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時間：2023-03-06 16:07:16
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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0009―03
前言
新升本院校是我國高等教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，是高等教育大眾化的具體體現(xiàn)，該類高校已經(jīng)成為我國本科教育的重要組成部分。新升本院校英語專業(yè)師范生是地方中小學(xué)師資的后備軍，是推進(jìn)地方中小學(xué)英語教育教學(xué)改革的主力軍，其教學(xué)技能直接影響地方中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。新升本院校由于本科辦學(xué)歷史不長，尚處于本科建設(shè)初期，對于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的建構(gòu)和實(shí)踐還處于摸索階段，在借鑒老本科院校成功經(jīng)驗(yàn)的同時，還得根據(jù)自身的特色，立足本土，基于區(qū)域性和地方性，逐步凝練自身的特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。本文旨在探討英語教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素、新升本院校英語專業(yè)師范生培養(yǎng)的原則，以期為新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究的理論和實(shí)踐課程設(shè)置、教學(xué)技能訓(xùn)練方案、教學(xué)技能評價(jià)體系建構(gòu)等提供指導(dǎo)性的理論依據(jù)和理論基礎(chǔ)。
一、英語教學(xué)技能的內(nèi)涵
教學(xué)技能是師范教育中用得最多的一個術(shù)語，提到教師必然提到教學(xué)技能，緣于教學(xué)技能是一個教師生存和發(fā)展的看家本事。然而，國內(nèi)外學(xué)者對“教學(xué)技能”的理解卻仁者見仁，智者見智。
國內(nèi)學(xué)者胡淑珍認(rèn)為“教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式”。[1]李克東認(rèn)為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”。[2]澳大利亞學(xué)者Cliff.Turng認(rèn)為“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”。[3]《教育心理學(xué)》中對技能概念的闡述：“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。”[4]莫里遜等認(rèn)為教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種行為常用的，一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動方式”。斯諾（R.F.Snow）認(rèn)為“教學(xué)技能是由與行為及認(rèn)知有關(guān)的事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)系列組成”。 [5]也有學(xué)者將教學(xué)技能理解為“用于具體情境（教學(xué)情境）的一系列操作步驟，包括教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的動作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等”。[6]
從上述國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)技能的理解來看，他們對什么是“教學(xué)技能”還沒有統(tǒng)一的界定，而是基于各自的理解從不同角度闡述了教學(xué)技能的內(nèi)涵，可大致概括為“行為方式說”（如胡淑珍、李克東、Cliff.Turng）、“活動方式說”（如莫里遜等）、“結(jié)構(gòu)說”（如斯諾）、“知識說”（如荀淵）。學(xué)界尚且如此，平日中人們提到的教學(xué)技能更是概念不一，有人認(rèn)為它與教學(xué)方法無異，有人將它與教學(xué)水平或者教學(xué)能力混為一談，在不同程度上存在或縮小、或擴(kuò)大、或泛化等理解偏頗現(xiàn)象。
綜合眾多學(xué)者的教學(xué)技能觀，筆者認(rèn)為，教學(xué)技能是教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基于多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)以及有效的教學(xué)手段，組織課內(nèi)和課外教學(xué)活動并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一系列教學(xué)行為方式。英語教學(xué)技能就是融英語和教學(xué)為一體，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語為專業(yè)，以教學(xué)為途徑，采取有效的教學(xué)手段，完成既定英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能。
二、英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素
英語教學(xué)技能就是“英語+教學(xué)”的復(fù)合技能，該技能既包括基本教學(xué)技能的要素，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)演示技能、講解技能、提問技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能[6]、多媒體使用技能等，同時又涵蓋英語作為一個學(xué)科的單項(xiàng)技能和綜合技能，即聽說讀寫的訓(xùn)練技能和語音、詞匯、句法、課文的教學(xué)技能。為了明確新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的范疇，為改革課程設(shè)置、制定可操作的訓(xùn)練體系和建構(gòu)合理的評價(jià)體系奠定理論基礎(chǔ)，《新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究》課題組基于《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（1994）和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2004）中的教學(xué)技能的內(nèi)容，結(jié)合英語教學(xué)中所運(yùn)用的實(shí)際技能，將英語教學(xué)技能的內(nèi)容歸結(jié)為五大板塊：教學(xué)表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)組織技能、教學(xué)手段運(yùn)用技能、教學(xué)研究技能。
（一）教學(xué)表達(dá)技能
教學(xué)表達(dá)技能指的是教態(tài)和語言面貌，即教師的儀表風(fēng)格，包括表情、眼神、手勢、站姿、服飾以及教師的語言表達(dá)，即普通話和英語口語表達(dá)技能、英語書寫規(guī)范和書面表達(dá)技能、英語課堂用語中語音、語調(diào)、語體的把握技能。教師應(yīng)該做到面帶微笑、眼望學(xué)生、手勢自然、站姿平穩(wěn)、服飾整潔，語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)正確、用語恰當(dāng)，以保證課堂教學(xué)的有序和高效。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)技能
教學(xué)設(shè)計(jì)技能是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，整合和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇教具，基于課型確定授課形式和板書設(shè)計(jì)，從而形成教學(xué)方案的過程。該教學(xué)設(shè)計(jì)的最終成果就是教案，教案設(shè)計(jì)要科學(xué)、完整，要充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，因?yàn)榻贪浮笆墙處熒险n前對課堂上所教內(nèi)容、采用的教學(xué)手段和活動的系統(tǒng)安排及決策，是一堂課的框架”。[7]教案分為授課教案和說課教案。授課教案是教師為上課而準(zhǔn)備的授課框架，說課教案是教師就一節(jié)課如何操作且為何如此操作進(jìn)行闡釋而形成的教學(xué)方案。
（三）教學(xué)組織技能
教學(xué)組織技能就是教師為保證課堂各環(huán)節(jié)順利有序運(yùn)行而調(diào)用各種教學(xué)技巧的過程，比如，如何通過導(dǎo)入、提問、對子或小組活動等，靈活處理新授課、鞏固課、閱讀課和復(fù)習(xí)課的不同課型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、語法，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。同時，使用正確的英語課堂用語，通過豐富的面部表情和肢體語言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂的互動性，適時處理突發(fā)事件等，以體現(xiàn)課堂的駕馭和調(diào)控能力。
（四）教學(xué)手段運(yùn)用技能
教學(xué)手段運(yùn)用技能指的是教師利用黑板、實(shí)物和簡筆畫以及多媒體等進(jìn)行教學(xué)的技能。板書是課堂教學(xué)中輔助交流的教學(xué)技能，要提綱挈領(lǐng)、突出重難點(diǎn)。簡筆畫是利用簡筆畫勾勒教學(xué)內(nèi)容，使之生動形象、簡單明了。課件制作是教師的必要技能，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況制作多媒體課件，立體、動態(tài)處理詞匯、句法和課文，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。
（五）教學(xué)研究技能
教學(xué)研究技能就是教師基于具體的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生、教材等為研究對象，借鑒相關(guān)的教育教學(xué)理論和兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法和課程建設(shè)等教學(xué)改革而采取的一系列舉措。教師在教學(xué)研究中所采取的種種舉措直接影響教學(xué)改革的成敗，直接體現(xiàn)教師研究的能力，直接影響一個教師的發(fā)展后勁。如說課教案的設(shè)計(jì)、教改項(xiàng)目的組織等，均需要教師掌握一定的教學(xué)研究技能。
三、新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的原則
（一）凸顯實(shí)踐
新升本院校的英語專業(yè)師范教育是培養(yǎng)該類院校所在地方的基礎(chǔ)教育英語師資的中堅(jiān)力量，如何培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實(shí)且具有較好的教師基本功、熟悉英語新課標(biāo)的英語師范生是新升本院校英語專業(yè)師范教育的重點(diǎn)研究課題。英語口語好、教學(xué)技能精應(yīng)該是該類院校英語師范教育的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)需要在貫穿四年的人才培養(yǎng)中凸顯實(shí)踐。從頂層設(shè)計(jì)到每個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，都應(yīng)該基于“英語+師范”的復(fù)合技能理念，即凸顯英語技能和教學(xué)技能的實(shí)踐。
新升本院校由于本科辦學(xué)歷史相對短暫，師資力量和硬件設(shè)施還有待加強(qiáng)，不可能盲目地硬搬硬套老本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式。該類院校必須基于自身的具體情況，看菜吃飯，培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐性、技能性課時的比重，統(tǒng)籌規(guī)劃技能實(shí)踐，加強(qiáng)技能鍛煉平臺建設(shè)。在第一到第五學(xué)期進(jìn)行英語技能即聽說讀寫強(qiáng)化實(shí)踐，舉行英語誦讀、英語配音、英語播報(bào)、英語演講、英語辯論、英語原著閱讀等競賽活動，每個項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師且要求學(xué)生務(wù)必參與，納入相應(yīng)課程的平時考核。教學(xué)技能項(xiàng)目化和模塊化訓(xùn)練，貫穿第一到第六學(xué)期，見習(xí)和研習(xí)穿插其中，第七學(xué)期實(shí)習(xí)和研習(xí)，第八學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，建構(gòu)英語技能和教學(xué)技能共同提高的實(shí)踐教學(xué)體系，對師范生技能進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個性化和專業(yè)化指導(dǎo)。
（二）建構(gòu)模式
當(dāng)前，新升本院校的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)常局限于“三筆一話”，教師儀表及備課講課說課技能的訓(xùn)練得不到充分的重視，該類英語專業(yè)師范生技能訓(xùn)練常放在英語教學(xué)法課程的課堂講授中完成，沒有給學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練和實(shí)踐平臺，沒有形成完整的可操作性強(qiáng)的教學(xué)技能培養(yǎng)模式。
新升本院校的歷史使命是為地方培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語師資，該類院校有必要立足本土，定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)于具體的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，就課程開設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐平臺、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行切合實(shí)際的設(shè)置，理論課程和實(shí)踐課程的比例要合理，突出技能的培養(yǎng)，健全理論課程體系、實(shí)踐課程體系、技能訓(xùn)練體系和教學(xué)評價(jià)體系，形成“理論-課程-實(shí)踐-評價(jià)”四位交互的培養(yǎng)模式。理論要夠用，即一定的英語語言理論和從事中小學(xué)英語教學(xué)所需的教學(xué)理論；課程要合理，即理論課程和實(shí)踐課程的比例要適中，確保技能實(shí)踐在課堂教學(xué)中不缺位；實(shí)踐要凸顯，要建構(gòu)技能實(shí)踐平臺，包括技能訓(xùn)練方案和“見習(xí)-實(shí)習(xí)-研習(xí)”一體化的教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)評價(jià)要科學(xué)，建立促進(jìn)師范生全面發(fā)展的新型的多元化的教學(xué)技能評價(jià)體系。
（三）建立實(shí)踐基地
順應(yīng)社會發(fā)展升格的本科院校肩負(fù)為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，諸項(xiàng)技能中英語口語和教學(xué)技能顯得尤為重要，新升本院校應(yīng)該為英語師范生提供多元化的實(shí)踐空間，促進(jìn)所學(xué)理論知識的內(nèi)化和技能的自動轉(zhuǎn)化，除了課內(nèi)課外提供足夠的技能發(fā)展舞臺，還需在見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)各個環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理提高效率。該類院校應(yīng)該充分利用本地資源，和地方中小學(xué)建立長期合作的教學(xué)實(shí)踐基地，積極探索互利雙贏的合作機(jī)制，讓實(shí)踐基地成為師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的最佳平臺，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。
