時間：2023-03-02 15:07:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇溝通心得體會范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
有效溝通技巧心得體會范文1通過一周余世維“有效溝通”的學習，明白了有效的溝通對于個人和企業(yè)都是必不可少的，一個人和企業(yè)想要成功，就必須學會有效的溝通。
余世維博士首先講述了溝通的目的，一是溝通是為了控制成員的行為，看看員工是否按照你的意思去做，如果不經(jīng)過溝通是不會知道的。二是激勵員工，改善績效。三是表達情感，分享挫折與滿足。四是流通信息，強化你的信息，不讓信息斷裂。這就要求我們在平時的工作中，加強與員工的交流，切實指引員工的行為，不斷激勵員工有效的提高工作效率，與員工共享挫折的教訓與成功的喜悅，把握工作的持續(xù)、良性的發(fā)展方向。
溝通的基本問題是心態(tài)，這要求我們管理者要端正溝通的態(tài)度，絕對不能有一點自私、自我、自大的心態(tài)，要從如何提高工作效能出發(fā)，加強與員工的交流。溝通的基本原理是關(guān)心，這要求我們要時刻關(guān)心員工的成長，隨時隨地注意員工的狀況與難處、需求與不便、痛苦與傷心，這要求我們管理者要主動的和員工進行交流，當員工出現(xiàn)困難要主動支援和主動反饋，使整個溝通管理處于積極的暢通的狀態(tài)。在進行溝通時要注重溝通的方法，考慮溝通對象的態(tài)度、知識、社會文化背景，正確使用溝通的藝術(shù)，排除各種障礙。
溝通還要注意上下左右溝通的問題，與別人溝通的時候，應該是多聽少講，至少是聽在前面講在后面，要掌握傾聽的技巧。當上級下達任務(wù)時，要仔細聽明白，有一點模糊的及時詢問，以便工作正確的執(zhí)行;向上級匯報工作時要將事情講明白，不要膽怯;給下級下達任務(wù)時要學會反問，使下級正確的理解，這樣才能把事情做得更好。
溝通除了語言交流之外，肢體語言也是非常重要的一部分。通過余世維教授課程的學習，也學到了如何握手、如何遞、接名片………在哪些場合哪些動作該做哪些動作不該做，這些小小的肢體語言都代表作不同的含義。
所以，溝通不是一種說服，而是一種感染、一種形象展示、一種言行一致的體現(xiàn)。
有效溝通技巧心得體會范文2溝通能力在工作和生活中都非常重要，成功的事業(yè)，融洽的人事關(guān)系，這一切的基礎(chǔ)都建立在溝通之上的。擁有良好的溝通，你的人際關(guān)系就無往不利。
事實正如我們所推測的一樣，在實際工作當中許多很有才能的人，由于溝通環(huán)節(jié)存在問題而無法充分發(fā)揮作用;一件本來很好的事情由于溝通環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題導致結(jié)果適得其反……因此，如何進行有效溝通，對于提高工作效率非常重要!
我們在實際工作當中應該注意的方面：
上級與下級的溝通。上級管理者在布置工作和任務(wù)時要清晰，使接收任的同志都能夠明確目的。在必要的情況下，上級管理者還要給接受任務(wù)的同志提供必要的手段，確保工作能夠高效率地實現(xiàn)既定目標，在此溝通過程中的互動最為重要。要注意的問題是，上級管理者要區(qū)分不同的對象，采用不同的溝通方式，有的同志非常善于領(lǐng)會意圖也具有很強的工作能力，對這樣的同志，上級管理者不需要進行很詳細的工作交代，要拿出多數(shù)時間傾聽他們的設(shè)想，并對他們提出的建議、困難等給以答復，提高他們的主動性和自信心，以提高工作效率;對于領(lǐng)悟能力和實踐能力不強的同志，上級管理者不能簡單行事，把一件事情簡單交代之后置之不理，期待預期結(jié)果的出現(xiàn)，這樣往往事與愿違。對這樣的同志要多傳遞自己的想法，注重他們的執(zhí)行能力，而不能過多地期望他們能夠提出更多更好的建議。
同級之間的溝通。通常情況下，同級之間針對工作問題進行溝通有一定的困難，由于溝通事件的本身并不是完全對等的，因此溝通的結(jié)果勢必造成溝通雙方產(chǎn)生一定的服從或服務(wù)關(guān)系，往往是提出問題的人是處于主動位置。在這種情況下，雙方要盡量從對方的角度考慮問題，在提出問題的同時，為對方可能導致的困難提出解決意見甚至提供一定的幫助，使工作能夠順利完成。問題提出者要主動放下架子，以商量的口吻與對方溝通，并盡量多聽取對方的反饋意見，了解對方的困難，切不可采用強迫的口吻和手段，那樣往往把事情辦壞。我們的目的是更快更好>地完成工作而不是探討責任的歸屬問題。另外，溝通雙方要從組織整體的角度考慮問題，在確保整體利益的前提下，探討溝通事件的處理方法，切莫把對事情的處理與對人的好惡結(jié)合起來。
有效溝通技巧心得體會范文3在公司廣泛開展的“爭做優(yōu)秀部(室)主任”的活動中，我認真觀看了余世維博士的《有效溝通》學習光盤，聆聽了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋。有效溝通管理藝術(shù)為我們公司管理工作者提供了一個學習提升的機會，這將對以后管理工作有很大的啟迪與幫助。
正如余博士所講的，21世紀是一個充滿激烈競爭的世紀，作為一名成功的管理者，不僅要有應對問題、困難和挫折的能力，還要與客戶、同事、合作伙伴和供應商建立良好的人際關(guān)系，因此，提升個人的溝通藝術(shù)，運作好人際關(guān)系，就成為事業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)。我們公司目前處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，如何正確實施公司的發(fā)展戰(zhàn)略，抓住千載難逢的發(fā)展機遇，這就要求我們這些管理人員，切實提高自身素質(zhì)，利用一切可以學習的機會，豐富提升自己的溝通藝術(shù)水平，創(chuàng)造性的完成公司交給的各項工作，有力推動公司的各項事業(yè)順利進行。
余世維博士首先講述了溝通的目的，一是溝通是為了控制成員的行為，看看員工是否按照你的意思去做，如果不經(jīng)過溝通是不會知道的。二是激勵員工，改善績效。三是表達情感，分享挫折與滿足。四是流通信息，強化你的信息，不讓信息斷裂。這就要求我們在平時的工作中，加強與員工的交流，切實指引員工的行為，是有利于公司的發(fā)展，不斷激勵員工有效的提高工作效率，與員工共享挫折的教訓與成功的喜悅，把握我們的工作持續(xù)、良性的發(fā)展方向。
溝通的基本問題是心態(tài)，這要求我們管理者要端正溝通的態(tài)度，從如何提高工作效能出發(fā)，加強與員工的交流。溝通的基本原理是關(guān)心，這要求我們要時刻關(guān)系員工的成長，鼓勵員工把實現(xiàn)自身價值與為公司創(chuàng)造價值相結(jié)合，在努力工作的工程中實現(xiàn)個人發(fā)展與公司壯大的雙贏。溝通的基本要求是主動，這要求我們管理者要主動的和員工進行交流，當員工出現(xiàn)困難要主動支援和主動反饋，使整個溝通管理處于積極的暢通的狀態(tài)。在進行溝通時要注重溝通的方法，考慮溝通對象的態(tài)度、知識、社會文化背景，正確使用溝通的藝術(shù)，排除各種障礙。溝通還要注意上下左右溝通的問題，與別人溝通的時候，應該是多聽少講，至少是聽在前面講在后面，要掌握傾聽的技巧。
我們的企業(yè)是從煤礦做起的，發(fā)展到以煤炭為主業(yè)、跨行業(yè)多業(yè)并舉的集團公司，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。原有的管理方法、觀念遠遠不能滿足蓬勃發(fā)展的需求。這就要求我們管理者，以企業(yè)發(fā)展為己任，不斷的學習研究，把所學的溝通藝術(shù)與實際的管理工作相結(jié)合，在實踐中進行吸收、提升、創(chuàng)新，適應企業(yè)發(fā)展對管理水平日益提高的這種需求。
有效溝通技巧心得體會范文4接到公司要大家學習余世維博士的《有效溝通》的通知時，我就想起了公司的企業(yè)服務(wù)理念“溝通從心開始”，“溝通”代表中國移動通信從事的是一項旨在溝通千萬人相互之間理解和信任的事業(yè)，而我們網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部則從事的是為大家提供良好的溝通工具?！皬男拈_始”表明了溝通的態(tài)度，“從心開始”是溝通的`基石和最高境界，只有用真心、用真誠去傳情達意，才能使彼此的交流更為順暢、更為高效、更為精彩。從公司的企業(yè)服務(wù)理念可以看出溝通的重要性，溝通對于公司，對于為我們每個成員的重要性。
待我認真觀看了余世維博士的《有效溝通》之后，使我從中獲益匪淺。從他的課程中我深刻體會到了溝通是門學問，而我是要不斷學習和提高的。
在我們的日常工作中的內(nèi)部溝通在溝通方向上有向下溝通、水平溝通和向上溝通，在余世維博士的《有效溝通》的第五部分中均提到了這三種對象的不同溝通方式。
