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時間：2022-07-14 09:01:20
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1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是導(dǎo)致初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的重要原因。初二學(xué)生處在成長的特殊階段，在這一階段內(nèi)，學(xué)生對其它事物的好奇心理很強，在課堂上容易被其他事物吸引注意力，失去聽課興趣。對初二學(xué)生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，但是對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的同學(xué)成績都較為優(yōu)異，而對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的同學(xué)成績較差[1]。從這個角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績是成正比的。值得注意的是，當(dāng)前初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。比如，很多初二學(xué)生對文科較為偏愛，甚至在數(shù)學(xué)課堂上寫文科作業(yè)、做文科練習(xí)等等。還有一些初二學(xué)生在課堂上瀏覽其他書目、聽音樂等等，阻礙了數(shù)學(xué)課堂效率的提升。
1.2學(xué)生的意志力較薄弱
其次，學(xué)生意志力較薄弱，是導(dǎo)致初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的重要原因。初二是初中的過渡階段，初一的知識相對簡單，而初三的知識點相對較難，初二的知識點難度介于兩者之間，學(xué)生必須對優(yōu)化初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的數(shù)學(xué)知識。一些初二學(xué)生的意志力較為薄弱，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平。比如，很多學(xué)生在遇到難題時選擇放棄，不愿意開動腦筋解答題目。還有一些學(xué)生在認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)能力不足后，破罐子破摔，使自己和優(yōu)秀學(xué)生的差距越來越大。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，是導(dǎo)致初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的重要原因。與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加強調(diào)自主性。教師在課堂上為學(xué)生講解知識后，學(xué)生需要在課后進行二次消化和理解，只有這樣才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，很多初二學(xué)生都沒有堅持課前預(yù)習(xí)和課前復(fù)習(xí)，致使數(shù)學(xué)知識體系沒有建立起來，在做題時不能靈活運用已知的數(shù)學(xué)知識[2]。
1.4學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化
再次，學(xué)生數(shù)學(xué)思維僵化，是導(dǎo)致初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的重要原因。每個學(xué)生受到的教育和培養(yǎng)都是不同的，邏輯思維也呈現(xiàn)出較大的差異性。一些初二學(xué)生的思維比較活躍，具備舉一反三的能力，但是也有一些學(xué)生邏輯思維不足，對抽象知識點的把握相對較差。由于個體的數(shù)學(xué)思維存在區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也會出現(xiàn)分化。
2初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的對策
2.1注重數(shù)學(xué)知識點的邏輯聯(lián)系
首先，想要解決初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的問題，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識點的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，許多知識點都存在相關(guān)關(guān)系。初二學(xué)生對零碎知識點的把握較好，對系統(tǒng)知識點的把握較差，為了幫助學(xué)生形成知識體系，教師應(yīng)該呈現(xiàn)不同知識點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生把不同的數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)起來。
比如，教師在講解平行四邊形的過程中，可以將平行四邊形和矩形、正方形、菱形聯(lián)系起來。在課程導(dǎo)入時，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)平行四邊形的圖片，并調(diào)整平行四邊形的角度、邊長等等，讓平行四邊形發(fā)生變化[3]。學(xué)生觀察電子白板上的平行四邊形圖形，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)平行四邊形的一個角度為九十度時，就變成了長方形，當(dāng)平行四邊形的一個角度為九十度，且兩條相鄰的邊等長時，就變成了正方形，當(dāng)平行四邊形對稱角的角度相等，每個角都不是九十度，而且四條邊等長，就變成了菱形。
2.2加深學(xué)生對概念公式的理解
其次，想要解決初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的問題，應(yīng)該加深學(xué)生對概念公式的理解。對初二的數(shù)學(xué)教材進行分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中有大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理，這些基礎(chǔ)知識點是學(xué)生做題的基礎(chǔ)，只有對這些知識點進行細致分析，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此教師應(yīng)該注重概念公式和定理的演繹。
比如，教師在講解勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生在習(xí)題中加深對基礎(chǔ)知識點的理解。教師可以給出以下三個條件，讓學(xué)生判斷以下哪個條件可以應(yīng)用勾股定理求解。第一個題目是：在三角形ABC中，AB和BC所成角度為90度，AB長為12，BC長為5，那么AC的長度應(yīng)該是多少。第二個題目是：在三角形ABC中，AB和BC所成角度為九90度，AB長為12，AC長為5，那么BC的長度應(yīng)該是多少。第三個題目是：在三角形ABC中，BA和AC所成角度為四十五度，BA和BC所成角度為十五度，AB為3，AC長為5，那么BC的長度應(yīng)該是多少。?W生在學(xué)習(xí)勾股定理之后，可以對題目進行自主求解，掌握勾股定理的適用條件。
2.3對學(xué)生進行數(shù)學(xué)邏輯的訓(xùn)練
再次，想要解決初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的問題，應(yīng)該對學(xué)生進行數(shù)學(xué)邏輯的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，對學(xué)生的邏輯所謂有要求，為了讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開訓(xùn)練[4]。
比如，教師應(yīng)該對學(xué)生的試卷或作業(yè)格式進行規(guī)范，學(xué)生在解題時，必須在題目下方列出自己的解題步驟，并且指出所用的已知條件。在充分論證之后，可以得出最終的結(jié)論。再比如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題集，對自己的解題失誤步驟進行分析，避免錯誤的重復(fù)出現(xiàn)。
2.4指導(dǎo)學(xué)生進行定期歸納總結(jié)
最后，想要解決初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的問題，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行定期歸納總結(jié)。很多學(xué)生在一單元的學(xué)習(xí)之后，不善于進行自我歸納總結(jié)，影響了知識的吸收效率。教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)。
1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
2.掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
怎樣避免分化，真正學(xué)好數(shù)學(xué)，現(xiàn)介紹幾種方法：
（1）學(xué)習(xí)三部曲，提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。
新知識接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)，除了提前課程的學(xué)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識，課堂上才能更好的聽講，有高層次的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，并盡量回憶而不輕易采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。
（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
（3）調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，只要自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
作為一名盡職盡責(zé)的老師，對待在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化的學(xué)生應(yīng)采取下列措施：
（一）教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。
（二）大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（三）應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
