué)生提供適配其能力的試題，附加題就是理想且易行的手段。
教師可以在學(xué)生完成通用試卷后把任務(wù)單獨(dú)布置給學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們?cè)谑Ｓ嗟目荚嚂r(shí)間里自由選擇一個(gè)或多個(gè)任務(wù)來(lái)完成。最后，根據(jù)完成情況，以附加等級(jí)或評(píng)語(yǔ)的形式記入測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果中，讓學(xué)生得到與其能力相匹配的鍛煉機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成就感，獲得激勵(lì)。
四、互評(píng)提升時(shí)效，翻轉(zhuǎn)優(yōu)化講評(píng)
結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)，會(huì)計(jì)有了會(huì)計(jì)電算化這一新興事物，并且，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作中的地位也越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)電算化中的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化就是會(huì)計(jì)電算化的魅力之一。
財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的基本思想是，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的三大主要流程，即業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程、管理流程有機(jī)融合，將計(jì)算機(jī)的“事件驅(qū)動(dòng)”概念引入流程設(shè)計(jì)，建立基于業(yè)務(wù)事件驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)一體化信息處理流程，使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)融為一體。具體來(lái)說(shuō)，主要就是購(gòu)銷存管理系統(tǒng)的應(yīng)用。
購(gòu)銷存管理系統(tǒng)包括采購(gòu)、銷售、庫(kù)存與核算四個(gè)子系統(tǒng)。下面，我們就從這幾個(gè)子系統(tǒng)來(lái)探討一下財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。
一、采購(gòu)系統(tǒng)
采購(gòu)管理系統(tǒng)具有兩大功能：一是采購(gòu)管理；二是采購(gòu)結(jié)算。該系統(tǒng)主要提供對(duì)企業(yè)采購(gòu)業(yè)務(wù)全流程的管理，它支持以采購(gòu)訂單為核心的業(yè)務(wù)模式，其主要任務(wù)是在采購(gòu)管理系統(tǒng)中處理采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票，并根據(jù)采購(gòu)發(fā)票確定入庫(kù)成本及對(duì)采購(gòu)付款的全過(guò)程管理。
采購(gòu)管理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理主要包括填制并審核采購(gòu)訂單、填制入庫(kù)單、填制采購(gòu)發(fā)票、進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算和進(jìn)行采購(gòu)業(yè)務(wù)付款等業(yè)務(wù)內(nèi)容。
要想學(xué)好采購(gòu)業(yè)務(wù)，首先得明確采購(gòu)業(yè)務(wù)的流程。
采購(gòu)業(yè)務(wù)的流程為：填制并審核采購(gòu)訂單，接下來(lái)就是隨著商品入庫(kù)，由采購(gòu)訂單生成采購(gòu)入庫(kù)單。然后可以根據(jù)采購(gòu)訂單或采購(gòu)入庫(kù)單流轉(zhuǎn)生成采購(gòu)發(fā)票，進(jìn)行采購(gòu)結(jié)算。
二、銷售系統(tǒng)
銷售管理系統(tǒng)提供了對(duì)企業(yè)銷售業(yè)務(wù)全流程的管理，主要通過(guò)對(duì)銷售訂單、發(fā)貨單、銷售發(fā)票的處理，動(dòng)態(tài)反映各種銷售業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，便于企業(yè)及時(shí)了解銷售相關(guān)信息。該系統(tǒng)支持以銷售訂單為核心的業(yè)務(wù)模式，主要任務(wù)是處理銷售發(fā)貨單和銷售發(fā)票，并根據(jù)銷售發(fā)貨單等發(fā)貨成本信息確認(rèn)銷售成本以及根據(jù)銷售發(fā)票進(jìn)行銷售收款的全過(guò)程管理。
銷售日常業(yè)務(wù)是指對(duì)企業(yè)銷售業(yè)務(wù)的全流程進(jìn)行業(yè)務(wù)處理、核算和管理，主要包括填制銷售訂單、填制銷售發(fā)貨單及填制銷售發(fā)票等。
對(duì)于銷售業(yè)務(wù)，同樣首先得明確銷售業(yè)務(wù)的流程。
