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時間：2023-03-01 16:36:04
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據(jù)教育部統(tǒng)計,2008年,全國普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬人,比2007年增加64萬人。據(jù)中國社會科學(xué)院的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》預(yù)計,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人,比2008年增加52萬人,2010年高校畢業(yè)生人數(shù)為630萬。面對愈漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出,必須實施更加積極的就業(yè)政策,全方位促進(jìn)就業(yè)增長,確保就業(yè)形勢基本穩(wěn)定。高校就業(yè)難已經(jīng)成了社會普遍關(guān)心的問題,在激烈的競爭壓力下,大學(xué)生如何找到合適的工作,實現(xiàn)人生價值,已經(jīng)是擺在我們面前共同的課題了。高校在大學(xué)生就業(yè)中扮演了極為重要的角色,因此,必須擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別
1.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的最大區(qū)別在于對學(xué)生教育的“時限”不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等,并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長項工程,是應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開始直至畢業(yè)貫穿始終的。而就業(yè)指導(dǎo)則更傾向于解決學(xué)生遇到的求職問題,因而,就業(yè)指導(dǎo)是具體的,靈活的,短期的,具有“即時性”的。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在對學(xué)生教育上是個性與共性的關(guān)系。辯證唯物主義告訴我們,內(nèi)因與外因共同作用于事物,而起決定性作用的還是內(nèi)因。因此,人的發(fā)展源泉在于其自身,個人職業(yè)生涯規(guī)劃必須由自己來主導(dǎo)。但是每個人的能力、性格類型、知識和技能、生理因素、家庭因素、經(jīng)濟(jì)因素、成長環(huán)境、社會背景、職業(yè)生涯目標(biāo)、價值觀、對成功的評價標(biāo)準(zhǔn)等不盡相同,因而不同人的職業(yè)生涯規(guī)劃也不會相同,個人的規(guī)劃只能是個性化的發(fā)展藍(lán)圖。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生未來就業(yè)的影響不同?，F(xiàn)如今的社會,職場變化瞬息萬變,競爭壓力逐年增加,很多大學(xué)生就業(yè)后會選擇“跳槽”,尋求更好的就業(yè)崗位。由于以往的就業(yè)指導(dǎo)只是結(jié)合具體的求職活動進(jìn)行,很難讓學(xué)生對決策過程有深刻的體驗,而學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備不充分的情況下,匆忙就業(yè)的經(jīng)歷并不能為他們將來的職業(yè)變動提供可借鑒的經(jīng)驗。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作重心應(yīng)向?qū)W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)移
1.高校就業(yè)工作應(yīng)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展,成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的重要性和緊迫性,熟悉當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的特點,著重了解學(xué)生的就業(yè)觀念,以時代為導(dǎo)向,準(zhǔn)確把握現(xiàn)如今的就業(yè)形勢,成立集教育、管理、規(guī)劃于一體的就業(yè)服務(wù)體系,引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃,整合高校教育資源,創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作,從單一的就業(yè)指導(dǎo)向全面的職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化。
2.應(yīng)努力培訓(xùn)一批業(yè)務(wù)精、專業(yè)性強、有責(zé)任心的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍。現(xiàn)如今,就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻,很多學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作,這種情況的出現(xiàn)與高校沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師有很大的關(guān)系。首先,此類輔導(dǎo)老師要真正想同學(xué)之所想,急同學(xué)之所需,把大學(xué)生的就業(yè)工作放在重中之重的位置上,總之就是要有強烈的責(zé)任心和使命感,要樂于奉獻(xiàn),時刻抱有為同學(xué)服務(wù)的信念。其次,要有過硬的業(yè)務(wù)質(zhì)素,當(dāng)今的大學(xué)生,思想開放,眼界開闊,職業(yè)生涯規(guī)劃不循規(guī)蹈矩,每個人都有其自身的特點。
3.在就業(yè)工作中要引入心理專員,及時對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題予以輔導(dǎo)和糾正。如今,大學(xué)生找工作會遇到各種各樣的心理問題,如自卑心理、焦躁心理、依賴心理、矛盾心理、虛榮心理、攀比心理、從眾心理,等等。凡此種種,任何一種心理作怪都會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生消極的影響,因此,高校要著重引入一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛的心理輔導(dǎo)老師。要及時幫助學(xué)生完善自我,找回自信,調(diào)整就業(yè)心態(tài),培養(yǎng)正確的就業(yè)觀,克服不良情緒等問題,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo),樹立正確的就業(yè)觀念,努力實現(xiàn)就業(yè)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)工作的作用和意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估自己的個性。很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后找工作難,或者是頻繁換工作,還有的為得不到提升而苦惱,更有甚者,得到提升后卻無施展才華的機(jī)會,等等。問題的關(guān)鍵,就在于我們這些大學(xué)生自身的特點是否適合該工作,就業(yè)專家指出:要想知道去哪兒,你必須先知道現(xiàn)在所處的位置和你是誰。一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃,是在充分評估自己的個性、性格特征和優(yōu)缺點,即徹底剖析自己的基礎(chǔ)上,分析自身所處的環(huán)境,了解下一步的發(fā)展空間,才可能計劃自己的職業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估自己的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是朔造一個全面發(fā)展的人,通過老師指導(dǎo)和學(xué)生自身努力,不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如語言表達(dá)能力、邏輯分析能力、理解能力、寫作能力、溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、專業(yè)能力,等等。任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事情,而是一個積累、沉淀的過程,這就需要在職業(yè)生涯規(guī)劃中隨時提高自身的綜合能力,為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備,在就業(yè)中真正實現(xiàn)與用人單位的“合理匹配”,即實現(xiàn)大學(xué)生綜合能力和崗位所需能力相適宜,而且在精神上也匹配,這樣才能實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值,達(dá)到和諧的境界。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估學(xué)生理論和實踐的結(jié)合度。當(dāng)今的大學(xué)生,進(jìn)入“象牙塔”后,往往就“與世隔絕”了,整天過著教室、食堂、寢室三點一線的生活,對社會沒有太多的了解,他們大多數(shù)都是理論上的“富豪”和實踐中的“乞丐”,“高分低能”現(xiàn)象十分普遍。而好的職業(yè)生涯規(guī)劃會讓學(xué)生盡早的社會實踐,通過親自觀察和體驗,對社會現(xiàn)實有全面和真實的了解;學(xué)生可以領(lǐng)先一步進(jìn)行職業(yè)定位,明確自己的職業(yè)方向,促使自己及早就業(yè);學(xué)生可以培養(yǎng)自身的核心競爭力,提高就業(yè)成功率;學(xué)生可以很好的完成學(xué)習(xí)向工作的轉(zhuǎn)化,加速實現(xiàn)個體的社會化,檢驗理論知識水平。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期工程,要從學(xué)生入學(xué)伊始就開始著手對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)模式,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)工作的核心和創(chuàng)新點,集合高校優(yōu)勢教育資源,加大師生配合力度,不斷開拓,努力提升大學(xué)生的就業(yè)力和就業(yè)率,為其將來實現(xiàn)人生價值,造福社會提供強有力的支撐。
參考文獻(xiàn):
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個熟悉誤區(qū)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育熟悉上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身愛好、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍然靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)治理工作的要點把握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的愛好和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的愛好和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳
在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在熟悉上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確熟悉主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確熟悉自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的愛好,符合社會的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我熟悉、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。
(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常要害。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的治理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。
3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點,高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、治理理念進(jìn)入教科書,使學(xué)生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面,通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程,高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了練習(xí),有利于教師的成長。最后,對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講,知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法,環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐法,比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書,社會實踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn):
①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)2004年第3期。
中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2012年2月15日