新目標(biāo)英語（GO FOR IT）教材已經(jīng)使用多年。每個學(xué)年教材都以最新修訂版出現(xiàn)，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學(xué)習(xí)困難生，成為英語課堂教學(xué)中沉重的包袱。教師應(yīng)分析學(xué)困生的生成原因，改進教法并運用有效的策略，努力增強每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和決心，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，從而最終達到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、“英語學(xué)困生產(chǎn)生原因之再分析
一些初中英語老師，把英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學(xué)英語教學(xué)的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新目標(biāo)的七年級第一學(xué)期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學(xué)英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，到底原因何在？仔細分析，可能有以下幾點：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情被抹殺，學(xué)習(xí)方法不得法
從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學(xué)生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動。而隨著英語教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)內(nèi)容的加深，我們的教師開始大量布置機械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，對于新單詞，學(xué)生還不會讀，就要求學(xué)生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關(guān)的學(xué)生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背；學(xué)生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦，檢查；對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生過恐懼心理的英語學(xué)習(xí)后進生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價；沒有站在學(xué)生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……，種種這些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣；在行動上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。
（二）教師課堂內(nèi)外的教學(xué)行為累而無效著
我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導(dǎo)等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會復(fù)習(xí)，自我治理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學(xué)生的理解和認(rèn)同。從課堂教學(xué)模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機會少。沒有教給學(xué)生并形成行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其堅強的意志，課堂上給學(xué)生實踐的機會。
（三）教師和家長對學(xué)困生的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生加速學(xué)困
教師對學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會引起學(xué)困生強烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，容易使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都不好。而同時多數(shù)家長意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，平時又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無關(guān)，從而使得這些學(xué)生的潛力無法充分發(fā)揮出來，成為又一類英語學(xué)困生。
（四）學(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活的全面放棄，是最嚴(yán)重原因
出現(xiàn)英語學(xué)科偏弱現(xiàn)象的學(xué)生可以分為兩類：1、其他學(xué)科學(xué)習(xí)正常，甚至優(yōu)秀，惟獨英語偏弱。2、所有學(xué)科全面偏弱，同時出現(xiàn)思想道德與行為規(guī)范全面失控狀態(tài)。對于前者，由于學(xué)生并未放棄學(xué)習(xí)，所以要改變其英語學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學(xué)科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學(xué)生在班級中的負面影響，又會導(dǎo)致該班學(xué)困生的增加，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象加劇并進入持續(xù)性的惡性循環(huán)。
二、學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略之再探究
（一）了解“學(xué)困生”，建立和諧融洽的師生關(guān)系
1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素
面對學(xué)困生，作為教師，我們要主動找他們談心，了解情況，并在學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)心。在主觀上，教師不應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。
2、學(xué)會理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生”
教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學(xué)困生”在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強。對這些“學(xué)困生”，教師要主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭钏麄儗W(xué)習(xí)。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，利用學(xué)科特點激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
沒有求知欲的地方就沒有學(xué)校。沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生是不會有所成就的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是關(guān)鍵。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。在實際的教學(xué)過程中，就要經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時候，讓學(xué)生自己找資料介紹有關(guān)機器人及將來自己想要的機器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看書籍和雜志。上課時舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。而英語科目本身就是圍繞學(xué)生身邊的話題展開，只有讓“學(xué)困生”對所學(xué)的知識感興趣，有求知欲，才能真正學(xué)有所成。
（三）增強學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強的學(xué)習(xí)意志力
考試成績的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。對學(xué)困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)增強他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。要著眼于鼓勵，教育學(xué)生正確對待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；要通過培養(yǎng)學(xué)生遠大的志向，以增強其耐挫折能力；要認(rèn)真研究每個學(xué)困生的特點，有針對性地培養(yǎng)其意志力。
2、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)，這樣也會造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，從一點一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進學(xué)習(xí)的進步。
（四）利用教材編寫體系，加強有效教學(xué)
如果說學(xué)科知識是一扇門，那么學(xué)習(xí)方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學(xué)困生”。因此，這需要教師細心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導(dǎo)，我們不僅需要從學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動機等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學(xué)習(xí)方法上去指導(dǎo)他們。
1、加強英語單詞的有效教學(xué)
一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當(dāng)一位學(xué)生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學(xué)生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了，對這位學(xué)生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學(xué)，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學(xué)，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強調(diào)；適時把握單詞聽寫的時機。單詞的聽寫，應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實際掌握的時間，同時對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)采取根據(jù)英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學(xué)生部分的掌握英語單詞，避免學(xué)生對單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)
