時(shí)間：2023-03-06 16:03:07
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Abstract:Offeringsportdancingcourseincollegeisareforminphysicaleducationofcollegeanduniversity.Thesportdancinghasgraduallybecomeoneofthemostinterestingandpopularcoursesamongundergraduates.Thereasonswhycollegestudentsaresointerestedinthiscoursehavebeenanalyzedinthispaper.Meanwhile,thepracticeofsportdancingcourseinourcollegehasalsobeenintroduced.Moreover,theauthorshavebrieflysummarizedtheeffectsandenlightenmentsofthisreform.
Keywords:university;reformincourse;physicaleducation;sportdancing
體育舞蹈也稱國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，內(nèi)容包括拉丁舞、摩登舞、交誼舞，最早創(chuàng)立于1925年，是在傳統(tǒng)宮廷舞和舞廳舞的基礎(chǔ)上，對(duì)這些舞蹈進(jìn)行美化和規(guī)范化，并制定了比賽規(guī)則而創(chuàng)立的?，F(xiàn)已發(fā)展成兩大類、10個(gè)舞種：第一類是拉丁舞，包括倫巴、恰恰、牛仔、桑巴、斗牛五種舞；第二類是摩登舞，包括華爾茲、探戈、快步、狐步、維也納華爾茲五種舞［1］。
由于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞具有體育競(jìng)技的明顯特點(diǎn)，從1964年開始，很多國(guó)家先后將國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞更名為“體育舞蹈”，把它納入了體育的競(jìng)技范疇，以此來得到政府的支持和投入。1992年，體育舞蹈精彩的表演轟動(dòng)了巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)，引起了國(guó)際奧委會(huì)的重視。1997年，擁有74個(gè)會(huì)員國(guó)的“國(guó)際體育舞蹈聯(lián)合會(huì)”正式成為了國(guó)際奧林匹克委員會(huì)成員［2］。體育舞蹈作為一項(xiàng)新型的運(yùn)動(dòng)越來越多地得到世界各國(guó)的重視。
一、普通高校開設(shè)體育舞蹈課的意義
上個(gè)世紀(jì)八十年代體育舞蹈在我國(guó)迅速發(fā)展，1997年，經(jīng)國(guó)家教委全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定，體育舞蹈列入了體育必修課程，在全國(guó)普通高校試行，一些高校陸續(xù)開設(shè)了體育舞蹈課。在調(diào)查大學(xué)生對(duì)體育舞蹈喜愛程度時(shí)，84.5%的女大學(xué)生和75.4%男大學(xué)生喜歡或非常喜歡體育舞蹈［3］。大學(xué)生為什么喜歡體育舞蹈呢？這是因?yàn)?，第一，體育舞蹈對(duì)參與者的文化素質(zhì)要求較高，而大學(xué)生是具有高文化水平和素質(zhì)的群體，審美情趣和審美水平高，有較強(qiáng)的分析判斷能力，有很強(qiáng)的理解能力，便于更好地掌握體育舞蹈。第二，大學(xué)生對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，才思敏捷，感情豐富。第三，大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大腦負(fù)荷重，體育舞蹈課既學(xué)了新知識(shí)，又可以使大腦得到積極地休息，在悅耳的音樂伴奏下翩翩起舞，使人忘記煩惱，精神放松，心情舒暢，非常適合大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)美、形體美、表情美、音樂美、心靈美的感受，有助于提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)［4］。第四，年輕人愛美，愛交際，愛表現(xiàn)自己，愛在競(jìng)爭(zhēng)中獲得滿足，參加體育舞蹈訓(xùn)練，能滿足他們的這些心理需求。第五，體育舞蹈課拓寬了教學(xué)范疇，擴(kuò)展了體育課的類型，激活了體育教學(xué)機(jī)制。我校開設(shè)體育舞蹈課后，學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熱情，甚至許多學(xué)生提出增加課時(shí)、大三也開設(shè)體育舞蹈課的要求?，F(xiàn)在我校早操項(xiàng)目也有體育舞蹈，參加訓(xùn)練的學(xué)生早早到舞蹈教室等老師指導(dǎo)，這和其他早操項(xiàng)目需要輔導(dǎo)員監(jiān)督學(xué)生起床出操形成鮮明對(duì)比。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選修體育舞蹈課的積極性能帶動(dòng)早操等體育鍛煉的顯著效果，再加上對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的提高，這些都說明體育舞蹈能夠成為學(xué)生終身自覺體育鍛煉的項(xiàng)目，說明設(shè)立這門課應(yīng)該成為體育課教學(xué)改革的方向之一。
二、我院開設(shè)體育舞蹈課的實(shí)踐
(一)我院體育舞蹈課開設(shè)內(nèi)容的嘗試
根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料,北京乃至全國(guó)體育舞蹈課在高校中尚未全面鋪開。現(xiàn)已開設(shè)體育舞蹈的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容上也各有側(cè)重。
普通高校的體育舞蹈課每個(gè)學(xué)期約有32學(xué)時(shí)左右，有的學(xué)校安排一個(gè)學(xué)年，有的學(xué)校只安排一個(gè)學(xué)期。筆者認(rèn)為安排兩個(gè)學(xué)期是最理想的，第一學(xué)期是初級(jí)班，第二學(xué)期相應(yīng)提高。體育舞蹈應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生哪些內(nèi)容，是每個(gè)體育舞蹈任課教師都不得不考慮的問題。
北京大學(xué)體育舞蹈課初級(jí)班在理論部分主要介紹體育舞蹈概況、基本知識(shí)、技法、社交舞會(huì)與禮儀、學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義等。在實(shí)踐部分學(xué)習(xí)華爾茲舞、拉丁倫巴舞等的基礎(chǔ)動(dòng)作、基礎(chǔ)步型、初級(jí)套路組合；學(xué)習(xí)普通交誼舞（倫巴、快四、慢三、探戈）；以及發(fā)展身體素質(zhì)（腿部力量、平衡、柔韌、協(xié)調(diào)）的內(nèi)容。在提高班講授舞蹈風(fēng)格、特點(diǎn)與舞蹈技術(shù)；講解體育舞蹈的基本規(guī)則和裁判知識(shí)。在實(shí)踐部分學(xué)習(xí)華爾茲舞、探戈舞、拉丁恰恰恰舞、拉丁牛仔舞、拉丁桑巴舞，以及進(jìn)行形體與發(fā)展身體素質(zhì)的訓(xùn)練［5］。
天津科技大學(xué)開設(shè)體育舞蹈課也是兩學(xué)期。第一學(xué)期為初級(jí)班，第二學(xué)期提高班，各32學(xué)時(shí)，但是具體教學(xué)內(nèi)容與前者有點(diǎn)不同［6］。從其他高校的課程大綱也都看出，各校在開設(shè)體育舞蹈課時(shí)教學(xué)內(nèi)容并未統(tǒng)一。筆者所在學(xué)校的體育舞蹈課為一學(xué)年的選修；第一學(xué)期為初級(jí)班水平；第二學(xué)期為提高水平；除體育舞蹈的基本理論知識(shí)講授外，訓(xùn)練內(nèi)容以拉丁舞和交誼舞為主。
在舞種的選擇與安排上，我們教學(xué)中嘗試采取把拉丁舞恰恰恰作為第一個(gè)舞蹈訓(xùn)練，這是因?yàn)榍∏∏g快活潑，音樂旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。若按常規(guī)把倫巴舞放在第一個(gè)，不易進(jìn)入舞蹈狀態(tài)，有些學(xué)生會(huì)中途而退。學(xué)校體育舞蹈課首先要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能把他們引上喜愛之路。普通交誼舞教學(xué)中，我們也把易教、易學(xué)的平四作為第一個(gè)舞蹈，主要原因也還是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在第一位。
在內(nèi)容上，除了教授各種舞蹈基本技術(shù)、講解基本知識(shí)外，我們還注重以下幾方面知識(shí)的傳授：第一、樂理知識(shí)的傳授。舞蹈和音樂是不可分割的兩個(gè)組成部分，聽不懂音樂根本無法跳好舞蹈。第二、提高舞蹈藝術(shù)欣賞水平。體育舞蹈不能簡(jiǎn)單看成一項(xiàng)肢體運(yùn)動(dòng)，而是一種文化，是提高學(xué)生身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要內(nèi)容。第三、了解體育舞蹈競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)則。體育舞蹈是競(jìng)技體育的一部分，了解競(jìng)賽知識(shí)有兩個(gè)作用：一是看比賽時(shí)能更好地欣賞比賽，看得明白；二是有比賽機(jī)會(huì)時(shí)能用上。第四、教會(huì)學(xué)生舞會(huì)禮儀、禮節(jié)、禮貌和服裝化妝的基本知識(shí)。第五、適當(dāng)教授社會(huì)交往、人際關(guān)系和氣質(zhì)品德知識(shí)。
（二）我院體育舞蹈課教學(xué)方法的運(yùn)用
第一，適應(yīng)舞蹈需要的準(zhǔn)備活動(dòng)。體育舞蹈課準(zhǔn)備活動(dòng)可以選擇節(jié)奏感強(qiáng)的、容易使學(xué)生興奮的音樂，教師帶領(lǐng)大家踏著節(jié)拍跳基本舞步。實(shí)踐說明，這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)更容易讓學(xué)生的身體和神經(jīng)系統(tǒng)快速興奮起來，可以有效地減少肌肉的粘滯性，加快收縮速度，起到良好的作用。
第二，基本技術(shù)和銅牌套路相結(jié)合。基本功是體育舞蹈的根基，練舞不練功終生一場(chǎng)空。我國(guó)已經(jīng)獲得競(jìng)賽冠軍的選手去英國(guó)拜大師學(xué)習(xí)，大師還是教基本技術(shù)，可見基本技術(shù)的重要性。教學(xué)中要結(jié)合套路教學(xué)和練習(xí)，重點(diǎn)落在基本技術(shù)學(xué)習(xí)上。我們認(rèn)為，銅牌套路是全世界頂級(jí)專家們集大成的結(jié)果之一，初學(xué)者學(xué)習(xí)應(yīng)從銅牌套路起始，這符合人們學(xué)習(xí)體育舞蹈的生理和心理規(guī)律。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年凡是追求花樣的學(xué)生現(xiàn)在基本上都已經(jīng)忘記，而踏實(shí)練基本技術(shù)的學(xué)生現(xiàn)在還能跳得很好。
第三，充分利用有效手段和工具。多媒體是一種“認(rèn)知工具”，學(xué)生可以通過它欣賞到高水平的體育舞蹈表演和比賽，激發(fā)他們要求學(xué)習(xí)和進(jìn)步的欲望，感受到比賽或表演的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，直觀地看到選手和演員穿的舞蹈服裝，從服裝上區(qū)分拉丁舞、摩登舞、交誼舞。不僅可以提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量，而且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。有條件時(shí)，可采取攝像技術(shù)，把教師或?qū)W生的舞蹈動(dòng)作攝下來，反復(fù)播放或慢速播放，重點(diǎn)觀看動(dòng)作細(xì)節(jié)。鏡子是學(xué)習(xí)舞蹈的傳統(tǒng)工具，可充分利用這個(gè)傳統(tǒng)工具幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
第四，注重音樂的講解，用好音樂。體育舞蹈在教學(xué)中音樂和舞步始終同時(shí)進(jìn)行。一般情況下舞步教會(huì)以后就要帶領(lǐng)學(xué)生辨析音樂節(jié)奏，舞蹈動(dòng)作必須和音樂節(jié)奏相吻合。訓(xùn)練學(xué)生聽音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵，是課堂內(nèi)容的有機(jī)組成部分。學(xué)生初學(xué)時(shí)還會(huì)有一個(gè)現(xiàn)象:慢動(dòng)作技術(shù)能跳出來，一旦要跟音樂一起跳時(shí)就跳不出來了。這是因?yàn)橹挥兄貜?fù)達(dá)到一定次數(shù)，才會(huì)產(chǎn)生肌肉記憶。這是因?yàn)槁齽?dòng)作跳舞時(shí)是邊想邊跳，而跟音樂時(shí)沒有大腦思考的時(shí)間，技術(shù)要領(lǐng)就做不出來了。我們采取的方法是：讓學(xué)生先慢速做10遍，再中速做10遍，最后跟音樂10遍。如果3次跳得都一樣說明已經(jīng)產(chǎn)生了肌肉記憶。
第五，兩支舞交叉教學(xué)的方法。所謂交叉教法就是，當(dāng)學(xué)生第一支舞掌握了最簡(jiǎn)單的組合后，便交叉教授第二支舞。這樣做可使學(xué)生每次課自始至終保持高度的興趣。比如從歡快活潑的恰恰恰轉(zhuǎn)到緩慢抒情的倫巴讓人感覺很舒服，再?gòu)膫惏娃D(zhuǎn)到恰恰恰讓人感覺很痛快。
第六，創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中把學(xué)生以8人為單位分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，學(xué)得快的帶領(lǐng)學(xué)得慢的，跳得好幫助跳得差的，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在合作過程中，幫人者和學(xué)習(xí)者都能積極主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