“一個人對所有的部門都要多體諒，多學習、了解、溝通、詢問。與平行部門溝通一定要雙贏，要證明出來?！边@一點在我們代維管理的日常工作中是會處處體現(xiàn)出來的。作為代維管理員，我們除了對代維公司進行考核和管理，還有很大一部分的工作重點在與公司其他各個部門的協(xié)調(diào)，使得代維工作的順利進行。作為數(shù)據(jù)代維管理，我日常要溝通的部門有西城區(qū)的各營業(yè)廳、分公司的綜合部、宏站代維管理、線路代維管理、市公司的信息服務(wù)中心和傳輸中心等。有時候與眾多部門溝通時難免會有溝通困難的時候，在這時候有時會有牢騷，會有怨氣，尤其是工作在半夜的時候，再不得已就求助于領(lǐng)導幫忙。學習之后，我想是不是有時候我找錯地方了，該張三負責的，我找李四去了;是不是有時候是因為工作流程的問題，而不是人家不及時處理呢?多學習，多詢問，熟悉各部門的職責范圍，熟悉各部門的工作流程，使溝通有的放矢。確定正確的溝通對象，找到良好的溝通方式，以正確的溝通態(tài)度，達到雙贏的目的。
“自動報告工作進度——讓上司知道;對上司的詢問有問必答，而且要清楚——讓上司放心;充實自己，努力學習，才能了解上司的語言——讓上司輕松;接受批評，不犯三次過錯——讓上司省事;不忙的時候，主動幫助他人——讓上司有效;毫無怨言的接受任務(wù)——讓上司圓滿;對自己的業(yè)務(wù)主動提出改善計劃——讓上司進步?！焙芏鄷r候我們會覺得和領(lǐng)導無話可說，見到領(lǐng)導不說像老鼠見了貓，也只是問個好就過去了，只有在工作中遇到困難了，實在是解決不了，眼看到期限了，才找領(lǐng)導去了，然后被領(lǐng)導一頓臭罵。想想工作中有么，曾經(jīng)有過吧，因為和領(lǐng)導的溝通不及時，使得上司沒能及時掌握工作進度，還好沒有延誤工作，只是挨了一頓批評。接受批評，不能再犯這樣的錯誤，在日常工作中，要及時和上司溝通，自動報告工作進度。數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生故障時，客戶的感知是最直接的，什么時候不能上網(wǎng)了，什么時候能用了，客戶對于故障時常把握的也很準確，但是數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)維護時設(shè)計的專業(yè)也多，那么在發(fā)生問題時就要及時和上司溝通，便于上司準確把握工作進度，對于工作中發(fā)生的偏差也好及時修正。
在實際工作中我們每個人要端正溝通的態(tài)度，以如何提高工作效能為出發(fā)點，加強交流，，確保工作成效。有效溝通光有心態(tài)和關(guān)心還是不夠的，還要求主動即主動支持與主動反饋。正確的溝通心態(tài)，積極主動的溝通方式，有助于減少彼此之間的誤會，促進工作開展。
有效溝通技巧心得體會范文5世界上沒有不好看的顏色，只有搭配不好的顏色。先要認清自己是什么“顏色”即個性，再根據(jù)自己的個性選擇與別人交往的方式。知彼者，智也;知己者，大智也。溝通的一個前提就是：知己知彼。
結(jié)合工作，針對本次學習，談?wù)勑牡??；練w納以下幾點：
三思而后言
在我們和人溝通的過程中，往往會因為一句話而引起他人的不悅，所以要避免說錯話。而最好的方法，就是根本不去說那句話。說話之前，先想想自己想說什么，該說什么。很多人往往心直口快，根本沒想到自己犀利的言詞可能對別人造成的傷害。因此說話不能不經(jīng)過大腦。
失言時立刻致歉
勇于認錯是很重要的，所以一但當你發(fā)現(xiàn)自己的言語傷害到他人的時候，千萬不要礙于面子不肯道歉。每個人偶爾都會說錯話。可是自己一定要察覺自己說了不該說的話，然后馬上設(shè)法更正。留意他人的言語或其它方面的反應，藉以判斷是否需要道歉。如果你確實說錯話了，就必須立刻道歉，勇于承認錯誤，不要編借口，以免越描越黑。
挑對說話的時機
表達意見之前，都必須先確定，對方已經(jīng)準備好，愿意聽你說話了。什么時候開口才是最好的呢?其實要遇到最好的時機很困難，但是要遇到適于交談的時機卻不是難事。比如說：在公共場所，或有其它朋友、同事在場時，應避免談?wù)撋婕半[私或一些敏感的話題。還有當對方感到煩躁時，也盡量避免繼續(xù)談?wù)撓氯ァ?/p>
對事不對人
指明他哪些行為有問題，而不是整個人都有問題。一個人要改變某些特定、確切的行為，要比改變個性容易。
了解別人的感覺
如果能先試著了解對方的感覺,你只要能找出背后真正的原因或需求，就能夠用另外一種說詞去化解一場沖突。智慧的人用心說話。
聆聽他人的回饋
要懂得如何去說，也要懂得如何去聆聽。缺乏聆聽的技巧，往往會導致輕率的批評。一個人會任意的批評或發(fā)出不智的言論往往是因為他不管別人要說什么，只想主控整個對談的場面。仔細聆聽別人對你意見的回饋或反應，得知對方是否了解你的觀點或感覺。而你也可以看出對方所關(guān)心、愿意討論的重點在哪里。
和別人交流，不和別人比賽
有的人和人交談時，時常把它看成是一種競賽。一定要分出個高下。如果你常在他人的話里尋找漏洞，常為某些細節(jié)爭論不休，這種競賽式的談話方式必須被舍棄，而采用一種隨性、不具侵略性的談話方式。這樣當你在表達意見時，別人就比較容易聽進去，而不會產(chǎn)生排斥感。
聽余世維《有效溝通》心得體會
聽過余世維博士的有效溝通講座，令我感觸很深，意識到溝通是一門藝術(shù)，也是一門學問。藝術(shù)需要技巧，只有在溝通中游刃有余的人才能取得令人矚目的成就，溝通時時存在，在不同的時間、不同的地點跟不同的人發(fā)生著?！队行贤ā分薪榻B了人們在日常生活工作中所需要掌握的各種溝通技能。這些包括傾聽、面談、電話溝通、會議溝通、演講與演示，對于個人、團隊和企業(yè)來說又是一個極其重要的事。一個人和一個企業(yè)的成功，這其中的溝通起著非常重要的因素，那么溝通方式不同，則對事物直接影射出不同的結(jié)果，所以溝通是一門人生的必修課程。
溝通，另一個層面的意思就是人際關(guān)系?，F(xiàn)實生活工作中，我們經(jīng)常要和上級、下屬以及同事交流，還要與其他形形的人交往，這些都需要建立人際關(guān)系，都需要做好溝通與交流。良好的人際關(guān)系是人生、事業(yè)成功的基石。溝通于行，交流于心，如果生活中沒有溝通，就沒有快樂；工作中沒有溝通，就沒有樂趣；事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。因此，重視溝通、學會溝通，是必須的。
如何建立一個高效的團隊其涉及的問題方方面面，而在于我們房地產(chǎn)營銷，每出售一套房子的過程，便是一個商務(wù)談判過程，如何在這個過程中成功銷售，也有很多問題需要我們?nèi)タ紤]。比如溝涌前的準備工作、聆聽的技巧、溝通過程中異議的有效處理、如何通過有效溝通從而建行良好的客戶關(guān)系，這些都成為溝通中的重中之重。我深刻領(lǐng)會到，在營銷運作或日常工作過程中溝通的重要性，以及掌握各類談判技巧的重要性。
其一、溝通是雙向的，有效的溝通不只是勇敢的說來，而來要從問題出發(fā)，結(jié)合一個人對事情的判斷、了解及一個解決的辦法，進而有據(jù)可依、可據(jù)可論來進行溝通，這樣才能達到事半功倍的效果。
其二、擁有豐富的專業(yè)知識是有效溝通的前提。任何溝通技巧的實現(xiàn)均需豐富的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。要讓自己說出去的話具有信服力、說服力，才能打動對方，獲得對方的認可。
其三、在營銷中，客戶關(guān)系的建立與維護也是重點。需找對人，說對話，做對事。
首先，建立良好的第一印象，建立良好的第一印象，對增強患者對醫(yī)院就診治療的信心起著重要作用。人們常說：“微笑是最好的語言”，以微笑待人，是人際交往中解決生疏、緊張的第一要素。在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門診注射室的患者大多是老人，很多聽力不好，有的行動不便，他們心理上是有一定的自卑和緊張的，我們在接待這些患者時積極主動，并給予溫暖的微笑，立即減輕了他們的緊張和焦慮感。對于以前來過的老病人，我們主動問候他們的身體狀況，讓患者感受到他們是被關(guān)心的。
其次，培養(yǎng)良好的語言溝通技巧，在注射室經(jīng)常會遇到患者詢問藥物的作用和不良反應，這時我們要用真誠、清晰、流暢的話語回答患者的疑問，遇到我們自身不熟悉的藥，也絕不一口回絕患者說：“不知道”，而是認真對待每一位患者的疑問，通過查看說明書，或者咨詢醫(yī)生，然后回答患者的疑問，做到讓患者滿意放心。大多數(shù)患者在穿刺前都有一種緊張、恐懼的心理。常說：“我的血管不好扎，你能一針扎上嗎？”這時要先觀察患者的靜脈情況，對于靜脈比較好的我們自身比較有把握的，我們可以肯定的告訴患者“您放心，您的血管還是很明顯的，只要您對我有信心就沒問題”。有些靜脈確實不好的，我們也一定要提示患者血管有些細，有部分硬化的現(xiàn)象，讓患者有心理準備，一旦穿刺不成功患者也會理解。對于血管比較好又特別怕疼的患者，我們除了分散患者的注意力，還可以建議其不要注視穿刺瞬間，其實穿刺帶來的疼痛遠沒有患者想象的那么可怕。在注射室穿刺不成功也是難免的事，如果穿刺失敗應及時向患者致歉，并另選護士幫助穿刺，避免再次穿刺失敗造成患者的不滿。穿刺成功后應告知患者輸液過程中的注意事項，如有不適及時呼叫。在注射室除了穿刺的交流以外，我們還可以利用我們所掌握的醫(yī)學知識，對于不同病情的患者給予健康宣教及生活護理的常識，這可以更進一步加深與患者的交流，形成良性互動。同時也提升了護士在患者心中的形象。
