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時間：2023-03-01 16:32:18
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學(xué)生進行頂崗實習(xí)沒有意識到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時存在問題而影響到實習(xí)工作。有的學(xué)生實習(xí)一段時間后,會發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)與自己的理想有偏差,對頂崗實習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律,對實習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。
1.2學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)進行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題
頂崗實習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實習(xí)只是為完成實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對實習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實在單位進行實際實習(xí);到實習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。
1.3學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生管理存在問題
有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,缺乏實際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時地掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進行實際實習(xí),學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。
1.4學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問題
有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒有詳細(xì)的專業(yè)要求,對學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。
2畢業(yè)頂崗實習(xí)改革情況
畢業(yè)生頂崗實習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會計專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。
2.1強化了安全與紀(jì)律教育
要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。頂崗實習(xí)安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應(yīng)急預(yù)案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識、使用危險化學(xué)品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識和使用方法等,還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等,論述題有請列舉學(xué)院頂崗實習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請調(diào)查一下實習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實習(xí)中的安全。強調(diào)頂崗實習(xí)紀(jì)律要求。實習(xí)期間,嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實習(xí)單位的作息時間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請假。尊重實習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護學(xué)校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護,不損壞、不丟失,并注意保密。實習(xí)期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實習(xí)單位。個別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實習(xí)單位時,須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動,要及時告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。
? 2.2細(xì)化了頂崗實習(xí)專業(yè)要求
在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,按系統(tǒng)要求逐項填列實習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實習(xí)期間,每周于周末在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,認(rèn)真記實習(xí)周記。實習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習(xí)工作計劃,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目;按時編制頂崗實習(xí)專業(yè)
工作報告,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習(xí)報告”項目(后來為方便統(tǒng)計,改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實習(xí)手冊所要求的頂崗實習(xí)日志等。請校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實習(xí)手冊所要求的有關(guān)表格(含實習(xí)月度評價表、成績評定表、實習(xí)單位鑒定等)。實習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實習(xí)手冊、頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告等。頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告的字?jǐn)?shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)報告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求
幼師實習(xí)工作報告一
快畢業(yè)了，我馬上就要開始為期半年的實習(xí)生活，實習(xí)對于我來說是非常重要的、不可待慢。學(xué)校對我們這次實習(xí)提出了很多要求，我要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度去要求我自己，對實習(xí)提出來的要求認(rèn)真的去完成任務(wù)。
要求：
一、實習(xí)的目的
要明確，在實習(xí)的過程中提高自己的專業(yè)技能，完善充實自己掌握不扎實的專業(yè)知識、實習(xí)也是對自己考驗的一個好機會。
二、一定要遵守學(xué)校和實習(xí)單位的各種規(guī)章制度。要對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、工作中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程和安全管理措施，因為照顧的對象是幼兒，所以在工作上不能有一點的疏忽，就會對幼兒帶來傷害，服從管理。
三、工作時遇到問題或不懂的地方要虛心去請教老師，要做到不恥下問，工作中要有組織紀(jì)律性、不遲到、不早退、力爭全勤。
四、服從領(lǐng)導(dǎo)、尊敬老師、堅持文明用語，遵守服務(wù)行業(yè)的規(guī)范服務(wù)用語和服務(wù)忌語的要求。
五、在工作中不隨便打電話、不談戀愛。
六、穿著樸素大方、不燙發(fā)、不佩帶飾物、上班時要穿工作服。
七、正確處理指導(dǎo)老師和她人的關(guān)系、不發(fā)生矛盾、必須以實習(xí)為主。
八、服從實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和調(diào)動，把工作需要放在首位，不計較個人的得失和工作報酬。
九、在實習(xí)期間要做到不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕味、不怕麻煩。
十、對工作要積極主動、盡全力去做好。
對本次實習(xí)要有主動性，要邊干過學(xué);保持好教師形象，要注意總結(jié)、注意積累、注意反思。
發(fā)揮特長，主動配合帶班老師工作，虛心學(xué)習(xí)，不懂就問，為今后工作做好準(zhǔn)備。
幼師實習(xí)工作報告二
按照學(xué)校要求，抱有4心來實習(xí)：虛心、有心、耐心、細(xì)心。不遲到，不早退;嚴(yán)于律己，自覺遵守幼兒園規(guī)章制度;了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環(huán)境。
具體實習(xí)計劃如下：
一、重視師德修養(yǎng)
作為幼兒教師首先要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠誠于幼兒教育事業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，這是做好本職工作的前提。良好的師德、師風(fēng)建設(shè)是幼兒教師做人的基礎(chǔ)，也是從事幼兒教育職業(yè)的工作基礎(chǔ)。
1、關(guān)心和熱愛每一位幼兒，平等尊重每一位幼兒，尊重幼兒的想法和做法。關(guān)注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子“的崇高思想。
2、學(xué)習(xí)幼兒園優(yōu)良的園風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，規(guī)范自己的言行舉止，加強自身修養(yǎng)，為孩子做榜樣。
二、關(guān)心集體、關(guān)心他人，團結(jié)協(xié)作，進一步提高自己為人處事的能力。為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和道德觀。
三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)
1、在課堂設(shè)計與組織方面，首先要虛心學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真設(shè)計活動內(nèi)容，在教學(xué)練習(xí)中把自己不懂的問題積極與老師探討，每次課堂教學(xué)后，認(rèn)真反思，爭取更多的進步。
2、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集。
3、在活動中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進行一些記錄，提高自身的觀察、記錄能力。
4、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己在學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗。
5、不斷豐富以家長的溝通、交流的經(jīng)驗，有效的開展教育教學(xué)工作。
幼師實習(xí)工作報告三
一、指導(dǎo)思想：
要想做一名合格的幼兒教師不僅要有過硬的技能技巧、專業(yè)理論知識，還要有一定的耐心和愛心，最重要的是平等的對待每一位幼兒，隨時能夠看到每個孩子的發(fā)展，具備角色互換的能力，能夠事事從孩子的角度出發(fā)，一切為了孩子，一切從孩子出發(fā)。教育需要不斷地補充和更新新鮮血液，需要一批批有識之士的開拓創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代對國家建設(shè)的有用之才，因此培養(yǎng)青年教師，讓青年教師盡快在政治思想、業(yè)務(wù)上較快地成長、成熟起來，是我們目前所面臨的艱巨任務(wù)。
為了讓新教師對幼兒園各方面的工作程序比較熟悉，能應(yīng)付日常的帶班工作，有扎實的業(yè)務(wù)理論的功底。因此，制定本計劃，對其在教法上進行指導(dǎo)，使其在一日活動的許多方面有進一步提高。
二、帶教目標(biāo)：
1、鼓勵其認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)理論知識，掌握托班年齡階段的主要特點，掌握幼兒一日生活中教師的每一個教養(yǎng)環(huán)節(jié)。。
2、鼓勵其積極參與園內(nèi)的政治學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹立正確的兒童觀、教育觀。
3、樹立敬業(yè)精神，熟悉并鉆研業(yè)務(wù)，以二期課改的新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)能力。在不斷地實踐過程中，指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)帶教老師的有效教養(yǎng)策略。
4、通過交流、互動，讓其學(xué)會反思，從而不斷成長。
5、積極開展家長工作，增強對家長工作的熟練度，能比較順利地做好家庭教育的指導(dǎo)工作。
6、通過日常工作，將自身的技能融匯到幼兒教育教學(xué)中去。
三、具體措施：
(一)、讓實習(xí)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程指南》，了解幼兒的年齡特征，在帶教老師指導(dǎo)下，分析了解本班幼兒年齡特征，個性差異，以及各方面能力整體特征趨勢。觀摩學(xué)習(xí)帶教老師對于幼兒一日生活每個教養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷自我實踐，自我領(lǐng)悟，
主動與帶教老師溝通交流，理論結(jié)合實踐，多看，多想，多問，多思。
(二)、在每天的幼兒活動中都會發(fā)生不同的事情，不同的問題。如何有效處理，如何將錯誤轉(zhuǎn)為正確，將被動轉(zhuǎn)為主動，引導(dǎo)實習(xí)教師有效地解決問題，這對于新教師來說，在這些方面都缺乏專業(yè)能力，或是知道方法但不能巧妙運用語言或是行為來運用。這就需要帶教老師對其進行有效教養(yǎng)策略的指導(dǎo)。使其在自己不斷的領(lǐng)悟，實踐中，培養(yǎng)有效的教養(yǎng)能力。
(三)、帶教老師要毫無保留的介紹教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，主動提供一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息，針對具體課程給以指導(dǎo)。并主動向徒弟推薦一些好的教案及課件，不僅從教材上，更重要的是從課堂、教學(xué)方法、課件、聽課情況等多方面全面指導(dǎo)。作為一名教師，認(rèn)真上好每一堂課是非常重要的。帶教老師平時要精心指導(dǎo)備課，多花心思，嚴(yán)格要求，有關(guān)內(nèi)容、方法或教學(xué)環(huán)節(jié)等不合理的地方給予批評指正。還應(yīng)多盡量抽空聽徒弟的課，課后認(rèn)真點評，指出優(yōu)缺點并寫出評課意見，以便徒弟借鑒改正。
法務(wù)會計是會計學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的一門新興的邊緣性學(xué)科。在西方國家。法務(wù)會計(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟犯罪的日益猖獗。世界各國對法務(wù)會計的需求也越來越迫切。1996年，《美國新聞與世界報導(dǎo)》完成了對美國20種“熱門行業(yè)”的追蹤調(diào)查，會計領(lǐng)域中的“法務(wù)會計”名列首位。這便凸顯出開創(chuàng)特色化的法務(wù)會計實踐教學(xué)和建立有針對性的實踐教學(xué)管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國紛紛在高等學(xué)校中開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)和課程，以培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會計人才，滿足社會的需求。