第七，完整示范與分解示范相結(jié)合的方法。在教授一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，先把這個(gè)動(dòng)作完整地演示一遍，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作有一個(gè)全面的了解。然后再放慢速度分解示范，從正面、背面、兩個(gè)側(cè)面進(jìn)行示范，邊示范、邊講解、邊讓學(xué)生跟著跳，一般重復(fù)20～30遍后，大部分學(xué)生即可基本掌握該動(dòng)作。然后，教師重點(diǎn)觀察學(xué)生中普遍存在的問題，統(tǒng)一進(jìn)行糾正，并示范正確動(dòng)作，再讓學(xué)生練習(xí)直至正確動(dòng)作穩(wěn)定為止。最后才是雙人合作練習(xí)。
第八，教體育舞蹈意在傳授一種文化。體育舞蹈不只是技術(shù)、技巧，更重要的它是一種文化，從文化的高度來詮釋體育舞蹈，這樣一開始就會(huì)把體育舞蹈放在較高的大學(xué)課堂的平臺(tái)上，區(qū)別于社會(huì)上一些商業(yè)教舞者，避免只教技術(shù)不教文化、只帶領(lǐng)學(xué)生跳舞不傳授理論知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。要讓學(xué)生了解不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，同一舞蹈在不同音樂伴奏下所要表現(xiàn)的情感和思想，比如說，恰恰恰表現(xiàn)的是兩個(gè)年輕人在一起戲耍，活潑而歡快；倫巴則表達(dá)了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表現(xiàn)的是人詼諧幽默的一面等等。通過這些知識(shí)的傳授來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓學(xué)生懂得，雖然我們只是業(yè)余的，沒有專業(yè)的跳得好，但我們是有文化、有素質(zhì)的大學(xué)生，有能力把體育舞蹈的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來。
三、我院開設(shè)體育舞蹈課后收到的實(shí)效
我院在體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和方法上的初步探索，從五個(gè)方面收到了明顯的效果：第一，學(xué)生們學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣明顯提高，扭轉(zhuǎn)了前半學(xué)期興趣高后半學(xué)期興趣降低、第一節(jié)課跳得興趣盎然第二節(jié)課熱情退減的現(xiàn)象。第二，學(xué)生掌握體育舞蹈的速度大幅度提高，以前是4～6周學(xué)會(huì)一個(gè)舞蹈，現(xiàn)在是2～3周學(xué)會(huì)一個(gè)舞蹈，兩次課簡(jiǎn)單的組合能隨著音樂拍子跳，三次課能做到全班同學(xué)跳得整齊劃一。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，一般就能學(xué)習(xí)并掌握恰恰恰、倫巴、牛仔三種舞蹈。第三，聽音樂的能力得到了較大程度的提高。過去是舞步會(huì)跳了卻聽不出音樂節(jié)奏；老師起個(gè)頭會(huì)跳，老師不起頭就不會(huì)跳；用上課時(shí)伴奏的音樂會(huì)跳，換個(gè)伴奏音樂就不會(huì)跳了?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生聽力和音樂感覺都有了很大提高，自己找音樂節(jié)奏自己起頭，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)上升到對(duì)音樂內(nèi)容、音樂情感的理解的高度。第四，學(xué)生們的形體得到了修正和美化。由于學(xué)生們中學(xué)階段長(zhǎng)期伏案讀書和做題，身體姿態(tài)多少都有些不垂直、不挺拔，甚至有的“三道彎”。通過一段時(shí)間體育舞蹈的訓(xùn)練，學(xué)生們的形體明顯得到了改善，人挺拔了，有的學(xué)生說感覺我就像長(zhǎng)高了，有了這樣的自信，精神面貌明顯與以前大不相同，形成了良性循環(huán)。第五，在今年中國(guó)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞第十一屆“院校杯”公開賽上，我院參賽隊(duì)員戰(zhàn)勝眾多強(qiáng)手，獲得集體舞業(yè)余組第三名和普通高校組恰恰恰舞進(jìn)入半決賽的成績(jī)。這不僅說明我們學(xué)生拉丁舞的基本技術(shù)得到了專家評(píng)委們的認(rèn)同，同時(shí)也說明我校體育舞蹈教學(xué)改革基本成功。
從我院開設(shè)體育舞蹈課程到確定課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的初步體會(huì)看，體育舞蹈課程應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)體育課程改革的重要內(nèi)容。通過體育舞蹈的教學(xué)，不僅讓體育舞蹈成為大學(xué)生在校期間自覺鍛煉身體的喜愛項(xiàng)目，而且成為他們走出校門后終身鍛煉的喜愛項(xiàng)目。我們還將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組建體育舞蹈俱樂部，進(jìn)一步深化體育課程改革，為推廣體育舞蹈這一新型運(yùn)動(dòng)作出自己的貢獻(xiàn)。
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二、如何完善中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課
（一）加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練
基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于中職學(xué)前教育舞蹈課是必不可少的環(huán)節(jié)，由于中職學(xué)生普遍舞蹈基礎(chǔ)薄弱，甚至有些農(nóng)村地區(qū)的生源入校前從未接觸過舞蹈，那么，芭蕾舞、中國(guó)古典舞、民族舞類別中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容就成為學(xué)生們訓(xùn)練形體素質(zhì)、積累舞蹈語匯的必要條件。潘志濤教授說過：“不會(huì)跳舞的絕對(duì)不會(huì)是舞蹈教師”。因而，會(huì)跳舞是是否能夠勝任舞蹈教師資格的第一門檻。在訓(xùn)練過程中，教師尤其要把握好訓(xùn)練尺度，衡量學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容并能夠活學(xué)活用。同時(shí)，也考驗(yàn)授課教師的教學(xué)能力及藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）注重學(xué)生的創(chuàng)作能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式
多年來，我們大多數(shù)舞蹈教育工作者一直還在遵循著口傳身授的灌輸式教學(xué)模式，使得舞蹈訓(xùn)練課程普遍存在一種抑制性，機(jī)械化地重復(fù)練習(xí)也令學(xué)生感到枯燥乏味，這種教學(xué)手段對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，就大大地抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@充分證明了，我們應(yīng)及時(shí)開拓教學(xué)思路，改變教學(xué)模式，應(yīng)該充分地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，打破“一言堂”現(xiàn)象，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性。
工作過程導(dǎo)向的課程理念和課程模式，也稱為典型工作任務(wù)分析法，它是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)方法?！肮ぷ鬟^程”是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，工作過程的意義在于：一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的方式、方法、內(nèi)容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面具有自身的獨(dú)特之處。導(dǎo)游業(yè)務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與導(dǎo)游實(shí)際工作情境緊密聯(lián)系起來的。所以，將傳統(tǒng)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的課程內(nèi)容根據(jù)導(dǎo)游實(shí)際工作的崗位需求來組織和實(shí)施教學(xué)，是基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本。
（二）課程設(shè)計(jì)理念與思路
根據(jù)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程實(shí)際，在職業(yè)教育的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)方法觀的指導(dǎo)下，形成了基于崗位需求的“以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的課程設(shè)計(jì)理念；通過“以任務(wù)為引領(lǐng)，過程為核心，學(xué)生活動(dòng)為主體”來實(shí)施的教學(xué)思路。課程設(shè)計(jì)通過需求分析、行業(yè)調(diào)研、專家論證、教學(xué)體系設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程設(shè)計(jì)。首先，分析課程所屬工作崗位的實(shí)際工作過程，由此確定此項(xiàng)工作過程所面臨的工作內(nèi)容，然后對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為工作相對(duì)應(yīng)的工作項(xiàng)目，然后給工作項(xiàng)目賦予具體的工作任務(wù)，通過對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行追蹤，確定該職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力。對(duì)工作任務(wù)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行整合，制定出相關(guān)的實(shí)際工作過程的項(xiàng)目。其次，根據(jù)工作崗位和行業(yè)的需求設(shè)計(jì)教學(xué)體系。從教學(xué)內(nèi)容的選擇上、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)等方面來完成基于工作過程的課程設(shè)計(jì)體系。再次，在教學(xué)過程中貫穿“五個(gè)一體化”來助推課堂教學(xué)與行業(yè)需求的零距離對(duì)接。即：理論實(shí)踐教學(xué)一體化；教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)游工作任務(wù)一體化；學(xué)校實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化；學(xué)校企業(yè)合作一體化；職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書一體化。本課程是學(xué)生獲取導(dǎo)游人員資格證書的一門核心課程，在課程教學(xué)過程中注意了理論教學(xué)內(nèi)容及模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)與國(guó)家導(dǎo)游資格考試相結(jié)合，（見圖1）。
二、基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)實(shí)施路徑
（一）構(gòu)建基于導(dǎo)游工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系
課程設(shè)計(jì)從行業(yè)和企業(yè)需求出發(fā)，以職業(yè)活動(dòng)的崗位能力為主線，在行業(yè)和用人單位需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的技能要求來設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。
（二）基于導(dǎo)游工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》是一門要求實(shí)踐性極高的課程，在基于工作過程的課程設(shè)計(jì)中，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，我們尤其注重理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合與交叉，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系變?yōu)樾袆?dòng)體系，設(shè)計(jì)了合理的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（如表2所示）。
（三）基于導(dǎo)游工作過程的教學(xué)方式設(shè)計(jì)
根據(jù)課程開發(fā)小組所確定的四個(gè)典型的工作項(xiàng)目，首先對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲得每個(gè)項(xiàng)目的具體工作過程，將任務(wù)按工作過程展開，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，圍繞任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)仿真模擬情境，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項(xiàng)目任務(wù)教、學(xué)、做一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的導(dǎo)游情境中積極、主動(dòng)地完成項(xiàng)目教學(xué)的具體任務(wù)，切實(shí)做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。