在以往的教學(xué)中，學(xué)生任務(wù)式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，將會發(fā)現(xiàn)他們的語音語調(diào)越來越好，節(jié)奏感越來越強，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時，學(xué)生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達及各種各樣的文體都會源源不斷的儲存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教學(xué)實際中，老師在課堂教學(xué)中開展Pairwork的教學(xué)設(shè)計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學(xué)依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學(xué)生大量的對話操練機會。其實，在一節(jié)真正的聽說課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強，甚至更多，能做到讓所有學(xué)生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學(xué)習(xí)后進生，在起立發(fā)言時，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，體驗成功的喜悅，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。
（五）實施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間
一個好教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力把學(xué)生分成幾個組，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也可以進一步了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀態(tài)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或者過低就及時修改目標(biāo)，達到使自己想學(xué)的目的。只有教師真正關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制，甚至減少。
（六）制訂合理的評價體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽光
課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往習(xí)慣于對所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個檔次進行評價，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個評價尺度下競爭，而且?guī)讉€檔次之間是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進步情況進行適當(dāng)?shù)倪m時調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學(xué)生口語方面不突出，但可在書面表達上表現(xiàn)優(yōu)秀。課堂教學(xué)中要讓所有學(xué)生有獲得成功的機會。對于部分學(xué)困生來說，我們應(yīng)先從優(yōu)化其心態(tài)入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。
“兩極分化”現(xiàn)象可以看作為初中英語教學(xué)過程中的疑難雜癥，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高依賴于教師、學(xué)生和家長的共同努力和積極配合，當(dāng)然主要是教師認(rèn)真務(wù)實的態(tài)度、積極的工作熱情和正確的教學(xué)策略以及對學(xué)生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅持客觀觀察與分析，認(rèn)真幫助不同學(xué)生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個學(xué)生的精神，擁有認(rèn)真對待每一個學(xué)生的態(tài)度，細心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個細節(jié)，那么，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現(xiàn)象，是完全可以實現(xiàn)的。
參考文獻
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解決問題猶如醫(yī)生治病，要對癥下藥。所以，解決初二英語分化現(xiàn)象的問題，需找準(zhǔn)“病因”。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學(xué)生方面的原因。
1.學(xué)生方面的原因
其一，初二英語的難度增加和知識量的增大是英語分化的原因之一。學(xué)生剛進入初一時，對學(xué)習(xí)環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學(xué)生能較好地完成初一階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。但學(xué)生在進入初二英語學(xué)習(xí)階段后，隨著單詞量的增大，不同語境中不同時態(tài)的交替使用，復(fù)合句的大量出現(xiàn)，知識難度加大，使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致英語分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
其二，初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語分化的重要原因。初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動大、暴躁、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時，他們又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。因此，初二階段既是學(xué)生發(fā)展的危險期，同時也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。
其三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是造成分化的主要原因。初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。由于一部分學(xué)生從小養(yǎng)成了貪玩，學(xué)習(xí)不用心等壞習(xí)慣。進入初二學(xué)習(xí)后，這種習(xí)慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的差異上。在學(xué)習(xí)方法上，從小養(yǎng)成死記硬背，或憑小聰明學(xué)習(xí)，形成了淺層次思維。所以，分化也會隨著知識的加深而出現(xiàn)。
2.教師方面的原因
教師方面的原因主要在于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等。眾所周知，往往學(xué)生喜歡你這個教師，那這個學(xué)生這科的成績就比較好。所以，一個英語教師個人素質(zhì)的高低，自然也是學(xué)生成績好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個人素質(zhì)，擴大“優(yōu)生”面，是值得每一位英語教師思考的問題。
二、解決初二英語現(xiàn)象的對策
1.正確認(rèn)識差距，幫助縮短差距
學(xué)生進入初二后，學(xué)習(xí)分化也隨之出現(xiàn)，這是十分正常的現(xiàn)象。面對分化，教師要因材施教，樹立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態(tài)度，才能解決教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先，對于學(xué)生的聽寫量進行分層要求，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力和恐懼。其次，開展課外“興趣小組”“輔導(dǎo)小組”或“一幫一”等活動。通過活動，幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上，設(shè)置問題要有梯度，要面向不同層次的學(xué)生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學(xué)生。
2.加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
好習(xí)慣成就一個人，壞習(xí)慣毀掉一個人。學(xué)生成績差，不是智力原因，而是習(xí)慣原因。而這個原因往往也是被學(xué)生忽略的一個成績差異的重要原因。所以培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的好習(xí)慣是十分重要的。我認(rèn)為，教師不只是給學(xué)生在學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)地提出要求，而是要對學(xué)生做較具體的要求。如，課前準(zhǔn)備要求，自主學(xué)習(xí)要求，小組討論、互助學(xué)習(xí)要求，做筆記要求，回答問題要求、作業(yè)的要求等。從實際教學(xué)經(jīng)驗中，我認(rèn)為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學(xué)生一起來制定。這種達成共識的要求是經(jīng)過學(xué)生思考之后形成的，他們會更能記住。如果學(xué)生沒有做到，教師應(yīng)要對學(xué)生進行相應(yīng)的習(xí)慣培訓(xùn)，直至做好。我相信，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的主陣地上做好了，分化才會變小。
3.加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法
如果一個學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法，是很難學(xué)好的，也是很痛苦的。沒有學(xué)習(xí)方法的人猶如一個獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。
怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法呢？（1）讓學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃的制訂，最好采用“漸進法”，把長期、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計劃的過程中體驗到成功的喜悅。（2）幫助學(xué)生做好自我評估，反思自己的學(xué)習(xí)。（3）作為學(xué)生來說，可以向其他同學(xué)、老師、書本借鑒有效的學(xué)習(xí)方法，只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。（4）學(xué)會及時總結(jié)經(jīng)驗，反思學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。
英語有哪些學(xué)習(xí)方法呢？單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，我們常看到有的學(xué)生，一背單詞就拿筆寫個幾十遍，背了一個小時也沒記住幾個。所以，我們應(yīng)該加強如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來記憶的訓(xùn)練，改變死記硬背單詞。在知識點的掌握上，除了要讓學(xué)生理解，還要多操練，通過練，加深理解和記憶。背誦課文也是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法.是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。
4.改變教學(xué)觀念，講究教法
要想改變初二英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學(xué)觀念，要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)藝術(shù)。（2）要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師的講解更加精彩。在教學(xué)設(shè)計中，盡可能采用教學(xué)活動化，注重學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設(shè)置的三維目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法上要力求“實”和“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時查漏補缺，幫助學(xué)生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，制造環(huán)境，多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
5.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信和興趣
對于初二學(xué)生來說，獲得成功或進步就是他們學(xué)習(xí)最大的動力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學(xué)中要難易適度，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生失去自信和學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們。最后，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的獎勵機制，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。獎項的設(shè)置，既要考慮優(yōu)秀，更要考慮中差生，項目盡可能多一點。獎勵的頻率也不要過快，分半期和期末。發(fā)獎的單位不能只是教師或?qū)W校，還應(yīng)該有家長，而學(xué)生更在乎家長的獎勵。發(fā)獎的形式也可多樣化，除了發(fā)獎狀，還可以發(fā)兌獎券，讓學(xué)生拿著兌獎券在家長那里領(lǐng)獎，這不僅讓學(xué)生得到家長的認(rèn)可，還是一個讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理的好方法。
初二是整個初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初二英語現(xiàn)象也是在所難免，作為教師的我們，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。
一、學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實現(xiàn)目標(biāo)也有保證。二、恰當(dāng)安排各項學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)有秩序的進行。三、建立學(xué)習(xí)計劃培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。
由于學(xué)習(xí)計劃有必要又大有好處，所以有計劃的學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀學(xué)生的共同特點。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計劃。這一點會慢慢顯露出來的。
我的學(xué)習(xí)計劃是：
一、進行自我分析：我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此首先要自我分析。
1、分析自己學(xué)習(xí)的特點，可以仔細回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出特點。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和大家比，二是和自己以前過去比。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1。每天每科各做10道練習(xí)題，并讀書各15分鐘。
三、科學(xué)安排時間：
1、早上6點起床并快速預(yù)習(xí)當(dāng)天要講的課；
2、回到學(xué)校在早、午讀之前也要讀書、看書、預(yù)習(xí)；
3、課間盡量復(fù)習(xí)上堂課老師講的內(nèi)容；
4、放學(xué)后要盡快回家，在吃晚飯前要盡量做適量的作業(yè)；
5、晚飯后一會兒必須重新開始學(xué)習(xí)；
一、承上啟下，足夠重視
在初中的三年時間中，二年級處在過渡階段，在學(xué)生適應(yīng)了第一年的學(xué)習(xí)之后，開始大量學(xué)習(xí)新知識的階段。所以總體來說，二年級是承上啟下的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生來說也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學(xué)生應(yīng)充分利用好假期時間復(fù)習(xí)初一學(xué)過的知識，尤其是重點知識，在進行了復(fù)習(xí)之后再去學(xué)習(xí)新的知識，便可以充滿信心。哪怕是沒有時間或沒有復(fù)習(xí)的主動性，也可選擇閱讀新學(xué)期的數(shù)學(xué)教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級之后，學(xué)生也要重視新知識的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，為自己設(shè)定新學(xué)期的目標(biāo)。教師也應(yīng)該以新的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于知識的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進度就會減慢。那么，對于比較難的內(nèi)容，老師講解過后，還需要學(xué)生發(fā)揮主動性，去做大量練習(xí)，方能扎實記憶。第二，注重課堂效率。由于知識量的增加，教師會傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識，相對于初一年級來說，教師更加注重學(xué)生在課堂上對知識的記憶與理解。學(xué)生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時候自行學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，課后再去補老師上課講過的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生能力
在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級教學(xué)的過程中，要著手培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在學(xué)生進行了一年的學(xué)習(xí)之后，知識量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學(xué)科，因而對于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是簡單的邏輯運算，對能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則經(jīng)常需要學(xué)生調(diào)動邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來幫助學(xué)生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計劃來逐漸引導(dǎo)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。第二，運算準(zhǔn)確的能力。嚴(yán)格來講運算不能算作是一種能力，因為在數(shù)學(xué)的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運算，而學(xué)生從小學(xué)開始就在學(xué)習(xí)四則運算，似乎對于初中的學(xué)生來說并不是難事。但是運算準(zhǔn)確就毫無疑問是一種能力了。這不僅僅是簡單運算的問題，而是反映出了學(xué)生對知識的駕馭能力以及細心仔細的程度，這是無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認(rèn)真對待練習(xí)則無法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計算的過程中，學(xué)生應(yīng)該重視計算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而是要以培養(yǎng)計算能力為目的去認(rèn)真計算。
三、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略
在初中階段，一般在初三年級開始就進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而初二階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實，那么，在初三總復(fù)習(xí)的時候就會比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在初二階段就著手進行適當(dāng)復(fù)習(xí)，考慮到學(xué)生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每兩天帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一個重要的知識點，而且針對該知識點進行適當(dāng)練習(xí)，如此這般，到了初三學(xué)生進行總復(fù)習(xí)的時候便會有一定印象，再進行一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的時候就可以牢牢記住并且靈活地運用。最重要的是，利用初中二年級的比較短的一段時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進而自行制定復(fù)習(xí)的策略。當(dāng)然，在初三復(fù)習(xí)之前，學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃都是有益的嘗試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進學(xué)生復(fù)習(xí)知識點。對知識的復(fù)習(xí)，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習(xí)中如果可以一如既往堅持則可以幫助學(xué)生遙遙領(lǐng)先與其他同學(xué)。
