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時(shí)間：2023-03-01 16:32:03
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關(guān)鍵詞：高職院校 綜合布線 教學(xué)改革
一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場背景和需求
網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場需求主要涉及布線材料、設(shè)備、工程、監(jiān)理和驗(yàn)收、管理和維護(hù)等多個(gè)方面。目前，各行各業(yè)普遍應(yīng)用了綜合信息系統(tǒng)，如交通、小區(qū)物業(yè)、商場、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)；社區(qū)樓宇安保、消防系統(tǒng)；智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)等?？梢哉f，如今已是網(wǎng)絡(luò)綜合布線的時(shí)代，市場急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和維護(hù)工作。
二、綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，因其比較偏重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比較符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在全國各地職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)較多。其任務(wù)主要是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知綜合布線規(guī)范，了解綜合布線常用材料和品牌，形成對(duì)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和檢測、招投標(biāo)等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。但課程教學(xué)目前的狀況卻是：教師的教學(xué)方式單一，實(shí)訓(xùn)器材缺少，整體教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生覺得課程枯燥，興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差；用人單位覺得學(xué)生技能弱，不符合實(shí)際工作需要，還要進(jìn)行二次培養(yǎng)。
三、綜合布線課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門偏重實(shí)訓(xùn)的課程，教師絕不能把它上成理論課。學(xué)校要注重網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，通過高仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)的工作流程讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，以直觀地、全方位地了解綜合布線的七大系統(tǒng)。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具使用、傳輸介質(zhì)認(rèn)知，雙絞線制作，110通信配線架端接，PVC線槽、線管成型、安裝，信息插座、面板端接安裝，機(jī)柜安裝，光纖熔接等教學(xué)重點(diǎn)一一展開，讓學(xué)生掌握真實(shí)現(xiàn)場施工的動(dòng)手能力。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線的工作常常需要以團(tuán)隊(duì)的形式開展，因此還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，要求組內(nèi)各成員彼此信任、共同進(jìn)退。一旦出現(xiàn)問題，大家能及時(shí)討論應(yīng)對(duì)方案，合理安排組員之間的配合，并及時(shí)開展集體總結(jié)，對(duì)過程進(jìn)行反思。
2、傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
企業(yè)對(duì)員工綜合布線實(shí)際操作技能水平的要求，不僅是單一的設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理、驗(yàn)收技能，而是對(duì)于工程的整體融合貫通。因此，在平時(shí)的授課中，除了必備的基礎(chǔ)理論外，其他理論知識(shí)點(diǎn)可以在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中逐步展開。當(dāng)然，這也對(duì)教師的授課能力提出了更高層次的要求。我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做相應(yīng)的調(diào)整。
首先，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)替代傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。以具體的工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將相關(guān)知識(shí)放在一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目模塊中，學(xué)生經(jīng)過對(duì)任務(wù)進(jìn)行研究、討論，明確其中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的建立。
其次，用具體的實(shí)物教學(xué)替代空洞的書本教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)知綜合布線系統(tǒng)的工具、傳輸介質(zhì)等知識(shí)，通過實(shí)物展現(xiàn)和學(xué)生自己動(dòng)手的方式來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，教師在學(xué)生實(shí)踐后進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過這種學(xué)生參與、師生互動(dòng)的方式可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
再次，在有條件的情況下嘗試進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地掌握綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解綜合布線各模塊的含義及模塊之間的聯(lián)系，在講授綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，組織學(xué)生到學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心、建筑物中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；在講授綜合布線電纜、光纜施工時(shí)，組織學(xué)生到真實(shí)的施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。通過這種方式，使學(xué)生最大限度真實(shí)地接觸綜合布線的各個(gè)子系統(tǒng)，了解各子系統(tǒng)的實(shí)施情況，聆聽具體工作人員的現(xiàn)場講解，讓學(xué)生將基本理論知識(shí)和現(xiàn)場工程實(shí)際情況結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通。
3、教師到企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化自身教學(xué)水平
教師自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)技能。利用寒暑假積極地走出校門，直接參與到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目中去，不斷提高工程技術(shù)能力和教學(xué)水平，從而更好地開展課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4、加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)
由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備和技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)校很難始終擁有緊貼市場前沿技術(shù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，重復(fù)建設(shè)勢必造成不必要的浪費(fèi)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的成本，實(shí)現(xiàn)校企共贏。
5、將職業(yè)資格證書培訓(xùn)引入教學(xué)體系
職業(yè)資格證書不僅是學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)技能的認(rèn)證標(biāo)志，也是學(xué)生走進(jìn)職場的“敲門磚”。學(xué)校要和企業(yè)緊密合作，將“網(wǎng)絡(luò)綜合布線管理員”一類獲得企業(yè)認(rèn)同的職業(yè)資格證書引入課程體系，培訓(xùn)學(xué)生考取相應(yīng)證書，以開拓他們的視野，提高他們的能力。
四、總結(jié)
由于各種原因，學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)的實(shí)際要求，總是不可避免地存在一定的差距，學(xué)校教育也無法完全代替學(xué)生在實(shí)踐工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)。但我們要直面問題，通過教學(xué)改革、工程項(xiàng)目模擬等嘗試，最終把學(xué)生鍛煉成具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線松手技能，能獨(dú)立進(jìn)行綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的技術(shù)型人才，大大提高學(xué)生的綜合實(shí)力，更好地實(shí)現(xiàn)“知行合一、德技雙馨”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準(zhǔn)備引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國內(nèi)外應(yīng)用越來越普及，其應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專職或兼職技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，因此企業(yè)對(duì)這類技術(shù)人才的需求在不斷增加。
通過調(diào)研，我們了解到這么一個(gè)矛盾的信息：一方面企業(yè)對(duì)具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個(gè)高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程所需要的技能，教學(xué)體系能夠提供的實(shí)訓(xùn)不到實(shí)際需要的五分之一。因此，對(duì)基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的研究是非常必要的。本人通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)公司的走訪，對(duì)實(shí)際工程實(shí)踐所需要的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的分解、歸納和總結(jié)，認(rèn)為建設(shè)一個(gè)基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室是可行的，并且能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線程實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以讓學(xué)生親自搭建各種系統(tǒng)平臺(tái)、親自動(dòng)手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的認(rèn)識(shí)。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能和實(shí)戰(zhàn)能力。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐，使得學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都是他們在將來的就業(yè)競爭中非常明顯的競爭優(yōu)勢。
1 基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與建設(shè)的基本思路
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)采用綜合布線的綜合等級(jí)來設(shè)計(jì)和建設(shè)，搭建智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)踐平臺(tái)，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室至少應(yīng)開出超五類信息模塊安裝實(shí)訓(xùn)、超五類數(shù)據(jù)配線架端接實(shí)訓(xùn)、語音水平配線架端接實(shí)訓(xùn)、語音主干配線架端接實(shí)訓(xùn)、有線電視系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、公共廣播系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)測試實(shí)訓(xùn)等基于工作過程的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基本單元組成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一棟模擬建筑物，該建設(shè)物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設(shè)物被設(shè)計(jì)為一棟智能化的綜合大樓。
該建設(shè)物是基于智能化大樓的設(shè)計(jì)目標(biāo)，該大樓將以建筑為基礎(chǔ)平臺(tái)，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)和語音網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進(jìn)行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。
2 大樓結(jié)構(gòu)描述
三層建筑物結(jié)構(gòu)有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側(cè)。
3 各設(shè)備間位置
（1）主設(shè)備間：主設(shè)備間設(shè)在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點(diǎn)。（2）子設(shè)備間：子設(shè)備間設(shè)在第3層，管理第3層所有弱電信息點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、語音程控交換機(jī)、有線電視接入、廣播主機(jī)、視頻監(jiān)控主機(jī)均安裝在主設(shè)備間機(jī)柜中。
4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息點(diǎn)分布表（如表1）
5 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中各系統(tǒng)介紹
5.1 數(shù)據(jù)、語音布線系統(tǒng)
安裝整套數(shù)據(jù)、語音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標(biāo)簽等。提供設(shè)備機(jī)柜、墻柜、各類跳線及相關(guān)的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統(tǒng)
大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號(hào)的接口。
5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)
本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進(jìn)行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統(tǒng)
廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應(yīng)提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設(shè)備的相關(guān)線纜的布放。
基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生在日漸激烈的就業(yè)市場中更具有競爭力，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說明學(xué)校的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校來。一方面會(huì)增加學(xué)校的知名度，另一方面會(huì)優(yōu)化進(jìn)入本校的學(xué)生素質(zhì)。我們可以看出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)校來講是有利于學(xué)術(shù)研究，有利于專業(yè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于提升學(xué)校品牌的一件好事。
