序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇生物八下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

很榮幸有這次機(jī)會(huì)跟大家交流教學(xué)問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)談不上，只是跟各位匯報(bào)一下我的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。這學(xué)期開(kāi)學(xué)來(lái)，我們先上的八下內(nèi)容，這周基本能結(jié)束新課，我們計(jì)劃從下周開(kāi)始復(fù)習(xí)，咱們生物課都面臨時(shí)間緊、內(nèi)容多的問(wèn)題，所以要提高復(fù)習(xí)效果需要我們教師費(fèi)一番功夫。

一、我們要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有的放矢地組織復(fù)習(xí)。

從歷年來(lái)試卷看：學(xué)生在生物知識(shí)的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問(wèn)題。不牢是記不住生物概念；不活是不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)；不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整。所以會(huì)考復(fù)習(xí)必須對(duì)癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補(bǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面我就體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸這一章為例跟大家匯報(bào)一下 ，第一步，“講”，教師還得講清楚每個(gè)章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生了解這一主題的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如：學(xué)體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，把循環(huán)系統(tǒng)的組成，各部分的功能，及循環(huán)的途徑，血液在各器官處的變化等，以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以十凌亂的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。第二步“練”，通過(guò)綜合性的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，因?yàn)闀?huì)考不會(huì)像我們平時(shí)這樣考的很細(xì)，會(huì)考題目有限，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考察，所以重點(diǎn)知識(shí)我們得多練。如：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸這章，我們可以讓學(xué)生做幾個(gè)跟生活聯(lián)系密切的題，如人體的某個(gè)部位受傷了，如果口服藥物，藥物經(jīng)過(guò)哪些途徑可以到達(dá)傷口處？或者問(wèn)藥物幾次經(jīng)過(guò)心臟？如果靜脈注射藥物藥物經(jīng)過(guò)什么途徑到達(dá)傷口處？或幾次經(jīng)過(guò)心臟？這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生理解循環(huán)的途徑又可考察學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)了解，那個(gè)腔跟那條血管相連等。第三步“補(bǔ)”， 對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行分析、講解，對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟，這個(gè)環(huán)節(jié)我們老師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，適當(dāng)?shù)臍w納補(bǔ)充，如：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸這章，學(xué)生對(duì)動(dòng)脈血靜脈血這里迷糊，我們可以簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，心臟的“左動(dòng)右靜”，心臟的左半部分流動(dòng)脈血右半部分流靜脈血，“體中動(dòng)變靜，肺中凈變動(dòng)”，體循環(huán)中動(dòng)脈血變成靜脈血，肺循環(huán)中靜脈血變成動(dòng)脈血，“體一致、肺相反”，這里說(shuō)的是體循環(huán)中血管和里面流的血液的名稱(chēng)一致，動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，肺循環(huán)中相反，動(dòng)脈中劉靜脈血。這樣幾句話(huà)就可把本節(jié)的知識(shí)記住了。

二 、針對(duì)我們復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，我們復(fù)習(xí)時(shí)還得考慮知識(shí)的取舍，不可能每個(gè)章節(jié)都復(fù)習(xí)的很細(xì)，這樣我們就可以有側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，

1）　認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，把握考試方向會(huì)考的命題是以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的。因此，我重視學(xué)習(xí)研究《課標(biāo)》，明確考試不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的方向，把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

  2）、以章節(jié)復(fù)習(xí)為主，專(zhuān)題復(fù)習(xí)為輔

高考生物的復(fù)習(xí)，往往要分為幾輪，而中考生物的復(fù)習(xí)，由于考試的要求不是很高，而且時(shí)間有限，基本上只能進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)。考慮到學(xué)生對(duì)生物的重視程度不夠，平時(shí)花在生物學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，有不少知識(shí)已經(jīng)遺忘了，因此，我主要以章節(jié)復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注意抓住主干知識(shí)，詳細(xì)講解，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，對(duì)于各章節(jié)里的實(shí)驗(yàn)，也是做深入的分析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和步驟，在此基礎(chǔ)上，注意把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系和比較，從點(diǎn)到線到面，盡可能形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生理解和記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。最后階段，即考試前一周時(shí)間，讓學(xué)生再次重溫書(shū)上的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，防止復(fù)習(xí)了前面忘后面，復(fù)習(xí)了后面又忘前面，對(duì)掌握差的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還要讓學(xué)生看做過(guò)的練習(xí)題和試卷，側(cè)重看解題的思路和方法。一些重要的、難度大的部分，單列進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。如對(duì)照實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握變量的控制，很難分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，針對(duì)這種情況，我除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)內(nèi)容，理解其概念，還把課本中所有的對(duì)照實(shí)驗(yàn)都找出來(lái)，列在一起進(jìn)行分析對(duì)比，并精選一些典型的習(xí)題練習(xí)和講解，收到了較好的效果。