通過制定學(xué)習(xí)計劃，努力將學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，高效率、高質(zhì)量地完成自己的寒假學(xué)習(xí)!
比如：每天學(xué)習(xí)時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內(nèi));學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學(xué)習(xí)計劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個小時，但2小時過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計劃總是趕不上變化的局面。
晚上學(xué)習(xí)的最后一個小時建議把安排設(shè)置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補一下。
每天至少進行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補漏，或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學(xué)吧!
寒假中，要認(rèn)真、客觀地對期末考試進行分析。看看哪些題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。要進行全方位的剖析。同學(xué)們在分析“過去”、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后，為自己制定一套寒假學(xué)習(xí)計劃，并堅持實施。
因為寒假時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”，所以，寒假學(xué)習(xí)中要多補習(xí)“瘸腿科目”，對薄弱環(huán)節(jié)進行加強分析看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補弱科基礎(chǔ)知識，避免中考時“瘸腿科目”拉分。
2、有計劃的梳理學(xué)科要點，形成知識體系與綱要結(jié)構(gòu)
成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將初二初三教材上的概念、規(guī)律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點、難點、考 點，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強對比、區(qū)分，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進行鞏固。再次，把握重點難點以及課本中的 知識點融匯在一起，理出線索，留在中考后期復(fù)習(xí)用。
對于語文學(xué)科，文科目中文言文有欠缺的同學(xué)，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關(guān)詞語的用法，并在練習(xí)中鞏固。
數(shù)學(xué)：平面幾何比較重要，在寒假消化老師課堂上講的基本知識。要多看公式及相關(guān)題型，多做證明題，培養(yǎng)解題思路。
英語：聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復(fù)習(xí)必須掌握的語法。每天堅持用半個小時背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便于隨時復(fù)習(xí)。
物理：掌握電學(xué)、力學(xué)重要的原理和公式。力學(xué)中，分析題比較多，要多做練習(xí)，課堂上老師講解的知識點，要好好復(fù)習(xí)，并掌握解題方法。
化學(xué)：由于初三才學(xué)，接觸比較晚，感覺生疏，主要就是看課本，夯實基礎(chǔ)。
3、收集和整理做過的錯題，選擇中考真題及時訓(xùn)練
寒假期間，要有針對性地進行知識復(fù)習(xí)，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關(guān)題型。
同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆作上記號，便于下一次復(fù)習(xí)。比如，英語若是客觀題丟分，要認(rèn)真研究該題失分的原因，數(shù)學(xué)或其它科目也可以 用此方法進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，遇到無法解決的問題，可以匯總在一起，記在事先準(zhǔn)備的小冊子上，開學(xué)后請教老師。通過有選擇性的做中考真題，可以體會 和熟悉中考題型，同時對所學(xué)知識的“融會貫通”，使訓(xùn)練更有效。
4、有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進行“家教”或?qū)W科輔導(dǎo)
寒假里，完成寒假作業(yè)往往會呈現(xiàn)兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學(xué)把知識忘得一干二凈;另一種是先盡情 玩，直到快開學(xué)的前幾天才慌忙寫作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計劃性的安排每天應(yīng)完成的書面作業(yè)，不要作業(yè)量要求起伏變化太大。
比如：每天學(xué)習(xí)時間最少保持在7-8小時（上課時間包括在內(nèi)）；學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車；制定自己的學(xué)習(xí)計劃，但主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時間為主。例如：你數(shù)學(xué)定的是2個小時，但2小時過后任務(wù)還沒有完成，建議你趕快根據(jù)計劃更換到其他的復(fù)習(xí)科目。千萬不要出現(xiàn)計劃總是趕不上變化的局面。
晚上學(xué)習(xí)的最后一個小時建議把安排設(shè)置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補一下。
每天至少進行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業(yè)。記住，完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補漏，或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學(xué)吧！
寒假中，要認(rèn)真、客觀地對期末考試進行分析?？纯茨男╊}失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。要進行全方位的剖析。同學(xué)們在分析“過去”、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后，為自己制定一套寒假學(xué)習(xí)計劃，并堅持實施。
因為寒假時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”，所以，寒假學(xué)習(xí)中要多補習(xí)“瘸腿科目”，對薄弱環(huán)節(jié)進行加強分析看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補弱科基礎(chǔ)知識，避免中考時“瘸腿科目”拉分。
2、有計劃的梳理學(xué)科要點，形成知識體系與綱要結(jié)構(gòu)
成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將初二初三教材上的概念、規(guī)律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節(jié)中的重點、難點、考 點，找到基本概念之間的聯(lián)系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規(guī)律加強對比、區(qū)分，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)進行鞏固。再次，把握重點難點以及課本中的 知識點融匯在一起，理出線索，留在中考后期復(fù)習(xí)用。
對于語文學(xué)科，文科目中文言文有欠缺的同學(xué)，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關(guān)詞語的用法，并在練習(xí)中鞏固。
數(shù)學(xué)：平面幾何比較重要，在寒假消化老師課堂上講的基本知識。要多看公式及相關(guān)題型，多做證明題，培養(yǎng)解題思路。
英語：聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復(fù)習(xí)必須掌握的語法。每天堅持用半個小時背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便于隨時復(fù)習(xí)。
物理：掌握電學(xué)、力學(xué)重要的原理和公式。力學(xué)中，分析題比較多，要多做練習(xí)，課堂上老師講解的知識點，要好好復(fù)習(xí)，并掌握解題方法。
化學(xué)：由于初三才學(xué)，接觸比較晚，感覺生疏，主要就是看課本，夯實基礎(chǔ)。
3、收集和整理做過的錯題，選擇中考真題及時訓(xùn)練
寒假期間，要有針對性地進行知識復(fù)習(xí)，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關(guān)題型。
同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆作上記號，便于下一次復(fù)習(xí)。比如，英語若是客觀題丟分，要認(rèn)真研究該題失分的原因，數(shù)學(xué)或其它科目也可以 用此方法進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，遇到無法解決的問題，可以匯總在一起，記在事先準(zhǔn)備的小冊子上，開學(xué)后請教老師。通過有選擇性的做中考真題，可以體會 和熟悉中考題型，同時對所學(xué)知識的“融會貫通”，使訓(xùn)練更有效。
4、有序安排寒假作業(yè)，有選擇的讓孩子進行“家教”或?qū)W科輔導(dǎo)
寒假里，完成寒假作業(yè)往往會呈現(xiàn)兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業(yè)都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學(xué)把知識忘得一干二凈；另一種是先盡情 玩，直到快開學(xué)的前幾天才慌忙寫作業(yè)，保量不保質(zhì)。因此，寒假要有計劃性的安排每天應(yīng)完成的書面作業(yè)，不要作業(yè)量要求起伏變化太大。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略
