時間：2023-03-01 16:36:12
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試劑配制的好壞、正確與否決定著實驗的成功與否。試劑配制本來是由實驗教師完成，因為其所需的實驗室基礎操作技術正是學生所缺乏的。這些基本技術包括試劑選擇、試劑移取和稱量、實驗用水選擇、試劑溶解和定容、試劑轉移以及容量瓶、吸量管的使用，還有簡單的計算和滴定操作等。學生在配制試劑過程中常發(fā)生的錯誤有：試劑未完全溶解、沒有選擇正確的溶劑、沒有按要求濃度正確配制、沒有選擇正確的容器進行溶解等。
1.2清洗器皿
分析化學實驗要求玻璃儀器干凈，內壁沒有對分析項目干擾的物質存在。在試劑配制前和實驗結束后都需要對使用過的玻璃儀器進行洗滌。以前都是由實驗教師準備實驗所需要的玻璃儀器，很多學生甚至到畢業(yè)都不會清洗玻璃儀器，如不知道正確清洗步驟、測重金屬離子需要用酸泡洗等。教師可通過學生的空白實驗進行實驗前質量控制。空白實驗有試劑空白和現場采樣空白。試劑空白是用蒸餾水代替樣本對實驗結果進行測定。通過空白實驗可以檢驗學生試劑的配制是否正確、試劑純度是否合格、玻璃器皿是否潔凈、純水質量是否達標。通過現場空白樣可以檢驗運輸過程中樣品是否產生污染，減少或者消除分析過程中出現的污垢?？瞻字捣磻到y(tǒng)誤差不應很大，降低空白值對于提高實驗精密度、準確度和方法檢測下限有很大幫助。
2.1過程控制
在上實驗課之前要求學生在開放時間自覺到實驗室預習，熟悉實驗步驟；教師在實驗中應先分析實驗步驟，列出操作關鍵詞幫助學生理解實驗過程，實現步驟流程化、圖表化；針對移液管、吸量管、滴定管的使用等基礎操作，教師應讓學生在實驗中規(guī)范自身操作，并借助攝像機記錄學生操作，教師親自示范，學生進行練習，反復觀察學生是否有改進。教師應建立項目評分表來評價學生的操作。將每一次的實驗操作細化，對不同操作按完成的等級打分。主要考查學生的衛(wèi)生檢驗基礎能力，包括滴定操作、移液、分光光度計的使用、大型儀器使用等。學生每次課都有實驗評分，將綜合實驗操作成績作為學生期末實驗成績。
2.2結果控制
以前實驗教學主要考查學生是否掌握實驗步驟、是否可以完成實驗過程，對實驗的精密度和準確度要求低。而在實際工作中對實驗結果要求最多，所以需要強化學生實驗結果控制。通過結果控制可以監(jiān)控過程，通過過程控制可以得到很好的結果，兩者是相互影響的。
2.2.1平行樣分析
平行樣分析是學生在分析測試樣品時，在相同環(huán)境、相同儀器條件、相同試劑下，對樣品測定兩次以上，看其結果的一致性，兩樣品間的偏差在國家標準方法中是有要求的[4]。學生通過2~3次的樣品平行測定，可以檢查樣品分析過程是否可靠，如果幾個平行樣品之間結果差距很大，說明學生在實驗過程中發(fā)生了失誤，結果是不可靠的。樣品平行樣分析考查學生實驗精密度，可以減少隨機誤差。
2.2.2加標回收率實驗
加標回收率實驗是在分析樣品的同時，在另外一份樣品中加入一定量的標準溶液，通過測定加標樣品和樣品結果，計算回收率數值。加標回收率實驗可以考查樣品在前處理過程中的損失率，同樣也是測定結果準確度的量化指標[5]。
2.2.3質控樣品分析
質控樣品是與待測樣本本底一樣或接近、濃度已知的樣本，學生在分析樣品的同時分析質控樣品，通過質控樣品結果是否在質量控制圖可控范圍內，考查實驗結果準確度。當質控樣品失控，說明此次分析工作誤差較大，應立即查找原因并予以糾正。質控考核對保證監(jiān)測質量起到了至關重要的作用。
衛(wèi)生理化檢驗是疾病預防控制的重要手段和環(huán)節(jié)，有利于查找和確定致病因子。通過檢測不同環(huán)境媒介中的物理和化學指標，降低危險因素與機體接觸機會，減少疾病發(fā)生機會，進而增進人群健康。所以，應加強衛(wèi)生理化檢驗的質量管理，提高檢驗結果的準確性和可靠性，為制定疾病預防控制對策提供科學根據。同時，應根據經濟社會發(fā)展的實際，適當擴大檢驗范圍，使用先進檢驗儀器，為保障人群健康奠定堅實的基礎。為此，筆者總結分析衛(wèi)生理化檢驗的質量管理及其發(fā)展方向如下。
1實驗室的科學管理
維護與保養(yǎng)儀器設備、采集和抽取樣品、制備純水與選購化學試劑、繪制標準溶液的配制與標準曲線和實驗室的工作環(huán)境條件等為實驗室科學管理的主要內容。
1.1維修和保養(yǎng)儀器設備
要按照要求定期檢定和校正實驗室理化檢驗設備，要常規(guī)維護和保養(yǎng)所有設備，按照要求建立儀器設備檢測、維修和保養(yǎng)檔案。為保證檢驗結果的準確性和穩(wěn)定性，要制定詳細的大型設備操作規(guī)程，使用后要做好記錄，專人定期不定期完成維護保養(yǎng)工作。應立即停止使用并標識有缺陷或有懷疑的設備，要正常使用必須經過校準、鑒定或檢測修復且滿足要求。同時，要對此類設備以前檢驗結果的有效性進行評價，并采取相應的措施。
1.2采集和抽取樣本
樣本是實驗室理化檢驗的載體，通過檢驗樣品可有效評定產品質量。要確保檢驗結果的準確性和可信度，評價不同檢驗人員的技術水平，應使用同臺設備和同批號試劑重新檢驗保留的變異系數較小的樣本（標樣）。樣本抽取是保證檢驗結果準確性和產品是否可以流通的重要環(huán)節(jié)，抽樣方案應依據產品標準確定。為保證抽取樣本的代表性、完整性、唯一性和可追溯性，應采用隨機抽樣的基本原則，用條形碼及其不同顏色標識其編號和所處狀態(tài)。樣本應按要求儲存于安全、無腐蝕、清潔、干燥、通風的環(huán)境中，有特殊要求者應采取措施嚴格控制并記錄環(huán)境條件。為避免環(huán)境變化對檢驗結果的影響，應按照要求在短時間內檢驗采集的樣本。
1.3制備純水與選購化學試劑
蒸餾水、離子交換水和痕量分析用水是衛(wèi)生理化檢驗所用水。一般的衛(wèi)生理化檢驗使用蒸餾水即可，離子交換水適用于有特殊要求的衛(wèi)生理化檢驗，痕量衛(wèi)生理化檢驗對水的要求較高。應按規(guī)定級別或等級購買化學試劑。檢驗前必須按要求做空白實驗，保證檢驗結果的準確性。
1.4標準溶液的配制與標準曲線的繪制
應有專人制備與標定標準溶液，進行復合實驗，填寫標簽；按照規(guī)定期限定期對其進行校正復查，上述過程均需記錄在冊。為避免誤差的產生，應按要求定期繪制標準曲線。
1.5實驗室環(huán)境條件
實驗室環(huán)境包括通風、光線、照明、溫度、濕度等微小氣候，應能確保檢驗結果的有效性和準確性；輔助設施和環(huán)境條件應能滿足測試以及使用和維護儀器設備對環(huán)境的要求。
2操作和分析過程中的質量管理
衛(wèi)生理化檢驗的操作和分析一定要嚴格細致，檢驗結果的準確性和可靠性才能得到保證。2.1操作過程中的質量管理標準溶液的配制和標定。在配置過程中，稱取試劑量必須準確，與實際需要量比較，其誤差必須在1%以下。濃度標定應按照滴定方法來完成，按實際稱量數和標定后濃度來計算其濃度；應在有效期內使用，否則應重新配制標準溶液。稱量物品，應選擇感量和稱量范圍適當的天平，按照檢驗標準要求來稱量物品。為便于將稱取樣品完全轉移至容量瓶或玻璃瓶中，應盡量避免用紙稱量物品；為便于樣品加熱和快速溶解，可用小燒杯代替稱量瓶來稱取穩(wěn)定不易揮發(fā)的物品。2.2分析過程中的質量管理選擇分析方法。分析過程中，應根據檢驗目的、實際條件選擇檢驗標準中規(guī)定的或推薦的方法進行分析。常規(guī)質量管理。管理包括的內容主要包括：①空白試驗。為確保獲得準確可靠的衛(wèi)生理化檢驗結果，將被測物質以外的因素影響組分分析的估計試驗稱為空白試驗。②平行樣品的測定。按照要求增加同一樣本的檢測次數，計算得到的平行樣本檢測結果的相對偏差應在最大允許值范圍內，這可避免隨機誤差的增加。③測定加標回收率。同時測定樣品以及將一定量標準物質與采集得到的樣本混合物，觀察加入的待測物質的回收率，要求其數值在95%~105%之間方滿足要求。樣品的滴定。滴定分析尤其在氧化還原和沉淀滴定分析時，應保證平行樣間一致的滴定速度，速度不得過快或出現連滴現象。
3規(guī)范完整的質量管理
衛(wèi)生理化檢驗是一種高度準確、細心、耐心的工作，關鍵在于具備規(guī)范的質量管理。
3.1一般質量管理措施
獲得定量數據是衛(wèi)生理化檢驗的最終目的，準確的定量方法是獲得和出具可靠檢驗結果的關鍵，但除外除定性試驗。實驗室常用的定量方法是標準曲線，繪制標準曲線是通過預實驗來完成的，樣品檢驗定量數據與繪制標準曲線準確與否直接相關。樣本以水代替，獲得滿足要求的標準曲線后，表明在現有條件下無干擾時檢測此項目定量準確，再用樣品做預實驗，可產生的誤差能估算并盡早排除和糾正。
3.2量值溯源管理
