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時(shí)間：2023-03-02 15:11:12
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一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們，對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司，也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通?？鐕?guó)公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國(guó)際品牌，如：可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶(hù)。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶(hù)之間的溝通，英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此，如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。
二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)授課，但存在諸多問(wèn)題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好，就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，對(duì)語(yǔ)言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ)，老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢？
事實(shí)上，目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō)，從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語(yǔ)）的一種教學(xué)形式。不難看出，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材，課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。
應(yīng)該肯定的是，把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。
三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)
在中東很多國(guó)家里，都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門(mén)課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授，也不是只有一門(mén)課開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，而是某幾門(mén)課程完全使用英語(yǔ)教學(xué)，即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境，不至于每周只在特定的某門(mén)課上和英語(yǔ)見(jiàn)一次面。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的運(yùn)用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì)其思維習(xí)慣。
香港對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（English as Medium Instruction,英語(yǔ)作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ)，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間就更多，英語(yǔ)的氛圍就更濃。
對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運(yùn)用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么“自然”的練習(xí)機(jī)會(huì)就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門(mén)專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)，且規(guī)定在英語(yǔ)授課的課程里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，閱讀全英課本，聽(tīng)取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)
近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。開(kāi)設(shè)這些課程的初衷是希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至可以在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，更不用說(shuō)運(yùn)用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們?cè)谶@些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專(zhuān)業(yè)詞匯。因此對(duì)于普通高?？梢栽诘谝粚W(xué)期先開(kāi)設(shè)廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷(xiāo)的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開(kāi)始，采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。
3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式
廣告是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)練習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開(kāi)發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶(hù)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語(yǔ)，包括提案稿。實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專(zhuān)業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們,對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō),擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司,也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額,通?？鐕?guó)公司的廣告業(yè)務(wù),凡是我們能想到的國(guó)際品牌,如:可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……,全都是他們的客戶(hù)。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流,還是與客戶(hù)之間的溝通,英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此,如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司,也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。
二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前,國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)授課,但存在諸多問(wèn)題,效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課,但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好,就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中,可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),沒(méi)有連續(xù)性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限,對(duì)語(yǔ)言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí),學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述,但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求,越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ),老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢?
事實(shí)上,目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō),從語(yǔ)言教學(xué)的角度講,雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的,教師授課則全部用外語(yǔ),即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ),聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為,雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為,雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中,使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材,并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文(通常指英語(yǔ))的一種教學(xué)形式。不難看出,對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材,課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。
應(yīng)該肯定的是,把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué),其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力,不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下,我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。
三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
世界經(jīng)濟(jì)越來(lái)越快地進(jìn)入全球化的進(jìn)程，為了縮小與世界經(jīng)濟(jì)的差距，更好地學(xué)習(xí)尖端的新技術(shù)，更好地融入世界各個(gè)領(lǐng)域的合作交流，我們必須重視英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的意義。只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，才能得到并運(yùn)用第一手真實(shí)的先進(jìn)資料，才能在各種國(guó)際合作交流中得心應(yīng)手。我們只有把英語(yǔ)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互為促進(jìn)，才能提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力，把他們培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。
一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)
機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)基本理論，掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修，掌握應(yīng)用機(jī)電一體化設(shè)備加工的工藝設(shè)計(jì)和加工工藝的基本方法和基本技能的中、高級(jí)工程技術(shù)人才。
