時間：2023-03-01 16:33:39
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2基礎(chǔ)英語教學(xué)模式設(shè)計
在高校謀求發(fā)展、面臨轉(zhuǎn)型的新時期，基礎(chǔ)英語教學(xué)模式的探索無疑為之提供了新思路，也成為高校轉(zhuǎn)型改革的突破口，基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者結(jié)合高校轉(zhuǎn)型的新要求，設(shè)計了基礎(chǔ)英語教學(xué)模式改革的新思路。首先，試行分級管理、授課制度。針對學(xué)生基礎(chǔ)英語水平參差不齊的現(xiàn)象，建議嘗試進(jìn)行分級管理和授課。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績或?qū)ｉT水平測試考試成績，將學(xué)生分到不同級別的班級。當(dāng)然，這并不是終極目的，這些級別班也不是長期有效的，只是臨時性的。這樣分級的目的是讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)，共同提高，教師需要對不同級別班的學(xué)生進(jìn)行特殊的訓(xùn)練：制定專門的教學(xué)計劃，實施專門的課堂教學(xué)，進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練，最終達(dá)到這些不同級別班的學(xué)生英語程度基本一致，從而進(jìn)行統(tǒng)一化的教育教學(xué)。這樣既能照顧到每個學(xué)生的利益，也能保證教學(xué)任務(wù)快速較好地完成。在進(jìn)行分級化教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用校內(nèi)的有效學(xué)習(xí)資源，充分利用基礎(chǔ)英語資料室和圖書館的資料，以及實訓(xùn)基地和同聲傳譯室等，為學(xué)生英語水平的提高做全方位的準(zhǔn)備和培訓(xùn)。其次，教師演好領(lǐng)頭羊的角色，因材施教。英語教學(xué)尤其是基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，教師起著非常重要的作用，教師要做好引導(dǎo)工作，積極指導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，為學(xué)生的課堂討論做好指導(dǎo)和建議工作，不能讓課堂討論成為一種形式，更不能使課堂活動呈現(xiàn)一盤散沙的局面。教師在傳授知識的過程中，要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表個人看法；同時，要對學(xué)生灌輸積極的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和思辨能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀，以一種正確的態(tài)度看待生活。只有帶著這種積極的態(tài)度，學(xué)生才能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，課堂上積極配合教師。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，作為教師，因材施教是必須的。教育學(xué)生不能一刀切，教師需考察學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的英文水平做出正確的判斷和評估，傳授學(xué)生能力范圍之內(nèi)的知識。再次，采取多元化的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，也不能提高教師的教學(xué)水平。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用在教學(xué)中，尤其是基礎(chǔ)英語教學(xué)中，它能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，更能全方位呈現(xiàn)每一個知識點。值得注意的是，教師要合理利用多媒體技術(shù)，努力讓多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，而不是代替教師的課堂教學(xué)。同時，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法并用的模式，根據(jù)每節(jié)課所教授內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等混合使用?？傊?，目的是讓學(xué)生喜歡學(xué)、認(rèn)真學(xué)、學(xué)到真本事。最后，建立全面的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷改進(jìn)和提高，間接催化教學(xué)模式的改革。評價不僅包括學(xué)生的評價、上級的評價，也包括同行教師的評價。同時，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
（一）消除學(xué)生的消極心理
讓學(xué)生大聲地讀英語是一門外語，對于母語非英語的中國學(xué)生來說，缺乏扎實的語言基礎(chǔ)與真實的語言環(huán)境，這使得許多學(xué)生望英語而生畏，在學(xué)習(xí)時總是會產(chǎn)生一些不良心理與消極情緒，而不愛讀、不愿讀。教師要有一定的心理準(zhǔn)備，不要急于讓學(xué)生求速度、求成功，而是要多一些細(xì)心與耐心，多一些表揚與鼓勵，盡量為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的機會，讓學(xué)生更多地接受英語；同時更為重要的是要遵循由易到難、由淺入深的漸進(jìn)原則，從學(xué)生所掌握的語言基礎(chǔ)出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生消除英語難學(xué)、難讀的心理障礙，從而讓學(xué)生能夠大聲地讀出來。
（二）開展多種形式的讀
讓學(xué)生讀得更有趣讀不要僅限于一種形式，時間長了，同樣會讓學(xué)生失去興趣與動力的。要采用多種形式穿行，如個人朗讀、默讀、小組分角色讀等。這樣更能不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。其中一個重要形式就是模仿朗讀，讓學(xué)生聽原汁原味的英語發(fā)音，通過模仿來糾正自己的發(fā)音，把握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法。
（三）對學(xué)生的讀加強指導(dǎo)
