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時(shí)間：2022-05-29 16:01:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇云微課總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、強(qiáng)化應(yīng)急工作管理。作為經(jīng)委應(yīng)急管理工作的主要協(xié)調(diào)科室，我們一是按照省經(jīng)委的統(tǒng)一要求和市政府的統(tǒng)一部署，結(jié)合經(jīng)委系統(tǒng)應(yīng)急工作特點(diǎn)，通過認(rèn)真研究論證，起草上報(bào)了《dd市經(jīng)委處置突發(fā)公共事件應(yīng)急管理工作意見》和《dd市煤電油氣運(yùn)綜合協(xié)調(diào)應(yīng)急預(yù)案操作手冊(cè)》等應(yīng)急預(yù)案，建立了監(jiān)測(cè)預(yù)警與信息報(bào)告制度；二是在“8·19”特大洪災(zāi)中，加班加點(diǎn)了解災(zāi)解，及時(shí)上報(bào)企業(yè)因?yàn)?zāi)造成的損失，協(xié)調(diào)有關(guān)單位和部門解決企業(yè)的實(shí)際困難，反應(yīng)應(yīng)急管理工作存在的問題，總結(jié)應(yīng)急管理工作經(jīng)驗(yàn)，積極參與重災(zāi)地區(qū)的核災(zāi)工作。
三、狠抓主要行業(yè)調(diào)查研究。一是通過認(rèn)真調(diào)查研究，起草了《塋石資源開發(fā)及氟化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考》，二是提出了全市水泥行業(yè)布局的意見建議，三是按照省經(jīng)委及有關(guān)部門的統(tǒng)一部署，我們先后對(duì)高耗能高污染行業(yè)以及紡織、有色、工業(yè)硅等行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，全面深入地了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，比較分析企業(yè)發(fā)展與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策要求的差距，發(fā)現(xiàn)制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策瓶頸，明確產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。
四、貫徹落實(shí)國(guó)家淘汰落后產(chǎn)能的政策措施。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和省經(jīng)委的要求，我們對(duì)全市水泥、鉛鋅企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，生產(chǎn)工藝，技術(shù)水平進(jìn)行了全面的摸排、核實(shí)，對(duì)照國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的要求，認(rèn)真開展行業(yè)準(zhǔn)入申報(bào)工作，提出了淘汰落后產(chǎn)能的企業(yè)名單和具體時(shí)間表，堅(jiān)決整合和淘汰不符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入條件的落后生產(chǎn)能力，加快淘汰落后產(chǎn)能和工藝技術(shù)裝備的步伐。
五、積極組建企業(yè)集團(tuán)。一是市委、市政府依托優(yōu)勢(shì)資源組建企業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略構(gòu)想和市新型工業(yè)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議的安排，dd鉍業(yè)集團(tuán)的組建工作于10月份正式啟動(dòng)，并成立了鉍業(yè)集團(tuán)組建了籌備協(xié)調(diào)工作小組，為此，我們組織了柿竹園有色金屬、金旺實(shí)業(yè)公司、桂陽(yáng)銀星公司等主要企業(yè)負(fù)責(zé)人召開了座談會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，并從主要鉍企業(yè)抽調(diào)了工作人員，進(jìn)行市場(chǎng)論證，起草集團(tuán)成立的相關(guān)文件，爭(zhēng)取春節(jié)前后掛牌。二是積極籌建民爆企業(yè)集團(tuán)。九月份，按照市政府的統(tǒng)一部署，組織召開了全市組建民爆器材經(jīng)營(yíng)公司工作會(huì)議，并主動(dòng)到各縣市區(qū)調(diào)查研究，聽取有關(guān)縣市區(qū)和部門對(duì)組建集團(tuán)的意見的建議，進(jìn)一步完善民爆器材集團(tuán)經(jīng)營(yíng)有限公司的組建方案。
六、認(rèn)真做好新型工業(yè)化辦公室的日常管理工作。今年來，市加速推進(jìn)新型工業(yè)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室共組織召開全市電視電話會(huì)議2次；組織新型工業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)小組成員外出考察2次；召開市新型工業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議5次；編輯新型工業(yè)化簡(jiǎn)報(bào)22期，作為市加速推進(jìn)新型工業(yè)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的主要協(xié)調(diào)科室，我科室為加速推進(jìn)新型工業(yè)化各種活動(dòng)的開展承擔(dān)了大量的聯(lián)系、協(xié)調(diào)、服務(wù)以及文件的起草、檔案的管理、簡(jiǎn)報(bào)的編緝與印發(fā)等繁重工作，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)了交付的各項(xiàng)工作任務(wù)。
20__年工作打算：
20__年是舉世矚目的奧運(yùn)中國(guó)年。從宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境看,堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)較快協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持“好字優(yōu)先”，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的方針，著力增強(qiáng)消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用是20__年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主基調(diào)，宏觀調(diào)控的首要任務(wù)是防止經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由偏快轉(zhuǎn)為過熱、防止價(jià)格由結(jié)構(gòu)性上漲演變?yōu)槊黠@通貨膨脹。綜合各種因素分析，20__年dd工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。根據(jù)我們對(duì)明年工業(yè)經(jīng)濟(jì)的綜合分析，預(yù)計(jì)20__年全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)（下同）實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值830億元，同比增長(zhǎng)27.7，實(shí)現(xiàn)工業(yè)增加值265億元，同比增長(zhǎng)18，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)50億元，同比增長(zhǎng)32，實(shí)現(xiàn)稅收56億元，同比增長(zhǎng)25。主要工作打算：
1、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析、預(yù)警和調(diào)節(jié)。要充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)國(guó)家從緊的貨幣政策和穩(wěn)健的財(cái)政政策對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響和約束，正確分析和判斷形勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)搞好經(jīng)濟(jì)運(yùn)行綜合協(xié)調(diào)，防止出現(xiàn)大起大落。堅(jiān)持月度分析和重要情況報(bào)告，建立定期經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析制度，進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)運(yùn)行預(yù)測(cè)信息網(wǎng)，提高預(yù)警預(yù)測(cè)水平。定期召開經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析會(huì)，把握全市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的變化趨勢(shì)和突出矛盾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性、趨勢(shì)性問題，提出操作性強(qiáng)的對(duì)策建議。切實(shí)提高服務(wù)意識(shí)和水平，做好市場(chǎng)引導(dǎo)、信息咨詢、上下協(xié)調(diào)服務(wù)工作，幫助企業(yè)解決具體困難，為企業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境。
使用虛擬化手段完成實(shí)際環(huán)境條件下的信息化設(shè)備使用狀況的再現(xiàn)工作，以新奇的界面及具有沖擊力的使用效果，作為完成“海關(guān)前臺(tái)設(shè)備運(yùn)行精細(xì)化管理系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到信息化系統(tǒng)的推廣使用由強(qiáng)迫逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽傅哪康?。為了?shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)目標(biāo)，經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)探索，實(shí)驗(yàn)了多種技術(shù)，最后確定使用WEB方式下的多層級(jí)拖拽技術(shù)及旋轉(zhuǎn)技術(shù)，基本能夠達(dá)到以上需求標(biāo)準(zhǔn)。目前，《海關(guān)前臺(tái)設(shè)備運(yùn)行精細(xì)化管理系統(tǒng)》一期任務(wù)已經(jīng)開發(fā)完成，目前正在測(cè)試與完善，計(jì)劃明年開始正式使用。該系統(tǒng)使用以后，關(guān)區(qū)內(nèi)的所有前臺(tái)設(shè)備真正做到看得見、摸得著、心中有數(shù)。
二、完成四樓和五樓設(shè)備倉(cāng)庫(kù)的清理、清查及貨架安裝、設(shè)備歸類擺放工作
我處四樓的設(shè)備倉(cāng)庫(kù)長(zhǎng)期以來基本處于設(shè)備和雜物混放，各類設(shè)備沒有明確存放區(qū)，發(fā)放設(shè)備需要重新搜尋的狀態(tài)。為了落實(shí)我科年初提出的對(duì)關(guān)區(qū)設(shè)備進(jìn)行精細(xì)化管理的工作思路，上半年對(duì)四樓倉(cāng)庫(kù)和五樓設(shè)備間進(jìn)行了改造，在五樓倉(cāng)庫(kù)和四樓設(shè)備間制作安裝了貨架。對(duì)長(zhǎng)期存放在倉(cāng)庫(kù)里的物品進(jìn)行分類清理與清查，對(duì)庫(kù)存設(shè)備按照入庫(kù)時(shí)間、設(shè)備種類、批次等條件進(jìn)行分類上架、登記。對(duì)五樓設(shè)備維修中心二樓的設(shè)備間暫時(shí)存放的設(shè)備，分門別類進(jìn)行上架管理。通過這些細(xì)致瑣屑的工作，使我科對(duì)設(shè)備的實(shí)物管理有了較大幅度的提升，進(jìn)一步落實(shí)了帳務(wù)相符的程度。為將來設(shè)備運(yùn)行精細(xì)化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、關(guān)區(qū)信息化設(shè)備保障工作
我科完成本年度關(guān)區(qū)信息化設(shè)備配發(fā)方案的制定和設(shè)備分發(fā)工作。年內(nèi)為總關(guān)各部門配發(fā)更新微機(jī)252臺(tái)，為隸屬關(guān)配發(fā)更新微機(jī)279臺(tái)，針式打印機(jī)27臺(tái)；2011年我關(guān)共增加設(shè)備529臺(tái)，價(jià)值562xx81.72元，其中總署統(tǒng)配設(shè)備4臺(tái)，無(wú)調(diào)撥單。配合政工辦完成設(shè)備捐贈(zèng)工作，共捐贈(zèng)微機(jī)54套；完成關(guān)區(qū)方正N100、N300共計(jì)700臺(tái)微機(jī)維保工作，維保金額8萬(wàn)元。為關(guān)區(qū)前臺(tái)設(shè)備的安全運(yùn)行提供了有力保障。
四、加強(qiáng)客服規(guī)范化管理、提高設(shè)備維修質(zhì)量
設(shè)備保障與服務(wù)是技術(shù)處對(duì)外的臉面，此項(xiàng)工作的好壞，直接影響技術(shù)處的對(duì)外形象，必須時(shí)刻抓好落實(shí)好。前臺(tái)設(shè)備的維修服務(wù)工作是我科今年以來著重加強(qiáng)的工作之一。做好技術(shù)服務(wù)熱線“6666”的接聽，強(qiáng)化“設(shè)備管理系統(tǒng)”設(shè)備報(bào)修單的派單與具體維修工作是我們科的主要任務(wù)之一。為了提高科內(nèi)人員和客服人員的服務(wù)保障意識(shí)，我科要求對(duì)設(shè)備報(bào)修服務(wù)采取“首問負(fù)責(zé)制”，接到任務(wù)的維修人員需要對(duì)報(bào)修單跟蹤到底，直接反饋報(bào)修用戶，最大程度的滿足用戶的需求。為了加強(qiáng)對(duì)客服人員的規(guī)范化管理，提高維修質(zhì)量，我們?cè)诳头藛T中推行工作周報(bào)制度，使他們能明確自己每周的工作任務(wù)和工作進(jìn)度，便于科內(nèi)及時(shí)掌握每個(gè)客服工作人員的工作情況。2011年通過設(shè)備系統(tǒng)受理維修記錄1275條，用戶對(duì)維修的反饋滿意度為100%。
五、運(yùn)行網(wǎng)方正微機(jī)內(nèi)存升級(jí)
為保障關(guān)區(qū)運(yùn)行網(wǎng)微機(jī)順利完成KILL殺毒軟件升級(jí)（由目前的7.1版本升至8.1版本）、新艙單系統(tǒng)推廣應(yīng)用，以及審單查驗(yàn)作業(yè)輔助系統(tǒng)二期（鉤子技術(shù)）上線運(yùn)行。我處與專業(yè)公司簽訂微機(jī)升級(jí)合同，為關(guān)區(qū)目前處于使用狀態(tài)的934臺(tái)方正N100微機(jī)增配512M金士頓內(nèi)存條。擴(kuò)充內(nèi)存后的N100微機(jī)將更好地?fù)?dān)負(fù)起繁重的通關(guān)作業(yè)任務(wù)。
六、2010年工作打算
1、根據(jù)我科工作職責(zé)調(diào)整做好科內(nèi)工作及人員的分工調(diào)配；
2、結(jié)合系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控工作的要求思考規(guī)劃關(guān)區(qū)包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備、前臺(tái)設(shè)備在內(nèi)的全方位、立體化的運(yùn)維監(jiān)控新體系；