在門診注射室的護患交流中除了語言的溝通，非語言溝通也是很重要的。首先，我們的穿刺技術(shù)就是一種最直接的非語言交流。護士熟練掌握無痛穿刺技術(shù)，在穿刺時注意力集中，對患者態(tài)度和藹，選擇靜脈細心，皮膚消毒到位，做到穿刺一次成功。這在無形中就取得了患者對你的信任。其次是身體語言，比如護士自身的著裝也是一種身體語言，衣帽整潔，大方得體，不濃妝艷抹，這帶給患者的就是一種舒適的感覺。比如巡視，患者在補液過程中，護士要巡視觀察患者的輸液情況，靜脈通路是否順暢，局部有無不良反應，一旦發(fā)生不良反應應及時地給予處理，讓患者時刻感受到被關(guān)心，減輕焦慮，建立自身的安全感。且不可當著患者的面談?wù)撆c工作無關(guān)的事情或者吃零食，這些行為會讓患者感覺護士工作散漫，自然引來對我們的不滿。
一、溝通是雙向甚至是多向的，有效的溝通不僅是勇敢的說出來，而是要從實際問題出發(fā)，結(jié)合一個人對事情的判斷、了解以及一個解決方法，從而有依有據(jù)的來進行溝通，這樣才能達到事倍功半的效果。
二、在我們追求有效溝通的同時，無效溝通即溝通障礙也需要我們?nèi)ソ鉀Q。比如：知識、技巧、習慣、環(huán)境等各類障礙，認清和克服這類障礙非常重要。
三、在溝通過程中注意傾聽和觀察，以及具有良好的心態(tài)也是成功的關(guān)鍵，還要具備敏銳的觀察力找到突破點，掌控局面。
以上這些都是需要在工作和學習中借鑒的。通過這次培訓讓我明白還有許多地方需要自己去克服去解決。如何通過溝通達成自己的目的，這是工作中經(jīng)常需要面臨的問題，因此需要在工作中進一步提升自己的專業(yè)技能、溝通技巧，在提升工作能力的同時，及時有效的完成各項工作，同時使自己的工作能力得到進一步提升。
成,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識.這是當前新課 程改革的必然趨勢,如何做一個與學生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當前新課改對教師的基本要求.而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻.在教學反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學方法,相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠,所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念,從而使自己更好地成長.本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍, 大家達到共同學習,共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西. 我認真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進課堂教學,努力提高語文教學水平.“同課異構(gòu)”教研活動心得體會通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,使我受益匪淺.正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得.特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā).反思這次教研活動,我感到自己有如下的體會: 一、 拓寬視野,豐富了教育教學藝術(shù)拓寬視野,記得蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資 源,在活動中得到了充分地展示.并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會. 二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞,長期以來,教師的教學都是孤立地、分別展開的,通過這次的教研和評課活動,教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個問題展開了熱烈的討論.大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對聽課
后的感受和看法.經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會.在集體評議討論時,我們提出了各自不同的看法.在討論中,我們的思想 發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹,一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了.比如:教師提問時對問題的設(shè)計要明確,否則學生的回答就不會朝著教師預設(shè)的方向去；對于多媒體課 件的運用,幻燈片的數(shù)量不能過多,也不能一味追求畫面漂亮,這樣反而會分散了學生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等. 三、相互對比,引起教師對授課方法的思考相互對比,引起教師對授課方法的思考 此次活動采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學和導學式教學,授課方法無所謂好壞, 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果. 這種效果一方面是與自己課前的教學設(shè)計相比照,看是否達到了預期的效果,完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看,學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容.在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時,大家一致認為教師不應越俎代庖,居高臨下地對知識進行概括解析,用自己的解讀來代替學生的解讀；而應該站在一個引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通.善于抓住學生發(fā)言中的閃光點,重視課堂生成,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識.這是當前新課 程改革的必然趨勢,如何做一個與學生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當前新課改對教師的基本要求.而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻.在教學反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學方法,相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠,所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念,從而使自己更
好地成長.本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍, 大家達到共同學習,共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西. 我認真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進課堂教學,努力提高語文教學水平.這幾節(jié)成功的語文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課,精心地備課、上課、反復修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風采,卻沒有考慮學生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計的思路走,卻忽略了學生的主體性.學生的困惑還沒得到解決,學生的思考還不夠深入,教師就為了趕時間匆匆進行下一個環(huán)節(jié)的學習,這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語文公開課,教師要真正的把學生看成課堂的主人,把關(guān)注學生的學情作為課堂教學的起點,讓學生真正的投入到學習中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學內(nèi)容.2、學無止境,學無界限語文是一門綜合性極強的學科,在講課的過程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識,因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊.這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學生提出來的各種問題,輕松地駕馭課堂.這就要求語文老師不斷的學習和更新自己的知識,除了自己語文課的基本知識,還要盡可能的涉獵其它學科的知識,并主動聽其它學科的公開課,教學相長,取其精華.“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教育教學效果,同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.我們喜歡這樣的公開課.高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性.語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的.不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務(wù)實高效的.從高效課堂的理論中我有以下的體會:一、教學目標把握要準確.《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同
