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時(shí)間：2023-03-06 16:05:23
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(2)部分從事監(jiān)理工作的人員素質(zhì)不高以及安排的不合理，直接影響到建筑工程監(jiān)理工作的有效開展。因此，建筑工程監(jiān)理的要點(diǎn)之二就是注重建筑工程監(jiān)理人員素質(zhì)的提升以及人員的合理安排。一些建筑工程監(jiān)理人員對(duì)監(jiān)理工作的認(rèn)識(shí)不足，難以全面地履行工作。有的責(zé)任意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)工作表現(xiàn)出一種敷衍的態(tài)度，不能對(duì)監(jiān)理工作的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作表現(xiàn)隨便，缺乏責(zé)任感。更有一部分建筑工程監(jiān)理人員在缺乏工程監(jiān)理應(yīng)當(dāng)具備的基本知識(shí)和技能，在工作中不認(rèn)真地對(duì)各項(xiàng)技術(shù)、設(shè)施以及人員的安排上進(jìn)行審查，對(duì)于施工過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給整個(gè)建筑工程埋下了安全的隱患，有的雖然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有采取有效措施，最終釀成了大問(wèn)題。此外，建筑工程監(jiān)理單位對(duì)人員安排的不合理也會(huì)導(dǎo)致工程監(jiān)理的效果大打折扣。有的施工單位安排的監(jiān)理人員過(guò)少，難以有效地發(fā)揮監(jiān)理作用;有的監(jiān)理人員身兼數(shù)職，無(wú)法承擔(dān)過(guò)大的工作壓力，監(jiān)理工作的效果不盡如人意。
(3)監(jiān)理工作的具體履行有待完善，這是建筑工程監(jiān)理的要點(diǎn)之三。就監(jiān)理工作的具體履行而言，需要有一個(gè)具體的制度作為指導(dǎo)，使得監(jiān)理工作的進(jìn)行能夠有章可循，提高監(jiān)理工作的標(biāo)準(zhǔn)化水平。在實(shí)際中，很多建筑工程監(jiān)理工作的開展往往如同一盤散沙，想到哪里做哪里，沒(méi)有一個(gè)整體的規(guī)劃和安排。對(duì)于一個(gè)監(jiān)理要點(diǎn)，做起來(lái)無(wú)論是步驟還是程序都不符合相關(guān)要求。在具體進(jìn)行監(jiān)理工作的過(guò)程中，一些建筑工程監(jiān)理人員往往是流于表面。沒(méi)有深入細(xì)節(jié)，對(duì)整個(gè)建筑工程的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)理。例如，就對(duì)建筑工程的質(zhì)量監(jiān)理而言，材料應(yīng)當(dāng)是監(jiān)理的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，而有的監(jiān)理人員往往忽略了對(duì)建筑材料的仔細(xì)審查，使得一些不合格的建筑材料混進(jìn)來(lái)，給整個(gè)建筑的安全和質(zhì)量埋下隱患，也給整個(gè)工程監(jiān)理的后續(xù)工作帶來(lái)麻煩。
二、相應(yīng)的對(duì)策探討
(1)提高建筑工程監(jiān)理的標(biāo)準(zhǔn)化水平。任何事情的完成都需要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，要想提高建筑工程監(jiān)理的標(biāo)準(zhǔn)化水平，必須要建立一項(xiàng)完整的監(jiān)理制度，使得監(jiān)理工作的每一步都能夠有據(jù)可循，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)。在這種統(tǒng)一制度的約束之下，使得監(jiān)理人員能夠嚴(yán)格按照程序開展相應(yīng)的工作。例如，監(jiān)理人員在進(jìn)行具體的工作之前，先根據(jù)工作的內(nèi)容制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理表，然后再在工作中嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理表來(lái)實(shí)施，使得監(jiān)理工作能夠按步驟有效地開展下去。
(2)要提高監(jiān)理人員的素質(zhì)，并根據(jù)工作的實(shí)際需要做好人員的合理安排。一方面，工程監(jiān)理工作的完成需要有高素質(zhì)的監(jiān)理人員來(lái)實(shí)施，并保障他們能夠嚴(yán)格履行職責(zé)。監(jiān)理單位在選拔監(jiān)理人員的時(shí)候，要對(duì)其素質(zhì)、知識(shí)以及能力等方面進(jìn)行嚴(yán)格考察。與此同時(shí)，監(jiān)理單位將監(jiān)理人員招錄進(jìn)來(lái)之后要實(shí)行動(dòng)態(tài)考察制度，對(duì)相關(guān)人員的資質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)查，以確保他們有承擔(dān)相應(yīng)具體監(jiān)理工作的能力。監(jiān)理單位還要對(duì)監(jiān)理人員開展培訓(xùn)，不僅要注重監(jiān)理知識(shí)和新動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)，還要注重對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理及法律知識(shí)等方面的培訓(xùn)，使其能夠了解與監(jiān)理相關(guān)的各方面的知識(shí)，能夠真正擔(dān)當(dāng)起監(jiān)理工作的重任。在工作中，監(jiān)理人員自己也要注重自身素質(zhì)的提高。不僅要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成好自己所承擔(dān)的一些任務(wù)，不敷衍不拖延，嚴(yán)禁和其他違法行為。還要對(duì)自己的工作進(jìn)行定期總結(jié)，注重自身的積累，對(duì)于之前工作中已經(jīng)犯的錯(cuò)誤要?dú)w納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)避免下次再犯，同時(shí)積極與同事進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外一方面，要根據(jù)工作實(shí)際對(duì)人員進(jìn)行合理安排。從監(jiān)理人員的條件出發(fā)，讓每個(gè)監(jiān)理人員都能夠在適合自己的崗位上工作，避免一人身兼多職或者是不同施工單位監(jiān)理人員分配不均情況的發(fā)生。
(3)要注重建筑工程監(jiān)理的實(shí)際履行，加強(qiáng)對(duì)具體細(xì)節(jié)的監(jiān)理。建筑工程監(jiān)理的對(duì)象涉及建筑工程施工過(guò)程中的方方面面，貫穿建筑工程施工的始終。一些監(jiān)理單位在進(jìn)行具體方面的監(jiān)理工作的時(shí)候，往往只是著眼于宏觀層面，對(duì)一些細(xì)節(jié)性的東西往往忽略。就工程質(zhì)量而言，它是工程監(jiān)理的一個(gè)重要方面。而質(zhì)量的又涉及到其他一些細(xì)小的環(huán)節(jié)。要做好質(zhì)量監(jiān)理工作，不僅要加強(qiáng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，仔細(xì)檢查相關(guān)技術(shù)人員和設(shè)備是否安排到位，還要加強(qiáng)對(duì)施工材料的檢查。施工材料作為整個(gè)建筑工程的構(gòu)成，其質(zhì)量的好壞直接影響到建筑工程的質(zhì)量和安全，要嚴(yán)格檢查建筑材料的質(zhì)量。因此，要做好建筑工程監(jiān)理工作，要在清楚大方向的同時(shí)做好具體細(xì)節(jié)的控制，加強(qiáng)對(duì)具體細(xì)節(jié)的監(jiān)理。
當(dāng)前的監(jiān)理業(yè)務(wù)中還存在著諸多不規(guī)范的地方，例如監(jiān)理業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)包、監(jiān)理證照的掛靠行為以及系統(tǒng)內(nèi)搞同體監(jiān)理等。這就使得整個(gè)監(jiān)理市場(chǎng)的規(guī)范性以及開放性受到嚴(yán)重的影響。很多主管部門利用監(jiān)理權(quán)力，對(duì)下屬監(jiān)理企業(yè)進(jìn)行蓄意的保護(hù)。
1.2監(jiān)理工作的不到位
社會(huì)的快速發(fā)展，是影響到監(jiān)理工作高質(zhì)量運(yùn)作的重要因素。從90年代以來(lái)，我國(guó)建筑項(xiàng)目的急劇增長(zhǎng)，我國(guó)現(xiàn)有的監(jiān)理人員基本素質(zhì)水平和數(shù)量都不能夠更好的滿足工程發(fā)展的實(shí)際需要。很多單位出現(xiàn)監(jiān)理證的掛靠行為。這就使工程建設(shè)過(guò)程中，監(jiān)理工作的實(shí)施出現(xiàn)不倒位的情況。
1.3監(jiān)理人員的自身素質(zhì)偏低
監(jiān)理人員的素質(zhì)狀況也會(huì)阻礙監(jiān)理工作的實(shí)施，通過(guò)對(duì)各大企業(yè)的調(diào)查了解到。目前很多企業(yè)中大多數(shù)工作人員都是涉及到工程設(shè)計(jì)、以及施工管理等技術(shù)方面的人員。而單位的監(jiān)理人員也大多數(shù)是從這類技術(shù)人員中經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)就上崗作業(yè)的。實(shí)際情況是這些人員當(dāng)中，不少人員對(duì)經(jīng)濟(jì)管理以及法律方面的知識(shí)都有待加強(qiáng)，這就導(dǎo)致監(jiān)理人員的基本素質(zhì)偏低。
2建筑工程監(jiān)理的重要作用
建筑工程的監(jiān)理工作涉及到整個(gè)工程項(xiàng)目的很多環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)化控制的操作方式，其主要作用可以歸納為以下幾個(gè)方面：
2.1保證建設(shè)的合法規(guī)范運(yùn)行
建筑工程的施工往往會(huì)牽涉到多方的利益，而監(jiān)督部門往往都是通過(guò)合同的形式對(duì)工程的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行有效的規(guī)范，這樣也可以在一定程度上減少安全事故的發(fā)生。通過(guò)監(jiān)理部門的規(guī)范控制，不僅有利于工程建設(shè)的順利進(jìn)行，同時(shí)也是可以極大程度上的保證工程能夠在施工周期較長(zhǎng)的情況下合法規(guī)范運(yùn)行。
2.2施工質(zhì)量控制
施工質(zhì)量的控制是工程監(jiān)理的最主要職責(zé)之一，它是項(xiàng)目評(píng)價(jià)工程質(zhì)量的基礎(chǔ)參照之一。施工質(zhì)量的控制主要可以包含全局控制、方案的審查、協(xié)調(diào)各部門關(guān)系、以及工程驗(yàn)收四個(gè)方面。通常情況下，建筑工程的質(zhì)量在施工過(guò)程中都會(huì)受到很多因素的影響。而監(jiān)理工程師的行為也會(huì)直接決定建設(shè)工程的使用功能以及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。例如對(duì)監(jiān)理工程師對(duì)進(jìn)場(chǎng)原材料的檢驗(yàn)、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝的監(jiān)控工作，都會(huì)對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。
2.3工程進(jìn)度控制
