首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 德育實(shí)踐總結(jié)
時(shí)間：2023-02-28 15:56:30
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一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來(lái)說(shuō)，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫(huà)，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來(lái)說(shuō)，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫(huà)，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。（主要是以“環(huán)?！睘樵掝}）；如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
（①Shandong Vocational College of Industry，Zibo 256414，China；
②Shandong Qiyun Ferrous Metallurgy Engineering Design Institute Co.，Ltd.，Zibo 255000，China）
摘要： 預(yù)應(yīng)力損失導(dǎo)致混凝土的預(yù)壓應(yīng)力降低，對(duì)構(gòu)件的受力性能將產(chǎn)生影響，因此正確認(rèn)識(shí)預(yù)應(yīng)力損失非常重要。本文從組成混凝土的材料，張拉技術(shù)和施工方法及使用過(guò)程上的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行闡述,提出了提高預(yù)應(yīng)力混凝土使用效率的原因和建議。
Abstract: Prestress loss can reduce the prestress of concrete, and will impact the force performance of the components, so it is very important to correctly understand the loss of prestress. In this paper, the materials of concrete, tension technology, construction methods and the development in the using process are explained, and the reasons and recommendations to improve the efficiency of prestressed concrete are put forward.
關(guān)鍵詞： 預(yù)應(yīng)力 混凝土 損失 措施
Key words: prestressed；concrete；loss；measures
中圖分類號(hào)：TU5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）20-0096-02
0引言
80年代中期以前，我國(guó)的預(yù)應(yīng)力鋼材的性能比國(guó)際上落后很多，近30年差距逐漸縮小。近年來(lái)用于鋼絞線錨固的群錨體系，被廣泛采用。隨著質(zhì)量地不斷提高，其錨固性能也越來(lái)越好。使用時(shí)可根據(jù)需要由多根鋼絞線組成一束，整束張拉，國(guó)內(nèi)目前已發(fā)展到1200。預(yù)應(yīng)力鋼筋的發(fā)展趨勢(shì)是高強(qiáng)度、低松弛、粗直徑、耐腐蝕。預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件對(duì)鋼筋的要求是：強(qiáng)度高；較好的塑性、可焊性；良好的粘結(jié)性；低松弛。
1混凝土
從我國(guó)已建成的預(yù)應(yīng)力混凝土使用來(lái)看，大多都采用C40-50混凝土，進(jìn)而采用減水劑等添加劑制備塑性混凝土，并發(fā)展了泵送混凝土工藝。隨著使用預(yù)應(yīng)力混凝土建筑的增加，為減小預(yù)應(yīng)力損失混凝土逐漸向高強(qiáng)方向發(fā)展。《規(guī)范》規(guī)定：預(yù)應(yīng)力砼結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等級(jí)不宜低于C30，當(dāng)采用鋼絞線、鋼絲、熱處理鋼筋時(shí)預(yù)應(yīng)力砼結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等級(jí)不宜低于C40。預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土構(gòu)件對(duì)混凝土的要求是:混凝土有高強(qiáng)度；收縮小、徐變??；快硬、早強(qiáng)。
2預(yù)應(yīng)力鋼筋
目前使用的預(yù)應(yīng)力鋼材主要有高強(qiáng)鋼絲，鋼絞線及高強(qiáng)度熱處理鋼筋三大類。大噸位預(yù)應(yīng)力鋼束的采用大大簡(jiǎn)化了后張拉工藝。無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋無(wú)需預(yù)留孔道，后期穿束，壓漿等工序并可節(jié)省材料，加快施工進(jìn)度。因此具有施工簡(jiǎn)便，施工效率高等優(yōu)點(diǎn)。但其強(qiáng)度和剛度與相應(yīng)的有粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋相比稍低。從耐久性能看，應(yīng)對(duì)其防銹及認(rèn)真處理錨具封端。有粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋由于壓漿工藝問(wèn)題也存在耐久性問(wèn)題，預(yù)應(yīng)力管道壓漿往往存在壓漿不滿或不密實(shí)等問(wèn)題，由此可能導(dǎo)致的預(yù)應(yīng)力筋銹蝕問(wèn)題不容忽視。在我國(guó)無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋在大跨徑橋梁上的應(yīng)用正日益增加。無(wú)粘結(jié)筋因其自身的優(yōu)點(diǎn)將會(huì)越來(lái)越受到重視，但關(guān)于其強(qiáng)度和耐久性問(wèn)題仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷完善。體外索在預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)中的使用是近來(lái)建筑工業(yè)發(fā)展的方向之一。用體外預(yù)應(yīng)力的方式修建混凝土橋梁在國(guó)際上已有近90年的歷史。但早期因防腐工藝不完善，造價(jià)高等原因,取得的效果并不理想。但自80年代以來(lái),由于技術(shù)的進(jìn)步，體外預(yù)應(yīng)力技術(shù)幾經(jīng)改進(jìn)后，日趨完善，其應(yīng)用也越來(lái)越多。從預(yù)加應(yīng)力方式來(lái)看，它把絕大部分的預(yù)應(yīng)力鋼束布置在混凝土截面外，通過(guò)錨固端和變向裝置來(lái)傳遞預(yù)加應(yīng)力。該方法不但可以應(yīng)用于新建結(jié)構(gòu)，還可以用來(lái)加固原有結(jié)構(gòu)?？垢g（纖維增強(qiáng)塑料）索，高性能鋼索以及體外索防護(hù)系統(tǒng)的發(fā)展，為體外預(yù)應(yīng)力技術(shù)的再次興起提供了有利的條件。無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力鋼筋則采用高強(qiáng)鋼絲和鋼絞線。
3施工工藝
對(duì)混凝土施加預(yù)壓應(yīng)力，是通過(guò)對(duì)鋼筋預(yù)加拉力，兩端錨固后放張，鋼筋的回縮而使混凝土得到預(yù)壓應(yīng)力。對(duì)鋼筋施加預(yù)拉應(yīng)力，有先張法和后張法兩種。先張法較簡(jiǎn)單，適用于直線布置的預(yù)應(yīng)力筋，一般是張拉起鋼筋后澆筑混凝，待混凝土達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度后放張，從而形成混凝土的預(yù)壓應(yīng)力；后張法則是在澆筑混凝土?xí)r預(yù)留孔道，待混凝土達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度后穿入預(yù)應(yīng)力筋并張拉，錨固后放張，然后對(duì)孔道壓漿及封錨，使混凝土形成的預(yù)壓應(yīng)力。減小預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件預(yù)應(yīng)力損失的發(fā)展與施工技術(shù)的發(fā)展是密不可分的,施工技術(shù)水平直接影響預(yù)應(yīng)力損失的多少，線型，截面形式等。一般是利用膨脹水泥配制混凝土，使它在硬化過(guò)程中不但不發(fā)生凝縮，反而發(fā)生膨脹。在混凝土膨脹的時(shí)候，配置在體中的預(yù)應(yīng)力筋就被張拉，而混凝土本身則由于膨脹受到鋼筋的限制而同時(shí)獲得預(yù)壓應(yīng)力。人們把這種依靠混凝土自身膨脹來(lái)張拉鋼筋而產(chǎn)生的預(yù)應(yīng)力。把這種依靠混凝土自身膨脹來(lái)張拉鋼筋而產(chǎn)生的預(yù)應(yīng)力叫做自應(yīng)力，把采用這種方法的預(yù)應(yīng)力混凝土叫做自應(yīng)力混凝土。我國(guó)目前已采用自應(yīng)力混凝土大規(guī)模生產(chǎn)承插口管道，起最大直徑已達(dá)1200mm。
4預(yù)應(yīng)力混凝土預(yù)應(yīng)力損失問(wèn)題
4.1 引起預(yù)應(yīng)力損失的原因
4．1.1 錨具變形和鋼筋內(nèi)縮引起的預(yù)應(yīng)力損失σl1σl1=（a/l）Es
當(dāng)為直線型預(yù)應(yīng)力鋼筋時(shí)式中：a―張拉端錨具變形和鋼筋回縮值；l――張拉端至錨固端之間的距離。
4.1.2 預(yù)應(yīng)力鋼筋與孔道壁之間摩擦引起的預(yù)應(yīng)力損失σl2
σ■=σ■1-■式中k――考慮孔道局部偏差對(duì)摩擦影響的系數(shù)，x――張拉端至計(jì)算截面的孔道長(zhǎng)度，可近似取該孔道在縱軸上的投影長(zhǎng)度，μ――預(yù)應(yīng)力鋼筋與孔道壁的摩擦系數(shù)，θ――從張拉端至計(jì)算截面曲線型孔道部分切線的夾角。
4.1.3 混凝土加熱養(yǎng)護(hù)時(shí)，受張拉的鋼筋與承受拉力的設(shè)備之間溫差引起的損失σl3為了縮短先張法構(gòu)件的生產(chǎn)周期，混凝土常采用蒸汽養(yǎng)護(hù)辦法。升溫時(shí)，新澆的混凝土尚未結(jié)硬，預(yù)應(yīng)力筋與臺(tái)座之間的溫差t使鋼筋受熱自由伸長(zhǎng)，但兩端的臺(tái)座是固定不動(dòng)的，即距離保持不變，于是鋼筋就松了，鋼筋的應(yīng)力降低；降溫時(shí)，預(yù)應(yīng)力鋼筋與混凝土已黏結(jié)成整體，加上兩者的溫度線膨脹系數(shù)相近，二者能夠同步回縮，放松鋼筋時(shí)因溫度上升鋼筋伸長(zhǎng)的部分已不能回縮，因而產(chǎn)生了溫差損失。僅先張法構(gòu)件有該項(xiàng)損失。σl3=2t（N/mm2）。
4.1.4 鋼筋應(yīng)力松弛引起的預(yù)應(yīng)力損失σl4鋼筋的應(yīng)力松弛是指鋼筋在高應(yīng)力作用下及鋼筋長(zhǎng)度不變條件下，其應(yīng)力隨時(shí)間增長(zhǎng)而降低的現(xiàn)象。鋼筋應(yīng)力松弛有：應(yīng)力松弛與時(shí)間有關(guān)，開(kāi)始快，以后慢；應(yīng)力松弛與鋼材品種有關(guān)。冷拉鋼筋、熱處理鋼筋的應(yīng)力松弛損失比碳素鋼絲、冷拔低碳鋼絲、鋼絞線要小；張拉控制應(yīng)力σcon高，應(yīng)力松弛大等特點(diǎn)。