我國(guó)正在逐漸成為世界制造業(yè)基地，加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新，國(guó)內(nèi)急需大量先進(jìn)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。因此該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景很好，學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)能力，在現(xiàn)代化的企業(yè)里一定會(huì)有更大的作為。為了讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，在學(xué)生進(jìn)入大專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)后，除了學(xué)學(xué)英語(yǔ)的課程外，我們特意根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的需要編寫(xiě)了一本《機(jī)電類(lèi)班級(jí)實(shí)用英語(yǔ)校本資料》教材。內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，專(zhuān)業(yè)操作用語(yǔ)，如何寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文等，幫助學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，能看懂設(shè)備的英語(yǔ)使用說(shuō)明和操作指令，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的產(chǎn)品介紹，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。
進(jìn)入21世紀(jì)，機(jī)械制造業(yè)正在實(shí)現(xiàn)全球化及網(wǎng)絡(luò)化，我們要看懂先進(jìn)的設(shè)備資料，要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，要與世界各國(guó)展開(kāi)各種合作交流都需要英語(yǔ)。一個(gè)企業(yè)如果開(kāi)發(fā)了具有國(guó)際水平的新產(chǎn)品，企業(yè)人員就可以直接用英語(yǔ)很好地與國(guó)外客戶(hù)溝通，從而打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)。具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，許多書(shū)本上的知識(shí)鮮活了起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際工作的結(jié)合，了解企業(yè)乃至整個(gè)制造業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)再擁有較好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，那么他們?cè)谶m應(yīng)企業(yè)全球化發(fā)展中將會(huì)如魚(yú)得水。
二、國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
以貿(mào)易全球化為首要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和商務(wù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用愈加明顯，中國(guó)成為國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)的新生力量，如果我們的學(xué)生能夠熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力，則有利于他們從事涉外經(jīng)濟(jì)工作，有利于他們?cè)诟蠓秶⒏鼜V領(lǐng)域和更高層次上參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，更好地把握住經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的各種機(jī)遇。
為了讓我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，學(xué)校對(duì)國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)英語(yǔ)班的學(xué)生不僅開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，還開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，另外還開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)、聽(tīng)力、精讀、泛讀、翻譯等課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx，能抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是要加強(qiáng)其聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生能理解一般性的英語(yǔ)語(yǔ)言交流并能用英語(yǔ)就一般性話(huà)題進(jìn)行比較流利的會(huì)話(huà)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息流通。
為了達(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生盡可能多地接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。利用英文原版影視融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生能更靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。此外，我們努力搞好第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)，開(kāi)設(shè)各種內(nèi)容的英語(yǔ)講座，并邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校演講，為學(xué)生提供更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
身處貿(mào)易繁榮的浙江省全國(guó)聞名的義烏小商品市場(chǎng)，為我們的學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件，我們鼓勵(lì)他們?cè)谛Ｍ鈺r(shí)間盡可能多地去市場(chǎng)參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力和水平。同時(shí)我們提醒實(shí)習(xí)范圍應(yīng)不僅局限于外貿(mào)公司，一些大型企業(yè)也會(huì)存在進(jìn)出口業(yè)務(wù)，也同樣能提煉國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。學(xué)生們通過(guò)市場(chǎng)和實(shí)際工作的實(shí)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固了幾年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了運(yùn)用英語(yǔ)的膽量，也更加體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。
三、旅游管理專(zhuān)業(yè)
旅游管理專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)具有旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理與服務(wù)工作的應(yīng)用型人才，學(xué)生具有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力及旅行社的管理與營(yíng)銷(xiāo)、策劃等綜合能力。畢業(yè)后主要從事旅行社、景區(qū)、賓館、旅游交通運(yùn)輸公司、餐飲企業(yè)、各類(lèi)星級(jí)賓館酒店等部門(mén)的工作。
本專(zhuān)業(yè)的人員在工作中經(jīng)常要處理英文的來(lái)函及文件，也經(jīng)常會(huì)和一些外國(guó)人打交道，而且很多旅游企業(yè)在招聘時(shí)采用全英文面試形式，所以英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生就會(huì)很占優(yōu)勢(shì)。為了幫助學(xué)生更好地迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更多過(guò)硬的人才，我們非常重視學(xué)生英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。旅游管理專(zhuān)業(yè)不僅開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，還開(kāi)設(shè)了導(dǎo)游情景英語(yǔ)課程，另外還開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)、聽(tīng)力、精讀、泛讀、翻譯等課程。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，結(jié)合多媒體及網(wǎng)絡(luò)組織觀賞英語(yǔ)原版影視資料，在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)有目的地接受世界各國(guó)文化背景及民俗風(fēng)貌的熏陶。
關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 高職高專(zhuān)院校 實(shí)踐 改革
全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語(yǔ)作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(yǔ)(egp)的掌握已不足以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求,因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在高職高專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專(zhuān)院校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)
1)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及其發(fā)展。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(english for specific purpose,簡(jiǎn)稱(chēng)esp),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語(yǔ)作為相互交流使用的語(yǔ)言成為最普及的語(yǔ)言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語(yǔ)與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來(lái),于是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是與某種特定專(zhuān)業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ),適合于有中等以上普通英語(yǔ)水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。根據(jù)carter(1983)的觀點(diǎn),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。
1.2 高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專(zhuān)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度普遍不高,存在開(kāi)課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問(wèn)題,有的院校甚至根本不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。
2 對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
結(jié)合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問(wèn)題,對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師之間及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。
