時(shí)間：2023-02-27 11:11:36
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【中圖分類號(hào)】G642.4
自2011年開始，由教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導(dǎo)教師帶隊(duì)參賽。我校參賽選手面對(duì)強(qiáng)大對(duì)手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績。
回想整個(gè)參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會(huì)其中的酸與甜、苦與樂。作為指導(dǎo)教師，我更深刻感受到大賽對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的強(qiáng)大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參賽的實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并就有關(guān)問題進(jìn)行了理性思考。
一、大賽的意義
1.大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，提高了職業(yè)競爭力
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進(jìn)一步深化，各教指委、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實(shí)踐證明，大賽提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力水平，強(qiáng)化了專業(yè)技能。通過校際競爭，使學(xué)生意識(shí)到與其他強(qiáng)手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了競爭意識(shí)；同時(shí)通過大賽，讓他們把關(guān)注點(diǎn)從書本知識(shí)投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵(lì)他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下提高職業(yè)競爭力。
2.大賽引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革，起到示范教學(xué)的作用
大賽為計(jì)算機(jī)教育提供可資借鑒的國際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺(tái)和項(xiàng)目教學(xué)示范性案例，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了計(jì)算機(jī)教學(xué)新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革。指導(dǎo)教師通過帶隊(duì)參賽，深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最新進(jìn)展，同時(shí)將了解的競賽內(nèi)容和規(guī)程進(jìn)行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)項(xiàng)目，可以不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在大賽結(jié)束后，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研組召開了總結(jié)研討會(huì)，對(duì)競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行了認(rèn)真分析，試圖捕捉到更多可以指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進(jìn)一步提高我校學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合競賽內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)模塊進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學(xué)生做了良好鋪墊。
3.大賽促進(jìn)了校際交流，提高了院校知名度和美譽(yù)度
大賽在引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的同時(shí)，也為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育搭建了一個(gè)廣闊交流的平臺(tái)，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認(rèn)識(shí)更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強(qiáng)了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高的寶貴機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的新水平；另一方面學(xué)校之間也更加了解，加強(qiáng)了學(xué)校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學(xué)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探討和交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及成果，對(duì)提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。其次，大賽向社會(huì)各界展示了高職學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會(huì)各界對(duì)高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長和社會(huì)對(duì)高職教育給予了較高的評(píng)價(jià)與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴(yán)整的隊(duì)容隊(duì)貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評(píng)委裁判、參賽人員的高度評(píng)價(jià)，由此提高了我校的知名度和美譽(yù)度。
二、參賽實(shí)踐總結(jié)
1.教師的集體榮譽(yù)感是取得良好成績的重要保證
能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生并代表學(xué)校參賽是每個(gè)教師的心愿，因此每個(gè)教師都很期待帶隊(duì)參賽。在如何確定輔導(dǎo)教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，他們對(duì)大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學(xué)習(xí)測評(píng)軟件等大賽相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容比較了解，可以更有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)?！靶隆敝傅氖菦]有參加過教練員培訓(xùn)、對(duì)大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，并通過自身學(xué)習(xí)、磨練，到明年參加比賽時(shí)，經(jīng)過教練員培訓(xùn)，就成了經(jīng)驗(yàn)更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍，使每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)、鍛煉，接觸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的前沿知識(shí)，更加了解大賽過程。沒有機(jī)會(huì)參加輔導(dǎo)的教師也會(huì)經(jīng)常和找們一起討論輔導(dǎo)中存在的問題，幫助檢驗(yàn)機(jī)房測試環(huán)境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊?，備賽的整個(gè)過程中，無論是否是輔導(dǎo)教師，我們計(jì)算機(jī)教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。
2.建立科學(xué)規(guī)范的參賽選手選拔機(jī)制是基礎(chǔ)
在前兩屆大賽中，我校均報(bào)名參加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個(gè)項(xiàng)目的比賽。每個(gè)參賽項(xiàng)目各有特點(diǎn)，選拔參賽選手的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)，賽前一定要認(rèn)真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動(dòng)，使大賽覆蓋每一名學(xué)生，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會(huì)通知后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，第一時(shí)間通過班主任向全校學(xué)生下發(fā)了大賽預(yù)報(bào)名通知。同時(shí)我們計(jì)算機(jī)教研組召開了專門會(huì)議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的競賽要點(diǎn)，精心制作了多套選拔測試題，在全體報(bào)名同學(xué)當(dāng)中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學(xué)習(xí)興趣高、參賽潛力大的同學(xué)進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)；在決賽正式報(bào)名前，對(duì)進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)一直實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進(jìn)全體同學(xué)計(jì)算機(jī)水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，從新生入學(xué)開始就有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地大力宣傳，在平常的教學(xué)中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加選拔，同時(shí)注重以老帶新，在不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的熱潮，借機(jī)發(fā)現(xiàn)競賽人才、帶動(dòng)更多的學(xué)生參與，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能掌握水平的一次檢驗(yàn)，對(duì)今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果起到一定的推動(dòng)作用。
3.制定行之有效的輔導(dǎo)方案是根本
（1）采用科學(xué)的輔導(dǎo)方案，精心指導(dǎo)方能出成果。科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，是提高輔導(dǎo)效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對(duì)一般學(xué)生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當(dāng)大的差距。因此在訓(xùn)練中要有合理的訓(xùn)練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進(jìn)，采取循序漸進(jìn)的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強(qiáng)化、提升，不斷提高訓(xùn)練水平。將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)為對(duì)競賽項(xiàng)目的摯愛、著迷，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的積極性。為使學(xué)生熟練掌握操作技能，達(dá)到競賽水平，應(yīng)盡量為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺(tái)，來展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實(shí)踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計(jì)算機(jī)技能競賽要求學(xué)生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機(jī)房環(huán)境，提供好的機(jī)器，進(jìn)行日常操作練習(xí)是必不可少的。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體練習(xí)情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識(shí)點(diǎn)，取其所需，同時(shí)布置一些具體的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)作品讓學(xué)生完成，讓其在實(shí)踐中自主學(xué)會(huì)具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。
（2）關(guān)愛每一個(gè)參賽學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)。心理素質(zhì)過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，幫助他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揮長處，使他們既有壓力、又有動(dòng)力、心情舒暢的投入訓(xùn)練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人主要從以下三個(gè)方面來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：
1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以非常愉悅的心情去面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，技能大賽輔導(dǎo)更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個(gè)共同目標(biāo)，才會(huì)取得好成績。指導(dǎo)教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導(dǎo)過程中的主體地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓(xùn)練，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時(shí)也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對(duì)又苦又累的訓(xùn)練感到輕松，成為他們的良師益友。
2）榮譽(yù)感、成就感的激發(fā)。有機(jī)會(huì)參賽的學(xué)生求知欲望、榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，是學(xué)生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓(xùn)強(qiáng)度以及訓(xùn)練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時(shí)激發(fā)他們的榮譽(yù)感和成就感，不失為一劑良藥。指導(dǎo)教師要經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機(jī)會(huì)，讓他們懂得只有努力和付出才會(huì)獲得回報(bào)，最終享受成功的喜悅。
3）加強(qiáng)集體主義、奉獻(xiàn)精神等教育。指導(dǎo)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)為學(xué)校爭光、無私奉獻(xiàn)的精神，從精神方面、價(jià)值觀方面加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到技能大賽不僅是為學(xué)校爭光，更是自己人生中難得的機(jī)遇，既增長了知識(shí)，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競爭力，更易獲得用人單位的青睞。
三、幾點(diǎn)反思
前兩屆大賽有些項(xiàng)目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：
1.選拔參賽選手不僅要注重平時(shí)訓(xùn)練成績，還要注重成績的穩(wěn)定性。
2.應(yīng)該加大訓(xùn)練過程中處理和應(yīng)對(duì)環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。
3.與水平高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓(xùn)練的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎(jiǎng)的水平有一定差距。
四、下一步工作思路與建議
1.以賽促教，加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步突出技能教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)施以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
2.以賽促學(xué)，組建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，堅(jiān)持平時(shí)訓(xùn)練與突擊訓(xùn)練相結(jié)合，平時(shí)訓(xùn)練促學(xué)會(huì)，突擊訓(xùn)練促提高。
3.通過多渠道收集與競賽有關(guān)的信息，加強(qiáng)與高水平學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)，做到知己知彼，取長補(bǔ)短。
4.學(xué)校應(yīng)完善體制機(jī)制，激勵(lì)廣大教師積極參與技能大賽的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，加大投入力度，為勇挑重?fù)?dān)、無私奉獻(xiàn)的教師創(chuàng)造專業(yè)成長的平臺(tái)。
5.學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)提高教師培訓(xùn)層次，讓教師掌握更豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]章小永，魏建.開展技能競賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段[J].職業(yè)，2010，（5）.