四、結(jié)束語
隨著高等教育的發(fā)展，21世紀(jì)以來，為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，履行服務(wù)社會的功能，一批又一批的?？茖W(xué)校升格為本科院校。為了增強(qiáng)社會知名度，新升本院校加快步伐，從硬件設(shè)施到軟件設(shè)施，從師資建設(shè)到人才培養(yǎng)，不斷加深教育教學(xué)改革。然而，由于本科辦學(xué)歷史不長，改革多停留在宏觀和中觀層面，教學(xué)技能培養(yǎng)模式屬于微觀層面，系部管理層的主任們由于管理、教學(xué)、科研的壓力，往往心有余而力不足，無暇縱觀全局去建構(gòu)比較科學(xué)合理的體系，而一線教師疲于上課完成科研工作量，只憑感覺和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，不免只見樹木不見森林，缺乏系統(tǒng)全局觀念。老本科院校倒是有很多模式，卻不是針對新升本院校的，可借鑒，但是實(shí)用性不強(qiáng)?；谛律驹盒?shí)際，探討適用于建構(gòu)該層次院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)意義重大。英語教學(xué)技能的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及新升本院校英語專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)該遵循的原則等理論探討為該類院校的課程設(shè)置和課程建設(shè)改革、技能訓(xùn)練方案的制定和教學(xué)技能評價(jià)體系的建構(gòu)等奠定了理論基礎(chǔ)，為該類院校深入教學(xué)改革提供新思路和新見解。
[參考文獻(xiàn)]
[1]胡淑珍.教學(xué)技能[M].長沙： 湖南師范大學(xué)出版社，1996.
[2]李克東.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.
[3]郭友.大學(xué)教師教學(xué)技能概述[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 1994（03）.
[4]潘寂.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.
〈一〉、 確定課題教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動最終所要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)全過程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配合進(jìn)行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達(dá)到的知識技能作為所要達(dá)到的目標(biāo)，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標(biāo)。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)定出三個分目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、人文目標(biāo)。
〈二〉、 教學(xué)重點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點(diǎn)，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學(xué)重點(diǎn)放在人文目標(biāo)上，讓學(xué)生在課堂中體會藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，嘗試用藝術(shù)手段來表達(dá)自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發(fā)學(xué)生對家人的愛心和對家庭幸福的關(guān)注。
1、電影課程的開設(shè)是時展的需要，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統(tǒng)天下，因而軟化學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重。觀看影視，是學(xué)生業(yè)余生活的主色調(diào)，學(xué)生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術(shù)，融戲劇、文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體，有豐富的思想內(nèi)涵和審美題材，是一門不具學(xué)科分類，獨(dú)具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項(xiàng)育人目標(biāo)有機(jī)整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實(shí)效，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、開發(fā)電影課程是切實(shí)提高學(xué)生審美能力的需要。審美能力的強(qiáng)弱，影響人的方方面面，包括對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造，對自然的熱愛與保護(hù)，對人的同情與理解，對現(xiàn)實(shí)生活真善美、假惡丑的辨別與揚(yáng)棄，對自己的認(rèn)知與調(diào)控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基點(diǎn)。優(yōu)秀影片中蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。3、電影課程的開設(shè)是校本課程開發(fā)的需要。各地學(xué)校在貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育的同時，如何根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)、因地制宜地促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性？如何使學(xué)校有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長？開發(fā)切合本校實(shí)際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計(jì)的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實(shí)際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶巍⒙?、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式，必將以其獨(dú)有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革，如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個性特點(diǎn)，把呆板、乏味、說教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)為開放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動設(shè)計(jì)仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進(jìn)行研究，以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。
二、研究目標(biāo)
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數(shù)以百計(jì)的影片中挑選出每個年級學(xué)生適合觀賞的影片，科學(xué)地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機(jī)整體——電影課程教材。2、研制出以美育為首，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設(shè)計(jì)。3、形成組織安排學(xué)生按年級觀片的可行性常規(guī)，如課時安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評價(jià)體系等，規(guī)范電影課程操作體系。4、進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學(xué)地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。2、采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法編寫電影課程教案及教輔活動設(shè)計(jì)。先由各個班級語數(shù)教師討論、設(shè)計(jì)出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。3、運(yùn)用行動研究法，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例的研究。
四、教案設(shè)計(jì)要求教案的設(shè)計(jì)是電影課程開發(fā)的重點(diǎn)，電影課教案的設(shè)計(jì)，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實(shí)現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：
1、轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！坝^世界然后形成世界觀”，學(xué)生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉(zhuǎn)睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應(yīng)該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽?！被颉胺叛颉?，這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素，忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的審美品味，促進(jìn)學(xué)生辨別影視片中、現(xiàn)實(shí)生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應(yīng)該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學(xué)生提供動手、動腦、動口的機(jī)會，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進(jìn)行知識再創(chuàng)造等，使學(xué)生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，主動、生動、活潑地發(fā)展。同時，在教案設(shè)計(jì)中要把握三個環(huán)節(jié)：1、觀影前：教師在觀影前應(yīng)將影片仔細(xì)看一遍，掌握影片時代背景、中心內(nèi)容，明確學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、情知狀態(tài)，找準(zhǔn)放映中需要給學(xué)生點(diǎn)拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗(yàn)、討論之處，以便觀影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向?qū)W生介紹影片情況，2、觀影中：要把握情感激發(fā)點(diǎn)、想象激發(fā)點(diǎn)、審美關(guān)鍵點(diǎn)、知識關(guān)鍵點(diǎn)和心理作用點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)拔、激發(fā)，恰當(dāng)?shù)靥岢鰧徝馈⑺季S或想象要求，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、體驗(yàn)、討論，使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗(yàn)或潛在智慧的啟迪。3、觀影后：引導(dǎo)學(xué)生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進(jìn)行表演、復(fù)述或交流觀后體會等，進(jìn)一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動設(shè)計(jì)原則
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感因素和擴(kuò)展學(xué)生的想象、思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢，在活動設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐，使學(xué)生成為活動的主體，還可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價(jià)過程，使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。2、實(shí)踐性原則：教輔活動的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓(xùn)練式、辯析式、討論式等親身體驗(yàn)和實(shí)際操作活動發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐獲得直接體驗(yàn)，發(fā)展各項(xiàng)潛能。3、綜合性原則：設(shè)計(jì)的活動著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識和多種能力解決問題；對學(xué)生的活動應(yīng)進(jìn)行綜合性考察和評價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評價(jià)學(xué)生活動中的表現(xiàn)。4、開放性原則：設(shè)計(jì)活動時要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應(yīng)根據(jù)確定的活動主題來選擇；活動設(shè)計(jì)要有利于開放學(xué)生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)空間和課外生活的空間。1、組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內(nèi)容，觀看《<家潔公司>導(dǎo)看紀(jì)實(shí)》等錄像，學(xué)習(xí)怎樣導(dǎo)看、怎樣編寫電影課的教案，教學(xué)的原則、方法等。2、檢查各班VCD、彩電等設(shè)備的情況，有故障的及時修理。3、檢查教師運(yùn)用VCD定格、回放、選時播放等技術(shù)操作情況，對新教師進(jìn)行這方面的補(bǔ)課，強(qiáng)化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。5、把每部影片落實(shí)到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設(shè)計(jì)。影片和教案、教輔活動設(shè)計(jì)年級內(nèi)各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。（二）實(shí)施階段（2002年4月——2004年7月）1、逢單周星期二下午第
二、第三節(jié)課開設(shè)電影課，組織觀影。以后每學(xué)年選二十部影片組織學(xué)生觀看。
