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中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0061
在初中英語教學(xué)過程中，教師要尤其注意學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)，在其他三項基本技能的教學(xué)水平得到保障的情況下，想法設(shè)法提高學(xué)生的英語聽力技能。提高學(xué)生的英語聽力技能，英語教師首先需要不斷更新自身的教學(xué)理念，加深對文本的研讀；其次要懂得選擇有準(zhǔn)確發(fā)音的合理教材，并幫助學(xué)生樹立信心；此外，要用英語組織課堂教學(xué)，營造英語氛圍等。下面，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，就提高初中生英語聽力技能過程中存在的問題進行探究，并提出幾點提高英語聽力技能的有效措施。
一、初中英語聽力教學(xué)中存在的主要問題
1. 教師沒有真正重視聽力技能的培養(yǎng)并且缺乏經(jīng)驗
在目前的英語聽力教學(xué)中，許多教師都是采取統(tǒng)一方法，即：讓學(xué)生聽三次材料加少部分教師講解?；臼亲寣W(xué)生聽兩次并做出答案，然后教師講解題目大意及答案在哪里，接著讓學(xué)生聽第三遍加深理解。這樣，教師只能大概了解學(xué)生理解大的能力，但較少涉及微技能的培養(yǎng)；還有一些教師直接把聽力材料作為短文閱讀，過于注重學(xué)生對相關(guān)語言知識點的理解；并且很多教師都不能根據(jù)聽力材料設(shè)計相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生了解語境、對材料產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生對聽力材料的興趣。這都表明了部分英語教師對英語聽力不夠重視，并且相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗欠缺，無法具有針對性地設(shè)計和安排相關(guān)的訓(xùn)練活動。
2. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，訓(xùn)練過程的障礙很多
英語聽力技能由有各種微技能組合的復(fù)雜的整體，是一項綜合性的技能。影響學(xué)生聽力的因素很多，如對英語單詞、句子結(jié)構(gòu)、語法的掌握；對語音的辨別和發(fā)音等。初中生如果掌握單詞和語法知識太少，發(fā)音不準(zhǔn)確，就不能辨別聽力材料的內(nèi)容，不能較精準(zhǔn)地辨音，就無法聽清聽力材料中的話語，進而無法提高英語聽力的技能。所以，提高學(xué)生的聽力技能，必須加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，幫助學(xué)生克服訓(xùn)練過程中的障礙。
二、提高初中生英語聽力技能的有效措施
1. 不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)計劃設(shè)計能力
教師作為實施教育的主力軍，要明確自身的主導(dǎo)性，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不斷更新教學(xué)觀念，明確“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。教師必須在“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念下，不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握提高聽力技能的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要加深對聽力材料的研讀，要學(xué)會根據(jù)聽力材料的特點，和學(xué)生的個性化需求，設(shè)計各類型的聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握所聽短文或?qū)υ挼闹黝}思想，抓住關(guān)鍵細節(jié)，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息。此外，教師要積極對教學(xué)效果進行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實踐經(jīng)驗，提升自己的理論知識水平和課程創(chuàng)新能力；要不斷豐富自身的知識，滿足學(xué)生不斷增長的需求。
2. 幫助學(xué)生樹立信心，克服心理障礙
由于英語學(xué)科本身具有的特點及其他影響因素，很多學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，感覺英語教師在上課時，沒有一句是聽得懂的，特別是聽力題目，他們已經(jīng)對英語聽力甚至英語失去了信心，所以，在課堂上總是懶懶散散，不專心聽課，完全失去了學(xué)習(xí)英語的信心，尤其害怕英語聽力。所以，教師的首要之際，是要幫助學(xué)生樹立信心、克服心理障礙。例如：教師可以給學(xué)生挑選一些語言簡單易懂、語速較緩或者發(fā)音比較地道的英語小電影，通過觀看電影讓學(xué)生對人物對話進行模仿，培養(yǎng)其英語語感，增加對一些常用交際用語的了解，學(xué)會正確理解說話者不同的語調(diào)和對話中所要表達的情感和潛臺詞?；蛘呖梢越o學(xué)生欣賞一些歌詞簡單、旋律優(yōu)美的英語歌曲，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的英語并沒有想象中那么難。在選擇聽力材料的時候，教師可以選擇一些簡單有趣的聽力材料，在以后的聽力訓(xùn)練中再慢慢加大難度，這樣學(xué)生比較容易接受，也降低了英語學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上的難度。
英語寫作是語言應(yīng)用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能用學(xué)過的語言材料、語法知識等用文字的形式來表達描述。如何提高初中學(xué)生英語寫作水平呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣
興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分。美國教育學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就一般；而智商一般的學(xué)生在由于內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的推動，繼而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，經(jīng)過努力，卻可以獲得優(yōu)異的成績。在學(xué)生的認識活動中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識。也能培養(yǎng)人全面細致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，貝爾福特說過：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心的來教他學(xué)習(xí)，他終身都會不斷的學(xué)習(xí)?！苯處熢趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機。促進其智能發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會長時間處于壓抑狀態(tài)繼而產(chǎn)生焦慮，最終學(xué)習(xí)成了負擔(dān)。