我國高校于2001年9月開始在河北省的河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦首屆會計學(xué)法務(wù)會計專業(yè)，招生55人。此后，廊坊師范學(xué)院、云南財經(jīng)大學(xué)、浙江經(jīng)濟學(xué)院也相繼開設(shè)了法務(wù)會計專業(yè)。渤海大學(xué)會計學(xué)院緊跟時代步伐。迎合市場經(jīng)濟和高等教育的現(xiàn)實需求。從2004年開始設(shè)立法務(wù)會計專業(yè)并于當(dāng)年招收第一屆法務(wù)會計專業(yè)本科生，到2007年為止已招收四屆學(xué)生，取得了可喜的成績，并且在社會上產(chǎn)生了很大的影響?！斗▌?wù)會計》課程作為法務(wù)會計專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著專業(yè)的設(shè)立而設(shè)立，它的建設(shè)與發(fā)展也必將帶動整個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由于法務(wù)會計是理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生不僅應(yīng)掌握相應(yīng)的理論知識，更重要的是要練就過硬的技術(shù)方法與技巧。因此。在教學(xué)的整個過程中，時刻要強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如，在講授理論時，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時，適當(dāng)?shù)?、生動地進行情景模擬；在理論學(xué)習(xí)后，定期到法務(wù)會計實踐基地實習(xí)，接觸真實案件，親身體驗法務(wù)會計執(zhí)業(yè)全過程，為將來真正執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備。
一、特色化的法務(wù)會計實踐教學(xué)
《法務(wù)會計》課程的實踐教學(xué)是用來充實理論教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的必要手段，其總體設(shè)計思想是：“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬+社會實踐”。通過這三個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，使學(xué)生了解法務(wù)會計從業(yè)的全過程，加深對理論知識的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務(wù)會計人員所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和各種能力。
(一)案例教學(xué)
就是針對所講授的理論知識，及時、適當(dāng)、靈活地穿插案例，并結(jié)合理論進行分析說明，以增強學(xué)生對理論的理解，加深學(xué)生對知識點的記憶和掌握。案例教學(xué)的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據(jù)授課內(nèi)容，列舉、描述并分析案例。促進學(xué)生對理論知識的理解，此時，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)者；2.情景模擬，即由學(xué)生將教師所講案例排演成小品，進行情景模擬，營造身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠參與授課過程，從單純的學(xué)習(xí)者晉升為參與者；3.設(shè)計案例，即由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行設(shè)計案例，并決定案情的不同發(fā)展方向，進而作出區(qū)別性分析，得出各自的結(jié)論。這樣，學(xué)生就從學(xué)習(xí)者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進、教學(xué)相長。
(二)校內(nèi)模擬
渤海大學(xué)會計學(xué)院建有會計手工模擬實驗室和計算機模擬實驗室各一個，發(fā)揮了積極的作用：1.可以根據(jù)仿真模擬資料進行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會計程序，填制會計憑證一登記賬簿一編制會計報表；(2)資金運動程序。籌集資金一物資采購一生產(chǎn)一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務(wù)；(3)工藝流程。2.可以根據(jù)仿真模擬資料運用會計軟件進行電算化模擬，其內(nèi)容和思路與手工綜合模擬相同。
(三)社會實踐
分為兩個階段進行：1.根據(jù)本課程的進度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入法務(wù)會計實踐基地接觸真實案件。渤海大學(xué)會計學(xué)院已與遼寧戎達律師事務(wù)所、遼寧中衡會計師事務(wù)所等四家會計師事務(wù)所合作，成立了法務(wù)會計實踐基地，提供規(guī)范且充分的實踐場所和時間并配備專職律師或注冊會計師作為專門的實踐指導(dǎo)教師對其整個實踐過程進行引導(dǎo)和監(jiān)督。爭取在實踐期內(nèi)，使每位學(xué)生至少參與一個完整的法務(wù)會計真實案件，從而切實提高其對法務(wù)會計案件的分析與處理能力。2.選拔在實踐基地表現(xiàn)良好且突出者，進入實習(xí)單位實習(xí)，獨立處理有關(guān)會計和法律事宜，真正走入社會鍛煉。目前，渤海大學(xué)會計學(xué)院在校外設(shè)有4個會計實習(xí)基地(錦州鐵合金集團、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運)和6個法律實習(xí)基地(錦州市中級人民法院、錦州市古塔區(qū)人民法院、錦州市凌河區(qū)人民法院、錦州市古塔區(qū)工商局、錦州市中級人民檢察院、錦州市凌河區(qū)人民檢察院)，可以滿足學(xué)生實地參觀和頂崗實踐的需要。
二、針對性的實踐教學(xué)管理模式
針對法務(wù)會計的專業(yè)、課程及教學(xué)方法的特點，其實踐教學(xué)的管理模式應(yīng)是在以人為中心的管理思想指導(dǎo)下的人本管理，注重人的個體差異，注重教師與學(xué)生的個體活動，倡導(dǎo)平等、選擇、關(guān)愛的人文精神。在這種情況下，允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好和對未來發(fā)展方向的自我設(shè)計。有選擇性、有針對性地參加實踐教學(xué)。具體要求如下：
(一)實踐教學(xué)的師資配備必須精良
作為法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，必須是具有相應(yīng)職業(yè)資格且擁有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師或律師。在渤海大學(xué)會計學(xué)院，擔(dān)任法務(wù)會計專任教師的都是具有注冊會計師職業(yè)資格或法律職業(yè)資格的教師，并且半數(shù)以上是上本科時修讀會計學(xué)或?qū)徲媽W(xué)專業(yè)，而在研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才，這便是專門針對法務(wù)會計專業(yè)師資配備的復(fù)合型雙師團隊。在進行實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)的校內(nèi)案例教學(xué)過程中，同時具備高校專任教師資格和相應(yīng)職業(yè)資格的教師在選擇、分析案例以及校內(nèi)模擬實驗時，能夠更有針對性并更好地將理論知識與實際案例相結(jié)合，使理論講授與案例教學(xué)相互促進、相得益彰。對于校外實踐基地而言，對合作伙伴的選擇及其資質(zhì)考核尤為重要。渤海大學(xué)法務(wù)會計實踐基地的合作單位全部是注冊會計師事務(wù)所或律師事務(wù)所，其中。只有從業(yè)3年以上的注冊會計師或律師才能夠成為法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師。
(二)實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計必須科學(xué)
實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容與進度展開，針對性、靈活性要強。主要包括法務(wù)會計工作技術(shù)方法、法務(wù)會計對舞弊與欺詐的甄別、法務(wù)會計證據(jù)的收集與認(rèn)定、法務(wù)會計的訴訟支持和法務(wù)會計的工作報告等內(nèi)容，將法務(wù)會計課程中實踐性強的核心內(nèi)容全部涵蓋其中，并應(yīng)逐層遞進、環(huán)環(huán)相扣，達到從理論到實踐的自然過渡。
(三)實踐教學(xué)的方法選擇必須恰當(dāng)
實踐教學(xué)的方法應(yīng)靈活、多變。能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，培
養(yǎng)其專業(yè)勝任能力和獨立從業(yè)能力。例如：針對校內(nèi)模擬實驗，“演練式”教學(xué)法就是能使學(xué)生增強會計賬務(wù)處理技術(shù)能；々的方法；針對校外實踐基地，“跟蹤式”教學(xué)法，即選派專職律師或注冊會計師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，可使其在接觸真實案件、得到更多專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的同時，增強實戰(zhàn)能力；而針對實習(xí)單位的實踐，則應(yīng)采用“釋放式”教學(xué)法，即先設(shè)定提綱，然后選擇實習(xí)單位，經(jīng)過實地調(diào)查研究。修改提綱，并獨立處理實際業(yè)務(wù)，將自己從校園釋放到社會當(dāng)中，在得到鍛煉的同時，圓滿結(jié)束對《法務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)。
(四)實踐教學(xué)的時間分配必須合理
實踐教學(xué)的課時安排應(yīng)充足，有效利用規(guī)定課時，適當(dāng)補充課外時間。特別是校外的實踐與實習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，安排在業(yè)余時間，適當(dāng)延長至寒暑假。而對于家境困難且興趣濃厚的學(xué)生，在不影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)的前提下，可以聯(lián)系長期實習(xí)作為兼職，在培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的同時，解決學(xué)習(xí)上、生活上的實際困難。
(五)實踐教學(xué)的監(jiān)管考核必須嚴(yán)格
實踐教學(xué)管理應(yīng)有條不紊、因材施教，向?qū)嵺`基地派送學(xué)生應(yīng)科學(xué)選拔、合理分組。并充分考慮學(xué)生的能力與意愿，進而進行規(guī)范、嚴(yán)格的監(jiān)管與考核。以渤海大學(xué)法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，說明如下：
1.校內(nèi)模擬：
(1)針對法務(wù)會計工作技術(shù)方法一章中的綜合技術(shù)方法的選擇與運用進行模擬。首先。選擇一個案例，把學(xué)生劃分小組，各自對案例進行有關(guān)賬務(wù)處理；其次，提交“案例模擬報告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過程及最后結(jié)果；最后，通過比較，真正理解不同方法的選擇與運用條件，掌握其中的技巧。
(2)針對法務(wù)會計證據(jù)的收集與認(rèn)定一章中的“損害賠償?shù)拇_定與計算”進行模擬。將學(xué)生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協(xié)作相結(jié)合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報告”。
(3)針對法務(wù)會計的工作報告一章中的“法務(wù)會計工作報告的實例”，進入會計模擬實驗室進行模擬實踐。需以個人為單位提交“案例模擬報告”。
2.實踐基地：
根據(jù)不同的實踐基地，進行不同內(nèi)容的實踐。并須提交“基地實踐報告”。
(1)遼寧戎達律師事務(wù)所側(cè)重于法律方面的實踐，可主要針對“法務(wù)會計對舞弊與欺詐的甄別”和“法務(wù)會計的訴訟支持”進行實踐。其中，著重進行對“交易行為中欺詐的甄別”和“法務(wù)會計的訴訟支持程序”的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的能力不同，由專職律師派發(fā)不同案件，并全程指導(dǎo)、監(jiān)督，使學(xué)生了解辦案全過程和實際辦案方法與技巧。
(2)遼寧中衡會計師事務(wù)所側(cè)重于會計方面的實踐，可主要針對“對審計證據(jù)的收集與鑒定”和“對法務(wù)會計工作報告的編制”進行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣的區(qū)別，由專職注冊會計師全程指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生對注冊會計師審計工作有全方位的了解，并切實體會其與法務(wù)會計的差別，進而明確法務(wù)會計的工作職能與技巧。
[FL（K2][KG2]教育公平是社公平的起點，不斷完善國家助學(xué)制度，保障每一個學(xué)生接受教育的權(quán)利，是推進教育公平的一項重要措施。2014年12月，在中央經(jīng)濟工作會議上指出：“要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上。”2015年3月，在參加廣西代表團審議《政府工作報告》時，與代表們商議扶貧大計時，他指出，“堅持精準(zhǔn)扶貧，不能‘手榴彈炸跳蚤’”，“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅決阻止貧困代際傳遞”。2014年9月，總理在中央民族工作會議上指出：“要進一步完善國家助學(xué)制度，決不讓一個學(xué)生因家庭困難而失學(xué)，也決不讓一個家庭因為孩子上學(xué)而陷入困境?！备咝W(xué)生資助工作是國家總體資助工作不可或缺的重要組成部分，然而當(dāng)前我國高校學(xué)生資助工作尚存在諸多不足，影響資助工作的開展。鑒于此，高校學(xué)生資助工作應(yīng)不斷探索創(chuàng)新工作方法和工作思路，破解影響資助工作開展的[JP+1]疑難雜癥，著力提升資助工作水平和效率，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局
第一層，通用職業(yè)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，提高科學(xué)文化素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)。
第二層，專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以燃?xì)鈲徫蝗旱湫凸ぷ魅蝿?wù)為驅(qū)動，設(shè)計工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境，把知識與技能融為一體，將專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能融為一體，實施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握燃?xì)夤こ痰湫凸ぷ魅蝿?wù)處理辦法。
[LL]第三層，職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。編寫崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，由教師和企業(yè)人員指導(dǎo)完成實訓(xùn)項目，培養(yǎng)崗位操作技能。
