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時(shí)間：2023-03-02 15:10:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇建筑模型實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
如在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)“室內(nèi)采光計(jì)算與照明設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，就影響室內(nèi)光環(huán)境的因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)光理論的基礎(chǔ)知識(shí)。接下來(lái)應(yīng)結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，講述該行業(yè)在天然光環(huán)境中利用綠色節(jié)能照明技術(shù)等方面所做的嘗試和取得的成果，使學(xué)生對(duì)行業(yè)最新成果有所了解，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性和趣味性。然后，利用多媒w進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，講述在工業(yè)建筑、博物館、美術(shù)館等特殊建筑設(shè)計(jì)中，光環(huán)境的設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)。再進(jìn)行模擬教學(xué)，用光箱模擬天空光的室內(nèi)采光設(shè)計(jì)，借助采光窗、采光縫形成光與空間一體化的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生用照度計(jì)測(cè)量表面光反射比，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握照度計(jì)的使用方法，加深學(xué)生對(duì)室內(nèi)側(cè)墻、展架、亮度分布及光的反射性的認(rèn)識(shí)，使其能用創(chuàng)新眼光去設(shè)計(jì)室內(nèi)采光和照明。
二、營(yíng)造自由的室內(nèi)設(shè)計(jì)氛圍，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新
高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”的教育觀，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，采取有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出異議，并鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)眼光去看待生活中遇到的問(wèn)題，以提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。
如在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)“建筑模型制作”內(nèi)容教學(xué)中，教師要借助多媒體展示一些在世界聞名的個(gè)性化建筑，如悉尼歌劇院、民國(guó)老建筑等；展示一些新樓盤(pán)的建筑模型，講述在建筑模型設(shè)計(jì)中形態(tài)、比例、材質(zhì)要素、技術(shù)和環(huán)境等美學(xué)要素的重要性，使學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界。在相關(guān)知識(shí)講解結(jié)束后，教師指定工作流程表，讓學(xué)生從實(shí)際操作入手，進(jìn)行建筑模型制作，使學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題后，教師再借助多媒體進(jìn)行作品觀摩、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生進(jìn)行二次手動(dòng)操作。并將設(shè)計(jì)實(shí)例引入課堂，明確教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，讓大家進(jìn)行創(chuàng)作成果匯報(bào)、展覽，由教師和其他學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，讓大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，使學(xué)生在教、學(xué)、做的過(guò)程中，鍛煉和培養(yǎng)自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的關(guān)注度。
三、積極搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)，釋放創(chuàng)新火花
高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要綜合考慮社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人才為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法，充分利用周邊資源，為學(xué)生創(chuàng)造參觀訪問(wèn)、參與建筑行業(yè)調(diào)研的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)。與此同時(shí)，高職院校還要憑借校企合作平臺(tái)，與企業(yè)攜手制訂人才培養(yǎng)方案，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)踐搭建就業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中掌握知識(shí)，提高自身能力。此外，高職院校還要聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校講座、授課，開(kāi)展校企交流，借此打造一支年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)良的青年骨干隊(duì)伍，并與企業(yè)攜手開(kāi)發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，舉辦一系列設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生在此過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)更前沿的設(shè)計(jì)理念和方法。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0249-01
1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式
TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過(guò)程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：
T代表技術(shù)知識(shí)與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；
O代表開(kāi)放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；
P代表個(gè)人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；
C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作（Communication and teamwork）；
A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；
R代表責(zé)任感（Responsibility）；
E代表價(jià)值觀（Ethical values）；
S代表實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)（Social contribution by application practice）。
本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對(duì)可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)進(jìn)行改革的重點(diǎn)措施。
2.可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的意義
課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計(jì)的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專業(yè)知識(shí)的分配、實(shí)施、保障和技能實(shí)現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時(shí)，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識(shí)；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。
3.可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)
3.1課程建設(shè)
《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。
《三維建?！纷寣W(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計(jì)與制作的方法，通過(guò)對(duì)3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計(jì)打下軟件操作和建?；A(chǔ)，為三維建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目提供建?；A(chǔ)。
《可視化設(shè)計(jì)》注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，采用實(shí)例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)的配合關(guān)系和基本流程。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用可視化設(shè)計(jì)軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計(jì)的基本流程并具備獨(dú)立完成產(chǎn)品和建筑可視化項(xiàng)目的制作的能力。
《分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)》讓學(xué)生通過(guò)鏡頭表達(dá)視聽(tīng)語(yǔ)言的方法。分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)在制作動(dòng)畫(huà)中是一個(gè)重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識(shí)，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過(guò)本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的三維建筑動(dòng)畫(huà)課程打好基礎(chǔ)。
3.2項(xiàng)目建設(shè)
