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時間：2023-02-28 15:57:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
接到參加培訓(xùn)的通知是在開學(xué)第二個星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學(xué)，我的班主任工作和教學(xué)工作才剛開了個頭；二是上學(xué)期四月剛參加過市中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)里的中小學(xué)骨干音樂教師培訓(xùn)，才時隔不久。15日，真的要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給了我一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。
9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓(xùn)中心，大家都期盼著這次培訓(xùn)能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個字教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導(dǎo)！”就讓我們激動不已。難道是有國外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測我們靜靜的期盼著。不一會兒，市教研員祝老師領(lǐng)著三位“老外”走進(jìn)了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學(xué)生兼翻譯。尼娜一進(jìn)教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓(xùn)的老師，按照高、中、低三個聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點空隙的練習(xí)著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓(xùn)總結(jié))尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當(dāng)成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國民族風(fēng)格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經(jīng)在中國工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，怎樣選擇練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時代背景和個人生活閱歷來把握音樂的風(fēng)格，以及在教學(xué)中要學(xué)會一節(jié)課抓住一個重點來練習(xí)等等，仿佛又讓我回到了大學(xué)時代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業(yè)。幾位膽大點的音樂老師抓住這次難得的機(jī)會馬上向她拜了師，當(dāng)場演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學(xué)習(xí)專業(yè)體會當(dāng)學(xué)生的感覺。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的界定來看，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，在很大程度上依賴于音樂教師的專業(yè)水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學(xué)多練，才能讓所學(xué)專業(yè)為教育教學(xué)工作添彩。
第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業(yè)特長不僅能提升課堂教學(xué)效果同時也能展示教師的個人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學(xué)副校長、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會，用她充滿音樂魅力和個人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個對音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國門。她給我們?nèi)w音樂老師提了幾點要求，素質(zhì)教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學(xué)生音樂基本技能的培養(yǎng)才能拉近與世界發(fā)達(dá)國家的距離。
帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識到肩上的責(zé)任和使命。作為新世紀(jì)的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰(zhàn)，不斷充實完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)，改進(jìn)音樂教學(xué)出一份力。
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作面臨的新任務(wù)、要求我們要落實科學(xué)發(fā)展觀、以教師為本，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以建設(shè)高質(zhì)量，高水平的教師隊伍為宗旨，組織實施以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育‘為重點的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。
傳統(tǒng)教育繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式、做法及其弊端傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式，做法及其弊端在于培訓(xùn)認(rèn)識上的模糊性；培訓(xùn)內(nèi)容上的局限性；培訓(xùn)形式上的單一性；培訓(xùn)管理上的滯后性。
通過培訓(xùn)，努力使中小學(xué)教師，特別的骨干教師實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法向新的教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和飛躍。促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在教育教學(xué)實踐中運(yùn)用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長的改革目標(biāo)。
創(chuàng)新培訓(xùn)模式的具體做法：
靈活多樣的培訓(xùn)方式和行之有效的培訓(xùn)模式是增強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)工作實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了鼓勵教師們的探索和創(chuàng)造，我市“十五”期間的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是在“論壇活動”、“ 掛牌培訓(xùn)”、“骨干教師和名牌教師講學(xué)”等多種開放、互動、多元、共享、行之有效的培訓(xùn)模式方面我們進(jìn)行了探索和嘗試。
1、掛牌培訓(xùn)（做法、資源共享、為教師提供展示平臺、針對性、實效性、教師自覺自愿參與、發(fā)等）
“教師教育”的新體制，“教師專業(yè)化”的新思維，“教育信息化”的新平臺，特別是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提出的新課題，給我們帶來了教育理念層次上對教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。尤其是我們針對全市兩萬多名教師各具有“不同學(xué)?！?、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同培訓(xùn)內(nèi)容，不同培訓(xùn)方式、不同評價標(biāo)準(zhǔn)“的特點，決定要改變多年來全員性培訓(xùn)中課程要求統(tǒng)一，內(nèi)容達(dá)到一致，學(xué)時符合標(biāo)準(zhǔn)，管理模式相同的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，開發(fā)培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)實效性，我院率先提出了開展“掛牌培訓(xùn)”這一新的舉措。全市所有的教師包括教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師在內(nèi)，就自己在教育教學(xué)實踐中所感興趣的問題，或遇到的困難，或急需解決的問題，重點圍繞學(xué)科知識，教育教學(xué)案例，教育教學(xué)理論等方面，結(jié)合教育教學(xué)實際、學(xué)校管理的實際，采取主講人自薦，并自報講座題目和內(nèi)容，聽課人自愿報名參加的互動方式，開展講座和培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，全地區(qū)中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)學(xué)校的校長、教師、教師進(jìn)修院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師均可向市教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部門提交授課申請（內(nèi)容包括：課題、授課內(nèi)容提要、授課對象、授課時間等），學(xué)院審議通過后（主管院長、培訓(xùn)部及研訓(xùn)部主任）下發(fā)培訓(xùn)通知，在通知中要附加每位主講教師的個人簡介（學(xué)歷、業(yè)績、獲獎情況、科研成果等），以擴(kuò)大每位主講人的知名度。培訓(xùn)活動一般安排在星期四、五的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。主講教師由學(xué)院頒發(fā)證書和支付講課費(fèi)，聽課教師免收一切費(fèi)用。在管理方法上，采取培訓(xùn)部門提前一個月以文件的形式下發(fā)培訓(xùn)計劃、宣傳主講教師業(yè)績，并把“掛牌培訓(xùn)”列入到學(xué)院年度工作計劃中的重點工作來抓。其次是每年3月和9月份主講人可申報一次，各校在培訓(xùn)前三天將根據(jù)自愿的原則將聽課教師名單報至培訓(xùn)部門。再次是將參訓(xùn)時點名冊中所參訓(xùn)教師的學(xué)時計入到《中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育學(xué)分證》中，并在丹東市教育信息網(wǎng)上把主講教師及各校參訓(xùn)人數(shù)及時公布與眾，使基層學(xué)校與我院在教師培訓(xùn)管理中形成一個有機(jī)的整體。實踐證明，這種培訓(xùn)方式極大地提高了教師培訓(xùn)的靈活性，增強(qiáng)了教師教學(xué)中的針對性，提高了培訓(xùn)工作的實效性，并為青年教師搭建了良好的成長平臺，目前為止丹東地區(qū)已有49名教師勇敢地走上“掛牌培訓(xùn)”的講臺，這些教師多數(shù)是學(xué)校知名度較高的中青年骨干教師，他們這種在教師專業(yè)發(fā)展方向上的張揚(yáng)，得到了我市教育局行政部門的大力支持，在學(xué)科帶頭人的評選中量化為分?jǐn)?shù)納入進(jìn)去，我院凡是參加掛牌培訓(xùn)的主講教師，年終都被授以榮譽(yù)證書并頒發(fā)獎金。
2、名牌教師講學(xué)
實施名牌教師講學(xué)是我市“十一五”期間教師教育的一項重點工作，也是開放教師培訓(xùn)資源、提高廣大教師實施素質(zhì)教育能力和水平的重要舉措。所謂“名牌教師”泛指教師進(jìn)修院校一線教科研人員和‘十五“期間中小學(xué)市級骨干教師（含骨干校長）。根據(jù)丹教[2006]15號《關(guān)于在我市中小學(xué)校廣泛開展骨干教師講學(xué)活動的通知》精神，教師通過個人申報，教師所在學(xué)校、縣（市）區(qū)教育局審核后將講學(xué)教師名單及其個人資歷簡介和講學(xué)申請表于每學(xué)期開學(xué)第一周集中申報至我院師訓(xùn)處（也可不定時申報）。師訓(xùn)處對上報內(nèi)容進(jìn)行整理分類，制成菜單式講學(xué)一覽表以文件和丹東市教育信息網(wǎng)形式向全市下發(fā)。各（市）區(qū)教育局和各中小學(xué)校可根據(jù)自身的實際需要，從講學(xué)一覽表中選擇講學(xué)教師，確定講學(xué)時間后，向師訓(xùn)處申請。師訓(xùn)處根據(jù)全地區(qū)申請情況，統(tǒng)籌安排各講學(xué)教師的講學(xué)地點與講學(xué)時間。