銷售業(yè)務(wù)流程為：根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)錄入銷售訂單，隨后保存和審核，然后再根據(jù)銷售訂單生成銷售發(fā)貨單，并流轉(zhuǎn)生成銷售發(fā)票。進(jìn)行銷售結(jié)算，與客戶進(jìn)行收款結(jié)算，包括直接收款或暫欠貨款等。
三、庫(kù)存系統(tǒng)
庫(kù)存業(yè)務(wù)系統(tǒng)主要用于管理企業(yè)的存貨、通過(guò)對(duì)存貨的收、發(fā)、存業(yè)務(wù)的處理，能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握庫(kù)存存貨的各種信息。該系統(tǒng)提供對(duì)企業(yè)庫(kù)存業(yè)務(wù)全流程的管理，對(duì)存貨進(jìn)行入庫(kù)及出庫(kù)管理，并有效地進(jìn)行庫(kù)存控制，實(shí)時(shí)地進(jìn)行庫(kù)存帳表查詢及統(tǒng)計(jì)分析，能夠滿足采購(gòu)入庫(kù)、銷售出庫(kù)、產(chǎn)成品入庫(kù)、材料出庫(kù)以及其他出入庫(kù)等業(yè)務(wù)的需要，并且提供了倉(cāng)庫(kù)貨位管理、批次管理、保質(zhì)期管理、不合格產(chǎn)品管理、現(xiàn)存量管理和條形碼管理等業(yè)務(wù)的功能應(yīng)用。在購(gòu)銷存集成應(yīng)用時(shí)，庫(kù)存系統(tǒng)可以對(duì)采購(gòu)系統(tǒng)生成的采購(gòu)入庫(kù)單、銷售系統(tǒng)生成的銷售出庫(kù)單進(jìn)行審核確認(rèn)，為核算系統(tǒng)提供各種出入庫(kù)單，在核算系統(tǒng)生成憑證后自動(dòng)傳遞到總賬系統(tǒng)。
庫(kù)存系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)是對(duì)企業(yè)存在倉(cāng)庫(kù)中的存貨進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和管理。主要包括審核采購(gòu)系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)所填制的采購(gòu)入庫(kù)單和銷售出庫(kù)單；填制產(chǎn)成品入庫(kù)單、材料出庫(kù)單、其他出庫(kù)、入庫(kù)單及盤(pán)點(diǎn)單等。
對(duì)于庫(kù)存業(yè)務(wù)，同樣首先得明確庫(kù)存業(yè)務(wù)的流程。
庫(kù)存業(yè)務(wù)流程為：審核采購(gòu)入庫(kù)單；審核產(chǎn)成品入庫(kù)單；審核銷售出庫(kù)單等。
四、核算系統(tǒng)
核算系統(tǒng)是購(gòu)銷存系統(tǒng)中的一部分，與庫(kù)存管理系統(tǒng)相比，庫(kù)存管理系統(tǒng)側(cè)重于從數(shù)量上對(duì)存貨進(jìn)行管理，而核算管理系統(tǒng)側(cè)重于從金額上對(duì)存貨進(jìn)行管理，它主要用于核算企業(yè)存貨的入庫(kù)成本、出庫(kù)成本和結(jié)余成本，反映和監(jiān)督存貨資金的占用情況。核算系統(tǒng)對(duì)采購(gòu)入庫(kù)單、銷售出庫(kù)單和庫(kù)存系統(tǒng)生成的各種單據(jù)進(jìn)行單據(jù)記賬，對(duì)采購(gòu)暫估入庫(kù)進(jìn)行暫估報(bào)銷處理。
上述幾個(gè)子系統(tǒng)既可以單獨(dú)使用，也可以集成使用。但是，這幾個(gè)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程均為：系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理。并且，從物流上看，購(gòu)銷存管理系統(tǒng)主要有入庫(kù)業(yè)務(wù)和出庫(kù)業(yè)務(wù)兩部分。從資金流上看，在采購(gòu)系統(tǒng)中錄入采購(gòu)發(fā)票，對(duì)采購(gòu)入庫(kù)單進(jìn)行結(jié)算，形成應(yīng)付賬款，到應(yīng)付賬款中對(duì)結(jié)算后的采購(gòu)發(fā)票制單，生成應(yīng)付款憑證；在應(yīng)付賬款中錄入付款單并付款，核銷應(yīng)付款，對(duì)付款后的付款單制單，生成付款憑證。在銷售系統(tǒng)中錄入銷售發(fā)票，審核后形成應(yīng)收賬款，到應(yīng)收賬款中對(duì)審核后的銷售發(fā)票制單，生成應(yīng)收款憑證；在應(yīng)收賬款中錄入收款單收款，核銷應(yīng)收款，對(duì)收款后的收款單制單，生成收款憑證。存貨核算對(duì)各種入庫(kù)單和出庫(kù)單進(jìn)行記賬，登錄存貨明細(xì)賬，確定存貨發(fā)的入庫(kù)成本、出庫(kù)成本及庫(kù)存成本；并對(duì)記帳后的出、入庫(kù)單進(jìn)行記賬，生成出、入庫(kù)憑證，登錄到總賬。從信息流程來(lái)看，總賬系統(tǒng)是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的核心，可以處理各子系統(tǒng)傳遞過(guò)來(lái)的憑證，其他子系統(tǒng)是在完成各自業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)總賬中的數(shù)據(jù)實(shí)行專項(xiàng)管理。