為確保獲得準確可靠的檢測結果，有效控制檢定和校準儀器設備，保證儀器設備準確度和量值可溯源性。如要定期不定期用國標物質校正實驗用基準物質。但是，不一定均用國標物質進行校正，也可采用能直接買到的已知量的標準物質。要采用恒重稱量基準物來得到常規(guī)分析用標準溶液的準確濃度，可以通過定期不定期地與國標物質比較，保證量值的可溯源性，檢測結果相對較為可靠準確。必要時在一定期間內檢測某一項目，實驗室或系列加標可取標準曲線的中間點，加標回收時檢驗質量可通過繪制質控圖來進行控制。
3.3內部質量管理
分析質量的自我表現控制是通過實驗室內部質量控制完成的。實驗室內部質量控制是由測定方法的選定和質控試驗兩部分組成，全面量化管理了常規(guī)檢驗操作項目。在常規(guī)衛(wèi)生理化檢驗中，要嚴格遵守相關內部質量管理規(guī)范。方法選定后，在每次實驗中均自覺完成空白試驗、繪制校準曲線、測定平行樣品、測定加標回收率和繪制質控圖，同時要完整、真實、客觀記錄原始資料。
4衛(wèi)生理化檢驗的發(fā)展方向
減少誤差提高質量是理化檢驗發(fā)展的根本，應做到：
4.1擴大檢驗范圍
目前衛(wèi)生理化檢驗主要包括營養(yǎng)成分檢驗和有害物質測定兩方面。維生素、水分、蛋白質、常量和微量元素、脂肪和糖為營養(yǎng)成分主要檢驗內容，逐漸延伸到食品生產和開發(fā)領域。擴展環(huán)境有害物質檢驗。如食品必定進入無毒無污染無害時代，必須擴大理化檢驗范圍，要嚴格檢驗食品本身，同時要檢測食品原材料、食品添加劑和非法添加物、生產過程和動植物生長環(huán)境及其農藥（獸藥）殘留，并將檢測范圍擴大到水質、生態(tài)環(huán)境和土壤等各種環(huán)境客體的檢測；要檢測國家標準中有限值規(guī)定的天然存在的的有害元素，食品添加劑的安全使用以及國家標準中沒有規(guī)定的非法添加物等影響食品安全的因子。
4.2使用先進檢驗儀器
儀器設備是理化檢驗實驗室開展檢測工作的必需資源，也是保證檢驗質量，獲取可靠數據的基礎。先進儀器設備是衛(wèi)生理化檢驗的重要工具，有利于提高檢驗結果的準確性。衛(wèi)生理化檢驗應超前應用先進儀器設備。在衛(wèi)生理化檢驗中，越發(fā)廣泛應用各種智能化和自動化分析儀器設備。隨著科學技術不斷發(fā)展，我國衛(wèi)生理化檢驗使用了微機化智能化分析儀器設備，對傳統(tǒng)的常規(guī)分析儀器實施了技術改造。在運用新技術提高檢驗效能的同時，對無法實現技術改造與升級的儀器設備，將工作重點放在精度的提高上。在衛(wèi)生理化檢驗過程中，隨著新技術與設備的應用，在要求提高檢驗效率的前提下，產生了大量的儀器設備聯(lián)用技術，廣泛應用于興奮劑檢測、花粉食品檢測、蜂產品檢測、水質檢測、保健食品檢測、食品添加劑、食品風險監(jiān)測以及土壤檢測等。在高科技發(fā)展的現今，先進檢驗儀器的發(fā)展仍然是衛(wèi)生理化檢驗發(fā)展的推進器。我國必須加大研究力度，逐步用國產儀器替代進口儀器，實現舊分析設備的技術改進，突破衛(wèi)生理化檢驗發(fā)展瓶頸，實現我國衛(wèi)生理化檢驗事業(yè)的不斷發(fā)展。
綜上所述，衛(wèi)生理化檢驗應保證操作的規(guī)范性，提供準確可靠的檢驗數據，確保檢驗質量。實驗室必須建立全面的質量管理體系，通過良好的培訓教育，用內外質控手段，全面提升質量水平。要科學對待誤差，各種誤差對理化檢測結果準確性產生影響，確保檢驗結果準確可靠。必須構建一個操作性較強的衛(wèi)生理化檢驗質量管理體系，要具有合格管理者、可靠分析儀器設備、適合檢驗環(huán)境條件、技能過硬的檢驗隊伍，制定合理的質量手冊和程序文件，通過多種形式的培訓與學習，提升衛(wèi)生理化檢驗能力，充分發(fā)揮衛(wèi)生理化檢驗在疾病預防控制中的作用。
作者:劉吉霞 單位:白城市衛(wèi)生急救中心
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第二，建設人口文化是加強基層文化建設的需要?；鶎游幕a品匱乏且良莠不齊，人口文化理應走上前臺，占領基層文化陣地，豐富群眾的文化生活，引導廣大育齡群眾樹立正確的婚育觀念。
第三，建設人口文化是新形勢下計生工作發(fā)展的需要。計劃生育政策是剛性的，人口文化建設是一個柔化的工作措施，可使行政工作更具有人性化色彩，以潤物細無聲的方式為和諧計生做出貢獻。
第四，建設人口文化是創(chuàng)新工作方法的需要。新的形勢下，人口計生宣傳教育工作方式方法要創(chuàng)新，內容和模式要創(chuàng)新，這個創(chuàng)新需要有一個好的載體，人口文化建設為其提供了一個好的機緣和載體。
第五，建設人口文化是提升計生宣傳教育水平的需要。一方面實現了計生宣傳教育跟大眾文化的對接。另一方面建設人口文化，對計生宣傳教育工作是一個很好的延伸和發(fā)展，拓寬了計生宣教工作領域并成為一個開放的系統(tǒng)。
二、建設人口文化要有所作為
新形勢下，建設人口文化要有所作為，要為人口計生工作核心任務作貢獻。
首先，要利用群眾喜聞樂見的方式，普及人口文化知識，宣傳計生政策。借助于人口文化建設來打開人口計生宣傳教育的新局面，為人口計生工作的和諧、健康發(fā)展作出新的貢獻。
其次，要澄清一些模糊認識,對社會公眾應該有一個正確的引導。
一是關于人口數量問題。既要看到人口對經濟發(fā)展的促進作用，又要看到其對經濟發(fā)展的制約，不能因為人口規(guī)模對消費生產有價值，就貶低控制人口政策的作用。
二是關于人口政策問題?，F在有人認為已經放開生二胎，其實這是誤解，夫妻雙方均為獨生子女可以再生育，是從第一個《條例》開始就有的內容，生育政策并沒有變化。造成誤解是我們簡單宣傳的結果，沒有給群眾講明白。
三是關于人口性別比問題?，F在人口出生性別比高，且是真性升高,但不能把性別比升高的矛頭指向計劃生育，這是文化影響的結果,要大力宣傳生男生女都一樣，制訂有利于女孩的經濟社會政策，改變人們的生育觀念。
科技的迅猛發(fā)展，知識的幾何膨脹，特別是網絡的普及和計算機技術的應用，正在給我們的經濟、社會與文化生活帶來前所未有的變化。當地理和空間不再是障礙，當地球越來越象個地球村，我們已全面進人新經濟時代。新經濟源于美國，但新經濟的浪潮已經席卷著全球。
關于新經濟的界定，學術界有許多不同的聲音。綜合起來，新經濟時代主要包涵三個方面的內容，即以網絡發(fā)展和信息共享為主的信息時代、以傳統(tǒng)的管理和經營模式向新型管理模式轉變的革新時代和以知識作為新的經濟增長動力的知識時代。
一、新經濟時代對企業(yè)文化的影響
新經濟時代的到來引起了經濟社會的巨大變革，對企業(yè)管理理論也提出了更高的要求。新的企業(yè)管理理論逐漸出現了企業(yè)管理層次的扁平化，企業(yè)組織形式的虛擬化，企業(yè)組織結構的非線性化、企業(yè)文化多元化等特征。
企業(yè)文化是指在一定的社會經濟條件下通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準則的總和(Schein,1984)。它是反映現代化生產和市場經濟一般規(guī)律的新興的管理理念，是在管理科學和行為科學基礎上逐步演變產生的一種現代管理理論，是在科學技術迅速發(fā)展，社會化水平不斷提高，市場競爭日趨激烈的條件下發(fā)展起來的。企業(yè)文化的目的，就是以精神的、物質的、文化的手段，滿足員工物質和精神方面的需要，以提高企業(yè)的向心力和凝聚力，激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造精神，提高企業(yè)經濟效益。在新經濟時代，企業(yè)文化成為企業(yè)管理的主要內容，是企業(yè)核心競爭力所在。企業(yè)只有擁有了自己的文化，才能具有生命力，具有獲得生存、發(fā)展和壯大的能力以及為全社會服務的基礎。
(一)企業(yè)文化的內涵更為豐富
早期的企業(yè)文化可以簡單地歸納為“企業(yè)管理者文化”，其主要功能是為企業(yè)管理者服務，從而更好的實現企業(yè)管理、實現企業(yè)的經濟利益。雖然后期企業(yè)文化被越來越多的企業(yè)認同，但是許多企業(yè)對企業(yè)文化內涵的理解仍比較片面，企業(yè)文化往往只是停留在“制服文化”、“墻上文化”、“口號文化”的層次，許多企業(yè)在確定企業(yè)文化時也只是一味的模仿和追隨一些知名企業(yè)，企業(yè)文化真正起到的作用并不大。
信息共享、技術創(chuàng)新、知識爆炸的新經濟時代，使得企業(yè)文化的重要性日益突出，新的管理模式要求企業(yè)文化必須賦予新的內涵，才可能發(fā)揮其推動企業(yè)發(fā)展的作用。