講學(xué)教師的講學(xué)內(nèi)容要以學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)案例、教育教學(xué)理論及新課程、新理念、新技術(shù)為主。講學(xué)教師講課后，由聘請方按照講學(xué)測評表對聽課教師進(jìn)行無記名測評（按優(yōu)秀、良好、一般、較差）。寫出教師建議，然后匯總，填寫講學(xué)鑒定表（內(nèi)容包括學(xué)校鑒定、學(xué)校建議），并將鑒定表密封后報到師訓(xùn)處。師訓(xùn)處將對各教師的講學(xué)次數(shù)與測評結(jié)果進(jìn)行整理后，書面報至市教育局。市教育局將以書面形式予以通報。
名牌教師講學(xué)活動是我市“送訓(xùn)到校“的一項重要工作，同時還是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張和發(fā)揮名牌教師作用的重要途徑，也是名牌教師必須履行的一項義務(wù)。今后，在認(rèn)定學(xué)科帶頭人、拔尖人才、教育專家等中小學(xué)名師中，將把教師參加“名牌教師講學(xué)”、“掛牌培訓(xùn)”等工作作為評選的必備條件，以實現(xiàn)名牌教師資源利用的最大化。從而推進(jìn)我市教育的健康發(fā)展。
3、論壇活動
這種培訓(xùn)活動的范圍主要是針對我市教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師以及學(xué)校的骨干教師。在要求上起點高，標(biāo)準(zhǔn)更高。為了總結(jié)我市研訓(xùn)教師和骨干教師自己的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗，將其實踐成果升華到理論層面上，充分發(fā)揮其帶頭作用，自2003年開始，我市每半年舉辦一屆骨干教師骨干校長論壇。請部分獲獎的教師和校長在論壇上作典型發(fā)言，并邀請部分專家進(jìn)行點評，同時將一等獎?wù)撐膮R編成冊，并發(fā)放到每一所中小學(xué)校。自2004年以來，就先后有26名教研員在全院研訓(xùn)教師大會上做了典型發(fā)言。真正形成了一種良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。
4、其他形式
搭建平臺，創(chuàng)新載體，切實提高教師的教育教學(xué)能力和水平；
1、為了充分展示課程改革給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來的新的變化，教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，市教育局每年舉辦一次全市中小學(xué)教師“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽，通過大賽分別中小學(xué)教師中評選出 “十佳”課堂教學(xué)標(biāo)兵；
2、課程改革不僅要求教師的教育思想觀念發(fā)生深刻的變化，教師的教育教學(xué)技能也應(yīng)適應(yīng)課程改革的要求，在傳統(tǒng)的教師基本功的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年舉辦了丹東市中小學(xué)教師新課程理念下的教學(xué)技能、教學(xué)基本功大賽和班主任技能大賽活動；
3、在中小學(xué)教師中組織開展了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事征集評選活動，目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)生涯中不斷提高自己的專業(yè)水平；
4、通過學(xué)術(shù)年會、教學(xué)觀摩、教學(xué)評優(yōu)、送教下鄉(xiāng)、送課到校、培訓(xùn)到校等活動，推動中小學(xué)校本教研活動的廣泛開展，在次基礎(chǔ)上，我們組織評選了新課程校本教研優(yōu)秀教研組和備課組，聘任了中小學(xué)各學(xué)科兼職教研員；
5、設(shè)置工作創(chuàng)新獎：要求研訓(xùn)教師更新觀念，拓展知識，提高教育技術(shù)能力水平，在本職工作范圍內(nèi)立新意、走新路，去年我院年初申報創(chuàng)新獎立項教師和部（處）
個，年終結(jié)題被評委會評為一等獎6個，二等獎11個，三等獎15
個。此項活動培養(yǎng)研訓(xùn)教師在教研和培訓(xùn)中不斷創(chuàng)新的能力提高。目前我院已出臺《工作創(chuàng)新獎評選辦法》。
二、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題
高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理內(nèi)容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學(xué)校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓(xùn)處完成，教師的安排由教務(wù)處、甚至需要院系來配合，所以培訓(xùn)需要相關(guān)部門通力合作，否則很難做好。因為過程復(fù)雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結(jié)合多年繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作實際，就目前高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結(jié)：一是機(jī)構(gòu)身份不明。高職院校關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的身份、職責(zé)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有些高職院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從屬某個院系，有些從屬于機(jī)關(guān)，如果把它作為院系的一個機(jī)構(gòu)，基本上很難發(fā)揮它的職能，會出現(xiàn)上下協(xié)調(diào)溝通不暢，學(xué)校資源很難整合，運(yùn)行效率低，服務(wù)水平差的局面，有些高職院校只是把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)收的主要來源，無視專業(yè)分散、學(xué)員學(xué)歷參差不齊等問題，完全喪失培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身應(yīng)有的職能，嚴(yán)重挫傷繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)積極性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認(rèn)識到繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性，沒有真正重視學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也就疏于對繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理，沒有相關(guān)的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監(jiān)督等等，事實上，繼續(xù)教育培訓(xùn)必須要有規(guī)范的管理和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨學(xué)歷水平低、生源構(gòu)成復(fù)雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資力量相當(dāng)薄弱，大部分學(xué)校都沒有專職的繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，都是在學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的教師安排好了之后，才會安排繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程教師，沒有一支職業(yè)化、專業(yè)化的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓(xùn)思想上不重視，這方面的教師招聘流程標(biāo)準(zhǔn)不透明、不公開，導(dǎo)致管理師資力量也非常薄弱。
三、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式完善的有效途徑
針對高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題，這項工作應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行完善。一是提高認(rèn)識，加強(qiáng)重視。高職院校要充分認(rèn)識繼續(xù)教育培訓(xùn)在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會中的重要作用，要明確機(jī)構(gòu)所承擔(dān)職責(zé)和歷史使命，要給予相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)職權(quán)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人更是要端正認(rèn)識，充分發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學(xué)校和社會對繼續(xù)教育的認(rèn)識。二是完善制度，嚴(yán)格管理。逐步完善繼續(xù)教育的管理制度，根據(jù)學(xué)校實際，可以考慮實行教育培訓(xùn)分級管理架構(gòu)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是作為職能部門進(jìn)行監(jiān)管，所有的教學(xué)組織與管理由下一級的院系繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)完成，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是作為職能部門對教學(xué)效果、學(xué)員的滿意程度等進(jìn)行跟蹤、考核，確保教學(xué)質(zhì)量。同時要經(jīng)常舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)的研討會，總結(jié)過程管理中存在的問題，及時進(jìn)行解決。三是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。為了提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，應(yīng)該定期組織繼續(xù)教育的管理人員與教師進(jìn)行培訓(xùn)，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學(xué)手段，提高師資水平、業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的高水平的師資隊伍。
從大學(xué)發(fā)展的歷史緯度分析，隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，大學(xué)的職能經(jīng)歷了由傳統(tǒng)單一的知識傳授職能擴(kuò)展為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能的演變歷程。大學(xué)服務(wù)社會的職能主要是解決大學(xué)與社會的關(guān)系問題。這是大學(xué)從社會邊緣走向中心，從被動走向主動，從封閉走向開放的過程，是大學(xué)從保守的象牙塔走向現(xiàn)代社會生活的過程。繼續(xù)教育，是大學(xué)實現(xiàn)社會服務(wù)職能的重要載體和有機(jī)組成部分。繼續(xù)教育就是通過人才培養(yǎng)的方式，將大學(xué)開放到社會，成為大學(xué)服務(wù)社會的主要窗口，成為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、科技創(chuàng)新的驅(qū)動力，成為將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到有需要的人群和社區(qū)的手段，成為聯(lián)系大學(xué)和企業(yè)的橋梁和紐帶。
同時，發(fā)展繼續(xù)教育也為大學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，為大學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。一方面，繼續(xù)教育通過充分開發(fā)和利用大學(xué)的資源優(yōu)勢，提高了大學(xué)學(xué)習(xí)資源的利用效率，為大學(xué)的發(fā)展帶來了―定的經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，繼續(xù)教育通過加強(qiáng)大學(xué)與社會和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)結(jié)，通過高校教師與來自工作和生產(chǎn)第一線的學(xué)員之間的雙向交流過程，對高校自身的學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科研水平的提高以及開放式辦學(xué)體系的構(gòu)建產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，為大學(xué)的發(fā)展帶來了更多的潛在價值。