讓學(xué)生讀出成效一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢，語調(diào)起伏有序，讀出層次性與連貫性；二是留心基本的短語與句型，在讀中了解文章大意。這樣學(xué)生的讀才能不流于形式，而是在能夠在讀中積累，取得成效。
二、大量背誦，強化學(xué)生語感
古語云：書讀百遍，其義自見。說的是在讀書時多讀幾遍，書中的含義自然就會理解。英語也是一門語言，此法同樣適用于英語的學(xué)習(xí)之中。通過大量背誦基本句型、短語、精彩片段以及優(yōu)美文章，不僅可以豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地運用英語打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法?？梢哉f背誦是一種積極的信息輸入，學(xué)生通過背誦可以將課本上那些顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，存儲于大腦之中，長期積累，學(xué)生的語言能力自然可以得到長足發(fā)展與提高，能夠展開正常的交流與交際。對此教師要有正確認(rèn)識，不要片面地看待新課改，要實施全面教學(xué)理念，重視聽說技能的培養(yǎng)，語感的培養(yǎng)就是要改變背誦。我們要重視背誦，一方面要利用好教材，對于基本句型、優(yōu)美文段，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦；另一方面要充分利用課外閱讀?，F(xiàn)代教學(xué)非常重視課外閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄，將自己所遇到的句型、文段等摘抄下來，反復(fù)瀏覽與閱讀，達(dá)到熟記。同時還要做好學(xué)生背誦后的檢查，如可以利用課前的幾分鐘來讓學(xué)生交流在閱讀中所遇到的優(yōu)美句段；還可以教師給出基本句型，來讓學(xué)生自由發(fā)言。
三、情景會話，提高學(xué)生語感
我們都知道由于中西方文化的差異，而造成英語與漢語也存在一定的差異。習(xí)慣于母語思維，用母語思維方式來學(xué)習(xí)英語，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。為此在教學(xué)中我們不要只是單純地學(xué)習(xí)語言，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實的生活與活動場景，讓學(xué)生進(jìn)入特定情景與角色，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生用英語直接思維，在豐富的情景中展開真實的交流，這既可以促進(jìn)學(xué)生語言運用水平的提高，同時又是提高學(xué)生語感的一個重要手段。
（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬生活情景現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強大的綜合演示與模擬功能，我們可以利用此功能來突破時間與空間上的限制，模擬真實的交際情景，讓學(xué)生入情入境，這樣更加利于學(xué)生對新知的掌握，更加利于學(xué)生語感的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中我們要運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來將靜止而枯燥的語言文字轉(zhuǎn)換成生活與活動場景，讓學(xué)生變枯燥的語言學(xué)習(xí)為真實情景中的理解與運用。
在過去的幾年，廣大外語教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進(jìn)行了多方面的探索，取得了不少成績，并在一些重要的新問題上達(dá)成了共識。本文擬將探索素質(zhì)教育的概念、外語學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及新問題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
一．素質(zhì)是什么？
有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來看，素質(zhì)是指人的先天的生理特征，但素質(zhì)概念和教育結(jié)合起來，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括摘要：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。
二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展。
學(xué)會學(xué)習(xí)這個新問題是的文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動獲取新知識、分析新問題和解決新問題的能力。
學(xué)會做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時代的要求，讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛社會的感情升華到愛祖國、愛社會主義的崇高情操，使他們的思想情感和人民的幸福、祖國的富強聯(lián)系起來，成為理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。
學(xué)會發(fā)展是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)新問題。良好的心理素質(zhì)包括能夠和有團結(jié)合作、堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會生活、能獨立思索，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。
那么，具體說來，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢？現(xiàn)做如下簡述摘要：
（一）文化素質(zhì)方面
正確把握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語語音、詞匯和語法的知識；
具有用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的初步的交際能力；
具有自學(xué)英語的能力。
（二）思想品德方面
具有堅持四項基本原則和全心全意為祖國服務(wù)的精神；
具有良好的社會公德和高尚的思想情操；
能夠初步欣賞英語語言文字的美。
（三）心理素質(zhì)方面
激發(fā)用英語進(jìn)行交際的強烈欲望；