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-333-01
一、“微課”概念說
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
二、微課在導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單中的使用
導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單是指導(dǎo)著學(xué)生明確在每一個(gè)環(huán)節(jié)，要完成的任務(wù)是什么，以及如何完成這項(xiàng)任務(wù)。課堂教學(xué)采用小組互助的形式，借助導(dǎo)學(xué)案任務(wù)單、微課、云平臺(tái)來完成教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)這些都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是學(xué)生先學(xué)后教，課前學(xué)習(xí)、課中輔導(dǎo)，快速檢測(cè)反饋，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，課堂學(xué)習(xí)的參與度大幅度提高。同時(shí)，完成的效果如何，可以借助云平臺(tái)一目了然。下面，結(jié)合不同課型講解一下。
新授課。以八年級(jí)《公式法2》為例，借助平臺(tái)中的微課，包括有困難的學(xué)生都可以有效地完成知識(shí)儲(chǔ)備。而老師也可以借助平臺(tái)及時(shí)掌握每個(gè)孩子知識(shí)儲(chǔ)備的情況，以便調(diào)整下面的教學(xué)。教學(xué)中，我們先讓學(xué)生類比平方差法分解因式的方法自學(xué)完全平方公式，在這里他可以看七年級(jí)學(xué)的完全平方公式和前面學(xué)習(xí)的平方差公式的微課，很容易總結(jié)出完全平方公式分解因式的公式。但是在總結(jié)公式的特點(diǎn)的時(shí)候，有些弱點(diǎn)學(xué)生會(huì)有困難，這時(shí)，我們?cè)谡n堂上，學(xué)科長(zhǎng)發(fā)揮作用，指導(dǎo)組內(nèi)有困難的學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)微課，再有困難學(xué)科長(zhǎng)為其解惑。這樣做，各小組優(yōu)秀的學(xué)生不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，以便為本小組其他同學(xué)解惑；弱一些的學(xué)生也會(huì)選擇較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，弱一些的學(xué)生也會(huì)有所進(jìn)步，每個(gè)人都得到了不同程度的發(fā)展。
復(fù)習(xí)課。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我們基本采用三環(huán)節(jié)六小步的模式。第一環(huán)節(jié)：梳理全章知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建全章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。我們讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)本章或幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，并畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖的形式。在畫的過程中對(duì)前面的知識(shí)有困難，可以到前面找到對(duì)應(yīng)的微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手去畫，本身大腦里就已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)建立起了一個(gè)體系，特別是這些形式都是孩子么喜歡的。知識(shí)樹涂上顏色，非常漂亮。各小組在課堂上展示各自的作品。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使枯燥數(shù)學(xué)課五顏六色，豐富多彩。第二環(huán)節(jié)：回顧相關(guān)概念，展示典型題例、典型錯(cuò)例。這里也是孩子們提前自己在家找好了，課堂上小組交流展示，有條件的可以把自己的重點(diǎn)難點(diǎn)錄制下來，教師把好關(guān)再傳上去。老師是提前把典型題例錯(cuò)例找出來，錄制下來。關(guān)鍵找出問題，因?yàn)槟牟糠种R(shí)點(diǎn)掌握不好，回去加強(qiáng)那部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題回去，重點(diǎn)學(xué)習(xí)該部分微課，以便做到查漏補(bǔ)缺。第三環(huán)節(jié)：強(qiáng)化練習(xí)與收獲提高，反饋檢測(cè)與分層作業(yè)。這里學(xué)生在云平臺(tái)根據(jù)自己的事情況選擇不一樣的檢測(cè)題。
講評(píng)課。講評(píng)課借助微課往往起到事半功倍的作用。將閱卷過程中發(fā)現(xiàn)問題較多的題目制成微課，不僅要講評(píng)這個(gè)題目的解法，而且要告訴學(xué)生是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了問題，要想掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)應(yīng)前面那個(gè)微課來補(bǔ)習(xí)。每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是不一樣的，所以每個(gè)學(xué)生的漏洞也是不一樣的，要針對(duì)不同的學(xué)生補(bǔ)不同的漏洞，這樣微課就發(fā)揮了很大的作用。學(xué)生哪個(gè)題目出現(xiàn)了問題，就可以有針對(duì)性地點(diǎn)開對(duì)應(yīng)的微課學(xué)習(xí)。
在考試中，我們用任務(wù)單借助于微課、云平臺(tái)來進(jìn)行試卷的講評(píng)收到很好的效果。我們把考試中出現(xiàn)的問題，分工錄制成微課，放到云平臺(tái)中，用任務(wù)單的形式告訴學(xué)生，這個(gè)題目有問題，可以學(xué)習(xí)哪個(gè)微課，也可以告訴他你是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了問題，可以到前面找出那節(jié)課對(duì)應(yīng)的微課再學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了再來解決本次考試的題目。這樣就相當(dāng)于給每一個(gè)學(xué)生都配備了一名教師，給每一位學(xué)生把他有問題的知識(shí)點(diǎn)重新講解一遍，而且還不厭其煩。
三、微課能促進(jìn)高效課堂再提高
微課，翻轉(zhuǎn)課堂，顛倒傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了較為顯著的成效。但是，它畢竟是新生事物，許多地方還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷完善提高。應(yīng)重點(diǎn)抓好首尾兩端，做好課前分析及課后評(píng)價(jià)，促進(jìn)高效課堂的進(jìn)一步提高。一是課前分析。教師在每一課堂之前，每個(gè)微課制作之前，做好對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的了解、分析，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，便于有的放矢地實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在每節(jié)課之前利用微課做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。二是做好課后評(píng)價(jià)。不僅要做好教師制作微課質(zhì)量、課程反饋題目等的設(shè)置的評(píng)價(jià)。還要做好學(xué)生使用微課的質(zhì)量、理解掌握運(yùn)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)
在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
中圖分類號(hào)：TP393
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0179-04
1.概述
《教育信息化十年l展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)教育改革。信息時(shí)代的今天，人們學(xué)習(xí)交流的方式發(fā)生了巨大的改變，越來越多的人把目光投向教育，呼吁教育的變革。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給教育帶來新的活力。任何移動(dòng)設(shè)備或PC上，您都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。
藍(lán)墨云班課是一款實(shí)現(xiàn)輕松有趣的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，老師可隨時(shí)開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲……。
2.藍(lán)墨云班課平臺(tái)支持翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)
1）翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClass”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”等，最初的教學(xué)實(shí)踐來源于美國(guó)林地公園學(xué)校，基本思路是：傳統(tǒng)教學(xué)是課上教師講，學(xué)生聽，課后再完成作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)的教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前，完成了針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂成為教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、交流討論、匯報(bào)展示、拓展提升。“翻轉(zhuǎn)課堂第一次用技術(shù)的力量，催促或者倒逼傳統(tǒng)課堂發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變，解決當(dāng)下教學(xué)功能性、主體陛、選擇性缺失”。
翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)模式相比，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，真正建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。而在這種模式下，教師改變知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色，成為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者（導(dǎo)學(xué)案、微課），學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者（創(chuàng)設(shè)情境、問題探討、成果展示、交流分享），這樣，就使“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”
變成“課前在家里聽著老師的視頻解講，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)”。這一進(jìn)一出，教學(xué)時(shí)空結(jié)構(gòu)、教學(xué)的活動(dòng)流程、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)組織及其課堂評(píng)價(jià)都改變了。在此需要說明的是，翻轉(zhuǎn)課堂若沒有信息技術(shù)支撐是不能完成的，信息技術(shù)對(duì)教育帶來很大影響，包括教育資源變化、課堂變化、課程變化、教學(xué)評(píng)價(jià)變化以及教學(xué)方式變化等。
2）藍(lán)墨云班課平臺(tái)簡(jiǎn)介
藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)終端的及時(shí)反饋互動(dòng)免費(fèi)教學(xué)工具，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建課程云班課，并生成邀請(qǐng)碼，學(xué)生可使用邀請(qǐng)碼加入老師的班課。在課堂內(nèi)外，老師和學(xué)生隨時(shí)隨地開展各種教學(xué)活動(dòng)，如投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、計(jì)時(shí)測(cè)試等，投票問卷活動(dòng)開始后，老師可及時(shí)看到反饋結(jié)果，頭腦風(fēng)暴可以讓學(xué)生暢所欲言，使課堂更加活躍、有趣，老師還可以點(diǎn)評(píng)，答疑討論，可實(shí)現(xiàn)專題討論、分組討論和課外答疑，計(jì)時(shí)測(cè)試，可以隨時(shí)開展課堂小測(cè)試，幫助老師及時(shí)掌握的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)時(shí)，老師可在課前推送微課、課件、資料等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)值，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的過程性的評(píng)價(jià)。
3.藍(lán)墨云班課平臺(tái)支持翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)
藍(lán)墨云班課平臺(tái)包括教師端和學(xué)生端，支持PC、移動(dòng)、平板等教學(xué)設(shè)備，教師端功能包括了創(chuàng)建班課、資源上傳（圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接、PPT課件、Word文檔等）、創(chuàng)建活動(dòng)（作業(yè)任務(wù)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試）、通知、創(chuàng)建題庫(kù)等。學(xué)生端功能包括加入班課、簽到、學(xué)習(xí)活動(dòng)（作業(yè)提交、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、在線測(cè)試）等。