2.3 開(kāi)展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來(lái)說(shuō)難度越大,而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補(bǔ)充和完善。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)為例,有的教材側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、定價(jià)、談判、促銷(xiāo)等理論知識(shí)的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實(shí)際對(duì)話(huà)的教學(xué)。這時(shí)專(zhuān)業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來(lái),并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實(shí)際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識(shí)輸送給學(xué)生。
2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)證書(shū)制度專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核缺乏像大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)證書(shū)制度,由相關(guān)教育部門(mén)出臺(tái)統(tǒng)一的級(jí)別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動(dòng)力,又能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)增添一種能力的證明。
3 小結(jié)
綜上所述,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技全球化的今天任重道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上全面接受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練,是擺在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師乃至整個(gè)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會(huì)培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類(lèi)號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0122-02
引言
我國(guó)成功加入WTO以后，各行業(yè)與國(guó)際間的接軌更加緊密，各行業(yè)都向著國(guó)際相同或相關(guān)行業(yè)的更深層次進(jìn)一步發(fā)展延伸。隨著行業(yè)國(guó)際化程度的不斷深化，各行各業(yè)與國(guó)際相關(guān)行業(yè)進(jìn)一步對(duì)接，各行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也將隨之不斷提高，僅是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足行業(yè)需求，越來(lái)越多的企業(yè)將具備良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)服務(wù)技能作為選聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到“高職英語(yǔ)課程是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。公共英語(yǔ)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)處理與未來(lái)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力則是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教務(wù)部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展道路”是當(dāng)前高職教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，明確了我國(guó)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位。根據(jù)這一定位，高職英語(yǔ)教育的重心應(yīng)放在學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)既熟悉專(zhuān)業(yè)技能又具有較強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力的人才，將成為高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。
公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的概念
當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段?；A(chǔ)英語(yǔ)階段即是指公共英語(yǔ)課程教學(xué)，這個(gè)階段是一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段，此階段的教學(xué)將中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和高職將學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接起來(lái)，主要培養(yǎng)鞏固學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)即行業(yè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的擴(kuò)展和延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在不同領(lǐng)域服務(wù)于不同專(zhuān)業(yè)。行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作實(shí)際中工作、學(xué)習(xí)、交流中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。
公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的主要原因
高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）一直以來(lái)公共英語(yǔ)課程都被視為一門(mén)獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，主要因?yàn)槠渌谡n程的內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目的僅是為了幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試。（2）受高職高專(zhuān)院校持續(xù)擴(kuò)招影響，學(xué)生人數(shù)不斷增加，許多院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)都采用大班授課的方式，加上職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大多較弱，對(duì)課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質(zhì)量和課堂效率。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，目前的公共英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本需求的。
基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡的對(duì)策
要解決基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡的問(wèn)題，我們可以先從以下兩個(gè)方面著手：（1）教材選擇。基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常英語(yǔ)交流能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合能力，選用的教材也應(yīng)該首先以此為目標(biāo)。高職學(xué)生普遍英語(yǔ)能力較差，選擇的教材在詞匯、語(yǔ)法、內(nèi)容等各方面的難度都應(yīng)該符合學(xué)生的程度，在注重語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮和專(zhuān)業(yè)銜接的問(wèn)題。雖然基礎(chǔ)英語(yǔ)是各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)公共課程，課程內(nèi)容無(wú)法涵蓋所有專(zhuān)業(yè)，但是如今的時(shí)代是一個(gè)學(xué)科知識(shí)高度交叉的時(shí)代，沒(méi)有哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)是完全獨(dú)立的，學(xué)科交叉是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要前提。所以基礎(chǔ)英語(yǔ)在課文內(nèi)容的選擇上是可以涉及一些行業(yè)知識(shí)的，且難度僅以常識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)為宜。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）教法方面。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是讀寫(xiě)先于聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)先從詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作開(kāi)始，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相對(duì)較少。這樣的教學(xué)方法可以幫學(xué)生打下較好的語(yǔ)言理論知識(shí)基礎(chǔ)，但也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻無(wú)法交流的原因之一。近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中因各種原因無(wú)法很好地執(zhí)行。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)作為向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要過(guò)渡，相對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。這就需要我們調(diào)整教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式教學(xué)，應(yīng)該積極嘗試采用多種教學(xué)方式授課，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式做好鋪墊。另外，在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段還可增加一些各國(guó)民情風(fēng)俗、歷史文化方面基本知識(shí)的講解，注意語(yǔ)言文化素質(zhì)的培養(yǎng)。了解文化風(fēng)俗，能讓我們?cè)跍贤ń涣髦懈玫乩斫鈱?duì)方，理解對(duì)方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進(jìn)行溝通表達(dá)。結(jié)語(yǔ)不可否認(rèn)，要順利完成基礎(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡，目前還是有一定難度的。全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球一體化程度不斷深化，對(duì)人才的需求和要求也隨之不斷提高，語(yǔ)言實(shí)用能力已成為專(zhuān)業(yè)人才在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。高職院校是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)高技能人才為目標(biāo)，公共英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)不同層面。要培養(yǎng)出滿(mǎn)足時(shí)代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語(yǔ)課程教學(xué)還需不斷改進(jìn)、完善。
參考文獻(xiàn)
[1]王彥俠.高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)銜接[J].海外英語(yǔ)，2012(2).