建筑工程的進(jìn)度與施工單位的成本有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)它也設(shè)計(jì)到工程時(shí)間計(jì)劃控制以及現(xiàn)場(chǎng)施工管理等多個(gè)方面。監(jiān)理工作可以從工程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的招標(biāo)以及施工和竣工等多個(gè)不同階段進(jìn)行綜合控制?？梢杂行У募舳掏度霑r(shí)間。其次，監(jiān)理過(guò)程中，工程信息的管理也能夠?qū)A(chǔ)信息進(jìn)行更加及時(shí)、準(zhǔn)確的把握，提高工作效率。
2.4建筑工程監(jiān)理能夠有效的控制成本
成本的控制，一直以來(lái)都是各企業(yè)單位所要控制的重點(diǎn)工作，而在保證質(zhì)量與進(jìn)度的同時(shí)，通過(guò)一系列的監(jiān)理工作，能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)工程費(fèi)用的控制，通過(guò)監(jiān)理部門對(duì)每一項(xiàng)成本的統(tǒng)計(jì)核算，制定出合理的采購(gòu)以及投資方案，避免造成更多的材料或者人力資源的投入，不僅可以提高工程效率，同時(shí)也是節(jié)約了成本。其次，對(duì)各項(xiàng)清單的認(rèn)真審核，也可以減少工程中的附加費(fèi)用。
3建筑工程監(jiān)理的控制措施
3.1提高工作人員素質(zhì)
作為監(jiān)理工程師，必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，要有充足的學(xué)習(xí)能力以及扎實(shí)的監(jiān)理工作經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能在施工過(guò)程中遇到情況能夠做出合理到位的判斷與處理。其次，思想道德的培訓(xùn)加強(qiáng)也尤為重要，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使相關(guān)人員避免出現(xiàn)違背法律法規(guī)的行為。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中適用合理的競(jìng)爭(zhēng)手段，這也關(guān)系到人員自身的修養(yǎng)。
3.2建立科學(xué)合理的監(jiān)理體系
不同企業(yè)和單位的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都會(huì)有所不同，企業(yè)管理部門應(yīng)該針對(duì)自身的條件，根據(jù)實(shí)際情況，建立一個(gè)科學(xué)合理的監(jiān)理體系。保證每項(xiàng)工作都能夠全面的進(jìn)行監(jiān)管到位。同時(shí)制定出相應(yīng)的規(guī)章制度以及條例，保證監(jiān)理工作貫穿到整個(gè)工程的建設(shè)過(guò)程中。監(jiān)管人員也應(yīng)該積極配合，嚴(yán)厲執(zhí)行。
3.3樹立正確的工作原則
監(jiān)理人員應(yīng)該根據(jù)合同中的工作目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確保建筑工程的質(zhì)量，同時(shí)也必須正確處理好質(zhì)量、進(jìn)度以及效益之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)建筑工程的動(dòng)態(tài)跟蹤工作。對(duì)緊張工程的施工進(jìn)度以及質(zhì)量嚴(yán)格按照合同的規(guī)定進(jìn)行監(jiān)理。發(fā)現(xiàn)違約現(xiàn)象，也應(yīng)該實(shí)事求是的妥善處理。避免情況的發(fā)生。
1.2建筑工程所需要建筑材料的監(jiān)理（1）應(yīng)該要求相應(yīng)的施工單位在建筑材料選擇方面一定要加強(qiáng)質(zhì)量的管理工作，嚴(yán)格地按照相關(guān)的質(zhì)量要求采購(gòu)那些能夠符合技術(shù)要求的建筑材料。（2）工程監(jiān)理人員還應(yīng)該重視對(duì)其建筑材料質(zhì)量的監(jiān)督和把控，因?yàn)樵诠こ讨械匿摻?、水泥等材料使用較多、進(jìn)貨的渠道也比較多，因此就要對(duì)工程中所使用的全部鋼筋與水泥進(jìn)場(chǎng)的資料進(jìn)行嚴(yán)格檢查，資料具有不齊全的情況不能允許其進(jìn)場(chǎng)，并且應(yīng)該進(jìn)行材料質(zhì)量的復(fù)檢，只有那些通過(guò)了檢驗(yàn)的建筑材料才能夠真正使用，假如質(zhì)量的檢驗(yàn)不符合相關(guān)技術(shù)要求，堅(jiān)決不能夠使用。質(zhì)檢人員在驗(yàn)收后的監(jiān)理人員進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)收，假如發(fā)現(xiàn)了材料合格屬實(shí)則要進(jìn)行簽字確認(rèn)，才能夠?qū)⒄麄€(gè)工程進(jìn)入下一道程序。（3）對(duì)鋼筋焊接而成的半成品質(zhì)量也需要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的材料也不得使用。控制好建筑材料的質(zhì)量關(guān)，才能夠?yàn)榻窈蟮慕ㄖ┕すこ處?lái)可靠的、科學(xué)的質(zhì)量。
1.3建筑工程的質(zhì)量監(jiān)理召開建筑工程的質(zhì)量會(huì)議有助于對(duì)建筑工程質(zhì)量的把控，在其項(xiàng)目正式開工前，監(jiān)理單位就開工程各個(gè)部門、單位構(gòu)成的質(zhì)量會(huì)議，強(qiáng)調(diào)在施工過(guò)程中加強(qiáng)質(zhì)量管理工作的關(guān)鍵性，明確其在整個(gè)施工的過(guò)程中，建筑項(xiàng)目中的每一道程序都要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)行“三檢”制度，同時(shí)相應(yīng)的質(zhì)檢人員還應(yīng)該簽字驗(yàn)收。假如施工的單位不按照其中具體的要求進(jìn)行“三檢”的工作或者缺少了規(guī)定質(zhì)檢員的簽字環(huán)節(jié)，相關(guān)的監(jiān)理工作人員就應(yīng)當(dāng)拒絕驗(yàn)收，才能夠預(yù)防其建筑工程中出現(xiàn)任何的質(zhì)量問(wèn)題。
1.4鉆孔灌注樁的監(jiān)理要點(diǎn)
1.4.1施工之前的監(jiān)理測(cè)量定位控制，在施工之前，為保證鉆孔的垂直度、孔位的精準(zhǔn)性及控制基準(zhǔn)面標(biāo)高的精準(zhǔn)性，施工單位和監(jiān)理人員應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)格使用適當(dāng)精度的激光測(cè)距儀和經(jīng)緯儀展開測(cè)量放樣。通常要求樁位的誤差控制在±5cm范圍之內(nèi)，群樁且是中間樁可按±10cm展開控制。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)用相鄰的樁位和鋼尺展開校正，查核所測(cè)的距離和計(jì)算值是不是一致。檢查天輪懸吊中心、樁位中心和鉆機(jī)轉(zhuǎn)盤中心有沒(méi)有重合，要求其最大的誤差應(yīng)當(dāng)要小于5mm。在護(hù)筒埋好之后，監(jiān)理員應(yīng)當(dāng)檢查護(hù)筒中心的方位有沒(méi)有滿足施工規(guī)范的誤差要求。在施工之前，應(yīng)當(dāng)選擇比較有代表性地質(zhì)層的方位展開2~3根實(shí)驗(yàn)試鉆樁，以判斷鉆孔樁的技術(shù)參數(shù)，如基巖、樁長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。
1.4.2清孔過(guò)程的監(jiān)理清孔的目的主要是清除孔底的沉渣，讓孔底的沉渣厚度、孔壁泥垢厚度和循環(huán)液中含砂量與設(shè)計(jì)要求和質(zhì)量相符合。通常針對(duì)摩擦樁當(dāng)孔壁比較容易坍塌的時(shí)候，其需要在灌注水下混凝土之前沉渣的厚度不大于30cm；當(dāng)孔壁不容易坍塌的時(shí)候，不大于20cm；針對(duì)柱樁，需要在射風(fēng)或射水前，沉渣的厚度不大于5cm。在清孔的時(shí)候，通?？墒褂梅囱h(huán)旋轉(zhuǎn)機(jī)、正循環(huán)旋轉(zhuǎn)鉆機(jī)、抽渣筒及真空吸泥機(jī)等清孔。清孔的時(shí)候，首先要把鉆頭提離孔底80~100mm的距離，使用換漿稀釋法清孔，將鉆孔內(nèi)懸浮的較多鉆渣泥漿更換出去，直到與要求相符合為止。在清孔的過(guò)程中，出水管應(yīng)當(dāng)適時(shí)跟進(jìn)，確保沉渣面和出水管底口的距離為300mm到400mm，清孔結(jié)束之后仍然要維持孔內(nèi)水位，避免塌孔。
2新時(shí)期工程監(jiān)理的對(duì)策
2.1規(guī)范化管理目前，我國(guó)的施工監(jiān)理依然停留在對(duì)施工進(jìn)度和質(zhì)量的監(jiān)控，對(duì)于其他方面的監(jiān)督都做得不到位。在建筑項(xiàng)目施工過(guò)程中，施工隊(duì)、監(jiān)理隊(duì)和業(yè)主三方要及時(shí)溝通，避免拖延工期現(xiàn)象的發(fā)生，監(jiān)理人員要協(xié)調(diào)好雙方的利益關(guān)系，做好記錄。企業(yè)需要發(fā)揮自己的作用，按照標(biāo)準(zhǔn)化管理來(lái)進(jìn)行工作，管理監(jiān)理部門。對(duì)于不保質(zhì)保量完成自己工作的監(jiān)理人員要嚴(yán)懲。
2.2明確施工質(zhì)量監(jiān)督與管理的責(zé)任明確責(zé)任制度對(duì)于工作的進(jìn)行至關(guān)重要，保證施工質(zhì)量滿足客戶的要求和合同的規(guī)定，需要有效整改發(fā)揮監(jiān)理工作的重大作用。新時(shí)期政府部門也應(yīng)該投入進(jìn)來(lái)，發(fā)揮社會(huì)輿論和督導(dǎo)作用，為建立健全一個(gè)良好的有效的公平的施工監(jiān)理制度做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。合理規(guī)范市場(chǎng)秩序和企業(yè)的行為，公平公正的開展招標(biāo)投標(biāo)工作以及監(jiān)理工作，從根本上避免豆腐渣等不負(fù)責(zé)任的工程的出現(xiàn)。
2．3嚴(yán)格監(jiān)理資質(zhì)管理新時(shí)期監(jiān)理單位必須是自主經(jīng)營(yíng)，獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧的法人實(shí)體。只有監(jiān)理單位改組為各自獨(dú)立的法人實(shí)體，這樣真正的監(jiān)理行業(yè)才能得以形成。嚴(yán)格監(jiān)理單位的資質(zhì)管理，是保證市場(chǎng)良好秩序的重要措施。監(jiān)理單位資格管理的法規(guī)應(yīng)盡早修訂與頒布。
2.4做好建筑工程的質(zhì)量驗(yàn)收工作工程的質(zhì)量驗(yàn)收工作就是指對(duì)已經(jīng)完工了的工程進(jìn)行比較系統(tǒng)的質(zhì)量檢驗(yàn)，并且有效確認(rèn)其是否符合相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，才可交付使用。工程的驗(yàn)收工作是整體項(xiàng)目質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可對(duì)前面存在的所有工程質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行最終的補(bǔ)救。一方面就可以減少其中出現(xiàn)的工程質(zhì)量隱患，另一方面也能夠便于出現(xiàn)相應(yīng)的工程質(zhì)量問(wèn)題之時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的原因分析。依照相關(guān)的設(shè)計(jì)要求對(duì)工程的質(zhì)量進(jìn)行全面檢查驗(yàn)收工作，可有效地保證了建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量。通過(guò)工程的事后驗(yàn)收工作就可以發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中存在的質(zhì)量缺陷或質(zhì)量問(wèn)題，假如真的發(fā)現(xiàn)了建筑工程的質(zhì)量問(wèn)題，相關(guān)的監(jiān)理工程師或相關(guān)的監(jiān)理人員就應(yīng)及時(shí)下發(fā)其工程的暫停令，并且根據(jù)有關(guān)規(guī)定提供有效的解決辦法并且要求相應(yīng)施工單位進(jìn)行停業(yè)、整改。