近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難度的增加，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引起人們的關(guān)注。在建立創(chuàng)新型國家過程中，要充分激發(fā)大學(xué)生的潛能，調(diào)動他們的主觀能動性并發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等領(lǐng)域的時代引領(lǐng)人才，最可行的方法之一就是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。大學(xué)生充分考慮個人的性格、能力及事業(yè)發(fā)展的阻力和助力，做好妥善的安排，通過充分發(fā)揮自我潛能，運用各種資源達(dá)到探索階段的生涯成熟，并最終實現(xiàn)既定的理想抱負(fù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于通過學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練掌握自己的現(xiàn)在和未來。我們倡導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓大學(xué)生面臨重大生涯發(fā)展選擇時能理性思考，增進(jìn)他們個人職業(yè)生涯決策的品質(zhì)，而不是替他們做決定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)為：
首先，使大學(xué)生發(fā)展和完善自我概念，了解、接受和發(fā)展自我，認(rèn)識自己的個人特質(zhì)、個人期望和抱負(fù)，認(rèn)識職業(yè)生涯發(fā)展信息，建立和完善個人的價值觀。
其次，使大學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己所偏好的生活形態(tài)和工作價值觀。
再次，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯決策技巧，能準(zhǔn)確界定問題，并運用各種信息科學(xué)分析相互間的利弊得失，力求做出最適合的決定。
第四，使大學(xué)生通過規(guī)劃和選擇，找出最適合和匹配的生涯路徑，同時熟悉職業(yè)生涯決定的過程。
第五，使大學(xué)生能調(diào)整自身特質(zhì)，適應(yīng)潛在生涯選項和工作環(huán)境，并能擬定完成目標(biāo)的計劃與策略。
最后，使大學(xué)生具有面對社會變遷、科技不斷發(fā)展的適應(yīng)和應(yīng)變能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我評價、職業(yè)生涯選項、相關(guān)工作經(jīng)驗、尋找工作、職業(yè)生涯改變五個步驟。
自我評價是指大學(xué)生收集有關(guān)自身的信息，包括價值、興趣、性格、能力、個人特質(zhì)與期望生活形態(tài)等，以協(xié)助了解個人和職業(yè)選擇的關(guān)系，探索自我知識與個人未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，做出有關(guān)職業(yè)生涯的決定。其內(nèi)涵包括認(rèn)識自己的興趣、性格、能力和工作價值觀，評估職業(yè)抱負(fù)和動機(jī)水準(zhǔn)，描述個人特質(zhì)等。
職業(yè)生涯選項指導(dǎo)大學(xué)生探索未來的工作世界，通過做決定的過程進(jìn)行縝密思考，將選擇的職業(yè)范圍減少到足夠小的范圍，產(chǎn)生特定的職業(yè)選項，以免在選擇時被信息淹沒，失去方向。其內(nèi)涵包括：學(xué)習(xí)進(jìn)入每一生涯領(lǐng)域所需具備的條件，學(xué)習(xí)參與和個人興趣、專業(yè)有關(guān)的課程實踐；探索所需具備的教育和專業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練程度；學(xué)習(xí)所需具備的工作技巧和經(jīng)驗；規(guī)劃學(xué)科和生涯的可替代選項，了解大學(xué)生就業(yè)市場的發(fā)展趨勢。
相關(guān)工作經(jīng)驗指憑借勤工助學(xué)、社會實踐、畢業(yè)論文、就業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉、志愿者工作和社團(tuán)活動等，獲得相關(guān)工作實際經(jīng)驗，并對本人的職業(yè)選擇進(jìn)行評估，做出明確的生涯決定。其內(nèi)涵主要有：學(xué)習(xí)、積累與個人興趣、專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際工作經(jīng)驗；嘗試新技巧和多樣化的工作經(jīng)驗；決定要從事各項工作的單位類別；評價各種工作價值觀、工作技巧、工作環(huán)境、工作職責(zé)等；評價實現(xiàn)生涯目標(biāo)所需的課程、訓(xùn)練和工作技巧。
尋找工作指協(xié)助大學(xué)生為尋找工作做好準(zhǔn)備，開發(fā)推銷自己的技能并付諸行動，準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或申請工作職位。其內(nèi)涵包括：準(zhǔn)備個人簡歷、求職信、推薦表，并完成申請流程；學(xué)習(xí)尋找工作的策略，溫習(xí)申請職位所需的核心專業(yè)知識；學(xué)習(xí)和演練面試、筆試技巧；了解研究生教育和研究生資助渠道。
職業(yè)生涯改變指大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)本人與選定的專業(yè)不適應(yīng)，在許多方面存在嚴(yán)重沖突，不得不進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換。其內(nèi)涵包括：回顧和重新自我評價；通過專業(yè)強化和擴(kuò)散性思考拓展現(xiàn)有的專業(yè)；決定是否做生涯改變或促進(jìn)生涯發(fā)展；確定所需具備的新技巧；尋求并獲得促進(jìn)專業(yè)成長的其他專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育或?qū)嵙?xí)培訓(xùn)；改變學(xué)習(xí)、工作之外的生活形態(tài)，規(guī)劃今后的生活和工作。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要周密且富有彈性，能夠依據(jù)環(huán)境的變化做出正確的決定，從而實現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己獨特的眼光，制定前瞻性、長期性的生涯規(guī)劃，勇于面對問題、解決問題，適時調(diào)整生涯規(guī)劃，以有效地掌握未來。應(yīng)遵循以下基本原則：
1、全程原則。大學(xué)生生涯規(guī)劃要對個人的整個生涯過程做全盤考慮，妥善安排，設(shè)定生涯目標(biāo)和理想，科學(xué)設(shè)計完成生涯目標(biāo)的各發(fā)展階段的生涯活動。
2、實際原則。實現(xiàn)人生目標(biāo)的途徑很多，大學(xué)生的生涯規(guī)劃要有事實依據(jù)，不是純?yōu)槊利惖幕孟牖虿恢呺H的夢想，否則可能延誤生涯良機(jī)。生涯途徑的選擇沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，若一定要尋找，只有依靠自己，尋出內(nèi)心的磅秤，選擇自己最可行的途徑。
3、具體原則。在生涯規(guī)劃時應(yīng)收集生涯發(fā)展的相關(guān)資料，如自我知識、工作世界的知識和環(huán)境等，并安排生涯發(fā)展路徑，這些步驟必須具體可行。
4、可評估原則。規(guī)劃完成后，就必須根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容與進(jìn)度逐步實施，因此應(yīng)有明確的時間限制或標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能掌握規(guī)劃的執(zhí)行狀況，評估當(dāng)前的生涯發(fā)展進(jìn)展，并可作為下次修訂或制定新規(guī)劃時的參考依據(jù)。如果沒有時間限制或標(biāo)準(zhǔn)，容易拖延具體行動，并因缺少必要信息、前期準(zhǔn)備不足而影響進(jìn)度，最終無法實現(xiàn)生涯目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)整合分析
（一）自我分析的全面性和科學(xué)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個體通過自我意識來認(rèn)識和調(diào)控自己，由此在環(huán)境中獲得動態(tài)平衡，以求得發(fā)展和自我實現(xiàn)。其中，自我認(rèn)識是自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對自我的不同認(rèn)識和評價，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我分析必須全面、科學(xué)。自我分析不僅包括興趣愛好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)程度、實踐能力等自身基本情況的全面掌握，還包括綜合自尊取向、才能取向、家庭取向的職業(yè)價值觀再現(xiàn)、職業(yè)能力及適應(yīng)性的預(yù)測。綜合考慮以上因素做出科學(xué)的自我評價，結(jié)合他人評價，正確進(jìn)行優(yōu)劣勢分析，揚長避短，選定適合自己發(fā)展的生涯路線，做出生涯目標(biāo)的最佳抉擇。
（二）目標(biāo)的清晰化。大學(xué)生在科學(xué)的自我分析后，下一步要確定符合自己特性和內(nèi)在需要的目標(biāo)。大學(xué)生的自我規(guī)劃和自我選擇，首先是對人生目標(biāo)的規(guī)劃和選擇，目標(biāo)是行動的依據(jù)和指南，要想獲得成功，就一定要清楚自己的人生目標(biāo)是什么，它是一個終生追求的方向。因此，目標(biāo)一定要清晰、明確，它關(guān)系到大學(xué)生的心理優(yōu)化、行為選擇和智能的建構(gòu)。當(dāng)然，目標(biāo)的清晰明確不等于目標(biāo)的僵化死板，在確定目標(biāo)時，目標(biāo)應(yīng)富有一定的彈性，應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。但無論如何變化，所需要的核心知識與能力結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷應(yīng)該大致相同，否則就無法實現(xiàn)已有資源的正遷移。每個大學(xué)生在特定的時空下，所占有的資源是不同的，但是資源的活用，各方面的因素配合恰當(dāng)，產(chǎn)生一定有利的條件，并善于利用這些條件，能獲得更快、更大的成功。
（三）設(shè)計的信息化。信息是現(xiàn)代社會的重要特征，大學(xué)生對信息的有效掌握是大學(xué)生成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一，也是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先，要求采集信息及時準(zhǔn)確，包括自身、環(huán)境以及達(dá)成最終目標(biāo)所需要的條件；其次，要求科學(xué)周密地分析信息，并做出未來的發(fā)展預(yù)測，確定規(guī)劃的總體目標(biāo)并制定具體行動方案；第三，合理運用信息。職業(yè)生涯規(guī)劃是個動態(tài)的過程，要求我們合理地運用信息，不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的部分，真正做到理論與實際相結(jié)合，達(dá)到人與職位相協(xié)調(diào)。
（四）評價的多元化。成功的職業(yè)生涯是個人職業(yè)生涯規(guī)劃追求的目標(biāo)。由于社會職業(yè)和人的素質(zhì)、價值取向的差異性，職業(yè)生涯的成功因人而異，具有很強的相對性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有的人追求的是社會地位和聲望，有的人追求財富金錢的擁有量，有的人追求工作內(nèi)容的豐富化等等。同樣，對于同一個人在不同的人生階段有著不同的職業(yè)生涯成功的含義，職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)與方向具有明顯的多樣性。但總體來說，職業(yè)生涯成功與個人、家庭、企業(yè)、社會判定的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，因此大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要對職業(yè)成功全面評價，必須綜合考慮個人、家庭、企業(yè)、社會等各方面因素。
成功和失敗不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程，這個過程的主線就是“側(cè)、定、學(xué)、干、評、發(fā)”。在這個過程中相繼發(fā)生需要、動機(jī)、主動性活動、自我建設(shè)、自我控制、自我發(fā)展，過程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自就是掌握住自己的主動性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會形成更大的自治。這就是個人發(fā)展的一種連鎖過程：自我意識的表現(xiàn)自我建設(shè)自我控制及個人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生好的就業(yè)為終結(jié)，而是為其提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識和技能的同時，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。
主要參考文獻(xiàn)：
近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢，越來越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國民辦高校已達(dá)到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達(dá)到505.7 萬人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競爭力成為社會關(guān)注的焦點。
一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺失
當(dāng)前，我國民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個合理的計劃和安排，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗相比較，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中有實習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實際指導(dǎo)經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學(xué)的評價體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評價體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評價自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。
二、我國民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的成因分析