關(guān)鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標(biāo)準(zhǔn)
Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards
【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0182-02
一、引言
《營銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此如何考察學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何考察學(xué)生是否能夠很充分的把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)營銷中去就是個(gè)值得高職教師關(guān)注和思考的問題。
二、傳統(tǒng)考核方法存在的問題
2.1使學(xué)生盲目的死記硬背
傳統(tǒng)的考核方法主要以理論筆試為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是一味的勾畫或抄寫老師的筆記，然后利用幾天時(shí)間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過考試。但是這些營銷知識(shí)在學(xué)生的腦海中并沒有根深蒂固而僅僅是曇花一現(xiàn)。歸根結(jié)底這樣的考核方法不能夠指導(dǎo)學(xué)生并真正掌握這些知識(shí)的理論知識(shí)，更談不上應(yīng)這些營銷知識(shí)了。
2.2使學(xué)生只注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐應(yīng)用
在傳統(tǒng)考核方法發(fā)指導(dǎo)下，不論是教師還是學(xué)生都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了把這些理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。對(duì)于教師來說在這樣的考核方式指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生盡可能的通過考試，所以有時(shí)候難免采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是卻忽略了實(shí)際的運(yùn)用。而對(duì)于學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的考核方式的指引下，難免會(huì)讓他們覺得只要把理論知識(shí)記住了其他的就沒有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現(xiàn)象。
針對(duì)以上種種傳統(tǒng)考核方式所存在的問題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。
三、階段性考試的概念
所謂的階段性考試是指：把一門學(xué)科或者一門課程的知識(shí)要點(diǎn)分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的能力模塊，在教學(xué)的過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊便對(duì)該模塊的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考核測試，合格后再進(jìn)行下一個(gè)能力模塊的學(xué)習(xí)和考試的一種系統(tǒng)的考核方式。
四、階段性考核的前提
4.1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合階段考試的要求
要順利的進(jìn)行階段性考試，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分就顯得十分關(guān)鍵。以《營銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》為例，我們根據(jù)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)把它一共分為了三個(gè)階段的能力模塊：第一模塊商務(wù)禮儀與商務(wù)談判，第二模塊市場調(diào)研，第三模塊營銷策劃。
4.2 對(duì)學(xué)生參與階段性考試的思想教育
階段性考試除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以外，同樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。讓他們充分的認(rèn)識(shí)到階段性考試的優(yōu)點(diǎn)，自覺的加入到階段性考試中去。
要首先在思想上讓學(xué)生明白所學(xué)的這門課程在一共可以分為哪些知識(shí)要點(diǎn)和能力模塊。并且要讓學(xué)生積極的通過每一個(gè)模塊的考核，再投入到下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之中去。
五、階段性考核的內(nèi)容與形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
5.1考核內(nèi)容
《營銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程按照百分制進(jìn)行考核。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程總成績評(píng)定中，平時(shí)表現(xiàn)考核占30%，階段性考試占70%。
5.1.1. 平時(shí)表現(xiàn)考核
考勤及課堂表現(xiàn)考核15%、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量考核 15%
5.1.2.階段性考試：占總成績的（70%）
第一階段模擬面試（30%），
第二階段市場調(diào)研（40%）
第三階段促銷策劃方案（30%）
5.2成績認(rèn)定及考核標(biāo)準(zhǔn)
5.2.1.課堂參與程度考核
課堂參與程度考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，考核項(xiàng)目為出席情況、課堂主動(dòng)發(fā)言情況。
5.2.2、作業(yè)完成質(zhì)量考核
作業(yè)完成質(zhì)量考核主要通過學(xué)生作業(yè)的完成情況考核學(xué)生對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容的掌握與理解程度以及對(duì)基本原理的靈活運(yùn)用和分析能力。
5.2.3第一階段：模擬面試
該部分主要考察學(xué)生對(duì)商務(wù)談判與商務(wù)禮儀部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于一對(duì)一的談判、一對(duì)多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
考核內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)職位要求準(zhǔn)備簡歷，參加模擬面試。
考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡歷，初步篩選。優(yōu)勝者進(jìn)入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)入下一輪面試，第三輪：個(gè)人面試。
5.2.4.、第二階段：市場調(diào)研
該部分主要考察學(xué)生對(duì)市場調(diào)研部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于市場調(diào)查方案的制訂，市場調(diào)查問卷的制作，市場調(diào)查報(bào)告的撰寫兩個(gè)方面。該部分考核在教材第一部分教學(xué)完成之后進(jìn)行。
考試方式：把全班分為幾個(gè)小組（每組控制在5個(gè)人左右），以組單位完成此次考核。每組根據(jù)自己選定的調(diào)查題目，完成調(diào)查方案的撰寫，調(diào)查問卷的制作，實(shí)際調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的撰寫三項(xiàng)工作?？荚嚂r(shí)間為2周，學(xué)生利用課余時(shí)間完成。
5.2.5.第三階段：促銷策劃方案
該部分要考察學(xué)生對(duì)于促銷策劃方面知識(shí)的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于促銷的幾種方式和策略的運(yùn)用。該部分考核在第三部分知識(shí)講授完畢完成之后進(jìn)行。
考試方式：給學(xué)生2個(gè)星期時(shí)間在前兩個(gè)階段市場調(diào)研的基礎(chǔ)上完成該產(chǎn)品的促銷策劃方案。
5.2.6.學(xué)生總成績的認(rèn)定
學(xué)生總成績=課堂參與程度成績+作業(yè)完成質(zhì)量成績+模擬面試+市場調(diào)研+促銷策劃方案
六、階段性考核的控制
6.1培訓(xùn)和管理組長
在在這個(gè)過程中教師充分的對(duì)組長進(jìn)行監(jiān)控和考核，組長再對(duì)每一個(gè)組員分配具體的任務(wù)，還要為其的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并將階段性考試開展過程中遇到的困難及時(shí)向老師溝通。
6.2為小組成員進(jìn)行正確定位
在每個(gè)階段考試中，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)找資料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)想策略，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫策劃書等等，都要有明確的分工。并且每個(gè)組員要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，當(dāng)哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，組長或者教師都能找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，便于組長和老師對(duì)整個(gè)考試的進(jìn)度進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)。
6.3加強(qiáng)階段考試的監(jiān)督和抽查力度
教師可以充分的利用多種溝通方法對(duì)考試進(jìn)程進(jìn)行了解和檢查，比如不定期召開組長會(huì)議，通過qq聊天的方式，利用課間10分鐘調(diào)查了解組員階段考試的進(jìn)程如何等等。并且在小組之間要設(shè)立競爭機(jī)制，充分的調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。
七、結(jié)束語
綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐，讓我逐步的認(rèn)識(shí)到：階段性考試在幫助學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的營銷知識(shí)方面起了不可忽視的作用，不但讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識(shí)，更重要的是增加了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。并且學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及職業(yè)素養(yǎng)都有顯著的提高。當(dāng)然對(duì)于階段性考核的方法的探索還處于初級(jí)階段，還存在很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以在今后的教學(xué)中，我們將針對(duì)高職教育的特點(diǎn)以及學(xué)校“產(chǎn)教結(jié)合”的思想，繼續(xù)對(duì)階段性考核在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鳳俊.高?？荚嚫母锱c學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐,2004年第8期
隨著素質(zhì)化教育的推行，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越大?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是高職人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，各高職院校正在開展人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學(xué)改革，課程考核方式的改革應(yīng)該作為其中重要一環(huán)。因?yàn)檎n程考核不只是檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的方法，更是學(xué)校辦學(xué)理念及課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)。
一
高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴(yán)重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了種種弊端，制約了高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)?！豆饫w通信工程》是我院“新四塊”體系下的崗位能力課程，崗位能力課程是為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的初次入職能力，可以使學(xué)生在工作時(shí)盡快地進(jìn)入角色。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于以前曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)已經(jīng)淡忘，學(xué)習(xí)比較吃力。究其原因，在前面專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生僅是將考試作為最終目標(biāo)，很多知識(shí)都是囫圇吞棗，簡單記憶，不能真正理解，最終的結(jié)果就是“學(xué)無致用”，不能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來任何幫助。因此通過課程考核方式的改革引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，大膽探索，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這非常重要。
二
結(jié)合上課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，我們對(duì)《光纖通信工程》課程考核方式進(jìn)行了改革：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，建立與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識(shí)能力素質(zhì)全面全程考核的校內(nèi)考試體系；在知識(shí)技能考試方面，采用平時(shí)形成性考核與期末總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評(píng)定成績的課程考試體系。
與以往的“一考定成績”不同，新的考核方式采用多方位考核方式的綜合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！豆饫w通信工程》這門課程的學(xué)習(xí)主要包含理論和實(shí)踐兩方面內(nèi)容。在教學(xué)過程中，引入企業(yè)的“流程式管理”概念，即將各部分內(nèi)容按照教學(xué)需要分成一個(gè)個(gè)的流程模塊來進(jìn)行，流程與流程之間有一定的關(guān)系，把每個(gè)流程的完成情況作為評(píng)定知識(shí)掌握程度和表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，流程式的教學(xué)需要相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合，把全班同學(xué)劃分為若干個(gè)小組。
第一流程――基本概念的建立。
在該階段配合靈活的教學(xué)法，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)做一個(gè)詳細(xì)的記錄，記錄內(nèi)容主要有：知識(shí)（預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、討論展示、問題回答情況）、態(tài)度（活動(dòng)參與、積極發(fā)言）、技能（查閱資料、動(dòng)手技能）。教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平公正的態(tài)度以量化的分?jǐn)?shù)形式記錄。
第二流程――團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)。
在經(jīng)過基本概念的學(xué)習(xí)之后，需要對(duì)本周內(nèi)容所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。每周各團(tuán)隊(duì)組長對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工：搜集材料、意見征集、總結(jié)并進(jìn)行文字整理、最終代表發(fā)言。根據(jù)精彩程度由學(xué)生互評(píng)，給出合適的分?jǐn)?shù)，教師可適當(dāng)?shù)卦u(píng)判分?jǐn)?shù)的合理性與否。而組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況則由組長來根據(jù)每位組員所做貢獻(xiàn)和表現(xiàn)情況自行評(píng)定。
第三流程――能力的提升。
理論知識(shí)基本結(jié)束，學(xué)生需要通過完成一些大型學(xué)習(xí)任務(wù)提高解決問題的能力。教師下達(dá)任務(wù)，有一定的時(shí)間限制，小組討論最后給出解決方案。教師根據(jù)方案的可行性來給出分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)作為全組同學(xué)的分?jǐn)?shù)。
第四流程――小試牛刀。
該流程可穿插在前面三個(gè)流程中進(jìn)行。不定期進(jìn)行階段測驗(yàn)，該測驗(yàn)包含所有之前所學(xué)內(nèi)容，不復(fù)習(xí)不界定范圍，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行記錄，作為考核分?jǐn)?shù)之一。
第五流程――成果驗(yàn)收。
在最終學(xué)習(xí)之后，一位同學(xué)上臺(tái)，作為答辯人，下面同學(xué)作為專家向該同學(xué)進(jìn)行提問，問題不限。答辯結(jié)束之后以全班同學(xué)投票分?jǐn)?shù)的平均值作為該同學(xué)的答辯分?jǐn)?shù)。
學(xué)期結(jié)束將各個(gè)流程的結(jié)果根據(jù)權(quán)重來進(jìn)行最后分?jǐn)?shù)的評(píng)定。以能力為中心的全程化考核方式，考試方法與內(nèi)容的改革實(shí)踐，突出了知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的考核，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益，贏得了廣泛好評(píng)。這種考核方式的好處是引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地配合老師的日常教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，自覺地投身到技能訓(xùn)練中去。
三
考試方法是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，必須緊緊圍繞“服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。這一宗旨確定職業(yè)院?？荚嚪椒ǜ母锏姆较?，并根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)院?？荚嚪椒ǜ母锸锹殬I(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育工作者面臨的重大課題。要使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，必須牢牢把握考試方法的“流變”方向，探索出適合職業(yè)教育的考試方法，以達(dá)到職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。希望《光纖通信工程》考核方式改革能拋磚引玉，引起更多人的思考，從而為職業(yè)教育帶來大好前景。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陳偉.職業(yè)院?？荚嚫母锓椒ㄑ芯?衛(wèi)生職業(yè)教育，2008.