（四）基于導(dǎo)游工作過程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐研究，我們逐步構(gòu)建和完善了“五結(jié)合”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：即教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合?？己嗽u(píng)價(jià)方式更加注重實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，而且與工作崗位要求相符，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)的零距離對(duì)接，使學(xué)生成為企業(yè)“拿來即可用”的應(yīng)用型專門人才。
三、課程設(shè)計(jì)改革成效分析
（一）學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，積極性增強(qiáng)
通過對(duì)導(dǎo)游職業(yè)活動(dòng)工作過程進(jìn)行分析，以導(dǎo)游真實(shí)工作場(chǎng)景為平臺(tái)，以導(dǎo)游工作任務(wù)來引領(lǐng)，用學(xué)生活動(dòng)實(shí)施這一教學(xué)方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）提高了學(xué)生考取國(guó)家導(dǎo)游資格證書的通過率
從實(shí)行課程教學(xué)改革以來，以重慶文理學(xué)院旅游專業(yè)為例，學(xué)生參加重慶市組織的全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試中，過關(guān)率逐年增加。2014屆畢業(yè)生參考達(dá)到60名同學(xué)，其中有30人獲得導(dǎo)游證，過關(guān)率56%；2015屆畢業(yè)生80名，有62人獲得導(dǎo)游證,過關(guān)率78%。目前在校的大二、大三、大四學(xué)生中已經(jīng)有不少人已獲得了導(dǎo)游資格證書。同時(shí)，他們利用假期進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，主要在旅行社和景區(qū)從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)相關(guān)的兼職工作。
作為我國(guó)高等教育重要組成部分的高師音樂教育,肩負(fù)著培養(yǎng)中等及高等學(xué)校音樂教學(xué)師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位等音樂教育工作者及音樂專門人才的使命,高師音樂教育的優(yōu)劣,尤其影響著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育師資的水平與質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高師音樂教育學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo),構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的學(xué)科課程體系是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,在培養(yǎng)師范型人才的同時(shí),如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展,是值得我們認(rèn)真思考的問題。
一、問題研究
我國(guó)高師院校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展,而目前高師及中小學(xué)音樂教育中仍存在以下問題:
(一)生源招收要求中取消了舞蹈技能測(cè)試。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2007年招生簡(jiǎn)章中音樂學(xué)(音樂教育)部分初試科目,任選音樂技能一項(xiàng)(聲樂、鍵盤、器樂演唱或演奏曲目一首,舞蹈表演成品舞或舞蹈組合)。而2009年招生簡(jiǎn)章中考試科目變?yōu)?初試科目:音樂技能一項(xiàng)(聲樂、鍵盤、器樂三項(xiàng)任選其一),演唱或演奏曲目一首。對(duì)比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于,技能測(cè)試中舞蹈作為一項(xiàng)技能已被取消,這意味著原本有些舞蹈特長(zhǎng)的音樂學(xué)考生不能發(fā)揮其專長(zhǎng),被迫放棄或者被動(dòng)改考舞蹈學(xué)專業(yè)。這也是近年來導(dǎo)致音樂、舞蹈類生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招,音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈教育也越來越不受重視,甚至有被忽略的危險(xiǎn)。
(二)舞蹈課課時(shí)比例小、內(nèi)容設(shè)置不合理。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2009年招生簡(jiǎn)章中音樂學(xué)(音樂教育)主要課程:樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲、音樂教學(xué)法、音樂曲式與作品分析、中外音樂史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等。據(jù)筆者調(diào)查,音樂教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年(72課時(shí)),與聲樂、鋼琴技能必修課(各144課時(shí))及其相關(guān)的聲樂教學(xué)法和鋼琴即興伴奏必修課(各72課時(shí))相比,舞蹈課時(shí)只占其中總課時(shí)的1/7。再?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容上來看,沒有舞蹈理論、舞蹈教學(xué)法等課程,有的只是大部分沿用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的形體活動(dòng)訓(xùn)練、代表性的民族舞蹈組合。對(duì)于音樂學(xué)的學(xué)生來說即使能理解不同舞種的文化背景,也是很難在有限的課時(shí)內(nèi)去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征,或者僅僅掌握了一兩個(gè)民族組合而已,更不可能把“變味”的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生。
(三)受社會(huì)大眾文化的影響,現(xiàn)今中小學(xué)生思想活躍、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。如對(duì)流行歌曲、韓國(guó)歌舞極度青睞,然而對(duì)學(xué)習(xí)音樂課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認(rèn)為音樂課就是看看電影、休息放松的時(shí)段。據(jù)筆者調(diào)查,目前很多中學(xué)音樂課都是觀看影視片。對(duì)充滿好奇與探索欲的學(xué)生來說,無論是對(duì)影視還是流行歌舞的熱衷,都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢(shì)對(duì)青少年學(xué)生心理的高度影響。而高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中仍限于中、西方音樂史,和聲、曲式分析(基本是西方音樂作品)等實(shí)用性差的專業(yè)課程學(xué)習(xí);對(duì)于聲樂、器樂、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性,其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的;學(xué)生對(duì)當(dāng)前流行音樂及各類流行舞蹈多屬“門外漢”,只能道聽途說。他們自己都無從接觸,怎么談得上學(xué)習(xí)與研究呢?面對(duì)信息時(shí)代的中小學(xué)生該如何應(yīng)對(duì),學(xué)到的知識(shí)又如何施展它的用武之處呢?舞蹈作為音樂教師必備的一種技能,則是諸多音樂師范學(xué)生共同的盲區(qū)。
二、對(duì)策探析
舞蹈教學(xué)可以說是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,尤其對(duì)于高師音樂教育人才的培養(yǎng),具有極其重要的作用。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),高師音樂教育的舞蹈教學(xué)既要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為目標(biāo),又要使學(xué)生熱愛教育事業(yè)、增強(qiáng)師范意識(shí)。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識(shí),具有聲樂、鍵盤、舞蹈等基本技能,還要學(xué)會(huì)表達(dá)和傳授這些知識(shí)技能的能力。所以,我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式,寓教于樂與寓樂于教相結(jié)合,注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、協(xié)作與創(chuàng)新能力,從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)舞蹈課程的教育理念。
1.寓教于樂,寓樂于教
舞蹈藝術(shù)的趣味性容易讓人集中精力,經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加自信,通過肢體語言能善于表現(xiàn)自我。目前我國(guó)音樂教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,音樂舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來,如廣泛借鑒世界范圍內(nèi)優(yōu)秀音樂教育思想,像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念,使兒童音樂教育更具有娛樂性,符合兒童天真活潑的天性,喚起純真、快樂的心靈。另外結(jié)合動(dòng)作的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的,包括身勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作,形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學(xué)充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用。另外,瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲也強(qiáng)調(diào)了“體態(tài)律動(dòng)”,將視聽訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個(gè)階段來進(jìn)行。由此可見,肢體語言的趣味性、娛樂性在音樂教育中,尤其是普及的音樂審美教育中是不容忽視的。
2.審美價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
從現(xiàn)今學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求來看,他們的需求不僅僅是出于審美的需要,而是也是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要。如韓國(guó)歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無數(shù)少男少女目瞪口呆,甚至如癡如醉;由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風(fēng)格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對(duì)街舞、流行音樂及明星的青睞,這其中除了勁歌熱舞、時(shí)尚前衛(wèi)的元素沖擊,更值得我們關(guān)注的是簡(jiǎn)單而不失韻味的舞蹈動(dòng)作,創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式,既體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的魅力也讓觀眾感覺鮮活和真實(shí),激發(fā)觀眾的共鳴,能讓多數(shù)人參與模仿和學(xué)習(xí),繼而滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)家,而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)的欣賞者、參與者,高師音樂教育肩負(fù)培養(yǎng)未來師資的重任,對(duì)學(xué)生審美教育及學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn),應(yīng)該引起學(xué)校教育高度的重視。
3.充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的傳播、交流功能
隨著大眾傳播媒介,特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展,人們?cè)絹碓揭蕾囉谥庇^、生動(dòng)的視覺形象[4]。舞蹈藝術(shù)作為人類的另一種語言,它的傳播信息、交流情感的功能,雖然與一般語言有共同性,卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容和效果,是一般語言無法取代的。正是一般語言難以表達(dá)或無法表達(dá),才體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的特殊之處。從先秦葛天氏之樂,至漢代的“以舞相屬”,再到今天的街舞文化,舞蹈自古以來就是人們情感傳播與交流的重要方式,如今舞蹈藝術(shù)不僅可以成為文化、藝術(shù)、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的代言符號(hào),更重要的是舞蹈本身也通過各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識(shí)之中。目前網(wǎng)絡(luò)中流行的街舞娛樂軟件D-Play,它運(yùn)用計(jì)算機(jī)感應(yīng)技術(shù)捕捉人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)點(diǎn)的影像位置,并運(yùn)用3Dmax技術(shù)編輯而成的人體仿真運(yùn)動(dòng)形式,讓更多的人通過鍵盤就感受到街舞的魅力。因此,筆者認(rèn)為,在音樂教育的學(xué)習(xí)中,可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的交流功能,在學(xué)習(xí)中通過肢體的律動(dòng)與學(xué)生形成互動(dòng)、交流。
