序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇建筑工程機(jī)械論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

2基于DSM的建筑工程協(xié)同設(shè)計(jì)

2.1傳統(tǒng)建筑工程設(shè)計(jì)的過程及其局限性

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)一般采用串行設(shè)計(jì)，即“拋過墻”式建筑產(chǎn)品設(shè)計(jì)模式，圖3(a)為傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)過程，3(b)為傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖。由圖可以看出，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式從時間上和功能上把各學(xué)科的專職人員彼此孤立開來，存在一系列問題：信息流動是單向的，下游的設(shè)計(jì)結(jié)果不能及時反饋給上游進(jìn)行設(shè)計(jì)評價(jià)和修改，項(xiàng)目集成性差；設(shè)計(jì)信息交流不暢、溝通困難而出現(xiàn)的潛在危險(xiǎn)，往往在施工過程中才能發(fā)現(xiàn)；設(shè)計(jì)修改頻繁，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到保證：建筑工程設(shè)計(jì)周期長，項(xiàng)目開發(fā)成本高，建筑質(zhì)量受到影響等問題。設(shè)計(jì)過程中信息的管理是目前建筑設(shè)計(jì)企業(yè)必須面對的一個難題，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會，溝通和協(xié)調(diào)比命令和控制更為重要，據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明，良好的信息溝通和協(xié)調(diào)可以減少工程建設(shè)費(fèi)用的20％左右[6]。因此引入新方法、新工具對建筑設(shè)計(jì)過程進(jìn)行管理是非常必要的。

2.2建筑工程設(shè)計(jì)初始

DSM模型的建立本文采用圖1表示的普通樓宇設(shè)計(jì)工程中常見的12項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)為例，把各設(shè)計(jì)活動間的信息流關(guān)系用DSM矩陣表示出來，如圖4，然后采用DSM聚類規(guī)則進(jìn)行聚類分析。

2.3DSM聚類基本原則

DSM聚類原則以下列步驟展開[7]：（1）設(shè)計(jì)優(yōu)化的目的是使DSM盡量成為下三角矩陣。（2）根據(jù)DSM，若矩陣中某一行全為零，則說明對應(yīng)該行的設(shè)計(jì)行為不需要其他設(shè)計(jì)行為提供信息，因此應(yīng)盡可能早地執(zhí)行，將這些設(shè)計(jì)移到DSM的頂端。每次移動一個學(xué)科，且需將其行列及相關(guān)標(biāo)記一起移動。移動結(jié)束，再對矩陣其他設(shè)計(jì)重復(fù)進(jìn)行步驟（1），直到再無這樣的設(shè)計(jì)。（3）根據(jù)DSM，若矩陣中某一列全為零，則說明對應(yīng)該列的設(shè)計(jì)行為沒有對其他設(shè)計(jì)行為提供信息，因此應(yīng)盡可能晚地執(zhí)行，將這些專業(yè)設(shè)計(jì)移到DSM的底端。每次移動一項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)，且需將其行列及相關(guān)標(biāo)記一起移動。移動結(jié)束，再對矩陣其他專業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)進(jìn)行步驟(2)，直到再無這樣的專業(yè)設(shè)計(jì)活動。（4）如果經(jīng)過步驟(1)、(2)DSM中再無未調(diào)整的專業(yè)設(shè)計(jì)，則矩陣已經(jīng)達(dá)到最優(yōu)化；否則，剩余的專業(yè)設(shè)計(jì)必定包含信息循環(huán)（至少一個）。（5）找出信息循環(huán)，使用所謂的“路徑搜索”方法。在該方法中，從某一專業(yè)設(shè)計(jì)開始，向前或向后跟蹤信息流，直到第二次追溯到同一個專業(yè)設(shè)計(jì)，這之間的所有專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成一個信息流循環(huán)。（6）將簡單循環(huán)中的專業(yè)設(shè)計(jì)合并起來，并用另一代表專業(yè)設(shè)計(jì)代替，并重新開始步驟（1）的操作。對于小型矩陣，只要通過一系列的行列變換就可以獲得新的DSM優(yōu)化矩陣，對于大型的矩陣則可以通過相關(guān)智能算法如遺傳算法等獲得新的優(yōu)化結(jié)果矩陣。由于建筑工程設(shè)計(jì)各活動間的耦合性較強(qiáng),所以本案例中沒有空行空列,可以直接從步驟（3）開始,根據(jù)圖4初始信息流,利用以上規(guī)則進(jìn)行優(yōu)化，得到新的DSM矩陣，如圖5所示。不難看出，通過DSM聚類優(yōu)化，使得原來隸屬于不同專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)活動之間復(fù)雜的設(shè)計(jì)迭代關(guān)系轉(zhuǎn)化為4個工作團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，其中總體規(guī)劃設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)組成一協(xié)同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在設(shè)計(jì)的初期就考慮到了建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)間的關(guān)系,避免了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)不合理而引起的設(shè)計(jì)大返工。同樣，功能要求和局部細(xì)化設(shè)計(jì)人員組成協(xié)同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；局部細(xì)化、空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管道通風(fēng)設(shè)計(jì)、樓板梁柱墻體設(shè)計(jì)組成一協(xié)同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；梁柱墻體設(shè)計(jì)和電氣裝配設(shè)計(jì)組成以協(xié)同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。其中局部細(xì)化、梁柱設(shè)計(jì)、墻體設(shè)計(jì)同時屬于兩個協(xié)同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，說明需要加強(qiáng)這些活動和兩個團(tuán)隊(duì)間的協(xié)調(diào)溝通。通過DSM聚類，可以首先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行信息交互，并行協(xié)同地進(jìn)行設(shè)計(jì)；然后再以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行更高層面的信息交互，可以減少由于不同專業(yè)領(lǐng)域間耦合帶來頻繁更改，返工等影響，既縮短了設(shè)計(jì)周期，減少了返工成本，又保證了建筑工程設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，在建筑工程設(shè)計(jì)企業(yè)，有必要建立協(xié)同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)跨專業(yè)、跨部門、耦合關(guān)系強(qiáng)的設(shè)計(jì)活動間的協(xié)調(diào)與溝通，并以正式的組織形式確定下來，避免設(shè)計(jì)人員只為參會而來的臨時心理，直到建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工程結(jié)束。