二、加強閱讀，豐富詞匯量
寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。
閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
三、口頭領(lǐng)先，活躍思維
寫作有持續(xù)性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎么解決這一問題？口頭作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創(chuàng)造機會讓學(xué)生口頭練習(xí)表達一個話題，讓學(xué)生做到“句不離文”?？陬^作文訓(xùn)練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據(jù)實際情況選擇使用。
我是這樣訓(xùn)練學(xué)生進行話題討論的。如初一上學(xué)期學(xué)習(xí)對人物的介紹，我讓一個學(xué)生站起來，讓大家自由發(fā)問以了解她/他的基本情況，如“How old are you？ How tall are you？ What’s your favourite colour？ What’s your favourite food？ Do you like sports？ What do you often do after class？ What do you often do on Saturday and on Sunday？ ”我把這些基本信息板書在黑板左側(cè)，再讓大家以“My Best Friend”為題對此學(xué)生進行描述，先讓學(xué)生分四人小組討論我們所學(xué)的哪些句子能用上，再找部分學(xué)生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最后在用詞、句式、語法等方面加以指導(dǎo)，周末讓學(xué)生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的話題時，我給出一個題目“My Favourite Festival”，圍繞這個題目我給出四個節(jié)日，如：the Spring Festival，Christmas，the Children’s Day，the Mid-autumn Day，四個大組每組討論描述其中的一個節(jié)日，還是采用四人小組合作學(xué)習(xí)法，然后要求他們在課后寫成短文，最后張貼在“Writing Guard”，讓他們互相學(xué)習(xí)借鑒。
四、培養(yǎng)朗讀和背誦習(xí)慣
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z學(xué)習(xí)也是這樣。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)英語的一個非常好的方法。多背、多讀有助于積累寫作素材，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，能增強學(xué)生對語言信息的敏感性和熟練程度。在選擇朗讀和背誦的內(nèi)容時，要精心挑選與當(dāng)前所學(xué)知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如某幾個單元學(xué)習(xí)的是定語從句，那么就選擇一些與此有關(guān)的段落，這樣能幫助學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識。平時還要鼓勵學(xué)生多背好句子、諺語、俗語，注意特殊句式的記憶，這對完成書面表達能起到畫龍點睛的作用。多背、多留意收集素材，寫作時才能達到“下筆如有神”的境界。
總之，提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生寫作訓(xùn)練，在初中教學(xué)中把“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來，四能一體總體推進。只有多讀多寫，堅持訓(xùn)練，初中學(xué)生的英語書面表達能力一定會全面提高。
參考文獻：
（1）良好的英語教學(xué)環(huán)境對英語教學(xué)的成效有著很重要的影響。具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如幻燈機和幻燈片，錄音機和磁帶、錄像放映機和錄影帶、語言實驗室等，以及具有豐富的教學(xué)資料，如英語教學(xué)參考書、英語讀物、雜志、報紙等的圖書館都為英語教師的教學(xué)提供了很大的方便。雖然不是沒有它們就不能教英語，但是，如果恰當(dāng)?shù)赜煤眠@些設(shè)備，將會促進學(xué)生更好、更快地掌握知識和技能，從而提高教學(xué)效率。
（2）如果一個國家的社會群體，由于民族情感，對說英語的國家采取敵視態(tài)度，就不可能、也不愿意去學(xué)習(xí)英語。反之，對待說英語的國家采取友好的態(tài)度，或與他們有著密切的聯(lián)系，就會喜愛和學(xué)習(xí)英語，英語也會因此而學(xué)得好些.這種現(xiàn)象在我國英語教學(xué)的歷史中可以見到，例如：1953年中學(xué)里“英語受禁”和我國實行對外開放以來所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)“英語熱”是再好不過的例證。現(xiàn)在，我國社會群眾對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，對英語教學(xué)也是有利的。社會對英語的需求越來越高，要求英語教學(xué)要培養(yǎng)出更多高水平的人才。
（3）家庭條件對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響也較大。一般來說，城市的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件要比農(nóng)村的學(xué)生好。有的學(xué)生家長懂英語，平時對孩子的英語學(xué)習(xí)比較關(guān)心，并給于適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對英語知道的很少，他們工作忙，平時顧及不到孩子的英語學(xué)習(xí)，這樣的話，如果自己不努力，那么學(xué)習(xí)成績一般欠佳。有的學(xué)生家長本身對英語學(xué)習(xí)就有這樣那樣的消極看法，無疑會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起消極作用。因此，英語教師在教學(xué)中對一些家庭環(huán)境不夠理想的學(xué)生要多一些注意力，應(yīng)該給這樣的學(xué)生更多的幫助。教師對待少數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能單純責(zé)怪，更不能說他腦子笨，而應(yīng)該考慮到他們所受社會和家庭的影響，應(yīng)該做好學(xué)生家長工作，讓他們配合好教師一起抓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生英語綜合能力的措施
1. 加強對學(xué)生語言知識的評價。