項(xiàng)目單元1：建筑動(dòng)畫(huà)的前期準(zhǔn)備，包括建筑動(dòng)畫(huà)方案及腳本的確定、分鏡頭動(dòng)畫(huà)的繪制，共15學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)的工作。該項(xiàng)目單元面向項(xiàng)目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元2：建筑動(dòng)畫(huà)中場(chǎng)景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤(pán)模型、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑模型、精簡(jiǎn)場(chǎng)景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場(chǎng)景的精細(xì)模型，配景的簡(jiǎn)化模型，整個(gè)場(chǎng)景的材質(zhì)設(shè)定。該項(xiàng)目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元3：建筑場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建，包括場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建、建筑生長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建、其他配景角色動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個(gè)場(chǎng)景的攝像機(jī)動(dòng)畫(huà)和其他動(dòng)畫(huà)，該項(xiàng)目單元面向三維動(dòng)畫(huà)師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元4：場(chǎng)景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場(chǎng)景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時(shí)段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場(chǎng)景中各時(shí)段的燈光效果設(shè)置。該項(xiàng)目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個(gè)短片渲染輸出合成，該項(xiàng)目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。
3.3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理方式將團(tuán)隊(duì)中教師的角色與企業(yè)職位對(duì)應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。
3.3.1課程群負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行課程群的總體規(guī)劃，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安排、審核，教師團(tuán)隊(duì)管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。
3.3.2二級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)程的控制、項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項(xiàng)目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項(xiàng)目經(jīng)理職位。
3.3.3課程負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級(jí)項(xiàng)目要求安排課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)技能進(jìn)行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。
3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能，接受課程負(fù)責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。
4.結(jié)束語(yǔ)
我校基于TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)改革已全面實(shí)施，并達(dá)到了較好的預(yù)期目標(biāo)，但其中也暴露出了部分問(wèn)題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計(jì)課程群，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)（電腦動(dòng)畫(huà)方向）人才。
0引言
建設(shè)工程管理信息化已成為當(dāng)今工程管理發(fā)展的方向，而B(niǎo)IM（建筑信息模型）正是建設(shè)行業(yè)信息化發(fā)展過(guò)程中的革命性技術(shù)，在建筑領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，社會(huì)上BIM人才需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來(lái)的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)BIM大規(guī)模教育和培訓(xùn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM才人的量級(jí)突破，才能夠進(jìn)入建筑業(yè)的“BIM時(shí)代”。因此，研究BIM時(shí)代下高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
1BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
BIM技術(shù)被譽(yù)建筑行業(yè)的第二次信息革命。運(yùn)用BIM技術(shù)將極大地提升工程決策、規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質(zhì)量和投資效益。百度百科上，對(duì)BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數(shù)據(jù)，圍繞著所有建筑行業(yè)，將會(huì)有一根線，將一切的環(huán)節(jié)穿起來(lái)，形成一個(gè)閉合的環(huán)，而這根線就是BIM。
據(jù)悉，BIM技術(shù)在國(guó)外已經(jīng)廣泛運(yùn)用。中國(guó)2004年左右開(kāi)始接觸到BIM概念，從2008年開(kāi)始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開(kāi)始，BIM在中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，許多省市也逐漸一些BIM相關(guān)文件，促進(jìn)BIM發(fā)展。最關(guān)鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進(jìn)建筑信息模型指導(dǎo)意見(jiàn)》指出到2020年末，就企業(yè)而言，甲級(jí)的勘察設(shè)計(jì)院和特級(jí)一級(jí)的房屋建筑施工企業(yè)必須具備BIM的集成應(yīng)用能力；就項(xiàng)目而言，90%的政府投資項(xiàng)目要使用BIM。這預(yù)示著未來(lái)五到十年，BIM技術(shù)的應(yīng)用是建筑行業(yè)的風(fēng)口。
《指導(dǎo)意見(jiàn)》為進(jìn)一步推動(dòng)BIM在我國(guó)建筑領(lǐng)域的應(yīng)用，支撐建筑行業(yè)技術(shù)升級(jí)，變革生產(chǎn)方式，創(chuàng)新管理模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以預(yù)見(jiàn)，隨著《指導(dǎo)意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)，我國(guó)建筑領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步掀起B(yǎng)IM應(yīng)用的熱潮，不斷推動(dòng)我國(guó)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和健康持續(xù)發(fā)展。BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域所帶來(lái)的變化都在有序而緊張的進(jìn)行中，未來(lái)中國(guó)的城鎮(zhèn)化還在繼續(xù)，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)BIM時(shí)代，因此高職教育要緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)輸送大量的BIM人才。
2BIM技術(shù)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的沖擊
對(duì)于工程造價(jià)行業(yè)，BIM技術(shù)將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價(jià)行業(yè)的行為模式，給行業(yè)帶來(lái)一輪洗牌。從目前來(lái)看，BIM技術(shù)的引入對(duì)于工程造價(jià)行業(yè)主要有以下幾方面的影響：
2.1工程量更加準(zhǔn)確透明化
工程造價(jià)的本職是對(duì)“量”和“價(jià)”的控制，量和價(jià)的調(diào)整取決于合同和規(guī)范。BIM作為一個(gè)工程工具，可以實(shí)現(xiàn)信息“輸入-集成-提取”這對(duì)于造價(jià)中的計(jì)量工作是巨大的優(yōu)勢(shì)，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數(shù)化特性滿足了工程變更的特點(diǎn)，也方便了工程量的統(tǒng)計(jì)工作。與此同時(shí)，參與項(xiàng)目的各方，無(wú)論是建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過(guò)BIM建模而得到的工程量是一樣的。
2.2提高造價(jià)工作效率
某一建筑項(xiàng)目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項(xiàng)目的工程量，BIM軟件能夠自動(dòng)、準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算出來(lái)。BIM技術(shù)把造價(jià)工程師從先前的算量工作中拯救出來(lái)，節(jié)約更多的時(shí)間、節(jié)省更多的精力用于價(jià)值更高的詢價(jià)、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等工程項(xiàng)目增值工作。同時(shí)，BIM共享平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)各種不同造價(jià)軟件之間的兼容性?；贐IM共享平臺(tái)各方的數(shù)據(jù)、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而不再是利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)或者口頭的傳送方式。各種相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)可以及時(shí)得到有效反饋，從而提高各個(gè)項(xiàng)目階段的造價(jià)管理工作效率。
2.3工作思維和方式革命性的轉(zhuǎn)變
基于BIM技術(shù)，工程造價(jià)思維模式由數(shù)字造價(jià)向模型造價(jià)轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目全壽命周期管理過(guò)程的設(shè)計(jì)階段就建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑模型，而這個(gè)模型應(yīng)用于項(xiàng)目各個(gè)階段，在招投標(biāo)階段，造價(jià)工程將造價(jià)信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預(yù)算。到施工階段通過(guò)對(duì)模型數(shù)據(jù)和信息的進(jìn)一步處理和更新，可以得到結(jié)算、決算造價(jià)信息和造價(jià)指標(biāo)信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數(shù)據(jù)庫(kù)中，為以后類似工程造價(jià)提供參考依據(jù)。而工作方式則從單人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成多人協(xié)作?；贐IM平臺(tái)，集成多專業(yè)的造價(jià)信息。造價(jià)工程師在BIM平臺(tái)上，輸入各自專業(yè)的造價(jià)信息，問(wèn)題和記錄也以模型為基礎(chǔ)在平臺(tái)上進(jìn)行溝通，從而減少重復(fù)建模一級(jí)溝通確認(rèn)問(wèn)題所消耗的時(shí)間。
由此我們不難看出當(dāng)某造價(jià)咨詢企業(yè)或者造價(jià)人員掌握BIM技術(shù)時(shí)，他們將成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者；當(dāng)大多數(shù)造價(jià)公司或造價(jià)人員掌握了BIM技術(shù)時(shí)，那些沒(méi)有掌握的公司或個(gè)人，將會(huì)被迅速淘汰出局。為了避免出現(xiàn)剛畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，高職高專工程造價(jià)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中勢(shì)必要引入BIM技術(shù)，才能保證適應(yīng)時(shí)展需求。
