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時(shí)間：2023-03-02 15:06:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！倍?a href="http://www.zxgck.com/haowen/24179.html" target="_blank">小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學(xué)生的智力發(fā)展開辟了良好的空間。在任教低年級的兩年教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深地感覺到游戲會讓學(xué)生在動身的同時(shí)動腦，享受成功喜悅的同時(shí)輕松主動的學(xué)到知識。
如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)到“一元可以買哪幾樣?xùn)|西”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有“以本為本”干枯的介紹一元錢的價(jià)值，而是按新課程的精神創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬小商店。有的叫唐老鴉商店，有的叫米老鼠商店等，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的一元錢，到“商店”購物，真買真賣，好似在超市購物一樣。然后讓學(xué)生介紹一下他們購物的情況。在這個(gè)游戲中學(xué)生爭先恐后，親切感受到人民幣的價(jià)值以及數(shù)學(xué)游快樂，同時(shí)也使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣的認(rèn)識和理解。
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
低年級的孩子們具有年齡小，注意力集中時(shí)間短，愛玩的特點(diǎn)，一旦在課堂上缺少了他們喜歡的內(nèi)容，孩子們很快就會對這節(jié)課失去興趣。因此，我覺得每一位教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的形象，應(yīng)該走進(jìn)孩子們的中間，用孩子的心靈從兒童化的角度去看數(shù)學(xué)，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、編兒歌、看數(shù)學(xué)醫(yī)生、演數(shù)學(xué)課本劇等數(shù)學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
1.講一講數(shù)學(xué)故事
課改數(shù)學(xué)的迷人之處，恰恰是它的趣味性。教材中的每一課都是一個(gè)生動的故事。它的身體里涌動著無數(shù)有趣的細(xì)胞，它時(shí)刻吸引著孩子們。讓他們在生動的故事中探索發(fā)現(xiàn)。
如：：《小貓吃魚》一課以精彩有趣的談話出現(xiàn)：同學(xué)們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛吃骨頭……你們知道小貓愛吃什么嗎?(魚)對，老師給小貓準(zhǔn)備了一頓大餐，數(shù)一數(shù)，盤子里有幾條魚呢?小貓的胃口可真大！仔細(xì)觀察每幅圖的變化，應(yīng)該怎樣列式呢?讓孩子們在有趣的談話中體會減法的意義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
2.編一編數(shù)學(xué)兒歌
小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。要讓數(shù)學(xué)課堂有趣，變成和小學(xué)生一樣可愛、一樣絢麗多彩。一樣的稚嫩可愛。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，那就是把孩子們喜聞樂見的兒歌引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》一課時(shí)，設(shè)計(jì)一首兒歌引人“嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么?同學(xué)猜謎的興致很高。通過這樣的引人，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。要想讓數(shù)學(xué)散發(fā)迷人的芳香，還要讓孩子們在數(shù)的規(guī)律中有自己的新發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用自己的想象，使數(shù)學(xué)更貼近自己，更吸引自己，如：學(xué)習(xí)《有幾瓶牛奶》一課時(shí)，為了便于學(xué)生完成9加兒的進(jìn)位加法的計(jì)算，學(xué)生自己編制兒歌《湊十歌》；一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。學(xué)生在自己編制的兒歌中不僅學(xué)到知識，而且還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有趣，數(shù)學(xué)的可愛。
3.演一演數(shù)學(xué)課本劇
課堂上每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，讓孩子們自編自導(dǎo)課本劇等數(shù)學(xué)節(jié)目，數(shù)學(xué)教師幫助他們搭建粉墨登場、競相“唱戲”的平臺，提供一些必要的頭飾等“道具”，做好孩們忠實(shí)的觀眾。童趣盎然。潤物無聲的數(shù)學(xué)課本劇可以使學(xué)生更好的學(xué)中玩。
在教學(xué)“上下”這節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生編排了妙趣橫生的童話課本劇：
[話外音]北風(fēng)呼呼的刮著，小鳥、松鼠、小兔三只小動物在寒風(fēng)中哆哩哆嗦地四處尋找著他們的安身之處，走著走著遇到了大樹爺爺。
快嘴快舌的小鳥忙上前說：“樹爺爺您好，冬天快要到了，松鼠、小兔我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這來過冬行嗎?”
大樹聽后地說：“行啊。我這有三問房，不知你們想怎么安排呀?”
小鳥接著說：“是啊，我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?”
聰明的小松鼠跑上前：“鳥兒小弟，你常年在空中飛來飛去，你住在我的上邊最合適了。”
機(jī)靈的小兔也趕接上說：“松鼠大姐姐，你在樹上能爬上爬下，我最喜歡你住在我上邊了?！?/p>
這時(shí)小鳥和松鼠聽了滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，異口同聲地說：“可愛的小兔弟弟，你的腿腿最靈便，你住在我們的下邊是再好不過的了?！?/p>
教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境，使原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了生命靈性，讓學(xué)生主動地卷入童話角色體驗(yàn)中。即讓學(xué)生明白了小動的位置關(guān)系，可以用“上下”來表述，而且還受到一次很好的文明禮貌教育。
三、在數(shù)學(xué)操作中，手腦并用的學(xué)習(xí)
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺、指一指等實(shí)踐活動來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在加深理解知識的同時(shí)動手操作能力也增強(qiáng)了。
例如，在教學(xué)第二冊“七巧板”時(shí)，我借用“守株待兔”這個(gè)學(xué)生非常享受的故事導(dǎo)人，學(xué)生積極性即刻被調(diào)動。接著我給每位學(xué)生一套“七巧板”學(xué)具盒，學(xué)生隨后發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形組成的。有什么奇妙之處呢?學(xué)生求知欲被點(diǎn)燃了。這時(shí)我欲擒故縱，只是引導(dǎo)學(xué)生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面很精彩，學(xué)生們個(gè)個(gè)就像拼“藏定圖”一般，興致勃勃、爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異?；钴S。時(shí)而一聲驚呼。時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而笑聲朗朗……結(jié)果，不僅有學(xué)生能拼出“七巧板”原型，而且還“創(chuàng)造”出許多栩栩如生、絢麗多姿的比卡丘、葫蘆娃等動漫圖案。然后我再引導(dǎo)學(xué)生壘班進(jìn)行交流，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過積極主動的參與，“七巧板”的奧妙不言而喻。正如皮亞杰認(rèn)為的：“在邏輯――數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對那種親自創(chuàng)造的事物，才能真正理解?！?/p>
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生只有在這一階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能為以后長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要基于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)新課改的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得教學(xué)更加新穎、更加高效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。[1]
一、當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)存在的問題
（一）教師對趣味教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過程中，由于長期以來應(yīng)試教育思維模式的影響，導(dǎo)致教師在實(shí)際開展教學(xué)活動時(shí)，還存在一些問題。最主要的問題還在于：教師對趣味教學(xué)這一概念把握的不夠準(zhǔn)確，沒有認(rèn)清這一概念的本質(zhì)。所謂趣味教學(xué)，指的是：在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握知識重點(diǎn)。然而，部分教師只從表面理解趣味教學(xué)的概念，在開展教學(xué)活動時(shí)，過于注重教學(xué)的趣味性，忽略了教學(xué)的真正目的。最后，整堂課看起來非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動本末倒置，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。[2]
（二）教師對學(xué)生特點(diǎn)缺乏深刻了解