4.1．5 混凝土的收縮徐變引起的預(yù)應(yīng)力損失σl5混凝土結(jié)硬時(shí)產(chǎn)生體積收縮，在預(yù)壓力作用作用下，混凝土?xí)l(fā)生徐變，這都會(huì)使構(gòu)件縮短，構(gòu)件中的預(yù)應(yīng)力鋼筋跟著回縮，造成預(yù)應(yīng)力損失。先張法：σ■=■，σ■■=■后張法：ρ=■ ρ′=■式中σpc，σpc′――分別為完成第一批預(yù)應(yīng)力損失后受拉區(qū)、受壓區(qū)預(yù)應(yīng)力鋼筋合力點(diǎn)處混凝土法向壓應(yīng)力；fcu′――施加預(yù)應(yīng)力時(shí)混凝土的實(shí)際立方體抗壓強(qiáng)度。一般fcu′不等于構(gòu)件混凝土的立方體強(qiáng)度f(wàn)cu，但要求fcu≥0.75fcu′；ρ，ρ′――受拉區(qū)、受壓區(qū)預(yù)應(yīng)力鋼筋和非預(yù)應(yīng)力鋼筋的配筋率。后張法構(gòu)件收縮徐變損失比先張法構(gòu)件小，原因是后張法構(gòu)件在施加預(yù)應(yīng)力時(shí)，混凝土的收縮已完成一部分。公式適用于一般相對(duì)濕度環(huán)境，高濕度環(huán)境下，σl5、σ■■應(yīng)降低，反之則增加。
4.1．6 螺旋式預(yù)應(yīng)力鋼筋作配筋的環(huán)形構(gòu)件由于混凝土的局部擠壓引起的預(yù)應(yīng)力損失σl6后張法中，當(dāng)D≤3m，σl6=30MPa，當(dāng)D＞3m，不考慮該項(xiàng)損失。此處D為環(huán)形構(gòu)件的直徑。
4.2 預(yù)防預(yù)應(yīng)力損失的措施
4.2.1 減少錨具變形和鋼筋內(nèi)縮引起的預(yù)應(yīng)力損失σl1的措施。①選擇變形小或預(yù)應(yīng)力鋼筋內(nèi)縮小的錨具，盡量減少墊板數(shù)；②對(duì)先張法構(gòu)件，選擇長(zhǎng)臺(tái)座。
4.2.2 減少預(yù)應(yīng)力鋼筋與孔道壁之間摩擦引起的預(yù)應(yīng)力損失σl2措施。①對(duì)較長(zhǎng)的構(gòu)件可在兩端進(jìn)行張拉；對(duì)于抽芯成形的孔道，曲線預(yù)應(yīng)力筋和長(zhǎng)度大于24米的直線預(yù)應(yīng)力筋，應(yīng)在兩端張拉；長(zhǎng)度等于或小于24米的直線預(yù)應(yīng)力筋，可在一端張拉；長(zhǎng)度等于或小于30米的直線預(yù)應(yīng)力筋，可在一端張拉；在同一截面中有多根一端張拉預(yù)應(yīng)力筋時(shí)，張拉端宜分別設(shè)在結(jié)構(gòu)的兩端。當(dāng)兩端同時(shí)張拉一根預(yù)應(yīng)力筋時(shí)，為了減少預(yù)應(yīng)力損失，宜先在一端錨固，再在另一端補(bǔ)足張拉力后進(jìn)行錨固。②采用超張拉，張拉程序可采用：01.1σcon■■0.85σ■■σcon。
當(dāng)?shù)谝淮螐埨?.1σcon時(shí)，預(yù)應(yīng)力鋼筋應(yīng)力沿EHD分布，當(dāng)張拉應(yīng)力降至0.85σcon，由于鋼筋回縮受到孔道反向摩擦力的影響，預(yù)應(yīng)力沿FGHD分布，當(dāng)再?gòu)埨力襝on時(shí)，鋼筋應(yīng)力沿CFGHD分布，可見(jiàn)，超張拉鋼筋中的應(yīng)力比一次張拉至σcon的應(yīng)力分布均勻，預(yù)應(yīng)力損失要小一些。
4.2.3 減少混凝土加熱養(yǎng)護(hù)時(shí)，受張拉的鋼筋與承受拉力的設(shè)備之間溫差引起的損失σl3的措施。①采用二次升溫養(yǎng)護(hù)。先在常溫下養(yǎng)護(hù)至混凝土強(qiáng)度等級(jí)達(dá)到C7.5～C10，再逐漸升溫至規(guī)定的養(yǎng)護(hù)溫度，這時(shí)可認(rèn)為鋼筋與混凝土已結(jié)成整體，能夠一起脹縮而不引起預(yù)應(yīng)力損失；②程在鋼模上張拉預(yù)應(yīng)力鋼筋。由于鋼模和構(gòu)件一起加熱養(yǎng)護(hù)，升溫時(shí)兩者溫度相同，可不考慮此項(xiàng)損失。
4.2.4 減少鋼筋應(yīng)力松弛引起的預(yù)應(yīng)力損失σl4的措施。①采用超張拉工藝，張拉程序如前面所述；②采用低松弛的高強(qiáng)鋼材。
4.2.5 減少混凝土的收縮徐變引起的預(yù)應(yīng)力損失σl5的措施。①采用高標(biāo)號(hào)水泥，減少水泥用量，降低水灰比；②采用級(jí)配良好的骨料，加強(qiáng)振搗，提高混凝土的密實(shí)性；③加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，以減少混凝土的收縮；④控制混凝土應(yīng)力σpc，要求σpc?燮0.5f′cu以防止發(fā)生非線性徐變。
4.2.6 減少用螺旋式預(yù)應(yīng)力鋼筋作配筋的環(huán)形構(gòu)件由于混凝土的局部擠壓引起的預(yù)應(yīng)力損失σl6的措施。采用直徑D較大的環(huán)形構(gòu)件。《規(guī)范》把預(yù)應(yīng)力損失分為兩批，混凝土受預(yù)壓前產(chǎn)生的損失為第一批損失σlⅠ，而混凝土受預(yù)壓后產(chǎn)生的預(yù)應(yīng)力損失為第二批預(yù)應(yīng)力損失σlⅡ。
先張法：σlⅠ=σl1+σl2+σl3+σl4σlⅡ=σl5
習(xí)習(xí)慣，我在教學(xué)過(guò)程中借鑒了"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法"，狠抓課堂練習(xí)的完成，使教學(xué)效果落在實(shí)處。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先教后學(xué)"的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是
一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。"先學(xué)"和"當(dāng)堂訓(xùn)練"都是自主學(xué)習(xí)，"后教"是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)
習(xí)。這種模式很好地處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自
主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生個(gè)人解
決有了困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（
自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題）、合作的目的（解決這些疑難問(wèn)題）、合作的方式（更正、討論、教師講評(píng)）和合
作的對(duì)象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。
自從在英語(yǔ)教學(xué)中采用了"當(dāng)堂訓(xùn)練法"教學(xué)以來(lái)，教學(xué)效果有了比較明顯的提高。見(jiàn)表（一）、表（二）
通過(guò)對(duì)比以上兩表可見(jiàn)，運(yùn)用"當(dāng)堂訓(xùn)練法"教授的學(xué)生在課堂上有事可做，改變了原來(lái)被動(dòng)的地位，能夠
充分地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。課堂上師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛空前地融洽，課堂紀(jì)律更是不成問(wèn)題。以前
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后都能適應(yīng)這種教學(xué)方法，而且都反映以前聽(tīng)不懂的現(xiàn)在都可
以自己掌握了?，F(xiàn)就運(yùn)用這種教學(xué)方法要注意的一些事項(xiàng)：
第一：要求學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，首先要注意"循序漸進(jìn)"。
如果我們要求學(xué)生完成"不可能的任務(wù)"這個(gè)"當(dāng)堂"就失去了它的意義。我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心
設(shè)計(jì)題目，一定要讓學(xué)生們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)自己努力將難題解決掉。只有這樣學(xué)生們才會(huì)接受這樣的方法，
他們也就會(huì)逐漸地從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，題目的難度也就可以隨之加深了。
第二：學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后，課堂上教師應(yīng)注意三點(diǎn)：
1、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生
通過(guò)學(xué)習(xí)自學(xué)已掌握的，只需要"蜻蜓點(diǎn)水"。2、教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律
，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的毛病。3、教的方式即讓已掌握的學(xué)生先講，
如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整的，達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要
更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。但是，其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這如同汽車要進(jìn)入高速公
路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)"引橋"，當(dāng)"路標(biāo)"。
案例一：
英語(yǔ)本身就有許多容易混淆的詞匯，如mouth與month兩個(gè)單詞，學(xué)生在用這兩個(gè)詞匯填空時(shí)，有學(xué)生錯(cuò)用
了"month"，如：There is a month on his face。我便瞪大雙眼問(wèn)：Who has twelve months on the
face? 誰(shuí)的臉上有十二個(gè)月呀？全班學(xué)生不禁嘩然，此時(shí)，我再輔助于口形示范及根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律進(jìn)行
講解，他們便能既快又準(zhǔn)確地區(qū)分這對(duì)易混"兄弟"了。
案例二：如china 與China 雖然在拼讀上一致，但因C字母的在大小寫不同，產(chǎn)生的意義很大。在做某一
次翻譯題時(shí)，有些同學(xué)寫道"In china, we sit in lines"。我說(shuō)："有些同學(xué)跟孫悟空一樣會(huì)變身一樣，
會(huì)變身，跑到瓷器里上學(xué)了。"有的同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑，做錯(cuò)的同學(xué)悄然大悟："哦，原來(lái)我把c小寫了。
下次可要記得大寫了，千萬(wàn)不要生活在瓷器里了！"。
第三，每個(gè)學(xué)生的情況都是有所不同的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能漠視這些差異的存在。
我們應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的教法，讓每個(gè)學(xué)生能夠最方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這里有個(gè)
矛盾，學(xué)生幾十個(gè)，教師僅一名，每節(jié)課的時(shí)間也是有限的，所以在目前還是大班化教學(xué)的階段，我們首
先應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足大多數(shù)的要求。在這同時(shí)，我們也要允許學(xué)生差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)
展。我們的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生在教室里，課堂上都能思維活躍，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。通過(guò)練習(xí)的方
