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時(shí)間：2023-02-27 11:12:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇藝術(shù)專業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
美國耶魯大學(xué)于1966年開辦了第一個(gè)藝術(shù)管理專業(yè)，我國也在20世紀(jì)90年代后期以很快的速度在各個(gè)大學(xué)開辦了這一專業(yè)。但是，對于藝術(shù)管理這一新興專業(yè)，目前國內(nèi)還沒有比較一致的看法，特別是關(guān)于該專業(yè)的學(xué)科屬性，仁者見仁，智者見智。到底藝術(shù)管理是藝術(shù)屬性占第一位，還是管理屬性占第一位？它應(yīng)該是大藝術(shù)管理還是具體的小藝術(shù)管理？且這種管理是否應(yīng)該以盈利為目的？等等，這都是該學(xué)科屬性中所需要解決的一些基本問題。
一、藝術(shù)管理屬于管理
藝術(shù)管理是人文學(xué)科還是社會學(xué)科？藝術(shù)院校的學(xué)者則更多傾向于人文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的精神性、藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的神圣和崇高，仿佛藝術(shù)管理如果強(qiáng)調(diào)其管理性的話，一不小心便會構(gòu)成對藝術(shù)的巨大傷害。
的確，從字面意思上看，藝術(shù)管理首先是一個(gè)偏正詞組，它的落腳點(diǎn)是“管理”，其次才是“藝術(shù)”，也就是說它是關(guān)于對藝術(shù)如何進(jìn)行管理的學(xué)問。雖然它不是純粹的為管理而管理，純粹為利益最大化而管理，但是它仍然要通過計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制等來實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)行業(yè)的最優(yōu)化組織，否則它的名字就應(yīng)該是“管理藝術(shù)”，或者是“藝術(shù)與管理”。藝術(shù)管理與旅游管理、酒店管理、衛(wèi)生管理即使不是平行關(guān)系，至少應(yīng)該是趨向于平行的關(guān)系。它是管理學(xué)問中眾多分支學(xué)科之一，盡管有其專業(yè)的某種特殊性，但不能以這種特殊性作為抹殺它與管理的某種血緣關(guān)系，不能認(rèn)為沾上“藝術(shù)”二字就顯得與眾不同。帶有“藝術(shù)”的學(xué)問就真的那么特殊嗎？殊不知，其他哪個(gè)學(xué)科門類沒有其專業(yè)的特殊性呢？旅游管理在進(jìn)行常規(guī)的項(xiàng)目開發(fā)外，不同樣也需要思考人文歷史因素，難道旅游管理的最終結(jié)果也會造成對旅游資源糟蹋，變成一群唯利是圖的“水果販子”嗎？筆者不敢茍同。
藝術(shù)本身包含了很強(qiáng)的人文成分，這注定藝術(shù)管理比起其他管理學(xué)科會帶有更多的人文性質(zhì)，但這也只能表明藝術(shù)管理是帶有很強(qiáng)人文性質(zhì)的社會學(xué)科，而不能否認(rèn)其專業(yè)屬性是社會學(xué)科，只不過這種社會學(xué)科需要更多關(guān)注藝術(shù)家的創(chuàng)作思想、藝術(shù)品的審美內(nèi)涵等精神層面的內(nèi)容。眾所周知，人文學(xué)科是以人的觀念、精神、情感、價(jià)值以及精神世界所積淀下來的文化為研究對象的學(xué)科體系。而社會學(xué)科是以人類社會及人的社會行為為研究對象的學(xué)科。藝術(shù)管理自然是研究人在藝術(shù)領(lǐng)域里的社會行為、社會現(xiàn)象，它所關(guān)心的重點(diǎn)不應(yīng)該放在藝術(shù)家觀念、精神世界的層面上，精神層面的東西是“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科所關(guān)心的內(nèi)容。如果把它看作是人文學(xué)科的延續(xù)，那么管理者、組織者所需要關(guān)心的也就僅僅是藝術(shù)家的精神世界、創(chuàng)作狀態(tài)等，而對于其他與之無關(guān)的事情都可以無須理會，這肯定不是現(xiàn)代意義上的藝術(shù)管理，而是藝術(shù)評論、藝術(shù)觀察，或是其他什么的！藝術(shù)管理除了要為藝術(shù)家提供創(chuàng)作空間的同時(shí)，也需要為藝術(shù)家尋找合適的項(xiàng)目、資金、資料、作品銷路等相關(guān)聯(lián)的其他事項(xiàng)，而后面的事宜似乎更是藝術(shù)管理過程中需要解決的問題。如此看來，涉及到項(xiàng)目、資金、銷售、策劃等系列問題，這已經(jīng)不單單是藝術(shù)家個(gè)體性的創(chuàng)作問題，而是群體性的社會問題了。
因此，藝術(shù)管理其歸屬點(diǎn)最終還是管理。無論是宏觀性的國家對藝術(shù)文化的行政管理，還是微觀性的藝術(shù)中介管理，管理都是一種重要的手段，其最終目的還是需要通過這種手段來促進(jìn)藝術(shù)事業(yè)的繁榮。
二、藝術(shù)管理培養(yǎng)“通才”
如今年代大師缺乏，形成該問題的原因是多方面的。除了當(dāng)前整個(gè)社會的學(xué)術(shù)氛圍過于功利外，一個(gè)重要的原因恐怕是當(dāng)前我國大學(xué)教育中學(xué)科過分孤立，導(dǎo)致了學(xué)生的治學(xué)空間狹小。一個(gè)只會在自己狹小的專業(yè)空間里打轉(zhuǎn)，難以以更廣闊的思維角度來思考問題的人，怎么可能成為真正意義上的“大家型”大師？如此說來，其他管理也好，藝術(shù)管理也好，總局限于具體藝術(shù)門類的微觀視角，局限于“視覺藝術(shù)管理”“表演藝術(shù)管理”或“戲劇藝術(shù)管理”的思維，怎么能培養(yǎng)出具有戰(zhàn)略眼光、宏觀思考能力的藝術(shù)管理人才呢？
本科教育是“通才”教育，不是“專才”教育。“專才”教育有碩士、博士。學(xué)生將來的職業(yè)方向可以在行政部門做宏觀的藝術(shù)管理，也可以在藝術(shù)中介部門做綜合性管理。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有一種能站在藝術(shù)學(xué)層面看問題的學(xué)識和能力，那就失去了藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。也就是說，如果畢業(yè)生只能局限在某個(gè)具體的演出部門或者美工部門工作，將來某一天工作環(huán)境變換了，便無法開展工作，筆者認(rèn)為這對學(xué)生的職業(yè)生涯肯定是非常無益的。如此看來，高等院校也不需要開辦“藝術(shù)管理”專業(yè)，可以直接開辦“美術(shù)管理”“音樂管理”“戲劇管理”更符合具體需要，這樣也會顯得更“?！薄５?，作為本科層次的教育，這種劃分是完全沒有必要的。殊不知，在美國的大學(xué)教育中就非常重視學(xué)科的交叉和交流，注重“通才”的培養(yǎng)，不僅僅是綜合性大學(xué)，許多藝術(shù)院校也遵循著這一理念。
美國國際藝術(shù)管理教育者協(xié)會前任主席瓊·杰夫瑞教授也認(rèn)為：“藝術(shù)管理涉及到的學(xué)科門類非常多，但不管涉及到多少門類，最核心的東西是應(yīng)該統(tǒng)一的，比如要有核心課程，從事藝術(shù)管理的教師在學(xué)科發(fā)展的大方向上要有一定共識，對于這個(gè)領(lǐng)域的總體理念要一致；每個(gè)人必須有一個(gè)大的眼光，然后才能由大及小……”這些正是我們所缺乏的。我國目前的情況是，各個(gè)不同的院校在培養(yǎng)方案上確實(shí)是“八仙過海、各顯神通”。各個(gè)院校在培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教育質(zhì)量上的差別都相當(dāng)大，都極力強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的專業(yè)特色，這在藝術(shù)院校上表現(xiàn)得尤為明顯。文理的截然分科，藝術(shù)類與其他文科的過分分離，所導(dǎo)致的不僅僅是學(xué)生知識素養(yǎng)的貫通性弱，就是連教師的知識結(jié)構(gòu)也存在著某種缺失。展望大學(xué)教育的發(fā)展，未來人才素養(yǎng)的綜合性是越來越強(qiáng)，藝術(shù)管理專業(yè)的定位也將是越來越明確，但有一點(diǎn)是可以肯定的，藝術(shù)管理是為整個(gè)藝術(shù)門類服務(wù)的。
三、藝術(shù)管理也需盈利
藝術(shù)管理也需盈利，這是無須爭論的一個(gè)命題。而部分人士卻認(rèn)為藝術(shù)管理會導(dǎo)致對利潤追求的最大化，(轉(zhuǎn)第18頁）(接第6頁）最終造成對藝術(shù)的踐踏。人類文明進(jìn)程中，歷來也都是把藝術(shù)與利益相對立，似乎藝術(shù)天生就不能與金錢、利益等字眼兒放在一起，放在一起只能是對藝術(shù)的不恭。藝術(shù)就真的不能盈利？藝術(shù)管理盈利最大化會導(dǎo)致對藝術(shù)的踐踏？事實(shí)上，許多能在利益與藝術(shù)兩方面都能取得成功的好萊塢電影就是給我們最好的答案。
藝術(shù)管理不能為藝術(shù)家提供良好的創(chuàng)作項(xiàng)目，不能為藝術(shù)作品尋找一個(gè)好的銷售渠道，不能使藝術(shù)家付出的精神和物質(zhì)代價(jià)得到及時(shí)或更大的回報(bào)，那么我們還需要藝術(shù)管理來做什么？藝術(shù)管理不就是要對藝術(shù)行業(yè)的人、財(cái)、物進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，不就是要求管理者通過藝術(shù)家所不具備的營銷知識、公關(guān)知識及法律知識等來實(shí)現(xiàn)其作品利潤的最大化嗎？否則藝術(shù)管理存在的理由何在？雖然，利益追求不是衡量藝術(shù)管理作用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是它至少也應(yīng)該是眾多標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要衡量尺度，很難想象連一點(diǎn)利益價(jià)值都不能產(chǎn)生的管理在現(xiàn)代社會算是一種成功的管理。