1.企業(yè)文化要具有“包容”性
經濟全球化使得資源共享成為可能。傳統(tǒng)的企業(yè)文化往往是在企業(yè)發(fā)展到一定階段和規(guī)模后，由企業(yè)管理者們提煉而成，但是新時代的企業(yè)文化要求企業(yè)要主動地確定企業(yè)文化，并以此引導企業(yè)員工的價值取向。這就要求企業(yè)必須借鑒先進企業(yè)的文化精髓并結合其自身的特點，確定既具經典又有新意的“包容性”企業(yè)文化。
2.企業(yè)文化要具有“學習”性
在新經濟時代到來之前，企業(yè)已經意識到了學習的重要性，因此許多企業(yè)會定期為員工開展培訓和再教育，以此實現員工和企業(yè)的發(fā)展。但是知識爆炸的時代決定了僅僅靠企業(yè)提供的培訓和學習機會遠遠不夠，大量的知識需要企業(yè)員工們主動地、持續(xù)地去吸收消化。因此企業(yè)文化要引導企業(yè)成為“學習型”團隊，引導員工成為“學習型”人才，變企業(yè)被動培訓為主動學習。
3.企業(yè)文化要具有“人本”性
由于早期的企業(yè)文化主要服從于企業(yè)管理者，它具有典型的“經濟”性，并以企業(yè)發(fā)展速度和獲取利潤量作為衡量其好壞的標準，這樣的企業(yè)文化往往會導致員工產生人是“賺錢工具”的想法。在知識經濟的時代，知識的重要性日顯突出，人作為知識的載體，其主動性和創(chuàng)造性對企業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用。新時代的企業(yè)文化必須正確理解人的重要性，建立起“以人為本”的企業(yè)文化，才能確定企業(yè)“以人為本”的管理原則，推動企業(yè)更快更好發(fā)展。
(二)企業(yè)文化的孟要性更為突出
企業(yè)文化是西方管理理論在經歷了“經濟人”、“社會人”、“自我實現人”與“復雜人”假設之后，對組織的管理理論、管理過程與組織長期經營業(yè)績關系的又一次重新審視。企業(yè)文化是在企業(yè)追求生存和發(fā)展過程中逐步形成的，是企業(yè)為了適應經濟社會的發(fā)展，逐漸形成的某種被大多數員工所接受并且具有傳承性和生命力的價值觀和行為模式。新經濟時代的來臨使企業(yè)文化成為企業(yè)管理的一個重要組成部分，并在提高企業(yè)核心競爭力過程中發(fā)揮著越來越大的作用。除了許多跨國大公司外，眾多的中國企業(yè)和企業(yè)家也開始日益重視企業(yè)文化的建設。據中國企業(yè)家調查系統(tǒng)2005年4月公布的對2881位企業(yè)經營者問卷調查結果表明:企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展需要優(yōu)秀的企業(yè)文化作支撐已成為大多數企業(yè)經營者的共識。
1.先進的企業(yè)文化是提高企業(yè)核心競爭力的必要條件
在激烈的市場競爭條件下，同類型的競爭企業(yè)面臨的社會消費環(huán)境相同、競爭壓力相同，而企業(yè)的科技發(fā)展力也極易被競爭者仿制甚至升級，可以說信息時代使得企業(yè)在外部競爭力相似的情況下必須發(fā)展內部驅動力，而先進的企業(yè)文化正是提升企業(yè)內部競爭力的核心。依靠先進的企業(yè)文化，可以提高企業(yè)員工的凝聚力，當企業(yè)員工以企業(yè)文化作為其個人的價值取向，那么員工便會把企業(yè)的發(fā)展作為其個人的事業(yè)，從而摒棄那些對企業(yè)長遠發(fā)展不利的行為方式，以企業(yè)的發(fā)展為己任，增強企業(yè)的免疫功能，提高企業(yè)競爭力。
2.先進的企業(yè)文化可以提高現代企業(yè)的管理能力
首先，先進的企業(yè)文化有助于企業(yè)人力資源的管理。新經濟時代的來臨使得人才成為企業(yè)發(fā)展的關鍵因素，優(yōu)秀的人才成為企業(yè)爭奪的焦點。單純地以物質金錢作為回報已經難以成為企業(yè)吸引人才的硬件，企業(yè)要吸引并且留住優(yōu)秀的人力資本就必須依靠“以人為本”的企業(yè)文化。企業(yè)在用人的同時，要注重對人才知識的更新培訓，同時要給其員工以人性化的管理，使得員工對企業(yè)產生認同感，從而把其自身的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展有機融合。其次，良好的企業(yè)文化可以幫助企業(yè)管理者改善其信息溝通、人際關系和管理方法，從而與企業(yè)內員工達成和諧共處的氛圍、建立良好的客戶服務體系、樹立健康向上的企業(yè)形象。超級秘書網
3.先進的企業(yè)文化是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要手段
在知識和技術更新迅速的新經濟時代，企業(yè)經營范圍可能變化、企業(yè)員工會更新、企業(yè)的物質資源可能枯竭、優(yōu)秀的企業(yè)管理者可能會離開團隊，但是企業(yè)文化卻是生生不息的，它是支撐企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的支柱。優(yōu)秀的企業(yè)文化體現著一個企業(yè)的人格魅力，它不會因為企業(yè)經營業(yè)務范圍或者企業(yè)主管的變更而消失，優(yōu)秀的企業(yè)文化會被企業(yè)管理者一代一代的繼續(xù)和發(fā)揚，并引導著企業(yè)健康成長。企業(yè)文化是指引企業(yè)長遠發(fā)展的燈塔，沒有優(yōu)秀文化的企業(yè)可以成長，但是要實現企業(yè)可持續(xù)成長就必須建立良好的企業(yè)文化。
疾病預防控制中心的主要職責是保障人民群眾的身體健康，維護社會穩(wěn)定，可是近年來發(fā)生的“地溝油”“瘦肉精”“毒生姜”等食品安全事件已對人民群眾的健康造成了嚴重的威脅。因此，作為疾控中心的工作人員我們有責任和使命對食品生產經營行業(yè)進行嚴格監(jiān)管，在強調食品生產經營者必須保證食品安全、承擔社會責任的同時，要了解食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作的重要性，因為它是食品監(jiān)管工作不可缺失的組成部分和重要的輔助工具，對食品生產經營行業(yè)監(jiān)管過程中形成的各種記錄資料進行規(guī)范化管理，能為食品安全監(jiān)管工作的正常、有效運行提供有力的保障。
1食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作規(guī)范化管理的作用
食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作，是指過去和現在的食品安全監(jiān)管部門在從事食品安全監(jiān)督檢查、監(jiān)測、許可等活動中直接形成的對監(jiān)督機關和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作規(guī)范化管理的作用包括以下三個方面。
1．1了解食品生產經營狀況
完整、規(guī)范的食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作包含了食品生產經營者的單位名稱、地址、負責人、經營項目、聯(lián)系方式、許可辦理情況、從業(yè)人員健康檢查情況以及抽樣檢測情況、日常監(jiān)督情況、投訴舉報情況、行政處罰情況等內容。利用這些檔案資料有利于監(jiān)管者了解食品生產經營者的經營狀況，以便及時、準確食品安全相關信息，引導社會公眾進行安全、健康的飲食消費。
1．2掌握食品安全監(jiān)管概況
食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作詳細記載了日常監(jiān)管工作中的各種信息，是日常監(jiān)管工作的真實記錄。通過研究食品安全監(jiān)管工作檔案，可以獲知區(qū)域食品安全監(jiān)督覆蓋率、監(jiān)督頻率、食品相關產品的抽檢合格率等指標，有利于掌握區(qū)域食品安全監(jiān)管情況，從而指導食品安全監(jiān)督機構高效開展食品安全監(jiān)督。
1．3提供食品安全措施實施依據
隨著社會的發(fā)展，科學管理和有效利用檔案已成為食品安全監(jiān)管工作的重要環(huán)節(jié)。通過分析食品安全監(jiān)管工作檔案，監(jiān)管部門能對一些食品安全風險進行預測，從而有目的地開展食品污染以及食品中有害因素的監(jiān)測，由此制定預警工作計劃，采取有效的食品安全防控措施。