法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，鞏固學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)習(xí)的效果。
第四，陶行知說(shuō)："真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。
"課堂上，學(xué)生對(duì)教師的情緒是十分敏感的，教師眼中無(wú)學(xué)生，心中無(wú)學(xué)生，課堂信息反饋就等于零。如
果教師上課缺少感情，沒(méi)有親和力，不關(guān)心學(xué)生，不尊重學(xué)生，沒(méi)有微笑，總是板著臉，語(yǔ)言生硬，面無(wú)
表情，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶。課堂教學(xué)是師生之間思想、情感、心靈、智慧和知識(shí)的交流。教師要重視
捕捉來(lái)自學(xué)生的各種有價(jià)值的信息。教師的情感表現(xiàn)在對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心組織上。
總之，運(yùn)用"當(dāng)堂訓(xùn)練法"，結(jié)合我們成人業(yè)余學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)困難比較大。所以我們應(yīng)
把重點(diǎn)放到"當(dāng)堂訓(xùn)練"上，實(shí)踐證明這是可行的。
參考文獻(xiàn)
［1］ 史思躍《外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論的三個(gè)階段》
［2］李向紳《關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐任務(wù)教學(xué)法的研究》
自從諾伯格?舒爾茨將現(xiàn)象學(xué)引入建筑學(xué)領(lǐng)域并產(chǎn)生建筑現(xiàn)象學(xué)以來(lái)，建筑現(xiàn)象學(xué)在各種評(píng)論聲中不斷發(fā)展與成熟，漸漸地從一種純理論的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以梅勞?龐蒂的知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)為理論依據(jù)的，帶有實(shí)踐指向的建筑理論。這種“自下而上”的理論指導(dǎo)，極大地?cái)U(kuò)展了我們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的思路，以及指導(dǎo)。
1現(xiàn)象學(xué)的概念
現(xiàn)象學(xué)分為狹義和廣義。狹義的現(xiàn)象學(xué)指20世紀(jì)西方哲學(xué)中德國(guó)哲學(xué)家胡塞爾創(chuàng)立的哲學(xué)流派或重要學(xué)派。其學(xué)說(shuō)主要由胡塞爾本人及其早期追隨者的哲學(xué)理論所構(gòu)成。廣義的現(xiàn)象學(xué)首先指這種哲學(xué)思潮，其內(nèi)容除了胡塞爾的哲學(xué)外，還包括直接和間接受其影響而產(chǎn)生的種種哲學(xué)理論以及20世紀(jì)西方人文學(xué)科中所運(yùn)用的現(xiàn)象學(xué)原則和方法的體系。現(xiàn)象學(xué)不是一套內(nèi)容固定的學(xué)說(shuō)，而是一 種通過(guò)“直接的認(rèn)識(shí)”描述現(xiàn)象的研究方法。
2 建筑現(xiàn)象學(xué)應(yīng)用于建筑的實(shí)踐
現(xiàn)象學(xué)建筑設(shè)計(jì)方法表現(xiàn)在很多建筑師的作品當(dāng)中，如L?克里爾，美國(guó)“環(huán)境雕塑”設(shè)計(jì)組的設(shè)計(jì)手法也曾被認(rèn)為是現(xiàn)象學(xué)式的。臺(tái)灣的季鐵男先生在這方面就做出了寶貴的嘗試，他從前人的研究基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)象學(xué)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)的可能方式，從現(xiàn)象學(xué)出發(fā)，給出了以下建筑設(shè)計(jì)的一些方法：第一，認(rèn)真把握問(wèn)題的本質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)方法，透過(guò)表面，展現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并尋求解決問(wèn)題的方法。第二，假設(shè)問(wèn)題有關(guān)的情境。根據(jù)問(wèn)題的本質(zhì)與解決方式，確立相關(guān)的存在情境。第三，建立一個(gè)整體的大結(jié)構(gòu)。將情境轉(zhuǎn)化為在建筑設(shè)計(jì)上可以應(yīng)用的空間關(guān)系及狀態(tài)。第四，增加和豐富生活內(nèi)容。主要包括機(jī)能、物理以及社會(huì)行為因素等方面問(wèn)題的解決，使設(shè)計(jì)與生活世界更加密合。
在最近的一個(gè)醫(yī)院方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，本人就運(yùn)用了建筑現(xiàn)象學(xué)的設(shè)計(jì)方法去考慮問(wèn)題。這個(gè)方案是重慶市璧山縣的一個(gè)醫(yī)院的投標(biāo)方案。在諾伯格?舒爾茲的建筑現(xiàn)象學(xué)中就是認(rèn)為建筑應(yīng)該回到“場(chǎng)所”，從“場(chǎng)所精神”中獲得建筑最為根本的體驗(yàn)。本方案的總平面就是根據(jù)建筑現(xiàn)象學(xué)的所謂“場(chǎng)所精神”去思考。讓建筑本身具有在這個(gè)特定場(chǎng)地的場(chǎng)所感。周邊的環(huán)境和建筑相稱。而真正的“場(chǎng)所”不是抽象的地點(diǎn)，它是由具體事物組成的整體，場(chǎng)所就是整體環(huán)境。讓建筑和環(huán)境融為一體。從本方案的總平面可以看出，建筑和環(huán)境相互滲透組成一個(gè)整體，讓醫(yī)院這個(gè)建筑有一種歸屬感，這正是建筑現(xiàn)象學(xué)的場(chǎng)所精神的體現(xiàn)。
在造型的設(shè)計(jì)中，也運(yùn)用了現(xiàn)象學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程去思考，從最初的醫(yī)院建筑為最初的表面去發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)和意義。整個(gè)造型設(shè)計(jì)是從一個(gè)宏觀的去考慮，然后再注意細(xì)節(jié)，本方案采用天圓地方的概念去構(gòu)思整體造型，運(yùn)用醫(yī)院引申出杏林的概念，因?yàn)樾恿趾茉缇褪侵嗅t(yī)的代名詞，因此，在這里杏林的本質(zhì)意義就是醫(yī)院建筑。在這里運(yùn)用了梅洛-龐帝的知覺(jué)論，因?yàn)橹X(jué)是不可以分解的，人們不可能將知覺(jué)分解為感覺(jué)的集合，因?yàn)樵谥X(jué)中，整體總是先于部分，并且這種整體不是一種觀念的整體。在做造型設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該先整體后細(xì)節(jié)。在本方案的細(xì)節(jié)方面也有很少多處理， 都是圍繞整體而做的一些修飾。因此，建筑現(xiàn)象學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中運(yùn)用還是比較廣泛。
3 對(duì)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中建筑現(xiàn)象學(xué)指引的啟發(fā)與思考
第一，回到建筑本身去尋找設(shè)計(jì)的創(chuàng)作靈感
在開(kāi)始一個(gè)方案的建筑設(shè)計(jì)，我們往往會(huì)先找資料，去了解類似的建筑，此過(guò)程雖能讓我們認(rèn)識(shí)到某種類型建筑的基本做法，但也往往成為以后做設(shè)計(jì)的一個(gè)思維定勢(shì)。這樣不利于我們做建筑設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該從另外一個(gè)角度去分析，去尋找靈感。
其實(shí)，真正的創(chuàng)作來(lái)源于建筑本身，從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，收集體驗(yàn)更多的現(xiàn)象，為的就是能抓住其本質(zhì)，才能使建筑具有特定的場(chǎng)所精神。正如蘇州博物館就是回到建筑本身去尋找其所在的場(chǎng)所定位
第二，增加對(duì)知覺(jué)感受的多重性了解
帕拉斯瑪在他的文章《建筑七感》中，列舉了人對(duì)建筑的七種知覺(jué)完整的闡述了作為現(xiàn)象學(xué)的“知覺(jué)”在建筑學(xué)中的作用，帕拉斯瑪認(rèn)為不同的建筑可以有不同的感覺(jué)特征，除了通常流行的 “視覺(jué)建筑學(xué)”，還應(yīng)該有一種觸覺(jué)的建筑學(xué)，一種重新認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)和 的建筑學(xué)。在建筑空間的知覺(jué)過(guò)程中，尤其依賴主體的運(yùn)動(dòng)，因此除了看，聽(tīng)，摸等途徑，在建筑中游走也應(yīng)是知覺(jué)的一種形式。因此作為空間藝術(shù)的塑造者，建筑師不應(yīng)僅僅執(zhí)著于視覺(jué)符號(hào)，而罔顧身體對(duì)其它知覺(jué)形式的需求。
其實(shí)，我們對(duì)建筑的體驗(yàn)，不僅僅只是通過(guò)視覺(jué)，通過(guò)眼睛去了解現(xiàn)象，我們更應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，聲音去聆聽(tīng)建筑，通過(guò)觸覺(jué)，身體去接觸建筑，通過(guò)嗅覺(jué)和味覺(jué)去感受回味建筑，這樣才能更加深刻的了解建筑的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。正如 朗香教堂那樣從外部到內(nèi)部，我們可從視覺(jué)去觀看其巨大的尺度，可以用手去觸摸感受材質(zhì)，也可以在教堂內(nèi)部聆聽(tīng)去感受建筑的特點(diǎn)。
第三，對(duì)生活世界加以豐富
胡塞爾指出，現(xiàn)象學(xué)的一項(xiàng)使命就是要還原事物本身的豐富性，施皮格伯格進(jìn)一步將其詮釋為“對(duì)多樣性的無(wú)所不包的欲望”，現(xiàn)象學(xué)“與其說(shuō)是對(duì)思維經(jīng)濟(jì)原則的有意識(shí)的挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是對(duì)多樣性現(xiàn)象的感受性的尊重”， 因?yàn)檫@種豐富性并不是附加在事物身上的多余物，而是直接構(gòu)成了事物本身，換句話說(shuō)，具有豐富感受的事物才是真實(shí)的事物，胡塞爾提出回到“生活世界”，構(gòu)成這個(gè)“生活世界”的不是概念，定義等虛無(wú)的，被歸納的或被提煉的東西，而是真正能感受到的，能被認(rèn)知的豐富的，真實(shí)的體驗(yàn)。
其實(shí)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是要多方面真實(shí)的去體驗(yàn)建筑。建筑才能真實(shí)的展現(xiàn)在我們面前。 正如拉維萊特公園那樣從更多的層面來(lái)理解建筑本身，使建筑表現(xiàn)更多的特點(diǎn)，最終還原成世界的豐富性。
結(jié)語(yǔ)