參考文獻(xiàn)
計(jì)算機(jī)與通信的結(jié)合導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校有了計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是就有了網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門課。事實(shí)上，從2009年開始，企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用就已經(jīng)是國賽的項(xiàng)目了。技能大賽的舉行對(duì)我校專業(yè)的發(fā)展有了很大的啟示。于是我們課題組對(duì)我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備及擁有黔東南州技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽專用設(shè)備的黔東南州工業(yè)學(xué)校進(jìn)行深入的調(diào)查。
二、研究目的
一是了解州級(jí)大賽所用設(shè)備的品牌、功能及特點(diǎn)。
二是結(jié)合我校實(shí)際提出合理建議。
三、研究時(shí)間
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
課題組對(duì)這次調(diào)查研究主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)地考察法和文獻(xiàn)資料法。
五、研究過程
課組經(jīng)過開會(huì)討論，決定對(duì)我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備及擁有黔東南州技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽專用設(shè)備的黔東南州工業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察研究，分別對(duì)州賽設(shè)備使用情況進(jìn)行調(diào)查，我們得到了很全面的數(shù)據(jù)。
1.網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置
（1）產(chǎn)品名稱
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置。
（2）產(chǎn)品特點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)裝置為國家專利產(chǎn)品，模塊化設(shè)計(jì)，可任意組合，體積龐大，美觀漂亮，適合各種教室安裝；能夠模擬進(jìn)行綜合布線工程各個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)；能夠進(jìn)行萬種布線路由設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)操作，并且實(shí)訓(xùn)一致性好；能夠進(jìn)行各種線槽或橋架的多種方式安裝布線實(shí)訓(xùn)。
（3）實(shí)訓(xùn)功能
綜合布線工程技術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)功能；綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能；綜合布線工程技術(shù)展示平臺(tái)功能；綜合布線工程技術(shù)測試平臺(tái)功能。
2.網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置其他設(shè)備
（1）產(chǎn)品名稱
工具展示柜。
（2）產(chǎn)品特點(diǎn)
上下組合板式結(jié)構(gòu)，上部展柜，下部儲(chǔ)物柜；全鋼多功能螺孔展板+亞克力玻璃門結(jié)構(gòu)；亞克力玻璃門，有機(jī)合成透明材料，螺絲固定，安全結(jié)實(shí)。
（3）產(chǎn)品展示功能
網(wǎng)絡(luò)專用工具類：旋轉(zhuǎn)式剝線器1把，旋轉(zhuǎn)式可調(diào)節(jié)剝線鉗1把，自動(dòng)剝線鉗1把，RJ45壓線鉗1把，RJ11壓線鉗1把，打線鉗1把。
布線安裝專用工具類：線管剪1把，彎管器1把，線槽剪1把，手工鋸1把，鋼鋸條5個(gè)。布線安裝專用工具包含以下三種：
工具一：人字梯。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能包括采用高強(qiáng)度鋁合金材料；可靠的鉚接工藝，安全的防滑腳套；承重高_(dá)100公斤，使用舒適安全。
工具二：安全帽。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能包括：材質(zhì)為ABS2；帽頂采用經(jīng)典的V結(jié)構(gòu)，抗正上方?jīng)_擊、穿刺能力提高20%；加長帽前沿，大大加強(qiáng)了對(duì)面部的保護(hù)。
工具三：工具馬甲、工具雙掛包。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能為：厚實(shí)牛津布制作，耐磨防水；粗密滌綸線縫制，牢固耐用。
3.本校網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況（如下圖）
實(shí)訓(xùn)室
機(jī)柜 部分工具
六、主要問題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課已普及到中職學(xué)校的各專業(yè)，使得很多學(xué)生認(rèn)為不選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)也能學(xué)到計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一成不變的教學(xué)模式更造成計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)減少，分成多個(gè)班又不可能，為了參賽，學(xué)生只有樣樣都學(xué)，到最后樣樣學(xué)不精，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口，即使找到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)也無法勝任，于是只能進(jìn)一些電子廠的流水線崗位。周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)，小型中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨淘汰。技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)技能的反復(fù)磨練、反復(fù)總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的抗挫能力以及分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能的綜合思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及競爭意識(shí)。技能大賽既能展示學(xué)生風(fēng)采又能滿足不用分班就能學(xué)到學(xué)生感興趣的技能。但是，經(jīng)過實(shí)地考察、對(duì)比、分析，顯而易見本校的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備簡單、落后，場地較小，實(shí)訓(xùn)墻都是自制的，實(shí)訓(xùn)工具較少，可供實(shí)訓(xùn)的材料少。與其他學(xué)校相比較，差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了師生參加技能大賽的要求。
七、建設(shè)性建議
第一，技能大賽是展示職業(yè)教育改革的成果，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)相結(jié)合的平臺(tái)，由教育部發(fā)起，聯(lián)合各級(jí)各部門共同舉辦的一項(xiàng)年度職業(yè)教育學(xué)生參加逐級(jí)選拔技能的競賽活動(dòng)。設(shè)備跟不上，如果要參賽，只有聯(lián)系企業(yè)讓教師花大量精力去學(xué)習(xí)相關(guān)技能，且只能在課余時(shí)間輔導(dǎo)幾個(gè)參賽的學(xué)生，于是造成大賽只對(duì)少數(shù)學(xué)生有效。而學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，如果強(qiáng)行讓全體學(xué)生進(jìn)行技能大賽各賽項(xiàng)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生沒有興趣，而且還浪費(fèi)了師資和時(shí)間。如果設(shè)備較齊，教師就能夠制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，采取分塊教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能實(shí)現(xiàn)人人參賽。
第二，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，爭取在短時(shí)期內(nèi)有較大的進(jìn)展，把每樣設(shè)備的作用發(fā)揮出來。
第三，加大與擁有州級(jí)大賽專用設(shè)備的有關(guān)學(xué)校（如黔東南州工業(yè)學(xué)校、凱里市第一職業(yè)學(xué)校）聯(lián)系的力度，最大限度地爭取他們的支持。
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）24-5466-04
1 背景
現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來越高，市場對(duì)于綜合布線專業(yè)人員的需求不斷增多，因此綜合布線人才的培養(yǎng)備受關(guān)注，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)也顯得越來越重要。
我校已在電子、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)開設(shè)了此課程。但是，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一定實(shí)踐操作技能，但知識(shí)點(diǎn)扔比較離散，缺乏對(duì)綜合布線系統(tǒng)工程的整體把握，離綜合布線技術(shù)人員上崗要求還有很大的差距。為此，在認(rèn)真分析了課程特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)后，根據(jù)社會(huì)崗位的職業(yè)需求，為保證學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把課程內(nèi)容首先化整為零，再化零為整，以項(xiàng)目教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，我校在開設(shè)此課程時(shí)設(shè)置了為時(shí)一周的綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣既扎實(shí)了學(xué)生專項(xiàng)技能基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生整體把握運(yùn)用的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
2 綜合布線實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)
2.1 課程特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程即是一門非常注重實(shí)踐操作的課程，也是一門集電子學(xué)、電路學(xué)和物理學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容為一體的交叉性學(xué)科，因此該課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。從教學(xué)內(nèi)容上來劃分，主要有兩個(gè)部分：
第一部分為綜合布線基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合布線基本技能。本部分主要介紹綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它是綜合布線中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。學(xué)生要以小組為單位完成以下基本任務(wù)：認(rèn)識(shí)綜合布線常用器件、制作網(wǎng)絡(luò)跳線、制作網(wǎng)絡(luò)信息模塊、安裝信息插座、機(jī)柜安裝數(shù)據(jù)、語音、光纖配線架、組建鏈路、制作PVC線管、線槽、熔接光纖、認(rèn)證測試等。
第二部分為綜合提高部分，鍛煉學(xué)生利用已有知識(shí)和技能完成對(duì)模擬/實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、測試等工作。
2.2 課程教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)是既要培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合布線技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，以真實(shí)的工程項(xiàng)目案例為前提，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程不僅要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、管線安裝、線路測試等技能，同時(shí)要求具備遵循相關(guān)國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程項(xiàng)目的能力。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生在綜合布線工程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合施工能力，以及組織管理和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過具體工程案例，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程項(xiàng)目的整個(gè)工作流程。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式與組織過程
3.1 組織形式
本實(shí)訓(xùn)的開展以小組為主體，視班級(jí)人數(shù)而定，把班級(jí)分成10～12個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，各小組選舉1名組長，成員由學(xué)生自由組合或者教師指定，形成一個(gè)項(xiàng)目小組。從項(xiàng)目開始到項(xiàng)目驗(yàn)收完畢，統(tǒng)一由組長負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)整體把握和監(jiān)控，進(jìn)行小組間和小組成員間的協(xié)調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)興趣，可根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間、質(zhì)量來評(píng)定考核，以達(dá)到激勵(lì)的目的。
3.2 組織過程
本實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合布線工程設(shè)計(jì)和施工任務(wù)為主線組織，理論知識(shí)、實(shí)操技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)和施工任務(wù)。課程內(nèi)容組織上先從基礎(chǔ)開始，將具體案例整體項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，再將各子項(xiàng)目重新組織，回歸到整體項(xiàng)目中成為一個(gè)綜合工程。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)周的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握綜合布線的專業(yè)技能，同時(shí)也將相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到思維意識(shí)中。
4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的劃分，結(jié)合市場需求以及學(xué)生的實(shí)際能力，我們將從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一個(gè)有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
從綜合布線系統(tǒng)的概念中我們可以得知，綜合布線系統(tǒng)包括七個(gè)子系統(tǒng)，分別是：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。如圖1所示。
因此根據(jù)這七個(gè)子系統(tǒng)的劃分，并參照教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體項(xiàng)目來完成綜合布線實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。
4.1 參觀現(xiàn)有綜合布線系統(tǒng)，初步了解知識(shí)點(diǎn)
參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館、電信機(jī)房實(shí)驗(yàn)室、單元樓壁掛式機(jī)柜等，讓學(xué)生了解七個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)際形態(tài)，并重點(diǎn)介紹在下一環(huán)節(jié)中不具備實(shí)踐條件的項(xiàng)目，如建筑群子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)。
4.2 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目