在開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師存在的第二個(gè)較為突出的問題在于，對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及性格特點(diǎn)缺乏認(rèn)識和了解，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無法順利激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)活動也難以達(dá)到預(yù)期的效果。這是由于教師在教學(xué)期間，受原有教學(xué)思想的影響，忽視了于學(xué)生之間的交流互動，仍然以教師為中心開展教學(xué)活動。久而久之，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，以及學(xué)生不同的發(fā)展需求，都了解不足，也不知道學(xué)生當(dāng)下感興趣的事物，另外，小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展十分迅速，不同階段的學(xué)生有著不同的喜好，教師如果無法認(rèn)清這一事實(shí)，就無法準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，選取的教學(xué)元素也必然無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，整體的教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)活動自然也就無法達(dá)到原有的效果，在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以得到更好的發(fā)展。如此也就意味著，趣味教學(xué)的價(jià)值未得到充分發(fā)揮。
（三）教師缺乏靈活的課堂教學(xué)手段
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的最后一個(gè)比較突出的問題在于：教師具備趣味教學(xué)的意識，但并未掌握與之匹配的教學(xué)手段和教學(xué)方法。單一的教學(xué)形式，會讓課堂氣氛很沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對課堂很快失去新鮮感，在下次開展同樣的教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生就缺乏剛開始的那種熱情，如此教學(xué)活動的效果也會逐漸降低。小學(xué)生無法長時(shí)間對相同的學(xué)習(xí)活動充滿興趣，教師需要認(rèn)識到學(xué)生這一規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常更新教學(xué)形式和手段，維持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生持續(xù)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，提升學(xué)生的課堂參與度。可見，單一的教學(xué)形式和教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過有效構(gòu)建趣味課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)的意義
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育對教師提出的主要教育目標(biāo)。開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于教師順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹和落實(shí)新課改的教學(xué)政策。首先，趣味化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師開展趣味化教學(xué)活動，能夠增強(qiáng)和學(xué)生之間的教學(xué)互動，學(xué)生在積極踴躍回答教師提問的過程中，思維能力和語言能力都能夠得到更加有效的發(fā)展。再次，趣味化數(shù)學(xué)課堂上，教師會開展更加豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生在趣味十足的實(shí)踐活動中，能夠有效培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，以及對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。最后，要開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必然要創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)活動，以更加多元化的方式展開教學(xué)評價(jià)，學(xué)生在這種多元的教學(xué)評價(jià)中，能夠形成更加完善的數(shù)學(xué)知識體系，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[4]
三、有效開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑
（一）提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對趣味教學(xué)的認(rèn)知
要想有效開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想。日常工作中，教師要通過多種渠道來學(xué)習(xí)和吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加符合本班實(shí)情的個(gè)性化趣味教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化趣味教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)，要求教師平時(shí)通過觀看優(yōu)秀教師網(wǎng)課視頻、觀看數(shù)學(xué)專家講座等形式來學(xué)習(xí)更多實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正掌握趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。[5]
例如，教師聽課網(wǎng)、高圖課堂等教學(xué)網(wǎng)站上，都收錄了來自全國的小學(xué)數(shù)學(xué)名師講課視頻，在課余時(shí)間，教師可以通過登錄網(wǎng)站觀看視頻，學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，從名師的課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，之后，再將學(xué)到的知識進(jìn)行整合，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，打造真正符合本班學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化、趣味化數(shù)學(xué)課堂，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，能夠在活躍的數(shù)學(xué)課堂中得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，對知識展開不斷深入的思考和探索。教師開展趣味教學(xué)，就能夠做到從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的元素來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心理，小學(xué)生大多對新鮮事物感興趣，在面對教師設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性得到充分調(diào)動，如此，他們在學(xué)習(xí)上也能主動跟隨教師思路一起思考。
（二）加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)課堂上趣味教學(xué)的效果
教師要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，就要營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對知識展開豐富的聯(lián)想。同時(shí)，打造趣味課堂，還需要教師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在趣味的游戲活動中，以合作討論的方式來完成教學(xué)任務(wù)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，激烈的討論交流，能夠讓學(xué)生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動之外，師生互動也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到趣味教學(xué)的目的，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過有效的互動交流來增進(jìn)對學(xué)生的了解，把握當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)和喜好內(nèi)容，能夠真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生真正感興趣的元素來開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對知識展開思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，顯著增強(qiáng)趣味教學(xué)的效果。[6]
例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師就可以利用學(xué)生十分熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會十二點(diǎn)倒計(jì)時(shí)的視頻來進(jìn)行課前導(dǎo)入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數(shù)計(jì)時(shí)，在數(shù)到0時(shí)，新年的鐘聲敲響了。同學(xué)們在自己非常熟悉的場景中，能夠?qū)χR產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地增加對學(xué)生的了解。教師在視頻結(jié)束后，對學(xué)生說，剛才這種計(jì)量很短的時(shí)間，我們一般秒為單位進(jìn)行計(jì)量，同學(xué)們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計(jì)量單位嗎？學(xué)生在教師的提問下進(jìn)行互動交流和思考，并順利回答出運(yùn)動員百米賽跑、火箭發(fā)射等場景中，會用到秒的計(jì)量單位。通過這種趣味的課前導(dǎo)入，以及談話式的師生互動，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性，又引發(fā)了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的思考能力也能得到更好的培養(yǎng)。
（三）借助信息技術(shù)，豐富課堂中趣味教學(xué)的形式
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與空間思維都較強(qiáng)的學(xué)科，因此，要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，學(xué)生就需要擁有較強(qiáng)的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數(shù)學(xué)題時(shí)，迅速抓住題目重點(diǎn)，靈活使用學(xué)過的數(shù)學(xué)公式和定理，對問題進(jìn)行推理和想象，并順利解答出問題答案。但教師要通過趣味教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，打造豐富多變的數(shù)學(xué)課堂，以可持續(xù)發(fā)展的方式來維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，以此達(dá)到長期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。為此，教師要充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化的生態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，獲得自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的雙重發(fā)展。[7]
