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時(shí)間：2023-03-06 16:06:07
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中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0213-02
哲人布萊尼茲曾經(jīng)說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！苯逃仨毐仨氉鹬貙W(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)多元的評價(jià)方式和方法。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。”總結(jié)性評價(jià)的多元化更容易調(diào)動學(xué)生、家長、教師三方面的積極性，運(yùn)用學(xué)生自評、家長評、教師評相互結(jié)合的方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的主體性和主動性，提高學(xué)生的自信心，喚醒學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。從《學(xué)生成績報(bào)告單》到《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》的歷史進(jìn)程中，它突破了報(bào)告單作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，改變了教師僅僅把期望值、注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上的現(xiàn)狀，對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育功能是積極的，蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中寫道：“要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾個(gè)方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過程?！盵1]盡量滿足當(dāng)今素質(zhì)教育的需要。因此本課題以江蘇省教育廳編制蘇州市教育局印制的《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》為列進(jìn)行基礎(chǔ)研究分析。
一、小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書現(xiàn)狀及問題
《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》序安排了“江蘇省小學(xué)生素質(zhì)基本要求（試行）”，提出了十條對學(xué)生德智體美勞方面具體詳盡的要求。譬如“10、熱愛勞動，珍惜勞動成果。會力所能及的勞動，養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣。會使用簡單的勞動工具。注重效率，講求質(zhì)量。”基本要求簡練明確，有層次能拓展。由于中國的文化底蘊(yùn)深厚，在素質(zhì)要求方面彰顯了人文素養(yǎng)，對學(xué)生價(jià)值取向方面也做出了有特色的引導(dǎo)?！缎W(xué)素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》第一頁是小學(xué)生及家長的基本信息與銜接上來的幼兒園名稱。隨后每個(gè)年級學(xué)年度兩個(gè)學(xué)期都有評價(jià)情況。每學(xué)期評價(jià)主要分為四個(gè)大塊：身體狀況、品行表現(xiàn)、學(xué)科課程學(xué)習(xí)狀況、活動課程學(xué)習(xí)狀況，以下按板塊進(jìn)行分析探究。
1.身體狀況評價(jià)。
由身體情況評價(jià)表我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生的體格、發(fā)育情況得到了更多的關(guān)注，師生、家長也深刻認(rèn)識到“身體是革命的本錢”，是智力活動及一切精神生活的基礎(chǔ)，更是體力活動不可或缺的條件。江蘇省小學(xué)生素質(zhì)基本要求第一條便是“體格健壯，發(fā)育正常。有較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境和抵御疾病的能力?！边@一項(xiàng)評價(jià)督促學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，促進(jìn)身體各個(gè)方面的器官健康的發(fā)展，使得身體各器官的機(jī)能達(dá)到較高的水平。
2.品行表現(xiàn)評價(jià)。品行在教育中應(yīng)占主導(dǎo)地位，因?yàn)椤叭说母鱾€(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西決定的……在這個(gè)和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德?！盵3]以一年級第一學(xué)期學(xué)生部分品行表現(xiàn)表為例。
由《小學(xué)素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》中品行表現(xiàn)評價(jià)表我們可以發(fā)現(xiàn)每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任老師根據(jù)內(nèi)容對全班學(xué)生的品行表現(xiàn)作出評價(jià)，認(rèn)為做得十分滿意的后面標(biāo)注為“”，是一種能讓學(xué)生接受的等級評定。值得一提的是在品行評價(jià)中至少有“”，也就是說教師在對學(xué)生評價(jià)的時(shí)候是肯定的，沒有否定。這樣的鼓勵評價(jià)方式是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。在內(nèi)容上可以發(fā)現(xiàn)每一條都很細(xì)致具體，符合該年齡段心理與所能接受的水平。隨著學(xué)生年齡增長，年級升高，對品行表現(xiàn)有更高的要求，從數(shù)量上看一年級有15條，而二年級有20條，三年級往后就更多。兒童的可塑性非常大，通過總結(jié)性評價(jià)給家長、學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的一面與需要改進(jìn)的一面，共同朝著同一目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生逐步成長為積極向上、文明幸福的新一代。但是對全體學(xué)生全面的肯定這樣的行為對學(xué)生來說并不是最好的評價(jià)方式。教師應(yīng)給予針對性的主觀評價(jià)才能更好地幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生耐挫力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3.學(xué)科課程學(xué)習(xí)狀況。智育是學(xué)校教育極其重要的組成部分，學(xué)生的全面發(fā)展離不開智育。小學(xué)階段應(yīng)通過語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課程說明相關(guān)規(guī)律，繼而培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、記憶、創(chuàng)造等能力。如今學(xué)科課程學(xué)習(xí)情況表改變了以往作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物的“成績報(bào)告單”展現(xiàn)形式――以分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)唯一評價(jià)成果，而是采用等級評定。
從圖3學(xué)科課程學(xué)習(xí)狀況發(fā)現(xiàn)采用的都是等級制“優(yōu)秀”“良好”“合格”，橫向上看，對學(xué)生的評價(jià)分為“平時(shí)”、“期末”、“總評”;縱向上看，科目設(shè)置完整、豐富，課程又細(xì)化成各個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)科課程評價(jià)下面有四個(gè)主觀項(xiàng)目填寫：學(xué)得好的科目、學(xué)有進(jìn)步的科目、學(xué)習(xí)興趣（打星）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（打星）。在這一部分學(xué)生自己一點(diǎn)都沒有參與課程成績的評定，一直很被動的當(dāng)個(gè)旁觀者，或許親身參與這樣的評價(jià)更能激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4.活動課程學(xué)習(xí)情況?；顒诱n程是教育內(nèi)容相互結(jié)合，相互滲透的綜合性學(xué)習(xí)過程，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?；顒诱n程學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容豐富，涵蓋了學(xué)生各個(gè)活動方面：班隊(duì)活動、科技活動、興趣小組活動、文體活動與特別表現(xiàn)。評定方法還是打星星（等級制），星星的個(gè)數(shù)使學(xué)生和家長對相應(yīng)活動能力水平有直觀清晰的認(rèn)識學(xué)生的活動表現(xiàn)。
活動課程是發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力的主要課程。但是在評價(jià)活動課程的時(shí)候給的等級評價(jià)，是評價(jià)學(xué)生的知識還是評價(jià)能力這一點(diǎn)不明確，什么樣的能力是欠缺的，什么樣的能力能給予肯定這也是不確定的。在四項(xiàng)內(nèi)容之后，分別是任課教師寄予、班主任寄予、獎懲記錄、出勤、附告、簽章、家長的話與學(xué)生的話。我建議寄語可以在下學(xué)期初發(fā)送給學(xué)生，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，本著一顆心全為了學(xué)生，有助于學(xué)生建立良好的個(gè)性。
二、對《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》的幾點(diǎn)思考及對策分析
通過以江蘇省蘇州市教育局印制的《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》為例，對報(bào)告書進(jìn)行粗淺介紹與分析，提出以下幾點(diǎn)思考與對策分析。
1.《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》應(yīng)進(jìn)一步并且細(xì)致地形成一個(gè)較為系統(tǒng)的評價(jià)體系。整個(gè)評價(jià)結(jié)構(gòu)清晰，評定標(biāo)準(zhǔn)明確，使學(xué)生和家長對該學(xué)期學(xué)生的身體狀況、品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)課程與活動課程學(xué)習(xí)情況有大概的認(rèn)識，也可以與上學(xué)期的整體情況進(jìn)行對比，揚(yáng)長避短。