年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定.這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行.教學目標的定位.就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心；而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅.在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一.知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可.否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離.教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次.根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論.要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容.對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進.二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式.第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言.第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言.第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言.第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言.在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù).老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋.“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的.當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的.三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段.它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗.教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展.教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學新理念.通過不斷學習和實踐,讓我認識到高效課堂的重要性.課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美
同課異構(gòu)”教研活動心得體會 17_同課異構(gòu)心得體會
配合的結(jié)晶. 高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的.課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展.高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展.就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率.課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步.具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會；在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上.前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成. 因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的.它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率. 從我們教師的角度來說,高效課堂應具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標.因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性.二是教學的過程必須是學生主動參與的過程.這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果.三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高. 總之,課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教
教學效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場.影響課堂效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學.提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐.我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求.只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學效率. 同課異構(gòu)心得體會喬娟感謝學校安排了這次同課異構(gòu)活動,給我們提供了一個很好的學習平臺,也感謝講課老師付出的辛勤勞動,聽完了13堂課,使我受益匪淺,向跨學科的各位教師和外語組同仁學習到了許多,更深刻認識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢.下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學科同課異構(gòu)的一些反思:一、 同課異構(gòu)的感想通過聽課學習和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學有效性有很大幫助,它可以促進課堂優(yōu)勢互補,教師之間互相啟發(fā),智慧共享.而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思,可以促進教師的專業(yè)成長.通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備,分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本.二、 本學科同科異構(gòu)的反思優(yōu)勢:1、 教學目標明確,重難點突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過渡自然,銜接緊密,講解細致到位.2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法,以學生成為主體,調(diào)動學生的學習積極性,時時關(guān)注了解學生的學習動態(tài).3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學生成為學習的主人.4、教師具有較高的教學素質(zhì),教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī).當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,以上是我感受最深,今后還要繼續(xù)學習,再接再厲做得更好.三、 個人授課后的反思有人說教師在不斷地自我反思中成長.我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學習成長,所以下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學中更加精益求精.不足:1. 盡管完成了授課的教學目標,學生在學過程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容.可在時間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學生更多思考的空間,去練習和發(fā)揮.2. 由于閱讀課