英語語言基礎(chǔ)知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。
在語言方面，考評學(xué)生能否熟練地運用基本的拼讀規(guī)則及國際音標(biāo)讀出單詞，能否正確、連貫、流暢地朗讀課文，能否用正確、自然的語調(diào)、節(jié)奏進行口頭表達，能否根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學(xué)生能否熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，能否根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度等。在詞匯方面，考評學(xué)生能否熟練地運用基本拼讀規(guī)律拼寫單詞，能否根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類等。在語法方面，考評學(xué)生是否理解掌握詞類和句子種類，是否掌握相關(guān)時態(tài)，能否積極運用符合語法的語言形式進行口頭和書面的表述和交流等。在語言功能方面，考評學(xué)生能否在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝介紹等交際功能。在語言話題方面?？荚u學(xué)生能否就與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題以及有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的問題。
2. 注重對學(xué)生情感態(tài)度的評價。
情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，把考評學(xué)生是否具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度放在首要位置，重點考評學(xué)生是否具有明確的學(xué)習(xí)英語目的，是否具有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，并樂于參與各種英語實踐活動，是否充滿信心，積極與他人合作，敢于用英語進行表達。初中階段的學(xué)生求知欲強，好勝心強，記憶力好，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語的黃金時期，該時期學(xué)生情感變化大，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極態(tài)度，促進其學(xué)習(xí)快速進步。
一、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。學(xué)生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。反之，學(xué)生對某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門課。可見情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。因此教師要重視情感投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。
二、 引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會特別感興趣。如教學(xué)（文具）的名稱時，讓學(xué)生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Saya “pen”in English，然后拿出兩支鋼筆――tow pens .反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學(xué)生說：鉛筆――pencil，鉛筆盒――pencil-box；又如：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進行下列各種句型訓(xùn)練：
（1） what′s in the bag？
（2） There is/are...in it.
（3）Is there a pencilbox in the bag？
（4）Are there any pensils in the box？
（5）What colour are they？
這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時認為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購物的對話時，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：
T：Can I help you？
S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？
T：Ok！How many would you like？
S：Three.How much are they？
T：Eight yuan.Is that all？
S：Yes.
T：Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。
三、興趣
由于英語并非初中生的母語，因此在教育中學(xué)生一方面對英語的學(xué)習(xí)有一定好奇心，另一方面也會對其不同于自身母語的表達習(xí)慣而產(chǎn)生一定抵觸心理，總體而言，其英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績彼此是連鎖效應(yīng)，并相互影響。
一、初中英語教學(xué)面臨的問題
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到自身母語的影響有一定的削弱
在英語教學(xué)中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)首先受到自身需要環(huán)境的影響，從發(fā)音、語法、詞匯構(gòu)成形式等方面都與漢語不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會受到固有語言表達習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會對英語表達中的習(xí)慣表示出不適應(yīng)和抵觸心理，而學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)受到影響，這主要是從語言的構(gòu)成規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不一致所產(chǎn)生的聯(lián)動效果，不過正是由于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣不足的情況才造就了英語教學(xué)中，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語教學(xué)的看法和接觸英語過程中遇到的問題。
2.對英語的表達形式難以接受
學(xué)生的英語成績很大程度上取決于其是否能夠很好地接受英語的表達習(xí)慣和相應(yīng)的構(gòu)詞形式，并且在語言運用中是否準(zhǔn)確地掌握其表達技巧，因此可以看出，處于中學(xué)階段的學(xué)生并沒有在這兩個方面對英語知識進行深入認識和了解，這就造成了學(xué)生的英語成績不好，因此在具體的英語教學(xué)中教師需要科學(xué)合理地將英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和相應(yīng)的技巧進行規(guī)范。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-157-01