2食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作規(guī)范化建設存在的問題和困難
2．1制度不健全
食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作制度建設不健全，沒有針對食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作的規(guī)范制度，使得食品安全監(jiān)管檔案工作無法做到標準化、規(guī)范化，其工作開展也得不到有力保證。
2．2歸檔意識不強
一些同志對食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作的檔案重要性認識不深，忽視食品安全監(jiān)管工作檔案資料的收集、整理、歸檔和利用工作，導致食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作歸檔材料內容不全，歸檔形式多樣，而且檔案遺失、損壞等現象時有發(fā)生。
2．3管理水平不高
目前，監(jiān)督員隊伍的專業(yè)素質和工作能力參差不齊，部分人員專業(yè)知識老化，對新知識學習能力不強，計算機操作水平跟不上時展的需要；加之近年來由于機構改革、人員輪崗等原因，致使食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作的管理水平不高，食品安全監(jiān)管工作檔案的延續(xù)性受到了嚴重影響。許多評先評優(yōu)、提檔升級、行政處罰等重要檔案材料未能及時歸檔，使食品生產經營單位的食品安全信息不能全面、準確地顯示出來。
2．4信息化建設不夠
當前，人民群眾對自我保健高度重視，對食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作也提出了更高的要求。如果還停滯在保持紙質檔案的收集階段，面對不斷增多的電子檔案、聲像檔案的收集認識不上去，檔案的開發(fā)利用僅靠傳統(tǒng)的管理方法和落后的技術手段，想迅速準確地查找出利用者所需的檔案材料存在一定困難。因此，只有逐步改變原來落后單一的手工操作方式，代之以現代科學的管理方法和先進的科學技術，開發(fā)食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作的管理軟件數據庫，利用計算機和計算機網絡進行食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作檔案的整理、立卷、編號、制作檢索工具、存儲、查找調閱，才能迅速、準確、全面、系統(tǒng)地管理和提供檔案材料，充分發(fā)揮檔案的作用。
2．5資金投入力度不夠
加快食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作規(guī)范化、信息化建設，需要資金的保證。檔案室、檔案柜、檔案盒，還需要計算機、路由器、掃描儀、打印機、復印機等設備，開通內部局域網，連接外部因特網，進行信息安全防護等等，這些建設都需要大量的資金投入。而當前大部分區(qū)級疾控中心沒有投入資金和人員開發(fā)相應的管理軟件，還是停留在原有的手工管理基礎上，這樣就使得食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作的信息資源不能充分利用，發(fā)揮其應有的價值。
3食品安全監(jiān)管工作檔案規(guī)范化管理應采取的對策
3．1完善制度，加強管理
健全的食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作管理制度是檔案規(guī)范化管理的重要保障。因此，應建立食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作的檔案管理與收集、整理、保護和利用等方面的制度，加強對工作檔案轉遞、歸檔、存檔、保管等各項工作的規(guī)范管理，加快食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作檔案現代化的步伐。
3．2提高認識，加強領導
至今仍有不少食品監(jiān)督員，對食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作檔案管理意識還較淡薄。認為檔案工作可有可無，認識不到檔案工作在防病治病中的重要性和必要性。針對上述情況，我中心把檔案管理工作納入重要議事日程，與防病業(yè)務建設同步規(guī)劃、同步發(fā)展。讓全體職工都能充分認識檔案的重要性，認識檔案與自己日常工作和生活的密切關系，同時，將檔案管理工作納入目標管理，從而促進全員檔案意識格局的形成。使中心的檔案為衛(wèi)生防病工作充分發(fā)揮其社會效益。
3．3更新知識，加強培訓
要加強對食品監(jiān)督員檔案管理相關知識的培訓，使其了解食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作檔案是由哪些類型的文件材料組成的，日常監(jiān)管中哪些資料屬于有保存價值的材料，以及如何進行整理、歸檔等等。同時，食品安全監(jiān)管工作人員要加強對計算機網絡、數據庫等基礎知識的學習，不斷更新知識結構，以適應信息化社會的需要。
3．4加強檔案信息化人才的培養(yǎng)
檔案信息化管理以計算機技術為載體，需要有檔案管理軟件、網絡技術等方面的人才。檔案信息化工作非一般打字員就能勝任，如果檔案管理人員沒有現代化意識，縱使有一流的管理設施，也不能算檔案管理現代化。因此，要培養(yǎng)復合型的人才，既要通曉檔案專業(yè)知識，又應會計算機操作技能，更要懂得科學的管理方法。所以，要加強培養(yǎng)檔案人員駕馭現代化設備的能力，定期組織檔案人員去參加培訓，學習計算機知識、檔案專業(yè)知識，提高檔案人員的業(yè)務能力；學習探索檔案管理新模式；檔案工作人員更要增強工作責任感，要深刻認識到加強自身素質修養(yǎng)的必要性，面對信息技術帶來的挑戰(zhàn)，努力學習掌握和提高應用計算機、網絡技術的能力和水平，對骨干人才進行重點培訓和繼續(xù)教育。同時，推廣食品安全監(jiān)管及食品檢驗管理系統(tǒng)的運用，推進食品安全監(jiān)管工作檔案綜合目錄數據庫的建設，實現日常監(jiān)管工作信息的電子檢索，只有這樣才能很好地應用管理軟件管理好本單位的食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作檔案，為廣大人民群眾的身體健康提供有力的保障。
4結語
總之，我們食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作人員要肩負起保障人民群眾身體健康、維護社會穩(wěn)定的重任，不斷提高自身素質，深入開發(fā)完善食品安全監(jiān)管及食品檢驗工作檔案管理信息系統(tǒng)，多途徑、多層次培養(yǎng)人才，這是保證食品安全監(jiān)管及食品檢驗檔案工作正常、有效運行的根本對策。
作者:姚春華 單位:長春市南關區(qū)疾病預防控制中心
一、化學實驗教學改革的基本原則
（一）化學實驗教學改革要有利于學生知識的貫通
化學實驗課教學內容是相互聯(lián)系的，許多同學不能把各科的知識聯(lián)系成為一個整體，各科的任課教師由于學時的限制，也沒有機會去幫助學生對所學的知識進行總結和貫通。那么，化學實驗教學改革首先要有利于學生知識的貫通，要打破原來按照學科安排實驗內容的方法，將實驗內容按照教學培養(yǎng)階段分為基礎訓練型、提高型和綜合設計型三個層次，使學生有機會在所學的學科知識基礎上進行綜合與貫通。
（二）化學實驗教學改革要有利于學生實驗技能的提高
提高學生的實際操作能力和技術是化學實驗課的重要目的之一。由于教學資源和學時的限制，不可能拿出很多的學時去做化學實驗。如何在有限的學時內提高學生的實驗技能，也是化學實驗教學改革的一個重要方面。要提高學生的實驗技能一要優(yōu)化實驗內容；二要劃分實驗操作水平層次，使學生在實驗技能訓練方面更加系統(tǒng)化、科學化。
（三）化學實驗教學改革要有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機