4.2.1 工作區(qū)子系統(tǒng)
一個(gè)獨(dú)立的需要設(shè)置終端設(shè)備的區(qū)域宜劃分為一個(gè)工作區(qū)。工作區(qū)子系統(tǒng)由信息插座模塊延伸到終端設(shè)備處的連接纜線及適配器組成。因此本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為規(guī)定時(shí)間網(wǎng)線、跳線的制作以及信息插座模塊端接和安裝。如圖2、圖3、圖4所示。
4.2.2 配線子系統(tǒng)
水平子系統(tǒng)由工作區(qū)信息插座模塊、水平纜線、配線架等組成，它在綜合布線工程中范圍廣、距離長、施工復(fù)雜，直接影響工程質(zhì)量，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為PVC線管、線槽的設(shè)計(jì)安裝。如圖5所示。
4.2.3 干線子系統(tǒng)
干線子系統(tǒng)由設(shè)備間至電信間的干線電纜和光纜，安裝在設(shè)備間的建筑物配線設(shè)備及設(shè)備纜線和跳線組成。負(fù)責(zé)把建筑物各個(gè)樓層管理間的配線架連接到建筑物設(shè)備間的配線架，垂直布線走向必須安全、經(jīng)濟(jì)，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為鏈路的組建以及配線架的安裝。如圖6所示。
4.2.4 管理子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)
管理間子系統(tǒng)和設(shè)備間子系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)備相似，主要包括機(jī)柜、配線架、交換機(jī)等， 所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為機(jī)柜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、理線與線纜標(biāo)識(shí)。如圖7所示。
4.3 綜合工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
學(xué)生掌握各個(gè)子項(xiàng)目的技能后，需要在工程項(xiàng)目中綜合運(yùn)用這些技能，所以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們參照了一些綜合布線項(xiàng)目案例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)合作完成施工。
教學(xué)過程包括方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制、安裝施工和測試驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為單位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)最少安裝一個(gè)信息點(diǎn)。具體要求如下：
1）方案設(shè)計(jì)繪圖：設(shè)計(jì)和繪制施工平面圖，信息點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)，編制信息點(diǎn)端口對(duì)應(yīng)表。
2）主干布線安裝：主干電纜、大對(duì)數(shù)電纜和雙絞線鋪設(shè)及端接、安裝。
3 ）配線安裝與測試：PVC線槽線管安裝，非屏蔽雙絞線鋪設(shè)，配線架和模塊端接，鏈路測試與故障分析。
4）信息點(diǎn)的安裝與調(diào)試：跳線制作，信息點(diǎn)連通調(diào)試。
5）提交設(shè)計(jì)文件和竣工驗(yàn)收資料。
6）施工與管理：施工組織、工具使用，安全保護(hù)，要保持現(xiàn)場器材有序堆放和整齊。
5 課程考核方式
對(duì)于以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的課程而言，傳統(tǒng)紙質(zhì)考核不足以全面、客觀的考查學(xué)生技能掌握水平，因此，我們采用平時(shí)子項(xiàng)目的實(shí)踐累計(jì)得分的方式進(jìn)行考核，同時(shí)，配以對(duì)技術(shù)質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)組織能力一起進(jìn)行考核，將職業(yè)素養(yǎng)融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，更能突出職業(yè)技能培養(yǎng)。
6 總結(jié)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對(duì)于綜合布線人才的需求越來越大，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)而言，對(duì)任課教師的實(shí)際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)理論知識(shí)，熟練掌握相關(guān)技能，還要不斷豐富自己網(wǎng)絡(luò)工程施工經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，不斷地研究市場需求、研究教學(xué)方法，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，才能跟上社會(huì)腳步，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才。
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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0185-02
1 問題的背景
綜合布線是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。建筑物綜合布線系統(tǒng)的興起與發(fā)展，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)信息化的需要，是辦公自動(dòng)化進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。它是建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此在中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)課程都占有重要地位。特別中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的專業(yè)核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝施工、測試驗(yàn)收等技能，其特點(diǎn)是涉及的理論知識(shí)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、動(dòng)手能力要求高，老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都較困難。因此該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目前存在較多不足如：教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)；理論知識(shí)較多，學(xué)生覺得枯燥無味；學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地各有千秋，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生技能薄弱，不能適應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的要求等，因此對(duì)這門實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革勢在必行。
隨著對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的網(wǎng)快速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)顯示其強(qiáng)大影響力。通過分析建構(gòu)理論下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，發(fā)現(xiàn)這一理論特別適宜對(duì)動(dòng)手技能要求高的課程的相關(guān)教學(xué)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面我就網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課如何引入這一新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
2 新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
2.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。核心是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事物的探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。
2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理論
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材、媒體等這四個(gè)要素。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比各要素的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教學(xué)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”。
3 建構(gòu)主義下新教學(xué)模式的建立
通過分析網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的所有模塊的教學(xué)目標(biāo)，配合建構(gòu)主義的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，我在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室配置必要的軟、硬件環(huán)境，同時(shí)我還開發(fā)了一個(gè)B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器上，它包含多個(gè)模塊分別是：展示網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的模塊；提供下載相應(yīng)素材模塊；組評(píng)、自評(píng)、班評(píng)并按一定權(quán)重綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模塊；知識(shí)自我測評(píng)、反饋、深化模塊。其中客觀題電腦會(huì)自動(dòng)實(shí)時(shí)在線給出成績，主觀題需要教師或其它負(fù)責(zé)人給出評(píng)價(jià)。每位同學(xué)在這個(gè)系統(tǒng)中擁有唯一ID號(hào)，到期未時(shí)，所有的測試成績，過程性記錄，過程評(píng)價(jià)等綜合起來就較好地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是否達(dá)到一定目標(biāo)給出一個(gè)相對(duì)公平的反饋。特別由于建構(gòu)教學(xué)理論評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難做到全面、客觀，并且做到方便，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體設(shè)備等所提供硬件基礎(chǔ)為這些教學(xué)手段的實(shí)施提供天然便利。在這個(gè)交互式教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模塊中不僅提供多種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，考慮到中職學(xué)生的層次性和差異性，在評(píng)價(jià)模塊中對(duì)學(xué)生各類評(píng)價(jià)設(shè)置了一個(gè)權(quán)重，隨著學(xué)生的成長，他們的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力的加強(qiáng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)所占權(quán)重越來越大，主體地位就越來越突出。
3.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施新教學(xué)模式的適應(yīng)性
（1）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)與施工能力，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能主干課程。隨著近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)校紛紛建立了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室”。使這課程的實(shí)訓(xùn)有了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善。
（2）本課程特點(diǎn)是特別注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培訓(xùn)。目前綜合布線課程主要?jiǎng)澐譃槠邆€(gè)系統(tǒng)：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是將各種不同組成部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。系統(tǒng)的模塊化有利化于教學(xué)內(nèi)容的模塊化。
（3）實(shí)訓(xùn)場地的布局以小組為單位，每組可以容納三至五人同時(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)墻成十字形結(jié)構(gòu)，每組有電腦，并與教師機(jī)組成局域網(wǎng)，同時(shí)投影設(shè)備方便了展示。展示柜方便學(xué)生對(duì)真實(shí)環(huán)境中設(shè)備的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室功能區(qū)劃分明確，各功能區(qū)定位清晰。設(shè)備、材料陳列、展示區(qū)，施工操作動(dòng)作分解掛圖等，都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供便利。
（4）多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)施工視頻如工地實(shí)際進(jìn)行復(fù)雜鏈路端接施工視頻，其中既有以前同學(xué)在企業(yè)中實(shí)踐時(shí)拍攝的，也有企業(yè)中熟練技工的實(shí)操視頻。這些是圖文展示中重要的補(bǔ)充資料。
（5）為配合課改實(shí)施在實(shí)訓(xùn)室里可以開發(fā)一些配套軟件如：我為網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課開發(fā)的B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)可以方便教師教學(xué)方式的實(shí)施，方便同學(xué)們探究式的學(xué)習(xí)、方便搜集并分析有關(guān)的信息和資料、方便聯(lián)系與思考、方便了交流和會(huì)話。
3.2 情景創(chuàng)設(shè)，開始學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義的主要的教學(xué)方式目前主要有：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒模式。不同的教學(xué)方式對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要求不完全一樣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際我把綜合布線實(shí)訓(xùn)七個(gè)模塊中所要完成的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分為初級(jí)階段任務(wù)和高級(jí)階段任務(wù)。初級(jí)階段任務(wù)主要指團(tuán)隊(duì)成員所要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是相同的、單一的，如：小組成員完成跳線的制作。高級(jí)階段任務(wù)是指團(tuán)隊(duì)成員需要通過做不同的事來協(xié)作完成一個(gè)完整的任務(wù)，如：小組成員分工協(xié)作完成模擬建筑群子系統(tǒng)的綜合布線。針對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的難易和學(xué)生實(shí)際情況，分別采用不同的教學(xué)方式，或以一種教學(xué)方式為主其它教學(xué)方式為輔的一種教學(xué)方式。
上課時(shí)，可以先播放相關(guān)錄像或多媒體課件或產(chǎn)品設(shè)備展示或參觀實(shí)際綜合布線環(huán)境，如：學(xué)生或技術(shù)工人制作網(wǎng)線的視頻，讓學(xué)生去思考，并進(jìn)行描述。學(xué)生會(huì)根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)—— 見過或用過網(wǎng)線，試圖去同化—— 網(wǎng)線相關(guān)知識(shí)和制作網(wǎng)線。此時(shí)，教師指出或由學(xué)生描述出該情境中主要是在做什么事，如何做，即這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生思考有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在觀看跳線制作視頻時(shí)可以讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生站在屏幕旁，指出他們所看到的一切，語言說明網(wǎng)線跳線是如何制作的，然后學(xué)生開始制作跳線。同時(shí)思考幾個(gè)問題。（1）網(wǎng)線的剝皮時(shí)如何做才能不傷到雙絞線？去掉多長較為合適？（2）分線時(shí)，描述一下T568A標(biāo)準(zhǔn)或者T568B標(biāo)準(zhǔn)拆分線動(dòng)作等。學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究，在探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。