2．5提高監(jiān)理隊(duì)伍的素質(zhì)和監(jiān)理能力新時(shí)期監(jiān)理單位不但要配備工程技術(shù)人才，而且還應(yīng)該配備和培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)管理和合同管理方面的人才。監(jiān)理單位要注意監(jiān)理人員配備和搞好自身培訓(xùn)，要大力提高監(jiān)理人員的素質(zhì)。政府管理部門要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不符合監(jiān)理資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的不能審批，對(duì)固定人員少于60％和建制不獨(dú)立的，不應(yīng)再批準(zhǔn)為監(jiān)理單位。
0引言
房屋建筑是人們休息、居住、生活的主要場(chǎng)所，在城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，為房屋事業(yè)提供新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對(duì)施工質(zhì)量也提出了更高的要求。為滿足人們生活的需求，要求施工單位不斷創(chuàng)新施工理念和施工方式，積極引進(jìn)更加先進(jìn)的施工技術(shù)、施工設(shè)備、施工工藝，從而建造出高質(zhì)量、高品質(zhì)的房屋建筑工程。利用工程監(jiān)理，可有效保證各道工序的施工質(zhì)量，從而提升房屋建筑總體質(zhì)量和安全等級(jí)?；诖?，開展房屋建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的探討就顯得尤為重要。
1工程概述
某房屋建筑工程，共16層，地下1層，為弱配電室，總建筑面積為4200㎡，整體結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土框架，對(duì)施工質(zhì)量、安全等級(jí)、使用年限等有較高的要求，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除采用了新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝之外，也加強(qiáng)了工程監(jiān)理作用的發(fā)揮，有效保證了施工質(zhì)量，值得同類工程大力借鑒和參考。
2當(dāng)前我國(guó)房屋建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理發(fā)展現(xiàn)狀
雖然近年來(lái)，我國(guó)逐步加強(qiáng)了工程監(jiān)理在房屋建筑施工質(zhì)量管理中的作用，但受到技術(shù)、管理水平有限的限制，并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。很多情況下，房屋建筑的質(zhì)量管理大多由施工單位來(lái)負(fù)責(zé)，但他們并不會(huì)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)開展監(jiān)理工作，甚至在很多方面都存在細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，從而延誤了整個(gè)建筑工程的施工進(jìn)度，也不利于施工質(zhì)量的提升【1】。在具體施工中，普遍存在不重視工程監(jiān)理工作的問(wèn)題，工程監(jiān)理對(duì)自身的職責(zé)認(rèn)識(shí)比較模糊，無(wú)法保證房屋建筑工程后期施工質(zhì)量和安全性，無(wú)形中就增加了施工成本，使得大量資源被無(wú)故浪費(fèi)。
3提升程監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理水平的措施
3.1對(duì)施工原材料的質(zhì)量嚴(yán)格控制
房屋建筑工程施工對(duì)質(zhì)量的要求比較高，而原材料質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，直接決定了總體施工質(zhì)量，因此，現(xiàn)場(chǎng)工程監(jiān)理師必須全面加強(qiáng)對(duì)原材料的控制。而且是要充分分析和考量房屋建筑的功能、基本內(nèi)容、項(xiàng)目監(jiān)理方案等內(nèi)容。并積極參與到施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、施工方案編制、現(xiàn)場(chǎng)施工管理中來(lái)。在房屋建筑施工前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，工程監(jiān)理要結(jié)合施工建設(shè)單位提供成本預(yù)算方案和臺(tái)賬目錄，明確施工材料的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格、型號(hào)、性能、尺寸等參數(shù)，為后期施工材料的檢驗(yàn)提供數(shù)據(jù)支持和理論指導(dǎo)。此外，還要對(duì)原材料進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后的存放和使用進(jìn)行全面管理，嚴(yán)禁隨意堆放，營(yíng)造安全文明的施工環(huán)境。施工材料的質(zhì)量對(duì)房屋建筑的總體質(zhì)量和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等方面有很大影響，因此，工程監(jiān)理可從以下幾個(gè)方面同時(shí)入手：第一，按照施工進(jìn)度計(jì)劃，擬定施工材料匯總表格，從而更加清楚直觀的掌握各類施工材料的施工情況和儲(chǔ)備情況。第二，進(jìn)一步提升對(duì)原材料質(zhì)量和性能的審查力度，包括原材料出廠合格證、組成成分、性能等，如果發(fā)現(xiàn)原材料質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)禁進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行返廠處理。從根本上提升建筑工程施工質(zhì)量。第三，工程監(jiān)理人員在工作中，必須端正自己的工作態(tài)度，加強(qiáng)工程監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)工作的責(zé)任心，端正工作態(tài)度，將監(jiān)理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際工作中【2】。第四，如果懷疑原材料質(zhì)量存在問(wèn)題，則要借助專業(yè)的檢測(cè)儀器和設(shè)備進(jìn)行全面系統(tǒng)檢測(cè)，達(dá)到要求后才能使用。嚴(yán)禁使用質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的原材料，從根本上保證房屋建筑施工質(zhì)量。
3.2逐步完成工程放線測(cè)量作業(yè)水平
在具體施工之前，要派遣專業(yè)人員進(jìn)行放線測(cè)量，保證放線測(cè)量的精度和準(zhǔn)確，為后期施工提供數(shù)據(jù)支持和理論參考。否則不利于施工質(zhì)量的提升，甚至?xí)绊懞笃诟鞯拦ば虻氖┕べ|(zhì)量。大量工程實(shí)例表明，在房屋建筑工程施工中，放線測(cè)量數(shù)據(jù)是否真實(shí)、來(lái)源是否可靠，對(duì)房屋建筑工程施工質(zhì)量有重大影響。因此，在施工現(xiàn)場(chǎng)，監(jiān)理人員必須對(duì)放線測(cè)量工作進(jìn)行跟進(jìn)，要求他們嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以保證測(cè)量數(shù)據(jù)的精確性【3】。
3.3嚴(yán)格履行房屋建筑工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
為保證房屋建筑施工質(zhì)量，工程監(jiān)理方在履行自己的職責(zé)時(shí)，必須嚴(yán)格遵循施工規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。工程設(shè)計(jì)圖紙是否完整、規(guī)范，直接決定了整個(gè)房屋建筑工程的總體質(zhì)量，也體現(xiàn)了房屋建筑工程的專業(yè)水準(zhǔn)及職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名專業(yè)的工程監(jiān)理師，必須對(duì)房屋建筑工程的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行深入剖析，掌握每個(gè)細(xì)節(jié)工作，并制定緊急預(yù)案處理方案，一旦發(fā)生應(yīng)急問(wèn)題和事故，立即啟動(dòng)預(yù)警方案，降低損失，促使后續(xù)各道工序可以正常有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.4嚴(yán)格控制房屋建筑工程質(zhì)量缺陷
在房屋建筑工程施工中，常見(jiàn)的質(zhì)量缺陷包括：混凝土振搗不充分、發(fā)生結(jié)構(gòu)裂縫和應(yīng)力裂縫、沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)地下室防滲工作等，一旦發(fā)生這些質(zhì)量缺陷，不但會(huì)影響施工單位的信譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力，而且會(huì)對(duì)房屋建筑工程的使用性能和安全性造成影響。因此，在具體施工建設(shè)中，施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)方等要相互溝通配合，相互探討制定質(zhì)量控制測(cè)量，并加對(duì)房屋建筑工程的驗(yàn)收投入力度【4】。一旦發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題，必須及時(shí)上報(bào)，采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施。眾所周知，房屋建筑工程施工工序比較多，而且每道工序之間都有非常緊密的聯(lián)系，涉及施工技術(shù)選擇、施工材料使用、施工機(jī)械設(shè)備使用、多個(gè)參見(jiàn)工種相互配合等多方面工作。這就提升了監(jiān)理工作的難度，所以，施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師，必須嚴(yán)格監(jiān)理規(guī)范和相關(guān)條例全面系統(tǒng)的開展監(jiān)理工作，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)指出，要求施工方立即整改，并全面強(qiáng)化自身的職責(zé)，對(duì)房屋施工采取合理的監(jiān)督管理策略，促使各道得以順利開展。
3.5積極開展質(zhì)量測(cè)評(píng)
同時(shí)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，建筑市場(chǎng)改革還處于初期階段，管理機(jī)制還不夠完善，對(duì)于工程質(zhì)量監(jiān)理中，存在較大的隨意性，工程監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量缺乏原則性，不具備管理規(guī)范。在建筑工程施工過(guò)程中，高度重視書面資料，沒(méi)有落實(shí)實(shí)質(zhì)性的監(jiān)理工作，沒(méi)有科學(xué)合理的管理機(jī)制，現(xiàn)存的工程監(jiān)理質(zhì)量管理工作，也大多僅流于強(qiáng)制性規(guī)范的終端檢測(cè)要求，并沒(méi)有發(fā)揮出過(guò)程性、工序監(jiān)督重要性。