2.《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》應(yīng)在主張激勵教育的基礎(chǔ)上提出更具指向性的主觀建議。在分析《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》評價(jià)的方法上一般用“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”或者“”、“”、“”，也就是說均采用等級評價(jià)。對學(xué)生來說，他們的評價(jià)結(jié)果至少也是一顆星或是合格，全是肯定，缺乏否定。當(dāng)然我們都知道鼓勵的評價(jià)能有效喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。但是激勵評價(jià)也要注意適度，要與客觀評價(jià)相結(jié)合。只有直觀的描述學(xué)生問題，才能有明確的方向，良好的計(jì)劃，也只有師生、家長共同克服問題，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3.《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》中注入學(xué)生的自我評價(jià)才更富有活力?？v觀整個(gè)報(bào)告書，作為被評價(jià)對象反而像是個(gè)局外人，默默地接受評價(jià)，被動地，死板的被參與評價(jià)中，除了一小節(jié)“自己的話”就沒有說話的地方。可是“學(xué)生只有以主人的姿態(tài)投入到評價(jià)活動中去，才能從自己發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，與老師一起確定評價(jià)內(nèi)容，分析和解釋評價(jià)結(jié)果，及時(shí)正確地獲得自己發(fā)展?fàn)顩r的反饋信息，提出進(jìn)一步發(fā)展的計(jì)劃和措施，從而促進(jìn)自己朝著更聰明、更高尚、更富有的方向努力發(fā)展?！盵5]毫無疑問，只有當(dāng)外界給予學(xué)生的評價(jià)與學(xué)生產(chǎn)生了共識，才會真正觸及到學(xué)生的內(nèi)心。譬如在學(xué)科課程情況中設(shè)置的“學(xué)得好的科目”、“學(xué)有進(jìn)步的科目”、“學(xué)習(xí)興趣（打星）”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣（打星）”，讓學(xué)生自己填寫，可能評價(jià)的效果更有效些。這里需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我評價(jià)不能隨意，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我評價(jià)，選擇更適合自己的方法進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對自己有充分的認(rèn)識了，才能在此基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。所以，我認(rèn)為在整個(gè)《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》中應(yīng)讓學(xué)生化被動為主動，參與評價(jià)過程，教師不是唯一的評價(jià)主體，家長、社會的參與也是必不可少的。多個(gè)主體從多個(gè)角度看待同一個(gè)問題，折射出來的光芒才是五彩的，相信學(xué)生的人生也會因此像彩虹般絢爛。
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）18-0064-02
【作者簡介】巫惠群，江蘇省常州市博愛教育集團(tuán)（江蘇常州，213000）總校長、黨支部書記，高級教師，江蘇省語文特級教師。
近年來，江蘇省常州市博愛小學(xué)以“行知天下事，涵養(yǎng)博愛心”為辦學(xué)理念，把“關(guān)愛他人、呵護(hù)環(huán)境、個(gè)性靈動、胸懷世界的陽光少年”作為培養(yǎng)目標(biāo)，積極建構(gòu)基于培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的學(xué)校課程體系。目前，該體系主要分為三大類：立足自主成長的生命課程、激活知識意義的拓展課程、直指問題解決的主題課程。同時(shí)，我們努力探索評價(jià)方式，為課程改革和學(xué)生發(fā)展護(hù)航。
一、立足自主成長的生命課程
自主性是人作為主體的根本屬性。由此，自主發(fā)展被確立為“核心素養(yǎng)”體系的一大領(lǐng)域。而學(xué)會生活、學(xué)會社會往、學(xué)會自主策劃和選擇，是自主發(fā)展的必要途徑和重要內(nèi)涵。為此，我們緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極構(gòu)建生命成長小課程。
對于小學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，學(xué)會如何生活，還要立足未來，培養(yǎng)各種生存能力。我們拓寬教育視角，在落實(shí)好國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長實(shí)際，開發(fā)了36類生命成長小課程，為學(xué)生發(fā)展提供豐富的載體。這些課程以學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造為目耍遵循循序漸進(jìn)和系統(tǒng)化的原則。我們期望學(xué)生能在六年間學(xué)會36件事，更期望這些課程能幫助學(xué)生喚醒生命自覺，綻放生命光彩。
培養(yǎng)審美情趣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，也是提升生命質(zhì)量的需要。為此，五年級的生命課程“正裝出席音樂會”在學(xué)生的期盼下誕生。我們從音樂會的類別、著裝禮儀、會場禮儀等方面來實(shí)施這門課程。學(xué)校還特地組織了一場音樂會，模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生們獲得真切的感受。音樂會上，女生穿著漂亮的晚禮服，男生個(gè)個(gè)西裝筆挺，各自尋找自己的“伴侶”，一男一女手挽著手，排著整齊的隊(duì)伍入場。入場時(shí)，男生主動請女生先入座。落座后，學(xué)生們安靜欣賞，在每個(gè)節(jié)目后報(bào)以熱烈的掌聲……男生成了紳士，女生成了淑女。課程帶給學(xué)生最真實(shí)的現(xiàn)場感，這種力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了說教。
二、激活知識意義的拓展課程
課本是知識的重要載體，是教學(xué)的重要憑借，但由于受時(shí)空的限制，往往以平面、靜態(tài)的方式呈現(xiàn)。如何將書本知識激活，溝通書本知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系？如何將書本知識經(jīng)過處理后更符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要？如何把課堂靜態(tài)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)探究等活動結(jié)合起來？這些問題是我校近期關(guān)注的重要方面。教師們根據(jù)知識特點(diǎn)，立足學(xué)生需要，結(jié)合自身特長，對學(xué)科教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，開發(fā)出各類大小課、長短課，努力讓每個(gè)學(xué)生在有意義的拓展中，理解知識，最大限度地收獲學(xué)科育人價(jià)值。
這些課程變?yōu)閷W(xué)科課程的有益補(bǔ)充，在內(nèi)容上或聯(lián)系生活，或溝通歷史，或與游戲相結(jié)合；在實(shí)施方式上或選修，或必修，課程周期或長或短，為學(xué)生的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)料。
三、直指問題解決的主題課程
問題解決能力，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，而解決現(xiàn)實(shí)中的問題往往需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識。基于這種認(rèn)識，我們打破學(xué)科邊界，開發(fā)了系列主題課程。這些主題來自于學(xué)生的興趣，如一年級的“動物”課程，二年級的“甜蜜糖果”課程，三年級的“旅行”課程，四年級的“霧霾”課程，五年級的“荒野求生”課程，六年級的“萬橋博覽”課程等。
“旅行”課程以“旅行”為主題，學(xué)生們通過“攻略我能行、精彩旅途我體驗(yàn)、旅行手賬我珍藏”三個(gè)板塊的活動，從挑選路線、制訂攻略、核對預(yù)算、打包行李再到一路體驗(yàn)，最后人人制作一本屬于自己的旅行手賬。這一份份旅行手賬，踐行了我?！安凵倌?、行知天下”的辦學(xué)理念，也培養(yǎng)了學(xué)生自我規(guī)劃、自我實(shí)踐、解決問題的能力。
《萬橋博覽》主題課程由六年級全體教師共同參與，合作完成。語文教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)橋的詩文，數(shù)學(xué)教師講橋梁的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、承重，英語教師組織學(xué)生用英語介紹世界各地的橋，美術(shù)教師帶著學(xué)生設(shè)計(jì)出各式各類的橋，音樂教師、體育教師帶著學(xué)生參觀常州本地的橋，還組織學(xué)生寫下了以橋?yàn)橹黝}的快板腳本，編排出三句半。這類課程，圍繞一個(gè)主題，打通了學(xué)科壁壘，教師之間緊密合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，查資料、尋訪游學(xué)、撰寫報(bào)告、動手試做等成了新形態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃、合作創(chuàng)新能力得到了提高。
主題課程源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題。在一次數(shù)學(xué)課上，傳出了一陣不和諧的哭聲。在教師的再三追問下，這名學(xué)生說出了原因。原來是他沒帶上課用的彩紙不知道怎么辦。這個(gè)問題引起了一年級組教師的關(guān)注，他們在年級里展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一系列類似的情況：有的學(xué)生因?yàn)樯蠋恍⌒呐谏砩隙?，有的學(xué)生因?yàn)椴粫鲎鳂I(yè)而哭，還有的學(xué)生因?yàn)槌燥垱]有分到勺子而哭……大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在面對問題的時(shí)候，使用的辦法竟然只有哭泣。如何改變呢？“萌寶計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。教師為學(xué)生們制訂了8個(gè)任務(wù)單，開展了“萌寶計(jì)劃”實(shí)踐行動。他們有的讓學(xué)生去后勤保障處領(lǐng)粉筆，有的讓學(xué)生去圖書館借書，還有的安排學(xué)生去找信息教師維修教室公物……每個(gè)班的學(xué)生都分成8個(gè)小組，他們隨機(jī)抽取其中的一個(gè)任務(wù)，在20分鐘之內(nèi)完成并回到教室就算成功。
真實(shí)的場景體驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求幫助，無論成功或失敗，他們都在實(shí)踐中習(xí)得解決問題的策略和方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生成長的多元評價(jià)
1.變“成績報(bào)告單”為“素質(zhì)報(bào)告單”。我們設(shè)計(jì)出與“學(xué)校課程規(guī)劃”相匹配的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單――《做最美的自己》。這張報(bào)告單從評價(jià)方式、評價(jià)主體、版面設(shè)計(jì)方面反映出學(xué)生年齡特點(diǎn)，突出博愛元素。小小報(bào)告單充分展示了獨(dú)具魅力的博愛特質(zhì)。
探究無錯(cuò)，許成功，也許失敗。
（改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，贊許改革者的成功，也容許其失敗。要從機(jī)制上鼓勵改革者，而不能保護(hù)因循守舊。）
課改無路，路在腳下。
（我們所參與的新課程改革，沒有一種現(xiàn)成的模式讓我們來套用。參與改革者要勇于創(chuàng)新，努力探索一條適合自己所處客觀情況的教學(xué)之路，從而完成新課程的教育教學(xué)工作。）