（一）社會層面
我國當(dāng)前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平?？傮w上看，國家對民辦院校的支持力不足。
（二）學(xué)校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實訓(xùn)場地僅供參觀或應(yīng)付評估，并沒有很好的利用實訓(xùn)場所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無進(jìn)行準(zhǔn)確的職場定位。 （2）學(xué)校沒有開展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時起就應(yīng)對其進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時候才開一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學(xué)生層面
民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評價自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個人的成長與發(fā)展。
三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策
（一）加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當(dāng)中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項資金用于開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實訓(xùn)基地、機(jī)器設(shè)備以及專業(yè)的評測軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強和其他各個學(xué)科的聯(lián)動，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個學(xué)科，多個部門的聯(lián)動，讓學(xué)生加深對自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團(tuán)提升職業(yè)技能
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有不同知識背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點。學(xué)生在開展社團(tuán)活動過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時可以接觸外面社會，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團(tuán)可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)
首先，必須構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢，形成符合職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識的整體效能。
其次，增強學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢來看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
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[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
從問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不清，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄仍是大學(xué)生中間存在的普遍問題。在回收的問卷中，僅有13.53%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。而其余大部分學(xué)生中，有的對職業(yè)生涯的概念和知識缺乏基本的了解，有的則對進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性缺乏認(rèn)識。這說明大部分學(xué)生還沒有進(jìn)行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而究其原因，一方面，目前大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育存著缺陷，還沒有建立起一套行之有效的、向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念并幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)體系；另一方面很多學(xué)生表示自己在進(jìn)入大學(xué)前很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前對所報讀專業(yè)缺乏基本了解，志愿的選擇大都是家長包辦，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣相差甚遠(yuǎn)，沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。
（二）自我認(rèn)知不足，職業(yè)目標(biāo)和取向模糊
職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是個體對于自身進(jìn)行科學(xué)分析和綜合權(quán)衡。而從目前許多高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品上看，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的興趣愛好、能力和價值觀等方面的認(rèn)知上有濃厚的感性和主觀色彩，存在著一定的盲目性和不確定性。在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有69.8%的學(xué)生是沒有借助職業(yè)生涯測評體系，而是僅僅通過自我分析和聽取旁人評價來完成自我認(rèn)知的。自我認(rèn)知的不足，使大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受到外界各種因素的影響，對職業(yè)選擇沒有堅定的信念。相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職時會將薪酬、工作地域和社會地位作為優(yōu)先考慮的對象，卻很少把個人能力和職業(yè)發(fā)展空間擺在首要位置；有不少學(xué)生甚至坦陳自己的職業(yè)目標(biāo)選擇受到親友等人的影響。這種狀況導(dǎo)致他們不僅不清楚自己適合從事什么職業(yè)，而且加劇了今后職業(yè)生涯中的盲目性。同時，自我認(rèn)知的不足也直接影響到職業(yè)取向的清晰度和科學(xué)性。很多學(xué)生在選擇和確立職業(yè)目標(biāo)的時候，準(zhǔn)備了多條可能的發(fā)展路徑。這看似目標(biāo)明確準(zhǔn)備充分，但往往因為發(fā)展路徑之間差異很大，而路徑間彼此要求的個體核心能力缺乏內(nèi)在聯(lián)系，實則行之無效。
（三）職業(yè)準(zhǔn)備不足
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡{(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常密切關(guān)注自己傾向的職業(yè)變化趨勢的占23.3%，而明確了解自己傾向從事的職業(yè)的具體情況，諸如工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)等方面的僅占22.7%。大學(xué)生對于傾向職業(yè)的了解不充分，一方面直接導(dǎo)致了他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上的盲目，不知道如何合理地構(gòu)建適合職業(yè)需要的知識體系；另一方面導(dǎo)致他們在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會實踐的時候方向不夠明確，雖然很多學(xué)生選擇了課外兼職，且不斷地參加各種職業(yè)資格證書考試，但并沒有把這些行動與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)相結(jié)合，而只是單純地為了向用人單位證明自己有過實踐經(jīng)驗和初步的職業(yè)技能。所以，很多大學(xué)生在求職時面對心儀職業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)
職業(yè)目標(biāo)的模糊和職業(yè)準(zhǔn)備的缺乏必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。從筆者所了解的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來看，普遍存在兩方面問題：一是職業(yè)生涯規(guī)劃過于主觀和空洞，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生發(fā)展的起伏情況，在計劃中不僅缺乏切實可行的行動措施，而且缺乏為客觀環(huán)境變化而預(yù)留的調(diào)整空間；二是急功近利，不少學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，忽視職業(yè)生涯發(fā)展過程的漸進(jìn)性和階段性，表現(xiàn)得盲目從眾、急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點定位是否準(zhǔn)確，規(guī)劃是否合理，在很大程度上決定著未來職業(yè)的成敗。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題對策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問題，固然有學(xué)生本人的主觀因素，更與現(xiàn)今高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢不到位等有直接聯(lián)系。從以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題來看，應(yīng)從如下兩方面改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
（一）善用家庭影響，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入
我們的調(diào)查中凸顯的一個問題是，盡管大學(xué)生們的家庭背景不盡相同，但相當(dāng)一部分學(xué)生無論是在專業(yè)還是職業(yè)的選擇上，仍會深受家庭的影響。由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國剛起步，家長所接受教育的程度各不相同，所以大多數(shù)家長們目前還談不上運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。鑒于此，我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在此方面大做文章，利用有效方法使家長加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并積極參與、支持孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根源上促進(jìn)大學(xué)生樹立進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極觀念。
1.在招生宣傳工作中體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。在報考高等學(xué)校的時候，很多家庭往往是通過招生簡章以及學(xué)校網(wǎng)站上的專業(yè)介紹，或者僅僅是通過自身主觀的喜好來確定所要報讀的專業(yè)。因此，高校招生宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行豐富和拓展，在已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和畢業(yè)生就業(yè)方向等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測、專業(yè)人才社會需求狀況和專業(yè)人才素質(zhì)要求等內(nèi)容，并用適當(dāng)板塊介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識。這樣考生和家長便會在選擇專業(yè)時更容易地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，能夠從就業(yè)需要的視角對所報讀的專業(yè)有較為充分和理性的認(rèn)識，從而減少他們在專業(yè)選擇上的盲目性和隨意性，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的基礎(chǔ)。 "
2.善用家校溝通渠道，合力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的宣傳教育。家長是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響因素，高校應(yīng)把家長請到學(xué)校來，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃出謀獻(xiàn)策。一方面，高?？衫眯律雽W(xué)教育的時機(jī)，邀請家長與學(xué)生一起參加所學(xué)專業(yè)的介紹會，將就業(yè)的方向及前景、社會對專業(yè)的需求、專業(yè)對人才素質(zhì)的要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容等，詳細(xì)地向家長介紹，幫助家長和大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入了解和分析。另一方面，高?？赏ㄟ^家校聯(lián)系和溝通，使家長較全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、社會實踐及職業(yè)素養(yǎng)情況，有條件的高?？梢越⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實施情況反饋給家長，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生及家長之間保持良好溝通，幫助學(xué)生做好切實而又理智的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