1．2管理信息不流通
建筑工程中，監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理中，質(zhì)量監(jiān)理信息保持不健全，同時(shí)，由于其信息渠道不流暢，導(dǎo)致在實(shí)際工作中質(zhì)量負(fù)責(zé)流程與主體形態(tài)發(fā)生不一致，嚴(yán)重阻礙建筑質(zhì)量監(jiān)理工作的順利完成。
1．3缺乏安全管理
建筑單位施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理意識(shí)不足，并不全面了解施工現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地情況、設(shè)備、條件等，安全管理僅限于安全問(wèn)題解決，安全防范不到位。例如，建筑施工具有動(dòng)態(tài)性，施工工序、材料發(fā)生變化，安全控制不能面面俱到，且不同施工工藝對(duì)安全管理具有不同需求，管理難度增加。此外，施工應(yīng)急管理不足，由于安全事故具有突發(fā)性特點(diǎn)，應(yīng)急管理的不足將降低事故處理能力，人員搶救、工程恢復(fù)延遲。例如，施工單位沒(méi)有設(shè)置專門的應(yīng)急處理組織，應(yīng)急培訓(xùn)、演習(xí)缺失，在面對(duì)具體突發(fā)事故時(shí)，應(yīng)急管理工作混亂，管理效率較低。
2建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量管理途徑
2．1了解施工進(jìn)度
在建筑工程施工中，在進(jìn)行監(jiān)理質(zhì)量管理工作時(shí)，對(duì)于監(jiān)理人員，要在施工中經(jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施質(zhì)量抽查與監(jiān)測(cè)，及時(shí)的了解施工進(jìn)度，注意觀察潛在質(zhì)量隱患問(wèn)題。針對(duì)那些相對(duì)隱蔽的建筑施工，可以根據(jù)承包商報(bào)送隱蔽工程，監(jiān)理人員強(qiáng)化監(jiān)督，同時(shí)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全工序監(jiān)督，注重事前、事中監(jiān)督以確保施工質(zhì)量。對(duì)建筑工程中的關(guān)鍵部位與關(guān)鍵工序，安排旁站監(jiān)理的檢測(cè)手段，特別是在建筑中的基坑開挖施工、基坑支護(hù)施工、防水工程以及混凝土澆筑養(yǎng)護(hù)施工中，能夠應(yīng)用旁站監(jiān)理措施，避免發(fā)生偷工減料，確保施工質(zhì)量安全。對(duì)于施工單位，可以建立健全質(zhì)量保證體系，強(qiáng)化建立現(xiàn)場(chǎng)對(duì)施工單位“三檢制”;并建立質(zhì)量分析會(huì)，協(xié)調(diào)解決施工問(wèn)題。
2．2及時(shí)抽樣監(jiān)測(cè)
(1)開工前的監(jiān)測(cè)。
在建筑工程開工前，工程管理監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)治理管理中，工作人員就必須深入了解監(jiān)理項(xiàng)目基本情況與參數(shù)，掌握全局，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工中的問(wèn)題，解決質(zhì)量問(wèn)題。并且施工前，監(jiān)理人員需要對(duì)各種材料進(jìn)行試驗(yàn)，確保施工材料具備質(zhì)量報(bào)告，出廠合格證和材質(zhì)化驗(yàn)，并可設(shè)置專人負(fù)責(zé)材料抽樣，可以根據(jù)《建筑材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)程》進(jìn)行試驗(yàn)檢驗(yàn)，只有合格后才可以使用。按照委托監(jiān)理合同約定以及工程質(zhì)量管理文件，根據(jù)完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、安全四個(gè)原則，確保建筑檔案的質(zhì)量目標(biāo)，并采用平行檢驗(yàn)以及取樣抽檢的方法，驗(yàn)收材料;同時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)監(jiān)理人員驗(yàn)收，以及驗(yàn)收不合格工程材料，不得將其應(yīng)用到建筑工程中，應(yīng)該將不合格材料撤出現(xiàn)場(chǎng)。
(2)施工中的監(jiān)測(cè)。
建筑工程施工過(guò)程中，對(duì)于監(jiān)理人員，應(yīng)該及時(shí)對(duì)工程中的放線與高程進(jìn)行抽樣控制、調(diào)查，避免測(cè)量誤差。對(duì)于每個(gè)監(jiān)理人員，應(yīng)該強(qiáng)化質(zhì)量預(yù)控，做好事前控制?？梢罁?jù)現(xiàn)行的政策、法規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查。在監(jiān)理中，可以根據(jù)住建部相關(guān)部門“關(guān)于印發(fā)《建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程實(shí)施見(jiàn)證取樣和送檢的規(guī)定》的通知”，對(duì)涉及結(jié)構(gòu)安全建筑施工的檢測(cè)范圍、數(shù)量以及程序，按照具體規(guī)定，進(jìn)行見(jiàn)證取樣，確保見(jiàn)證取樣與送檢比例不低于取樣數(shù)量的30%。在施工現(xiàn)場(chǎng)，督促施工人員按規(guī)范施工，并可以隨時(shí)抽查一些建筑施工項(xiàng)目，對(duì)于發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量不合格時(shí)，不準(zhǔn)施工進(jìn)入下道工序，并上報(bào)檢測(cè)并重新返工，以確保建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)施工安全。
(3)施工后的監(jiān)測(cè)。
對(duì)建筑工程進(jìn)度、質(zhì)量以及施工安全、經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面進(jìn)行全面總結(jié)，預(yù)測(cè)后期建筑工程情況，分析監(jiān)測(cè)其可能出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，從根本上施工中的質(zhì)量隱患。對(duì)建筑工程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，給出建筑工程質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，做好建筑竣工驗(yàn)收期的質(zhì)量監(jiān)理工作，只有在自檢合格，才可以把建筑工程的有關(guān)驗(yàn)收資料，將其匯總形成施工自檢報(bào)告。在建筑工程施工監(jiān)理中，可以根據(jù)建筑監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)中不同試驗(yàn)檢測(cè)內(nèi)容，應(yīng)用合適監(jiān)理方法，加強(qiáng)監(jiān)理資料檔案管理，隨時(shí)匯報(bào)質(zhì)量情況。對(duì)于監(jiān)理機(jī)構(gòu)見(jiàn)證人員，確保其具備建筑施工試驗(yàn)知識(shí)，并具備見(jiàn)證取樣證件，提升其專業(yè)性。對(duì)建筑進(jìn)行施工試驗(yàn)，竣工抽樣試驗(yàn)，由第三方單位完成檢測(cè)報(bào)告，確保其具有法定資質(zhì)，保障建筑施工檢測(cè)程序、方法以及數(shù)據(jù)的規(guī)范性與有效性，提供保證工程結(jié)構(gòu)安全數(shù)據(jù)支持。
2．3做好現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督
監(jiān)控施工現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件，監(jiān)測(cè)對(duì)象包括突發(fā)事件發(fā)展態(tài)勢(shì)、危險(xiǎn)源、應(yīng)對(duì)過(guò)程等，組件應(yīng)急小組，并在突發(fā)事故發(fā)生時(shí)，及時(shí)與醫(yī)院、救援部門聯(lián)系，先對(duì)人員就救治，確保人員安全，然后處理施工現(xiàn)場(chǎng)，查找事故原因，與多部門溝通，追求有關(guān)部門責(zé)任，制定施工改進(jìn)措施及施工恢復(fù)計(jì)劃。在現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)方面，應(yīng)嚴(yán)格按照安全管理規(guī)定使用安全帽、安全帶、腳手架，配置齊全的安全防護(hù)裝置，操作人員嚴(yán)格按照機(jī)械操作要求進(jìn)行操作，并嚴(yán)禁機(jī)械帶病運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)，做好配電、設(shè)備安全標(biāo)準(zhǔn)工作。例如，遵守安全用電規(guī)范，做好電動(dòng)機(jī)械漏電保護(hù)措施。并專門的工具箱收納高空作業(yè)設(shè)備、工具，嚴(yán)禁施工時(shí)向下投擲物件，在鋼絲繩機(jī)械使用中，嚴(yán)禁用手套接觸運(yùn)轉(zhuǎn)中的鋼絲繩，在鋼絲繩拖主梁時(shí)，人員遠(yuǎn)離鋼絲繩。此外，在存在火災(zāi)隱患的工程施工中，設(shè)置消防車道，并確保消防水管直徑大于100mm。又如:舌質(zhì)紅安全宣傳設(shè)施，如黑板板、違章警告欄、警示牌等，及時(shí)通報(bào)批評(píng)違章人員，強(qiáng)化安全意識(shí)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化施工現(xiàn)場(chǎng)平面布局，合理選擇辦公區(qū)、生活區(qū)，確保辦公區(qū)、生活區(qū)與作業(yè)局區(qū)保持安全距離，并避免在垃圾站、有害場(chǎng)所附近設(shè)置食堂，且將集體宿舍設(shè)置在施工地意外，避免因建筑不安對(duì)人員造成傷害。
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（2）有些監(jiān)理單位的監(jiān)理人員專業(yè)能力較低；
（3）建筑監(jiān)理人員在監(jiān)理的過(guò)程中存在違規(guī)等情況。總體來(lái)講，建筑節(jié)能施工的監(jiān)理工作必須要根據(jù)建筑設(shè)計(jì)圖紙來(lái)進(jìn)行，但同時(shí)又不能一味地被建筑圖紙束縛，需要充分地發(fā)揮出監(jiān)理的主動(dòng)性。
2在建筑節(jié)能施工過(guò)程中監(jiān)理人員的主要工作
在建筑節(jié)能施工過(guò)程中，監(jiān)理人員應(yīng)切實(shí)履行監(jiān)理職責(zé)，嚴(yán)格按照建筑節(jié)能條例及管理規(guī)定、建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)及施工圖設(shè)計(jì)文件等開展工作，從施工準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)及竣工環(huán)節(jié)入手，做好建筑節(jié)能質(zhì)量控制的事前、事中、事后控制，確保建筑節(jié)能分部工程質(zhì)量合格，從而確保整個(gè)單位工程質(zhì)量合格。具體如下：
2.1建筑施工準(zhǔn)備工作
在節(jié)能建筑的施工準(zhǔn)備階段，作為建筑監(jiān)理單位來(lái)講主要需要通過(guò)以下對(duì)施工的準(zhǔn)備工作進(jìn)行嚴(yán)格管控。
2.1.1作為節(jié)能建筑的施工監(jiān)理單位，其首先要做的就是對(duì)節(jié)能建筑施工方的施工資質(zhì)進(jìn)行審查，以確保施工單位有能力滿足甲方的要求，同時(shí)可以達(dá)到建筑節(jié)能的目的。