從建筑理論的研究到建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐，出現(xiàn)了很多變換的風(fēng)格，手法，使人無(wú)所適從。利用現(xiàn)象學(xué)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)不僅對(duì)把握建筑的本質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也將會(huì)為缺乏創(chuàng)新的國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐提供一種全新的方法論――那就是在建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不應(yīng)該過(guò)分的依賴圖片資料和通常做法，而應(yīng)該回到建筑的本身去尋找靈感。當(dāng)然我們也要在現(xiàn)象學(xué)直接直觀的基礎(chǔ)上予以反思和運(yùn)用。也就是說(shuō)要在現(xiàn)象學(xué)的目光中重新認(rèn)識(shí)既有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)理論之前先學(xué)會(huì)忠于現(xiàn)象，在借鑒他人的做法前應(yīng)該先學(xué)會(huì)發(fā)掘自己的體驗(yàn)，只有通過(guò)這樣的途徑，概念才能得到直觀的澄清，才能在直觀的基礎(chǔ)上得到新的問(wèn)題提出，最后也才能得到原則上的解決實(shí)際問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1] 知覺(jué)現(xiàn)象學(xué) 法莫里斯梅洛-龐蒂.姜志輝 譯.北京.商務(wù)印書(shū)館.2001.
這一領(lǐng)域的三維教學(xué)目標(biāo)力求圍繞主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。在活動(dòng)中鞏固、應(yīng)用已有知識(shí)，在活動(dòng)中經(jīng)歷自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程，努力讓學(xué)生感受解決問(wèn)題用到的數(shù)學(xué)思想方法，并獲得成功的體驗(yàn)。
因此，重視教學(xué)過(guò)程就成為必然。有一個(gè)問(wèn)題，不是為了有一個(gè)答案，而是要啟發(fā)思考，經(jīng)歷一個(gè)探索的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是重要的，答案是可有可無(wú)的，也可以有無(wú)數(shù)個(gè)。例如，特級(jí)教師徐長(zhǎng)青在上“退角中的數(shù)學(xué)”（根據(jù)三角形內(nèi)角和的度數(shù)求解多邊形內(nèi)角和度數(shù)的規(guī)律方法）一課時(shí)給我們的感受。在學(xué)生驗(yàn)證了三角形內(nèi)角和是180°，經(jīng)歷了探究四邊形、五邊形、六邊形……，并發(fā)現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和的規(guī)律后，算一億零四邊形的內(nèi)角和是多少度就無(wú)足輕重了。因?yàn)?，教學(xué)目的并不是要這個(gè)答案，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過(guò)程。再如：老師讓學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬、高，學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是不太相同的，這是正常的。允許在一定范圍內(nèi)有測(cè)量差異，是科學(xué)的態(tài)度。重要的是讓學(xué)生明白其中的道理，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)。這些答案，在今后的社會(huì)實(shí)踐中是很少用到的，他們將遇到的是一個(gè)個(gè)不同的新問(wèn)題，而解決這些新問(wèn)題靠的是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，靠的是思想和方法，靠的是迎接挑戰(zhàn)、勇于嘗試、不怕失敗的勇氣。
綜合與實(shí)踐的課型，既不是新授課，也不是練習(xí)課，更不是復(fù)習(xí)課。它需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。其目的是使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的思想方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。
基于以上的思考，結(jié)合兩節(jié)課，談五點(diǎn)看法。
一、理解教材的編寫意圖
《我長(zhǎng)高了》一課是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)度單位和百以內(nèi)的加減法后，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長(zhǎng)、臂展、門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí)還綜合了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中，許多測(cè)量有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作方法。老師不僅理解了教材的編寫意圖，而且還有所創(chuàng)新。把現(xiàn)在測(cè)量到的身高和一年級(jí)體檢時(shí)的身高進(jìn)行了對(duì)比，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)高了多少，切實(shí)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。根據(jù)場(chǎng)地情況，創(chuàng)造性地安排了測(cè)繩長(zhǎng)和測(cè)課桌的長(zhǎng)、寬、高活動(dòng)，立足實(shí)際，由易到難，巧妙地鞏固了用刻度尺測(cè)量物體的方法?！稊S一擲》一課是在學(xué)完了可能性和簡(jiǎn)單的排列與組合之后，設(shè)計(jì)了以游戲形式探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。它綜合了可能性大小、統(tǒng)計(jì)、組合等知識(shí)，既鞏固了這些知識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)了什么？
《我長(zhǎng)高了》一課通過(guò)四輪比賽，分別測(cè)量了繩長(zhǎng)，課桌的長(zhǎng)、寬、高，身高，、步、庹的長(zhǎng)度。這四次測(cè)量以小組合作的形式，圍繞建立長(zhǎng)度觀念，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。在測(cè)繩長(zhǎng)和測(cè)課桌的長(zhǎng)、寬、高活動(dòng)中，分別關(guān)注建立一米長(zhǎng)的觀念和允許測(cè)量有一定的誤差。在測(cè)身高的活動(dòng)中，扶放結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷了完成統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程?！胺觥北憩F(xiàn)在測(cè)量男生身高前進(jìn)行的示范指導(dǎo)及課前測(cè)量女生身高形成的不完全統(tǒng)計(jì)圖。“放”表現(xiàn)在由學(xué)生自己測(cè)量身高和完成統(tǒng)計(jì)圖。在測(cè)、步、庹的長(zhǎng)度時(shí)，讓學(xué)生感受到合作測(cè)量的必要性后，放手讓學(xué)生測(cè)量、記錄?！稊S一擲》一課安排了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。一是通過(guò)師生擲色子比賽的活動(dòng)，引起認(rèn)知沖突。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為選六個(gè)和比選五個(gè)和獲勝的可能性大，但比賽的結(jié)果卻敗得很慘。二是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找敗因。小組合作輪流擲色子涂統(tǒng)計(jì)圖，涂滿一列為止，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再次統(tǒng)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2到12這些和中，中間的和出現(xiàn)的可能性大，兩邊的和出現(xiàn)的可能性小，初步感知到失敗的原因。三是尋找理論依據(jù)，探究?jī)深w色子的組合數(shù)。教師領(lǐng)著學(xué)生研究了和是2、3的組合數(shù)后，放手讓學(xué)生自己研究其他和的組合數(shù)，匯報(bào)反饋形成統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選的六個(gè)和出現(xiàn)的情況有12種，而教師選的五個(gè)和出現(xiàn)的情況有24種。這時(shí)學(xué)生才真正明白了自己失敗的原因。
三、給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空
這兩節(jié)課在以上幾個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)中，都給足了活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)充分。如，王興宇老師在讓學(xué)生測(cè)量身高時(shí)，每一個(gè)男生的身高當(dāng)堂測(cè)量后，把名字放到統(tǒng)計(jì)圖的相應(yīng)位置，并完成了統(tǒng)計(jì)圖；武軍老師在讓學(xué)生擲色子涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要求涂滿一列為止，并當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)各組涂滿了幾。這樣的活動(dòng)保證了每一個(gè)同學(xué)的參與，活動(dòng)的實(shí)效性好。在組織小組活動(dòng)時(shí)，既有一些基本的常規(guī)要求，也有一些挖掘?qū)W生潛能的要求。如，王興宇老師要求學(xué)生小組合作合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，安靜、有序、快速地進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生如何站位？如何放測(cè)量板？如何把自己的名字?jǐn)[在統(tǒng)計(jì)圖中？這些常規(guī)要求在低年級(jí)是非常必要的。再如，測(cè)量身高活動(dòng)前，在具體提出小組合作要求的同時(shí)，也給小組成員的商量和操作留有余地?！?號(hào)同學(xué)、2號(hào)同學(xué)、3號(hào)同學(xué)分別放測(cè)量板、讀數(shù)、組織同學(xué)”這個(gè)要求可謂每位同學(xué)干什么分工明確，但具體哪位同學(xué)干什么卻由組內(nèi)商定，如何組織同學(xué)測(cè)量需要負(fù)責(zé)組織的學(xué)生自己安排。她在讓學(xué)生測(cè)量出兩米繩長(zhǎng)時(shí)，要求小組商量一下怎樣測(cè)出，在測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，要求小組成員先商量如何快速進(jìn)行測(cè)量，這些開(kāi)放的問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分工合作意識(shí)。此外，在一些活動(dòng)之后適時(shí)進(jìn)行思維拓展，給學(xué)生思考空間。如，《我長(zhǎng)高了》一課在先測(cè)量出一米繩長(zhǎng)，又測(cè)量出兩米繩長(zhǎng)后，交流各組是怎樣測(cè)量的，要測(cè)量出3米、4米的繩子怎么辦，引導(dǎo)學(xué)生利用一米的繩長(zhǎng)得到2米、3米等繩長(zhǎng)。在測(cè)量出一庹的長(zhǎng)度后與身高比較，有一個(gè)小秘密，你知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一庹的長(zhǎng)度和身高差不多。這些拓展把動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思考結(jié)合起來(lái)，潛移默化的滲透手腦并用的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