1.加強大學(xué)生職業(yè)生涯測評體系的建設(shè)。職業(yè)測評是指對未來職業(yè)的預(yù)測和評價，通過職業(yè)生涯測評體系可以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，合理地調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)觀。測評工具的選擇需要注意科學(xué)性。目前我國多數(shù)測評工具從歐美引進(jìn)，由于我國與歐美國家教育體制和社會發(fā)展程度的差異，這些測評工具難免出現(xiàn)水土不服的問題；而互聯(lián)網(wǎng)上的免費測評水平參差不齊，有的缺乏信度和效度，有的則不適用于在校大學(xué)生。為了避免學(xué)生自我認(rèn)知的主觀性和盲目性，高校有責(zé)任選取和引進(jìn)合適的具有信度和效度的測評工具，并請專業(yè)人員做好職業(yè)測評工作，盡可能地在校內(nèi)各年級學(xué)生中普及職業(yè)測評服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立多層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育評價體系，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測評，以便為不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更有針對性的指導(dǎo)意見。
近年來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會人才有效需求不足、勞動力市場發(fā)育不完善、戶籍制
度改革不徹底、人才供需結(jié)構(gòu)失衡，加之高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量滯后、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。這就客觀上迫切要求重視并加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
一、高校畢業(yè)生在就業(yè)中所遇到的困境
（一）缺乏正確、全面地自我認(rèn)識。就業(yè)期望互相攀比，對工作條件和薪水都要求比較苛刻，產(chǎn)生了自傲的心理。面對就業(yè)市場帶來的壓力，理想和現(xiàn)實的巨大落差，容易產(chǎn)生自卑和不知所措等心理。
（二）對社會的認(rèn)識不充分。在對待自主擇業(yè)的問題上，有的學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)常識，對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的了解不夠深刻，在激烈的社會競爭中顯得信息不足，沒有正確的應(yīng)對措施，在一段時間內(nèi)顯得恐慌、迷茫、無奈、無助。
（三）對就業(yè)的認(rèn)識不到位。就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)發(fā)展的各個階段，很多學(xué)生想通過考取研究生來緩解就業(yè)壓力，但是擔(dān)心自己失敗了怎么辦？有些學(xué)生對自己的專業(yè)不接納、不認(rèn)同，擔(dān)心自己的專業(yè)缺乏競爭力。
（四）學(xué)生的主動性不足。有些學(xué)生害怕競爭，平時又不進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，或者是想依賴家長、或者是想依賴學(xué)校。缺乏應(yīng)對現(xiàn)實的心理準(zhǔn)備。
（五）心理承受能力相對較弱。有些學(xué)生在升學(xué)就業(yè)中遇到困難，自己茫然失措，甚至悲觀失望，產(chǎn)生偏激行為。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性
在對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是要在注重“傳道授業(yè)解惑”的同時，更注重讓學(xué)生充分了解世界發(fā)展的多樣性、復(fù)雜性，以及與競爭和合作并存的人類共有的生存法則和世界進(jìn)步規(guī)律；幫助每個學(xué)生享有充分、自由、愉快的生存空間和生長環(huán)境，并很好地體現(xiàn)生存的意義和生命的價值。通過對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的學(xué)習(xí)興趣點，并能最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，制定出適合自己發(fā)展的生涯路線，正確找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，確立自己的人生目標(biāo)，運用科學(xué)的方法，采取切實可行的行動，化解人生發(fā)展階段所面臨的危機(jī)，使事業(yè)發(fā)展獲得成功，實現(xiàn)自我價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。作為21世紀(jì)的高等院校，不但要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，擔(dān)負(fù)起繁榮社會、為祖國輸送更多優(yōu)秀人才的光榮使命，更要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生做好自己職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和開發(fā)，從而使大學(xué)生就業(yè)工作在激烈的市場競爭中健康有序地持續(xù)發(fā)展。
三、我國大學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性
在職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐方面，西方國家的高等教育有著較成功的經(jīng)驗。與西方國家相比，我國教育中由于受傳統(tǒng)的家庭的家庭教育和計劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式的束縛，學(xué)生自我獨立性差，普遍缺失自我成長和管理意識，自我成才缺乏必要的前提、途徑和方法?？忌谔顖蟾呖贾驹笗r，很少能結(jié)合自己的興趣、性格、能力和所選專業(yè)內(nèi)涵來做出自己的選擇，往往是家長決定，個人的選擇有很大的盲目性。因此選擇和個人的將來所從事職業(yè)相去甚遠(yuǎn)。大學(xué)的教學(xué)和管理也很少涉及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此要“西學(xué)東漸”，要學(xué)習(xí)西方國家較先進(jìn)的教育管理方法，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)計劃。 轉(zhuǎn)貼于
四、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的體系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)不同時期的不同內(nèi)容，應(yīng)包括評估自我、確定短期和長期目標(biāo)、制定行動計劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑四個階段。
第一階段多指大學(xué)一年級，被稱為準(zhǔn)備期：學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃都在起步階段，通過短期的學(xué)習(xí)，在初步掌握專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及家長進(jìn)行交流，初步了解自己所想從事的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。在交流拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語和計算機(jī)知識等基礎(chǔ)知識，為可能的轉(zhuǎn)專業(yè)、考取雙學(xué)位、留學(xué)計劃做好準(zhǔn)備。另外多利用學(xué)生手冊，了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。
第二階段多指大學(xué)二年級，被指為塑性期。學(xué)生充分利用學(xué)生會、社團(tuán)等組織，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力；在假期或?qū)W習(xí)之余，學(xué)生利用好做家教、或到企業(yè)開展調(diào)查、或到車間參觀等社會實踐形式，提高自己責(zé)任感、主動性和毅力等方面的基本素質(zhì)。同時加強在英語方面的提高，增強計算機(jī)的運用能力。開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下拓展自己所學(xué)專業(yè)知識領(lǐng)域，并定期參加導(dǎo)師的檢測和評估。
第三階段多指大學(xué)三年級，被指為拓展期。學(xué)生在提高知識運用能力的同時，開始嘗試走向社會，搜集公司信息，尋找實習(xí)單位，并確定自我的發(fā)展方向。在運用所學(xué)知識時，要敢于提出自己獨到的見解，逐步鍛煉自己獨立解決問題和運用知識的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新精神。同時參加與自我職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的社會實踐，充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的資源。在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始撰寫求職簡歷，了解獲取企業(yè)信息的渠道，利用學(xué)長和校友詢問往年的求職情況和市場所需，盡快明確職業(yè)定位。
第四階段多指大學(xué)四年級，被指為分流期，也指目標(biāo)確立期。學(xué)生在總結(jié)前三年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的同時，積極利用學(xué)校提供的條件，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的相關(guān)信息，在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下強化求職技巧，進(jìn)行現(xiàn)場模擬面試等訓(xùn)練?？佳械耐瑢W(xué)應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，把考研定為現(xiàn)階段的首要任務(wù)，但同時也要兼顧有策略的就業(yè)，要兩個目標(biāo)并重。
對于不同階段，學(xué)校和各學(xué)院要有相關(guān)的配套措施，并制定嚴(yán)格的全過程就業(yè)指導(dǎo)方案：一年級開展認(rèn)同專業(yè)的教育，在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時，明確專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)兩大關(guān)系；二年級開展對社會的了解的教育，制定好升學(xué)或就業(yè)之間的矛盾；三年級在了解就業(yè)政策的同時，積極實施職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級進(jìn)行就業(yè)技巧等方面的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)社會、參與競爭的能力。
五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方法的幾點思考
（一）注重集體指導(dǎo)教育和個別指導(dǎo)教育相結(jié)合。開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是全面提升學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，但是學(xué)生在性別、家庭、性格、學(xué)習(xí)狀況等方面有較大的差異，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)規(guī)劃時，不能僅僅只停留在集體共性的指導(dǎo)上，還要開展有針對性的個性化指導(dǎo)。
（二）要切合學(xué)生的實際狀況開展職業(yè)指導(dǎo)課。一個學(xué)校能否培養(yǎng)出市場所需要的專門性高級人才，關(guān)鍵在于觀念的更新。學(xué)校定期聘請教育知名專家舉辦專題報告，及時了解市場動態(tài)，同時開設(shè)專門的實踐性課程，有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)模擬、專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會。要拓寬學(xué)生的知識視野，開展有特色的貫穿于各年級大學(xué)課程學(xué)習(xí)之中的創(chuàng)新教育課程。
（三）教學(xué)模式要有創(chuàng)新。讓大學(xué)生在專業(yè)化的學(xué)術(shù)氛圍中開展有針對性的學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，需采取專題教學(xué)等方式。如在大學(xué)二年級組織學(xué)生參加人才交流會，并鼓勵他們積極應(yīng)聘；在大三前半學(xué)期，聘請知名企業(yè)人士做關(guān)于市場動態(tài)的報告，同時利用高年級學(xué)長開展經(jīng)驗交流會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和就業(yè)體會，從中增加對就業(yè)的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)更多的就業(yè)技巧，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（四）根據(jù)就業(yè)市場所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)生專業(yè)設(shè)置的好壞，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前景。能否為社會輸送適合社會所需的專門性人才，關(guān)鍵是看專業(yè)是否合理?！俺隹谕M(jìn)口才旺”，一個好的專業(yè)設(shè)置必須考慮到學(xué)生的未來何在？一個學(xué)生未來能做什么？為此在加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中學(xué)院和專業(yè)教師要全方位的走向市場，了解市場所需，及時根據(jù)市場反饋的信息調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
加強學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃發(fā)展，對于學(xué)生來說并不是萬能鑰匙，但是如果能正確地認(rèn)識和科學(xué)的把握職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展來說將終身受益。