2、逢雙周結(jié)合所看影片，設(shè)計(jì)并開展階段性活動。3、認(rèn)真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設(shè)計(jì)的質(zhì)量。4、及時對電影課教學(xué)、活動情況進(jìn)行評價(jià)，建立電影課評價(jià)體系。5、定期回顧、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，對觀影次數(shù)、活動安排、教學(xué)方式、評價(jià)方法等常規(guī)做出相應(yīng)調(diào)整。6、下學(xué)期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后，立即進(jìn)行電影必修課、選修課和自助餐的研究。1、全面總結(jié)，明確電影課開課的次數(shù)、活動安排、教學(xué)基本程序、教材處理的基本方法、評價(jià)體系等常規(guī)性做法。2、對各年級觀看的影片進(jìn)行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運(yùn)用該教材的指導(dǎo)意見。3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設(shè)計(jì)，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設(shè)計(jì)。4、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面評價(jià)，做出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
七、預(yù)期研究成果
1、2002年4月至2002年9月，撰寫組織安排學(xué)生按年級每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴選出100部優(yōu)秀的、適合不同年齡學(xué)生觀看的電影片，進(jìn)行科學(xué)、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導(dǎo)（教案及教輔活動設(shè)計(jì)），形成《觀影指導(dǎo)》專集。4、2002年4月至2003年1月將電影教學(xué)示范課拍成錄像。5、2002年9月至2005年1月撰寫電影課程的課型比例、結(jié)構(gòu)研究報(bào)告。
八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及分工
1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：組長：伍世馮副組長：王萬輝劉躍輝成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝2、具體分工：伍世馮校長負(fù)責(zé)本課題研究規(guī)劃，課題實(shí)施的安排、評價(jià)、調(diào)整等，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。張玉勝負(fù)責(zé)課件制作、收集與處理各項(xiàng)圖表、數(shù)據(jù)等材料，進(jìn)行結(jié)果分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、推廣應(yīng)用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負(fù)責(zé)
一、
二、
[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 153
1 引 言
近年來，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課成為教育領(lǐng)域的時髦話題，其本質(zhì)都是混合式學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式。其中，微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
混凝土結(jié)構(gòu)課程是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，課程綜合了建筑構(gòu)造、力學(xué)和建筑材料等多門課程的知識。不僅內(nèi)容多，而且跨度大，是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的一門課程。現(xiàn)有的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)一般采用課堂板書結(jié)合多媒體教學(xué)方式，由于該課程涉及知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生往往對課程中的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。同時混凝土結(jié)構(gòu)課程又是和實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，老師在課堂上的理論講解往往不能給學(xué)生以直觀印象。因此，基于混凝土結(jié)構(gòu)課程的上述特點(diǎn)，可在教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2 混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)中微課的作用
混凝土結(jié)構(gòu)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對課程基本原理的掌握程度對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程問題的處理有重要影響。該課程知識量較大，學(xué)生在掌握混凝土基本原理和理論的同時，還要掌握相關(guān)的規(guī)范要求，以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求。
現(xiàn)有的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)一般采用課堂板書結(jié)合多媒體教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)模式也具有一定的缺陷和不足?；炷两Y(jié)構(gòu)由于知識點(diǎn)多，難點(diǎn)多，專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在多媒體教學(xué)的過程中不容易找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。混凝土結(jié)構(gòu)課程中結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的受力性能和破壞形態(tài)的學(xué)習(xí)和工程緊密相關(guān)，結(jié)構(gòu)構(gòu)造的要求僅僅通過課堂理論講解，學(xué)生往往對結(jié)構(gòu)性能及構(gòu)造問題在工程中的實(shí)際應(yīng)用理解不深刻。同時，由于課程教學(xué)課時的限制，又不允許學(xué)生離開課堂到工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)。因此可借助微課平臺建設(shè)一些主題明確，能詳細(xì)展示該課程重點(diǎn)和難點(diǎn)及工程實(shí)例的多媒體片段及視頻，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，并加深對混凝土結(jié)構(gòu)基本概念的理解。微課在課程學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
2. 1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過制作生動的微課教案，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用視頻調(diào)動學(xué)生興趣，延長學(xué)生注意力?；炷两Y(jié)構(gòu)課程由于涉及知識點(diǎn)較多，課時時間緊，一節(jié)課往往包含多個知識點(diǎn)的講解和應(yīng)用，較長時間的理論推導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力下降。這時，通過插入微課視頻教學(xué)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 2 促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)
對課程的重點(diǎn)難點(diǎn)制作微課教學(xué)視頻，可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及對典型題目的統(tǒng)一答疑，有助于學(xué)生的全面復(fù)習(xí)和鞏固。通過簡短的視頻配以相應(yīng)的重難點(diǎn)和作業(yè)講解，使學(xué)生在課余復(fù)習(xí)該部分知識點(diǎn)時可以反復(fù)觀看視頻，加深對知識點(diǎn)的理解。通過微課的，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，同時也是學(xué)生課外延伸和學(xué)習(xí)的最好載體，從而促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
2. 3 加強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)
結(jié)合工程實(shí)例或試驗(yàn)過程制作微課教案，有利于學(xué)生增強(qiáng)對理論知識在工程中應(yīng)用的感性認(rèn)識?；炷两Y(jié)構(gòu)課程包括很多專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，僅僅通過課堂的理論講解，學(xué)生很難完全理解。而通過微課教案中的工程實(shí)例視頻資料，并結(jié)合語音講解，將增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。通過理論知識在實(shí)際工程問題中的應(yīng)用，加深對理論知識的理解，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2. 4 有助于提高教師專業(yè)水平
教研組統(tǒng)一制作經(jīng)典的微課教案，集各老師教學(xué)所長，可方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。通過微課這種形式實(shí)現(xiàn)資源的積累、分享和交流，從而提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力及教學(xué)水平。教師和學(xué)生在真實(shí)、具體、典型案例的教與學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)技能的提升，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3 混凝土結(jié)構(gòu)課程微課設(shè)計(jì)
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（案例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
針對混凝土結(jié)構(gòu)課程，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時，主要考慮以下幾點(diǎn)。
3. 1 根據(jù)課程特點(diǎn)選題
微課作為媒體視頻，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合多媒體特性。因此首先要分析混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，包括授課對象特征分析、知識點(diǎn)和可用資源分析，從而在此基礎(chǔ)上確定微課主題。對于混凝土結(jié)構(gòu)課程來說，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)可作為選題標(biāo)準(zhǔn)。同時，由于該課程和實(shí)踐結(jié)合緊密，因此在選題上，如果教學(xué)內(nèi)容和工程關(guān)系緊密或者和試驗(yàn)教學(xué)相關(guān)，而這些內(nèi)容僅靠課堂理論講解又不能使學(xué)生有直觀認(rèn)識，那么這些教學(xué)內(nèi)容也可以作為微課選題范圍。例如，對“受彎構(gòu)件正截面受彎性能”一節(jié)，為更清楚闡述受力性能的理論分析，可將教學(xué)中涉及的試驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際試驗(yàn)過程視頻相結(jié)合，作為微課內(nèi)容。而對于結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力性能和破壞問題，則可結(jié)合相關(guān)的實(shí)際工程問題，作為微課的一個主題。
3. 2 教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)確定微課選題后，就要根據(jù)教案進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。一般一節(jié)微課涉及一個知識點(diǎn)，因此首先針對該知識點(diǎn)積累素材課件，收集典型的工程圖片、視頻動畫等輔助資料，補(bǔ)充到教案中。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，能有效解決實(shí)際教學(xué)問題，具有針對性的解惑、啟惑作用。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合動態(tài)視頻，生動形象，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3. 3 微課實(shí)施和評價(jià)
微課設(shè)計(jì)好后，根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，采用合適的教學(xué)方法，融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。比如案例教學(xué)法、演示法、啟發(fā)教學(xué)方法講解工程實(shí)踐問題和課程的重難點(diǎn)；采用自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對典型例題和習(xí)題講解反復(fù)的聽講和練習(xí)來提高能力。
在完成混凝土結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)后，學(xué)生通過微課視頻鞏固課堂上的重難點(diǎn)和知識點(diǎn)，通過典型例題和習(xí)題講解完成答疑解惑。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過微課資源的“練習(xí)測試”對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。教師則根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果反饋教學(xué)效果，以便進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。
4 結(jié) 論
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方式的出現(xiàn)將不斷促進(jìn)教學(xué)改革。對于土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)課程，文章通過分析課堂教學(xué)和微課教學(xué)的特點(diǎn)，提出將微課模式融入到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，希望通過微課對傳統(tǒng)教學(xué)不足的補(bǔ)充教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的深入理解并加強(qiáng)其在工程應(yīng)用中的直觀認(rèn)識，從而更好地學(xué)會理論和實(shí)踐相結(jié)合，最終提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]桂耀榮. 微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（5）：41-42.