3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、會(huì)話交流
3.3.1 團(tuán)隊(duì)的形成
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組合我是根椐學(xué)生的發(fā)展主要分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段：教師協(xié)助分組，在這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，自我學(xué)習(xí)能力不足，教師需要提供更多的支持與幫助。第二階段：學(xué)生自己分組，在這個(gè)階段學(xué)生有一定學(xué)習(xí)能力。明白通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。第三階段：學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這主要在課程的后期或高年級(jí)時(shí)，想讓學(xué)生明白的是，在職場上團(tuán)隊(duì)是重要的，但你得到的團(tuán)隊(duì)并不一定是理想的，要學(xué)會(huì)理解和適應(yīng)。
當(dāng)然分組時(shí)組內(nèi)成員可以采用同質(zhì)分組，也可以采用混合分組的方式，我在教學(xué)過程中多采用后一種方式。
3.3.2 團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、會(huì)話交流
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課中協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會(huì)話是協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的不可或缺環(huán)節(jié)，小組各個(gè)成員之間必須通過會(huì)話討論如何完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴們成功時(shí)，會(huì)提高他們自身的自我效能感。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解，如：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳線的制作實(shí)訓(xùn)過程中，可以進(jìn)行交流協(xié)作，并思考是否還有他們認(rèn)為更合理方式，通過思想的碰撞和統(tǒng)一往往同學(xué)們可以總結(jié)出既快又好地制作出跳線的方法。
3.4 學(xué)習(xí)反饋、效果評(píng)價(jià)
各小組協(xié)作交流得到問題的結(jié)果，可以讓各組代表發(fā)言，各小組總結(jié)自己的理解。如：跳線的制作時(shí)，總結(jié)如何更快更好地制作出跳線時(shí)，學(xué)生不僅總結(jié)出教師提出問題的答案，而且想出利用手指關(guān)節(jié)長度來度量網(wǎng)線所要?jiǎng)兊羝さ拈L度，想出雙絞線修線剩多少較合理等，這些是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)。通過這樣的代表交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋。對(duì)學(xué)生而言，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。就教師而言，有利于了解學(xué)生的建構(gòu)程度，為下一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。所有評(píng)價(jià)包括一些學(xué)生上課的過程性文字記錄都在交互式教學(xué)系統(tǒng)這個(gè)教學(xué)輔助系統(tǒng)上進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，主要包括：客觀題實(shí)時(shí)測試得到成績；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)的隨時(shí)記錄；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)—— 這里我把教學(xué)目標(biāo)完成程度作為其中一個(gè)重要指標(biāo)。這些評(píng)價(jià)基本用5分制的方式進(jìn)行量化，所有同學(xué)都可以通過登錄交互式教學(xué)系統(tǒng)來查看反饋、相關(guān)評(píng)價(jià)。
3.5 意義建構(gòu)、完成教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過協(xié)作、交流等環(huán)節(jié)后學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系逐漸有自己理解，即完成知識(shí)的"意義建構(gòu)"。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的各模塊中我按不同的教學(xué)內(nèi)容選擇了不同的新教學(xué)模式下的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，我把傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)的完成程度也當(dāng)作“意義建構(gòu)”的其中指標(biāo)之一。
4 結(jié)論
4.1 新教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式好處
（1）可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，有利于創(chuàng)造性人材的培養(yǎng)。
（2）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流意識(shí)。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（4）對(duì)深化課程的改革積極意義。
4.2 局限性
（1）教材及教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，并不是所有課程都能在這種模式下進(jìn)行。
（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)并不一定都要在具體情境中發(fā)生，可能因知識(shí)的類型而異。
（3）對(duì)教師的要求不是降低，而是提高了許多。如教師需要在新的學(xué)習(xí)技能和技術(shù)方面指導(dǎo)學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)一種好的學(xué)習(xí)情境，教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測量工具等等。其中有些教師自己可能都不太熟悉。
引言
隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，信息工程、建筑智能弱電系統(tǒng)工程重要的基礎(chǔ)設(shè)施，綜合布線技術(shù)也已成為很多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師講解綜合布線技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，課程中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一點(diǎn)實(shí)踐操作技能，但是和工程公司工程技術(shù)人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認(rèn)真分析了該課程的特點(diǎn)，結(jié)合市場人才要求，直接將綜合布線項(xiàng)目建設(shè)引入課堂，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從事工程建設(shè)的能力。
1 建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理與運(yùn)行模式
根據(jù)學(xué)院的總體布局與規(guī)劃，學(xué)院實(shí)訓(xùn)部下設(shè)建筑電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心的主要職能就是根據(jù)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱與計(jì)劃，具體組織實(shí)施電氣、智能專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)：包括電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱與計(jì)劃的制定，電氣、智能專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教材的構(gòu)建與編寫，電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估與反饋，科研活動(dòng)的開展與實(shí)施，電氣、智能專業(yè)學(xué)生成績的考核評(píng)定，實(shí)踐基地的開放，開展對(duì)校內(nèi)外電氣、智能專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定工作，各項(xiàng)管理工作與管理制度的制訂等。
我院獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的規(guī)范化，形成了一套由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡單驗(yàn)證到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完善實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生從事工程建設(shè)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生可以通過課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)較系統(tǒng)地培養(yǎng)實(shí)際操作技能，進(jìn)一步提高工程建設(shè)能力。
2 綜合布線實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)探索
2．1 教學(xué)組織形式
項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握了從設(shè)計(jì)到測試驗(yàn)收所必須的技能，滿足了企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。有別于課堂教學(xué)組織形式，項(xiàng)目教學(xué)法下的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)采用四級(jí)教學(xué)法：
(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。
(2)示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。
(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤并給予幫助，表揚(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。
(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求學(xué)生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導(dǎo)教師同樣在一邊指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)進(jìn)步的，最后通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績。 在此實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
2．2 建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境
將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力。
實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。我們模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、L1U、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。
訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說明重要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。
2．3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績評(píng)定
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，包括考查形式都應(yīng)與理論教學(xué)有所區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)以技能訓(xùn)練、實(shí)際綜合模擬操作項(xiàng)目為主，突出實(shí)際動(dòng)手能力。考查內(nèi)容分成應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩部分。應(yīng)知以筆試為主，考查學(xué)生在實(shí)際操作項(xiàng)目中的操作知識(shí)，包括操作過程中的勞動(dòng)安全等；應(yīng)會(huì)則以項(xiàng)目實(shí)踐為主，在一定時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生解決一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際問題，以此全面考查學(xué)生的基本技能、綜合能力等。
該課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績從學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度、實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計(jì)。
(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間請假時(shí)間達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/3以上者；
(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間曠課時(shí)數(shù)達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/5以上者；
(3)不完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)者；
(4)無獨(dú)立操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容達(dá)不到合格要求者；
(5)不遵守實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間規(guī)章制度、造成設(shè)備損壞者。
2．4 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的安全機(jī)制
實(shí)踐教學(xué)環(huán)境安全主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間安全管理制度、規(guī)章的約束；
(2)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、講座、演示、救護(hù)操作并作為應(yīng)知考查內(nèi)容和綜合評(píng)定項(xiàng)目；
(3)課前安全知識(shí)教育與提醒，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并作預(yù)警，課內(nèi)巡視檢查；
(4)采用具體防護(hù)措施，如放置滅火器，設(shè)置急救醫(yī)療箱，對(duì)電氣、智能設(shè)備進(jìn)行多重保護(hù)并進(jìn)行經(jīng)常性的檢修與維護(hù)等措施。
3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用
項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力的重要手段，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這一教學(xué)方法中的作用格外突出，是衡量高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)，可以向教師請教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力；另一方面讓學(xué)生將已有的知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
綜合布線系統(tǒng)概念起源于20世紀(jì)80年代初美國的智能建筑。它以建筑物為平臺(tái)，采用高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)纜線和相關(guān)連接器件，在建筑物內(nèi)組成標(biāo)準(zhǔn)、靈活、開放的信息傳輸系統(tǒng)，解決了過去建筑物內(nèi)各種布線彼此獨(dú)立、互不相容的問題，并與外部網(wǎng)絡(luò)相連接。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化在國內(nèi)各個(gè)行業(yè)都全面展開，綜合布線人才的需求缺口也在不斷擴(kuò)大。因此，對(duì)于職業(yè)院校中的移動(dòng)通訊專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)中，綜合布線已經(jīng)成為一門不可或缺的專業(yè)課程。但是，同市場需求相比，高職院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平還存在一些問題。因此，改革教學(xué)方法成為高職院校發(fā)展的趨勢。
