時間：2022-11-18 00:02:53
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇自我感悟總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
自我感悟：主題班會在平時的班級管理中往往被忽視，許多班主任大多在班會課上當(dāng)作常規(guī)班會來上，充分發(fā)揮主題班會的作用需要重視。鄭老師的三個主題班會的例子讓我感悟良多，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，滲透著教育地智慧。
2、甘當(dāng)助手——把學(xué)生的班級還給學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”
班主任最大的價值，是促進(jìn)班級學(xué)生的發(fā)展。因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教給他們工作的方式方法，為他們把握正確的方向，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。
自我感悟：這種思想是班級自主管理的一個重要思想，大凡優(yōu)秀班主任在這點(diǎn)上做得非常好，值得好好學(xué)習(xí)和把握。
3、與學(xué)生融為一體。
強(qiáng)調(diào)師生在目標(biāo)和情感上的協(xié)調(diào)一致性。我不建議師生之間“零距離”做朋友，而認(rèn)為教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生……教師于學(xué)生之間要形成融洽地關(guān)系，關(guān)鍵在于尋找這樣一種最佳距離。
自我感悟：師生之間交往把握分寸非常關(guān)系，恩威并重，既融洽相處，又不失威信，這才是最佳效果。
4、模糊評價，團(tuán)隊(duì)管理。
每學(xué)期初根據(jù)學(xué)生情況分成六七個小組，給每個小組命名一個能反映小組目標(biāo)、決心、特點(diǎn)的名稱。每個小組就是一個分工合作的班委，各小組輪流行使班委的權(quán)利，履行班委的義務(wù)。（班主任工作 ）正副組長管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、交流、排桌等一系列事務(wù)……班級份階段對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評比，落后要進(jìn)行一定的“懲罰”，比如一起唱首歌，表演一個小節(jié)目等。
自我感悟：這種管理方式和陳曉華老師在《班主任突圍》里講的部落制度相似，但是在普通班實(shí)施還是有點(diǎn)難度。
5、班級活動競標(biāo)制。
團(tuán)隊(duì)競爭、男女競爭、宿舍競爭等多種形式引入活動。“我的感受我來說”“通過活動，我認(rèn)識到……”等富有特色的總結(jié)環(huán)節(jié)。
教室的環(huán)境布置盡量與班級崗位相結(jié)合……倡導(dǎo)每一個學(xué)生根據(jù)自身的喜好和特長，在班級合適的地方營建自己的成長角……
自我感悟：班級競標(biāo)制看來來挺美，但是如果在學(xué)生自主意識還不強(qiáng)的情況下設(shè)施倒是不明顯，關(guān)鍵是承包積極性要怎樣來提高，再則學(xué)生們的思維有時還有限，需要想辦法去激活。而班級顯形文化建設(shè)和班級崗位制相結(jié)合倒是可以一試。
6、班級評價的改革。
（1）變一元評價為多元評價。
（2）變固定周期評價為“即時和周期相結(jié)合”。
（3）變“單維”為“立體”。（四語連心卡）
7、把處理班級問題的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生。
班主任更多起引領(lǐng)作用的“半自治狀態(tài)”，是當(dāng)前最佳的管理模式。
[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160040
英語課堂上學(xué)生的發(fā)言是“猶抱琵琶半遮面”，遮遮掩掩和拖拖吐吐是常態(tài)。打破這種啞巴英語教學(xué)尷尬境地，需要教師認(rèn)真思考和反思，多給學(xué)生搭建平臺，讓他們在屬于自己的舞臺上盡情表演，對豐富教學(xué)內(nèi)容和過程起到推動意義。將課堂交給學(xué)生，讓他們在主動表達(dá)中自由展示自己的才智，為打造生動活潑的課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、指導(dǎo)預(yù)學(xué)慢半步，讓學(xué)生多思索
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語言文化背景知識中查找問題，能使得學(xué)生形成更為敏銳的語感，讓他們有更多自我質(zhì)疑思考的時間。多注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)策略方法運(yùn)用，讓他們能夠帶著問題多進(jìn)行深思，帶著質(zhì)疑探究問題。
在指導(dǎo)預(yù)學(xué)中，將學(xué)生推向前臺，使得學(xué)生在自我嘗試與自主感知中發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)他們主觀質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神。如，在《牛津高中英語》模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，為幫助學(xué)生感受“The colorful school life in the UK”，我通過設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)學(xué)助讀方案，讓學(xué)生能夠有針對性感受其中的問題。給學(xué)生設(shè)計(jì)了當(dāng)前英國中學(xué)生活的作息時間、授課特點(diǎn)、課余生活等多方面的內(nèi)容素材，讓他們就“The different information about school life in China and the UK”等查找相關(guān)的語言信息，讓學(xué)生能夠有更多認(rèn)知感悟的內(nèi)容。同時，可建議學(xué)生就“What is your dream school life？”主動搜集相應(yīng)的素材和表達(dá)自己的理解感知，讓他們能夠帶著問題自覺查閱相關(guān)的背景內(nèi)容，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。