英語口頭表達能力是英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，我們要擺脫長期以來把培養(yǎng)學(xué)生的純語言知識放在首位的做法，而對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的交流特征，作為教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐。不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)的方法和策略，用科學(xué)的教學(xué)理論為英語口語教學(xué)導(dǎo)航。
一、因材施教，營造輕松氛圍，激發(fā)信心
作為教師，我們要盡量了解每一個學(xué)生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間；在課堂上營造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感；在練習(xí)的過程中，難度從易到難，盡量把問}按照學(xué)生的水平有意識地區(qū)別開來。當(dāng)學(xué)生不再羞于開口，都敢于用英語發(fā)表自己的觀點看法時，教師應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯的方法。對每個人不同的錯誤，教師應(yīng)該有針對性地提出，學(xué)生必然能夠改正；對于學(xué)生所取得的每一點進步，教師都應(yīng)該注意到，并及時地予以鼓勵，老師的認可最能激發(fā)學(xué)生的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣
在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。若英語教師堅持用英語講課，使課堂變成一個地道的英語世界，增加學(xué)生聽說英語的機會。
一些學(xué)生說出的英語斷斷續(xù)續(xù)，其原因是缺乏語感。語感強的學(xué)生思維敏捷，表達自如。而教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力最有效的方法就是進行同義詞、反義詞或同義句的聯(lián)想。如：
同義詞：beside-by， photo-picture， fast-quickly.
反義詞：old-young， heavy-thin， wet-dry.
或要求學(xué)生進行同義句的聯(lián)想，如：
1.what’s wrong with you ？ / what’s the matter with you ？
2.what can i do for you ？ / can i help you ？
3.how’s the weather in harbin in winter ？ / what’s the weather like in harbin in winter ？
如果知識積累到了一定的程度，再通過有目的地加強語感信息來進行思維能力和表達能力的訓(xùn)練，就會形成一種語感，使英語口語表達清晰，自然。
三、堅持讓學(xué)生養(yǎng)成背誦文章講故事的習(xí)慣
學(xué)生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語感。在跟讀――朗讀――背誦這三步曲的練習(xí)中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實，無論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生們所感興趣的，堅持背誦，都能提高學(xué)生的語感。例如，教師可以在每節(jié)課上安排一個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們把課下收集的或者自己寫的感興趣的故事或者笑話在課上講給大家聽，其實只要是學(xué)生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現(xiàn)。經(jīng)過日積月累的背誦或復(fù)述，學(xué)生的語感將會不斷增強，能滔滔不絕地說英語。
四、糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音即語音語調(diào)
初中的第一堂課，我們就要向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，在課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯的發(fā)音在課堂上有針對性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進行展示，例如，電影對白，演說詞，詩歌朗誦，英文歌曲等。學(xué)生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音也可以有意識地去學(xué)習(xí)純正英語中的語調(diào)及地道的表達方法，從而增加對英語的語感。堅持下去，學(xué)生的進步肯定會突飛猛進！
五、教學(xué)過程注重口語交際活動
語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好。開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。教學(xué)是師生交流思想與信息的過程，英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。
1、課前開展free talk， daily talk 學(xué)生可聯(lián)系實際，談自己的興趣愛好，生活軼事，天氣，健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer。提供學(xué)生自由表達的空間。
中圖分類號：G623.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0075-01
在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面對老師非常害羞，不愿積極參與課堂口語活動；而另一部分學(xué)生在口語活動中有很高的積極性，卻不知怎么表達或表達時出現(xiàn)許多語言錯誤?，F(xiàn)行的初中英語教材每單元很多內(nèi)容都以對話形式出現(xiàn)，口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，在實踐中，很多學(xué)生感到掌握口語有困難，表現(xiàn)得非常被動和無奈。實踐交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠。
一、中學(xué)生英語口語表達困難的原因
1、自身因素。由于少不經(jīng)學(xué)，故許多學(xué)生總認為自己掌握的單詞、短語、句型很少，存在一種自卑心理。在想表達某個意思的時候，他們總是把注意力放在語法上，生怕語法錯了便不成為英語而鬧笑話，因此沒有勇氣沒有膽量開口說。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長期作用于學(xué)生，導(dǎo)致英語口語能力的日漸萎縮，非萬不得已不用英語說話是邊遠孩子的通病。時機和時間的延誤，是學(xué)生口語能力差的重要原因。因為沒有出聲，何以成語呢?