藝術(shù)行業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，它的基本目標(biāo)是為最廣大的普通大眾所服務(wù)，為最廣大的普通大眾所接受。如果藝術(shù)管理不把好的藝術(shù)宣傳出去、營銷出去，而只是一味地成為藝術(shù)家創(chuàng)作的共鳴者、交流者，這樣的藝術(shù)管理就是大大降低了其社會存在的價(jià)值。而這些藝術(shù)最終也只能成為水晶玻璃盒中做擺設(shè)的藝術(shù)，成為不能與人共享的“孤獨(dú)藝術(shù)”！縱觀藝術(shù)史，我們會發(fā)現(xiàn)，歷史上的藝術(shù)家當(dāng)中僅少數(shù)是富有的，大多數(shù)藝術(shù)家都是貧困的，都無法從其創(chuàng)造的作品中去實(shí)現(xiàn)利益的回報(bào)，這難道僅僅是藝術(shù)家的遺憾？或許我們能從藝術(shù)歷史中悟出些什么。實(shí)際上許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，就像散落在亂石沙礫中的珍珠一樣，如果得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、推廣或價(jià)值回報(bào)，就有可能會消失于茫茫的歷史塵埃之中，有的甚至最終被毀壞。許多民間藝術(shù)的消亡就是最好的明證。如今時(shí)代的進(jìn)步，人們生活水平的提高，這樣的現(xiàn)象理應(yīng)不需繼續(xù)上演下去，而需要通過藝術(shù)管理的途徑來把優(yōu)秀的藝術(shù)積極推向大眾，被大眾所認(rèn)可和接受，關(guān)起門來“孤芳自賞”只能是走歷史的老路！
有些人擔(dān)心藝術(shù)管理者會把藝術(shù)作為牟取暴利的對象，成為藝術(shù)的販子。這種擔(dān)心雖有一定道理，但并不能把這種情況的出現(xiàn)歸結(jié)為是藝術(shù)管理所導(dǎo)致的直接后果，就像車禍的出現(xiàn)不能歸結(jié)為是因?yàn)槠嚨漠a(chǎn)生而要求要取消汽車一樣。這種情況的出現(xiàn)只能說明是藝術(shù)管理職業(yè)道德教育需要進(jìn)一步提高，真正藝術(shù)管理教育培養(yǎng)出來的人不是藝術(shù)的販子。
結(jié)語
居住地：南京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [2年]
公 司：XX網(wǎng)絡(luò)游戲有限公司
行 業(yè)：網(wǎng)絡(luò)游戲
職 位：場景設(shè)計(jì)師
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)
學(xué) 校：吉林藝術(shù)學(xué)院
自我評價(jià)
專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)，具有扎實(shí)的繪畫功底，在游戲設(shè)計(jì)行業(yè)工作多年，在場景設(shè)計(jì)方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾參與制作過知名游戲****的場景設(shè)計(jì)。能熟練運(yùn)用Photoshop、3Dmax等制圖軟件，對結(jié)構(gòu)和光影等具有深刻的理解。為人處事細(xì)致認(rèn)真，善于與他人溝通合作，/，！/希望繼續(xù)從事游戲設(shè)計(jì)工作。
求職意向
到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 網(wǎng)絡(luò)游戲
目標(biāo)地點(diǎn)： 南京
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 場景設(shè)計(jì)師
工作經(jīng)驗(yàn)
2010/8—至今：XX網(wǎng)絡(luò)游戲有限公司[ 2年]
所屬行業(yè)：網(wǎng)絡(luò)游戲
事業(yè)部 場景設(shè)計(jì)師
1、負(fù)責(zé)游戲原畫場景設(shè)計(jì)，曾主要負(fù)責(zé)過的游戲有：****、****；
2、負(fù)責(zé)收集游戲資料，了解游戲定位，確定設(shè)計(jì)方向和主題；
3、負(fù)責(zé)運(yùn)用Photoshop、3Dmax等進(jìn)行場景設(shè)計(jì)、材質(zhì)渲染等；
4、負(fù)責(zé)協(xié)助完成其他設(shè)計(jì)，例如flas設(shè)計(jì)、宣傳廣告設(shè)計(jì)等；
5、負(fù)責(zé)與其他部門進(jìn)行各方協(xié)調(diào)。
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2008/7--2010 /7：XX網(wǎng)絡(luò)游戲有限公司 [ 2年]
所屬行業(yè)：網(wǎng)絡(luò)游戲
美術(shù)部 3D場景設(shè)計(jì)師
1、負(fù)責(zé)原圖的貼圖制作；
2、負(fù)責(zé)場景建筑的設(shè)計(jì)、建模和貼圖；
3、負(fù)責(zé)根據(jù)原畫的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行場景創(chuàng)建，保證游戲界面風(fēng)格的統(tǒng)一；
4、負(fù)責(zé)繪制與場景相關(guān)的其他實(shí)物；
5、負(fù)責(zé)協(xié)助經(jīng)理協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，保證工作順利完成。
教育經(jīng)歷
2004/9--2008 /7 吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科
證 書
2006/12 大學(xué)英語六級
學(xué)科競賽的組織形式一般以學(xué)生工作室的形式而出現(xiàn)，這種由師生共同組成的工作室，通過學(xué)科競賽這個(gè)平臺，圍繞競賽知識領(lǐng)域，師生共同提出研究專題，選擇研究方法，開展專題研究，獲得成果并實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力。人才培養(yǎng)與教師科研工作相結(jié)合，保證了教師的知識更新和科研開展，保證了學(xué)生實(shí)踐平臺的先進(jìn)性，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)生物技術(shù)的創(chuàng)新和升級的需要。隨著我國高等藝術(shù)教育大眾化進(jìn)程的加快，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，目前獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也都在進(jìn)行工作室教學(xué)的探索。在運(yùn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校定位、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍等方面暴露出許多問題。這些問題能否得以解決都直接關(guān)系到工作室教學(xué)能否達(dá)到它應(yīng)有的效果。因此目前非常有必要對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索出在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成功進(jìn)行工作室教學(xué)的保障措施和途徑。我相信在不久的以后，工作室教學(xué)將會成為藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的主要教學(xué)方式。
學(xué)科競賽也將會成為一種必然的趨勢，2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號），把學(xué)科競賽活動(dòng)列入高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的支持項(xiàng)目。學(xué)科競賽作為創(chuàng)新教育的特殊形式和有效載體已逐漸被社會和高校所認(rèn)同。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主查新、綜合應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成競賽任務(wù)，即增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的主動(dòng)性，也檢驗(yàn)了專業(yè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的成果，同時(shí)幫助完成教師部分科研工作，有助于師生溝通合作，營造一種探索研究、普遍提高、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學(xué)研究水平。以《新人杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽》為例，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)賽事不同的需求定不同的應(yīng)對方案，首先由學(xué)生自主尋找相關(guān)比賽，查詢其歷屆資料以及優(yōu)秀作品加以借鑒，并開小組會議進(jìn)行討論分析確定最終方案，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向包裝設(shè)計(jì)方向、海報(bào)設(shè)計(jì)方向、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向等。根據(jù)所學(xué)專業(yè)所掌握的的軟件技能與個(gè)人能力進(jìn)行分工，可具體分為負(fù)責(zé)人、制圖、文案、繪圖等（根據(jù)比賽的具體要求在進(jìn)行詳細(xì)的劃分），學(xué)生擬定（制作）方案或作品初稿，進(jìn)行初期匯總交由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，并給出指導(dǎo)參考意見，學(xué)生進(jìn)行二次方案，以此共進(jìn)行三次以上的作品匯總，最終得出完成方案或作品。進(jìn)行文字以及版面等設(shè)計(jì)；也可由指導(dǎo)教師給出命題進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，寫出總結(jié)性論文，營造一種探索研究、普遍提高、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學(xué)研究水平。學(xué)科競賽也可以促進(jìn)學(xué)校各個(gè)學(xué)院之間的交流學(xué)習(xí)，例如藝術(shù)學(xué)院就可以和建筑學(xué)院合作完成項(xiàng)目。在多次的總結(jié)與實(shí)踐中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)到了很多專業(yè)性和實(shí)踐性的知識。
從目前學(xué)科競賽開展情況來看，學(xué)校通過認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分、開展非學(xué)業(yè)因素評價(jià)等措施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，吸引了更多的學(xué)生。能在競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，大多數(shù)是全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高，在學(xué)生中較優(yōu)秀的群體。通過競賽，這些學(xué)生凝聚成了一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果明顯，代表優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍。在就業(yè)中也顯示出了一定的優(yōu)勢，近三屆畢業(yè)生就業(yè)率都達(dá)到了90%以上，特別是2011屆畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96.4%。