不求學(xué)生個(gè)個(gè)相似，但求學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)展。
寧做春雨時(shí)點(diǎn)化，不為園丁亂剪花。
（要讓學(xué)生得到充分自由的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)歷的幫助，而不是統(tǒng)治和主宰者。）
漏掉只是仍可補(bǔ)，扼殺興趣難再來。
應(yīng)試教育如殺雞取卵，應(yīng)用良心使學(xué)生得到真正發(fā)展。
分小組，搞活動，做游戲，演節(jié)目，看起來鬧哄哄，但學(xué)生能學(xué)到真本領(lǐng)。
心理教育很重要，性格也能決定人命運(yùn)。
厚功需薄積，高樓需深基，大器需晚成。加負(fù)擔(dān)，壓成績（要求學(xué)生達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)），不可取。
寧載千年人參果（《西游記》有云），不植半年速生楊。（教育者應(yīng)注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能違反教育教學(xué)規(guī)律而急公近利。）
“人之初，性本善。”相信學(xué)生能發(fā)展，依靠學(xué)生來教學(xué)。
學(xué)生非“小人”，喜怒哀樂我尊重，涼熱寒涼我問詢。
“他”是“他”，“我”是“我”，“我”會非“他”會，“我”能非“他”能。所以“我”，不代替，不包辦；能讓“他”來辦就讓“他”來辦。敗下陣來我?guī)椭?，取得成功?ldquo;討教”。
彼（學(xué)生）有彼特點(diǎn)，天真——活潑真爛漫。學(xué)習(xí)如果變游戲，一節(jié)能頂兩節(jié)半。
一年級，教一年，各種方法都用遍，學(xué)生學(xué)得真是“慢”，急的我肚里只打轉(zhuǎn)，各種壓力也圍著我轉(zhuǎn)。師德教我新氣和，踏踏實(shí)實(shí)埋頭干，一步一步邁向前。
（“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。教育者對教育效果和教育藝術(shù)的追求應(yīng)是永無止境的，有時(shí)還有頂著壓力，而永遠(yuǎn)低著謙遜的頭，像老黃牛那樣，踏踏實(shí)實(shí)，埋頭苦干而不問收獲。但收獲最終是給了學(xué)生的。）
農(nóng)村學(xué)校條件差，只有粉筆和板擦。開動腦筋克服它：磚塊也能做教具，紙片巧做認(rèn)錢幣，搞搞活動做游戲，克服死板增情緒。農(nóng)村家長觀念后：我娃要得一百分。得的少了氣不平，要找老師把理評。如你栽樹頭三年，不要急著去賣錢。啟智力，養(yǎng)習(xí)慣；培興趣，增體驗(yàn)。只用分?jǐn)?shù)來測驗(yàn)，老師、學(xué)生都難辦。
2.隨想篇
2.1 給學(xué)生插上想象的翅膀
據(jù)說前幾年，有些沒通電的山區(qū)，十幾歲的孩子還沒見過電燈，更想象不出電視、電影、電腦是怎么回事。雖然我們居住在相對較好的關(guān)中平原，文化和教育事業(yè)相對較好，但學(xué)生們的孤陋寡聞有時(shí)也令人瞠目結(jié)舌。2003年秋季，我在教授《東方明珠》（蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第六課）時(shí)，問學(xué)生：“大家聽說過上海？知道上海嗎？”學(xué)生們竟然啞口無言，或者搖頭示意不懂。直至我告訴學(xué)生，上海是我們國家一個(gè)城市的名字，孩子們的目光依然充滿困惑。
由于小學(xué)低年級學(xué)生知識和社會閱歷的淺薄，直接或間接經(jīng)驗(yàn)不足，而其所學(xué)的只是雖然比較簡單，但也融匯了古今中外、大千世界、宇宙百科。即使是大城市中的孩子，對許多領(lǐng)域的事物，也是未親眼所見，親耳所聞的。因此，請給學(xué)生插上想象的翅膀吧！
小學(xué)階段各科的教學(xué)，都要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。由于學(xué)生抽象邏輯思維能力處于較低的水平，有時(shí)教師還要把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象、直觀的知識或者讓學(xué)生動手做，在做中學(xué)。
2.2 怎樣給學(xué)生插上想象的翅膀呢？
教師要創(chuàng)設(shè)各種想象的意境，給他們盡可能多的提供幫助其想象的輔助材料，并留給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。
小學(xué)低年級各科的教科書，印裝精美，并附有大量的插圖，這些都是幫助學(xué)生想象的很好的輔助材料。
對于學(xué)生特別陌生的事物，可提醒或提供學(xué)生引入一個(gè)參照物做比照進(jìn)行想象。如學(xué)生不熟悉上海市可引入西安市進(jìn)行類比。學(xué)生沒見過廣播電視塔可讓其比照移動通信的信號轉(zhuǎn)播塔。
語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要課程。每節(jié)課開始，或者其它時(shí)段，都要利用一段時(shí)間，運(yùn)用形象性的語言，或者配合一定的道具，創(chuàng)設(shè)情景、情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。也可讓學(xué)生把想象到的情
轉(zhuǎn)貼于
景表演是來，如分角色表演情景劇等。
其它各科也要注意培養(yǎng)和利用學(xué)生的想象力，以便把學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)和新知識銜接起來。
想象并不是簡單的形象思維，它常伴隨者一些邏輯推理、空間思維。沒有做不到，只有想不到。這里的“想”，很大程度要依靠人的想象力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族立于世界之林的根本。”這里的“新”，也是依靠想象力想出來的。
學(xué)生想象時(shí)常把沒見過的事物，沒經(jīng)歷過的事情放在頭腦中進(jìn)行思維，這使他們的思維變得越來越活躍。隨著學(xué)生想象力的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力將會不斷增強(qiáng)。
請給學(xué)生們插上想象的翅膀吧！讓學(xué)生乘著想象的翅膀去想想過去，去感知現(xiàn)在，去與之未來。在大千世界中探訪，在宇宙中遨游，在世界各地漫步，從而設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出一個(gè)新的世界！
3.建議實(shí)行五分制
我們現(xiàn)階段小學(xué)實(shí)行的考試制度，單科滿分實(shí)行百分制。我認(rèn)為這有許多弊病。因?yàn)閺睦碚撋现v，學(xué)生最多可得一百分，最少得零分。這無疑擴(kuò)大了學(xué)生成績差距，也為學(xué)生之間、班級之間、學(xué)校之間互相攀比分?jǐn)?shù)、劃分等級提供了便利。小學(xué)階段特別是低年級的學(xué)生，思想比較單純，天真而活潑，都是無憂無慮、興高采烈地參加考試的。但每次考試后的分?jǐn)?shù)，都他們烙上了深深的印章和標(biāo)簽?？剂烁叻值难┥?，沾沾自喜，覺得完事大吉，認(rèn)為這足以證明自己是一個(gè)好學(xué)生了。而考試分?jǐn)?shù)差的學(xué)生，時(shí)常面臨和別人幾十分之大的差距，從而覺得在人前抬不起頭來。還要收到同學(xué)的譏笑，老師和家長的訓(xùn)斥，親戚朋友的詢問，從而背上沉重的思想負(fù)擔(dān)。
由于學(xué)校教育具有社會性，百分制產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，在社會上會不斷放大。家長都是望子成龍、盼女成鳳的，有時(shí)也是恨鐵不成鋼。孩子考了高分，家長容易產(chǎn)生虛榮心，以孩子的高分而高興，忽略和原諒了孩子其它方面的不足，并容易在親戚朋友面前過分夸獎孩子。而分?jǐn)?shù)差的學(xué)生，家長則表現(xiàn)不愉快的心情，猶如自己辛苦勞作了一年的果園和莊稼遭受到天災(zāi)人禍而顆粒無收一樣。再聽聽別的孩子都考了高分，更是對自己的孩子有不滿情緒。這也使得這些家長在其他方面會遷怒于孩子。孩子把其它事情做得很好，家長會遷怒到“這種事干得好有什么用？學(xué)習(xí)為什么不行呢”孩子把其它事情辦砸了，家長也會說：“學(xué)習(xí)不行，別的事情你也不行，要你有什么用”。
可嘆的考試不止一次，所以每年寒暑假前，分?jǐn)?shù)差的學(xué)生都面臨著一段“黑暗期”。這使他們本該快樂的暑假生活背上了沉重的心里負(fù)擔(dān)。而其家長也是感到有些不舒心。孩子多次低分令他們感到深深的失望，他們也許會對孩子說“念不成書，將來到磚瓦窯打工去!”有的家長，由于家庭、事業(yè)的不順利，經(jīng)濟(jì)的窘困，再加上孩子多次低分，更是令他們對孩子失去信心，產(chǎn)生失望情緒。
一、對學(xué)生寒假生活常規(guī)要求：
(一)重視孩子的思想和文明行為。
1.教育孩子自覺遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)、遵守社會公德。不看不健康的書刊、影視，不進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧等不適宜小學(xué)生去的場所，不參與封建迷信活動和其他不健康的活動。自覺抵制。
2.關(guān)心國家大事：每天能了解國內(nèi)外大事，養(yǎng)成收聽、收看時(shí)事新聞的好習(xí)慣。
(二)認(rèn)真加強(qiáng)安全教育。
1.注意消防安全，不玩打火機(jī)、火柴等物品，依法、安全、文明燃放煙花爆竹，要做到安全用電。
2.注意飲食安全，不吃不潔食品、不暴飲暴食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3.注意交通安全，遵守交通規(guī)則，不騎乘“三無”車輛、不扒車追玩打鬧。外出旅游或走親訪友時(shí)要告知家長，遵守社會公德，注意安全。
(三)積極預(yù)防甲型h1n1流感。
注重個(gè)人衛(wèi)生，自覺遠(yuǎn)離人群集中的地方，如出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀要及時(shí)到醫(yī)院隔離診斷治療。
(四)合理安排作息時(shí)間：
1.家長要指導(dǎo)子女合理安排時(shí)間，認(rèn)真完成假期作業(yè)，有針對性地對已學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)新知識，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.督促孩子除完成寒假作業(yè)外，要做好以“實(shí)踐快樂成長”為主題的寒假。
(1)讀好書：多讀課外書，與好書交朋友，撰寫讀后感，收看有意義的電視節(jié)目，開拓學(xué)生視野，使孩子從小愛學(xué)習(xí)。
(2)養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣：走訪、觀察身邊的人與事，撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
(3)給老師寫一封信：談?wù)勛约涸趯W(xué)校的所得所想，向老師說說心里話。
(4)盡一份孝心、愛心：加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，為長輩做一些力所能及的事，增強(qiáng)學(xué)生尊敬長輩，孝敬父母意識。
二、下學(xué)期開學(xué)的有關(guān)安排及相關(guān)事項(xiàng)：
1.根據(jù)教育局對學(xué)校寒假工作安排的規(guī)定，本學(xué)期于2010年1月12日正式開始放寒假，到2月24日結(jié)束。下學(xué)期定于2月25日(農(nóng)歷正月十二)上午8：30學(xué)生報(bào)到，26日上課。
2.報(bào)到時(shí)請各位家長檢查好孩子的各項(xiàng)作業(yè)，要求將“寒假作業(yè)”、“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單”、“告家長書回執(zhí)”以及醫(yī)保本和2010年繳費(fèi)發(fā)票交班主任檢查。同時(shí)學(xué)生儀表、發(fā)型、指甲等要符合學(xué)生要求。
最后祝您及全家：春節(jié)愉快!健康幸福!