篇2

2基于建構(gòu)主義的《機(jī)械工程材料》教學(xué)

2.1以問題或任務(wù)作為驅(qū)動力教師在教學(xué)的過程中，以問題或任務(wù)串聯(lián)整個教學(xué)過程，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題開始學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性。在學(xué)生追尋問題答案的時候，教師對于過程加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的真實(shí)應(yīng)用，同時對于實(shí)際的結(jié)合也是一個系統(tǒng)的知識梳理過程。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鋼材的分類，將對不同型號鋼材的具體用途的認(rèn)識作為學(xué)生的探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生的探究過程中，涉及到不同鋼種本身區(qū)別和特點(diǎn)的方方面面，整個過程下來對所有的知識點(diǎn)進(jìn)行了一個系統(tǒng)的整理。這樣的過程改變了原本教師枯燥繁雜的教學(xué)過程。帶著問題和任務(wù)來學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)力量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生對于學(xué)科知識有更深入的認(rèn)識。

2.2教學(xué)課程以學(xué)生熟悉的事情做類比在教學(xué)的過程中使用類比，可以幫助學(xué)生更好的理解所要傳達(dá)的信息，拉近學(xué)生與學(xué)科的信息距離，恰當(dāng)?shù)氖褂妙惐茸屨n堂的變得生動，學(xué)生的參與積極性提高。對于類比對象的選擇直接影響著類比的效果。在《機(jī)械工程材料》的教學(xué)過程有時候出于條件的限制，教師無法將實(shí)物搬到課堂上，這個時候類比的作用就凸顯出來了，類比對象盡量選學(xué)生熟悉的事情，可以是學(xué)生日常生活中常見的情景。例如金屬的凝固，金屬在大家的日常生活里大多是固體的，學(xué)生對于金屬的凝固肯定會覺得很抽象，而教師又無法將金屬凝固的過程展示出來，這時候如果教師講金屬的凝固類比為水的凝固，就一下子幫助學(xué)生產(chǎn)生了具象化的認(rèn)識，畢竟水的凝固對于學(xué)生來說是再熟悉不過的。通過類比，讓學(xué)生借助自身已有知識與新知識的對比來強(qiáng)化記憶，有助于學(xué)生構(gòu)建自己系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.3鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在教育工作中，提出問題跟解決問題一樣是對知識綜合掌握并運(yùn)用的過程。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，多鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)的問題。引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)掘可能存在的問題，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的理論提出質(zhì)疑，可以引發(fā)學(xué)生對于理論知識的研究興趣，發(fā)揮實(shí)踐中的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過對問題的發(fā)掘，學(xué)生對于知識有一個綜合性的認(rèn)識。