(二)繼續(xù)教育是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、個體全面發(fā)展的重要途徑
全面實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加速我國由人口大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，人才是關(guān)鍵，繼續(xù)教育則是培養(yǎng)與塑造高素質(zhì)人才、促進(jìn)個體全面發(fā)展的重要手段與途徑。高校繼續(xù)教育無論是在服務(wù)對象的定位上，還是在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上正發(fā)生著全新的變革，其內(nèi)涵正不斷走向豐富與完善。在服務(wù)對象的定位上，堅持以各類高層次及大眾化、實用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅面向精英人土開展各種高層次培訓(xùn)，更關(guān)注普通人群多樣化學(xué)習(xí)需求的滿足，為不同年齡階段、不同職業(yè)的社會成員提供不受空間、時間、地域等條件限制的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。
在繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，從單―的以職業(yè)技能提升為主到更力口關(guān)注學(xué)習(xí)者全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置趨于多元化。從促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)出發(fā)，高校繼續(xù)教育應(yīng)以自身的特色學(xué)科為依托開展多規(guī)格、多類型、多層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。
(三)繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分
傳統(tǒng)的大學(xué)人才培養(yǎng)觀認(rèn)為，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是進(jìn)行專科生、本科生、研究生的一次性學(xué)歷教育。知識經(jīng)濟(jì)社會、終身學(xué)習(xí)社會的到來向這種觀念提出了有力的挑戰(zhàn)，大學(xué)必須樹立起持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略發(fā)展觀，重建大學(xué)人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)繼續(xù)教育在教學(xué)工作中的比重，形成本科生、研究生、繼續(xù)教育共同發(fā)展，相互促進(jìn)的高校人才培養(yǎng)體系。
在我國，政府和大部分企業(yè)由于自身條件的限制，缺乏強(qiáng)大的研究開發(fā)能力和培訓(xùn)能力，無法完全承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的任務(wù)。而高等學(xué)校集教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)于一身，在開展繼續(xù)教育方面有其獨特的現(xiàn)實條件和自身優(yōu)勢。高等學(xué)校是開展繼續(xù)教育的主力軍，是培養(yǎng)高層次、高水平、高新技術(shù)復(fù)合型人才、實用型人才的重要基地。同時，積極開展繼續(xù)教育工作也是“高等教育法”賦予高等學(xué)校的―項義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。
二、高校繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制
(一)以市場為導(dǎo)向的企業(yè)化辦學(xué)管理機(jī)制
繼續(xù)教育要適應(yīng)市場，就必須嚴(yán)格按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律運(yùn)作，充分發(fā)揮市場對學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置功能，提高學(xué)習(xí)資源的使用效率，促使繼續(xù)教育各構(gòu)成要素的合理流通；科學(xué)地判斷和預(yù)測教育培訓(xùn)市場發(fā)展變化的動態(tài)和趨勢，以市場需求為導(dǎo)向組織教育培訓(xùn)活動，并根據(jù)市場需求及時調(diào)整教育培訓(xùn)項目的設(shè)置，從而建立起開放式的辦學(xué)模式，更好地為學(xué)習(xí)者提供特色化、個性化的教育培訓(xùn)服務(wù)。因此，高等學(xué)校在繼續(xù)教育管理方面應(yīng)實現(xiàn)政企分開，力求建立高效、簡潔的企業(yè)化組織機(jī)構(gòu)，探索事業(yè)單位企業(yè)化管理的新模式，以勛口靈活的反映教育培訓(xùn)市場的需求。
此外，高校還應(yīng)理順各院系、各部門之間的關(guān)系，集中優(yōu)勢力量，對繼續(xù)教育培訓(xùn)隧行歸口管理，以加強(qiáng)學(xué)校對繼續(xù)教育工作的整體規(guī)劃與監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部繼續(xù)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量，從而建立起科學(xué)有效、健康有序的繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡(luò)。
(二)以培訓(xùn)項目為核心的矩陣型組織結(jié)構(gòu)
繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織與實施，可以按項目工作的流程(職能組織型)進(jìn)行運(yùn)作；也可以以項目為基本的單元(項目組織型)加以組織。按職能式組織的結(jié)構(gòu)，由于工作流程的復(fù)雜性，項目責(zé)任的模糊性，各職能部門傾向于以自身的利益為出發(fā)點而無視整個培訓(xùn)項目的總體目標(biāo)和計劃，不僅造成人員的能力發(fā)展單一，而且各個流程之間缺乏有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致項目進(jìn)度遲緩，效率不高，按項目組織的結(jié)構(gòu)，每個項目成為獨立自主的單元，又不利于團(tuán)隊間的交流與協(xié)作，信息、知識等資源的共享，容易造成各項目組各自為政，業(yè)務(wù)領(lǐng)域重疊，資源的重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象。
以培訓(xùn)項目為核心的矩陣型組織結(jié)構(gòu)是目前應(yīng)用最廣泛的新型組織形式，一個矩陣型組織由垂直的職能部門和水平的不同項目組結(jié)合而成一個矩陣，它把集權(quán)和分權(quán)結(jié)合起來，從而加強(qiáng)了各職能部門同各項目之間的協(xié)作關(guān)系。就繼續(xù)教育的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)來說，就是教育培訓(xùn)項目中心作為利潤中心，以項目負(fù)責(zé)制運(yùn)作，項目負(fù)責(zé)人對教育培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)，主持項目的日常經(jīng)營和運(yùn)轉(zhuǎn)工作；同時建立教育培訓(xùn)項目研發(fā)平臺，負(fù)責(zé)課程研發(fā)和師資隊伍的培養(yǎng)，為各項目中心提供理論指導(dǎo)與技術(shù)支持等：建立教育培訓(xùn)市場與銷售的平臺，負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)市場的策劃和營銷；建立繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)平臺，負(fù)責(zé)繼續(xù)教育培訓(xùn)師資管理和教學(xué)支持服務(wù)。
(三)適應(yīng)成人特點的教學(xué)組織形式
繼續(xù)教育不同于學(xué)歷教育，它的主要對象是在職或具有一定工作經(jīng)驗的人員，這一特點決定了繼續(xù)教育教學(xué)組織形式的靈活多樣性。繼續(xù)教育在培訓(xùn)模式上，應(yīng)形成學(xué)校自主辦學(xué)，與政府、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與地方建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，成立地方培訓(xùn)中心等多種形式；在培訓(xùn)方式上，應(yīng)采取脫產(chǎn)培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式，既有集中面授，如舉辦研討會、研修班、培訓(xùn)班、講座，論壇等，又有利用衛(wèi)星、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)開展的遠(yuǎn)程教育；在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)實現(xiàn)以單一的工程類學(xué)科為主，到形成自然科學(xué)、工程科學(xué)、社會科學(xué)相互交叉滲透的多層次、多類型的培訓(xùn)課程體系；在教學(xué)方法上，應(yīng)針對成人學(xué)員的特點，重視案例分析，情景模擬，多媒體教學(xué)、實地調(diào)查等方法在教學(xué)中的應(yīng)用。
三、高等學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置
繼續(xù)教育培訓(xùn)項目是高校繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容體系的基本單位，同普通學(xué)歷教育的學(xué)科設(shè)置相比，繼續(xù)教育培訓(xùn)項目具有以下特點：針對性與實用性結(jié)合，創(chuàng)新性與及時性相結(jié)合，靈活性與多樣性相結(jié)合。繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置必須以此為指導(dǎo)原則，緊密圍繞企業(yè)改革，技術(shù)進(jìn)步和現(xiàn)代化管理的需要，及時反映科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展態(tài)勢，充分整合國際、國內(nèi)科技領(lǐng)域的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，為學(xué)習(xí)者提供及時、便捷、多樣化的學(xué)習(xí)選擇。此外，繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置還應(yīng)做到：
(一)以培訓(xùn)市場的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)項目
繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展在很大程度上依賴于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)市場的敏銳洞悉與觀察、正確判斷與把握以及由此而作出的科學(xué)，合理的定位。因此，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置也必須建立在對培訓(xùn)市場進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上。一方面，通過調(diào)研可以使我們準(zhǔn)確把握教育培訓(xùn)市場的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，及時了解學(xué)習(xí)者最新的學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)培訓(xùn)市場的熱點有針對性地設(shè)置繼續(xù)教育培訓(xùn)項目；另一方面，通過對培訓(xùn)市場的調(diào)研，可以了解各家培訃機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)特點、培訓(xùn)優(yōu)勢及其存在的問題，做到知己知彼，以尋找到培訓(xùn)的最佳突破口，增強(qiáng)自身的核心競爭力。
(二)以高校自身的重點學(xué)科和特色學(xué)科為基礎(chǔ)；拓展繼續(xù)教育培訓(xùn)項目