1.研究的目的和意義
一般來說，學(xué)習(xí)策略就是我們平時所說的 “學(xué)習(xí)方法”。學(xué)習(xí)策略就是為了提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題而做出的種種選擇和采取的措施，它包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行動。
本次調(diào)查對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究的主要目的為：收集并分析材料以幫助解決以下兩個問題：一是英語學(xué)習(xí)策略對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的影響。二是中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)策略。通過研究可幫助我們更清楚地認(rèn)識到究竟有哪些因素影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。根據(jù)這些因素，學(xué)生本人如何優(yōu)化自身的英語學(xué)習(xí)策略來學(xué)好英語等方面提出建議。
2.研究的方法
1 .調(diào)查對象：（初二學(xué)生）
學(xué)校選擇：（云南驛鎮(zhèn)四中）
2 .調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)英語的目的和策略
a .問卷調(diào)查
問卷設(shè)計包括以下五部分：情感策略方面，認(rèn)知策略方面，管理策略方面，交際策略方面，學(xué)習(xí)環(huán)境方面共 25 題
b .個案訪談：抽取平時英語學(xué)習(xí)成績好、中、差各兩名學(xué)生進行座談，談?wù)勂綍r英語學(xué)習(xí)情況。
3. 影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的主要因素
3.1在情感策略方面存在的問題
從問卷中我們可以清楚的了解到有 87% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語能為自己在今后找到一個好工作和考大學(xué)的要求，所以絕大部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語本身沒有過高的要求，因此缺少主動學(xué)習(xí)英語的精神。在調(diào)查中只有 7% 的學(xué)生因為喜歡英語而學(xué)習(xí)英語。
3.2在認(rèn)知策略方面存在的問題
只有極少部分的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分的學(xué)生根本沒有養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在調(diào)查中只有 48% 的學(xué)生平時朗讀英語， 20% 的學(xué)生預(yù)習(xí)新課， 10% 的學(xué)生對所學(xué)的知識及時復(fù)習(xí)， 2% 的學(xué)生能背誦課文。絕大部分學(xué)生平時從不開口讀英語，也不看英語書，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽之任之，只有 26% 的學(xué)生經(jīng)常使用字典等工具書或網(wǎng)絡(luò)等資源查找信息。
3.3在管理策略方面存在的問題
38% 的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)比較被動，屬于臨時抱佛腳型。只有 16% 的學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，但都不善于利用各種學(xué)習(xí)條件。如今有關(guān)英語的報紙、雜志、電視廣播節(jié)目比比皆是，但只有 12% 的學(xué)生課外經(jīng)常聽各種英語錄音材料和廣播或看英語電視和電影以提高聽力， 8% 的學(xué)生課外經(jīng)常閱讀一些與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z報紙、故事書、雜志等。
3.4在交際策略方面存在的問題
對英語的背景知識知之甚少，只有4% 的學(xué)生知道英語國家的文化歷史背景知識。且在英語學(xué)習(xí)中對英語的語言運用不足，只有 50% 的學(xué)生能和其他同學(xué)一起做英語對話或表演英語節(jié)目， 20% 的學(xué)生在講英語時有手勢、表情及語調(diào)的變化。
4.英語教師如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略
教師應(yīng)該適時傳授各個時期的學(xué)習(xí)策略，并把學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)落實到實效上，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
（1）引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣有助于對所學(xué)科目的認(rèn)識，認(rèn)識的深化又有助于激發(fā)興趣。因此根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲、故事、課本劇、組織各類比賽等種種方式以及積極開展課外活動，激發(fā)并保持學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。要把這種興趣鞏固下來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件很有樂趣的事。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，全面開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（3）調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此分層次、明確、扼要地確定各類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過適當(dāng)控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，控制學(xué)習(xí)進程，盡量給各類學(xué)習(xí)創(chuàng)造練習(xí)、表現(xiàn)的機會，使學(xué)生獲得成就感，并表揚學(xué)生的點滴進步，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
（4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我控制能力和自我管理能力。要求學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力，更要分析、了解自己掌握語言知識、技能和運用知識能力的學(xué)習(xí)過程，從而掌握感知、理解、鞏固、運用語言知識的過程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。
5.后期成效
在老師和同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過近三個月的實踐與反饋，學(xué)生們有了很大的改變。我們發(fā)現(xiàn)這些方法有很大的可行性。以下是后期調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果：
71%的學(xué)生測試成績有5-10分的提高;64%的學(xué)生表示他們更喜歡學(xué)英語了;84.5%的學(xué)生聽寫成績錯誤率減少5%;38%的學(xué)生表示他們會閱讀與英語相關(guān)的材料 等等。
學(xué)習(xí)效果 =50 %學(xué)習(xí)策略+ 40 %努力程度+ 10 %智商?？梢?，學(xué)習(xí)策略尤其重要在影響學(xué)習(xí)效果中是極其重要的。學(xué)習(xí)策略不但在很大程度決定了學(xué)習(xí)效果以及作為其表現(xiàn)形式的考試成績，而且，學(xué)習(xí)策略還構(gòu)成了素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生在教師的主導(dǎo)下和自身的努力下，掌握優(yōu)良學(xué)習(xí)策略，就具備了最重要最根本的素質(zhì)和能力，就可以不斷提高學(xué)習(xí)實效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
一、制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
凡是都要有計劃，學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率，經(jīng)研究表明，生之間的學(xué)習(xí)差異不僅與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等因素有關(guān)，還與學(xué)習(xí)時有無計劃有關(guān)，學(xué)生一旦有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可增強注意力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
一個理想、切實可行的學(xué)習(xí)計劃有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地安排自己的學(xué)習(xí)、生活。在我們農(nóng)村初中學(xué)生中制定計劃的很少，而且按計劃去執(zhí)行的更少，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上盲目性、隨意性影響了學(xué)習(xí)效率的提高，所以，我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者要知道學(xué)生學(xué)會制定切和自身的學(xué)習(xí)計劃，并且在學(xué)生的學(xué)種要經(jīng)常檢查、督促，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
許多學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，他們認(rèn)為只要課上認(rèn)真聽講就可以了，其實不然，像物理這種比較**象的學(xué)科，有些較難理解，課前預(yù)習(xí)很重要，能幫助學(xué)生知道該節(jié)內(nèi)容種的重點、難點，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之處，從而在學(xué)習(xí)時重點解決，帶著問題聽課加深對知識的理解，一旦養(yǎng)成習(xí)慣后，能逐步提高學(xué)生的分析、歸納、思考能力，提高聽課效率，學(xué)習(xí)更輕松、更加有興趣。