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的考核評(píng)價(jià)體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要把考試真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)自身。
二、緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試制度。
1．改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向
考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)；多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評(píng)價(jià)。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系在課程考試改革探索中總結(jié)了兩種綜合能力考核模式，值得借鑒和推廣。模式一“簡單組合型”，是將若干門專業(yè)課程(包括專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課)的考核內(nèi)容，根據(jù)各門課程的考核要求，按照一定的順序分別排列組合在一起進(jìn)行考核的一種形式。在這種模式下，考試內(nèi)容涉及多門專業(yè)課程的知識(shí)和技能，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)多門課程的考核內(nèi)容做出反應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各門課程知識(shí)、技能靈活轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的能力。模式二“綜合項(xiàng)目型”，是針對(duì)“簡單組合型”存在考核內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密的局限，結(jié)合若干門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才綜合能力的要求，將考核內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)的綜合性項(xiàng)目的考核。這種考試模式強(qiáng)調(diào)各專業(yè)課程之間的聯(lián)系，將若干門專業(yè)課程要求的知識(shí)和技能融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，不僅可以考查學(xué)生對(duì)各門專業(yè)課程知識(shí)與技能掌握的程度，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各門專業(yè)課程知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的能力，從而有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，綜合考核項(xiàng)目融合了若干門專業(yè)課程要求的知識(shí)和技能，項(xiàng)目本身并無標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考，只有標(biāo)準(zhǔn)與要求，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2。構(gòu)建多種形式的課程考試體系，突出職教特色
考試方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院《港口概論》課程考試，根據(jù)課程在專業(yè)整個(gè)課程體系中的作用和地位，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成十組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)深圳十大港區(qū)之一的自然條件、地理位置、經(jīng)營貨種、港區(qū)布置特點(diǎn)、發(fā)展前景等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的完整，排版或圖文，考試答辨時(shí)的口齒、邏輯性、儀表及學(xué)生評(píng)委的評(píng)價(jià)。平時(shí)上課提問的質(zhì)量、調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這種考試形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
針對(duì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求，還必須利用一些測量手段，測量其技術(shù)參數(shù)，如對(duì)電機(jī)修理的職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)生對(duì)電機(jī)故障的診斷、拆線、計(jì)算、畫圖、繞線、嵌線、上漆、烤漆、檢測等整個(gè)工藝過程獨(dú)立完成，成績好壞主要依靠對(duì)其技術(shù)指標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行評(píng)估，這種考試不僅鑒定了學(xué)生的職業(yè)技能，考試過程本身也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
三、加強(qiáng)考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制
1.了解學(xué)生
對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解是設(shè)計(jì)一堂課的難易程度以及方法的前提。
2.撰寫教案的技能
掌握撰寫教案的基本程序和方法； 掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；能夠根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚荒軌蚋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法； 會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
3.使用教學(xué)媒體的技能
掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征； 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征； 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。
4.制訂課程授課計(jì)劃的技能
對(duì)自己所授課程在學(xué)?？傮w的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)；能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
5.領(lǐng)悟教學(xué)大綱的能力
大綱是教師教學(xué)的指針和航標(biāo)，能準(zhǔn)確領(lǐng)悟大綱精神也是教師必不可少的一項(xiàng)基本技能。
二、課堂教學(xué)技能
1.組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能
建立和維持正常課堂教學(xué)秩序； 明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境； 掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式； 合理控制導(dǎo)入時(shí)間。
2.運(yùn)用教學(xué)語言的技能
語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；簡練，邏輯性強(qiáng)；口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。
3.設(shè)疑和提問技能
設(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性，善于引導(dǎo)、總結(jié)。
4.板書技能
板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)； 板書設(shè)計(jì)層次分明、簡練、邏輯性強(qiáng)； 板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)； 板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；
5.講授的技能
講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性； 掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法； 善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。
6.總結(jié)結(jié)束課程的技能
歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點(diǎn)； 總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； 總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)
三、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能
1.布置作業(yè)的技能
能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考；能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時(shí)間；在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時(shí)予以指導(dǎo)。
2.批改作業(yè)的技能
選擇合理的作業(yè)批改方式； 能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題； 批與改、批與評(píng)相結(jié)合。
3.課后輔導(dǎo)的技能
能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； 既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)技能
1.命題技能
能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求； 能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型； 掌握試題編制的一般原則。
考試就像是打仗一樣，首先你要清楚你的對(duì)手面目和你的實(shí)力，當(dāng)然對(duì)手的實(shí)力已經(jīng)固定的，要改變的是你的實(shí)力和技巧。2013年的考試大綱3年不變，考試涉及我們在學(xué)校學(xué)過的每個(gè)學(xué)科，所以我們選擇一個(gè)怎樣的考試教材是很重要的，在這里我推薦使用頤恒出的《實(shí)踐技能指南》在這里說實(shí)話，我能穩(wěn)過技能，靠的就是它了。下面我來講解一下這個(gè)書是怎么才能正確的使用，讓他成為你真正的考試指南。技能分為三站，1.筆試站包擴(kuò)（1）病理采集15分（2）病理分析22分
（1）病理采集。首先說我覺的這一站就是白給的分，你看下書里面有有總結(jié)好的問診方法，其實(shí)這個(gè)站是以采集病例為主的，說白了就是問病情的，問患者那不舒服、多長時(shí)間了、怎么個(gè)具體情況等，具體怎么個(gè)程序問，這個(gè)本書里面有總結(jié)，背下來了，考試的時(shí)候，給你一張考紙，就是那個(gè)A 4的紙，里面給你個(gè)主訴，比如給你一個(gè)主訴：患者頭痛兩天伴發(fā)熱1天，就讓你先寫個(gè)診斷，隨便寫就行了，（當(dāng)然不要太偏題了啊）不計(jì)分?jǐn)?shù)的，比如頭痛診斷腦炎、流感等，然后就讓你吧你想問患者問題都寫上，怎么個(gè)問的程序，我上面說了，書上有總結(jié)好的模版，一看便知。這里重點(diǎn)說的是，你就是背寫模板也好，寫快點(diǎn)，寫清楚了，你只有十幾分鐘的時(shí)間哦。