培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注重力、觀察力和記憶，能主動積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯新問題的思維能力和想象力；
培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的正確動機、濃厚喜好和堅毅的意志。
（四）生理素質(zhì)方面
注重開發(fā)左、右腦的功能，促進(jìn)英語“四會”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；
培養(yǎng)學(xué)生在言語活動中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語言器官、部位的發(fā)育；
培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語言習(xí)慣和語言練習(xí)時的身以統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。
三．實施素質(zhì)教育的途徑
那么，在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要來我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語教學(xué)的立足點和歸宿。
（一）提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的基本保證
黨中心《有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專門把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育的直接實施者是教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時，教師應(yīng)在教育工作中探究和探索教育理論，調(diào)查、探究和分析新問題，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。
針對我國外語教師目前的目前狀況，在教師隊伍中要大力提倡“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽、說、讀、寫、唱、畫”六項基本功。
（二）建立科學(xué)合理的測試評估體系是實施素質(zhì)教育的重要保證
傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評價可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目和探究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進(jìn)行；對學(xué)生的整體評價可采用建立學(xué)生檔案，資反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價和整體性的評價能有機地結(jié)合起來。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的必要條件
目前我國外語基礎(chǔ)教育中存在的主要新問題是“費時較多、收效較低”。在外語教學(xué)中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。這顯然和我們“強調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的原則相違反。要改變這一目前狀況，實施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語氛圍，實現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為運用語言的能力。
20多年來，“以學(xué)生為中心”的觀點更多地被看作是教學(xué)技巧新問題，現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，我們就有了明確的指導(dǎo)思想，長期統(tǒng)治外語教壇的那種重教法，輕學(xué)法的局面會立即結(jié)束，使語言教學(xué)和人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一起來，即在幫助學(xué)生把握英語知識和提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)語言教學(xué)的歸宿。
在各類書籍和資料上介紹的教學(xué)方法很多，筆者認(rèn)為，正確地運用“交際法”，能較為全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因為摘要：
1.交際法對教材處理的指導(dǎo)思想和方法都和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無法比擬的。我們在教授新編SEFC教材時，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，常布置了Pre-readingDiscussion，這是編者的有意布置，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的好場所，但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質(zhì)教育。
2.交際法從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生不但是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語水平等變量都會影響到他們對語言形式的選擇或語言功能的發(fā)揮。因此，整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際的情景，讓學(xué)生在其中自由地表達(dá)自己的意愿、見解和情感。
總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語教師應(yīng)當(dāng)為實施素質(zhì)教育做出努力和貢獻(xiàn)。
主要參考書目
《實施素質(zhì)教育，深化教育改革》柳斌主編（1996，3）
《素質(zhì)教育的課程和教學(xué)改革》顧明遠(yuǎn)主編（1996，7）
2.開放教育中如何有效地在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)策略
（1）堅持以學(xué)生為主體，遵循實用性原則