一、校本課程的設(shè)置
我校地處農(nóng)村，地理位置靠近京秦鐵路線，愛路護(hù)路，鐵路安全對于學(xué)生尤為重要。針對此情況我校從1995年開始開展了“鐵路小衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動，主要利用寒暑假時間開展實(shí)踐活動，向社會宣傳愛路護(hù)路常識，宣傳鐵路知識。活動開展得很成功，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，并獲多次嘉獎，在此基礎(chǔ)上我們搜集整理活動資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，把此綜合實(shí)踐活動提升為《平安鐵路伴我行》校本課程。從滿足學(xué)生的需求出發(fā)，在充分的資源調(diào)查和分析的前提下，我校還增開了更多校本課程科目。嚴(yán)格按照“課程申報(bào)―論證審批―課程實(shí)施―評估總結(jié)―完善成型”的方式規(guī)范開發(fā)程序，開設(shè)了以人文、藝術(shù)、身心健康、安全等領(lǐng)域的校本課程。
二、校本課程的實(shí)施
1.完善制度，組織培訓(xùn)
為使我校校本課程教學(xué)更有效，我們首先完善了《校本課程實(shí)施管理制度》《校本課程開發(fā)管理制度》《校本課程學(xué)習(xí)制度》《校本課程備課制度》等相關(guān)管理制度，擬定了“教、學(xué)、研”一體的科研計(jì)劃，為校本課程實(shí)施提供了有效的保障。
2.自主選擇，規(guī)范實(shí)施
我校將校本課程納入課時計(jì)劃，排入課表。教師嚴(yán)格執(zhí)行課程安排，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。對于選修課程，執(zhí)行學(xué)生自主申報(bào)的原則，每位學(xué)生可以自主申報(bào)兩門，學(xué)校按照自主申報(bào)的內(nèi)容和人數(shù)進(jìn)行分組、安排上課地點(diǎn)，保證學(xué)生參與率為100%。學(xué)校經(jīng)常深入課堂及教研組進(jìn)行調(diào)研，學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校三次檢查教師備課情況，平時進(jìn)行查課、聽課，了解學(xué)生上課效果，對每門課程的實(shí)施做到“心中有數(shù)”，每次調(diào)研后，對于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，及時召開課題組會議進(jìn)行總結(jié)，針對問題深入分析，尋求解決方法，最大限度地保證了學(xué)生的安全和課程的質(zhì)量。
三、校本課程的評價(jià)
1.對課程評價(jià)
每學(xué)期末，教師都對本學(xué)科的課程從優(yōu)勢與不足兩方面進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校參考開課情況、學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等因素對各門校本課程進(jìn)行評價(jià)，適時調(diào)整教學(xué)，使校本課程的開發(fā)與實(shí)施，成為學(xué)校、教師、學(xué)生成長發(fā)展的平臺。
2.對教師評價(jià)
學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問、講校本課程故事等形式，對校本課程教師進(jìn)行考核。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反應(yīng)，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師教學(xué)案例、教案的實(shí)用性。另外，對教師撰寫的課程綱要、備課教案、教學(xué)效果、反思能力進(jìn)行評價(jià)。
3.對學(xué)生評價(jià)
依照九年義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置表，小學(xué)一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設(shè)置，其中國防教育課要求每學(xué)期保證10課時，基本達(dá)到隔周一節(jié)，消防教育課（每學(xué)期六課時）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發(fā)展課、班會課等等，這些課程大部分要求體現(xiàn)在課程表上，這樣把學(xué)校的總課程表弄得很滿，學(xué)校認(rèn)為這些課程的設(shè)置的確對育人起到不可忽視的作用，但應(yīng)考慮學(xué)校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學(xué)任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。
2 音體美英專職教師少，造成學(xué)校難以開足或開齊
農(nóng)村學(xué)校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現(xiàn)在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創(chuàng)造條件鼓勵非專業(yè)教師參加音體美教師培訓(xùn)，但仍不能徹底解決實(shí)際問題，音樂和美術(shù)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因?qū)I(yè)英語教師少，培養(yǎng)一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，這必將給小學(xué)生到初中學(xué)習(xí)英語造成一定影響，學(xué)生間英語基礎(chǔ)不等，差距懸殊。
3 教師工作負(fù)擔(dān)較重，造成備課與講課脫節(jié)現(xiàn)象
一般看來，村小教師十分輕閑，因?yàn)闂l件簡陋，學(xué)生較少，實(shí)際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業(yè)，尤其語文作業(yè)較多。語文作業(yè)包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業(yè)（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業(yè)的同時還要應(yīng)“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學(xué)科活動、綜合實(shí)踐活動、主題班會、主題隊(duì)會等等）教師自身業(yè)務(wù)還有一些，及時填寫學(xué)生成長記錄冊，按時進(jìn)行章測并算出等級分，當(dāng)然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應(yīng)有的作用，達(dá)不到備課教案和實(shí)際授課的有效結(jié)合，部分教師形成了備與講的脫節(jié)現(xiàn)象，這是值得關(guān)注的。
4 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾困擾著一線教師
我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而在實(shí)際教育教學(xué)中，是轟轟烈烈地搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地抓應(yīng)試教育，都不肯放松教學(xué)成績而去全面實(shí)施素質(zhì)教育。教育局、教研室近幾年里強(qiáng)調(diào)評價(jià)學(xué)生不能單純從學(xué)生成績看，評估教師工作，不單從教師教學(xué)成績看，這種做法確實(shí)向前邁進(jìn)了一大步，但學(xué)校的監(jiān)控措施有許多盲區(qū)，不便操作，不好把握，農(nóng)村學(xué)校要考慮校情、師情、生情，所以如何進(jìn)行有效銜接，有效轉(zhuǎn)變值得探討。
5 教研與教學(xué)脫節(jié)
教研與教學(xué)脫節(jié)的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區(qū)。一是認(rèn)為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。二是認(rèn)為教學(xué)就是上課，而教研就是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或聽一節(jié)示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結(jié)束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴(yán)”的見效快。盡管不少學(xué)校也認(rèn)識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價(jià)，往往是唯成績是舉，農(nóng)村家長更是這樣認(rèn)為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業(yè)等環(huán)節(jié)上，“研”就慢慢荒廢了。
6 學(xué)生活動少，活動效果不佳
受農(nóng)村自然環(huán)境的限制和村小辦學(xué)條件的制約，體育活動器材、科學(xué)教具及其它教學(xué)輔助用品、少先隊(duì)活動設(shè)施都不夠齊全，致使學(xué)生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復(fù)要求各校要創(chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)有條件為學(xué)生開展豐富多彩活動，但學(xué)校條件有限，已達(dá)到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。
1.前言
健美操運(yùn)動這一融合了體育的“力”、文化的“和”、藝術(shù)的“美”和教育的“育”等諸多元素的，富有朝氣的新興健身運(yùn)動項(xiàng)目，它可以充分的展現(xiàn)新時代大學(xué)生健身、健美、健心的運(yùn)動理念。然而不管什么樣的課程，教師在課前的充分準(zhǔn)備是保證課程質(zhì)量的重要因素，而充分的課前準(zhǔn)備中最終要的一點(diǎn)就是教案的準(zhǔn)備和編寫，因?yàn)榻贪赋休d著整個課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、課程執(zhí)行、以及課后總結(jié)等多個方面的具體內(nèi)容，健美操課程也不例外。健美操課程教案就是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，以課時為單位編寫的供健美操課堂教學(xué)所使用的具體實(shí)施方案。
2.相關(guān)概念
（1）我國對健美操的定義。想要構(gòu)成健美操這一具體事物的概念，就應(yīng)該遵守概念的運(yùn)動性這一要求，一切客觀事物本就與運(yùn)動這一詞語緊密相關(guān)。通過分析整理，本文認(rèn)為健美操運(yùn)動發(fā)展到今天，其概念應(yīng)當(dāng)定義為：健美操是在鮮明的音樂節(jié)奏伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，在保持身體標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)身體控制節(jié)律性彈動技術(shù)，達(dá)到提高身體協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)人類追求以健身、健心與健美為鍛煉目的的一門體育學(xué)科。本文所研究的“健美操”所指的是現(xiàn)代健美操運(yùn)動，并非包括健美操的起源形態(tài)。
（2）教案的概念。所謂的教案，也稱課時計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，①由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。
關(guān)于什么是教案，即教案的內(nèi)涵這一問題的論述，常見于許多教育學(xué)、教學(xué)論方面的著作。其中具有代表性的觀點(diǎn)有四種：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為將課程分為學(xué)期備課、課題備課和課時備課這三種備課方式較為科學(xué)。教案是教師將課時內(nèi)容以文字、圖形等形式呈現(xiàn)出來，這里也稱教案為課時計(jì)劃；第二，人們看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律，也是教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)習(xí)的發(fā)生和進(jìn)行創(chuàng)設(shè)內(nèi)部和外部條件，想要使教學(xué)過程有序、有效的進(jìn)行就必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技術(shù)；第三，有學(xué)者他們認(rèn)為，教案可以按照模式分為表格式教案與條目式教案兩種不同模式的教案，也可以按照寫作篇幅的長短分為詳細(xì)教案和簡要教案兩種；最后，另一部分專家則認(rèn)為課前準(zhǔn)備的教案是教師在教學(xué)活動開始以前對課上教學(xué)活動的一種策劃和準(zhǔn)備，并且可以在教案的編寫過程中體會如何將收集來的信息進(jìn)行組織和編排，如何安排學(xué)生的課上活動以及學(xué)生的活動順序和課堂時間的掌控，逐漸培養(yǎng)出“教學(xué)慣性”和“教學(xué)智慧”。