（2）病理分析。首先這站不是白給分的，但是和白給的也是沒有兩樣的。你要考過拿著22分需要花兩三天的時(shí)間，這個(gè)里面包括13個(gè)系統(tǒng)，近五六十種疾病，哎呀，真是一個(gè)病理看半天，一個(gè)一個(gè)看，我看了半個(gè)月頭都大了，還是掌握不了，一做題還是漏洞百出，一算滿分22分才得10分多點(diǎn)，這一站厚達(dá)200多頁，我覺的也許吧，我覺的技能可能真要的要花點(diǎn)錢才能過去了嗎？終于我發(fā)現(xiàn)一直忽略一個(gè)問題，原來這一站答題也是有技巧的。
（1.首先你一個(gè)病理給放在你的面前，你要給出診斷（4-5分），有時(shí)候一個(gè)病理里面有三四種疾病同時(shí)存在，你都要寫些出來的，首先這個(gè)病理里面有這個(gè)主診斷，也就是患者這次發(fā)病的主要疾?。ㄒ欢ㄒ獙憣?duì)）而且呢，這個(gè)主要寫在第一診斷，比如值3分，要是寫成了第二診斷就值1分了 ，所以這一站不同于上一站，診斷不可亂寫啊，要是主診斷沒有寫出，那你這站就幾乎玩完了。診斷的時(shí)候，病理中提到患者既往有心肌梗死，高血壓，這些你都要寫成第二診斷和第三第四診斷等，這就是白給的分哦，呵呵，
.診斷完了，你該些診斷依據(jù)了（3-4分），不能你說是什么病就是什么病的，依據(jù)那？你要寫的，那怎么寫依據(jù)呢？當(dāng)然是病例有的了，就是病例中陳述的患者不適癥狀啊體征啊和檢查的結(jié)果了寫下來，證明支持你的診斷是對(duì)的就行了，3分就是你的了。在這里我又有好方法推薦給你了，看一遍病例記不住里面詳細(xì)的重點(diǎn)如體征、癥狀、結(jié)果等，時(shí)間這么，一共就是十幾分鐘答題，你的診斷和依據(jù)都要去里面找線索，多看幾遍吧時(shí)間不夠，看到快了吧，又容易漏線索，怎么辦呢？OK，我當(dāng)時(shí)帶了鉛筆和橡皮，在看病例的過程中我把重要的線索（體征、癥狀、檢查結(jié)果）給畫了出來，當(dāng)然不能用藍(lán)筆寫的，會(huì)視為作弊，這樣在診斷時(shí)和診斷依據(jù)時(shí)一目了然，哈哈，大大的省去你寶貴的時(shí)間，交卷子時(shí)一定要記得用橡皮擦去你的痕跡。
（2.寫完診斷后，該寫鑒別診斷了，（5分）5分怎么拿呢？就是寫這個(gè)病例中患者的主要是癥狀相似和該疾病器官相鄰的器官疾病，比如這個(gè)患者第一診斷是胃病，你鑒別診斷就寫反酸和上腹痛的相關(guān)疾病如反流性食道炎（也反酸）腸痙攣（也是上腹痛）還有胃的相鄰器官肝、胰、膽等疾病也可以寫、一定要多寫幾個(gè)鑒別診斷，這樣才對(duì)的起給人家給你的5分哦。
（3.該寫進(jìn)一步的檢查了，（4分左右）這個(gè)是有難度的看你的專業(yè)知識(shí)的，給你的提示是，一定要想到臨床上常用的用有什么類型的檢查（這里進(jìn)一步檢查指的是儀器檢查，你別寫些個(gè)聽診了、叩診了、觸診了等），X片、CT、造影、驗(yàn)血、驗(yàn)?zāi)?、?yàn)便。要是需要用經(jīng)常比較少用的像活檢、骨髓檢查等一定要些上 必要時(shí)活檢、為什么一定要寫上“必要時(shí)”這三個(gè)字，你懂得、、、
（4.該寫治療原則了，（4分左右）恭喜你了，這4分又是我白給你的，治療不是讓你寫具體的藥物名稱的，寫了就是畫蛇添足，所有的疾病治療原則無非寫4條*1.休息 注意情緒 多飲水補(bǔ)充營養(yǎng) *2.對(duì)癥治療，就是感染疾病就寫抗感染治療，結(jié)核病就寫抗結(jié)核治療，一些疾病有手術(shù)的可能就是寫上“必要時(shí)”手術(shù)，現(xiàn)在是加分制，就是說你多了治療方法，寫對(duì)了加分，寫錯(cuò)了不扣分*3.對(duì)癥治療 疼些止疼治療 痙攣就寫解痙治療 呼吸困難就寫吸氧治療的等 *4 就是寫寫該病的注意事項(xiàng)，如高血壓就寫控制鈉鹽攝入等。這些答題時(shí)間是15分鐘，一定要寫的快，要整潔，其實(shí)很簡單，只需兩三天。
哎呀，只寫了怎么答題的技巧沒寫怎么診斷了，很簡單的，每一個(gè)疾病本書已經(jīng)做了快速背記方法，如肺結(jié)核=青年+低熱+盜汗+咳嗽 ，一個(gè)病你需要背背這些就行，到考試的時(shí)候從里面找到這些癥狀在一起了就是這個(gè)病了。
總結(jié)：每天沒事就看看很快就記住這些公式的。怎么樣看了我寫的這些，這一站37分小KS了吧。
2.操作站包括（1）體格檢查（學(xué)校是學(xué)的技能操作）（20分）（2）基本操作（臨床護(hù)理操作）（20分）
還是還是不可避免的來到了這一站，首先說這一站需要一個(gè)光盤，書中有的，你需要看光盤后沒有個(gè)技能操作完成后，結(jié)合書上講的這個(gè)技能的重點(diǎn)（這樣才可以把握住每一分），光盤一定要看到10遍以上，并且自己要邊看邊練，不僅要練手還要口述，口述才是拿分的關(guān)鍵，但是手練練記憶深刻（可以用毛熊、枕頭等）總共有四五十個(gè)技能，每個(gè)技能有十幾個(gè)操作要點(diǎn)，考試的時(shí)候少操作少了一個(gè)都是要扣除相關(guān)分?jǐn)?shù)的，但是此書并未記載如何來快速掌握所有的技能要點(diǎn)和共同點(diǎn)，那么這一站真的沒有技巧要自己去硬拼嗎？答案當(dāng)然是ON，我個(gè)人其實(shí)早在考試當(dāng)時(shí)總結(jié)出來了，分享給大家。
（1）技能操作
這一小站有20多個(gè)技能 ，每個(gè)技能操作都有一下幾個(gè)共同點(diǎn)并按此順序做，可以避免步驟遺漏和扣分：
1. 需要先口述患者和操作者體內(nèi)（2分）2.囑咐患者需要做什么準(zhǔn)備（如脫去上衣、坐直）并告知患者你要做做什么，征得患者同意（1分）（3）你的雙手需要放到患者的身體哪里？（1分）（技能就是靠兩只手操作，記住一定要把手搓搓了暖和了再接觸病人包括使用聽診器也是要用手暖一下的，（1分）（這不注意會(huì)扣分的）你的手在接觸患者時(shí)該是什么手勢？（1分）（如四肢并攏，握拳、手指與體表是平衡還是垂直要說清楚） 3. 什么都弄好了，那就開始操作唄 ，早作中一定要做的像模像樣的，動(dòng)作要規(guī)范（這里有十幾分）（當(dāng)時(shí)我的考官只讓我口述了一遍就放過我了，呵呵，幸運(yùn)?。┎僮魍旰笠獔?bào)考給考官檢查結(jié)果（忘了報(bào)考又要扣分的）4.考完了幾個(gè)給患者穿上衣服，幫助恢復(fù)（1分） （ 用的都是假人，不要幻想有個(gè)美女給你當(dāng)患者）
（ 2）臨床護(hù)理操作
這個(gè)小站也有20多個(gè)護(hù)理操作 ，每個(gè)技能操作也有一下幾個(gè)共同點(diǎn)并按此順序做，但是和技能操作有所不同：
1.首先是你要把你準(zhǔn)備的東西口述全（這站操作重點(diǎn)不是手，是該怎么操作你的工具針管、尿管、止血鉗、無菌巾等。2分） 2.如是給患者操做如吸痰、下尿管等需要先核對(duì)患者床號(hào)姓名等（1分）3. 告知患者你要做什么，取得患者同意后，口述患者和操作實(shí)施操作（1分）4. 操作過程以口述為主（十幾分）5.早作完成后幫助患者恢復(fù)，囑咐患者注意事項(xiàng)。
總結(jié)：該站考一個(gè)技能操作（20分）和臨床操作（20分）兩項(xiàng)，時(shí)間20分鐘。我要說的是本站占據(jù)考試40分，也是最易丟分的地方，考生丟分原因有以下幾點(diǎn)：1.對(duì)老師的恐懼，說實(shí)話第一次考試面試考官，那叫一個(gè)緊張啊，一直以為考官就是很厲害、很兇的（畢竟我沒有走小門）但是考官很是和藹，挺有素質(zhì)的，出乎我的意料，頓時(shí)傳言化為浮云飄過，但是我還是緊張的有點(diǎn)卡字，考官居然還給了我提示，哈哈，所以都說不給錢不讓過，都是以訛傳訛。2.時(shí)間緊迫感，這一站你不用慌時(shí)間，20分鐘足夠了，我當(dāng)時(shí)回答的太快，10分鐘答完了兩道題，一出門哪叫一個(gè)后悔啊，答題太快難免有疏漏之處，這不是病理分析筆試站，這站就是動(dòng)手動(dòng)嘴就行了，哎，當(dāng)時(shí)要是慢慢回答，還能和考官聊會(huì)天。這一站分?jǐn)?shù)較多，一定要用心我建議多用幾天來學(xué)習(xí)，使用10天時(shí)間差不多，這一站我在去年考試的時(shí)候給10幾個(gè)同學(xué)聚到到一起，和趙子偉一起給培訓(xùn)一天，挺累的，不過大家收獲很好的，今年要是有時(shí)間的話，希望在6月底（7月技能前幾天）再把要打算考試的同學(xué)聚到一起，我和到家一起學(xué)習(xí)2-3天，希望可以幫到大家。
3. 電腦站包括（1）心電圖7分（2）X片6分（3）聽診8分（4）素質(zhì)考試（2分 就是讓你看段視頻 白給你2分）
（1）心電圖說實(shí)話大家都比較難懂，其實(shí)就是考10個(gè)類型臨床常見的心電圖，這里是7分，你要嗎？以后在筆試中還會(huì)用到心電圖，那么在學(xué)校老師講了一個(gè)學(xué)期沒有學(xué)會(huì)，那現(xiàn)在要我們3天學(xué)會(huì)可能嗎？是的，你答對(duì)了，可以在3天內(nèi)學(xué)會(huì)這考的10個(gè)類型的常見心電圖，到百度搜索“心電圖速成講授” 我只看了2遍就懂了，是免費(fèi)的視頻， 是由頤恒團(tuán)隊(duì)里郭雅卿老師講的，在這里我稱她為老師，我的確折服于她的人格魅力和知識(shí)淵博，遠(yuǎn)超越頤恒在我心中的形象。要是大家看了三天10便還是沒懂的話，我可以回去后在這個(gè)視頻的基礎(chǔ)上1個(gè)小時(shí)全教會(huì)你。
（2）X片和（3）聽診就靠你看光盤了，努力看吧，就那幾天考點(diǎn)，多看多聽就記住了，如果我可以回去，一起講講。
好了，這就是技能在2-3周學(xué)精通的要領(lǐng)所在，你要是想自己考的話，一來可以省去一些錢（據(jù)說是多少錢？）這當(dāng)然不重要，重要的是你在學(xué)習(xí)這2-3周的時(shí)間不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，是為適應(yīng)接下來了的筆試做了個(gè)很好的準(zhǔn)備。其實(shí)技能的通過率控制在75%，也就是100個(gè)讓過75個(gè)多人呢，一般考的超過60分，你就可以高枕無憂了，考試結(jié)果以通過和未通過得知，不會(huì)有分?jǐn)?shù)告訴你的。
助理最后一站 筆試
有的同學(xué)就想我先過了技能再說，要不然我準(zhǔn)備了筆試，費(fèi)心了，技能卻沒過，筆試不就白費(fèi)勁了嗎？你要是這樣想就完了，筆試這一站需要準(zhǔn)備5-6個(gè)月的時(shí)間了，知識(shí)量太多，你要是等7月份技能有結(jié)果了，到八月份準(zhǔn)備那就沒戲了，所以你現(xiàn)在就準(zhǔn)備筆試，到6月份準(zhǔn)備技能，這是最好的時(shí)間安排，買筆試書買誰家的呢，我建議買的買頤恒的“2014助理醫(yī)生綜合筆試輔導(dǎo)講義（上下冊）” 和“助理醫(yī)生歷年考點(diǎn)解析”、助理醫(yī)生過關(guān)3000題，這就可以了，看完每個(gè)系統(tǒng)，你就在歷年考點(diǎn)解析和過關(guān)突破3000題上把相關(guān)系統(tǒng)上練練，看自己掌握了這個(gè)系統(tǒng)多少，做題記得使用鉛筆，做完擦了，你還用的上。
每天的堅(jiān)持看書是很重要的，一般一天看書時(shí)間不要少于2個(gè)小時(shí)，必須保證效率看20頁書以上，一定不能手離開書本三天，否則你就不愿意看書了。你要你想自己考過，你會(huì)在這個(gè)場考試中擁有到你在學(xué)校兩年都學(xué)不到的知識(shí)哦。本來就離開學(xué)校這么多年了，習(xí)慣了玩手機(jī)，猛的一下要把玩手機(jī)的時(shí)間給書本有點(diǎn)不適應(yīng)，可是不懂付出怎么有匯報(bào)呢？一份收獲需要一份耕耘的，天氣越來越熱，看書本來就費(fèi)勁看不進(jìn)，天一熱就睡著了，要不就是坐不下來，我也是這樣經(jīng)過的，一看書就瞌睡了怎么辦呢，旁邊放杯水困了就喝口了，省得你夏天在脫水了，喝的多了就會(huì)上廁所，走走也不困了，呵呵，放點(diǎn)零食邊吃邊看也行，要是實(shí)在看不了書的，要是有錢的同學(xué)我建議購買頤恒的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)全課程，兩三千元，基礎(chǔ)差的同學(xué)我覺的也是可以一次考過的，我真心覺的講的好，（所然我沒買，只是看了他網(wǎng)站上的所有免費(fèi)視頻就考過了而已）提前說明啊，我可以不是頤恒的書托，我給他沒有任何的利益關(guān)系，之所以推薦他的書，我覺的你考試一定要花錢買書，希望你花錢能買到有用的書。
考試是檢測教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。我國堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)并適應(yīng)其發(fā)展，研究現(xiàn)代高職教育的考試制度是高職教育工作者面臨的新課題。因此，筆者根據(jù)多年的職教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校的考試制度的改革進(jìn)行了研究。