3）、勤于制作課件，利用多媒體輔助復(fù)習(xí)

    在復(fù)習(xí)階段，利用多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化，條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，既生動(dòng)形象，大大節(jié)省板書(shū)時(shí)間，又可安排一定數(shù)量的題目讓學(xué)生練習(xí)，講練結(jié)合，大大地提高了復(fù)習(xí)的效果。特別是遇到一些抽象的內(nèi)容，如何在短短的時(shí)間內(nèi)化抽象為具體，使學(xué)生順利快速地理解這部分內(nèi)容呢？多媒體能輔助完成任務(wù)。如在復(fù)習(xí)“免疫”這部分知識(shí)時(shí)，可制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生可清晰地觀察到三道防線的作用和免疫的功能，有效地完成該部分知識(shí)的復(fù)習(xí)。

4）、重視書(shū)本上的插圖，指導(dǎo)讀圖作答

從去年的中考生物試題來(lái)看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來(lái)自于課本，這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物新課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)圖像的理解和運(yùn)用的能力。

三、做好學(xué)生的指導(dǎo)工作

教師分析往年的中考題會(huì)考題，總結(jié)以往學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給我們的學(xué)生打好預(yù)防針，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生的考試技能培訓(xùn)吧。我簡(jiǎn)單的分析了一下，僅供老師們參考。中考、會(huì)考生物試題分三個(gè)類(lèi)型：一是選擇題；二是材料分析題或視圖題；三是實(shí)驗(yàn)題。

1）做選擇題時(shí)要仔細(xì)審題，看清是讓選錯(cuò)誤的還是選正確的選項(xiàng)，是讓選符合題意的還是選不符合題意的選項(xiàng)，以免看第一個(gè)選項(xiàng)就會(huì)出現(xiàn)你認(rèn)為的答案（實(shí)際上是錯(cuò)誤的）。再就是要弄清楚考題的意圖，以免出現(xiàn)模棱兩可的選項(xiàng)或多個(gè)符合題意的選項(xiàng)，一旦出現(xiàn)這種情況要再重新仔細(xì)的審題，一般這種大型考試中不會(huì)出現(xiàn)出題錯(cuò)誤，所以我們要仔細(xì)認(rèn)真的閱讀題目理解題目要求和出題人的意圖。

2）做視圖題時(shí)要根據(jù)題意觀察圖形，了解圖形是與那些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的，回顧這些知識(shí)點(diǎn)，心中有數(shù)之后認(rèn)真閱讀每個(gè)小題，分析了解圖形中與做題有關(guān)的每個(gè)結(jié)構(gòu)，每個(gè)字母代表的意思，然后找出突破口，從自己最有把握的點(diǎn)向周?chē)评恚徊讲絹?lái)解決問(wèn)題。

3）是材料分析題，這種題一般都不會(huì)太難，好多小題都可以從材料中直接找到答案，在做材料分析題之前，最好先看一遍下面考察的題目，然后帶著問(wèn)題再讀材料，遇到有用的信息用筆標(biāo)出來(lái)，最后作答，看材料時(shí)越短的越要仔細(xì)要有耐心，以免漏掉有用的信息。長(zhǎng)篇大論的材料要快速閱讀，標(biāo)出有用的信息，不能因?yàn)殚喿x無(wú)用的資料而浪費(fèi)太多的時(shí)間。

4）是試驗(yàn)題，教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題知識(shí)點(diǎn)是有限的。常見(jiàn)的有：植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用，測(cè)定無(wú)機(jī)鹽的作用，食物的消化吸收這里考察唾液淀粉酶的作用等。這類(lèi)題要看清實(shí)驗(yàn)的目的，因?yàn)樗蓄}目都是圍繞實(shí)驗(yàn)出的，還要看清裝置，知道實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，找出實(shí)驗(yàn)的變量，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在答題時(shí)要把答案寫(xiě)清楚寫(xiě)完整，不能懶省事寥寥幾個(gè)字就完了。這樣即使做的有理也不會(huì)得高分的。建議同學(xué)們多看看課本上的這些實(shí)驗(yàn)。理解透其中的原為，才能答出簡(jiǎn)潔明了的答案。