高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置，在滿足市場需求的同時，還應(yīng)注重特色化發(fā)展，即結(jié)合學(xué)校的重點學(xué)科、特色化專業(yè)及國家重點實驗室等資源，開發(fā)和培育一系列各具特色的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目。這種特色性將充分體現(xiàn)高校的資源優(yōu)勢與教育培訓(xùn)市場需求的最佳結(jié)合，同時也是各高校開展教育培訓(xùn)的核心競爭力所在。
(三)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建系列化培訓(xùn)項目群
高校開展繼續(xù)教育工作，并不是一種以追求贏利性為唯一目的的短期性商業(yè)行為，它在兼顧經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的同時，更著眼于繼續(xù)教育可持續(xù)性發(fā)展機(jī)制的建立，以充分實現(xiàn)大學(xué)的社會服務(wù)功能與高層次人才培養(yǎng)功能。因此，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)注重建立教育培訓(xùn)產(chǎn)品的儲備和更新制度，并以精品培訓(xùn)項目為核心，開發(fā)系列化的培訓(xùn)項目，以形成具有市場競爭優(yōu)勢的培訓(xùn)項目群。
四、高校繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系
高等學(xué)?？梢詮男！⒃簝杉壦郊訌?qiáng)對繼續(xù)教育的質(zhì)量管理與監(jiān)控。在校級方面：由繼續(xù)教育的管理歸口單位在管理制度上嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范管理。包括：嚴(yán)格實施培訓(xùn)項目申請立項制度，審批對外廣告、規(guī)范招生宣傳；實施質(zhì)量抽查及項目證書評審制度。在院系方面：主要是對培訓(xùn)項目運(yùn)行流程各個環(huán)節(jié)以及師資隊伍的建設(shè)實施質(zhì)量管理。
(一)規(guī)范流程
高等學(xué)校繼續(xù)教育的組織與實施院系應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展特點與規(guī)律，結(jié)合本單位開展繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的實踐情況，逐步建立并完善繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，以實現(xiàn)對培訓(xùn)項目從立項、運(yùn)行到項目結(jié)束整個流程動態(tài)的監(jiān)控過程：
1、對新項目立項的監(jiān)控。新的培訓(xùn)項目的立項必須建立在廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，并充分征求相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姡钥茖W(xué)、準(zhǔn)確的把握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求以及培訓(xùn)市場的動態(tài)。各培訓(xùn)單位聘請的顧問和成立的教學(xué)指導(dǎo)委員會以及各培訓(xùn)項目中心顧問，將對項目的培養(yǎng)方案、課程的設(shè)置、培訓(xùn)的主要內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及師資隊伍構(gòu)成等進(jìn)行全面評估并進(jìn)行指導(dǎo)，確保立項項目的創(chuàng)新性以及占領(lǐng)培訓(xùn)市場的可行性。
2、對項目運(yùn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、評價。培訓(xùn)項目實施期間，教學(xué)督導(dǎo)組(主要由退休教師組成)的成員將深入教學(xué)第一線，全面反饋教師的授課情況，聽取學(xué)員的反饋意見，同時，各培訓(xùn)單位還將通過組織學(xué)員代表座談會的形式廣泛征求學(xué)員對培訓(xùn)課程的建議；每門課程結(jié)束后，還將組織教學(xué)評估問卷調(diào)查，教師教學(xué)效果考核等，對所開設(shè)的課程、聘請的教師以及學(xué)員學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合性評價。
3、對項目運(yùn)行效果的分析與總結(jié)。在培訓(xùn)項目實施結(jié)束后，項目負(fù)責(zé)人將對項目運(yùn)作過程中出現(xiàn)的問題及解決力、法進(jìn)行分析、總結(jié)，以不斷積累培訓(xùn)的經(jīng)驗，摸索出一套適宜教育培訓(xùn)的規(guī)律。同時，各培訓(xùn)單位也將對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，整合一批優(yōu)秀的教師隊伍及精品培訓(xùn)項目，搭建統(tǒng)一的內(nèi)部資源共享平臺繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的質(zhì)量保證體系。
(二)優(yōu)選師資
由于教育對象的不同，繼續(xù)教育無論是在課程設(shè)置，還是師資隊伍聘用上都不能完全移植學(xué)歷教育的模式。因此必須注重繼續(xù)教育課程研發(fā)隊伍及授課師資隊伍的建設(shè)。
1、項目研發(fā)隊伍
二、體育教師繼續(xù)教育要注重繼續(xù)教育本身的有效性。
繼續(xù)教育本身的有效性主要包括兩個方面，一是教師在培訓(xùn)后，其教學(xué)的理念和教學(xué)的方法是否有改變，教師人文素養(yǎng)是否提高，更重要的是教師的教學(xué)效果是否提高。另外，教師在今后的教學(xué)總是否按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求時刻要求自己。二是作為培訓(xùn)的組織者本次繼續(xù)教育的目標(biāo)是否實現(xiàn)，任務(wù)是否完成、培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求是否得到滿足等的這些都是評定教師教育培訓(xùn)效果的指標(biāo)。
三、體育教師繼續(xù)教育的重心要向教師科研能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。
以科研促教學(xué)，以科研解決現(xiàn)實問題，是每個教師的責(zé)任，做教科研型教師也是時代的要求，教師要脫離教書匠式的當(dāng)一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實踐能力，又有精深的理論素養(yǎng)型的教師，要有從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題進(jìn)而能新穎別致的解決問題的能力。我們要以繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、評價為契機(jī)，推動教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵探究總結(jié)意識，最終實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)水平的質(zhì)的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。
四、繼續(xù)教育的內(nèi)容要多樣化，且以培訓(xùn)對象為導(dǎo)向。
以培訓(xùn)需求者為導(dǎo)向即主要是滿足不同教師培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，最大化實現(xiàn)繼續(xù)教育的目標(biāo)。即在繼續(xù)教育培訓(xùn)前，對培訓(xùn)者進(jìn)行調(diào)研摸底，如從教學(xué)教學(xué)角度、科研水平角度、學(xué)生教育管理方面進(jìn)行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學(xué)選擇授課的內(nèi)容和授課形式等。在培訓(xùn)后對培訓(xùn)者調(diào)研，了解培訓(xùn)的滿意度，從事及時反饋給管理部門，為下次繼續(xù)教育改革提供依據(jù)。
五、繼續(xù)教育培訓(xùn)方式要不斷完善
一、背景現(xiàn)狀
終身教育是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵，而在職教師繼續(xù)教育制度，則是體現(xiàn)終身教育思想、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略措施。目前，廣安市已逐步建立了比較完善的中小學(xué)繼續(xù)教育制度，也開展了不同層次、形式多樣的培訓(xùn)活動，對提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平起到一定作用。然而，由于廣安市教育系統(tǒng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育起步較晚，且無相關(guān)經(jīng)驗可以借鑒，目前并沒有形成比較完善的評估體系，在開展繼續(xù)教育活動中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：
1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)
教育部門和非教育部門的各項培訓(xùn)活動，都可作為集中培訓(xùn)的登記范圍。于是，市里、縣里、校里、信息中心、培訓(xùn)中心、進(jìn)修學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在舉辦各種各樣的培訓(xùn)班，舉辦理論學(xué)習(xí)、知識講座等常規(guī)活動。在教學(xué)內(nèi)容上難免重復(fù)，而許多教師為了完成繼續(xù)教育學(xué)分，不得不接受重復(fù)培訓(xùn)，以達(dá)到修夠?qū)W分的目的。這樣勢必影響繼續(xù)教育的質(zhì)量，造成精力和財力上的浪費(fèi)，同時也使教師對繼續(xù)教育產(chǎn)生反感和誤解。
2、學(xué)分來源范圍廣，質(zhì)量難以考核
由于學(xué)分來源范圍廣，培訓(xùn)部門多，可記學(xué)分的名目也很多，這就出現(xiàn)了管理上的混亂。且有些培訓(xùn)部門不論學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，都給予相同學(xué)分，孰優(yōu)孰劣，很難定性。而作為繼續(xù)教育中心，在匯總繼續(xù)教育學(xué)分時，對于多渠道的學(xué)分也只能統(tǒng)一登記，質(zhì)量難以考核。
3、培訓(xùn)形式多樣，效果難以評估
在許多培訓(xùn)活動中，要檢測培訓(xùn)質(zhì)量并不容易。如聘請專家做報告，培訓(xùn)部門很難檢測培訓(xùn)質(zhì)量和效果?，F(xiàn)在大多只能按出勤和培訓(xùn)筆記給予相應(yīng)學(xué)分，先進(jìn)教學(xué)理念和方法掌握多少理解多少無從考證，這樣只能用量的尺度決定分值。
二、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系的前提
由此看來，要使繼續(xù)教育走向制度化、規(guī)范化，必須構(gòu)建和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。要建立這樣的體系必須有相應(yīng)完善的基礎(chǔ)和前提。雖然教師繼續(xù)教育在教育行政部門下統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但是由于可以登記學(xué)分的培訓(xùn)部門多，這樣容易出現(xiàn)管理上的混亂。為了避免這種現(xiàn)象，可以建立“兩縱一橫”的管理體系。
“兩縱”是指市里、縣里、校里分級培訓(xùn)，各司其責(zé)；學(xué)前、小教、普教、職教、成教分類培訓(xùn)，各盡其所。不越級培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，使繼續(xù)教育培訓(xùn)形式靈活多樣。有針對性的安排培訓(xùn)計劃，開展各種形式多樣的繼續(xù)教育活動。
“一橫”是指以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教育行政部門負(fù)責(zé)；而以提高教師知識水平為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校來承擔(dān)；提高教師教研能力的培訓(xùn)，應(yīng)由教科所或教研室等教研部門負(fù)責(zé)。根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容進(jìn)行“歸口”安排，不能越俎代庖，各部門履行各自的職責(zé)。這樣形成“兩縱一橫”為主干的管理體系，無論哪種級別、類別的繼續(xù)教育培訓(xùn)班，其認(rèn)定和登記學(xué)分由一個部門監(jiān)控，這樣就給繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的評估提供了前提。