第四層，頂崗實習(xí)。學(xué)生在訂單企業(yè)的安排下頂崗實習(xí)，訂單企業(yè)為每位實習(xí)生配備正式員工為指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生崗位教育培訓(xùn)。采取“企業(yè)指導(dǎo)教師為主，學(xué)院指導(dǎo)教師為輔”的管理模式，頂崗實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師寫出實習(xí)鑒定，學(xué)生提交實習(xí)日記、總結(jié)、鑒定等，并回校參加畢業(yè)答辯。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式以其針對性強、適用性好和就業(yè)率高深受企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長的歡迎，我院“訂單式”人才培養(yǎng)已取得初步成果，應(yīng)用成效顯著。能夠使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，為高職教育注入了活力，為校企合作找到了最佳途徑，形成了先進的教學(xué)模式，更加注重校企合作和工學(xué)結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為進一步將“訂單式”人才培養(yǎng)更進一步完善，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題并研討解決問題，推進“訂單式”培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建全程式、全面合作的訂單培養(yǎng)新模式。
參考文獻：
以往的生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)方法以教師為主，特點是“教師從頭講到尾，學(xué)生從頭記到尾”，缺少互動，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師普遍按照教學(xué)培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱呆板授課，很少能做到與時俱進，結(jié)合現(xiàn)實新技術(shù)、新成果應(yīng)用及需求安排講課內(nèi)容。甚至有些課程多年沿襲同一課件循環(huán)講解。實驗課也是在實驗室內(nèi)簡單重復(fù)操作，始終如一，知識點落后于技術(shù)更新，與社會發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生還沒出走出校門就已經(jīng)輸在了起跑線上，走出校門又被落下很遠(yuǎn)。
二、生物科學(xué)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型途徑
1.專業(yè)教師“走出去”。轉(zhuǎn)型建設(shè)時期學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師主動“走出去”，走到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)，甚至掛職鍛煉。通過到生產(chǎn)一線去了解企業(yè)當(dāng)前運用的新技術(shù)、新成果、新需求，回到學(xué)校后結(jié)合本門專業(yè)的特點不斷完善自己的授課內(nèi)容，向?qū)W生們傳授新知識、新發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。實驗課的教學(xué)也可以嘗試通過建立校企合作實習(xí)基地，把課堂搬到生產(chǎn)一線，通過直觀講解和實踐操作把專業(yè)知識點運用理論和實際相結(jié)合的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生直觀地接受新知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)方向和目的。
2.行業(yè)導(dǎo)師“請進來”。轉(zhuǎn)型建設(shè)時期學(xué)校還應(yīng)重視行業(yè)導(dǎo)師“請進來”，通過聘請行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的高級技術(shù)人才，將優(yōu)秀人才請進學(xué)校以充實專任教師隊伍。企業(yè)高級技術(shù)人員了解本行業(yè)內(nèi)各種新技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握大量的先進技術(shù)和成果。通過開展學(xué)術(shù)講座、給本科生授課等方式可以與生物科學(xué)專業(yè)教師進行深入交流，使專業(yè)教師了解本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)、成果、發(fā)展方向和需求，以便有針對性地對學(xué)生進行專業(yè)知識的講授。
3.以科研活動促進轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，需要應(yīng)用能力強的教師，教師要了解行業(yè)一線存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因此教師必須具備一定的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)水平。生物科學(xué)專業(yè)教師要深入開展科學(xué)研究，通過科學(xué)研究促進知識更新，提高自身知識水平，通過科研成果的應(yīng)用促進教學(xué)水平提升。尤其是橫向課題的研究，橫向課題可以使教師緊密結(jié)合企業(yè)，明確產(chǎn)業(yè)需求，解決制約行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和瓶頸問題，生產(chǎn)建設(shè)一線中存在的問題，實用性很強，既能讓老師不斷了解行業(yè)一線，又能為學(xué)生提供實踐平臺。專業(yè)教師在教學(xué)和科研，理論與實踐中不斷完善自我，才能為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用型人才做出更大貢獻。
關(guān)鍵詞: 頂崗實習(xí);存在問題;對策建議
Key words: internship;problems;countermeasures
中圖分類號:G71 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0205-02
0引言
職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體,一是學(xué)校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。
2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,探索課堂與實習(xí)地點的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。
在意見的指導(dǎo)下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實習(xí)中也存在著很多問題。
1高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在問題
1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國家政策、傳統(tǒng)觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù),也存在著指導(dǎo)教師不足,工作任務(wù)不規(guī)范、勞動強度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現(xiàn)象。
1.2 學(xué)生管理難度大
1.2.1 師生溝通難學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間,需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù),指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點是只能進行單對單的交流,當(dāng)一位教師面對若干同學(xué)時,工作量很大,影響交流溝通的效果。
1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學(xué)生在頂崗實習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系,學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的提交作業(yè)、實習(xí)日志、實習(xí)報告等工作拖拖拉拉,效率低下。
1.2.3 心理問題發(fā)現(xiàn)不及時學(xué)生因為不適應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應(yīng):新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有不及時疏導(dǎo),導(dǎo)致挫敗感和無助感增強。②工作不適應(yīng):經(jīng)驗不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應(yīng):與工人師父們和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨。④身體不適應(yīng):工作中的強度相對學(xué)校生活來說較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。
1.3 管理不夠精細(xì)化學(xué)生頂崗實習(xí)的三個主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實習(xí)期間,每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實習(xí)期間,①學(xué)生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時隨意性較大,沒有明確詳細(xì)的工作規(guī)范,這一點在兼職教師指導(dǎo)時更為突出。③業(yè)對學(xué)生的頂崗實習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確,導(dǎo)致崗位安排不合理。
1.4 學(xué)校投入不大與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實訓(xùn)課相比,校外頂崗實習(xí)投入較少。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的投入主要包括:校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費、路費和誤餐補貼,校外兼職教師少量的指導(dǎo)費。對學(xué)生的校外頂崗實習(xí)一般不派專職的指導(dǎo)教師,因為很多教師都不愿意到企業(yè)專職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)對老師的專業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報酬還沒有校內(nèi)的老師高。
2有效解決頂崗實習(xí)的對策和建議
高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)問題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡(luò)、計算機等高科技手段輔助實施。
2.1 深化教學(xué)改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系目前許多企業(yè)對接受學(xué)生的頂崗實習(xí)不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實用人比較少,沒有需求。②學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實際出發(fā),根據(jù)工作過程對職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個完整的系統(tǒng),對整個教學(xué)過程進行全面科學(xué)的設(shè)計。綜合性教學(xué)設(shè)計的方法有兩種,①根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;②圍繞某個教學(xué)活動或工作任務(wù)設(shè)計。通過深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,能夠滿足市場對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。
2.2 加強與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重數(shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實習(xí)基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點之后,擬定切實可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實習(xí)基地。
2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實習(xí)的投入高職院校的校外頂崗實習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高,其特殊的教學(xué)手段也決定著對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對學(xué)生頂崗實習(xí)的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費、誤餐費、課時費、以及出差補貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。
2.4 建立各項規(guī)章制度,加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習(xí)的順利、有序進行,保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù),確保整個教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實施。
2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺,加強對學(xué)生的管理和指導(dǎo)學(xué)生離開學(xué)校,到企業(yè)頂崗實習(xí)這加大了學(xué)校對學(xué)生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實習(xí)管理資源平臺,這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個模塊。
2.5.1 學(xué)生模塊功能學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級、實習(xí)單位、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等,方便教師對每個學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導(dǎo)老師留言,查詢老師的回復(fù)和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實習(xí)全部成果。
2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息,并且可以通過平臺和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進行一對一的對話。
2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計成績、監(jiān)督留言等功能。
2.6 組建職教集團,加強校企合作職業(yè)教育集團化辦學(xué)是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團,加強校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實習(xí)崗位,豐富了學(xué)生頂崗實習(xí)的資源。
總之,隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對學(xué)生的頂崗實踐問題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實訓(xùn)資源得到有效的開發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)工作就一定能做實、做好。
參考文獻:
[1]高樹鳳.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的研究.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2008,(5):31-33.
[2]劉捷.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)初探.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(7):23.