新樂小學(xué)三年級(1)班班委會
20XX年1月11日
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寒假告家長書回執(zhí)單
素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施，極大地推動了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而課程改革與評價(jià)制度的改革則是素質(zhì)教育改革能否獲得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵性。作為一名小學(xué)語文教師，在承擔(dān)省級課題“小學(xué)語文評價(jià)體系的研究”過程中，就如何對小學(xué)生語文綜合素質(zhì)進(jìn)行全面客觀評價(jià)有了一些膚淺的認(rèn)識，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價(jià)必須明確“三個(gè)功能”
一是要通過評價(jià)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。在研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極性的評價(jià)對于學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的某種學(xué)習(xí)方式被某種評價(jià)方式所肯定時(shí)，這種評價(jià)必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇起到導(dǎo)向性的作用；當(dāng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度被客觀、公正、善意地評價(jià)時(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生心靈的感悟和共鳴。因此，小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價(jià)必須要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力成為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。
二是要通過評價(jià)方式的改變，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式和管理方式是帶有價(jià)值判斷和價(jià)值選擇性的。傳統(tǒng)教學(xué)都把教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”看作可以分割為獨(dú)立單元的活動。因此，教師教學(xué)方式自然也不會圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而展開。要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變，必須要在制定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制的時(shí)候，增加體現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)措施，只有將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”緊密結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步的目標(biāo)。
三是要通過評價(jià)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善的愉悅情感體驗(yàn)。在實(shí)施語文綜合素質(zhì)評價(jià)的過程中，要通過學(xué)生的主動參與，對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和聽、說、讀、寫等各種素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使其產(chǎn)生“我能行”的自信心，形成戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，從而培養(yǎng)不斷進(jìn)取、決不低頭的耐力和抗挫折能力，并為今后的發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性的影響。
二、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價(jià)必須把握“三個(gè)原則”
一是要堅(jiān)持全面性。小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價(jià)的體系的建立，不僅要著眼于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)也要重視小學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實(shí)施動態(tài)、綜合、全面的評價(jià)，既要反映學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)能力，又要彰顯學(xué)生個(gè)性、特長和發(fā)展?jié)撃堋＿@里主要包括兩個(gè)方面：一是指學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升；二是指所有學(xué)生都要得到發(fā)展。評價(jià)不是為了選優(yōu)，而是為了促進(jìn)每一位學(xué)生都要在原有的水平上有所發(fā)展，激勵不同層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展目標(biāo)。
二是堅(jiān)持導(dǎo)向性。綜合素質(zhì)評價(jià)擔(dān)負(fù)著導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵等多種功能，但其最基本、最重要的功能是導(dǎo)向功能。在構(gòu)建小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價(jià)體系時(shí)，必須要堅(jiān)持正確導(dǎo)向的原則。具體來說，就是說綜合素質(zhì)評價(jià)必須要把黨和國家關(guān)于素質(zhì)教育的要求和宗旨貫穿始終，體現(xiàn)未來國家人才需要，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)方向明確目標(biāo)。
三是堅(jiān)持發(fā)展性。實(shí)施小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價(jià)，其目的在于激勵、引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度、正確的價(jià)值取向和高尚的道德情操，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在評價(jià)體系制定和評價(jià)過程中，教師必須始終堅(jiān)持用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵、引導(dǎo)和發(fā)展功能，突出素質(zhì)評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。綜合素質(zhì)評價(jià)不是用一把精確的尺子，去度量每一個(gè)孩子綜合能力高低，而是要成為一把放大鏡，努力找出小學(xué)生身上存在的微小優(yōu)點(diǎn)和潛在優(yōu)點(diǎn)，并使之閃光發(fā)亮，成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，決不能成為篩選淘汰或是評等定級的工具。
三、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評價(jià)突出“三個(gè)環(huán)節(jié)”
一是評價(jià)主體要多元化。語文素質(zhì)綜合評價(jià)內(nèi)容涵蓋語文學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，因此，語文教師不是唯一評判人，學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、家長等都應(yīng)該成為整個(gè)評價(jià)中的多元主體；要努力改變過去學(xué)生被動接受語文老師評判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生參與評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，讓學(xué)生在評價(jià)資料的收集中發(fā)揮更加積極的作用，要讓評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長和多方共同參與的交互活動。
二是評價(jià)過程動態(tài)化。綜合素質(zhì)評價(jià)不只是期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它必須貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程，從學(xué)期初的初評定目標(biāo)，到階段小目標(biāo)的確立與評價(jià)、期中的成長足跡展示和期末的最終形成等級，要定期反饋給學(xué)生，為其留下回顧和反思的空間，激勵學(xué)生時(shí)刻保持自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長足發(fā)展，確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和一致性。
三是評價(jià)結(jié)果立體化。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)伴隨著學(xué)生成長的整個(gè)過程。為了使評價(jià)具有可操作性，簡單易行，階段性評價(jià)可主要以直觀的物化成果呈現(xiàn)，終結(jié)性評價(jià)則除了呈現(xiàn)等級評定、綜合性評語，還應(yīng)注意收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，應(yīng)附有綜合素質(zhì)報(bào)告單、標(biāo)志性成果記錄卡和學(xué)科教師贈言，以全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個(gè)階段的成長狀況，直觀看出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢和不足，便于家長準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價(jià)改革是一項(xiàng)大工程，它需要全體教師在實(shí)踐中不斷摸索、反思和改進(jìn)。只有形成了科學(xué)性、發(fā)展性、可操作的評價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)確保新課程改革取得突破性進(jìn)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉英偉.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之我見[J].課程教育研究，2014，（12）.
一、激發(fā)學(xué)生寫字興趣
“興趣是最好的教師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人成才的重要條件之一。為了調(diào)動學(xué)生的寫字興趣，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用靈活多樣的方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
首先，在班里開展了“書寫競賽”活動。其具體做法是：
我向?qū)W生說明了開展此項(xiàng)活動的重要性，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)身說法，我說：“老師的字寫得不好，常常感到自卑，比如：開學(xué)給學(xué)生填寫‘注冊表’的時(shí)候，當(dāng)著學(xué)生家長的面都有點(diǎn)不好意思，填寫‘學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單’的時(shí)候顧慮重重，生怕家長看后覺得還不如他們寫的字好看呢！從而懷疑老師的能力。還有，讓老師辦黑板報(bào)的時(shí)候，我都是請字寫得好的老師幫忙寫，如果能寫得一手好字，那這些尷尬就不會存在，你們說對嗎？”在得到學(xué)生的一致認(rèn)同后，我馬上說：“你們想不想寫一手好字呀？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“想！”我說：“那好，從現(xiàn)在開始，我和你們一起進(jìn)行書寫競賽活動，我練粉筆字，你們練鋼筆字，看看誰的進(jìn)步最大，加油！”
二、多寫多練，鞏固提高
二、衛(wèi)生監(jiān)督工作
1、加強(qiáng)學(xué)校飲食安全工作監(jiān)管一是對學(xué)校衛(wèi)生條件、衛(wèi)生狀況的審查；二是食品及食品原料索證情況及安全驗(yàn)審；三是食品加工操作過程衛(wèi)生安全監(jiān)管和指導(dǎo)；四是食品從業(yè)人員個(gè)人衛(wèi)生審查，身體體檢健康狀況了解和監(jiān)督審檢；五是環(huán)境消毒，餐飲具消毒監(jiān)測；六是食品成品防腐污工作的指導(dǎo)和監(jiān)督；七是生活飲用水（自來水、自備水、井水）的水質(zhì)監(jiān)測。
2、依法查處違法經(jīng)營行為
由于一些商販非法行為，學(xué)校采購員，保管員的工作疏忽存在食用安全隱患，檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校購進(jìn)的食品，食品原料大部分不能提品質(zhì)量報(bào)告單合格及生產(chǎn)許可證復(fù)印件，有的學(xué)校甚至使用“三無”產(chǎn)品，劣質(zhì)產(chǎn)品，主要表現(xiàn)在大米的“黃復(fù)”“三無”食品。劣質(zhì)“兌制”的回收油，這些學(xué)校已依法處理，這種情況及時(shí)有效地被遏制。2007年以來共銷毀“黃復(fù)”米（學(xué)校使用的）20余噸“三無”食品10余噸，劣質(zhì)兌制油1.5余噸，未驗(yàn)審生豬肉2千余斤處分罰款41500元。
3、加強(qiáng)學(xué)校周邊食品經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)監(jiān)督力度
學(xué)校周邊食品經(jīng)營點(diǎn)有小吃店、食雜店、流動食品難點(diǎn)、衛(wèi)生狀況，衛(wèi)生條件差，購貨渠道不正規(guī)人員復(fù)雜，流動性大，成為我職能部門監(jiān)管的難點(diǎn)與重點(diǎn)。近年來通過各部門協(xié)調(diào)配合我們查處該類食品網(wǎng)點(diǎn)150余個(gè)，取締45個(gè)點(diǎn)。
4、建立學(xué)校飲用水安全監(jiān)測機(jī)制
根據(jù)《傳染病防治法》》《食品安全法》及《生活飲用水監(jiān)督管理辦法》的規(guī)定，按照食用安全監(jiān)督程序和生育飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，我們每月二次對集中或供水單位（自來水公司）的水質(zhì)監(jiān)測檢驗(yàn)，把其供應(yīng)水的學(xué)校作為重點(diǎn)監(jiān)管檢測單位（監(jiān)督點(diǎn)），每二月一次對監(jiān)督點(diǎn)（學(xué)校）的水質(zhì)進(jìn)行檢測。非自來水供水學(xué)校的自備水，按季節(jié)氣候水質(zhì)情況，每年每個(gè)學(xué)校至少按項(xiàng)目檢測分析二次。