3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)人才培養(yǎng)改革
學(xué)校是為企業(yè)行業(yè)輸送人才的基地，正式由于BIM技術(shù)的到來(lái)，改變了建筑行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展模式。為了使學(xué)院培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的新需求，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個(gè)方面提出改革建議。
3.1定位BIM工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)
技能型人才。與本科學(xué)生相比，高職高專學(xué)生在學(xué)歷上處于劣勢(shì)，為了使高職高專學(xué)生在就業(yè)時(shí)能搶占先機(jī)，就必須加強(qiáng)他們的專業(yè)技能。就企業(yè)調(diào)研情況來(lái)看，不管是工程造價(jià)咨詢單位還是建筑施工單位，他們?cè)谡衅笗r(shí)更需要的是“招之即來(lái)，來(lái)之即戰(zhàn)”的實(shí)用型人才，看中的是學(xué)生動(dòng)手操作能力，能盡快的進(jìn)入工作狀態(tài)，服務(wù)于工程項(xiàng)目。
BIM工程造價(jià)人才強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的技能培養(yǎng)，一是工程造價(jià)技能，包括建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，工程造價(jià)管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應(yīng)用能力，應(yīng)用BIM技術(shù)和方法協(xié)同工作的能力。
復(fù)合型人才。工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理相結(jié)合的一個(gè)專業(yè)。工程造價(jià)的專業(yè)人才應(yīng)是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，具備一定外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平，并具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的復(fù)合型人才。在BIM時(shí)代下，培養(yǎng)一批具有BIM意識(shí)、BIM知識(shí)的造價(jià)精英人才才是關(guān)鍵。唯有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展。
高素質(zhì)人才。當(dāng)前建筑行業(yè)信息化快速發(fā)展，對(duì)工程造價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，核心力量是人。高素質(zhì)人才不僅是指學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，還要具有健康的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠適應(yīng)工作崗位，有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。作為工程造價(jià)人才在BIM的廣泛應(yīng)用中，要及時(shí)提升自我，增強(qiáng)各方面的綜合素質(zhì)，以便更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
具有“工匠精神”。國(guó)務(wù)院總理在2016年3月5日作政府工作報(bào)告時(shí)，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業(yè)，尤其是建筑行業(yè)。隨著建筑行業(yè)進(jìn)入信息化時(shí)代，智能化發(fā)展趨勢(shì)更呼喚“工匠精神”出現(xiàn)。企業(yè)發(fā)展和企業(yè)品牌的樹(shù)立需要具有匠心精神的員工去實(shí)現(xiàn)。因此高職教育在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)塑造學(xué)生“工匠精神”，從而促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展。
3.2構(gòu)建BIM技術(shù)融入的課程體系
大部分同學(xué)在選擇工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)時(shí)，并沒(méi)有去過(guò)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)建筑項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、工作環(huán)境等等很陌生。傳統(tǒng)的理論教學(xué)只能通過(guò)圖片、視頻的手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。而校外實(shí)習(xí)課程也由于擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題，很多院校放棄帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)BIM技術(shù)的引入，可以讓學(xué)生在校內(nèi)就能感受一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程。在虛擬的環(huán)境下，了解項(xiàng)目的三維狀態(tài)，使平面教學(xué)走向立體化、可視化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
那么BIM技術(shù)如何引入到工程造價(jià)專業(yè)課程體系當(dāng)中呢？目前，在構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系引入BIM技術(shù)時(shí)通常是兩種做法，一種是單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應(yīng)用；另一種方式是將BIM技術(shù)融合在對(duì)應(yīng)的課程當(dāng)中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，具體融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地
由3.2我們可以看出，在構(gòu)建BIM教學(xué)課程體系當(dāng)中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學(xué)，必須建立校內(nèi)BIM實(shí)訓(xùn)中心。BIM實(shí)訓(xùn)中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應(yīng)具備能夠滿足各種軟件使用要求的網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，軟件方面需要開(kāi)展相應(yīng)的BIM實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)師資隊(duì)伍。
于此同時(shí)，也要積極開(kāi)展建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供參與實(shí)際工程的機(jī)會(huì)。通過(guò)校企合作的方式建立BIM校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，了解最新的BIM技術(shù)信息，并掌握BIM技術(shù)在工程造價(jià)管理工作中的具體應(yīng)用，從而促使學(xué)生提早接觸工作環(huán)境，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。
3.4建設(shè)BIM技術(shù)師資團(tuán)隊(duì)
教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，傳授的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的精湛專業(yè)人才。在BIM技術(shù)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題上，可以采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”雙軌道并行的方式?！耙M(jìn)來(lái)”一是指聘請(qǐng)建筑領(lǐng)域的權(quán)威專家成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，包括BIM研究專家、企業(yè)BIM總監(jiān)、BIM軟件研發(fā)總工、高校BIM專業(yè)帶頭人；二是指聘請(qǐng)企業(yè)資深專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)引領(lǐng)校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作?！白叱鋈ァ笔侵附M織教師參加校外各類各級(jí)BIM專業(yè)培訓(xùn)、BIM技能堅(jiān)定師資培訓(xùn)、BIM應(yīng)用研討會(huì)、參與企業(yè)BIM工程實(shí)踐等方式，提升教師的理論水平和實(shí)踐技術(shù)能力。
3.5基于BIM技術(shù)深化校企合作
工學(xué)結(jié)合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院校可以以BIM技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，與BIM軟件開(kāi)發(fā)公司、BIM咨詢公司等企業(yè)進(jìn)行校企合作。一方面可以合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為開(kāi)展教師BIM技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)；另一方面合作建立校內(nèi)BIM工作室，引進(jìn)企業(yè)BIM技術(shù)人員，與校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生共同研究完成項(xiàng)目，這樣不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也通過(guò)工作室這樣的平臺(tái)選拔優(yōu)秀人才，長(zhǎng)期為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)研究等方面有所收獲，同時(shí)也有利于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)發(fā)展和普及。
3.6鼓釷ι參加BIM行業(yè)技能大賽
鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，緊跟國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化戰(zhàn)略，推動(dòng)建筑行業(yè)信息化建設(shè)，推進(jìn)BIM普及應(yīng)用，加速人才培養(yǎng)，同時(shí)也為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，應(yīng)用BIM技術(shù)的實(shí)踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯(lián)達(dá)軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)、中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價(jià)專業(yè)也會(huì)派學(xué)生參與競(jìng)賽，如全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)算量大賽、全國(guó)高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽等。在參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，贊美、被認(rèn)可的心理，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)參與BIM行業(yè)競(jìng)賽，可以推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革，更新教學(xué)資源，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也通過(guò)比賽與同類院校進(jìn)行交流，為培養(yǎng)BIM工程造價(jià)人才提供保障。