三、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評估體系
由于目前繼續(xù)教育質(zhì)量的評估體系尚未完善，在職教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，采用的都是相同的學(xué)分制。參加一項活動，舉辦一個培訓(xùn)班、人人都是一樣學(xué)分，有的甚至花錢買學(xué)分。要激勵教師們積極參加繼續(xù)教育，構(gòu)建和完善質(zhì)量評估體系，是繼續(xù)教育能夠順利推進(jìn)的重要措施。
首先，要建立自學(xué)質(zhì)量檢測體系。在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容中往往由培訓(xùn)部門指定一本書或是本專業(yè)的繼續(xù)教育教材，學(xué)到什么程度，取得什么效果，僅憑讀書心得是難以衡量的，應(yīng)該建立自學(xué)質(zhì)量檢測體系。對于不同的專業(yè)可以指定不同的專業(yè)教材來提高各專業(yè)教師的專業(yè)水平，對于自學(xué)教材內(nèi)容完全可以用考試的方法進(jìn)行檢測，統(tǒng)一考試，按考績折計學(xué)分?；蚴怯每己说霓k法，按專業(yè)特點指定一本繼續(xù)教育課本，通過自學(xué)，按教材所要求的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)，以完成作業(yè)量來評估。對于基礎(chǔ)性的讀物，寫讀書心得責(zé)無旁貸，但還應(yīng)該通過交流提升的方法加強(qiáng)自學(xué)質(zhì)量檢測，從學(xué)分上體現(xiàn)自學(xué)質(zhì)量。
其次，要建立培訓(xùn)質(zhì)量評估體系。培訓(xùn)質(zhì)量的高低可以從多個方面用具體指標(biāo)來檢測，比如：
1、及時反饋培訓(xùn)內(nèi)容
作為繼續(xù)教育培訓(xùn)往往介紹先進(jìn)理念和教學(xué)方法，聘請有名專家學(xué)者講學(xué)、作報告，多采取互動交流方式，不空談理論，與教師教學(xué)實踐緊密結(jié)合，注重實效，有的放矢，培訓(xùn)一堂課后，可以就當(dāng)堂傳授內(nèi)容結(jié)合自身實際留一道作業(yè)題，當(dāng)堂反饋，并記錄成績。這樣可以避免有些教師出于應(yīng)付，人在心不在，言者諄諄，聽者藐藐，收效甚微。利用及時的信息反饋，監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。
2、基本功用分值量化
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)最重要的一項基本功就是課堂教學(xué)能力。區(qū)級研究課和校內(nèi)研究課分別以不同的分值加以區(qū)別。而對于上區(qū)級研究課的教師其教學(xué)質(zhì)量可以逐步分解，與學(xué)分掛鉤。根據(jù)不同的上課效果和質(zhì)量給出相應(yīng)不同的分值，折算成繼教學(xué)分，用學(xué)分高低加以區(qū)別同樣上課的教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣，精心準(zhǔn)備的優(yōu)秀教師可以獲得高分脫穎而出，打破相同學(xué)分的模式，甚至可以進(jìn)行評比。對于上校內(nèi)研究課教師的這部分打分工作由學(xué)校完成。這需要有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)打分，把檔次拉開。
3、細(xì)節(jié)用學(xué)分督促
分析和解決問題的能力是繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終目的，可以用出題考試或者撰寫論文考察，以達(dá)到提高培訓(xùn)的目的。以撰寫論文為例，通過以往的經(jīng)驗，很多上交論文的格式和內(nèi)容都達(dá)不到要求，即便再三強(qiáng)調(diào)還有很多教師沒有引起足夠重視。這樣可以采取與繼教學(xué)分掛鉤的方法加強(qiáng)管理，提高教師的教科研水平。在格式上，如論文的題目、摘要、關(guān)鍵字、參考文獻(xiàn)以及字?jǐn)?shù)要求等方面可以賦予相應(yīng)分值，督促教師注意細(xì)節(jié)；在內(nèi)容上，可以有一個及格分值，論文的分值根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量以及格分值為準(zhǔn)上下浮動，拉開距離。
再者，要建立實踐質(zhì)量評估體系。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師要求定期到用人單位或生產(chǎn)第一線參加社會實踐，而專業(yè)教師繼續(xù)教育也把社會實踐作為一項重要的培訓(xùn)和考察內(nèi)容，這就要求用人單位和培訓(xùn)中心通力合作，共同監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。由用人單位僅僅出示實踐證明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以要求撰寫實踐體會，提煉優(yōu)秀文章共同交流提升，而優(yōu)秀者應(yīng)在繼教學(xué)分中加以體現(xiàn)。
最后，要建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。質(zhì)量反饋是繼續(xù)教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，只有通過調(diào)查，才能了解到培訓(xùn)的實效，才能從反饋的信息中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的培訓(xùn)工作提供借鑒。我們在培訓(xùn)的過程中經(jīng)常對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對廣安市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、各學(xué)科的學(xué)科帶頭人、骨干教師等129人調(diào)查表明：幾乎所有的教師都認(rèn)為培訓(xùn)很有必要。經(jīng)過培訓(xùn)的教師開闊了眼界，充實了自己，在教學(xué)理念的掌握和教育技巧的運(yùn)用上都有所提高。這些反饋回來的信息說明，我們的培訓(xùn)是有成效的。當(dāng)然，有些教師也提出了很多中肯的意見，對繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提出了自己的看法，對下一步制定繼續(xù)教育培訓(xùn)方案有很好的借鑒作用。通過跟蹤調(diào)查不斷的修正培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，提高了繼續(xù)教育的質(zhì)量，使繼續(xù)教育培訓(xùn)納入良性循環(huán)的軌道中。
四、小結(jié)
師資隊伍建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而繼續(xù)教育工程則是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的法寶。繼續(xù)教育培訓(xùn)的成功不僅取決于前期的規(guī)劃，中期的管理，后期的評估也相當(dāng)重要，它保證繼教工作能持續(xù)健康的發(fā)展?？傊瑯?gòu)建教師繼續(xù)教育評估體系是一項綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要繼續(xù)教育管理者在實踐中不斷的探索總結(jié)，一定能夠摸索出行之有效的方法。
中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式指的就是教師通過參加相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的英語教學(xué)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而獲取更加優(yōu)秀先進(jìn)的教育方法和教學(xué)手段，幫助中小學(xué)教師順利完成英語教學(xué)任務(wù)。尤其是針對現(xiàn)階段我國中小學(xué)英語教師水平和職業(yè)能力良莠不齊，繼續(xù)教育的作用和重要性更是一目了然。
一、現(xiàn)階段的中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況
（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際
現(xiàn)階段的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多數(shù)都是私人成立的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們很少能夠?qū)嶋H的與中小學(xué)校達(dá)成協(xié)作合同意識，而且大多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立目的都是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，因此在培訓(xùn)過程中經(jīng)常存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，中小學(xué)英語教師接收到的培訓(xùn)內(nèi)容很多都無法應(yīng)用在在真實的教學(xué)過程中，甚至有很多培訓(xùn)內(nèi)容與教師平常所教的內(nèi)容相互重復(fù)，比如說在一些繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，所講的都是人教版英語教材，而最近幾年我國的省市自治區(qū)大力推行教育改革，很多中小學(xué)早已不再使用人教版英語教材，因此教師參加了很長時間的繼續(xù)教育培訓(xùn)，所學(xué)到的知識和內(nèi)容在實際的英語教學(xué)中完全用不上。
（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)方法一成不變
繼續(xù)教育的培訓(xùn)方法萬年不變，現(xiàn)在市面上近九成的繼續(xù)教育培訓(xùn)方法就是組織中小學(xué)英語教師參加有關(guān)方面的知識培訓(xùn)講座。作為一名成熟的中小學(xué)英語教師，他們無論是在英語基礎(chǔ)知識還是對英語內(nèi)容的理解、分析和運(yùn)用上都有著比較強(qiáng)的能力，而教師現(xiàn)階段最缺乏的就是如何針對教師的實際水平和真實情況進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)技能指導(dǎo)，能夠充分發(fā)掘教師在教學(xué)中的長處，找到教師在英語教學(xué)中還存在的問題和不足，幫助其成為更加全面優(yōu)秀的英語教師。然而現(xiàn)在的中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)顯然沒能夠做到這一點，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給每一位中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的內(nèi)容和都是一樣的，培訓(xùn)方法則多是組織若干中小學(xué)英語教師聚集在一起參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)，缺乏針對性和目的性。
（三）教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)積極性不高
大部分中小學(xué)英語教師平時的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)比較繁重，在非教學(xué)時間中還需要完成備課、批改作業(yè)、出題出卷子等種種教學(xué)工作，因此能夠參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的時間少之又少。其次，繼續(xù)教育培訓(xùn)并不是無償免費(fèi)的，是需要教師支付一定數(shù)額的培訓(xùn)費(fèi)，有很多教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師的工資并不高，額外支付一筆數(shù)目不小的培訓(xùn)費(fèi)也給他們造成了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，大部分參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師并不是出于自愿，很多教師并沒有參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的意識。
（四）繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有檢驗培訓(xùn)成果