四、教師與學(xué)生的互動(dòng)較和諧
教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的途徑和方法，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上概括與提升，這些都是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之所在。過(guò)去有一種偏激的認(rèn)識(shí)，新課程的實(shí)施不需要教師的講解，課堂中若教師講解了知識(shí)，就認(rèn)為這是傳統(tǒng)教學(xué)方法，并嗤之以鼻。新課程倡導(dǎo)自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，但并不反對(duì)必要的、適宜的講授法。我們看看名師的課堂教學(xué)，他們也有“講授”的痕跡，和我們不一樣的是，他們?cè)趪@主要問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，自然、適時(shí)地進(jìn)行講解。講解是有前提的，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是指不到學(xué)生想弄明白而還沒(méi)有弄明白時(shí)，不去啟發(fā)他，不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)時(shí)，不去開(kāi)導(dǎo)他。老師應(yīng)該營(yíng)造“憤悱”的情境，在學(xué)生有所困惑，有所需求時(shí)講解，這時(shí)老師的講授才是有價(jià)值和有意義的。
現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題之一是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)效性差，淺嘗輒止。這兩節(jié)課在有些互動(dòng)的環(huán)節(jié)較為和諧，也有一定的內(nèi)涵。如《我長(zhǎng)高了》一課片段一：
師：測(cè)量出一米長(zhǎng)的繩子你用了什么工具？
生1：用米尺加直尺。
生2：用米尺量更快。
師：很好！在測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？
生1：拉直繩子。
生2：一端對(duì)準(zhǔn)零刻度線，看一米的刻度線做記號(hào)。
這段對(duì)話中教師關(guān)注了測(cè)量方法，提出了兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，在交流互動(dòng)的過(guò)程中初步感悟到：用米尺量更快，拉直繩子對(duì)準(zhǔn)刻度線更準(zhǔn)?；具_(dá)到了鞏固測(cè)量方法，為后面的測(cè)量掃清障礙的預(yù)定目標(biāo)。
《我長(zhǎng)高了》一課片段二：
師：第二輪比賽是測(cè)課桌的長(zhǎng)、寬、高，要求小組成員先商量商量，如何分工？如何快速進(jìn)行測(cè)量？（教師巡視小組測(cè)量后，及時(shí)引導(dǎo)）
師：我發(fā)現(xiàn)有的小組動(dòng)作迅速，分工合理，測(cè)量特別快，方法也正確。能把零刻度線和一端對(duì)齊，平視另一端對(duì)準(zhǔn)的刻度線。有測(cè)量的同學(xué)，有記錄的同學(xué)。（又給學(xué)生一些時(shí)間后，進(jìn)行反饋。）
生1：課桌的寬是30厘米，高是80厘米，長(zhǎng)是40厘米。
生2：我們測(cè)量的結(jié)果和他們不一樣，課桌的寬是32厘米，高是79厘米，長(zhǎng)是41厘米。
師：其他組的測(cè)量結(jié)果和他們一樣嗎？
生異口同聲說(shuō)：不一樣！
師：測(cè)量是有誤差的，測(cè)量結(jié)果不一樣是正常的，只要我們的測(cè)量方法正確，這種誤差就會(huì)變小。
這個(gè)片段中，教師在繼續(xù)關(guān)注測(cè)量方法的同時(shí)，本著尊重科學(xué)的精神和實(shí)事求是的態(tài)度，允許學(xué)生測(cè)量結(jié)果在一定范圍內(nèi)的多樣化，重視測(cè)量活動(dòng)的過(guò)程。師生互動(dòng)自然、真誠(chéng)。
再如《擲一擲》一課的片段：
師：擲一顆色子可能擲出幾？
生：可能是1、2、3、4、5、6。
師：你真厲害！把六種可能都說(shuō)出來(lái)了。大家想一想，擲兩顆色子，和可能是幾？
生1：和可能是2、12。
生2：和可能是1到12。
師：和可能是1嗎？
生3：不可能是1。因?yàn)閮深w色子各有一個(gè)1，和不可能是1，和最小是2。
師：他說(shuō)得有道理。和可能是13嗎？
生4：不可能。因?yàn)槊款w色子最大才能擲出6，兩顆色子最多擲出12，所以不可能擲出13。
師：你說(shuō)得太有道理了！由此可見(jiàn)，用兩顆色子擲出的和，可能是2至12。我把這十一個(gè)和分為兩組。
A組：2、3、4、10、11、12
B組：5、6、7、8、9
你們選一組，給我留一組，咱們玩?zhèn)€游戲。擲出的和是哪組的數(shù)，哪組就算贏，最后看看誰(shuí)贏的次數(shù)多。想一想，議一議你們選哪組？
生異口同聲說(shuō)：選A組！
師：說(shuō)說(shuō)為什么選A組？
生：因?yàn)锳組數(shù)字多，贏的可能性就大。
師：是這樣的嗎？咱們比一比。
在上面的師生互動(dòng)中，教師的思路清晰，目標(biāo)明確，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)。先明確一顆色子擲出的數(shù)字可能性有六種，再探討兩顆色子擲出的數(shù)字可能性問(wèn)題，排除了1和13的情況，確定了有十一種可能，最后說(shuō)明了游戲規(guī)則，把自交給學(xué)生，進(jìn)行比賽。學(xué)生在與教師的對(duì)話中，對(duì)“和可能是1嗎？”、“和可能是13嗎？”、“和可能是幾？”等幾個(gè)主要的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，思維得到了發(fā)展，表達(dá)得到了提高，主體性得到了彰顯。
五、課內(nèi)外相結(jié)合，靈活安排教學(xué)內(nèi)容
綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，許多活動(dòng)主題需要課前準(zhǔn)備和課后延伸。因此，合理靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，確?；顒?dòng)的實(shí)效性是教師備課時(shí)要考慮的主要問(wèn)題之一。這兩節(jié)課給我們呈現(xiàn)了很好的范例：
我校為幫助教師樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》，學(xué)習(xí)了湖北當(dāng)陽(yáng)市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué)退休教師鄭琦奉獻(xiàn)余熱、播種希望的感人事跡，并采取一學(xué)二寫三講的方法武裝教師頭腦。一學(xué)：學(xué)文件與學(xué)先進(jìn)相結(jié)合；評(píng)比表彰與“三比三看”活動(dòng)相結(jié)合（比學(xué)習(xí)，看觀念轉(zhuǎn)變；比工作，看責(zé)任感；比貢獻(xiàn)，看實(shí)績(jī)）二寫：人人聯(lián)系思想和教學(xué)實(shí)際寫體會(huì)文章和自我剖析材料，查找自身不足，分析問(wèn)題根源，擬定整改措施。教師寫師德體會(huì)文章及“我怎樣當(dāng)教師”征文194多篇，寫師德自我剖析材料98份。三講：學(xué)校召開(kāi)交流大會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭講師德教育體會(huì)和自己的工作；班主任向全體教職工講如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，走訪家庭，抓班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)講在教研活動(dòng)中如何突出育人首位，把育人和知識(shí)傳授緊密結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)；師德標(biāo)兵講典型事跡。在全校開(kāi)展師德事跡演講比賽，推選張俊、韓從干二位教師參加縣教育局組織的師德演講比賽活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。在教職工中征集教師術(shù)言100條，其中有二十多條獲縣一、二、三等獎(jiǎng)。我校堅(jiān)持以典型說(shuō)服人、感染人，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)熱情和工作積極性。
在我校開(kāi)展師德形象討論過(guò)程中，我校教師實(shí)話實(shí)說(shuō)：教師雖然權(quán)力不大，但只要師德一旦出現(xiàn)偏差，就可以利用權(quán)利拉關(guān)系。如可以給特殊關(guān)系的學(xué)生安排好座位；課堂上可多關(guān)注，多提問(wèn)；平時(shí)可以多輔導(dǎo)；可以讓其當(dāng)上班干部；違反學(xué)校紀(jì)律可以偏袒，不受處分；可以照顧受到各類表彰等等。很多教師變到：通過(guò)加強(qiáng)師德教育，看到了自身的問(wèn)題，明確了教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的地位和作用，認(rèn)識(shí)到了教師工作的光榮性和艱巨性，進(jìn)一步增強(qiáng)了教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感?！敖逃裏o(wú)小事，事事都育人；校園無(wú)空地，處處都育人；教師無(wú)小節(jié)，時(shí)時(shí)是表率”，成為我校教師的共識(shí)，促使教師把是否關(guān)愛(ài)學(xué)生，是否為學(xué)生終身發(fā)展著想上升到是否依法執(zhí)教的高度，從而克服了消極情緒，分析了以前變相體罰學(xué)生、以教謀私等違法違規(guī)行為的影響和危害。
二、以“規(guī)”約師德
嚴(yán)格的制度管理是實(shí)施目標(biāo)管理的前提，要規(guī)范教師管理，提高師德水平，離不開(kāi)制度作保證。我們從完善管理規(guī)章，改革教師評(píng)價(jià)制度入手，不斷規(guī)范和優(yōu)化教師行為，先后建立了《學(xué)校制度匯編》，將“領(lǐng)導(dǎo)廉潔從政”、“教師廉潔從教”、教職工獎(jiǎng)懲條例均寫進(jìn)制度。領(lǐng)導(dǎo)廉潔從政、教師廉潔從教情況還與年度考核、人事改革掛鉤，實(shí)行一票否決。做到讓制度說(shuō)話，人人平等。制度的完善，使我校各項(xiàng)工作職責(zé)分明，賞罰有據(jù)，調(diào)控有序，有章可循，對(duì)規(guī)范教師行為，提高師德修養(yǎng)，確實(shí)發(fā)揮了有效作用。
中圖分類號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1、土木建筑工程施工過(guò)程中的主要問(wèn)題
1.1施工人員安全意識(shí)薄弱
在當(dāng)代土木建筑施工過(guò)程中，無(wú)論是管理人員還是施工工作者，都普遍存在一種僥幸心理，于是管理者放松警惕，不注重安全設(shè)施的改善，施工者無(wú)所畏懼，不采取保護(hù)自己的安全措施，正是這些“無(wú)所謂”，引發(fā)了安全問(wèn)題。就施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理而言，主要包括場(chǎng)地設(shè)施、行為的安全管理和安全技術(shù)管理兩個(gè)方面。施工設(shè)備的質(zhì)量、使用工具器械的安全性以及高空墜物、腳手架故障等施工現(xiàn)場(chǎng)存在的安全隱患，都已經(jīng)成為影響施工安全的重要因素。另外，工作人員未裝備安全的設(shè)施，都可能成為致命的原因。
我們必須深刻的意識(shí)到安全問(wèn)題堪稱是土木建筑的施工過(guò)程中最為重要的一個(gè)問(wèn)題，但是政府部門卻未給予太多的重視，對(duì)于建筑企業(yè)缺少相應(yīng)的安全監(jiān)管力度以及懲處措施。目前建筑行業(yè)的大多數(shù)施工單位都沒(méi)有設(shè)立關(guān)于建筑施工的安全管理部門,即使有一些單位設(shè)立了這一部門，但是在人員的配置方面嚴(yán)重不足，沒(méi)有投入應(yīng)有的重視，其管理機(jī)構(gòu)不是缺乏設(shè)備，便是缺乏人手，更有甚者沒(méi)有給負(fù)責(zé)安全管理的人員進(jìn)行專門的安全培訓(xùn)，這些現(xiàn)象都極大地加大了施工現(xiàn)場(chǎng)面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)。