在以前的實驗課教學中，我們大多是要求學生按照實驗講義事先預習、實驗課上老師對實驗要點進行簡要講解、學生按照實驗要求的步驟操作，然后撰寫實驗報告。學生在實驗過程中基本上是處于被動的地位。在化學實驗教學中，應充分發(fā)揮學生的主動性,在安全保障下，允許學生超出講義的內容和步驟去設計和實現較新的實驗。通過動手、觀察、思考、討論，實現對實驗現象和理論知識的深化和拓展，從而激發(fā)他們創(chuàng)新動機，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。
二、化學實驗教學改革基本做法
隨著素質教育的整體推進，以及培養(yǎng)學生的科學素質、創(chuàng)新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，有關化學實驗及其教學改革的理論與實踐研究有了較大的發(fā)展。下面只是筆者從事多年化學實驗教學的一點體會。
（一）實驗設計要富有啟發(fā)性
化學是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，大部分化學知識來自于實驗，而實驗現象又是學生認識化學真知的向導。因此，實驗的設計與安排要富有一定的啟發(fā)性，才能強烈地刺激學生的大腦神經，引起思維的積極活動和注意的迅速遷移，從而激發(fā)學生的求知欲。具體地說，實驗中每一步驟、每一現象都要能使學生聚精會神地去觀察、思考，同時多問幾個為什么。如可能會產生什么樣的現象？為什么會產生這樣的現象？各現象之間存在什么內在聯(lián)系？該實驗成敗的關鍵在哪里？我們可否采用不同裝置或試劑進行這一實驗……。學生通過觀察和實驗，認識和變革物質，進而探索各種化學規(guī)律，使他們在實驗時，始終處于向未來探究的狀態(tài)之中。如制取氯化氫的實驗中，實驗時用固體NaCl與濃硫酸反應，反應過程中需要加熱。老師可合理引導學生進行思考：該實驗可能會出現什么現象？為什么不用食鹽水與稀硫酸反應？應該采用何種方式收集HCl氣體？該實驗的尾氣應如何處理？在除尾氣的裝置末端接一倒置漏斗的作用？仔細觀察漏斗口出現的現象(煙還是霧)……，使學生掌握了整個教學內容，加深了對固態(tài)物質與液態(tài)物質加熱實驗的規(guī)范理解，弄清了煙和霧的區(qū)別，對氯化氫的特性也有了深刻的認識，大大開闊了學生的知識視野。
當然，我們并非否定教材中的驗證性實驗，而是提倡改變過去那種傳統(tǒng)的習慣做法，使之更具有啟發(fā)性，增強學生的記憶力和豐富他們的想象力、推斷力，使他們不至于把思維僅僅局限于教材所固定的圈子里面。教材中的大部分演示實驗也是有較大啟發(fā)性的。例如講鎂和鋁的性質時老師先要求學生回顧金屬鈉的重要性質，然后去推測“鎂和鋁可能具有哪些性質？”再按學生的推測進行演示。在講乙炔的制取和性質時，要求學生先由乙烯的性質去猜測乙炔可能的性質，并將演示實驗改為學生當堂實驗，立即加以證實。這樣既完成了教學任務，又加強了學生的記憶能力，更主要的是豐富了他們的想象能力和推理判斷能力。
（二）實驗設計要有趣味性
化學實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的化學學習興趣，這是人們的共識。但是很多學生對化學學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了化學學習。如何增加化學實驗的趣味性,激發(fā)學生的化學學習興趣，成為人們開始關注和研究的一個問題。其實化學實驗的具有趣味性的例子很多，像根據二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現趣味化學存在我們的身邊。
（三）實驗設計要體現自主性
“發(fā)現法”運用于實驗教學中，其根本目的在于充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。教師要以基本教材為內容，緊扣教學大綱，設置發(fā)現過程。教師引導，宜啟發(fā)而不能包辦代替。教師不是向學生奉送真理，將知識填鴨式地灌輸給學生，而是引導學生去獨立自主地尋找、獲得真理，甚至發(fā)現和發(fā)展真理。對于課堂教學中的一些演示實驗，應當逐漸地放手讓學生到講臺上去演示操作，改變過去那種一味由老師做，學生看，從觀察中“悟真知”的習慣。要讓學生“動起來”，動手能力是搞好科學實驗的基礎。例如，在講解“鹽類水解”時，設計一組實驗，用pH試紙分別測定氯化鈉、氯化銨、醋酸銨、醋酸鈉溶液的pH值，并由學生到講臺上演示操作，要求他們邊演示，邊板書出各種鹽溶液的酸堿性（如果條件許可，還可以在實驗室中分組進行，讓所有的學生都參與）。老師只提出“既然是鹽，為什么溶液的酸堿性卻大不一樣呢？”讓學生從物質結構、組成上去認識其中的奧秘——水解理論。
圍繞教學重點和關鍵，著眼于能力，精心安排和設計演示實驗，多讓學生親手操作演示，使學生由實驗的旁觀者變成實踐者，真正成為學習的主人，改變傳統(tǒng)教學中的消極做法，同時，也從實驗中培養(yǎng)他們的獨立操作能力。在學生實驗過程中，老師大體介紹實驗內容和要求，對學生的實驗設計方案的可行性作出結論，肯定成功所在，指出不足之處，提出改進建議。對于某些驗證性很強、規(guī)律性很明顯的實驗內容，應大膽改為學生實驗來進行。中和滴定、水解、電解和電鍍及甲烷、乙烯、乙炔等典型有機物的制取及性質等內容，可創(chuàng)設條件，設計出一系列實驗，由學生獨立完成或結合理論邊做邊講解。[通過學生自主性實驗，不僅可把所學的知識信息進行整理、綜合，實現了各部分知識間的有機聯(lián)系，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、綜合歸納能力，發(fā)現問題、解決問題的能力，實驗動手能力及實驗的設計能力。
（四）實驗設計要體現生活化
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，學生是被動、消極地接受知識。而理實一體化教學在教學方法上，是以技能訓練為中心，配合相關的理論知識構成教學模塊，并由一位或者多位教師同時擔任理論教學和實習指導。學生在老師的指導下邊學邊做，理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，通過理論聯(lián)系實際達到融會貫通、知識與技能牢固掌握的效果，充分體現了學生在教學中的主體地位。學生在樂中求學，在學中求樂，變被動學習為主動參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力，極大提高了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新才能。
2.提高了人才培養(yǎng)質量、逐步實現零距離就業(yè)。
通過將理論與實踐有機的結合，甚至學?？梢耘c醫(yī)院進行合作，讓學生真正的體會醫(yī)學檢驗，經過這種方式使得學校培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會的需要。醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學讓學生在仿真的醫(yī)院(實驗室)環(huán)境下，提前體驗職場環(huán)境，了解實際工作崗位所需要的知識、操作技能和職業(yè)素質，讓學生學習更加有目的性和針對性，在學理論知識的同時學到今后就業(yè)所必需的操作技能，提高了他們的就業(yè)競爭力，逐步實現零距離就業(yè)，讓用人單位滿意。
3.促進教師的專業(yè)成長和實踐教學能力的提高。
實施醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還要有很強的實踐操作能力。因此能有效促使專業(yè)教師主動地不斷地學習新知識、鉆研教學方法、通過下醫(yī)院(企業(yè))實踐鍛煉等多種形式來掌握新技術，提高教師的實踐教學能力。
二、理實一體化教學實施中存在的一些問題
1.理實一體化教學場地不足
理實一體化教學方法強調在同一場地、同一時間完成教學的多種任務，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設備和學習環(huán)境。由于受各種因素和條件的限制，很多高職院校的理實一體化教學場地不足，如多門專業(yè)課程、多個班級只能安排在少量的仿真實驗室上課，在教學實施中會出現理實一體化教學場地緊張、運轉不暢的現象。
2.理實一體化校本教材亟需編寫與完善。
教材是教師講課、學生學習的主要依據和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學。傳統(tǒng)的教材已無法滿足理實一體化教學的需要。
3.缺少用于醫(yī)學檢驗的儀器設備。