絕大多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對中小學(xué)英語教師完成繼續(xù)教育培訓(xùn)之后沒有對教師的培訓(xùn)成果進(jìn)行及時的檢驗，更沒有在教師日后的英語教學(xué)中監(jiān)督教師是否將培訓(xùn)所學(xué)知識運(yùn)用和落實到教學(xué)之中，因此繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有想成一個良好的反饋和追蹤機(jī)制，使得培訓(xùn)收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期所想。
二、構(gòu)建完善的中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式
（一）利用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)
由于很多中小學(xué)教師平時的教學(xué)任務(wù)比較繁重，容易受到時間和空間的限制一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的英語教師缺乏參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的資金等原因，中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)可以利用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，比如說開設(shè)網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)討論室等等，不僅打破了原先時間和空間的限制，還大大降低了教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的成本，與此同時，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)還能夠?qū)崟r更新培訓(xùn)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)。
（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容緊跟實際
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中要注重培訓(xùn)內(nèi)容和教師實際教學(xué)相結(jié)合，通過加強(qiáng)和教師坐在學(xué)校的溝通與交流，建立協(xié)同合作機(jī)制，掌握中小學(xué)英語教師教學(xué)方面的第一手資料，并且根據(jù)學(xué)校所反映的教師情況設(shè)計有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，有效提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓教師能夠在繼續(xù)教育培訓(xùn)中有所收獲。
（三）選拔領(lǐng)域佼佼者作為培訓(xùn)講師
繼續(xù)教育培訓(xùn)是對在職的中小學(xué)英語教師進(jìn)行職業(yè)再培訓(xùn)，因此講師或者導(dǎo)師的專業(yè)性需要非常強(qiáng)，可以選擇在英語教育行業(yè)具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師或者該領(lǐng)域的專家學(xué)者作為講師和導(dǎo)師，通過對中小學(xué)英語教師講述自己的親身經(jīng)歷、傳授自己在實踐教育中總結(jié)出來的辦法，有效提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，存促進(jìn)其形成一種良好的培訓(xùn)模式。另外，專家學(xué)者和優(yōu)秀教師的言傳身教與中小學(xué)英語教師的實際教學(xué)密切先關(guān)，這也能有效激發(fā)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。
（四）校本培訓(xùn)
繼續(xù)教育培訓(xùn)除了中小學(xué)教師到正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)之外，還可以通過校本培訓(xùn)方式不斷進(jìn)行專業(yè)提升。比如說在教育部和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃下，各學(xué)校之間可以經(jīng)常組織教師進(jìn)行授課的觀摩和交流，或者讓學(xué)校中教學(xué)經(jīng)驗豐富和英語教師帶一帶年輕教師；教師之間也可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組共同研究教學(xué)課題，在此期間校領(lǐng)導(dǎo)需要重申學(xué)校的教育方針和教育理念，教師也要回顧學(xué)生的想法和角度進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷提高英語教師的職業(yè)水平，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)論：總而言之，作為構(gòu)成完整的英語教學(xué)課堂要素之一的中小學(xué)英語教師，想要有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還需要在自身專業(yè)技能和教學(xué)水平上下功夫，不斷參加英語教學(xué)的繼續(xù)教育。通過國家制定出相應(yīng)的繼續(xù)教育法律法規(guī)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)校之間的有效互通等方式從而不斷完善我國中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式，更好地推動和促進(jìn)我國中小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展，全面提高中小學(xué)生的英語綜合能力和綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義
要提高西部地區(qū)的教育水平，就是要提升當(dāng)?shù)貛熧Y的力量。而西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是實現(xiàn)教師師資水平提升的一個重要環(huán)節(jié)。從西部地區(qū)受教育人群角度來說，西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)能為他們提供一個更強(qiáng)有力的師資保障；從教師的自身角度來說，繼續(xù)教育培訓(xùn)的開展是提高教師自身素質(zhì)的一個重要措施。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師作為西部地區(qū)學(xué)校的主導(dǎo)力量，他們的素質(zhì)高低直接關(guān)系著農(nóng)村學(xué)校的生存與發(fā)展，但由于農(nóng)村地區(qū)存在經(jīng)濟(jì)落后、師資缺乏，圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備不足，知識信息閉塞，觀念理念落后，工學(xué)矛盾突出等問題，這些問題如不能及時得到解決，必將影響和阻礙繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的有效開展，成為制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。
二、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
第一，經(jīng)費(fèi)短缺，制約了繼續(xù)教育的培訓(xùn)實施。在中國，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)是以政府的財政撥款為主，自我多方面的籌款為輔。由于西部地區(qū)自身的經(jīng)濟(jì)水平落后，財政收入薄弱，有的縣市甚至連教師的基本工資都難以保障，更別提相關(guān)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的撥付了；[1]不少農(nóng)村學(xué)校因為經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)困難，教師的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備得不到保障，尤其是有些村校這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。教師要外出參加培訓(xùn)，只能自掏腰包，但是很多教師自身的收入并不高，如此一來很多人就只好放棄繼續(xù)教育培訓(xùn)。[2]第二，機(jī)會稀缺，影響了繼續(xù)教育的全面普及。繼續(xù)教育對于教師來說無疑是一個專業(yè)成長的良好平臺，但中國西部地區(qū)的教師數(shù)量并不少，每年通過公招、西部計劃、三支一扶、特崗等各種渠道進(jìn)入到西部從事教師工作的人不在少數(shù)?？墒抢^續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會對于教師隊伍的數(shù)量來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。以“國培”計劃為例，基本上一個縣能夠分到的名額就是兩三個，一般均分配到縣級重點學(xué)校，能夠分到農(nóng)村學(xué)校的名額更是少之又少。[3]第三，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的制約，難以達(dá)到相應(yīng)效果。很多農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件和計算機(jī)硬件條件都比較缺乏，加之有的教師不會使用計算機(jī)，不能面對面地互動，使得遠(yuǎn)程教育難以落到實處。[4]
三、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)新模式的嘗試
第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展針對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作時，可以結(jié)合在線點播與學(xué)校有效結(jié)合，搭建起在線的教育平臺，整合國內(nèi)的在線教育資源為教師進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)，豐富其教育資源的內(nèi)容。教師可以通過各種PC或者手機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過搭建在線教育平臺，幫助教師異地進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，還可以通過習(xí)題的設(shè)置和監(jiān)控，規(guī)范教師在異地進(jìn)修的行為，提高教師參與在線教育資源進(jìn)修的效率。由于在線點播的培訓(xùn)進(jìn)修不受時間、空間、位置的限制，教師可以充分利用個人的時間針對性地開展學(xué)習(xí)活動，有利于充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷地提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)師資水平。第二，在現(xiàn)實的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，很多教師因為個人或其他的原因無法按時地參與培訓(xùn)進(jìn)修，錯過了直接學(xué)習(xí)的機(jī)會，這時便可以通過課堂視頻直播，在家或者學(xué)校重新進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。視頻直播拉近了教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的距離，教師只需要利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)就可以搭建學(xué)習(xí)的課堂，有利于幫助更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師實時地參與到專家、學(xué)者組織的趣味課堂，聽取他們對重點難點熱點的精辟分析，同時也可以幫助教師與專家學(xué)者的互動了解，解疑答惑。第三，遠(yuǎn)程教育在一定程度上解決了西部農(nóng)村地區(qū)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)問題，但是，對于硬件條件的缺乏，政府部門應(yīng)加大投入，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足教師的培訓(xùn)需求；同時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要組織相關(guān)的計算機(jī)培訓(xùn)，保證每位教師都能利用計算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。第四，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該經(jīng)常組織相關(guān)的授課人員走進(jìn)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行實地的調(diào)研和考察工作，深入課堂聽課評課，了解一些農(nóng)村地區(qū)教師的教育教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤進(jìn)行指導(dǎo)。捕捉普遍存在的共性問題，納入教師培訓(xùn)的內(nèi)容；收集一些鮮活的教育教學(xué)案例，成為教師培訓(xùn)的理論支撐，讓參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