不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的水質(zhì)，禁止供應(yīng)于師生，杜絕了學(xué)校水源性疾病和水源性事故的發(fā)生，確保了全縣師生飲水安全。
三、疾病控制中心工作
1、加強(qiáng)健康教育。協(xié)助教育局開展了學(xué)校健康促進(jìn)培訓(xùn)工作，舉辦了數(shù)期衛(wèi)生防疫知識培訓(xùn)班，分別就手足口病防控知識，甲型H1N1流感防控知識，查驗(yàn)學(xué)生預(yù)防接種證工作進(jìn)行了宣講，參加培訓(xùn)的人員包括全縣各中、小學(xué)校校長，分管領(lǐng)導(dǎo)共300余人次。
2、加強(qiáng)碘缺乏病防治工作。在教育局配合下，組成人員對全縣中小學(xué)生進(jìn)行了碘缺乏病知識授課，共授課32課時(shí)，共有5600余學(xué)生參加聽課，并對其中1800名學(xué)生進(jìn)行了碘缺乏病知識問卷考試，考試平均分?jǐn)?shù)為82.9分，達(dá)到了不錯(cuò)效果。
3、配合教育局對全縣新入托入學(xué)兒童查驗(yàn)預(yù)防接種證，共查驗(yàn)1.8萬余人。
四、2013年重點(diǎn)工作
1、13年4月中旬、5月下旬分別與教育局聯(lián)合對全縣各中、小學(xué)校進(jìn)行了手足口病、甲型H1N1流感督導(dǎo)。手足口病共督導(dǎo)了89所中、小學(xué)校，甲型H1N1流感督導(dǎo)了91所。各中、小學(xué)校利用黑板報(bào)、宣傳欄、學(xué)校廣播、教職員工直接授課等多種方式對學(xué)生進(jìn)行手足口病防控知識和甲型H1N1流感防控知識宣傳。
2、10月份全縣小學(xué)生進(jìn)行了麻疹疫苗強(qiáng)化接種，共接種中小學(xué)生14萬余人，并進(jìn)行了相關(guān)知識宣傳。
1.通過實(shí)踐活動加強(qiáng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實(shí)踐能力
實(shí)踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來會出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實(shí)踐能力；另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。
2.通過實(shí)踐活動促進(jìn)對知識的主動建構(gòu)
實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=■SH，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=■SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過程都是學(xué)生主體活動的過程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。
二、 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實(shí)踐活動一般可分為以下幾種：
1.操作與制作實(shí)踐活動
操作與制作實(shí)踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。
2.游戲競賽實(shí)踐活動
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個(gè)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，比簡單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。
3.實(shí)際測量實(shí)踐活動
這類實(shí)踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認(rèn)識時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計(jì)算，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重52（ ），一個(gè)蘋果重100（ ）往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動課，讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。
三、 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.制定切實(shí)可行的活動計(jì)劃
教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以及學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計(jì)劃周密。除考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動所需要的時(shí)間、安全等方面的因素。對于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。
2.開展實(shí)踐活動課要符合學(xué)生的年齡特征
低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時(shí)他們具有好奇、好動、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，所以開展實(shí)踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒?，如跳繩、投擲、賽跑等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。
3.實(shí)踐活動結(jié)束時(shí)的評價(jià)工作
一、總則，
第一條為了加強(qiáng)學(xué)校管理，鞏固普及九年義務(wù)教育的成果，提高小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，根據(jù)《河北省普通小學(xué)學(xué)籍管理辦法》，特制定本辦法。
第二條本辦法適用于普通全日制公辦、民辦和進(jìn)行辦學(xué)體制改革的完全小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部）。教學(xué)點(diǎn)、簡易小學(xué)等其他初等教育學(xué)校參照執(zhí)行。
二、入學(xué)
第三條小學(xué)實(shí)行“按時(shí)免試、就近入學(xué)”制度。學(xué)校在新學(xué)年開始前一個(gè)月將服務(wù)區(qū)內(nèi)適齡兒童登記造冊，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，市直小學(xué)報(bào)市教育局普教科審核。經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾?或教育行政部門)批準(zhǔn)的小學(xué)最遲應(yīng)在新學(xué)年始業(yè)前15天，將應(yīng)接受義務(wù)教育兒童的入學(xué)通知書發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。
凡年滿6周歲(截至當(dāng)年8月31日)的兒童，按就近入學(xué)的原則，憑實(shí)際常住戶口簿到當(dāng)?shù)亟逃姓块T規(guī)定的小學(xué)辦理入學(xué)手續(xù)后，即取得學(xué)籍。小學(xué)普及初等義務(wù)教育的服務(wù)區(qū)由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T規(guī)定。認(rèn)定學(xué)生實(shí)際常住戶籍所在地應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生戶籍所在地與法定監(jiān)護(hù)人戶籍所在地相統(tǒng)一、學(xué)生戶籍所在地與實(shí)際常住地相統(tǒng)一的原則。小學(xué)一般不接受不足齡的兒童入學(xué)。
適齡兒童如有特殊原因不能按時(shí)報(bào)到入學(xué)者，必須在學(xué)校規(guī)定報(bào)到時(shí)間內(nèi)申述理由，并持證明向?qū)W校請假。無故逾期一周不報(bào)到入學(xué)者，由學(xué)校報(bào)請地當(dāng)?shù)厝嗣裾蜕霞壗逃姓块T依法對其父母或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評教育或處罰，并責(zé)令其送子女入學(xué)。
第四條適齡兒童需要免入學(xué)、緩入學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請，經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（市直經(jīng)市教育局普教科）批準(zhǔn)，學(xué)校出具免入學(xué)和緩入學(xué)證明。因身體原因申請免入學(xué)、緩入學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。緩入學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩入學(xué)申請。
第五條凡年滿6周歲的流動兒童，其法定監(jiān)護(hù)人在流入地居住并取得公安部門頒發(fā)的暫住證，同時(shí)取得就業(yè)證明或工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照的，可由其法定監(jiān)護(hù)人持戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）戶籍證明和原就讀學(xué)校借讀聯(lián)系函（一年級新生入學(xué)需要戶籍所在地原指定就讀學(xué)校開具的聯(lián)系函）等材料，向流入地教育主管部門或?qū)W校申請借讀學(xué)校。
流出地教育主管部門和學(xué)校，要為流出學(xué)生建立并保留學(xué)籍。流出學(xué)生回流出地居住并要求回原學(xué)籍所在學(xué)校就讀，學(xué)校不得拒收。
流入地教育主管部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，招收符合條件的流動兒童入學(xué)借讀，并為借讀學(xué)生建立臨時(shí)學(xué)籍。
第六條小學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件接收視力、聽力、智力等輕度殘疾兒童隨班就讀，并努力為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。殘疾兒童隨班就讀的條件由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T制定。
第七條小學(xué)按40—45人編班。提倡有條件的地方開展小班教學(xué)。
小學(xué)入學(xué)分班應(yīng)采取隨機(jī)分配的辦法進(jìn)行，不得通過任何面試、筆試等方式為學(xué)生分配班級，更不得舉辦任何形式的重點(diǎn)班快慢班。
第八條小學(xué)新生入學(xué)后，學(xué)校要使用全省統(tǒng)一的學(xué)籍管理系統(tǒng)建立并管理學(xué)生檔案。
第九條學(xué)生學(xué)籍管理的號碼分為檔案號和學(xué)籍號，號碼實(shí)行全省統(tǒng)一編號。（參見附件四《河北省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍號碼編制使用細(xì)則》）
三、考勤和綜合素質(zhì)評定
第十條學(xué)生上課、自習(xí)、參加勞動實(shí)踐、社會實(shí)踐等各項(xiàng)活動都實(shí)行考勤。學(xué)生上學(xué)期間應(yīng)按規(guī)定時(shí)間到校和離校。因故不能按時(shí)上課或參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，必須請假，否則按曠課處理。對曠課和經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解情況，進(jìn)行批評教育。
寄宿制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對寄宿學(xué)生的管理，實(shí)行寄宿生在?？记谥贫?，確保寄宿生在校安全。寄宿制學(xué)校要按國家和省有關(guān)規(guī)定實(shí)行寄宿生作息制度，確保學(xué)生足夠的休息和睡眠時(shí)間。
第十一條學(xué)校應(yīng)按照課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的要求，遵循促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，通過多種形式，測評學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。綜合素質(zhì)評定包括學(xué)業(yè)成績的考核和操行的評定。采用“等級+特長+激勵性評語”的評價(jià)方式，實(shí)行素質(zhì)報(bào)告單制度。學(xué)校要建立學(xué)生成長檔案，按學(xué)期向家長或其他監(jiān)護(hù)人報(bào)告學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面情況，并征求對學(xué)校工作的意識。
第十二條學(xué)業(yè)成績的考核分為考試和考查兩種，成績實(shí)行等級制，按優(yōu)秀、良好、及格、待定四個(gè)等級評定。低年級也可以在綜合測評學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用無等級評定，以定性描述的方式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，用鼓勵性的語言描述學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生學(xué)期成績按平時(shí)學(xué)習(xí)成績和考試或考查成績綜合評定；學(xué)年成績以第二學(xué)期成績?yōu)橹髟u定。學(xué)業(yè)成績被評為待定等級的學(xué)生，應(yīng)在下一學(xué)期開學(xué)時(shí)補(bǔ)考相應(yīng)科目，并按補(bǔ)考后的成績確定等級，作為測評成績。
第十三條德育考查主要根據(jù)學(xué)生本人的思想品德和行為習(xí)慣及遵守小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的情況等作出全面的鑒定；文化課考試側(cè)重學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的情況和自學(xué)能力、分析解決問題的能力；課外閱讀單獨(dú)設(shè)項(xiàng)考查，主要考查閱讀量；體育考查側(cè)重學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況、體育課和課外體育活動的質(zhì)量；勞動課考查主要看學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律及掌握勞動知識和技能的情況；研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力和實(shí)際處理問題的能力。有條件的學(xué)校每學(xué)年要進(jìn)行一次學(xué)生體質(zhì)健康檢查。
