首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文
時間：2023-03-01 16:36:29
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、前言
當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當代大學生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調:“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。” [2] 我國也在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學生創(chuàng)業(yè)能力素質教育論文，引導大學生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責任。
然而，目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。
二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題
我國于1990年下半年，由當時的國家教委基礎教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學、中國人民大學等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現(xiàn)在：
1.思想觀念陳舊，認識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內容重新包裝。
2.創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設置、教學要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系。
3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學模式局限于知識傳授，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間；師資力量的嚴重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。
三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法
（一）轉變教育理念，改革教學體制
1.樹立新的人才教育觀
傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎的，在教育教學中強調的是對知識的記憶、模仿和重復的練習。建立在這種知識觀點之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經不能適應大眾化高等教育的培養(yǎng)目標和時代要求。教育要向學生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機會素質教育論文，教育要強調培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達國家普遍認同。為此，高校必須深化教育教學改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標上看，知識型、專才型應被復合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習得式教育應被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]
2. 建立教育服務的管理思想
創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓練，也是一個素質教育的過程。在應試教育中成長的大學生和習慣于應試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。
3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式
在全球經濟和科學技術教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高校可實行開放辦學，加強與社會各界的合作與溝通，為學校培養(yǎng)人才服務，比如，高校可以根據(jù)實用化、共性化教學的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學校內部加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。
(二)整合校內資源，構建創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制
1.加強創(chuàng)業(yè)教育課程的設置
高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應用型專業(yè)和新辦應用型專業(yè)學科教學的融合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質和能力的特色人才。
首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標準來制訂專業(yè)教學計劃。在制訂專業(yè)教學計劃時素質教育論文，就要有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育內容納入到整個教學計劃之中。大力推動適應創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實踐課程。
其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強課程融合，形成學科課程、活動課程、隱性課程相結合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。
2.建設適應創(chuàng)業(yè)教育的師資
高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質，并通過教學、科研、實習和技術開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產學研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復合型知識結構、能力結構的創(chuàng)業(yè)教育教師。應從當前社會對人才質量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進行創(chuàng)業(yè)師資的培訓，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導的科學性。
3.改革傳統(tǒng)的教學方法
創(chuàng)新教學方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關鍵。傳統(tǒng)的教學方法是教師認真講課、學生認真聽認真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應主動采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學過程中要少講結論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學生多思考，多爭論，多實踐。
4.加強社會實踐環(huán)節(jié)的訓練
社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學生利用見習、專業(yè)實習、崗位實習、社會調查等各種方式，直接參與廣泛的社會實踐，通過參與社會實踐的機會發(fā)展學生謀生的真本領。
此外，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃比賽也是一種不可忽視的實踐訓練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，大學生開拓了知識視野素質教育論文，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學習積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。
5.積極搭建平臺，引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺。一方面，學校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所，充分調動學生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導大學生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術發(fā)明、成果轉讓、技術服務等商務活動。
四、結語
著力打造提升我國大學生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內容。只要各級各類高等學校和社會各界高度重視加強創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當代大學生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻
[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學[M].上海:復旦大學出版社，2000.9.
[2]聯(lián)合國教科文組織提交的報告教育的使命―面向21世紀的教育宣言和行動綱領[M]北京:教育科學出版社，1998.
[3]蔡志勇.邁向知識經濟時代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.
1 增強社會對大學生創(chuàng)業(yè)的向導作用
1.1 建立對大學生創(chuàng)業(yè)有利的社會環(huán)境
我國擁有深厚的文化底蘊，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等都是自古以來的優(yōu)秀品質，對人們樹立正確的價值觀有積極作用。但仍有一些傳統(tǒng)的安于現(xiàn)狀的保守觀念也在影響著人們的價值觀以及大學生的擇業(yè)問題。所以，應加強社會創(chuàng)新力度，并將其與大學生的就業(yè)聯(lián)系在一起，鼓勵大學生積極參與大學生創(chuàng)業(yè)教育。另，還應提倡建立競爭機制，讓大學生能在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，不斷改進自己，進而實現(xiàn)真正的成功。