2.1.2作為節(jié)能建筑的施工監(jiān)理單位，需要對(duì)節(jié)能建筑項(xiàng)目方案的可行性進(jìn)行論證，并且對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行評(píng)審，并且還要依據(jù)施工的圖紙進(jìn)行審查；并且作為建筑監(jiān)理單位來(lái)講，需要對(duì)實(shí)際的建筑施工隊(duì)伍提出明確的要求，在施工前期避免由于施工單位雇傭非專業(yè)的勞務(wù)人員對(duì)整個(gè)工程產(chǎn)生不良的影響。
2.2施工環(huán)節(jié)
2.2.1對(duì)原材料及施工設(shè)施設(shè)備的進(jìn)場(chǎng)嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)所有原材料及設(shè)施設(shè)備的規(guī)格、品種及質(zhì)量等各方面內(nèi)容嚴(yán)格審核，以保證其能滿足節(jié)能的目標(biāo)。材料及設(shè)施設(shè)備在進(jìn)場(chǎng)前，需接受檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)，并要求出具檢驗(yàn)報(bào)告。
2.2.2規(guī)范節(jié)能工程項(xiàng)目驗(yàn)收工作。建筑節(jié)能監(jiān)理方應(yīng)根據(jù)建筑施工方的節(jié)能施工方案及驗(yàn)收質(zhì)量準(zhǔn)則對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。
2.3節(jié)能建筑的竣工環(huán)節(jié)
對(duì)于工程的施工驗(yàn)收工作來(lái)講，是由很多有序的步驟所組成的，當(dāng)項(xiàng)目建設(shè)完成以后，由總監(jiān)理工程師帶隊(duì)，對(duì)各建設(shè)工程進(jìn)行驗(yàn)收以及審核，并且在進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收的過(guò)程中要求節(jié)能建筑的設(shè)計(jì)單位、建設(shè)單位、施工單位以及監(jiān)理單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人員都要參加，并且對(duì)建筑的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)還需要注意在進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收的過(guò)程中，需要認(rèn)真填寫節(jié)能建筑的驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。對(duì)于建筑監(jiān)理人員來(lái)講，還需要認(rèn)真地做好建筑節(jié)能工作的階段性總結(jié)工作，同時(shí)將施工過(guò)程中的資料、文件進(jìn)行分類整理，并且為今后的建筑監(jiān)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，建設(shè)單位與施工單位應(yīng)負(fù)責(zé)落實(shí)環(huán)保部門的環(huán)保要求及環(huán)保措施，加強(qiáng)環(huán)境管理，防止對(duì)自然環(huán)境造成不應(yīng)有的破壞。
很多建筑企業(yè)的管理工作未能在現(xiàn)行的管理體制下正常的開展，企業(yè)的管理要考慮企業(yè)的運(yùn)行成本、工程質(zhì)量、施工進(jìn)度、安全教育，然而在這些項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作中，卻存在一定的缺陷，很多都與國(guó)家的管理體制不相匹配。沒(méi)有做到管理到位、有責(zé)必究，安全責(zé)任制和施工責(zé)任制沒(méi)有得到好的落實(shí)。導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
2工程監(jiān)理程度不夠
做好工程監(jiān)理工作，是建筑企業(yè)完成好某一項(xiàng)目必不可少的一項(xiàng)工作內(nèi)容。目前，很多建筑企業(yè)聘請(qǐng)的監(jiān)理人員學(xué)歷普遍比較低、資歷低，職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平很大一部分都沒(méi)有達(dá)到工作要求。監(jiān)理技術(shù)員或者是監(jiān)理工程師一定要全程跟蹤整個(gè)項(xiàng)目的施工過(guò)程，將標(biāo)準(zhǔn)和施工圖紙執(zhí)行到位，但在實(shí)際工作的過(guò)程中，監(jiān)理人員很難做到這些。這就導(dǎo)致了很多的工程都成了豆腐渣工程。影響了百姓的正常生活，浪費(fèi)了國(guó)家的能源，損失了國(guó)家的財(cái)產(chǎn)。
3工程項(xiàng)目管理權(quán)責(zé)脫節(jié)
我國(guó)部分施工企業(yè)的分配、用人、勞資制度改革滯后，常常存在有責(zé)無(wú)權(quán)、權(quán)責(zé)脫節(jié)等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的計(jì)劃分配形式使得責(zé)權(quán)利沒(méi)有統(tǒng)一性的機(jī)制，責(zé)任和利益不對(duì)等。這是建筑管理常見(jiàn)問(wèn)題的深層次原因。
4施工機(jī)械、材料質(zhì)量不合格
一些建筑商為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，在原料的采購(gòu)上隨意的降低采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，完全不顧人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，將一些不合格的原材料應(yīng)用到建筑項(xiàng)目中去。同時(shí)，在整個(gè)施工的過(guò)程中，一些合格的原材料也不能夠合理的使用，很大程度地影響到了工程質(zhì)量。很多建筑企業(yè)在對(duì)建筑機(jī)械的使用上不能夠嚴(yán)格把關(guān)，引進(jìn)了一些陳舊和淘汰的施工機(jī)械，甚至一些新的先進(jìn)的施工機(jī)械都不能合理有效的使用，更做不到及時(shí)的檢查和維修，嚴(yán)重的影響了施工進(jìn)度和質(zhì)量。
二建筑管理的相關(guān)措施
1做好安全管理工作
眾所周知，安全工作一直受到國(guó)家和企事業(yè)單位高度重視，建筑企業(yè)的安全管理工作做的好壞，直接關(guān)系到企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，直接與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈和人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全相掛鉤。但是如何做好安全管理工作，是建筑企業(yè)亟待解決的一項(xiàng)工作內(nèi)容。安全管理工作一定要從基礎(chǔ)抓起，每個(gè)施工環(huán)節(jié)都要監(jiān)督到位，施工前，一定要排除各種安全隱患，施工人員要做好防護(hù)措施，包括勞動(dòng)保護(hù)用品的佩戴、安全教育工作的培訓(xùn)一定要落實(shí)到位，安全員或者是安全工程師一定要親臨現(xiàn)場(chǎng)。
2制定合同管理制度
建筑企業(yè)的要有自己的法律專員、合同專職管理者，在進(jìn)行某一項(xiàng)目的施工前，建筑企業(yè)要與項(xiàng)目使用者簽訂具有法律效力的合同，合同所規(guī)定的內(nèi)容一定要體現(xiàn)雙方的合法權(quán)益，本著平等、互利的原則進(jìn)行簽訂，施工方一定要派專人進(jìn)行合同的管理工作，并嚴(yán)格按照合同所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行施工。同時(shí)要將項(xiàng)目所簽訂的事項(xiàng)報(bào)請(qǐng)上級(jí)主管部門進(jìn)行審核。
3培養(yǎng)施工人員的職業(yè)素質(zhì)
工程質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上也取決于施工人員的整體素質(zhì)。我國(guó)工程建設(shè)人員多為普通農(nóng)民工，缺乏基本的知識(shí)培訓(xùn)。多數(shù)的工程建設(shè)單位沒(méi)有對(duì)新招的技術(shù)人員和工人進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致技術(shù)人員和工人都不懂得施工現(xiàn)場(chǎng)的基本常識(shí)，這給施工質(zhì)量控制造成了許多的麻煩。倘若要提高施工的質(zhì)量，就要嚴(yán)格的對(duì)施工技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)。做好工程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能讓現(xiàn)場(chǎng)施工人員基本了解施工中的狀況，快速處理，杜絕隱患。
4開展環(huán)保施工
現(xiàn)在我國(guó)的環(huán)境污染日益的嚴(yán)重，一定要按照國(guó)家環(huán)保法的規(guī)定進(jìn)行施工，盡管選擇環(huán)保型材料，只有這樣才能保證企業(yè)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
5嚴(yán)控施工機(jī)械、材料的質(zhì)量
施工時(shí)做好材料的選擇、進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、保管和周轉(zhuǎn)材料方面的工作。材料根據(jù)自身的品種、型號(hào)分區(qū)的堆放，設(shè)置標(biāo)識(shí)和編號(hào)，建立臺(tái)賬。根據(jù)施工的流水段，劃分好材料的計(jì)劃用量，實(shí)施分批進(jìn)場(chǎng)，避免積壓周轉(zhuǎn)材料造成經(jīng)濟(jì)損失。及時(shí)清理用完的材料，并加以歸類，去除多余的材料。根據(jù)施工工藝選定施工機(jī)械，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行布設(shè)。購(gòu)買的機(jī)械要選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用型，注重運(yùn)行的質(zhì)量。使用大型機(jī)械，要注意安排操作人員定期檢查并填寫資料表。
學(xué)習(xí)并研究一些建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，同時(shí)開展基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)踐，將對(duì)我們實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，推進(jìn)課程教材改革，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和積極的促進(jìn)作用。
一、建構(gòu)主義簡(jiǎn)介
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。
1、圖式、同化、順應(yīng)、平衡
建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順化和平衡。
同化（assimilation）是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變過(guò)程。也就是說(shuō)個(gè)體在感受刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原由的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。
順應(yīng)(accommodation)是指學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到不能用原有圖式來(lái)同化新的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。
平衡(equilibration)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。
