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時間：2023-03-06 16:04:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G633
文獻標(biāo)識碼：B
反思性教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，不斷對自身的教學(xué)行為進行反思和自我評價，并努力不斷完善自身的教學(xué)活動。本文主要探討反思性教學(xué)對中專英語教學(xué)的積極意義
一、反思性教學(xué)能夠突出中專英語教學(xué)的實用性
目前大部分中專院校受到普通高中、大專以及普通高等院校擴招影響，生源質(zhì)量降低，且大部分中專學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的積極性不高，英語基礎(chǔ)較弱，甚至有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全采取無所謂的態(tài)度。而大部分中專英語教師，僅僅是進行機械教學(xué)，對教學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在按學(xué)校規(guī)定的時節(jié)以及教學(xué)大綱的進度開展教學(xué)活動，沒有認(rèn)識到好的教學(xué)內(nèi)容對激發(fā)學(xué)生積極性的積極作用，也沒有認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容是否符合實際生活以及職業(yè)教育需要，這也就導(dǎo)致出現(xiàn)了中專英語教學(xué)中 “學(xué)生不愿學(xué)、教師難以教”的現(xiàn)狀。
通過反思性教學(xué)，教師能夠加深對中專英語教學(xué)重要性的認(rèn)識――學(xué)生除為自身的終身學(xué)習(xí)進行英語學(xué)習(xí)外，還需要為未來步入社會早做準(zhǔn)備。為了使中專英語教學(xué)突出實用性，可以委托就業(yè)市場調(diào)查用人單位對員工的英語能力及水平的要求，然后中專英語教學(xué)以此為依據(jù)進行調(diào)整，使中專英語教學(xué)更具實用性、科學(xué)性以及可行性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的機械性以及盲目性，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
二、反思性教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，有些人可能在課堂教學(xué)中開小差，甚至因為不喜歡英語學(xué)習(xí)而擾亂課堂紀(jì)律，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)，使得教學(xué)效率降低。而通過反思中專英語教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不是由于不想學(xué)，只是由于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不對等原因成為英語學(xué)困生。教師需要貫徹“以學(xué)生為主”的原則，并有效發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，盡最大的力量幫助每一位學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一部分中專生在初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不喜歡向同學(xué)或老師提問，課前課后沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不善于與教師溝通、上課時不能將心思完全放到課堂上等，導(dǎo)致其英語成績不理想。教師要加強與學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要提高教學(xué)積極性，并發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，并鼓勵、表揚學(xué)生，幫他們建立英語學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)。
三、反思性教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量
教育學(xué)家G.J.Posner曾經(jīng)指出，沒有對教學(xué)經(jīng)驗反思的總結(jié)是狹隘的教學(xué)總結(jié)，只能形成淺顯的教學(xué)經(jīng)驗。教師僅僅只滿足于教學(xué)經(jīng)驗的獲取而沒有對其進行反思，則其發(fā)展會受到較大的限制。若一位教師有20余年的教學(xué)經(jīng)驗，也可能將1年的教學(xué)工作重復(fù)了20余次；但只有對教學(xué)工作以及經(jīng)驗進行反思，才能從中獲益；否則只是進行機械的動作重復(fù)，不可能得到有效發(fā)展。
反思性教學(xué)是通過對自身教學(xué)行為的總結(jié)、分析、研究，從而不斷地完善自身教學(xué)理念、教學(xué)方法等，通過將反思與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，其強調(diào)教學(xué)行為的科學(xué)性以及合理性，促使教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。因此，教師需要在教學(xué)各階段轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，除重視理論知識的教學(xué)，還要重視人文教育以及情感教學(xué)，重視學(xué)生個體之間的差異；在強調(diào)英語成績的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
反思性教學(xué)在中專英語教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，在我國教育界受到了廣泛關(guān)注。中專英語教師要在反思性教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)理論，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中專英語教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。
比較下列的語句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）
通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學(xué)習(xí)中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握
無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對英語閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應(yīng)的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會產(chǎn)生理解上的錯誤。
比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產(chǎn)生理解上的錯誤。 3. 在英語寫作學(xué)習(xí)中要對英語語句多樣化運用
英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是難點。特別是我們高中二年級的學(xué)生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）
前一個語句強調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。 4. 結(jié)束語
綜上所述，高中二年級的英語學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對高中二年級英語知識的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
（徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221000）
摘 要：英語作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性日益增強，然而在中職學(xué)校的英語教學(xué)中卻困難重重。老師們費盡心血，但收效甚微；多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語視為畏途，缺乏主動性。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)一些教學(xué)策略，根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀改進英語教學(xué)，切實提高學(xué)生的英語水平，是中職英語教學(xué)的基本目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)英語；教學(xué)策略；英語教學(xué)
在當(dāng)前的職業(yè)教育中。英語教學(xué)的地位越來越突出，其中最重要的原因就是。在市場經(jīng)濟口益完善和健全的過程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素．成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生難管，文化課難上，尤其英語課更是難上加難，如何能上好一堂英語課筆者通過多年的經(jīng)驗總結(jié)出如下幾個策略
一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)策略
受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，一些老師一味趕教學(xué)進度。不考慮學(xué)生的接受能力，只是“滿堂灌”，老師累得氣喘噓噓，學(xué)生聽得迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試。周而復(fù)始，形成機械的程序化。教學(xué)課堂沒有生機和活力，老師主動地灌，學(xué)生被動地聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此形成了學(xué)生不愿意學(xué)，老師講的累的這種現(xiàn)象。
以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥英語學(xué)習(xí)生動有活力。逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)應(yīng)在一種輕松愉快的氛圍中進行，尤其在課堂口語訓(xùn)練時，應(yīng)盡量創(chuàng)造一種聊天的氣氛，設(shè)計一定的語言情景，選擇一個學(xué)生容易理解、貼近他們的話題去練習(xí)；讓學(xué)生充分開展語言交際活動。逐步提高學(xué)生的口語表達能力和參與的積極性。
二、改進課堂教學(xué)模式，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略
一成不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師。老師講、學(xué)生聽的枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合。這種枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
改進課堂教學(xué)模式，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)把積累語言知識作為教學(xué)的最終目的，而把語言知識的應(yīng)用放在可有可無的地位。長此以往．語言知識脫離了學(xué)生的生活實踐，脫離了他們的智力、興趣，掌握知識成了他們的一件苦差事。現(xiàn)代英語教學(xué)．尤其是中職英語教學(xué)應(yīng)把語言知識的應(yīng)用作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)，提倡在語境中呈現(xiàn)、操練語言知識，在真實的情景中用得體的語言進行交際。據(jù)此，中職英語課堂教學(xué)一開始就要在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)運用交際語言教學(xué)法。使課堂成為學(xué)生進行語言實踐的場所。教師應(yīng)在課堂上想方設(shè)法讓學(xué)生用英語進行交際。獲取信息，使其感受到所學(xué)的是一門有用的“活的語言”
三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生更加直觀生動理解所講內(nèi)容的教學(xué)策略
運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、像教學(xué)設(shè)施。創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境．積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進的技術(shù)支持。更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。要合理運用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施。做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅有直觀的感性認(rèn)識，而且有趣味的理性講解。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。可試用以下幾種形式：經(jīng)常播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄音帶，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力；組織學(xué)生有目的地收聽、收看廣播電視節(jié)目，練習(xí)復(fù)述主要內(nèi)容；制作錄音、錄像教材，提供佳作欣賞，如選擇文質(zhì)兼美的散文，配以音樂和畫面，讓學(xué)生欣賞。
四、實行理想、信念教育。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心的教學(xué)策略
由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心：枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進度．使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心。繼而放棄了對英語的學(xué)習(xí)。
理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。不少職業(yè)中學(xué)生對于理想．信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性，錯誤地認(rèn)為“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系”，導(dǎo)致對于英語學(xué)習(xí)放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進程日益加快的今天。英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面。沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。加強理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要。
參考文獻：
[1]蔣玉姝.淺談目前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對措研究[J].科技信息,2010,(21).