開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計算機的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來合理設(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握該課程是以計算機基本原理和計算機基礎(chǔ)應(yīng)用為主的課程設(shè)置特點，設(shè)置合適的課時以保證講述的完整性，同時也要求學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)集中注意力等。還有，在開放教育環(huán)境下實施自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)注意要堅持實用性原則。很多高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統(tǒng)的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生信息檢索能力、計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有將最新的計算機應(yīng)用知識應(yīng)用到課程的教學(xué)當(dāng)中去。因此開放教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對專業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓寬，結(jié)合學(xué)生的實際條件來對課程和實驗進(jìn)行合理設(shè)置，注重實用課程的開設(shè)和實驗實踐，要讓學(xué)生在實踐中逐步提高其計算機的應(yīng)用水平。
（2）注重對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)
在開放教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，使信息資源得以全面調(diào)動，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的信息意識，使學(xué)生在對較為混亂無序的信息進(jìn)行處理時能明確其性質(zhì)、范圍，進(jìn)而實現(xiàn)對其的分析、管理分類，之后再對信息進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生對新問題提出疑問和表達(dá)自己的看法，然后通過這一系列的實踐使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的。
（3）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
由于開放教育中學(xué)生和教師之間處于分離狀態(tài)，因此，一方面，我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生明確自己在開放教育中具有充分的自，能夠自由地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對教學(xué)任務(wù)的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強，學(xué)生自學(xué)實踐能力也在逐步提高。
（4）正確使用多媒體教學(xué)手段
通過便捷的多媒體教學(xué)輔助手段，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有機結(jié)合，使得學(xué)生更容易通過網(wǎng)絡(luò)來開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的探索性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對每一章節(jié)的個人心得體會進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，將形成性練習(xí)和論壇相結(jié)合，不僅增加了知識容量，提高課程效率，還梳理了教學(xué)中的重難點。
2教學(xué)改革的措施和方法
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進(jìn)校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對確實達(dá)到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等?？梢酝ㄟ^對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊碚撜n程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學(xué)改革
在理論課進(jìn)行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。
在平時的英語課堂中，教師借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體作為教學(xué)的輔助工具進(jìn)行工作，但是由于教學(xué)課件質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致個別的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有能夠很好地發(fā)揮出來，不能很好地推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。另外，教學(xué)課件的質(zhì)量嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，這就不能很好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的有效作用，學(xué)生也就不能在英語學(xué)習(xí)中更好地獲取知識。
2.教學(xué)課件質(zhì)量不高
在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，很多年輕教師由于缺乏經(jīng)驗，沒有足夠的知識積累和英語教學(xué)素材，導(dǎo)致很多教師只是盲目地從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些教學(xué)課件，這些教學(xué)課件由于沒有與學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在上課時不能很好地跟進(jìn)學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)課件的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)很有關(guān)系，因此初中英語老師應(yīng)該重視這個問題。
