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時間：2023-03-06 16:05:30
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一、目的和要求
（一）畢業(yè)論文（設計）的主要目的
培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識能力；培養(yǎng)學生嚴謹、求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索、團結協(xié)作的精神。在撰寫論文（設計）過程中，深化有關理論知識，擴大知識面，獲得閱讀文獻、調查研究、社會實踐、科學實驗、工程訓練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓練，使學生在以下幾方面得到提高：
1、調查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。
2、設計、計算、繪圖、實驗、外語翻譯、計算機應用與標準化正確選擇的能力。
3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。
4、獨立思考、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獲取新知識的能力。
（二）畢業(yè)論文（設計）的基本要求
1、畢業(yè)論文（設計）工作按照各專業(yè)《畢業(yè)論文（設計）教學大綱》的要求進行。
2、畢業(yè)論文（設計）要具有學術性，要對自然科學和社會科學領域內某一問題進行專門、系統(tǒng)的研究，并表述其研究成果。
3、畢業(yè)論文（設計）要具有創(chuàng)見性，要求作者對學術或工程的某一個問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的構想或新的發(fā)展與完善。
4、畢業(yè)論文（設計）要具有科學性，要求作者的論述系統(tǒng)完整，不能零碎和片面，做到首尾一貫而不能前后矛盾，要實事求是而不能主觀臆造。
5、畢業(yè)論文（設計）應做到觀點正確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確；層次分明、條理清楚、語言簡練；有必要的相關資料、圖表等。
6、畢業(yè)論文（設計）必須參閱一定量的外文資料，并在論文（設計）中反映出來。
二、畢業(yè)論文（設計）的組織與管理
（一）系內職責
系內負責本系畢業(yè)論文（設計）工作全過程的管理，成立畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，由系主任擔任組長，副主任擔任副組長，成員由教師代表組成。畢業(yè)論文（設計）工作領導小組主要職責是：
1、制定畢業(yè)論文（設計）工作計劃和主要措施；
2、確定畢業(yè)論文（設計）的指導教師，審定畢業(yè)論文（設計）的題目，組織學生選題；
3、定期檢查本系畢業(yè)論文（設計）進度和質量；
4、成立畢業(yè)論文（設計）答辯委員會，組織本系畢業(yè)論文（設計）的答辯工作，組織專家對有爭議的畢業(yè)論文（設計）成績進行復評；
5、評選、推薦本系各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）和優(yōu)秀指導教師；
6、負責本系畢業(yè)論文（設計）的成績管理、檔案管理；
7、對本系畢業(yè)論文（設計）工作過程的各個環(huán)節(jié)進行自評、總結。
（二）指導教師職責
1、指導教師的資格
（1）指導教師應由學術水平較高、教學經(jīng)驗豐富、一般具有碩士學位或講師（含實驗師、工程師）及以上職稱的教師擔任。
（2）在校外做畢業(yè)論文（設計）時，可由教研室聘請相當于講師以上的科研、技術人員擔任指導，由本專業(yè)講師及以上職稱的教師負責，掌握論文的進度、要求，協(xié)調有關工作。
（3）指導教師由教研室確定并經(jīng)系主任審批后，在系內備案。為確保指導教師有足夠的時間和精力對學生進行指導，每個指導教師指導學生人數(shù)一般不超過10人。
2、指導教師職責
（1）指導教師要為人師表，教書育人，嚴格要求學生，重視培養(yǎng)學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
（2）幫助學生做好選題工作。學生選定題目后，指導教師向學生介紹論文題目的意義和要求，幫助學生了解問題的研究現(xiàn)狀和必讀的參考資料，指導學生進行調查研究、實驗等。
（3）指導學生擬定論文（設計）寫作計劃和寫作提綱，審閱論文（設計）初稿，指導學生完成論文（設計）工作。
（4）對畢業(yè)論文（設計）提出修改意見、寫出評語，參加答辯和進行論文（設計）成績評定。
（5）檢查學生論文（設計）的進展情況，及時解決存在的問題，定期向系（或教研室）匯報指導論文（設計）進展情況。
（6）畢業(yè)論文（設計）期間，指導教師應安排充足的時間與學生進行交流，每周不得少于1小時。指導教師一般不應離校出差，因公必須出差經(jīng)批準后，應事先布置好學生任務，并委托其他教師代為指導。
（7）指導教師要對學生的畢業(yè)論文（設計）把好關，堅決杜絕學生剽竊、抄襲他人的研究成果。
（三）對學生要求
1、學生應努力學習、勤于實踐、勇于創(chuàng)新，獨立保質保量完成畢業(yè)論文（設計），不得弄虛作假和抄襲、拷貝他人的成果或請他人代替完成任務，不得虛構編造實驗數(shù)據(jù)和社會調查資料。否則畢業(yè)論文（設計）成績按不及格論處。
2、學生要尊重指導教師，虛心向指導教師學習，應定期向指導教師匯報工作進度，自覺接受指導教師的指導和檢查。
3、學生必須嚴格遵守學校的作息制度等各項規(guī)章制度，按時按質按量完成畢業(yè)論文（設計）。畢業(yè)論文（設計）期間，一般不準請假。因事必須請假的，應在不影響完成任務的前提下，首先向指導教師提出申請，由指導教師簽署意見，再按學生學籍管理有關規(guī)定審批。學生缺勤（包括病、事假）超過畢業(yè)論文（設計）時間1／4的，取消答辯資格，不予評定成績。
4、學生調研或實驗時，愛護儀器設備，保持設計室（實驗室）的干凈整潔，嚴格遵守操作規(guī)程及有關部門規(guī)定，嚴禁在工作場所戲嬉、打鬧、打撲克、下棋等。
三、畢業(yè)論文（設計）工作程序
畢業(yè)論文（設計）工作程序：制定畢業(yè)論文（設計）工作計劃--組織學生選題--確定選題并填寫開題報告--撰寫論文，進行設計--畢業(yè)論文（設計）評閱和答辯資格審查--答辯--評定成績--教學質量檢查--畢業(yè)論文（設計）的裝訂、評優(yōu)、存檔。
（一）制定畢業(yè)設計（論文）工作計劃
畢業(yè)論文（設計）工作領導小組應認真做好指導教師和學生的動員工作。
（二）選題
1、選題要求
（1）選題時間：2014年1月25日前選題，1月31日前提交論文開題報告。
（2）畢業(yè)論文（設計）題目應符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練的基本要求。題目難度要適當，份量要合理，工作量要足夠。題目應具有一定的理論意義或實際價值。原則上實習做什么，論文寫什么；不要離開實際工作，追求理論提高。
（3）畢業(yè)論文（設計）題目原則上一人一題。若是難度高、工作量大的團隊項目，確需兩人或多人合作共同承擔，應使學生研究的題目、方向有所區(qū)別，做到分工明確、有所側重，確保每個學生有獨立完成的任務。
（4）若課題是來自校外有關單位或需借助校外實驗條件的，應本著就地就近的原則安排。學生在校外做畢業(yè)論文（設計）期間，系要指派專人負責聯(lián)系工作，經(jīng)常了解課題的進展情況。
2、選題程序
由畢業(yè)論文（設計）領導小組確定指導教師，各系分配好指導教師和學生名單，指導教師根據(jù)專業(yè)和學科要求，提出備選畢業(yè)論文（設計）題目，經(jīng)畢業(yè)論文（設計）領導小組集體討論審批后向學生公布，供學生選擇。學生也可以自擬題目，在取得指導教師的同意后報系審批。
（三）填寫開題報告書
學生選定題目后，由指導教師與學生共同研究，在學生理解題目內涵與意義、了解論文撰寫規(guī)范及素材要求、明確論文實施方案與步驟后，由學生填寫《吉林大學珠海學院本科畢業(yè)論文（設計）開題報告書》指導教師負責審閱。
（四）撰寫論文（進行設計）
1、學生填寫開題報告后，進入撰寫論文（進行設計）階段。學生在撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設計期間，應嚴肅認真，遵守紀律，刻苦鉆研，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，按時完成論文（設計）任務，并按統(tǒng)一規(guī)定的格式和要求撰寫論文（參見：吉林大學珠海學院畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范）。
2、畢業(yè)論文（設計）字數(shù)一般要求在8000字左右。
3、在畢業(yè)論文（設計）工作的過程中，指導教師要對學生進行精心指導，嚴格要求，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生的獨立工作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在進行指導時，還應注重對學生進行思想教育，做到教書育人。
4、2014年3月15日前完成畢業(yè)論文初稿， 2014年4月30日前完成畢業(yè)論文終稿。2014年4月30日提交畢業(yè)論文終稿（doc版和pdf版文件命名為：學號_姓名_論文題目）進行。
（六）答辯（2014年5月中旬）
1、答辯是畢業(yè)論文（設計）工作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，必須嚴肅認真組織進行。所有學生必須參加畢業(yè)論文答辯。
2、由指導教師對學生的答辯資格進行審查。對符合下列條件之一者，可取消其答辯資格，畢業(yè)論文（設計）成績按不及格處理：
（1）未能及時完成畢業(yè)論文（設計）任務書規(guī)定的要求者；
（2）畢業(yè)論文（設計）期間擅自離校、缺勤達到1/4以上者；
（3）畢業(yè)論文不通過者；
（4）查明有抄襲或找人代做行為者。
3、我系畢業(yè)答辯具體程序如下：
（1）成立答辯委員會，確定論文答辯方式，統(tǒng)一答辯要求，做好畢業(yè)設計（論文）答辯的組織工作、成績評定及畢業(yè)設計（論文）工作總結。答辯委員會由本系教師組成，答辯委員會主任由分管教學工作的系主任擔任。
（2）答辯委員會可下設若干答辯小組，負責具體答辯工作。答辯小組由本專業(yè)（教研室）的教師或相關的教師3～5人組成，設組長1人，秘書1人。
（3）答辯進程：答辯委員會（或小組）秘書宣布答辯人姓名及題目--學生陳述不超過10分鐘--答辯小組提問--學生回答--答辯小組評分。每位學生答辯時間控制在15～20分鐘。
（4）答辯過程中，要認真做好答辯記錄，并撰寫答辯小組評語。評語要符合學生論文及答辯過程的實際情況，體現(xiàn)不同學生論文的個性化特點。
（5）為保證畢業(yè)論文（設計）答辯質量，加強同學對畢業(yè)論文（設計）答辯的重視程度，答辯工作應做到“三嚴格”：嚴格審查答辯資格、嚴格把握答辯程序、嚴格控制答辯成績。