4總結(jié)
BIM技術(shù)的到來(lái)不僅使建筑業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)也改變了工程造價(jià)咨詢行業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)。
高職院校作為工程造價(jià)人才培養(yǎng)基地，必須了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)BIM師資隊(duì)伍建設(shè)，建立BIM校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為BIM時(shí)代下發(fā)展的建筑企業(yè)提供高素質(zhì)、專業(yè)性技能工程造價(jià)人才。
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模型設(shè)計(jì)與制作是三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要課程。它兼顧著教學(xué)與實(shí)踐的雙重任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于模型設(shè)計(jì)的整體策劃能力和實(shí)際動(dòng)手能力。如何結(jié)合三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)具有重大意義。
1 模型設(shè)計(jì)與制作課程改革現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)大部分院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及近似專業(yè)如園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)基本都有部分與建筑模型設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，但總體上課時(shí)不多。在我校則把該門(mén)課程定位為專業(yè)選修課，作為拓展學(xué)生能力的一門(mén)課程，鑒于課程的性質(zhì)問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有投入大量資金組建模型實(shí)訓(xùn)室，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題研究則更少。在以往的教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往側(cè)重于模型制作本身，讓學(xué)生直接搜集些效果圖，然后將效果圖以模型的形式制作出來(lái)，這樣的教學(xué)模式具有一定的片面性，很難從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念。另外由于模型實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的問(wèn)題，使得學(xué)生的很多想法無(wú)法在模型中很好的表達(dá)出來(lái)。因此，針對(duì)目前三本院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模型設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程存在的這些問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革。
2 模型設(shè)計(jì)與制作教學(xué)實(shí)踐與探索
2.1 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思維
國(guó)內(nèi)的模型設(shè)計(jì)與制作課程長(zhǎng)期以來(lái)存在著重制作過(guò)程輕設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的狀況。這個(gè)問(wèn)題在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中表現(xiàn)得更為明顯，如在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，雖然認(rèn)同模型推進(jìn)設(shè)計(jì)的思路，但往往在教學(xué)過(guò)程中不是設(shè)計(jì)階段忽略了模型的制作，就是模型制作僅僅用于設(shè)計(jì)成果的表達(dá)，沒(méi)有真正起到相互促進(jìn)的作用。而在國(guó)外設(shè)計(jì)教育中，會(huì)較早地對(duì)模型課程加以重視，灌輸給設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為模型，通過(guò)模型的初步制作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再更好地優(yōu)化設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)觀念。在歐美等許多國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，都非常重視模型的運(yùn)用，模型甚至就像草圖一樣作為學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流的一種不可或缺的工具，發(fā)揮著重要作用。因此，需要改變重制作過(guò)程輕設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的狀況，注重對(duì)模型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。
2.2 加強(qiáng)模型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，考慮成立模型設(shè)計(jì)工作室
針對(duì)我校模型實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不足的問(wèn)題，引入了模型制作的先進(jìn)設(shè)備，如激光雕刻機(jī)、切割機(jī)等。同時(shí)可在實(shí)訓(xùn)室的一角建立模型設(shè)計(jì)材料展柜，展示各種單體模型材料以及優(yōu)秀學(xué)生的模型設(shè)計(jì)作品。通過(guò)先進(jìn)工藝設(shè)備的引進(jìn)，學(xué)生的模型制作能力有所提高。在接下來(lái)的課程教學(xué)中，考慮成立模型工作室的形式，可在外適當(dāng)接一些實(shí)際的模型工程，讓學(xué)生多參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來(lái)。
2.3 加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模型向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的滲透
加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模型向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的滲透，將模型設(shè)計(jì)與制作課程與我校專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、環(huán)境藝術(shù)手繪效果圖表現(xiàn)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境小品設(shè)計(jì)、植物配置設(shè)計(jì)等課程的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的運(yùn)用。通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)課程與模型設(shè)計(jì)與制作課程的結(jié)合，推進(jìn)設(shè)計(jì)的進(jìn)程并深化設(shè)計(jì)，然后再通過(guò)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模型的制作，模型制作反過(guò)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)更好地發(fā)揮這門(mén)課程的作用。由于目前國(guó)內(nèi)模型設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程課時(shí)設(shè)置比較短，針對(duì)此現(xiàn)狀，通過(guò)結(jié)合學(xué)生在前期的專業(yè)課程中做好的設(shè)計(jì)方案，將方案深化并制作出設(shè)計(jì)模型，這樣一方面解決了學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品的問(wèn)題，另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以通過(guò)將學(xué)生的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為模型的過(guò)程中，再一次去進(jìn)行深入思考而達(dá)到了優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的。
2.4 對(duì)模型制作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，增加“紙模”環(huán)節(jié)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書(shū)”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過(guò)編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握各專業(yè)技能的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面，建立應(yīng)用型、實(shí)踐型課程教學(xué)體系。筆者對(duì)房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試。
一、教學(xué)改革內(nèi)容
課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，學(xué)會(huì)從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)算。為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評(píng)、教師講評(píng)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過(guò)案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過(guò)耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件知識(shí)深刻理解。
二、房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，我們對(duì)建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對(duì)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。
（一）小別墅設(shè)計(jì)訓(xùn)練
目前高職教育雖說(shuō)是三年學(xué)制，但由于有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年半，部分院校甚至實(shí)施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時(shí)間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時(shí)間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的能力。為此我們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計(jì)集中實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立完成一個(gè)小別墅的建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立的設(shè)計(jì)過(guò)程也實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實(shí)訓(xùn)