4.體現(xiàn)時(shí)代特征
舞蹈作為人類永恒的藝術(shù),它應(yīng)健康、進(jìn)步符合時(shí)代潮流。任何藝術(shù)作品,只有在現(xiàn)代流行開來并流傳下去,為大多數(shù)人所認(rèn)同和接受,才能充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值和發(fā)揮藝術(shù)的功能。目前我國(guó)眾多青少年沉溺于韓國(guó)文化的氛圍中,對(duì)自己國(guó)家的、民族的舞蹈不感興趣,既缺乏參與熱情,又缺乏參與能力。因此,我們不得不關(guān)注時(shí)下青少年思想觀念的追求與變化。當(dāng)然,不管舞蹈形式如何改變它都應(yīng)展示出這種“身體文化”的時(shí)代化與民族化的特征。如:韓國(guó)將街舞本體文化在舞臺(tái)藝術(shù)方面加以放大,并融入東方民族文化氣質(zhì)進(jìn)行本體化改造,創(chuàng)造出不同于美國(guó)街舞的韓國(guó)街舞變體文化就是其成功之舉。因此,高師音樂學(xué)的舞蹈教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)展要求,將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)之中,既別具一格,又不盲目追求時(shí)髦。讓學(xué)生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識(shí)。
(二)舞蹈課程的設(shè)置。目前,熱門專業(yè)的設(shè)置越來越成為高師學(xué)科建設(shè)和改革、吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先考慮,流行音樂、街舞、國(guó)標(biāo)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)已經(jīng)走在高師前面,很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué),培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而學(xué)校音樂教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要,從根本上全面提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量,教材的制定、學(xué)生的需求都是值得我們思考的問題。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,需要考慮這樣一些因素:目前學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么?教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么?學(xué)校條件和特色是什么?學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?等等。我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見,應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后,再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,學(xué)科課程的內(nèi)容設(shè)置也不排除其它諸多方面的影響,如學(xué)校師資構(gòu)成、教學(xué)設(shè)備、社會(huì)環(huán)境等因素。筆者認(rèn)為就舞蹈課程而言,首先,要注重教學(xué)法的傳授,將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。如適當(dāng)壓縮兩年的鋼琴、聲樂技能課,增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動(dòng)律訓(xùn)練等實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程,另外可以結(jié)合音樂教學(xué)法開展流行音樂演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學(xué)習(xí)中。將舞蹈理論基礎(chǔ)與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體,在舞蹈、舞劇的賞析中,通過欣賞、分析、知識(shí)鏈接不僅加深學(xué)生對(duì)作品的理解,同時(shí)避免了空洞的理論傳授,還使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的姊妹藝術(shù),如音樂、戲曲、美術(shù)等方面的內(nèi)容。其次,在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中融入不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學(xué)習(xí)相關(guān)舞種的體態(tài)動(dòng)律組合,目的在于讓學(xué)生了解不同舞蹈的特征和文化背景,掌握基本動(dòng)作與其特殊的體態(tài)動(dòng)律。通過啟發(fā)式教學(xué),教師教授基本的舞蹈語言,最終讓學(xué)生根據(jù)變化的音樂節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂,根據(jù)高師學(xué)生的特點(diǎn)選擇具有時(shí)代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。再次,形體韻律訓(xùn)練要與音樂、鋼琴及教學(xué)法相結(jié)合。在形體訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)生輪流彈伴奏;除基本的舞蹈形體訓(xùn)練外,學(xué)生根據(jù)教師教授的組合動(dòng)作,自選音樂,由易到難自主做韻律組合練習(xí)。這樣既達(dá)到了形體訓(xùn)練的目的,也讓每個(gè)人參與了自主創(chuàng)作,使舞蹈學(xué)習(xí)不再是灌輸和被動(dòng)接受。分等級(jí)將更復(fù)雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修,讓學(xué)生憑興趣及個(gè)人能力繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)。最后,組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對(duì)于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說,舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度,但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡(jiǎn)單、分層次的,劇目編創(chuàng)內(nèi)容可分為,體態(tài)動(dòng)律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及個(gè)人能力所及進(jìn)行選擇,通過音樂教學(xué)法課堂、教育實(shí)習(xí)等途徑體現(xiàn)并測(cè)試。
綜上所述,當(dāng)前高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置必須進(jìn)行改革,審視當(dāng)前高師音樂教育人才培養(yǎng)方式,高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置與價(jià)值,構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的高師音樂學(xué)學(xué)科課程體系,按照師范性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)理念,構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu),采取靈活多樣的教育教學(xué)方法,以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的、未來的音樂教育工作者。
參考文獻(xiàn):
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課程改革的總體目標(biāo)是以導(dǎo)游市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以增強(qiáng)職業(yè)能力為核心，通過與企業(yè)合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容、研究教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作實(shí)施課程，使本課程的教學(xué)更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游崗位任職的需要。使學(xué)生掌握景區(qū)（景點(diǎn)）導(dǎo)游、地陪、全陪、領(lǐng)隊(duì)的服務(wù)程序與規(guī)范；能有針對(duì)性地獨(dú)立撰寫景區(qū)（景點(diǎn)）講解詞、熟練地進(jìn)行自然景觀、人文景觀的實(shí)地講解；能以地陪身份基本獨(dú)立地完成接團(tuán)、入住、送團(tuán)工作任務(wù)；能兼及全陪、領(lǐng)隊(duì)身份，協(xié)助處理導(dǎo)游過程殊任務(wù)。能夠認(rèn)真的分析并較為完善的處理游客提出的特殊要求以及突發(fā)事件。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、不斷進(jìn)取的精神，具有良好的口頭表達(dá)及溝通能力，具有較強(qiáng)的組織管理能力，具備良好的心里素質(zhì)。基于工作過程與崗位特點(diǎn)，在對(duì)旅游企業(yè)廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家導(dǎo)游職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程目標(biāo)。
2課程改革的原則
按照導(dǎo)游職業(yè)崗位要求，設(shè)計(jì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)；根據(jù)旅游企業(yè)崗位工作調(diào)查，設(shè)計(jì)與工作內(nèi)容相一致的課程項(xiàng)目；以能力在實(shí)踐中培養(yǎng)的特殊性，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與訓(xùn)練方法；以完成工作任務(wù)的過程和結(jié)果，設(shè)計(jì)考核方案。將理論知識(shí)與實(shí)踐形式合二為一，體現(xiàn)了高職教學(xué)的職業(yè)性要求。通過學(xué)習(xí)情境的教學(xué)，以強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，注意根據(jù)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展不斷注入新的知識(shí)并通過情景模擬、角色扮演等方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握導(dǎo)游的工作流程，解決導(dǎo)游工作實(shí)際問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。
二課程教學(xué)內(nèi)容的改革
1課程定位
導(dǎo)游業(yè)務(wù)是旅游管理、酒店管理專業(yè)重要的核心課程，同時(shí)也是全國(guó)導(dǎo)游資格證考試必考科目之一。教學(xué)學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí)。通過對(duì)景區(qū)（景點(diǎn)）導(dǎo)游、地方陪同導(dǎo)游、全程陪同導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)導(dǎo)游帶團(tuán)等操作的知識(shí)點(diǎn)的講解和模擬，尤其是對(duì)旅游途中各種情景的設(shè)計(jì)和典型范例的剖析，使學(xué)生了解景區(qū)（景點(diǎn)）導(dǎo)游、地陪、全陪、領(lǐng)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生帶團(tuán)能力、導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和處理能力。通過教學(xué)，使學(xué)生完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高將來從事導(dǎo)游工作的能力，特別是對(duì)突況處理和應(yīng)變能力，使學(xué)生全面掌握導(dǎo)游工作的運(yùn)行程序及基本技能和技巧。其中，地陪服務(wù)和全陪服務(wù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后1-3主要是做國(guó)內(nèi)游的一線導(dǎo)游員，做出境游的領(lǐng)隊(duì)服務(wù)可能是要在2-3年后。為了學(xué)生的今后可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中也作為拓展項(xiàng)目進(jìn)行講授。
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無法完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)所開展的實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來便利。
2.注意在實(shí)驗(yàn)過程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗(yàn)是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過程中，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)根據(jù)計(jì)劃實(shí)施過程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感。
3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，無論是對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評(píng)價(jià)中獲得收獲。