1）創(chuàng)建班課。登錄藍(lán)墨云班課（http：///）或手機(jī)APP，輸入學(xué)校及院系、課程、數(shù)字教材、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度、考試安排、班課封面等信息后完成班課創(chuàng)建。筆者創(chuàng)建班課為《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，邀請(qǐng)碼：207161，在課堂上或通過微信、QQ等方式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生下載APP安裝后注冊(cè)自己的帳號(hào)，并使用邀請(qǐng)碼加入班課。學(xué)生使用云班課的終端設(shè)備包括了智能手機(jī)、平板電腦、PC機(jī)，課前課后學(xué)生使用智能手機(jī)或平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中使用PC機(jī)進(jìn)行交流討論、成果分享等，使用PC機(jī)可避免微信、QQ等信息的干擾，提高教學(xué)效率。在班課成員中，詳細(xì)列出了班課成員人數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、成員信息、獲得的經(jīng)驗(yàn)值等信息，也可查看每個(gè)成員的學(xué)習(xí)行為記錄，經(jīng)驗(yàn)值獲取的明細(xì)，如果綁定數(shù)字教材，可了解到教材學(xué)習(xí)情況、閱讀時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、觀看視頻、練習(xí)情況等信息，老師可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2）班課資料。老師可推送資源給學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，資源包括了圖片、音視頻、PPT課件、Word或Excel教案、超鏈接等，每個(gè)資源可設(shè)置標(biāo)題、分組、類型、經(jīng)驗(yàn)值、上傳方式等，資源分類有助于學(xué)生迅速找到相關(guān)的資源，經(jīng)驗(yàn)值可激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生獲取的經(jīng)驗(yàn)值來分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，上傳方式可選手或自動(dòng)完成，上傳可在手機(jī)端或PC端完成，手機(jī)端適合上傳手機(jī)拍攝的圖片或微信鏈接，PC端上傳容量較大的文件，如視頻、PPT課件等。筆者在NAT技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中將資源分類為NAT技術(shù)應(yīng)用（Word/Excel）、NAT技術(shù)動(dòng)畫（Flash）、NAT技術(shù)課件（PPT）、NAT技術(shù)微課（mp4）、技術(shù)加油站（超鏈接）、思科Aspire虛擬仿真游戲攻略（圖文）等。
3）測(cè)試。測(cè)試主要用來測(cè)試學(xué)生課前、課中和課后學(xué)習(xí)效果，在創(chuàng)建測(cè)試活動(dòng)前老師需要登錄云班課的PC端，選擇不同的課程和章節(jié)，創(chuàng)建測(cè)試題，試題分為單選和多選題，每題可設(shè)置不同的分值、難度系統(tǒng)和知識(shí)點(diǎn)等，題干、選項(xiàng)和解析的描述可以增加圖片、公式或音頻文件，其中的“解析”描述能在后續(xù)的測(cè)試活動(dòng)中幫助學(xué)生理解試題。試題庫(kù)創(chuàng)建完成后，就可以創(chuàng)建測(cè)試活動(dòng)了，在設(shè)置測(cè)試活動(dòng)的標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、測(cè)試時(shí)間、重復(fù)次數(shù)、題目順序和查看答案方式后，在試題庫(kù)中選擇試題，完成測(cè)試活動(dòng)創(chuàng)建。老師可隨時(shí)開始測(cè)試活動(dòng)了。筆者在NAT技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建包含NAT技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)的50個(gè)單選題和20個(gè)多選題，并分別創(chuàng)建了課前、課中和課后的三個(gè)測(cè)試活動(dòng)。課前測(cè)試側(cè)重NAT概念和NAT設(shè)置命令理解，課中測(cè)試側(cè)重NAT配置及調(diào)試和NAT故障分析及排除，課后測(cè)試側(cè)重綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。通過測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析，結(jié)合答疑討論，梳理出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)，使課中教學(xué)更高效，更有針對(duì)性。
4）答疑討論。是一種線上面對(duì)面的答疑或討論的互動(dòng)環(huán)節(jié)，類似于微信朋友圈的功能，但云班課答疑討論更適合師生之間的互動(dòng)交流。首先教師創(chuàng)建答疑討論題，包括了標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值（建議不設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，防止學(xué)生刷分，教師可在討論過程中給予點(diǎn)贊，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值）、允許圖片語(yǔ)言發(fā)送等，隨后可開始答疑討論了，學(xué)生可以打字、發(fā)語(yǔ)言、即時(shí)拍照等，老師可隨時(shí)進(jìn)行解答（問題和回答可以連接在一起同時(shí)發(fā)送），參與學(xué)生的討論，需要的內(nèi)容可保存到答疑庫(kù)中，當(dāng)然老師隨時(shí)可督促未發(fā)言的同學(xué)，答疑討論結(jié)束后，學(xué)生可看到答疑討論整個(gè)過程中師生的發(fā)言。筆者在課前創(chuàng)建了“NAT技術(shù)，N，A，T分別表示什么意思”、課中創(chuàng)建“請(qǐng)你列出已排除的故障點(diǎn)”、課后創(chuàng)建“談?wù)勅绾我?guī)劃校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)”等，學(xué)生參與討論的積極性高。
5）頭腦風(fēng)暴。是一種線上背對(duì)背發(fā)言互動(dòng)模塊，該模塊讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)言，相互之間互不干擾。首先老師創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴，包括標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、題干（可上傳圖片），老師根據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)開始活動(dòng)，學(xué)生提交結(jié)果后，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言加分類標(biāo)簽、點(diǎn)贊等，活動(dòng)結(jié)束后，老師分享每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。筆者在課中創(chuàng)建了“什么是公有地址和私有地址”、“IPv4與IPv6的區(qū)別”、“NAT靜態(tài)地址轉(zhuǎn)換命令”等，學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也讓老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)針對(duì)性。
6）作業(yè)任務(wù)。可幫助老師輕松布置作業(yè)和任務(wù)，并通過小組互評(píng)減輕老師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。首先老師要?jiǎng)?chuàng)建作業(yè)任務(wù)，包括了標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、任務(wù)詳情（文字、手機(jī)拍照或9個(gè)以內(nèi)附件）、小組劃分方式（不劃分小組、隨機(jī)劃分小組、線下劃分小組）、評(píng)價(jià)方式（老師評(píng)價(jià)、指定學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)）、設(shè)置評(píng)分點(diǎn)等?；顒?dòng)開始后，學(xué)生收到作業(yè)任務(wù)信息，加入小組后，提交完成的任務(wù)，學(xué)生可進(jìn)行評(píng)分和留言評(píng)價(jià)了。筆者在課前設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你們劃出實(shí)現(xiàn)NAT技術(shù)的拓?fù)鋱D”，課中設(shè)計(jì)了“搭建NAT網(wǎng)絡(luò)”、“配置動(dòng)態(tài)NAT允許公司員工訪問互聯(lián)網(wǎng)”、“配置靜態(tài)NAT公司W(wǎng)WW服務(wù)器”、“實(shí)戰(zhàn)PK”四個(gè)作業(yè)任務(wù)；課后設(shè)計(jì)了“設(shè)計(jì)學(xué)校NAT網(wǎng)絡(luò)方案”。每個(gè)學(xué)生都積極參與到作業(yè)任務(wù)中，完成質(zhì)量較高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
7）投票問卷。是老師最常用的快速收集學(xué)生意見的模塊，老師首先創(chuàng)建投票問卷，包括標(biāo)題、分組、經(jīng)驗(yàn)值、題干、選項(xiàng)，完成后，老師根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)開展投票問題，開始后，系統(tǒng)提示所有學(xué)生參加投票問卷活動(dòng)，學(xué)生提交結(jié)果，老師即時(shí)看到反饋信息，也可以提醒未參與投票問卷的學(xué)生來參與活動(dòng)。筆者在課前設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的知識(shí)與技能”，通過反饋結(jié)果，分析學(xué)情，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中設(shè)計(jì)“評(píng)選最強(qiáng)實(shí)力小組”投票，活潑課堂氣氛，鼓勵(lì)小組合作，協(xié)作學(xué)習(xí)；課后設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)調(diào)查”，讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況（非知識(shí)與技能）。
4.藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式
筆者以參加江蘇省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽《NAT技術(shù)的應(yīng)用》為例，淺談藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式，內(nèi)容包括了資源開發(fā)及設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
4.1資源開發(fā)及設(shè)計(jì)
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)傳授過程由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，因此，老師準(zhǔn)備工作尤為重要。在課前學(xué)習(xí)階段，老師需要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、企業(yè)調(diào)研、測(cè)試題等。
4.1.1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)任務(wù)單，是指老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)的學(xué)習(xí)文本，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景/準(zhǔn)備工作、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、問題思考、調(diào)研報(bào)告等，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源線索，在課前通過藍(lán)墨云班課的通知功能發(fā)送給學(xué)生。
4.1.2企業(yè)調(diào)研，完成問卷調(diào)查
學(xué)以致用，如果學(xué)生能了解所學(xué)知識(shí)和技能在以后的工作中的應(yīng)用，可大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)調(diào)研，是學(xué)生在課前在老師的組織下，由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講解，交流互動(dòng)，通過“看、聽、問、寫”，完成調(diào)研任務(wù)，在藍(lán)墨云班課的作業(yè)任務(wù)中上傳調(diào)研報(bào)告，在投票問卷中完成相關(guān)的調(diào)查問卷。
4.1.3微課資源
微課是指時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小視頻。老師在課前，需要將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等制作成微課視頻，通過藍(lán)墨云班課上傳到資源庫(kù)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中制作了“PAT技術(shù)、動(dòng)態(tài)NAT、靜態(tài)NAT、NAT配置”等微課視頻。但受時(shí)間、技術(shù)的限制，老師制作高質(zhì)量的微課難度較大，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，不乏好資源，如MOOCs、網(wǎng)易云課堂、微課網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，老師只需要把微課視頻的“鏈接”上傳到藍(lán)墨云班課。
4.1.4設(shè)計(jì)測(cè)試題
課堂能不能翻轉(zhuǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生在n前能否完成自主學(xué)習(xí)，形成“問題”，測(cè)試是有效的檢測(cè)手段之一，老師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知等科學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試題，通過學(xué)生的測(cè)試反饋，疏理問題，突出重點(diǎn)。測(cè)試分課前、課中和課后，藍(lán)墨云班課中測(cè)試題分單選、多選，定時(shí)，定次數(shù)，并可實(shí)時(shí)分析答題情況，為老師提供教學(xué)依據(jù)。
4.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者采用了“體驗(yàn)式”教學(xué)模式展開教學(xué)，注重于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，滿足職場(chǎng)對(duì)人才的需求。整個(gè)教學(xué)分成課前探索、課中實(shí)踐、課后拓展，其中課中實(shí)踐又分“情景創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)”、“任務(wù)引領(lǐng)、探究體驗(yàn)”、“總結(jié)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體驗(yàn)”、“反饋評(píng)價(jià)、延伸體驗(yàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開。課前探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)過程，完成知識(shí)傳遞；課中是老師和學(xué)生共同解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和遷移；課后是學(xué)生鞏固拓展、學(xué)以致用的過程。
4.2.1課前探索