3.過度依賴多媒體
由于很多教師在平時的教學(xué)中過度地依賴多媒體教學(xué)，依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的安排和設(shè)計，對學(xué)生平時的讀寫訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練減少。過度地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)，雖然能夠很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅氣氛，但是忽略了學(xué)生的讀、寫、聽的練習(xí)，忽略了英語的語言本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對讀說英語的能力不能很好地跟進(jìn)教學(xué)安排。這樣的多媒體教學(xué)安排不能夠很好地推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，無法很好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，更不能很好地提升學(xué)生的英語語言水平。
4.多媒體課件講解不足
教師對于多媒體課件的講解不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，只能走馬觀花地看教師進(jìn)行課件的播放。沒有很好的課件解釋和說明，學(xué)生不能很好地掌握課件的內(nèi)涵和知識脈絡(luò)，單純的英語視聽部分的播放，不能很好地提升學(xué)生的英語水平，這種多媒體教學(xué)方法和手段不能很好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。
二、初中英語有效利用多媒體技術(shù)的具體措施
1.加強多媒體課件與實際教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和銜接
在英語教學(xué)過程中，使用多媒體課件能夠很好地抓住學(xué)生的注意力，有益于改善課堂的教學(xué)環(huán)境和秩序，但是在多媒體教學(xué)課件的制作中，必須要注意課件與實際的教學(xué)內(nèi)容的銜接和聯(lián)系。教師應(yīng)該根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗去總結(jié)和歸納，而不是單純地從網(wǎng)絡(luò)上下載，因為這些網(wǎng)絡(luò)課件不能很好地貼近本校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，要進(jìn)行修改和完善，通過與自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，同時也要提升自身的多媒體課件制作水平。良好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件能賞心悅目，使學(xué)生更好地專心聽講，教師應(yīng)該通過平時的自身提高，來強化教學(xué)課件的制作，并要豐富和完善課件的內(nèi)容，要更好地貼近學(xué)生的內(nèi)容，來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。
2.強化學(xué)生的聽說讀寫能力
在進(jìn)行英語教學(xué)時，作為英語的重要基礎(chǔ)知識，教師一定要抓住學(xué)生單詞的聽說讀寫能力培養(yǎng)，再利用多媒體課件的幫助，深化每一個單詞的理解，通過優(yōu)秀的課件制作，讓每一個單詞都能活躍起來，更加具有生動性。例如，學(xué)習(xí)“Speak”這個單詞時，不能只是單純地學(xué)習(xí)讀音和意思，而應(yīng)該是通過多媒體技術(shù)的運用，讓“Speak”這個單詞活起來，通過圖片、視頻、語音展示“Speak”的意思，同時通過一些造句如“whoarespeaking”來擴展學(xué)習(xí)這個單詞，這樣才能夠更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語單詞。
3.提升多媒體課件的制作水平
合理地使用多媒體教學(xué)課件能夠很好地推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)計劃，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是多媒體的課件的泛用使得很多課堂變成了課件的展示課，學(xué)生不能很好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師也在課堂上流于形式，這種泛用多媒體課件的情況十分嚴(yán)重。因此，在制作多媒體課件的過程中，要加強和注意提升教師自身的多媒體課件制作水平，通過了解和掌握學(xué)生的實際教學(xué)狀況，進(jìn)行課件的制作和準(zhǔn)備，使得課件能夠更好地發(fā)揮其本來的作用。
4.加強多媒體的運用技術(shù)，變換更新多媒體形式
（二）學(xué)生朗讀的主觀能動性比較欠缺大多數(shù)的學(xué)生在晨讀時間的朗讀，效果都是不太明顯的。很多時候，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，可是學(xué)生們卻是“無心念經(jīng)”,以湊熱鬧為主，實際上起到的學(xué)習(xí)效果和朗讀效果并不明顯。這種沒有目的性的閱讀，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗讀的時候心不在焉，這也就必然起不到預(yù)想的效果。
（三）朗讀材料單一，局限一般而言，七年級學(xué)生在朗讀時候閱讀的內(nèi)容都是教學(xué)的課本，這就使得朗讀的材料相對比較單一，不可避免的造成了學(xué)生朗讀的枯燥和乏味。假如我們可以在朗讀材料方面有較多的選擇，那么學(xué)生在朗讀的時候就會有一定的興趣。另外如果只是比較單一的朗讀材料，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時候，接受的知識也是局限的，所以只有不斷的拓展閱讀和朗讀的材料，才能夠打開學(xué)生的思維和閱讀面，獲取更多知識的同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的興趣。
二、朗讀對七年級英語初學(xué)者的作用和重要性，以及解決這些問題的具體方法和舉措
首先我們要說的就是朗讀教學(xué)對于七年級英語初學(xué)者的作用和重要性分析，朗讀可以幫助學(xué)生熟悉和認(rèn)識更多的英語單詞，對于一些詞組的掌握和句型的理解也可以更有幫助，其次朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成對英語的獨特感受，對學(xué)生未來的英語閱讀和表達(dá)都有非常明顯的作用與效果。而要想更好的提升朗讀在七年級英語初學(xué)者教學(xué)當(dāng)中的作用，我們就必須提出一些切實可行的方法來供大家思考和選擇。