2、建構(gòu)主義的發(fā)展歷史
建構(gòu)主義理論的主要代表人物有：皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)。
皮亞杰(J.Piaget)是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。認(rèn)知個(gè)體通過(guò)同化與順應(yīng)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應(yīng)）的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。
在皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，科恩伯格(O.Kernberg)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面作了進(jìn)一步的研究；斯騰伯格(R.J.sternberg)和卡茨(D.Katz)等人強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并對(duì)認(rèn)知過(guò)程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性作了認(rèn)真的探索；維果斯基(Vogotsgy)提出的“文化歷史發(fā)展理論”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。維果斯基區(qū)分了個(gè)體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平即個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指?jìng)€(gè)體在成人或比他成熟的個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的活動(dòng)水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學(xué)派深入地研究了“活動(dòng)”和“社會(huì)交往”在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步的豐富和完善，為實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了條件。
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是”學(xué)“；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是”教“。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等?？傊诮?gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容可從“學(xué)習(xí)的含義”（即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”）與“學(xué)習(xí)的方法”（即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”）這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、關(guān)于學(xué)習(xí)的含義
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
2、關(guān)于學(xué)習(xí)的方法
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：
（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；
（2）在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；
（3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程（即交流、討論的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會(huì)協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭(zhēng)辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。
教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。
（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。
三、建構(gòu)主義的教學(xué)思想
建構(gòu)主義所蘊(yùn)涵的教學(xué)思想主要反映在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、師生角色的定位及其作用、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)原則等6個(gè)方面。
1．建構(gòu)主義的知識(shí)觀
（1）知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。它只不過(guò)是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，它不是問(wèn)題的最終答案，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。
（2）知識(shí)并不能絕對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤地概括世界的法則，提供對(duì)任何活動(dòng)或問(wèn)題解決都實(shí)用的方法。在具體的問(wèn)題解決中，知識(shí)是不可能一用就準(zhǔn)，一用就靈的，而是需要針對(duì)具體問(wèn)題的情景對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。
（3）知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外，盡管通過(guò)語(yǔ)言賦予了知識(shí)一定的外在形式，并且獲得了較為普遍的認(rèn)同，但這并不意味著學(xué)習(xí)者對(duì)這種知識(shí)有同樣的理解。真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。否則，就不叫理解，而是叫死記硬背或生吞活剝，是被動(dòng)的復(fù)制式的學(xué)習(xí)。
2．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
（1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。
（2）學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒(méi)有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。因此，學(xué)習(xí)，不是象行為主義所描述的“刺激�反應(yīng)”那樣。
（3）學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
（4）同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。同化－順應(yīng)－同化－順應(yīng)……循環(huán)往復(fù)，平衡－不平衡－平衡－不平衡，相互交替，人的認(rèn)知水平的發(fā)展，就是這樣的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。
3．建構(gòu)主義的學(xué)生觀
（1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。即使是有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋，提出他們的假設(shè)。
（2）教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，不是知識(shí)權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來(lái)，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。
（3）教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異的不可避免，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的看法和理解經(jīng)常是千差萬(wàn)別的。其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。建構(gòu)主義雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是他也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用。
4．師生角色的定位及其作用
（1）教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，而且必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問(wèn)題有多種答案，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的多重觀點(diǎn)，這顯然是與創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)宗旨緊密相吻合的。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)展開他們的學(xué)習(xí)。教師必須保證學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持平衡。教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測(cè)量工具，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性的認(rèn)知加工策略，以及自己建構(gòu)知識(shí)和理解的心理模式。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)是逐步減少外部控制、增加學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（2）教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（3）學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。建構(gòu)主義要求學(xué)生面對(duì)認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)，因而，學(xué)生需要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識(shí)加工策略，形成自己是知識(shí)與理解的建構(gòu)者的心理模式。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);教師應(yīng)當(dāng)注意使機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)處于維果斯基提出的“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，并為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)。
學(xué)生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。在建構(gòu)意義的過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。聯(lián)系和思考是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。它最好的效果是與協(xié)商過(guò)程結(jié)合起來(lái)。
5．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。