課前探索是影響翻轉(zhuǎn)課堂能否實(shí)施的關(guān)鍵，包括了學(xué)與測(cè)，一是學(xué)，學(xué)生要容易獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，遇到問題能及時(shí)在線詢問，并能自覺完成作業(yè)。二是測(cè)，老師只有全面了解學(xué)生課前自學(xué)情況后，才能有針對(duì)性設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，否則難以實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”。
學(xué)生通過藍(lán)墨云班課接收老師發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源，通過自學(xué)微課視頻完成自學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以在“答疑討論”中留言，老師及時(shí)進(jìn)行答疑。完成自學(xué)后，學(xué)生及時(shí)完成藍(lán)墨云班課中的調(diào)查問卷、測(cè)試題、思考題和作業(yè)任務(wù)。作業(yè)任務(wù)包括繪制NAT技術(shù)應(yīng)用拓?fù)鋱D、IP地址分配表。
老師通過藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的調(diào)查問卷、測(cè)試題和作業(yè)任務(wù)完成情況，老師通過這些信息分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、從而調(diào)整課堂教學(xué)。
4.2.2課中實(shí)踐
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂應(yīng)包括創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、交流討論、答疑解惑、實(shí)踐操作、匯報(bào)討論、成果分享、點(diǎn)評(píng)與提升等環(huán)節(jié)。
1）情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)
活動(dòng)一：藍(lán)墨云班課上傳的作業(yè)形式多樣，可以是圖片、文字、PPT或視頻等，在課堂的開始階段，老師組織學(xué)生以小組的形式匯報(bào)企業(yè)調(diào)研（江蘇林洋公司）、NAT技術(shù)應(yīng)用拓?fù)鋱D等自學(xué)成果，對(duì)老師提出的問題闡述自己的想法，老師對(duì)學(xué)生的講解給以反饋，糾正學(xué)生理解錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生存在的問題給以解答。
活動(dòng)二：筆者設(shè)計(jì)了Flash拖曳游戲題，上傳至藍(lán)墨云班課資源庫(kù)中，上課后讓學(xué)生在線“玩”游戲，在“玩”中完成自學(xué)檢查。老師可以對(duì)多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生給以個(gè)別輔導(dǎo)。
活動(dòng)三：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在仿真軟件中驗(yàn)證NAT技術(shù)工作原理（n前學(xué)生已在藍(lán)墨云班課中自學(xué)了“驗(yàn)證”微課視頻），把抽象的知識(shí)直觀展示，老師梳理本課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。
2）任務(wù)引領(lǐng)、探究體驗(yàn)
本教學(xué)環(huán)節(jié)，引入項(xiàng)目教學(xué)的思路，包括了設(shè)計(jì)規(guī)劃、仿真驗(yàn)證、實(shí)踐檢驗(yàn)三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
任務(wù)一：“搭建”網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在仿真軟件中限時(shí)比賽完成NAT網(wǎng)絡(luò)的“搭建”，截圖、TP地址配置表上傳至藍(lán)墨云班課（課堂作業(yè)一：搭建NAT網(wǎng)絡(luò)）。根據(jù)學(xué)生完成情況，老師組織“答疑討論”，如C類IP地址的特點(diǎn)、路由器Cisco2960端口有哪些等，組織“頭腦風(fēng)暴”，如列舉NAT網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D中不正確的內(nèi)容，老師在點(diǎn)評(píng)、交流中滲透設(shè)計(jì)的重要性，學(xué)生也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。
任務(wù)二：配置NAT。包括1.動(dòng)態(tài)NAT允許公司員工訪問互聯(lián)網(wǎng)；2.靜態(tài)NAT公司W(wǎng)WW服務(wù)器，筆者設(shè)計(jì)在仿真軟件（Cisco Packet Tracer 6.0）中完成本任務(wù)，理由有四，第一，實(shí)訓(xùn)室無(wú)法滿足人手1套設(shè)備（2臺(tái)交換臺(tái)，5臺(tái)電腦）。第二，路由器配置端口多次拔插，易導(dǎo)致配置端口的損壞，不適合初學(xué)者使用。第三，真實(shí)環(huán)境中可能比較復(fù)雜，從教學(xué)上考慮，需要讓學(xué)生先通過仿真一步一步地學(xué)習(xí)的要求按照真實(shí)的實(shí)驗(yàn)邏輯，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四，本項(xiàng)目教學(xué)中選用思科的仿真軟件Cisco Packet Tracer 6.0，具有一定的通用性，國(guó)內(nèi)主流交換機(jī)的配置命令與思科仿真中命令基本一樣。仿真軟件既經(jīng)濟(jì)又安全、操作直觀性、不受時(shí)間和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的限制，大大提高了教學(xué)效率。本任務(wù)采用小組合作方式，每個(gè)小組將配置命令文本、測(cè)試及驗(yàn)證截圖上傳至藍(lán)墨云班課（課堂作業(yè)二：配置NAT網(wǎng)絡(luò)），并通過電子教室演示講解驗(yàn)證過程。在任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生如果遇到問題，可以通過微課、提問、同學(xué)等得到幫助。
任務(wù)三：實(shí)戰(zhàn)PK。仿真學(xué)習(xí)的作用是提高教學(xué)效率，但與實(shí)踐工作存在差距，為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更好地遷移，為此，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)戰(zhàn)PK環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將仿真學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)和技能，在實(shí)踐中檢驗(yàn)。本任務(wù)實(shí)施引入企業(yè)崗位概念，分設(shè)了項(xiàng)目經(jīng)理、測(cè)試員、技術(shù)員等，學(xué)生在完成任務(wù)中，培養(yǎng)保存文檔資料的習(xí)慣，本任務(wù)要求學(xué)生將配置文件、實(shí)物圖、小組合作場(chǎng)景上傳至藍(lán)墨云班課（課堂作業(yè)三：實(shí)戰(zhàn)PK）。同樣，學(xué)生可以借助微課、答疑討論、同學(xué)互助得到幫助。
3）總結(jié)領(lǐng)會(huì)、升華體驗(yàn)
活動(dòng)一：技能考核。筆者在仿真軟件進(jìn)行了二次開發(fā)，設(shè)計(jì)了排故考核內(nèi)容，定項(xiàng)目、定時(shí)間、定考核點(diǎn)等，學(xué)生在線獨(dú)立完成，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分和分析。
活動(dòng)二：理論測(cè)試。利用藍(lán)墨云班課的測(cè)試功能，當(dāng)堂測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分和分析。
活動(dòng)三：知識(shí)梳理。老師可通過提問的形式（回憶本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能？遇到問題？如何學(xué)習(xí)的？）引導(dǎo)學(xué)生自己梳理本次學(xué)習(xí)知識(shí)并匯報(bào)，老師展示師生、生生互動(dòng)交流內(nèi)容（藍(lán)墨云班課中保存答疑討論內(nèi)容），老師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試和匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。
4）反饋評(píng)價(jià)、延伸體驗(yàn)
活動(dòng)一：完成在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。師生在藍(lán)墨云班課的作業(yè)任務(wù)模塊中，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自我的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：“玩”Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師角色扮演游戲。該游戲虛擬企業(yè)的真實(shí)工作過程，能訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建技能、排錯(cuò)能力和商業(yè)意識(shí)等。
4.2.3課后拓展
活動(dòng)一：虛擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用。北郵網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室具備了“設(shè)備”多、易操作、項(xiàng)目多、教與學(xué)互動(dòng)等特點(diǎn)，適合學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)。開放實(shí)驗(yàn)室拓展了學(xué)生的思維深度和廣度，發(fā)展了學(xué)生的能力。
活動(dòng)二：參與實(shí)崗訓(xùn)練。與本地網(wǎng)絡(luò)工程聯(lián)系，組織學(xué)生參與項(xiàng)目的建設(shè)。
5.總結(jié)與反思
1）藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，以學(xué)定教，給學(xué)生“松綁”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生課前選擇合適的學(xué)習(xí)資源（視頻、超鏈接、圖文、PPT等），完成自主學(xué)習(xí)，老師利用平臺(tái)中的答疑討論、作業(yè)任務(wù)、測(cè)試、數(shù)字化教材等有效跟蹤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免“放羊式”學(xué)習(xí)，課中成為師生交流討論、操作訓(xùn)練、成果展示，碰撞出思維的火花的場(chǎng)所，不再是“三尺講臺(tái)，一支粉筆”的“滿堂灌”課堂生態(tài)。
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)04－0131－02
隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微課及其應(yīng)用已經(jīng)成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，2012年12月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，有1600多所高校參與，引領(lǐng)全國(guó)高校掀起了微課建設(shè)的熱浪［1］。筆者通過課前、課后問卷調(diào)查，論證了微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的可行性，通過行動(dòng)研究法，提出了微課應(yīng)用于教學(xué)改革的策略與方法，以期為微課教學(xué)研究者提供參考。
一、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀調(diào)查
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開課前，筆者對(duì)海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)新生發(fā)放了《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀》問卷，回收有效問卷733份，結(jié)果顯示81%學(xué)生來自農(nóng)村，67%學(xué)生暫時(shí)沒有電腦，94%學(xué)生能登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，93%學(xué)生能熟練從網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資源，并且大部分學(xué)生認(rèn)為需要多進(jìn)行實(shí)踐操作才能提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程期末階段，筆者發(fā)放了課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，97%以上學(xué)生認(rèn)為有開設(shè)這門課程的必要性;各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中60%學(xué)生認(rèn)為EXCEL2010較難掌握;在關(guān)于希望教師采用何種教學(xué)方式的調(diào)查中，69%學(xué)生選擇課堂主講型，51%傾向課堂討論型，42%選擇案例分析型，15%學(xué)生選擇其他方式;在對(duì)學(xué)習(xí)課程過程中，希望得到哪方面的幫助調(diào)查中，選擇最多的包括在線視頻、電子教材、課件下載以及網(wǎng)絡(luò)討論。綜合調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生重視本課程，并且具備網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的能力，渴望教師采用豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，需要豐富的教學(xué)支持，尤其是在線微課視頻?？梢娀谖⒄n的課程教學(xué)改革具備可行性。
二、微課的概念及特點(diǎn)
中文“微課”一詞最早由廣東省佛山市胡鐵生老師提出，目前國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課的內(nèi)涵研究存在三種觀點(diǎn):第一種認(rèn)為微課是一種教學(xué)視頻資源;第二種認(rèn)為微課是以微視頻為中心的資源包，構(gòu)成微課程;第三種認(rèn)為微課是一種微型的教學(xué)活動(dòng)。筆者較為同意第二種觀點(diǎn)。微課具有以下特點(diǎn):①短。指教學(xué)時(shí)間短，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～15min，可稱之為“課例片段”或“微課例”;②少。指教學(xué)內(nèi)容少，一般選取教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn));③小。指資源容量小，可以靈活下載到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí);④微課本身應(yīng)該先是“課”。包括內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)［2］。綜上所述，微課短小精悍、目標(biāo)明確，能夠支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，有助于各類教學(xué)模式的探索與改革。