[2]夏東民.我國職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)化路徑論析[J].職教論壇,2011,(1).
1.問題的提出
我校高中生源不好，學(xué)生英語入學(xué)成績低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語吃力。因此，他們學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，所以，出現(xiàn)了不少學(xué)困生。在這種形勢下，我們一直在探索適合這些學(xué)生的教學(xué)方法，重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多轉(zhuǎn)化學(xué)困生，取得了良好的效果。
2.理論依據(jù)和研究方法
2.1理論依據(jù)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)?！敝赋隽怂刭|(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性等。而我們常常關(guān)注的是優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)困生的發(fā)展并不特別關(guān)注。對于學(xué)困生的教育和培養(yǎng)是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。
2.2研究方法
本研究應(yīng)用了以下方法：1.分析比較法。記錄轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，進行對比分析，找出轉(zhuǎn)變的契機。2.教學(xué)實驗法。把課題研究與教學(xué)實踐結(jié)合起來，不斷尋求進行創(chuàng)意法理論與學(xué)困生轉(zhuǎn)化的融合新途徑，不斷總結(jié)，找出有價值的問題，做出相應(yīng)的調(diào)整與修改，使研究內(nèi)容逐步完善。3.經(jīng)驗總結(jié)法。借鑒與課題相關(guān)的研究經(jīng)驗及成果，分類收集，對比分析，找到符合實際情況的做法。
3.研究的主要內(nèi)容和預(yù)期的目標(biāo)
本研究的主要內(nèi)容：（1）制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，落實新課程理念，保證學(xué)困生取得不同程度的進步。（2）查找學(xué)生成為學(xué)困生的根源，探索培優(yōu)補差的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和手段，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作升華為一套具有可行性和可操作性的理論體系。（3）挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的高中畢業(yè)生。
本研究的預(yù)期目標(biāo)：（1）明確此課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，通過動態(tài)研究，補充有關(guān)理論。（2）落實新課程理念，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，讓學(xué)困生都有不同程度的進步。（3）制定適合本校實際情況的有效措施，完成論文，撰寫研究報告，積累轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗，為在全校范圍內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量提供理論與實踐依據(jù)。（4）預(yù)計的研究成果：①完成研究報告；②典型案例；③典型課例；④；⑤創(chuàng)意法理論推廣研究。在課題組織上，科學(xué)院中學(xué)教研氣氛濃厚，科研基礎(chǔ)強，學(xué)校大力支持，已取得階段性成果并順利結(jié)題。
4.課題研究成果
4.1制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略
4.1.1課堂外重視與學(xué)困生的情感交流。
4.1.1.1確立目標(biāo)。
學(xué)困生經(jīng)常感覺沮喪絕望，我們幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們理解失敗是成功之母，培養(yǎng)他們具有克服困難，決不后退，只要努力就有希望的信心。要使學(xué)生意識到英語在他們的人生中會起到非常重要的作用。利用學(xué)生對新事物的好奇心，使他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，幫助學(xué)生制定短期、中期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常檢查并修改目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們的實際情況。堅持每天少量聽寫培養(yǎng)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，使他們意識到細小的進步長期積累就是大進步。
4.1.1.2掌握心理動態(tài)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
高中學(xué)困生往往對英語學(xué)習(xí)失去信心，但他們內(nèi)心渴望進步，渴望尊重理解，渴望得到重視。因此，主動接近他們，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們上進的動力，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)信心。尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生談心，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會，以及其對教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。教師在任何情況下都不應(yīng)該歧視他們。教師的關(guān)愛有助于增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。
4.1.2課堂內(nèi)重視與學(xué)困生的情感交流。
4.1.2.1營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。
教師要以簡潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于乏味難懂的語言點，要利用圖畫般的藝術(shù)語言，利用插圖來幫助他們提高認(rèn)識、辨別和掌握知識，使他們意識到知識之間的繁簡、難易轉(zhuǎn)化是可能的。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，可以增強觀察力、記憶力和思維能力。教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些英語史或有趣的英語知識，激發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲。在課堂上教唱英語歌曲，觀看英語電影，布置英語小版報，讓每一位同學(xué)都參與進來，展示才華，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。
4.1.2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，提高聽課效率。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生進行情感交流的過程。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)的主人的體驗，激發(fā)求知欲。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。從內(nèi)容和方法入手，營造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為持久的動力。通過英語游戲、電影和音樂使枯燥的記憶背誦轉(zhuǎn)化為生動有趣的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免枯燥的機械重復(fù)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，從而促進英語教學(xué)的順利進行。對英語國家文化背景知識的缺乏，是英語學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識，增強他們對不同文化差異的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)常和學(xué)困生交流，像朋友一樣談?wù)撍麄兏信d趣的話題，使他們明白從日常生活中也能學(xué)到英語。
4.1.3加強課后輔導(dǎo)。
給予學(xué)困生特別的指導(dǎo)，布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于不同層次的學(xué)困生安排不同的任務(wù)，布置不同的作業(yè)，進行不同層次的輔導(dǎo)。采取形式多樣的措施，檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，做到“日日清，周周清，月月清”。指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并適當(dāng)放慢教學(xué)進度，降低難度，增強學(xué)習(xí)的趣味性，布置較易完成的作業(yè)。例如，要求優(yōu)秀學(xué)生背誦整篇課文，學(xué)困生只要背誦重要短語和簡短的對話，讓他們每天都有成就感，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，縮小與優(yōu)秀生的差距。
4.1.4適度降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，確保他們?nèi)沼兴?，享受學(xué)習(xí)的成功喜悅。