5）第二卷上，凡是專(zhuān)業(yè)名詞都不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、簡(jiǎn)化詞等。所以有些比較難寫(xiě)的子要多練，以免不必要的丟分，如果因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)字丟分那可太遺憾了。讓同學(xué)們一定要注意合理的搭配時(shí)間，以免會(huì)的題做不完導(dǎo)致成績(jī)不理想。

以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和做法，希望對(duì)大家有點(diǎn)幫助，不當(dāng)之處請(qǐng)多包涵。

篇2

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是接受知識(shí)的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，如何利用好這45分鐘進(jìn)行有效教學(xué)呢？我將結(jié)合蘇科版八下《生物》中《學(xué)當(dāng)小醫(yī)生》一課教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要有教學(xué)藝術(shù)

教師應(yīng)具備教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師是幽默的，靈活的，充滿(mǎn)激情的，富有愛(ài)心的。這一切優(yōu)秀品質(zhì)自于教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)取。教師的幽默會(huì)給學(xué)生建立輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。例如，我在課堂上稱(chēng)呼學(xué)生，“劉醫(yī)生，陳大夫……”，無(wú)形中拉近了我與學(xué)生之間的距離。靈活性是教師駕馭課堂的一種很重要的專(zhuān)業(yè)能力，如學(xué)生不能正確或自信地回答問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能正確表述。教師在課堂上應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息關(guān)注到課堂環(huán)境的變化，意識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題，并在短時(shí)間內(nèi)作出相應(yīng)調(diào)整。激情和愛(ài)心是教師職業(yè)對(duì)教師提出的一個(gè)根本的要求，但是長(zhǎng)期的職業(yè)倦怠使得很多教師失去了這一特點(diǎn)，這一問(wèn)題的解決既需要社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，也需要學(xué)校管理層面的協(xié)調(diào)運(yùn)作，更需要教師個(gè)體采取積極有效的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

教師教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的繼承與創(chuàng)新，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。它存在著一定的規(guī)律和方法。正是對(duì)這一內(nèi)在規(guī)律的研究，奠定了教學(xué)的科學(xué)地位。但教學(xué)在追求它自身科學(xué)性的同時(shí)，也應(yīng)該追求它的藝術(shù)性。因?yàn)榻逃淖罡呔辰缡歉姓俸蛣?chuàng)新。作為實(shí)施教育的主要途徑或手段，教學(xué)，或者說(shuō)教學(xué)的過(guò)程及其結(jié)果，應(yīng)觸探到人的內(nèi)心，使人獲得藝術(shù)上的感受和體驗(yàn)。因此，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。

二、課堂要有生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果能將現(xiàn)有的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，那么課堂上空洞的講授就會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣會(huì)提高，教學(xué)效果自然就好。例如在 “學(xué)會(huì)撥打‘120’急救電話(huà)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我突然故做“肚子疼痛”狀，請(qǐng)學(xué)生模擬撥打“120”，學(xué)生們互相補(bǔ)充可能乎略的信息，課堂氣氛活躍，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在“學(xué)會(huì)緊急止血法”中，結(jié)合生活中常遇到的“毛細(xì)血管出血”，“靜脈出血”，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，交流日常的處理辦法。將 “動(dòng)脈出血”問(wèn)題結(jié)合多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生了解動(dòng)脈出血的原理的，幫助他們?nèi)で髣?dòng)脈出血處理的方法，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加對(duì)未知生物世界探索的好奇心。

生活是豐富多彩的，學(xué)生的思想更是豐富多彩的，以相對(duì)真實(shí)性為靈魂的虛擬生活化課堂教學(xué)也應(yīng)多一些相容，少一些排斥，使課堂教學(xué)豐富多彩起來(lái)。

三、有效的課堂提問(wèn)

問(wèn)題是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。課堂提問(wèn)既是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為生物課堂學(xué)習(xí)主體的主要形式。教師應(yīng)該講究提問(wèn)的藝術(shù)性，靈活性。以靈活多變、循循善誘的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，以期發(fā)展學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在“學(xué)會(huì)撥打120”教學(xué)后，我提問(wèn)：“在等待“120”急救車(chē)到達(dá)的這段時(shí)間里，我們能做些什么呢？”引起學(xué)生的思考，討論并自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，問(wèn)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”替代傳統(tǒng)課堂小結(jié)，學(xué)生不僅能總結(jié)出所學(xué)知識(shí)，也能說(shuō)出所掌握的技能和感受。