一、高職院校現(xiàn)行考試制度存在的問題
（一）考試方式比較單一
目前高職院?？荚囍贫热匝匾u了傳統(tǒng)的考試方式——以閉卷筆試為主，而且各科考試題型大同小異，無非是填空、選擇、名詞解釋、簡答、計(jì)算、分析等，而且客觀題比重一般均在50%左右，最后以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不利于全面、真實(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）考試內(nèi)容重理論輕能力
高職教育已形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為宗旨的教育教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例接近1∶1。但考試內(nèi)容仍以課本理論知識(shí)為主，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解、記憶能力，靜態(tài)考核，簡單判斷。輕視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）考試過程中重結(jié)果輕過程
現(xiàn)行的課程考試以結(jié)果性考試為主，課程結(jié)束后主要以期末考試成績評(píng)價(jià)和區(qū)分學(xué)生知識(shí)和技能的高低，缺少在教學(xué)過程中的其他過程性考試，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)“一錘定音”，考試類型單一。
（四）考試時(shí)間的集中性與數(shù)量安排的不合理性
大學(xué)階段考試大多集中在期中、期末，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上平時(shí)懶散考前振作，容易使學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)心理。對(duì)職業(yè)技能與能力考核缺少系統(tǒng)研究，有關(guān)考試程序不嚴(yán)謹(jǐn)，組織實(shí)施不嚴(yán)密，命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，技能和能力考核沒有成型有效的經(jīng)驗(yàn)。
二、高職院?？荚囍贫葢?yīng)具備的特點(diǎn)
高職院校重在培養(yǎng)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職院?，F(xiàn)行的考試制度應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“手腦并用”、“學(xué)做合一”，實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育，知識(shí)與技能并重，學(xué)生應(yīng)該具有相對(duì)完整的實(shí)踐能力和相對(duì)不完整的理論知識(shí)。因此，高職院校必須樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、技能操作能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
（二）符合高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的考試內(nèi)容
高職院校的考試內(nèi)容應(yīng)該要能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)?？荚噧?nèi)容的安排應(yīng)多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試與評(píng)價(jià)。
（三）突出高職教育特色的考試體系
學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的成果，研究和規(guī)劃考試體系，制定各種類型考試試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正提供保障?？荚嚪绞揭怀龆鄻有?、針對(duì)性、生動(dòng)性，不應(yīng)該只局限于筆試，還應(yīng)采取口試、實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。
（四）不斷完善的考試管理體系
不斷建立、健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，對(duì)考試成績要結(jié)合課程，總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中的比重，實(shí)行有分制、等級(jí)制及評(píng)語相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。同時(shí)，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，建立提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。
三、高職院?？荚囍贫雀母锏哪繕?biāo)與內(nèi)容
（一）考核主體多元化
由過去考核主體是單一學(xué)校，改革為與企業(yè)共同聯(lián)合考核。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造性等心理素質(zhì)內(nèi)容；對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績評(píng)定。
（二）考試內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核制度
1、普通課考試以理論考核為主，采用多種形式進(jìn)行，如開卷、閉卷，在計(jì)算機(jī)上抽題等。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課把理論與技能操作分開考試，綜合2種考試結(jié)果，作為評(píng)定學(xué)生的依據(jù)。高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課是普通課與專業(yè)課之間的橋梁。把專業(yè)基礎(chǔ)課考試分為2部分，即理論和技能操作。教師可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)設(shè)定考試方法，最后把2種考試結(jié)果結(jié)合起來綜合評(píng)定。
3、專業(yè)課考試以考核技能操作為主。各專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)性質(zhì)及要求，對(duì)專業(yè)課教材知識(shí)進(jìn)行分解，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入技能操作中，設(shè)定技能操作考試題，讓學(xué)生直接在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)對(duì)象上進(jìn)行操作。教師根據(jù)學(xué)生技能操作熟練程度、完成的“工件”或撰寫的論文進(jìn)行評(píng)分，確定考試成績?？荚噧?nèi)容應(yīng)結(jié)合有關(guān)專業(yè)的技能鑒定或資格考試。專業(yè)課教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，組織開發(fā)專業(yè)課試題庫，平時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，考試時(shí)從專業(yè)試題庫中抽取試題進(jìn)行考核。
（三）突出職業(yè)教育的特點(diǎn)的考試方法
職業(yè)教育的特點(diǎn)是實(shí)踐性、職業(yè)性和社會(huì)性，結(jié)合這些特點(diǎn)，高職院校的考試方法可以有以下創(chuàng)新：
1、可以結(jié)合企業(yè)、用人單位的要求，標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)注入考試內(nèi)容，使學(xué)生一開始就把企業(yè)精神貫穿到學(xué)習(xí)中去，使誠信、勤奮、吃苦耐勞的企業(yè)人員品質(zhì)一開始就在學(xué)生腦海里生根，同時(shí)學(xué)生在校期間就掌握企業(yè)人才所需的專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠“零適應(yīng)期”上崗。
2、以考證取代考試，動(dòng)員學(xué)生在校期間多參加一些資格證書的考試。
3、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽。通過讓學(xué)生參加大賽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，一方面比較全面地檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握。另一方面也更好地培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了每個(gè)人的創(chuàng)造力，促使他們更好地由校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
（四）加強(qiáng)考試管理工作力度，完善考試制度
1、要建立科學(xué)的考核體系。在深入調(diào)查研究、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的成果，研究和規(guī)劃考評(píng)體系，制定各種類型考試試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正地提供保障。
2、要建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。對(duì)考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中的比重，實(shí)行百分制、等級(jí)制及與評(píng)語相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。同時(shí)，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。
3、對(duì)教師加強(qiáng)考試思想和方法的培訓(xùn)。教師是高職人才培養(yǎng)重要的引導(dǎo)機(jī)制。通過培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變考試的觀念，并在實(shí)踐中靈活、熟練地應(yīng)用考試的各種方法。高職教育的課程，既要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及精選內(nèi)容，還要通過合理科學(xué)的考試反饋學(xué)生職業(yè)所要求的“基礎(chǔ)能力”、“關(guān)鍵能力”和“核心能力”。
4、做好考務(wù)管理工作。健全課程教學(xué)大綱建設(shè)，實(shí)行“教考分離”。加強(qiáng)考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制，重點(diǎn)抓好命題、制卷、監(jiān)考、閱卷、評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)范管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，突出考試的公正性和規(guī)范性。
總之，高職院?？荚囍贫雀母锸歉呗毥逃l(fā)展的必然要求，也是高職教育工作者面臨的重大課題。要使高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，必須牢牢把握考試方法的“流變”方向，探索出適合高職教育的考試方法，從而形成一種考試制度，以達(dá)到高職教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)目的。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳靜.加大高職高專院?？荚囍贫雀母锏乃伎?跨世紀(jì)，2008.