經(jīng)過對以上幾種教案的歸納和其內(nèi)涵的闡述，我認(rèn)為教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)授課學(xué)生的自身特點(diǎn)和教師自身所擁有的授課風(fēng)格、授課經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的方法與系統(tǒng)的觀點(diǎn)，分析教學(xué)中遇到的問題和不同的教學(xué)需要，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決這一系列問題的方法步驟，對各種教學(xué)要素進(jìn)行合理組合和安排，為了使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)而制定的實(shí)施方案。
（3）健美操教案的概念。當(dāng)前健美操作為我國高校體育課教學(xué)中極其熱門的一種體育活動和健身方式正在迅速的蔓延和普及當(dāng)中。健美操包含內(nèi)容廣泛，他包含了體育、藝術(shù)、文化等多個領(lǐng)域，其涉獵之廣泛是其他運(yùn)動無可比擬的，是一項(xiàng)讓學(xué)生身體、心理、審美都能得到良好發(fā)展的平臺。而學(xué)校的健美操教學(xué)的完成就是以健美操教案的編寫為前提的。
由于對健美操教案的研究，目前少之又少。但經(jīng)過對教案已有的研究成果的歸納，我認(rèn)為健美操教案是指健美操教師以健美操教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的健美操教學(xué)人群的特質(zhì)和健美操教師自身所具有的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)與方法，分析出健美操在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和教學(xué)需要，確定其教學(xué)目標(biāo)，擬出解決問題的辦法和舉措，恰當(dāng)?shù)陌才沤∶啦僬n程中的各種教學(xué)要素，為使健美操教學(xué)達(dá)到最優(yōu)而擬定的教學(xué)組織方案。它既可以是健美操教師的一種授課方案，也應(yīng)是教師成長的“錦囊”。通過健美操教案教師可以積累教學(xué)案例，反思健美操教學(xué)中的困惑和不足，綜合分析解決教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)健美操發(fā)展。
3.健美操教案現(xiàn)狀分析綜述
健美操運(yùn)動進(jìn)入高校校園以急速發(fā)展的態(tài)勢風(fēng)靡高校體育課教學(xué)。但是對健美操教案的關(guān)注并不是很高，教案是完成課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃的重要前提，所以在此對健美操教案的現(xiàn)狀作如下分析。
（1）健美操教案的分類。健美操課程由于是一個近幾年以來新興并快速崛起的課程還沒有一個科學(xué)完整的教案分類體系，本文通過調(diào)查分析做出如下的健美操教案分類。按授課對象分類可大致分為：小學(xué)健美操課、初高中健美操課、高校健美操課；根據(jù)授課類型可分為：健美操專項(xiàng)課、健美操選修課、健美操普修課。而本文中所涉及的健美操課程教案就是針對高校的健美操選修課教案所進(jìn)行的分析。當(dāng)前高校所開設(shè)的體育課程都是以學(xué)生為主體、充分考慮學(xué)生意愿所開設(shè)，所以健美操選修課是針對廣大在校大學(xué)生所開設(shè)的，涉及學(xué)生最為廣泛。并且，選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由挑選、自主選擇，所以大部分的學(xué)生都是對健美操抱有很高的興趣課求知欲來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如此一來就保證了授課對象對教學(xué)內(nèi)容有較高的積極。
（2）健美操教案的價(jià)值。經(jīng)過對健美操以及教案兩種概念價(jià)值的研究，健美操教案的價(jià)值就淺顯易懂了。價(jià)值是主客體之間的需要與被需要關(guān)系，那么作為主體的人也就是教師以及授課對象，而作為客體的教案就需要滿足主體的需要，也可以稱之為教案的客體表現(xiàn)了教師主體的意愿與需要。由此可見健美操教案的價(jià)值在健美操授課過程中不容小覷，并且至關(guān)重要。
健美操教案對于教師是健美操教師步入健美操教師步入健美操教學(xué)的重要“起跑器”。健美操教師由教學(xué)初期直至教學(xué)后期是一個漫長而充滿成長的過程，它是教師在教學(xué)中期遇到課堂教學(xué)問題時的“解藥”。健美操教案可以輔助教師完成健美操課程并且使教師得到成長。
（3）健美操教案的設(shè)計(jì)。健美操教案是教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容并綜合教學(xué)實(shí)際情況對一節(jié)健美操課做出的課時計(jì)劃，是健美操教學(xué)課的基本教輔材料。
由于健美操課教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，所以受場地、器材能多方面因素的限制，如果因課前準(zhǔn)備不充分很有可能在課程進(jìn)行過程中出現(xiàn)無法預(yù)知的突況甚至是學(xué)生的傷寒事件，所以防患于未然的前期準(zhǔn)備是必不可少的，而健美操教案就是健美操課前準(zhǔn)備的“對照表”，完整的“對照表”保證了課前準(zhǔn)備的萬無一失。此外健美操教案的編寫也是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平的很好途徑。
總之，健美操教案對健美操課的開始直到結(jié)束做了全方位的預(yù)案展示，古人有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的年輕教師還是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，對健美操教案的認(rèn)真編寫都是非常有必要的。
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撰寫公開課教案前，首先要研讀教材和教師教學(xué)用書，了解教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，并根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括三項(xiàng)內(nèi)容：基本知識和基本技能要達(dá)到的程度；學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；思想情感的滲透。當(dāng)然，在描述教學(xué)目標(biāo)時，以上三個方面可能會有融合。
接下來要確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)?！爸攸c(diǎn)”是針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而言的，即教師要把教學(xué)重心放在哪里；“難點(diǎn)”主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，即學(xué)生可能存在的認(rèn)知困難；“關(guān)鍵點(diǎn)”是針對教學(xué)法而言的，即如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能克服學(xué)生的困難，是上述二者的綜合考慮。
以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時分的認(rèn)識”一課為例。教師確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)如下。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）結(jié)合具體情境，認(rèn)識時間單位時、分，知道1時=60分。
（2）在操作、觀察活動中學(xué)會看鐘表，能正確讀出鐘面上的時刻，并初步概括、交流讀時刻的方法。
（3）體驗(yàn)、類推1分鐘、1小時的長短，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。
（4）在經(jīng)歷用時間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識鐘面上的時刻，經(jīng)歷體驗(yàn)時、分長短的過程，建立時間觀念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確地讀出鐘面的時刻，初步總結(jié)讀時刻的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)認(rèn)讀興趣；結(jié)合學(xué)具課件，掌握認(rèn)讀技能；體驗(yàn)時分長短，建立時間觀念。
二、流程清晰
教學(xué)流程是指在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動的基本框架，具體規(guī)定了師生的雙邊活動、教學(xué)過程及實(shí)施方法。結(jié)合多年來對青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，我們梳理出了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課大致的教學(xué)流程。
以新授課為例，我們提倡用兩條線貫穿整堂課，一條是情境線，一條是探索線。情境線表現(xiàn)在課堂教學(xué)的外在形式上，讓學(xué)生在解決由連續(xù)情境產(chǎn)生的一連串問題的過程中，學(xué)習(xí)新知形成技能。而探索線則是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，解決問題的過程遵循以下基本流程。
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對于具體的教學(xué)內(nèi)容，如概念、計(jì)算、規(guī)律性質(zhì)、解決問題、測量、統(tǒng)計(jì)、圖形的運(yùn)動、圖形與位置、可能性、綜合與實(shí)踐等，我們還總結(jié)、提煉出不同的教學(xué)流程。以概念教學(xué)為例，我們提煉的基本教學(xué)流程如下：
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撰寫公開課教案時，如果能夠合理運(yùn)用教學(xué)流程，對每一大環(huán)節(jié)進(jìn)行精要概述，將會使整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰。當(dāng)然，以上教學(xué)流程要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還可進(jìn)行必要的調(diào)整、增刪、穿插、整合，大流程下還可以有小環(huán)節(jié)。比如，上述“時分的認(rèn)識”一課，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
2.分析素材，理解概念
（1）嘗試讀出時刻
（2）認(rèn)識鐘面
3.借助素材，總結(jié)方法
（1）總結(jié)讀時刻的方法
（2）總結(jié)寫時刻的方法
4.體驗(yàn)感悟，內(nèi)化概念
（1）體驗(yàn)1分鐘的長短
（2）推想1小時的長短
5.鞏固拓展，應(yīng)用概念
6.全課總結(jié)，布置作業(yè)
其中在“總結(jié)讀時刻的方法”這一環(huán)節(jié)中，為了既能體現(xiàn)“方法由學(xué)生總結(jié)”這一理念，又能體現(xiàn)教師必要的幫扶，我們確定了“初步感知方法――嘗試運(yùn)用方法――概括總結(jié)方法”三個由淺入深的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
總結(jié)讀時刻的方法
（1）初步感知方法
課件出示8時20分、8時50分兩個時刻，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，初步感知方法：時針過了8就是8時多，分針指向4就是20分、指向10就是50分，合起來看就是8時20分、8時50分。
（2）嘗試運(yùn)用方法
再次出示8時52分鐘面，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出這個時刻，并說出認(rèn)讀的方法。
繼續(xù)出示第7、10、20個節(jié)目開始的時刻，學(xué)生認(rèn)讀：9時15分、9時32分、10時15分。
（3）概括總結(jié)方法
提出問題引導(dǎo)思考：我們認(rèn)讀出這么多的時刻，你能總結(jié)出認(rèn)讀時刻的方法嗎？
組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班反饋。
引導(dǎo)學(xué)生借助前面已有的素材進(jìn)行抽象概括，并總結(jié)出認(rèn)識時刻的方法：先看時針是幾時多，再看分針是多少分，合起來看就是幾時幾分。
上述教學(xué)流程，在三個小標(biāo)題的引領(lǐng)下，教學(xué)過程一目了然，層次清晰地體現(xiàn)出學(xué)生方法的獲得是由直觀到抽象的過程。