論文摘要 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)分支，正對(duì)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)高附加值的人才起著關(guān)鍵性的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)從教師的教學(xué)理念到課堂組織、教材、考核方案都存在諸多問(wèn)題，以至于教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。主要論述專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程及其現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。
全球一體化進(jìn)程的加快，人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語(yǔ)作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一，已經(jīng)為廣大師生所重視，但僅僅對(duì)普通英語(yǔ)(EGP)的掌握已不足以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在高職高專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前，高職高專(zhuān)院校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的高低，進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，因此值得重視。
1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)
1)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及其發(fā)展。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)，起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后，以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展，與世界各國(guó)的交易日益頻繁，英語(yǔ)作為相互交流使用的語(yǔ)言成為最普及的語(yǔ)言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語(yǔ)與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來(lái)，于是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是與某種特定專(zhuān)業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)，適合于有中等以上普通英語(yǔ)水平，從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。根據(jù)Carter(1983)的觀點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。
1.2 高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專(zhuān)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度普遍不高，存在開(kāi)課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問(wèn)題，有的院校甚至根本不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差，課堂形式單一。大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師教授，教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。
2 對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
結(jié)合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高，針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師之間及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，全方位提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力，又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn)，知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能，因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。
2.3 開(kāi)展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多，對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來(lái)說(shuō)難度越大，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補(bǔ)充和完善。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)為例，有的教材側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、定價(jià)、談判、促銷(xiāo)等理論知識(shí)的理論性描述，有的則側(cè)重于這些板塊實(shí)際對(duì)話(huà)的教學(xué)。這時(shí)專(zhuān)業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來(lái)，并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實(shí)際操作的視頻或音頻材料，使教材有聲有色，更加直觀，深入淺出地將知識(shí)輸送給學(xué)生。
2.5 改革考核方式，倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)證書(shū)制度專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核缺乏像大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)證書(shū)制度，由相關(guān)教育部門(mén)出臺(tái)統(tǒng)一的級(jí)別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向，既為其提供動(dòng)力，又能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)增添一種能力的證明。
3 小結(jié)
綜上所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技全球化的今天任重道遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上全面接受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，是擺在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師乃至整個(gè)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn)，才會(huì)培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的應(yīng)用型人才。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、國(guó)際交流的步伐不斷加快的高科技時(shí)代，我國(guó)面臨外來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專(zhuān)業(yè)技能又有英語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見(jiàn)》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求
高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡(jiǎn)稱(chēng)，又稱(chēng)專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報(bào)告、技術(shù)說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書(shū)、投標(biāo)書(shū)等。因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)詞匯量的擴(kuò)大上，讓學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧并具備用英文來(lái)處理本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底、全面的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),并且在本專(zhuān)業(yè)某一方面有較深入的研究或獨(dú)到的見(jiàn)解。
第二，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)語(yǔ)言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)。
第三，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師除了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實(shí)地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀
恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類(lèi)，一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，二是專(zhuān)業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，以前者為主。英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師各擅所長(zhǎng)，前者英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，特別是在講解語(yǔ)法、分析語(yǔ)篇和組織教學(xué)活動(dòng)上駕輕就熟，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)傳授，而忽視了本專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。后者專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，特別是在講解本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上有很大優(yōu)勢(shì)，但是英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的師資配備不足，師資隊(duì)伍參差不齊。教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任還是由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。