居住地：江蘇
電 話：188********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [ 1年2個(gè)月]
公 司：XX集團(tuán)有限公司
行 業(yè)：多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司
職 位：室內(nèi)設(shè)計(jì)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
?！I(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)
學(xué) 校：蘇州大學(xué)
自我評價(jià)
本人熱愛生活，性格開朗活潑，樂觀向上，樂于助人，樂于進(jìn)取，積極勤奮，有團(tuán)隊(duì)精神，擁有充實(shí)的專業(yè)知識，也有獨(dú)立的思維能力，工作態(tài)度認(rèn)真，樂于與人交往，對藝術(shù)有著濃厚的興趣，從小熱愛繪畫，熱愛設(shè)計(jì)，在校期間曾參加過班級和校園的繪畫展覽，手繪能力強(qiáng)，熟練cad，3dmax，Photoshop，CorelDraw等設(shè)計(jì)軟件．有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，繪畫過許多大型室內(nèi)空間效果圖，本人的博客里有自己設(shè)計(jì)的3d效果圖。希望能成為各大公司一份子,今后務(wù)必盡自己能力為貴公司出一份力。
求職意向
到崗時(shí)間：一周之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：建筑/建材/工程
目標(biāo)地點(diǎn)：江蘇
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能： 室內(nèi)設(shè)計(jì)主管
工作經(jīng)驗(yàn)
2013/3—2014 /5：XX集團(tuán)有限公司 [ 1 年2個(gè)月]
所屬行業(yè)：多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司
職位： 室內(nèi)設(shè)計(jì)主管
1.負(fù)責(zé)項(xiàng)目室內(nèi)設(shè)計(jì)工作，確保設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量;
2.負(fù)責(zé)招投標(biāo)工作，重點(diǎn)精裝修設(shè)計(jì)方案評審;
3.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各顧問公司;
4.負(fù)責(zé)審核各階段室內(nèi)設(shè)計(jì)文件的質(zhì)量;
5.負(fù)責(zé)施工階段的設(shè)計(jì)問題協(xié)調(diào)解決,檢查監(jiān)督施工單位按圖施工。
2012/7—2013 /3：XX建材有限公司[ 8個(gè)月 ]
所屬行業(yè)：建筑/建材/工程
職位： 室內(nèi)設(shè)計(jì)
1.負(fù)責(zé)現(xiàn)場施工等整個(gè)工作流程；
2.負(fù)責(zé)關(guān)于設(shè)計(jì)相關(guān)工作的洽談聯(lián)絡(luò)；
3.負(fù)責(zé)公司內(nèi)部各部門之間的協(xié)調(diào)工作；
4.負(fù)責(zé)內(nèi)部員工的組建和招聘；
5.負(fù)責(zé)電腦繪制圖紙，手工效果圖。
教育經(jīng)歷
2008 /9--2012 /7 蘇州大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科
證 書
2010 /6 大學(xué)英語六級
婺源是江西東北部一個(gè)歷史悠久的古縣，被旅游書籍冠以“中國最美麗的鄉(xiāng)村”。與浙江、安徽為鄰，有著豐富的人文和自然風(fēng)光。她是南宋理學(xué)家朱熹的故里，也是中國鐵路之父詹天佑的家鄉(xiāng)。這里文風(fēng)鼎盛，古跡遍布，尤以明清古建筑為代表，而自然風(fēng)光更是如詩如畫：田園、小溪、古木、翠竹環(huán)繞村落，飛瀑、驛道、路亭、拱橋散布鄉(xiāng)野……婺源不僅有江南層巒疊翠的山林，碧綠綢絹般的小河，還有蜿蜒的石板路連著一個(gè)個(gè)依山傍水的村落，更為突出的是這里的徽派建筑，其風(fēng)格體現(xiàn)在“粉墻黛瓦”，即雪白的墻身，青黑色的瓦，屋頂是刻著各式圖案的飛檐翹角，直指蒼穹，在藍(lán)天綠樹映襯下分外矚目。婺源古民居既具有濃郁的徽州特色，又不乏匠心別具的獨(dú)特格局。婺源的油菜花跟古樸的徽派建筑相結(jié)合，是其他油菜花開的地方不能比的。他們相互融合，構(gòu)成了一副最美，最和諧的圖畫。行駛在婺源的林間小路上，仿佛就是在山水畫中走。
贛中古建筑的每棟建筑都有明顯突出徽派風(fēng)格的風(fēng)火山墻、高聳的垂脊和起翹，還有家具、木椅的設(shè)計(jì)風(fēng)格，都是精雕細(xì)刻的經(jīng)典之作。在婺源沱川古村落間行走，感覺最突出的一點(diǎn)，就是民居布局非常講究與山、水、林木等自然環(huán)境的和諧結(jié)合，文化品位很高。背靠郁郁蔥蔥的山林，一股清澈的山溪曲曲彎彎繞過幢幢明清古宅，穿過小橋和村中心后流向村外，一道道翻水壩形成的小瀑布激起嘩嘩的水聲。在村邊遇到一幫正在寫生的美術(shù)院校師生，他們迷戀于這兒古代人文建筑與自然生態(tài)的和諧融合：穿村而過的溪流、村邊小山嶺上的古道、蒼翠的古樟和松林、茶園農(nóng)田、一排排的青石古溪埠、明清古宅群錯(cuò)落有致，簡直就是一個(gè)大型生態(tài)園林，尤其從山崗上望下去，幾乎每個(gè)角度都能入畫。
在學(xué)校，我們大都在室內(nèi)畫著靜物。這次寫生，增長了我們的見識，讓我們走出了課堂，融入了自然，使我們的心靈放飛在山水，老屋，人間。我們懂得了光線與構(gòu)圖的關(guān)系，明白了建筑與文化的“血源”。在寫生中，我們更深切地體味到：美無處不在，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。在這里我們看到了美麗的風(fēng)景，還有感受到了那淳樸的鄉(xiāng)村鄉(xiāng)情，在考察中同學(xué)之間的互幫互助的那份友誼，老師在我們畫畫和生活上的幫助，這一切將永遠(yuǎn)珍藏于心。
改革開放30年來，設(shè)計(jì)不僅得到社會各界的公認(rèn)，而且自身已經(jīng)成為不容忽視的巨大的產(chǎn)業(yè)。今天，設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到生活的方方面面，日復(fù)一日地改變著人們對自身的認(rèn)識。廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等，都在不同程度上得到了長足的發(fā)展。但是社會越發(fā)展，設(shè)計(jì)的涵義越復(fù)雜。設(shè)計(jì)越來越模糊了。國內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，對專業(yè)史論的重視程度，比過去是重視多了。國內(nèi)一些著名院校的研究生院，已設(shè)立了西方美術(shù)史、中國工藝美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史等研究方向。但是對這些專業(yè)方向的研究，是建立在比較粗糙的歷史認(rèn)識之上的，是個(gè)非專業(yè)的歷史框架，這是致命的弱點(diǎn)。在這個(gè)前提下，視覺的東西很容易阻礙歷史的脈絡(luò)，形象壓倒了結(jié)構(gòu)，其實(shí)這是最危險(xiǎn)的地方。事實(shí)上，形象是應(yīng)該放在結(jié)構(gòu)里面的，如果一開始就淹沒在圖形里面，將來是很難的，因?yàn)闆]有一個(gè)文化追溯的框架，滿腦子就是一個(gè)個(gè)圖形，就會導(dǎo)致把圖形拼來拼去的惡性循環(huán)。
二、正確認(rèn)識自己，規(guī)劃自己藝術(shù)行為
正確認(rèn)識設(shè)計(jì)與藝術(shù)，是處理做好設(shè)計(jì)的首要前提。設(shè)計(jì)是溝通、是傳達(dá)，而藝術(shù)是表現(xiàn)、是創(chuàng)作。這并不是說設(shè)計(jì)里沒有表現(xiàn)的成份，更不是說藝術(shù)是不在乎溝通的。但是兩者放在這兩項(xiàng)上的重視是有較大差別的。設(shè)計(jì)是不能憑感覺做的，要考慮各種因素，要尋找最佳的表達(dá)方法，要把自己的感覺翻譯成大眾能夠理解的有效視覺語言。設(shè)計(jì)就好比寫作，可以通過不同的方式，設(shè)計(jì)與寫作都是在表達(dá)，在溝通。好的設(shè)計(jì)可以講一個(gè)故事，好的寫作可以讓人看到一幅畫不出來的畫。
做設(shè)計(jì)最重要的是先學(xué)樹人。面對浮躁的社會、浮躁的環(huán)境，作為設(shè)計(jì)師，首先要做的學(xué)會在浮躁中尋找靈感，大的方面作對人類負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)，小的方面作對得起自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師在掌握“技”的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化“道”的修養(yǎng)。理論指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行，實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展。自己專業(yè)的精通深度等于大樹的根，根深才可能葉茂，自己的能力與事業(yè)才可能高大。我們只有從寬廣的知識面上可以得到在專業(yè)里難得的啟示，才有可能使我們超越自己范圍而有所創(chuàng)新。
三、以“大設(shè)計(jì)”理念為思想基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)市場化