二、簡筆畫導(dǎo)入法
利用簡筆畫導(dǎo)入新課，直觀、形象，有助于培培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力、還能起到活躍課堂氣氛的作用。
三、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法
情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,把認(rèn)知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。在導(dǎo)入階段，教師要想法創(chuàng)設(shè)一個饒有趣味、與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的比較真實的活動情景，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，運用好情境導(dǎo)入法必須與教材中的實際情況相符合，這就要求教師在分析教材及學(xué)生心理的基礎(chǔ)上,設(shè)計出一個饒有趣味、與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活場景，,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、掛圖導(dǎo)入法
課文掛圖的作用是增加直觀性，使學(xué)生能形象深入地理解課文內(nèi)容。如在講時，筆者就把書上有祖孫三代共八個人和圖進(jìn)行分解，使其變?yōu)橹挥袃纱说男〖彝?，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察一分鐘，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容就每幅圖介紹人物，最后教師再與學(xué)生就八個人一起歸納敘述。
五、競賽導(dǎo)入法
采用競賽導(dǎo)入法，既可創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強其集體榮譽感。例如筆者在教學(xué)時，就采用競賽導(dǎo)入法。競賽適用于課文內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的文章。教師可設(shè)計一些問題,在學(xué)生閱讀課文之前讓他們以小組競賽的形式在自己題板上寫出自己的想法,然后看哪個小組完成得最迅速,且合理的觀點最多，形成一種競賽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用競賽法導(dǎo)入方法時，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，設(shè)立獎品給予優(yōu)勝小組。實踐證明,以競賽法導(dǎo)入新課,不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,并能提高課堂效率。
六、游戲?qū)敕?/p>
游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的游戲,通過游戲,學(xué)生參與導(dǎo)入新課,在充滿趣味的教學(xué)情景中學(xué)習(xí),為教師的新課教學(xué)做好鋪墊。這種導(dǎo)入法可最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識,突出學(xué)生的主體地位,使其玩中有學(xué),樂中有得。這也是筆者最為推崇的導(dǎo)入法之一，做游戲能活躍課堂氣氛，深受學(xué)生的歡迎。輕松、自由的氣氛能消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識。
七、猜測導(dǎo)入法
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點,有疑才有問、有思、有究,才有所得。利用問題,產(chǎn)生疑惑,激發(fā)思維,是教師常用的導(dǎo)入方法。教師導(dǎo)入新課時,激發(fā)學(xué)生有疑,或向?qū)W生質(zhì)疑,能迅速、有效地活躍學(xué)生思維,使之以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂?？梢哉f在英語教學(xué)中,疑、激疑、探究的方式導(dǎo)入。每篇課文都可以用設(shè)在導(dǎo)入階段用猜測導(dǎo)入新語言內(nèi)容，不僅使學(xué)生處于積極、主動狀態(tài)，而且使語言輸入直接進(jìn)入加工階段。
八、實物導(dǎo)入法
一、評價好教材的原則
Cunningsworth(1984)認(rèn)為好的教材的評判批準(zhǔn)之一是看它能否真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。Hutchinson(1987)認(rèn)為好教材可以鼓勵和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。夏紀(jì)梅(2001)指出現(xiàn)代外語教材的特征是：“以人為本，貼近時代”，“以交際為目的，追求真實”。教材對于中國的外語教學(xué)來說，是外語教與學(xué)各環(huán)節(jié)中最主要的工具，是教學(xué)效果能否顯著的至關(guān)重要因素。根據(jù)21世紀(jì)的專業(yè)外語人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)該具有“高”、“專”、“寬”、“好”、“強”這五個原則(劉再起，王仰正)，因此，作為落實和實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的最重要物質(zhì)內(nèi)容和保證的教材也應(yīng)該具備這五個原則。
正是根據(jù)這些原則，在為1999年招收的英語語言文學(xué)專業(yè)新生挑選教材時，我們對近年來推出的新教材和傳統(tǒng)教材進(jìn)行大量比較論證后認(rèn)為上海復(fù)旦大學(xué)出版社和高等教育出版社推出的《21世紀(jì)大學(xué)英語》完全符合我們的選材原則。這套教材有以下兩大特色：
第一，選材符合國際流行模式，對傳統(tǒng)大學(xué)英語課本選材原則進(jìn)行了大膽改革，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法令人耳目一新，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。題材內(nèi)容具有前瞻性和信息性，涉及文、史、哲、音、體、美、政、德、經(jīng)濟、科技等各方面，幾乎全部選自20世紀(jì)80—90年代國外原作，貼近現(xiàn)實生活。課文在體裁方面也改以學(xué)生歡迎的記敘文為主。