三、預(yù)設(shè)充分
教學(xué)設(shè)計(jì)不是記錄流水賬，在設(shè)計(jì)某一個環(huán)節(jié)的時候，教師要做到“心中有學(xué)生”，要預(yù)見到學(xué)生可能的反應(yīng)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案。這就需要教師鉆研教材，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
比如，在本節(jié)課“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)，如果直接按照教材的設(shè)計(jì)，先認(rèn)識鐘面，再讀“8時31分”這個時刻，就體現(xiàn)不出認(rèn)識鐘面的必要性。為此，我們調(diào)整了教學(xué)順序，先讓學(xué)生“嘗試讀出時刻”，再進(jìn)一步“認(rèn)識鐘面”。而在“嘗試讀出時刻”這一過程中，如果讓學(xué)生只試讀“8時31分”這一個時刻，可能會出現(xiàn)“大部分學(xué)生都能脫口而出，而小部分學(xué)生也是囫圇吞棗地能跟著讀出”的這種實(shí)際情況，學(xué)生仍然產(chǎn)生不了“進(jìn)一步認(rèn)識鐘面”的需要。為了突破認(rèn)識鐘面的必要性，我們確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.嘗試讀出時刻
（1）試讀8時31分
談話：8時30分聯(lián)歡會正式開始了，讓我們來看看第一個節(jié)目開始的時刻吧。（出示第一個節(jié)目開始的時刻）
請學(xué)生讀出時刻，并追問是怎么知道的。
（如果學(xué)生對8時31分試讀順利，將引出繼續(xù)試讀8時52分這一時刻）
（2）試讀8時52分
談話：這個時刻你還會讀嗎？你是怎么知道的？
當(dāng)學(xué)生對這個時刻的表達(dá)出現(xiàn)困難時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鐘面上的大格小格。
小結(jié)：看來要想準(zhǔn)確地讀出時刻，就要弄清楚鐘面上大格和小格的關(guān)系。
2.認(rèn)識鐘面
……
預(yù)設(shè)時可以在教學(xué)設(shè)計(jì)文本中呈現(xiàn)出“學(xué)生可能”的情況和“教師對策”的預(yù)案。預(yù)設(shè)的有效性就體現(xiàn)在從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，既充分地尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，自然地引出了對概念的理解，又激起了學(xué)生對新知的探索興趣。
四、意圖明顯
反思是教師成長的必由之路。作為一名教師，反思要貫穿在課堂教學(xué)的始終。教學(xué)反思分教學(xué)前的反思，教學(xué)過程中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思，主要在學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)中的反思，主要在合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；教學(xué)后的反思，主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，都應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念及教育學(xué)、心理學(xué)知識，針對教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了哪些方法，簡明概括地反思這個環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)意圖”。
還是以“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)為例。在第一個教學(xué)過程“嘗試讀出時刻”之后，可以撰寫如下的設(shè)計(jì)意圖：
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的活動情境引入，通過對認(rèn)鐘面知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)；通過試讀8時52分這個時刻，使學(xué)生產(chǎn)生研究鐘面的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
再如第三個環(huán)節(jié)“借助素材，總結(jié)方法”，在教學(xué)了“總結(jié)讀時刻的方法”“總結(jié)寫時刻的方法”之后，撰寫的設(shè)計(jì)意圖如下：
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助素材，探究認(rèn)讀時刻、寫時刻的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的事例，進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。]
設(shè)計(jì)意圖的撰寫，一是體現(xiàn)出執(zhí)教者隨時隨地的反思，二是容易讓聽課者盡快了解執(zhí)教者的想法。撰寫教案時思考“設(shè)計(jì)意圖”，再配合執(zhí)教之后的“課后記”，對教師成長的作用是巨大的。葉瀾教授說的“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”，就是表達(dá)這樣的道理。
五、行文嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡繁得當(dāng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。一是要注意和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別，不要過詳。如果把教案寫成講話稿，上了課就會照本宣科，就難以處理好課堂生成的內(nèi)容。二是不能過簡。重點(diǎn)如何突出？難點(diǎn)如何突破？教師如何進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥？學(xué)生有哪些活動？都要在教學(xué)設(shè)計(jì)中清晰地呈現(xiàn)出來。
下面是“時分的認(rèn)識”第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，提供素材”前后兩次試教的教學(xué)設(shè)計(jì)對比：
第一次試教，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的都是教師與學(xué)生直白的對答，給大家的感覺更像是教學(xué)實(shí)錄，學(xué)生完全按照教師事先預(yù)設(shè)好的軌道行進(jìn)，教師牽引著學(xué)生的痕跡過重。第二次試教，教學(xué)設(shè)計(jì)中常用到“談話、引導(dǎo)、追問”這些詞語，教學(xué)過程顯得更加清晰明了，即使不聽課只看教學(xué)設(shè)計(jì)，大家也能很清楚地了解教師要在本環(huán)節(jié)中要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師需要幫助學(xué)生進(jìn)入情境交流的話語用“談話”進(jìn)行描述，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生理解的話語用“引導(dǎo)”來表述，而要進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，則用“追問”來體現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅尊重了學(xué)生在課堂中的主體性，還能簡明扼要地體現(xiàn)出教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫中，課件、插圖、練習(xí)內(nèi)容適時的呈現(xiàn)，有時比用文字更能清楚明了地幫助聽課教師理解執(zhí)教者是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。比如在讓學(xué)生“認(rèn)識時間單位”這個環(huán)節(jié)時，如果用文字表述分針的運(yùn)行四種情況，比較繁瑣，但是呈現(xiàn)一個課件片段插圖，就能清晰說明這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
認(rèn)識時間單位
（1）觀察分針，認(rèn)識1時=60分
通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分針的變化，從12開始走到1、2、9、11分別是幾分鐘。
在此，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法得出具體的時刻，并進(jìn)行適時的評價(jià)。
（學(xué)生可能會運(yùn)用數(shù)格、乘法口訣、減法等多種方法得出答案）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分針指在不同的位置，選擇用不同的方法，就可以正確、快速地讀出時刻。
追問：分針又走回到12，剛才走的這一圈是多長時間？
■
（學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，可能會說出是60分或1小時。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書：1時=60分）
小結(jié)：分針走了1圈是60個小格，是60分鐘，也就是1小時。
（2）厘清分針與時針的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識1時=60分
課件的呈現(xiàn)生動地展示出教學(xué)中重難點(diǎn)的突破及不同層次練習(xí)題的設(shè)計(jì)，一目了然的呈現(xiàn)形式配合教學(xué)設(shè)計(jì)做出的具體說明，使得教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性更強(qiáng)。
六、回顧全面
每堂課要結(jié)束的時候，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。但是很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在“全課總結(jié)”走過場的現(xiàn)象，以短短的一句話“這節(jié)課你有什么收獲？”草草了事，教師預(yù)設(shè)學(xué)生的收獲也是零亂的、發(fā)散的，大多僅僅限于對所學(xué)知識的重復(fù)概述，而忽視了對學(xué)習(xí)方法等隱性知識的梳理。
我們認(rèn)為，整堂課的回顧總結(jié)，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面來進(jìn)行，要幫助學(xué)生弄清知識的來龍去脈，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出要讓學(xué)生回顧的內(nèi)容，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)過程中將學(xué)生的總結(jié)及時進(jìn)行補(bǔ)充和提升。“時分的認(rèn)識”這節(jié)課“全課總結(jié)”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：
全課總結(jié)
談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了時、分的認(rèn)識，你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
（學(xué)生有可能會談到：認(rèn)識了時、分；學(xué)習(xí)了讀、寫時刻的方法；時間很寶貴，要珍惜時間等）
優(yōu)秀老師事跡材料
科研引路 精益求精 勇創(chuàng)佳績
——記東華小學(xué)教師李同志她對本職工作精益求精，勇于開拓創(chuàng)新，探索出了“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著，得到上級主管部門的高度評價(jià)并大力推廣應(yīng)用。多年來，她所帶班級學(xué)生的數(shù)學(xué)及格率均達(dá)96%以上，優(yōu)秀率均在95%以上，一直穩(wěn)居同級同科第一或全縣第一，先后有60多名學(xué)生在縣級以上數(shù)學(xué)競賽中獲獎或發(fā)表了數(shù)學(xué)小論文。所代六年級四班68名學(xué)生在全縣畢業(yè)會考中數(shù)學(xué)及格率96.92%，優(yōu)秀率87.69%，平均分94.415，綜合成績93.71，再次名列同級五個教學(xué)班第一。