第十四條嚴(yán)格控制考試次數(shù)，取消期中考試。期末考試和畢業(yè)考試由學(xué)校命題(農(nóng)村地區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試可在縣級教育行政部門指導(dǎo)下由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門或中心小學(xué)命題)，期末考試科目為語文和數(shù)學(xué)。畢業(yè)考試、考查科目由當(dāng)?shù)亟逃姓块T確定。英語課以平時(shí)學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，期末考核采用等級制。學(xué)校不得將學(xué)生的考試成績排名次或張榜公布。
少數(shù)學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生申請、任課教師提名、學(xué)校批準(zhǔn)，可以免予參加一門或幾門課程的考試。
第十五條學(xué)生操行一般用評語的方式評定。評語以激勵性評價(jià)為主，用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)反映學(xué)生德智體等方面的情況，并對學(xué)生具有教育、指導(dǎo)意義。評語由班主任擬稿，征求任課教師、少先隊(duì)干部意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審定。操行評定的結(jié)果應(yīng)填入綜合素質(zhì)評定報(bào)告單，通知學(xué)生及其家長。
第十六條學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和操行要記入學(xué)生檔案。
四、轉(zhuǎn)學(xué)和借讀
第十七條學(xué)生有下列理由之一者，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)：家庭住址跨省、市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))遷移；在市、縣的城區(qū)內(nèi)或農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))內(nèi)家庭住址遷離原校服務(wù)區(qū)，且路途遠(yuǎn)不能在原校學(xué)習(xí)；由公辦小學(xué)要求進(jìn)入民辦小學(xué)或進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)學(xué)習(xí)。
第十八條學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)須由學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出書面申請，經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)校同意，家長持轉(zhuǎn)出學(xué)校函與轉(zhuǎn)入學(xué)校聯(lián)系，轉(zhuǎn)入學(xué)校同意接收后，應(yīng)立即將復(fù)函函寄(或家長轉(zhuǎn)交)轉(zhuǎn)出學(xué)校，轉(zhuǎn)出學(xué)校收到復(fù)函后方可開具轉(zhuǎn)學(xué)證(跨省轉(zhuǎn)學(xué)除外)。經(jīng)轉(zhuǎn)出地教育主管部門批準(zhǔn)登記后，拷貝學(xué)生電子學(xué)籍檔案同紙質(zhì)檔案一并交學(xué)生帶到轉(zhuǎn)入地教育管理部門，轉(zhuǎn)學(xué)申請和附件與轉(zhuǎn)學(xué)證明存根等一并存檔。學(xué)生監(jiān)護(hù)人與轉(zhuǎn)入地教育主管部門或?qū)W校聯(lián)系，經(jīng)轉(zhuǎn)入地教育主管部門審核批準(zhǔn)，接收學(xué)生電子學(xué)籍檔案并為學(xué)生授予新的學(xué)籍號碼后，轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生憑原學(xué)校發(fā)給的轉(zhuǎn)學(xué)證、綜合素質(zhì)評定報(bào)告單、家長單位證明和實(shí)際常住戶口簿到轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)校收取學(xué)生檔案并按教育主管部門要求為其建立新學(xué)籍。
學(xué)生轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出均需統(tǒng)一上報(bào)上級教育主管部門審核批準(zhǔn)后辦理，農(nóng)村小學(xué)報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理機(jī)構(gòu)，市區(qū)（含三個(gè)辦事處、開發(fā)區(qū)）小學(xué)報(bào)市教育局普教科。認(rèn)定學(xué)生轉(zhuǎn)出必須具備學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人申請、轉(zhuǎn)入學(xué)校復(fù)函和轉(zhuǎn)學(xué)證存根。認(rèn)定學(xué)生轉(zhuǎn)入，必須有轉(zhuǎn)學(xué)證。畢業(yè)年級不允許轉(zhuǎn)學(xué)。
跨省轉(zhuǎn)學(xué)的要及時(shí)發(fā)送和收取紙質(zhì)《學(xué)生學(xué)籍表》。轉(zhuǎn)入我市的，要建立學(xué)生學(xué)籍電子檔案信息。
第十九條學(xué)校對符合轉(zhuǎn)入條件的學(xué)生應(yīng)及時(shí)安排插班學(xué)習(xí)。對因轉(zhuǎn)入學(xué)校額已滿轉(zhuǎn)學(xué)確有困難的學(xué)生，市直由市教育局普教科、農(nóng)村由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育管理機(jī)構(gòu)（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）統(tǒng)一安排。凡轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生不能轉(zhuǎn)入他校者，原校應(yīng)允許該生回校學(xué)習(xí)。
第二十條公辦學(xué)校一般不收借讀生。如學(xué)校學(xué)額許可，學(xué)生在服務(wù)區(qū)內(nèi)有居住條件和監(jiān)護(hù)人，并具備下列條件之一者，可準(zhǔn)予借讀：
1、父母雙方長期在國外工作，需由親屬照管的；
2、父母雙方從事野外或流動性較大的工作，需由親屬照管的；
3、父母雙方或一方不在學(xué)生戶口所在地工作，需隨父母居住的；
4、父母雙方均無法必履行或一方無法履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)，需由親屬撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的。
5、流動兒童隨父母及其他監(jiān)護(hù)人在流入地居住并取得公安部門頒發(fā)的暫住證，同時(shí)取得就業(yè)證明或工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照的。
駐邊防和海島部隊(duì)干部、支邊干部、烈士的子女要求借讀的，應(yīng)予以妥善安排；華僑、港澳臺籍同胞、在華工作的外籍專家的子女要求借讀的，應(yīng)給予照顧；接受外國學(xué)生就讀按教育部《中小學(xué)接受外國學(xué)生管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定辦理。借讀學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按國家有關(guān)要求執(zhí)行。
第二十一條適齡兒童借讀，應(yīng)向原戶籍所在地學(xué)校申請，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直報(bào)市教育局普教科)批準(zhǔn)，同時(shí)憑父母或其監(jiān)護(hù)人所在單位證明和原校開具的初等義務(wù)教育適齡兒童在外地入學(xué)批準(zhǔn)書、綜合素質(zhì)評定報(bào)告單(一年級新生免)及在所要借讀學(xué)校服務(wù)區(qū)內(nèi)有居住條件的證明等向新居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直向教育局普教科)申請借讀，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直的由普教科)協(xié)調(diào)安排借讀學(xué)校；或按新居地人民政府和教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，持上述證明向住所附近上學(xué)提出申請，經(jīng)學(xué)校同意后辦理借讀手續(xù)。學(xué)期中途一般不辦理借讀手續(xù)。借讀生的審批權(quán)限由縣級教育行政部門規(guī)定。
第二十二條適齡兒童、少年在新居地借讀入學(xué)注冊后，所在學(xué)校應(yīng)為其建立臨時(shí)學(xué)籍，發(fā)給《接受外地初等義務(wù)教育適齡兒童入學(xué)注冊證明》，注冊證明由家長或其他監(jiān)護(hù)人交(或由接受學(xué)校函寄)常住戶籍所在地的小學(xué)作為已入學(xué)憑證。未入學(xué)的，由戶籍所在地的學(xué)校報(bào)告當(dāng)?shù)卣?，并協(xié)同依法對其家長或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行動員或處罰。學(xué)校應(yīng)建立服務(wù)區(qū)內(nèi)流動人口的適齡子女登記制度。
第二十三條借讀學(xué)生完成初等義務(wù)教育規(guī)定年限的教育，可在借讀學(xué)校領(lǐng)取完成初等義務(wù)教育證書。
五、休學(xué)和復(fù)學(xué)
第二十四條因病需治療、休養(yǎng)，經(jīng)鄉(xiāng)級以上醫(yī)院證明、學(xué)校核準(zhǔn)者，或有其他正當(dāng)理由者，經(jīng)學(xué)校同意并報(bào)市教育局普教科核準(zhǔn)后，將學(xué)生休學(xué)情況記入學(xué)生電子檔案方可辦理休學(xué)，由學(xué)校出具休學(xué)證。休學(xué)期限，一般不超過下一學(xué)年始業(yè)日期，屆時(shí)不能復(fù)學(xué)的，應(yīng)再辦理審批手續(xù)。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)，因病或特殊情況請假缺課時(shí)間超過三個(gè)月，跟班學(xué)習(xí)有困難，可根據(jù)具體情況給予休學(xué)，復(fù)學(xué)時(shí)學(xué)?？蓳?jù)其實(shí)際學(xué)歷程度并征求本人及家長或其他監(jiān)護(hù)人意見后編入相應(yīng)年級。
第二十五條在休學(xué)期間，其學(xué)籍予以保留，但不得轉(zhuǎn)入其他學(xué)校。休學(xué)期滿或休學(xué)期未滿請示復(fù)學(xué)者，持鄉(xiāng)級以上醫(yī)院康復(fù)證明，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后，可以復(fù)學(xué)。到期不辦理復(fù)學(xué)手續(xù)的，應(yīng)動員其按時(shí)復(fù)學(xué)。畢業(yè)年級學(xué)生休學(xué)或復(fù)學(xué)均需報(bào)市教育局普教科核準(zhǔn)。
六、退學(xué)、輟學(xué)，
第二十六條小學(xué)屬義務(wù)教育階段，除因病或因故喪失學(xué)習(xí)能力者外，不允許學(xué)生退學(xué)。喪失學(xué)習(xí)能力必須退學(xué)的，其退學(xué)手續(xù)一律由市教育局普教科核準(zhǔn)。
第二十七條小學(xué)應(yīng)防止未受完規(guī)定年限義務(wù)教育的學(xué)生輟學(xué)。在校學(xué)生未經(jīng)學(xué)校準(zhǔn)假不到校，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行家訪，查明原因，并采取適當(dāng)措施，敦促其到校；經(jīng)學(xué)校督促后，三日內(nèi)仍不到校，學(xué)校應(yīng)與其所在的村委會或居委會聯(lián)系，共同動員其到校；學(xué)生一周內(nèi)還不到校，學(xué)校應(yīng)報(bào)告鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和教育行政主管部門，并配合有關(guān)部門，依法使其復(fù)學(xué)，做好鞏固工作。每個(gè)月底，學(xué)校應(yīng)向上級教育行政主管部門報(bào)告一次學(xué)生輟學(xué)情況，每一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生輟學(xué)情況記入學(xué)籍表和學(xué)籍電子檔案，并報(bào)上級教育行政主管部門備案。
七、升級、跳級
第二十八條小學(xué)實(shí)行年限教育，學(xué)生每學(xué)年末自然升入高一年級。
第二十九條小學(xué)取消留級制度。隨班就讀的輕度視力、聽力和智力等殘疾的學(xué)生應(yīng)列為特殊教育學(xué)生，另行登記造冊，填寫特殊教育學(xué)生學(xué)籍表，并安排其到相應(yīng)年級學(xué)習(xí)。
第三十條少數(shù)智力超常、操行優(yōu)良、身體健康、參加高一年級考核學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生本人和其監(jiān)護(hù)人申請，學(xué)?？蓽?zhǔn)其提前升入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)，同時(shí)報(bào)縣級教育行政主管部門備案，由縣級教育行政主管部門確定其是否達(dá)到規(guī)定年限的義務(wù)教育。跳級應(yīng)在學(xué)年度開學(xué)時(shí)進(jìn)行。
八、畢業(yè)
第三十一條小學(xué)對修完規(guī)定年限，或經(jīng)批準(zhǔn)跳級，確已修完全部課程的學(xué)生，發(fā)給完成初等義務(wù)教育證書。少數(shù)智力超常、操行優(yōu)良、身體健康、參加畢業(yè)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)本人和家長或其他監(jiān)護(hù)人申請，報(bào)縣級教育主管部門批準(zhǔn)后，學(xué)校可準(zhǔn)予提前畢業(yè)，確定其達(dá)到了規(guī)定年限的義務(wù)教育。
九、獎勵和處分
第三十二條對德、智、體全面發(fā)展或某一方面有突出成績的學(xué)生，應(yīng)給予獎勵。獎勵等級可分班級獎、學(xué)校獎和上級領(lǐng)導(dǎo)部門獎。學(xué)生受到校級以上獎勵，應(yīng)記入學(xué)籍表。學(xué)校每學(xué)年評選一次德、智、體等方面全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。
第三十三條學(xué)生嚴(yán)重違反《小學(xué)生守則》或?qū)W校有關(guān)規(guī)章制度以及社會治安條例，屢教不改者，應(yīng)給予處分。處分學(xué)生需由班主任提出，經(jīng)校務(wù)會議討論、校長批準(zhǔn)，并報(bào)教育主管部門備案。
處分分為警告、嚴(yán)重警告、記過三種。學(xué)校不得開除或勸退學(xué)生。對學(xué)生處分要事實(shí)清楚，要告知、允許學(xué)生申辯。學(xué)生處分不得張榜公布、不得召開學(xué)生大會宣布；學(xué)生對處分不服可以申訴。