在購(gòu)銷存的幾個(gè)模塊中，只有核算模塊與總賬產(chǎn)生聯(lián)系，其他的模塊只是把單據(jù)傳遞到核算模塊，由核算模塊生成憑證后直接傳遞到總賬系統(tǒng)中。所以，在會(huì)計(jì)電算化采購(gòu)、銷售、庫(kù)存與核算業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化中，在后臺(tái)，會(huì)計(jì)處理依然是核心，我們應(yīng)該把握這些特點(diǎn)，明確財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)容以及財(cái)務(wù)在其中的作用，就能真正領(lǐng)略采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、核算業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的魅力。
中圖分類號(hào)：G641
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）08-0063-02
一、高校受助大學(xué)生誠(chéng)信道德的現(xiàn)狀
（一）問(wèn)卷調(diào)查
本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為HH高校受助大學(xué)生，其中100名為在校受助受助大學(xué)生，100名為畢業(yè)受助大學(xué)生，問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下：
1.你申請(qǐng)助學(xué)貸款的原因是（）
A.家庭困難，無(wú)法繳費(fèi) B.自力更生
C.家長(zhǎng)繳費(fèi)，挪作他用 D.家長(zhǎng)繳費(fèi)，用來(lái)投資
2.獲得助學(xué)貸款后，在今后的學(xué)業(yè)期間，你有何打算？（）
A.完成學(xué)業(yè)，獲得文憑 B.沒(méi)有想過(guò)
C.畢業(yè)找工作，還貸款 D.努力學(xué)習(xí)，提高能力，賺錢(qián)壞貸款
3.畢業(yè)后如何償還貸款，還不了怎么辦？（）
A.父母想辦法，可以拖 B.自己想辦法，慢慢來(lái)
C.相信自己能夠有能力 D.走一步，看一步，無(wú)所謂
4.如何看待獎(jiǎng)助學(xué)金（）
A.沒(méi)有想法，看法
B.評(píng)比不合理
C.能要?jiǎng)t要，不要白不要D.對(duì)學(xué)生有一定的幫助
5.如何爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金（）
A.努力學(xué)習(xí)，實(shí)事求是 B.裝窮，做假材料
C.跟領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系
D.順其自然
6.有社會(huì)團(tuán)體或企業(yè)在寒暑假給你提供較高報(bào)酬實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，你有什么打算？目的是什么？（）
A.去，賺錢(qián)
B.去，既可以賺錢(qián)，又可以提高能力
C.去，是提高能力的機(jī)會(huì)D.看情況
7.當(dāng)你得到個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體的無(wú)償資助時(shí)，有社么感想？（）
A.感激，以后一定報(bào)答B(yǎng).沒(méi)有感覺(jué)
C.激動(dòng)但羞愧
D.感動(dòng)但沒(méi)有想法
8.畢業(yè)后你與原來(lái)無(wú)償資助你的個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體有何聯(lián)系？（）
A.忘了，無(wú)任何聯(lián)系 B.偶然信息聯(lián)系
C.保持電話或信息聯(lián)系D.經(jīng)常聯(lián)系，偶然拜訪
9.畢業(yè)后，助學(xué)貸款不能按時(shí)償還，怎么辦？（）
A.找朋友借
B.加班加點(diǎn)工作賺錢(qián)償還
C.找父母壞
D.無(wú)所謂，拖
10.你覺(jué)得受助受助大學(xué)生誠(chéng)信道德缺失的原因是什么？（）
A.受助是自己應(yīng)得的 B.無(wú)誠(chéng)信道德意識(shí)
C.無(wú)能力講誠(chéng)信道德 D.沒(méi)有思考過(guò)
（二）調(diào)查分析與結(jié)論
1.在回答你申請(qǐng)助學(xué)貸款的原因時(shí)，選A的有72%，B的有2%，C的有23%，D的3%，說(shuō)明在申請(qǐng)助學(xué)貸款過(guò)程中有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏道德誠(chéng)信。
2.在回答獲得助學(xué)貸款后，在今后的學(xué)業(yè)期間，你有何打算？選擇A的有81%，B的有8%，C的有7%，D的有4%，說(shuō)明絕大多數(shù)受助學(xué)生沒(méi)有提升自己能力的內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力。
3.在回答畢業(yè)后如何償還貸款，還不了怎么辦？選A的有54%，B的有21%，C的有5%，D的有20%，我們從中可以看出絕大多數(shù)受助學(xué)生對(duì)誠(chéng)信不了解，誠(chéng)信觀念淡薄，對(duì)父母依賴性強(qiáng)，無(wú)抱負(fù)。