三、影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素分析
影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
（一）高職院校普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，部分院校把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)為考查課
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)少，學(xué)分低。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無(wú)人指導(dǎo)、無(wú)人管理、無(wú)人檢查的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)的傾向
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目的就只是通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒(méi)有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。在教材方面，由于專(zhuān)業(yè)繁多，同一專(zhuān)業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實(shí)現(xiàn)使用材。目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選用一般沒(méi)有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多來(lái)自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)的能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求編寫(xiě)科學(xué)的教材
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，不夠全面，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性差，知識(shí)缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫(xiě)一套新的、科學(xué)的、適合各個(gè)專(zhuān)業(yè)使用的教材，能夠適用時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)。
（四）熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個(gè)既懂專(zhuān)業(yè)又懂英語(yǔ)的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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1.社會(huì)環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的缺乏重視限制了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展
社會(huì)環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一直存在的問(wèn)題。不光是學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，甚至老師、學(xué)校都認(rèn)識(shí)不夠，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這固然有學(xué)生對(duì)該課程不感興趣和教學(xué)過(guò)程太過(guò)枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對(duì)公共英語(yǔ)課存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實(shí)果真如此嗎，我們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)后將會(huì)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，他將無(wú)法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無(wú)法聽(tīng)英文講座，看英文原版書(shū)，參加國(guó)際交流，甚至無(wú)法撰寫(xiě)英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因?yàn)榭床欢馕漠a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，外文技術(shù)手冊(cè)，無(wú)法用英文進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)工程合同等等。好的企業(yè)不能進(jìn)，駐外工作培訓(xùn)的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.優(yōu)秀的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏
目前，很多課程都有大家公認(rèn)的經(jīng)典教材。但是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)卻沒(méi)有一套大家達(dá)成共識(shí)的高水平教材。這些教材大多是將英文書(shū)刊的文章簡(jiǎn)單地匯編起來(lái)，在內(nèi)容的選擇上有的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，例如通信專(zhuān)業(yè)，電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材卻包含了太多的計(jì)算機(jī)方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)太過(guò)膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個(gè)共同的問(wèn)題那就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中可使用的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語(yǔ)。
3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”為主
目前，絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿(mǎn)堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)材料的選擇到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國(guó)際會(huì)議等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。很多教師把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課當(dāng)做一般的英語(yǔ)泛讀課來(lái)上，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)演繹成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過(guò)程。唯一與過(guò)去不同的地方是教師將板書(shū)變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。
二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中有兩個(gè)根本性的問(wèn)題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個(gè)方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些思路。
1.教學(xué)內(nèi)容
要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語(yǔ)教學(xué)可以分為兩大類(lèi)，一是通用英語(yǔ)，即大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，它的目的為了滿(mǎn)足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰?；另一?lèi)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP（GE,GeneralEnglish），專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)如果再一步細(xì)分，又可以分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語(yǔ)；和職業(yè)英語(yǔ)EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語(yǔ)，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)就是一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP。
教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)包括三個(gè)級(jí)別的教學(xué)，最高的一個(gè)級(jí)別正是ESP課程教學(xué)。該級(jí)別要求能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講述的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座；能夠較為流利、準(zhǔn)確得就一般或?qū)I(yè)性話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)或討論；能在國(guó)際會(huì)議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短報(bào)告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料。這一要求自然也是百分百適合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。那么“教什么”能夠滿(mǎn)足這一要求呢？我們來(lái)反思一下。