上個(gè)世紀(jì)60年代日本松下電器創(chuàng)始人松下幸之助從美國考察回來后對設(shè)計(jì)人員講：“設(shè)計(jì)是市場問題”，這句話表明設(shè)計(jì)將成為松下電器實(shí)施“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”經(jīng)營模式的開端，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)對市場需求把握的精準(zhǔn)和有效。當(dāng)時(shí)的日本社會經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)在國內(nèi)現(xiàn)狀有非常相似之處。但是市場目標(biāo)的制定需要企業(yè)通過戰(zhàn)略制定和管理執(zhí)行才實(shí)現(xiàn)，而設(shè)計(jì)作為面對市場的利器，必將要同時(shí)上升到企業(yè)戰(zhàn)略、管理層面，成為管理和經(jīng)營的工具。今天的環(huán)境已經(jīng)今非昔比了，服務(wù)對象(企業(yè))變大變強(qiáng)，跨行業(yè)經(jīng)營、市場競爭更加激烈、組織構(gòu)架和產(chǎn)品線更加豐富，消費(fèi)習(xí)慣變化迅速，這些都不是10年前的情況了，更加不是導(dǎo)入CI就有神話的“太陽神”時(shí)代了。企業(yè)需要精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，結(jié)果必須有效，沒有人會和你玩過多的視覺游戲，何況是建立在設(shè)計(jì)師知識結(jié)構(gòu)之上的理解呢？設(shè)計(jì)的走向必定是整合的時(shí)代，在“大設(shè)計(jì)”理念的指導(dǎo)尊重文化和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品和品牌的有機(jī)統(tǒng)一。將設(shè)計(jì)上升到市場和戰(zhàn)略層面，以設(shè)計(jì)為突破口，在“大設(shè)計(jì)”理念的指導(dǎo)下，尊重本土文化，并建立“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”的經(jīng)營模式將是設(shè)計(jì)界的發(fā)展亮點(diǎn)，同時(shí)也是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。
四、整合周邊學(xué)科資源，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)管理”運(yùn)作，為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供保障和支持
認(rèn)識和了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對增強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作的針對性和實(shí)效性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我經(jīng)過觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有以下一些特征：
一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)藝術(shù)不同于一般的技術(shù)，技術(shù)講究千錘百練，熟能生巧。而藝術(shù)更講究創(chuàng)新，報(bào)選藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生比一般技術(shù)專業(yè)的學(xué)生求新求異意識較強(qiáng)，正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)我們才能欣賞到許多新穎別致的文藝節(jié)目。不過凡事物極必反，由于一味求新求異，不少藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可能比較反感受到束縛，在學(xué)校生活中表現(xiàn)出行為散漫不把學(xué)校規(guī)章制度放在眼里甚至抵觸抵制學(xué)校的一些規(guī)章制度。當(dāng)然我們藝術(shù)教育很注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時(shí)，藝術(shù)活動(dòng)本身對學(xué)生的形象思維也有一些特別要求。如：要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力、進(jìn)行情感體驗(yàn)并盡量達(dá)到身臨其境的水平，這樣藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可能會顯得情感豐富，理想化成分居多多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，行為追求新奇和怪異。所以在考慮問題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能理性地看待人和事，但對政治時(shí)事缺乏關(guān)注，對學(xué)校組織的一些政治性活動(dòng)也參與熱情不高。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們在對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生教育管理時(shí)既要注重“以情動(dòng)人”、“以感化人”，也要做到“以理服人”讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生知道沒有規(guī)矩不成方圓的道理。我們要在尊重學(xué)生個(gè)性情感的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人，使我們的藝術(shù)教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。
二、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生自我意識強(qiáng)，但集體觀念不夠 。自我意識強(qiáng)是獨(dú)生子女們普遍性的特點(diǎn)，而獨(dú)生子女在現(xiàn)階段正逐步成為在校學(xué)生的主力大軍。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在這方面體現(xiàn)得更為突出。一是因?yàn)樗囆g(shù)教育特別是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐方面都比較注重突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。二是因?yàn)閷W(xué)藝術(shù)的學(xué)生大多家境比較殷實(shí)的獨(dú)生子女，家長平時(shí)比較溺愛，自我意識過強(qiáng)，具體行為上表現(xiàn)為缺乏集體主義觀念，自由散漫，我行我素，懶于打掃衛(wèi)生，經(jīng)常遲到曠課，不服教育管理。對此，我們在教育和引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生時(shí)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況充分利用各類文體和社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地提高合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識。
三、由于高校招生政策的原因一些文化科較差的學(xué)生為了讀大學(xué)選擇了藝術(shù)類專業(yè)，不少藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生過分偏重專業(yè)技能的掌握，輕文化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化修養(yǎng)膚淺。國家對藝術(shù)類考生文化課成績的要求要低于其它一般專業(yè)，很多藝術(shù)類考生的考分普遍偏低，這與居高不下的其它科考分形成鮮明的對比。如此使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考一般文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺乏學(xué)習(xí)興趣，其教育與管理的難度之大可想而知。另外，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生過多參加社會藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其很多業(yè)余時(shí)間甚至課堂學(xué)習(xí)被專業(yè)技能訓(xùn)練、演出、比賽等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所占用，這也影響了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高。作為一個(gè)想要在藝術(shù)方面有所建樹的人，他必須得有深厚的文化修養(yǎng)，這樣他才能在藝術(shù)方面有底蘊(yùn)有特色。
從20世紀(jì)70年代末開始，我國工藝美術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場歷時(shí)二十多年的變革。這場變革始于設(shè)計(jì)概念的爭論，繼而影響到了工藝美術(shù)教育的教學(xué)模式。這場變革無論是在實(shí)踐領(lǐng)域還是在理論方面都不同程度地沖擊著我國藝術(shù)設(shè)計(jì)，尤其是外來藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和作品的不斷涌入，使得我國藝術(shù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育界呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。當(dāng)20世紀(jì)70年代末包豪斯的某些突出成就直接影響到我國的工藝美術(shù)教育時(shí)，一場重大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)變革開始迅速蔓延開來，范圍涉及我國各大高等院校。其具體內(nèi)容表現(xiàn)在“三大構(gòu)成”作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系和“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”設(shè)計(jì)觀念的引入?！叭髽?gòu)成”的引入逐漸取代了我國長期推行的基礎(chǔ)圖案教學(xué)，彌補(bǔ)了我國以往基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教20世紀(jì)末我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱的變革徐芳李海源學(xué)領(lǐng)域的不足，為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做出了良好的鋪墊，同時(shí)向我們展示了一個(gè)完全不同于我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的新領(lǐng)域。最先把這一“構(gòu)成教學(xué)”引入學(xué)校教育的是廣州美術(shù)學(xué)院。