4.在選擇如何看待獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，選A的有21%，B的有45%，C的有8%，D的有24%，這說(shuō)明助學(xué)金的評(píng)比機(jī)制存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有起到真正的資助作用。
5.在回答如何爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，選擇A的有21%，B的有18%，C的有14%，D的有47%，這顯示不少受助學(xué)生在受助過(guò)程中有過(guò)不道德誠(chéng)信行為。
6.在回答有社會(huì)團(tuán)體或企業(yè)在寒暑假給你提供較高報(bào)酬實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，你有什么打算？目的是什么？時(shí)，選擇A的有40%.B的有54%，C的有2%，D的有6%，調(diào)查表明大部分受助學(xué)生只看重經(jīng)濟(jì)、物資資助而非能力、機(jī)會(huì)資助。
7.在回答你得到個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體的無(wú)償資助時(shí)，有社么感想？時(shí)，選擇A的有12%，B的有8%，C的有5%，D的有75%，調(diào)查表明大多數(shù)受助學(xué)生缺乏感恩、報(bào)恩的傳統(tǒng)美德。
8.在回答畢業(yè)后你與原來(lái)無(wú)償資助你的個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體有何聯(lián)系？時(shí)，選A的有66%，B的有20%，C的有10%，D的有4%，說(shuō)明受助大學(xué)生感恩意識(shí)極為薄弱。
9.在回答畢業(yè)后，助學(xué)貸款不能按時(shí)償還，怎么辦？選擇A的有15%，B的有16%，C的有35%，D的有44%，調(diào)查顯示絕大部分受助學(xué)生缺乏道德信用，對(duì)信用認(rèn)識(shí)不夠。
10.在選擇你覺(jué)得受助受助大學(xué)生誠(chéng)信道德缺失的原因是什么？選A的有24%，B的有36%，C的有15%，D的有25%，結(jié)果顯示受助大學(xué)生信用意識(shí)薄弱，信用能力較低。
總之，此項(xiàng)調(diào)查經(jīng)過(guò)資助方、資助工作人員認(rèn)可，調(diào)查結(jié)果屬實(shí)。從整體上看，受助大學(xué)生存在信用道德滑坡、信用能力不足、感恩回報(bào)意識(shí)薄弱等信用道德問(wèn)題。
二、高校受助大學(xué)生誠(chéng)信道德滑坡的原因分析
（一）誠(chéng)信理念及教育方面
1.高校缺少科學(xué)有效的誠(chéng)信道德教育制度
隨著歷史的不斷演變，在我國(guó)，目前的誠(chéng)信道德教育主要包括：政治誠(chéng)信、學(xué)習(xí)誠(chéng)信、就業(yè)誠(chéng)信、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信、個(gè)人信用誠(chéng)信五個(gè)方面，在獎(jiǎng)、助學(xué)金、助學(xué)貸款及社會(huì)資助諸多問(wèn)題中，誠(chéng)信教育的不足和信用的缺失是直接導(dǎo)致誠(chéng)信道德滑坡、信用能力不足、感恩回報(bào)意識(shí)薄弱等信用道德問(wèn)題主要原因，這其中跟高校缺少科學(xué)有效的誠(chéng)信道德教育制度不無(wú)關(guān)聯(lián)。正如人們常說(shuō)的，教育不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。只有加強(qiáng)誠(chéng)信道德教育，才能在社會(huì)上、在學(xué)生心中確立一種正確鮮明的導(dǎo)向。誠(chéng)信教育既是受助大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，也是受助大學(xué)生自身行為規(guī)范的重要依據(jù)，也即誠(chéng)信教育制度既是一種教育制度，也是一項(xiàng)受助大學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)則。據(jù)了解，目前很多高校缺少科學(xué)有效的誠(chéng)信教育、評(píng)價(jià)和懲處措施。校園中存在很多不利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的各種弊端。例如，在高校的教學(xué)目標(biāo)的制定上，忽視學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)；在教學(xué)方式中，忽視信息的多向互動(dòng)學(xué)習(xí)交流；在受助大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上，忽視了操作應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，忽視活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐等等。高校開(kāi)展的與國(guó)家助學(xué)貸款相配套的針對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育、誠(chéng)信評(píng)價(jià)和學(xué)生違反誠(chéng)信的懲處工作措施不多、力度不夠。真正的科學(xué)有效的誠(chéng)信道德教育制度就是要能夠真正做到告訴同學(xué)們什么是真善美、什么是假惡丑，告訴同學(xué)們哪些是鮮明正確的價(jià)值誠(chéng)信取向。因此，學(xué)校制定一套完備的規(guī)范制度顯得尤為重要。