因此，在對(duì)待課堂提問(wèn)上，教師心中要有學(xué)生、有目標(biāo)、有方法，要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、形式、內(nèi)容、角度，通過(guò)多樣性的課堂提問(wèn)，多角度，多梯度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，真正激發(fā)學(xué)生的思維，使生物課堂達(dá)到最有效。

四、精良的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，要使得學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到熟練程度，最好的方法就是通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行強(qiáng)化以鞏固所學(xué)知識(shí)。生物教學(xué)的練習(xí)不是傳統(tǒng)的做習(xí)題而是要運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐，例如，“模擬練習(xí)止血包扎”中，學(xué)生學(xué)會(huì)了止血帶的使用方法后，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小組進(jìn)行PK練習(xí)，看誰(shuí)速度快又準(zhǔn)確。在設(shè)計(jì)小藥箱的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了小組抽簽，每一小組，依據(jù)不同的情景模式設(shè)計(jì)不同的藥箱，再全班交流，其它組指出其中的不足。這樣的練習(xí)學(xué)生既有興趣，又培養(yǎng)了他們的小組協(xié)作的精神。

學(xué)生只有在不斷優(yōu)化練習(xí)的過(guò)程中，才能不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)積極的思維參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到課堂練習(xí)的優(yōu)質(zhì)、高效、有利學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

篇3

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于家庭、社會(huì)、大自然等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它為教師的科學(xué)課堂教學(xué)作好充分準(zhǔn)備，打下了良好的基礎(chǔ)。但科學(xué)教師大多對(duì)課前作業(yè)不是很重視，或只讓學(xué)生準(zhǔn)備上課用到的器材，而對(duì)學(xué)生的課前探究缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。從而使學(xué)生喪失了動(dòng)手探究的興趣。因此，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課前的探究準(zhǔn)備，將其有機(jī)地結(jié)合進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，提前介入新學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，增加科學(xué)知識(shí)的積累，提高科學(xué)素養(yǎng)的探究活動(dòng)。

一、“課前作業(yè)”及其作用

課前作業(yè)是在正式上課之前，根據(jù)課的內(nèi)容、特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)男问揭髮W(xué)生對(duì)某一科學(xué)內(nèi)容在先學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、調(diào)查、收集資料和嘗試實(shí)驗(yàn)等方法，完成課前作業(yè)，教師再根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。它的特征是：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置，這類(lèi)作業(yè)既可以是對(duì)新知識(shí)的整體感知，讓學(xué)生把握下一節(jié)課內(nèi)容的主要脈絡(luò)，也可以是對(duì)某些相關(guān)問(wèn)題的思考；或者是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的一種探究活動(dòng)。

“課前作業(yè)”也是課程的組成部分之一，作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的作用是多元的。通過(guò)完成課前作業(yè)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

1.掃除知識(shí)障礙，促使知識(shí)系統(tǒng)化

在完成課前作業(yè)中，學(xué)生可以了解新課要學(xué)習(xí)的知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以對(duì)暫時(shí)遺忘的學(xué)習(xí)新課用得著的舊概念、舊知識(shí)進(jìn)行即時(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，為上課掃除部分知識(shí)障礙，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化。極大地提高課堂聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的效率。

2.把課堂還給學(xué)生，拓寬學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在以前，我們往往將學(xué)生看書(shū)自學(xué)的時(shí)間放在課堂上，由于時(shí)間緊，更由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以總有一部分學(xué)生學(xué)得不夠充分，有時(shí)也給人一種匆匆趕課的感覺(jué)，通過(guò)課前作業(yè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更從容，大大拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教的目的是達(dá)到不要教?！苯處熃虒W(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握這些知識(shí)的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮其主體作用。因此，新課程背景下的課前作業(yè)就是促使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法和能力，是教師根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇探究的課題，并在活動(dòng)中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，逐步形成觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、分析和探究解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，與人合作。

二、“課前作業(yè)”的設(shè)計(jì)原則

課前作業(yè)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同一般意義上的學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。課前作業(yè)的引入，其核心之一是要讓學(xué)生切實(shí)從受教師控制的“聽(tīng)講”、“記筆記”等被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)。因此，課前作業(yè)的設(shè)計(jì)的原則是：