1.2 發(fā)揮民間創(chuàng)業(yè)教育組織的作用
民間創(chuàng)業(yè)教育組織可為大學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，并通過開發(fā)與高校間的創(chuàng)業(yè)教育工作為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質的教育和機會，大學生的創(chuàng)業(yè)教育來自社會的有力保障。我國應在結合國情的基礎，以各種專業(yè)性學會、協(xié)會、基金會等組織，形成相互協(xié)調的創(chuàng)業(yè)教育推進機制，從而建立多層次、多類型的民間創(chuàng)業(yè)教育組織，并加強其與高校的合作和聯(lián)合，進一步提高自身的創(chuàng)業(yè)指導能力，為大學生創(chuàng)業(yè)教育工作提供更好的作用。
1.3 健全并加強校企合作
校企合作有利于讓學生深入到生產第一線，親自體驗生產實踐活動。既鍛煉學生的工作能力和專業(yè)技能，又增強他們的崗位意識、組織紀律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。并且學校借助企業(yè)的生產設備，彌補學校教學設備的不足，以企業(yè)生產模式、生產管理、生產條件彌補學校管理方式、培養(yǎng)模式的缺陷。將企業(yè)的人、財、物納入學校綜合利用計劃，并選擇企業(yè)樂于接受的方式將其利用。這樣既拓寬辦學空間、質量又使學生熟悉本專業(yè)的基本流程和主要儀器設備，提高解決實際問題和現(xiàn)場技能操作能力，從而畢業(yè)即可熟練地參加生產實踐，成為下得去、用得上、留得住的技術骨干。
2 提高學校創(chuàng)業(yè)教育水平
2.1 建立健全的高校創(chuàng)業(yè)體系
部分高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時只經一些教學部門及學生的就業(yè)部門進行創(chuàng)業(yè)教育，造成在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中無合理的協(xié)調機制，未能將教育的理論知識與社會實踐相結合。固高校應建立健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障首先，可成立專門負責學校創(chuàng)業(yè)教育的領導小負責制定及實施關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策；其次，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的管理和監(jiān)督小組，對學校實行的創(chuàng)業(yè)教育進行指導和監(jiān)督；最后，學?？砷_展多樣化的活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神及實踐能力。
2.2 提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
目前，我國多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的授課教師基本上是無實際創(chuàng)業(yè)經驗的教師，未發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。學校提高創(chuàng)業(yè)教師的師資力量可這幾點入手：一，加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。學校可優(yōu)先選擇具有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師，并提高其專業(yè)水平，建立一支專業(yè)水平較高的教師團隊；二，加強教師的創(chuàng)業(yè)培訓。學?？山洺Ｐ越M織一些創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓班，加強教師們對當前社會創(chuàng)業(yè)形勢的理解和掌握，也要鼓勵創(chuàng)業(yè)教師到有關的創(chuàng)業(yè)企業(yè)去工作，以增強教師們的創(chuàng)業(yè)經驗；三，加強創(chuàng)業(yè)教師團隊多元化建設。學?？善刚垞碛薪涷灥娜藛T以創(chuàng)業(yè)導師的形式投入到創(chuàng)業(yè)教師團隊，完善教師隊伍結構，提高創(chuàng)業(yè)教育教學水平。
2.3 完善創(chuàng)業(yè)教育課程
大學生就業(yè)是一項事關國家穩(wěn)定，社會和諧和高校發(fā)展及大學生切身利益的一項重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規(guī)劃時將大學生就業(yè)列入十大民生工程之一，由此可得，新時期大學生就業(yè)工程成為黨和政府以及全社會共同關心的話題。所謂就業(yè)意向是指人們在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認識和未來職業(yè)的期待及愿望。大學生就業(yè)意向是當代大學生所具有的與就業(yè)有關的觀念傾向，具體表現(xiàn)為對就業(yè)影響因素的考慮和選擇職業(yè)，選擇工作條件和就業(yè)地域的一種職業(yè)傾向性態(tài)度。因此，本文就新時期師范院校大學生就業(yè)意向進行實地調查研究，力求真實了解和掌握師范院校大學生的就業(yè)愿望和現(xiàn)狀，為國家制定就業(yè)政策、高校開展就業(yè)指導和用人單位選聘提供可靠的參考價值；為培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識提供參考；為學校指導學生成才及大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程提供合理的建議。
一研究對象和方法
（一）研究對象
本調查從多個角度設計《師范院校大學生就業(yè)意向調查問卷》，全部采用無記名的方式，對遵義師范學院14個系本科各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進行了較為全面的調查。此次調查共發(fā)放問卷700份，共收回有效問卷638份，有效回收率達91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學院四年級14個系各本科專業(yè)學生編成序號，采用Excel隨機抽樣產生各專業(yè)名額分配總數(shù)。學生自愿參與測試，填寫書面調查問卷。
（二）研究方法
本調查所采用的調查工具為自編師范院校大學生就業(yè)意向調查問卷（重測信度為0．921）。問卷有兩個部分組成：第一部分為個人信息，主要包括調查的年級、專業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對畢業(yè)生就業(yè)形勢、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和學校就業(yè)指導等方面。
三調查結果及分析
（一）就業(yè)形勢的調查（表1）
表1就業(yè)形勢的調查
您覺得現(xiàn)在師范院校大學生的就業(yè)形勢如何？
非常樂觀
5．33%
能找到工作，但要付出很大的努力
25．08%
很難找到工作
［1］劉建平.增強責任意識.全方位加強畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國高等教育，2004（6）.
［2］金曉明.浙江省高校大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀研究［J］.浙江科技學院學報，2003（4）.
［3］袁貴仁.深入貫徹十六大精神開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面［J］.中國大學生就業(yè)，2003（23）.
［4］河南省教育廳關于進一步做好普通高等學校就業(yè)指導與服務工作的意見［EB/OL］.http：//zepc.edu.cn/bys/renzheng/rz_Show.asp？id=216，2007-11-13.
［5］孫英浩.歐美高校大學生就業(yè)指導及啟示［J］.中國高教研究，2004（11）.
［6］周濟.統(tǒng)一思想，狠抓落實，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國高等教育，2004（6）.
就業(yè)指導論文參考文獻：
[1]林友照，吳昌標.高職生就業(yè)取向與就業(yè)心理研究[J].職業(yè)，2007，(21).
[2]管軍.浙江省高職畢業(yè)生就業(yè)心理調查結果與分析[J].中國職業(yè)技術教育，2007，(18).
[3]覃干超.大學生就業(yè)心理調查分析[J].學校黨建與思想教育，2006，(1).
[4]邱勇強.我院畢業(yè)生就業(yè)心理調查分析及對策思考[J].右江民族醫(yī)學院學報，2007，(1).
[5]王耀華，葉青.當代大學生就業(yè)心理的現(xiàn)狀、歸因及對策研究分析[J].科技信息，2007，(20).
[6]王君君.獨立學院畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調查[J].教書育人，2007，(3).轉
就業(yè)指導論文參考文獻：
[1]周妍.淺談就業(yè)指導課的課程改革[J].教育與職業(yè)，2009（9）：142-143.
[2]劉筠.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設問題研究[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2014（6）：46-50.
[3]朱永平.就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃[M].北京：人民郵電出版社，2010：11.
[4]朱丹.《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》解讀與思考[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009（7）：33-35.
[5]王正斌，李春雷.新時期大學生就業(yè)指導課程創(chuàng)新與發(fā)展探析[J].湖北大學成人教育學院學報，2012（6）：50-54.
[6]劉海斌.新時期高職院校就業(yè)指導工作方法初探[J].改革與開放，2010，20：175-176.
[7]孫立民，劉麗彤.職業(yè)生涯規(guī)劃視野下高職院校就業(yè)指導工作的探析[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2012，01：71-73.