（1）情境，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。
（2）協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。協(xié)作在一定的意義上是協(xié)商的意識(shí)。協(xié)商主要有自我協(xié)商和相互協(xié)商。自我協(xié)商是指自己和自己反復(fù)商量什么是比較合理的;相互協(xié)商是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。
（3）交流，是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)交流來(lái)商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。
（4）意義建構(gòu)，是教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。
6．建構(gòu)主義的教學(xué)原則
（1）把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中。
（2）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問(wèn)題。
（3）設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。真實(shí)的活動(dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。
（4）設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的復(fù)雜環(huán)境。
（5）給予學(xué)生解決問(wèn)題的自。教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題。
（6）設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（7）鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn)。
（8）支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
四、建構(gòu)主義的教學(xué)模式和教學(xué)方法
與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。
在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有以下幾種：
⒈支架式教學(xué)(ScaffoldingInstruction)
支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptualframework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”
支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來(lái)形象地描述一種教學(xué)方式：兒童被看作是一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。支架式教學(xué)是以前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。維果斯基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。支架教學(xué)中的“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立，通過(guò)支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。
支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：
（1）搭腳手架－－圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。
（2）進(jìn)入情境－－將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。
（3）獨(dú)立探索－－讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)－－進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
（5）效果評(píng)價(jià)－－對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
⒉拋錨式教學(xué)(AnchoredInstruction)
這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。
拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境－－使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
（2）確定問(wèn)題－－在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問(wèn)題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。
（3）自主學(xué)習(xí)－－不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)－－討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
（5）效果評(píng)價(jià)－－由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。
⒊隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)(RandomAccessInstruction)
由于事物的復(fù)雜性和問(wèn)題的多面性，要做到對(duì)事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握、即真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的。往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學(xué)中就要注意對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同的時(shí)間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。顯然，學(xué)習(xí)者通過(guò)多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達(dá)到對(duì)該知識(shí)內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進(jìn)入，絕不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是為鞏固一般的知識(shí)、技能而實(shí)施的簡(jiǎn)單重復(fù)。這里的每次進(jìn)入都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)。因此多次進(jìn)入的結(jié)果，絕不僅僅是對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)事物全貌的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍。
隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）呈現(xiàn)基本情境－－向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。
（2）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)－－取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過(guò)程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
（3）思維發(fā)展訓(xùn)練－－由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問(wèn)題往往涉及許多方面，因此在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。
（4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)－－圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開小組討論。在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會(huì)協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并作出反映。
（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：包括自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
五、建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)
1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。近年來(lái)，教育技術(shù)領(lǐng)域的專家們進(jìn)行了大量的研究與探索，力圖建立一套能與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法體系。盡管這種理論體系的建立是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非短期內(nèi)能夠完成。但是其基本思想及主要原則已日漸明朗，并已開始實(shí)際應(yīng)用于指導(dǎo)基于多媒體和Internet的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義使用的教學(xué)設(shè)計(jì)原則如下：
（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
明確“以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)還是從“以教師為中心”出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，建構(gòu)主義認(rèn)為可以從三個(gè)方面努力：
要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；
要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；
要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說(shuō)是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。
（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。總之，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。
（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說(shuō)；進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭(zhēng)辯到底哪一種觀點(diǎn)正確)，然后再相互協(xié)商(即對(duì)當(dāng)前問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。
（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，教學(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習(xí)則意味著更多的主動(dòng)與自由。
（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”)