學(xué)生在受處分后滿一學(xué)期，確定已改正錯(cuò)誤，進(jìn)步顯蓍者，經(jīng)校務(wù)會議討論、校長批準(zhǔn)，可以撤銷處分。處分撤消后，應(yīng)及時(shí)將處分記錄從學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案中撤出。
十、管理職能
第三十四條普通小學(xué)學(xué)籍管理由地方政府所屬各級教育行政部門負(fù)責(zé)。普通小學(xué)教育階段學(xué)校的學(xué)籍管理工作由教育主管部門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、檢查、處理。各級教育行政部門和學(xué)校，都要指定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理和從事學(xué)籍管理電子化工作。學(xué)校專門負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的工作人員，要按照要求建立健全學(xué)生的電子檔案并妥善保存，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)籍信息。學(xué)籍管理信息要按所授權(quán)限進(jìn)行管理。學(xué)籍資料以學(xué)校為單位建檔、管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門或中心小學(xué)負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)籍管理。各小學(xué)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地填寫學(xué)生學(xué)籍登記表、健康檢查表、體育合格情況登記卡等，并將其作為學(xué)生學(xué)籍檔案，由教導(dǎo)處永久保存；學(xué)生學(xué)籍電子檔案應(yīng)及時(shí)報(bào)上級教育主管部門備案。小學(xué)生綜合素質(zhì)評定報(bào)告單于新學(xué)期開學(xué)后由學(xué)校收回，存入學(xué)生學(xué)籍檔案。
學(xué)籍檔案實(shí)行全省統(tǒng)一表式，由市或縣(市、區(qū))教育主管部門統(tǒng)一印制。具體要求由市教育主管部門確定。
學(xué)生學(xué)籍號一經(jīng)編定，便不得變更，直至小學(xué)學(xué)段結(jié)束。除座位表外的各類表冊均應(yīng)以學(xué)籍號為序。
學(xué)生姓名不得任意更改。確需更換，須持蓋有公安部門戶籍專用章的證明，到市教育局普教科辦理更名手續(xù)。
第三十五條學(xué)生學(xué)籍表、學(xué)籍注冊表均須在新生入學(xué)時(shí)建檔、造冊，由市教育局普教科驗(yàn)印后一式三份，市教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門、學(xué)校各存一份。
各學(xué)校要確定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案的建設(shè)和管理，填寫要認(rèn)真、及時(shí)、完整，資料應(yīng)齊全、規(guī)范、準(zhǔn)確。
第三十六條各校新生名冊及學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、借讀等學(xué)籍變動情況應(yīng)于新學(xué)年開學(xué)一個(gè)月內(nèi)報(bào)市教育局普教科審批、備案。學(xué)生入學(xué)情況學(xué)年統(tǒng)計(jì)應(yīng)與教育年度統(tǒng)計(jì)工作同步進(jìn)行，在學(xué)年開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。學(xué)期統(tǒng)計(jì)應(yīng)在學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)匯兌上報(bào)教育主管部門備案。
借讀學(xué)生學(xué)籍由原學(xué)籍所在學(xué)校管理，借讀學(xué)校建立臨時(shí)學(xué)籍(內(nèi)容同正式學(xué)籍)，并注明借讀字樣，學(xué)生借讀終止時(shí)，轉(zhuǎn)原學(xué)籍所在學(xué)校登記、存檔。
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，由轉(zhuǎn)出地教育主管部門將學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案直接交、郵寄或密封由學(xué)生自帶轉(zhuǎn)入地教育主管部門。
學(xué)校發(fā)生學(xué)生輟學(xué)、復(fù)學(xué)及轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等情況，必須在一個(gè)月內(nèi)報(bào)上級教育主管部門備案。
第三十七條學(xué)生死亡、因故喪失學(xué)習(xí)能力的，由學(xué)校向教育主管部門提出報(bào)告(需附有關(guān)證明材料)，教育主管部門批準(zhǔn)后注銷其學(xué)籍，學(xué)校在學(xué)生電子檔案中注明并上報(bào)教育主管部門。
學(xué)?；蚪逃鞴懿块T所出具的紙質(zhì)學(xué)籍材料，必須按規(guī)定加蓋學(xué)校和市教育主管部門公章方才生效。
任何單位和個(gè)人不得為轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、借讀的學(xué)生涂改或重新制作學(xué)生學(xué)籍的有關(guān)信息和材料。
第三十八條任何學(xué)校均不得私自接收沒有學(xué)籍證明和轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等手續(xù)的學(xué)生。
第三十九條學(xué)生或監(jiān)護(hù)人不按本規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由有關(guān)學(xué)校和教育主管部門立即糾正處置。
學(xué)校和教育行政部門如有違反本規(guī)定行為，要查清事實(shí)，分清責(zé)任，對相關(guān)責(zé)任人予以教育幫助，情節(jié)嚴(yán)重的給予行政處分。
違反第三十七條規(guī)定的，要對學(xué)校法人代表和相關(guān)責(zé)任人做出行政處分。
民辦學(xué)校接收沒有入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀手續(xù)學(xué)生的，視做管理混亂，教育行政部門可依據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及實(shí)施條例等有關(guān)規(guī)定處理。
第四十條學(xué)生非正常死亡或發(fā)生重大事故，所在學(xué)校必須依據(jù)有關(guān)規(guī)定妥善處理，并立即向教育主管部門書面報(bào)告，同時(shí)在事件發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)上報(bào)省、市級教育行政部門。
第四十一條凡弄虛作假，亂開轉(zhuǎn)學(xué)證書、假初等義務(wù)教育證書、假三好學(xué)生證明、涂改學(xué)籍檔案的，對直接責(zé)任人應(yīng)給予紀(jì)律處分，違法者要依法懲處。
第四十二條在執(zhí)行本辦法過程中，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的輔措施，但不能與《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《小學(xué)管理規(guī)程》相抵觸，也不得違背本規(guī)定的基本原則。
第四十三條教育主管部門對學(xué)校的學(xué)籍管理工作要加強(qiáng)管理，及時(shí)總結(jié)分析，糾正和處理學(xué)籍管理中出現(xiàn)的問題。
下面結(jié)合我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，談?wù)剬πW(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的幾點(diǎn)看法：
一、開闊評價(jià)視野，實(shí)現(xiàn)全人評價(jià)
傳統(tǒng)教育著眼于篩選人，素質(zhì)教育著眼于發(fā)展人，要求把評價(jià)的視野從學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情感狀態(tài)等領(lǐng)域，做到知、情、意、行綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)全人評價(jià)?？己藭r(shí)實(shí)行新的等級制的評定制度，取消“百分制”，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較寬松的環(huán)境，學(xué)生有了更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)感興趣的知識，去參加自己喜歡的活動，有利于提高學(xué)生的自信心、自尊心，激發(fā)學(xué)生的情感。
在等級評定中，我采用等級加評語加符號的評價(jià)方式，符號形象生動，評語富有啟發(fā)性和感染力，學(xué)生能更好地找出自己的差距和努力的方向，收到了很好的效果。
二、解放學(xué)生，賦予學(xué)生評價(jià)的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)全員評價(jià)
評價(jià)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的多個(gè)方面，于是，班主任不應(yīng)該擁有唯一的評判權(quán)，學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等都應(yīng)該成為整個(gè)評價(jià)中的多元主體，要努力改變過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生參與評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓學(xué)生在評價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達(dá)成評價(jià)結(jié)論。根據(jù)不同的評價(jià)指標(biāo)，不同的主體可以擁有各自的評價(jià)權(quán)。如生活方式中的“早睡早起、作息有規(guī)律”就應(yīng)由家長為評價(jià)主體，而“樂于交流”中的“能和同學(xué)友好相處、能和小伙伴說心里話”則由同伴為評價(jià)。評價(jià)采取學(xué)生自評、互評、小組評、家長評、教師評相結(jié)合的方式，這樣的綜合評價(jià)對學(xué)生來說較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展的過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合學(xué)校的“我來做明星”評比活動和《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)發(fā)展手冊》，我在班級內(nèi)首先開展學(xué)生的自評活動，每人建立一個(gè)自我評價(jià)筆記本，每天晚上記錄自己一天的得失，自己最滿意的一件事和自己最不滿意的一件事、一個(gè)變化、一次展示、一次表揚(yáng)或批評等。學(xué)生的自評包括了學(xué)習(xí)和生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)互評。在互評中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)對方時(shí)，多是挑毛病、找缺點(diǎn)，是被評價(jià)的學(xué)生很沒“面子”.面對這種情況，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。漸漸地，同學(xué)之間的評價(jià)變了。在互評中學(xué)生學(xué)會尋找自己的不足和欣賞別人的長處，取長補(bǔ)短，不斷反思，在反思中不斷完善自己。學(xué)生在這些鮮活的評價(jià)中，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。教師在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過分析，提出改進(jìn)計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，評出班內(nèi)的星級人物，登上學(xué)校評比活動的光榮榜。這樣作出的評價(jià)避免了教師評價(jià)的片面性、一言堂，且學(xué)生自己由被動的評價(jià)對象變成了評價(jià)的主體，體現(xiàn)了評價(jià)過程中的主動性，學(xué)生易于接受，有利于學(xué)生的發(fā)展。然后把評價(jià)的結(jié)果通過《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)發(fā)展手冊》反饋給各位家長，由家長再行評定，教師及時(shí)了解家長的反饋意見進(jìn)行下一輪的評定。同時(shí)教師隨時(shí)把評價(jià)的結(jié)果上報(bào)學(xué)校 ，對一些優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀事跡進(jìn)行表彰。這種評價(jià)方式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自信心、自我認(rèn)識能力和自我反省意識，使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)，這種連鎖式立體式的評價(jià)機(jī)制，全面、全程地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有利于小學(xué)生在初級的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，好的習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生受益終身！
三、評價(jià)中應(yīng)注意的問題
1、在眾多對學(xué)生的評價(jià)方法中，口頭評價(jià)應(yīng)該是教師使用頻率最高，對學(xué)生的養(yǎng)成教育最有效的評價(jià)方式。教師的口頭評價(jià)應(yīng)避免過“濫”，過“露”，過“淡”過“假”。教師的口頭評價(jià)，應(yīng)該是在學(xué)生最需要的時(shí)候，以有聲的語言、豐富而細(xì)膩的情感，對學(xué)生進(jìn)行心靈的感染，滿足學(xué)生的心理需求，激勵被評價(jià)者。
2、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互評應(yīng)該注重實(shí)效，避免流于形式。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生評價(jià)的時(shí)間，學(xué)生的評價(jià)蒼白無力，這是學(xué)生不會評價(jià)的結(jié)果。讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)，教師的課堂評價(jià)要有示范性。在評價(jià)中，應(yīng)該提醒學(xué)生盡量尋找自己的不足和他人的長處，以利于自己的不斷提高。同時(shí)，學(xué)生通過角色互換，互相交流，既要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，又要勇于說出對某個(gè)同學(xué)、某件事的不同意見和看法，從而提高鑒別、評判是非的能力。