《普通高中課程方案》要求：“綜合運用觀察，交流，測驗，實際操作，作品展示，自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合的，全面反映學(xué)生的成長歷程?！币虿氖┙?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功的樂趣最為重要。成功能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。課堂上對學(xué)困生適當(dāng)“降低標(biāo)準(zhǔn)”，讓他們及時享受到收獲的樂趣。由于WarmingUp對話相對簡單，可讓學(xué)困生就此表演對話，并當(dāng)眾給予表揚和肯定，建立自信。一旦有了自信，教師再“乘勝出擊”，逐漸加大難度。
4.1.5運用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、家長交朋友，讓家長參與教育。
充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加入QQ群與他們在網(wǎng)上聊天，了解學(xué)困生的思想動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)溝通會得到平時不容易得到的信息，更好地掌握其思想動態(tài)，同時融入真切的情感，幫助其解決思想問題；其次，要有一定的交流技藝。要進行角色轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)困生的興趣，傾聽他們的心聲，博得對方的好感；最后，堅持寓教育于引導(dǎo)之中。善于將解決學(xué)困生的思想問題與實際問題相結(jié)合，合理引導(dǎo)。鼓勵、輔導(dǎo)他們在創(chuàng)新創(chuàng)造與動手能力方面多加鍛煉。父母是孩子的第一任老師。教師要與家長形成合作關(guān)系，并請求他們幫助，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情?？吹礁改钢匾曀麄兊慕逃?，學(xué)困生會受到感染而加倍努力學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生需要付出更多的心血和精力，要有充分的心理準(zhǔn)備。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)很快會有突飛猛進的變化，開始時他們可能會有波動，只要有信心堅持下去，他們就一定會轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。
4.2反思的問題及今后的設(shè)想
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是多年來困擾我們的問題之一，高中英語教師都會遇到這個問題，促進高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略研究是一個長期的課題。在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，我們積累了一些經(jīng)驗和成績，也有一些困難和疑惑，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：（1）平行班少不利于比較和對比學(xué)困生的進步；（2）大班教學(xué)難以特別照顧到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；（3）學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中存在反復(fù)現(xiàn)象和不穩(wěn)定的情況；（4）學(xué)困生往往在其他學(xué)科也存在問題，同時行為表現(xiàn)上也有不良現(xiàn)象，對他們的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任、其他學(xué)科教師和家長的配合和協(xié)調(diào)。
高中英語學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，涉及因素多，不可操之過急，更不能半途而廢。我們要把握學(xué)習(xí)困難生的心理，針對他們的特點，逐步讓他們喜歡英語，在較短的時間內(nèi)享受學(xué)習(xí)英語的愉悅，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
凡是教學(xué)效果很好的一節(jié)課，都是教師成功地激發(fā)了學(xué)生英語探索的欲望，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于開口講英語來達到交流的目的。接下來，筆者把這幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下，希望能對進一步探索高效英語課堂起到推動作用。
一、學(xué)生是課堂的主人
新課改一直倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，英語課堂作為一個需要大量交流的課堂，更應(yīng)該如此，經(jīng)過老師的引導(dǎo)能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生為課堂主體，由學(xué)生管理，這就是小組合作學(xué)習(xí)：由每節(jié)課的“free talk”到 “new lesson presentation”，再到 “practice”和 “check”都由學(xué)生自發(fā)地進行，讓學(xué)生自己管理自己，掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只起輔助作用。這樣學(xué)生才有主人翁意識，真正樂于探索新知。
二、把交流作為英語學(xué)習(xí)的最終目的
語言只有被應(yīng)用起來才有生命力，如果只是學(xué)習(xí)死的語言點絲毫不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師要利用課堂上的人和物制造情景，通過各種手段讓學(xué)生動嘴、動腦，讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果就不會差。例如：在講授 “Is this your pencil？”時，我手拿學(xué)生鉛筆問：“Is this your pencil？學(xué)生回答：“Yes，it is.”再把鉛筆放遠處問：“Is that your pencil？”學(xué)生回答：“No，it isn’t.在練習(xí)時，我把學(xué)生的物品收集起來放一個袋子里，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句式找到物品的主人。如：“Are these your books？”“Yes，they are.”這樣在找回東西的過程中，學(xué)生操練了語言，學(xué)中用、用中學(xué)。一旦用到語言并交流成功，學(xué)生就會覺得欣喜無比。
三、要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合
英語教學(xué)要向“45分鐘”要質(zhì)量，但要形成英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，發(fā)揮學(xué)生探索精神，形成長期的學(xué)習(xí)機制，光靠課堂時間是遠遠不夠的，要著眼于課下的自主學(xué)習(xí)時間?？捎烧n上布置一個英語常識作業(yè)，一個小論文、學(xué)唱一首英文歌、小故事等讓學(xué)生去查找英文資料，寫作文，觀看英語電影或節(jié)目，這些任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語源源不斷的動力。另外，還可以組織演講比賽、英文歌比賽，講故事比賽等等讓學(xué)生感受英語世界，通過一點物質(zhì)或精神獎勵讓學(xué)生不斷積累，超越自己，這是我們最終想要看到的。
總之，英語教學(xué)研究是個長期的積累過程，需要我們不懈地努力，但如何培養(yǎng)學(xué)生的語言探索精神，應(yīng)該關(guān)系到語言教學(xué)的成敗，是英語教學(xué)不斷追求的方向。
目前小學(xué)英語教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來說，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進度較慢，要掌握的知識反復(fù)講，反復(fù)練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習(xí)中反復(fù)練過。學(xué)生只要平時能認(rèn)真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。
而現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓(xùn)練要點，從七年級上學(xué)期開始對學(xué)生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨立地完成好作業(yè)。初中英語教學(xué)測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實不能適應(yīng)。
近年來我校的小學(xué)英語教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語學(xué)科如何銜接問題已經(jīng)擺在我們廣大英語教育工作者面前。如果小學(xué)英語教學(xué)能順利、成功地進行，就能為初中的教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有深遠的意義。如小學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴(yán)重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語銜接的根本目的。
二、研究的途徑和方法
（一）研究對象
在我校，把小學(xué)五、六年級及中學(xué)初一年級學(xué)生看作一個整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡。
（二）研究思路和操作措施
1、組織保證。