的需求,雖然將答題的策略與方法滲透給學生,為了整堂課的完整性,沒有進一步的練習這些答題方法,如果能將這些策略加以應用效果會更好.針對自己的不足,今后我在教學中要做到以下三點:1. 發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢,做好課堂教學.2. 要慎重,更有效合理的安排課堂時間.3. 將學習策略有效地滲透到平日教學的同時,注意對相應策略地訓練.通過此次同課異構(gòu)活動,向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好.以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得,還有不足之處,請指正.很有幸地觀摩了“2012年小學英語課堂教學觀摩活動山東省初評”各位老師的現(xiàn)場教學.參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準備,卻通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構(gòu)建整堂課.為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會,盡管學生水平不一,各位教師教學風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得: 首先,充分調(diào)動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人.這是新課標的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情,增強了他們的自信心和參與意識.聽課時,我特別注意到多位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調(diào)動學生積極性的方式,而且,互動模式多樣,采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學生展開聯(lián)想,激起了學生對英語學習的興趣,第一天上午的一位教師,非常巧妙地設(shè)計了自己的書在教室里找不到了的情景,請求學生幫助,從而引出了“go straight”"turn left", "turn right "的練習,營造了寬松,民主,和諧的教與學的氛圍.其次,兩位老師善于利用學生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移,注重學生學習策略的培養(yǎng),從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來.一位老師對層次較高的學生采用師生對話引出新課內(nèi)容,充分調(diào)動學生已有的知識儲備,讓學生的思維活躍起來,并且在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確,難易適中；還有一位年輕教師針對較低層次的學生則采用溫故而知新過渡到新課知識,教學目的明確,重難點突出,多媒體課件制作精美,容量也相當大.我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節(jié)奏,刪除部分內(nèi)容,留給學生足夠思維空間,讓低層次的學生學得更有成就感,便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課.再者,老師們根據(jù)班級中不同層
次的學生,有針對性地因?qū)邮┙?分層設(shè)計課堂教學,并根據(jù)習題的難易程度提問不同層次的學生.讓較高層次的學生引領(lǐng)其余層次的學生,促進他們的參與意識,達到學會學習的目的,使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感.有的老師設(shè)計針對學生靈活性題目的訓練,開發(fā)其創(chuàng)造性思維,通過pair work合作學習、共同討論,鞏固所學知識,靈活運用知識,培養(yǎng)學生探究學習的能力.有的老師先打好基礎(chǔ),適當降低了教學難度,給足情景和關(guān)鍵詞來操練,幫助中、差生消除了自卑感,縮小不同層次學生之間的差距,做到循序漸進,行之有效.最后,老師們自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證.聽課中我發(fā)現(xiàn)各位老師基本有以下幾個共同特點:1、口語流利,發(fā)音準確.只有做到這一點,才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識,地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學,使學生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動；3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情.在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進行授課,富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實.在每天的課最后,各市的教研員和專家也會給出一些點評和建議,我覺得值得我們借鑒、反思:1.小學英語教學有興趣的培養(yǎng),也要注重設(shè)立目標,而且一堂課的目標要清晰明確,不宜定的過大.教學目標的落實在教學過程中要有體現(xiàn),在各個教學環(huán)節(jié)中去擊破.2.對于難點,要通過不同的教學環(huán)節(jié)進行分解,降低難度,最后生成知識點,降低難度,也能從另一方面提高學生的學習興趣.3.語言習得的情景設(shè)置要符合現(xiàn)實生活.比如有的老師講“where is the science museum?”不少老師設(shè)置了符合棗莊地域情況的問路對話,但是很多老師忽視了一個問題,現(xiàn)實生活中我們見面問路的話要先打招呼say "hello",所以在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要考慮我們的生活現(xiàn)實.將英語的工具性與人文性更好結(jié)合起來.通過這次聽課,我對自己也提出了相應的問題去思考,怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習平臺.我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣.要充分了解學生,理解學生,實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀.在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心,善于找出學生的進步點,提供好的學習方法,創(chuàng)設(shè)成功的機會,激發(fā)學生向上的動機與行為.各位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西,相信通過自己的不斷努
力,一定能拉近距離,不斷前進.這幾節(jié)成功的語文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課,精心地備課、上課、反復修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風采,卻沒有考慮學生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計的思路走,卻忽略了學生的主體性.學生的困惑還沒得到解決,學生的思考還不夠深入,教師就為了趕時間匆匆進行下一個環(huán)節(jié)的學習,這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語文公開課,教師要真正的把學生看成課堂的主人,把關(guān)注學生的學情作為課堂教學的起點,讓學生真正的投入到學習中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學內(nèi)容.2、學無止境,學無界限語文是一門綜合性極強的學科,在講課的過程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識,因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊.這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學生提出來的各種問題,輕松地駕馭課堂.這就要求語文老師不斷的學習和更新自己的知識,除了自己語文課的基本知識,還要盡可能的涉獵其它學科的知識,并主動聽其它學科的公開課,教學相長,取其精華.“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教育教學效果,同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.我們喜歡這樣的公開課.很有幸地觀摩了“2012年小學英語課堂教學觀摩活動山東省初評”各位老師的現(xiàn)場教學.參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準備,卻通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構(gòu)建整堂課.為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會,盡管學生水平不一,各位教師教學風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得: 首先,充分調(diào)動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人.這是新課標的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學