“三大構(gòu)成”是發(fā)生在院校中的改革，而“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”觀念則是當(dāng)時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的新設(shè)計(jì)原則。在這一背景下，社會在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才需求與日俱增。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和社會需求之間存在較大的差距，面對時(shí)代的要求，工藝美術(shù)教育開始備受關(guān)注，其教育規(guī)模也隨著各類院校增設(shè)設(shè)計(jì)類系科而逐漸擴(kuò)張，教學(xué)規(guī)模和系科建設(shè)迅速發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。以廣州美術(shù)學(xué)院為例：1978年，其工藝美術(shù)系僅開設(shè)了4個(gè)專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、磨漆。1986年，其工藝美術(shù)系已增設(shè)至7個(gè)專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、裝飾、服裝、環(huán)藝、工業(yè)品造型。20世紀(jì)80年代中后期，以往的工藝美術(shù)逐漸無法適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，而與現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)關(guān)系密切的工業(yè)設(shè)計(jì)概念開始在我國盛行，并逐漸取代了工藝美術(shù)的地位。工業(yè)設(shè)計(jì)崛起，使得設(shè)計(jì)的概念也被廣泛運(yùn)用。我國引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)概念是在改革開放之后，起初被稱為工業(yè)美術(shù)，直到1987年10月14日我國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會在北京成立，標(biāo)志著我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)新時(shí)代的到來。在這個(gè)時(shí)期，我國學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了關(guān)于工藝美術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)概念的爭辯，中央工藝美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系主任柳冠中先生曾撰文指出“：工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)代文明必然取代工藝美術(shù)時(shí)代文明。”同時(shí)，廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)研究室撰文指出“：在設(shè)計(jì)發(fā)展上，工業(yè)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)自應(yīng)有適當(dāng)?shù)妮p重關(guān)系?！币?yàn)椤霸诋?dāng)今任何一個(gè)發(fā)達(dá)國家，‘工藝美術(shù)’與‘工業(yè)設(shè)計(jì)’都是兩條涇渭不同的設(shè)計(jì)道路。前者是指手工藝方式、密集型勞動(dòng)生產(chǎn)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而后者則泛指大工業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)器制造的產(chǎn)品設(shè)計(jì)”。
工業(yè)設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)概念的學(xué)術(shù)討論，雖然最終沒有得出一致的結(jié)果，但卻引起了社會各界對工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等概念及其內(nèi)涵的關(guān)注。1992年7月，國家輕工業(yè)部頒布的《推進(jìn)輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出：“增強(qiáng)輕工業(yè)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)意識，加速培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才是搞好輕工業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵。”①同時(shí)，《意見》還針對相應(yīng)問題提出了七點(diǎn)改進(jìn)措施，其中的第六點(diǎn)為“將‘工業(yè)設(shè)計(jì)’列為全國輕工業(yè)院校各專業(yè)的必修課；對已設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的輕工業(yè)院校（包括輕工業(yè)成人院校），要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材的建設(shè)，加強(qiáng)師資資格的考核，優(yōu)先從事所需教學(xué)設(shè)施；通過專業(yè)培訓(xùn)，抓緊造就一批訓(xùn)練有素的高、中級輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才”。②這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從此，越來越多的院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和系科，尤其是與國際接軌的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的更為普遍。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，1991年初，全國開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校約為二十余所，而據(jù)1995年8月的一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，全國僅設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的理工科院校已達(dá)一百余所；1998年，這一數(shù)據(jù)更是猛增至二百余所，涉及全部美術(shù)院校、大部分理工類院校和師范院校以及部分綜合性院校。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校就是這樣通過增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的比重及減少傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的比重，并合理調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系，使得我國逐漸從工藝美術(shù)教育向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過渡，其專業(yè)名稱也由原來的工藝美術(shù)轉(zhuǎn)換成藝術(shù)設(shè)計(jì)。原來開設(shè)工藝美術(shù)或工業(yè)設(shè)計(jì)系科的院校紛紛更名為設(shè)計(jì)學(xué)院或設(shè)計(jì)系，部分原來沒有開設(shè)這個(gè)系科的院校也開始增設(shè)設(shè)計(jì)系科。
基本功為王篇：實(shí)用·設(shè)計(jì)藝術(shù)
專業(yè)列表
（1）音樂類：含音樂表演（如聲樂、器樂等）、作曲與作曲理論、音樂學(xué)、音樂教育、樂器修造（如提琴制作、鋼琴調(diào)律）等。
（2）美術(shù)類：含繪畫（如中國畫、油畫、版畫、壁畫）、雕塑、美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)（如環(huán)境設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作等）、戲劇舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等。
（3）舞蹈類：含舞蹈表演（如芭蕾舞、中國古典舞、現(xiàn)代舞、國際舞等）、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)（如舞蹈教育）等。
如果說音樂表演、繪畫、雕塑、舞蹈表演專業(yè)的內(nèi)涵讓人一目了然，藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)名詞一定是多半學(xué)子的“盲區(qū)”。
藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說是應(yīng)用性最強(qiáng)的美術(shù)類專業(yè)，也是美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。它與時(shí)展緊密相關(guān)，具有多元性，涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等多方面。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的涉及范圍太廣了，所以它的專業(yè)分類還包含很多細(xì)化的專業(yè)方向，每個(gè)方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向各有側(cè)重。我們來分別看看藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的廣闊天空吧——