醫(yī)學檢驗的很多檢查項目都是依靠醫(yī)學檢驗儀器來進行檢驗的。但是由于學校的資金來源比較單一，大多數的學校都存在資金短缺的情況。另一方面醫(yī)學檢驗的儀器設備大多價格不菲，因此學校想要完全配備像醫(yī)院檢驗科使用的儀器設備往往是心有余而力不足。在進行醫(yī)學檢驗儀器的操作實踐課程中，往往幾個學生一組使用一臺儀器，加之課堂時間有限等等因素，就會導致學生還沒能熟練掌握使用儀器時，課程就草草結束。儀器設備的缺乏會降低了理實一體化教學的的教學質量。
4.教師的專業(yè)能力、責任心需要加強。
理實一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還要有熟練的操作技能，既能勝任理論教學，又能指導實習操作。而高職院校的部分教師受各種條件限制，實踐操作能力水平有待進一步提高，教學責任心需進一步加強。如果教學過程中，老師認為既然是理實一體化教學，主要是體現學生的主體作用，就是要讓學生自己多動手，老師自己則坐在一旁忙自己的事情，不管不問，這就不算真正的理實一體化教學。
5.學校的教學評價體制需要做相應的調整。
學校傳統(tǒng)的評價方式往往是對學生理論知識的測評，這種評價的標準比較單一，最終得到的結果也比較的片面，而且不利于理實一體化教學改革。通過此種評價方式，往往只能對學生理論知識的掌握有一個了解，而對于實踐操作的掌握程度就一無所知，只能反映學生片面的學習程度，而不能對學生綜合掌握的情況做一個考核。
三、針對教學中存在問題的策略及措施
1.加大理實一體化教學場地建設、增加經費投入。
政府、學校、社會、醫(yī)院(企業(yè))多方力量應重視高職教育的發(fā)展對地產經濟和產業(yè)的重大作用，應通過多種形式加大經費投入。如學?？梢韵蛘峤簧暾垥?，說明學校的情況，政府通過審核，專門給學校在購置儀器設備的款項上撥款。另一方面，學校和醫(yī)院(企業(yè))可以通過建立深層次的校企合作長效機制，實現資源共享，互利雙贏。如可利用到醫(yī)院檢驗科見習的機會開展現場教學；醫(yī)院檢驗科在購買新的儀器設備后可以捐獻一些不用的檢驗儀器設備給學校。
2.教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念、努力提升自己專業(yè)能力。
理實一體化教學是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應職業(yè)學校學生目前基礎和身心發(fā)展的一種成功的教學方法，適合醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的教學，值得推廣。筆者認為可以采取以下幾個措施來轉變教師的教學理念和提升教師專業(yè)能力:第一，學校要將理實一體化教學模式進行宣傳，不定期的開展理實一體化的教學觀摩，邀請教師去聽課，讓教師們真實的感受到理實一體化教學的良好效果。第二，學校要加大雙師型素質教師的培養(yǎng)力度，給予實施理實一體化教學的教師專業(yè)提升多方面的政策支持、資金保障和激勵措施。第三，教師應依據學?，F有實驗條件和自身情況，結合學生畢業(yè)后的工作崗位要求，積極編寫適用、可操作性強的理實一體化教材。第四，教師要增強責任心，向學生傳授文明規(guī)范、安全操作知識和技能，維持好課堂秩序，做到有條不紊、有的放矢。
3.調整學校的教學評價體制。
在醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學改革中，要改變以往以學生一次考試成績作為考評主要依據的傳統(tǒng)做法，需要對教學評價體制進行相應的調整，強化過程考核，政府、學校、社會、醫(yī)院(企業(yè))、學生、家長應共同參與考核和評價。
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0085-01
小班化在初中語文教學中的優(yōu)勢在于學生數量少，便于教師全面了解每一位學生的狀況進行針對性教學，能夠充分保證語文教學的質量與效果；便于教師縮短與學生之間的距離，像朋友一樣與學生一起交流、探究，使教學活動完美完成。小班化教學可以很好地帶動學生自主分配活動時間與空間，可以促使學生積極參與與同學、與教師之間的互動，有利于提升教學品質，讓語文課堂更加豐富多彩。語文文化博大精深，具有源遠流長的歷史，文化色彩與文化底蘊十分濃郁，這樣的學科在傳統(tǒng)班級教學中不利于學生學習，不利于讓每一個學生去體會和理解，以致教學效果不理想，教學目標難以實現。因此，實施小班化教學，能培養(yǎng)不同層次的學生興趣、學習習慣、學習能力，益于培養(yǎng)中學生的文學素養(yǎng)與學習能力，且能大幅度提升語文教學質量。
一、應對班級做好高效總體掌控
小班化教學可以針對不同的學生開展有個性的教學活動，培養(yǎng)學生自主學習能力及與他人合作共同學習的能力，讓每一個學生的綜合能力都能得到全面發(fā)展。為了讓學生在語文學習中自主地與他人合作，相互作用，共同學習，增強班級凝聚力，要采取一種合理的教學方式，既可以讓每一位同學都能學習到有效的知識，還可以帶動班級整體學習水平的提升。因此，教師應充分了解班級活動的各種形式、學生的特點，以調動學生的學習熱情與潛能，創(chuàng)設符合學生探究、學習、思考的教學情境，激發(fā)每一個學生內在的學習渴望，讓學生有個性、有靈性地學習語文。例如，在學習《羚羊木雕》時，教師可以要求學生分角色（我、媽媽、萬芳、萬芳媽、爸爸、奶奶、旁白）朗讀課文，揣摩人物心理、性格，品味人物個性化語言，提升班級同學的合作水平及凝聚力，同學之間相互補充，相互協(xié)調，共同進步。教師也可以將學生分組，每組之間形成競爭關系，比比哪組同學表現得更好，以激發(fā)學生的求勝欲。利用這樣的方式，既培養(yǎng)了學生的合作能力，增強了學生的集體意識，又促進了整個班級的集體進步，也保證了每一位學生都能從學習中感受到快樂，從而促進有效學習。
二、應注重落實授課環(huán)節(jié)、細節(jié)
1. 倡導自主學習，強化學生個性
在初中語文小班化教學中，教師可以根據學生的興趣愛好及學習特點制定一套自習方案，利用先進的技術創(chuàng)設一些有利于學習的情境，使學生有目標、有方向的學習。這樣一來，學生便可以在自習課堂上根據教師的方案一步一步地實施、一點一點地釋放自身的學習潛力，完成對課文的預習。其實，這種自主學習方式是很受學生歡迎的，只有學生親自去探究，去思考，去閱讀全文，才能對問題有更深刻的認識，才能對問題有解決的思路，才能真正學好語文知識，也才能在自主學習中發(fā)表自己的觀點，有利于學生個性的培養(yǎng)，形成自己的學習觀點，形成獨一無二的學習個性。
2. 組織討論，解決基本問題
教師應照顧到每一位學生，讓他們都能在課堂上發(fā)表自己的想法。教師可以組織學生自由討論，如同桌探討、小組討論、全班辯論等，讓優(yōu)秀的學生帶動學習較差的學生進行多角度、多層次、多元化的思考和探討，也讓每一位學生充分展示自己的學習個性，并優(yōu)勢互補，共同進步。小班化教學可以避免傳統(tǒng)語文教學模式中的死板、枯燥，給學生打造一個充滿靈性和活力的語文課堂，帶動學生積極參與教學活動，主動思考、探究，釋放自身學習潛力與靈性，自主解決語文基本問題。例如，在學習朱自清的《背影》時，教師可以在學生閱讀之前，提出問題：這篇文章記敘的主要事件是什么？文章以什么為線索？反映的主題是什么？全文共寫到父親幾次背影？當學生帶著問題閱讀全文后，可以自由討論自己所不能解決的問題，然后進行回答。通過這樣的討論，學生之間相互補充、相互協(xié)調、相互帶動，來共同解決語文問題。
3. 要求達標訓練，鞏固知識
在初中語文小班化教學中，學生人數少是教學的一大優(yōu)勢，有利于教師施展教學才華，有時間與空間為學生精心設計達標習題。在語文練習課上，應要求學生獨立思考、自主完成習題。通過完成教師精心設計的習題，學生可以清楚地知道自己的知識掌握情況，有利于學生更好地學習、進步。同時，教師可以根據學生所完成的習題，清楚地掌握每一個學生的優(yōu)勢及弱勢，方便針對性教學。這樣一來，學生既可以清楚自己還有哪些知識點沒有把握，還可以鞏固已掌握的知識，提高學習的有效性。
三、結束語
綜上所述，小班化教學為初中語文教學提供了更多的教學思路。小班化教學可以讓學生充分學習語文知識，深化對知識的認知與理解，可促進每一位學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受輕松、和諧的課堂氛圍。教師在小班化教學中的作用是巨大的，是學生學習、探究的引導人，也是促使學生更加自信、更加有文化素養(yǎng)的領航者。所以，教師要不斷探索語文小班化教學的理論和實踐經驗，以促進語文教育發(fā)展。