為了滿(mǎn)足上述要求，那么我們的教材首先要專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，要針對(duì)性強(qiáng)。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過(guò)時(shí)了，毫不夸張得講電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會(huì)冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來(lái)。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上不能太過(guò)表淺，否則內(nèi)容接近通用英語(yǔ)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的理解力。“廣度”是指內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到各個(gè)應(yīng)用方面，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造將會(huì)遇到的查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)報(bào)告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作時(shí)候可能遇到的查閱技術(shù)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽(tīng)說(shuō)方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫(xiě)作方面的要求還包含了聽(tīng)力和對(duì)話(huà)方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書(shū)到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽(tīng)說(shuō)方面的要求。培養(yǎng)出無(wú)法開(kāi)口的“啞巴英語(yǔ)”也就不足為奇了。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 中圖分類(lèi)號(hào)：G424
一、引言
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(ESP)即“English for Specific Purpose”,是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的是培養(yǎng)在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等都屬于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)范疇。高等院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為前提的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，具有更多的專(zhuān)業(yè)特征，其內(nèi)容也形式多樣。
當(dāng)今全球一體化進(jìn)程不斷加速，國(guó)際合作日益深化，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，還需要有良好的國(guó)際化視野，能夠以外語(yǔ)為工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，掌握本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是現(xiàn)代化復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于物流這一側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科尤為重要。
二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的措施
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的有機(jī)組合，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具，接收先進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)的課程。不能單純地將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重心放在專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的了解和專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握上，要重視培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)作為工具應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力，完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野。然而以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重提高學(xué)生的基本英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不足，必須進(jìn)行必要的改進(jìn)。
1．設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)
要根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）的指導(dǎo)思想，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)和所面臨的社會(huì)需求等不盡相同，應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定科學(xué)系統(tǒng)而又個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。
要想做好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須首先設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的重要工具，不單純是擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)詞匯量,熟悉本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),更是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域探索學(xué)習(xí)的有效載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立了以人為本的教學(xué)觀念，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于不同層次的學(xué)生要考慮到其具體的英語(yǔ)水平，同時(shí)兼顧興趣，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校還要考慮到實(shí)際工作應(yīng)用情況，切不可一味地增加理論深度，脫離實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，要重視英語(yǔ)這一工具與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的滲透結(jié)合,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和應(yīng)用的系統(tǒng)平臺(tái)，使學(xué)生全方位地應(yīng)用英語(yǔ)，而不是一味地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取，同時(shí)培養(yǎng)具體的應(yīng)用能力，從事專(zhuān)業(yè)工作，促使學(xué)生完成從“學(xué)英語(yǔ)”到“用英語(yǔ)”的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容的選取
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是將以教材為主要依據(jù)，物流作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，其教材建設(shè)尚不完善，同時(shí)物流是一個(gè)快速發(fā)展的新興學(xué)科，其知識(shí)體系是不斷動(dòng)態(tài)變化的，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一種大教材觀，應(yīng)該根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)合理地確定教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該局限于某一特定教材，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地確定教學(xué)內(nèi)容。以物流工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，可以選擇基本物流概念、各種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)等作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加一些介紹具體物流運(yùn)作的材料作為輔助教學(xué)內(nèi)容，教育內(nèi)容選材要廣泛，不僅要有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和科普讀物，還可以包括文摘索引、專(zhuān)業(yè)論文、專(zhuān)著節(jié)選、技術(shù)合同、產(chǎn)品樣本等多種形式；從專(zhuān)業(yè)內(nèi)容選取來(lái)看，要注意體現(xiàn)物流工程領(lǐng)域的多個(gè)研究方向，例如機(jī)械工程、管理工程、運(yùn)輸功能等多領(lǐng)域。同時(shí)應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容能夠在教學(xué)過(guò)程中成為載體，便于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)表達(dá)和交流，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠綜合地反映整個(gè)學(xué)科體系，重視教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的選取要突出時(shí)代感，反映物流工程學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀。
3．教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是一種有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。教學(xué)方法是否科學(xué)是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的多元性，充分發(fā)揮課堂的導(dǎo)引作用，綜合的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上合理引入多樣化的教學(xué)方法,如課堂討論、實(shí)踐作業(yè)、案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等,應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，利用現(xiàn)有的條件積極地創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相輔的實(shí)際運(yùn)作場(chǎng)景，將課堂理論知識(shí)演化為直觀的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