（七）評定成績
1、畢業(yè)論文（設計）成績應根據(jù)寫作過程、論文（設計）質量與答辯情況三方面綜合考核。
2、畢業(yè)論文（設計）成績評定，采用五級記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。對畢業(yè)論文（設計）的評分必須客觀、公正、準確。優(yōu)秀論文（設計）的比例一般不超過15％且成績被評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須進行答辯。
（八）畢業(yè)論文（設計）裝訂、歸檔、總結工作
1、印刷
為便于開展對本科畢業(yè)論文（設計）的管理與檢查工作，我系本科畢業(yè)論文（設計）一律使用A4幅面紙張打印，一本畢業(yè)論文（設計）順序如下：
（1）封面（按學院統(tǒng)一格式印制）
（2）畢業(yè)論文（設計）開題報告
（3）中文題目、摘要和關鍵詞
（4）英文題目、摘要和關鍵詞
（5）目錄
（6）正文
（7）附件
（8）參考文獻
（9）致謝
2、畢業(yè)論文（設計）存檔，畢業(yè)論文（設計）的存檔按照一人一袋的標準進行，一個學生一個檔案袋，檔案袋里要有：中期檢查表、畢業(yè)論文（設計）答辯記錄、畢業(yè)論文（設計）評語評分表以及理工科進行畢業(yè)設計的其他數(shù)據(jù)或材料。
3、總結
畢業(yè)論文（設計）工作結束以后，系內要認真進行工作總結，檢查在畢業(yè)論文（設計）工作過程中執(zhí)行學院規(guī)定和要求的情況、取得的成績和特色、存在的問題以及改進的措施，對畢業(yè)論文（設計）工作提出意見或建議。
北工商教字[2006]30號
畢業(yè)論文（設計）是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生綜合所學知識獨立分析問題和解決問題的能力。為加強畢業(yè)論文（設計）管理工作，提高我校教學質量，培養(yǎng)合格人才，特制定本工作規(guī)定。
第一章 教學基本要求
一、時間及學分要求
畢業(yè)論文（設計）一般安排時間為9～13周，學分為9～13，正常情況下應在第四學年第八學期結束之前完成。
二、主要任務
1.理工類各專業(yè)學生在教師的指導下，獨立完成一項給定的設計任務，編寫符合要求的設計說明書；或獨立撰寫一份畢業(yè)論文，并繪制有關圖表。
2.經(jīng)濟、管理、文、法類各專業(yè)學生在教師的指導下，獨立撰寫畢業(yè)論文（或設計說明書），并繪制有關圖表。
三、知識要求
鞏固和擴展學生所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力、初步的科研能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、能力要求
進一步訓練和提高學生的方案設計、資料查閱、實驗研究、社會調查、理論計算、數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟分析、外文資料的閱讀和翻譯、計算機應用、文字表達和論文（設計）撰寫等方面的能力和技巧。
五、綜合素質要求
培養(yǎng)學生正確的設計和研究思想、理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、善于與他人協(xié)作的能力和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。
第二章 選題原則
選好題是保證畢業(yè)論文（設計）質量的重要環(huán)節(jié)。其原則是：
一、符合專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足教學基本要求；
二、應使學生能夠綜合運用所學知識，獲得比較全面的訓練，允許將一些需要深入研究的專題作為學生的選題；
三、選題應符合社會發(fā)展、科學技術進步的需要，可增加與實際相結合、與教師科研項目相結合的題目的比例；
四、選題的份量和難度要適當，在保證達到教學基本要求的前提下，因材施教，既能使大多數(shù)學生能夠在規(guī)定時間內完成規(guī)定的題目內容，又能使少數(shù)學習優(yōu)秀的學生得到更好的培養(yǎng)和鍛煉；
五、選題應盡量做到具有一定的新穎性、先進性、開拓性。
六、非計算機軟件專業(yè)的學生完成計算機軟件題型設計題目時，其設計內容必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求；
七、要注意外語能力和計算機應用能力的培養(yǎng)。
八、學校鼓勵畢業(yè)論文（設計）題目與科研、生產(chǎn)實踐相結合，以獲得科研經(jīng)費、企事業(yè)單位經(jīng)費的支持，通過畢業(yè)論文（設計）工作成果促進科研項目的完成和企事業(yè)單位的發(fā)展，以實現(xiàn)雙贏。
第三章 成果形式
一、理工類各專業(yè)
成果形式主要為工程設計型和工程技術研究型的畢業(yè)論文（設計），應側重于對學生進行設計、繪圖、計算、測試、實驗、軟件開發(fā)和技術經(jīng)濟分析等能力的培養(yǎng)和工程基本訓練。
（一）畢業(yè)設計
1.設計說明書的字數(shù)不少于20000字。如為軟件設計，則軟件工程文檔應包括：有效程序軟盤和源程序清單；軟件分析與設計說明書；軟件分析與測試分析報告；項目開發(fā)總結。在學生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應組織軟件驗收。
2.繪制設計圖紙。使用最新國際標準，有條件的院（系）可用CAD繪圖。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.設計摘要200～300字。
5.應用計算機進行設計、計算等。
（二）畢業(yè)論文
1.實驗、測試報告及論文正文的撰寫字數(shù)一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.繪制有關圖表。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.論文摘要200～300字。
5.應用計算機進行實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結果的分析。
二、經(jīng)濟、文、法類各專業(yè)
成果形式主要為科研論文，應側重于科學研究基本方法的訓練和能力的培養(yǎng)。
1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.論文摘要200～300字。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.應用計算機進行建模、數(shù)據(jù)分析及繪制圖表。
三、管理類專業(yè)
（一）科學研究論文
側重于科學研究基本方法的訓練和對本專業(yè)中有關理論和實踐問題的分析研究能力的培養(yǎng)。
1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.論文摘要200～300字。
3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.應用計算機進行建模、數(shù)據(jù)計算與分析及繪制圖表。
（二）軟件分析與設計
側重于軟件分析與設計能力的培養(yǎng)。
1.分析與設計說明書的字數(shù)為10000字以上，但不超過15000字。軟件工程文檔應包括：有效程序軟盤和源程序清單、軟件設計說明書、軟件測試驗收記錄單、項目開發(fā)總結。在學生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應組織設計驗收。
2.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
畢業(yè)設計(論文)是本科教學過程的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。通過這一教學環(huán)節(jié)，學生可以得到對其工程實踐能力、科學研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓練。同時，也是大學生在畢業(yè)前對所學知識和自身素質的檢驗，是對高等學校教育質量的重要評價。搞好畢業(yè)設計工作，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和全面素質，增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
一、影響畢業(yè)設計質量的主要因素
由于畢業(yè)設計工作的重要性，各高等學校對此都十分重視，經(jīng)過多年的實踐和探索已經(jīng)形成了各自比較規(guī)范的工作程序和管理措施。但是，由于近年來各種形勢的不斷發(fā)展和變化，新的問題和因素不斷出現(xiàn)，影響了畢業(yè)設計工作。主要表現(xiàn)為：
1、就業(yè)與考研的影響
就業(yè)與考研對畢業(yè)設計的影響主要有兩個方面：一是兩者時間上的沖突，部分學生將主要精力放在了尋找就業(yè)機會或考研上，還有少部分找到工作的學生或主動或被動地將精力放在了就業(yè)單位的實習上，這些都造成了畢業(yè)設計實際有效時間縮短。二是部分學生由于已經(jīng)找到了工作或考取了研究生，對學習放松了要求，對畢業(yè)設計投入的精力明顯減少。
2、學生自身重視程度不夠
有的學生比較重視理論學習，對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，存在“做好做壞都能畢業(yè)”的錯誤思想和突擊完成畢業(yè)設計的僥幸心理，把畢業(yè)設計作為畢業(yè)前的放松時間，甚至少部分學生進行抄襲。
3、選題問題
部分畢業(yè)設計題目不夠科學，沒能起到綜合培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用。有的題目過于困難，學生在有限的時間里難以完成任務；有的題目過于簡單，學生在短時間內便完成了任務；有的題目結合科研項目，過分偏重于實用，對學生起不到綜合訓練的作用。
4、指導教師重視程度不夠
個別教師過分結合自身科研項目，選題較偏，把學生當成廉價的勞動力，對學生沒有進行綜合的訓練。有的教師對學生長時間放任不管，或安排給自己的研究生進行指導。有的教師沒能起到監(jiān)管的作用，放松對學生的要求，答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設計質量下降。
二、建立完善的畢業(yè)設計管理體系
為解決上述普遍存在的問題，并結合我校環(huán)境工程專業(yè)自身的特點，我們建立并完善了一套完整的畢業(yè)設計管理機制，貫穿于整個畢業(yè)設計的全過程，對提高畢業(yè)設計質量發(fā)揮了重要作用。
1、畢業(yè)設計工作的制度化與程序化管理
(1)組織管理體系。為做好畢業(yè)設計的管理工作，我們建立了校、院、系三級管理體系。學校教務處負責制定規(guī)章制度，宏觀管理；各學院負責制定相應的工作標準和實施細則，重點抓好落實，并成立以學院教學副院長為首的院級領導小組；系里負責具體的管理和實施工作。