三、教學(xué)種創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，一堂生動、活潑、充滿情感的課能讓學(xué)生處在一個輕松、愉悅的氣氛中獲得知識，同樣，教師若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，如在導(dǎo)入新課時提出一些與本課有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知愿望，此時，學(xué)生肯定很想知道問題的答案，接著講授新課，教學(xué)效果肯定很好。教師在課堂授課時，注意語言生動活潑，例如，講究一點幽默感，將會產(chǎn)生一劑“調(diào)味品”的作用，使學(xué)生感到“有味”，學(xué)習(xí)興趣就來了，學(xué)習(xí)積極性就提高了。因此，教師也應(yīng)像相聲、小品演員那樣，在授課時，問學(xué)生“假如世界上摩擦不存在了會怎樣呢？”，一邊講一邊做一些滑稽的“表演”――拿不起粉筆，走不了路了，動起來停不了等等，這樣使枯燥**象的內(nèi)容變得生動形象了，學(xué)生理解得深刻，記得牢，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學(xué)生以飽滿的精神來聽課，起到“磨刀不誤砍柴工”的效果。同時，板書的靈活多樣也為課堂的活躍氣氛增色不少――彩筆的適當(dāng)運用，甚至用故意扭曲的或藝術(shù)夸張的字形強調(diào)重要字眼，以加強學(xué)生的注意力；與此同時，各種電化教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段更是不容忽視，運用這些設(shè)備可以直接表現(xiàn)客觀事物及各種物理現(xiàn)象，在瞬間完成展示其運動或發(fā)展的整個過程，為學(xué)生提供大量豐富、生動的感性材料，使學(xué)生對不易理解的物理現(xiàn)象或過程，為學(xué)生提供大量豐富、生動的感性材料，使學(xué)生對不易理解的物理現(xiàn)象或過程，以及**象難懂的概念，學(xué)習(xí)起來便會感到輕松愉快，易于接受。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性，則“我要學(xué)”之呼聲猶如雷鳴般地不絕于其，此種氛圍對教學(xué)效果而言是不容置疑的。
四、對學(xué)生肯定、信任，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生，而是在學(xué)生過程中逐漸形成的，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他便會積極主動地學(xué)習(xí)，而當(dāng)他在學(xué)習(xí)種有的學(xué)生偏科嚴(yán)重，有的喜歡文科，對理科不感興趣，有的學(xué)生喜歡理科，對文科不敢興趣，對感興趣的科目學(xué)習(xí)很主動、積極，對不感興趣的科目在學(xué)習(xí)時感到很厭煩，所以，我們教師在教學(xué)中要利用各種手段和方法。如在教學(xué)中及時批改并發(fā)還學(xué)生的作業(yè)，客觀、有針對性地給予評價，在學(xué)習(xí)中該表揚、獎勵的及時表揚、激勵，讓學(xué)生體驗倒有榮譽感，學(xué)生一旦有了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的熱情會更高。相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，加上老師的過多的批評、訓(xùn)斥，必然會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，所以，在初二學(xué)生剛接觸物理時，老師要想盡一切方法，讓學(xué)生感到物理很有趣、很有用、容易學(xué)。
五、多做實驗，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而作為初中階段的學(xué)生對實驗特別喜歡、好奇，所以老師要在教學(xué)時多做教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)“大氣壓”時，在課堂上演示一些小實驗，在裝滿水的杯子上蓋上硬紙片，再倒置，水不會灑出來，再演示，馬德寶半球演示實驗，學(xué)生通過觀察這些實驗，看到一些奇異現(xiàn)象后，感到不可思議，腦子種一直有疑問，為什么會這樣呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，老師還可指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外小實驗，讓學(xué)生親手做一做，學(xué)生一定會激動不已，大有興趣。
在多媒體教學(xué)的協(xié)助之下，課堂的物理實驗也是至關(guān)重要，有一些實驗即便在課件上展現(xiàn)出來了，但是沒有學(xué)生親自動手也不容易牢記，如果條件允許在課堂上都盡量去完成，這樣才能更好領(lǐng)悟教學(xué)的重點，例如水沸騰實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，不防在做實驗之前制定個觀察計劃如下：
〔中圖圖分類號〕G44
〔文獻標(biāo)識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684-2014（16）-0011-03
一、引言
拖延的概念最早是由所羅門與羅思布盧姆（Solomon& Rothblum）提出的，他們認(rèn)為拖延是指個體不必要地拖延任務(wù)以至產(chǎn)生主觀心理不適感的行為[1]。一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種非理[2-3]，它包含三層含義：第一，個體的拖延是非理性的；第二，個體有時間和精力，必須且能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，往往伴有自卑、焦慮等不良的情緒體驗。
長期的拖延行為會給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來許多負面的影響。一方面，由于學(xué)習(xí)中經(jīng)常拖延導(dǎo)致學(xué)生的時間管理混亂，學(xué)習(xí)計劃不能按時完成，最后造成學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)壓力增大。另一方面，學(xué)業(yè)拖延是一種非理性的行為，是對學(xué)習(xí)任務(wù)的不必要延遲。長期的習(xí)慣性拖延最后會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、焦慮、自尊心受挫等不愉快的情緒，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負面影響，嚴(yán)重時還不利于學(xué)生健康人格的形成。
由于自我認(rèn)知與控制能力還不太成熟，大多數(shù)的初中生并沒有對學(xué)業(yè)拖延問題引起重視，所以學(xué)業(yè)拖延在初中生中成為一個普遍的現(xiàn)象，比如，放學(xué)后玩到很晚才開始寫作業(yè)，臨近考試了才想起復(fù)習(xí)等。因此，本文對關(guān)于初中生學(xué)業(yè)拖延的研究進行理論性總結(jié)，并提出相應(yīng)的干預(yù)對策，對于初中生糾正學(xué)業(yè)拖延行為，學(xué)會監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)成績，提高心理健康水平具有重要的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)業(yè)拖延形成的影響因素
（一）學(xué)業(yè)動機因素
研究顯示，個體的拖延行為與成就動機間存在顯著的負相關(guān)[4]。也就是說，學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機越高，主動性就越強，其學(xué)業(yè)拖延行為就越少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以會產(chǎn)生拖延行為，很大程度上是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，自我效能感低，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏主動性，產(chǎn)生很多拖延行為。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)的主動性較高，時間管理與計劃性較好，較少產(chǎn)生拖延行為。而對學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣的學(xué)生，往往不愿意主動學(xué)習(xí)，計劃性較差，才會產(chǎn)生頻繁的學(xué)業(yè)拖延行為。自我效能感是指學(xué)生對自己是否能夠成功完成作業(yè)或某一活動任務(wù)的信念，也是對自己能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的把握程度。葉曉紅[5]對290名初中生進行的問卷調(diào)查顯示，初中生的學(xué)習(xí)拖延和學(xué)習(xí)自我效能感存在顯著的負相關(guān)。高自我效能的學(xué)生相信自己的能力，傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠體驗到更多的成功，其拖延的可能性就小。低自我效能的學(xué)生認(rèn)為自己不能有效完成作業(yè)，自信心不足，他們體驗的往往是拖延帶來的成績不佳，在失敗的情緒體驗下，對學(xué)習(xí)的主動性較差，從而表現(xiàn)出更多的拖延行為。
（二）情境因素
學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為也受到其學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。如果一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍較好，那么這個班的學(xué)生出現(xiàn)拖延行為的可能性就小。而如果班級環(huán)境差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，學(xué)生發(fā)生拖延行為的概率就高些。此外，教師的管理與授課方式也會影響學(xué)生的拖延行為。研究顯示[6]，教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，而不是關(guān)心與輔導(dǎo)學(xué)生，就容易使學(xué)生自尊心受挫，從而推遲完成該學(xué)科老師的作業(yè)。學(xué)生更愿意完成那些關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生和藹可親，講課方式獨特，并能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的教師的課程任務(wù)。如果教師的授課方式生硬、呆板、無趣，對學(xué)生又比較嚴(yán)厲，并經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拖延完成該教師的課程作業(yè)。
（三）家庭教養(yǎng)方式
家庭是孩子成長的第一個環(huán)境，父母的行為會對孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響。而父母的教養(yǎng)方式也是影響孩子學(xué)業(yè)拖延行為的因素之一。研究顯示[7]，父母親專斷的教養(yǎng)方式與孩子的學(xué)業(yè)拖延具有顯著的正相關(guān)；郭田友等人[8]對普通中學(xué)的488名初中生進行調(diào)查顯示，孩子的學(xué)業(yè)拖延行為與父母親的情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)負相關(guān)，而與父母親的拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰存在正相關(guān)。也就是說父母的溫暖理解能夠減少孩子的拖延行為，而父母的拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰等教養(yǎng)方式能夠增加孩子的拖延行為。馬欣儀等人[9]的研究也顯示，個體的拖延行為與父母的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。因此，父母在日常生活中應(yīng)該給孩子多些理解、尊重和情感溫暖，在學(xué)習(xí)上對孩子多鼓勵和關(guān)心而非批評、否認(rèn)與拒絕。