2、語言環(huán)境差這一因素的影響。首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過氣來。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語成了外國佬歷史語言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語法，明天著重語法，后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了，甚至超過了英語祖宗之地的孩子，可這樣一來，英語口語訓(xùn)練也就沒時間沒了意思。除課堂上學(xué)生們見識著混雜的“中國式英語”，其他時間，英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來的往往是嘲笑和嗤鼻?？谡Z能力在這樣的季節(jié)里生長，能不低嗎?
二、突出學(xué)生的主體地位
教師的教學(xué)意圖與學(xué)生的理解之間的差距越小，獲得理想的學(xué)習(xí)效果的機會就越大。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以人為本，認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中起著組織者指導(dǎo)者的作用，課堂教學(xué)提倡多元化組合。因此，教師對課程的安排處理必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解我們的教學(xué)意圖。有些老師可能擔(dān)心自己的教學(xué)意圖被學(xué)生掌握了，會導(dǎo)致課堂難以駕馭。其實不然。學(xué)生理解了老師的教學(xué)意圖，反而會更容易投入，更能配合老師的指導(dǎo)和組織，也就更能把課堂效率最大化。以ProjectEnglish為例來加以說明。這套教材的每一單元都包含三個Topic，每個Topic又都有四個Section，在Sec-tlonA和SectionB的la中，不是Look，listen and say就是Lis-ten，read and say，這幾乎成了定格。這一部分幾乎囊括了一節(jié)課的語言要點。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中知道了這一部分知識是為下面的Work alone及Pair/Group work甚至Project準(zhǔn)備的，老師會為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)先完成這一部分的語言輸入，使他們獲得相關(guān)的語言知識，更好的達到語言技能訓(xùn)練的效果。了解了這一目的，教學(xué)就好辦多了。老師只要把課前的準(zhǔn)備一展開，自然會有學(xué)生的積極配合。因此，當(dāng)課堂上一些性格內(nèi)向而又基礎(chǔ)較好的學(xué)生表現(xiàn)不夠積極時，我們就可以幫助他們理解我們的意圖，從而使他們克服羞澀心理，緩解焦慮感，鼓勵他們大膽地開口說，實現(xiàn)課堂效率的最大化。
三、設(shè)置情境，營造氛圍
培養(yǎng)學(xué)生的說話能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣人手。開口習(xí)慣的養(yǎng)成必須具備兩方面的條件：說的愿望和說的環(huán)境。英語學(xué)習(xí)更強調(diào)語言環(huán)境的重要性，這就是為什么中國孩子到英美等國去能在很短的時間說一口地道的英語的原因。情境設(shè)置好比體育比賽中的熱身活動，讓運動員找到運動的感覺。英語課堂的情境設(shè)置極易讓人身臨其中，充分地利用教學(xué)圖片、教學(xué)課件以及調(diào)動多媒體的視聽效果等各種教學(xué)資源，渲染一個氛圍，使每一個學(xué)生都有說話的沖動和愿望，調(diào)動起他們積極參與語言實踐的意識。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷地提高聽說讀寫的基本技能，使他們在“活動中學(xué)”，我們的目的也就達到了。如購物情境，我們可以先用多媒體營造一個mall或super-market的氛圍，通過對商品的描述、價格的問答，了解了購物的一些簡單對話后，可以分角色進行Pair/Groupwork，加上現(xiàn)在的學(xué)生的商品意識比如討價還價、識別商品、對商品的欣賞角度等等以及他們在小學(xué)時已學(xué)的知識，完全能夠人情入置，活躍課堂氣氛，取得意想不到的效果。
1 多數(shù)學(xué)生認為口語和考試無關(guān)。學(xué)生認為考試不考口語，所以不重視口語訓(xùn)練，認為花在口語上的時間是浪費。因此，學(xué)生在這一點上走入了誤區(qū)。他們沒有意識到口語在四項技能中的重要性，忽視了語言的特點。在考試中，考察語境，揣測說話者意圖分值比重越來越大，能得高分的學(xué)生與平時堅持口語訓(xùn)練是分不開的。
2 中學(xué)生在學(xué)英語時，常有“金口難開”的現(xiàn)象。不會說英語時不敢說，不好意思說。不會說的時候，說得就難聽，是中國式的“醋溜”外語。
3 學(xué)生學(xué)英語機會少。學(xué)生在班上沒有形成良好的表達習(xí)慣，整體上沒有形成一種氛圍。這可能受諸如班級大、人數(shù)多的客觀因素的影響；也會受學(xué)生本身口語水平參差不齊的限制，班上很難形成良好的熱烈的氛圍。
4 受考試這根“指揮棒”的影響，大多學(xué)校對口語訓(xùn)練不重視，因此不開設(shè)口語課，只開設(shè)聽力課。實際上聽力和口語是相輔相成的，只訓(xùn)練聽力，不訓(xùn)練口語，在聽力水平的提高上也受到了限制。
二、針對以上問題。相應(yīng)的解決策略
組織好口語課是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，提高口語能力不是上好一兩節(jié)口語課的問題，它的提高需要一個過程，需要講究策略。
1 從學(xué)生自身而言，首先應(yīng)該從思想上認識并重視口語的重要性。要認識到學(xué)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，交流才是學(xué)習(xí)語言的最終目的。尤其是英語作為全球通用語言，在如今交流頻繁的全球化大背景下，顯得尤為重要。其次，學(xué)生應(yīng)該在日常生活中有意識地開口說英語，認識到流暢的英語口語表達比起單純高分的“啞巴英語”來會更受歡迎。