例如，在學(xué)習(xí)《測量》時(shí)，教師以動畫的形式，將五個(gè)主要的長度單位設(shè)計(jì)成五兄弟，在視頻中五個(gè)兄弟各自介紹自己的主要特點(diǎn)。首先教師以談話的方式引出視頻內(nèi)容，對學(xué)生們說，同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時(shí)誰呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來了，小朋友們快來認(rèn)識一下這位好兄弟。隨機(jī)點(diǎn)開視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語來激發(fā)學(xué)生好奇心，通過多媒體視頻來生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力得到充分拓展，在學(xué)習(xí)的過程中，更加積極主動的對各種長度知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更加充分的培養(yǎng)，通過打造趣味課堂來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的也就順利達(dá)到了。
（四）開展實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效延伸
要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，教師還要拓展自身的教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，利用實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。學(xué)生在實(shí)踐活動中，能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題，積極主動的將數(shù)學(xué)知識結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活的重要作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的意義，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，無需教師監(jiān)督，學(xué)生也能享受數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，樂在其中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[8]
例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)》的知識后教師請學(xué)生以小組為單位，對全校所有四年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，調(diào)查內(nèi)容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數(shù)據(jù)以復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出來。并根據(jù)繪制的圖表，自己總結(jié)出結(jié)論。這種將課堂知識延伸至課外，鼓勵學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐探究的活動形式，既能夠鞏固學(xué)生的課堂知識，又能夠充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會互相合作、討論交流，通過集思廣益的方式解決活動中的問題。經(jīng)過一系列的實(shí)踐探究，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的活動形式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了更好的培養(yǎng)，學(xué)生深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活的重要意義，能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更加主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入鉆研和探索，掌握更多實(shí)用的數(shù)學(xué)技能，在生活中，也能積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對各種生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，不斷增強(qiáng)自己的動手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。
結(jié)束語：
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基作用，“萬丈高樓平地起”，只有在小學(xué)時(shí)期打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，才能確保學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，始終充滿熱情和動力，積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開探索，形成良好的數(shù)學(xué)思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積極主動的思考和學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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新課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸濃，教師要因勢施教，盡可能地運(yùn)用多種手法，如合作交流、小組學(xué)習(xí)、動手操作等方法，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，要師生互動平等參與，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的課堂氛圍，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，態(tài)度要和藹可親.語言要生動、形象、詼諧，再配以得當(dāng)?shù)氖謩?，定能引起學(xué)生的極大興趣，使他們的注意力更集中。比如在教“平行四邊形”時(shí)，我首先讓同學(xué)們拿出已備好的4個(gè)小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個(gè)長方形，同學(xué)們覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個(gè)角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？同學(xué)們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么特性？同學(xué)們異口同聲；容易變形。師：它在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用呢？同學(xué)們爭相發(fā)言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學(xué)們便掌握了平行四邊形的特性和它的實(shí)際應(yīng)用。可見只有給同學(xué)們創(chuàng)造良好的求知環(huán)境，才能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達(dá)到入迷的程度。
2.自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。如：學(xué)完了“圓的面積”，出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少作暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂?shí)踐證明，學(xué)生被動地習(xí)得知識，很容易遺忘。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)材料能經(jīng)過一定的重組或轉(zhuǎn)換進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會改進(jìn)知識的構(gòu)成，延長保持時(shí)間。所以，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是新知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)憑借學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自主探索解決問題的方法，再得出結(jié)論。例如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）讓學(xué)生說說生活中的圓，利用實(shí)物討論圓周長的概念，如何測量周長，創(chuàng)設(shè)一種求圓周長的問題情境；（2）比較大小不同的圓，通過觀察，提出假設(shè)：圓的周長大約是直徑的幾倍；（3）動手實(shí)驗(yàn)，通過測量，得出數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)；（4）得出結(jié)論，圓的周長=直徑×π；（5）應(yīng)用結(jié)論。如何求一棵松樹橫截面的直徑，如何求糧倉的底面周長，以及一些類似趣味性的問題如何應(yīng)用結(jié)論來求得解決。通過系列的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親歷探索新知的全過程，獲得的知識是有意義的，也是容易長久保持的。
4.以動態(tài)情境激發(fā)學(xué)生潛能
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學(xué)會”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點(diǎn)撥一下，許多學(xué)生就有似曾相識的感覺，學(xué)起來就比較得心應(yīng)手。教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。另外，有條件的學(xué)?？梢郧‘?dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境。貼近生活探索應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)神奇魅力。由于數(shù)學(xué)涉及到社會生活的各個(gè)方面，因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來開展我們的學(xué)習(xí)。為了使這一過程生動化和形象化，我們更可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。
教師在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生合作意識、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。合作交流的形式并不是多多益善的。如果隨意地、過多地運(yùn)用，就會浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，甚至產(chǎn)生副作用，得不償失。