(2)制度化管理。學校制定了《天津大學本科生畢業(yè)設計(論文)條例》和《關于進一步加強畢業(yè)設計(論文)工作的補充規(guī)定》，對畢業(yè)設計工作的領導和管理、選題工作、對指導教師要求、對學生的要求、時間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評分與評優(yōu)、存檔等均做了明確的規(guī)定。在此基礎上，學院和各系將結合自身每年的具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業(yè)設計工作。
(3)程序化管理。 每年在畢業(yè)設計開始之前，學校都要進行集中的統(tǒng)一布置，明確各項規(guī)定并逐一落實到各個基層單位。各院系根據(jù)學校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，并通過動員會的方式讓每一位教師、學生及管理人員熟悉各項規(guī)定，做到有章可詢。整個工作權責分明、環(huán)環(huán)相扣、依次進行。
2、認真做好畢業(yè)設計(論文)選題工作
畢業(yè)設計(論文)題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標的要求，達到綜合訓練的目的，設計或研究內容應有利于學生鞏固、消化所學知識，有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在此原則基礎上，我們提出下列要求：
(1)課題難度要適中、工作量要飽滿，使學生能在規(guī)定時間內完成任務。
(2)提倡“真題真做”。選題要結合生產(chǎn)、科研或其他實際任務，優(yōu)先選取既能滿足教學要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實際課題。結合實際課題應達到課題總數(shù)的80％以上。
(3)根據(jù)環(huán)境工程的專業(yè)性質，畢業(yè)設計題目主要分為工程設計類和科研類兩種，其中工程設計類要控制在70％以上，且保證6 張A1號圖紙的繪圖量。在科研類題目中建議適當添加所研究內容的技術經(jīng)濟分析。此外，我們明確提出多媒體課件的研究與開發(fā)項目，不能作為畢業(yè)設計(論文)課題。
為保證畢業(yè)設計題目的不斷更新，避免學生的抄襲行為，我們還要求連續(xù)三年時間內的所有學生設計題目不能有重復。
在選題時，由教師提出相應數(shù)量的題目，并對學生公開，在教師和學生進行廣泛交流和溝通的基礎上進行雙向選擇。所提供的備選題目要多于設計學生人數(shù)。在日程安排上，我們把選題工作提前到大四第一學期的下辦學期進行，給予老師和學生充分的時間進行題目收集和選題，選題后的學生也有充分的時間熟悉課題，對做好開題工作具有重要作用。
3、加強指導教師的管理
(1)我們加強對指導教師的資格審查和培訓。擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作的教師應具有講師以上(含講師)職稱。具有博士學位的優(yōu)秀助教和博士后經(jīng)過培訓，由主管院長批準，也可擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作。實驗系列技術人員不得獨立擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作，只能作為第二導師，指導縱向項目配套實驗，并僅限1人。在外單位進行畢業(yè)設計(論文)工作，對方單位和學校均派指導教師，實行雙導師制，但外單位指導教師需要接受培訓，熟悉我校畢業(yè)設計工作的相關規(guī)定。(2)明確指導教師的責任和要求。我們要求指導教師應樹立正確的教育思想，對學生認真負責、嚴格要求，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關系，不應只強調任務，而忽視對學生的培養(yǎng)。要防止片面追求成果，把學生單純當作勞動力的現(xiàn)象。指導教師要指導學生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業(yè)設計(論文)進度計劃表并簽字批準，按時檢查學生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認真的學生及時給予糾正，并上報學生所在學院。
為保證指導教師對學生的指導時間，我們要求指導教師應定期安排時間與學生見面，進行指導。每周不能少于2次，每次不少于2學時。在畢業(yè)設計(論文)期
間一般不得外出，特殊情況必須外出者，須經(jīng)主管教學院長或學校教務處批準。指導教師外出期間，系里將安排其他教師幫助進行指導。
4、加強對畢業(yè)設計(論文)的督導與檢查
檢查工作主要由學校和各院系的教學督導組負責，其中學校檢查為抽查，各院系檢查為普查。檢查工作包括畢業(yè)設計(論文)工作全程，重點檢查教師的指導、學生進行畢業(yè)設計(論文)的進度、質量、出勤、紀律等情況。在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決。檢查分前期、中期和后期幾個階段，其中前期側重于選題、任務書和開題報告等內容，中期至少有2次，側重于具體的畢業(yè)設計內容，后期側重于答辯前的資格審查和答辯后評分情況。通過檢查，對畢業(yè)設計不努力、表現(xiàn)消極的學生及時進行批評警告，指名努力方向，對于優(yōu)秀學生給予鼓勵并可以進行適當調整，充分發(fā)揮其積極性和潛能。對于指導工作不負責的教師要及時給予糾正，對違反規(guī)定的教師要按照學校規(guī)定給予處罰，嚴重者剝奪其指導教師資格。檢查的結果與最后的評優(yōu)工作掛鉤，并可以將檢查評分按一定權重列入畢業(yè)設計的總分。
5、安排畢業(yè)設計專題講座，開闊學生視野
在畢業(yè)設計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內外水處理的進展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。主講者包括我系熟悉主講題目涉及領域的教授、副教授們，還有聘請于各設計院的知名高工們。這樣的專題講座與指導教師的具體指導，不僅開闊了學生的眼界，更使學生們快速地進入畢業(yè)設計的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設計的質量。
6、嚴格畢業(yè)設計(論文)答辯和評分
答辯是畢業(yè)設計的最后一個關鍵環(huán)節(jié)。答辯是否科學、嚴格、公正對畢業(yè)設計有著強烈的導向作用。我校在《條例》中對畢業(yè)設計的答辯程序做了明確的規(guī)定，對答辯成績制定了詳細的標準和等級額度。在答辯前，各系要將答辯的分組情況、答辯時間、地點、委員名單及時上報學校并公布，全校師生可以自由參加。
按照程序要求，學生的畢業(yè)設計要經(jīng)過2次評閱和2次審查方能進行答辯。指導教師在認真審閱學生的畢業(yè)設計(論文)基礎上從開題報告、設計或研究內容、外文資料和譯文、工作量、工作態(tài)度、設計或論文質量、創(chuàng)新性、應用性、論文寫作、文本規(guī)范、存在的不足和綜合評價等方面寫出客觀評閱意見并給出評閱分數(shù)，然后該論文需要提交給系里指定的評閱教師進行評閱，也要給出評閱原件和評閱分數(shù)。在兩次評閱完成后，經(jīng)系里的檢查組集中審查合格后提交給學院進行審查，合格后方具有答辯的資格。審查的內容重點側重于畢業(yè)設計的圖紙和論文是否符合學校的相關規(guī)定，是否有十分嚴重的錯誤，工作量是否符合學校要求等。
答辯過程中給予學生至少20分鐘介紹其工作內容和成果。答辯后，答辯委員會(小組)對學生的畢業(yè)設計(論文)從設計(研究)內容、工作量、設計(論文)質量和答辯情況等方面做出評價并評定成績。
畢業(yè)設計的成績評定包括開題報告評分、指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組的綜合評分，其權重分別為5％、25％、20％和50％。全體學生的成績應按正態(tài)分布，獲優(yōu)秀的比例控制在15％以內。
7、認真做好畢業(yè)設計(論文)抽樣評估工作
為加大本科生畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控力度，不斷總結經(jīng)驗，找出差距，進一步提高畢業(yè)設計(論文)質量，學校建立了畢業(yè)設計(論文)抽樣評估制度。抽樣評估分學院自評和學校評估兩個階段進行。各學院在畢業(yè)答辯結束后要聘請專家在答辯結束后一周內對本院學生的畢業(yè)設計(論文)進行評估，抽樣比例為本學院畢業(yè)生人數(shù)的15％～20％，按《天津大學畢業(yè)設計質量檢查標準體系》(另發(fā))進行。學校在各學院自評的基礎上組織學校專家組對全校各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)進行抽樣評估，抽樣比例原則按畢業(yè)生總數(shù)的10％左右由學校抽取，并根據(jù)具體情況適當增加。學校專家組通過抽樣檢查，將集中對畢業(yè)設計和論文材料進行全面檢查和分析，并向學校提供總結報告，學校將在下一學期通報評估結果。
三、畢業(yè)設計問題與思考
盡管大部分畢業(yè)設計題目是實際課題，但由于部分教師存在工程經(jīng)歷不足的問題而造成學生缺少充分的工程實踐鍛煉。此外，部分用人單位要求其接收的畢業(yè)生提前進行實習，或要求在該單位進行畢業(yè)設計。因此，安排學生到設計院或其他單位進行實習不失是一個好辦法。以前，我們曾經(jīng)采取過這樣的做法，但缺少必要的管理措施，學生成為外單位的廉價勞動力，雖然在工程訓練方面得到了加強，但缺少了全面、系統(tǒng)的訓練，效果不是很理想。目前，雖然學校并沒有禁止學生到外面進行畢業(yè)設計，但考慮管理和安全上的隱患，廣大教師對此都采取“多一事不如少一事”的原則盡量避免。
今后，我們將采取必要措施適當鼓勵學生到外單位進行畢業(yè)設計。為減少由此帶來的負面影響，在上述規(guī)范化管理的基礎上，還要重點加強以下幾點：
(1)規(guī)范選題內容和范圍，認真審查其工作量和深度是否符合學校規(guī)定；
(2)完善雙導師制度，加強指導教師和指導工程師的管理和監(jiān)督；
(3)加強中期檢查，嚴格審查畢業(yè)設計進度是否按照預期計劃執(zhí)行；
(4)完善信息反饋制度，對出現(xiàn)的問題及時分析并解決，避免影響或延誤學生的畢業(yè)設計；
2畢業(yè)設計檢查
畢業(yè)設計開始后指導老師要定期對學生輔導和答疑，檢查學生的畢業(yè)設計進度和質量，所有檢查進程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強學生的思想品德教育和良好工作作風的培養(yǎng)，對思想渙散、學習態(tài)度不夠端正的學生，應及時批評教育，對違反紀律的要及時上報學院。檢查主要包括：1）每周指導老師和學生分別填寫畢業(yè)設計指導記錄表：學生填寫上周完成情況，指導教師填寫下周計劃，最后自動生成畢業(yè)設計論文手冊中的《本科生畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。2）學院也要組織前期、中期、后期三個階段的檢查，前期重點檢查指導教師到崗情況、條件是否具備、任務書撰寫和下達情況等；中期重點檢查開題報告、畢業(yè)設計進度、教師指導等情況；后期重點檢查畢業(yè)設計質量和答辯情況。3）學校教務處層面的檢查分為隨機抽查和重點復查兩方面：每年組織教學專家對當年畢業(yè)設計任務書和中期檢查等通過系統(tǒng)隨機產(chǎn)生被抽查學生名單，并直接調用顯示學生的畢業(yè)設計情況以及導師的指導情況。對于中期檢查也可以采用委派專家組到各學院進行答辯檢查的方式進行；重點復查主要是復查往年的畢業(yè)設計情況，找住存在的問題。