伴隨著我國高校改革的深入，藝術設計專業(yè)的招生規(guī)模呈上升的趨勢。藝術類院校大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加而導致的畢業(yè)生就業(yè)日益突出。本文從藝術院校大學生就業(yè)指導工作的角度出發(fā)，對如何將就業(yè)指導轉向創(chuàng)業(yè)指導進行深入的研究與分析。
一、藝術類院校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
1.藝術院校大學生招生就業(yè)現(xiàn)狀
從上個世紀九十年代我國設立了藝術設計專業(yè)開始，目前我國已經有一千多所高校開設了藝術設計專業(yè)，該專業(yè)的招生規(guī)模呈逐年擴大的趨勢。相關的統(tǒng)計數(shù)字表明，藝術類專業(yè)招生規(guī)模的擴大與經濟發(fā)展而導致的人們對藝術設計產品的需求的上升有著密切的聯(lián)系。
從藝術類院校大學生本身的實際情況來看，這些大學生通常都有明確的自我職業(yè)定位，這些畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是民營企業(yè)與私營企業(yè)，有的學生還能夠自主創(chuàng)業(yè)。這些學生從入學開始就有了參與市場競爭的心理準備，對于自謀職業(yè)與雙向選擇的國家就業(yè)政策有著很強的適應性。從藝術設計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，由于該專業(yè)所具有的實用性強的特點，且專業(yè)性也比較突出，因而就業(yè)相對來說較為容易。但伴隨著市場經濟的發(fā)展，藝術類院校大學生就業(yè)質量呈降低的趨勢，因而該類學生的就業(yè)指導工作亟待得到更多的改進，已適應就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢。
2.藝術院校大學生就業(yè)指導存在的問題
從我國目前藝術院校大學生就業(yè)指導工作的實際情況來看，存在著以下問題：一是在辦學理念上存在著問題，主要表現(xiàn)在生源質量下降，畢業(yè)生畢業(yè)后在能力上達不到用人單位的要求；二是學校對學生畢業(yè)后的就業(yè)指導重視不足，在教學中以課本知識為主，與就業(yè)實踐需求之間存在這脫節(jié)的問題；三是在就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導上工作不到位，尤其是在就業(yè)指導想創(chuàng)業(yè)指導的轉換方面沒有做好對學生的指導工作，同時還存在著就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導方面社會資源不足的問題。除此以外，在對學生的就業(yè)指導方面，沒有從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對學生進行必要的指導。這些存在的問題，對我國藝術類院校大學生就業(yè)指導工作的工作效率有著一定的負面影響。
二、藝術類院校大學生就業(yè)指導工作向創(chuàng)業(yè)指導轉換策略
1.藝術類院校大學生就業(yè)指導工作向創(chuàng)業(yè)指導轉換的思路
從藝術類院校大學生就業(yè)指導工作的實際情況出發(fā)，堅持對學生在就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導方面采用系統(tǒng)性與階段性的轉換思路。其方式是在對藝術類院校大學生進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導的過程中堅持共性指導和個性化服務相結合的原則，結合學生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導的需求出發(fā)，在原有關注就業(yè)指導較多的基礎上，加大對創(chuàng)業(yè)相關的指導，具體指導內容根據(jù)學生的實際情況進行合理的設置。
2.藝術類院校大學生就業(yè)指導工作向創(chuàng)業(yè)指導轉換的具體策略
首先，學校在藝術類課程體系的設置中，應增加與創(chuàng)業(yè)教學相關的課程，從而使得學生在創(chuàng)業(yè)方面的知識能夠貫穿在整個大學學習過程中。通過創(chuàng)業(yè)課程和藝術類專業(yè)課程交叉等多種靈活的方式，并通過創(chuàng)業(yè)校園文化的影響，加深學生在創(chuàng)業(yè)方面的理念和提高學生創(chuàng)業(yè)的能力。舉例來說，可以通過將創(chuàng)業(yè)成功的人引入到教師隊伍中，通過他們本身的榜樣力量和成功的經驗給學生良好的引導和教育。
其次，設置專門的學生創(chuàng)業(yè)指導機構，通過設置創(chuàng)業(yè)指導中心的方式，更專業(yè)性的對藝術類院校大學生創(chuàng)業(yè)進行指導。同時通過有效的培訓、績效考核及相應的激勵機制有效的促進創(chuàng)業(yè)指導人員在自身工作能力上的提升。從而為學生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導。為了更好的實現(xiàn)就業(yè)指導向創(chuàng)業(yè)指導的轉換，應在藝術類院校大學生中廣泛的開展創(chuàng)業(yè)方面的實踐活動，從而更好的提升學生在創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)水平和實踐技能。舉例來說，學?？梢酝ㄟ^給學生提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場地等方式來培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，也可以通過設立虛擬公司的方式，不斷的讓學生適應創(chuàng)業(yè)的氛圍和要求。
總之，新經濟發(fā)展形勢下的藝術類院校大學生的就業(yè)指導工作是專業(yè)性與應用性都較強的工作，在就業(yè)指導向創(chuàng)業(yè)指導轉換的過程中藝術類院校大學生的就業(yè)指導管理者應從學生的實際情況出發(fā)，結合所處新經濟形勢下的經濟發(fā)展趨勢，不斷的完善就業(yè)指導策略。從而不斷的培養(yǎng)出適合新經濟發(fā)展的藝術類院校畢業(yè)生。
參考文獻
[1] 李云先.藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究[J]. 中國電力教育， 2010， (30) :5-7
【中圖分類號】G647.38
（重慶市教育科學規(guī)劃課題成果）
高校就業(yè)工作本質上作為一種社會工作，從管理創(chuàng)新角度進行反思，重新思考高校學生就業(yè)指導服務的理念、方法和體系等等一系列問題，通過前置服務，改善就業(yè)服務質量，更好地服務于學生的全面發(fā)展。 1.前置服務的內涵
就業(yè)工作的前置服務，指的是高校就業(yè)有政府、學校、教師全面參與，就業(yè)教育覆蓋教育全過程，遵循市場需求和學生個性要求所提前開展的就業(yè)服務、就業(yè)指導，過程控制達到有效就業(yè)的管理工作。就業(yè)工作前置服務，屬于就業(yè)工作管理范疇，在內涵上擴大了管理學意義上的事前控制的內容，將服務概念中“售后服務”、質量管理中“事后控制”的概念進行“整合”，作為前置化的就業(yè)服務管理就是要讓就業(yè)服務的內容更加細化、人性化、流程化，包括就業(yè)服務能力、就業(yè)服務手段、就業(yè)服務方法、就業(yè)服務設計、就業(yè)服務流程再造等前置，進行提前考慮、重視、做出預案、實施變革，而M可能的減少就業(yè)服務過程中出現(xiàn)因不知所為的矛盾，使得服務過程更加科學化，過程保障其結果可控制化，提高高校就業(yè)指導、服務、管理的有效性。
2.前置服務的內容
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導前置
職業(yè)生涯規(guī)劃指導前置指的是提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，即在大學生入學前，從小學開始，伴隨學業(yè)成長開展職業(yè)認知、自我探索、個人職業(yè)發(fā)展教育，讓大學生從小開始認知職業(yè)理想、價值觀、道德品質、職業(yè)動機、氣質性格、能力特長、興趣愛好、生理特征等個人因素，同時，認知其包括家庭因素、教育因素、環(huán)境因素等社會因素的影響，從模糊到清晰做出個人職業(yè)的近期和遠景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃指導前置可以有效提高專業(yè)選擇能力、就業(yè)穩(wěn)定率和就業(yè)滿意度。
2.2就業(yè)指導前置
就業(yè)指導前置不僅僅是開設課程由畢業(yè)前提前到大一，而且必須編制各高校學生的本土化就業(yè)指導資料和就業(yè)指南，同時探索全程教育模式，將就業(yè)指導貫穿大學教育全過程。即大一重點引導學生職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃嘗試，確定職業(yè)目標；大二、大三主要以職業(yè)素質訓練為主；大四（高職為大三）主要以就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為主，積極引導學生增加個人的就業(yè)競爭力。在大學教育過程中，還應引入自主創(chuàng)業(yè)成功人士、校友、就業(yè)指導專家、企業(yè)代表到學校，現(xiàn)身說法，同時鼓勵學生投身社會實踐，積累工作經驗，適應職場。
2.3就業(yè)工作前置
就業(yè)工作前置不僅僅是提前進行求職訓練，加大招聘會力度，而是包括更多內容：其一是共同制定人才培養(yǎng)方案；其二開展深度校企合作，以雙軌制、定單班、雙元制、頂崗實習等形式從源頭幫助學生就業(yè)，同時聯(lián)合企業(yè)（用人單位）開發(fā)教材，互訓師資，共同教學，共同開發(fā)產品；其三是對跨專業(yè)或非對口專業(yè)的就業(yè)學生離校前進行相關職業(yè)訓練。