三、微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用
(一)制作微課
依據(jù)筆者在前期研究中提出的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。筆者將課程內(nèi)容劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用五個(gè)單元，再對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，例如在Word2010單元再分解成Word2010的界面及組成、Word文檔的創(chuàng)建及保存、簡(jiǎn)單文檔排版———制作“通知”、Word表格的制作———制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”、Word圖文混排———制作“海報(bào)”、Word排版技術(shù)———“畢業(yè)論文排版”等子單元，再將分解后的子單元內(nèi)容制作成微課視頻。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬操作型課程，制作微課的方法多采用錄屏的方式，一種是運(yùn)用CamtasiaStudio8錄屏軟件來錄制操作過程，另一種方式是運(yùn)用PowerPoint2013自帶的錄屏功能完成操作過程錄制。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講授的課程可采用PowerPoint2013+耳麥、Videoscribe、Focusky、思維導(dǎo)圖ImindMap7等軟件制作。后期編輯特效可采用Edius6．01或AECS4軟件完成。
(二)微課應(yīng)用策略
基于微課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主線，教師與學(xué)生的互動(dòng)作為其關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，才能保證微課教學(xué)模式下和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和再生。微課教學(xué)應(yīng)用主要分為三大時(shí)間段:課前、課中、課后。課前應(yīng)用主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);課中微課視頻的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師運(yùn)用微課視頻豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;課后微課視頻主要是供學(xué)生課下開展自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。1．微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目前，微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究已經(jīng)很多，以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院金燕老師的研究為例，主要是在課前給學(xué)生列出自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)單安排學(xué)習(xí)，并在課前完成相應(yīng)的微練習(xí)，課上對(duì)學(xué)生在做微練習(xí)中反映的實(shí)際問題，進(jìn)行答疑，對(duì)操作性問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范并解決，再根據(jù)微單元的知識(shí)目標(biāo)，組織獨(dú)立或合作完成練習(xí)、開展協(xié)作探究問題、成果展示與交流等。筆者在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用移動(dòng)信息化教學(xué)手段，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。運(yùn)用移動(dòng)信息化教學(xué)助手藍(lán)墨云班課在課前課前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括微課視頻、微練習(xí)，開設(shè)討論區(qū)，學(xué)生可以在觀看完微視頻后，提出本節(jié)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，供師生共同討論。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要安排如下內(nèi)容:①根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況及討論區(qū)熱點(diǎn)問題，教師組織討論，給予疑點(diǎn)解答;②布置小組任務(wù)，開展探究式的學(xué)習(xí)，驗(yàn)證學(xué)生課下微課學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化;③重點(diǎn)、難點(diǎn)操作示范;④教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后教師進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，利用云班課移動(dòng)教學(xué)助手設(shè)置課后問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要哪些支持，從而補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谝苿?dòng)信息化教學(xué)助手的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，解決了學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，豐富了課堂教學(xué)的形式，學(xué)生可以在課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)打開手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過云班課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值也是對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。2．微課應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以微課為中心的課堂教學(xué)過程過程包括新課導(dǎo)入、微課視頻觀看、布置小組或?qū)W生操作任務(wù)、學(xué)生匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)和總結(jié)等過程。首先，教師將新課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)告知學(xué)生，并導(dǎo)入新課內(nèi)容。接下來是微課視頻觀看過程，微課內(nèi)容一般為10－15分鐘，這部分內(nèi)容既是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的闡釋，又能夠?qū)φ麄€(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，決定著整個(gè)課堂的走向。之后是小組或?qū)W生操作任務(wù)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)間有限，迫切需要在課堂上有更多的時(shí)間能動(dòng)手操作練習(xí)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生完成個(gè)人操作任務(wù)或小組作品。接著是學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)的過程可以采用組內(nèi)輪流匯報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)，避免有些學(xué)生缺乏匯報(bào)機(jī)會(huì)而產(chǎn)生討論時(shí)的懈怠。最后，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)能夠糾正同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的不足等，能夠充分提高學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知程度。3．微課應(yīng)用于課后學(xué)習(xí)一方面，教師在課前將微課資源及課程其他資源上傳至在線課程平臺(tái)或云班課平臺(tái)，學(xué)生在課后可以運(yùn)用手機(jī)、電腦等設(shè)備觀看和學(xué)習(xí);另一方面，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程實(shí)行跟蹤和評(píng)價(jià)，設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
筆者通過實(shí)踐證明，微課應(yīng)用于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是可行的，教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都得以提升。教學(xué)改革之路沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)，隨著移動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，微課應(yīng)用于課堂教學(xué)改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學(xué)合理地運(yùn)用方法還有待于我們大家的進(jìn)一步研究和探討。
參考文獻(xiàn):
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［2］劉萬(wàn)輝．微課開發(fā)與制作技術(shù)［M］．高等教育出版社，2015(3)．
［3］金燕．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究———以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例［J］．職教論壇，2014(8)．
一、教學(xué)分析
（一）教材分析
定積分是微積分學(xué)的重要內(nèi)容，微元法和元素法是定積分應(yīng)用中的一個(gè)基本的，也是非常重要的方法，是科學(xué)計(jì)算和解決現(xiàn)實(shí)問題的重要工具，是理論到應(yīng)用過渡的橋梁，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，同時(shí)也是理工科學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ).其中，元素法更是工程技術(shù)上常用的方法.
（二）學(xué)情分析
授課對(duì)象為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生，他們已經(jīng)了解了定積分的概念和幾何意義.會(huì)用元素法求簡(jiǎn)單的圖形面積.具有一定的歸納、概括、類比、抽象思維能力和立體思維能力.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)興趣不大，但喜歡動(dòng)手操作.
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用定積分解決平面圖形的面積，使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)定積分的價(jià)值.
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)選擇積分變量和確定被積函數(shù).
（四）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：應(yīng)用定積分解決平面圖形的面積，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題化歸為定積分的問題.
能力目標(biāo)：培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)，達(dá)到將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)化融合的目的.
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.通過互動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值.
二、教學(xué)思路
采用“引、思、探、練”四部教學(xué)法.利用微課、微信公眾平臺(tái)、慕課、藍(lán)墨云班課手機(jī)APP、電子白板、數(shù)學(xué)軟件Microsoft Mathematics這些信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，發(fā)起頭腦風(fēng)暴，采用示范演示、分組討論、小組合作、探究學(xué)習(xí)法，初步實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn).實(shí)現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)”.
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施和課后提升三部分.
（一）課前準(zhǔn)備
通過微信客戶端向?qū)W生推送微課，復(fù)習(xí)定積分的概念和利用定積分思想求解曲邊梯形的步驟，并借助藍(lán)墨云班課發(fā)起頭腦風(fēng)暴，提出問題：類比曲邊梯形，如何通過定積分思想求解以下三個(gè)不規(guī)則圖形的面積？
設(shè)計(jì)意圖：微課可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速回顧上節(jié)課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn).對(duì)于教師提出的問題，每名學(xué)生都可以在云班課回答，形成一對(duì)多的高效互動(dòng).
（二）課程實(shí)施
1.“引”：借助舊知，承上啟下
根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)，并利用電子白板動(dòng)態(tài)展示最優(yōu)求解方式.教師演示的只是求解方法，要具體求解，還存在一個(gè)問題，從而引出新課內(nèi)容.
問題一：圖形具置不同，在x軸上方（圖4）和x軸下方（圖5），其面積和所對(duì)應(yīng)定積分值的關(guān)系是什么？
①當(dāng)f（x）≥0時(shí)，A=∫baf（x）dx.
②當(dāng)f（x）≤0r，A=-∫baf（x）dx.
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)他們對(duì)問題探究的興趣，變灌注知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體.導(dǎo)入效果更顯著，由課前通過微課復(fù)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生很容易完成這個(gè)問題.電子白板呈現(xiàn)出的動(dòng)畫效果把原本枯燥的知識(shí)變成生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生由原來的死記硬背轉(zhuǎn)化為理解和掌握.
2.“思”：轉(zhuǎn)變思路，柳暗花明
知道如何求解曲線y=f（x）與直線圍成的圖形面積，那么曲線x=φ（y）與直線圍成的面積如何求解？
問題二：求由曲線x=φ1（y），x=φ2（y）及直線y=c，y=d所圍成的圖形面積（圖6）.