2 教師要創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意識，組織好口語訓(xùn)練。這有利于形成一種和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的表達欲。另外，需要加強對學(xué)生的了解，學(xué)生各有所長，各有所短，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，因勢利導(dǎo)，因人施教，多鼓勵、少訓(xùn)斥。提供給不同層次學(xué)生表現(xiàn)自己的平臺，讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。
3 口語課的成功與否，在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確各自的角色定位。新課程理念認為，教師的作用是“啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、開竅”，不是課堂的中心，而是組織者、策劃者、導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是一堂課的中心，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點，是學(xué)習(xí)活動中的主角。正如斯蒂維克所言：“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’(從學(xué)生角度去看教學(xué))放在‘教學(xué)原則’(從教師角度看教學(xué))之前?！?/p>
英語作為一門語言，用其去交流、去闡述自己的觀點等是其價值的體現(xiàn)。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)模式中，促使學(xué)生的交際能力得到提高，讓學(xué)生在會說英語中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)表達情景，提高口語水平
口語表達能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一，更是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力。所以，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，以提高學(xué)生的口語表達能力。
例如：在學(xué)習(xí)My family時，我給學(xué)生布置了詢問對方家庭情況的對話，如A：How many people are there in your family.
B：There are five people in my family.
A：What are your parents？
B：My father is a teacher，and my mother is a nurse.
……
在這樣熟悉的情景中，教師創(chuàng)設(shè)一些口語環(huán)境，既可以提高學(xué)生的口語表達能力，又可以幫助學(xué)生認識到英語的重要性，最后，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，以體現(xiàn)英語的價值。
二、搭建表達平臺，樹立學(xué)習(xí)信心
英語作為一門外語，缺少一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生平時的交流基本是不會用英語交流的。所以，這就要求教師要善于給學(xué)生使用英語的平臺，使學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，樹立開口說的信心，以使學(xué)生的口語水平得到大幅度的提高。
例如，我們可以組織自我展示的平臺，課前三分鐘用英語介紹自己，講述一些新鮮事情、表述自己對某件事的看法等，內(nèi)容多樣，目的是讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，在這個過程中，教師要給予積極的引導(dǎo)和鼓勵，消除學(xué)生的畏懼心理，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進而，在不斷練習(xí)中提高口語水平。
口語表達能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要學(xué)生長期不斷地練習(xí)，所以，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生的口語表達能力得到提高。
翻譯﹑原則 方法 技巧
翻譯，對于英語學(xué)習(xí)者來說是很重要的一種學(xué)習(xí)手段。它是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來的一種創(chuàng)造性的語言活動。翻譯是一種綜合能力的測試，英語基礎(chǔ)是做好翻譯的根本。翻譯能力的提高是一個長期實踐和不斷積累的過程。英語學(xué)習(xí)中，翻譯分為兩種：一﹑英譯漢。它的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解原文，在于譯文中如何擺脫原文的拘束，避免洋腔洋調(diào)。二﹑漢譯英。漢譯英考試題材廣泛，對英語基本功的應(yīng)用比較全面。通過學(xué)習(xí)漢譯英，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語綜合水平，在此基礎(chǔ)上掌握基本的翻譯技巧和英語運用能力。本文將對翻譯的基本原則，方法，技巧作探究，供英語學(xué)習(xí)者借鑒和參考。
一﹑翻譯最基本的三個原則
信——原文意思不變；達——表詞達意；雅——用詞文雅，意境深遠。
二﹑翻譯常見的方法有
1.直譯法——-就是按照文字的字面意思直接翻譯過來，例如漢語中的“紙老虎”直譯成“paper tiger”，外國人看起來不但深明其義，而且覺得很是傳神，所以現(xiàn)已成為正式的英美民族語言。另外，我們口中的“丟臉”也被直譯為“l(fā)ose face”，“走狗”譯成為“running dog”.