組建以校長為負責(zé)人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開研究到總結(jié)成果，保證全過程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。
2、研究構(gòu)想
（1）英語教師組成研究組，寫好研究計劃，并按計劃進行研究。
（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊，落實銜接細節(jié)。
（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
（4）開展以互相聽課，評課等形式的教學(xué)研討活動，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評價方法等方面的銜接。
（5）組織舉行相應(yīng)班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，師生娛樂活動、英語知識競賽等活動，在活動中尋找研究突破口。
（6）組織研究組教師撰寫研究體會，經(jīng)驗總結(jié)論文進行交流，擇優(yōu)向市教研室等級推薦。
（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對相應(yīng)的參加研究的班級進行教學(xué)質(zhì)量檢測評價。
（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對研究情況進行總結(jié)評比。
三、銜接的問題及解決措施
1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接
小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫方面的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。
中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。
2、注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。 112（
1.要有正確的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會靈活運用。他們往往只注意一些孤立的F象，忽視語言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語法失誤。既然找到了小學(xué)英語學(xué)困生的原因，我們進行轉(zhuǎn)化工作時，一定要要因材施教，對癥下藥，使每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。
2.認(rèn)識和感知性較差，對英語語言的知識結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，在初始年級階段，就會產(chǎn)生語言與實物之間的聯(lián)想障礙。
3.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個共性的缺點：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少 足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于非母語的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。
二、如何優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境
作為一個年輕教師，英語教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)利用有限的教育資源，優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境，把英語教學(xué)放在一個平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空間和時間優(yōu)勢。在平時的教學(xué)中，應(yīng)用心給學(xué)生提供英語交流的機會，設(shè)置語言情境，使他們身在境中，切實學(xué)好英語。
三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
1.在單詞教學(xué)時，滲透語音教學(xué)，并從音、形、義上進行歸類，幫助學(xué)生提高識記與詞的效率。
2.注重與學(xué)生的情感溝通，實現(xiàn)師生之間零距離交流。營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學(xué)生了，學(xué)生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過程作為向?qū)W生 傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
3.鼓勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的表揚和鼓勵遠比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動學(xué)生的積極性。作為教師我們沒有權(quán)利選擇教育對象，而是要面向全體學(xué)生。給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個寬松、民主的氣氛會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅定學(xué)習(xí)意志進而形成積極的學(xué)習(xí)動機。
4.加強解題方法的指導(dǎo)。如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習(xí)時就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累單詞的好習(xí)慣。
四、尊重學(xué)生的差異、因材施教
教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機會體驗學(xué)習(xí)的成功感。尤其是要通過有效的教學(xué)設(shè)計活動，通過研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對班級不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點。通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。
五、開展教學(xué)競賽活動，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性
英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的事。怎樣激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)手法，采用游戲的方法來促使學(xué)生主動地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，從而調(diào)動學(xué)困生的興趣，讓他們感覺到學(xué)英語很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的整體結(jié)合。
語言是人對環(huán)境的一種表達方式，是一種環(huán)境反映，所以英語教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的原則，要尊重學(xué)生并且充分關(guān)注學(xué)生的生活，讓教育融入生活。英語教育的開始階段就是其生活化導(dǎo)入過程，這里就要求教師把一些生活情景在教學(xué)中加以利用，從而創(chuàng)建出一種生活化的環(huán)境。這有助于引導(dǎo)學(xué)生進入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，領(lǐng)會語言學(xué)習(xí)的真正意義。
二、教育工作者要找出教材知識與實際生活的結(jié)合點
隨著課程改革不斷推進，教育機構(gòu)對教材要求也日益提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率十分低下。學(xué)生不能吸收教材的內(nèi)容，造成教育資源浪費。教育界對于英語學(xué)習(xí)非常重視，并且一直研究如何把日常生活與英語課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的問題。初中英語教學(xué)生活化是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，該方法要求教師要發(fā)現(xiàn)生活與課堂的結(jié)合點，并且把這些相關(guān)聯(lián)的地方應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，使課堂氣氛變得活躍而生動，這樣學(xué)生便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地學(xué)習(xí)。
三、英語新教學(xué)方式的開拓
傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的成績，忽略要學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純地為了應(yīng)對考試，這樣會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。真正有效率的學(xué)習(xí)應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師有很大關(guān)系，教學(xué)中要求教師要注意學(xué)生的全面發(fā)展。在初中的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較簡單，所以英語教師應(yīng)該注重英語興趣的培養(yǎng)，把課堂英語知識結(jié)合到實際生活中去，增加學(xué)習(xí)的實用性和真實性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語學(xué)習(xí)。
四、結(jié)合日常生活，教學(xué)中列舉日常實例