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識(shí)只可以為他們實(shí)際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問(wèn)題。所以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)際建筑工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個(gè)完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點(diǎn)展示出來(lái)，再加上建筑材料展示實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點(diǎn)展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到建筑的內(nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對(duì)建筑市場(chǎng)、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識(shí)，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識(shí)。
三、教學(xué)改革總結(jié)
經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間對(duì)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無(wú)味、靠機(jī)械記憶的方式，通過(guò)自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)，又能到實(shí)訓(xùn)基地和建筑工地親自動(dòng)手見(jiàn)習(xí)，感覺(jué)目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。同時(shí)，用人單位反饋回來(lái)的信息也表明，經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個(gè)課程上推廣實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南［M］．武漢理工大學(xué)出版社，2004．
建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應(yīng)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)與教學(xué)特色，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法均以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，以崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，基本掌握建筑設(shè)計(jì)的方法與步驟，掌握簡(jiǎn)單的表達(dá)技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計(jì)、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)為建筑設(shè)計(jì)原理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)提前作準(zhǔn)備。
(二)建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)的目標(biāo)
1．總體目標(biāo)建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國(guó)三年制高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望通過(guò)該課程的教學(xué)建立起高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一、二年級(jí)專業(yè)課程之間的銜接與過(guò)渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也是課程建設(shè)的總體目標(biāo)。
2．知識(shí)目標(biāo)課程建設(shè)的知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、相關(guān)知識(shí)與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法、主要過(guò)程與表達(dá)技巧。具體而言，要求學(xué)生對(duì)建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評(píng)價(jià)能力;了解中國(guó)現(xiàn)行建筑工程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段;了解建筑方案創(chuàng)作的完整過(guò)程;初步掌握建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟及需要表達(dá)的內(nèi)容和深度;具備獨(dú)立完成功能相對(duì)簡(jiǎn)單的小建筑方案的設(shè)計(jì)。
3．能力目標(biāo)課程教學(xué)也提出了明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標(biāo)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑模型制作以及運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛(ài)崗敬業(yè)精神。
二、課程建設(shè)的策略
建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行整合與優(yōu)化。其一，進(jìn)行了課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);其二，有針對(duì)性地進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練;其三，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式，注重因材施教，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。
(一)革新課程教學(xué)理念
針對(duì)明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位以及高職教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程首先在教學(xué)理念上進(jìn)行了革新。在課程教學(xué)中，既注重對(duì)學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。崗位技能培訓(xùn)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為課程教學(xué)改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓(xùn)為導(dǎo)向針對(duì)相應(yīng)的崗位技能需求，在建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐型知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學(xué)理念。
2．以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)雖然高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型專門(mén)人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應(yīng)試教育的同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應(yīng)有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識(shí)不能缺失。因此，在建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應(yīng)變能力的知識(shí)型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。
(二)整合課程教學(xué)內(nèi)容
1．內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)模塊的設(shè)置從實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，總結(jié)高年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實(shí)踐與應(yīng)用型知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行了內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合，以避免重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進(jìn)，以建筑設(shè)計(jì)過(guò)程為邏輯主線，從建筑設(shè)計(jì)的基本原理到場(chǎng)地的整體設(shè)計(jì)、具體的空間設(shè)計(jì)以及類型建筑方案設(shè)計(jì)。
2．教學(xué)內(nèi)容組織模塊化教學(xué)內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、場(chǎng)地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計(jì)等4個(gè)板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，概況介紹當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計(jì)，當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)流派及發(fā)展趨勢(shì)，建筑設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場(chǎng)地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計(jì)初始階段場(chǎng)地分析與設(shè)計(jì)的方法，包括對(duì)建筑設(shè)計(jì)宏觀環(huán)境的解讀和場(chǎng)地總體布局與流線組織兩個(gè)主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個(gè)方面對(duì)建筑空間進(jìn)行討論，明確建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個(gè)板塊為“小建筑設(shè)計(jì)”，主要對(duì)上述三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合與檢測(cè)。整個(gè)課程教學(xué)重點(diǎn)圍繞建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開(kāi)。
3．課程作業(yè)設(shè)置分段化該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學(xué)內(nèi)容，分為4個(gè)階段(圖1)。
作業(yè)一:建筑實(shí)例調(diào)研分析通過(guò)對(duì)不同規(guī)模與類型的建筑實(shí)例進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風(fēng)格樣式、內(nèi)外空間等有初步認(rèn)識(shí)，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
作業(yè)二:場(chǎng)地分析及整體布局分析擬建場(chǎng)地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進(jìn)行場(chǎng)地交通組織(布置人車流線、場(chǎng)地及建筑出入口等)，進(jìn)行簡(jiǎn)單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點(diǎn)、日照間距、動(dòng)靜分區(qū)等因素，表達(dá)建筑物主次出入口位置。