她堅(jiān)持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研論文在國家、省、市、縣20多家教育教學(xué)刊物上發(fā)表或獲獎。其中《聯(lián)想轉(zhuǎn)換“五技巧”》、《加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育》、《實(shí)踐新“課標(biāo)” 做到“四轉(zhuǎn)變”》、《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》、《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》等發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《甘肅教育》、《蘭州教育》、《平?jīng)鋈請?bào)》、《平?jīng)鼋逃?、《甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》、《中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)論文集》等刊物上；《我是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的》榮獲第二屆全國教學(xué)與管理優(yōu)秀論文評選二等獎，《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》榮獲甘肅省優(yōu)秀論文一獎，《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》榮獲平?jīng)鍪兴刭|(zhì)教育有獎?wù)魑亩泉?；《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題編題訓(xùn)練》、《轉(zhuǎn)“差”貴在“五心”》等入選《中國教育叢書》、《教壇群英論文集》、《中國素質(zhì)教育論文集》等書；4月她出版了個人第一部教研專著《學(xué)步集》，全書分為上、下篇，上篇收錄研究文章40篇，以解題方法的研究為主，兼及素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、作業(yè)訓(xùn)練、“差生”轉(zhuǎn)化、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面的研究；下篇收錄20例教學(xué)設(shè)計(jì)，全是示范課教案；從這些文章和教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以反映出她超前的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，靈活的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)思路，鮮明的教學(xué)風(fēng)格，可以感受到她敢于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和熱愛工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)。她的這些論文或總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、或研究教材教法、或進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、或指導(dǎo)教研教改，都具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。
李同志二十年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻(xiàn)著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章……
微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是20世紀(jì)60年代由美國斯坦福大學(xué)的阿倫和他的同事伊芙首先開發(fā)的，是一種運(yùn)用教育技術(shù)來培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和提高在職教師業(yè)務(wù)水平的方法。微格教學(xué)原是為師范生在擔(dān)任正式教師之前提供一個教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會而設(shè)計(jì)的，旨在簡化正規(guī)教學(xué)過程的培訓(xùn)程序。阿倫和伊芙把微格教學(xué)定義為：“一個有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng),它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！币虼?，它是一個建立在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。
微格教學(xué)在中國經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的系統(tǒng)模式，一般包括以下幾個方面：事前的學(xué)習(xí)和研究，提供示范，確定培訓(xùn)技能和編寫教案，角色扮演，反饋和評價(jià)，教案修改后的角色扮演。中師微格教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是教學(xué)技能的培訓(xùn),掌握各種教學(xué)技能,就能為進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。具體地說,中師歷史微格教育主要技能的培訓(xùn)包括以下幾方面內(nèi)容。
第一，微格教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的編寫。教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的,教師在備課過程中,用系統(tǒng)科學(xué)的方法對這些要素進(jìn)行合理安排和計(jì)劃,完成“教學(xué)設(shè)計(jì)”,便于將沒有關(guān)聯(lián)的諸教學(xué)要素連接起來,成為一個有機(jī)整體,便于課后的反饋和評價(jià),改進(jìn)和完善教學(xué)過程。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)繼承了人類對教學(xué)已獲得的研究成果,是完善和落實(shí)這些研究成果的有效工具,這個工具的運(yùn)用可以更好地設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格和流派的教學(xué)。在微格教學(xué)訓(xùn)練中,訓(xùn)練重點(diǎn)是教學(xué)技能,并注意吸收各種教學(xué)風(fēng)格和流派的精華,使訓(xùn)練者逐漸掌握教學(xué)技能,在綜合運(yùn)用中形成自己的風(fēng)格,加深對教學(xué)過程的認(rèn)識和理解,因此特別重視對教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)和教案的編寫。例如,在一般的歷史教學(xué)中,微格教學(xué)訓(xùn)練首先要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中深入了解學(xué)生的主要特征和興趣點(diǎn),并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用,合理撰寫微型課教案。
第二，說課技能的培訓(xùn)和運(yùn)用。說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動。通過說課訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識到中師歷史課堂教學(xué)說課的作用，懂得說課的步驟與實(shí)施要領(lǐng)，說課要目的明確，概括一課的知識結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，體現(xiàn)課程改革的精神，語言簡潔、貼切、生動，富有感染力。
第三，導(dǎo)入、結(jié)束技能的培訓(xùn)。微格教學(xué)要求歷史教師在講解新課題時,運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)知識聯(lián)系的教學(xué)技能。微格教學(xué)中的導(dǎo)入技能還要求注重通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在接受新知識前做好必要準(zhǔn)備,把學(xué)生的注意力集中到特定的教學(xué)任務(wù)和程序上,引起學(xué)生對原有知識結(jié)構(gòu)的重新調(diào)度,在教師傳授知識的同時使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,雙方合作圓滿完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)技能培訓(xùn)。例如,由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入生活,由舊知識導(dǎo)入新知識,由故事傳說導(dǎo)入課程內(nèi)容,由詩詞歌賦導(dǎo)入歷史史實(shí),等等。
第四，講解技能的培訓(xùn)。講解技能是教師口頭語言的方式,是向?qū)W生描繪情境,敘述歷史過程,解釋歷史概念和闡明歷史發(fā)展規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生思維,表達(dá)思想感情的教學(xué)行為。微格教學(xué)要求教師在歷史教學(xué)中,必須與課程目標(biāo)體系、課堂教學(xué)目標(biāo)相一致,這就要求在講解技能實(shí)施時必須明確知識聯(lián)系,深入掌握各種講解技能,熟知講解內(nèi)容的運(yùn)用原則,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并結(jié)合使用各種教學(xué)手段,切實(shí)有效地讓教學(xué)講解過程“漸入佳境”。具體的教學(xué)方法有很多，如：講述法、示范法、問題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，等等。講解技能的培訓(xùn)是中師歷史微格教學(xué)的重點(diǎn)，需反復(fù)訓(xùn)練。
第五,微格教學(xué)還注重變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能等多方面手段的培訓(xùn)和運(yùn)用。
如：導(dǎo)入、結(jié)束技能訓(xùn)練
［實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅?/p>
1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)尾的重要性，懂得導(dǎo)入、結(jié)束語要目的明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，概括一課的知識結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，具有承上啟下的作用，語言簡潔、貼切、生動，富有感染力，使學(xué)生認(rèn)識到中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)語的重要性。
2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生初步掌握導(dǎo)入技能、結(jié)束技能方法與具體要求。
［實(shí)驗(yàn)內(nèi)容］
1.中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、結(jié)束技能的種類。
2.中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、結(jié)束技能的方法。
［主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材］
微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、錄像帶。
附：微格教學(xué)歷史導(dǎo)入技能訓(xùn)練教案。
時代特點(diǎn)鮮明的明清文化一課，學(xué)生在經(jīng)過導(dǎo)入技能培訓(xùn)后，提出了不同的導(dǎo)課方法。如：黃磊同學(xué)采取了開門見山式的導(dǎo)課方法，他說：“明清時期隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了滿足市民階層關(guān)于文化方面的需求，出現(xiàn)了新的文化繁榮景象?！比缓?，導(dǎo)入課題。而李明同學(xué)制作了多媒體課件，首先放映了電視劇《紅樓夢》片段。放映結(jié)束后，他說：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味？《紅樓夢》是我國古典小說的高峰，同一時期還有哪些文學(xué)成就有待我們共同回味？”從而成功地導(dǎo)入課題“明清文化”。通過比較，李明使用多媒體課件導(dǎo)入法充分利用多媒體教學(xué)，用聲、行、色等更直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果較好。
中等師范學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園教師的中等專業(yè)學(xué)校。合格的小學(xué)和幼兒園教師不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要有過硬的教學(xué)能力。而教學(xué)能力是靠教學(xué)技能的不斷積累才形成的。所謂教學(xué)技能，是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能可以通過學(xué)習(xí)來掌握，在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。因此鑒于中師的培養(yǎng)目標(biāo)及微格教學(xué)的作用與意義，在中師開展微格教學(xué)是非常必要的。它可以縮短中師畢業(yè)生在實(shí)際教學(xué)中探索的時間，盡快進(jìn)入角色，成為小學(xué)和幼兒園教學(xué)中的骨干教師。