隨著高校擴(kuò)招帶來高校畢業(yè)生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點，對大學(xué)生來說，應(yīng)盡早考慮和規(guī)劃職業(yè)的未來。而作為高校應(yīng)從國家和社會的實際需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)把職業(yè)輔導(dǎo)工作貫穿于整個大學(xué)工作的全過程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的只旨在于幫助大學(xué)生盡早的認(rèn)識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃、增強自我創(chuàng)業(yè)能力，是全面指導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯目標(biāo)、職業(yè)生涯角色尋求最佳發(fā)展的切合點。
參考文獻(xiàn)
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指“個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排”。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人找到一份合適的工作，更重要的是幫助我們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計、籌劃未來，根據(jù)主客觀條件擬定出合理可行的一生的職業(yè)發(fā)展方向。
就其學(xué)科發(fā)展而言，職業(yè)生涯規(guī)劃研究30年前在美國誕生，之后被引進(jìn)各個國家并得到快速發(fā)展。我國從第一部系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的專著問世到現(xiàn)在僅僅幾年時間，現(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還比較少，整體處于起步階段，社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識尚處于啟蒙時期，但其核心理念已被一些先進(jìn)企業(yè)接受并逐漸成為人力資源管理領(lǐng)域的新熱點。相比之下，全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍處于摸索階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性強的技巧與方法。然而思想認(rèn)識的覺醒必將推動這項工作的進(jìn)一步研究和深入發(fā)展，相信國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的春天會很快到來。
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征
大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)階段也是大學(xué)生個體學(xué)生生涯的關(guān)鍵期和職業(yè)生涯的探索期。在這個時期，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出多種特殊性：
首先，從“職業(yè)性”角度分析。美國著名學(xué)者金茲伯格（E Ginzberg）率先提出了“職業(yè)性”概念，即“人的職業(yè)能力和對職業(yè)的認(rèn)識之類的特征是發(fā)展的、演進(jìn)的，是一個不斷成才、不斷成熟的過程”。[2]這種“職業(yè)性”決定職業(yè)選擇及其正確、成功與否，成為人們邁入社會生活、完成社會化的動力與導(dǎo)向系統(tǒng)。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的“職業(yè)性”發(fā)展尚未成熟，他們對外部職業(yè)的認(rèn)識與了解僅僅以其所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，往往忽視了職業(yè)的真正內(nèi)涵和職業(yè)選擇中所蘊含的職業(yè)興趣因素和職業(yè)能力要求，而隨著其“職業(yè)性”的發(fā)展，必然帶來其職業(yè)行為及意識的變化，導(dǎo)致與先前不同的職業(yè)選擇。
其次，從生涯認(rèn)知角度分析。涅菲卡門波（Knefelkamp）和斯列皮察（Slepitza）從認(rèn)知學(xué)說出發(fā)，提出了認(rèn)知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論，[3]發(fā)現(xiàn)在社會人的生涯發(fā)展歷程中，有九大認(rèn)知項目發(fā)生變化并對個人生涯發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，這些項目是：控制信念（locus of control）、分析能力（analysis）、綜合能力（synthesis）、語意結(jié)構(gòu)（semantic structure）、自我處理（self processing）、開放及有彈性的見解（openness and alternatives）、負(fù)責(zé)任（ability to assume responsibility）、扮演新角色的能力（ability to take on new roles）和自我冒險能力（ability to take risks with self）。按照這九個項目所構(gòu)成的變量，該理論把人的生涯認(rèn)知發(fā)展過程分為四個時期和九個階段，認(rèn)知發(fā)展層次則呈現(xiàn)出從模糊到清晰、從不成熟到成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從大學(xué)生的生涯認(rèn)知實際考量，由于他們所處的不同的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、個人智力水平、人格特征等將會影響他們職業(yè)發(fā)展的九個認(rèn)知項目產(chǎn)生不同的甚至相差甚遠(yuǎn)的發(fā)展水平，使他們的生涯認(rèn)知程度自然地“散布”在各個時期的各個階段，并且這種認(rèn)知還會隨著時間、經(jīng)驗、受教育程度而改變，使得他們職業(yè)的選擇與調(diào)適成為一種個性化的連續(xù)性過程。在大學(xué)生實際的職業(yè)發(fā)展中，可以通過調(diào)控、改變這些影響因素來發(fā)展自己的生涯認(rèn)知。
再次，從“職業(yè)錨”角度分析?！奥殬I(yè)錨”理論最初來源于美國管理學(xué)家愛德加?薛恩的“職業(yè)生涯系留點理論”，它是指“當(dāng)一個人不得不作出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀?！盵4]也就是人們選擇或發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心目標(biāo)。由于以上所述的大學(xué)生對自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”及對外界環(huán)境的認(rèn)識有盲目、不準(zhǔn)確之處，他們現(xiàn)在所持有的就業(yè)動機(jī)與職業(yè)價值觀要經(jīng)過相當(dāng)長的時間，并受到客觀實踐的矯正，才能夠正確、清楚地顯現(xiàn)出來。
有效實施職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求
羅素說：“選擇職業(yè)，就是選擇將來的自己。”對于大學(xué)生來說，職業(yè)選擇的重要性不言而喻，因而，每一個學(xué)生都應(yīng)該對自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深思熟慮的籌劃，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
1.樹立嶄新的思維理念。美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出著名的“人生需求理論”，指出人的需求由低級向高級層次遞進(jìn)。而所有這些需求實際上都要通過職業(yè)生涯活動來滿足，尤其是高級人生需求能否實現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進(jìn)展?fàn)顩r。換而言之，每個人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，特別是受過高等教育的青年大學(xué)生，但并不是每個人都能達(dá)到人生的最高境界，其差別就在于能不能管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢哉f，大學(xué)生今后的人生道路和即將面對的世界是非常廣闊的，職業(yè)生涯規(guī)劃正是要幫助大學(xué)生在憧憬人生成功的過程中選擇好適合自身特點的職業(yè)生涯發(fā)展道路。因此，每一個大學(xué)生都應(yīng)立足眼前，著眼未來，牢固樹立“職業(yè)生涯在于規(guī)劃”的基本理念。
2.把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括對職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展道路、發(fā)展階段和行動策略的規(guī)劃。其中職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。它們以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣等條件為依據(jù)，要求必須清楚、合理。對職業(yè)生涯發(fā)展道路的規(guī)劃，通常要考慮“想往那條路線發(fā)展、能往哪條路線發(fā)展和哪條路線可以發(fā)展”[5]三個問題，并對此進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。職業(yè)生涯發(fā)展階段大致可以分為四個階段，具體到大學(xué)的各個年級層次，應(yīng)設(shè)計為一年級了解自我、二年級鎖定感興趣的職業(yè)、三年級有目的的提升職業(yè)素養(yǎng)、四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。行動策略是指落實目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、教育、訓(xùn)練、人際發(fā)展、晉升等操作，這些措施的規(guī)劃也要特別具體。
3.遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。首先，要準(zhǔn)確評估自己的主觀條件。通過科學(xué)的方法和手段對個人的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面地分析評價，既要看到自己的優(yōu)點，又要冷靜面對自己的不足；既不要盲目夸大，更不能過分否定，力求客觀準(zhǔn)確地確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。其次，要客觀分析所處的內(nèi)外環(huán)境。要分析環(huán)境因素的特點、環(huán)境的發(fā)展變化趨勢、環(huán)境對個人的有利條件和不利因素。既要考慮社會大環(huán)境的影響，又要考慮職業(yè)的發(fā)展前景，同時還要考慮競爭對手對自己可能造成的不利方面。再次，要及時修訂自己的規(guī)劃方案。由于自身“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”的發(fā)展及外部環(huán)境的變化，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程中要不斷對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行評估和調(diào)整，在實踐中加以修訂，以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，更好更快地實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
4.施行有效的規(guī)劃管理。這也要把握好三個方面：一是找準(zhǔn)差距。分析目前自身的狀況與實現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識、能力、心理等方面的差距，才能采取有效的行動，實現(xiàn)目標(biāo)的過程就是縮小差距的過程。這就要求大學(xué)生在進(jìn)行自我規(guī)劃時，要準(zhǔn)確認(rèn)識到自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”水平的發(fā)展?fàn)顩r與所構(gòu)建的合理的職業(yè)生涯目標(biāo)之間所存在的距離，認(rèn)識到所具備的知識、能力水平與職業(yè)目標(biāo)的要求之間所存在的距離，認(rèn)識到面對困難和挫折時自我心理素質(zhì)及其調(diào)控能力的狀況等。同時，要根據(jù)發(fā)展目標(biāo)的需要，創(chuàng)造所需要的條件，盡快縮小差距，提升個人職業(yè)潛能，這樣才能離目標(biāo)越來越近，更好地促進(jìn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。二是找對方法。在分析差距的前提下，方法是否正確，決定了職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)程度。方法正確，事半功倍；方法錯誤，事倍功半。職業(yè)生涯規(guī)劃是對一生的規(guī)劃，更需要借助科學(xué)、正確的方法，使其實施的每一步驟、每一環(huán)節(jié)都有的放矢、有章可循。特別是作為對職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少的大學(xué)生，亟需增加對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動聽取專家的講解指導(dǎo)，自覺進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，不斷增強自身的職業(yè)體驗，在遵循職業(yè)生涯客觀規(guī)律的前提下，對自己的職業(yè)生涯實行科學(xué)有效的規(guī)劃。三是積極行動。歌德說：“僅有知識是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望也是不夠的，我們必須行動?！甭殬I(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于能否立即行動。如果沒有切合實際的行動，職業(yè)生涯規(guī)劃只能是一紙空文、紙上談兵，就會失去其本來的意義。所以，務(wù)請朝氣蓬勃的大學(xué)生們，從現(xiàn)在做起，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，充滿信心，腳踏實地，按照既定的職業(yè)生涯規(guī)劃馬上行動起來，那么，美好的一切將會真實而明確地展現(xiàn)在你的面前。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國人事出版社，1999.