收稿日期：2006―07―15
作者簡介：袁琳，（1974-），女，漢族，四川自貢人，重慶工商大學(xué)政治與社會發(fā)展學(xué)院講師， 碩士，主要從事社會工作研究。
隨著工業(yè)化、城市化的急速發(fā)展，社會問題、社會矛盾不斷增多，社會工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會工作本科教育。據(jù)悉，截至2005年8月，我國大陸地區(qū)已有170所大學(xué)開辦社會工作本科教育，還有數(shù)十所學(xué)校開辦社會工作?？平逃?。然而，目前各高校社工畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)了解，廣州最早開設(shè)此專業(yè)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003年首批81名社工系本科畢業(yè)生從事“專業(yè)對口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉(zhuǎn)了行。①據(jù)了解，2005年中山大學(xué)畢業(yè)的30多名首批社工系學(xué)生中，3名進了廣州市社會福利院等單位工作，成為“專業(yè)社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉(zhuǎn)了行"。②
那么是什么原因?qū)е铝松鐣ぷ鲗I(yè)快速建設(shè)與社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力之間的巨大反差和錯位。我們從三個方面來加以深入剖析：
一、 社會的普遍現(xiàn)實
1.社會宣傳力度不夠，社會工作專業(yè)尚未得到社會大眾的了解、認(rèn)識。對于一個新興的職業(yè)，需要社會廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當(dāng)少。不僅僅是社會媒體的宣傳力度不夠，而我們社會工作者主體（學(xué)校、教師、工作人員、學(xué)生等） 自身的宣傳力度也很薄弱?，F(xiàn)在像《社會工作》這樣的社會工作專業(yè)期刊寥寥無幾， 而且只 有屈指可數(shù)的學(xué)術(shù)期刊才開辟了社會工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會工作，只是在部 分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會工作者主體，如高校的社會工作教師很少寫有關(guān)社會工作的科普文章來普及社工理念，社會工作者開展的活動也不多，其提供的服務(wù)的社會效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會工作的宣傳。因此，社會工作這項職業(yè)究竟是做什么的，很多社會成員都不了解，而且不被認(rèn)為是一項職業(yè)。社會大眾不知道這個職業(yè)可以為他們提供什么樣的服務(wù)，對社會有什么樣的貢獻，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會工作，認(rèn)為就是人們在本職工作之外所做的、不計報酬的其他為社會做的服務(wù)工作，只需要愛心，不需要專門知識和技巧。
因此，政府及媒體應(yīng)該加大對社會工作的宣傳，使人們了解這個行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務(wù)等，充分利用這個行業(yè)為社會服務(wù)。除了外界進行宣傳外，還需要我們社會工作者自身宣傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)來獲得社會的認(rèn)可，樹立專業(yè)權(quán)威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會對社會工作的認(rèn)知度和接納度，增強政府和公眾的全方位的認(rèn)同。
2.社會工作職業(yè)化過程任重道遠(yuǎn)。
2004年7月1日，國家勞動和社會保障部頒布了第九批國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，社會工作者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式公布。這完成了社會工作職業(yè)入口的規(guī)范建立，對社會工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認(rèn)證到崗位的對接卻是一個漫長而艱辛的過程。雖然政府現(xiàn)在對這個職業(yè)給予了 承認(rèn)，但沒有明確哪些工作崗位應(yīng)由社會工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準(zhǔn)政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識到其工作應(yīng)由具備專業(yè)知識的社會工作者來從事，同時出于自身利益的考慮，他們?nèi)匀徊辉附怀隼響?yīng)社會工作者所承擔(dān)的工作，甚至有的直接拒絕社工人才的進入，這勢必阻礙了社會工作的職業(yè)化發(fā)展。
在社會工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會工作者是普遍受人尊敬的一個職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會福利政策和財政資助是香港社會服務(wù)工作得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項社會福利事業(yè)和服務(wù)，在香港開展各項社會服務(wù)的主體是各類專業(yè)社會工作機構(gòu)。它分為兩大類：一類是隸屬于社會福利署的專業(yè)機構(gòu)，另一類是非政府的社會工作機構(gòu)，后者占機構(gòu)總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大相徑庭。我們的社會工作專業(yè)的畢業(yè)生進入社會工作領(lǐng)域后，沒有相應(yīng)的崗位編制、職稱序列和培訓(xùn)機制保證他們的根本利益，這使得社會工作職業(yè)化過程缺乏必要的動力和體制保障。
因此，政府應(yīng)該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財政政策等方面給予社會工作大力支持。政府在制定社會福利政策、制定社會工作法規(guī)和條例、實行專業(yè)社會工作者注冊制度、考核評估各項社會工作服務(wù)質(zhì)量等方面應(yīng)擔(dān)負(fù)起宏觀管理和指導(dǎo)的責(zé)任。另外，政府還應(yīng)大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會工作機構(gòu)，對之提供必要的服務(wù)設(shè)施和財政資助。
二、 高校社會工作的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
1.社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式急需改進。目前我國高校在制訂社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式的時候，沒有充分考慮到我國的國情，對我國的社會問題、社會整體需要和發(fā)展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結(jié)合本地區(qū)的實際需要而制訂出具有彈性的社會工作培養(yǎng)模式。社會工作一直為適應(yīng)過渡期的社會問題所需要，而社會的變遷使得社會問題的性質(zhì)一直在發(fā)展變化的，因此，社會工作要獲得社會的認(rèn)可，就要能經(jīng)常提供適合問題需要的服務(wù)。那么，我們在設(shè)置社會工作教育的培養(yǎng)模式時，就應(yīng)該考慮到社會有什么樣的需要，我們就應(yīng)該設(shè)置什么樣的培養(yǎng)模式。
2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱。國際社會工作學(xué)校聯(lián)合會規(guī)定：所有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，在校期間必須完成800小時的課外實習(xí)。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費以及與實習(xí)機構(gòu)的關(guān)系等問題限制了專業(yè)實踐教學(xué)，使其成為社會工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：
（1）實習(xí)時間安排單一。多數(shù)高校除了第四學(xué)年集中安排統(tǒng)一實習(xí)外，在社工專業(yè)的其他學(xué)習(xí)時間內(nèi)并未安排足夠的實習(xí)計劃，或僅僅是利用寒暑假要求學(xué)生自發(fā)參加實習(xí)，其效果與期望值往往相去甚遠(yuǎn)。
（2）實習(xí)單位本身的不合作。在當(dāng)前的社工領(lǐng)域，因缺乏促使其向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的有效機制，使得這些實習(xí)機構(gòu)對實習(xí)生往往有諸多限制，實習(xí)過程中社工專業(yè)的學(xué)生不但無法施展專業(yè)知識，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實習(xí)單位的需求。這在很大程度上傷害了實習(xí)生的工作熱情和對社工價值的認(rèn)同。
（3）實習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)機制。大多數(shù)實習(xí)生在實習(xí)過程中，均處于自發(fā)的實習(xí)工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，學(xué)校派出的指導(dǎo)老師往往需要同時面對很多學(xué)生提出的專業(yè)性問題：如社會福利政策、家庭情感危機、青少年犯罪與預(yù)防、城市救助體系的完善與實施等，指導(dǎo)老師往往感到力不從心，其指導(dǎo)也就常常淺嘗輒止。另外一些機構(gòu)的工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗，但指導(dǎo)學(xué)生的方法是零散的，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)。
針對以上的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)制訂合理的實習(xí)時間，建立完善而豐富的實習(xí)檔案，加強對學(xué)生進行實習(xí)個案的分析與問題解決，同時嘗試建立專門的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。王思斌認(rèn)為，要克服專業(yè)教學(xué)與社會實際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，可以借鑒醫(yī)學(xué)教育的體制，由學(xué)院直接建立附屬實務(wù)機構(gòu)作為學(xué)生的實習(xí)基地，教師與實務(wù)工作者應(yīng)同一群人的兩個可以隨時轉(zhuǎn)換的角色，對學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)過程是由兩部分組成的，即課堂教學(xué)中的知識和實務(wù)教學(xué)中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。③另外，云南大學(xué)的向榮提出了采取“三方伙伴關(guān)系”的實習(xí)教育模式：④即通過政府，社會工作教育機構(gòu)及海外有關(guān)機構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，在政府的實際工作部門如一些社會福利機構(gòu)內(nèi)由國際非政府組織出資或出力給機構(gòu)里的實際工作人員提供多方面培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校方面在參與培訓(xùn)同時也介入機構(gòu)的日常工作，一方面自身專業(yè)素質(zhì)和能力提高，另一方面通過實踐來了解和認(rèn)識中國福利服務(wù)的實際狀況，并對其優(yōu)秀的經(jīng)驗型方法進行層面的思考和總結(jié)，使得社會工作在中國社會扎根，以促進“社會工作本土化”的工作。這有助于加強和完善社會工作實習(xí)制度。
3.師資隊伍建設(shè)存在嚴(yán)重不足
各高校的社工專業(yè)院系中，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理，其中具有社會工作專業(yè)背景的教師比例很少，即使具有相關(guān)專業(yè)的心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等背景的教師亦占少數(shù)，更多的是其他專業(yè)。王思斌在中國社會工作協(xié)會第二屆理事會工作報告中指出，在對569人社會工作教師的調(diào)查中，有“專業(yè)社會工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會學(xué)”背景的教師為“18.98%”,“其他”為“21.09%”。⑤教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，直接導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。
而且大多數(shù)教師是“半路出家”、“自學(xué)成才”，在“書齋”里做學(xué)問的，本身很少從事過社會工作實務(wù)工作，對實際的社會工作的具體實施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識，內(nèi)容空洞、言之無物，而且對實踐環(huán)節(jié)也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)。
因此，我們應(yīng)加大對社會工作教師隊伍的培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)途徑培養(yǎng)社會工作教師的專業(yè)理念、完善知識結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)化的社會工作教育師資隊伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會工作實務(wù)。如教師到相關(guān)機構(gòu)掛職鍛煉，以積累實際經(jīng)驗，充實課堂內(nèi)容。通過培訓(xùn)和社工實務(wù)使社工專業(yè)教師的整體素質(zhì)得到全面提升，使其既有很強的理論研究能力，又有豐富的實踐指導(dǎo)能力，逐步實現(xiàn)優(yōu)秀的社工專業(yè)教師都是經(jīng)驗豐富的社會工作者。此外，高校社會工作專業(yè)的學(xué)生自身專業(yè)認(rèn)同度低。
社會工作專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在報考大學(xué)時多帶有一定的盲目性，并不清楚這個專業(yè)要學(xué)什么和將來要干什么，只抱著考上大學(xué)為目的，而對專業(yè)的認(rèn)知相當(dāng)缺乏。在一所大學(xué)本科院校社會工作專業(yè)三、四年級的140名學(xué)生中調(diào)查顯示：87.14%的學(xué)生在考取大學(xué)之前未聽說過社會工作這個專業(yè)，而且34.29%的學(xué)生不愿意畢業(yè)后從事這個職業(yè)。在不愿意從事這個職業(yè)的原因選擇中，58.33%的學(xué)生是因為“該職業(yè)缺乏社會知名度和認(rèn)同感，社會地位低”。⑥社會工作專業(yè)學(xué)生不認(rèn)同本專業(yè)勢必會影響其掌握專業(yè)知識和技巧，影響其成長為一名真正的社會工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經(jīng)驗，增設(shè)社會工作專業(yè)大學(xué)招考面試制度，通過面試使學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)和就業(yè)方面，選拔出具有社工基本素質(zhì)的學(xué)生，而淘汰出只是為了邁入大學(xué)，而不認(rèn)同該專業(yè)的學(xué)生，以免造成人才和資源的浪費。其次，我們應(yīng)加強對社會工作學(xué)生的專業(yè)理念的培養(yǎng)。教師在各門課程中都應(yīng)滲透專業(yè)價值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學(xué)生，樹立專業(yè)理念。第三，建立完善的督導(dǎo)制度。社會工作學(xué)生一入校，教師就應(yīng)對學(xué)生進行督導(dǎo)，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面進行督導(dǎo)，特別應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)。各高校的社工專業(yè)院系，應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后迅速幫助他們確立發(fā)展目標(biāo)，并在實踐中為幫助他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而做出切實努力。社會工作者應(yīng)當(dāng)可以像醫(yī)生、律師、會計師、精算師等那樣獲得執(zhí)照，單獨開業(yè)，這是社會工作專業(yè)的發(fā)展方向。在校期間，社工專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生、法律、會計等專業(yè)學(xué)生一樣，充分掌握本專業(yè)的各項知識和技能，并各有側(cè)重。
總之，要徹底改變社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要政府加大對社會工作相關(guān)政策的改變和調(diào)整，加大對社會認(rèn)識的引導(dǎo)；需要社工服務(wù)領(lǐng)域加快向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，盡快建立一個完善的職業(yè)制度體系；需要高校對社會工作專業(yè)的培養(yǎng)模式作出積極的調(diào)整，對專業(yè)師資建設(shè)加大投入，并自覺承擔(dān)起引導(dǎo)整個社工領(lǐng)域向?qū)I(yè)化發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)；需要社工專業(yè)學(xué)生不斷加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，建立一種職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感，將社工價值與人生理想緊密聯(lián)系在一起。也許，這個過程很艱巨，它需要政府、高校、社會及社會工作從業(yè)者之間達成高度共識，但是，這個目標(biāo)實現(xiàn)，有助于社工專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，有助于社會穩(wěn)定，有助于社會福利和社會保障事業(yè)的完善，更有助于和諧社會的實現(xiàn)。
注釋：
①社工就業(yè)動態(tài).內(nèi)地找不到對口工作.廣州九成社工本科生要轉(zhuǎn)行〔DB/OL〕.（2005.03.19）〔2005-4-5〕.省略.