應(yīng)讓學(xué)生以英語(yǔ)為載體進(jìn)行物流運(yùn)作練習(xí)，解決物流作業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。例如在教學(xué)過(guò)程中可開(kāi)展倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)驗(yàn)，模擬工作時(shí)學(xué)生相互交流以及各種表單的制作和填寫(xiě)都采用英文，教師作為主管合理地進(jìn)行調(diào)度，極大地提高了學(xué)生的參與熱情，在實(shí)踐中完成了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到使用英語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)注意緊緊地圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，同時(shí)要注意難易度的把握，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。
4．充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)資源極為豐富，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)；同時(shí)可以利用校園講座以及參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)際會(huì)議的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補(bǔ)充。
5.應(yīng)用現(xiàn)代綠色教學(xué)理念
所謂“綠色教育”,就是將可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念融入到教學(xué)工作之中，注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，接受知識(shí)，潛移默化地受到熏陶。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中可以將環(huán)保意識(shí)融入其中，讓學(xué)生明白物流與環(huán)境的相互關(guān)系，通過(guò)查閱國(guó)外相關(guān)的技術(shù)資料，讓學(xué)生理解集約型物流的涵義，培養(yǎng)良好的品德，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)綠色教學(xué)是一種尊重學(xué)生天性的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性化的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到因材施教。
五、教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建分析
教學(xué)評(píng)估是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。要適應(yīng)新時(shí)代復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須建立多元化和多層次的考評(píng)體系。要注意考核的過(guò)程化，弱化期末集中考試功能，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效考核機(jī)制，提高平時(shí)成績(jī)的比重，避免依靠死記硬背和突擊集中復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，有利于端正學(xué)生的學(xué)風(fēng)。應(yīng)盡量采用形成性評(píng)估，通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
要注重以考核為手段，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。可以引入多種考核形式，比如撰寫(xiě)相關(guān)領(lǐng)域的綜述報(bào)告，以小組為單位讓學(xué)生選擇某一比較具體的物流技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)索引查詢(xún)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館以及互聯(lián)網(wǎng)資源，要求每一組學(xué)生都相互討論，進(jìn)行分工寫(xiě)作，并保證每一部分的內(nèi)容都能夠表達(dá)正確、連貫，在加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在撰寫(xiě)綜述報(bào)告過(guò)程中重要注意分析該學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀，要重視外文原文文獻(xiàn)的查詢(xún)，并進(jìn)行必要的分析，比如研究中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域存在的差距，如何合理地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)綜述報(bào)告教師可以不進(jìn)行直接評(píng)判，而是組織學(xué)生進(jìn)行交流，并安排一定的主題演講，對(duì)其在成績(jī)上給予傾斜，中央不但可以提高學(xué)生的積極性，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)也可以采用口試的形式，讓學(xué)生進(jìn)行討論式的交流，有針對(duì)性的深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目前還沒(méi)有建立完善的體系，需要不斷地根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展而改變，同時(shí)也應(yīng)該本著以人為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。高等學(xué)校的教學(xué)工作是一個(gè)不斷創(chuàng)新，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷地進(jìn)行探索，不應(yīng)拘泥于單一的形式和方法，否則將會(huì)損害我國(guó)的物流教育發(fā)展。
作者單位：王成林，劉紅，王微怡，北京物資學(xué)院物流學(xué)院；趙蓮萍，中央廣播電視電學(xué)；王宏波，哈爾濱第二十四中學(xué)
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Study on the Teaching of Logistics ESP
Wang Chenglin1Liu Hong1Wang Weiyi1Zhao Lianping2 Wang Hongbo3
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也面臨與國(guó)際慣例接軌的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為重要。但對(duì)于很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于重視程度不夠，教材陳舊，方式單一等原因，授課教師真正上好這門(mén)課有相當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)出一些適合本專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法及思路。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣
1.研究培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合教材
本專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，它既要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)方法，同時(shí)又要求學(xué)生能夠運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言工具，以了解國(guó)際會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展。因此，教師選擇教材時(shí)，就不能選用以閱讀理解為主，強(qiáng)調(diào)翻譯的教材，應(yīng)選擇不僅有會(huì)計(jì)憑證制作，賬簿填寫(xiě)，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實(shí)例練習(xí)的教材，還應(yīng)該含有西方會(huì)計(jì)背景知識(shí)和一些會(huì)計(jì)分析指標(biāo)介紹等內(nèi)容。
2.樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過(guò)程也就充滿(mǎn)了活力、激情和意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平
在大力提倡實(shí)旋素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須不斷更新與運(yùn)用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)方法，使學(xué)生既有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)又有舉一反三、觸類(lèi)旁通的分析和解決問(wèn)題的能力?？梢砸虿氖┙?，實(shí)行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1.注重專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)
我們都知道英語(yǔ)詞匯的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。但會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯普遍拼寫(xiě)長(zhǎng)，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費(fèi)時(shí)間，第二由于過(guò)程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時(shí)，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時(shí)，往往會(huì)使其原有記憶受到干擾，這時(shí)授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點(diǎn)術(shù)語(yǔ)整理出來(lái)，然后利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法，將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以"account"為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，讓同學(xué)們利用過(guò)去所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)比猜想記憶，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2.輕語(yǔ)法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是串講翻譯課文、適時(shí)加入語(yǔ)法教學(xué)。在實(shí)踐中這樣的教法會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生如聽(tīng)"天書(shū)"，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每次課之前，教師應(yīng)先用母語(yǔ)將本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)概括后，就某個(gè)問(wèn)題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性；同時(shí)，按學(xué)生英語(yǔ)水平差異、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對(duì)"人"出題，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題.引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強(qiáng)自信。