2.4創(chuàng)業(yè)教育前置
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的第三本護照，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育前置不僅僅是指提前對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，而是包括：其一優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提前建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地和創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，配備一對一導師；其二塑造創(chuàng)業(yè)典型，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，同時把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新結合，鼓勵大學生發(fā)明創(chuàng)造；其三是政策保障，資金、項目、場地扶持大學生創(chuàng)業(yè)；其四是提前開展創(chuàng)業(yè)培訓，培育企業(yè)家精神，開設創(chuàng)業(yè)過程分析、創(chuàng)業(yè)機會與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計劃撰寫，學習創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長等。只有這樣，才能營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，正確社會導向。
3.前置服務的實施
3.1頂層前置：實現(xiàn)制度化
政府，特別是政府教育主管部門，通過調研，借鑒國際先進經驗，制定就業(yè)指導、服務工作實行前置式制度，高校畢業(yè)生就業(yè)制度建設是關鍵措施，頂層設計，改革就業(yè)指導不僅僅在高校階段實施。其一，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程前置到高中階段、初中階段、小學階段，伴隨學生基礎教育，逐步提高職業(yè)認知，科學思考職業(yè)規(guī)劃。其二，通過政府政策層面，促使高校的教學和管理模式更能適應社會的要求，引導教育投資的流向和規(guī)模，從教育機制改革入手保障大學生就業(yè)質量。
3.2中層前置：實現(xiàn)全程化
高校，將就業(yè)指導工作進行全程化設計，在大學招生、入學專業(yè)教育、專業(yè)基礎課教育、專業(yè)教育、素質拓展教育、畢業(yè)教育等各個環(huán)節(jié)中，貫徹就業(yè)為導向原則，開發(fā)配套教材，培養(yǎng)專業(yè)師資，實現(xiàn)全程就業(yè)服務和指導。如招生前引入職業(yè)素質測評系統(tǒng)幫助學生自主選擇專業(yè)，從源頭保障學生明確個人教育目標，保障因材施教。同時，高校不能專業(yè)要專，辦學特色要突出。前置服務全程化是高校教育層面的頂層設計，對高校的教育教學也有參考意義。
3.3下層前置：實現(xiàn)專業(yè)化
教師，是實施服務工作前置的執(zhí)行者和落實人，首先要培養(yǎng)一批具備執(zhí)業(yè)資格的就業(yè)指導師和創(chuàng)業(yè)指導師隊伍，做到專家執(zhí)教。其次是建構有高級職業(yè)指導師、中級職業(yè)指導師、初級職業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)指導師、心理咨詢師等組成的結構合理的團隊，做到個性化服務。第三是建立就業(yè)服務平臺，有職業(yè)咨詢室，并配套相應的職業(yè)咨詢軟件。沒有專業(yè)化的隊伍和軟硬件支持，就業(yè)服務工作前置就是一句空話，無法實現(xiàn)。特別是利用就業(yè)服務平臺開展網絡服務，為學生提供其他便利、高效、動態(tài)的幫助，一方面為學生提供自主開發(fā)的信息服務，比如本校的就業(yè)信息網站。另一方面與政府和社會上的公共職業(yè)服務機構設立的專門網站連接，為學生提供內容豐富、動態(tài)的信息服務。
參考文獻：
[1]蘇靜，肖攀.大學生就業(yè)服務創(chuàng)新性舉措研究[期刊論文]. 山西高等學校社會科學學報，2011，（09）
[2]李從國.高校大學生就業(yè)服務市場化新路探析[期刊論文].洛陽師范學院學報，2010，（01）
論文關鍵詞：大學生 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 教育
隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)模式的完善，就業(yè)市場競爭日趨激烈，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在高校管理工作中的地位也越來越重要。一所好學校的評判標準除了教育教學質量等傳統(tǒng)指標外，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量也成了人們考量和評價的重要因素。同時，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質是人的素質中的重要組成部分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是高校素質教育的有機組成部分，它更側重于對學生認識自我、挖掘自身潛能和發(fā)揮自己才能方面的教育。開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，其目的在于指導、啟發(fā)學生正確認識社會，全面認識自我，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識，從而能正確地選擇職業(yè)或開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，這已成為高等學校的一項重要而緊迫的任務。
1開展大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性
開展大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育既是教育適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要，也是為了全面貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)能適應未來社會需要的、具有較強實踐能力與創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)新型人才的需要。
1．1社會發(fā)展的要求
隨著人們生活水平的提高，人們的消費水平和消費要求也在提高，而且在不斷地求新、求變。盡管近年來新的產品、新的服務方式等層出不窮，但仍難以滿足社會消費的需求，社會呼喚創(chuàng)造出更多、更新的高質量的消費品，這就要求社會從業(yè)人員必須具備更強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。大學是培養(yǎng)適應社會需要的高層次人才的搖籃，培養(yǎng)更多、更好的從業(yè)人員是社會對高等院校的期望，學校要積極探索有效的教育教學方法，加強對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)市場的日漸飽和，我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，就業(yè)難已經成為新的歷史時期受人關注的社會問題，做好大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，一方面可以有效地實施大學教育的人才出口與社會需要的人才進口之間的順利對接；另一方面也使得畢業(yè)生有可能以創(chuàng)業(yè)者的身份進入社會，為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，擴大就業(yè)市場，緩解社會矛盾。
1．2高等教育自身發(fā)展、完善的結果
創(chuàng)業(yè)教育，即“Enterpriseeducation”的中文表述，綜合來看，創(chuàng)業(yè)教育可以界定為進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育或進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理素質的教古”。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學生的基本創(chuàng)業(yè)素質為目標，通過教育活動，培養(yǎng)學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力和心理素質等的教育。學校的創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，并非是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，創(chuàng)業(yè)教育重在在受教育者心中播下創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時機成熟，它就將生根、開花、結果。