筆者認(rèn)為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學(xué)形式。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立解決有困難時(shí)，可以提供材料，組織合作交流。如，在教學(xué)重難點(diǎn)處，就可以給予學(xué)生動手操作、合作交流的機(jī)會。使學(xué)生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗(yàn)。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容可以從多角度進(jìn)行思考，或者有多種思維結(jié)果時(shí)，也需要采取合作交流的教學(xué)形式，這時(shí)，放手讓學(xué)生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨(dú)特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學(xué)生自覺地取長補(bǔ)短，優(yōu)化算法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維的大門，而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣則是打開這一扇大門的鑰匙。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要注意問題的創(chuàng)設(shè)，并緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些懸念，這樣將使數(shù)學(xué)課堂變得更加具有活力。在設(shè)置懸念的時(shí)候，教師應(yīng)該將引入的話題與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的大腦，給學(xué)生賣一個(gè)關(guān)子。這樣能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)習(xí)起來也更加有動力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。所采取的方法以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該每名學(xué)生都積極參與老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿的去學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段的學(xué)生天性活躍，很難長時(shí)間地保持精神集中，并且對新奇的事物有很強(qiáng)烈的好奇心。富有趣味性和新鮮的事物能夠?qū)W(xué)生的吸引力牢牢抓住，甚至有時(shí)候可以讓學(xué)生主動對新鮮事物進(jìn)行探究。因此，課堂內(nèi)容能夠富有新鮮性和趣味性，使學(xué)生的精神能夠集中，便能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，不僅能夠加速授課速率，傳講更多內(nèi)容，最主要的是學(xué)生用心學(xué)習(xí)的知識能夠?yàn)榧核?，真正掌握?/p>
心理學(xué)研究表明：興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力。在數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)趣味性教學(xué)活動，不僅能夠喚起學(xué)生的積極性，更能夠凝聚學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在課堂上更加快速、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂是改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。
開展合作、解決問題的能力
低年級學(xué)生自制能力很弱，其注意力很難長時(shí)間保持集中，周邊的一些新鮮事物都有可能將其吸引。要保持學(xué)生對課堂內(nèi)容的注意力，不能只靠學(xué)生的自主性，而是要靠教師的積極引導(dǎo)，保持課堂內(nèi)容和教學(xué)形式的新鮮化和多樣化，讓學(xué)生憑借著自己的興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中，自主的、帶著興趣的學(xué)習(xí)過程能提高課堂效率，使學(xué)生快速高效地掌握知識，并能形成良性循環(huán)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛。課堂形式可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
創(chuàng)造環(huán)境，多樣化教學(xué) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，因此，教師要充分利用以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體技術(shù)手段，讓課堂變得更加生動形象。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中的《認(rèn)識物體》單元中，教師可以在課前準(zhǔn)備中提前對商場中的場景進(jìn)行攝像并處理；而在課堂中，可以利用計(jì)算機(jī)投影，將其展示出來，并且讓學(xué)生按照自己的認(rèn)知能夠暢所欲言和討論；最后，由學(xué)生提出問題來進(jìn)行解答，并且在解答中充分對物體的特性進(jìn)行講解，學(xué)生帶著問題聽了教師的講解后，會更快地掌握知識。上述只是一個(gè)簡單的例子。在課堂教學(xué)中，可以利用視頻、圖片、聲音等內(nèi)容來營造生動活潑的課堂環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握知識，同時(shí)又處于一個(gè)富有趣味性的環(huán)境中，變換的影音效果會吸引學(xué)生對課堂有更多的關(guān)注，同時(shí)在影像等內(nèi)容中，學(xué)生還可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)課本以外的知識，可謂“一舉三得”。
加強(qiáng)課堂交流，了解學(xué)生 課堂中的講解并不只是將課本上寫的內(nèi)容口頭傳授給學(xué)生，而是要將學(xué)校課堂中的內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有趣味性，結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的《認(rèn)識鐘表》這一單元中，教師可以先讓學(xué)生猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄嘀嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。教師通過這種方式與學(xué)生進(jìn)行更加直接的交流與對話，課堂氣氛活躍，同時(shí)教師也可以在更多的相互對話中加深對學(xué)生的能力、喜好和性格等方面的了解。課堂內(nèi)容的教授擺脫古板的形式，學(xué)生在與教師的交流中感受到趣味，自然會與教師關(guān)系更加融洽，這對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。
多彩的教學(xué)形式 教學(xué)過程中，教師可以通過組織競賽、游戲的形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。競賽可以設(shè)置一定的獎勵以及競賽的模式，可以使學(xué)生自主地對內(nèi)容深入研究，并且分組的參與形式可以使學(xué)生掌握團(tuán)隊(duì)合作的能力，這種能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中都是很有益處的。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)的乘法和除法》單元中，將部分聯(lián)系內(nèi)容設(shè)計(jì)成智力闖關(guān)競賽的模式，為了提高競技氛圍，教師將學(xué)生劃分為5組，并設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵。這樣的課堂內(nèi)容設(shè)置能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，帶有趣味性的游戲或是競賽模式本身就對好動的孩子有很強(qiáng)的吸引力；同時(shí)，在學(xué)生分組準(zhǔn)備、競技或是游戲的過程中，又能培養(yǎng)他們合作、獨(dú)立解決問題的能力，更是對學(xué)生各方面綜合能力的鍛煉與提升。
蘇霍姆林斯基說過：“如果不想方設(shè)法地使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度. ”小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的啟蒙性質(zhì)，要幫助學(xué)生從抽象的概念理解、單純的計(jì)算解題中解脫出來，使數(shù)學(xué)成為小學(xué)生喜歡、愛學(xué)的一門學(xué)科，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)低齡兒童的身心發(fā)展特征，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的諸多趣味元素，采用形式多樣的教具、教學(xué)方法，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜、從直觀到抽象地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識.
1. 趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
興趣屬于人的非智力因素范疇，是鼓勵、動員學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本前提. 任由學(xué)生停留在“師云亦云”的被動接受狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，不僅學(xué)生無法體會參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功樂趣，課堂教學(xué)也無法取得良好的效果. 為此，筆者在課堂教學(xué)中導(dǎo)入了趣味故事，借助小學(xué)生喜聞樂見的神奇童話故事，通過師生的編、講、聽，活躍課堂氣氛，將學(xué)生帶入預(yù)想的學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到活化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的.
如教學(xué)“用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以引入“孫悟空分桃子”的故事：有30個(gè)桃，4個(gè)猴，美猴王要怎樣分配才公平呢？20個(gè)桃，5個(gè)猴呢？這個(gè)故事中最吸引學(xué)生眼球的就是主人公――孫悟空，人物形象的熟悉和對故事情節(jié)的期待，瞬間激起了學(xué)生對問題的好奇. 當(dāng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣被教師帶動起來時(shí)，課堂教學(xué)就能得以順利地推進(jìn). 當(dāng)然，我們在課堂教學(xué)中無需拘泥于故事內(nèi)容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教學(xué)預(yù)想作用，但其學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，都是通過激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變.