3.加大實(shí)踐性教學(xué)比重，以練代講，邊練邊學(xué)
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還應(yīng)具備一定的動(dòng)手能力。因此授課教師在講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)某些章節(jié)時(shí)，應(yīng)以練代講.讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和留存收益表時(shí)。傳統(tǒng)的教法是首先分析每個(gè)表的結(jié)構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。
三、創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的素質(zhì)
本門(mén)課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，要求教師具有較高的英語(yǔ)水平，包括在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、講授等方面都要有一定的水準(zhǔn)和技能；更重要的一點(diǎn)是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高要從幾個(gè)方面入手。
1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)
應(yīng)該說(shuō)目前的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。"學(xué)高為師，身正為范"，加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量.關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進(jìn)行嘗試探索，即要以滿(mǎn)腔的熱忱，克服畏難情緒對(duì)待會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。
2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大部分是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門(mén)課程的授課質(zhì)量。學(xué)?？梢猿浞掷帽拘Ｍ饨藤Y源對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語(yǔ)水平。再有社會(huì)實(shí)踐對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余，利用課余時(shí)間和寒暑假深入外資企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
3.教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)考取相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū)，如LCCI、CGA、ACCA等國(guó)外資格證書(shū)的途徑來(lái)大幅提高自身素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)本專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)踐，提出了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)提高等方面的改革方法和思路，相信會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在將來(lái)的發(fā)展會(huì)愈發(fā)成熟。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0013-01
1 詞匯為先鋒
詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音共同構(gòu)成語(yǔ)言的三要素。詞匯和語(yǔ)法又是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是首先要解決的問(wèn)題。把詞匯的教學(xué)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞，對(duì)單詞進(jìn)行歸組，幫助學(xué)生了解單詞、記憶單詞。
1．1從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞
大學(xué)中常見(jiàn)的的詞匯教學(xué)是對(duì)單詞的拼寫(xiě)、讀音、詞性、詞義、使用等方面進(jìn)行講解。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)淡化拼寫(xiě)、讀音等方面，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)單詞的詞義，即看到單詞大體知道單詞是什么意思就行。從詞源學(xué)的角度講解單詞是最新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。詞源學(xué)能夠幫助學(xué)生了解單詞來(lái)源和衍化過(guò)程，從本質(zhì)上理解單詞，幫助記憶。大三、大四的學(xué)生的年齡在22～24之間，他們的強(qiáng)化記憶能力不如高中，但理解記憶能力卻提高了。詞源學(xué)的教學(xué)符合記憶規(guī)律。從詞源和構(gòu)詞法的角度去教學(xué)能舉一反三，使學(xué)生的詞匯成幾何級(jí)數(shù)增加。
1．2對(duì)單詞進(jìn)行歸組
有些單詞從詞源和構(gòu)詞的角度很難降解，但是通過(guò)歸組后，產(chǎn)生對(duì)比就能輕松記憶了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞歸組就是根據(jù)單詞的形和義將其歸為一組。歸組的方法雖然不能幫助學(xué)生從詞源角度記憶單詞，但也不失為一種好方法，也能達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
2 語(yǔ)法為基礎(chǔ)
可以通過(guò)查詞典知道陌生單詞的意思，但是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：?jiǎn)卧~每個(gè)都認(rèn)識(shí)，就是不知道英文句子是什么意思。單詞不一定每個(gè)都講解，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)字典查到。但是句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)卻是不能查出來(lái)的，要通過(guò)學(xué)生自己分析。因此讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是十分必要的。講解語(yǔ)法，雖然比較慢，但是這是一種授之以漁的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，做到逢句必講語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)法分析，分析主謂賓定狀補(bǔ)、并列成分、從句等。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師而言，在面對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，如何教好語(yǔ)法，及具有挑戰(zhàn)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選好教材至關(guān)重要。劉宇紅編著的《化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是比較適合的教材。教材有三部分：第一部分科技英語(yǔ)翻譯方法、第二部分專(zhuān)業(yè)文章閱讀與翻譯、第三部分科技論文摘要。由于學(xué)時(shí)的限制，在教學(xué)過(guò)程中，第一部分精講，第二部分選講，第三部分簡(jiǎn)講。第一部分系統(tǒng)講解了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法：構(gòu)詞法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（主、謂、賓、定、狀、表）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、從句等。第一部分講徹底了、講細(xì)了、講精了，學(xué)生就掌握了“漁”，在第二部分、第三部分以及今后的工作學(xué)習(xí)中就可以使用了。這是一種長(zhǎng)效的教學(xué)方法。
3 看懂英文文獻(xiàn)為目的
江蘇技術(shù)師范學(xué)院化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后基本上有幾個(gè)去向：10％左右的人完全脫離化學(xué)化工，70％左右的人進(jìn)入化工企業(yè)，10％的人考上研究生，5％左右的人進(jìn)入設(shè)計(jì)院。這與中國(guó)石油大學(xué)（華東）化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后去向基本類(lèi)似。畢業(yè)后，工作中使用英語(yǔ)的人只剩下30％左右。考慮到非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，對(duì)其的要求不可能太高，化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定格在只要達(dá)到借助字典能看懂英文文獻(xiàn)。因而對(duì)中文翻譯成英文，一概不涉及。不是中文翻譯成英文不重要，而是對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)沒(méi)有必要。
4 教學(xué)互動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，采取互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，教和學(xué)缺一不可。老師講完科技英語(yǔ)翻譯方法、語(yǔ)法，遇到英語(yǔ)句子時(shí)，可以讓學(xué)生分析句子的語(yǔ)法，然后翻譯成中文，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，或讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)產(chǎn)生共振，提高教學(xué)效果。