三、平時(shí)成績(jī)
1.課題名稱：
小數(shù)乘整數(shù)（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)）
2.達(dá)成目標(biāo)：
通過完成教師的作業(yè)、微課視頻的觀看及學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成，喚起對(duì)小數(shù)及整數(shù)乘法相關(guān)的知識(shí)回憶，經(jīng)歷在生活情境中自主探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程，通過優(yōu)化、比較、嘗試等方法，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)掌握小數(shù)乘整數(shù)的積與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系，并能運(yùn)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
3.學(xué)習(xí)方法建議：
（1）根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立探索計(jì)算方法。
（2）經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學(xué)思想方法。
（3）通過學(xué)習(xí)群組平臺(tái)與同伴分享方法，共同學(xué)習(xí)、提升能力。
4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：
二、學(xué)習(xí)任務(wù)
摩拳擦掌，回憶學(xué)過的小數(shù)知識(shí)，完成基礎(chǔ)練習(xí)。
請(qǐng)大家登錄“一起學(xué)習(xí)樂園”平臺(tái)，完成老師的復(fù)習(xí)作業(yè)。
看圖思考，解決問題，探究展示自己想法。
夏天買3千克西瓜需要花多少元錢？
我的列式為：______________________
（1）0.8×3表示什么意思？______________________
你會(huì)用自己的方法計(jì)算出 0.8×3 嗎？
方法一： 方法二： 方法三：
（2）你會(huì)用豎式的方法來計(jì)算嗎？
觀看微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群組進(jìn)行同學(xué)交流。
（1）交流內(nèi)容：①談?wù)勀愀矚g用哪種方法來計(jì)算，為什么？
②說一說：在微課視頻中你又有了哪些收獲？
（2）根據(jù)微課資源，修正豎式1。
（3）根據(jù)主題圖解決問題：
冬天買3千克西瓜需要多少元錢？（先用加法計(jì)算，再用豎式計(jì)算）
觀察猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我觀察：一位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù) ；兩位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)。
（2）我猜想：三位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)；四位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)。
（3）我驗(yàn)證：
（4）我發(fā)現(xiàn)：________________________
（5）我會(huì)用：根據(jù) 1234×67=82678，直接寫出下面各題的積。
12.34×67= 1.234×67=
0.1234×67= 123.4×67=
（6）練一練：用豎式計(jì)算下面各題：
①0.18×5= ②0.217×18= ③1.25×8=
思考：當(dāng)?shù)脭?shù)末尾有零時(shí)，我們?cè)撟⒁馐裁矗?/p>
（7）觀看微課視頻2，修正總結(jié)理順學(xué)習(xí)思路。
聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。
（1）汽車的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛 6.8 千米。中途要加油嗎？
（2）小華看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看到閃光的時(shí)間略去不算）
（3）以自己的實(shí)際生活為題材，編寫一道用小數(shù)乘整數(shù)解決的問題，并解答。
完成在線測(cè)試，反饋學(xué)習(xí)困惑。
（1）登錄“一起學(xué)習(xí)樂園”平臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“在線測(cè)試”的 5 道題目。
（2）在百度收集有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的相關(guān)資料存入云平臺(tái)，準(zhǔn)備課上展示交流。
四、困惑與建議
我對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：
我的疑惑：
我的建議：
我們的想法：讓思維飛
我們的設(shè)計(jì)理念是翻轉(zhuǎn)課堂，核心思想是學(xué)習(xí)個(gè)性化和知識(shí)內(nèi)化的交互性，先學(xué)后教，以學(xué)定教。我們的設(shè)計(jì)所需要的信息技術(shù)支持是我校數(shù)字化校園建設(shè)——云計(jì)算、云存儲(chǔ)的實(shí)現(xiàn)，以及基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)——一起學(xué)習(xí)樂園的引入和一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)的推進(jìn)。因此，我們團(tuán)隊(duì)根據(jù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和可實(shí)施的條件，設(shè)計(jì)出適合我校學(xué)情的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》并制作出配套的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)習(xí)任務(wù)一是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下，通過完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知的回顧和復(fù)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)起到驅(qū)動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)任務(wù)二是以學(xué)生自主探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的算理算法過程。我們注重了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，給孩子一個(gè)足夠大的空間讓他們的思維飛，并讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試寫豎式的過程。
引言：
教育的改革創(chuàng)新一直在進(jìn)行，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷的進(jìn)行調(diào)整。微課作為一種新型的教學(xué)模式，利用在線的音頻教學(xué)資源，幫助教育工作者更好的利用微課來開展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培訓(xùn)，因?yàn)?，微課受益的廣大群體就是教育工作者與學(xué)生。微課的主要內(nèi)容包括文字、音樂、圖片等，利用動(dòng)態(tài)視頻的作用來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文就小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述了微課在此過程中的應(yīng)用探究。
一、接受教育的群體解析
在小學(xué)四年級(jí)這個(gè)階段，語(yǔ)文教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。相對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，很明顯，四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)難度較大，知識(shí)較豐富，而且，最關(guān)鍵的是出于中年級(jí)的學(xué)生，正是自信心建立的中級(jí)階段，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知度還在探索中，因此，這就需要教育工作者要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生。四年級(jí)的小學(xué)生由于年齡偏小的原因，天生好奇心就很強(qiáng)烈，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，對(duì)于感興趣的事物也存在著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望以及模仿欲望。與此同時(shí)，教育工作者必須思慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，他們身上統(tǒng)一具備著天性好動(dòng)愛玩，注意力不集中等特征。四年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和低年級(jí)以及高年級(jí)的素材內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)都有著本質(zhì)上的不同，這也是思慮到小學(xué)生這三個(gè)方面學(xué)習(xí)能力不一樣的特征。根據(jù)對(duì)接受教育群體的解析，教育工作者更容易掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而更進(jìn)一步提升小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性探究。
二、微課模式的運(yùn)用以及開發(fā)
微課的運(yùn)用，顛覆了教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導(dǎo)地位。微課的有效開展，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，把文字，教學(xué)內(nèi)容，圖片，音頻融合到微視頻中，直接呈現(xiàn)給學(xué)生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時(shí)間在五分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)是三百字左右。利用簡(jiǎn)潔的文字以及簡(jiǎn)短的時(shí)間，讓微視頻的內(nèi)容更具備針對(duì)性的特點(diǎn)。最大程度上提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
例如：在學(xué)習(xí)《火燒云》一文中，教育工作者可以利用微課的教學(xué)原理，在課程開始之前，事先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜集更多有關(guān)于火燒云的背景資料，或者去觀看有關(guān)于火燒云的視頻，并且要求課程開始后，學(xué)生要分享自己感受到的火燒云的特征是什么，并且尋找其他有關(guān)介紹火燒云的資料，來對(duì)比他們之間的共通點(diǎn)與差異…………然后在課上，教育工作者可能利用微視頻來呈現(xiàn)火燒云的精美視頻。展現(xiàn)火燒云的視頻大約維持在5分鐘左右，再把圖片以及文字與視頻融合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生?；馃频膸状筇卣魇牵合耨R、像狗、像獅子，最后消失了，幾張形象生動(dòng)的圖片上配上文字的點(diǎn)綴，如，像馬的特點(diǎn)…………在課堂教學(xué)中，對(duì)于火燒云這篇文章的講解就可能從幾個(gè)方面來論述：晚飯過后是開頭，火燒云的變幻莫測(cè)是總結(jié)，火燒云的特點(diǎn)是分析，課文的整體脈絡(luò)是總分總的特征。在課后，也可以充分發(fā)揮微課的作用，教育工作者可以把《火燒云》的課文閱讀布置下去，讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀來深化對(duì)課上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并且可以把自己的錄音文件勇敢的和師生一起溝通并分享。根據(jù)課前，課上，課后的完美結(jié)合，讓原本一直枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生非常感興趣的教學(xué)模式，并且這種教學(xué)方式很受師生的歡迎與認(rèn)可。除此之外，教育工作者在應(yīng)用微課的時(shí)候，要切記選擇的內(nèi)容必須符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，并且要明確一點(diǎn)，并非所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、微課教學(xué)模式的延伸
語(yǔ)文教育工作者在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，不但要重視字音、字形的教學(xué)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的深化教育。不能淺表的認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單的認(rèn)字，識(shí)字，教育工作者應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)文素養(yǎng)的培育上，即課文的開拓延伸。
例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，在號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最：一個(gè)是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，一個(gè)是世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。學(xué)習(xí)雅魯藏布大峽谷的文明歷史時(shí)，教育工作者可以開拓學(xué)生的課外知識(shí)，為什么雅魯藏布大峽谷在世界上如此出名？其主要原因是，中國(guó)西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無(wú)人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30—50米。根據(jù)課外知識(shí)的介紹，不但能更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更幫助學(xué)生積累了更多的課外知識(shí)。由此可見，微課教學(xué)模式不僅僅局限于課堂內(nèi)，也可以走出課堂，與此同時(shí)，課堂內(nèi)外的教學(xué)質(zhì)量，也要融合在一起，教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過具備趣味性的微視頻，來創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，也可以讓學(xué)生更好在平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，微課的運(yùn)用適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也是教學(xué)的必然結(jié)果。把微課和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，體現(xiàn)了微課的獨(dú)特魅力，利用課內(nèi)課外，課上課下的相互運(yùn)用，同時(shí)也是師生良好溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生提升了課堂的積極主動(dòng)性，同時(shí)也提升了對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣。
作者：王兆杰
根據(jù)單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，每篇課文我選擇一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，制作微課，供學(xué)生課后觀看。