1 綜合布線人才的就業(yè)需求
在市場就業(yè)需求方面，綜合布線系統(tǒng)的工作主要包括：布線材料、設(shè)備、工程、監(jiān)理和驗(yàn)收、管理和維護(hù)等方面的崗位。因而，對(duì)于人才的需求也是各個(gè)方面的。對(duì)于綜合布線來說，小區(qū)物業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、交通、商場、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)、社區(qū)樓宇安防系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)等，在各個(gè)行業(yè)已經(jīng)得到推廣和使用。21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)人員的需求數(shù)量將非常龐大，同時(shí)也需要大批的生產(chǎn)制造技術(shù)工人、工程技術(shù)人員，以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和維護(hù)等方面的人員。
2 綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀
對(duì)于高職院校來說，開設(shè)綜合布線課程的主要目的是：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，進(jìn)而熟悉不同的作業(yè)規(guī)范，對(duì)樓宇綜合布線的常用材料，相應(yīng)的品牌有個(gè)初步的了解，培養(yǎng)對(duì)綜合布線工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理的綜合能力，最終形成良好的職業(yè)道德。在教學(xué)中應(yīng)該以“應(yīng)用為目的”，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。但在教學(xué)中該課程存在著一些問題，比如：教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求相脫離，教學(xué)重點(diǎn)只停留在理論上，而實(shí)訓(xùn)器材和場地存在明顯的不足和匱乏；在教學(xué)過程中，學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味，根本沒有學(xué)習(xí)的積極性和熱情；而在就業(yè)時(shí)，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐技能非常薄弱，不了解當(dāng)前工程中的實(shí)際操作方法，因而不太愿意接納學(xué)生。
3 教學(xué)改革的方式
3.1 從面向崗位能力出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目標(biāo)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與彼此合作的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向。對(duì)于綜合布線課程來說，其特點(diǎn)是側(cè)重實(shí)訓(xùn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，教師和學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，參照崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手調(diào)試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以全方位、多角度的方式了解綜合布線過程。在標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解教學(xué)和實(shí)踐的重點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場施工的動(dòng)手能力。受工作性質(zhì)的影響和制約，綜合布線所設(shè)的崗位通常以項(xiàng)目組的形式出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)格外重要。小組內(nèi)各成員在教師的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，變得彼此信任、共同進(jìn)退。大家能及時(shí)討論出現(xiàn)問題，同時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和修改，組員之間通過配合，彼此之間的合作變得越加默契，對(duì)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體總結(jié)。因此在整個(gè)教學(xué)中采用以完成具體項(xiàng)目為目的，將這個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容隱含在內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，或者通過討論的方式解決問題。根據(jù)綜合布線的課程特點(diǎn)，教師要確定綜合布線工程項(xiàng)目的工作流程，進(jìn)而確定綜合布線技術(shù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，并通過項(xiàng)目教學(xué)把這些知識(shí)點(diǎn)分解到具體的項(xiàng)目中。
3.2 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐
實(shí)際的工作崗位對(duì)職校學(xué)生的實(shí)際操作技能水平的要求，同學(xué)生對(duì)綜合布線設(shè)計(jì)理念的熟悉理解程度相比，存在一定的差距。因此，教師在授課過程中，要夯實(shí)學(xué)生綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)報(bào)價(jià)單、需求分析書、系統(tǒng)圖等理論知識(shí)，在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中逐步展開。當(dāng)然，在授課能力方面也對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師需要調(diào)整自身的教學(xué)方式。
首先，可開展工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。通過對(duì)實(shí)際建筑物布線工程項(xiàng)目教學(xué)，完成對(duì)基本知識(shí)和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，在教學(xué)中可把學(xué)生按照布線工程的組織模式和管理模式來進(jìn)行，將具體的項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，同時(shí)將項(xiàng)目模塊融合在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過研究、討論、分析所提出完成的任務(wù)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確，最后通過完成任務(wù)，建立所學(xué)的知識(shí)體系。
以建立一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)為例，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院的校園網(wǎng)，此時(shí)，可以讓學(xué)生把書本上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)際結(jié)合起來。
參觀完后將學(xué)生分組，提出建校園網(wǎng)的幾個(gè)要求，讓學(xué)生回去后按照課本要求用CAD做平面圖，在網(wǎng)絡(luò)上查詢設(shè)備價(jià)錢，并制作設(shè)備報(bào)價(jià)單。模擬實(shí)例做一份需求分析書。通過類似的項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生除了施工以外的能力。
項(xiàng)目教學(xué)可以由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：
①創(chuàng)設(shè)情境。
②確定問題。
③自主學(xué)習(xí)。
④協(xié)作學(xué)習(xí)。
⑤效果評(píng)價(jià)。
其次，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于一些無法在課堂上進(jìn)行演示教學(xué)的施工技術(shù)部分可將其制作成教學(xué)錄相在課堂進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種直觀影響。由于課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以及具備項(xiàng)目化的特點(diǎn)，現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)和實(shí)物教學(xué)模式等方法應(yīng)用在教學(xué)過程中，目的就是讓學(xué)生通過看、學(xué)、練的方式來加深和鞏固理解課堂上的知識(shí)。在教學(xué)方法方面，教師要突出啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，通過問題假設(shè)等方式促進(jìn)學(xué)生的積極思考。在教學(xué)過程中，處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活等之間的關(guān)系，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。最后，通過一些設(shè)備可以讓學(xué)生進(jìn)行安裝練習(xí)。
3.3 對(duì)于教師自己來說，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)知識(shí)，提高自身本領(lǐng)，進(jìn)而提高專業(yè)技能。同時(shí)，教師要充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行充電，或者走出校門，參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力，為提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也能了解企業(yè)所需要的人才類型。
3.4 強(qiáng)化校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)體系。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備和技術(shù)更新速度特別快，如果一味追求更新實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上必然造成資源的浪費(fèi)。因此，高職院校在加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，也要與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地。通過校企結(jié)合，不斷拓展校外的實(shí)訓(xùn)基地，在校園內(nèi)引入企業(yè)、在課堂中引入工程項(xiàng)目，從而提高教學(xué)的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企共贏的局面。
3.5 向?qū)W生介紹職業(yè)資格證書。對(duì)于學(xué)生來說，職業(yè)資格證書一方面代表著相關(guān)的技術(shù)技能，另一方面也是學(xué)生進(jìn)入職場的敲門磚。通過向?qū)W生們介紹移動(dòng)通信職業(yè)資格證書，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
與市場需求相比，學(xué)校培養(yǎng)的人才往往存在一定的差距。對(duì)于實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教育也無法幫助學(xué)生積累。但是，在教學(xué)過程中，我們可以直接面對(duì)問題，通過改革教學(xué)模式、實(shí)際項(xiàng)目模擬等，組織學(xué)生參觀企業(yè)、參加實(shí)際的項(xiàng)目工程和課程座談會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程與就業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終把學(xué)生鍛煉成具有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能，能獨(dú)立進(jìn)行綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的全面技術(shù)型人才，大大提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
參考文獻(xiàn)：
一、課程內(nèi)容和特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、 組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中嚴(yán)格遵循工程標(biāo)準(zhǔn)。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)工作。該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合緊密，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)， 要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能多，一般的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限
（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合
綜合布線的理論內(nèi)容涉及面廣，與實(shí)踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容需要扎實(shí)的理論指導(dǎo)，孤立地講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實(shí)踐，通常先把理論知識(shí)集中在教室一起講授，再到實(shí)踐場所中實(shí)踐， 這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫也采取理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，通常先介紹理論再講實(shí)踐技能，造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這些都影響了教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際，以工程項(xiàng)目來組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實(shí)踐中，或是在實(shí)踐體會(huì)中總結(jié)理論，對(duì)授課內(nèi)容的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效整合，才能提升教學(xué)效果。
（二）授課方法不科學(xué)，缺乏有效性
該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點(diǎn)明顯的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會(huì)造成只掌握施工技巧而不能進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實(shí)踐就會(huì)造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）實(shí)踐方式匱乏，無法接軌實(shí)際需要
現(xiàn)有的綜合布線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下主要問題：①?zèng)]有完善配套的實(shí)踐場地和設(shè)施。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實(shí)踐場地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實(shí)踐中等的時(shí)間多、練的時(shí)間少，效率低下，使實(shí)踐效果大打折扣；②現(xiàn)有的實(shí)踐局限于實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備，缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本技能，但不會(huì)使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗(yàn)和施工技能， 導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)不符社會(huì)要求，不利于學(xué)生快速融入社會(huì)真實(shí)崗位；③隨意精簡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。 實(shí)踐課程準(zhǔn)備工作復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)開銷大， 加之有些學(xué)校不夠重視實(shí)踐課，使得實(shí)驗(yàn)開出率偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉， 無法勝任社會(huì)崗位，影響了其工作和就業(yè)。