現(xiàn)代初中生接觸的東西非常多，在英語教學(xué)中結(jié)合日常實例讓學(xué)生們積極進行討論是非常行之有效的方法。比如這個年齡段的很多學(xué)生都有追星情結(jié)，可以以姚明、成龍等這樣耳熟能詳?shù)拿诉M行舉例。生活中這樣的例子非常多，這要求教師要注重觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的實例。
五、開展第二課堂，舉辦英語交流活動
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，各國之間的交流也變得日益頻繁，語言作為橋梁有著至關(guān)重要的作用。因此在課堂之外，學(xué)校應(yīng)開展一些與英語有關(guān)的活動，可以是英語交流活動，也可以是競技活動。這些活動可以選在圣誕節(jié)等西方節(jié)日時舉行，這既能在娛樂中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的口語水平。有時舉辦英語競技活動對激發(fā)學(xué)生興趣可能更有利，英語競賽可以設(shè)立一些獎勵制度，我們對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行獎勵。這樣的競技活動對英語學(xué)習(xí)興趣的提高非常有幫助，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在課下舉行英語角活動，讓大家進行交流，也可以舉辦一些表演活動，例如英語歌唱比賽、英語情景劇表演等。這既可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時還可以鍛煉學(xué)生的英語交流能力和團結(jié)協(xié)作能力。
六、提出問題，引發(fā)學(xué)生思考
問題教學(xué)法是現(xiàn)代教育中常用的一種教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，可以很好地運用問題教學(xué)法，巧妙地把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好態(tài)度。在實際教學(xué)中，老師可以出一個單詞或者是一個短語，讓學(xué)生思考，并且結(jié)合生活中的相關(guān)問題進行討論，由討論得出結(jié)論，并做出總結(jié)。
中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0006-02
如今，受就業(yè)形勢的驅(qū)動，英語越來越受到大學(xué)生的重視，大學(xué)校園里非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣相比以前更加濃厚。但與此同時，大學(xué)校園里也存在一個這樣的群體： 他們在上大學(xué)英語課時缺席、睡覺、不帶課本、說話、聽Mp4、玩手機或者始終保持沉默。這一群體尤其以?？?、理工、體育藝術(shù)專業(yè)居多，他們基本上在聽、說、讀、寫等語言技能方面存在不同程度的困難。英語教學(xué)中，我們稱這一特殊群體為英語學(xué)習(xí)"后進生"。
1.英語學(xué)習(xí)"后進生"的特點
英語教學(xué)中，英語"后進生"不同程度地存在以下幾個特點： （1）不同程度地存在學(xué)習(xí)心理障礙。例如： 對英語學(xué)習(xí)有較嚴(yán)重的焦慮感（ 一提起背單詞、背課文就緊張） ，因長期中學(xué)英語學(xué)習(xí)失敗而導(dǎo)致的自信心缺失，情緒容易發(fā)生變化等； （2） 自制力較差，容易受外界影響，遇到困難容易退縮。例如： 一些"英語學(xué)困生"熱衷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而厭學(xué)、學(xué)習(xí)懶散，或者因為戀愛或者家庭環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力不集中，影響其學(xué)習(xí)等； （3） 對英語毫無興趣與動機可言，更談不上制定英語學(xué)習(xí)計劃與長期學(xué)習(xí)的意識； （4） 英語學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時幾乎不會朗讀英語，更不要說背誦文章與單詞。缺乏語言學(xué)習(xí)應(yīng)該有的持之以恒。
2.英語學(xué)習(xí)"后進生"的成因
"后進生"的形成既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。
2.1 后進生形成的主觀原因。學(xué)習(xí)動機不正確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國，將來運用英語的地方不多，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語用處不大。因此，學(xué)習(xí)時馬馬虎虎、不求甚解。
意志薄弱，自控力差。很多后進生害怕困難，對學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。
自卑感強，自暴自棄。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生由于自信心不足，總覺得學(xué)好英語是一件難事 ，學(xué)習(xí)積極性大大下降，久而久之就產(chǎn)生了"破罐子破摔"甚至放棄的念頭。
情感因素。部分學(xué)生由于性格原因在班級中與同學(xué)和老師的關(guān)系不好；還有的學(xué)生對某個異性同學(xué)產(chǎn)生依戀心理，如果感情受挫，也會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)后進生在學(xué)習(xí)英語時沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)敷衍了事；學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2.2 后進生形成的客觀原因。先天因素的差異對后進生的影響。無可否認(rèn)，人與人之間的天賦差異是存在的。需要指出的是先天因素對學(xué)習(xí)盡管有一定的影響，但并非起決定作用。
學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、學(xué)校及社會等因素對后進生的影響。從客觀條件看，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校的管理和辦學(xué)方針及社會風(fēng)氣都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接影響。
教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等對后進生的影響。在大學(xué)里，由于沒有升學(xué)壓力，有的英語教師在教學(xué)中責(zé)任心不強，不注意知識更新，教學(xué)方法單一。此外，教師缺乏對后進生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3.英語學(xué)習(xí)"后進生"的轉(zhuǎn)化策略
如何幫助在英語學(xué)習(xí)上有困難的群體找回學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)好英語，是大學(xué)英語教學(xué)面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。在全國上上下下提倡素質(zhì)的今天，及時進行英語學(xué)習(xí)"后進生"的轉(zhuǎn)化工作是大學(xué)英語教師刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。筆者把多年英語學(xué)習(xí)"后進生"的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗總結(jié)如下：
3.1 激發(fā)英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)的意識。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機各不相同： 有的是為了順利通過期末考試、過級考試；有的是為了獲取獎學(xué)金等外部獎勵，有的是為了專業(yè)閱讀文獻、翻譯資料；有的則是希望能因為有很好的英語水平而獲取更多就業(yè)機會。讓學(xué)生明白，學(xué)好英語是一個大學(xué)生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，學(xué)好英語意味著自己將來有更好的就業(yè)機會、更好的發(fā)展。讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺的學(xué)習(xí)，長期的學(xué)習(xí)。
3.2 加強英語學(xué)困生的情感教育，與他們建立平等和諧的關(guān)系。對學(xué)困生的教育必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以情感教育為前提。在中學(xué)，由于中學(xué)生教育的特點與中學(xué)課程的特殊性，大部分中學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系極為親密，有的甚至可與親情相比。而在大學(xué)，教師與學(xué)生之間的接觸與交流相對要少。這種師生關(guān)系親密度的變化使得新生希望甚至渴望得到大學(xué)教師的關(guān)注。所以英語教師在與英語學(xué)習(xí)"后進生"交往過程中，首先要尊重他們，抓住他們的心理特點，用溝通架起互相信任的橋梁，形成和諧的師生關(guān)系。
中圖分類號：G64
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-1894（2006）05-0046-05
一、自主調(diào)研能力在商務(wù)英語教學(xué)中的作用