[2]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003.
一、就業(yè)市場的現(xiàn)狀
目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了?，F(xiàn)在的我國大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了19%.達(dá)到了國際公認(rèn)的大眾化階段。我國的高等院校招生年年擴(kuò)招從1998年108.4萬到2005年475萬人(2006年預(yù)計500萬人!全國高等院校在校生人數(shù)已達(dá)2000多萬人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長周濟(jì)所說:“目前中國高等教育在校生規(guī)模超過2000萬人居世界第一人民群眾接受高等教育的機(jī)會在短短6年內(nèi)翻了兩番?！霸谶@樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒有一個切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計就業(yè)就會出現(xiàn)困難。加之大學(xué)生多數(shù)是一些獨生子女，對工作和待遇期望值過高要求脫離實際、好高鶩遠(yuǎn)，勢必進(jìn)一步增加就業(yè)的難度。長此以往，對家庭社會、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個國家的持續(xù)發(fā)展都會造成不可估量的后遺癥。
二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計“，一般認(rèn)為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過分析、測評后對自己未來的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計。
事實上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計從小學(xué)便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的早期熏陶和培養(yǎng)這時的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷和實際動手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對于家長或者學(xué)校來說并不是讓學(xué)生要掙多少錢，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過打工來滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。
所有這些與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋€就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋€就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長學(xué)生、學(xué)校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀念未改變;沒有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計意識從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問題就是:大學(xué)生面對現(xiàn)實普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實質(zhì)上是一個家庭的困惑，是一個社會的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場我們不得不作深入地思考。
三、幾點思考
1職業(yè)興趣、職業(yè)意識必須在早期培養(yǎng)。從國外職業(yè)教育的經(jīng)驗和對職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程。薩帕的研究認(rèn)為:人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個時期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位.在幻想中扮演自己喜愛的角色;興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來.在西方許多國家的職業(yè)教育形式多樣。如:舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測試等活動;每隔一段時間邀請社會上各種職業(yè)的單位或者個人到學(xué)校介紹各自的企業(yè)和工作;學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會實踐活動以增強學(xué)生的適應(yīng)能力。這些與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問題，看來學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場的變化。
2、建立學(xué)校和社會的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性“認(rèn)識不足”。
向大學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
大學(xué)生思想政治教育的主要目的，是引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這“三觀”教育的成功與否，直接關(guān)系到大學(xué)生對未來人生道路的判斷和選擇，從而最終影響到畢業(yè)生就業(yè)和其未來職業(yè)生涯的成敗。因此，高校政工干部必須在日常的思想政治教育工作中通過各種有效途徑，如新生入學(xué)教育、平時的黨課活動、團(tuán)主題活動、專業(yè)實踐活動、畢業(yè)生教育活動周、形勢政策教育特別是就業(yè)形勢教育等，逐步引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有清晰、全面的認(rèn)識，從而在思想意識上引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓學(xué)生了解自我、提前準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃自己未來的人生發(fā)展方向。
二、加強校園文化建設(shè)，
為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供練兵場
校園是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是他們將來步入社會適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的重要前期陣地。因此，把主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的校園文化活動作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的練兵場，是當(dāng)前校園文化建設(shè)的重中之重。學(xué)校要圍繞重大節(jié)慶、紀(jì)念日與重大事件開展校園活動，精心組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品大賽，鼓勵學(xué)生申報科研項目，組織學(xué)生參加勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、“三進(jìn)社區(qū)”、青年志愿者活動、校外兼職和實習(xí)等實踐活動，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，增加知識儲備，加強團(tuán)隊協(xié)作能力和人際溝通技巧，提高自身綜合素質(zhì)，為將來在職場上施展聰明才智奠定良好的基礎(chǔ)。
三、加強職業(yè)規(guī)劃管理，
對大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行分期規(guī)劃
1.大學(xué)一年級為試探期
（1）做好新生專業(yè)思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。在這一環(huán)節(jié)，可邀請各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師做專業(yè)系列報告，開展形式多樣的經(jīng)驗交流會、座談會和主題班會，鼓勵新生多和學(xué)長進(jìn)行交流，尤其是向大四的畢業(yè)生了解就業(yè)情況。通過這些工作，讓新生了解職業(yè)，了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)以及人才素質(zhì)要求等，從而制定職業(yè)生涯的初步計劃。
（2）做好新生的自我評估和職業(yè)測評等工作。指導(dǎo)新生從興趣、特長、性格、能力等方面了解自身的優(yōu)點和不足，幫助新生初步認(rèn)識自己的職業(yè)傾向，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位。
（3）努力營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)興趣，致力于抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。要幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，快速從高中的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法。在廣大新生當(dāng)中實行晚自修制度，使他們從大一開始就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助新生認(rèn)識到大一要重點學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，尤其要注重英語和計算機(jī)方面知識的學(xué)習(xí)和積累。引導(dǎo)新生積極參加校院各社團(tuán)文體、藝術(shù)活動，提高自己的交流技巧、綜合素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級為定向期
該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確個人目標(biāo)，了解社會需求，認(rèn)識自我，提高各種本領(lǐng)和素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前期對自身的認(rèn)識以及所學(xué)專業(yè)，有選擇性地利用課余時間參加社團(tuán)組織，培養(yǎng)和鍛煉自己的工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，檢驗自己的知識技能。
在充分利用大學(xué)校園內(nèi)各種資源的同時，我們應(yīng)將目光轉(zhuǎn)向校外。校團(tuán)委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“三進(jìn)社區(qū)”及社會上各種重大活動、各種青年志愿者活動等，都是學(xué)生在校期間極為重要的社會實踐活動。當(dāng)然，也可以鼓勵學(xué)生在假期從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，在兼職工作中提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。
幫助學(xué)生在此階段通過英語和計算機(jī)等級考試，為將來順利步入職場增加籌碼。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識到將來無論從事何種職業(yè)，不僅要具有本專業(yè)深厚扎實的科學(xué)知識，還應(yīng)了解環(huán)境、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、世界文化等方面的知識，指導(dǎo)學(xué)生選修、輔修或選學(xué)第二專業(yè)（學(xué)位）。
學(xué)校還要對大二學(xué)生有針對性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課，介紹職業(yè)與性格相匹配、“職業(yè)錨”等方面的理論。在條件允許的情況下，可以給每個班級的學(xué)生配備一名導(dǎo)師或特聘教授，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成才方向。與此同時，積極邀請各行各業(yè)的成功人士擔(dān)任“職業(yè)導(dǎo)航師”，通過這些成功人士與大學(xué)生座談成功經(jīng)歷，使學(xué)生更加明確自己選擇就業(yè)的方向。
3.大學(xué)三年級為沖刺期
該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是職業(yè)適應(yīng)，落實職業(yè)規(guī)劃，通過具體的職業(yè)心理測試，深化對自我的認(rèn)識，認(rèn)真評估自己的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步加深對職業(yè)的思考。