1.2環(huán)境污染問(wèn)題
由于當(dāng)今環(huán)境的不斷惡化的現(xiàn)狀,也使得當(dāng)今社會(huì)更加重視對(duì)環(huán)境的保護(hù),而土木建筑工程在施工過(guò)程中對(duì)環(huán)境的影響作用有十分明顯,從而也嚴(yán)重影響了周邊市民的正常生活,而環(huán)境問(wèn)題優(yōu)勢(shì)最容易被建筑施工企業(yè)們忽略的問(wèn)題。土木建筑施工必然產(chǎn)生眾多的建筑垃圾，例如粉塵、有害氣體、噪聲、強(qiáng)光、固體和液體廢棄物、雜亂的施工現(xiàn)場(chǎng)、高空墜落物、地震以及其他偶然事故等，不僅嚴(yán)重影響到了附近居民的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等，還對(duì)他們的身體健康造成了十分嚴(yán)重的傷害，所以在施工過(guò)程中,對(duì)環(huán)境的保護(hù)是土木工程項(xiàng)目中需要給予重視的問(wèn)題。
1.3施工進(jìn)度的控制問(wèn)題
施工進(jìn)度的控制在土木建筑工程中占據(jù)著十分重要的地位,如果可以對(duì)工程施工進(jìn)度進(jìn)行有效地控制,并對(duì)施工規(guī)劃進(jìn)行合理的安排,可以使工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)保持在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi).此外,當(dāng)前土木建筑工程在具體施工時(shí)，往往會(huì)選用“總包”和“分包”的方式。這種方式極易導(dǎo)致施工進(jìn)度控制上不能保持統(tǒng)一的控制標(biāo)準(zhǔn),尤其是部分分包承擔(dān)單位由于整體素質(zhì)不到位，在施工過(guò)程中，不能嚴(yán)格按照工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度要求進(jìn)行，或者因?yàn)榧夹g(shù)水平低的原因,影響到施工的進(jìn)度；另外在進(jìn)行工程項(xiàng)目分包過(guò)程中,分包的項(xiàng)目通常具有比較單一的特征,同時(shí)缺少明確的施工進(jìn)度規(guī)定,會(huì)導(dǎo)致土木工程整體的施工進(jìn)度無(wú)法得到有效的保障,從而影響到工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
1．4 施工技術(shù)上存在的弊端
土木建筑施工是否符合大眾期待，是否符合標(biāo)準(zhǔn)，施工技術(shù)的先進(jìn)性起著關(guān)鍵作用，項(xiàng)目工程的完成效果，建筑設(shè)計(jì)師的想法能否在建筑實(shí)物中充分地體現(xiàn)出來(lái)，都與施工技術(shù)有著唇齒相依的關(guān)系。然而，目前的施工技術(shù)水平仍然不盡如人意。雖然土建工程施工技術(shù)有著明確的技術(shù)規(guī)范和監(jiān)理規(guī)則，但是在施工過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)技術(shù)指標(biāo)的不穩(wěn)定性因素，深基坑開(kāi)挖技術(shù)、混凝土技術(shù)、防水技術(shù)、預(yù)應(yīng)力技術(shù)等都是決定施工效果的重要技術(shù)指標(biāo)。但由于現(xiàn)在施工中的監(jiān)理人員、施工人員素質(zhì)較低，且專業(yè)性不強(qiáng)，不能很好對(duì)土建施工進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)督管理，使得技術(shù)人員設(shè)計(jì)的項(xiàng)目無(wú)法達(dá)到預(yù)期的要求，再加上忽視對(duì)現(xiàn)場(chǎng)、資源、氣候問(wèn)題的考慮，導(dǎo)致土建工程的施工質(zhì)量很難得到保證。
2、土木建筑施工問(wèn)題的解決措施
2.1加強(qiáng)安全管理
首先，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)施工安全的管理力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)，為土木建筑行業(yè)的施工安全問(wèn)題提供堅(jiān)實(shí)的法律依據(jù)，督促企業(yè)記錄施工過(guò)程中發(fā)生的所有事故，并建立相應(yīng)的事故檔案，通過(guò)對(duì)事故檔案的分析及總結(jié)，防止再次發(fā)生同類事故；其次，要求企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視安全施工問(wèn)題，只有樹(shù)立其良好的質(zhì)量意識(shí),才能從根本上提高工程的質(zhì)量；此外，還應(yīng)向施工人員普及安全教育知識(shí)，規(guī)范勞務(wù)市場(chǎng)，定期對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，從而使其具備在施工現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)自己的能力；再者，建筑企業(yè)應(yīng)建立健全的安全管理機(jī)構(gòu)，對(duì)作業(yè)部門與管理部門的職責(zé)進(jìn)行明確的劃分，施工人員與管理人員各司其職，確保施工安全，同時(shí)還要注意堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)，督促各部門進(jìn)行溝通與交流，不斷增加部門間合作；最后,要嚴(yán)把原材料質(zhì)量關(guān)。采購(gòu)的鋼材、木材、砂及其他需要的重要原材料必須符合相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。安全管理施工管理部門要加裝安全設(shè)置或更換先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，使土建施工中所應(yīng)用到的所有機(jī)械都能夠滿足安全性能的需求。制定相關(guān)制度，要求員工在做好自身防護(hù)措施的前提下方可進(jìn)行正常作業(yè)，并且確保緊急通道的暢通。除此之外，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)施工安全的管理，完善相關(guān)法律法規(guī)，督促企業(yè)記錄施工過(guò)程中發(fā)生的所有事故，并建立事故檔案，通過(guò)分析及總結(jié)，防止再次發(fā)生同類事故。
2.2建立全方位的技術(shù)控制系統(tǒng)
為了應(yīng)對(duì)施工技術(shù)的先進(jìn)性對(duì)土木建筑施工影響巨大這一問(wèn)題，必須提高施工人員的整體素質(zhì)和安全意識(shí),建立完善的技術(shù)控制體系。我們必須明白，技術(shù)控制系統(tǒng)的建立是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)影響施工技術(shù)的地質(zhì)條件、材料性能、氣候條件等制約因素進(jìn)行細(xì)致的分析、識(shí)別、調(diào)整以及預(yù)測(cè)，最終在理論上允許的誤差范圍內(nèi)允實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的最佳目標(biāo)。此外，技術(shù)控制體系還包括現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)控制的重要內(nèi)容，為更好地控制施工現(xiàn)場(chǎng)的情況，建立現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)施工現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于可對(duì)施工技術(shù)造成影響的材料，需要進(jìn)行試驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)分析以確保其符合標(biāo)準(zhǔn)。
2.3加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)
土木建筑工程在施工過(guò)程中往往伴隨著大量的環(huán)境污染問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，建筑企業(yè)應(yīng)提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，在施工過(guò)程中盡可能的減少對(duì)環(huán)境的污染，減少對(duì)資源的浪費(fèi)，倡導(dǎo)綠色施工。為了切實(shí)的減少污染保護(hù)環(huán)境：首先應(yīng)向施工人員普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，促使其及時(shí)妥善處理生活垃圾及建筑垃圾，保證施工現(xiàn)場(chǎng)的整潔干凈；其次,應(yīng)采取先進(jìn)的施工工藝,從源頭上有效地控制施工過(guò)程中伴隨而生的各種污染，如噪聲污染、粉塵污染、有害氣體等，這樣不僅能夠節(jié)省原材料，還有利于工期的縮短，避免造成長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)境影響。最后,要選擇優(yōu)質(zhì)的工程材料,這樣能夠有效的避免因施工材料質(zhì)量不合格所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)的工程材料可以將其對(duì)環(huán)境的影響降到最低。
2．4 控制進(jìn)度
施工的分包單位必須簽訂進(jìn)度合同，一旦延誤工期，就可對(duì)其做硬性的賠償控制。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)，緊密聯(lián)系總包與分包工程，定期進(jìn)行進(jìn)度信息方面的交流，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步，共同獲利。
3、結(jié)語(yǔ)
施工質(zhì)量管理是土木工程項(xiàng)目管理的核心, 有效地質(zhì)量管理不僅有利于工程質(zhì)量的提高和施工企業(yè)成本的控制，也有利于建筑整體品質(zhì)的提升和建筑行業(yè)長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定的發(fā)展,在施工生產(chǎn)中，必須按照規(guī)定管理的要求，采取各種行之有效的安全技術(shù)，作到標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，安全生產(chǎn)，提高建筑施工管理水平，防患于未然，將施工質(zhì)量缺陷控制在最低的水平。
Abstract：In this paper，the microprocessor as the core design of awelding shop real-time monitoring system based on LPC2119，can sample circuit testing of welding workshop of toxic and harmful substances，when welding workshopenvironment parameter exceeds the set value will open theventilation system and through sound and light alarm，and the environmental parameters to the monitoring center through the CAN bus，the monitoring center environmentreal time monitoring of welding workshop，to prevent a catastrophic accident.