平面設(shè)計(jì)專業(yè) 即視覺傳達(dá)，主要學(xué)習(xí)廣告戰(zhàn)略、廣告表現(xiàn)、書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)與技術(shù)、新媒體創(chuàng)作與應(yīng)用等課程。畢業(yè)生就職于各企事業(yè)單位，從事企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等工作。當(dāng)然，如果你有一顆渴望創(chuàng)造的心，創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的設(shè)計(jì)工作室是最佳選擇。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè) 主要學(xué)習(xí)廣告策劃與創(chuàng)意、文案、廣告經(jīng)營、媒體研究、攝像與攝影、廣告設(shè)計(jì)、市場調(diào)查等課程。畢業(yè)生就業(yè)的主要去向是：報(bào)社、雜志社、電視臺、廣播電臺、出版社等新聞出版單位的廣告部門、企事業(yè)單位廣告部門、中外廣告公司、市場調(diào)查與咨詢行業(yè)等。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 主要學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生畢業(yè)后多成為圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)師等。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 主要學(xué)習(xí)素描、水粉靜物、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、建筑工程制圖與識圖、AutoCAD、Photoshop圖像處理、Corel圖形設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生多從事專業(yè)相關(guān)行業(yè)，如櫥柜設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖表現(xiàn)師、預(yù)算員、工裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。
裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 主要學(xué)習(xí)素描、色彩、三大構(gòu)成、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、裝飾材料構(gòu)造與工程預(yù)決算、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀ms211、CorelDraw、AutoCAD、Photoshop、3DMAX等課程。其畢業(yè)生多從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、裝飾繪畫、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃等設(shè)計(jì)工作。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 主要學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝生產(chǎn)管理與營銷、排料與推板、服裝立體裁剪等課程。該專業(yè)對口就業(yè)率極高，多從事服裝設(shè)計(jì)與開發(fā)、服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝打板、服裝推板、服裝生產(chǎn)工藝單編寫、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理等工作。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè) 主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描、產(chǎn)品速寫、設(shè)計(jì)圖學(xué)、快速表現(xiàn)技法、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生畢業(yè)后多就職于工業(yè)設(shè)計(jì)公司、IT產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、家具、玩具、影視動(dòng)畫公司、游戲后期產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)，從事產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等工作。
多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè) 主要學(xué)習(xí)素描、色彩、構(gòu)成學(xué)、數(shù)字特技原理、MAYA、After Effects、Premiere、影視廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程。在電視臺、影視公司、大眾傳媒、音樂與唱片發(fā)行公司、廣告等領(lǐng)域都可以看見該專業(yè)畢業(yè)生的身影。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向眾多，學(xué)習(xí)的方向差異也很大。因此報(bào)考之前你需要明確自己喜歡什么，今后期望從事哪個(gè)領(lǐng)域的工作。在充分了解自身情況和專業(yè)情況后，再做出選擇。
后天積累篇：傳媒時(shí)代·主力軍
專業(yè)列表
（1）廣電、影視、戲劇類：含播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)（如錄音工程等）、攝影攝像、影視照明、電視節(jié)目制作、表演（如影視表演、戲曲表演、戲劇表演等）、導(dǎo)演（如影視導(dǎo)演、戲劇導(dǎo)演等）、影視戲劇文學(xué)等。
（2）管理類：含公共事業(yè)管理（如影視制片管理、藝術(shù)管理）等。
（3）公共關(guān)系學(xué)類：含空中乘務(wù)、賓館服務(wù)等。
（4）理論類：含編導(dǎo)史論、文藝編導(dǎo)、音樂理論、舞蹈史論、美術(shù)史論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論等。
相對于需要長期積累的音樂、美術(shù)、舞蹈類專業(yè)而言，“亞藝考”類專業(yè)為我們提供了另一種選擇。亞藝考主要指廣播電視藝術(shù)類、戲劇影視藝術(shù)類等專業(yè)，它們區(qū)別于美術(shù)、聲樂、舞蹈這些需要長期積累的專業(yè)，與你平日的興趣愛好、特長等方面關(guān)系緊密。對于此類專業(yè)而言，報(bào)考時(shí)各省和學(xué)校會有不同的加試，比如：畫面組合、影視作品評析、命題演講、綜合素質(zhì)及其方案策劃等。其專業(yè)課考試看重的不僅是學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)某專業(yè)的能力，還有未來從事這一專業(yè)的潛力。
1．素描的創(chuàng)新發(fā)展演變
素描，是用單色描繪的形式進(jìn)行造型訓(xùn)練、培養(yǎng)造型能力的獨(dú)立畫種，是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是關(guān)聯(lián)其他造型藝術(shù)的純藝術(shù)。素描亦是一個(gè)歷史范疇，即隨著時(shí)展變化演變著。素描架上藝術(shù)初始于古希臘時(shí)期，畫家們開始利用透視法和明暗法來造型，直到千年后的文藝復(fù)興時(shí)期，西方的科學(xué)、理性精神逐步滲透影響了繪畫藝術(shù)的發(fā)展，透視法和明暗法也逐步成熟起來，利用客觀事物寫生之法，發(fā)展出了新的素描表現(xiàn)形式和手段。16世紀(jì)至19世紀(jì)，素描由傳統(tǒng)的作坊式傳授發(fā)展至學(xué)院式教學(xué)。19世紀(jì)，素描的基本法則日趨完善，光照原理和色彩學(xué)也更加影響了明暗法的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)以來，西方的造型藝術(shù)，尤其是素描繪畫中，更多地注入了畫家的主觀感情表現(xiàn)和變化，尤其是受到東方藝術(shù)的浸染，其表現(xiàn)形式更加異彩紛呈。中國傳統(tǒng)素描教學(xué)，其最初表現(xiàn)形式是以“線”為主的白描，繪畫與敘事、抒情功能緊密相連，人與物的交融更具東方式的神韻。自二十世紀(jì)初開始，中國的素描教學(xué)受西方教學(xué)體系的影響，也發(fā)生著急速的變化，即三十年代西學(xué)體系的逐漸普及；五十年代蘇聯(lián)教學(xué)模式的滲透；八十年代改革開放大潮影響下的多樣發(fā)展；二十一世紀(jì)，工業(yè)化、信息化急速發(fā)展環(huán)境中，人文價(jià)值、審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的提升，使得素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、與實(shí)踐相結(jié)合的要求更加迫切。
2．素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系
素描藝術(shù)的特點(diǎn)即外延廣、內(nèi)涵豐，在現(xiàn)代教學(xué)模式環(huán)境下，應(yīng)該深入挖掘素描教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的巨大潛力，塑造更具人文精神內(nèi)涵的個(gè)體。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)逐漸獨(dú)立于繪畫門后，其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容逐漸細(xì)化，與之相關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)訓(xùn)練素描教學(xué)部分，也從繪畫素描演變出設(shè)計(jì)素描，即以線條為主的透視畫法，只反映客觀對象的隱性結(jié)構(gòu)體。二者教學(xué)規(guī)范不同，規(guī)范化、模式化的素描訓(xùn)練對于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也是有著負(fù)面影響的?，F(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義中，其哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)思潮、現(xiàn)代媒介符號、新的藝術(shù)表現(xiàn)手段等等，日漸刺激著傳統(tǒng)藝術(shù)中缺乏洞悉、敏感、活躍、理解的視覺作品的淘汰。素描教學(xué)的創(chuàng)新必須加強(qiáng)實(shí)踐，而創(chuàng)新又是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本原，從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)出發(fā)，重構(gòu)素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之法，如素描中外部造型元素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素運(yùn)用之處的變換、改造、創(chuàng)新，將素描創(chuàng)作的象征、暗示、能指運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，將靜止的客觀再現(xiàn)改變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的思辨，將素描中的靈動(dòng)之法結(jié)合到藝術(shù)設(shè)計(jì)的自我創(chuàng)造之中。