由于商務(wù)英語所涉及信息資源的海量性和學(xué)科的綜合性，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式已無法滿足日新月異的商務(wù)英語知識和信息學(xué)習(xí)，教學(xué)時間和教材的剛性約束更使商務(wù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實商務(wù)語境產(chǎn)生脫節(jié)和滯后，更無法滿足學(xué)生的要求，違背了一般性的認(rèn)知規(guī)律。以學(xué)習(xí)者為中心的總體商務(wù)英語教學(xué)設(shè)計強調(diào)知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者之間的有機互動，即要促進與學(xué)生之間的同步、異步并行的交流方式以及滿足不同學(xué)習(xí)者的個體需求。筆者認(rèn)為，學(xué)生的商務(wù)英語語言能力和商務(wù)知識培養(yǎng)應(yīng)在重視自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的前提下，逐步從非自主性學(xué)習(xí)向自主調(diào)研性過渡。
自主調(diào)研能力的培養(yǎng)在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵作用。策略性的學(xué)習(xí)不是一般意義上對目標(biāo)知識的記憶或熟悉，而是一種思維能力。這種能力是學(xué)習(xí)者對各種學(xué)習(xí)情境和任務(wù)有目的地進行知識獲得的過程。筆者認(rèn)為，自主調(diào)研能力在商務(wù)英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 使學(xué)生的個體學(xué)習(xí)行為向具體的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)者經(jīng)常自己設(shè)定某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中進行有效的自我激勵。如果我們純粹地將商務(wù)英語知識進行的記憶學(xué)習(xí)方式稱之為“非自主性學(xué)習(xí)”的話，那么，我們把以學(xué)生為中心的調(diào)研學(xué)習(xí)方式稱之為“自主調(diào)研性學(xué)習(xí)”。在商務(wù)英語教育實踐中，商務(wù)知識和語言知識的學(xué)科屬性決定了教育和學(xué)習(xí)模式的巨大差異，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律無法在商務(wù)知識學(xué)習(xí)中生搬硬套。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并結(jié)合兩種不同的知識目標(biāo)，找到符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)在通過系統(tǒng)知識的“傳授性教育”，鼓勵學(xué)習(xí)者在“接受”已有的商務(wù)知識的同時親身實踐，“體驗”到應(yīng)用知識的樂趣，自主建構(gòu)自己的知識體系。
2. 使學(xué)生的個體學(xué)習(xí)行為在知識學(xué)習(xí)中有效率學(xué)習(xí)者有效地運用自身的既有知識和方法來有效地解決學(xué)習(xí)問題和吸收轉(zhuǎn)化目標(biāo)知識。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中解決問題的過程，是一個自我價值不斷被認(rèn)識、被承認(rèn)的過程，更是作為一個學(xué)習(xí)者的價值的體現(xiàn)過程。研究性學(xué)習(xí)以訓(xùn)練人們在“學(xué)習(xí)中自主解決問題”能力為依托，促使人們更好地認(rèn)識自己、接納自己、發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。在筆者看來，強調(diào)商務(wù)英語學(xué)生自主調(diào)研性學(xué)習(xí)真正意義在于從學(xué)習(xí)中掌握知識，在自主調(diào)研中實現(xiàn)高效率的知識到技能的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)一個完整的自我學(xué)習(xí)歷程。在這里，我們有必要更深入地分析學(xué)習(xí)者運用自身知識和方法來學(xué)習(xí)知識和吸收轉(zhuǎn)化目標(biāo)知識時的學(xué)習(xí)效率問題。筆者進一步以為，自主調(diào)研學(xué)習(xí)是一種關(guān)于學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)效率針對的是“傳授性學(xué)習(xí)內(nèi)容”。學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)和動機決定著習(xí)得的“即時性”效果，也深刻影響著習(xí)得內(nèi)容的“跨期”效果。由此，我們可以這樣揭示研究性學(xué)習(xí)的效率：學(xué)習(xí)效率是在習(xí)得過程既定前提下的即時效果，更是在目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的跨期效果。
3. 保證學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的可操作性和可持續(xù)性學(xué)習(xí)者在知識學(xué)習(xí)和問題解決過程中對自身學(xué)習(xí)行為的設(shè)定，注重設(shè)定行為的可操作性的同時有意愿地克服學(xué)習(xí)障礙；有獨立自主的學(xué)習(xí)意識。筆者認(rèn)為，自主調(diào)研性學(xué)習(xí)能力在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)時應(yīng)滿足以下基本需求，即：（1) 確立學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)調(diào)研的手段或檢測；（2)確立基于情境問題的自主調(diào)研學(xué)習(xí)策略；（3）設(shè)定針對學(xué)習(xí)情境的特別要求和方法；（4）設(shè)定滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作過程和路徑；（5）深化學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的感悟、把握和理解。因此，自主調(diào)研的過程幫助學(xué)習(xí)者觀察操作過程中產(chǎn)生的可操作問題，才能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生真正的持續(xù)性影響。
4. 提高學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的信息加工水平學(xué)習(xí)者有目的地運用某種調(diào)研方法并給予更多的學(xué)習(xí)投入（注意力、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)行為），策略性的自主調(diào)研提高了信息的收集和篩選的效率和將信息加工為知識的能力。非自主性學(xué)習(xí)中提供給學(xué)習(xí)者的信息，一般來自于對目標(biāo)知識的有效講解，而教師的過度加工則使學(xué)習(xí)者失去了信息分析能力的自主發(fā)展空間。反之，自主調(diào)研性學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者對問題的敏感度。對非自主性學(xué)習(xí)而言，有教育者這個“權(quán)威”和“裁判”在，學(xué)習(xí)者之間的交流切磋雖有必要，但一般局限于所傳授的內(nèi)容，其功能主要依然是提供練習(xí)的機會。但自主調(diào)研性學(xué)習(xí)則不同：同一興趣愛好的伙伴之間的交流切磋，對于開啟研究思路、拓寬信息來源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。至于通過這樣的交流切磋，促進學(xué)習(xí)者之間的取長補短，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力，則又是自主調(diào)研性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
5. 實現(xiàn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)知識之間的有效轉(zhuǎn)化良好的學(xué)習(xí)調(diào)研能力保證了學(xué)習(xí)者將目標(biāo)知識轉(zhuǎn)化為滿足自身需求特征的知識體系和邏輯，從而真正實現(xiàn)在實踐操作中的靈活運用和自我提高。在多年的商務(wù)英語教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)自主調(diào)研性學(xué)習(xí)可以有以下幾種實施方式：（1）在課堂內(nèi)，可以通過比較異同、評價鑒賞、焦點爭論等方式，對教師提供的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)生自己的觀點、疑難問題進行探究，展開積極主動、生動活潑的自主調(diào)研性學(xué)習(xí)，師生在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。（2）專家研討。即讓學(xué)生就某方面問題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫研究報告，在由學(xué)生組成的“專家研討會”上，進入專家角色，展開研究學(xué)習(xí)。（3）實驗操作。即對有實驗操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進行實驗操作，在具體的體驗過程中開展自主性學(xué)習(xí)。（4）社會調(diào)查。即采用“社會調(diào)查”的實踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就問題展開社會調(diào)查，進行研討。（5）學(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其他各學(xué)科的融合點，讓學(xué)生從這些融合點出發(fā)，大量涉獵其他學(xué)科中的相關(guān)知識，展開專題研究活動，撰寫研究論文。