2. 趣味游戲，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
“讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)”，是皮亞杰關(guān)于兒童教育研究的精辟概述. 在新課程教學(xué)語境下，鼓勵學(xué)生動手操作、快樂學(xué)習(xí)并從中汲取知識已成為小學(xué)教育改革中的共識. 游戲無疑是小學(xué)生最喜歡的活動，在數(shù)學(xué)游戲活動中潛移默化地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)意識，能夠幫助學(xué)生擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀形象，富于趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 尤其是在部分章節(jié)重難點(diǎn)的教學(xué)過程中，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生動手操作，直觀地感受很少或從未接觸過的知識，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)趣味游戲過程中，必定能夠在親身體驗(yàn)中直觀輕松地領(lǐng)悟知識規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的.
比如“10 以內(nèi)的加減法”的教學(xué)，教師就可以在鞏固練習(xí)階段，安排學(xué)生以小組形式參與“比一比誰摘的梨最多”的數(shù)學(xué)游戲. 教師可以事先在黑板上準(zhǔn)備好一棵掛滿“梨子”的大梨樹，梨的背面是各種不同的 10 以內(nèi)的加減法算式. 游戲規(guī)則要求算式得數(shù)要與籃子里的號數(shù)相同，哪一組摘得又快又多，誰就是“摘梨冠軍”. 在老師的鼓勵下，班級里的學(xué)生積極踴躍參賽，很快“梨”就被摘光了. 通過這種帶有競賽性質(zhì)的數(shù)學(xué)趣味游戲，可以很好地刺激學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)成績的主動性和積極性. 學(xué)生也能在這種兼具趣味性與自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲體驗(yàn)中，獲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺地深化了數(shù)學(xué)意識. 此外，教師還可以在教學(xué)活動中不定時(shí)地組織一些易于操作的數(shù)學(xué)游戲，如組間口算、速算PK，搶答，奪紅旗，等等.
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中的趣味游戲不能僅采用競賽形式，合作學(xué)習(xí)同樣也很重要. 如在“認(rèn)識物體和圖形”的知識點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以給予學(xué)生動手實(shí)踐的操作機(jī)會，按照小組發(fā)給一套積木，讓學(xué)生們搭出不同的形狀. 活動結(jié)束后可以提問：“你們用積木搭出了什么形狀？”此時(shí)，學(xué)生不僅能夠活學(xué)活用，答出教材中所列舉的幾種形狀，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授過的圖形來. 這樣，學(xué)生就能在看似游戲的活動中復(fù)習(xí)、鞏固了課本知識. 學(xué)生們也能在趣味游戲中獲取合作交流的機(jī)會與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣. 需要注意的是，這種簡單易行的趣味比賽，參與對象應(yīng)當(dāng)更多地傾向?qū)W習(xí)后進(jìn)生，鼓勵班級整體學(xué)生的參與，才能使課堂活起來，讓數(shù)學(xué)課堂做到趣味橫生.
3. 趣味兒歌，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生理解記憶能力較差，教師就可將難記難理解的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律編成順口溜、口訣等，不僅能夠活躍課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生常記常背，逐步掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，更重要的是對學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感培養(yǎng). 如我們在講解“小時(shí)、分的認(rèn)識”一課時(shí)，就可以借鑒其他教師整理歸納出的快板式口訣，讓學(xué)生誦讀記憶：
小朋友，要記住，鐘面數(shù)字12個(gè).
兩數(shù)之間有5格，一圈共有60格.
時(shí)針走一字是1小時(shí)，分針走一格是1分鐘.
1小時(shí)等于60分，60分就是1小時(shí).
要問走了多少分，請你仔細(xì)看分針.
一年級的10的加法教學(xué)也是這樣，教師可以借用兒歌《娃哈哈》的旋律，在課堂教學(xué)中擬出這樣的兒歌式數(shù)學(xué)口訣：“一加九，十只小蝌蚪；二加八，十只花老鴨……”顯然，借助于兒歌、順口溜或快板形式的小學(xué)低年級教學(xué)，無疑比刻板枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更容易贏取小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能在背誦趣味兒歌的過程中輕松快樂地掌握新知識.
教學(xué)有法，但無定法. 在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到兒童階段的心理特征，在課內(nèi)外教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用趣味教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為孩子們生活學(xué)習(xí)中的一件快樂的事情.
【參考文獻(xiàn)】
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育體系中十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),對于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念的形成意義重大,因而受到教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)生活潑好動,對呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒,同時(shí)空間思維和數(shù)學(xué)建模能力又尚不成熟,對于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難,這些都給我們的教學(xué)帶來了困難。
興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性對于提升課堂教學(xué)效果,以及拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離有很大的好處。正是如此,關(guān)于如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性逐漸引起了教育界的關(guān)注這個(gè)問題,我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.通過生活化的素材開展教學(xué)
由于數(shù)學(xué)涉及到社會生活的各個(gè)方面,因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材,并由此來開展我們的學(xué)習(xí)。為了使這一過程生動化和形象化,我們更可以將其與CAI多媒體教學(xué)結(jié)合起來。例如,教師可以在課堂上提問:“大家能測出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎?”這樣的問題開始會讓學(xué)生摸不著頭腦,但同時(shí)也可以引起他們極大的求知欲望。此時(shí)教師可以引入相似三角形的概念。通過講解,學(xué)生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,而教師便可以由此順利地開展“巧測教學(xué)樓高度”的第二課堂活動。教師還可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集,通過生動活潑的形式讓學(xué)生大概知道了解其中的方法,之后教師再給大家進(jìn)行詳細(xì)講解。待準(zhǔn)備妥善之后,教師便可利用課外活動時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場進(jìn)行測量實(shí)踐活動,最后將學(xué)生測量的結(jié)果進(jìn)行整理,挑選具有代表性的問題進(jìn)行分析和講解。這樣的教學(xué)活動,不僅能提高學(xué)生的動手能力,而且能加深他們對相關(guān)知識的理解和記憶。
生活化的教學(xué)實(shí)踐活動,不僅可以為我們的教學(xué)提供大量的素材,而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動用數(shù)學(xué)的思維觀察周圍事物并提出問題的能力。這對訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)而言,都大有裨益。同時(shí)生活化教學(xué)的素材都是學(xué)生日常所見所聞的東西,能大大提高學(xué)生的親切感,從而增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動力。
2.注重教學(xué)的生動化與形象化
由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱,因此教師在第二課堂應(yīng)該通過CAI系統(tǒng)大力提高教學(xué)案例的生動性,以便于學(xué)生理解。
例如,應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)十分重要的一類題型,對于應(yīng)用題中的場景,我們可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬,相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題都可以用動畫的方式進(jìn)行展示,這樣既可以大大提高學(xué)生對問題的理解,又可以將整個(gè)數(shù)學(xué)過程進(jìn)行分解,方便學(xué)生的掌握。