在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，課程學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法主要還是以書面閉卷筆試為主。這種傳統(tǒng)的考試存在許多問題，如考試方式單一，考試內(nèi)容局限，評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重等，無法適應(yīng)當(dāng)前以能力為本位的高職教育，不能滿足職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。因此，必須對(duì)考試考核方法進(jìn)行改革。
筆者運(yùn)用陳鶴琴活教育思想原則，探索適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的“做中考”課程考試方法。通過“實(shí)踐”手段考核學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)和技能的效果，積極有效地創(chuàng)新“做中考”的多種考試形式。
由于高等職業(yè)教育的專業(yè)類型不同、課程內(nèi)容和要求不同，“做中考”的形式必須針對(duì)不同類型的課程設(shè)計(jì)不同的類型。
一、按考試時(shí)間設(shè)計(jì)
按考試時(shí)間設(shè)計(jì)，有限定時(shí)間考試、彈性時(shí)間考試、非限定時(shí)間考試三種類型。
1.限定時(shí)間考試
限定時(shí)間考試就是指考試限定在一定時(shí)間內(nèi)完成，適用于短時(shí)間內(nèi)可以完成操作的考試課程。如“汽車故障排除”項(xiàng)目，給出特定故障，根據(jù)故障的復(fù)雜程度和檢修的時(shí)間要求，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排除故障，限定時(shí)間可以是幾十分鐘，也可以是幾個(gè)小時(shí)，一般不宜超過半天。
2.彈性時(shí)間考試
彈性時(shí)間考試是指可以靈活選擇考試時(shí)間，應(yīng)用于不確定時(shí)間的考試任務(wù)。例如“審計(jì)實(shí)務(wù)”項(xiàng)目，當(dāng)考生采取簡易程序進(jìn)行審計(jì)并且未發(fā)現(xiàn)影響審計(jì)結(jié)果的問題、不需要增加審計(jì)程序時(shí)，完成審計(jì)項(xiàng)目的時(shí)間可能比較短；反之，完成審計(jì)項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)比較長。這要根據(jù)考生對(duì)于課程理論和技能掌握的熟練程度而定。當(dāng)然，彈性時(shí)間考試的考題必須設(shè)計(jì)一個(gè)總限定時(shí)間，成績評(píng)定的依據(jù)之一就是在考生完成結(jié)果正確、合理的前提下，項(xiàng)目完成時(shí)間的長短。
3.非限定時(shí)間考試
非限定時(shí)間考試一般由一門課程的分階段考試組成，是無法在一個(gè)時(shí)間段完成的考試任務(wù)。例如“單體建筑設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，涉及一個(gè)單體建筑設(shè)計(jì)的完整程序和過程，整個(gè)考試貫穿于“建筑設(shè)計(jì)”類課程的教學(xué)全過程，考試采取跟隨課程教學(xué)進(jìn)度，圍繞考題提出的單體建筑設(shè)計(jì)要求，一步步地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，當(dāng)課程教學(xué)過程結(jié)束，“單體建筑設(shè)計(jì)”的任務(wù)也就完成。一般情況下考試的時(shí)間可以根據(jù)課程教學(xué)情況在一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年完成，適應(yīng)于完整運(yùn)用課程的全部理論知識(shí)和職業(yè)技能完成的項(xiàng)目。
二、按考試地點(diǎn)設(shè)計(jì)
按考試地點(diǎn)設(shè)計(jì)，有非實(shí)景考場、模擬實(shí)景考場、實(shí)景考場三種類型。
1.非實(shí)景考場
非實(shí)景考場一般就是指與職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境沒有關(guān)系的考試現(xiàn)場。例如“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)”問題，如果采取在教室、會(huì)議室等場所進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，那么這種考試場景可能會(huì)用到圖片、PPT、視頻甚至實(shí)物樣本等工具展示，但屬于非實(shí)景考場。
2.模擬實(shí)景考場
模擬實(shí)景考場是指用仿真、虛擬手段形成的與課程考題有關(guān)的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中進(jìn)行考試的場所。例如“導(dǎo)游技能”項(xiàng)目，可以安排在“導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)室”中完成，考試現(xiàn)場通過大屏幕播放各種旅游景點(diǎn)的影像，考生根據(jù)影像的展示次序進(jìn)行導(dǎo)游詞的講解。這種考試場景具有一定的職場環(huán)境，使考生如身臨其境，能夠調(diào)動(dòng)考生的主動(dòng)性和積極性。
3.實(shí)景考場
實(shí)景考場是指在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的“真題真做”的考試，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中“景觀沙盤設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目，可以在公司的工作室，根據(jù)設(shè)計(jì)公司提出沙盤制作要求，在限定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)景觀沙盤的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。這種真實(shí)場景給考生真正的工作任務(wù)，考試的過程就是工作過程，考試與工作無縫對(duì)接。
三、按考試內(nèi)容設(shè)計(jì)
按考試內(nèi)容設(shè)計(jì)，有實(shí)踐式、報(bào)告式、任務(wù)式、作業(yè)式、項(xiàng)目式等類型。
1.實(shí)踐式
實(shí)踐式考試要求考生緊緊圍繞課程教學(xué)，根據(jù)考試要求開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過體驗(yàn)、調(diào)研、訪談、觀察、記錄、總結(jié)和反思等手段，完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐做總結(jié)、下結(jié)論。一般適用于思政、社會(huì)、人文、教育類理論課程的考試。
2.報(bào)告式
報(bào)告式考試要求考生根據(jù)考題的要求，綜合運(yùn)用課程知識(shí)和技能，通過撰寫書面報(bào)告的形式完成考試任務(wù)。例如“營銷策劃方案”項(xiàng)目，考生就可以通過《營銷策劃書》的撰寫完成考試，而《營銷策劃書》需要運(yùn)用“市場營銷”課程的各種理論知識(shí)和技能。此外，調(diào)查報(bào)告、論文、可行性報(bào)告、活動(dòng)方案、教案等都屬于報(bào)告式。
3.任務(wù)式
任務(wù)式考試一般是考生在限定的時(shí)間和場所完成考試設(shè)定的任務(wù)。例如《初等教育》中一節(jié)40分鐘小學(xué)英語課程的試教。為了完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，考生必須做許多準(zhǔn)備工作，課程的理論知識(shí)與教學(xué)技能掌握程度綜合體現(xiàn)在這一節(jié)的講課效果中。
4.作業(yè)式
作業(yè)式考試就是指在工作現(xiàn)場或模擬工作現(xiàn)場，通過手工操作或計(jì)算機(jī)操作完成課程考試所要求的作業(yè)過程。例如“物流分揀系統(tǒng)”的操作，要求考生在物流企業(yè)的貨物分揀流水線上，連續(xù)作業(yè)一定時(shí)間，完成考題要求的分揀流程，作業(yè)完成的綜合效率作為考試的成績。
5.項(xiàng)目式
項(xiàng)目式考試一般是考生綜合運(yùn)用課程理論知識(shí)和技能技巧，通過完成考題所提出的項(xiàng)目進(jìn)行的考試。應(yīng)用于設(shè)計(jì)、制作類課程，例如數(shù)控專業(yè)“塑料成型”項(xiàng)目，要求在數(shù)控機(jī)床上完成一件塑料名片盒的制作，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和考題要求，考生通過生設(shè)計(jì)、編程、操作等程序最后加工制作出一個(gè)名片盒?？碱}項(xiàng)目可以是一次性完成的單一項(xiàng)目，也可以是多階段完成的綜合項(xiàng)目。
四、按組織方式設(shè)計(jì)
按組織方式設(shè)計(jì)，有個(gè)體式、團(tuán)隊(duì)式兩種類型。
1.個(gè)體式
考試由一個(gè)人單獨(dú)完成的就是個(gè)體式考試。個(gè)體式考試能夠考核每一名考生獨(dú)立完成考試的能力和效率，易于單獨(dú)評(píng)價(jià)每一名考生的情況，在當(dāng)前大多數(shù)情況下采用。
2.團(tuán)隊(duì)式
考試由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成就是團(tuán)隊(duì)式考試。團(tuán)隊(duì)式考試在考核團(tuán)體成員在考試中的所體現(xiàn)的理論知識(shí)和技能的掌握情況的基礎(chǔ)上，還能夠考查團(tuán)體成員考試過程中的分工、協(xié)作能力和效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和精神。團(tuán)隊(duì)式考試適用于綜合項(xiàng)目的完成。
以上分類僅僅是按照不同維度進(jìn)行的，在“做中考”的實(shí)施中，不同類型考試可以綜合運(yùn)用。每一門課程、每一個(gè)項(xiàng)目也不能固定成為某一種考試類型，需要根據(jù)考試要求和環(huán)境的變化而隨時(shí)調(diào)整。
無論什么樣的“做中考”形式，都是一項(xiàng)系統(tǒng)，從設(shè)計(jì)命題、宣傳發(fā)動(dòng)、過程管理、成績評(píng)定、總結(jié)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)入手構(gòu)建完整的課程考試體系。
參考文獻(xiàn)：
一、商務(wù)英語專業(yè)口語訓(xùn)練的重要性
商務(wù)英語普遍應(yīng)用于營銷、管理、物流、國際貿(mào)易等方面,因此很多高等院校都非常重視商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè),以培養(yǎng)合格的商務(wù)英語專業(yè)人才。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式有異于普通高等院校,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)。在有限時(shí)間的專業(yè)教學(xué)過程中,加強(qiáng)口語訓(xùn)練是很有必要的。
二、口語教學(xué)過程中可能存在的問題
1.教學(xué)手段單一,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在的教學(xué)資源有了很大的改進(jìn),特別是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及。多媒體教室的教學(xué)條件要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的錄音設(shè)備。不過,能否很好地利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段還依賴必要的良好的師資。教學(xué)理念、思路等方面畢竟不是硬件能解決的了的。一旦出現(xiàn)了教學(xué)手段單一的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何就可想而知了。特別是擴(kuò)招帶來的影響,大班教學(xué)增加了口語教學(xué)的難度。
2.學(xué)生缺乏商務(wù)英語背景知識(shí),課堂練習(xí)不容易開展。
商務(wù)英語專業(yè)一般會(huì)開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語口語等專業(yè)課程,其中都會(huì)涉及到商務(wù)背景知識(shí),但是受高職高專生源素質(zhì)的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不是特別好。因此,在課堂上會(huì)存在部分沒有很好掌握背景知識(shí)的學(xué)生無法理解商務(wù)情景、商務(wù)話題,無法開展對(duì)話練習(xí)的現(xiàn)象。