三、基于項(xiàng)目的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
（一）通過幾年的摸索和辦學(xué)積累，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)把實(shí)際的綜合布線工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的一體化教學(xué)模式
具體來說，我們采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)手段，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的教程就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并且每個(gè)子項(xiàng)目都安排實(shí)訓(xùn)，加大實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力， 實(shí)訓(xùn)完成情況可以反映出學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，教師也能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。 在教與學(xué)的過程中真正實(shí)現(xiàn)一體化。誠然，綜合布線課程在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對(duì)綜合布線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，目前建有北訊的綜合布線實(shí)訓(xùn)室（布線產(chǎn)品展示臺(tái)、布線加工場地，網(wǎng)絡(luò)測試實(shí)驗(yàn)室、專用培訓(xùn)教室，購置了網(wǎng)絡(luò)測試等設(shè)備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測試儀器DTX-1800、光纖熔接機(jī)等。綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和規(guī)模在省內(nèi)同類技工院校處于領(lǐng)先地位。
（二）用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來設(shè)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目
為了在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性， 教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技能要求無縫銜接，在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐中，主要通過校企合作， 利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)資源來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立。在網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)訓(xùn)課程中，選定一小型企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項(xiàng)目來設(shè)立為本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)網(wǎng)絡(luò)線路安裝的施工過程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場勘探、施工方案確定、現(xiàn)場施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測試等。然后，對(duì)資料進(jìn)行全面整理和分析，進(jìn)行技術(shù)層次的定位， 并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教案的編寫和實(shí)訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)基本上是現(xiàn)場的技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)受益極大。我們建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)項(xiàng)目需求建立實(shí)訓(xùn)示范和學(xué)生操作場地。 在實(shí)訓(xùn)示范場地， 教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線設(shè)計(jì)、施工的各項(xiàng)環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場的視頻圖片資料，消除了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對(duì)小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定認(rèn)識(shí)。由于強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)一開始就引起了學(xué)生的極大興趣。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的需求參與設(shè)計(jì)，并擬定學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。 學(xué)生視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為一個(gè)在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考。課程快結(jié)束時(shí)，老師以企業(yè)的工程師身份介紹工程情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離感。
Key words： project teaching method； three team； creating situation
隨著智能樓宇的發(fā)展，以及物聯(lián)科技的興起，綜合布線技術(shù)人才將越來越受歡迎。而《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也已經(jīng)成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程。本課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和具體的綜合布線工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、工程組織實(shí)施、測試驗(yàn)收、項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)。筆者所闡述的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，突破了過往的教學(xué)模式。結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐，將以往以“知識(shí)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行有機(jī)整合，形成了“以項(xiàng)目為中心的一體化教學(xué)模式”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的終極目標(biāo)是：以具體的工程項(xiàng)目為突破口和切入點(diǎn)，培養(yǎng)出既掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，又具有項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的新型網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。
1 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法
“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法的一種，以“學(xué)生為中心”，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。學(xué)生“三人團(tuán)隊(duì)”在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量實(shí)施完成項(xiàng)目的全過程，具體的做法是：將學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排，設(shè)定若干個(gè)“三人學(xué)習(xí)小組”，設(shè)置科學(xué)合理的施工項(xiàng)目，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決和處理工程項(xiàng)目中所出現(xiàn)的困難問題。學(xué)生以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師把具體的教學(xué)內(nèi)容融入到在每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之中。在組織上體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的理念“在做中學(xué)，在做中教”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過了獨(dú)立思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)怎樣與小組成員溝通、協(xié)作，怎樣去獲得幫助，進(jìn)一步自己解決了問題。
項(xiàng)目教學(xué)法的組成環(huán)節(jié)：
1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目環(huán)境。教師課前要深入生活實(shí)際，做好項(xiàng)目主題的構(gòu)思與提煉，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工項(xiàng)目相符或接近的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生做好需要分析，最終確定與當(dāng)前項(xiàng)目主題密切相關(guān)的，為解決與實(shí)際項(xiàng)目施工所需要的“技術(shù)”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2）自主探究。以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，就是“以問題為牽引”。注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學(xué)生怎么去解決，最終是學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)。
3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成工程項(xiàng)目的施工，解決實(shí)際問題，這個(gè)共同目標(biāo)，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點(diǎn)的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對(duì)于工程項(xiàng)目中要解決的問題也會(huì)有更深層次的理解與應(yīng)對(duì)策略。
4）“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法效果評(píng)價(jià)。三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是項(xiàng)目施工的過程，也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問題的過程。教師作為課堂過程的主導(dǎo)者，要把握整個(gè)過程。監(jiān)控、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程和具體表現(xiàn)，不需要進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，因?yàn)橹苯訌倪@些方面可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。再者，我們的學(xué)生大多數(shù)是零基礎(chǔ)的。因此，對(duì)于初學(xué)者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)行當(dāng)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。再者是引導(dǎo)他們從做項(xiàng)目需要分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、施工實(shí)施、測試和驗(yàn)收等5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。并且整個(gè)學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)企業(yè)的6S管理，切實(shí)讓學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到測試驗(yàn)收的全部的技能，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人要求。我們的學(xué)生正是在這樣一個(gè)企業(yè)化的，工程項(xiàng)目的環(huán)境中成長起來的。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中遇到了問題，學(xué)會(huì)了分析問題，并且想出了解決問題的對(duì)策，因而能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。
2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障
俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實(shí)踐教學(xué)是需要特定的設(shè)備儀器和專設(shè)的場室環(huán)境的，而且實(shí)訓(xùn)場室的前期建設(shè)投入和設(shè)備投入，及實(shí)訓(xùn)耗材是一筆不小的開支。
比如：XXX校綜合布線實(shí)訓(xùn)室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個(gè)，主要設(shè)備有：有24口網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)28臺(tái)，24口路由器14臺(tái)，壁掛機(jī)柜28臺(tái)，立式柜14臺(tái)，布線工具箱42套，熔接設(shè)備14套，光纖工具箱14套，測試設(shè)備14套，電話終端32臺(tái)，電腦42臺(tái)，自主開發(fā)教具42臺(tái)套，另外還有耗材若干。教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。
2.2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施
“三人團(tuán)隊(duì)”在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的實(shí)施，是指實(shí)施的項(xiàng)目主要由三個(gè)人協(xié)作完成，整個(gè)項(xiàng)目施行的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的聯(lián)動(dòng)過程。具體分工：1）工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)（包括：需求分析、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表、工程項(xiàng)目的概預(yù)算分析及報(bào)價(jià)）。2）鏈路敷設(shè)（包括：具體鏈路敷設(shè)與機(jī)柜安裝、施工工藝監(jiān)控）。3）設(shè)備安裝與測試報(bào)告（包括：語音設(shè)備、路由器、交換機(jī)的安裝）。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施以“三人團(tuán)隊(duì)”施工流程加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)”驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“鏈路敷設(shè)”和“設(shè)備安裝與測試”驅(qū)動(dòng)。
1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境：選根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境條件，我們將教學(xué)班全班學(xué)生（42 人）分成若干個(gè)小組（每組 3 人），擇中等規(guī)模智能大廈或小區(qū)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，編寫《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。教師按照項(xiàng)目實(shí)施的流程開展教學(xué)，指導(dǎo)“三人團(tuán)隊(duì)”協(xié)作開展。
2）教學(xué)實(shí)施過程：教師將工程項(xiàng)目中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問題交給學(xué)生討論。以《項(xiàng)目任務(wù)書》中的任務(wù)為牽引，在《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和教師的指引下，“三人團(tuán)隊(duì)”小組主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)操作中掌握操作要領(lǐng)、方法。每個(gè)同學(xué)積極參與，發(fā)表自己的意見，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，集體解決問題，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。期間學(xué)生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書（電子版），制作答辯提綱。