②梅志清.社區(qū)管理體制還存在缺陷.社工畢業(yè)生求職無門只得“轉(zhuǎn)行〔N〕".南方日報，2005.09.17.
③王俊秀.社工專業(yè)為何校內(nèi)輝煌校外滄?！睳〕.中國青年報, 2005.02.08.
隨著工業(yè)化、城市化的急速發(fā)展，社會問題、社會矛盾不斷增多，社會工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會工作本科教育。據(jù)悉，截至2005年8月，我國大陸地區(qū)已有170所大學(xué)開辦社會工作本科教育，還有數(shù)十所學(xué)校開辦社會工作專科教育。然而，目前各高校社工畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)了解，廣州最早開設(shè)此專業(yè)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003年首批81名社工系本科畢業(yè)生從事“專業(yè)對口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉(zhuǎn)了行。①據(jù)了解，2005年中山大學(xué)畢業(yè)的30多名首批社工系學(xué)生中，3名進了廣州市社會福利院等單位工作，成為“專業(yè)社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉(zhuǎn)了行"。②那么是什么原因?qū)е铝松鐣ぷ鲗I(yè)快速建設(shè)與社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力之間的巨大反差和錯位。我們從三個方面來加以深入剖析：
一、 社會的普遍現(xiàn)實
1.社會宣傳力度不夠，社會工作專業(yè)尚未得到社會大眾的了解、認(rèn)識。
對于一個新興的職業(yè)，需要社會廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當(dāng)少。不僅僅是社會媒體的宣傳力度不夠，而我們社會工作者主體（學(xué)校、教師、工作人員、學(xué)生等） 自身的宣傳力度也很薄弱。現(xiàn)在像《社會工作》這樣的社會工作專業(yè)期刊寥寥無幾， 而且只 有屈指可數(shù)的學(xué)術(shù)期刊才開辟了社會工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會工作，只是在部 分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會工作者主體，如高校的社會工作教師很少寫有關(guān)社會工作的科普文章來普及社工理念，社會工作者開展的活動也不多，其提供的服務(wù)的社會效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會工作的宣傳。因此，社會工作這項職業(yè)究竟是做什么的，很多社會成員都不了解，而且不被認(rèn)為是一項職業(yè)。社會大眾不知道這個職業(yè)可以為他們提供什么樣的服務(wù)，對社會有什么樣的貢獻，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會工作，認(rèn)為就是人們在本職工作之外所做的、不計報酬的其他為社會做的服務(wù)工作，只需要愛心，不需要專門知識和技巧。
因此，政府及媒體應(yīng)該加大對社會工作的宣傳，使人們了解這個行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務(wù)等，充分利用這個行業(yè)為社會服務(wù)。除了外界進行宣傳外，還需要我們社會工作者自身宣傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)來獲得社會的認(rèn)可，樹立專業(yè)權(quán)威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會對社會工作的認(rèn)知度和接納度，增強政府和公眾的全方位的認(rèn)同。
2.社會工作職業(yè)化過程任重道遠(yuǎn)。
2004年7月1日，國家勞動和社會保障部頒布了第九批國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，社會工作者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式公布。這完成了社會工作職業(yè)入口的規(guī)范建立，對社會工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認(rèn)證到崗位的對接卻是一個漫長而艱辛的過程。雖然政府現(xiàn)在對這個職業(yè)給予了 承認(rèn)，但沒有明確哪些工作崗位應(yīng)由社會工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準(zhǔn)政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識到其工作應(yīng)由具備專業(yè)知識的社會工作者來從事，同時出于自身利益的考慮，他們?nèi)匀徊辉附怀隼響?yīng)社會工作者所承擔(dān)的工作，甚至有的直接拒絕社工人才的進入，這勢必阻礙了社會工作的職業(yè)化發(fā)展。
在社會工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會工作者是普遍受人尊敬的一個職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會福利政策和財政資助是香港社會服務(wù)工作得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項社會福利事業(yè)和服務(wù)，在香港開展各項社會服務(wù)的主體是各類專業(yè)社會工作機構(gòu)。它分為兩大類：一類是隸屬于社會福利署的專業(yè)機構(gòu)，另一類是非政府的社會工作機構(gòu)，后者占機構(gòu)總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大相徑庭。我們的社會工作專業(yè)的畢業(yè)生進入社會工作領(lǐng)域后，沒有相應(yīng)的崗位編制、職稱序列和培訓(xùn)機制保證他們的根本利益，這使得社會工作職業(yè)化過程缺乏必要的動力和體制保障。
因此，政府應(yīng)該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財政政策等方面給予社會工作大力支持。政府在制定社會福利政策、制定社會工作法規(guī)和條例、實行專業(yè)社會工作者注冊制度、考核評估各項社會工作服務(wù)質(zhì)量等方面應(yīng)擔(dān)負(fù)起宏觀管理和指導(dǎo)的責(zé)任。另外，政府還應(yīng)大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會工作機構(gòu)，對之提供必要的服務(wù)設(shè)施和財政資助。
二、 高校社會工作的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
1.社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式急需改進。目前我國高校在制訂社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式的時候，沒有充分考慮到我國的國情，對我國的社會問題、社會整體需要和發(fā)展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結(jié)合本地區(qū)的實際需要而制訂出具有彈性的社會工作培養(yǎng)模式。社會工作一直為適應(yīng)過渡期的社會問題所需要，而社會的變遷使得社會問題的性質(zhì)一直在發(fā)展變化的，因此，社會工作要獲得社會的認(rèn)可，就要能經(jīng)常提供適合問題需要的服務(wù)。那么，我們在設(shè)置社會工作教育的培養(yǎng)模式時，就應(yīng)該考慮到社會有什么樣的需要，我們就應(yīng)該設(shè)置什么樣的培養(yǎng)模式。
2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱。國際社會工作學(xué)校聯(lián)合會規(guī)定：所有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，在校期間必須完成800小時的課外實習(xí)。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費以及與實習(xí)機構(gòu)的關(guān)系等問題限制了專業(yè)實踐教學(xué)，使其成為社會工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：
（1）實習(xí)時間安排單一。多數(shù)高校除了第四學(xué)年集中安排統(tǒng)一實習(xí)外，在社工專業(yè)的其他學(xué)習(xí)時間內(nèi)并未安排足夠的實習(xí)計劃，或僅僅是利用寒暑假要求學(xué)生自發(fā)參加實習(xí)，其效果與期望值往往相去甚遠(yuǎn)。
（2）實習(xí)單位本身的不合作。在當(dāng)前的社工領(lǐng)域，因缺乏促使其向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的有效機制，使得這些實習(xí)機構(gòu)對實習(xí)生往往有諸多限制，實習(xí)過程中社工專業(yè)的學(xué)生不但無法施展專業(yè)知識，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實習(xí)單位的需求。這在很大程度上傷害了實習(xí)生的工作熱情和對社工價值的認(rèn)同。
（3）實習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)機制。大多數(shù)實習(xí)生在實習(xí)過程中，均處于自發(fā)的實習(xí)工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，學(xué)校派出的指導(dǎo)老師往往需要同時面對很多學(xué)生提出的專業(yè)性問題：如社會福利政策、家庭情感危機、青少年犯罪與預(yù)防、城市救助體系的完善與實施等，指導(dǎo)老師往往感到力不從心，其指導(dǎo)也就常常淺嘗輒止。另外一些機構(gòu)的工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗，但指導(dǎo)學(xué)生的方法是零散的，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)。
針對以上的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)制訂合理的實習(xí)時間，建立完善而豐富的實習(xí)檔案，加強對學(xué)生進行實習(xí)個案的分析與問題解決，同時嘗試建立專門的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。王思斌認(rèn)為，要克服專業(yè)教學(xué)與社會實際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，可以借鑒醫(yī)學(xué)教育的體制，由學(xué)院直接建立附屬實務(wù)機構(gòu)作為學(xué)生的實習(xí)基地，教師與實務(wù)工作者應(yīng)同一群人的兩個可以隨時轉(zhuǎn)換的角色，對學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)過程是由兩部分組成的，即課堂教學(xué)中的知識和實務(wù)教學(xué)中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。③另外，云南大學(xué)的向榮提出了采取“三方伙伴關(guān)系”的實習(xí)教育模式：④即通過政府，社會工作教育機構(gòu)及海外有關(guān)機構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，在政府的實際工作部門如一些社會福利機構(gòu)內(nèi)由國際非政府組織出資或出力給機構(gòu)里的實際工作人員提供多方面培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校方面在參與培訓(xùn)同時也介入機構(gòu)的日常工作，一方面自身專業(yè)素質(zhì)和能力提高，另一方面通過實踐來了解和認(rèn)識中國福利服務(wù)的實際狀況，并對其優(yōu)秀的經(jīng)驗型方法進行層面的思考和總結(jié)，使得社工作在中國社會扎根，以促進“社會工作本土化”的工作。這有助于加強和完善社會工作實習(xí)制度。
3.師資隊伍建設(shè)存在嚴(yán)重不足