授課的老師擁有多年的政治教學經(jīng)驗。這幾節(jié)課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準備。他們的一言一行、一舉一動，都體現(xiàn)了認真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學的設(shè)計思路清晰，準備的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導學生參與的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當運用資源進行教學，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學更加直觀化、系統(tǒng)化，同時也使學生在一節(jié)課中學到更多的知識?？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學的研究思路。
二、“同課異構(gòu)”增強了教師之間的交流學習
這次“同課異構(gòu)”活動，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學此文轉(zhuǎn)自中的方向。同時，通過與聽課教師的互動活動，也增進了我們新老教師相互間的交流學習。正是“同課異構(gòu)”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進步與成長。
三、“同課異構(gòu)”感受了不同課堂的教學魅力
這次“同課異構(gòu)”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的教學鉆研，是很難有如此嚴謹?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學生。
1.多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調(diào)動學生的積極性
這5位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質(zhì)高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實尤其是秦瓊老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學內(nèi)容,挖掘教學因素,對學生進行德育教育
4.情境的設(shè)置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
韓老師在教授時，通過與學生“閑聊”他們各學科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)how long have\hasbeen doing的表達法，讓學生在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學的知識來描述自己的朋友，其他同學也爭先恐后地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
5.注重基礎(chǔ)，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6.調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學校老師不同的教學方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)揗y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進行后，就讓學生進行Pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細心的成老師觀察到了一些學生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子， When did you start learning English? How long have you been learning English? 并且把Pairwork改為Teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學生熱情高漲的課堂學習氣氛。靈活機動、隨時調(diào)整教學計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學智慧。
7.整節(jié)課教學全過程條理清晰各位老師的教學內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯(lián)系,為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開
“同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能等進行不同的教學設(shè)計，上出有自己的教學風格和特色的課。此項教研活動使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯神通”，是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教學研究活動。在我們學校，“同課異構(gòu)“是這樣實施的：首先根據(jù)校教科處的安排，由教研組長領(lǐng)導，各年級組教師分頭準備，安排好課后，全組英語教師組織聽課，最后評課反思。這種活動是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，通過授課教師對授課內(nèi)容，教學設(shè)計的意圖的介紹和聽課教師聽課后針對此次課堂提出問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了反思的機會。
在許多的教學活動中，我對高一兩位老師的授課感受頗多：
首先，好的開始是成功的一半。作為一線的老師，我們都知道，每一堂課開始的巧妙安排，也會給一堂課的精彩埋下伏筆。高一兩位老師在Unit1 Festivals around the world的第二部分閱讀“A sad love story”的導入，就各有千秋。第一位教師用PPT向?qū)W生介紹世界各國著名的節(jié)日，再詢問他們最喜歡的節(jié)日，然后導出中國的情人節(jié)“七夕節(jié)”。范圍有點廣，假如學生說出許多節(jié)日，就是不說情人節(jié)，那么，導入就沒有什么效果；第二位老師用PPT向?qū)W生介紹2.14的情人節(jié)，當學生看到玫瑰，心形巧克力，情緒變得高昂的時候讓學生說出中國的情人節(jié)“七夕節(jié)”，很自然地就引入了正題A sad love story。顯然第一位教師的設(shè)計就不如第二位的有效。
其次，有效的課堂源于合理的設(shè)計和安排。第一位老師在引入正題后，讓學生迅速瀏覽課文，然后分段，再就細節(jié)回答問題；而第二位老師在引入正題后，讓學生迅速瀏覽課文就細節(jié)回答問題，然后再根據(jù)課文完成句子的填空。就文章整體性和閱讀理解能力的培養(yǎng)方面，我認為第一位老師要略勝一籌。
最后，課堂也需要豹尾。在課堂要結(jié)束的時候，兩位教師都布置了家庭作業(yè)。第一位教師讓學生就課本上的問題做出筆頭回答，練習寫作的同時，也鞏固了課文知識；第二位教師讓學生熟讀課文后，給“A sad love story”續(xù)寫一個結(jié)尾，練習寫作的同時，也鞏固了課文知識，更重要的是最大限度的激發(fā)了學生的興趣，把“興趣是最好的老師”這句話發(fā)揮到了極致。