二、素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用原則
在繼承傳統(tǒng)、融合新時(shí)代審美要求的社會語境下，素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)都面臨著運(yùn)用現(xiàn)代技法和創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作，擺脫技術(shù)模式的禁錮，新的法則和規(guī)律勢必要在探討和實(shí)踐的過程中尋找?；趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討二者結(jié)合應(yīng)用之基本原則為：傳承性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。
1．傳承性
西方藝術(shù)中新的流派、新的美學(xué)觀念顛覆了傳統(tǒng)藝術(shù)的非理性、客觀性，在藝術(shù)行為過程、創(chuàng)作材料和創(chuàng)作領(lǐng)域中，采用了多角度、多維度、多元素的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，如超現(xiàn)實(shí)主義、純粹主義、極簡主義、觀念主義等等。我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的意象造型觀念融納了深刻哲理和觀念。道法自然、物我兩忘的觀察法則蘊(yùn)含了超脫的造型觀和意識論。在素描和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入并加強(qiáng)中西方藝術(shù)中的造型觀是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)作能力的有效方法，不能將西方塊面式的素描和東方線條式的白描簡單的歸同于造型之法，更需要將二者的意象觀念滲透到多元化的教學(xué)之中。
2．創(chuàng)造性
傳統(tǒng)的素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀事物的再現(xiàn)性，而缺乏表現(xiàn)性和能動(dòng)性。素描教學(xué)科結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，用視覺探索事物的多維度信息，進(jìn)行再分析、再判斷、再解構(gòu)、再整合，藝術(shù)設(shè)計(jì)可借助素描繪畫中的寫實(shí)、變形、肌理化、意象化等等表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的視覺化再創(chuàng)作。素描工具、材料的潛能也是強(qiáng)化肌理語言的重要手段，材質(zhì)的表現(xiàn)形式訓(xùn)練亦可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，突破常規(guī)。新肌理語言的創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也是發(fā)揮意象造型的途徑。
3．實(shí)踐性
現(xiàn)代素描教學(xué)意在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、分析，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需要，素描的功能更加寬泛，如建筑設(shè)計(jì)素描中的結(jié)構(gòu)分析性、產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描中的幾何結(jié)構(gòu)表現(xiàn)性、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描中的綜合空間形態(tài)的表現(xiàn)性等等。素描的抽象語言元素包含：點(diǎn)、線、面、形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間等，利用這種復(fù)合抽象元素可以加強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的獨(dú)立創(chuàng)造能力，在抽象圖式、符號、意境的訓(xùn)練內(nèi)容中，可將微觀的情感元素轉(zhuǎn)化、整合成有獨(dú)特意味的抽象圖像，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。
三、利用素描教學(xué)特點(diǎn)加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究
1．整合素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢
傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容是有明確的方法和步驟的，其目的是提高學(xué)生對于造型的把握能力和畫面空間的組織能力，具有科學(xué)性和合理性，在授課過程中應(yīng)當(dāng)保留這部分的教學(xué)內(nèi)容。長期的寫實(shí)性素描訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而關(guān)涉藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描則是短期的，且具備實(shí)效性。因此，在二者教學(xué)改革的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一方面，保留素描教學(xué)訓(xùn)練中科學(xué)合理部分，加強(qiáng)學(xué)生對于素描基本原理、繪畫規(guī)律的掌握能力；另一方面，利用素描教學(xué)中的主觀性和創(chuàng)造性來開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，以本能的表現(xiàn)欲望來反對機(jī)械的技術(shù)性再現(xiàn)，突破傳統(tǒng)思維慣式，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的傳授奠定基礎(chǔ)。
2．利用素描教學(xué)的表現(xiàn)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
素描注重學(xué)生的動(dòng)手能力，大量寫生的實(shí)踐活動(dòng)易造成學(xué)生的倦怠感，為此，應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)和反應(yīng)時(shí)代特色的專業(yè)性訓(xùn)練上。通過大量表現(xiàn)主義繪畫作品進(jìn)行橫向、縱向比較，主觀化、自由化、感人化的作品勢必能夠打動(dòng)觀者和學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。在教學(xué)過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在一種愉悅的心境下更易于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)作能動(dòng)性，開拓自由空間，營造一種和諧的學(xué)術(shù)氛圍。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的應(yīng)用，線條的力度、構(gòu)圖的形式是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力的重要手段，但在高校教學(xué)中，依然還存在素描寫實(shí)描繪的原樣照搬現(xiàn)象，要想達(dá)到教學(xué)方法的實(shí)效性，必須扭轉(zhuǎn)這種弊端，將素描教學(xué)的重心調(diào)整，加大學(xué)生對于表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，才能使得設(shè)計(jì)功能和意境更加清晰的彰顯。
重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系涉及到兩個(gè)核心概念，即教學(xué)體系和項(xiàng)目工作室。
我國對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系已做過很多研究，所得理論盡管所使用的概念不一，但其基本理念是一致的，即高職教學(xué)體系應(yīng)面向職業(yè)，與企業(yè)相結(jié)合，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。這一取向是符合當(dāng)前我國高職發(fā)展現(xiàn)狀的，但沒有建構(gòu)一個(gè)能被廣泛認(rèn)同的概念，系統(tǒng)地探索其理論框架，以致無法更好地推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)于項(xiàng)目工作室的研究也是由來已久。在我國，設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的幾個(gè)高等學(xué)府都相繼推出了一些工作室，工作室由一名學(xué)術(shù)帶頭人主持，帶領(lǐng)若干名學(xué)術(shù)傾向相近的教師組成具有學(xué)術(shù)特色的教學(xué)實(shí)體，對在本工作室工作在編的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在學(xué)院的整體教學(xué)體系中，工作室教學(xué)占有重要位置。課程設(shè)置上一般都是先進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，后進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)大多是以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行。然而，普通高等教育的工作室教學(xué)主要是以主持人及合作者的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)依據(jù)，從而與高等職業(yè)教育所提倡的“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。高等職業(yè)教育的工作室教學(xué)目前還停留在模仿普通高等教育的形式上，在引進(jìn)項(xiàng)目的教學(xué)過程當(dāng)中，大多受到學(xué)院品牌效應(yīng)及項(xiàng)目引進(jìn)的時(shí)段制約，尚不能形成完整的從項(xiàng)目引進(jìn)到項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)體系。