二、在商務(wù)英語教學(xué)中發(fā)展自主調(diào)研能力的途徑
商務(wù)英語教學(xué)的目的不應(yīng)僅僅是對商務(wù)英語語言、詞匯和語法的簡單灌輸，而是應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過商務(wù)英語的自主調(diào)研學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本商務(wù)技能的同時，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實商務(wù)英語語境下的交際打好基礎(chǔ)。
為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)做到以下幾個方面：首先，大量的信息資訊，是引起研究性學(xué)習(xí)的基本動力所在。其次，在條件允許的情況下，為商務(wù)英語學(xué)習(xí)者提供必要的專業(yè)知識咨詢，使學(xué)生的自主研究得到認(rèn)可和肯定。第三，在教學(xué)活動過程中，如課堂中，利用學(xué)習(xí)者之間的交流，伙伴效應(yīng)從心理上使他們對商務(wù)英語學(xué)習(xí)在對話中深入思考。第四，應(yīng)鼓勵學(xué)生記載下他們的學(xué)習(xí)體驗和成果，以備交流提高之用。最后，從長遠來看，幫助甚至為學(xué)生提供條件讓他們展示、推銷自己的成果，滿足他們讓更多的人知曉、共享他們的調(diào)研、學(xué)習(xí)成果的愿望。認(rèn)識這些特點和需要，努力創(chuàng)造條件去實現(xiàn)它，是我們應(yīng)該予以認(rèn)真思考的。在中英合作課程中，我們就積極地創(chuàng)造各種條件來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到很好的效果。比如在課堂上多采用小組討論、結(jié)隊訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴和班級討論等多種互動方式促進積極的思維；通過項目活動和文件夾作業(yè)來鼓勵學(xué)生自己去思考，體驗和探究；在我們的跨文化交際這門課中學(xué)生通過“國際展示日”來展示他們對某一國家商務(wù)文化的調(diào)研成果；在商務(wù)企業(yè)英語這門課中學(xué)生通過實際商務(wù)活動來實踐他們課堂學(xué)習(xí)的商務(wù)理論和知識，并提交分析報告。應(yīng)該說，真實的生活環(huán)境可以滿足上述實施研究性學(xué)習(xí)的需要，近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展而形成的物質(zhì)資源、信息資源、智力資源，都是我們開展研究性學(xué)習(xí)強有力的支撐。
通過對學(xué)生商務(wù)英語調(diào)研能力的分析，針對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的綜合要求，筆者認(rèn)為實現(xiàn)自主調(diào)研能力的途徑應(yīng)該注重以下幾項培養(yǎng)要求：
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境商務(wù)英語學(xué)習(xí)知識和所產(chǎn)生的任務(wù)情境，不能提前預(yù)設(shè)，只有通過誘導(dǎo)、點撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟，從中產(chǎn)生困惑、形成問題。豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、應(yīng)用環(huán)境，突現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中有可能引起關(guān)注的內(nèi)容，是自主調(diào)研性學(xué)習(xí)的重點。學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識的量。商務(wù)英語自主調(diào)研的問題情境應(yīng)注重學(xué)習(xí)者運用商務(wù)英語知識解決實際問題的能力，所要解決的問題情境一般是具體的、有實際意義的，它與一般英語教學(xué)法有所不同。
2. 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的知識和難度，控制適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)由于商務(wù)英語知識所涉及的內(nèi)容很廣，學(xué)習(xí)者往往需要綜合運用多方面的知識才能予以解決。這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機的優(yōu)勢，也使自主調(diào)研較一般性知識學(xué)習(xí)更加具有難度，學(xué)習(xí)投入更大。教師從應(yīng)用性的基本特點出發(fā)，注重選擇學(xué)習(xí)者所面臨的學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容和難度，把握循序漸進，從簡單到復(fù)雜，從一般到綜合的認(rèn)知規(guī)律。
3. 充分利用和反饋學(xué)習(xí)信息，促進學(xué)習(xí)者之間的調(diào)研方法交流和經(jīng)驗分享研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗。商務(wù)英語自主調(diào)研能力的培養(yǎng)強調(diào)從學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，強化學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)過程并促進學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)和交流。使學(xué)習(xí)者能夠在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握既有知識的同時提高對所學(xué)知識的理性認(rèn)識和感性實踐能力。尤其是商務(wù)英語學(xué)習(xí)者將來所從事的職業(yè)實踐操作性強，感性實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。
4. 對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)行為中主動采取的調(diào)研方法進行積極評價，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主研究欲望和成就感對自主調(diào)研學(xué)習(xí)的積極評價往往是學(xué)習(xí)者補償認(rèn)知中最重要的一個環(huán)節(jié)，是對自主的研究性學(xué)習(xí)過程的激勵。通過學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的積極評價，有助于學(xué)習(xí)者對自身知識習(xí)得策略的積極認(rèn)識，確立其正確的思維方法和研究態(tài)度。自主研究的知識獲得強調(diào)學(xué)生對目標(biāo)任務(wù)或情境所提出的見解、設(shè)計的方案、過程的演示、活動的過程，并非具體有形的報告本身或可量化的考試成績。所以，教師對學(xué)習(xí)者研究行為的激勵應(yīng)側(cè)重于“自主”和“調(diào)研”行為本身所產(chǎn)生的成就感和榮譽感，真正使學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
5. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在調(diào)研行為中的自我檢驗和評估學(xué)習(xí)者在調(diào)研行為中的自主學(xué)習(xí)本身需要教師加以引導(dǎo)，同時，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者有目的地進行自我檢驗和評估。學(xué)習(xí)者的調(diào)研行為一般根據(jù)其親身實踐獲得的感悟和經(jīng)驗進行，往往存在個人化的主觀判斷。教師通過與學(xué)習(xí)者之間開展“中期評估”等調(diào)研過程檢驗，幫助學(xué)習(xí)者有效地對自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)造過程進行經(jīng)驗性的總結(jié)和提高，并對部分學(xué)習(xí)策略進行修正。自我檢驗和評估能力的構(gòu)建是學(xué)習(xí)者逐步向完全“自主”學(xué)習(xí)者過渡的關(guān)鍵，確保學(xué)習(xí)者建立批判的學(xué)術(shù)精神，并在自我批評中真正學(xué)習(xí)謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這一點十分重要。
6. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對調(diào)研行為中出現(xiàn)的錯誤進行歸因分析和謬誤解決學(xué)習(xí)者對商務(wù)英語知識的體驗并非來自于先知先覺的內(nèi)生知識和經(jīng)驗總結(jié)，而是來自于在商務(wù)情景知識下的大量信息獲得和后天的自我語言習(xí)得過程。商務(wù)英語習(xí)得過程中出現(xiàn)的非成功學(xué)習(xí)因素是必然的，也是學(xué)習(xí)者逐步完善自身學(xué)習(xí)策略的辯證規(guī)律。作為教師，在商務(wù)學(xué)習(xí)實踐中應(yīng)注意到不同學(xué)生所采用的不同學(xué)習(xí)策略的差異，其差異必然會導(dǎo)致知識獲得水平的不同。積極引導(dǎo)學(xué)生從商務(wù)調(diào)研過程和結(jié)果中尋找錯誤的內(nèi)在因素是一種有效的學(xué)習(xí)方法。錯誤的出現(xiàn)和由于失敗所產(chǎn)生的刺激往往會對學(xué)習(xí)者的主觀能動性產(chǎn)生一定的消極影響。積極地對問題進行謬誤歸因分析，總結(jié)歸納出調(diào)研任務(wù)過程中的個人行為因素、可控策略因素、外部約束因素、任務(wù)難度因素等內(nèi)容，往往會幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、修正自身的學(xué)習(xí)策略，大大提高其自主調(diào)研的能力。積極的內(nèi)部因素歸因分析往往會幫助學(xué)生保持自身的信心，而客觀的外部因素歸因分析則會指導(dǎo)學(xué)生正確處理在調(diào)研活動中出現(xiàn)的不可控因素。通過對不同研究任務(wù)難度的完成和調(diào)研策略的暗示，教師就能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中成為真正的“中心”和具有創(chuàng)新能力的商務(wù)英語語言學(xué)習(xí)者。