各高校的社工專業(yè)院系中，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理，其中具有社會工作專業(yè)背景的教師比例很少，即使具有相關(guān)專業(yè)的心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等背景的教師亦占少數(shù)，更多的是其他專業(yè)。王思斌在中國社會工作協(xié)會第二屆理事會工作報告中指出，在對569人社會工作教師的調(diào)查中，有“專業(yè)社會工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會學(xué)”背景的教師為“18.98%”，“其他”為“21.09%”。⑤教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，直接導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。
而且大多數(shù)教師是“半路出家”、“自學(xué)成才”，在“書齋”里做學(xué)問的，本身很少從事過社會工作實務(wù)工作，對實際的社會工作的具體實施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識，內(nèi)容空洞、言之無物，而且對實踐環(huán)節(jié)也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)。
因此，我們應(yīng)加大對社會工作教師隊伍的培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)途徑培養(yǎng)社會工作教師的專業(yè)理念、完善知識結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)化的社會工作教育師資隊伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會工作實務(wù)。如教師到相關(guān)機構(gòu)掛職鍛煉，以積累實際經(jīng)驗，充實課堂內(nèi)容。通過培訓(xùn)和社工實務(wù)使社工專業(yè)教師的整體素質(zhì)得到全面提升，使其既有很強的理論研究能力，又有豐富的實踐指導(dǎo)能力，逐步實現(xiàn)優(yōu)秀的社工專業(yè)教師都是經(jīng)驗豐富的社會工作者。此外，高校社會工作專業(yè)的學(xué)生自身專業(yè)認(rèn)同度低。
社會工作專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在報考大學(xué)時多帶有一定的盲目性，并不清楚這個專業(yè)要學(xué)什么和將來要干什么，只抱著考上大學(xué)為目的，而對專業(yè)的認(rèn)知相當(dāng)缺乏。在一所大學(xué)本科院校社會工作專業(yè)三、四年級的140名學(xué)生中調(diào)查顯示：87.14%的學(xué)生在考取大學(xué)之前未聽說過社會工作這個專業(yè)，而且34.29%的學(xué)生不愿意畢業(yè)后從事這個職業(yè)。在不愿意從事這個職業(yè)的原因選擇中，58.33%的學(xué)生是因為“該職業(yè)缺乏社會知名度和認(rèn)同感，社會地位低”。⑥社會工作專業(yè)學(xué)生不認(rèn)同本專業(yè)勢必會影響其掌握專業(yè)知識和技巧，影響其成長為一名真正的社會工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經(jīng)驗，增設(shè)社會工作專業(yè)大學(xué)招考面試制度，通過面試使學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)和就業(yè)方面，選拔出具有社工基本素質(zhì)的學(xué)生，而淘汰出只是為了邁入大學(xué)，而不認(rèn)同該專業(yè)的學(xué)生，以免造成人才和資源的浪費。其次，我們應(yīng)加強對社會工作學(xué)生的專業(yè)理念的培養(yǎng)。教師在各門課程中都應(yīng)滲透專業(yè)價值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學(xué)生，樹立專業(yè)理念。第三，建立完善的督導(dǎo)制度。社會工作學(xué)生一入校，教師就應(yīng)對學(xué)生進行督導(dǎo)，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面進行督導(dǎo)，特別應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)。各高校的社工專業(yè)院系，應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后迅速幫助他們確立發(fā)展目標(biāo)，并在實踐中為幫助他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而做出切實努力。社會工作者應(yīng)當(dāng)可以像醫(yī)生、律師、會計師、精算師等那樣獲得執(zhí)照，單獨開業(yè)，這是社會工作專業(yè)的發(fā)展方向。在校期間，社工專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生、法律、會計等專業(yè)學(xué)生一樣，充分掌握本專業(yè)的各項知識和技能，并各有側(cè)重。
總之，要徹底改變社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要政府加大對社會工作相關(guān)政策的改變和調(diào)整，加大對社會認(rèn)識的引導(dǎo)；需要社工服務(wù)領(lǐng)域加快向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，盡快建立一個完善的職業(yè)制度體系；需要高校對社會工作專業(yè)的培養(yǎng)模式作出積極的調(diào)整，對專業(yè)師資建設(shè)加大投入，并自覺承擔(dān)起引導(dǎo)整個社工領(lǐng)域向?qū)I(yè)化發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)；需要社工專業(yè)學(xué)生不斷加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，建立一種職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感，將社工價值與人生理想緊密聯(lián)系在一起。也許，這個過程很艱巨，它需要政府、高校、社會及社會工作從業(yè)者之間達成高度共識，但是，這個目標(biāo)實現(xiàn)，有助于社工專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，有助于社會穩(wěn)定，有助于社會福利和社會保障事業(yè)的完善，更有助于和諧社會的實現(xiàn)。
參考文獻
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現(xiàn)在全球化進程不斷加快，中國護理專業(yè)出國就業(yè)的人才越來越多，護理專業(yè)學(xué)生的英語能力已經(jīng)成為她們的核心競爭力之一。在英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，作文教學(xué)是護理專業(yè)英語基礎(chǔ)課的重要組成部分。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時俱進。經(jīng)過筆者十幾年教學(xué)研究和多次出國調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)，雖然其專業(yè)性極強，教學(xué)過程中必須嚴(yán)謹(jǐn)，但是護理是服務(wù)性行業(yè)，英語學(xué)習(xí)重在語言運用能力，不是學(xué)術(shù)型、研究型培養(yǎng)模式。學(xué)生的英語教學(xué)需要走技術(shù)型、運用型路線。
一、作文教學(xué)應(yīng)循序漸進，先打好詞匯和基本句型的基礎(chǔ)
作文教學(xué)需要按照一定順序，有邏輯，有條理地進行。讓學(xué)生步步為營獲得提高，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打扎實，再進入更高層次地學(xué)習(xí)。這里的基礎(chǔ)包括護理學(xué)英語基本詞匯，護理學(xué)英語構(gòu)詞特點和護理學(xué)英語常用基本句型。更高層次學(xué)習(xí)才是學(xué)生獨立閱讀國外護理學(xué)相關(guān)文獻的學(xué)習(xí)和護理學(xué)論文各部分的要求。[1]護理學(xué)基本詞匯需要學(xué)生通過大量地重復(fù)，才能達到熟練運用。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會因為過度地重復(fù)而大打折扣。如何保持這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一個及其關(guān)鍵的部分，成為當(dāng)今護理學(xué)生教學(xué)中幾大熱議話題之一。護理專業(yè)英語單詞相比日常英語，專業(yè)性強，針對性強，記憶難度相對較大，恪守一般的背誦和默寫教學(xué)模式很難解決這個問題，從現(xiàn)代學(xué)生的新潮流中，筆者發(fā)現(xiàn)一個很好的方式，通過播放視頻進行教學(xué)。播放視頻進行教學(xué)看起來似乎不那么高效，同樣多的單詞數(shù)，視頻教學(xué)將會延誤大量時間。事實上，播放視頻的關(guān)鍵點是提高學(xué)生的積極性。教學(xué)的效率是以學(xué)生掌握英語單詞水平為評價標(biāo)準(zhǔn)的，如果學(xué)生的積極性不高，消極對待，那么在英語單詞默寫，或者英語考試中將無法取得很高的成績，如此一來，即使單位時間內(nèi)英語教師的教學(xué)內(nèi)容很多，但學(xué)生掌握不了，效率就顯得無比低下。當(dāng)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊進行單詞學(xué)習(xí)，原本枯燥的文字變成活生生的畫面，學(xué)生的積極性得到提高，大腦的記憶能力也隨著畫面的介入而提高到一個全新的層次，于是教師的教學(xué)效率得到提高。筆者對自己擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)的4個班做了一個英語單詞能力的教學(xué)反饋測試。其中2個班級按照一般教育方式，課堂講解，布置抄寫作業(yè)；另外兩個對照班級運用多媒體教學(xué)，播放教科書附帶cd中的視頻內(nèi)容以及筆者通過研究而確定的國外電視劇“實習(xí)醫(yī)生格雷”、“豪斯醫(yī)生”等。一周的教學(xué)試驗后進行一共100個英語單詞詞組的測驗，結(jié)果顯示傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)組的學(xué)生綜合正確率為72%，視頻多媒體教學(xué)組的學(xué)生正確率為87%。可見通過視頻多媒體進行教學(xué)大大提高了單詞教學(xué)效率。
二、重點攻克應(yīng)用文文體
職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)要求培養(yǎng)技術(shù)型，運用型護理人才，因而英語作文的教學(xué)應(yīng)該將重點放在應(yīng)用文上，這類文體包括圖表類，書信類等。在未來護理工作中，患者的日常病情記錄常采用圖表顯示變化。例如：體溫、血壓等。在圖表類作文的教學(xué)中，要教會學(xué)生根據(jù)橫坐標(biāo)，縱坐標(biāo)進行圖標(biāo)內(nèi)容的表述。常見的比如時間與病情變化類圖標(biāo)作文，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)橫坐標(biāo)--時間的推移，對數(shù)據(jù)點進行描述?？梢杂沙跏键c的描述開始，隨著時間的推移，一個接著一個地將關(guān)鍵信息表達出來，直至終止點。教師在教學(xué)中要強調(diào)對信息點的多樣化和詳細(xì)化的表述。書信類文章在護士日后的工作生活中也扮演著極為重要的角色，比如求職信，工作報告，與病人的信件交流等等。傳統(tǒng)的論述文和這類文體具有很大不同，不符合職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)英語教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用性人才的要求。在書信類作文的教學(xué)中，英語教師的教學(xué)重點是文章格式，語言的優(yōu)美性和句式的復(fù)雜程度將不再如論述文那樣重要。例如工作報告，其格式應(yīng)為三部分，第一部分為自我介紹，以及工作報告主題；第二部分為此次報告的詳細(xì)內(nèi)容以及此次工作中自己的感受；第三部分為自己的總結(jié)、未來要求以及感謝?？傊P者的教學(xué)經(jīng)驗以及調(diào)研結(jié)果顯示，良好的英語基礎(chǔ)是由學(xué)生可觀詞匯量以及豐富的句型構(gòu)成的。循序漸進，通過多媒體視頻教學(xué)以及與實際生活相結(jié)合的教學(xué)是值得推廣的教學(xué)方式;應(yīng)用文文體應(yīng)成為作文教學(xué)的主要文體教學(xué)。其中，圖表類和書信類文體是教學(xué)重點，在教學(xué)中需要抓住圖表類的數(shù)據(jù)表述和語言多樣性和書信的內(nèi)容格式。這些是護理專業(yè)英語教師值得關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和方式。