3.教材選用是否恰當(dāng)也會(huì)影響口語教學(xué)。
一些口語教材并不適合商務(wù)英語專業(yè)口語課程,比如其難易度、專業(yè)性、實(shí)用性等。因此,在選擇教材的時(shí)候,要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),選擇適合專業(yè)教學(xué)的教材,體現(xiàn)高職高專的特色。
三、結(jié)合技能考試促進(jìn)商務(wù)英語口語教學(xué)
高職高專院校學(xué)生的入校成績往往較差,而且參差不齊,因此課堂教學(xué)一定要講求技巧。為了考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)也考慮到學(xué)生將來的就業(yè)問題,很多高校都要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的技能考試。接下來,我們來談一談如何結(jié)合技能考試,增強(qiáng)口語教學(xué)的目的性來促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
全國國際商務(wù)英語等級(jí)考試是“對(duì)國際商務(wù)英語交際能力的測試?？荚嚱Y(jié)果可作為相關(guān)企事業(yè)單位人員招聘的參考和國際商務(wù)從業(yè)人員英語能力的評(píng)價(jià)依據(jù)。本考試旨在統(tǒng)一測試標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,促進(jìn)相關(guān)的教育和培訓(xùn)工作,提高國際商務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)英語水平”。其中口語測試內(nèi)容要求學(xué)生“能夠在日常接待、會(huì)議安排、產(chǎn)品描述、業(yè)務(wù)聯(lián)系、價(jià)格磋商等商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行交流;表達(dá)清楚、流暢,能夠較好地運(yùn)用會(huì)話策略,準(zhǔn)確表達(dá)意見、觀點(diǎn)、情感等”。以上是《全國國際商務(wù)英語考試大綱》中對(duì)口語考試部分的說明。在課堂的口語訓(xùn)練中,可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合技能考試中口語考試的內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1.針對(duì)技能考試內(nèi)容,選擇商務(wù)話題進(jìn)行訓(xùn)練并積累商務(wù)背景知識(shí)。
商務(wù)英語技能考試不僅能夠考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的效果,技能證書也是用人單位聘用職員時(shí)考察畢業(yè)生的一個(gè)重要依據(jù)。在一些高職院校,技能證書也是學(xué)生最終獲得畢業(yè)證書的一個(gè)重要憑證。因此,教師可以向?qū)W生講解技能考試的重要性,講清楚通過技能考試的重要性,同時(shí)在課堂上有針對(duì)性的把技能考試內(nèi)容和口語教學(xué)結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以全國國際商務(wù)英語考試(一級(jí))口試題型Section A為例:
例題:Section A
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根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排,每次課可以總結(jié)出類似上文的商務(wù)話題,在課堂上進(jìn)行練習(xí),或者作為課后作業(yè)讓學(xué)生加以練習(xí)。既鞏固了課堂上的內(nèi)容,又為技能考試做了準(zhǔn)備訓(xùn)練。
2.注重實(shí)用性,通過練習(xí)積累商務(wù)英語專業(yè)詞匯表達(dá)。
知識(shí)是需要不斷積累的,口語表達(dá)需要的詞匯也是一樣。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才來說,口語表達(dá)的熟練不僅僅需要純正的發(fā)音,還需要必要的專業(yè)詞匯積累。這需要通過日常學(xué)習(xí)中各門課程學(xué)習(xí)及課后閱讀等方式來歸納總結(jié)。當(dāng)然,在口語課上也可以加以訓(xùn)練。比如,教師可以根據(jù)國際商務(wù)英語考試口語試題 Section B,在課堂上以口譯的方式加以訓(xùn)練、積累。例如:Section B
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1)包裝的最重要作用(function of packing)就是刺激消費(fèi)者的購買欲望(stimulate the customer’s desire to buy)。
2)鑒于我們良好的業(yè)務(wù)關(guān)系,我方定會(huì)滿足你方的短重索賠的要求(claim for short weight)。
3.開展課堂小組活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂上進(jìn)行商務(wù)英語口語練習(xí)可以借助情境模擬練習(xí),這種方式更具有趣味性、實(shí)用性。如果把技能考試的訓(xùn)練內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c課堂練習(xí)結(jié)合起來,鑒于考試的重要性,學(xué)生會(huì)更加予以重視。例如:Section C
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針對(duì)全國國際商務(wù)英語考試Section C部分的特點(diǎn),教師可以在課堂上圍繞話題給出一些便于展開對(duì)話的關(guān)鍵詞匯及句式表達(dá)加以提示,然后把學(xué)生分成3―5人為單位的小組進(jìn)行分組練習(xí),輪換進(jìn)入角色,然后各組分別以討論、互相糾正、互相學(xué)習(xí)的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累商務(wù)知識(shí)。這樣的互動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,同時(shí)也避免了大班授課帶來的不利因素。
總之,商務(wù)英語口語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其積極性是很重要的。商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是懂得商務(wù)知識(shí)、口語流利的應(yīng)用型人才。如果能夠把技能考試和口語訓(xùn)練結(jié)合起來,一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出，推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，堅(jiān)持育人為本，德育為先，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，使高等職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面，以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用?？v觀國際國內(nèi)形式，我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。新形勢下的高職教育改革已迫在眉睫。如何建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，是值得我們高職教師思考的問題。
按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的方針，高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，系統(tǒng)地培養(yǎng)技能型人才。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革同時(shí)，深入研究高職教育考試考核的改革，也是十分必要的。在合理設(shè)計(jì)課程大綱及實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，通過改革考試考核制度，更新考試考核觀念，創(chuàng)新考試考核內(nèi)容、形式等，充分發(fā)揮考試考核的功能，實(shí)現(xiàn)考試考核的改革，從而全面實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立現(xiàn)代考試觀念
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的考試考核評(píng)價(jià)體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力，以及同時(shí)提升學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德規(guī)范等。根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要把考試真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)改革高職教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不僅是教育形式。
二、緊密結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性。課程設(shè)置不能只是從學(xué)科角度出發(fā)，而是更要從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等社會(huì)崗位第一線的實(shí)用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、合理、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的，能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試考核制度。
三、高職考試制度改革具體實(shí)施方法
（一）改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向
考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)；多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評(píng)價(jià)。通過教學(xué)實(shí)踐，我在課程考試改革探索中總結(jié)了兩種綜合能力考核模式：
模式一“簡單組合型”。將若干門專業(yè)課程（包括專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課）的考核內(nèi)容，根據(jù)各門課程的考核要求，按照一定的順序分別排列組合在一起進(jìn)行考核。在這種模式下，考試內(nèi)容涉及多門專業(yè)課程的知識(shí)和技能，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)多門課程的考核內(nèi)容做出反應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各門課程知識(shí)、技能靈活轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的能力。
模式二“綜合項(xiàng)目型”。針對(duì)“簡單組合型”存在考核內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密的局限，結(jié)合若干門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才綜合能力的要求，將考核內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)的綜合性項(xiàng)目的考核。這種考試模式強(qiáng)調(diào)各專業(yè)課程之間的聯(lián)系，將若干門專業(yè)課程要求的知識(shí)和技能融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，不僅可以考查學(xué)生對(duì)各門專業(yè)課程知識(shí)與技能掌握的程度，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各門專業(yè)課程知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的能力，從而有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，綜合考核項(xiàng)目融合了若干門專業(yè)課程要求的知識(shí)和技能，項(xiàng)目本身并無標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考，只有標(biāo)準(zhǔn)與要求，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）構(gòu)建多種形式的課程考試考核體系，突出高等職業(yè)教育特色