2.缺乏良好的校園誠(chéng)信道德及社會(huì)誠(chéng)信道德
受助大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)上的中堅(jiān)力量，其誠(chéng)信信用人格的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。學(xué)校誠(chéng)信教育旨在從行為規(guī)范和思想道德上來(lái)完善規(guī)范受助大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和人格的教育。在實(shí)際操作中主要是培養(yǎng)學(xué)生講真話、辦實(shí)事、誠(chéng)實(shí)待人、有同情心、樂(lè)于助人、言行一致、考試求真實(shí)、不舞弊、不抄襲等學(xué)校誠(chéng)信教育就是各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。在當(dāng)前，由于高校教育隊(duì)伍良莠不齊，缺乏對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的理論針對(duì)性研究，造成校園誠(chéng)信沒(méi)有良好的環(huán)境。社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境的缺失主要表現(xiàn)在以下方面：一是社會(huì)生活領(lǐng)域的誠(chéng)信缺失。不愛(ài)惜公共財(cái)物、不遵守公共秩序、網(wǎng)絡(luò)生活中的不誠(chéng)信、學(xué)校教育的弄虛作假、家庭教育中的不誠(chéng)信。二是社會(huì)信用環(huán)境不佳。吳康寧在《教育社會(huì)學(xué)》中提出“社會(huì)變化可以直接、間接誘發(fā)教育系統(tǒng)的失范行為，其依據(jù)是任何一種較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)教育均有相應(yīng)的氛圍效應(yīng)”。社會(huì)信用環(huán)境是促使受助大學(xué)生的誠(chéng)信形成、維持和改變的最基本因素，但同時(shí)也是誘發(fā)受助大學(xué)生誠(chéng)信缺失的外因。在當(dāng)前社會(huì)上，彌漫充斥著“虛假”的空氣，諸如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的坑蒙拐騙、假冒偽劣以及政治領(lǐng)域的腐敗。社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境不佳表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，個(gè)人信用制度的嚴(yán)重缺失，這就造成對(duì)普通個(gè)體的誠(chéng)信監(jiān)督不力；第二，企業(yè)信用制度和誠(chéng)信管理的不規(guī)范；第三，政府信用體系亟待加強(qiáng)。人無(wú)信不立，業(yè)無(wú)信不興，國(guó)無(wú)信則亡。誠(chéng)信、信用不僅是人們生存的基本準(zhǔn)則，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心，更是我們立黨為國(guó)的靈魂。社會(huì)經(jīng)濟(jì)要想快速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，就必須得堅(jiān)持以誠(chéng)為本，這是安身立命的大計(jì)。
（二）誠(chéng)信能力方面
1.受助學(xué)生自身能力積累不足
（1）受助大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)積累不足
受助大學(xué)生本身學(xué)習(xí)努力程度與綜合素質(zhì)在既定的高等教育服務(wù)的條件下，究竟有多少東西凝結(jié)到受助大學(xué)生身上，取決于受助大學(xué)生的自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)狀況。而受助大學(xué)生沒(méi)有因?yàn)槭苤a(chǎn)生這方面的壓力與動(dòng)力，正確的認(rèn)識(shí)和端正的態(tài)度是受助大學(xué)生能否獲得良好成績(jī)的前提。我國(guó)現(xiàn)在的教育模式是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，相對(duì)來(lái)說(shuō)大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力并不太大。很多學(xué)生可能還沒(méi)意識(shí)到將來(lái)的就業(yè)壓力和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)的重要影響。