第二，教材的功能系列完整配套，突出以學(xué)生為中心。主干教材分為四級供兩年使用。每一級包含讀寫教程、練習(xí)冊、聽說教程和教師用書，還配有相應(yīng)磁帶及多媒體課件。讀寫教程包括精泛讀融于一體的三篇課文：A篇為精讀，附有詞匯、語法和翻譯練習(xí)，配有以課文為中心的聽力材料和討論題；B篇和C篇為泛讀，附有閱讀指導(dǎo)和練習(xí)題。練習(xí)冊包括“快速閱讀練習(xí)”、“重要詞匯練習(xí)”及供學(xué)生自選的“擴充練習(xí)”。聽說教程包括五部分：復(fù)習(xí)熱身、對話練習(xí)、主題討論、聽力練習(xí)、課外練習(xí)。教師用書突出語言重點，提供相關(guān)背景知識和練習(xí)答案等。本教材在最大程度上使知識得到重復(fù)循環(huán)的強化訓(xùn)練。
二、《21世紀(jì)大學(xué)英語》適合用作英語專業(yè)精讀教材
經(jīng)過認(rèn)真研究，我們認(rèn)為原為非英語專業(yè)學(xué)生編寫的教材完全適作英語專業(yè)學(xué)生一、二年級的基礎(chǔ)教材。以第一冊為例，它在詞匯量、語言難點、信息量、文化含量、練習(xí)量、起點難度等指標(biāo)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的英語專業(yè)教材(以楊立民等在20年前編寫的《CollegeEnglish》［英語專業(yè)二年級用的第三冊第一分冊］為對照)?，F(xiàn)將這兩套教材作一個具體比較(說明：這樣的對比只為說明我國英語教育水平隨著時展在提高，絕對沒有批評或貶低對照教材的意思)。
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三、事實驗證了選材原則
1.學(xué)生的評價：選用此套教材之后，曾對部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。學(xué)生的評價比較客觀地體現(xiàn)了年輕人對教材，特別是閱讀教材的幾點需求：語言實用性強，難易度適中；話題有趣味性、知識性；敘事文體篇幅占多數(shù)；標(biāo)題本身要有吸引力，激發(fā)好奇心。(應(yīng)慧蘭)
2.四級考試成績的證明：全國專業(yè)英語四級考試是由教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組組織的標(biāo)準(zhǔn)化考試。每年全國都有100多所大學(xué)參加，考生逾4萬。我校英語語言文學(xué)專業(yè)1999級和2000級的92名學(xué)生分別參加了當(dāng)年的英語四級考試，都取得了高達(dá)90%以上的通過率，高于全國平均水平及全國理工科大學(xué)的平均水平，詳見表5、表6。
四、結(jié)語
在我們試用了這套教材并取得了英語專業(yè)四級考試好成績后，我們認(rèn)為《21世紀(jì)大學(xué)英語》作為英語專業(yè)的基礎(chǔ)教材是完全可行和成功的。這次實驗的意義在于：我們本著實事求是的精神，打破大學(xué)英語教材絕對不能用作英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)教材的偏見，使這套新教材為我使用，彌補了專業(yè)英語教學(xué)精品教材的空缺，創(chuàng)造了優(yōu)秀的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
①應(yīng)慧蘭，徐慧芳：《以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇》，《外語教學(xué)與研究》，2001年第3期。
自2005年以來，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題開始逐漸暴露，教師普遍感覺英語課越來越不好上，農(nóng)村學(xué)生對英語的興趣也越來越低，成績與城里學(xué)生差距也越來越大。是什么導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)？我們該如何去克服它們？筆者根據(jù)平時教育教學(xué)中的一些觀察及思考，提出以下幾點問題，并加以探討其相應(yīng)對策。
一、初中英語教學(xué)存在的問題
1.新編的外研版教材相對較深。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，從小學(xué)一到六年級他們從未接觸過英語，一上初中，拿到這套外研版的英語新教材，面對每個模塊大量的詞匯和生澀難懂的課文及書后配套的大量習(xí)題，他們首先感到的是一個字：難！這對于剛剛接觸英語的他們來說可不是一個很好的心理反應(yīng)。因此，作為教師的我們在開學(xué)第一課，就要在英語學(xué)習(xí)的目的及方法上花費很大的工夫。
2.師資力量薄弱，教育資源不均衡。作為一名合格的初中英語教師，需要有扎實的英語基本功和受過專業(yè)英語教學(xué)培訓(xùn)。而農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)英語教師明顯不足，有些教師的教育觀念還是相對陳舊，跟不上當(dāng)今新課改的新理念。
另外，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，由于環(huán)境比較艱苦，很難吸引許多剛走出校門的師范生放棄大城市的優(yōu)越條件來鄉(xiāng)村支教。
3.學(xué)生知識面狹窄，課外資源較少。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然每個班級也都專門有一個供學(xué)生開闊知識面的圖書角，可沒有專職教師引導(dǎo)學(xué)生看書，因此對于學(xué)生知識面拓展方面來說沒有多大的作用。而且農(nóng)村學(xué)校由于教師少，每個教師的工作量普遍較重，因此，就沒有多少時間再去組織什么英語課外活動或者校園英語興趣小組之類的。
二、針對以上問題采取的對策
針對英語教學(xué)中的問題，我們該采用怎樣的對策呢？
1.對于教材較深的問題，我認(rèn)為國家應(yīng)該考慮到地區(qū)的差異，重新根據(jù)地方特點整編一套適合農(nóng)村中小學(xué)生用的英語教材。
基礎(chǔ)英語教學(xué)中,通過對英語背景的熟練掌握,才能提高英語的使用率、英語交際能力。英語是西方特有的文化產(chǎn)物,人文風(fēng)情的傳播工具。對于英語教學(xué)中的文化教學(xué),植入方式是通過文化導(dǎo)入教學(xué)提高中職學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和跨國文化交際能力。