考試方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查、取證等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。如《保險(xiǎn)概論》課程考試，根據(jù)課程在本專業(yè)整個(gè)課程體系中的作用和地位，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成十組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)各地區(qū)的自然條件、地理位置、風(fēng)險(xiǎn)類型、經(jīng)濟(jì)特色、收入水平、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的排版或圖文等結(jié)構(gòu)的完整性，考試答辨時(shí)的口齒、邏輯性，同學(xué)的儀表儀態(tài)及學(xué)生評(píng)委的評(píng)價(jià)均可列入評(píng)價(jià)范疇。平時(shí)上課提問的質(zhì)量、調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較和協(xié)調(diào)配合，均可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這種考試形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
針對(duì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求，還必須利用一些測量手段，測量其技術(shù)參數(shù)。如對(duì)電機(jī)修理的職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)生對(duì)電機(jī)故障的診斷、拆線、計(jì)算、畫圖、繞線、嵌線、上漆、烤漆、檢測等整個(gè)工藝過程獨(dú)立完成，成績好壞主要依靠對(duì)其技術(shù)指標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行評(píng)估，這種考試不僅鑒定了學(xué)生的職業(yè)技能，考試過程本身也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
四、加強(qiáng)考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制
首先，要建立科學(xué)的考評(píng)體系。在深入調(diào)查研究、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的成果，研究和規(guī)劃考評(píng)體系，制定各種類型考試試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括試題的效度、信度、區(qū)分度等，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正地提供保障。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行多層次、多學(xué)分的評(píng)定。一門課程的考試成績可以由多種考試形式的成績按比例構(gòu)成，它可以包括理論考試、技能考試、口試、作業(yè)、練習(xí)、小作品、小制作、小設(shè)計(jì)、行為操守等。嘗試部分課程考試手段的網(wǎng)絡(luò)化或現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)部分課程考試的“人機(jī)對(duì)話”、“不定時(shí)”、“不定點(diǎn)”等現(xiàn)代化考試管理手段。
其次，要建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。對(duì)考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中的比重，實(shí)行百分制、等級(jí)制及與評(píng)語相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。
江蘇省在2008年進(jìn)行了對(duì)口單招技能考試方式改革，技能在總分中占百分之三十，且有一定的淘汰率，即學(xué)生必須先通過技能考試才能有參加文化科目考試的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高職校生的技能水平起到了極大的推進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)技能教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合機(jī)械專業(yè)（對(duì)口單招）鉗工技能的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高對(duì)口單招鉗工教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做好以下四個(gè)方面。
一、激發(fā)興趣，突出安全文明。
興趣是最好的老師，然而學(xué)習(xí)興趣不是天生的，往往是誘掖而使產(chǎn)生，因此教師要注意用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的心情中輕松獲得技能，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。并嚴(yán)格正確執(zhí)行安全技術(shù)操作規(guī)范及文明生產(chǎn)要求?！?/p>
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)質(zhì)量效率。
機(jī)械專業(yè)鉗工技能定位于初級(jí)，它的基本內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。從近三年對(duì)口單招鉗工技能考試的實(shí)際情況看，學(xué)生的基本功仍不扎實(shí)，最終表現(xiàn)為工件的加工質(zhì)量不高，部分學(xué)生速度較慢，來不及完成工件。因此筆者尤為注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量與效率并舉，作了一些改進(jìn)。
1、合理制定計(jì)劃，編寫校本教材。依據(jù)《單招機(jī)械類專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)》制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)過程分為三大模塊：基本功訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊、考前強(qiáng)化模塊，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、反復(fù)利用材料原則，以最少成本獲最佳的效果。
2、規(guī)范操作姿勢，提高工藝水平。
正確的姿勢動(dòng)作是掌握好技能的前提，教師一定要正確無誤地給學(xué)生示范操作姿勢，并歸納技巧口訣以便于學(xué)生記憶。加工工藝分析直接關(guān)系到工件是否能保質(zhì)保時(shí)完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析工藝，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工藝分析能力。
3、課堂巡回指導(dǎo)，突出五個(gè)勤字。
教師巡回指導(dǎo)可檢查學(xué)生技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理工藝、錯(cuò)誤的操作姿勢和測量方法，還可教育學(xué)生安全文明生產(chǎn)。在巡回過程中，教師要突出“五勤”即“腿勤，眼勤，腦勤，嘴勤和手勤。
4、及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，凸顯鋸削地位。
工件完成后，教師要及時(shí)檢測，按項(xiàng)目登記實(shí)測數(shù)據(jù)，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，分析各項(xiàng)得分情況，總結(jié)學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的建議。評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)要以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到成功的喜悅或接近成功的希望。實(shí)踐表明生往往是鋸削操作不過關(guān)導(dǎo)致耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行粗加工，最終因時(shí)間緊而慌忙加工造成超差，甚至未能完工。因此筆者在訓(xùn)練中凸顯“鋸削”的地位，每次均設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，并要求尺寸的精度為±0.2。學(xué)生鋸削基本功扎實(shí)了，有充足的時(shí)間進(jìn)行銼削及孔的加工，質(zhì)量與效率得到了明顯提高。
三、緊扣真題，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練。
學(xué)生比較熟練地掌握銼、鋸、鏨、劃線、鉆孔、攻絲、擴(kuò)孔、鉸孔等各種基本操作后，要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)基本操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生技能的穩(wěn)定、迅速的提高。綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化可分為兩個(gè)階段：
1、綜合件訓(xùn)練階段訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能，即良好的手感。以銼削為例，學(xué)生需了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量均值，以減少測量次數(shù)從而節(jié)約時(shí)間。
2、高考真題訓(xùn)練階段
機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招鉗工技能的高考試題一般在正式考試前十天左右在網(wǎng)上公布，教師應(yīng)及時(shí)下載，詳細(xì)分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)組織學(xué)生將五份試題的工件按考試給定時(shí)間減十分鐘的時(shí)間要求做一至兩遍，嚴(yán)格按公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，并分析學(xué)生的得分情況，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題。
四、充分備考，提高應(yīng)試能力。單招技能高考成績在很大程度上決定學(xué)生是否能參加理論高考，這使得許多考生存在著巨大的心理壓力。因此必須充分做好各項(xiàng)考前準(zhǔn)備，給考生創(chuàng)造良好的考試心境，以利于正常水平的發(fā)揮。
1、工量具的準(zhǔn)備
鉗工操作考試所需工量具的種類繁多，教師針對(duì)考試要列出詳細(xì)的工量具清單，在考前一天要求學(xué)生按清單整理準(zhǔn)備好，經(jīng)教師逐一檢查并在表的相應(yīng)欄目內(nèi)打勾后，再放入工具盒內(nèi)封存至考試使用，一定要注意一下。
①為學(xué)生統(tǒng)一購置合適的工具盒，盒蓋外用膠帶貼牢學(xué)生的學(xué)校及姓名，盒蓋內(nèi)貼上所設(shè)計(jì)的工量具清單，便于學(xué)生清理。
②選用T13或T12制成，硬度達(dá)HRC62～72的銼刀，確保兩個(gè)主要加工面平直無扭曲，并修磨出3～-5°的斜角。銼刀應(yīng)在高考前三至四周時(shí)統(tǒng)一更換新的，以便保證考試時(shí)約有七八成新，從而保證銼切的平均切削量基本穩(wěn)定。
③挑選強(qiáng)度高且平直的鋸弓，針對(duì)機(jī)械專業(yè)鉗工的考題，可選用固定式鋸弓，這樣可避免因鋸弓不正所引起的鋸縫的歪斜。
④各尺寸的鉆頭應(yīng)修磨成型，進(jìn)行試鉆以確定其是否可用。鉸刀和絲錐不能用過于成舊的或加工質(zhì)量已不穩(wěn)定的了，但新鉸刀必須研磨，試鉸多次確保能保證鉸孔的尺寸精度和表面粗糙度;新的絲錐也應(yīng)試用幾次，以確定其加工質(zhì)量。
⑤量具在選購時(shí)應(yīng)購買正宗的名牌產(chǎn)品，切忌圖價(jià)格便宜。考前還應(yīng)對(duì)所有量具一一過目，進(jìn)行檢測校正（最好請(qǐng)正規(guī)的檢測部門或機(jī)械公司的質(zhì)檢員幫助校正）。
⑥劃規(guī)和劃針應(yīng)事先進(jìn)行刃磨;高度游標(biāo)卡尺應(yīng)每人一只，劃線平臺(tái)需自帶部分以減少學(xué)生等待劃線的無謂耗時(shí);至少多準(zhǔn)備一整套工量具，以備不時(shí)之需。
2、生理和心理準(zhǔn)備