目前，我國的就業(yè)市場中存在著兩對矛盾。其是很多大學生畢業(yè)后找不到工作與很多需要大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位招不到人才的矛盾；其二為相當部分的畢業(yè)生一時找不到工作而在家待業(yè)與大部分大學業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標和水準居高不下的矛盾。出現(xiàn)這種狀況的原因有二，首先是教育體制改革發(fā)展的必然結果。在高校的精英教育時期，大學生是皇帝的女兒不愁嫁，不存在就業(yè)壓力問題，然而當就業(yè)市場發(fā)生根本性變化后，部分學生仍受以往國家統(tǒng)包統(tǒng)分思想的影響，對自己缺少認識，對社會缺乏了解，找工作時缺乏主動性和競爭意識，就出現(xiàn)了部分就業(yè)難的現(xiàn)象。其次，在“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響下，大部分學生認為大學畢業(yè)生就應該有一份體面的工作，因此，寧愿待業(yè)也不愿降低標準就業(yè)。要解決這兩個矛盾的根本出路在于在高校中開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。對學生的就業(yè)觀、就業(yè)目標、就業(yè)標準和對社會的認識從進校起就開始進行全程性的、系統(tǒng)化的教育。幫助和引導學生順利就業(yè)，并讓學生在工作崗位上充分發(fā)揮自己的才能是新時期高等教育的新課題。
1．3學校生存與發(fā)展的需要
隨著高校招生的擴大和畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇。一方面是學生對學校選擇的余地和自由度都在逐漸加強，另一方面是就業(yè)市場的日趨飽和，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)市場評價就成為學校招生的金字招牌，生源的多少和好壞反過來又直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和社會對畢業(yè)生的總體評價，并最終影響到學校未來的生存和發(fā)展。學校與學生的關系變得象企業(yè)與產品的關系一樣，產品受消費者接受和歡迎，占有市場是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎，而學生能適應社會，為社會所接受和歡迎、在社會上有影響力也是學校生存和發(fā)展的根本。畢業(yè)生在工作單位的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作能力、專業(yè)技能、人際關系等直接影響到用人單位及社會對學校的評價，開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育對提高學生綜合素質，提升畢業(yè)生就業(yè)率及適應社會和工作環(huán)境的能力將有較大的促進作用。因此，指導和幫助學生順利就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)也是學校擴大影響，增強自身生存和競爭能力的必要措施和手段。
2主要途徑與方法
2．1提高教學質量。增強學生的專業(yè)能力
不論是以何種方式開展的何種形式的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，其根本目的都是幫助學生更快更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。對于絕大多數(shù)大學生而言，他們的專長就是他們大學幾年所接受的專業(yè)教育，他們今后所從事的職業(yè)或所創(chuàng)造的事業(yè)多數(shù)都與他們大學所學的專業(yè)相關。因此，提高教學質量，增強學生的專業(yè)能力是對學生進行的最傳統(tǒng)也是最根本的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。
2．2開設系列課程。有針對性地進行系統(tǒng)教育
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，也是一門新興的學科，因此，有必要開設專門的課程進行系統(tǒng)深入的學習。建議在各本科專業(yè)教學計劃中開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程，設置為必修課，每門課程學時為15-30學時，并貫穿整個大學學習階段，對大學生實行系統(tǒng)的、全程性的指導和培養(yǎng)。大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程應系統(tǒng)地闡述大學畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本方法、基本技巧，力求全面準確地貫徹和體現(xiàn)我國關于大學畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策，介紹大學畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的新內容和新做法。其主要內容包括：①職業(yè)基礎知識和職業(yè)選擇中的自我評價；②擇業(yè)原則、求職技巧和面試與應聘技巧；③創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)業(yè)者的素質；④創(chuàng)業(yè)品質與就業(yè)意識培養(yǎng)的指導；⑤創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力培養(yǎng)的指導；⑥就業(yè)準備與職業(yè)道德的指導。
2．3加強社團活動的引導和管理
在我校的學生社團中，相當部分是與學科、專業(yè)相關的，比如公關協(xié)會、農學協(xié)會、汽車協(xié)會等，這些協(xié)會都分別有專業(yè)教師作為指導教師，學?？梢栽谏鐖F管理中創(chuàng)立相應的機制，讓學生在開展社團活動的過程中提前進行職業(yè)練習或創(chuàng)業(yè)嘗試，以社團為基礎成立一些相關的實體，社團成員就是實體的生產者、經營者和管理者，社團活動就是對這些實體進行經營管理，并在指導教師的指導下長期良性運作，使社團成為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實習基地。
2．4開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇
網絡是一個自由、平等和開放的交流平臺，上網是現(xiàn)代年輕人新的生活和交流方式。我校的校園網覆蓋學生宿舍區(qū)和教學區(qū)，學校從事學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的部門可以在校園網上設立學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇，學生在網上對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行信息交流、評論和探討。由學生自己說自己的想法和故事，更貼近學生的生活、經歷和心理；由學校相關部門進行相應的指導和引導，提供一些就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關知識和信息，比如：創(chuàng)業(yè)思路的啟發(fā)和創(chuàng)業(yè)項目的來源、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和組織、融資的方法和渠道、目前創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境、邁向成功的關鍵因素等等話題。
2．5設立大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金會
我校學生聯(lián)合會設有學習科技部，學校每年提供一定的經費用于資助學生進行一些科研和調查活動。因此，學校可以依托學生聯(lián)合會的學習科技部，注入一定的資金作為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金，校團委和學生聯(lián)合會可以指導學生在經過深入調查的前提下，對某一行業(yè)或某一項商業(yè)或事業(yè)活動進行策劃，并在一定范圍內進行模擬運作，并定期舉行評比，對優(yōu)勝者除進行獎勵外，學校還可在一定程度上對其進行孵化，幫助學生創(chuàng)業(yè)。對于運作不佳者，可以學習企業(yè)的倒閉運作方式矛以停辦。
3關于開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的條件保障
3．1思想保障
必須充分認識到大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要性。隨著我國高等教育體制改革的深入，各項招生、就業(yè)制度的建立、健全，畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況將決定著學校的生存和發(fā)展。這要求我們在做好招生工作的同時，必須切實加強對大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，針對大學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇、適應和發(fā)展方面可能遇到的問題，進行全程性的、系統(tǒng)的幫助和引導，向他們介紹就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本知識，拓展學生的知識面，讓他們能樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成健康的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)心理，提前做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的心理、知識、技能準備。
3．2人力保障