為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，深入貫徹學(xué)校體育，衛(wèi)生工作兩個《條例》，深化體育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)校體育運(yùn)動水平。
二、工作目標(biāo)
1、以《學(xué)校體育工作條例》為學(xué)校體育工作的基本法規(guī)；
2、以素質(zhì)教育全面深化體育教與學(xué)方式改變；
3、以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育的全面健康發(fā)展；
4、認(rèn)真完成這學(xué)期趣味體育節(jié)開展工作；
5、繼續(xù)以教科研為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，提高教師教學(xué)科研水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；
6、全面提高學(xué)生第八套廣播操技術(shù)動作；
7、全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；
全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作和任務(wù)
1、加強(qiáng)科學(xué)管理
建立健全學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在芮校長的領(lǐng)導(dǎo)下，周老師全面負(fù)責(zé)管理學(xué)校的體育工作，實(shí)行每周例會制，匯報(bào)本周的工作情況及布置下周的工作任務(wù)。實(shí)施“分工負(fù)責(zé)，分管齊抓的管理制度”，“負(fù)責(zé)到人，工作到位”的責(zé)任制度，加強(qiáng)對體育工作的指導(dǎo)檢查，不斷總結(jié)，不斷完善，狠抓落實(shí)。
2、確定目標(biāo)
《學(xué)校體育工作條例》是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)方針，是部署實(shí)施體育工作的依據(jù)。特別是新教材的實(shí)施以后，怎樣上好體育課又是一個很大的難題。根據(jù)體育大綱精神，規(guī)范堂課質(zhì)量，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，確定工作目標(biāo)如下：貫徹兩個條例，上好兩操兩課兩活動，將體育課與體育活動課相結(jié)合，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
3、提高堂課質(zhì)量
本學(xué)期體育組將狠抓體育常規(guī)，提高堂課質(zhì)量，根據(jù)大綱，新教材，繼續(xù)組織好體育教師對新教材的培訓(xùn)工作，使體育教師領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)新教材和學(xué)生具體情況制定好教學(xué)計(jì)劃。備好室內(nèi)和室外課教案。體育教師堅(jiān)持“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，從進(jìn)修、培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和聽課中不斷汲取知識，提高師德水平，理論水平，教學(xué)和教科研能力。在各方面嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，嚴(yán)守學(xué)校作息制度，不遲到，不早退。上課統(tǒng)一運(yùn)動服裝，對待學(xué)生耐心細(xì)致。建立好體育科研小組，有計(jì)劃，有步驟地實(shí)施教科研，多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，探索“學(xué)生體育素質(zhì)”的評定標(biāo)準(zhǔn)。
4、做好器材管理
有標(biāo)準(zhǔn),有計(jì)劃地配置器材、設(shè)備等，落實(shí)場地、器材、設(shè)備的管理制度,確保其最大的使用率和安全性。各位老師教育好學(xué)生不能隨便進(jìn)入體育室，借了器材要及時歸還，做到誰上課誰負(fù)責(zé)、誰借誰負(fù)責(zé)。
四、具體工作安排
二月份：
1、制定好體育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真完成開學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。
2、協(xié)助有關(guān)科室做好學(xué)期前學(xué)生廣播操的管理工作。
三月份：
1、組織田徑隊(duì)、足球隊(duì)訓(xùn)練工作。
2、安排科組研修課互聽課，深入進(jìn)行課題研究。
3、完善學(xué)校大課間活動內(nèi)容及形式。
4、制定20--年華富小學(xué)第十五屆體育節(jié)活動方案
四月份：
1、抓好運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練工作及日常體育工作。
2、組織20--年華富小學(xué)第十五屆體育節(jié)暨趣味運(yùn)動會活動
五月份：
1、協(xié)助有關(guān)科室抓好學(xué)生兩操管理。
2、
六月份：
1、抓好各運(yùn)動隊(duì)的集訓(xùn)工作。
2、做好學(xué)生體育成績評定工作及學(xué)期體育工作總結(jié)。
七月份：
1、
2、
八月份：
1、
2、
九月份：
1、制定學(xué)校體育工作計(jì)劃，認(rèn)真完成開學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。
2、積極開展學(xué)校的田徑隊(duì)、足球隊(duì)組隊(duì)及訓(xùn)練工作，爭取在各項(xiàng)體育賽事中取得好的成績。
3、認(rèn)真抓好體育課的課堂常規(guī)教學(xué)。提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、安排科組研修互聽課。
5、做好參加福田區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會的準(zhǔn)備工作。
十月份：
1、繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校各訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練工作，舉行對內(nèi)比賽。以提高隊(duì)員成績。
2、積極做好學(xué)生身體素質(zhì)測試、登記工作。確保學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)登記和測試工作順利進(jìn)行。
3、繼續(xù)加強(qiáng)組織學(xué)校大課間活動。
4、加強(qiáng)全校的廣播操質(zhì)量監(jiān)督工作，提高做操質(zhì)量。
十一月份：
1、組織參加福田區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會。
2、請區(qū)教研專家來校進(jìn)行講座，研討，及課題研究。
十二月、一月份：
1、組織《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、匯總、上報(bào)及驗(yàn)收工作。
2、做好學(xué)生體育成績的評定與體育工作總結(jié)。
關(guān)于體育老師工作計(jì)劃范文
本期我接受了學(xué)校交給的體育課的教學(xué)任務(wù)，新的學(xué)期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。
二、教學(xué)常規(guī)
我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料，對教育理論、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識，提高用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力，積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時備好課，上好課，向45分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)法。從知識能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。在課堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)，排疑點(diǎn)，講求教法，滲透學(xué)法，既教書更育人，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
三、教研工作
我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進(jìn)行探索和研究。進(jìn)一步完善課題研究，努力探索體育教學(xué)系統(tǒng)化，注重學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為“健康第一”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生體育打下良好的基矗。
四、出勤
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團(tuán)結(jié)同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的＇各項(xiàng)任務(wù)。
五、學(xué)期工作目標(biāo)
通過本期教學(xué)，使學(xué)生能更好地提高自己的身體素質(zhì)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基矗使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。
關(guān)于體育老師工作計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作本事，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體主義觀念，樹立團(tuán)體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、進(jìn)取進(jìn)取的個性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的本事，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)及要求
1、抓好“兩課兩操一活動”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。
“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。所以，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計(jì)劃、授課教案，多花時間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大夢想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng);第四是認(rèn)真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認(rèn)真安排好課外活動資料、進(jìn)取發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場地器材，督促學(xué)校保障每生每一天有一小時足夠活動時間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。
推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關(guān)器材，可是對新教材資料的了解是初步的，對新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。所以，本學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長之路。
三、教學(xué)措施
1、進(jìn)取鼓勵學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。
2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅(jiān)持構(gòu)成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強(qiáng)對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期進(jìn)取開展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。
4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時間，包括中午、放學(xué)后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取鍛煉身體，激勵學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。