二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問。
1.課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，教師要把設(shè)計(jì)好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗(yàn)，教師要先演示實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個(gè)別學(xué)生再次演示實(shí)驗(yàn)過程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡回指導(dǎo)，無論是取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)有一定問題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)原理、方法融會(huì)貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中受益。
實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)本課程定位，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》作為高職旅游類專業(yè)中的一門專業(yè)核心技能必修課，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握導(dǎo)游業(yè)務(wù)相關(guān)理論知識(shí)和導(dǎo)游講解與帶團(tuán)技能，并能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐轉(zhuǎn)變成技能，從而提高學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)能力本位的應(yīng)用型專業(yè)人才提供基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，遵循職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，對(duì)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的情境體驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)、主動(dòng)實(shí)踐的過程中，盡快完成從學(xué)校角色到職場(chǎng)角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化（校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合）的教學(xué)組織方式，以實(shí)際的導(dǎo)游工作流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)載體，使學(xué)生能夠在仿真與真實(shí)的情境中體驗(yàn)導(dǎo)游，真正做到邊學(xué)邊做，在“做中學(xué)、學(xué)中做”。進(jìn)而也為獲得職業(yè)資格證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照以上課程設(shè)計(jì)思路，圍繞就業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，在教學(xué)過程中進(jìn)行了以情境體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為核心的內(nèi)容設(shè)計(jì)。按照教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)安排，本實(shí)訓(xùn)課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)分配，教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)項(xiàng)目10個(gè)模塊40個(gè)任務(wù)，5個(gè)項(xiàng)目包括導(dǎo)游服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)（語言運(yùn)用、講解技巧）、導(dǎo)游服務(wù)規(guī)程實(shí)訓(xùn)（服務(wù)的規(guī)范化）、處理突發(fā)事件實(shí)訓(xùn)（應(yīng)變能力）、現(xiàn)場(chǎng)綜合導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)（實(shí)地講解能力）和導(dǎo)游資格證應(yīng)試模擬實(shí)訓(xùn)（取得職業(yè)資格的能力）等。通過具體的模塊以及子任務(wù)的設(shè)置、訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)能力、語言講解能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析處理問題的能力，突出了課程的實(shí)用性、綜合性、崗位性和技能性。根據(jù)授課內(nèi)容和注重教學(xué)做一體化的課程設(shè)計(jì)理念，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系旅游教研室成員共同編寫了適合學(xué)生特點(diǎn)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》自編教材，書中不僅詳細(xì)介紹了導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的操作要求，同時(shí)還將任課教師授課幾年來積累的案例和習(xí)題資料進(jìn)行了歸納和整理，分別形成“導(dǎo)游業(yè)務(wù)習(xí)題精選”和“案例解析”；按模塊教學(xué)模式編寫了電子教案，設(shè)計(jì)了PPT課件，課件中的案例充分，畫面清晰，組織合理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性。每一項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，都有相對(duì)應(yīng)的案例分析和思考題，以增強(qiáng)學(xué)生深入理解知識(shí)的能力。
在具體的教學(xué)組織和實(shí)施中，探索出能夠體現(xiàn)教學(xué)做一體化的“六環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。即由教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師生共同討論決策完成任務(wù)的形式，確定分工，下一步由學(xué)生制定完成任務(wù)的計(jì)劃，進(jìn)而進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，展示任務(wù)成果，最后由教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)，項(xiàng)目完成?？梢钥匆粋€(gè)實(shí)際例子。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：美岱召沿途與景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)要求：能夠按照導(dǎo)游服務(wù)的基本規(guī)程，運(yùn)用多種講解技巧，獨(dú)立完成導(dǎo)游講解服務(wù)。實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)材料：其一，導(dǎo)游員所需的物質(zhì)材料（導(dǎo)游旗、話筒、胸牌、職業(yè)裝、生活必備品等）；其二，景點(diǎn)資料；其三，旅游車。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟：第一，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（教師布置任務(wù)、小組分工、制定計(jì)劃）：學(xué)生分組，指定一人為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，其中每個(gè)小組選派一名同學(xué)為導(dǎo)游人員，其他同學(xué)以游客和實(shí)習(xí)導(dǎo)游的雙重身份參與游覽。小組之間提前溝通，分配各組講解任務(wù)。小組成員共同搜集實(shí)地講解的景點(diǎn)資料，依據(jù)實(shí)地講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計(jì)講解方案，擬寫講解部分的導(dǎo)游詞。小組選派的導(dǎo)游員提前熟悉導(dǎo)游講解詞，課余時(shí)間自行演練。第二，實(shí)訓(xùn)開始（任務(wù)實(shí)施、成果展示）。教師說明注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)開始。旅游車行進(jìn)期間地陪進(jìn)行沿途講解，到達(dá)景點(diǎn)后由景點(diǎn)導(dǎo)游進(jìn)行講解，期間全陪和地陪依照導(dǎo)游服務(wù)程序、內(nèi)容提供游覽過程中相關(guān)服務(wù)，遇有突發(fā)事件，導(dǎo)游集體應(yīng)有共同配合解決問題的意識(shí)。游客認(rèn)真聽講解、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游講解中的問題，并比對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)。第三，實(shí)訓(xùn)結(jié)束（教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)）。教師隨堂總結(jié)。布置下次課堂討論，主要針對(duì)本次實(shí)地講解，不同分工的同學(xué)課后總結(jié)，結(jié)合自身感受談體會(huì)。
電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)而促使理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，是保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握的鶯要環(huán)節(jié)。
1博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)
博客是信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。運(yùn)用了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站制作技術(shù)，是繼Emil，BBS，IM之后出現(xiàn)的另一種網(wǎng)絡(luò)交流方式。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)：截至2009年6月底，中國(guó)擁有個(gè)^博客，個(gè)人空間的網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.82億人。從2002年博客引人中國(guó)，在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。
(1)互動(dòng)性溝通是博客網(wǎng)站的最大特點(diǎn)。博客技術(shù)是一種網(wǎng)站制作技術(shù)，而傳統(tǒng)網(wǎng)站制作需要較深專業(yè)知識(shí)，且缺乏互動(dòng)性：博客和傳統(tǒng)網(wǎng)站不同，博客內(nèi)容不僅由作者創(chuàng)作，且由讀者的互動(dòng)內(nèi)容組成，互動(dòng)功能強(qiáng)大，能及時(shí)、有效、輕松地與他人進(jìn)行交流，溝通無限；同時(shí)建立博客不要太多高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要了解基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在專門提供博客服務(wù)的網(wǎng)站申請(qǐng)賬號(hào)。及時(shí)更新自己的日志。還可使用圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體素材。
(2)博客是一種知識(shí)管理的系統(tǒng)和工具，代表著新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道增多。博客可以用來收集資料，寫讀書筆記，整理自己的知識(shí)，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)；博客可以便捷地自己的心得，可隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)；博客實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。
(3)博客是計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一般要求掌握網(wǎng)站制作技術(shù)，但在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用到學(xué)到的這些技術(shù)。雖然進(jìn)行交流不需要很多技術(shù)，如果在博客中運(yùn)用和展示所學(xué)腳本及圖像處理等課程知識(shí)，就可以為博客增色不少．幫助學(xué)生從眾多的博客中脫穎而出，會(huì)有成就的快樂體驗(yàn)。形成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
2.1博客學(xué)習(xí)方式滿足研究性學(xué)習(xí)的要求
作為教師，研究新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們教學(xué)研究的主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師有教學(xué)要求，學(xué)生要上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，如何保證教學(xué)任務(wù)的完成。保證學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧兩者要求，達(dá)到兩者的雙贏，必須探索新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在被動(dòng)說教問題，缺乏趣味性，學(xué)生喜歡自己動(dòng)手探究知識(shí)奧妙?？鞓肥且粋€(gè)高生命質(zhì)量最重要的內(nèi)容，學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的快樂課堂，課堂寄寓著師生雙方共同的生活意義和生命價(jià)值，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活樂趣。學(xué)生喜歡自己思考，探究知識(shí)奧妙?！獋€(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維。因?yàn)橐粋€(gè)人就是在不斷的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進(jìn)的，從本質(zhì)上來講，個(gè)人的發(fā)展過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。沒有問題的安逸如同沒有引爆的地雷一樣危險(xiǎn)。學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的課堂。喜歡自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