此外，學(xué)業(yè)拖延行為還與學(xué)生的時間管理傾向、學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)水平、適應(yīng)性、學(xué)業(yè)傾向、自律性及學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)等有關(guān)。因此，初中生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意各個方面的有利結(jié)合來制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)主動性，減少學(xué)業(yè)拖延行為，從而提高學(xué)業(yè)成績。
三、初中生學(xué)業(yè)拖延的研究進展
（一）學(xué)業(yè)拖延的年級差異
國內(nèi)學(xué)者齊丹[10]在研究中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀與特點時發(fā)現(xiàn)，初中生的拖延行為比較普遍，拖延程度處于中等水平，各年級的學(xué)業(yè)拖延不存在顯著差異，但從總分上來看，從初一到初三呈現(xiàn)遞增的趨勢。左艷梅[11]的研究也顯示，中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為在年級間存在顯著差異，呈現(xiàn)出從初一到初三，其拖延行為依次增加，初三學(xué)生的拖延行為最嚴(yán)重。
這可能是因為初一學(xué)生剛進入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對新學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活方式還不太熟悉，但內(nèi)心都有一個新的計劃和目標(biāo)，加上初一的學(xué)科任務(wù)較輕。因此，在學(xué)習(xí)的初期，都保持著對學(xué)習(xí)的積極主動性，不愿意拖延有關(guān)學(xué)習(xí)的任何方面，學(xué)業(yè)拖延行為較少。進入初二以后，學(xué)生基本適應(yīng)和熟悉了學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有些學(xué)生開始降低對自己的要求，由于貪玩逐漸養(yǎng)成上課遲到、不按時完成作業(yè)、抄作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二也是學(xué)習(xí)成績明顯分化的階段，那些時間管理良好、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、按時執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生取得好成績后會以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，而那些成績下降、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，就會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，主動性下降，進而產(chǎn)生越來越多的學(xué)業(yè)不良行為。進入初三后，學(xué)生面臨升入高中的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。同時，學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)時間的難度增加，在學(xué)習(xí)時間管理和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配上很難處理，從而產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延。
（二）學(xué)業(yè)拖延的性別差異
朱曉斌等人[12]在對初中生的學(xué)習(xí)拖延情況進行比較時發(fā)現(xiàn)，男女生的拖延行為不存在顯著的性別差異，但男生的學(xué)習(xí)拖延程度要比女生偏高，這與國外的研究結(jié)果一致[13]。但國內(nèi)學(xué)者胥興春[14]等人的研究顯示，在性別方面，男生的拖延水平高于女生，而在作業(yè)拖延、總體拖延與自學(xué)拖延這三個維度上，男生與女生的拖延存在顯著差異。
這可能是因為在生理上，男女生發(fā)育的速度不同，女生比男生成熟的早。伴隨著生理發(fā)育的成熟，女生對學(xué)習(xí)的自我意識更高些，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，學(xué)習(xí)主動性強，拖延行為比男生要少。另一方面，在初中階段，男生有更多的攻擊性，比較難管理，而女生則遵守紀(jì)律，容易管理，而對于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)女生要比男生做的好。此外，與男生相比，女生認(rèn)為自己的努力比能力更被人們看重，努力學(xué)習(xí)可以受到他人的肯定，因此，女生的學(xué)業(yè)拖延行為較少。可能因為所選的樣本不同，也有研究顯示[15]男女生的拖延水平無顯著差異，但總體上男生的學(xué)業(yè)拖延水平高于女生。
（三）學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
研究顯示[12]，學(xué)習(xí)不良初中生的拖延水平顯著高于學(xué)習(xí)中等與優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)習(xí)拖延在學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績之間起著明顯的中介效應(yīng)。也就是說，初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性對學(xué)業(yè)拖延具有顯著預(yù)測作用，并通過學(xué)業(yè)拖延來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。王國燕[13]的研究表明，學(xué)業(yè)拖延傾向?qū)W(xué)生的總體成績、英語、政治成績都具有顯著的預(yù)測作用，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)業(yè)拖延程度高的學(xué)生有可能具有更差的學(xué)習(xí)成績。胥興春等人[14]的研究顯示，初中生學(xué)業(yè)拖延對其學(xué)業(yè)成績有顯著影響，高低拖延水平的初中生其學(xué)業(yè)成績之間有顯著差異。這充分說明學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，其學(xué)業(yè)拖延水平較低。
四、對學(xué)業(yè)拖延的教育干預(yù)
初中生的學(xué)業(yè)拖延行為是由各種因素共同作用產(chǎn)生的，并且長期的學(xué)業(yè)拖延行為會給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及身心健康造成負面影響，因此，家長和老師都應(yīng)該重視這個問題，盡可能的幫助學(xué)生減少這種行為。
（一）教師的行為榜樣及監(jiān)督作用
教師在日常的授課過程中，要注意按時上課和下課，在授課過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，及時作出調(diào)整，以提高學(xué)生的聽課興趣。此外，教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排好學(xué)習(xí)時間，并讓學(xué)生明白拖延所造成的時間浪費的危害性。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細的學(xué)習(xí)計劃能夠提高時間利用率，減少學(xué)業(yè)拖延行為。如果學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)與計劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便沒有了步驟，也缺少了因完成計劃而獲得的內(nèi)心愉悅感和成就感；同時沒有學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生會在心情好時努力學(xué)習(xí)，心情不好時便把學(xué)習(xí)書本束之高閣，這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師應(yīng)該有針對性的幫助學(xué)生制定可行的長期學(xué)習(xí)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定詳細的短期目標(biāo)與計劃。如果學(xué)生按時或提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給予一定的獎勵或表揚，強化其正確的行為；而由于拖延沒有按時完成計劃的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的懲罰措施，警告其拖延行為。這樣在計劃的督促下，學(xué)生都會積極地完成每天的學(xué)習(xí)計劃，并體驗到成就感，減少拖延行為。
（二）父母的支持和幫助
許多研究顯示[7-9]，父母的教養(yǎng)方式與孩子的拖延行為具有很大的相關(guān)性。因此，在生活中，父母應(yīng)該多給予孩子溫暖、支持和幫助，而不是拒絕和否認(rèn)，引導(dǎo)孩子管理好自己的時間，并注意勞逸結(jié)合等。在學(xué)習(xí)上，父母應(yīng)當(dāng)督促孩子完成學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)孩子沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時，多給孩子一些鼓勵和支持，讓其在父母的溫暖支持下繼續(xù)努力；當(dāng)孩子順利完成了計劃時，給孩子適當(dāng)?shù)莫剟钜怨膭钇溥M一步提高。
（三）學(xué)會時間管理
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會管理自己的時間，養(yǎng)成不拖延的好習(xí)慣。初中生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)時期增多，學(xué)習(xí)任務(wù)也有增加。因此，在學(xué)習(xí)中要管理好自己的時間，合理安排各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，并按時完成任務(wù)，有目的、有意識地杜絕拖延，這對于提高學(xué)習(xí)成績、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及以后的工作都很重要。
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