1.低入原則

教師在布置作業(yè)時(shí)要降低起點(diǎn)。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，設(shè)計(jì)布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，不斷提高科學(xué)水平。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)在水中的分散狀況”一節(jié)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：在家將食鹽、蔗糖、味精、面粉、胡椒粉、植物油等放入水中，觀察并記錄現(xiàn)象，然后進(jìn)行比較分析。這樣的作業(yè)誰(shuí)都能做到，只是發(fā)現(xiàn)的多和少的問(wèn)題，每個(gè)人在完成作業(yè)的過(guò)程中，都能有所收獲，再通過(guò)課堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生的記憶一定會(huì)非常深刻。

2.指導(dǎo)性原則

課前作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。課前作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。讓學(xué)生在完成課前作業(yè)時(shí)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。

3.趣味性原則

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如書(shū)面的、調(diào)查的、實(shí)驗(yàn)的、實(shí)踐的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。

4.開(kāi)放性原則

部分作業(yè)可以體現(xiàn)開(kāi)放性，增加學(xué)生思考問(wèn)題的多面性。合理開(kāi)發(fā)教材資源，深入挖掘智力潛力，積極注重發(fā)散思維的作業(yè)是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。根據(jù)課文適時(shí)適量布置開(kāi)放作業(yè)，讓學(xué)生“各有說(shuō)法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話(huà)可說(shuō)”。

三、課前作業(yè)的案例與分析

科學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，有它自身的獨(dú)特性。就課型來(lái)說(shuō)，常規(guī)科學(xué)課的課型有：新授課（化學(xué)、物理、生物、地理）、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)與講評(píng)課、復(fù)習(xí)課。課前作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同課型的特征來(lái)設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

閱讀性作業(yè)就是將書(shū)“看一看”?！翱匆豢础币簿褪菫榱俗寣W(xué)生能夠預(yù)先知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有個(gè)大致的學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。如果是一般的閱讀，必然會(huì)出現(xiàn)讀不出來(lái)，看不出什么東西來(lái)，設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)要有一定的要求，必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生看看將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，與以前的知識(shí)有沒(méi)有聯(lián)系，有沒(méi)有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問(wèn)題去閱讀，效果應(yīng)該是很明顯的。

案例1.《杠桿》課前作業(yè)：（物理課）

1.觀察教材P63圖13.4-4所示的幾種工具。想一想，它們有什么共同的特點(diǎn)？

2.什么是杠桿？

3.什么是杠桿的五要素？觀察圖13.4-4，找出杠桿的五要素。

4.找出在生產(chǎn)和生活中你見(jiàn)到的至少5個(gè)屬于杠桿的工具。

5.利用這些杠桿進(jìn)行工作，并說(shuō)出使用該工具的好處。

6.試著找出其中一個(gè)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。

分析：本課前作業(yè)遵循了“從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活”的理念。生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。我讓學(xué)生先是自學(xué)書(shū)本，獲取杠桿的新知識(shí)。通過(guò)尋找生活中的杠桿，不僅加深了杠桿的理解，又使新知識(shí)得以?xún)?nèi)化，注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)解決在課前的思路更符合新課改的教學(xué)理念，懂得可以利用生活中的實(shí)例來(lái)探究科學(xué)原理，來(lái)解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生真正感受到科學(xué)并不抽象，它就在我們身邊。

（二）設(shè)計(jì)觀察調(diào)查型作業(yè)――豐富儲(chǔ)備

這里的觀察是指不對(duì)觀察對(duì)象施加任何影響的觀察，它是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要活動(dòng)方式。通過(guò)觀察，學(xué)生可以感知事物的外部特征，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

案例2.浙教版七上第二章第三節(jié)《常見(jiàn)的植物》課前作業(yè)：觀察你周?chē)闹参铮ㄉ镎n）

1.以小組為單位，選擇校園或農(nóng)田里的一個(gè)地方，例如，教學(xué)樓周?chē)?、學(xué)?；▓@、農(nóng)田等。觀察各種植物的形態(tài)。留意在樹(shù)蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕地方的植物。（注意：愛(ài)護(hù)一草一木。）

2.選擇4種你熟悉的植物，對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?，最好將它?huà)出來(lái)或用相機(jī)拍成照片，向班級(jí)同學(xué)介紹。