3畢業(yè)設計結題
學生在規(guī)定時間內，提交論文相關的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊不需要提交，系統(tǒng)可以自動生成。指導教師在規(guī)定時間內，填寫《指導教師評語》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。
4畢業(yè)設計評閱與答辯
具備指導教師資格的老師組成認真評閱和答辯專家組，組織論文的評閱和答辯工作，確保論文評閱質量和答辯效果。按照有關評價指標，評定學生的畢業(yè)論文和答辯成績，并填寫《本科生畢業(yè)設計（論文）評閱教師評語》和《本科生畢業(yè)設計（論文）答辯小組評語》、《答辯記錄表》、《成績匯總表》等。由系主任完成論文評閱教師、答辯的分組。論文的評閱工作是通過網(wǎng)絡進行的，評閱教師可以調出學生畢業(yè)設計全過程的文檔的留痕，即畢業(yè)設計全過程相關的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評選與總結學院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設計工作總結。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學生申請、導師推薦的方式，由專門的評優(yōu)專家組對其進行答辯。
5過程化畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務處、各院長、各院教學辦、各系主任、指導老師、學生6類用戶，每類用戶的功能和權限是不同的。2)時間設定：畢業(yè)設計各階段起止時間的設定，可以分為兩種時間：一個是教務處處設定的時間范圍、一個是各院設定的時間范圍。各院設定的時間范圍不能超過教務處設定的時間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時間內完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時候再編寫或修改任務書、開題報告、指導記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務處、院、系、指導教師可以分別通知，學生可以看到所有與自己相關的四個級別的通知。4)過程監(jiān)控：教務處、院、系三級領導可以根據(jù)自己的權限對本單位學生的畢業(yè)設計進行隨時監(jiān)控、隨時查看相關文檔。支持隨機抽查學生名單。5)統(tǒng)計分析：教務處、院、系三級領導可以根據(jù)自己的權限對畢業(yè)設計成績進行統(tǒng)計、分析；可以實時統(tǒng)計學生各種文檔的提交情況，大大減輕領導和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過內容匹配檢索重復度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導：教師可以在線與學生相互對話、相互傳輸文件，實現(xiàn)遠程指導。8)同一入口：實現(xiàn)與《教務系統(tǒng)》同一個登錄入口，擴充現(xiàn)有教務系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務處、學院可以分級對模板格式進行設定，設定后指導教師、學生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內容，其他區(qū)域將無法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬方數(shù)據(jù)庫中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權限+院系控制：教務處可以對各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進行設定，設定后將影響全校各院系；還可以通過"權限設置"模塊將該權限授權給學院進行學院的個性化設置。院系對模板、審批流程、限定日期等進行設置，設置后，只影響本院系。
畢業(yè)設計是大學教育教學中一個比較關鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關系到寶劍的品質,畢業(yè)設計質量的高低直接關系到學校的培養(yǎng)質量。畢業(yè)設計的質量是畢業(yè)生運用所學基礎知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設計也是學?？己藢W生學習情況的最后一道關,是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。
高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術人員必須的專業(yè)能力。
本研究從畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質量舉措。
一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題及提高質量的舉措
1.畢業(yè)設計選題存在的問題
第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。
第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設計的時間內完成,導致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內順利完成既定的研究任務。
第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。
2.提高畢業(yè)設計質量的舉措
第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。
第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結合,使畢業(yè)設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設計中將一些新技術、新工藝、新方法應用于生產(chǎn)實際中。
二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計研究方法選擇存在的問題及提高質量的舉措
在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。
筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時應該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調查法,對于研究的實質部分一般應該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。
三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質量的舉措
畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。
四、結束語
全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的具體措施應該從對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的質量一定會有大幅度的提升。
參考文獻:
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業(yè)設計是學生在修完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創(chuàng)新相結合的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經(jīng)濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題
學生進行畢業(yè)設計的基礎性步驟是選題，畢業(yè)設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質量畢業(yè)設計的前提和條件。為保證畢業(yè)設計選題的質量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構建畢業(yè)設計題目數(shù)據(jù)庫
組織專家從發(fā)電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統(tǒng)設計等方面建立畢業(yè)設計題目庫，可根據(jù)使用情況進行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據(jù)科研項目的研究內容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內容設計數(shù)個子課題，供廣大學生進行自己的畢業(yè)設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創(chuàng)新，學生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業(yè)設計自主開發(fā)、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統(tǒng)繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩(wěn)壓電源等。
4.結合行業(yè)需求
與煤礦電氣自動化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結合，采用“項目驅動”模式強化質量進行選題，可以在較大范圍內實現(xiàn)真題真做，讓進行畢業(yè)設計的學生親身體會在企業(yè)現(xiàn)場可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和綜合素質，增強電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結合就業(yè)方向