目前制作這類型微課有《小狗包弟》的關(guān)鍵句，《奧斯維辛沒有什么新聞》的標(biāo)題，《荷塘月色》的通感，《氓》的興中含比，《采薇》的重章疊句，《孔雀東南飛》的偏義復(fù)詞，《短歌行》的用典等。這些微課配合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，加深印象，鞏固知識(shí)。尤其是給中低層次學(xué)生重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足，拾取學(xué)習(xí)的自信心。
二、微課用于知識(shí)的解惑
個(gè)別課文出現(xiàn)疑難問題，在課堂無(wú)法具體展開，可以用微課答疑解惑。
例如《荷塘月色》的結(jié)尾“這令我到底惦著江南了”，作者為什么“惦著江南”，我特意制作微課，闡明“家事拖累”“憶往懷舊”“政治苦悶”的原因。滿足高層次學(xué)生解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解課文。
三、微課用于可以用在知識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
有些課文的結(jié)構(gòu)相似，用微課講清典型結(jié)構(gòu)，有助以后的教學(xué)。
例如《小狗包弟》的結(jié)尾“我懷念包弟，我想向它表示歉意”，這是全文的關(guān)鍵句，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一次出現(xiàn)，我制作一節(jié)微課，講解關(guān)鍵句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有關(guān)鍵句統(tǒng)帥全文，學(xué)生舉一反三、觸類旁通，理解掌握抓關(guān)鍵句的閱讀方法。
四、微課用于名句的賞析
有些課文出現(xiàn)精彩語(yǔ)句，需要深入鑒賞，這時(shí)可以借助微課。
例如《故都的秋》的結(jié)尾有南國(guó)之秋和北國(guó)的秋比較的句子，這個(gè)句子是全文感情的聚集，我在微課里，先解釋句子的意思，再分析使用的比喻、比較修辭方法，最后說明妙處?！恫赊薄贰拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，這是千古名句，我在微課里，先描繪描寫的景物，分析主人公的內(nèi)心情感，再講解情與景的反差，領(lǐng)會(huì)以景寫情，情景交融的寫法。微課讓學(xué)生知道鑒賞語(yǔ)句的方法，提高語(yǔ)言品味能力，感受母語(yǔ)表達(dá)的精妙。
五、微課用于課前預(yù)習(xí)
在微課預(yù)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生課前收看，自行預(yù)習(xí)。
例如用微課布置《歸園田居（其一）》預(yù)習(xí)：誦讀初中學(xué)過陶淵明詩(shī)文《桃花源記》《歸園田居（其三）》《飲酒》，回憶陶淵明生平，感受陶淵明詩(shī)文的特點(diǎn)?！峨x騷》《孔雀東南飛》《蘭亭集序》讀準(zhǔn)字音；結(jié)合課文注釋和《同步練習(xí)冊(cè)》，了解課文內(nèi)容。我把微課預(yù)習(xí)提前制作好放在班級(jí)電腦，供學(xué)生在課余播放、下載。相比傳統(tǒng)的布置預(yù)習(xí)方式，微課創(chuàng)設(shè)情景，提示學(xué)生；提問具體，問題明確；以音畫呈現(xiàn)，學(xué)生感覺教師仿佛在身邊，無(wú)形督促學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地解決問題。
六、微課用于講解練習(xí)講解
教師讓學(xué)生課前課后收看展示答案的微課，課上講解重點(diǎn)知識(shí)、解答問題。
例如在完成《孔雀東南飛》教學(xué)內(nèi)容后，我編寫《文言知識(shí)總結(jié)》的練習(xí)，由學(xué)生課后獨(dú)立完成。在課堂上我詳細(xì)講解練習(xí)里的重點(diǎn)知識(shí)，如“相”“見”的指代用法、“公姥”“作息”等偏義復(fù)詞的概念和翻譯、“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”互文的翻譯。其余的練習(xí)答案，由學(xué)生自行收看微課來解決。在微課里，我注意對(duì)答案進(jìn)行引申、歸納，如《孔雀東南飛》是我國(guó)古代漢民族最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，我提醒學(xué)生前面學(xué)過的《離騷》是我國(guó)古代漢民族最長(zhǎng)的抒情詩(shī)；在解釋“謝”，提示學(xué)生在《鴻門宴》學(xué)過“謝”的幾種意義，把兩篇課文“謝”的意義收集歸類，掌握“謝”基本意義；在解釋“得”，要求學(xué)生用《荊軻刺秦王》學(xué)過“得”的意義來解釋。在講解“槌床便大怒”“自名秦羅敷”的“槌”“名”活用動(dòng)詞，要求學(xué)生用《鴻門宴》總結(jié)的名詞活用動(dòng)詞規(guī)律來判斷、翻譯。微課講授練習(xí)容量大，程度深，內(nèi)容細(xì)；可以兼顧不同學(xué)生，做到分層教學(xué)；態(tài)度親切，易于讓學(xué)生接受。同時(shí)讓教師擺脫繁雜的教學(xué)，講解重點(diǎn)的知識(shí)，提高教學(xué)效率。由于不同以往直接展示，學(xué)生想對(duì)照答案，知道正誤，積極收看微課，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。
1 藍(lán)墨云班課
藍(lán)墨云班課是一個(gè)手機(jī)APP，是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋的互動(dòng)教學(xué)免費(fèi)云服務(wù)平臺(tái)。在APP界面中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)學(xué)科班課，每個(gè)班課都有一個(gè)唯一邀請(qǐng)碼，我們?cè)谡n堂上可以通過QQ、微信等方式將邀請(qǐng)碼公布，學(xué)生憑邀請(qǐng)碼加入班課，這樣教師便可以通過云班課來進(jìn)行教學(xué)和管理工作。平臺(tái)為師生提供了非常廣泛的教學(xué)互動(dòng)支持，如：小組任務(wù)、投票與問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑與討論、在線測(cè)試等。教師還可以利用云班課電腦版課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源并即時(shí)傳送到學(xué)生的手機(jī)上，極大地發(fā)揮了手機(jī)的功能，讓師生一起體會(huì)手機(jī)不僅僅可以社交、游戲，更是重要的學(xué)習(xí)工具。
2 開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐
翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，目標(biāo)直接指向?qū)W生的自學(xué)能力，核心體現(xiàn)學(xué)為中心，交流、分享、合作討論是學(xué)習(xí)的主要方式。將一節(jié)課分為3個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)及課后反饋。課前依靠學(xué)案任務(wù)，通過視頻、課本、微課等材料自學(xué)、自測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)教師在輔導(dǎo)過程中匯總問題以供課堂交流討論；課堂上教師作為學(xué)習(xí)的組織和管理者，采取師生、生生交流討論、精講、探究等多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到解決、知識(shí)吸收內(nèi)化；下課后進(jìn)行反饋?zhàn)圆?，重看資源，并開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課恰恰為這些做法提供了一個(gè)云平臺(tái)，可以即時(shí)交流、反饋，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化管理。
2.1 課前準(zhǔn)備
該部分教師的主要任務(wù)是：推送資源，找到共性問題。教師編制預(yù)習(xí)用學(xué)案、PPT、自測(cè)題等，同時(shí)查找一些相關(guān)視頻資料，并通過電腦端將資源推送。選擇和編制材料時(shí)應(yīng)突出學(xué)情分析，既要分析學(xué)生已會(huì)什么、在哪些地方有困難等，又要思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。材料編制不宜多、不宜死，還要突出簡(jiǎn)潔性、生活性和趣味性，再有資料推送時(shí)應(yīng)注意階段性，可利用通知功能告知學(xué)生學(xué)習(xí)要求及注意事項(xiàng)，學(xué)生會(huì)即時(shí)收到消息。圖1是“圓周運(yùn)動(dòng)”知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)所推送的教學(xué)資源。另外通過答疑與討論匯總學(xué)生自學(xué)中所提出的問題，努力實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性和科學(xué)性。
2.2 課堂活動(dòng)
該部分教師的主要任務(wù)是：引導(dǎo)和組織各類活動(dòng)，總結(jié)和提煉知識(shí)與方法。藍(lán)墨云班課中可以添加很多活動(dòng)，如：作業(yè)與小組任務(wù)、投票與問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑與討論、在線測(cè)試等。課堂上可以根據(jù)需要選擇幾項(xiàng)即可。筆者通常將課堂活動(dòng)設(shè)置成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：開展問卷與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，老師針對(duì)課題及學(xué)生預(yù)習(xí)情況提出問題，讓全體同學(xué)參與。旨在引發(fā)思考，激發(fā)興趣；
環(huán)節(jié)二：小組討論與交流，針對(duì)大家依然存在的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，把解決不了的組內(nèi)困惑問題發(fā)到手機(jī)上，讓組間展開新的討論，教師參與其中但要注意保護(hù)學(xué)生的言論，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使得知識(shí)被充分吸收和內(nèi)化，同時(shí)產(chǎn)生新問題；
環(huán)節(jié)三：教師精講、拓展。教師就所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的很多具體問題進(jìn)行提煉、升華，找到最該講的、最需講的內(nèi)容進(jìn)行精講和拓展；
環(huán)節(jié)四：在線測(cè)試即時(shí)反饋。學(xué)生對(duì)課題知識(shí)掌握的情況如何，可以通過在線測(cè)試的方式即時(shí)反饋，后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、迅速，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。布置作業(yè)時(shí)可以將在線測(cè)試中的錯(cuò)題進(jìn)行變式，再次重現(xiàn)，以提高教學(xué)實(shí)效性。
圖2是學(xué)生參與問卷時(shí)的截圖，圖3是學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴時(shí)的截圖，圖4是學(xué)生參與討論答疑時(shí)的截圖，圖5是學(xué)生完成在線測(cè)試時(shí)的截圖，圖6是用電腦版查看后臺(tái)答題統(tǒng)計(jì)情況的截圖，圖7是對(duì)單個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果分析。
2.3 課后反饋
該部分的主要任務(wù)是：掌握反饋信息，開展個(gè)性化輔導(dǎo)。反饋的準(zhǔn)確性、及時(shí)性直接影響著新的教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等。教師通過藍(lán)墨云班課可以捕捉到大量的反饋信息，如：通過問卷調(diào)查反饋本節(jié)課的總體教學(xué)效果情況；通過頭腦風(fēng)暴功能讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约簩?duì)老師的建議，對(duì)內(nèi)容上新的困惑，對(duì)教學(xué)方法上的意見；通過重測(cè)、答疑進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)服務(wù)等，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
3 開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考
3.1 可喜的變化
（1）沒有了時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地查看資源，極大地提高了所推送的教學(xué)資源的利用率。
（2）有效促進(jìn)了教的方式轉(zhuǎn)變，編寫學(xué)案，錄制微課，選擇并推送資源，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)等，這既要求教師心中有學(xué)生，要懂學(xué)生所懂或不懂，又要在專業(yè)知識(shí)、信息能力等方面不斷提高自己。
（3）有效促進(jìn)了學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)再交流互動(dòng)，吸收內(nèi)化，最后再鞏固提升，這樣既符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，又會(huì)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。
（4）強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程的記錄，老師將各種資源和任務(wù)賦予經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生累計(jì)學(xué)習(xí)和參與度越高經(jīng)驗(yàn)值也越高，再加上在線測(cè)試與考試成績(jī)考查，便于教師對(duì)學(xué)生作出更真實(shí)全面的評(píng)價(jià)。
（5）突出了個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于理解能力、認(rèn)知水平不同，學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)必然存在差異，在此我們的資源可以重復(fù)看，練習(xí)可以重復(fù)做，個(gè)性化問題可以一對(duì)一通過答疑等方式解決。
總之，藍(lán)墨云班課應(yīng)用推動(dòng)了物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓互動(dòng)變得更真實(shí)、更容易，讓反饋?zhàn)兊酶鼫?zhǔn)確、更及時(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更愉悅，讓教學(xué)從課上到課下，讓預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)更高效。
3.2 相應(yīng)的困惑
（1）使用手?C引發(fā)家長(zhǎng)與學(xué)校的擔(dān)心，一方面質(zhì)疑學(xué)習(xí)效果和效率，另一方面擔(dān)心孩子管不住自己，上網(wǎng)成癮，同時(shí)對(duì)學(xué)校該如何管理手機(jī)提出了挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞 微課程；初中英語(yǔ)；課程改革
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0040-03
1 前言