3.調(diào)查表：

分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)種子植物和沒(méi)有種子植物之前，已經(jīng)知道一些生活中的植物，但僅僅停留在一些植株的外形上的了解，而對(duì)其器官上的比較可以說(shuō)是基本沒(méi)有。該課前作業(yè)通過(guò)學(xué)生觀察周?chē)闹参?，拓寬了學(xué)生的課堂空間，利用課前的觀察實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)玉米、大豆等一些種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)分，引發(fā)學(xué)生需要根據(jù)植物特征進(jìn)行分類(lèi)的思維，達(dá)到“培育新知識(shí)第一條根”的作用。

（三）設(shè)計(jì)操作型作業(yè)――感知表象

我們往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)最好在實(shí)驗(yàn)室做，并與課文同步，事實(shí)上有不少的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外做，并且可以提前。操作型課前作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的功能和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

案例3.浙教版七上第四章第六節(jié)《物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)》課前作業(yè)（化學(xué)課）

以小組為單位，發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組10張pH試紙和一張標(biāo)準(zhǔn)比色卡。

（1）測(cè)定牙膏、肥皂水、汽水、淘米水、牛奶、唾液的酸堿性。并記錄在書(shū)本表格中。

（2）測(cè)定本地土壤。先查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手做。

（3）根據(jù)所測(cè)定的物質(zhì)的酸堿性，將物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。

分析：本節(jié)知識(shí)的課前作業(yè)是利用學(xué)生的好奇性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)物質(zhì)酸堿性和PH試紙相關(guān)知識(shí)，然后誘發(fā)學(xué)生利用，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教材中的“科學(xué)探究”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，課前作業(yè)為“科學(xué)探究”和總結(jié)歸納物質(zhì)的分類(lèi)做了鋪墊。

四、復(fù)習(xí)歸納型――構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

歸納型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系?？茖W(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識(shí)要點(diǎn)，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這類(lèi)作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的幾種常見(jiàn)的方法：列表法、敘述法、圖示法、遞推法、包容法、比較法等。

案例4.《氣體的制備、凈化和收集》專(zhuān)題復(fù)習(xí)的課前作業(yè)：（復(fù)習(xí)課）

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)O2、H2、CO2，（1）請(qǐng)畫(huà)一個(gè)你最熟悉的氣體發(fā)生裝置，凈化裝置及收集裝置。（2）寫(xiě)出一個(gè)該發(fā)生裝置所能制取氣體的化學(xué)反應(yīng)式，注明反應(yīng)類(lèi)型。（3）總結(jié)氣體發(fā)生裝置、凈化裝置及收集裝置的類(lèi)型。（4）思考：如何將加熱氯酸鉀的發(fā)生裝置進(jìn)行改動(dòng)，使之成為H2還原CuO的裝置？

分析：本課前作業(yè)由于是要求學(xué)生畫(huà)自己最熟悉的裝置，不同能力層次的學(xué)生都能切入，保證了全體學(xué)生的參與，能力稍弱的學(xué)生對(duì)作業(yè)中的前兩個(gè)題都能完成，對(duì)第三題也能總結(jié)出一些類(lèi)型，而能力稍強(qiáng)的學(xué)生對(duì)第三題的類(lèi)型總結(jié)的比較全面，并且對(duì)H2還原CuO的裝置也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

通過(guò)該課前作業(yè)，學(xué)生在課前就完成了《氣體的制備、凈化和收集》的基本內(nèi)容的溫習(xí)和重現(xiàn)。學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)知道有多少？理解有多深刻？難點(diǎn)在哪里？教師通過(guò)學(xué)生的課前作業(yè)，可以有全面的了解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要的時(shí)間和精力就集中在難點(diǎn)問(wèn)題，總結(jié)出氣體發(fā)生裝置、凈化裝置及收集裝置的類(lèi)型等，思維就具有明顯的針對(duì)性和目標(biāo)性。避免了在復(fù)習(xí)課中面面俱到的炒冷飯的做法，同時(shí)使不同層次的學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

五、科學(xué)探究型――激發(fā)欲望

探究實(shí)踐型作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，從課本向生活、社會(huì)延伸，提高科學(xué)探究的能力。

案例5.浙教版八下第二章第五節(jié)《CO2的性質(zhì)》課前作業(yè)：（實(shí)驗(yàn)課）

如何從雪碧或可樂(lè)中制取并收集CO2氣體？為此，我設(shè)計(jì)了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單作為學(xué)生回家的課前作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：雪碧實(shí)驗(yàn)。