3）過程反饋：“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組在實(shí)施項(xiàng)目的過程中不免會(huì)遇到一些困難。因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，操作思路加以點(diǎn)撥?；蛘呤菆F(tuán)隊(duì)小組中有一些好的做法要及時(shí)關(guān)注、加以肯定，適當(dāng)?shù)恼故竞屯茝V，表揚(yáng)優(yōu)秀的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的自信，而且通這樣一個(gè)過程，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程是十分必要的，學(xué)生對(duì)施工項(xiàng)目有一個(gè)更加直觀全面的認(rèn)識(shí)，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學(xué)生完全融入了項(xiàng)目施工的環(huán)境當(dāng)中去了，把自己當(dāng)成一名專業(yè)技術(shù)人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗(yàn)和積累了施工經(jīng)驗(yàn)。
4）評(píng)價(jià)與考核方式：在實(shí)施項(xiàng)目的全過程其實(shí)也是學(xué)生能力提升和體驗(yàn)的過程，因此采取以過程考核為主，重點(diǎn)在于崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)控施工標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，對(duì)施工質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、方案設(shè)計(jì)書等按國家標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)的各部分上保證教學(xué)質(zhì)量。
“三人團(tuán)隊(duì)“項(xiàng)目教學(xué)案例：
1）項(xiàng)目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設(shè)計(jì)水平子系統(tǒng)和工作區(qū)，提供100Base-T以太網(wǎng)內(nèi)通信服務(wù)，要求語音數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換，總體布線工程要求一次到位，符合國家標(biāo)準(zhǔn)。
2）籌劃分組：① 準(zhǔn)備好11個(gè)樓層建筑平面圖。② 將學(xué)生分成若干個(gè)“三人團(tuán)隊(duì)”小組，每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)經(jīng)商討后，選取一個(gè)樓層的設(shè)計(jì)任務(wù)。③ 教師分發(fā)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。④ 指導(dǎo)各“團(tuán)隊(duì)小組”領(lǐng)取器材進(jìn)場作業(yè)，協(xié)調(diào)各團(tuán)隊(duì)小組巴開展工作，共同完成設(shè)計(jì)。
3）問題牽引：① 網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)有哪些？② 什么是綜布線水平子系統(tǒng)？ ③ 什么是工作區(qū)？④ 一個(gè)工作區(qū)面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式？
4）方案研討：各項(xiàng)目小組內(nèi)部成員認(rèn)真研讀《項(xiàng)目任務(wù)書》后，切合項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行商討，匯總意見，針對(duì)問牽引題進(jìn)行討論。比如：就當(dāng)前的項(xiàng)目情況，設(shè)計(jì)等級(jí)如何確定、工作區(qū)服務(wù)面積如何確定、水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式等。
5）自主設(shè)計(jì)：各“三人團(tuán)隊(duì)”小組根據(jù)《項(xiàng)目任務(wù)書》中的施工標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定施工流程：確定設(shè)計(jì)等級(jí)―>配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號(hào)―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對(duì)應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布圖和水平子系統(tǒng)平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。
《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程是為期一周的理實(shí)一體化的技能實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在這一周內(nèi)通過理論和技能訓(xùn)練要掌握綜合布線設(shè)計(jì)、安裝施工、測試驗(yàn)收等要領(lǐng)。眾所周知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒比較高，如何在《綜合布線實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，成為我們上好這門課的關(guān)鍵。
一、培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一個(gè)人通向成功道路的內(nèi)在動(dòng)力。許多心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生不是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好才厭學(xué)；學(xué)生并不是因?yàn)闆]有興趣而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好才沒有興趣。因此先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在《綜合布線實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中，采用先動(dòng)手，后理論，先易，后難，先模仿，后原創(chuàng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有了自信心，才有學(xué)習(xí)興趣。
例如在"配線架端接"任務(wù)中，教師沒有先講述理論，而是讓學(xué)生模仿事先做好的成品，來完成簡單的任務(wù)。而后再讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書完成相似的原創(chuàng)任務(wù)。通過模仿和原創(chuàng)對(duì)比，讓學(xué)生找出規(guī)律，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能。最后教師通過列出相知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生找出在操作過程中相關(guān)技能點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以較容易學(xué)會(huì)。即使學(xué)生在操作過程中遇到困難，也比較容易解決。不會(huì)讓學(xué)生失去信心，而放棄學(xué)習(xí)。通過做、學(xué)、教得方式緊緊抓住學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解、掌握程度有所提高，學(xué)得更有積極性，教學(xué)效果明顯提高。
二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目有一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)。例如在"線纜敷設(shè)與配線架端接"任務(wù)中，在完成模仿任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)書要求，完成在一個(gè)二層樓宇綜合布線系統(tǒng)工程的模擬情景下的任務(wù)。與實(shí)際工程相同，學(xué)生要完成勘測和設(shè)計(jì)，最后，學(xué)生要按照他們所設(shè)計(jì)的圖紙完成線纜敷設(shè)與配線架端接的施工。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手解決問題的教學(xué)活動(dòng)，通過教師設(shè)計(jì)的任務(wù)和情景設(shè)置，學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在這個(gè)過程中學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)，教師只是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)一下，或簡單提示，改變了以往"教師講，學(xué)生聽"，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于積極主動(dòng)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，學(xué)生獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、做學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程的理論知識(shí)相對(duì)比較抽象，在教學(xué)過程中做學(xué)互動(dòng)一定要做好，一方面要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和操作，另一方面，教師要不斷進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和困難及時(shí)糾正和解決，在操作過程中，教師要進(jìn)行示范，并且要認(rèn)真講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和掌握。其次就是演示過程中，教師可以讓學(xué)生來評(píng)判演示操作的正誤，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。此外還要著重強(qiáng)調(diào)安全操作方面，讓學(xué)生對(duì)安全操作的重要性加以重視。最后教師要進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在操作過程中問題和原因，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，取得了較好的效果通過做學(xué)互動(dòng)，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能操作。學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理者和指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分體驗(yàn)了"樂在其中，其樂無窮"的境界。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行考核時(shí)，既要嚴(yán)格要求.又要考慮學(xué)生的水平實(shí)訓(xùn)課環(huán)節(jié)多。程序復(fù)雜。教師必須讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求等有一個(gè)全面的了解。學(xué)生每完成一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，就要進(jìn)行檢測。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不太明確，怕苦、怕臟又怕累。明確考核要求，可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范操作要領(lǐng)、提高技能水平。
學(xué)生都有畏難心理。若考評(píng)難度太高，達(dá)不到要求。學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。本次實(shí)訓(xùn)課程采用"規(guī)范+層次+學(xué)生自評(píng)+教師測評(píng)"式的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，從知識(shí)、能力諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合布線技術(shù)非常強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求，所以對(duì)技術(shù)規(guī)范要進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于做的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融到考評(píng)系統(tǒng)中，讓學(xué)生在操作過程中有規(guī)范意識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生要給予積極評(píng)價(jià)，只要他們能動(dòng)手做成一個(gè)最簡單的任務(wù)，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)成績一般的學(xué)生應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，在肯定進(jìn)步的同時(shí)指出他們的不足和努力方向，促使他們積極學(xué)習(xí)。對(duì)成績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。通過分層次評(píng)分，不同層次的學(xué)生都能找到自己成就感，這樣，絕大部分學(xué)生都有興趣去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自評(píng)檢查找出自己不足，教師測評(píng)則可以幫助學(xué)生找到問題，并解決問題。另外，學(xué)生對(duì)不滿意的成績應(yīng)允許重做，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種評(píng)價(jià)方案，既注重學(xué)生的整體。又兼顧了學(xué)生個(gè)體的差異，既給學(xué)生充分的自主，又給學(xué)生一定的限制。把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有了分?jǐn)?shù)的壓力。沒有了沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生在寬松的環(huán)境中可以學(xué)得更有興趣。
五、結(jié)束語
《綜合布線實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其目的就是讓同學(xué)們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過完成一個(gè)綜合布線系統(tǒng)工程，使學(xué)生不但能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，而且能夠?qū)C合布線系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工組織、項(xiàng)目驗(yàn)收等方面的知識(shí)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，得到較全面的鍛煉和提高，為今后能夠獨(dú)立進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、管理等工作打下一定的基礎(chǔ)。
本學(xué)年共有5個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程，根據(jù)5個(gè)班的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，采用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果明顯。每個(gè)班平均有95%以上的學(xué)生都積極參加實(shí)訓(xùn)技能操作，考核結(jié)果，優(yōu)良率在80%以上?？梢娂ぐl(fā)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是上好一門課的關(guān)鍵。我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中采用各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，上好每一門課。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)34-9668-02
Experimental Design of Network Generic Cabling System
CHEN Dao-cun, ZHU Jun
(Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)
Abstract: From the perspective of network generic cabling system's practical, economical and synthesized aspects, this article emphasizes experiment process, combines theory with practice and then puts forward experimental design of Network Generic Cabling System with easy operation and adaptation.