博客學(xué)習(xí)方式能滿足研究性學(xué)習(xí)的要求。重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)，通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生必然改變學(xué)習(xí)方式。在開展有效的學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求。并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)方式可以為我們的教學(xué)方式提供研究方向。理論上講，研究性學(xué)習(xí)方式為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。具有重要意義。
2.2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能
(1)個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)。為了適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，很多高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)一般遵循了“課程多、課時(shí)少”的原則。很多課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，教師很難在有限課時(shí)內(nèi)把各個(gè)細(xì)節(jié)都講透，學(xué)生必須自己花時(shí)間對(duì)課程的難點(diǎn)或是自己關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。當(dāng)然這樣的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)很多。信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)管理工具。博客作為個(gè)人知識(shí)文檔管理工具。幫助我們收集整理學(xué)習(xí)資料，寫學(xué)習(xí)心得和讀書筆記，從教學(xué)上講一方面既可以作為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)文件夾。又可以是教師的電子備課本等。
(2)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，師生溝通工具。博客是教學(xué)活動(dòng)交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課中、課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)。也可以是教師教學(xué)研究的虛擬教研平臺(tái)；博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，學(xué)生可以把作業(yè)本寫在博客上，也可以寫學(xué)習(xí)反思日記；教師可以寫教學(xué)反思日記，把自己在學(xué)習(xí)或在教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來。
(3)博客可以作為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)。科研訓(xùn)練是大學(xué)教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)科研能力的一項(xiàng)重要工作。通過科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，為廣大高校教師和教學(xué)管理人員推動(dòng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題提供了一個(gè)探索與嘗試的平臺(tái)。學(xué)生面向真實(shí)的環(huán)境中的實(shí)際問題，以項(xiàng)目為載體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教師的幫助下。獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問題的路徑和方法的過程。是研究性學(xué)習(xí)的主要方式之一。
3博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的運(yùn)用
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是形成、發(fā)展、檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中運(yùn)用比較多。其目的不僅在于驗(yàn)證書本知識(shí)，更著重予培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實(shí)等良好性格特征的養(yǎng)成。
3.1博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)
電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置兼管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的多元學(xué)科內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課也涉及這兩個(gè)學(xué)科知識(shí)課程，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、管理、分析，以保證教學(xué)正常進(jìn)行。通過博客可以監(jiān)督實(shí)驗(yàn)組織上實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱是否符合人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程要求等情況。
(1)博客作為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)。教師博客可以存放實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)文件，教師必須提前準(zhǔn)備，學(xué)生必須課前獲得，甚至需要學(xué)生課前預(yù)學(xué)。博客可以存放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的結(jié)論心得發(fā)在自己的博客上，便于學(xué)生對(duì)課程體系的把握；放在教師的博客上便于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的把握。教師博客可以存放其他補(bǔ)充內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候，必然會(huì)收集并整理其他相關(guān)資料，這些教學(xué)資料往往更具有針對(duì)性與典型性，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。但是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制。這些資料具有易失性，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以可以將這些教輔資料在博客上，再現(xiàn)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程，既可延續(xù)這些資料的作用，縮短學(xué)生自己搜索教輔資料的時(shí)間。也拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生搜集、組織自己的學(xué)習(xí)資料，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是大有裨益的。
(2)博客作為教師指導(dǎo)和答疑系統(tǒng)。博客具有強(qiáng)大的信息功能，它不僅能使用靜態(tài)文本和圖像顯示教材，它還能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言。靈活地將文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多樣的多媒體編制成一部靈活的教師指導(dǎo)參考書。這樣，課堂上學(xué)生弄不懂的地方。學(xué)生可利用課余時(shí)間登陸到教師的博客上，利用豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫、圖片、聲音等方式來全方位的學(xué)習(xí)。達(dá)到課堂上所不能達(dá)到的效果。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間上既不受限制。同樣學(xué)習(xí)起來也增強(qiáng)了趣昧性和直觀性。
(3)博客作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。博客中不僅有大量學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，還是一個(gè)開放式的平臺(tái)。很多學(xué)生都會(huì)在其中發(fā)表頭腦風(fēng)暴式的評(píng)論、看法、文章等．這對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定、組織提供了很好的來源。
3.2博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督考核系統(tǒng)
(1)博客作為教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督系統(tǒng)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)在博客上，可以作為學(xué)生查閱，避免學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課比較盲目，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)；也作為教學(xué)管理部門監(jiān)督使用，考核教學(xué)過程教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)性；通過對(duì)博客中學(xué)生的參與度、評(píng)論量、提出創(chuàng)新性問題及思路的積極程度及對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置的反饋等項(xiàng)目，作為考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和教師的反饋系統(tǒng)。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐
根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養(yǎng)方案基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者所在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)從培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的整體目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一套新的適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過課程重組，加強(qiáng)不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱考試要求不相適應(yīng)的課程進(jìn)行大范圍的調(diào)整和重組，加大了實(shí)踐課教學(xué)的比例，第5學(xué)期專門獨(dú)立出3周綜合技能訓(xùn)練，專門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雞病、牛羊病和豬病的臨床和實(shí)驗(yàn)室診斷能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。新的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課教學(xué)包括:課堂實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)勞動(dòng)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、臨床診療實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所占比例超過60%。同時(shí)將愛國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育和社會(huì)公德教育落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中。鼓勵(lì)教師提高執(zhí)業(yè)水平，進(jìn)一步提高畢業(yè)生通過率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學(xué)歷，具有豐富的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業(yè)鍛煉速度，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師數(shù)量過多等原因，致使部分青年教師去企業(yè)鍛煉時(shí)間過少或沒有這個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，青年教師實(shí)踐技能有待提高。筆者所在團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)青年教師脫產(chǎn)赴企業(yè)鍛煉，或兼職去教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院坐診或出診，大大提高了青年教師執(zhí)業(yè)能力。