如果說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么面對同一個教學內(nèi)容，“一千個教師就有一千種教法”。更新教育理念，創(chuàng)新管理模式，強力推進課程改革，全面提升教育教學質(zhì)量是新時期對教師的要求和期望?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)所有教師教學智慧的碰撞，可以取長補短，不斷創(chuàng)新，明顯提高教育教學質(zhì)量，同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。 “同課異構(gòu)”形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課，讓我們在對比中清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
在當今社會多元化、信息化的時代背景下，人類社會正經(jīng)歷著一場有史以來最為深刻的變革，從關(guān)注物質(zhì)、能源生產(chǎn)的工業(yè)社會進入到一個更加關(guān)注知識生產(chǎn)與創(chuàng)新的知識社會。相應地，僅僅作為語言知識承載者的英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要，所以英語專業(yè)教育改革勢在必行。引導學生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的建構(gòu)者，變被動學習為主動學習、終身學習是所有高校英語專業(yè)教育工作者所面臨的共同任務(wù)。
社會建構(gòu)主義理論指導下的“學習者共同體”教學模式重視培養(yǎng)學生的主動參與和合作意識，充分挖掘?qū)W生學習的積極性和創(chuàng)造性，日益受到國內(nèi)外學者的關(guān)注。與此相適應，創(chuàng)建“學習者共同體”，改革傳統(tǒng)教學工廠式組織形式的呼聲也日漸高漲。在“學習者共同體”中，無論專家、課程開發(fā)者，還是教師、學生，都是真正意義上平等的學習者，所有學習者都以協(xié)同性活動為中心，而不再像以往那樣以某一方為中心。這將從組織層面上實現(xiàn)對“以教師為中心”和“以學生為中心”的兩極教學模式的雙重超越，完成教學組織形式向?qū)W習組織形式的過渡。因此，對這一教學模式進行深入研究，合理應用于我國高校英語專業(yè)的教學實踐，對我國教育教學理論的完善和素質(zhì)教育改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。
一、對“學習者共同體”的理論解讀
“學習者共同體”這一教學模式來自于社會建構(gòu)主義理論。社會建構(gòu)主義理論是建構(gòu)主義理論的一個分支，建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學家皮亞杰(Piaget)提出，他強調(diào)教學應該以學生為核心，努力引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探求和主動建構(gòu)知識。
皮亞杰的建構(gòu)主義主要強調(diào)學生個體在學習知識中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，前蘇聯(lián)心理學家維果茨基對建構(gòu)主義進行了深度研究和發(fā)展，指出學生個體學習知識不僅是個體主動建構(gòu)知識的過程，而且是在社會背景下建構(gòu)知識的過程。于是，他提出了社會建構(gòu)主義理論，強調(diào)個體心理發(fā)展的社會文化歷史背景，認為人所特有的高級心理機能不是從內(nèi)部自發(fā)形成的，而是產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動和人與人的交往過程中，人發(fā)展的社會源泉是他們參與的各種共同活動，這種社會性的互動可以極大地促進學習效果的完善，因為社會互動是信息傳遞的橋梁，知識就是在學習者與他人和社會之間的互動過程中建構(gòu)的。
1989年，美國學者布朗(Brown，J.S.)進一步豐富和發(fā)展了維果茨基的社會建構(gòu)主義理論。他認為學習應該是一種基于廣泛學習共同體的社會性建構(gòu)，需要在豐富資源的支持下與同伴學習者、教師和學科專家等展開充分的交流。他在此基礎(chǔ)上于1989年率先提出了“學習者共同體”(community of learners)這一概念?！皩W習者共同體”或譯為“學習者社區(qū)”，是由學習者(學生)和助學者(教師、專家、輔導者等)共同構(gòu)成的團體，它以完成共同的學習任務(wù)為載體，以促進成員全面成長為目的，強調(diào)在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際交流和分享各種學習資源實現(xiàn)相互影響、相互促進。它是一個以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學習平臺，在學習中能發(fā)揮群體的動力作用，強調(diào)人際心理溝通與相容，反映了個體與個體之間交互作用所產(chǎn)生的學習文化，是信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)，也是一種嶄新的、培養(yǎng)終身學習者的學習組織形式。
二、組建“學習者共同體”對高校英語專業(yè)教學的重要意義
(一)轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)：變“惰性知識”為“生產(chǎn)性知識”
根據(jù)認知心理學家的觀點，語言學習是一個漫長而艱辛，需要反復運用、不斷建構(gòu)和生成，在無數(shù)次實踐中得到矯正和完善的過程。概念性知識就如同是一套工具，不僅在運用中被充分理解、實現(xiàn)其存在價值，而且還會不斷得到發(fā)展和改進。人類的知識可以大致分為兩種類型：“惰性知識”和“生產(chǎn)性知識”?！岸栊灾R”是指貯存于人類大腦之中，很少或很難被用于解決實際問題的知識，它們通常來源于書本和課堂學習；而人們在長期的生活和生產(chǎn)活動中，在頭腦中也會積累很多知識，這樣獲得的知識通常被稱為“生產(chǎn)性知識”?，F(xiàn)實生活中，有很多學生每次考試都名列前茅，但遇到實際問題時卻往往束手無策，這說明“惰性知識”向“生產(chǎn)性知識”轉(zhuǎn)化的問題沒有受到應有的重視，甚至因為難以解決而被刻意回避。這一現(xiàn)象在當前國內(nèi)高校英語專業(yè)教育領(lǐng)域中尤為突出。很多英語專業(yè)的大學生雖然每天早起晚睡，忙于背單詞、短語，但仍然無法輕松自如地用英語表達思想、溝通交流，大量從書本和課堂上學到的知識得不到有效應用，而成為了“惰性知識”。針對上述情況，任課教師應充分發(fā)揮“學習者共同體”的優(yōu)勢，努力為學生提供運用語言知識的機會，創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的語言情境，使學生在共同參與、集體學習的過程中，激活頭腦中的“惰性空間”，實現(xiàn)“惰性知識”向“生產(chǎn)性知識”的轉(zhuǎn)化。
(二)轉(zhuǎn)變思維模式：變單一性思維為多元化、發(fā)散性思維
“學習者共同體”不僅為激活學習者概念性知識創(chuàng)造了條件，還為所有參與者提供了一個交流思想、互相學習的平臺。社會建構(gòu)主義知識觀認為，知識只是人們對客觀世界的一種解釋，是外部世界在認識主體意識中的反映，因而具有主觀性、社會性和可傳達性的特征。世界上不存在超越于認識主體而獨立存在的客觀知識，絕對真理是不存在的，任何問題都不存在唯一的、完全正確的答案。通常情況下，人們是以頭腦中已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來解釋或建構(gòu)現(xiàn)實，由于每個人的社會經(jīng)驗和認識環(huán)境各不相同，沒有任何兩個人的知識建構(gòu)是完全相同的，不同的人對同一個問題會有不同的解釋和處理方式。由于每個人的認識都存在著一定的局限性，組建“學習者共同體”，可以在學習者之間搭建一個有效溝通的平臺，使他們在參與合作、協(xié)商對話的過程中，了解到與自己不同的觀點，從而拓展思維空間，變“單一性思維”為“多元化、發(fā)散性思維”，他知識的建構(gòu)更加科學、系統(tǒng)。
(三)轉(zhuǎn)變教育觀念：變課堂學習為終身學習
學習是一個不斷建構(gòu)和生成的認識過程。隨著時代的飛速發(fā)展，知識以前所未有的速度更新、拓展，我們已經(jīng)進入到一個學習型社會，無論教師還是學生都應該成為真正意義上的終身學習者?！皩W習者共同體”對于教育的意義不僅在于提供了一種全新的教學模式，更重要的是為教育者提供了一種開放式的、鼓勵創(chuàng)新的全新教育理念和學習文化。在“共同體”中，教師要在心理上完成角色轉(zhuǎn)化，不再以知識擁有者自居，而應該以自己熱愛學習的態(tài)度、善于學習的能力和高尚的人格魅力感染、帶動學生，營造一個寬松和諧、師生互幫互學的學習氛圍，激發(fā)學生互動學習的熱情，引領(lǐng)他們樹立終身學習的信念。要組建真正的“學習者共同體”，學生也同樣面臨著角色的轉(zhuǎn)換。信息化時代為所有社會成員提供了相似的信息平臺，教師不再像過去那樣擁有對知識的壟斷權(quán)。在這樣的形勢下，每個人都是知識的吸納者和學習者。社會要發(fā)展，學習者就必須樹立超越前人的勇氣和信心。學生要勤于鉆研，拓寬自己的學習視野，在學術(shù)問題上積極探索、兼收并蓄，既要在人格上尊重教師，也要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。“學習者共同體”無疑為這種超越和挑戰(zhàn)提供了極佳的土壤。