2.同義習(xí)語借用法——兩種語言中有些同義習(xí)語無論在內(nèi)容、形式和色彩上都相符合，它們不但有相同的意思或隱義，而且有相同的或極相似的形象或比喻。翻譯時如果遇到這種情況不妨直載了當(dāng)?shù)鼗ハ嘟栌?。比方說漢語中有一句習(xí)語是“隔墻有耳“，英語中卻有”walls have ears”。我們說“火上加油”，英國人則說”to add fuel to the flame”，兩者也完全一樣。
3.意譯法——有些習(xí)語無法直譯，也無法找到同義的習(xí)語借用，則只好采用意譯的方法來對待.例如漢語中的”落花流水”用來表示被打得大敗之意，譯成英文便是“to be shattered to pieces”?！盀鯚熣螝狻毙稳萸樾位靵y不堪，可用“chaos”來表達。
4.省略法—漢語中有一種情況，就是習(xí)語中有的是對偶詞，前后含意重復(fù)。這種情況可用省略法來處理，以免產(chǎn)生畫蛇添足之感。例如“銅墻鐵壁”可譯成“wall of bronzl” 已經(jīng)足夠，實在無須說成”wall of copper and iron”.”
5.增添法—為了要更清楚地表達原意，有時要結(jié)合上下文的需要，在譯文中增添一些說明。例如“樹倒猢猻散”可譯成“Once the tree falls，the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“慌慌張張”之意，是增添的成分，原文雖無其字而有其義，加了使形象突出，有聲有色。
6.還原法—一些習(xí)語源于外語，翻譯時可使之還原。例如“夾著尾巴”應(yīng)寫成”with the tail between the legs”。
三﹑英語翻譯的技巧
一、詞匯方面
（一）詞類轉(zhuǎn)換
英語與漢語在翻譯時，許多詞語的詞性要發(fā)生變化。
1.漢語中的動詞轉(zhuǎn)換成英語中的名詞
他善于觀察。He is a good observer.
2.漢語中的動詞轉(zhuǎn)換為英語的形容詞
我為他的健康擔(dān)憂。I am worried about his health.
3.漢語中的動詞轉(zhuǎn)換成英語的介詞或介詞短語
露西和莉莉上同一個學(xué)校。Lucy and Lily are in the same school.
4.漢語中的形容詞轉(zhuǎn)化為英語中的名詞。如；
他的生日宴會很成功。His birthday party was a great success .
5.英語中的副詞轉(zhuǎn)化為漢語名詞。
What is the fare to Nanjing and back ？去南京一個來回車費是多少？
（二）補詞
是指原文已有某種含義但未用詞匯直接表達，譯文中需將這些含義補充進去，這樣才更通順易讀。如：英語中數(shù)詞與名詞之間沒有量詞，而譯成漢語時可酌情增加。
二、句子結(jié)構(gòu)方面
句子結(jié)構(gòu)方面的翻譯技巧，主要有三種類型：語序類、組合類和轉(zhuǎn)換類。
（一）.語序類
1. 順譯法與逆譯法
英語在表達定語從句、狀語從句時很靈活，既可以先述也可以后述。而漢語表達往往是按時間或邏輯的順序進行的，因此，英語表達與漢語一致的就順譯，相反的則逆譯。
2. 前置法
英語中較短的限定性定語從句、表身份特征等的同位語在譯成漢語時，往往可以提到先行詞（中心詞）的前面。
3. 分起總敘與總起分?jǐn)?/p>
長句子和句子嵌套現(xiàn)象在英語中比較普遍，這是因為英語的連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等虛詞比較活躍、生成能力強，可構(gòu)成并列句、復(fù)合句以及它們的組合形式。根據(jù)句子闡述的內(nèi)容和漢語的思維習(xí)慣，采用分起總敘或總起分?jǐn)⒎g法翻譯即可。
（二）.組合類
1. 分句法
有些句子由于“聯(lián)系詞”的聯(lián)系，雖在形式上是一個句子，但句子許多成分的意義是獨立的。將它們斷開分成短句是完全可以的。斷開的位置一般可選在這些聯(lián)系詞處。聯(lián)系詞通常由關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、獨立副詞、伴隨動詞等擔(dān)任。
2. 合句法
形式上為兩個句子或多個句子，但意思緊密相關(guān)，只要譯文不顯得冗長，是可以合譯成一個句子的。如：同主語的簡單句、并列句可合成一個句子的并列成分，較短的定語從句、狀語從句可由從句縮成主句的修飾成分。
（三）轉(zhuǎn)換類
一些被動語態(tài)句子可以按順譯法直譯，但大多數(shù)被動語態(tài)的句子翻譯時需要做一番轉(zhuǎn)換才能使譯文更加漢語化。被動語態(tài)的改譯常有三種方法：①還原成主動句：將by后的動作發(fā)出者還原成主語；增加“人們”“我們”等原文省略的動作發(fā)出者還原成主動句。②構(gòu)造成主動句：使用“把、由、使、讓、給”等詞譯成主動句。③轉(zhuǎn)化成自動句：通過選擇漢語譯文的動詞，將原文動詞的承受者（即主語）轉(zhuǎn)變成漢語中那個動詞動作的發(fā)出者（仍然做主語）。
（四）省略
是指原文中某些詞在譯文中省略不譯，只要并不影響意義的完整。如：上面講的漢語“量詞”，譯成英語時則可以省略；又如：英語中大量使用物主代詞而漢語中往往省略不用。
（五）并列與重復(fù)
英語在表達重復(fù)含義的并列結(jié)構(gòu)中常采用共享、替代、轉(zhuǎn)換等形式來避免重復(fù)，而漢語卻常常有意重復(fù)表達以加強文字的力度，如：英語的物主代詞替代前面的名詞，短語動詞只重復(fù)介詞而省略主動詞，漢譯時可考慮重復(fù)表達。
作為翻譯者自身而言，也需注意以下幾個方面：
1、加強自身基本素養(yǎng)
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件.譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語水平、較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識。大量的翻譯實踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。
2、在翻譯實踐中錘煉
翻譯是一項創(chuàng)造性的語言活動，具有很強的實踐性。不通過大量的實踐而要提高翻譯能力，無異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達是否符合漢語的語言習(xí)慣，從中找到不足。
隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經(jīng)重視起了對英語的學(xué)習(xí)。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業(yè)貿(mào)易、科技教育等領(lǐng)域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個基本目標(biāo)。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學(xué)生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調(diào)，注重語言流利，強調(diào)實用性。這些交際的特點使我們認識到在英語教學(xué)中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機會使用語言，在使用中學(xué)習(xí)英語。但目前在農(nóng)村初中，學(xué)生的交際能力與教學(xué)大綱等方面的要求相距很大，學(xué)生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達，更不能與英國人士進行基本的交談。筆者認為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。
一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛
許多教師把英語教學(xué)看作是詞匯加語法，認為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規(guī)則就行，認為學(xué)生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現(xiàn)。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng)造性地口頭使用英語。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語法練習(xí)，誤認為只有通過寫才能讓學(xué)生掌握英語。
二、缺乏語言環(huán)境
在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動。這就意味著喪失了許多讓學(xué)生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當(dāng)作交際工具來使用。一個班級有五十多個學(xué)生，如果讓每個學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒有語言環(huán)境，英語交際也就無從談起。
三、進行的對話沒有什么價值
在英語課上有的教師是給學(xué)生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因為這些對話對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生：
t：what’s his name？
s： his name is wang hong．
t： where does he study？
s： he studies at no． 2 middle school．
t： is he studying english？
s： yes， he is． he is studying english．
上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時間里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達到大綱規(guī)定的目標(biāo)呢？這個問題就要求我們要認識提高英語交際能力的重要性，要想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個方面入手。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法
要強調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞表，練習(xí)語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個目的進行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必將大大提高。
二、在英語課堂上采用民主評論的方法
一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴(yán)格控制，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達。而這時教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個獨立的角色要忙于改進學(xué)生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情得以喚發(fā)，能力得到培養(yǎng)。
三、提供生動的語言環(huán)境
生動的語言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個使他們真正感受到的英語環(huán)境。農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機會在一個真實的英語環(huán)境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng)造一個生動的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應(yīng)盡可能少地使用母語來教學(xué)生，要用英語來完成教學(xué)工作。用英語組織教學(xué)的課能造成一個適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外使用英語。如布置一些同學(xué)之間用英語交談的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。1．開辦英語角，讓不同層次的學(xué)生進行交際。2．教師和學(xué)生堅持一有可能就用英語交談。3．每個學(xué)生訂閱一份英語報刊。4．看英語電視節(jié)目。5．讓學(xué)生每天用英語匯報學(xué)習(xí)、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環(huán)境中。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到了學(xué)英語的樂趣。
四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識
交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“seeing a doctor”時，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。
五、充分利用教材
教材是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學(xué)習(xí)交際的材料，它內(nèi)容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進。
提高學(xué)生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農(nóng)村。因此，我們要不斷地改進教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