學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不是短時間能夠培養(yǎng)得起來的，更不是找一個就業(yè)單位就能解決的簡單問題，因此，有必要設置專門的機構，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的素質和能力，培養(yǎng)方案及途徑等進行研究，為我校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)和現(xiàn)實指導?？蓪W生工作處的“畢業(yè)生分配辦公室”重新設置為“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心”，增加編制2~3人，并重新制訂其工作職責。將其工作職責修訂為：負責大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導服務中心日常的管理和服務工作；本?？飘厴I(yè)生資格審查、畢業(yè)生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息的收集、整理、，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況調查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息報表的編審等工作，負責全?！洞髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的教學。同時鼓勵教師積極參與教育教學研究，優(yōu)化課程內容，探索有效的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學方法，防止對學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導局限于擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上。
3．3物質保障
【中圖分類號】G640
基金項目：防災科技學院教研教改項目（2013B27）； 國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201311775023）
引言
就業(yè)力（employability）這一概念大約在上世紀50年代提出，又稱做可雇傭能力[1，2]。根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)變化的能力[3]。但是，不同發(fā)展時期，就業(yè)力的內涵和研究視角各異。從時間上劃分，大致有以下幾個階段[1]：20世紀五六十年代，就業(yè)力主要關注下層民眾的就業(yè)態(tài)度與形象，并有政府干預，以實現(xiàn)充分就業(yè)目標；到70年代，致力于政策層面的宏觀研究；80年代，轉移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優(yōu)化使用；90年代直至現(xiàn)在，就業(yè)力研究主要集中在個人層面，如何提升個人的就業(yè)競爭力成為眾多學者研究的主要對象。
防災科技學院是以防震減災為特色的新建應用型本科院校。我院于2008年開始設立大學生創(chuàng)新項目以來，批準立項148項，目前已有63項通過驗收，累計培養(yǎng)大學生達到500余人。為了研究和總結大學生創(chuàng)新項目對提升大學生就業(yè)力的影響，對我院參加大學生創(chuàng)新項目并且已經畢業(yè)的學生進行了側重于就業(yè)和考研情況的問卷調查。大學生的核心就業(yè)力主要由四項能力構成：基本工作能力、持續(xù)學習能力、開拓創(chuàng)新能力、尋找職業(yè)能力[4]。調查圍繞對這四項能力的影響，進而分析對提升大學生就業(yè)力的作用。
1.對基本工作能力的培養(yǎng)
高等教育大眾化使大量畢業(yè)生被“拋上社會”，雖然我國近幾年總的就業(yè)崗位數(shù)量呈不斷增加的趨勢，但是，應屆大學畢業(yè)生就業(yè)狀況越來越不樂觀。麥可思《2011年中國大學生就業(yè)報告》調查結果顯示，無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說明基本工作能力較低成為制約大學生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。防災科技學院作為新建的應用型本科院校，面臨著同樣的問題。
培養(yǎng)大學生的基本工作能力，有多種途徑，其中實踐、實習活動尤為重要。大學生創(chuàng)新項目就是很好的實踐活動。通過參加這項活動，尤其對那些克服各種困難，成功完成預期目標的學生來說，許多基本工作能力得到訓練和提高。為參加創(chuàng)新項目后，一些基本工作能力是否有提高的調查結果。
2.對持續(xù)學習能力的培養(yǎng)
上大學關鍵是要學會學習，即掌握一種自主學習、自我學習的能力。部分大學生學習能力不強，這是一個普遍的現(xiàn)象。學生在參加創(chuàng)新項目時遇到的許多問題，跟學習能力低有關。例如，確定研究題目后，不知如何開始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻搜索和閱讀能力、撰寫研究論文或研究報告的水平極低。造成以上現(xiàn)象跟傳統(tǒng)應試教育的教學理念和培養(yǎng)模式有很大關系。我國高校傳統(tǒng)的教學方式只重視傳授書本知識，忽視對學生學習能力的培養(yǎng)和引導。
創(chuàng)新項目實際是一個完整的研究過程，通過參加創(chuàng)新項目，學生的學習能力得到系統(tǒng)的訓練。參加創(chuàng)新項目的多為二、三年級的本科生，他們需要學習的課程很多，很多專業(yè)課程甚至公共課程正在開設或者還沒有開設，相關知識還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強的獨立學習、接受新事物的能力。調查發(fā)現(xiàn)：97.1%的學生認為參加創(chuàng)新項目后掌握了更規(guī)范的研究方法；百分之百的學生認為自己的文獻搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學生認為自己的論文寫作技巧和規(guī)范有提高。許多教師反映，指導參加過創(chuàng)新項目學生的畢業(yè)論文，明顯比指導其他學生容易且效果好。
3.對開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。在全面推進素質教育的過程中，突出學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，隨著經濟體制改革的不斷深入和競爭的不斷加劇，用人單位越來越認識到創(chuàng)新型人才的重要性。學生對創(chuàng)新項目與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關系調查情況。需要注意，我們調查的對象都已經畢業(yè)，并且都參加過創(chuàng)新項目，他們的認識與在校學生、與未參加創(chuàng)新項目學生的認識肯定有差異?？梢钥闯觯瑓⒓舆^創(chuàng)新項目的學生普遍認為創(chuàng)新項目訓練和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關系密切。
調查發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新項目最重要的影響是喚起了學生的創(chuàng)新意識。國家、社會和學校都在提倡創(chuàng)新，大學生們雖然對這個詞語很熟悉，但對它的理解很不到位，有很多認識上的誤區(qū)。
4.尋找職業(yè)能力
可以通過多種能力的培養(yǎng)，來提高大學生的求職技能。我院參加大學生創(chuàng)新項目的學生，普遍認為與求職相關的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質、社會適應能力、團隊意識等等，均得到提高。并且一部分學生調整擇業(yè)心態(tài)，改變了不合理的預期。14.3%的大學生認為參加創(chuàng)新項目后，自己的就業(yè)觀念有很大改變，40.0%學生的就業(yè)觀念有改變。一些學生還在參加完創(chuàng)新項目后，制定了清晰的、與自己能力、特長相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5.結論
綜上，對參加創(chuàng)新項目的大學生來說，構成核心就業(yè)力的基本工作能力、持續(xù)學習能力、開拓創(chuàng)新能力和尋找職業(yè)能力均得到不同程度的提高?？梢哉f，大學生創(chuàng)新項目是一個培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的良好機會。對很多本科生來說，他們缺的正是這種機會，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個具體問題，或是探求某項發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的機會。大學生把握好這個機會能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實自己寶貴的四年求學時光，為自己成才贏得更多就業(yè)機會。當然，我院的大學生創(chuàng)新項目也存在不盡如人意的地方。相信通過不斷完善項目運行管理機制，大學生創(chuàng)新項目在培養(yǎng)學生科研興趣和創(chuàng)新能力等方面將發(fā)揮更大的作用，進而為大學生就業(yè)力的提升起到積極的作用。
參考文獻