從發(fā)展的角度看現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，是從20世紀(jì)20年代的德國包豪斯學(xué)院開始起步的，包豪斯建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，這個(gè)體系影響了現(xiàn)代大多數(shù)歐洲應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)（類似我國的高等職業(yè)學(xué)院）。如德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)行院企合作教學(xué)；英國伍爾弗漢普大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，在專業(yè)發(fā)展上利用周邊企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合課程實(shí)施教學(xué)；維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)300多個(gè)教師中70%為專職教師，30%左右為課程教師，聘任的教師來自加拿大、意大利等，聘請來自各個(gè)不同文化背景的教師對一個(gè)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展是極有幫助的。而在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)課程的教學(xué)也是以課題結(jié)合社會設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)施的。
以上國外院校的教學(xué)體系都具有共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型模式。這些教學(xué)體系給予了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重構(gòu)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系及我國當(dāng)前藝術(shù)院校的教育發(fā)展借鑒的模板。
重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系，在很大程度上是站在高等教育的一個(gè)新類型——高等職業(yè)教育的高度去研究新的教學(xué)體系，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等職業(yè)教育，又符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系——項(xiàng)目工作室教學(xué)體系。在項(xiàng)目工作室教學(xué)體系中，學(xué)生不再是知識信息的被動(dòng)接受者，而是在與教師、伙伴以及實(shí)踐的交互作用中，主動(dòng)地建構(gòu)著自身的知識和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生變成了主角，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行能動(dòng)、自主地選擇，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我的意識與調(diào)整，超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的那種受動(dòng)性與依附性。在討論、質(zhì)疑、探索的過程中，學(xué)生學(xué)會了思考、學(xué)會了“學(xué)習(xí)”和創(chuàng)造。營造與實(shí)際工作崗位高度一致的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的社會職業(yè)人。
項(xiàng)目工作室制教學(xué)體系是指以真實(shí)項(xiàng)目為載體，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的教學(xué)體系。
第一，項(xiàng)目工作室制的教學(xué)體系是應(yīng)對高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新的要求而探索、實(shí)施的。目前，市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求在不斷變化。設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)的崗位在不斷地細(xì)化，各崗位在項(xiàng)目實(shí)施過程中處于相對獨(dú)立的態(tài)勢，甚至有些企業(yè)為降低運(yùn)行成本，將一部分崗位的任務(wù)進(jìn)行外包完成，整體的項(xiàng)目實(shí)施由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行各崗位的協(xié)調(diào)與整合，待所有崗位任務(wù)完成再整合為一個(gè)完整成果提交給業(yè)主。由于設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，設(shè)計(jì)企業(yè)越來越傾向于一種非集約形式，這意味著崗位點(diǎn)不斷細(xì)分的同時(shí)，設(shè)計(jì)企業(yè)還要求設(shè)計(jì)從業(yè)者具備整體的設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。市場和企業(yè)人才需求的變化，給予了我們職業(yè)教育者在人才培養(yǎng)規(guī)格上新的命題。因此，構(gòu)建新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。
第二，新專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施最根本的支撐點(diǎn)在其課程體系的建立上，如何建立“以工作過程為導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)成為整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵，項(xiàng)目工作室的設(shè)立應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)的崗位點(diǎn)作為依據(jù)，每個(gè)項(xiàng)目工作室及一個(gè)崗位點(diǎn)，為應(yīng)對設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)分工日益細(xì)分的趨勢，我們必須將整個(gè)設(shè)計(jì)工作流程按工作實(shí)際解構(gòu)成為多個(gè)崗位點(diǎn)，并按照其崗位點(diǎn)能力培養(yǎng)作為課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，從而形成崗位能力點(diǎn)課程，再將各崗位點(diǎn)能力課程重構(gòu)成為整個(gè)項(xiàng)目工作室課程體系。項(xiàng)目工作室課程體系是以真實(shí)項(xiàng)目作為課程載體，作為課程資源的重要組成部分——真實(shí)項(xiàng)目的儲備成為課程開發(fā)的重點(diǎn)，由于項(xiàng)目的時(shí)效性，一些項(xiàng)目的引進(jìn)在實(shí)際操作過程中不可能與課程同步。從而，也就要求我們每一個(gè)工作室必須具備相關(guān)項(xiàng)目的深度開發(fā)能力，完善項(xiàng)目工作室的課程體系。
第三，在新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)建立的同時(shí)，我們還要有相匹配的新的教學(xué)模式。
在課堂管理上，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中常見的“教師講，學(xué)生聽”的單向傳統(tǒng)現(xiàn)狀，通過“小組教學(xué)”的模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的一種交互式、互動(dòng)性教學(xué)。一方面，“小組教學(xué)”模式符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項(xiàng)目來組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對于學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍有很大的幫助；另一方面，在“小組教學(xué)”模式下，學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)精神得到訓(xùn)練。而老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是相互交流共同學(xué)習(xí)。“小組教學(xué)”模式需要教師堅(jiān)持“賞識教育”，即用信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分提升高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師擺脫以往照本宣科地布置作業(yè)的形式，而是用任務(wù)書的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目，用導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目的手法開展教學(xué)。真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入必須是針對相應(yīng)職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)，與企業(yè)實(shí)際工作過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。此外，一些有針對性的設(shè)計(jì)競賽也可以導(dǎo)入，因?yàn)檫@可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在項(xiàng)目教學(xué)中可以成為設(shè)計(jì)公司的經(jīng)理，引導(dǎo)學(xué)生組成的設(shè)計(jì)小組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也可以成為甲方的設(shè)計(jì)顧問，督促和監(jiān)督學(xué)生組成的設(shè)計(jì)小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，給予指導(dǎo)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中成為設(shè)計(jì)師，需要在團(tuán)隊(duì)中扮演好自己的角色，為項(xiàng)目的完成貢獻(xiàn)智慧。在這里，工作室的空間氛圍為實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境保證。