筆者所在團(tuán)隊(duì)30余名青年教師均參加了今年的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過率達(dá)94%，大大增強(qiáng)了青年教師繼續(xù)努力，更進(jìn)一步做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教育、培訓(xùn)工作的信心。著眼執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃、面向21世紀(jì)課程教材是當(dāng)前高校獸醫(yī)專業(yè)通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術(shù)和新方法，內(nèi)容全面、詳實(shí)，可以作為教材使用。根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)課程知識(shí)，給教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中應(yīng)在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改。同時(shí)應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行3個(gè)等級(jí)的劃分，即“全面掌握”、“重點(diǎn)掌握”和“一般性掌握”，使得教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)目的更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。通過該教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠把握所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，思路清晰;對(duì)改革后的新課程體系的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，克服了機(jī)械性的學(xué)習(xí)，取而代之的是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生應(yīng)試獸醫(yī)職業(yè)資格考試能力培養(yǎng)提供了必要的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法的改革與實(shí)踐
根據(jù)會(huì)計(jì)核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜程度不同，筆者將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)不同類型會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算項(xiàng)目模塊。這三個(gè)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算就作為三個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列，項(xiàng)目一為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，項(xiàng)目二為商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，項(xiàng)目三為工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。如此設(shè)計(jì)是為了符合學(xué)生從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。在如此漸進(jìn)式教學(xué)安排下，等學(xué)生做到項(xiàng)目三即制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，已經(jīng)熟悉了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算基本方法和流程，對(duì)于制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算學(xué)起來就相對(duì)容易多了。
1.2任務(wù)設(shè)計(jì)
無論是哪一個(gè)會(huì)計(jì)主體，會(huì)計(jì)核算的流程都是相同的。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者選取最基本的流程針對(duì)每一會(huì)計(jì)主體設(shè)計(jì)了相同的工作任務(wù)。任務(wù)一是編制會(huì)計(jì)憑證，任務(wù)二是登記會(huì)計(jì)賬簿，任務(wù)三是編制會(huì)計(jì)報(bào)表。每一項(xiàng)目都必須完成這樣的三個(gè)任務(wù)，在這樣的重復(fù)練習(xí)中，學(xué)生自然就熟悉了會(huì)計(jì)的基本核算流程。當(dāng)然每一個(gè)項(xiàng)目中任務(wù)的復(fù)雜程度是不同的。
2任務(wù)要求設(shè)計(jì)
每個(gè)項(xiàng)目模塊教學(xué)任務(wù)名稱雖然相同，但是學(xué)習(xí)深度與廣度要求差別很大。
2.1個(gè)體經(jīng)營(yíng)者經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
在開展項(xiàng)目一學(xué)習(xí)之前，學(xué)生毫無會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無所知，故需要在項(xiàng)目一中讓他們了解基本的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》概念，如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、借貸記賬法等。在項(xiàng)目一中對(duì)于這些基本概念的理解不需要完整深入，只需能夠支持他們完成項(xiàng)目任務(wù)即可。這樣，學(xué)生掌握起來相對(duì)容易。例如“資產(chǎn)”要素，學(xué)生只要能夠知道案例中涉及到的哪些是會(huì)計(jì)主體的資產(chǎn)即可，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說并不難做到。學(xué)生感到任務(wù)不難解決，將易于激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，有利于后繼教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)模塊的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目一中的核算任務(wù)完全是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生了解一下核算流程。教學(xué)當(dāng)中教師可以適當(dāng)?shù)靥岬揭恍I(yè)名詞和術(shù)語，但無需深度闡釋，可留待后繼情境化教學(xué)項(xiàng)目模塊教學(xué)中逐步解決。由于個(gè)體經(jīng)營(yíng)者會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)很簡(jiǎn)單，涉及的賬戶只有幾個(gè)，教師可手把手教學(xué)生做賬，同學(xué)們覺得新鮮有趣，易于掌握，如此可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目二選擇商業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算主體，企業(yè)會(huì)計(jì)工作比個(gè)體經(jīng)營(yíng)者要規(guī)范完整，而商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)范疇主要涉及購(gòu)銷環(huán)節(jié)，比制造業(yè)企業(yè)簡(jiǎn)單。項(xiàng)目二主要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解在項(xiàng)目一中所學(xué)各會(huì)計(jì)基本概念名詞?；趯?duì)項(xiàng)目一所學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，雖然項(xiàng)目二業(yè)務(wù)復(fù)雜了，但任務(wù)形式還是熟悉的，學(xué)生并不會(huì)覺得很陌生。除了與項(xiàng)目二任務(wù)對(duì)應(yīng)的各會(huì)計(jì)基本理論需要掌握外，項(xiàng)目二還要求學(xué)生熟悉各類原始憑證，并掌握錯(cuò)賬的更正方法等技巧。在項(xiàng)目二中，項(xiàng)目一中已經(jīng)做過的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)進(jìn)行，而之前沒有做過的內(nèi)容，教師仍需手把手教會(huì)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已有一些經(jīng)驗(yàn)，教師可以啟發(fā)學(xué)生去思考為什么這樣做。項(xiàng)目二完成后，學(xué)生已基本掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的具體流程，也能區(qū)別整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算過程中哪些是標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，哪些是有專業(yè)技術(shù)含量的內(nèi)容。由于商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)主要涉及購(gòu)銷業(yè)務(wù)，因此，會(huì)計(jì)核算工作任務(wù)完成過程中大多是標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)流程，有了項(xiàng)目一學(xué)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，學(xué)生完成項(xiàng)目二任務(wù)也比較容易。
2.3制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算項(xiàng)目是三個(gè)項(xiàng)目中最復(fù)雜的，這類主體不僅包括購(gòu)銷業(yè)務(wù)，還有生產(chǎn)過程的核算。該項(xiàng)目主要任務(wù)是讓學(xué)生完全熟練掌握會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)核算全過程。有了前兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這一項(xiàng)目中重點(diǎn)解決的是判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記到什么賬戶里，而和前兩個(gè)項(xiàng)目相同的核算內(nèi)容由學(xué)生自己獨(dú)立完成。例如根據(jù)記賬憑證登記日記賬，錯(cuò)賬的更正方法則根據(jù)自己實(shí)際錯(cuò)誤的情況靈活應(yīng)用。這些操作教師都不再進(jìn)行專門指導(dǎo)。教師在這一項(xiàng)目中的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣去分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及指導(dǎo)解決核算中遇到的具體操作問題。項(xiàng)目三任務(wù)完成過程中，因?yàn)闃I(yè)務(wù)復(fù)雜，涉及的賬頁(yè)種類多，學(xué)生能遇到各種實(shí)際問題，并且也能體會(huì)到會(huì)計(jì)核算工作并不是那么容易。
3小結(jié)與討論
通過完成由易到難，由淺入深的三個(gè)漸進(jìn)式教學(xué)項(xiàng)目模塊，一方面能夠讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，另一方面還可讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中能切實(shí)感受到會(huì)計(jì)工作所需要的細(xì)致、耐心和規(guī)范，真正理解會(huì)計(jì)核算要求的內(nèi)涵。在省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于崗位分工的會(huì)計(jì)場(chǎng)景教學(xué)研究”資金與政策支持下，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在12級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)四個(gè)班學(xué)生中，抽出一個(gè)班開展基于崗位分工的會(huì)計(jì)場(chǎng)景項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過兩年的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，教改班無論在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課考試成績(jī)還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率都比非教改班有了顯著提升。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在如下幾方面：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)枯燥而乏味，加上高職學(xué)生不擅長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教授方式不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用了學(xué)生剛學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，以購(gòu)物發(fā)票為例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證，學(xué)生能夠從會(huì)計(jì)的角度重新認(rèn)識(shí)了發(fā)票。另外，學(xué)生完成登賬、編報(bào)的任務(wù)后，會(huì)令他們充滿成就感，不知不覺中就有了學(xué)習(xí)興趣。②提高動(dòng)手能力。由于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過項(xiàng)目載體，完成任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到具體操作的問題。尤其是在項(xiàng)目三中，業(yè)務(wù)復(fù)雜，涉及的賬頁(yè)種類很多，學(xué)生會(huì)遇到很多實(shí)際問題。例如在全月一次加權(quán)平均法下怎樣登記原材料明細(xì)賬，日記賬的對(duì)方科目欄怎樣填寫等。這些問題是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下不會(huì)遇到的具體問題，因此項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣操作，進(jìn)而理解為什么要這么做。達(dá)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)也調(diào)高了動(dòng)手能力。③培養(yǎng)細(xì)致、耐心、規(guī)范的會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣。在整個(gè)任務(wù)的完成過程中，都要求按照會(huì)計(jì)手工操作規(guī)范來進(jìn)行。如果粗心導(dǎo)致記賬錯(cuò)誤，就需要運(yùn)用規(guī)范的方法進(jìn)行更正。學(xué)生在這樣的操作中就會(huì)意識(shí)到要細(xì)致、耐心和規(guī)范。這正是從事會(huì)計(jì)工作所必須的職業(yè)習(xí)慣。由于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中有助于學(xué)生意識(shí)到細(xì)心、耐心的重要性，并促使自己養(yǎng)成這一良好的職業(yè)習(xí)慣。