2014年，淄博市英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試增加了15分的口語(yǔ)考試，筆試成績(jī)變?yōu)?05分，這讓當(dāng)時(shí)一些教畢業(yè)班的教師措手不及。筆者當(dāng)時(shí)也是這部分教師中的一員，有些教師埋怨道：“有些孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，況且平時(shí)只注重片面的教學(xué)成績(jī)，注重學(xué)生的筆頭訓(xùn)練，到初四了怎么能面對(duì)這突如其來的口語(yǔ)考試呢？”當(dāng)時(shí)的第一次口語(yǔ)考試，留給很多教師的是無(wú)奈和嘆息聲，也就是從那時(shí)起，筆者開始反思學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笔堑?，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)更強(qiáng)，課堂才有可能重新充滿活力。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”微課程順應(yīng)新課程改革的潮流，以簡(jiǎn)短高效的優(yōu)勢(shì)已悄然進(jìn)入各個(gè)學(xué)科的課堂中。微課程的應(yīng)用為新課程的改革注入新的活力，它一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；另一方面加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，大大提高了課堂效率。那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中更好地應(yīng)用微課程呢？下面結(jié)合近幾年在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課程的體會(huì)，筆者談一談微課程在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
2 微課程應(yīng)用策略
微課當(dāng)頭，利于自主預(yù)習(xí) 與其他科目比起來，英語(yǔ)的預(yù)習(xí)對(duì)有些學(xué)生來說可能不知所措，這些學(xué)生可能會(huì)覺著連讀都不會(huì)，怎么預(yù)習(xí)？微課程的出現(xiàn)解決了這部分學(xué)生的困難。
在教學(xué)每篇文章之前，都會(huì)錄制相關(guān)的微課程，讓學(xué)生在家通過微課程對(duì)發(fā)音進(jìn)行糾正并且模仿，并對(duì)文章提出相關(guān)的問題讓學(xué)生根據(jù)文章找出相關(guān)答案，對(duì)一些重難點(diǎn)的地方給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在家搜集相關(guān)資料查找答案。在學(xué)生有效預(yù)習(xí)后，在第二天的課堂上先以小組為單位，對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組討論與探討，最后由各小組進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥?；谖⒄n程的有效預(yù)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到預(yù)習(xí)成果帶來的快樂；另一方面增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。
微課精彩，利于新課導(dǎo)入 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入在整節(jié)課中具有舉足輕重的作用。對(duì)于非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言英語(yǔ)的教學(xué)來說，別致新穎的導(dǎo)入能在課堂的第一時(shí)間活躍學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生以最輕松自然的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在以教學(xué)內(nèi)容為根基的前提下制作形式多樣的微課程，可以是優(yōu)美的歌聲，可以是扣人心弦的故事，亦可以是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或材料。在初中教學(xué)課堂中，微視頻是英語(yǔ)教學(xué)的最好資源，通過微視頻教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[1]。
如在教學(xué)“What’s the weather like”這一單元的第一課時(shí)，以平時(shí)學(xué)生常見的天氣為素材，配以不同的音樂背景，有陽(yáng)光明媚的晴天，有電閃雷鳴、烏云密布的陰天，有嘩啦啦的下雨天，有狂風(fēng)大作的刮風(fēng)天，有漫天飛舞的下雪天，當(dāng)學(xué)生看到不同的天氣并配以不同的聲音時(shí)，他們仿佛身臨其境于不同的天氣，從他們的眼神和表情中得知，微課給了他們不小的震撼，從而順利進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中去。
微課身臨其境，利于情境設(shè)計(jì) 眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)，很多時(shí)候離不開人與人之間彼此的情感交流，而交流就需要一定的情境。然而，在目前的教學(xué)過程中，一方面有不少教師片面追求教學(xué)成績(jī)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然采用“滿堂灌、英譯漢”，使學(xué)生一開始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理；另一方面，處于中學(xué)時(shí)代的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上表現(xiàn)積極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有激情，但注意力時(shí)間短。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境顯得尤為重要，這樣才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，變枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如通過做游戲、會(huì)話導(dǎo)入等創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，但在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，微課程以簡(jiǎn)短、身臨其境的優(yōu)勢(shì)，可以把英語(yǔ)課文中枯燥的知識(shí)點(diǎn)以聲音、圖像、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。
在教授魯教版英語(yǔ)“This is my sister”，利用照片介紹自家人后，學(xué)習(xí)了句型“Who is he/she？ This is...
That is...”，此時(shí)教師提出：“有一名外國(guó)朋友Jim想認(rèn)識(shí)大家，他也很想把他的家人介紹給你們，你們想認(rèn)識(shí)Jim的家人嗎？”學(xué)生本以為是一句過渡語(yǔ)或是照片形式觀看，但教師播放通過澳大利亞朋友錄制的他的朋友Jim在真實(shí)地介紹他的家人的微視頻時(shí)，學(xué)生連連發(fā)出驚訝聲，但很快就投入狀態(tài)，認(rèn)真地觀看和傾聽。在看完之后，當(dāng)學(xué)生利用全家福照片介紹自己家人時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都敢于去介紹，樂于去介紹。這次的微課程不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的聽力能力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓每位學(xué)生敢于開口、樂于開口，改變了學(xué)生中間普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”的狀況，提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
微課針對(duì)性強(qiáng)，利于重難點(diǎn)突破 《論語(yǔ)?述而篇》有言：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃咏榻B了他在教育方面的體會(huì)，他覺得一位教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。這是值得今天的教師在教學(xué)中去思考和借鑒的。在平時(shí)的課堂中，教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行微課程錄制，每個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。如在學(xué)習(xí)make的用法時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較分散，在所有用法學(xué)習(xí)完成后，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)時(shí)先采用小組合作探究，每個(gè)小組對(duì)make的用法進(jìn)行總結(jié)并舉例；在每個(gè)小組展示之后，一起觀看微課程，進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充或總結(jié)。這樣做有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，記憶深刻，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
微課歸納，利于語(yǔ)法分析 在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法雖說有所淡化，但它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其是高中學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。在以前教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，教師只是單純地一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地講解，雖說每節(jié)課都要寫好幾黑板，但學(xué)生還是聽得云里霧里，尤其是各種時(shí)態(tài)都講完了之后，更是一頭霧水，每次上語(yǔ)法課都感到枯燥無(wú)味。微課程的出現(xiàn)給語(yǔ)法課堂帶來福音。在初四復(fù)習(xí)時(shí)，教研組的幾位教師進(jìn)行了分工，每個(gè)人對(duì)初中階段的幾種語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，制成微課程。在微課程中，有對(duì)知識(shí)的講解，也有對(duì)學(xué)生邊聽邊思考的問題提問，這樣有效幫助學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，避免了枯燥的課堂。
如在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，錄制了相關(guān)的微課程，在微課程中對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行了區(qū)別，以及兩者之間如何進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，又配以相關(guān)習(xí)題，這樣學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就理解得比較透徹，做題準(zhǔn)確率也大大提高了。
微課隨時(shí)隨地，利于課后復(fù)習(xí) 在平時(shí)的課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到自己聽得一知半解的知識(shí)點(diǎn)，在做家庭作業(yè)時(shí)，以往部分底子弱的學(xué)生總是說不會(huì)，所以留空白很多。長(zhǎng)此以往，成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生留的空白會(huì)越來越多。這種情況即便是向家長(zhǎng)反映，由于受自身文化水平的制約，家長(zhǎng)更多的也是無(wú)奈。隨著科技的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)、平板電腦等的應(yīng)用越來越普遍，更多的學(xué)生可以借助微課程隨時(shí)隨地和知識(shí)點(diǎn)相互獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)參與微課程學(xué)習(xí)，為自己提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在做家庭作業(yè)的過程中，可以根據(jù)需要自主查看微課程，在查看時(shí)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇暫停播放或重筒シ牛從而取得很好的學(xué)習(xí)效果。這樣就避免了教師在課堂上因少數(shù)學(xué)生不會(huì)而進(jìn)行反復(fù)講解的局面，大大節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。微課的運(yùn)用確保了不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠充分地理解，對(duì)課上不懂的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)。通過觀看微課程，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)朋友們的普遍認(rèn)可。
3 微課程應(yīng)用中要注意的問題
微課程的出現(xiàn)為課堂增添了新的元素，但在制作和應(yīng)用微課的過程中，根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)歷，筆者認(rèn)為還有以下兩個(gè)方面需要注意。
1）微課程的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情緊密結(jié)合，不要虛假的完美。與傳統(tǒng)課堂相比，微課程以可視化、動(dòng)態(tài)化、趣味性的特點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力。但作為設(shè)計(jì)者，教師一定要牢記自己設(shè)計(jì)微課程的初衷是利用微課程更好地輔助于課堂教學(xué)，而不是僅僅將內(nèi)容轉(zhuǎn)移到形式上，偏離教學(xué)目標(biāo)，追求虛假的完美；要謹(jǐn)記使用微課程的用戶是學(xué)生，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上要從當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不能過高，也不能過低；在播放完畢后，可根據(jù)播放內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生思考的熱情，提高微課程的實(shí)效性。
2）微課程的設(shè)計(jì)要短小精悍、重難點(diǎn)突出。在整堂課中，微課程只是其中的一個(gè)元素，在播放時(shí)間上一定要控制在10分鐘之內(nèi)，不能因?yàn)槲⒄n程的播放而打破整體課堂的設(shè)計(jì)流程；在知識(shí)講解方面，最好深入、透徹地講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，可用顏色線標(biāo)識(shí)、屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞、用符號(hào)圖形標(biāo)注等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示；在每次知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，一定做一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，與學(xué)生一起梳理思路，這樣有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收，不會(huì)讓學(xué)生覺得疲倦。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，微課改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，由教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，給學(xué)生提供了更多發(fā)揮主觀能動(dòng)性和思考的機(jī)會(huì)，大大擴(kuò)大了課堂容量，提高了課堂效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。它以簡(jiǎn)短精悍、主題突出、內(nèi)容豐富、隨時(shí)隨地的特點(diǎn)吸引著越來越多的教育工作者，與信息時(shí)代同步，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓微課程為英語(yǔ)課堂注入新的活力。