大學生就業(yè)是一件關系千家萬戶的大事，大學生就業(yè)難也成為社會的熱點問題之一。引起大學生就業(yè)難的原因很多，但大學生社會實踐的缺乏和缺失，在很大程度上導致其在求職時缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會實踐，指大學生在學校課堂之外的一切實踐活動。包括假期實習、專業(yè)實習、社會調查和考察、社團活動、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動，勤工助學、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業(yè)是教育和經驗的均衡。大學生在追求知識和學歷的同時，增加個人的社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導教學和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經常會遇到一些困難，現(xiàn)將部分問題分類整理如下：
1、信息缺乏
很多學生對招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會實踐論文，過于依賴學校和老師等。調查顯示，50.2%的畢業(yè)生認為學校應該提供準確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學經常會問：這個崗位好嗎？會有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應的待遇嗎？一些北方的同學很少關注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經歷。
2、簡歷內容不充實
簡歷是用人單位篩選應聘者的第一道關口，是大學生在校期間生活和學習經歷的濃縮，直接關系到能否參加面試。有些同學的簡歷比較豐富，參加了校內外的諸多活動、擔任了一定的職務、獲得了一些榮譽和獎勵、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學生在大學生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學都屬于簡歷內容比較匱乏：無社團活動經歷、無兼職經驗、無獲獎和證書，專業(yè)成績平平，愛好特長就是上網、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報告。有些同學除了基本信息就無話可說。
3、綜合素質與就業(yè)能力不強
“工作經驗和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學生的綜合素質與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會在面試中問求職大學生一些專業(yè)與社會熱點相結合的問題，學生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財務集團在招聘現(xiàn)場考察學生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學生的表現(xiàn)均達不到用人單位的要求而使之失望。但社會實踐經歷豐富的同學普遍反映在實踐過程中學會了堅持、忍耐，學會了重新審視自我，學到了在課堂上學不到的東西，提高了具體操作能力、應用能力、語言表達能力和溝通能力，更能坦然面對求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學，一位同學興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產品，而且我一直想去上海工作。這時另外一個女同學則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會實踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學面臨升學或就業(yè)，考公務員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時，不知道該如何選擇。
二、社會實踐是解決大學生就業(yè)難的有效途徑
社會實踐是高等教育的一個組成部分，是提高大學生綜合素質和能力的重要途徑。要徹底解決大學生就業(yè)難，需要政府、社會、學校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認識大學生社會實踐的價值，創(chuàng)造大學生社會實踐的機會和營造積極參與豐富的社會實踐的氛圍，對提高的學生的求職能力具有一定的現(xiàn)實意義。
1、社會實踐是實現(xiàn)大學生社會化的必由之路。人的社會化，是指作為個體的自然人轉化為一個能夠適應一定的社會文化、參與社會生活、履行一定社會角色、有著健康人格的社會人的過程。很多學生在初入大學時出現(xiàn)了適應不良的情況，這是“兒童我”向“社會我”轉變過程中發(fā)生的反應。通過形式多樣、豐富多彩的社會實踐，大學生可以廣泛了解和深入社會，全面地、恰當?shù)卦u價自我，找到理想中的我與實際中的我差距。調整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會適應能力和人際關系處理能力，促進大學生健康社會化。
2、社會實踐是提高學生職業(yè)化的有效途徑。大學期間完成了“兒童我”向“社會我”轉變以后，大學生求職時面臨著從“社會我”向“職業(yè)我”的轉變。高考的評價標準和職場的評價標準截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分數(shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標準，但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和領導能力的畢業(yè)生，個體的綜合能力和素質成為用人單位選拔人才的標準。通過參與社會實踐和積累工作經驗，大學生能認識并深刻體驗到評價標準的變化，改變重知識輕能力的觀念，積極主動地調整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會實踐有利于形成教學、科研、實踐相結合的科學教育體系。高等教育的教學內容具有一定的滯后性，而社會需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對接社會實踐論文，需通過社會實踐鍛煉學生實際工作能力，從而達到學以致用，學用結合，以用促學的目標。社會實踐能讓學生了解本專業(yè)領域發(fā)展的前沿和方向，架起學校與社會的橋梁，學校也可根據(jù)社會的需要適當調整專業(yè)結構、課程設置教學內容、教學方法等。
三、構建完善的大學生社會實踐體系來促進大學生就業(yè)
構建“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人踐行”的社會實踐網絡體系來促進大學生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質量，改變我國大學生就業(yè)的嚴峻形勢畢業(yè)論文開題報告。
1、政府政策引導和支持，完善大學生社會實踐的保障體系。政府政策引導和支持在構建大學生社會實踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導，保障大學生社會實踐必要的人力和經費投入；通過新聞媒體的宣傳引起社會各界的關注和重視，呼吁用人單位提供更多的實踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會、高校各方面的力量，開展大學生社會實踐相關問題研究，提高社會各界對開展大學生實踐的責任意識，推動大學生社會實踐體系的建設。
2、高校重視和參與，建立大學生社會實踐課程體系。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經費，建立科學的評價機制。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與校園文化活動相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，應針對不同專業(yè)、年級、層次的學生特點，提出不同的目標和要求，提供師資指導和后續(xù)輔導，豐富社會實踐的內容和形式。
3、家庭支持和學生投入，完善大學生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認為學生應把精力放在學習上，家長一般不太鼓勵學生在大學期間獲得兼職、志愿者等經驗。“一個好工作靠的是關系”之類的想法，也影響大學生參與社會實踐。但到求職時社會實踐論文，“實習經歷”被?？粕J為是就業(yè)中最具競爭力的個人因素。有超過2/3的大學生參加社會實踐把“提升個人素質，促進自身成長”作為出發(fā)點和主要目的。大學生要結合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實踐，在各種實踐中提高自己的能力、增加社會經驗和完善自己性格。
大學生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強國的轉變，影響著我國經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，關系到中華民族的偉大復興！大學生成功就業(yè)是文化基礎知識和社會實踐經驗的平衡，個體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結果，因此社會實踐在大學生成長中具有無可替代的作用。
[1] 全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心.2009中國大學生就業(yè)首選調查報告[J].中國大學生就業(yè)，2010(18).
[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對高校大學生社會實踐活動的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).
[3] 尹德樹.論新時期大學生社會實踐活動長效機制的建立[J].淮海工學院學報(社科版),2009(7).
[4] 李霞.大學生參加社會實踐狀況的調查分析.南京廣播電視大學學報，2010(1).
[5] 劉同國.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學,2010.