江河水利工程中的泥沙問題是世界普遍關(guān)注的大問題，漏斗式排沙技術(shù)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院周著教授等人經(jīng)過近20年的試驗研究和工程應(yīng)用而獲得的一項成本低、效果好的排沙技術(shù)，可廣泛應(yīng)用于灌溉、引水式電站、工業(yè)及人畜飲水、水產(chǎn)養(yǎng)殖等諸多領(lǐng)域的泥沙處理。實習(xí)過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生參觀我院水工實驗室的排沙漏斗模型，還邀請了周著教授本人給學(xué)生作報告;在呼圖壁青年渠首工程、石河子紅山嘴電廠引水渠首工程現(xiàn)場，同學(xué)們不但看到了正在運行中的排沙漏斗，也看到了正在施工的新型排沙漏斗和由基層水利工作者研發(fā)的集沉沙、除漂等功能于一體的條形濾網(wǎng)式河水過濾系統(tǒng)。通過看模型和專家講解，了解泥沙處理系統(tǒng)的研發(fā)過程和工作原理，通過工程現(xiàn)場的實地觀察了解其具體應(yīng)用及工況。
2．節(jié)水設(shè)備公司實習(xí)
農(nóng)業(yè)高效用水是我國推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，而節(jié)水設(shè)備又是農(nóng)業(yè)高效用水的關(guān)鍵技術(shù)所在，通過在節(jié)水設(shè)備公司實習(xí)，首先使學(xué)生了解過濾、監(jiān)測、自動化控制等節(jié)水產(chǎn)品的作用、結(jié)構(gòu)及工作原理;通過生產(chǎn)車間參觀了解管材、管件、施肥裝置等設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)及檢測方法，使學(xué)生對節(jié)水設(shè)備的工作原理、研發(fā)、生產(chǎn)到質(zhì)量控制有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。
3．自動化滴灌系統(tǒng)實習(xí)
目前，新疆的大田滴灌推廣面積居全國第一位，近年來隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，自動化滴灌逐漸推廣和普及開來，并將最終成為農(nóng)業(yè)高效用水的重要技術(shù)和工程措施。實習(xí)過程中我們結(jié)合新疆的實際情況參觀了新疆軍塘湖流域棉花自動化滴灌系統(tǒng)，使學(xué)生了解自動化滴灌系統(tǒng)的組成、構(gòu)建及各個子模塊的作用及工作原理，認(rèn)識首部過濾施肥控制器、灌溉控制器、RTU、電磁閥和電磁閥信息反饋傳感器等關(guān)鍵設(shè)備，了解其安裝和運行管理方法。
4．水廠實習(xí)(安全供水工程)
2005年，國家啟動了農(nóng)村飲水安全應(yīng)急工程，要在兩年內(nèi)解決2120萬農(nóng)村人口飲水安全問題?？偫碓?005年的政府工作報告中，也把“讓人民群眾喝上干凈的水”作為奮斗目標(biāo)之一。城鎮(zhèn)安全供水也是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所涉及的重要領(lǐng)域，通過對水廠實習(xí)，使學(xué)生建立較為全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，熟悉水廠工作流程，總體布置及處理構(gòu)筑物的類型和構(gòu)造特點，了解水廠運行和維護管理方法。了解安全供水工程的規(guī)劃、設(shè)計和施工管理方法?？傮w來看，生產(chǎn)實習(xí)涵蓋了蓄水、輸水、供水、灌溉、泥沙處理等方面，內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)水利工程所涉及的絕大多數(shù)領(lǐng)域;學(xué)生通過實習(xí)，不僅對農(nóng)業(yè)水利工程有了宏觀上的了解，也對農(nóng)業(yè)水利工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行、管理等具體環(huán)節(jié)有了更加深刻的認(rèn)識，使學(xué)生能鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。并且能加快學(xué)生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進程，增強理論教學(xué)的效果。
二生產(chǎn)實習(xí)的教師隊伍建設(shè)
實習(xí)指導(dǎo)教師對整個生產(chǎn)實習(xí)起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中是否有所收獲、收獲大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮［2］。為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院主要從實習(xí)單位和學(xué)院配備了指導(dǎo)教師，并且對其都有具體的要求。(1)選拔優(yōu)秀骨干、工程技術(shù)人員和高校教師作為實習(xí)基地指導(dǎo)教師。(2)選派業(yè)務(wù)骨干開展教學(xué)法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)和研討，共同指導(dǎo)學(xué)生進行工程實習(xí)，不斷完善實踐教學(xué)團隊，形成良好的梯隊，在實踐教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(3)制定相關(guān)政策，鼓勵青年教師積極參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行實踐教學(xué)和學(xué)生管理的崗前培訓(xùn)，讓實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師參與工程實踐活動。(4)認(rèn)真編寫實踐教學(xué)計劃、教案，實踐教學(xué)指導(dǎo)小組對指導(dǎo)情況和效果進行檢查和考核，讓實踐教師對每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有充分的認(rèn)識，適應(yīng)實踐教學(xué)的要求，不斷提高實踐教學(xué)水平。(5)鼓勵青年教師對實踐環(huán)節(jié)進行教學(xué)改革和研究，發(fā)表相關(guān)的論文，申請相關(guān)的課題，并把研究成果用于指導(dǎo)實踐教學(xué)，改善實踐教學(xué)的效果。(6)設(shè)立專項經(jīng)費，用于支持老師參加各類學(xué)術(shù)會議，支持青年教師參加理論培訓(xùn)班。鼓勵老師走出去，與同行交流，互相學(xué)習(xí)，提升理論水平。
三生產(chǎn)實習(xí)的組織方式
由于實習(xí)經(jīng)費有限，時間短，任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，為了保證生產(chǎn)實習(xí)取得較好的效果，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)水利工程大學(xué)生生源的實際情況，我們采取了集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的組織方式。
(一)集中實習(xí)方式
通過學(xué)院統(tǒng)一組織，配車、安排住宿，按照實習(xí)計劃已經(jīng)設(shè)計好的實習(xí)路線，由若干名實習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶隊集中赴實習(xí)單位實習(xí)。集中實習(xí)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的主要方式。這種組織方式，學(xué)生基本上每天上午都在會議室聽相關(guān)專家的報告，往往結(jié)合直觀、形象、生動、立體感強、信息量大的多媒體技術(shù)，介紹工程概況、施工、作用及運行管理，使學(xué)生更充分地了解實際生產(chǎn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解與記憶［3］。下午到工地參觀，部分學(xué)生參加實際操作。晚上回到駐地，學(xué)生和帶隊教師進行討論和交流，談心得體會。
(二)分散實習(xí)方式
在近幾年擴招政策下，參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生人數(shù)已達200多人，集中實習(xí)相當(dāng)困難。因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院采取了分散實習(xí):鼓勵有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。具體操作過程:學(xué)生通過教師、家長等社會關(guān)系，以推薦形式到較大的建管局、施工單位、監(jiān)理單位進行實習(xí)。如新疆額爾齊斯河建設(shè)管理局、塔里木河建設(shè)管理局、新疆昌源水務(wù)集團有限公司、葛洲壩新疆工程局、兵團建工集團等諸多單位進行實習(xí)。由于分散實習(xí)每個單位去實習(xí)的人數(shù)比較少，較集中實習(xí)學(xué)生就有更多的機會進行觀摩學(xué)習(xí)和動手操作，如果實習(xí)單位能夠安排專人對其進行指導(dǎo)，對其安排具體的工作任務(wù)，分散實習(xí)的學(xué)生將從具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，分散實習(xí)的學(xué)生大部分聯(lián)系的都是畢業(yè)后的意向單位，提前實習(xí)對他們今后的就業(yè)起到了良好的銜接作用，對于學(xué)校來講在推薦學(xué)生的同時也在一定程度上緩解了學(xué)校的經(jīng)費壓力［4］。為了保證分散實習(xí)學(xué)生的實習(xí)效果，學(xué)院對分散實習(xí)的學(xué)生也提出了具體的考核要求，力求使分散實習(xí)的整個過程都能夠得到很好的質(zhì)量控制。
四生產(chǎn)實習(xí)的考核方式
為了確保生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果，除了在實習(xí)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和勞動紀(jì)律外，還要特別強調(diào)對學(xué)生已完成實習(xí)內(nèi)容的檢查和考核。
1．實習(xí)過程的考核充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓責(zé)任心強的學(xué)生干部擔(dān)任實習(xí)小組的組長，協(xié)助帶隊教師對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、提問、討論發(fā)言及記筆記情況及時地記錄和檢查。發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生后在第一時間對其進行教育，確保整個實習(xí)過程有良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．實習(xí)結(jié)果的考核實習(xí)結(jié)束后，要求每個參加實習(xí)的學(xué)生撰寫實習(xí)報告。為防止網(wǎng)絡(luò)下載，要求實習(xí)報告必須為手寫，要求文理通順、字跡清楚、繪圖準(zhǔn)確、圖文并茂，字?jǐn)?shù)為7000字以上。近年來，我院不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成了實習(xí)答辯制度。實習(xí)答辯是生產(chǎn)實習(xí)的最后一個步驟，也是生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由實習(xí)單位和學(xué)校有實踐經(jīng)驗的教師組成答辯委員會，每個工地至少1名項目經(jīng)理或技術(shù)負(fù)責(zé)人參加，學(xué)生每人給10分鐘的答辯時間，通過學(xué)生陳述、評委質(zhì)疑、學(xué)生回答、師生討論等環(huán)節(jié)督促學(xué)生獨立思考，從各個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最終考核成績由平時成績、報告成績及答辯成績組成，能夠比較全面的評價學(xué)生實習(xí)的效果。