由于部分學生在第七學期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質，因此這部分學生在進行畢業(yè)設計選題時，教師和學生可共同研究，結合簽約企業(yè)的情況進行自主命題，選擇與學生畢業(yè)后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質，減小在校所學的基本理論同現(xiàn)場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業(yè)設計。學生到簽約單位做畢業(yè)設計，既鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設計模式可使學生到簽約企業(yè)以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅實的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業(yè)設計過程的規(guī)范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業(yè)設計的選題規(guī)范，在第七學期開始進行畢業(yè)設計的選題工作。首先，指導教師要向學生所在系（室）上交《畢業(yè)設計選題申報表》，擬出畢業(yè)設計題目、所研究的內容和具體要求，經(jīng)系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業(yè)設計指導委員會”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業(yè)設計選題進行篩選，對同本專業(yè)相關度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；對有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務?！爱厴I(yè)設計指導委員會”根據(jù)實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業(yè)設計日常管理
為加強對畢業(yè)設計的日常管理，使畢業(yè)設計工作嚴格規(guī)范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業(yè)論文（設計）管理辦法》等文件的相關規(guī)定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質量監(jiān)控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協(xié)調的三級管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設計工作前期、畢業(yè)設計階段性檢查、畢業(yè)設計中期、畢業(yè)設計后期；三方評分制是指畢業(yè)設計指導教師、畢業(yè)設計評閱教師、畢業(yè)設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業(yè)設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業(yè)骨干教師擔任，全過程、全方位進行監(jiān)控，做好畢業(yè)設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業(yè)設計（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環(huán)節(jié)的各項工作，嚴把畢業(yè)設計（論文）質量關；學校主要對畢業(yè)設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業(yè)設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業(yè)設計（論文）的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業(yè)設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規(guī)定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業(yè)設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設計（論文）的完成質量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業(yè)設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定，畢業(yè)設計（論文）質量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業(yè)設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業(yè)設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業(yè)設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據(jù)學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業(yè)設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規(guī)定的時間內組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業(yè)設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯(lián)合指導，實行雙導師制
對在企業(yè)進行畢業(yè)設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業(yè)安排一個指導教師，在校內安排一個指導教師。企業(yè)的指導教師主要在技術上進行指導，校內的指導教師主要從畢業(yè)設計的規(guī)程、內容寫作與規(guī)范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業(yè)集團公司、山西潞安煤業(yè)集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團等建立了長期穩(wěn)定的合作關系。
三、結論
結合行業(yè)需求和就業(yè)方向進行的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結合科研項目與實驗室建設的“項目驅動”式畢業(yè)設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創(chuàng)新思維能力。
2.校企聯(lián)合指導，雙導師制畢業(yè)設計模式
一方面，學生能夠在畢業(yè)設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現(xiàn)場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業(yè)心，增強現(xiàn)場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質量監(jiān)控體系
該監(jiān)控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學，使畢業(yè)設計的質量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關于本科畢業(yè)設計的幾點探討[J].中國電力教育，
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 102
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0205- 02
0 前 言
畢業(yè)設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1 學校機務類學生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)設計的質量，學院于2007年特制定機務專業(yè)的畢業(yè)設計管理細則。但是，畢業(yè)設計（論文）的質量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 畢業(yè)設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1.2 畢業(yè)設計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業(yè)設計（論文）指導教師把關不嚴
該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。
然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導學生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質量。
2 提高畢業(yè)設計（論文）質量的措施
2.1 增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性
該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。
近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設計貼近公司的生產(chǎn)實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設計的質量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設計，增強了學生完成畢業(yè)設計的動力。
2.2 加強教育，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續(xù)加強畢業(yè)設計的過程和質量監(jiān)控。
學校每年將以畢業(yè)學生人數(shù)的10%評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2.3 精心組織，對畢業(yè)設計質量嚴格把關
為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數(shù)不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數(shù)過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業(yè)設計就分配o機務骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。
3 總 結
畢業(yè)設計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業(yè)領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。
主要參考文獻
[1]高等學校學風建設指導辦公室.高等學校教風學風建設指導手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.