四、結(jié)束語
綜上所述，探究西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的新模式，對于提升西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平有著不可估量的作用。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極地聯(lián)系上級主管部門，爭取到資金和幫助，解決教師的后顧之憂，搭建現(xiàn)代化的在線教育平臺，讓每位西部地區(qū)農(nóng)村教師可以結(jié)合自身的時間和需求，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；同時培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以適時外聘專家學(xué)者親自授課引領(lǐng)指導(dǎo)，層層輻射，推動西部農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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為進(jìn)一步加強(qiáng)對市級繼續(xù)教育基地的指導(dǎo)和管理，規(guī)范培訓(xùn)市場，全面促進(jìn)繼續(xù)教育工作的規(guī)范化、信息化建設(shè)，推動我市繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)省人事廳《*省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地管理暫行辦法》（粵人培〔*〕32號）精神，結(jié)合我市繼續(xù)教育工作實際，經(jīng)研究，我局將組織專家對全市市級繼續(xù)教育基地開展三年一次的檢查考核工作。現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：
一、檢查考核時間
市級繼續(xù)教育基地檢查考核分三個階段進(jìn)行，時間安排在2009年4月至10月，其中4月—6月為基地自查階段，7月—9月為市級繼續(xù)教育基地檢查考核工作小組到各基地考核評估階段，10月為總結(jié)階段。
二、檢查考核內(nèi)容
（一）基地硬件建設(shè)情況：包括教學(xué)場地、設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等；領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成及素質(zhì)；開展繼續(xù)教育工作的制度建設(shè)情況；開展繼續(xù)教育的規(guī)劃和年度計劃、年度總結(jié)。
（二）開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的情況：2006年以來開展繼續(xù)教育的項目與內(nèi)容（含經(jīng)批準(zhǔn)的公修課培訓(xùn)課程、高研班、專業(yè)課程、其他培訓(xùn)項目），年度培訓(xùn)人次，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，繼續(xù)教育證書的登記和填況，培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益評估；
（三）繼續(xù)教育基地管理情況：包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理人員、師資隊伍情況，受相關(guān)部門獎懲的情況；報送年度培訓(xùn)計劃及總結(jié)情況；使用專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理系統(tǒng)情況；承辦同級或上一級繼續(xù)教育主管部門交辦項目情況；開展橫向交流與合作等。
三、檢查考核步驟
（一）自查階段。各市級繼續(xù)教育基地根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行自查。1.擬寫自查書面總結(jié)；2.填寫《*市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地考核登記表》（附件1），并按《市級繼續(xù)教育基地檢查考核評估表》（附件2）的八項評估項目內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)材料；3.復(fù)印有關(guān)部門批準(zhǔn)設(shè)立機(jī)構(gòu)的文件，以及組織繼續(xù)教育工作的相關(guān)制度、年度計劃及總結(jié)。要求以上材料需裝訂成冊。
（二）考核評估階段。市人事局組織市級繼續(xù)教育基地檢查考核工作小組（成員由繼續(xù)教育管理人員和聘請專家組成）到各基地考核評估，考核評估時間為半天，具體時間將在考核評估前一周通知有關(guān)基地。
（三）總結(jié)階段。
1.公布檢查考核結(jié)果，確定是否保留市級繼續(xù)教育基地的資格及所設(shè)專業(yè)課程；
2.評選市繼續(xù)教育示范基地和表揚(yáng)基地。
四、有關(guān)要求
（一）各市級繼續(xù)教育基地的書面自查總結(jié)和《*市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地考核登記表》要求于6月10日前報送我局培訓(xùn)教育處。
（二）從2009年開始，各市級繼續(xù)教育基地開辦專業(yè)課應(yīng)按市人事局核準(zhǔn)的專業(yè)組織培訓(xùn)。需申請增設(shè)專業(yè)的，須填寫《*市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地新增專業(yè)申請表》（附件3）；未經(jīng)批準(zhǔn)自設(shè)新專業(yè)的，繼續(xù)教育認(rèn)證時將不予認(rèn)定為專業(yè)課。未經(jīng)批準(zhǔn)濫開專業(yè)或有弄虛作假行為或亂收費(fèi)亂發(fā)證的，視情節(jié)輕重給予批評或責(zé)成整改；整改期滿仍不合格的，取消其基地資格。
中圖分類號：F213.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）08-0189-02
一、繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制
（一）樹立正確的培訓(xùn)指導(dǎo)思想
以國家教育方針為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)用一致，按需施教，講求實效的原則。建立健全建設(shè)行業(yè)教育培訓(xùn)體系。以提高培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)水平為主線，努力培養(yǎng)造就高素質(zhì)建設(shè)人才隊伍，加快職能轉(zhuǎn)變，為服務(wù)民營企業(yè)和推動行業(yè)跨越發(fā)展提供思想政治保證和人才智力支持。
（二）建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制
管理體制進(jìn)一步完善。行業(yè)主管部門設(shè)有專門的管理機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)工作實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、統(tǒng)籌安排的原則，明確職責(zé)分工，各項培訓(xùn)任務(wù)規(guī)范、有序、保質(zhì)、保量，保證繼續(xù)教育基地各項工作順利進(jìn)行。
各項培訓(xùn)制度建立和完善，制定長與短相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合的培訓(xùn)方式，年初擬定年度培訓(xùn)計劃，年中嚴(yán)把教育培訓(xùn)計劃的實施，年終進(jìn)行總結(jié)，歸納成效，找出不足，不斷提高教學(xué)與管理水平。配合繼續(xù)教育制度體系建設(shè)，及時向政府人事部門報送繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，協(xié)助人事部門做好建設(shè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作。
二、適應(yīng)行業(yè)特點繼續(xù)教育培訓(xùn)模式
（一）繼續(xù)教育內(nèi)容和形式
1. 繼續(xù)教育對象。建設(shè)行業(yè)涉及建筑規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、招標(biāo)、造價咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、物業(yè)管理、房屋拆遷等。繼續(xù)教育對象主要針對企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，建筑施工企業(yè)關(guān)鍵崗位人員、生產(chǎn)一線操作工人，以及具有相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的人員。根據(jù)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和不同的培訓(xùn)對象，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)項目，加強(qiáng)有針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作十分重要。
2. 繼續(xù)教育內(nèi)容。根據(jù)本行業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期工作需要以及專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平的實際情況，對在職人員進(jìn)行知識技能補(bǔ)充、更新、拓寬和提高，使專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法、新信息，提高業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)造能力和管理水平。培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)，注重行業(yè)特點難點，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)特點，與教育培訓(xùn)對象的年齡、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想狀況緊密結(jié)合。在培訓(xùn)教育過程中，注意內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，各有特點。對專業(yè)技術(shù)人員著重學(xué)習(xí)行業(yè)新理論、新技術(shù)、新方法、新信息，提高業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)造能力和管理水平，更新和深化本專業(yè)的科學(xué)知識；對企事業(yè)單位管理人員著重學(xué)習(xí)現(xiàn)代化行業(yè)管理知識和法規(guī)；對生產(chǎn)一線操作工人著重提高和強(qiáng)化其安全生產(chǎn)意識和操作技能，幫助掌握現(xiàn)代化的工藝方法與技術(shù)。
3.繼續(xù)教育要點。主要圍繞當(dāng)前行業(yè)城市規(guī)劃、市政工程、建筑設(shè)計、建筑節(jié)能、環(huán)境保護(hù)、施工安全、施工技術(shù)和招標(biāo)投標(biāo)等領(lǐng)域的發(fā)展，緊跟行業(yè)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展趨勢，開設(shè)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的專業(yè)科目培訓(xùn)。同時，以行業(yè)難點為著眼點，推出一批創(chuàng)新攻關(guān)與培養(yǎng)訓(xùn)練相結(jié)合的研修課題，有針對性地開展中高級研修班；并根據(jù)需求情況，有計劃地邀請知名專家、學(xué)者進(jìn)行授課，推動區(qū)域間教育培訓(xùn)工作的交流。