五生產(chǎn)實習(xí)過程中存在的問題及解決措施
(一)存在問題
1．生產(chǎn)實習(xí)點多面廣、跨度大農(nóng)業(yè)水利工程的實習(xí)由于實習(xí)內(nèi)容往往涉及到水庫樞紐、渠首、渠道、灌區(qū)等，實習(xí)地點不是一點，而是一個面，所以實習(xí)地點就不能固定在一個地方，流動性比較大;其次雖然近年來新疆的社會經(jīng)濟實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實習(xí)地點往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的單位。但目前在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要找到同時容納200多人，價格適宜的賓館比較困難，往往需要將學(xué)生安排在幾個賓館，管理非常不方便。
2．實習(xí)單位接納能力嚴(yán)重不足近幾年來，由于高校改革的深入，高校連年擴招，特別是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)水利工程作為熱門專業(yè)，招生規(guī)模逐年擴大，面對每年200多人次的生產(chǎn)實習(xí)，在新疆能夠同時接納這么學(xué)生實習(xí)的單位還是寥寥無幾。不像三峽工程、黃河小浪底等工程在施工前就已經(jīng)考慮了建立大學(xué)生實習(xí)基地，因為沒有專項資金支持，新疆的水利工程在建設(shè)前沒有考慮建設(shè)大學(xué)生實習(xí)基地，接待幾十人還可以，但是上百人次的接待就顯得非常吃力。
3．實習(xí)經(jīng)費投入不足校外生產(chǎn)實習(xí)需要很大的花費，包括實習(xí)費、住宿費、交通費、講課費等［5］。學(xué)校本身由于經(jīng)費問題很難為實習(xí)單位配套足夠的經(jīng)費，實習(xí)單位往往會因為承接實習(xí)活動而自己貼錢，因此對于接待大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)這樣“既費時，又無利”的工作，很多實現(xiàn)單位就無積極性可言，多數(shù)采取的是能免就免的態(tài)度，使得學(xué)校在取得實習(xí)單位配合方面難度很大［6］。
(二)解決措施
1．集中住宿，連片實習(xí)新疆地域遼闊，再加之農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實習(xí)“面狀分布”的特點，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院的教師通過多年的實踐，總結(jié)了“集中住宿，連片實習(xí)”的方法來減少在路上花費的時間。在對新疆典型水利工程分布進行認(rèn)真地分析和篩選，選擇了北疆瑪納斯河流域和呼圖壁河流域兩個相對集中的區(qū)域進行生產(chǎn)實習(xí)。上述的兩個流域是全疆灌區(qū)管理的典型示范區(qū)，在該流域既有豐富的地形和水庫、渠首、電站等水工建筑物，又集中了各種灌水方法和灌溉制度，而且各種新設(shè)備、新工藝均有應(yīng)用。最近幾年的實習(xí)我們都以瑪納斯縣為中心(住宿)、每天驅(qū)車去東面的呼圖壁縣和西面的石河子，最遠(yuǎn)的地方距離住宿地點100公里左右，能夠?qū)崿F(xiàn)早晨出發(fā)，晚上回來，非常方便，學(xué)生和帶隊教師均對此種實習(xí)方式表示滿意。
2．調(diào)整實習(xí)方式針對200人龐大的實習(xí)隊伍，住宿和參觀難度均較大，我們對集中實習(xí)又采取了分批的方法。將實習(xí)的學(xué)生分為5～6個實習(xí)分隊，每隊30～40人，配備1～2名指導(dǎo)教師，這樣就比較容易地解決住宿和實習(xí)問題。實習(xí)期間，實習(xí)分隊奔赴不同的實習(xí)地點，這樣就緩解了實習(xí)單位的接受能力，一個單位去30～40人，再分幾個小組進行實習(xí)，組織起來相對容易，而且實習(xí)期間的安全問題也能得到有效的保障，在規(guī)定的實習(xí)時間內(nèi)能夠保質(zhì)保量地完成實習(xí)任務(wù)。
3．積極推進校企共建新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程教研室通過積極的努力，已經(jīng)和5個水利單位簽訂實踐教育基地，加強了與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實踐的時間和內(nèi)容。對培訓(xùn)的學(xué)生，合作單位可以先進行招聘。每年假期，學(xué)校均會選派相關(guān)專家和優(yōu)秀教師到合作單位進行講學(xué)，幫助合作單位對基層干部、技術(shù)人員進行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷地提升他們的業(yè)務(wù)能力，對合作單位提供了有力的智力支持同時，也為企業(yè)節(jié)約了大量經(jīng)費。此外，學(xué)校還鼓勵和支持合作單位中業(yè)務(wù)骨干攻讀我校的在職研究生，對企業(yè)攻讀學(xué)位和進修的骨干人員采取靈活的教學(xué)方式、為其專門制定教學(xué)大綱，畢業(yè)論文完全結(jié)合他們的實際工作來撰寫。在校企共建的過程中，對于從生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)的問題，由學(xué)校教師和基層的工作人員共同解決，積極申報和完成科研項目。這樣既增加了高校教師研究課題，也解決了企業(yè)缺少專業(yè)研究人員的矛盾，使高校人才優(yōu)勢和企業(yè)的平臺優(yōu)勢都得到了充分的發(fā)揮，二者實現(xiàn)了共贏。經(jīng)過若干年的積極探索，合作單位對學(xué)校的態(tài)度經(jīng)過了抵觸—認(rèn)可—歡迎的思想轉(zhuǎn)化過程，校企合作逐步走向快速、良性發(fā)展的軌道。
【關(guān)鍵詞】地方本科高校 審計教學(xué) 審計實務(wù) 變革
大多學(xué)過財會的人都知道，審計學(xué)是財會大類當(dāng)中最難的一個分支，由于種種原因，學(xué)生接受的審計教學(xué)與將從事的審計實務(wù)之間存在較大的差距。要做好審計工作，必須有扎實的理論功底和豐富的實務(wù)經(jīng)驗。因此，若要學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位需求，審計教學(xué)的變革勢在必行。
一、地方本科高校審計教學(xué)的現(xiàn)狀
首先從地方本科高校的特征上來說，區(qū)別于國家重點高校，此類高校的政府補貼較少，相關(guān)資源也比較有限，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。
而地方高校審計教學(xué)與審計實務(wù)之間差距較大，主要有三方面原因：其一，教學(xué)內(nèi)容與實務(wù)脫節(jié)；其二，教師缺乏實務(wù)經(jīng)驗；其三，學(xué)生缺乏鍛煉平臺。
（一）審計教學(xué)與審計實務(wù)脫節(jié)
這個問題又可以分為兩個方面，首先是審計教學(xué)案例與審計實務(wù)脫節(jié)。由于審計學(xué)科特別強調(diào)實用性，因此案例教學(xué)非常重要，而要求企業(yè)把他們真實的財務(wù)資料提供給地方高校教學(xué)使用幾乎是不可能的，以致我們現(xiàn)在用到的教學(xué)案例大多是十幾年甚至幾十年前發(fā)生的，在經(jīng)濟環(huán)境飛速發(fā)展的今天，很多案例已經(jīng)過時。其次是審計教材與審計實務(wù)的脫節(jié)。在審計教學(xué)中，教材里大多是審計程序的羅列，常見錯弊的處理方法，這些內(nèi)容都是理想化的流程，與學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)工作有較大的差距。
（二）教師缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗
地方本科高校的任課教師相對重點高校而言更加年輕，很多都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上講臺，缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗。即使寒暑假期間到事務(wù)所和企業(yè)學(xué)習(xí)，實務(wù)經(jīng)驗也非常有限。因此在審計教學(xué)過程當(dāng)中，教師只能更多的依賴課本，給學(xué)生灌輸課本當(dāng)中的復(fù)雜生硬的理論知識，這樣反而使課堂變得枯燥無味，學(xué)生也無法提起學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生缺乏鍛煉平臺
由于審計學(xué)科對實際操作能力要求較高，因此審計實習(xí)無疑會增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，也能盡量縮小課堂與實務(wù)的差距。但是相比地方高校，更多的事務(wù)所愿意把實習(xí)機會提供給重點高校的學(xué)生。同時，地方高校為了節(jié)約辦學(xué)成本，每個教學(xué)班級至少有幾十上百名學(xué)生。而小型的事務(wù)所或企業(yè)一般只需要幾名實習(xí)生，哪怕是大型事務(wù)所，最多也只能解決十幾名學(xué)生的實習(xí)需求。最終導(dǎo)致地方高校的學(xué)生缺乏實習(xí)平臺，比重點高校的學(xué)生又差了一截。
二、地方本科高校審計教學(xué)的變革方向
地方高校轉(zhuǎn)型需要認(rèn)清一個問題，就是其辦學(xué)的首要任務(wù)是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。有了這樣的目標(biāo)，那么地方本科高校就可以借助政府和教育部門的力量，與企業(yè)共同搭建地方高校實訓(xùn)平臺。當(dāng)然這個實訓(xùn)平臺不止包括審計學(xué)科，也可以涵蓋眾多學(xué)科，只要是企業(yè)需要的崗位，學(xué)校開設(shè)的對口專業(yè)，都可以建立這樣的實訓(xùn)平臺，把教師和學(xué)生送到企業(yè)中去，把管理者送到講臺上來。
（一）加強審計教師隊伍的建設(shè)
首先，審計學(xué)教師可以在地方高校之間組成區(qū)域高校審計學(xué)科聯(lián)盟，參與的教師也可以自行組建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。除此之外，通過實訓(xùn)平臺組織教師到事務(wù)所和企業(yè)進行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)區(qū)別與一般的實習(xí)，可以由事務(wù)所和企業(yè)的從業(yè)人員介紹審計實務(wù)的全部流程，應(yīng)該注意的某些細(xì)節(jié)等實務(wù)經(jīng)驗。也可以組織企業(yè)和事務(wù)所的管理人員到學(xué)校授課。
（二）提升學(xué)生的審計實務(wù)操作能力
由審計教師帶隊，組織學(xué)生參觀企業(yè)或事務(wù)所，向其講解審計工作流程，讓學(xué)生對實務(wù)更加了解，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把書本上的知識跟審計實務(wù)對照起來，學(xué)得更扎實。除此之外，由于學(xué)生人數(shù)必然是大于企業(yè)可以提供的崗位，因此可以分批次地選拔在眾高校中相對優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)和會事務(wù)所中實習(xí)，然后通過實習(xí)匯報等形式與其他同學(xué)交流實習(xí)經(jīng)歷。
三、地方本科高校審計教學(xué)變革的重要意義
（一）對學(xué)校而言
建立實訓(xùn)平臺可以加強企業(yè)與地方本科高校之間的合作，地方高校在根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的同時，學(xué)校也逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型改革，還能同時提高教師隊伍的質(zhì)量。
（二）對學(xué)生而言