雖然“六十分萬(wàn)歲”的口號(hào)已經(jīng)不再流行，但這種思想仍或多或少存在在某些受助大學(xué)生身上。努力學(xué)習(xí)是獲得良好成績(jī)的關(guān)鍵。受助大學(xué)生既要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)量的專業(yè)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面，鍛煉實(shí)際操作和動(dòng)手能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式與中學(xué)差別很大，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法是受助大學(xué)生獲得良好成績(jī)的保證。受助大學(xué)生個(gè)人努力與高校教育服務(wù)共同作用的結(jié)果――綜合素質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力具有十分重要的意義。
（2）受助大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)
2008年3月13日，初春的北京迎來(lái)一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，位于北京東郊的京西國(guó)際學(xué)校迎來(lái)了很多客人，大家的臉上都洋溢笑容，“綠色一代環(huán)保教育中心”計(jì)劃今天在這里正式啟動(dòng)。拜耳為此計(jì)劃提供總計(jì)300萬(wàn)元人民幣，將京西國(guó)際學(xué)校目前處于污染狀態(tài)的人工湖改造為環(huán)保型濕地，并在珍古道爾(北京)環(huán)境文化交流中心的協(xié)助下成立“綠色一代環(huán)保教育中心”，讓更多的年青人了解環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，同時(shí)，拜耳也是以此響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)建“綠色奧運(yùn)”的號(hào)召，培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識(shí)，對(duì)建設(shè)環(huán)境友好型奧運(yùn)作出貢獻(xiàn)。
拜耳集團(tuán)大中華區(qū)總裁柯尼希親臨簽字儀式現(xiàn)場(chǎng)，可持續(xù)發(fā)展是拜耳一直奉行的核心理念之一，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)公民，拜耳始終將經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)責(zé)任置于同等重要的地位。拜耳提出用創(chuàng)新科技使生活充滿活力，此次選擇該項(xiàng)目，是拜耳集團(tuán)持續(xù)關(guān)注和重視環(huán)境保護(hù)和青少年教育領(lǐng)域的一次創(chuàng)新嘗試，柯尼希強(qiáng)調(diào)：“水是人類最為寶貴的自然資源之一，拜耳十分支持水資源的可持續(xù)利用。我們深信，通過(guò)與環(huán)保專家以及其他合作伙伴，如政府機(jī)構(gòu)、民間組織以及學(xué)校的合作，該計(jì)劃一定能夠成為一個(gè)極具創(chuàng)造力的環(huán)保教育方案。”
京西國(guó)際學(xué)校創(chuàng)始人兼董事會(huì)成員柯馬凱向記者介紹，要改造的人工湖貫穿于京西學(xué)校高、初中部，由于種種原因污染嚴(yán)重，此次在拜耳的資助下，聘請(qǐng)了清華大學(xué)的專業(yè)技術(shù)力量進(jìn)行設(shè)計(jì)，改造為環(huán)保型濕地，成為中國(guó)乃至世界解決水路危機(jī)的優(yōu)秀典范，同時(shí)作為青少年環(huán)保教育的天然基地。他表示，今年的夏季就要將環(huán)境水質(zhì)工程完成，之后還要進(jìn)行配套的綠化，并設(shè)專門(mén)的教育活動(dòng)樓，使青少年有機(jī)會(huì)在這里感受環(huán)境變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)所帶來(lái)的影響，更加貼近自然，同時(shí)增長(zhǎng)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，學(xué)規(guī)?；厥绽玫囊嫣?，水資源的保存，以及保護(hù)濕地生態(tài)環(huán)境和野生物種等。
據(jù)悉，拜耳于2007年11月在整個(gè)集團(tuán)啟動(dòng)了綜合性的“拜耳氣候計(jì)劃”，旨在通過(guò)其生產(chǎn)設(shè)施和開(kāi)發(fā)新的解決方案進(jìn)一步減少生產(chǎn)過(guò)程中二氧化碳的排放量，為解決氣候保護(hù)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)氣候變化做出貢獻(xiàn)。拜耳在未來(lái)三年將投資十億歐元進(jìn)行氣候相關(guān)的研發(fā)及其他項(xiàng)目。拜耳集團(tuán)大中華區(qū)總裁柯尼希特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)對(duì)氣候公司要有承諾并做出具體的行動(dòng)。