又如方程教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于思維和想象力的限制,不少學(xué)生對方程思想的接受有一定的困難,“X”的含義他們往往不能理解。在這個(gè)方面,我們可以因地制宜地將“X”這個(gè)未知量形象化為“一個(gè)已知的元素,只是用X來表示罷了”,給學(xué)生灌輸“未知即已知”的觀點(diǎn)。具體來說,還可以從簡單的應(yīng)用題入手。例如:“甲乙兩地距離120千米,一汽車以每小時(shí)80公里的速度從甲地開往乙地,需要多少時(shí)間?”題中的未知元素即我們要求的時(shí)間,可以設(shè)其為X。根據(jù)未知即已知的觀點(diǎn),我們此時(shí)告訴學(xué)生完全可以將X作為一個(gè)已知項(xiàng),和距離、時(shí)間等已知項(xiàng)沒有任何不同,而我們只需要根據(jù)所有的已知條件建立關(guān)系式即可。例如:80X=120,120/80=X,120/X=80,等等,所有的這些關(guān)系式我們可以完全拋開格式和可行性的限制,只要求學(xué)生列出關(guān)系式即可。經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后,再加大難度,使條件復(fù)雜化,例如:“甲乙兩地相距120千米,A、B兩輛汽車分別以60千米/小時(shí)和70千米/小時(shí)的速度從甲乙兩地出發(fā),問何時(shí)兩車相遇?！边@時(shí)關(guān)系式變得復(fù)雜一些,可以列出60X+70X=120。通過未知即已知的訓(xùn)練,學(xué)生可以快速地掌握到方程解題思維的入門,會快速地將未知(即要求解)元素設(shè)為未知數(shù)進(jìn)而建立起關(guān)系式。
3.豐富課堂教學(xué)形式
豐富課堂教學(xué)形式要求教師采用多種方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如,可以采用目前在西方國家廣泛推行的角色扮演法,利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、活潑好動的特點(diǎn),讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色,加強(qiáng)自身的展示,以及和教師的溝通。在教學(xué)實(shí)踐中,教師還可以讓學(xué)生來扮演教師,自己準(zhǔn)備“教案”,上臺進(jìn)行講解。不要小看這樣的方式,為了不在眾人面前出丑,學(xué)生對此的重視程度往往會超出我們的預(yù)期,而在講解過程中學(xué)生也會覺得十分有趣,從而十分投入。這樣的教學(xué)方式,能擴(kuò)展學(xué)生的課外學(xué)習(xí),加強(qiáng)他們自學(xué)的能力。教師也能通過學(xué)生的講解,更加清楚學(xué)生對哪些知識點(diǎn)的理解存在錯(cuò)誤,從而在后續(xù)教學(xué)中有的放矢,提高教學(xué)效率。另外,教師還可以在課堂上以趣味數(shù)學(xué)知識小競賽的形式來豐富教學(xué),也可以將“豬八戒買珍珠”等趣味數(shù)學(xué)故事改編為小游戲讓學(xué)生參加。這些形式都可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。只要我們能緊緊把握小學(xué)生的特點(diǎn),通過生活化的教學(xué)素材和豐富的課堂教學(xué)形式來提升課堂教學(xué)的趣味性,就能激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣和動力,使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁上更高的臺階。
參考文獻(xiàn):
[1]涂全波.小學(xué)數(shù)學(xué)教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的初級階段，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式由于學(xué)生接受起來相對抽象，而且教學(xué)方式相對單一，是教學(xué)氛圍也變得枯燥，既不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此教師要不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，趣味化的教學(xué)方式也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的思考，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的發(fā)展都有著重要的影響。
1.營造活躍的教學(xué)氛圍，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動力，因此教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，融入趣味的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也要注重以人為本的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過良好的教學(xué)方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，教師創(chuàng)新一些教學(xué)方式在一定程度上也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念。
教師要更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，教師可以在通過一些數(shù)學(xué)趣味小問題來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力，例如：教師在教學(xué)過程中教學(xué)生學(xué)習(xí)“加減乘除四則混合運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在自己所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算，然后讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，并且要在教師的正確引導(dǎo)下，可以編一個(gè)簡蔚目誥鰨然后促進(jìn)學(xué)生對只是得更好掌握，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的積極活躍。
教師也要選擇正確的教學(xué)方式，采用肯定的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，同時(shí)教師也應(yīng)該過鼓勵學(xué)生積極的參加相關(guān)的數(shù)學(xué)比賽活動，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：教師在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行一些提問，然后認(rèn)真去聽學(xué)生所闡述的答案，對學(xué)生合理的理解進(jìn)行肯定，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，同時(shí)鼓勵學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)活動或數(shù)學(xué)比賽，這樣可以幫助學(xué)生的提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提高教學(xué)的教學(xué)效率。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將一些數(shù)學(xué)上較為抽象的觀念通過多媒體進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，通過圖片或視頻的播放在一定程度上也可以吸引到學(xué)生注意力，幫助學(xué)生來活躍教學(xué)氛圍，這也有利于教師在教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高趣味教學(xué)的有效性
教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式最主要的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師同樣也要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，教師可以通過趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)教師也要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于生以后的學(xué)習(xí)有很大的推動作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的更好發(fā)展。
教師為了使學(xué)生進(jìn)行更好的記憶，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)穿新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的更好記憶，教師要注重學(xué)生對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶，同時(shí)基礎(chǔ)知識掌握得好也可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的更好學(xué)習(xí)，例如：教師可以利用回憶與反復(fù)的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對以往知識的回顧，同時(shí)教師也可以幫助學(xué)生促進(jìn)自身對知識的記憶，同時(shí)教師也可以利用一些學(xué)習(xí)上的記憶術(shù)，讓學(xué)生對一些關(guān)鍵知識進(jìn)行標(biāo)記，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，這樣也能夠使學(xué)生形成一個(gè)良好的記憶習(xí)慣。
教師要注重對于知識學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，保證學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上教授新的知識，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂說多設(shè)置上一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解，例如：教師可以在教學(xué)的過程中增加學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生對問題理解的更加深刻，同時(shí)也能夠使學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
教師還要注重與學(xué)生之間加強(qiáng)互動，師生之間的交流是促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力所必須的環(huán)節(jié)，教師不僅要重視在平時(shí)課堂上對學(xué)生的提問，教師可以設(shè)計(jì)一些更加有趣味性的數(shù)學(xué)問題，像是教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的理解，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3.注重教學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師要重視對教學(xué)方式的不斷反思，這樣才能夠保證教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師在教學(xué)中可以向?qū)W生傳輸一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同感受，像是學(xué)生在做出一道較難的數(shù)學(xué)題時(shí)會很快樂，然后教師就「嫠哐生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