Key Words：LPC2119;CAN;Real time;Monitoring system
焊接車間里常存有大量的可燃和有毒物品，同時(shí)在焊接操作過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量的有化學(xué)氣體，如果沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確的檢測(cè)這些氣體的存在可能會(huì)對(duì)工作人員身體產(chǎn)生危害，可燃?xì)怏w達(dá)到一定的濃度還會(huì)產(chǎn)生爆炸，帶來(lái)的危害就相當(dāng)大。所以設(shè)計(jì)一種高效準(zhǔn)確的監(jiān)控系統(tǒng)是非常必要的。本文利用CAN總線的通信實(shí)時(shí)性強(qiáng)、容錯(cuò)率高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)了焊接車間的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。
1.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)用恩智浦半導(dǎo)體公司的LPC2119芯片，該芯片功耗低。電路通過(guò)8路傳感器傳送在焊接車間里的環(huán)境信息，分別是氧、一氧化碳、硫化氫、甲烷、二氧化硫、甲荃的濃度以及環(huán)境的濕度和溫度。當(dāng)檢測(cè)到氣體超出設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)值時(shí)就會(huì)產(chǎn)生聲光報(bào)警，微處理器給換氣繼電器電路信號(hào)開(kāi)啟焊接車間換氣并通過(guò)CAN接口電路向臨控中心送報(bào)警信息。監(jiān)控中心隨時(shí)可以通過(guò)CAN總線讀焊接車間的環(huán)境信息，顯示電路用來(lái)顯示當(dāng)前環(huán)境狀況，供工作人員隨時(shí)查詢。由于CAN總線的優(yōu)勢(shì)監(jiān)控中心隨時(shí)都可以準(zhǔn)確的掌握焊接車間的環(huán)境狀況，及時(shí)處理突況。
圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
圖2 SO2取樣電路
2.系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)
2.1 取樣檢測(cè)電路
氣體傳感器選用的是煒盛公司的ME3系統(tǒng)和德國(guó)Drger公司生產(chǎn)的miniPac系列定電位電解式傳感器，傳感器電路如圖2所示。各檢測(cè)電路基本一樣，這里只給出了二氧化硫（SO2）的取樣檢測(cè)電路，AD623是一個(gè)集成單電源放大器，它的增益可以由外接電路控制。濕度取樣檢測(cè)電路是由濕敏電容HS11XX和TLC555組成，具體電路如圖3所示。取樣檢測(cè)電路得到的檢測(cè)信息分別送到LPC2119的P0.16、P0.20和P0.25-P0.30八個(gè)端口作為采集信號(hào)輸入端。
圖3 濕度取樣電路
2.2 CAN接口電路
LPC2119芯片中自帶CAN控制模塊，CAN接口電路就由6N137和82C250組成，P0.23端口與RX0相連，P0.24與TX0相連。
圖4 CAN接口電路
2.3 LPC2119端口分配
系統(tǒng)微處理器LPC2119各端口連接是：P0.16為濕度取樣檢測(cè)電路信號(hào)輸入端口;P0.20為溫度取樣電路信號(hào)輸入端口;P0.25-P0.30為氣體取樣檢測(cè)電路信號(hào)輸入端口;P0.0-P0.7為L(zhǎng)CD顯示數(shù)據(jù)端口，P0.8-P0.15為L(zhǎng)CD顯示控制端口。LCD顯示屏用深圳市川航科技有限公司的CH240128C液晶模塊;P0.23和P0.24為CAN總線數(shù)據(jù)端口，P0.17為換氣繼電器控制端口;P0.18為聲音報(bào)警輸出端口;P0.19為光報(bào)警輸出端口。P0.21-P0.22為按鍵輸入端口。
3.系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)
軟件設(shè)計(jì)是基于μC/OS-II系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，μC/OS-II是一個(gè)多任務(wù)的操作系統(tǒng)，模塊化設(shè)計(jì)可移植性強(qiáng)。本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程圖如圖5所示。
圖5 系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)
4.結(jié)束語(yǔ)
本系統(tǒng)設(shè)計(jì)微處理器選用LPC2119功耗低、處理能力強(qiáng)、性價(jià)比高，可在一個(gè)焊接車間安裝多個(gè)本產(chǎn)品，通過(guò)CAN總線組網(wǎng)并與監(jiān)控中心相連，CAN總線傳送速度快，可靠性好，監(jiān)控中心可以實(shí)時(shí)準(zhǔn)備的知道焊接車間的環(huán)境參數(shù)，預(yù)防為]災(zāi)難性事故發(fā)生，同時(shí)監(jiān)控中心也可以通過(guò)CAN總線對(duì)本產(chǎn)品的各節(jié)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，防止節(jié)點(diǎn)產(chǎn)品誤操作。
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**市**區(qū)希望小學(xué)成立了1993年，占地30畝，由臺(tái)灣同胞王先生捐資68萬(wàn)元修建落成。建校之初，僅2個(gè)教學(xué)班，112名學(xué)生，9名教師。通過(guò)12年的發(fā)展。目前，全校占地總面積70畝，設(shè)有勞動(dòng)街和思源兩個(gè)校區(qū)，有教職工130人，學(xué)生3800余人，54個(gè)班（含學(xué)前班4個(gè)），是**市規(guī)模最大、教育教學(xué)功能較為齊備的一所小學(xué)校。學(xué)校先后榮獲“四川省校風(fēng)示范學(xué)?！薄ⅰ八拇ㄊ〖议L(zhǎng)示范學(xué)?！?、“四川省心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ八拇ㄊ√飶絺鹘y(tǒng)項(xiàng)目學(xué)”、“全國(guó)模范希望小學(xué)”等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)。
為了更好地貫徹落實(shí)黨的十六屆四中全會(huì)精神以及市、區(qū)兩級(jí)黨政《關(guān)于建設(shè)“平安**”的意見(jiàn)》，進(jìn)一步鞏固和提升“整體聯(lián)動(dòng)防范工程”建設(shè)水平，全面落實(shí)人防、物防、技防措施，著力推進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程，我校近兩個(gè)月的平安創(chuàng)建試點(diǎn)探索工作，取得了市、區(qū)兩級(jí)政法委和市、區(qū)教育局的直接關(guān)懷和指導(dǎo)，得到了全校師生的積極支持和配合，創(chuàng)建工作取得了一定的成績(jī)，收到了預(yù)期的效果，現(xiàn)具體匯報(bào)于后：
一、成立了多能綜治機(jī)構(gòu)
學(xué)校在原綜治辦機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整合和擴(kuò)展其相關(guān)職能，將整體聯(lián)動(dòng)工作站、安全、維穩(wěn)、、調(diào)解、流動(dòng)人口管理、內(nèi)保、防邪等工作職能進(jìn)行了全面整合，由校綜治辦牽頭，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安排布置，以適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)建“平安校園”工作的需要。
為了圓滿順利地完成平安建設(shè)試點(diǎn)工作任務(wù)，學(xué)校成立了平安建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和具體實(shí)施工作，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)伍澤民同志擔(dān)任，辦公室主任由學(xué)校黨支部黨員、副校長(zhǎng)楊光明同志兼任，落實(shí)了辦公地點(diǎn)，明確了各自職責(zé)。
二、建立了安全教育預(yù)防體系
1、加強(qiáng)教職工的安全教育
要使試點(diǎn)工作取得成效，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，增強(qiáng)他們的安全和法律意識(shí)是前提，為此，學(xué)校建立健全了各項(xiàng)教育學(xué)習(xí)規(guī)章制度，加強(qiáng)教職工的政治思想和法律法規(guī)教育，提高教工自我防范能力和政治水平。大力弘揚(yáng)見(jiàn)義勇為和社會(huì)正氣，教育引導(dǎo)廣大教職工積極投入到建設(shè)“平安校園”的創(chuàng)建活動(dòng)中來(lái)，勇于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。此外，完善了學(xué)校“大調(diào)解”機(jī)制，按照“分級(jí)負(fù)責(zé)，歸口調(diào)處”的原則，制訂了“矛盾不上交，糾紛不積壓，把一切不安全和不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)中的工作目標(biāo)?！?/p>