以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設計”、“某某教學樓設計”等等，每年都只是把辦公樓、教學樓名稱換一下，實質還是混凝土框架結構設計。這種情況下指導教師指導輕松，可以按照專門的框架結構設計輔導書進行指導，無需更多思考。但其后果是：學生容易抄襲，只需要把上屆學生的畢業(yè)設計換個題目即可，根本不需要在畢業(yè)設計上花太多時間。
1.畢業(yè)設計管理制度不健全或監(jiān)管不力
每所學校都制定了畢業(yè)設計規(guī)范，對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯及成績評定等全過程進行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點不同，畢業(yè)設計內容、深度、考核指標等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業(yè)設計管理細則。但有的二級學院由于種種原因尚未制定上述管理細則；有的即使制定了管理細則，在執(zhí)行過程中由于領導不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴甚至流于形式的情況。
二、提高畢業(yè)設計質量的管理措施
1.領導重視、加大投入
組織各專業(yè)相關人員進行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設計管理細則，要求管理細則具有全程性、針對性、可操作性，各項指標要求量化，以保證整個畢業(yè)設計管理有規(guī)可依。建立畢業(yè)設計管理組織（見圖1），嚴格按照畢業(yè)設計管理規(guī)范對畢業(yè)設計指導教師和學生進行監(jiān)控，定期形成檢查報告。加大對畢業(yè)設計經(jīng)費的投入。對畢業(yè)設計經(jīng)費實行統(tǒng)籌管理，對于與生產(chǎn)、工程實踐密切結合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎上可以給予一定的獎勵；鼓勵指導教師結合科研項目、大學生科技創(chuàng)新項目申報課題，解決畢業(yè)設計經(jīng)費緊張的畢業(yè)設計過程管理中出現(xiàn)的問題及對策研究。
2.嚴把畢業(yè)設計審題關
畢業(yè)設計選題提倡選用實際題目，可以是工程設計、工程管理類題目，也可以是理論分析、實驗研究等題目；題目工作量要適當，過程要完整，要保證學生能夠在培養(yǎng)方案安排的結業(yè)時間內完成規(guī)定任務。確定的畢業(yè)設計題目要緊密結合專業(yè)特點，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進行工程師基礎訓練以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要保證畢業(yè)設計題目科學、可行。對于虛擬題目，要求有計劃地更新。一般情況下，一個題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結構形式也要求內容有變。以框架結構設計為例，同為某辦公樓設計，要求指導教師在編制任務書時修改結構形式，上年使用三跨、四層框架，當年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學生不能照搬往屆同學的畢業(yè)設計。
3.加強對指導教師、學生的過程管理
要求指導教師每天的指導時間不少于1小時，每周定期對畢業(yè)設計小組開會，檢查學生的畢業(yè)設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設計成果質量、進度，對畢業(yè)設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設計指導教師在畢業(yè)設計三階段檢查時上交自己的記錄冊。畢業(yè)設計期間學生的管理以指導教師為主，如學生請假（如參加招聘會、考研復試、參加公務員考試等）需嚴格按照規(guī)定履行請假手續(xù)，指導教師和班主任要在請假條上簽字。
4.建立末位淘汰制度
為了保證畢業(yè)設計的質量，學院除了要進行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗收三階段的檢查之外，還要實行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學生按照分組（20～30人為一組）進行畢業(yè)設計答辯，把各小組成績末二位的學生重新組織起來再進行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實不合格的學生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業(yè)設計質量具有很好地促進作用，可以避免少數(shù)指導教師或學生不重視畢業(yè)設計而草草了事的情況。
5.建立盲審制度
為了進一步保證畢業(yè)設計質量，淮陰工學院從2013年起和兄弟高校同類學科學院簽訂了本科畢業(yè)設計（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導教師及學生姓名，相互交流評審，其評審結果作為畢業(yè)設計成績的重要依據(jù)。對于評審結果不及格的論文，必須進行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。鑒于目前的畢業(yè)設計過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學院要求指導教師和學生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設計是在指導教師指導下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導教師和學生負有同等責任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學生認真投入，提高了畢業(yè)設計質量。筆者指導了8名2013屆學生的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計開始之初，部分學生“沿襲”了往屆學生的陋習，工作拖拉、進度滯后。針對這種情況，筆者及時召集小組同學開會，重申畢業(yè)設計紀律和要求，并嚴格執(zhí)行進度計劃，每周五下午所有學生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴格要求以后，每位學生都能及時、保質完成畢業(yè)設計階段工作。
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0193-02
畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學基礎理論、專業(yè)知識及綜合能力素質的全面檢驗，也是學生專業(yè)應用能力鍛煉提升的機會，畢業(yè)設計質量是衡量高校教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要指標。
教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點強調了要提高學習、實驗、實踐和畢業(yè)設計質量。近幾年，我校教學改革不斷深入，為了加強畢業(yè)設計這個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，本文作者在分析和研究所在學院畢業(yè)設計過程存在問題、影響畢業(yè)設計質量因素的基礎上，結合自己多年指導畢業(yè)設計的實踐及教學管理工作經(jīng)驗，從制定有效管理措施、加強畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控等方面，探索構建了本科生畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系，有效地促進了我院本科生的畢業(yè)設計質量的提高。
一、以往畢業(yè)設計存在的主要問題與原因分析
1.學生畢業(yè)設計態(tài)度不端正、投入時間精力不足。目前，影響畢業(yè)設計質量的一個重要原因是學生對畢業(yè)設計不夠重視、不夠認真，投入時間和精力不足。究其原因，一方面，一部分學生心理不夠成熟，玩心較重。相對于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計時間周期長，歷經(jīng)數(shù)月，選題后，學生就束之高閣，不急不躁，直到畢業(yè)設計最后一個月，甚至幾周，才加班加點，匆匆完工，應付了事。另一方面，畢業(yè)設計過程中，有些學生忙著考研復試，沒有時間做畢業(yè)設計；有些學生工作沒落實，整日忙于找工作，也無心做畢業(yè)設計。
2.教師責任心不強，投入時間精力不足。畢業(yè)設計中，教師起主導作用，擔負著指導和管理學生的任務，對學生畢業(yè)設計質量好壞負有不可推卸的責任。然而，受目前高?？己梭w系的影響，教師在教學上時間和精力的投入不夠，特別是對本科生畢業(yè)設計的指導。具體表現(xiàn)有，首先不認真出題，對設計內容不仔細規(guī)劃，對題目難易程度也不能有效把握。其次，指導過程中，對學生疏于管理，不主動關心或了解學生的設計進度，不能及時指導學生解決設計問題，甚至有老師整日忙于科研，而無暇顧及學生。另一方面，有些指導教師在思想上不夠重視，認為學生只要完成設計、圖紙繪制或完成實驗結果分析即可，忽視了對畢業(yè)設計的指導；對于機械工程專業(yè)，部分教師缺乏現(xiàn)場工程背景，指導水平有限，缺乏指導經(jīng)驗，完全讓學生去摸索，設計質量可想而知。