大三可以說是四年中的黃金時期，是知識積累和能力提高最快的時期。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此階段有意識地進(jìn)一步加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校圖書館、教學(xué)資源、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等優(yōu)勢，將自己在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識與實際結(jié)合起來進(jìn)行深入思考，力爭做到活學(xué)活用。在進(jìn)行科研立項活動、撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。在此階段，除了英語四、六級考試以及計算機(jī)等級考試以外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際情況和興趣愛好參加社會上公認(rèn)的較為權(quán)威的等級考試，比如劍橋商務(wù)英語BEC考試、會計師資格考試等，以檢驗專業(yè)知識，提高職業(yè)技能。
因為臨近畢業(yè)，學(xué)生在從事相關(guān)社會工作時更應(yīng)注重針對性。在工作中，要注意不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識與實踐知識有機(jī)結(jié)合起來，并注意隨時了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)前沿的狀況。除此以外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門和老師要引導(dǎo)學(xué)生互相交流社會實踐工作的心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友交談，了解往年的求職和擇業(yè)情況。
希望出國留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動，準(zhǔn)備TOEFL、GRE，注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考。
4.大學(xué)四年級為分化期
大四學(xué)生面臨的是工作、考研和出國三種選擇，主要目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。
（1）對大學(xué)前三年的準(zhǔn)備作一個認(rèn)真的總結(jié)，先檢驗自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分，然后從個人的學(xué)識、能力、優(yōu)點、不足等方面進(jìn)行評價，結(jié)合自己的人生目標(biāo)，確定一個更為具體詳細(xì)的計劃。該計劃要對畢業(yè)后可能會遇到的各種事情作出設(shè)想，并提出相應(yīng)的解決方案。
職業(yè)生涯規(guī)劃可分為自我認(rèn)識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、實施策略和評估與反饋五大步驟。
一、自我認(rèn)識
自我認(rèn)識主要是指對自己的社會存在、社會本質(zhì)、社會地位、社會價值以及自己的行為、思想意識、道德品質(zhì)等的認(rèn)識或評價。自我認(rèn)識的途徑主要有以下幾個方面：
1、自我觀察
要認(rèn)識自己，就需要經(jīng)常反省自己在日常生活中的點滴表現(xiàn)，總結(jié)自己是一個什么樣的人，找出自己的優(yōu)點和缺點，這也是我們常說的反省法。首先，需要對自己的外表和身體狀況進(jìn)行觀察，如外貌、氣質(zhì)和健康狀況等；其次，自身形象的觀察。主要是對自己在所生活的集體中的位置和作用、公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力等的觀察。通過這種方式，可以使我們對自身有初步了解。
2、通過他人了解自己
自我認(rèn)知的方法中還有一種稱之為櫥窗法。它將一個人分為四個方面，包括公開的我、隱私的我、潛在的我和背脊的我。公開的我是自己與他人都熟知的部分。隱私的我是自身了解而他人不了解的部分。潛在的我是自身和他人都不了解，需要通過某種方式激發(fā)才有可能表現(xiàn)出來的部分。背脊的我是自身不了解但他人了解的部分。當(dāng)局者迷、旁觀者清，尤其自身的缺點，自己不容易看到，但周圍人對我們的態(tài)度和評價能幫助我們認(rèn)識自己、了解自己，因此對他人的評價一定要客觀的看待，冷靜的分析，既不要盲從也不要忽視。如果通過時間的檢驗或在某一事件的處理當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)他人的評價是客觀的、正確的，那么我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，通過一定的方式努力改正自身缺點，向著更加全面的方向發(fā)展。
3、在實踐中認(rèn)識自我
實現(xiàn)自我認(rèn)識最基本的方法，就是在工作和生活實踐中，通過一系列事件的開展和順利完成，對自身思維方式、處事方式與人際關(guān)系等多個方面進(jìn)行思考和總結(jié)。同時，與周圍其他人的對比觀察可以幫助我們更深入的認(rèn)識自我。通過一些集體活動或團(tuán)隊協(xié)作中，觀察自身與他人在興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面的不同，觀察自身與他人對同一事件在認(rèn)知、思考與處理方面的差異，可以更加全面的認(rèn)識自己，也可以幫助自己學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，在人際交往與為人處世中將自身缺點降到最低。
二、環(huán)境評估
每個人都生長在特點的環(huán)境當(dāng)中，因此環(huán)境對人的成長與發(fā)展起到了很重要的作用。要想在職業(yè)生涯中取得成功，就必須對自身所處的環(huán)境有全面的分析和把握，如環(huán)境帶給我們的機(jī)遇是什么，自身想要實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)面臨的挑戰(zhàn)是什么，環(huán)境中自身能利用到的是什么，有什么是需要我們在職業(yè)發(fā)展中盡力去規(guī)避的。
國家政策對人的成長與發(fā)展具有導(dǎo)向性的作用，在進(jìn)行職業(yè)生涯的環(huán)境評估時首先應(yīng)對國家政策與地方扶持情況進(jìn)行充分了解，如果有相關(guān)政策對某一行業(yè)的扶持，則對自己在日后從事某一領(lǐng)域工作時起到了事半功倍的作用，如果該領(lǐng)域缺乏相關(guān)扶持政策，那么應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何利用其它優(yōu)勢資源趨利避害，促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。了解本專業(yè)在我國的需求情況與在各省市的發(fā)展?fàn)顩r，如材料類行業(yè)在我國廣東和山東地區(qū)發(fā)展迅速，相關(guān)企業(yè)眾多，如果在以上兩個區(qū)域就業(yè)，面臨的機(jī)遇和可選擇的范圍可能會更多一些。環(huán)境評估也包括了對相關(guān)企業(yè)與自身優(yōu)劣勢的評估。評估相關(guān)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、品牌文化、銷售途徑、研發(fā)現(xiàn)狀、生產(chǎn)技術(shù)、福利待遇等，并詳細(xì)了解企業(yè)對人才的需求狀況。分析自身的優(yōu)劣勢，結(jié)合用人單位對大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、實踐操作、團(tuán)隊協(xié)作等能力的要求，得出環(huán)境對自身發(fā)展的最新要求。只有結(jié)合環(huán)境評估結(jié)果，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃才是科學(xué)的有意義的，缺乏了環(huán)境評估的職業(yè)生涯規(guī)劃將是脫離現(xiàn)實的，沒有依據(jù)的。
三、職業(yè)定位
成功的職業(yè)生涯需要不斷的調(diào)整職業(yè)定位，而一個合理的職業(yè)定位則是基于對自己有一個清晰的認(rèn)識、準(zhǔn)確的判斷和合理的把握。目前很多大學(xué)生在畢業(yè)時沒有找到一份適合自己的工作或者預(yù)期的目標(biāo)與現(xiàn)實之間差距過大，很大一部分原因在于沒有對自己進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位。一些大學(xué)生尤其是獨生子女或家庭條件較好的大學(xué)生，從小就形成了以自我為中心的生活方式，認(rèn)為周圍所有的事情都應(yīng)該圍繞著他發(fā)展，以前在初高中階段有父母為他們鋪平道路，解決所有的困難。進(jìn)入大學(xué)，尤其是遠(yuǎn)離父母時，他們很難客觀的認(rèn)識自我，同時由于從小在優(yōu)越的環(huán)境中長大，使他們?nèi)鄙賹χ車蜆I(yè)環(huán)境的正確分析，因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于理想主義，制定的目標(biāo)過高，很好的單位可能不需要他們，而差一點的單位他們又看不上，形成了高不成低不就的局面，使他們在就業(yè)浪潮中備受打擊。還有一部分大學(xué)生，在職業(yè)定位時往往認(rèn)為高工資、高福利、位于發(fā)達(dá)城市的單位就一定是好的，可卻沒有考慮過自己是否對這些單位提供的崗位感興趣，這些單位是否會給自己提供一些機(jī)遇，自己在這樣的崗位上有沒有發(fā)展的空間等。另有一部分學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)定位時盲目跟風(fēng)，沒有主見。他們認(rèn)為大家普遍認(rèn)為好的單位就一定是適合自己的單位，從而容易形成找工作扎堆的局面，這一類學(xué)生的思想很容易受到社會上一些輿論的左右和親朋好友的影響，缺乏獨立的判斷力，往往過分看重他人的意見而放棄適合自己的崗位。由此可見，我們在正確的認(rèn)識自我，科學(xué)的進(jìn)行環(huán)境評估之后，一定要合理的進(jìn)行職業(yè)定位，這是我們職業(yè)生涯規(guī)劃成功的一大保障。
四、實施策略
有了明確的職業(yè)定位之后，必須要制定一套具體可行的方案，才有可能一步步走向成功，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這套行動方案我們稱之為實施策略。比如說，大學(xué)期間要熟練掌握哪些專業(yè)課知識，要閱讀哪些書目，要考取哪些有用的證書，要熟練操作哪些軟件，要學(xué)會使用實驗室里的哪些儀器設(shè)備，對哪些大型進(jìn)口設(shè)備的操作流程要進(jìn)行了解，要參加哪些社會實踐活動以豐富自己的經(jīng)歷等。制定具體的實施策略第一步就是要進(jìn)行目標(biāo)分解，按時間分解可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，我們無論是對大學(xué)期間還是整個人生階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要我們制定一系列的計劃，而對于這一系列計劃的實現(xiàn)，必須有一個合理的時間安排。也就是說，我們要將一個大的目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，在哪個時間段內(nèi)，要完成什么任務(wù)，實現(xiàn)什么目標(biāo)都應(yīng)該有個明確的安排，這樣不但有利于我們分階段、有目的的完成計劃，同時也有利于時刻檢驗?zāi)繕?biāo)的完成情況。目標(biāo)分解的另一種途徑是按性質(zhì)分解，可分為外職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)。外職業(yè)生涯目標(biāo)包括工作內(nèi)容、職務(wù)目標(biāo)、工作環(huán)境等；內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)包括觀念目標(biāo)、工作能力、工作成果。當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)分解之后，我們可以仔細(xì)分析各階段內(nèi)的小目標(biāo)，將便于一起完成的任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)重組，這樣不但可以節(jié)約時間，還可以提高工作效率。在掌握了目標(biāo)分解和目標(biāo)重組的原則之后，可以制定具體的行動步驟，當(dāng)然這些行動步驟的制定是因人而異的，我們必須根據(jù)自己的實際情況科學(xué)合理的制定計劃。
五、評估與反饋
制定了具體的實施策略之后，看似職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟到此結(jié)束，其實則不然，評估與反饋是我們達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，圓滿完成規(guī)劃的另一大保障。正所謂計劃趕不上變化，制定的實施策略并不是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合外界各種影響因素的改變而隨時進(jìn)行調(diào)整。比如2008年的金融風(fēng)暴，據(jù)有關(guān)報道統(tǒng)計，在2008年金融風(fēng)暴來襲之后，很多畢業(yè)生紛紛啟動自己的應(yīng)對措施，除了求職之外，將考公務(wù)員、考研、當(dāng)兵、自主創(chuàng)業(yè)等納入了自己的備選項，以此重新規(guī)劃自己的人生。2009年國家公務(wù)員考試通過審核的報名人數(shù)創(chuàng)紀(jì)錄的超過了105萬人，比2008年增加了20多萬人，各職位平均競爭比例超過78：1，與上一年60：1相比，大幅增長。還有一部分學(xué)生選擇放棄就業(yè)，期望考上研究生躲避金融風(fēng)暴的影響。另有部分學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、比較自己的優(yōu)勢劣勢等，準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，打造一番屬于自己的天地。由此可見，在職業(yè)發(fā)展的道路上，理想與現(xiàn)實脫節(jié)，目標(biāo)與外界環(huán)境不符等情況時有發(fā)生，只有客觀理性的分析現(xiàn)狀，隨著外界各項因素的改變隨時調(diào)整方案，才可能獲取成功。