4.繼續(xù)教育形式。繼續(xù)教育的形式應(yīng)堅持多渠道、多層次、多形式的原則，教學(xué)方法綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式、實操式等，在創(chuàng)新培訓(xùn)方式上做到“三結(jié)合”，即：培訓(xùn)機(jī)制上要組織調(diào)訓(xùn)與自主選學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容上要理論課與專業(yè)課相結(jié)合，培訓(xùn)方式上要集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等相結(jié)合，積極推廣遠(yuǎn)程教育、電化教育等現(xiàn)代培訓(xùn)手段，提高培訓(xùn)的信息化水平。針對建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員人多面廣、專業(yè)復(fù)雜的特點，靈活采取集中和分散、基地辦學(xué)和企業(yè)辦學(xué)、公共課和專業(yè)課、定向培訓(xùn)和訂單培訓(xùn)相結(jié)合的形式，為廣大建設(shè)行業(yè)人員提供優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育服務(wù)。
（二）師資隊伍的建設(shè)
1.師資隊伍管理，在自有專職教師的基礎(chǔ)上，加大兼職教師的聘用管理工作，建立素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗豐富的專兼職師資隊伍。聘請有較高理論水平、具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家和具有高中級專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任教師。廣泛吸納高等院校的教授學(xué)者，建設(shè)部、建筑科學(xué)研究所的高級專家，建筑施工企業(yè)的高級工程師及業(yè)務(wù)骨干，確保提高培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
2.隊伍建設(shè)：重視教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造條件給教師參加有關(guān)交流培訓(xùn)活動，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，不斷提高任課教師的素質(zhì)水平。除參加人事部門的培訓(xùn)活動以外，還派出教師參加建設(shè)行業(yè)主管部門組織的各類培訓(xùn)，如建造師繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)等。
3.教研活動：積極組織教師結(jié)合本基地實際，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，探討繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式方法，做好課題選用和教學(xué)組織工作，編寫專業(yè)講義和教材，制作多媒體教學(xué)課件。通過開展一系列的教研活動，準(zhǔn)確把握繼續(xù)教育培訓(xùn)需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
（三）創(chuàng)新民營企業(yè)繼續(xù)教育
1.當(dāng)前民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，建筑施工企業(yè)中民營企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的96%。要加強(qiáng)政策性支持，在政策允許范圍內(nèi)給予民營企業(yè)繼續(xù)教育最大限度的支持，推進(jìn)非公有制專業(yè)技術(shù)人員的知識更新，有效服務(wù)民營企業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在加強(qiáng)政策宣傳的同時，加快開發(fā)適合民營企業(yè)繼續(xù)教育的班次與課件，采用彈性學(xué)習(xí)方法，合理安排培訓(xùn)時間，方便非公有制專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育工作。
2.加大非公企業(yè)繼續(xù)教育指導(dǎo)力度。加強(qiáng)對非公企業(yè)繼續(xù)教育政策宣傳和宏觀指導(dǎo)，推動非公企業(yè)繼續(xù)教育常態(tài)化發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要主動加強(qiáng)與建筑行業(yè)協(xié)會、工程質(zhì)量協(xié)會、招投標(biāo)協(xié)會等聯(lián)系，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會與廣大專業(yè)技術(shù)人員交流廣泛、專業(yè)特色明顯的優(yōu)勢，共同制定相關(guān)專業(yè)課程，開展形式多樣的繼續(xù)教育活動。要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點，加強(qiáng)行業(yè)特殊人才的培訓(xùn)，拓寬專業(yè)技術(shù)人員知識面，培養(yǎng)一批既懂技術(shù)又精管理的復(fù)合型專業(yè)人才。
3.鼓勵深入基層按需培訓(xùn)。繼續(xù)教育基地要深入建筑施工企業(yè)了解培訓(xùn)需求，與企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)體系緊密結(jié)合，開發(fā)一批與企業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、解決基層實際問題的課件，從一些大型知名企業(yè)中選聘具有較高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能的師資，圍繞企業(yè)需求做好專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作，按行業(yè)系統(tǒng)分類開展各種業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)。
（四）建立繼續(xù)教育評估制度
隨著繼續(xù)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，繼續(xù)教育質(zhì)量成為繼續(xù)教育管理中的重點和難點問題。目前開展的繼續(xù)教育教學(xué)評估活動，主要是通過問卷調(diào)查收集學(xué)員對辦學(xué)宗旨、課程設(shè)置、授課教師、授課質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)服務(wù)、辦學(xué)設(shè)施以及對繼續(xù)教育內(nèi)容的需求，了解社會和用人單位對人才需求的情況，學(xué)員掌握和應(yīng)用知識的水平，通過綜合分析和考評，寫出評估報告，提出建議，最后得出評估結(jié)果。另一種是采用調(diào)研訪談的方式，與相關(guān)單位和人員互相溝通反饋，提出發(fā)展和改進(jìn)的建議，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。
當(dāng)前建設(shè)行業(yè)主管部門設(shè)有專門的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，評估大多以主管部門自上而下推動，即政府主導(dǎo)型的評估，辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想主要根據(jù)國家的總體發(fā)展戰(zhàn)略制定，辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特點和優(yōu)勢沒有體現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量關(guān)注不夠，不能起到促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)的作用。下一步必須根據(jù)行業(yè)繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制，研究質(zhì)量管理控制策略，建立適合本行業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)評估體系，不斷推進(jìn)繼續(xù)教育質(zhì)量的提高。
經(jīng)xx省電網(wǎng)公司決定，xx電力培訓(xùn)中心舉辦培訓(xùn)班8期，每期學(xué)習(xí)6天。從 XX年 7月 19日開始到XX年 9月 10日培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束，歷時2個月。本年度的繼續(xù)教育重點講授《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》這一門課程，參加培訓(xùn)的人員達(dá) 704人。由于培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)習(xí)抓得及時，組織工作到位，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系工作實際，學(xué)員普遍反映雖然學(xué)習(xí)時間短，但學(xué)習(xí)收獲比較大，學(xué)以致用，對省電網(wǎng)公司直屬單位會計隊伍思想建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高很有幫助。
二、堅持“三嚴(yán)”，突出重點、結(jié)合實際是確保學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
第一，堅持嚴(yán)格挑選授課教師，請理論水平高、會計實務(wù)能力強(qiáng)、授課效果好、又能聯(lián)系企業(yè)實際的老師上課。
第二，堅持嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，不允許無故缺席遲到早退，嚴(yán)格考勤制度。
第三，堅持嚴(yán)格的考試制度，凡參加培訓(xùn)的學(xué)員都必須參加考試，考試成績記入學(xué)習(xí)檔案。今年會計人員的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》的教育為重點。學(xué)員們認(rèn)真參加考試，從答卷中能感受到學(xué)員們聯(lián)系實際學(xué)以致用，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上獲得提高。
三、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，制定管理流程，促進(jìn)培訓(xùn)工作規(guī)范化運(yùn)作。
會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅對待，表現(xiàn)在嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律等措施上。同時，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容這個中心，抓好教師、紀(jì)律和教學(xué)三個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格選材、嚴(yán)格考試。
長期以來，會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)在有些社會培訓(xùn)單位流于形式，對會計人員造成很多消極的影響。本培訓(xùn)中心本著為省電網(wǎng)公司負(fù)責(zé)，積極探索更加有效的教學(xué)與管理方法，確保在本培訓(xùn)中心進(jìn)行的會計人員繼續(xù)教育工作扎實有效、規(guī)范操作。為此，在整個培訓(xùn)班的運(yùn)行過程中，本培訓(xùn)中心工作人員嚴(yán)格紀(jì)律，規(guī)范繼續(xù)教育報名、授課、考試等工作流程，使XX年度會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束。
四、認(rèn)真組織，周到服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
本培訓(xùn)中心的老師都以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與培訓(xùn)的組織和管理工作，熱情為學(xué)員學(xué)習(xí)生活服務(wù)。例如，為了讓學(xué)員們能安心參加培訓(xùn)，培訓(xùn)中心提供相應(yīng)的住宿和餐飲服務(wù)，竭力使培訓(xùn)工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至；對考試試卷認(rèn)真閱卷評分、記入檔案；對表現(xiàn)突出的學(xué)員及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。由于培訓(xùn)中心的認(rèn)真組織、嚴(yán)格管理，這樣大大促進(jìn)了會計人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。
五、原則性與靈活性相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。