Key words: generic cabling; experiment; design
目前許多高校都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)是該專業(yè)的主干課程之一,該課程極具實(shí)踐動(dòng)手的特點(diǎn),學(xué)生在具備一定的理論課基礎(chǔ)的同時(shí),只有通過實(shí)驗(yàn)才能將知識(shí)真正掌握、理論聯(lián)系實(shí)際,從而為走上相應(yīng)的工作崗位奠定基礎(chǔ),成為企事業(yè)單位需求的畢業(yè)后可以直接上崗的網(wǎng)絡(luò)人才。
1 存在的問題
網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),目前較普遍的做法是使用市面上一些公司開發(fā)的綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室方案套包,一次性購買4至8組(根據(jù)學(xué)生數(shù)),同時(shí)選配相關(guān)組件,從而形成網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室,供網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生使用。但該方案有以下不足之處:
1.1 不太適合本科教育
其實(shí)訓(xùn)室的定位是重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才,重在施工過程,包括所有的施工環(huán)節(jié)和施工技術(shù),因而非常適合高職院校使用。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的本科教育是培養(yǎng)既掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù),又具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與管理、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件能力的高級(jí)工程技術(shù)人才,并非過分突出施工過程及施工技術(shù)。
1.2 費(fèi)用太高
一組墻面及組件約需5至7萬元經(jīng)費(fèi),1個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)約30人,按照4人一組,則需7至8組,整體成本算出來,學(xué)校最少得投入30萬。高校耗費(fèi)大量資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)出的學(xué)生卻是重施工技術(shù)的“熟練工人”,顯然是不合適的。
鑒于以上存在的問題,本文根據(jù)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)理論課的知識(shí)點(diǎn),從系統(tǒng)綜合性、高效實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)靈活性等方面考慮,對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)作以下設(shè)計(jì)。
2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)
結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),充分考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)和技能要求,突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng),從演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),達(dá)到學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)零距離上崗的需求。
2.2 設(shè)計(jì)思路
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)理論課知識(shí)點(diǎn),完成實(shí)驗(yàn)課程大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及現(xiàn)有條件進(jìn)行設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)在可行的條件下順利進(jìn)行(利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的優(yōu)勢,進(jìn)行實(shí)踐鍛煉);充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力等因素的不同,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)中,在適度緊張的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)
2.3.1 實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃
實(shí)驗(yàn)室面積約150平方米,邏輯上分為A區(qū),B區(qū)。具有8個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)(即8組,A區(qū)包括第一組、第二組、第三組、第四組,B區(qū)包括第五組、第六組、第七組、第八組),2個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜(即A柜、B柜,其中A柜屬于A區(qū),B柜屬于B區(qū),模擬綜合布線中的CD、BD、FD),綜合布線模擬墻面1塊,綜合布線展示區(qū)及教師示范操作臺(tái)各1個(gè)。實(shí)驗(yàn)室布局見圖1。
2.3.2 實(shí)驗(yàn)室組建
實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)臺(tái)組成見表1,網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜內(nèi)設(shè)備組成見表2(A、B柜配置相同)。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輔材1批。采用此配置,可滿足每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)提供4位同學(xué)做實(shí)驗(yàn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以容納32位同學(xué)同時(shí)做實(shí)驗(yàn)。
2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)功能
2.4.1 綜合布線展示區(qū)及教師示范操作臺(tái)
主要用于學(xué)生認(rèn)知綜合布線材料及相關(guān)工具,以及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)介紹及演示等。便于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種規(guī)格線纜及其端接設(shè)備,了解其區(qū)別、性能等,包括光纖綜合布線器材,以及常用網(wǎng)絡(luò)壓線、整線工具的介紹與使用方法。
2.4.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)
學(xué)生操作區(qū)域之一。用于網(wǎng)絡(luò)跳線制作,熟悉和掌握跳線的壓接方法、技巧;網(wǎng)絡(luò)插座的安裝與模塊壓接,熟悉和掌握線纜在模塊中的端接方法、技術(shù),以及模塊與面板、底盒的安裝方法;熟悉和掌握監(jiān)控線纜BNC及電視F頭等其他用途的常用接頭制作方法及技巧,包括互聯(lián)技術(shù)等。工作區(qū)子系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)圖,見圖2。
2.4.3 網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜(A、B柜)
學(xué)生操作區(qū)域之二。主要功能包括數(shù)據(jù)配線架及110配線架的安裝、壓接及管理區(qū)線纜整理,使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)配線架的壓接方法、技巧,了解模塊補(bǔ)償特點(diǎn),規(guī)范整理線纜,以及標(biāo)識(shí)制作;光纜兩端端接方式,熟悉光纜的常用熔接技術(shù),熟練運(yùn)用光纖熔接的技巧與方法,掌握光纖尾纖整理及固定技術(shù)等。
2.4.4 模擬墻面
學(xué)生操作區(qū)域之三。用于模擬綜合布線CD、BD、FD互聯(lián),包括水平、垂直子系統(tǒng)的線槽(管)、橋架安裝,使學(xué)生掌握線槽(管)的鋪設(shè)技巧及計(jì)算用量,熟悉線槽(管)拐彎、跨接的常用鋪設(shè)方法;水平子系統(tǒng)(包括干線)的銅纜計(jì)量方法,常用的鋪設(shè)方法以及規(guī)范的線路整理;垂直、建筑群子系統(tǒng)光纜測算、選型及鋪設(shè)方法等。
2.4.5 整體功能
綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖,見圖3(左圖為數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖,右圖為語音實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境物理線路的互聯(lián),數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)要求互相能夠Ping通對(duì)方機(jī)器的IP地址,語音網(wǎng)絡(luò)要求互相能夠連通電話。
學(xué)生在完成各操作區(qū)實(shí)驗(yàn)后,再進(jìn)行線纜認(rèn)證測試,包括熟悉Fluke設(shè)備(包括Fluke DTX-1200、Fluke Cable IQ、Fluke Nettool、Fluke 鏈路通、Fluke 尋線儀等)的使用,了解相關(guān)參數(shù)的含義,掌握測試模型及測試方法,并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)工程中綜合布線故障進(jìn)行分析,從而快速準(zhǔn)確定位故障點(diǎn);同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,逐項(xiàng)進(jìn)行模擬驗(yàn)收,包括熟悉并掌握我國及國際上最新的綜合布線驗(yàn)收的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),并能利用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合布線工程進(jìn)行驗(yàn)收,同時(shí)編制相應(yīng)的驗(yàn)收文檔;通過驗(yàn)收,采用“逆向思維”教學(xué)方式,再讓學(xué)生熟悉并掌握綜合布線工程方案的設(shè)計(jì),并能對(duì)工程進(jìn)行比較準(zhǔn)確的預(yù)算,了解投標(biāo)報(bào)價(jià)的策略,并能夠編制綜合布線工程投標(biāo)書。
2.5 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
通過分組的方式,給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的綜合布線實(shí)驗(yàn)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。實(shí)驗(yàn)老師采用PPT文檔演示并配合現(xiàn)場操作,使學(xué)生明白“做什么”(目標(biāo)、內(nèi)容)、“為何做”(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)崗位的技能對(duì)應(yīng))、“怎么做”(具體的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng))。實(shí)驗(yàn)中,結(jié)合既定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)間,輔以實(shí)驗(yàn)教材,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程,通過組內(nèi)、組間競爭考核,提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、工作效率以及團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力,達(dá)到“以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)老師為主導(dǎo)”的教學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)完成后,再配合綜合布線工程真實(shí)環(huán)境的參觀與實(shí)踐,并進(jìn)行現(xiàn)場講解,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中,從各方面提高和加深學(xué)生對(duì)綜合布線課程相關(guān)技能和知識(shí)的掌握。同時(shí)要求學(xué)生提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題及其解決辦法,總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的內(nèi)容,并整理歸檔,幫助學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及最佳思考方法,找出不足,并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的跨越。
3 結(jié)束語
本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院得到驗(yàn)證,在應(yīng)用與實(shí)踐中,能夠建立課堂與實(shí)際工作崗位的良好銜接,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又提高了學(xué)生綜合分析解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn),結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí),使每位學(xué)生都能夠成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師。
參考文獻(xiàn):
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