三、結(jié)束語
學(xué)生的創(chuàng)新能力來自于科學(xué)的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)能力來自于良好的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。21世紀(jì)的商務(wù)英語人才不僅僅要具備豐富的商務(wù)英語知識，更應(yīng)具有強烈的自我學(xué)習(xí)意識和自我提高能力。因此，從商務(wù)英語的知識體系出發(fā)，滿足不同人才的需要，商務(wù)英語對學(xué)習(xí)策略的研究就顯得十分重要。自主性學(xué)習(xí)研究能使學(xué)習(xí)者更有效地使用語言學(xué)習(xí)策略。這一想法為我們商務(wù)英語教學(xué)的從業(yè)人員提供了一個很好的啟示，即提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是增強語言學(xué)習(xí)策略使用成效、提高語言學(xué)習(xí)水平的一個重要的途徑。因此，在語言教學(xué)中，除了進行語言知識、語言技能、語言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（作者單位：上海對外貿(mào)易學(xué)院）
參考文獻：
[1]李瑞芳.策略研究與外語教學(xué)[J].清華大學(xué)學(xué)報，2001，(3).
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的不斷進步，作為國際通用語言的英語變得越來越重要。高中的英語學(xué)習(xí)在很大程度上成了應(yīng)付高考的任務(wù)，這導(dǎo)致許多老師的教學(xué)缺乏生動性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得很被動，學(xué)習(xí)與運用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗，挫傷了他們的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。
面對這樣的教學(xué)環(huán)境，我們的教學(xué)活動的設(shè)計也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師講課。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動變得“鮮活”起來。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是讓他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的幾點教學(xué)方法：
第一，教學(xué)聯(lián)系生活，活躍課堂氣氛。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中生很少有主動發(fā)言或回答問題的同學(xué)，這是由于他們經(jīng)歷了初中三年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸失去了的英語的新鮮感和好奇心。他們漸漸習(xí)慣于聽老師講課而不是參與課堂活動。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，所以我們要采用豐富多彩的課堂活動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活。在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。
高中英語教材中的好多英語課文都與我們的日常生活相關(guān)，如涉及到旅游的話題，可以讓同學(xué)分享一下自己都去過哪些地方旅行，說說自己的收獲和感受。甚至可以收集大家在旅行中拍的照片進行展覽，讓同學(xué)用英語來給大家介紹旅游景點，讓他們當(dāng)一次小導(dǎo)游。
第二，增進課堂互動，鼓勵學(xué)生參與
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四大重要途徑。學(xué)習(xí)每一種語言都要從聽說入手，聽說是學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的門檻，而要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)必須要進行大量的聽說訓(xùn)練。比如，課本內(nèi)容講到《項鏈》或者《威尼斯商人》時，可以組織同學(xué)們觀看同一題名的電影，然后讓同學(xué)們自由組合結(jié)成小組選擇電影中的片段來表演話劇，這樣既可以鍛煉同學(xué)們的聽力能力，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言交流運用能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以設(shè)置一些獎項，最佳表演獎、最佳組織獎、最佳男、女主角獎等等各種獎項，獲獎?wù)呖梢缘玫叫—勂?。這樣的設(shè)置可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情和積極性。
與此同時教師在教學(xué)的過程中也必須注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能使課堂教學(xué)活動變得生動有趣。如聽力訓(xùn)練，除了做聽力題外，還以讓學(xué)生聽英文歌曲猜單詞；聽故事；聽電影片段等。在訓(xùn)練學(xué)生口語時可采用情景對話、小品表演、模仿秀等各種學(xué)生感興趣的形式。同時在教學(xué)中盡可能將書本中的英語和生活中的英語結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實用性和重要性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。
第三，豐富課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要想學(xué)好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學(xué)生在課外積極練習(xí)，這也需要采取一些方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。因為課堂的學(xué)習(xí)時間有限，教師傳授知識的技能和風(fēng)格不同，學(xué)生的接受能力也不同，學(xué)生不一定能在短時間內(nèi)消化全部知識，所以課外的自主學(xué)習(xí)對知識的消化和鞏固很重要。教師在要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)該教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下兩點。
一、師生互動，四步教學(xué)：1、學(xué)生預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生自己尋找課文中的重點和難點，在課前通過使用工具書和參考書解決部分重點和難點，并做好課文預(yù)習(xí)筆記。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、小組討論。在學(xué)生了解重點和難點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過小組討論解決個人在預(yù)習(xí)時無法解決的問題，同時交流預(yù)習(xí)筆記并補充各人預(yù)習(xí)中的不足；3、教師解疑。在小組討論的基礎(chǔ)之上對學(xué)生仍無法解決的問題由教師答疑。教師的解答一般以提供實例為主，讓學(xué)生自己分析各種語言現(xiàn)象的特點，比較差異，找出規(guī)律，做到真正掌握和理解課文難點；4、創(chuàng)新運用。在完成授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上由教師創(chuàng)設(shè)語言情景，也可以讓學(xué)生編新的對話，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中靈活運用所學(xué)知識解決各類實際問題。
二、課外強化，能力提升。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好訂一份他們喜歡看的英語報紙，比如《英語周報》。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力和愛好選取報紙的相關(guān)板塊內(nèi)容進行閱讀和練習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還可以要求學(xué)生在課下用英語打招呼，時間久了就會養(yǎng)成習(xí)慣；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣?，使他們相互交流?jīng)驗，取長補短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
教學(xué)相長，師生互動才能達到更好的教學(xué)效果。我們在課堂教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使各個層次的學(xué)生都能受益。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變枯燥乏味為生動有趣。這樣的教學(xué)才能良性循環(huán)，教師和學(xué)生共同成長。
參考文獻:
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