【參考文獻(xiàn)】
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢分析
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門將面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)：首先，我國勞動力市場尚未完善，高校畢業(yè)生就業(yè)工作運行機(jī)制不健全，使得供需雙方信息溝通受阻，造成“供過于求”或“供不應(yīng)求”的假象。其次，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生“供大于求”，形成了“過剩性就業(yè)困難”。根據(jù)資料顯示，我國高校自1998年以來進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，從2000的107萬增長到2006年的413萬人，普通高校畢業(yè)生每年有三成的大學(xué)生不能實現(xiàn)順利就業(yè)。再次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和調(diào)整，社會所需專業(yè)人才的素質(zhì)要求發(fā)生變化。目前我國很多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置方面往往注重學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對社會需求變化的科學(xué)預(yù)測，使人才培養(yǎng)與社會需求錯位，造成了“結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難”，在一定程度上影響了高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。最后，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)方面更加注重實際，比如對就業(yè)地區(qū)、工資、就業(yè)發(fā)展前景等條件的要求過高，這不僅加大了他們自身的就業(yè)壓力，也使其在求職過程中錯失了很好的就業(yè)機(jī)會。
二、目前國內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀及存在的問題
什么是就業(yè)指導(dǎo)？就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋。而廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識經(jīng)驗和技能。
目前國內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究較多，主要集中在介紹國外職業(yè)指導(dǎo)理論與實踐或總結(jié)國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗上，而且重復(fù)的內(nèi)容比較多，缺乏原創(chuàng)性的研究，特別是對國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的實證考察還相對較少。接下來，我將以我校為例對目前國內(nèi)常見的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行介紹。
一是提供就業(yè)信息服務(wù)。高校重視就業(yè)信息的搜集、整理與公布工作，除了在校內(nèi)網(wǎng)站上專門設(shè)立專欄就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)文章外，還為學(xué)生提供了各種資料，如《教育信息報》、《成才與就業(yè)》、等相關(guān)的報刊雜志，供畢業(yè)生查詢與參考。
二是進(jìn)行職業(yè)思想道德教育。我校努力在校內(nèi)營造“人人關(guān)心就業(yè)、人人支持就業(yè)”的良好氛圍，各學(xué)院也充分結(jié)合實際和特色，開展就業(yè)指導(dǎo)講座應(yīng)聘經(jīng)驗講座、模擬招聘、實地考察與參觀等系列活動，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。
三是求職技能技巧的培訓(xùn)。學(xué)校主要是通過就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的就業(yè)講座實現(xiàn)，在學(xué)生入學(xué)時也開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，包括就業(yè)形勢分析和相關(guān)法律知識、就業(yè)觀的形成和就業(yè)心理的自我調(diào)試、職場常識與職業(yè)道德、求職能力的訓(xùn)練和提高等內(nèi)容。
四是組織召開雙選會。我校每年從9月份開始邀請一些企業(yè)的代表到學(xué)校舉行單獨的招聘宣講會，以便學(xué)生能夠更深入的了解用人單位的情況，并加強與用人單位之間的溝通與交流。
三、對管理取向模式、指導(dǎo)取向模式、服務(wù)取向模式和綜合模式的構(gòu)建等方面進(jìn)行分析。
通過研究，管理取向模式的特征可以歸結(jié)為四點：
1、組織結(jié)構(gòu)接近于與一個封閉系統(tǒng)，與外界環(huán)境的接觸相對比較少。
2、組織工作更加趨向于日常管理活動。
3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺少創(chuàng)新性。
4、就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力強，指導(dǎo)能力弱。
常見的就業(yè)指導(dǎo)工作的具體思路是：學(xué)院和學(xué)校兩個層面互動。如在機(jī)構(gòu)建設(shè)、開拓市場等方面彼此互動合作，同時各個學(xué)院也要結(jié)合自身的特點開展就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)研究方面，各個學(xué)院都能積極的申報課題進(jìn)行嘗試性的研究與探索。同時加強師資建設(shè)、逐漸形成了全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作以“指導(dǎo)”為基本的價值取向，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需要和個性特點，并對他們進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。全過程性、層次性是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的發(fā)展趨勢，一般情況下，對大一學(xué)生主要進(jìn)行思想道德教育、職業(yè)定向教育與生涯規(guī)劃教育等；對大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向的引導(dǎo)、文明禮儀的指導(dǎo)等；在大學(xué)三年級，主要是幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯方向和設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃；到了大四時，主要是對學(xué)生進(jìn)行求職價值觀教育和就業(yè)心理指導(dǎo)，傳授求職技能與面試技巧等。
通過研究，指導(dǎo)取向模式存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還沒有獨立開來。
2、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容雖然趨于全面化，但是諸如提供就業(yè)信息、宣講就業(yè)政策、口授就業(yè)技巧和辦理就業(yè)手續(xù)這些傳統(tǒng)工作仍是主要工作，仍缺乏指導(dǎo)實戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。
3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性。
4、就業(yè)部門的人員缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識，專業(yè)水平也有待加強。
服務(wù)取向模式則是目前我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作較為理想的模式。我校的就業(yè)指導(dǎo)理念便定位在為在校學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但工作理念偏向于“為有需要的人服務(wù)”。我們認(rèn)為并不是全校的學(xué)生都需要就業(yè)指導(dǎo)。比如，有些學(xué)生準(zhǔn)備考研，他們并不想受到就業(yè)的影響，本來在就業(yè)高峰期時，由于看到了其他同學(xué)都找到了工作了，心里便很矛盾或者心慌，我們再硬性對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這會給他們增加更多的壓力和負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過對高校服務(wù)取向模式的研究，我們可以歸納出其基本特征：
1、組織機(jī)構(gòu)是一個開放的系統(tǒng)。學(xué)校不再拘泥于自己的小圈子中開展工作，而是更注重與社會的融合和溝通，更加強調(diào)了與企業(yè)及其他用人單位的聯(lián)系和合作，以幫助學(xué)生及早體驗工作環(huán)境和職業(yè)特點。
2、以“為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)”為組織目標(biāo)。
3、更加注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
4、對就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)要求更高。
四、明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，提高就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性
一是以學(xué)生為中心的知道理念。職業(yè)生涯發(fā)展理論強調(diào)要以人的生涯為本，根據(jù)學(xué)生不同生涯階段的主要特征和核心內(nèi)容對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們設(shè)計符合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃，并引導(dǎo)他們按照既定的規(guī)劃順利實施，以完成一生的生涯發(fā)展任務(wù)。在這種理念的指導(dǎo)下，就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)首先要認(rèn)清自身工作的性質(zhì)。
二是就業(yè)指導(dǎo)要分階段的連貫地開展。肖恩認(rèn)為個人生涯發(fā)展具有階段性特點，并將個人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長、幻想、試探，進(jìn)入工作世界，基礎(chǔ)訓(xùn)練，早期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯危機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)或非領(lǐng)導(dǎo)者的后期職業(yè)生涯規(guī)劃，衰退和離職以及退休等九個階段，強調(diào)即使同一個人在人生發(fā)展的不同階段也有相同的需要，每個階段必須面對一些共同的問題和具體的任務(wù)。這說明對學(xué)生的指導(dǎo)不僅要分階段進(jìn)行，同時還要保持各個階段知道內(nèi)容之間的連貫性，以幫助學(xué)生更充分的掌握指導(dǎo)理論，鍛煉求職技能。
三是職業(yè)生涯發(fā)展理念還要求在知道過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。職業(yè)生涯發(fā)展的過程，基本上是自我概念的發(fā)展和實踐，是個人與社會環(huán)境之間、自我概念與現(xiàn)實之間的一種調(diào)和過程。為此，高校在為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)工作時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自我輔導(dǎo)與自我培養(yǎng)的積極性，更加注重其自身力量的發(fā)揮。
四是轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展、搭建信息網(wǎng)絡(luò)互通平臺，提高服務(wù)效率、優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強校內(nèi)外合作，拓寬就業(yè)市場的范圍、增強服務(wù)意識，提供全方位的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》 教育部高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編 北京 ：高等教育出版社，1998.