教師也要重視對教學(xué)方式的不斷反思，教師可以在班級組織調(diào)查問卷，從學(xué)生中了解教學(xué)中還存在的不足，或是向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，積極提高自己的教學(xué)能力完善自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味數(shù)學(xué)。
教師在保證去為教學(xué)的同時(shí)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠真正喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生想成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師也要注重學(xué)神對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，采用積極的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
提升小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，是改善小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂教學(xué)質(zhì)量較差的一個(gè)有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自身對于趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識，積極對相關(guān)的趣味性教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐，以自身良好的趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)能力，促成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的提升，建立融洽的師生關(guān)系，形成輕松的課堂教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，掌握更牢固的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。
一、建立融洽的師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間關(guān)系的融洽與否，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，并對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接影響。為建立融洽的師生關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對自己的教師角色進(jìn)行重新定位，要放低姿態(tài)、融入學(xué)生群體，在拉近和學(xué)生的距離的同時(shí)，努力和學(xué)生做朋友，多從學(xué)生的角度考慮問題，多從學(xué)生的心理揣摩問題，讓學(xué)生真正從心里接受教師、認(rèn)可教師，而不是選擇和教師進(jìn)行對立。小學(xué)生往往思維簡單、活躍，在遇到一些問題無法解決時(shí)，很容易喪失自信，產(chǎn)生沮喪的心理，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)，為學(xué)生加油鼓勁，肯定學(xué)生的努力例如，一些學(xué)生在課堂上回答教師的問題時(shí)，剛開始很有思路，可是說道一半思維卡頓了，不知如何繼續(xù)解釋下去，只能呆站在那里，不知所措，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生圓場，“某某的回答非常精彩，思路很新穎，解釋得也很棒，老師相信再給你一些時(shí)間，你一定能夠把這個(gè)問題解釋完整，大家給他一點(diǎn)鼓勵好嗎！”通過這樣的方式幫助學(xué)生圓場，學(xué)生將會對教師產(chǎn)生極強(qiáng)的信任感，師生關(guān)系的建立將變得非常簡單而容易。
二、數(shù)學(xué)知識和游戲活動的融合
游戲是孩子的天性，和游戲沾邊的東西，也往往深受小學(xué)生的青睞。在將數(shù)學(xué)知識和游戲活動相結(jié)合的過程中，小學(xué)教師需要密切注意的是，在游戲的同時(shí)，必須將數(shù)學(xué)知識的傳達(dá)作為最終目標(biāo)，不可舍本逐末，只顧及了游戲的趣味性而忘記了教學(xué)的有效性。此外，游戲活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有良好的匹配性，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)厝谌氲接螒蚧顒赢?dāng)中，并成為決定游戲勝負(fù)的關(guān)鍵，這是以游戲活動達(dá)到數(shù)學(xué)知識傳達(dá)效果的重要決定因素。同時(shí)也要嚴(yán)格避免生搬硬套式的游戲活動開展方式，那樣不僅不會增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而可能使數(shù)學(xué)課堂游戲活動變成“四不像”，甚至讓學(xué)生對課堂游戲產(chǎn)生厭煩心理。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“認(rèn)識立體圖形”這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生在之前只認(rèn)識了平面圖形，對于立體圖形沒有直觀的認(rèn)識。此時(shí)教師可以在學(xué)生中開展“六根小棒擺三角形的活動”，看誰可以在小棒不交叉的情況下用六根小棒擺出最多的三角形，學(xué)生基于平面圖形的思想，往往只能擺出兩個(gè)，而教師則說“我可以擺出四個(gè)”，此時(shí)學(xué)生將會非常好奇教師是如何擺的，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的求知欲將大大提升，此時(shí)教師再用六根小棒擺出一個(gè)立體的四面體，向?qū)W生展示如何擺出四個(gè)三角形，此時(shí)學(xué)生將會恍然大悟，對于立體圖形的認(rèn)識也會隨之提升。這種寓教于樂的教學(xué)方式，所取得的教學(xué)效果是非常好的。
三、課后良好的教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)，是完整的小學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，通過良好的課后評價(jià)，也可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。其原因在于，課后教學(xué)評價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，有助于從思想層面幫助學(xué)生將課堂的知識性和趣味性融合，在趣味性學(xué)習(xí)的范圍下，產(chǎn)生更好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用效果。對于部分自信心較差、課堂參與能力較差的學(xué)生來說，教師恰合時(shí)宜的教學(xué)評價(jià)，將給予學(xué)生的自信心以莫大的提升，這對于自信心較差的學(xué)生來說，所起到的作用是巨大的，將促使這部分學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中更多、更熱情地參與到集體活動當(dāng)中，對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展頗有幫助。
進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的課后評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)注意評價(jià)的積極性、針對性。從積極性方面來說，教師應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)性評價(jià)為主，對于課堂表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，要在課后（課堂尾聲）第一時(shí)間進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生以充分的肯定和鼓勵，對于性格內(nèi)向、自信心較差的學(xué)生，要通過課后評價(jià)重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的努力成果，讓學(xué)生感受到課堂參與的樂趣。從針對性方面來說，教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力，在課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)積極的學(xué)生、努力參與的學(xué)生，對這些真正在課堂學(xué)習(xí)中用了心的學(xué)生在課后評價(jià)中采取直接點(diǎn)名的方式進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這種針對性明顯的評價(jià)方式，簡單、易于操作而且效果極為明顯。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0253-01
數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，枯燥無味，不像語文學(xué)科那樣具有較強(qiáng)的趣味性，也不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個(gè)人喜好，學(xué)生只有喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如何轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)解決的問題。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，筆者認(rèn)為在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法可以有效地激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
1.用心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入