3.畢業(yè)設計過程管理比較松散，缺乏有效監(jiān)管。以往的畢業(yè)設計有輕過程、重結果的行為傾向。目前，很多學校都提出了要對畢業(yè)設計進行全過程管理與質量監(jiān)控，規(guī)范了畢業(yè)設計選題、中期檢查、格式規(guī)范、答辯與成績評定等。但具體實施過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計缺乏有效的質量評價標準，可操作性不強。比如，學校規(guī)定畢業(yè)設計一人一題，但由于缺乏設計內容的介紹，學生對究竟做什么，怎樣做，難度多大不了解，使得選題盲目性很大。另一方面，教師給出的題目類型、難易程度，是否適合本科生做畢業(yè)設計缺乏評判標準，往往有的題目太難，學生無法完成，或者不適合做畢業(yè)設計題目，沒有充分考慮學生的能力。再比如，中期檢查，由于缺乏設計進度時間表和完成質量標準，學生完成了多少，完成得怎樣，也無法去判斷，因此，中期檢查只是流于形式。再比如，畢業(yè)設計提交缺乏質量標準，除了滿足畢業(yè)設計格式、審查外，設計內容是否合格也缺乏相應的質量標準。
二、制定有效措施，抓好各個環(huán)節(jié)，構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系
畢業(yè)設計從選題到答辯結束，歷經(jīng)數(shù)月，每一個環(huán)節(jié)，每一個階段都直接影響著畢業(yè)設計的質量以及學生綜合能力的提高。針對畢業(yè)設計中存在的問題，我院制定了一系列有效措施，抓好各個環(huán)節(jié)，努力構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系。
1.出題環(huán)節(jié)――教師出題，系里審題。畢業(yè)設計題目方面，我院注重與生產(chǎn)實際及科研課題相結合的工程應用類題目。教師首先將畢業(yè)設計的題目及要求完成的內容提交學院，學院按照題目類型分組，并組織相關系、所舉行畢業(yè)設計題目審查報告會，從難度、內容及工作量等方面審查，各系主任將審查報告會的結果反饋給各位教師，對于不合格的要進行修改。達到要求后再公布給學生盲選。
2.選題環(huán)節(jié)――學生自由選題，教師因材施導。題目確定后，學生結合個人的專長及對教師的了解，自由選擇，做到1人1題，并由指導教師下達畢業(yè)設計指導日歷和畢業(yè)設計任務書。畢業(yè)設計指導日歷是根據(jù)每周指導學時數(shù)，明確教師的指導時間、地點，指導內容，學院根據(jù)指導日歷，按照日常教學活動加以監(jiān)督管理。畢業(yè)設計任務書根據(jù)畢業(yè)設計不同階段，明確學生各階段的設計任務，指定閱讀的文獻、資料，制定任務時間節(jié)點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內容，達到什么樣的標準。表格包括設計階段、設計任務、持續(xù)時間、開始時間、結束時間、質量要求、考核結果。讓學生自由選題，一方面能較好做到因材施導，另一方面對于責任心不強的教師能做到自然淘汰。
3.開題環(huán)節(jié)――增加開題環(huán)節(jié)，讓學生盡快進入畢業(yè)設計狀態(tài)。學生選題后，三周以內在老師的指導下，查閱資料，畢業(yè)實習，明確設計或研究內容、方法，初步制定技術路線，并給出時間進度規(guī)劃。開題環(huán)節(jié)由學院組織，安排業(yè)務能力強、指導認真的優(yōu)秀教師作為評委，每個學生都要做PPT匯報，這樣避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，確保畢業(yè)設計整體的質量。
4.中期檢查環(huán)節(jié)――做好中期檢查，規(guī)范中期管理辦法。中期檢查是對學生前半段畢業(yè)設計工作的一個階段性檢查。以往中期檢查只是流于形式，我院特制定中期檢查方式、評價標準、結果處理的管理辦法，每位學生都要答辯，檢查結果在學院網(wǎng)站公布，并且將中期答辯情況記入學生過程成績，與畢業(yè)答辯成績掛鉤。中期答辯不合格的學生限期修改，學院督促輔導員、班主任及指導老師加強管理，針對不合格的學生要提出具體的整改措施。
5.最終答辯環(huán)節(jié)――嚴把答辯關，確保論文質量，確保學生成績的公平、公正。為了確保論文質量，確保學生成績的公平、公正，我院制定了相應措施：畢業(yè)設計成績由指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績及學生答辯成績組成，其中指導教師評閱成績占15%、評閱教師成績占15%、學生答辯成績占70%。畢業(yè)設計存在抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現(xiàn)象的，成績按“0”分記載，并按相關規(guī)定予以處理。學生答辯前，必須經(jīng)“知網(wǎng)”進行“學術不端檢測”，重復率達到30%以上的限期修改，并通報指導教師，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格。每個答辯小組，抽取后10%學生進行二次答辯并延期畢業(yè)。
6.建立激勵機制環(huán)節(jié)――激勵指導教師，步入良性循環(huán)軌道。為使畢業(yè)設計工作步入一個良性循環(huán)軌道，進一步提高畢業(yè)論文指導質量，激勵認真、負責的指導教師，懲戒不認真、不負責的指導教師，我院規(guī)定校級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的工作量乘1.2的系數(shù)，院級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的工作量乘1.1的系數(shù)；對于沒有按照規(guī)定指導、設計方案及計算結論有明顯錯誤、圖紙有較多錯誤沒有批閱的指導教師，及時給出警告批評，其畢業(yè)設計指導工作量乘0.9的系數(shù)，同時減少下一次指導畢業(yè)設計學生的人數(shù)，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。
三、進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的思考
1.完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的質量標準，增強質量評價的客觀性。質量標準是實施畢業(yè)設計教學過程管理和質量監(jiān)控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據(jù)。根據(jù)完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)乃至整個畢業(yè)設計完成質量評價的客觀性，促進畢業(yè)設計質量的提高。因此，如何完善畢業(yè)設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯及獎懲各個環(huán)節(jié)的完成質量標準需要我們進一步思考。
2.建立畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺，提高管理效率。建立畢業(yè)設計全過程管理與質量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺，將畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)信息通過計算機進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業(yè)設計提交情況、答辯情況等。要求學生每周填寫工作匯報，指導教師登錄填寫指導的時間、地點、內容。該信息系統(tǒng)可以有效防止學生不按時完成設計內容，教師疏于指導的問題，保證畢業(yè)設計按時保質完成。同時，該系統(tǒng)可以提高畢業(yè)設計全過程管理的效率。
四、結語
畢業(yè)設計是大學教育中十分重要的實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質量一定程度上代表了一個學校人才培養(yǎng)的質量。提高畢業(yè)設計質量要靠系統(tǒng)、規(guī)范、科學、有效的方法和手段。近幾年，通過構建畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系，中國礦業(yè)大學機電學院的畢業(yè)設計質量已經(jīng)取得了顯著的提升。相信進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的質量標準，建立監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺，將會更加有力促進高校畢業(yè)設計質量的提高。
參考文獻：
[1]李海燕，俞金梅，高志紅，等.高校本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題及解決途徑[J].實驗技術與管理，2012.