2、加強(qiáng)學(xué)生的安全教育
由于小學(xué)生年齡較小他們的安全意識(shí)和安全觀念還不夠強(qiáng)，自我保護(hù)的能力也較差，為此學(xué)校從加強(qiáng)學(xué)生的安全教育入手，并通過(guò)建立和落實(shí)各種安全防范措施來(lái)保障學(xué)生的安全。在學(xué)生的安全教育方面，學(xué)校采取了內(nèi)容豐富，形式多樣的安全教育形式。
首先是堅(jiān)持利用每周的朝會(huì)、班會(huì)課、紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
第二，學(xué)校聘請(qǐng)了市交警一支隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)給全校同學(xué)進(jìn)行交通安全知識(shí)講座，組織觀看交通事故案例警示片和交通安全法規(guī)知識(shí)掛圖，形象直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
第三，學(xué)校還聘請(qǐng)了市消防支隊(duì)的官兵來(lái)校為師生進(jìn)行消防滅火演示，教給學(xué)生一些消防基本常識(shí)，以及在遇到火災(zāi)時(shí)如何逃生自救，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
第四，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法制教育。聘請(qǐng)了校外法制輔導(dǎo)員為學(xué)生進(jìn)行法制講座，增強(qiáng)了青少年學(xué)生的法制觀念和自我維權(quán)意識(shí)。
第五，加強(qiáng)了學(xué)生的心理健康教育，成立了心理咨詢室，通過(guò)與心理障礙學(xué)生交心、談心、交朋友等教育手段，充分了解他們產(chǎn)生心理障礙的原因，消除他們與心理老師之間的距離感，然后通過(guò)循循善誘，說(shuō)理開(kāi)導(dǎo)，榜樣激勵(lì)，嚴(yán)格要求等教育方式，逐步矯正他們的心理障礙。
3、大力推行校務(wù)公開(kāi)
實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，增大廣大教職工對(duì)涉及學(xué)校重大決定和教工切身利益方面的問(wèn)題的知率率和公正性，是保障和預(yù)防校內(nèi)不安定因素發(fā)生的重要手段和措施。在校務(wù)公開(kāi)方面，學(xué)校實(shí)行了政務(wù)、教務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)。對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，重要物品的采購(gòu)，教工的評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)等都必須經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì)、教代會(huì)集體討論決定，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)、責(zé)任分工，教工的任課情況，學(xué)生收費(fèi)的項(xiàng)目、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容必須上墻公示。自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，增大透明度。通過(guò)推行校務(wù)公開(kāi)，嚴(yán)格依法治校，充分調(diào)動(dòng)了廣大教工的工作積極性和主動(dòng)性，和諧了干群關(guān)系，有效地遏制了上訪事件的發(fā)生。
三、建立和落實(shí)了各種安全防范措施
一是學(xué)校加強(qiáng)了門衛(wèi)工作的管理，實(shí)行了校園“門禁制”。聘請(qǐng)了具有專業(yè)素質(zhì)的保安。行課期間，接送學(xué)生的家長(zhǎng)一律不得進(jìn)入校園內(nèi)，特殊情況需要進(jìn)入校園必須在門衛(wèi)處進(jìn)行登記，確保了學(xué)校安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境。
二是實(shí)行了“放學(xué)回家路隊(duì)制”、“義務(wù)小交警協(xié)管制”、“放學(xué)校園靜校制”和“校外安全違紀(jì)曝光制”。通過(guò)這手段，有效地保證了學(xué)生放學(xué)回家的安全。
三是各班設(shè)立了安全委員，建立了安全異常情況登記薄，制訂了安全委員的職責(zé)，盡可能將安全事故消除在萌芽狀態(tài)。
四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂小賣部食品衛(wèi)生的監(jiān)督檢查。學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)周周對(duì)學(xué)校食堂、小賣部的所售食品進(jìn)行不定時(shí)的抽查，并做好記載，同時(shí)聘請(qǐng)市局同志來(lái)校監(jiān)督、指導(dǎo)，確保學(xué)校食堂和小賣部所售食品安全、衛(wèi)生、可靠。
五是制定了學(xué)校安全工作緊急預(yù)案，成立安全應(yīng)急小分隊(duì)。當(dāng)遇到突發(fā)安全事件時(shí)，能明確各自職責(zé)和任務(wù)，力爭(zhēng)將安全損失降低到最小程度。
六是通過(guò)“小手拉大手”印發(fā)安全宣傳明白紙的形式，將學(xué)校和社區(qū)的安全要求讓學(xué)生帶給家長(zhǎng)，從而達(dá)到通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)家庭，家庭促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好安全局面的形式。
七是加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的治理。通過(guò)公安、文化、工商、衛(wèi)生等部門的共同配合，校園的周邊環(huán)境和秩序得到了明顯改善。
八是加強(qiáng)邊際聯(lián)防體系建設(shè)。與友鄰單位市勞動(dòng)和社會(huì)保障局一道建立協(xié)作共防機(jī)制，共同維護(hù)雙方單位的公共財(cái)產(chǎn)安全，收到了邊際聯(lián)防的安全管理效果。
九是加強(qiáng)校產(chǎn)校舍安全管理。修復(fù)了思源校區(qū)圍墻和校大門，同時(shí)將學(xué)校重要的防控部位噴繪上墻，并安裝了防盜門、防護(hù)窗，夜晚安排專人守護(hù)，并堅(jiān)持了夜晚巡邏制。
光陰似箭，時(shí)光飛逝，帶著激情，帶著不舍，我們?cè)谡厩皬V場(chǎng)圓滿完成了這次“保護(hù)母親河，服務(wù)新農(nóng)村”實(shí)踐活動(dòng)的成果展，暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)。在短暫的實(shí)踐中，我們播撒汗水，收獲了友情，得到了別人的尊重，也添加了一份難得的認(rèn)識(shí)閱歷，讓我終生難忘。
當(dāng)疲勞褪去，實(shí)踐中的酸甜苦辣漸漸涌上心來(lái)，感到回味無(wú)窮。實(shí)踐準(zhǔn)備階段，大家每天開(kāi)例會(huì)到10點(diǎn)，學(xué)拉丁，學(xué)課堂技巧，每個(gè)人都整裝待發(fā)，對(duì)實(shí)踐充滿憧憬。
7月9號(hào)下午，我們正式進(jìn)駐活動(dòng)大本營(yíng)——孝順鎮(zhèn)中學(xué)。一進(jìn)寢室，只有一臺(tái)風(fēng)扇，一個(gè)插座，全部都是木頭床，大家沒(méi)有多加抱怨，立刻投入大掃除，經(jīng)過(guò)一番苦戰(zhàn)，一個(gè)窗明幾凈的寢室出現(xiàn)在我們面前。晚上開(kāi)例會(huì)，大家緊挨坐著，沒(méi)有空隙，變成無(wú)話不說(shuō)的好朋友。說(shuō)起來(lái)，寢室生活真的讓人難忘。玩真心話大冒險(xiǎn)，讓大家在一天的勞累中能夠好好調(diào)節(jié)放松，玩殺人游戲，驚險(xiǎn)刺激，出來(lái)好多愚民，哈哈。傍晚，男女籃球賽，歡聲笑語(yǔ)響徹孝順中學(xué)。早上邊啃饅頭，邊唱隊(duì)歌，不亦樂(lè)乎：晚上上演拼飯好戲，把刮盤進(jìn)行到底。吃完飯排練節(jié)目，載歌載舞，好不熱鬧！
白天，我們以孝順為中心，在附近村里做調(diào)研，看婺江水樣，在江邊插上環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。在走訪中，聽(tīng)到過(guò)徐店村民對(duì)井水因?yàn)榭拷慕芪廴镜臍鈶嵣暝V，也聽(tīng)到過(guò)塘湖村的村民因遠(yuǎn)離婺江，喝上干凈泉水的幸福感慨，我深深了解到干凈飲用水的寶貴，在看望環(huán)保老人曹榮安家后，我感受頗深，他家衛(wèi)生間放慢一桶桶二次用水，側(cè)房堆滿收集的舊盒子用來(lái)做環(huán)保材料。他還教育我們說(shuō)：改變不了別人，改變自己，切實(shí)出發(fā)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源。
實(shí)踐結(jié)束了，留在腦海里的回憶久久沒(méi)有淡去，三言兩語(yǔ)道不盡，收獲了友情，增加了一份人生閱歷。我想說(shuō)“這次實(shí)踐，我的汗水沒(méi)有白流！”