從科學(xué)的角度看數(shù)學(xué)是有點(diǎn)抽象，但在教學(xué)中，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)用生動具體的材料表現(xiàn)出來，把它變得通俗易懂。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)知識來源于數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它的目的又是為實(shí)踐服務(wù)，在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓它提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。如，在教"對稱"一課時(shí)，我就事先在多媒體課件中準(zhǔn)備好一些具有對稱性的小動物圖片，上課時(shí)激情導(dǎo)入："春天來了，公園里美麗的花兒都開放了，幾只蝴蝶在花叢追逐嬉戲，過了一會兒又飛來了一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地采著花蜜！躲在花朵下的小螞蟻對同伴說：'在圖形王國里，它們是一家人耶！'同學(xué)們，為什么小螞蟻要這樣說呢？"在這樣思考的情境中利用學(xué)生的好奇心引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.動手實(shí)踐，自主探索
教育家費(fèi)賴登塔爾說："教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。"小學(xué)生有著好奇之心、愛美之心，疑問之心。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體可感。比如，在教學(xué)"認(rèn)識數(shù)字"時(shí)，大家都會說"一像鉛筆，二像小鴨，三像耳朵……"這些就很具體很可感了。在教學(xué)"認(rèn)識圖形"時(shí)，我就會讓學(xué)生在教室里、在自己身上找一找有哪些圖形！小學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察就會發(fā)現(xiàn)身上的紅領(lǐng)巾是三角形、自己用的課桌面是四方形的、黑板是長方形、口袋里的硬幣是圓形的。在教認(rèn)識能力時(shí)，我們同時(shí)要教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、追求數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)完后，我還會讓學(xué)生動手畫一畫、剪一剪、折一折各種圖形或用積木拼一拼各種圖形。如，教學(xué)"長方形和正方形的認(rèn)識"時(shí)，我會讓學(xué)生動手量一量它們的長與寬，看一看有何差別。還會通過折一折長方形和正方形紙片，讓學(xué)生明白長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。在學(xué)習(xí)"平行四邊形的面積"時(shí)，讓學(xué)生去玩積木，用兩個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后重新拼成一個(gè)長方形，來觀察它們的面積。
通過動手實(shí)踐，一方面滿足了小學(xué)生愛玩的天性，讓他們動一動腦筋思考思考；另一方面也滿足了他們的好奇心和求知欲。
3.幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
興趣要培養(yǎng)，信心更要培養(yǎng)。在平常的教學(xué)或練習(xí)中，我們做教師的要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表揚(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生，我們要更有耐心，每每有一小點(diǎn)進(jìn)步我們要及時(shí)給予鼓勵，讓他們看到希望，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時(shí)也盡量安排一些趣味數(shù)學(xué)游戲，在游戲中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。漸漸地，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在課堂上，給學(xué)生自由而寬松的環(huán)境，時(shí)而讓他們小聲討論，時(shí)而讓他們高聲辯論。當(dāng)學(xué)生爭相發(fā)言時(shí)，教師要給機(jī)會，針對學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師要面帶微笑點(diǎn)頭贊許；對表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則給予信任鼓勵的目光；對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，學(xué)生自然敢講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，思維也得到鍛煉。
4.數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
除了讓學(xué)生在自主活動、自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣外，我們還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。
要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。我們從小就要教育學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，不懂就問，不怕笑話，不怕錯(cuò)誤，我一直跟學(xué)生說錯(cuò)誤也是成長的機(jī)會，當(dāng)答題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，印象就會非常深刻，正確的答案就會銘記于心。
數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了會問還要會準(zhǔn)確表達(dá)，既要會口頭表達(dá)，還要會書面表達(dá)，解題過程每一步都要具體、明確、準(zhǔn)確、完整，每一步都要有根有據(jù)，不能憑空猜測。
5.總結(jié)
綜上所述，興趣是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的前提，學(xué)生有了對數(shù)學(xué)的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)必須從學(xué)生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合自己專業(yè)特長，進(jìn)而積極教學(xué)。這樣才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。
參考文獻(xiàn)：
1.盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。
新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)了不少生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為了“有趣”，不考慮“實(shí)例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個(gè)牽強(qiáng)附會的“片頭”的現(xiàn)象隨之大量產(chǎn)生。
2.課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在與同伴的合作中體驗(yàn)快樂。
新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認(rèn)識也隨之產(chǎn)生了。
3.減少純數(shù)學(xué)的運(yùn)算論證，讓學(xué)生在輕松中提高興趣。
對此，新教材已做了較大調(diào)整，既減少了習(xí)題數(shù)量，又對這類問題的難度作出了明確要求。教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復(fù)的獨(dú)立練習(xí)才能形成認(rèn)識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運(yùn)算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓(xùn)練極不到位，造成了學(xué)生解題能力普遍下降。
4.改進(jìn)評價(jià)方式，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中激發(fā)興趣。
堅(jiān)持正面激勵、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是，教學(xué)中評價(jià)簡單化的現(xiàn)象卻不容忽視。一方面，“你真棒！”“你真行！”之類的語言充斥課堂，它不僅不大適合初中生年齡特征，而且是一種指代不明的評價(jià)。尤其是對于全班人人都明白的十分簡單的問題，老師還用這類肉麻的語言大加稱贊，學(xué)生反而會誤以為是老師在挖苦他。另一方面，錯(cuò)誤信息不能及時(shí)矯正。答案的確定性是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，而有的教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)“成功”，對于學(xué)生明顯的錯(cuò)誤也用“你說的很有道理，不過……”評價(jià)，顯然是對學(xué)生思維方式的一種誤導(dǎo)。
二、在教學(xué)時(shí)要注重練習(xí)的趣味性
1.強(qiáng)化練習(xí)的趣味性和開放性是素質(zhì)教育的需要。
素質(zhì)教育要求我們樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味的練習(xí)，煩瑣的死記硬背，基本上無思維價(jià)值的練習(xí)還很多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自由、健康地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)首先應(yīng)考慮是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，趣味性和開放性的練習(xí)有著不可替代的作用。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
開放性練習(xí)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用是巨大的，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的思維提到了相當(dāng)重要的位置，形象地把數(shù)學(xué)比喻為“思維的體操”。因此，我們必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來，精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及其他素質(zhì)發(fā)展的練習(xí)。開放性練習(xí)，能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會，讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。
3.怎樣使練習(xí)具有趣味性和開放性？
小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。
（1）以趣引疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑，就會產(chǎn)生求知欲。