【論文關鍵詞】大學生；就業(yè)能力；就業(yè)能力結構
隨著我國市場經濟的發(fā)展，競爭機制的引入，社會公平制度的完善，越來越多的大學畢業(yè)生在透明社會競爭中無法找到自己合適的位置，產生的大學生就業(yè)難問題已經成為社會焦點問題之一。如何提高大學生就業(yè)能力，能否為社會提供高素質的合格大學畢業(yè)生是檢驗大學教育成功與否的重要標志；同時，大學生順利就業(yè)也是維護社會和諧，解決民生問題的重要標志，是一項聯(lián)系千家萬戶福祉的大事。
一、大學生就業(yè)能力的內涵及結構
1.大學生就業(yè)能力的內涵
大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能力實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。就業(yè)能力體現(xiàn)了職業(yè)特性、個體的綜合素質以及社會用人取向的有機統(tǒng)一。美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。盡管就業(yè)能力的定義雖然各不相同，但總的說來，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關的綜合能力?！?/p>
2.大學生就業(yè)能力的結構
就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合結構。美國的SCANS(1991)報告認為，就業(yè)能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎方面和工作勝任力。其中基礎方面包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術等五個部分。荷蘭心理學家海吉德等認為就業(yè)能力為“通過運用勝任力不斷地實現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個主要維度：職業(yè)專門知識和個人的靈活性（適應性）等。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進行大量調查研究的基礎上，提出大學生就業(yè)能力結構應包括以下幾個部分：職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應能力。明晰大學生就業(yè)結構的各個要件，為有針對性的提高大學生的就業(yè)能力，解決目前大學生就業(yè)難問題提供可靠的方案。
二、當前大學生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)
大學生就業(yè)難問題是多方面原因造成的，但是大學生就業(yè)能力高低是大學生是否能順利就業(yè)的本質原因。大學生就業(yè)能力與社會職業(yè)的要求之間存在一定的距離，很多企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生以后還需要對其進行長期的培訓，不但增加了企業(yè)了的人力資源成本，也限制了畢業(yè)生的工資水平。具體表現(xiàn)為：
第一，職業(yè)認知度和認同度不高：職業(yè)認同是個人在整合有關自我經歷的基礎上形成的職業(yè)志向和愿望，是對個人未來職業(yè)的自我定義。在市場經濟情況下，有的大學生盲目跟風，不能根據(jù)身的特點進行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實際情況進行就業(yè)目標的調整。目前，社會、家庭對大學生就業(yè)的期望值較高，在觀念上還停留在以前計劃經濟的時代，對大學生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認同，認為大學畢業(yè)就應當馬上就業(yè)，接受不了大學生失業(yè)的現(xiàn)實等等。這些勢必會使就業(yè)問題越來越嚴重。
第二，專業(yè)知識和技能不能滿足工作崗位的需要：專業(yè)知識和技能是大學生經過嚴格的專業(yè)訓練，全面系統(tǒng)的掌握了大學所學的基礎理論知識和方法，能夠熟練的運用他們指導實踐，是大學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。由于我國市場經濟的發(fā)展速度快，知識更新?lián)Q代的速度也隨之加快，大學知識結構更新速度已經不能滿足日新月異的社會的需要，大學生的賴以生存的專業(yè)知識和技能也不能滿足崗位的需要。
第三，社會資本對于個人成功求職和未來職業(yè)的成功具有重要甚至決定性的影響，是個人實現(xiàn)職業(yè)志向的關鍵要素。社會資本是個人在社會網絡建立起來的信譽，是在社會和人際交往中形成的一些能力和個性品質。個人獲得信息、贏得資源以及在職業(yè)生涯中得到幫助的多寡，對一個人的健康持續(xù)發(fā)展起關鍵性作用。現(xiàn)在，大多數(shù)的大學生是獨生子女，長期形成的自我為中心的思想根深蒂固，嚴重影響其在組織和社會中的發(fā)展。
第四，個人適應能力是指個人在工作和組織之間進性靈活的轉移，以適應內在和外在勞動力市場各種改變的能力。一個人對事物及事件的觀點、對新事物的接受程度、對學習的態(tài)度及對自我內外環(huán)境改善的能力都將在一個人的未來發(fā)展和工作中產生重要影響?，F(xiàn)在的大學生由于接受教育年齡小，大多數(shù)都在父母的保護下成長，抗壓能力不強，個人的適應能力不強。
大學生就業(yè)能力不能滿足社會崗位的需要，是出現(xiàn)“有業(yè)無人就，有人無業(yè)就”的結構性失業(yè)的根本原因。如何提高大學生的就業(yè)能力，打破結構性失業(yè)的壁壘，實現(xiàn)人力資源的有效利用是擺在政府，尤其是教育部門面前的一道難題。
三、提高大學生就業(yè)能力的主要經驗和做法
大學生職業(yè)能力不足的原因很多，國家、社會、家庭和學生本人都有責任，高校作為祖國未來人才的培養(yǎng)基地更是負有直接和主要的責任。2008年金融風暴對我國大學生就業(yè)產生極其嚴重的消極影響，很多畢業(yè)生無法再激烈的市場中謀取生存空間，不得不降低擇業(yè)標準和職業(yè)期望，對國家的人力資源造成很大的浪費。雖然經濟復蘇后這種影響日漸遠去，但是高校對畢業(yè)生就業(yè)能力提升的需求卻日益加劇，不斷采取各種有效措施提升大學生的就業(yè)能力。
第一，加強教育教學改革，幫助大學生樹立職業(yè)意識，制訂和落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生的職業(yè)認同和專業(yè)知識技能。在教育教學過程之中要分專業(yè)培養(yǎng)學生的職業(yè)認同，嚴格執(zhí)行國家教育部關于就業(yè)指導課程的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃課納入整個大學生的教學體系，并且從入學開始就作為必修課貫穿整個大學生涯的始終。課程安排密切與市場經濟發(fā)展和社會整體發(fā)展相聯(lián)系，按照學校的專業(yè)設置，專門制定各專業(yè)行業(yè)領域中不同工作崗位的具體工作職責，要求學生按照具體的崗位變遷順序制定自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學生進行分專業(yè)、分行業(yè)、分崗位的手把手教學，讓學生在課堂實踐活動中，深入了解職業(yè)對個人就業(yè)能力的具體需要，在學習過程中有的放矢，提高自身的就業(yè)能力，增加職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性。 轉貼于 第二，充分發(fā)揮學校團學組織的作用，通過校園文化活動和社會實踐活動的有效開展，提高大學生的綜合就業(yè)能力。大學生在校期間參加社會實踐的主要機會是通過各類校園社團組織的活動進行的，是大學課程體系之外的必要補充。它可以活躍學生的思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的組織管理和團隊配合能力。例如通過“暑假三下鄉(xiāng)”、新農村調查、企業(yè)參觀、寒假實習等方式豐富學生的社會實踐，積累學生的社會資本，為其走上社會鋪墊平臺。同時，學校相關部門還可以組織學生參加國家及地市舉辦的各類職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學生在活動中實際鍛煉自身的各項能力，也通過活動帶動其他同學關注自身的發(fā)展問題，在大學生涯的初期制定自己切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學習中能有側重的提高就業(yè)能力。
第三，加強校企合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)實習和見習基地，增強大學生的動手能力和社會適應能力。就業(yè)實習和見習基地是大學生走出校門進入社會前的實踐平臺，鼓勵大學生進入實習基地訓練，增強工作的認知能力和實踐操作能力，能夠讓大學生真正認識到學習和社會工作需要的差距，適當?shù)恼{整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)心態(tài)，找到自己進入社會合理的行業(yè)目標和崗位目標，避免盲目自信和悲觀失望。從實習實訓中找到自身的優(yōu)缺點，盡量提升自身的綜合素質，使自己的能力和市場崗位需求相匹配，減少進入社會的障礙和壁壘，找到自己滿意的工作。
2009年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選
據(jù)新華網調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經慢慢地擴大。
2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選
據(jù)新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀
據(jù)新華網調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。
5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略
在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