班級(jí)實(shí)驗(yàn)者：實(shí)驗(yàn)合作者：

情景：可樂(lè)、雪碧等是我們?cè)谙奶斐：鹊娘嬃?，在打開(kāi)這些飲料的時(shí)候，你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？你知道這些氣泡內(nèi)有什么嗎？今天我們就利用雪碧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究該氣體的一些性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1.自制氣體收集裝置：將同型號(hào)的礦泉水瓶對(duì)剪，上半部分剪口對(duì)接并用膠帶紙粘緊，如圖所示。

2.用向上排空氣法從雪碧中收集氣體。

3.學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和歸納的方法探究該氣體的一些性質(zhì)。

4.通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

實(shí)驗(yàn)器材：雪碧，曼妥思，澄清石灰水，火柴，吸管，氣體收集裝置，空礦泉水瓶。

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)一

1.將半瓶雪碧倒入空礦泉水瓶，仔細(xì)觀察。

現(xiàn)象：雪碧中______（有、沒(méi)有）______（少量、大量）______色的______產(chǎn)生。

2．將曼妥思放入礦泉水瓶中，仔細(xì)觀察。

現(xiàn)象：雪碧中有______，______，______色的______產(chǎn)生。

3．用扇聞法聞礦泉水瓶口的氣味，聞好后，及時(shí)蓋上瓶蓋。

現(xiàn)象：該氣體是______（填氣味的有或無(wú)）。

歸納：該氣體的性質(zhì)1：常溫下，______。

實(shí)驗(yàn)二

打開(kāi)礦泉水瓶蓋，將火柴點(diǎn)燃后伸入瓶?jī)?nèi)，仔細(xì)觀察。

現(xiàn)象：______________。歸納：該氣體的性質(zhì)2：______。

實(shí)驗(yàn)三

1．收集裝置的上下兩個(gè)瓶蓋擰開(kāi)，然后將它連接礦泉水瓶口，過(guò)一會(huì)兒______，則表明已收集滿(mǎn)。將收集裝置的上下兩口用瓶蓋蓋好，放在桌上。

2．將收集裝置的一個(gè)瓶蓋擰開(kāi)，向其中倒入適量的澄清石灰水，蓋上瓶蓋，振蕩，仔細(xì)觀察。

現(xiàn)象：______________。

3．用吸管向剩余的澄清石灰水中吹氣，仔細(xì)觀察。

現(xiàn)象：______________。

思考：從雪碧中收集到的氣體可能有______氣體。

歸納：該氣體的性質(zhì)3：______。

用化學(xué)方程式表示：______。

4.將5顆“曼妥思”脆皮軟心糖放入一瓶靜置后打開(kāi)瓶蓋的1.5升雪碧瓶中，觀察現(xiàn)象______________。

思考:1.在嚼曼妥思的同時(shí)，可以喝雪碧或可口可樂(lè)嗎？請(qǐng)上網(wǎng)查閱有關(guān)資料.

2.你還有怎樣的方法可以利用雪碧來(lái)制取CO2？

分析：教師從學(xué)生喜歡喝的碳酸飲料和“曼妥思”脆皮軟心糖入手，借助已經(jīng)具有的科學(xué)知識(shí)，自制實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)，對(duì)二氧化碳的制取、收集、性質(zhì)探究都做相應(yīng)的學(xué)習(xí)誘導(dǎo)，為驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的探究情景。

縱觀整個(gè)課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)主線是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備、檢驗(yàn)等。不僅讓學(xué)生在課前作業(yè)中學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，還初步學(xué)會(huì)了對(duì)物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培育了學(xué)生關(guān)注身邊的生活、社會(huì)問(wèn)題等情感。

以上案例充分地說(shuō)明了初中科學(xué)中，可以根據(jù)不同的課型來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課前作業(yè)。

總之，科學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)“課前作業(yè)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，通過(guò)作業(yè)展示和老師點(diǎn)撥，讓課堂變成解決問(wèn)題、消除困惑的場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。精心設(shè)計(jì)和實(shí)施“課前作業(yè)”，給學(xué)生指一條路，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)提示，讓他們自己去探索；給學(xué)生一個(gè)范圍，讓他們自己去創(chuàng)造。印度哲學(xué)家?jiàn)W修說(shuō)過(guò)“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了”，當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時(shí)刻，作業(yè)就不再是一種負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：