在建筑設(shè)計(jì)中，要求設(shè)計(jì)者將自然環(huán)境因素充分考慮到其中。只有人和自然能夠和諧相處，人類社會(huì)才能在和諧中發(fā)展。隨著自然環(huán)境的不斷惡化，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略收到了人們的普遍重視。任何一項(xiàng)工作都要考慮到自然環(huán)境的重要性，要尊重自然，善待自然。生態(tài)建筑設(shè)計(jì)需要遵守的基本原則就是要和自然和諧相處，作為大自然的朋友，建筑工程不能對(duì)自然產(chǎn)生破壞。
2、充分利用自然資源，實(shí)現(xiàn)自然同建筑的完美結(jié)合
設(shè)計(jì)師在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)有限的自然資源進(jìn)行充分的利用。這種充分的利用并不是說(shuō)去對(duì)自然資源進(jìn)行一味的索取。指的是在具體的建筑工程的設(shè)計(jì)中，要對(duì)建筑場(chǎng)地內(nèi)的空間資源等因素進(jìn)行有效利用，可以將其作為建筑的一個(gè)部分。在建筑工程施工之前，要進(jìn)行一定的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中就要對(duì)地上資源和地下資源都有所考慮，將自然合理地融入到建筑設(shè)計(jì)中。同時(shí)設(shè)計(jì)師要對(duì)建筑的節(jié)能減排功能做到一定的認(rèn)識(shí)，以便在施工中有所注意，這樣才能有效地做到建筑和自然地完美結(jié)合。
3、認(rèn)真考慮相應(yīng)生態(tài)環(huán)境地域特點(diǎn)
建筑工程必將對(duì)一定的土地資源進(jìn)行一定的利用，同時(shí)也要充分考慮到施工現(xiàn)場(chǎng)以及周圍的自然景觀和人為景觀。要對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和資源等因素進(jìn)行有效的掌握，對(duì)其能源分布和文化特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。在具體的工程施工的過(guò)程中，不能對(duì)這些因素產(chǎn)生破壞，才能在總體上實(shí)現(xiàn)建筑和環(huán)境的完美統(tǒng)一。
二、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)
1、通過(guò)科技手段解決生態(tài)問(wèn)題
在建筑的施工過(guò)程中要通過(guò)一定的手段，找出影響生態(tài)平衡發(fā)展的主要因素，并且采取一定的措施加以解決。在通常情況下，一些先進(jìn)的技術(shù)會(huì)被廣泛的應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于建筑材料技術(shù)和物理技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，可以將自然界的風(fēng)能和太陽(yáng)能等無(wú)污染的能源資源進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，成為人們常用的資源。同時(shí)還要將新能源和施工技術(shù)和施工手段等方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣才能有效地提高資源的利用率，達(dá)到生態(tài)建筑理論的要求目標(biāo)。
2、進(jìn)行因地制宜的建筑設(shè)計(jì)
第一，保障施工質(zhì)量。建筑工程監(jiān)理人員最基本的職責(zé)是控制施工質(zhì)量，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整，主要內(nèi)容涉及全局控制、協(xié)調(diào)合作關(guān)系、審查方案和工程驗(yàn)收四項(xiàng)內(nèi)容。全局控制需要有執(zhí)行效果強(qiáng)、詳細(xì)的監(jiān)理規(guī)劃和細(xì)則；審查方案是針對(duì)開工條件是否符合國(guó)家規(guī)定、設(shè)計(jì)方案合理性進(jìn)行的審查，包括承包商資質(zhì)條件等內(nèi)容；而在驗(yàn)收工程工作中，監(jiān)理人員以施工合同和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基本把關(guān)和驗(yàn)收工程各關(guān)鍵部位和隱蔽性工程，客觀行使質(zhì)量驗(yàn)收權(quán)。第二，控制建筑施工進(jìn)度。監(jiān)理人員對(duì)建筑工程施工進(jìn)程進(jìn)行跟蹤，根據(jù)內(nèi)部要求的多變因素，以及業(yè)主方資金投入、建筑市場(chǎng)材料價(jià)格、自然天氣和建筑施工法律法規(guī)等可變因素相應(yīng)的調(diào)整，平衡建筑施工各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)度，從而保證建筑工程順利完成。第三，協(xié)調(diào)工程參建方關(guān)系。參與建筑工程的人員多，會(huì)涉及到不同的利益組織，監(jiān)理人員工作之一就是協(xié)調(diào)多方利益關(guān)系，以及妥善處理施工安全事故和突發(fā)事件，正確解決問(wèn)題，配合相關(guān)部門調(diào)查，從而保證施工現(xiàn)場(chǎng)工作人員人身安全，促使建筑施工穩(wěn)定、協(xié)調(diào)進(jìn)行。第四，控制建筑工程投資。建筑工程投資內(nèi)容成本費(fèi)用和造價(jià)，監(jiān)理人員對(duì)工程造價(jià)評(píng)估、費(fèi)用跟蹤和調(diào)整需要貫穿于施工投資整個(gè)過(guò)程中，保證建筑工程進(jìn)行，還要達(dá)到“綠色施工”目標(biāo)，高效益控制投資成本，這也是間接提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的路徑。第五，管理工程建設(shè)資料。根據(jù)工程規(guī)模不同，建筑工程建設(shè)設(shè)計(jì)施工設(shè)計(jì)圖紙、資金流和各方協(xié)議等資料，監(jiān)理人員應(yīng)該妥善保管資料，明確建筑施工各方義務(wù)和責(zé)任，通過(guò)這些信息資料，相應(yīng)的調(diào)整建設(shè)細(xì)節(jié)。
1.2監(jiān)理工作的重要性
建筑工程經(jīng)濟(jì)利益主要涉及施工方、使用者和開發(fā)商，監(jiān)理工作職責(zé)就是保證工程施工結(jié)果滿足各方利益，業(yè)主方完成預(yù)期施工目標(biāo)，提升企業(yè)效益；施工方順利完成建設(shè)，確保自身利益；使用者獲得高質(zhì)量建筑，滿足居住要求。監(jiān)理工作貫穿于建筑工程各個(gè)環(huán)節(jié)中，是工程建設(shè)基礎(chǔ)性管理工作，需要高度重視。
2建筑工程監(jiān)理控制措施
2.1整體提高監(jiān)理人員素質(zhì)
監(jiān)理單位在確保工作精準(zhǔn)度的同時(shí)，還要提高業(yè)務(wù)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，獲得業(yè)主方信賴，提高行業(yè)信譽(yù)和地位，才是監(jiān)理單位積極作用的體現(xiàn)。提高監(jiān)理人員素質(zhì)水平，是企業(yè)獲得良性發(fā)展始終是要依靠人才，選拔出管理和技術(shù)兼得的復(fù)合型人才，是行業(yè)順利發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)此，國(guó)家著力培養(yǎng)和管理專業(yè)性強(qiáng)、高素質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為建筑行業(yè)提供更多的儲(chǔ)備管理人才，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)發(fā)展。另一方面，我國(guó)政府直接對(duì)建立人員進(jìn)行垂直管理，對(duì)人才流動(dòng)和市場(chǎng)培養(yǎng)帶來(lái)一些不利影響，但由非政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，就會(huì)避免主體在責(zé)任缺失問(wèn)題，或者采用政府監(jiān)管、行業(yè)自律結(jié)合方式進(jìn)行管理，對(duì)監(jiān)理行業(yè)發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用。
2.2妥善處理利益關(guān)系
建筑工程業(yè)主和監(jiān)理單位的關(guān)系本質(zhì)是平等的，工程項(xiàng)目建設(shè)中實(shí)屬合同關(guān)系，同時(shí)也是責(zé)任授權(quán)和被授權(quán)、委托和被委托關(guān)系。監(jiān)理工作合同一旦具有法律效力，就代表明確雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，合同一旦生成，未經(jīng)雙方同意或協(xié)議，單方不可隨意撤銷或修改。監(jiān)理單位在形式合同中的權(quán)利過(guò)程中，其工作應(yīng)該是獨(dú)立進(jìn)行的，業(yè)主或者是施工單位是完全干涉的。而監(jiān)理制度作為建設(shè)管理的基本制度，需要與時(shí)俱進(jìn)的完善和深化，強(qiáng)化監(jiān)理工作重要性，切實(shí)提高監(jiān)理工作地位和影響力，使監(jiān)理行業(yè)走出瓶頸，促進(jìn)健康的、健全的監(jiān)理環(huán)境。
2.3安全控制措施
在建筑工程施工中，會(huì)使用輔機(jī)械設(shè)備。因此，建筑施工中輔機(jī)械設(shè)備檢查和管理也是非常必要的。其中最重要的是塔吊，由于其零部件多，安裝危險(xiǎn)系數(shù)高，監(jiān)理難度會(huì)相對(duì)較大，故監(jiān)理工作應(yīng)圍繞塔吊安裝周期、正常運(yùn)行安全。除此之外，施工現(xiàn)場(chǎng)的施工電梯也需要實(shí)施監(jiān)理工作，重點(diǎn)檢查提升機(jī)鋼絲繩安全度，如果發(fā)現(xiàn)部件老化或損壞，應(yīng)該要求施工方及時(shí)更換，吊籃處于工作最低位置時(shí)，也要確保三圈以上鋼絲繩，做到小事也安全。
2.4優(yōu)化經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)換
建立經(jīng)營(yíng)機(jī)制和結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代企業(yè)管理的本質(zhì)要求，監(jiān)理單位明確企業(yè)經(jīng)營(yíng)地位，才能促使自身成為市場(chǎng)獨(dú)立主體，根據(jù)市場(chǎng)需求和發(fā)展方向，合理選擇工作內(nèi)容。另外，監(jiān)理單位需要根據(jù)自身實(shí)力和硬性要求選擇全程或者是部分監(jiān)理，在不斷提升競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中，選擇面再逐漸擴(kuò)大。重視培養(yǎng)和引進(jìn)咨詢服務(wù)人才和風(fēng)險(xiǎn)控制性管理人才也會(huì)非常必要的，從而更新監(jiān)理保險(xiǎn)制度，對(duì)合理轉(zhuǎn)移責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)方面有著非常重要的作用。
2.5工程竣工的監(jiān)理控制
監(jiān)理工作的最后一項(xiàng)環(huán)節(jié)是驗(yàn)收工程，確定施工質(zhì)量，并通過(guò)審核信息進(jìn)行竣工驗(yàn)收評(píng)估報(bào)告和檔案記錄，并在竣工報(bào)告中簽署監(jiān)理工作的評(píng)估意見(jiàn)，附帶一份完整、全套質(zhì)量評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，這也是建筑使用的證明文件。承包商在對(duì)工程質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告內(nèi)容進(jìn)行整改之后，監(jiān)理單位應(yīng)進(jìn)行部分的、二次審核，做好驗(yàn)收結(jié)束準(zhǔn)備，完成監(jiān)理工作。