一、文化是語言教學(xué)的基礎(chǔ)
每一種語言都有發(fā)展語言基礎(chǔ)的社會背景和生活習(xí)慣,提高學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的往往也是這種文化背景。在英語教學(xué)中一個種族、一個地域所具備的語言系統(tǒng)都是建立在歷史發(fā)展、地理風(fēng)情、生活習(xí)慣、宗教習(xí)俗、理論價值導(dǎo)向上的。英語教學(xué)工作中,學(xué)生接受的是一種西方的語言學(xué)科,英語產(chǎn)生于西方特有的地域、人文、社會發(fā)展。英語也是在西方人不停的生活生產(chǎn)實踐中,逐步完善發(fā)展的。教師在英語教學(xué)工中,在傳授單詞、語法的同時,更要進(jìn)一步深入地了解西方的文化傳統(tǒng),社會發(fā)展。用英語特有的社會背景帶領(lǐng)學(xué)生用西方的人文理念去吸取西方文化的傳統(tǒng)美,吸收西方語言里面的語法精華。
語言是一門不斷發(fā)展、不斷演變、不斷精煉的學(xué)科,不是死記硬背就可以吸收語言精華的。通過英語的學(xué)習(xí),對西方的社會問題產(chǎn)生高度唯物的論證,正確地判斷西方社會的發(fā)展?fàn)顩r,這才是英語教學(xué)的主要目的。
二、文化引入英語教學(xué)的優(yōu)勢
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)一種語言,感知一種語言氛圍,是靠一個文化層面來鞏固的。英語語種是歐洲文化的延伸,也是歐洲語言的重要體現(xiàn)。文化引入創(chuàng)造的語境真實、豐富、活潑是正確的語言教學(xué)方法。教師在文化引入英語教學(xué)時,可以嘗試用“英語電影”的方式做初步的嘗試。一部優(yōu)秀的英語原音影片對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力起著很重要的作用。目前我國的中職教育機構(gòu)都已經(jīng)具備多媒體教學(xué)工具,英語教學(xué)電影以多媒體的形式播放,在經(jīng)典語句的表達(dá)部分教師可以著重重復(fù)回放。電影教學(xué)模式是文化的一種傳導(dǎo),以視覺、聽力、口語三位一體,增加了知識傳播的寬度和廣度,充分展現(xiàn)了文化引入英語教學(xué)的優(yōu)勢。
一部優(yōu)秀的英文原版影片里面包含的是歐洲的人文風(fēng)情、生活習(xí)俗、地域特色,是一個包羅萬象的文化載體。英文影片在多個方面、多個角度不同層次地展示了英語民族的傳統(tǒng)文化,和英語語種形成的具體語言環(huán)境。英語電影里的對白向?qū)W生展示的是純正的口語表達(dá)方法,語言環(huán)境真實、語速準(zhǔn)確豐富,帶著英語本土的文化豐富內(nèi)涵展示了英美國家特有的社會生活和文化風(fēng)情以及人文理念。影片以集中、直觀、生動的表現(xiàn)手法反映了英語語種的語言魅力;影片以生動的故事情節(jié)和藝術(shù)表現(xiàn)力給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了真實的語境,使學(xué)生在語境里對語法表達(dá)語義進(jìn)行推測和理解;影片以一種文化傳媒的形式展示了語言文化、表演技巧、情景文化等方式傳遞的一個具有時代代表意義的文化層面。電影英語字幕的快速切換,幫助學(xué)生更好地完成中英兩種語言的融會貫通,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。不同的劇情場景,不同的語氣表達(dá),學(xué)生的思維隨著演員演繹劇情時的情感表達(dá)一同感動,一同激情澎湃。對于語法的語氣助詞的應(yīng)用在這種狀態(tài)下根本不需要教師的再三強調(diào),學(xué)生也會產(chǎn)生過目不忘的學(xué)習(xí)效果。
三、英語教學(xué)中文化引入的方法
英語的學(xué)習(xí)是通過語言感知一種文化,接觸一個民族的歷史,沿襲這種歷史的過程。教師在教學(xué)過程中要重視對語言國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳。例如,中國漢語重視春節(jié)的介紹,因為中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。在英語教學(xué)中可以推舉歐洲的節(jié)日,例如,情人節(jié)——Valentine's Day 、圣誕節(jié)——Christmas、感恩節(jié)——Thanksgiving Day 、復(fù)活節(jié)——Easter Sunday、愚人節(jié)——April Fool's Day、萬圣節(jié)——Halloween,以及每個節(jié)日的由來,并且在用英文進(jìn)行節(jié)日介紹和說明。
文化是無國界的,在英語教學(xué)中,教師不僅要把歐洲文化向?qū)W生展示清楚,也要把本國文化用英語詳細(xì)地說明,并且要求學(xué)生熟練掌握。因為我們是中國人,即便熟練掌握了英語,也不能忘掉我們的民族文化。教學(xué)中,教師也可以通過學(xué)生身邊印象深刻的中國文化對學(xué)生進(jìn)行英語語言教學(xué)。例如,中國的新年、中國的特色美食、中國的名勝古跡等中外馳名的文化。學(xué)生用英文熟練中國的傳統(tǒng)文化,在鍛煉自身英語基本技巧之外,也為自己提供了一個可以與外籍教師和同學(xué)溝通的機會。歐洲人到中國工作和學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了賺取人民幣,更主要的是中國是個東方文明古國,中國的文化在歐洲具有傳奇的色彩,神話般的美麗。外國人最注重的是和中國文化的溝通和交流,中國的傳統(tǒng)文化、中國的古典文化、中國的餐飲文化都受到世界的矚目。外國人和中國人聊的最多的話題不是你多么富有,他們關(guān)注的話題是中國各式各樣的文化。文化的英語趨向是英語存在的價值和主要意義。利用文化傳播在英語中的地位來鞏固英語教學(xué)方法,可以起到事半功倍的教學(xué)效果,在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績。
英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是中西方文化交流的紐帶。在教學(xué)中,教師要充分利用文化傳播這一媒介提高英語單詞和語法的實用性和準(zhǔn)確性,用中西方文化交流提高自身的素質(zhì),提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,做到學(xué)習(xí)交流兩不誤。讓西方的文化走進(jìn)我國,把我國的文化推向世界,使英語教學(xué)成績在文化傳播的方式下得到迅速提高。
參考文獻(xiàn):
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