作業(yè)三:“我的家”———單一空間設(shè)計(jì)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動(dòng)方式，創(chuàng)造富有個(gè)性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計(jì)的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達(dá)方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。
作業(yè)四:小型公共建筑設(shè)計(jì)通過(guò)小型公共建筑設(shè)計(jì)初步了解建筑方案設(shè)計(jì)的全過(guò)程;掌握小型公共建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí);初步建立建筑方案設(shè)計(jì)的工作方法;培養(yǎng)針對(duì)問(wèn)題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建筑造型的訓(xùn)練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識(shí)。此外，還需通過(guò)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握建筑方案設(shè)計(jì)表達(dá)的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語(yǔ)言分析建筑設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)問(wèn)題;用實(shí)體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài);用平、立、剖、總圖、軸測(cè)圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)方案;用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優(yōu)化課程教學(xué)方法
1．重視互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流在課程教學(xué)中，師生關(guān)系由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達(dá)與交流，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。例如:要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)例調(diào)研，并采用PPT交流形式進(jìn)行實(shí)例調(diào)研成果匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生提問(wèn)及教師點(diǎn)評(píng)等形式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通表達(dá)能力。
2．提倡參與式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并結(jié)合高職學(xué)生喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，例如案例調(diào)研、實(shí)地踏勘、模型制作等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
3．示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔在課程教學(xué)中可采用情景式直觀教學(xué)模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實(shí)地參觀與調(diào)研(采用踏勘、測(cè)量、拍照等方法)、多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等較為直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。
4．組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大學(xué)生好勝心較強(qiáng)，應(yīng)重視學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競(jìng)賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個(gè)人主義等不良傾向。例如，在課程每個(gè)階段的作業(yè)完成后可開(kāi)展年級(jí)性的評(píng)比及展覽，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統(tǒng)“一對(duì)一”輔導(dǎo)“一對(duì)一”輔導(dǎo)形式雖然不是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中行之有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，耐心地進(jìn)行具有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和質(zhì)量。
6．充分利用社會(huì)資源組織課程教學(xué)積極貫徹高職教育“工學(xué)結(jié)合”理念，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)展多層次全方位的校企合作。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)，以“企業(yè)進(jìn)課堂”“教師工作室”“專題學(xué)術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無(wú)縫對(duì)接。
7．積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了使教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學(xué)生獲得最新的專業(yè)知識(shí)，掌握最新的職業(yè)技能，學(xué)校提出了建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地將融“教、學(xué)、做”于一體，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。現(xiàn)已建成“模型設(shè)計(jì)平面輸出與立體成型實(shí)訓(xùn)室”“建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”“建筑仿真實(shí)訓(xùn)室”“圖文制作實(shí)訓(xùn)室”等設(shè)施先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程的教學(xué)搭建了實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。
8．積極拓展教學(xué)手段積極拓展新的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、一體化教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時(shí)通訊媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導(dǎo)、實(shí)地考察、專題講座等課外教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。
9．綜合全面的考核方式建筑設(shè)計(jì)入門(mén)為考查課程，成績(jī)?cè)u(píng)定以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳌Ｕn程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個(gè)階段布置，每個(gè)階段均要求學(xué)生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績(jī)?cè)u(píng)定。此外，要求學(xué)生每周繪制兩張建筑鋼筆畫(huà)作為課外作業(yè)，旨在訓(xùn)練與提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績(jī)采用綜合評(píng)分的方法，4個(gè)階段的作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的60%;課外作業(yè)占20%;出勤情況占10%;課堂表現(xiàn)占10%。
中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）03-0000-00
虛擬現(xiàn)實(shí)是近年來(lái)得到迅速發(fā)展一個(gè)研究領(lǐng)域，它采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的高新技術(shù)，生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化特定范圍的虛擬環(huán)境(Virtual Environment，VE)[2]。虛擬校園是VR技術(shù)的應(yīng)用之一，從VR技術(shù)、因特網(wǎng)、網(wǎng)上虛擬社區(qū)和3S技術(shù)(即遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng))的發(fā)展角度來(lái)看，虛擬校園被定義為對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校三維景觀和教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化和虛擬化，其實(shí)質(zhì)是基于現(xiàn)實(shí)學(xué)校的一個(gè)三維虛擬環(huán)境，用于支持對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校的資源管理、環(huán)境規(guī)劃等。
1、VR建模技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），通常利用頭盔顯示器、傳感手套等傳感輔助設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)三維現(xiàn)實(shí)，它是一個(gè)高級(jí)的用戶接口，人們通過(guò)這個(gè)接口以自然的方式(轉(zhuǎn)動(dòng)頭、運(yùn)動(dòng)手指等)向計(jì)算機(jī)輸入各種動(dòng)作信息，然后得到計(jì)算機(jī)反饋的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)。我們一般認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)是一種新的人機(jī)接口，它為用戶提供了一種身臨其境和多感覺(jué)通道的體驗(yàn)。虛擬環(huán)境通常是由詩(shī)算機(jī)生成并控制的，用戶能真實(shí)地感知其中的物體，通過(guò)輔助的設(shè)備與物體接觸，從而能真正地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。
2、虛擬校園總體設(shè)計(jì)
2.1常用的模型構(gòu)造方法
目前主要的二維建模方法主要有多邊形建模、非均勻有理B樣條曲線建模、細(xì)分曲面技術(shù)建模。每種建模方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，目前一些主流的三維軟件如3DS MAX、Maya、Rhillo都提供這些建模技術(shù)。本項(xiàng)目選擇使用3DSMAX軟件創(chuàng)建三維模型，一般來(lái)說(shuō)，建筑物使用多邊形建模最簡(jiǎn)單快捷，只要有足夠的細(xì)節(jié)，多邊形建?？梢院芎玫乇憩F(xiàn)很多不同的建筑。
2.2本項(xiàng)目建模方法
三維場(chǎng)景建模是構(gòu)建虛擬校園環(huán)境和漫游系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題之一[3]，通過(guò)比較常用的三維建模軟件，我校數(shù)字校園利用3DSMAX構(gòu)建3D虛擬場(chǎng)景。首先根據(jù)學(xué)校的地形特點(diǎn)將總體劃分為若干區(qū)域，并利用3DS MAX軟件建立主要建筑物的三維模型。模型制作好之后，就進(jìn)行模型貼圖工作，最后優(yōu)化各個(gè)區(qū)域的模型，做好導(dǎo)入VRP平臺(tái)后續(xù)制作的準(zhǔn)備。
2.3實(shí)施步驟
在建模方法模型制作完成的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行識(shí)圖(根據(jù)航拍圖，要確定制作區(qū)域和內(nèi)容，模型位置要和航拍的建筑位置一一對(duì)應(yīng))、拍照(對(duì)于室外建筑，先拍整體，再拍近景：樓層的高度要精確)和制作(制作時(shí)要注意：相鄰建筑物女兒墻的作法，多余的點(diǎn)、線、面要?jiǎng)h除，貼圖要在Photoshop中處理過(guò)才能用，要嚴(yán)格區(qū)分建筑物的材頂效果，并根據(jù)材質(zhì)來(lái)調(diào)整光澤) 。