ISO/IEC17025、國家實驗室認可、資質認定等都對藥品檢驗實驗室提出了建立并完善質量管理體系的要求，絕大多數藥檢實驗室也建立了某種程度的質量管理體系。事實上每個實驗室都有一定形式的質量管理體系在運作，否則實驗室將無法生存。而將質量管理體系文件化的目的和意義在于把管理體系運行的要求和規(guī)定如何運作實施流程等用書面的形式規(guī)定下來使其具有可操作性可重復性和可追溯性從而使質量管理體系以一種有效組織合理溝通統(tǒng)一行動減少混亂避免低效和浪費的方式運行。
1文件的定義和形式
2008《檢測和校準實驗室能力的通用要求》中提出，文件包括內部制定或來自外部諸如法規(guī)、標準、其他規(guī)范化文件、檢測和（或）校準方法以及圖紙、軟件、規(guī)范、指導書和手冊等。
2文件的載體形式
文件的載體可以是硬拷貝或是電子媒體，并且可以是數字的、模擬的、攝影的或書面的形式，如計算機光盤或照片，或它們的組合。目前多數藥檢實驗室發(fā)放給使用者的為紙張件。（一般為原始件的復印件，也有采用電子版的）傳統(tǒng)的紙張件管理模式閱讀起來比較直觀，但是不便于查找，在文件變更時費時費力，還要消耗大量紙張。電子文件便于檢索，文件變更、操作方便快捷，便于信息及時傳遞，有利于提高工作效率。如采用發(fā)放電子版本的形式，應為只讀文件且不允許未經授權的修改、復制、打印。同時還應規(guī)定原始件、復印件、電子版本要保持一致，若出現不一致時以原始件為準。
有不少藥檢實驗室存在張貼在墻面的文件，如儀器使用規(guī)程、實驗室內務管理制度等，在實際工作中往往能取得比較好的效果。但采用這種形式時要特別注意文件的受控：一是必須保證上墻文件現行有效；二是需要注明其在管理體系文件中的出處。
3文件的結構
管理體系的結構在很大程度上也就是文件的結構，因為，文件結構包含兩方面的內容：一是體系文件總體結構；二是文件自身的結構。事實上，質量管理體系文件的層次是根據實驗室的規(guī)模和員工素質決定的，不同類型和規(guī)模的實驗室其體系文件的層次應不盡相同，而不同的員工素質其體系文件的層次也不相同，即適合的才是最好的。文件的總體層次結構決定著體系的整體性、邏輯性，文件自身的結構決定著文件的有效性、操作性。用文字形式編制的程序文件其自身結構通常由目的、范圍、職責、程序、相關文件等幾部分組成，以流程圖形式編制的文件則以文字框和箭頭體現其自身結構。
4文件的編制
編制質量管理體系文件的過程實際上就是一個收集并消化吸收外部要求，梳理、調整內部職責和工作流程的過程。工作流程是責、權、利的載體，如果責、權、利不統(tǒng)一，工作流程不規(guī)范、不合理、不清晰，是難以編制出簡約明晰的體系文件的。具體的編寫原則為：滿足并充分體現國際標準和國家標準的要求，符合單位實驗室的實際水平和具體特點，從宏觀出發(fā)，結構清晰，調取方便。
5文件的使用和控制
編制完成質量管理體系文件只是第一步，同樣重要的是體系能夠真正按照文件的規(guī)定運轉，這就需要確保實驗室的工作人員知道有哪些文件存在、理解文件內容、了解在哪里能找到文件，并且使用文件遵照文件的要求工作。對文件的宣貫非常重要，只有員工都能充分知曉與自己相關的文件內容，體系的正確運行才有可能實現。宣貫可以采取多種方式，如自學講解、集體討論、宣傳海報、板報等，其目標就是讓員工接受、理解、熟記文件的相關內容，例如檢驗方法確認程序中有關標準變更后如何重新確認能力的文件。
文件的版本和控制對管理體系的實施也很重要，在ISO/IEC17025等標準中對此有著詳細的規(guī)定，在此不再詳述。簡而言之，文件控制意味著實驗室及其員工知道體系中有什么文件，所用的每個文件有多少份，什么時候文件（即應該使用的版本和修改狀態(tài)）、文件的存放地點或持有人等。
6文件的改進
持續(xù)改進是管理體系的靈魂 質量體系文件形成后 應通過以下幾種途徑補充、修訂和完善：
6.1文件的編寫人員要保持常態(tài)性的溝通交流，進一步提高和完善補充文件的協(xié)調使用，使文件體系科學、使用方便、層級明顯、責任分明、銜接順暢。
6.2 通過收集、對照ISO/IEC17025、認證認可準則等各類外部規(guī)定及其最新變化，對文件的符合性進行持續(xù)性檢查，使體系文件不背離法律、法規(guī)、標準、準則的要求，各類外部規(guī)定的所有要求都得到落實；
6.3 及時和各使用部門保持良好的溝通和交流，以檢測文件的完整性，并對可操作性進行完善，更好地服務于質量檢測部門，更重要的是要與實驗室的實際情況相協(xié)調；
6.4 在日常工作中，為了提高文件的有效性，還需通過內部的監(jiān)督、評審、檢查等方式，使文件的管理和使用滿足本單位的總體功能設計要求。
7檢驗方法的管理
檢驗方法也屬于文件的范疇。根據來源，檢驗方法可分為外來標準和內部制定的方法兩大類，檢驗方法對于檢驗結果的準確性和規(guī)范性具有重要影響。藥檢實驗室應指定專門部門或專人負責收集管理各類方法，為保證外來標準的現行有效，還應由專人通過多渠道定期進行標準的查新。
當外來標準變更時，標準管理人員應及時進行修改，《中國藥典》等標準常以增補本、勘誤表等形式修訂信息，對藥典等的增補可以在原標準正文和目錄上加蓋“增補本”印章的方式進行，對標準的勘誤則可以把勘誤表相應內容復印后貼在對應的原標準附近，文件管理人員騎縫簽名或蓋姓名章并標明勘誤日期。
當有標準作廢時，標準管理部門負責通知各有關部門，單行本可回收銷毀，合訂本則可在目錄和正文中均加蓋“作廢”章以防誤用。
8 小結
藥品檢驗實驗室將質量管理體系充分地、適宜地文件化，針對管理體系內各個要素，各項活動編制既符合外部規(guī)定和要求，又適應單位特點且能行之有效的體系文件，是組織建立質量體系、實現管理水平向更高層次邁進的必經之路。本文簡要分析了藥品檢驗實驗室建設過程中文件的體系化管理中的一些問題，提出了體系文件的完善途徑，并對如何規(guī)范管理檢驗方法這一類文件提出了可供參考的方案。
參考文獻：
水利水電施工特點
水利水電工程施工特點，主要體表現在幾個方面：工程量大，工期較長，耗資大：水利水電工程多處于交通不便的偏遠山谷地區(qū)，遠離后方基地，建筑材料的采購運輸，機械設備的進出場，運輸量特別大成本耗資巨大；水利水電工程施工受自然條件影響大，經常是在河流上進行，受地形、地質、水文、氣象等自然條件的影響很大，施工導流、圍堰填筑和基坑排水是施工進度的控制因素；需要修建臨時，導流工程，要妥善解決施工期通航供水等問題；專業(yè)工種多，技術復雜，須應用系統(tǒng)工程學原理，因時因地選擇最優(yōu)的施工方案，達到縮短工期、均衡施工的目的；施工工廠和臨時設施多，規(guī)模大投資大。
水利水電建設施工管理中存在的問題
1．人的不安全行為
在水利水電工程的建設當中，我們針對一些較為典型的案例進行了分析，發(fā)現90%左右的事故發(fā)生都與人為因素有著不大不小的關系。在水利水電工程施工事故當中，人的不安全行為就成為了主要原因之一。
2．沒能夠合理的選拔項目管理部人員
在水利水電工程的施工管理之中，項目經理處于最為核心的位置，許多重大的決策、指向都需要項目經理來決定。因此，對于水利水電建設的管理水平來說，施工項目中項目經理能力的高低會有直接的關系。但是企業(yè)在施工之前沒能夠意識到這個問題的嚴重性，許多企業(yè)在選擇項目經理的時候沒能夠嚴格按照要求招聘專業(yè)能力強、素質高的項目經理，往往都是一些公司領導的熟人、親戚等來擔當，從而導致了真正具備高素質、高能力的人員失去了工作的信心。
3．施工企業(yè)管理制度落后
雖然施工企業(yè)積極的推行新的工程管理制度，但是由于各個層次之間沒能夠分清楚關系，建設人員缺乏必要的服務意識，也就使得他們只會千方百計從項目中撈取好處，而對應做的事漠不關心，從而導致了管理制度應當具有的監(jiān)督作用。
4．外界環(huán)境條件惡劣
由于筆者所在的標段位于江西省鄱陽湖區(qū)，但是受到了天氣因素的影響，從而對施工進度、質量與安全都帶來了不同程度的影響，對于施工管理帶來了嚴重的影響。
加強施工企業(yè)管理措施
在投資小，工程內容多，相互干攏大施工天象不好情況下，進行科學管理，空間，時間合理安排，工程按期完成?？瞪?標2011年10月18開工，2012年5月17日按合同工期完成工程?？瞪?標總投資為2,100萬，主要建設內容為：加高培厚圩堤土方27萬方，改造水閘一座，砼護坡17,000方，塊石護坡32,000方。工程建設內容少，工程量大，任務重，時間緊，投資大情況下，進行科學安排管理，施工人員多，機械設備多，空間，時間合理安排，確保工程質量和安全前提下，管好進度，使工程按合同完成。