一、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的要求
科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是：以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！耙匀藶楸尽本褪且詫?shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓發(fā)展的成果惠及全體人民（當(dāng)代人和后代人）；“全面”就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)方面的發(fā)展，形成物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明相互促進(jìn)、共同發(fā)展的格局；“協(xié)調(diào)”就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、均衡發(fā)展；“可持續(xù)”就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，既滿足當(dāng)代人的基本需求，又考慮未來發(fā)展的需要，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。所以，科學(xué)發(fā)展觀的核心思想是“經(jīng)濟(jì)—生態(tài)—社會(huì)”的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，企業(yè)應(yīng)該成為一個(gè)多重投入、多重身份、多重產(chǎn)出、多重補(bǔ)償、多重目標(biāo)的復(fù)合系統(tǒng)。科學(xué)發(fā)展觀傳統(tǒng)企業(yè)管理理論提出了挑戰(zhàn)，也進(jìn)一步對(duì)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)提出了新的要求：
（1）對(duì)財(cái)務(wù)目標(biāo)核心利益的要求?？茖W(xué)發(fā)展觀條件下，投資者、債權(quán)人仍然主要以貨幣資本、物力資本投入企業(yè)；勞動(dòng)者和管理者以人力資本等知識(shí)資本投入企業(yè)；顧客、媒體、政府、供應(yīng)商等以社會(huì)資本投入企業(yè)；生態(tài)環(huán)境、自然等非人類物種以生態(tài)資本投入企業(yè)。所以，企業(yè)更表現(xiàn)為多元主體的利益綜合體。所以知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)從傳統(tǒng)的以投資者利益為核心的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向以多元主體利益共同發(fā)展的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。
（2）對(duì)財(cái)務(wù)目標(biāo)維度的要求?？茖W(xué)發(fā)展觀條件下，企業(yè)間、企業(yè)與社會(huì)間的聯(lián)系更加緊密、更加頻繁，信息共享、知識(shí)共享、虛擬企業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)與合作高度滲透的經(jīng)營(yíng)方式逐漸成為重要經(jīng)營(yíng)方式。同時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)始終處于整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境之中，企業(yè)財(cái)務(wù)管理不僅要著眼內(nèi)部，而且要面向社會(huì)。（3）對(duì)財(cái)務(wù)目標(biāo)功能的要求?？茖W(xué)發(fā)展條件下，各利益主體的地位趨于平等，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果如何在各利益主體之間進(jìn)行分配將成為財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容之一。在一定成果條件下，促進(jìn)均衡分配，保證利益主體對(duì)生產(chǎn)成果的效用最大化，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，將成為財(cái)務(wù)管理的重要目標(biāo)之一。
二、科學(xué)發(fā)展觀條件下的財(cái)務(wù)管理核心目標(biāo)
財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)管理目標(biāo)在價(jià)值角度的再現(xiàn)，應(yīng)與企業(yè)目標(biāo)相一致。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，綜合利益最大化應(yīng)成為財(cái)務(wù)管理的核心目標(biāo)，這是各利益主體地位平等化、企業(yè)發(fā)展持久化以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。現(xiàn)代企業(yè)是利益相關(guān)者締結(jié)的一項(xiàng)合約，這些相關(guān)者包括投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者、員工、國(guó)家、社會(huì)公眾以及資源和環(huán)境，他們既是合作者，又是利益的矛盾對(duì)立者。投資者和債權(quán)人預(yù)付貨幣資本或?qū)嵨镔Y本，經(jīng)營(yíng)者和員工預(yù)付人力資本，國(guó)家預(yù)付國(guó)有資本和政策資本，社會(huì)公眾、資源和環(huán)境預(yù)付生態(tài)資本等。這些資本預(yù)付者的共同目標(biāo)是獲利，獲得應(yīng)得的資本報(bào)酬。投資者投資于企業(yè)是希望獲得資本增值；債權(quán)人借錢給企業(yè)是希望獲得利息和租金；國(guó)家支持企業(yè)是希望國(guó)有資本增值和征取稅收，發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)；經(jīng)營(yíng)者和員工服務(wù)于企業(yè)是為了獲得人力資本收益和勞動(dòng)報(bào)酬；社會(huì)公眾關(guān)注并支持企業(yè)是希望企業(yè)能為他們提供物品和勞務(wù)，帶來一個(gè)繁榮、良好的社會(huì)環(huán)境等；環(huán)境和后代人期望企業(yè)能夠保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，投資者、債權(quán)人、國(guó)家，經(jīng)營(yíng)者、員工是并列的經(jīng)濟(jì)主體，其經(jīng)濟(jì)利益是同質(zhì)的，所不同的僅僅是建立的契約形式不同。
所以，無論從理論上講還是從利益要求的源頭看，企業(yè)所追求的不是單一利益，而是綜合利益，這種綜合利益是各種形式的經(jīng)濟(jì)利益之間通過沖突與協(xié)調(diào)、對(duì)立與統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)，相互影響、相互作用的結(jié)果。從更廣泛的角度看，綜合經(jīng)濟(jì)利益是多層次、多形式的經(jīng)濟(jì)利益的“耦合”。首先，綜合利益是客體利益、主體利益、時(shí)間利益、過程利益的“耦合”；其次，從各種利益的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，主體經(jīng)濟(jì)利益是投資者利益、債權(quán)者利益、經(jīng)營(yíng)者利益、員工利益、國(guó)家利益、社會(huì)公眾利益的“耦合”；客體利益是從利益的內(nèi)容上來看的，利益的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)利益、生態(tài)利益、社會(huì)利益的“耦合”；時(shí)間經(jīng)濟(jì)利益是近期利益和遠(yuǎn)期利益的“耦合”；過程經(jīng)濟(jì)利益是資金籌集利益、資金使用利益、收益分配利益的“耦合”。這種多層次系統(tǒng)性綜合結(jié)構(gòu)有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)化資源配置和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于節(jié)約資源，改善環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
三、財(cái)務(wù)管理具體目標(biāo)
綜合經(jīng)濟(jì)利益的表現(xiàn)形式在不同階段可以有所不同，其具體表現(xiàn)形式取決于不同時(shí)期的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但不論其表現(xiàn)形式如何，要實(shí)現(xiàn)綜合經(jīng)濟(jì)利益的最大化，有兩點(diǎn)是必須的：（1）企業(yè)新增價(jià)值的最大化是綜合經(jīng)濟(jì)利益最大化的源泉；（2）新增價(jià)值的分配均衡化是綜合經(jīng)濟(jì)利益最大化的必要條件。所以，綜合經(jīng)濟(jì)利益最大化是財(cái)務(wù)管理的根本目標(biāo)，新增價(jià)值最大化和增值分配均衡化是財(cái)務(wù)管理的直接目標(biāo)。具體地說，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)又可以進(jìn)一步劃分為以下幾個(gè)層次：
1、增加值
增加值是表現(xiàn)企業(yè)新增價(jià)值的經(jīng)濟(jì)范疇，從價(jià)值構(gòu)成上看，即V+M，它是投資人、債權(quán)人、國(guó)家，經(jīng)營(yíng)者、員工等主體的利益源泉和基本保障。企業(yè)只有不斷提高增加值，才能不斷創(chuàng)造更多的有效社會(huì)財(cái)富，才能有足夠的新增價(jià)值供利益相關(guān)者進(jìn)行分配。該目標(biāo)要求財(cái)務(wù)管理要深入分析投入和產(chǎn)出的比例關(guān)系；努力降低中間消耗；積極發(fā)揮科學(xué)技術(shù)和知識(shí)在經(jīng)濟(jì)中的“第一生產(chǎn)力”作用，提高生產(chǎn)率；科學(xué)有效地進(jìn)行知識(shí)資產(chǎn)和貨幣資產(chǎn)、物力資產(chǎn)的管理；積極穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)，不斷改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大市場(chǎng)銷售。
2、利潤(rùn)總額
在增加值的基礎(chǔ)上進(jìn)一步扣除人工成本，即V，則形成企業(yè)利潤(rùn)總額。利潤(rùn)總額表現(xiàn)了企業(yè)為投資者創(chuàng)造財(cái)富的能力，是投資者賴以分配的基礎(chǔ)。
3、經(jīng)濟(jì)附加值（EVA）
利潤(rùn)總額雖然已經(jīng)扣除了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的成本費(fèi)用，但僅僅扣除了制造成本，沒有扣除資本成本，或者說只扣除了資本成本中的債務(wù)資本成本，即只扣除了一部分資本成本。所以，在利潤(rùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步扣除資本成本后的余額更能體現(xiàn)企業(yè)的新增價(jià)值。即經(jīng)濟(jì)附加值（EVA）
經(jīng)濟(jì)附加值=息前息后利潤(rùn)-資本成本
4、生態(tài)附件值
其實(shí)企業(yè)除了利用物質(zhì)資本、人力資本以外，還在利用社會(huì)資本和生態(tài)資本從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，有時(shí)，這些資本在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中起著極其重要的作用，甚至是決定性作用。因此，企業(yè)除了對(duì)物質(zhì)資本和人力資本進(jìn)行補(bǔ)償以外，還必須對(duì)社會(huì)資本和生態(tài)資本進(jìn)行補(bǔ)償。在EVA的基礎(chǔ)上進(jìn)一步扣除企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的生態(tài)成本和社會(huì)成本后，形成新的財(cái)務(wù)指標(biāo)——生態(tài)附加值。
生態(tài)附加值=EVA-生態(tài)成本-社會(huì)成本
總之，科學(xué)發(fā)展觀條件下，企業(yè)不能僅僅追求自身發(fā)展的經(jīng)濟(jì)利益，而且要追求整個(gè)價(jià)值鏈的共同利益，還要關(guān)注社會(huì)責(zé)任和生態(tài)利益。只有這樣，科學(xué)發(fā)展觀才能真正得以落實(shí)，企業(yè)才能具有真正意義上的可持續(xù)發(fā)展能力和持續(xù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