3、建模與模型優(yōu)化
3.1多邊形建模
一般將CAD圖導(dǎo)入3DSMAX，然后利用捕捉描出輪廓并生成三維模型。校園中信息大樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，都可以使用這種方式建模。步驟如下： CAD識(shí)圖(在識(shí)圖時(shí)，需要通過(guò)圖紙上的文字標(biāo)注或軸圈符號(hào)來(lái)判斷東、南、西、北幾個(gè)立面，并且還需要明確每個(gè)面與面之間的前后關(guān)系)、整理CAD圖(將各個(gè)面獨(dú)立出來(lái)，并將獨(dú)立出來(lái)的面進(jìn)行整理，清除不必要的標(biāo)注、多余 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條，刪除不需要的層等，只留下墻體結(jié)構(gòu)輪廓線即可，最后分別將整理好的文件存儲(chǔ)為一個(gè)獨(dú)立的CAD文件)、導(dǎo)入CAD圖到3DSMAX。
3.2 LOD建模
在本項(xiàng)目中，建立建筑物不同的LOD模型是為了更有效地表現(xiàn)三維可視化的景觀，因此，在建立建筑物L(fēng)OD模型時(shí)可以考慮以下原則：突出可識(shí)別特征、幾何結(jié)構(gòu)和紋理貼圖統(tǒng)一、LOD模型層次的劃分及模型連續(xù)性[4]?；谝陨峡紤]，在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)場(chǎng)景范圍，建筑物復(fù)雜程度、瀏覽的具體要求，對(duì)每個(gè)建筑物分別制作不同級(jí)別層次的LOD模型，依次表現(xiàn)從最精細(xì)到最簡(jiǎn)化的漸變。
3.3 模型優(yōu)化
模型的結(jié)構(gòu)在建模過(guò)程中經(jīng)常會(huì)被忽略，但它具有較大的意義，在建筑模型中它是模型是否簡(jiǎn)潔、美觀、便于貼圖的關(guān)鍵[5]。標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體和球體網(wǎng)格的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)比較規(guī)整。
在3DSMAX中默認(rèn)黑色表示凹進(jìn)、白色表示凸起，基于這一特點(diǎn)，先在Photoshop中制作出所需的圖片，凹的區(qū)域用黑色，凸的區(qū)域用白色，然后保存為灰度圖片。接著利用3DSMAX材質(zhì)編輯器中的凹凸貼圖通道，將圖片賦予模型時(shí)，運(yùn)行速度減慢，耗費(fèi)了大量系統(tǒng)資源。但是如果使用凹凸貼圖的方法代替，不僅不會(huì)損失模型的真實(shí)感，還能大大降低模型總的面數(shù)，并能提高模型的渲染速度。
4、結(jié)語(yǔ)
本文主要研究了VR技術(shù)相關(guān)概念，探討了VR建模技術(shù)的要求，然后著重介紹了VR建模方式和建模實(shí)現(xiàn)，并分析了不同三維建模技術(shù)的特點(diǎn)。提出三維建模的具體實(shí)施步驟。使用多邊形建模、LOD建模、VRP平臺(tái)建模，創(chuàng)建了虛擬校園三維模型，嘗試在建模過(guò)程中運(yùn)用LOD思想，并針對(duì)不同的方法做出總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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[2]袁林.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維建模方法研究[D].新疆:新疆大學(xué),2008.5．
[3]孫海峰,孫秀玲.虛擬校園環(huán)境的構(gòu)造及漫游系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008.4．
高職教育的特點(diǎn)，是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。作為一名高職教師，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)基本概念、基本知識(shí)和基本技能，將教學(xué)重點(diǎn)放到崗位所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工程的相關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)，掌握房屋的基本組成及其構(gòu)造、建筑施工圖識(shí)讀等基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練識(shí)讀建筑施工圖的能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲成果，作為授課教師應(yīng)緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，采用適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，探索在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。
一、明確目標(biāo)，改革教學(xué)
明確在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，“以應(yīng)用為主旨”構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后主要是到施工企業(yè)從事施工員、資料員、預(yù)算員等工作，且企業(yè)要求學(xué)生要具備識(shí)圖能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及利用專業(yè)知識(shí)解決施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，針對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)崗位能力將教學(xué)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)模塊，例如：民用建筑構(gòu)造模塊培養(yǎng)的是學(xué)生在施工過(guò)程中建筑構(gòu)造的認(rèn)知及綜合素質(zhì)能力；建筑工程圖的識(shí)讀模塊對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程圖識(shí)讀與應(yīng)用能力，使得學(xué)生在工作中能熟練識(shí)讀建筑施工圖。
為提高《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接觸真實(shí)的工程資料和建筑實(shí)物，在理論與實(shí)踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教法選擇，能力培養(yǎng)
教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，是選擇教學(xué)方法的參考依據(jù)?！督ㄖ?gòu)造與識(shí)圖》課程具有內(nèi)容涉及面廣、文字多、圖多、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，講課過(guò)程中就需要將板書(shū)、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，教學(xué)課件以教材內(nèi)容體系為框架，插入工程實(shí)踐中典型的影像資料，針對(duì)高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生以實(shí)踐觀看和操作來(lái)掌握理論知識(shí)。
高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與教學(xué)內(nèi)容講解的先后順序有著重要的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中按照房屋建筑基本構(gòu)造組成房屋建筑工程圖的形成、識(shí)圖步驟及識(shí)圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學(xué)，最后以一套完整的施工圖貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就很容易掌握。
在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，采用講授式，即復(fù)習(xí)舊課提出問(wèn)題、激發(fā)思維講授新課鞏固練習(xí)檢查評(píng)價(jià)；對(duì)于完成能力目標(biāo)的教學(xué)，采用實(shí)踐探索式，即提出問(wèn)題、布置任務(wù)實(shí)景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點(diǎn)評(píng)。
三、行業(yè)交流，適應(yīng)崗位
教學(xué)過(guò)程始終與行業(yè)緊密聯(lián)系，拉近課堂與工程現(xiàn)場(chǎng)的距離。教師利用寒暑假到工地學(xué)習(xí)，以了解施工企業(yè)需求，在課堂上傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實(shí)際的知識(shí)。
組織學(xué)生到建筑工地參觀現(xiàn)場(chǎng)、參與專業(yè)技術(shù)及管理工作。通過(guò)校內(nèi)、校外的崗位綜合實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在校期間得到崗位能力的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。
在授課過(guò)程中，先進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，并結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)中充分利用了本校新校區(qū)在建房屋工程作為教學(xué)實(shí)例，如當(dāng)講解樓板時(shí)，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內(nèi)容，然后把學(xué)生帶到工地，讓大家觀察新建教學(xué)樓的樓板類型、防水的做法；講授識(shí)圖部分內(nèi)容的時(shí)候，先給同學(xué)們看教學(xué)樓圖紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀看的同時(shí)和施工人員交流學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生通過(guò)與行業(yè)專家進(jìn)行交流，可更加深刻地領(lǐng)會(huì)該門(mén)課程的重要性及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，在教學(xué)中充分運(yùn)用實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；并應(yīng)掌握建筑行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)授課、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，這樣才能在《建筑與識(shí)圖》課程教學(xué)中，較好地實(shí)施對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
筆者在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以上所述教學(xué)觀念的實(shí)踐，學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的專業(yè)技能增強(qiáng)，教師的教學(xué)能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的深入，建筑行業(yè)的日新月異，還需要對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷地探索，培養(yǎng)出能適應(yīng)建筑行業(yè)崗位需求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