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）02-0030-02
實(shí)施課外體育作業(yè)，讓“健康、誠信、博雅”的樣態(tài)在每一個(gè)學(xué)生的身上得到充分的體現(xiàn)。課外體育作業(yè)作為體育與健康課程的一種補(bǔ)充、延伸和拓展，是鞏固知識、技能，提高運(yùn)動能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會能力的重要手段。學(xué)生課外體育作業(yè)的實(shí)施是學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校有針對性地創(chuàng)新了課外體育作業(yè)：每位學(xué)生都擁有一本《體質(zhì)健康成長冊》，里面記載學(xué)生一學(xué)年所需要完成的課外體育作業(yè)內(nèi)容，讓孩子能夠堅(jiān)持六年的課外體育作業(yè)練習(xí)，做到“有作業(yè)布置、有練習(xí)指導(dǎo)、有記錄可查、有獎勵機(jī)制”。學(xué)校實(shí)施課外體育作業(yè)，豐富學(xué)生的課外生活，讓體育鍛煉成為學(xué)生休閑生活的一種方式，讓學(xué)生感受體育運(yùn)動帶來的樂趣，讓課外體育作業(yè)真正為提高學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)。
一、課外體育作業(yè)研究的背景
素|教育要求學(xué)校教育面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)揮?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，其中闡述教學(xué)方法的改革時(shí)提到教師可以通過布置適當(dāng)形式的課外體育作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會適應(yīng)的能力?！督逃筷P(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)生每天體育活動時(shí)間意見》中提出要保證學(xué)生課外體育活動的時(shí)間。同時(shí)為更好地貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會關(guān)于“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的精神，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，形成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)體質(zhì)健康發(fā)展?！敖】?、誠信、博雅”是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把“健康”放在了首位，希望學(xué)生能夠練就“一身好本事”，“健康”又作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，希望改變學(xué)生以靜態(tài)的學(xué)科為核心的學(xué)習(xí)方式。為了能夠滿足學(xué)生課外鍛煉需求的多樣化，逐步形成合適學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的課外體育作業(yè)。
二、課外體育作業(yè)的建構(gòu)
課外體育作業(yè)開展是實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育課程改革的重要組成部分，也是符合實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育發(fā)展的要求。為了有效銜接課內(nèi)與課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，布置課外體育作業(yè)與課堂相結(jié)合的形式。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，然后充分考慮到學(xué)生完成課外體育作業(yè)的可行性與操作性和作業(yè)的內(nèi)容練習(xí)次數(shù)與形式，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，為每一名學(xué)生制作了一本《體質(zhì)健康成長冊》，主要練習(xí)內(nèi)容包括身體素質(zhì)性、體質(zhì)達(dá)標(biāo)型、親子合作性，學(xué)校又充分考慮到學(xué)生文化課作業(yè)壓力繁重，把課外體育作業(yè)量基本控制在20分鐘到30分鐘之間（表1，表2）。
1.身體素質(zhì)型
課外體育作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)。通過平時(shí)上課的情況反映，我校學(xué)生在上下肢力量和耐力素質(zhì)方面比較薄弱，所以設(shè)計(jì)了30秒到60秒的平板支撐練習(xí)和3分鐘耐力跳繩練習(xí)作為學(xué)生課外體育作業(yè)內(nèi)容。
2.體質(zhì)達(dá)標(biāo)型
課外體育作業(yè)要結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。國家對不同年級的學(xué)生提出了不同的要求，學(xué)校結(jié)合體質(zhì)健康測試的內(nèi)容選出了一分鐘仰臥起坐和一分鐘跳繩作為學(xué)生的課外體育作業(yè)內(nèi)容。
3.親子合作型
課外體育作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動興趣愛好相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和自覺鍛煉的習(xí)慣。讓家長監(jiān)督引導(dǎo)孩子課外體育作業(yè)，配合孩子一起完成，增進(jìn)親情，培養(yǎng)感情，對孩子的成長有著重要的作用。學(xué)校針對親子運(yùn)動設(shè)計(jì)了籃球、足球、登山、羽毛球、散步等內(nèi)容供學(xué)生選擇。
三、課外體育作業(yè)實(shí)施的內(nèi)涵
很多教師給學(xué)生布置口頭課外體育作業(yè)，這只是“蜻蜓點(diǎn)水”，根本起不了多大的作用，以至于課外體育作業(yè)完成的質(zhì)量是否有保證，課外體育作業(yè)是否真正落實(shí)到了實(shí)處，對課外體育作業(yè)的效果是否進(jìn)行跟蹤調(diào)查，都不得而知。為了更有效地實(shí)施課外體育作業(yè)，學(xué)校采取了一系列的措施促使學(xué)生積極主動參與課外體育鍛煉，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中揮灑汗水，彰顯青春的活力。不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里，只有長期堅(jiān)持課外體育鍛煉，就能讓學(xué)生的體質(zhì)健康真正得到提升。完成課外體育作業(yè)的過程就是不斷挑戰(zhàn)自我的過程，勤奮、堅(jiān)持、克己是有效完成課外體育作業(yè)應(yīng)具備的素養(yǎng)。
1.家校宣傳
（1）家長會
班主任的鼎力支持是實(shí)施課外體育作業(yè)的重要保障。學(xué)校與班主任協(xié)商實(shí)施課外體育作業(yè)工作事項(xiàng)，班主任認(rèn)為這是對學(xué)生身心健康發(fā)展非常有益的舉措，于是班主任紛紛建議利用家長會對課外體育作業(yè)進(jìn)行宣傳，學(xué)校組織相關(guān)人員在班級家長會上對課外體育作業(yè)進(jìn)行講解，讓家長明白課外體育作業(yè)的目的和意義，具體知道課外體育作業(yè)實(shí)施的內(nèi)容和操作方法以及要求，讓家長在家里也能夠正確指導(dǎo)孩子技術(shù)動作，能夠有效地保證學(xué)生完成課外體育作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也是引導(dǎo)家長重視孩子的體質(zhì)健康，監(jiān)督孩子每天堅(jiān)持鍛煉，促使孩子健康快樂地成長。
（2）制作視頻
課堂的教學(xué)與課外體育作業(yè)相結(jié)合，在課堂中教會孩子正確的技術(shù)動作。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行錄制視頻，對課外體育作業(yè)里面涉及的全部有關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行視頻拍攝，制作成完整的視頻。班主任把視頻發(fā)到各自的家長群里，讓家長更直觀地了解技術(shù)動作要求，準(zhǔn)確有效指導(dǎo)孩子完成課外體育作業(yè)。學(xué)校也安排在體育課當(dāng)中讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生更加積極主動參與到課外體育作業(yè)練習(xí)當(dāng)中。
2.評價(jià)方案
（1）家長監(jiān)督并簽字
家長的積極配合與大力支持是實(shí)施課外體育作業(yè)的必要條件。低段學(xué)生年齡小，一個(gè)人完成課外體育作業(yè)比較難，家長的陪伴顯得尤為重要。學(xué)生課外體育作業(yè)的完成需要家長的監(jiān)督指導(dǎo)，根據(jù)孩子的完成情況進(jìn)行簽字。家長在旁邊監(jiān)督，學(xué)生會主動認(rèn)真完成，學(xué)生對課外體育作業(yè)本上每一天所需要完成的項(xiàng)目練習(xí)次數(shù)和最好成績都要進(jìn)行登記，最后再由家長確認(rèn)并簽字。
（2）周檢查與星級評定
老師監(jiān)督檢查是學(xué)生保質(zhì)保量完成課外體育作業(yè)的有效方法，也是反饋教育信息的重要途徑。如果只有布置學(xué)生要完成課外體育作業(yè)然后不進(jìn)行作業(yè)的檢查與評價(jià)，是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)與效果，而體育作業(yè)能不能長期有效開展的關(guān)鍵也取決于這一點(diǎn)。對學(xué)生課外體育作業(yè)進(jìn)行有效的監(jiān)督和積極的評價(jià)，能夠促使學(xué)生在完成課外體育作業(yè)的時(shí)候感受到成就感和認(rèn)同感。剛開始實(shí)施階段，學(xué)校在每周二、周四會對學(xué)生課外體育作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題便于教師及時(shí)幫助解決，然后根據(jù)完成的情況和家長的簽字進(jìn)行星級評定，基本每天完成，填寫規(guī)范，家長都有簽字的為五星。
（3）月評體育之星
及時(shí)有效的評價(jià)直接影響到學(xué)生能否認(rèn)真主動完成課外體育作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)置月評體育之星，規(guī)定課外體育作業(yè)連續(xù)四周評為五星的可以獲得體育之星小徽章一個(gè)。在體育課上，對獲得體育之星的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表彰，讓學(xué)生把體育之星徽章佩戴在胸前，并進(jìn)行集體合影，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)真完成課外體育作業(yè)的成就感，從而激勵學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度對待課外體育作業(yè)。
（4）學(xué)期評“優(yōu)秀體育作業(yè)”“優(yōu)秀指導(dǎo)師”
學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會對學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課外體育作業(yè)進(jìn)行完整的檢查與檢測，做到有完整的記錄可查，有家長的建議與評價(jià)，學(xué)生動作規(guī)范，身體素質(zhì)有進(jìn)步，選擇滿足這些條件的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀體育作業(yè)”榮譽(yù)證書。在激勵學(xué)生積極主動參與的同時(shí)也要鼓勵家長的積極配合與支持，學(xué)校決定給獲得“優(yōu)秀體育作業(yè)”的學(xué)生家長頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)師”，讓孩子回家親自給自己的爸爸或者媽媽頒獎，讓孩子為父母長期的陪伴與鼓勵感到高興。
3.評價(jià)反饋
（1）學(xué)期舉行課外體育作業(yè)大展示
學(xué)校在學(xué)期后段舉行年級體育作業(yè)大展示的活動，這是反饋學(xué)生技術(shù)動作是否正確的重要手段。根據(jù)課外體育作業(yè)里面的內(nèi)容，利用晨練時(shí)間，在體育老師組織，班主任的協(xié)同配合下，先班級里個(gè)人展示，然后全年級學(xué)生一起展示課外體育作業(yè)的風(fēng)采，動作規(guī)范，整齊劃一。實(shí)施課外體育作業(yè)大展示目的在于：一是激發(fā)學(xué)生們每天堅(jiān)持做課外體育作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。二是讓學(xué)生重視課外體育作業(yè)的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。三是讓學(xué)生快樂地運(yùn)動，快樂地學(xué)習(xí)。這種活動展示充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生都是健康、陽光的實(shí)驗(yàn)人。
（2）量身定制體質(zhì)報(bào)告單
學(xué)年結(jié)束學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生量身定制體質(zhì)報(bào)告單。根據(jù)課外體育作業(yè)和平時(shí)上課的內(nèi)容對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)測試監(jiān)控，在體質(zhì)報(bào)告單上記錄了學(xué)生上下兩個(gè)學(xué)期相同項(xiàng)目的成績，然后對每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)報(bào)告單進(jìn)行分析對比，對每一個(gè)學(xué)生都提出了不同的要求，針對自身的素質(zhì)弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)，真正做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)校在體育課程改革與發(fā)展的歷程中要擺正自己的位置，為每一個(gè)孩子的健康茁壯成長做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。學(xué)校體育工作的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)為提升學(xué)生的體質(zhì)健康而努力，學(xué)校將不斷創(chuàng)新體育教育教學(xué)工作，讓體育磨煉學(xué)生、熏陶學(xué)生，使學(xué)生身心健康得到良好發(fā)展，為學(xué)生的體質(zhì)健康成長奠定基礎(chǔ)。我校將秉承造適合學(xué)生的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基”的辦學(xué)理念不斷改進(jìn)和完善課外體育作業(yè)。