1．強化水利水電施工質量
對于水利施工的質量管理來說，主要牽涉到了設計、建設、監(jiān)理與施工四個方面。建設單位的主要職責是協(xié)調其它各方對工程質量進行全面監(jiān)督檢查和管理的責任和權利。而施工當中的其他部門需要積極的配合，從而爭取將標段創(chuàng)出優(yōu)質水利工程，確保施工建設質量。編制施工組織計劃，制定施工技術規(guī)程，建設、監(jiān)理、設計、施工各個方面都要根據國家有關施工規(guī)范，結合本工程特點和施工單位的實際情況等因素制定切實可行的施工組織設計和針對本工程的施工技術規(guī)程。施工中要嚴格按照施工技術規(guī)程執(zhí)行。而在水利水電工程的施工當中，應當將質量控制擺放在施工的首位。從而落實施工全面的質量管理。而作為施工單位，也應當從思想上重視質量，將高質量的觀念深入心底。
2．加強施工人員的安全教育
作為施工企業(yè)也需要重視施工人員的安全知識教育，在施工單位中要建立出相應的安全生產教育制度，將安全施工管理制度深入到每一個員工的心中。在施工過程當中需要人員熟悉、掌握安全技巧。在具體施工的時候，要做到不傷害自己、不傷害別人，更不能被別人傷害到，如此操作才能夠從安全管理的本質上來說做到防范為主。
3．對工程進行科學合理的安排
高職教師是高職教育中的重要群體，以其專有的特點和職責推動者高職教育的發(fā)展。隨著21世紀知識經濟高速發(fā)展，高職教師的合作已經成為未來職業(yè)教育發(fā)展的需要。教師合作文化也因此受到了廣泛的關注。
一、教師合作文化的涵義
加拿大著名學者哈格里夫斯認為教師文化是指在一個特定的教師群體內，各成員共享的實質性的態(tài)度、價值、信念、觀點和處事方式，而教師合作文化作為教師文化的一個重要內容，被分為人為合作文化和自然合作文化。哈格里斯夫關于教師合作文化的觀點對后人繼續(xù)研究教師合作文化很大的啟示。實際上，真正的教師合作文化沒有嚴格的人為與自然的區(qū)別，而是融合人為合作文化和自然合作文化，在教師自愿合作與自覺合作整合的基礎上生成的一種合作文化。在這種合作文化中，教師基于共同發(fā)展的事業(yè)和夢想而形成共同的價值觀念和教學行為模式。
二、高職教師合作現狀調查
本研究的調查對象是無錫工藝職業(yè)技術學院的教師40名教師。發(fā)放問卷40份，回收問卷40份，全部回收，有效問卷回收率為100%。問卷的內容為合作經歷、合作的組織者和動力源泉、合作意識、教師對當前合作的滿意度、障礙因素等。通過調查統(tǒng)計得知，近五年來與其他教師有過合作經歷的教師有51%，合作的方式為集體備課、科研合作、公開課、精品課程開發(fā)、老教師帶新教師；在教師合作意識方面，認為“很重要”的教師占67.1%；認為教師合作對學校發(fā)展和學生發(fā)展有利的教師占58.9%，認為教師合作對教師發(fā)展有利的占52.4%；在合作的實際效果中，41.3%的教師認為合作效果“一般”，僅有11.7%的教師認為“很好”，47%的教師認為合作效果“不好”；對于教師合作的組織者，“學校行政組織發(fā)起”占71.2%，“教師集體發(fā)起”為21.1%，“教師個人發(fā)起”為7.7%；對于教師合作的動力，37.3%的教師認為是“管理上的要求”，40.5%的教師認為是“工作責任感需要”，21.6%的教師認為是“個人發(fā)展的需要”，11.5%的教師認為是“得到獎勵”；對“教師的競爭壓力對合作的負面影響”，64.7%的教師認為“大”，23.4%的教師認為“一般”，11.9%的教師認為“小”；對于“當前學校管理是否有利于教師合作”，5.3%的教師認為“很有力”，32.3%的教師認為“一般”，61.4%的教師認為“不利”，這說明學校的管理有待改善。對于“教師合作的滿意度”，11.6%的教師認為“很滿意”，51.6%的教師認為“一般”，37.8%的教師認為“不滿意”。
除了問卷調查，筆者還對10名教師進行了訪談。通過問卷調查統(tǒng)計和訪談得知：高職教師的合作意識不太強，合作內容和形式單一，合作動機不強，教師合作的滿意度較低，教師合作的效率低下。教師的合作更多是處于學校管理和工作上要求而展開，這種合作比較被動。教師合作還存在虛假性和形式化，如幾位教師共同做科研課題，實際上只有一位教師在展開工作，其他教師只是掛個名字而已。
高職教師合作出現的問題，分析原因如下：傳統(tǒng)的教師文化的影響，導致高職教師在日常教學和科研工作中，以“孤立者”的身份出現，與同事之間缺少交流互動。雖然高職院校組建了教師團隊，但是這種合作是從上而下的合作，不是出于教師自愿，而是“被逼”而行，而且在合作中，少數教師控制者“話語權”，對合作的教師缺少實質性的獎勵和科學的評價機制，這些必然打擊教師合作的積極性，從而導致高職教師合作的表面化和形式化，不利于高職教師合作文化的良性發(fā)展。
三、主體間性哲學視角下高職教師合作文化分析
傳統(tǒng)主體性哲學是主客模式，自己為主體，他人則被視為客體，這容易導致人與人之間的關系的異化。而現代主體間性哲學對人的生存方式進行了重新理解，認為人的發(fā)展已經由單子式的生存狀態(tài)轉向共生的生存狀態(tài)。主體間性指的是兩個或兩個以上主體之間的關系，主體與主體之間通過溝通相互理解、相互影響、相互作用，平等地在現實世界中交往。主體間性哲學給我們的啟發(fā)在于它不僅僅認為主體間性是人與人溝通的手段，更重要的是強調主體間性就是人的生存方式。在人與自然的關系問題上，強調自我與世界的融合是第一位，主客關系是第二位，人是自然的守護者而不是掠奪者；在人與人之間的關系上，強調交流與對話，理解與溝通。
基于主體間性哲學的理論指導，高職教師合作文化應突破傳統(tǒng)單一的教師文化，是超越了“主一客”之間的關系，而是與他人、與社會共生存在的文化。主體間性關系的主體是多級主體間為共同目標而構成的主體間交往關系。在這種關系中，各主體在人格上是平等的，相互影響、相互滲透、相互促進的。高職教師合作文化，從本質上講，應該是教師、學校管理人員、學生、社會等不同的主體間的平等對話溝通。在主體間性教師合作關系中，每個教師都不是孤立的主體，排斥對方，而是與對方以平等尊重的方式構建一種互相參與、共同活動的對話關系。在此關系中，各主體之間共享交流著彼此的想法、經驗和情感，以便有效推動高職教師的專業(yè)成長和職業(yè)教育的發(fā)展。
四、基于主體間性理論的高職教師合作文化構建策略
（一）培養(yǎng)主體間“共存共生”合作價值觀
在主體間性哲學中，“共存”是自我與他我共同存在，而共生是“向異質者開放的社會結合方式，它不是限于內部和睦的共存共榮，而是相互承認不同生活方式的人們之自由活動和參與的機會，積極地建立起相互聯(lián)系的一種社會結合。”因此，要培養(yǎng)高職教師“共存共生”合作價值觀，即教師從孤立保守的個人主義中走出來，認識到合作的意義，與其他“主體”建立開放信任、互利互助、合作和諧的關系。在知識經濟快速發(fā)展和信息開放的時代，高職教師應積極投入教師合作文化建設。在教學科研等工作中，高職教師要開展與其他教師、學生、社會等多方面的合作，改變一些“非贏即輸”的思維定勢，通過合作關系取長補短，分享資源，并在合作中，尊重對方的個體特性，以便贏得彼此之間共同發(fā)展。
（二）優(yōu)化學校文化和制度建設
首先，學校應重視教師合作文化的氛圍建設，創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的氛圍，協(xié)調好各部門和各教師的利益與責任，以便高職教師能在健康的文化氛圍中積極進取。在這種文化氛圍中，高職教師能通過分享計劃及資源，進行真實真誠的交流，相互信任和學習，共同發(fā)展。其次，學校還應完善教師合作的評價制度?？茖W的評價制度應以開放的視角強調教師之間的合作與交流，注重對教師合作的過程與結果兼顧，尊重他們的個體差異性和多樣性。評價的主體多極化，涉及到教師本人、同行、學生、領導等，通過不同主體的平等交流和共同協(xié)商，以多樣化的評價方式來創(chuàng)造和諧發(fā)展的教師合作文化。在評價制度中，將“高職教師的合作意識與合作能力”作為一項重要的評價指標。對于在教師合作中表現優(yōu)異的教師或者教師團體給予獎勵，如發(fā)放獎金、與職稱評定掛鉤等，從而鼓勵教師合作共享，以促進高職教師合作文化的積極發(fā)展。最后學校應對教師合作制定相關管理制度，以促進教師合作的展開。如：課題管理制度、教師培訓制度、師徒結對制度、名師工作站制度等。各項管理制度的制定與修改，應由廣大教師共同參與，以民主平等的方式來規(guī)范制度的內容，并依據制度嚴格執(zhí)行，以確保高職教師合作文化的順利實施。
（三）創(chuàng)建多元化的合作平臺