作為工作在智能樓宇工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)第一線的教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件有較深的了解?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)方式、設(shè)備只能讓學(xué)生對(duì)某種智能系統(tǒng)的安裝、調(diào)試等技能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，但對(duì)系統(tǒng)的工作原理、兼容性、擴(kuò)展性、關(guān)聯(lián)性等在實(shí)際管理崗位中要求的技能無(wú)法進(jìn)行訓(xùn)練。為了讓人才培養(yǎng)不與社會(huì)需求脫節(jié)，讓學(xué)生所學(xué)技能與實(shí)際工作崗位需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，設(shè)計(jì)一種可以將多種樓宇智能控制系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、開(kāi)放式設(shè)計(jì)的綜合性樓宇智能控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已成為一種迫切的需求。
一、設(shè)計(jì)總體思想
在進(jìn)行智能樓宇綜合控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，要打破原有智能樓宇實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)只進(jìn)行單一系統(tǒng)施工訓(xùn)練的模式，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)備安裝調(diào)試的施工過(guò)程中可以對(duì)系統(tǒng)的工作原理、工作過(guò)程有更深刻、更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)可以獲得對(duì)各系統(tǒng)之間進(jìn)行功能重組、結(jié)合使用、二次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等實(shí)際工作崗位中需要的能力。
相對(duì)于傳統(tǒng)的智能樓宇實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，本系統(tǒng)增加了由MCGS組態(tài)軟件開(kāi)發(fā)的智能樓宇實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的主監(jiān)控界面平臺(tái)?？梢詫惭b調(diào)試好的樓宇智能系統(tǒng)的工作狀態(tài)、運(yùn)行過(guò)程在界面上直觀的觀察，并且可以由界面對(duì)裝調(diào)好的樓宇智能系統(tǒng)進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)設(shè)備系統(tǒng)的平臺(tái)化管理。
本系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)裝調(diào)施工結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，將各工作點(diǎn)的運(yùn)行狀態(tài)顯示到主管理控制界面上，通過(guò)界面檢測(cè)完成對(duì)學(xué)生施工過(guò)程的檢查，提高實(shí)訓(xùn)效率。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)平臺(tái)的使用更深刻的理解每一個(gè)施工環(huán)節(jié)在整個(gè)系統(tǒng)中的作用，加深對(duì)系統(tǒng)工作原理的認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)后期可以利用智能控制界面獨(dú)立編程開(kāi)發(fā)控制平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多智能樓宇控制系統(tǒng)的統(tǒng)一管理與功能結(jié)合，使學(xué)生具備綜合樓宇控制系統(tǒng)的裝調(diào)、檢修、升級(jí)、功能擴(kuò)展、智能化開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作能力。
二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
1.模擬建筑環(huán)境搭建
智能樓宇綜合控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)的前提條件，必須先搭建實(shí)際工作環(huán)境中最基礎(chǔ)的建筑模型。原有實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)往往只搭建了模擬墻體沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行功能區(qū)域的劃分，本系統(tǒng)為了符合實(shí)際工作環(huán)境，將模擬建筑群劃分為了模擬小區(qū)、模擬辦公樓、模擬管理中心室等符合實(shí)際使用環(huán)境的功能區(qū)域如圖1所示。
圖1 模擬建筑環(huán)境
2.智能樓宇基礎(chǔ)控制系統(tǒng)設(shè)備組成
為了使系統(tǒng)的實(shí)用性更強(qiáng)，在模擬建筑內(nèi)集成了樓宇智能照明控制系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和消防系統(tǒng)。學(xué)生可根據(jù)需要在模擬建筑物內(nèi)對(duì)每一系統(tǒng)進(jìn)行任意定位、安裝、連接、調(diào)試、設(shè)置、檢修等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到知識(shí)、能力的綜合培養(yǎng)。具體配置情況如下表。
3.智能樓宇實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主監(jiān)控平臺(tái)構(gòu)建
相比原有的智能樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備系統(tǒng)，本文設(shè)計(jì)的基于MCGS組態(tài)技術(shù)的智能樓宇綜合控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)增加了一個(gè)主監(jiān)控平臺(tái)，由PC機(jī)、PLC、MCGS組態(tài)界面構(gòu)成。其功能為對(duì)本實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)所有智能樓宇設(shè)備進(jìn)行集中監(jiān)管，對(duì)每個(gè)設(shè)備的工作情況、啟/停控制、報(bào)警信息等進(jìn)行直觀的監(jiān)測(cè)與控制，使學(xué)生在使用本系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)可以得到將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練。
（1）MCGS簡(jiǎn)介
MCGS （Monitor and Control Generated System，通用監(jiān)控系統(tǒng)）是一套用于快速構(gòu)造和生成計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的組態(tài)軟件，它能夠在基于Microsoft（各種32位Windows平臺(tái)上）運(yùn)行，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的采集處理，以動(dòng)畫(huà)顯示、報(bào)警處理、流程控制、實(shí)時(shí)曲線、歷史曲線和報(bào)表輸出等多種方式向用戶提供解決實(shí)際工程問(wèn)題的方案，它充分利用了Windows圖形功能完備、界面一致性好、易學(xué)易用的特點(diǎn)，比以往使用專用機(jī)開(kāi)發(fā)的工業(yè)控制系統(tǒng)更具有通用性，在自動(dòng)化領(lǐng)域有著更廣泛的應(yīng)用。
（2）PLC選型
西門(mén)子公司生產(chǎn)的S7-200PPI可編程控制器是一種可通過(guò)增加外接模塊進(jìn)行功能擴(kuò)展的自動(dòng)化控制設(shè)備，其硬件結(jié)構(gòu)圖如圖2所示
圖2 PLC模塊排列
S7—200可編程控制器是德國(guó)西門(mén)子公司研制的一種新型可編程控制器。它工作可靠，功能強(qiáng)，存儲(chǔ)容量大，編程方便，輸出端可直接驅(qū)動(dòng)2A的繼電器或接觸器的線圈，抗干擾能力強(qiáng)。S7-200系列小型PLC（Micro PLC）可應(yīng)用于各種自動(dòng)化系統(tǒng)。緊湊的結(jié)構(gòu)、低廉的成本、功能強(qiáng)大的指令集使得S7—200 PLC成為各種小型控制任務(wù)理想的解決方案。
（3） 綜合控制平臺(tái)搭建方案
在樓宇智能化控制領(lǐng)域，無(wú)論是門(mén)禁系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、消防系統(tǒng)還是照明系統(tǒng)其報(bào)警、運(yùn)行狀態(tài)都是依靠常開(kāi)、常閉觸點(diǎn)的狀態(tài)改變進(jìn)行體現(xiàn)的，而PLC控制器的輸入/輸出信號(hào)與之完全吻合，可以直接接入，并且PLC的輸入/輸出信號(hào)可根據(jù)需求在不同種類的電源間進(jìn)行任意選擇，適合各種智能樓宇控制系統(tǒng)設(shè)備的通信需求，不需要考慮接口轉(zhuǎn)換問(wèn)題。MCGS界面可以對(duì)PLC設(shè)備進(jìn)行組態(tài)管理，將PLC輸入/輸出點(diǎn)的狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)界面直觀的反映出來(lái)并且可以用鼠標(biāo)對(duì)界面內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)擊操作，達(dá)到對(duì)PLC設(shè)備連接的智能樓宇控制設(shè)備的工作狀態(tài)控制。
平臺(tái)的具體連接方式采用對(duì)每個(gè)樓宇智能控制系統(tǒng)設(shè)備與PLC輸入/輸出點(diǎn)之間進(jìn)行“拉手”連接。示意圖如下：
圖3 控制平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成示意圖
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行由淺及深、由單一到綜合、由規(guī)范到靈活的階段性實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分為以下三個(gè)階段。
1.基礎(chǔ)技能強(qiáng)化階段
在本階段需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的樓宇智能系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成、安裝、連接調(diào)試、檢修、使用等基礎(chǔ)技能進(jìn)行熟練，結(jié)合本平臺(tái)可在本階段為學(xué)生開(kāi)展以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：
（1）門(mén)禁系統(tǒng)的裝調(diào)、檢修、使用
（2）安防系統(tǒng)的裝調(diào)、檢修、功能測(cè)試、性能設(shè)置
（3）視頻監(jiān)控系統(tǒng)的定位、選型、校準(zhǔn)、接口制作、矯線、設(shè)置、操作、管理等實(shí)訓(xùn)
（4）消防系統(tǒng)的走線、定位、編碼、聯(lián)動(dòng)編程、檢修、操作管理等實(shí)訓(xùn)
學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成施工后都可通過(guò)系統(tǒng)集中管理平臺(tái)對(duì)每套系統(tǒng)的運(yùn)行工作情況進(jìn)行檢測(cè)，直觀的看到自己施工的每個(gè)設(shè)備的工作情況，找到問(wèn)題，反思操作步驟，加深對(duì)系統(tǒng)原理的認(rèn)識(shí)。
2.知識(shí)擴(kuò)展階段
在本階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)各系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理有了較深的理解，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生對(duì)各系統(tǒng)的運(yùn)行邏輯關(guān)系進(jìn)行修改，通過(guò)對(duì)MCGS組態(tài)界面的簡(jiǎn)單編程與外部連接線路的簡(jiǎn)單修改完成給定任務(wù)要求。
3.綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開(kāi)始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源．基于工作過(guò)程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長(zhǎng)技育中心研究所．