三、“學習者共同體”在高校英語專業(yè)教學中的應用
(一)主導思想
第一，以學生為中心。一方面，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、認知結(jié)構(gòu)等實際情況來制定學習任務(wù)，設(shè)計教學情境，規(guī)劃教學環(huán)節(jié)；另一方面，要最大限度地發(fā)揮學生互動建構(gòu)英語知識的能力，激發(fā)學生的主觀能動性和首創(chuàng)精神。第二，以精心設(shè)計學習情境為出發(fā)點。學習情境是“學習者共同體”實現(xiàn)的重要場所，是學生探求知識建構(gòu)和師生相互交流討論的重要場地，因此，要盡可能多地利用一切資源(書籍、報刊、Internet資源等)創(chuàng)設(shè)學習情境，以最大的效力幫助學生實現(xiàn)對英語知識的建構(gòu)。第三，以協(xié)作學習為載體。通過包括師生、專家等在內(nèi)的禮會性因素的共同參與，使學生既有自己對英語知識建構(gòu)的心得，也有其他個體或群體對英語知識的體會，從而達到最佳的教學效果。
(二)操作程序
第一步，提供吸引學生學習英語的背景知識，即教師要根據(jù)學生的實際情況，在保證完成教學任務(wù)的前提下，用生動形象、鮮活可靠的信息手段(如錄像、PPT等)向?qū)W生展示該知識點學習前的背景知識，加深學生對學習該知識點重要性的認識和認同。
第二步，鼓勵學生圍繞該知識點的相關(guān)問題進行研究。首先，根據(jù)教學任務(wù)和目標，考慮學生能力不同、性別搭配、人數(shù)不定的問題，將學生分組進行“學習者共同體學習”；其次，讓學生自主選擇與教學任務(wù)相關(guān)的問題進行研究分析并提出相關(guān)解決方案；最后，引導學生進行發(fā)散性思考，要通過查找相關(guān)文獻資料，探析該知識點的深層問題及其解決方案，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。
第二：步，精心布置教學情境。教師可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用英語角、英語演講比賽、英語話劇表演賽、語音語調(diào)比賽等符合教學任務(wù)的新型教學方式，使學生在教學情境與教學內(nèi)容完美融合中進行討論學習。同時，讓學生參與教學情景設(shè)計，師生共同討論學習該知識點過程中的心得體會。
第四步，同專家合作并應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決學習過程中遇到的難點問題。對于在教學過程中遇到的難題，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同社會各界的專家學者進行網(wǎng)上交流學習，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等獨立解決問題。
第五步，總結(jié)不足，繼續(xù)發(fā)展。教師要對學生在分組討論、發(fā)言及與專家學者討論過程中出現(xiàn)的問題提出相應的解決方案。為改善教學效果提供參考。
(三)教學效果
1.提出有吸引力的英語知識點背景知識，既可以激發(fā)學生學習興趣，營造積極向上的教學氛圍，還有利于培養(yǎng)學生觀察、思考問題的能力，改變傳統(tǒng)英語課堂上“教師是教學的主體，教師是知識的壟斷者、組織者”的角色，使學生自主完成“對外來知識的加工和抽象以及對內(nèi)在知識的重組和具體化”。
2.鼓勵學生選擇問題進行研究解決，可以創(chuàng)造“學習者其同體”載體，促進學生之間相互溝通、合作、幫助、提高，在共享集體心得的同時，完善自己知識體系中的不足，在學習英語知識點過程中可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力；在當今信息化技術(shù)飛速發(fā)展的社會，使用多媒體進行英語知識點的學習非常重要，它促進了高校教學關(guān)系的深刻變革，加深了對原有知識的理解，有利于學生掌握相關(guān)知識點，推進學生對新、舊知識的存儲，推動該知識點在教學情景中轉(zhuǎn)移。并提高自己解決實際問題的能力。此外，學生在應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料時，通過論壇或E—mail方式能與世界各地的專家學者進行溝通交流，可以將相關(guān)英語知識點學習得更透徹、更深入，解決方案也更完善、更合理。
3.精心設(shè)計教學背景，可以有效地增強學生對英語學習的興趣，鞏固課堂所學知識，豐富學生的課外學習活動，有利于全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、語言表達能力、思辨能力及觀察、分析、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的能力，實現(xiàn)學生英語語言基本技能和綜合素質(zhì)的全面提升，可以充分體現(xiàn)“學習者共同體”的本義——師生在教學過程中地位平等，即學生是主體，教師者輔助。
4.同專家合作，可以彌補教師和學生自身思維、儀器使用、方法、學識、眼界等的局限性，增長才干，積累相關(guān)知識。在同國內(nèi)外各界專家學者進行溝通交流時，實際上已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)共同體”，它是“學習者共同體”英語教學模式的延伸，在應用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，提高了學生應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。在同社會各界專家學者進行溝通交流中，師生都可以認識到自己知識的不足，從而有利于他們形成終身學習的態(tài)度。
5.通過不斷的總結(jié)分析，可以發(fā)現(xiàn)“學習者共同體”在諸多方面的不足，并通過修改完善來提升“學習者共同體”的效果，為師生提供了一個合作互動、應用語言知識的平臺，從而有利于培養(yǎng)他們運用知識解決實際問題的意識和能力。
(四)注意事項
本學期我校數(shù)學組“同課異構(gòu)”活動圍繞“該如何更好的實施課堂教學”為主題開展，在這個過程中，教師的教學理念在逐步轉(zhuǎn)變，教學方式在不斷朝著如何更好的讓學生自主學習方向改變。與此同時，我也發(fā)現(xiàn)了授課教師在講課過程中的諸多不足，需待深入反思和改進。下面就以五年級數(shù)學上冊《組合圖形》的教學的實施過程為例，針對二位老師的主要教學片段提出一些看法。
片段一：復習回顧
吳老師：我們以前學過哪些簡單的圖形？
生：有長方形、平行四邊形、三角形梯形。
然后多媒體課件出示。
緊接著吳老師就提問學生的面積計算公式，學生作答。
師小結(jié)：這些單個圖形稱為簡單圖形
丁老師：這節(jié)課，我們繼續(xù)探討，有關(guān)圖形面積的計算問題。
動畫出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁老師讓學生闡述這些圖形本身具有的特性，然后以提問的方式讓學生回顧這些圖形的面積計算公式。在學生回答正確之后加以鼓勵。
在比較中不難發(fā)現(xiàn)，這兩位老師共同存在的問題是回答問題格式化比較嚴重，評課教師認為：對舊知識的復習，也要選擇與生活實際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，例如，黑板的面積、門窗的面積、三角形紙的面積，讓學生動手再試一下，三角形的穩(wěn)定性，讓有些簡單的圖形動起來，會說話。將二位老師的復習內(nèi)容綜合一下會更全面，這樣讓學生體驗數(shù)學的價值?！皬膶嵺`中引入――在實際操作中體驗――到實際生活中去鞏固?！边_到共同的復習引入目的。
片段二：教學例題
針對教科書中的例題四，求右圖一間房子側(cè)面墻的面積。
（吳老師）
1.引導學生觀察圖形
師問：這個組合圖形可以分成哪幾個已學過的基本圖形？
學生：通過觀察說出兩種情況。
A.一個三角形和一個正方形
B.兩個梯形
2.求圖形的面積
讓學生思考后回答。
A.用三角形的面積+正方形的面積之和 B.求兩個梯形的面積的和
3.全班齊練習匯報結(jié)果
方法一：可以把它看成一個正方形和一個三角形的和（見圖1）。
算式：5×5+5×2÷2
=25+5
=30（平方米）
方法二：可以把它分成兩個完全一樣的梯形之和（見圖2）。
綜合算式：
（7+5）×（5÷2）÷2+（7+5）×（5÷2）÷2
=30（平方米）
師：組合圖形的關(guān)鍵在于對圖形的正確分解。
丁老師：右圖是一間房子側(cè)面墻的形狀。
師：它的面積是多少平方米？
讓學生獨立解答例4中的問題
算后與同伴交流，教師巡視，并進行個別指導，注意發(fā)現(xiàn)學生中不同的解答方法。
討論匯報交流：
要求學生說一說是怎樣想的，又是怎樣算的，也可以說說同伴是怎樣做的。
（方法一與吳老師的一樣）
方法二：可以把它分成兩個完全一樣的梯形
算式：（5+7）×2.5÷2×2
=12×2.5÷2×2