2．畢業(yè)生的指導老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導。第二，畢業(yè)生指導教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導工作，還要完成學校規(guī)定的教學任務、科研任務等，任務繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學生的畢業(yè)設計進展情況。第三，少數(shù)指導教師對學生的畢業(yè)設計疏于管理，學生沒能及時向導師匯報畢業(yè)設計進展情況，導師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設計選題制度不完善。大部分的學生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設計真題真做。這是由于畢業(yè)實習階段沒有按照學校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習導致的問題。部分在設計單位實習的學生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設計各個階段的情況沒有制度制約其向指導教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學生與導師要定期見面接受指導。有些指導老師沒有做好指導記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設計的答辯往往是用一個表格對學生的畢業(yè)設計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學生和語音表達能力強的學生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質。
二、畢業(yè)設計改革的建議
第一，針對學生方面出現(xiàn)的問題，應當調整教學計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設計時間延長，或者提前至最后學年的第一學期，安排在畢業(yè)實習的中后期進行，這樣學生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視問題、基礎差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導教師負責定期檢查其畢業(yè)設計質量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設計內容問題予以及時指出，耐心輔導。如果發(fā)現(xiàn)學生在導師多次輔導之后還應付了事，指導教師應對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02
畢業(yè)設計是教學過程較為重要的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是對高等學校教育質量的重要評價。通過畢業(yè)設計，學生能鞏固、擴大、加深已有知識，并提高其綜合運用大學三年半所學的各種理論知識獨立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設計工作，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
基坑支護是目前城市建設最多的一類巖土工程結構，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設計的三大課題之一。因此，做好基坑支護畢業(yè)設計不僅是提高學校教育質量的重要保證，也是學生畢業(yè)后能快速適應市場、在新的形勢下提高學生的就業(yè)率的有力措施。本文結合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設計，總結在畢業(yè)設計過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設計質量已取得一定成效的方法。
一、影響畢業(yè)設計質量的因素
1.學生自身重視程度不夠。在進行基坑畢業(yè)設計之前，按規(guī)定學生應全部歸校。但有些學生因實習單位要求繼續(xù)留在施工單位實習或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設計，抱有最后突擊完成畢業(yè)設計的想法。有些學生動手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對畢業(yè)設計不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了不同小組同學互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。
2.畢業(yè)設計題目不合理。畢業(yè)設計題目一般由指導老師根據(jù)學生實習期間的工作內容及學生的意向選定題目，這樣能使學生在自身興趣和能力范圍內去完成畢業(yè)設計。而有些老師給學生擬定的畢業(yè)設計題目不夠合理，偏離了學生的興趣和能力范圍，不能對學生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎較低的學生在有限的時間和能力范圍內無法完成任務；有些題目較為容易，學生在短時間內便能完成任務，未達到對學生進行綜合訓練的目的。
3.忽視手算的重要性。隨著計算機的發(fā)展，基坑支護結構設計及內力計算方法已經(jīng)軟件化。有些學生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內力計算原理，采用的參數(shù)也不符合實際情況。不考慮軟件計算結果的合理性，盲目套用，是一種非常不負責任的態(tài)度。在答辯過程中對計算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設計的目的。
4.指導教師重視程度不夠。當畢業(yè)設計分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設計動員會，也不按時給學生進行設計選題，讓學生不知所措，最后導致小組學生畢業(yè)進度拖延；有的教師放任學生，長時間不聞不問，或將指導工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設計過程中對學生管理不到位，降低對學生的要求，不對畢業(yè)設計計算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導致畢業(yè)設計質量降低。
二、提高畢業(yè)設計質量的途徑
1.畢業(yè)設計與畢業(yè)實習接軌。目前我校土木專業(yè)實行“生產(chǎn)實習3周+暑假8周+畢業(yè)實習4周”共15周的專業(yè)綜合實踐模式。學生由相應的指導教師安排實習場地，并規(guī)定在實習期間的任務安排，其中很重要的一項便是收集基坑支護的各項資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設計，使學生在畢業(yè)設計之前對畢業(yè)設計的內容有了初步了解。學生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學習，了解了設計圖紙所包含的內容及要素。指導教師將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計有機接軌，通過長時間的實習，學生對計算設計、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預算有了較深的理解，而這些內容均是畢業(yè)設計所涉及的內容，并為后續(xù)的畢業(yè)設計打下了良好的實踐基礎。與此同時，學生對社會工作中人際關系的協(xié)調，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實踐能力。
2.加強畢業(yè)設計工作制度管理。學校教務處制定了《湖南科技大學本科實踐教學管理辦法》和《湖南科技大學本科生畢業(yè)設計（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)設計工作的組織、指導、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學院和各系部結合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業(yè)設計工作。通過明確的管理制度讓每一位學生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。
3.嚴格把控畢業(yè)設計過程。①設計前期的基坑支護選型?；赢厴I(yè)設計是一次以生產(chǎn)實際為目的真實模擬。因此，各項設計內容均應與實際相同，并基本能達到指導施工的目的。在教師的指導下，仔細分析場地的地質報告，使學生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質條件有詳細了解。結合工程地質條件，考慮工程施工對環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護方案。支護方案應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。同時要考慮到學生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強的學生，可以布置具有新意的支結構形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學生布置的支護形式可以是常見的，使其在有限的時間內保證畢業(yè)設計的順利進行。②設計中期的結構內力計算。本專業(yè)要求基坑結構內力計算采用手算，其目的就是讓學生綜合運用土力學、結構力學、材料力學、混凝土及鋼結構等專業(yè)知識來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結果進行對比，并讓學生對結果的差異性進行分析，提高其運用已掌握的知識解決和分析實際問題的能力。手算能提高自己的計算能力，扎實專業(yè)基礎知識，可以預判結構、校核電算結果，是提高設計能力、擴大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設計后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設計包括計算書和施工圖。施工圖是學生將設計計算結果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟核算的重要依據(jù)。結構施工圖在整個設計施工中占有非常重要的作用，教師和學生均應重視。這就需要具有較強的繪圖能力和豐富的實踐經(jīng)驗的指導教師進行多次輔導，這對學生來說是對CAD制圖的重新學習，通過多次的修改及點評，學生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學生的管理。為提高本科生畢業(yè)設計教學效果，實行了畢業(yè)設計全過程的管理。按照學生在大學三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導教師，使每位指導教師指導的是由不同層次組合而成的學生，便于教師指導學生，也能起到學生之間互助的作用。畢業(yè)設計分組后及時召開設計動員會，讓學生了解畢業(yè)設計的時間安排和畢業(yè)設計題目，并制定在畢業(yè)設計期間的管理制度和紀律。畢業(yè)設計期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學生的設計進度，并進行指導和答疑。對設計態(tài)度不端正、答疑會和檢查會懶散的學生，指導教師給予明確警告，并督促其認真完成各階段任務。畢業(yè)設計的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。
4.嚴格畢業(yè)設計答辯和評分。①嚴格畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生進行畢業(yè)設計的最后一環(huán)。學生完成畢業(yè)設計之后，在規(guī)定的時間內將材料全部交給指導人審閱、評閱人評閱。經(jīng)指導教師審閱合格并同意答辯后，學生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導教師回避制，分組進行答辯。答辯時學生在5分鐘內介紹畢業(yè)設計的工程概況、采用的基坑支護結構形式、采用的計算方法及畢業(yè)設計期間的體會。答辯教師在學生介紹并審閱學生畢業(yè)設計后就設計內容進行提問，并就學生的畢業(yè)設計計算書的內容和回答問題情況進行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴格畢業(yè)設計評分。答辯組學生的畢業(yè)設計評分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計算每個小組的平均綜合成績 ，再計算答辯組所有學生的平均綜合成績 ，以 參照標準進行換算，按換算公式計算得到每一個學生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai
三、結語
畢業(yè)設計是高等院校教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合素質的重要途徑。畢業(yè)設計質量的提高離不開指導教師的精心投入和科學管理。對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
參考文獻：
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