引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，鼓勵他們在先學(xué)中摸清學(xué)習(xí)重點(diǎn)和了解自身學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓他們在思考中豐富認(rèn)知思維情感。給學(xué)生騰出自我思考的時間，讓他們能夠在主動感知的過程中不斷深化整體理解，查找問題。多鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解感悟，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見和建議，讓他們就預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有的放矢的探究。
二、引發(fā)協(xié)作退半步，請學(xué)生多直言
給學(xué)生自由互動的機(jī)會，多駐足他們身后主動觀察和引導(dǎo)，讓他們在直言不諱中相互討論，在爭辯交流中強(qiáng)化理解感悟。駐足學(xué)生身后指導(dǎo)他們暢所欲言，能使得他們將認(rèn)知感悟主動轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕页了挤e累，增強(qiáng)理解感知。
退后半步，讓學(xué)生有針對性協(xié)作，讓他們在破解疑難問題的過程中自覺查漏補(bǔ)缺，更能夠使得課堂充滿活力。如，模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導(dǎo)中，我要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，按照故事情節(jié)安排和任務(wù)性格特征的分析指導(dǎo)他們活讀文章。同時，建議學(xué)生圍繞“From the fog ， what did you read？”和“What are you going to say with Polly and the old blind man？”進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住文章表達(dá)核心要點(diǎn)進(jìn)行闡述，強(qiáng)化語篇理解感知。通過協(xié)作來讓學(xué)生有更多建言機(jī)會，利于他們在表達(dá)體驗(yàn)中加深理解感知。
走出教師“一言堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動思考和積極交流中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，更利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的注意力與集中力。運(yùn)用群體協(xié)作的方式指導(dǎo)學(xué)生主動互動，讓他們在積極交流中產(chǎn)生靈感火花，更能夠拓寬他們認(rèn)知思維。支持學(xué)生在互動交流中相互學(xué)習(xí)和借鑒，讓他們在積極表達(dá)中積淀知識，利于為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)情境。
三、觀察反思停半步，給學(xué)生多建議
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候予以引導(dǎo)。在每堂課結(jié)尾時多設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生在意猶未盡的感受到體味到其中的樂趣，定能使得課堂教學(xué)更有意義和實(shí)際效果。留下懸念，也為學(xué)生的“知新”作了鋪墊。
留下懸念，便于學(xué)生總結(jié)思考。如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines教學(xué)結(jié)束時，針對The efficacy of Aspirin and Penicillin，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：What else efficacy of Aspirin and Penicillin？引導(dǎo)學(xué)生試圖從阿司匹林和盤尼西林的其他功效中發(fā)現(xiàn)更多有意義的信息。借助這樣的懸念，能使得學(xué)生有針對性收集相應(yīng)的素材，便于他們在繼續(xù)查閱相關(guān)資料的過程中獲得豐富認(rèn)知和知識積累，滿足他們的整體認(rèn)知發(fā)展需要。結(jié)合懸念的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生就“我所知道的阿司匹林和盤尼西林”運(yùn)用手抄畫報的形式予以展覽，幫助他們從相應(yīng)的資料中開闊眼界，獲得更多的豐富認(rèn)知素材。
留下懸念過程也是在引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納總結(jié)的過程，便于他們在主動反思的過程中找到更多的豐富內(nèi)容。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生感興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，多設(shè)計(jì)具有開放性和多樣化的思考題目，幫助他們主動深入總結(jié)反思。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異和不同，多引導(dǎo)學(xué)生主動收集整理相應(yīng)資料，幫助他們在靈活運(yùn)用中深化感知。
二、首尾呼應(yīng)，形成體系
艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，記憶需要在反復(fù)同樣的識記中顯現(xiàn)效果，首尾呼應(yīng)便是如此。運(yùn)用首尾呼應(yīng)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，能使得學(xué)生在掌握“由因溯果”的運(yùn)用規(guī)則中獲得更多的深刻印象。注重首尾呼應(yīng)總結(jié)，能讓課堂教學(xué)的結(jié)尾更加有力量，更能夠強(qiáng)化認(rèn)知體系。
首尾呼應(yīng)運(yùn)用，讓學(xué)生記憶更有力道。如，在教學(xué)模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading Fog后，不妨采用首尾呼應(yīng)的形式，再次播放1952年10月發(fā)生震驚世界的“倫敦大霧”事件的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的寫作背景中深入感知The harmful of fog。在學(xué)生形成一定的印象感知后，可建議他們就What did you watch from the video？主動收集相應(yīng)的資料，引導(dǎo)他們能夠有針對性進(jìn)行協(xié)作交流。在講授新課的同時，教師可展示學(xué)生的閱讀感知，讓他們能夠有針對性提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用自己的語言概括語篇閱讀理解感知，幫助他們在深入總結(jié)中形成整體認(rèn)知體系。
首尾呼應(yīng)小結(jié)，應(yīng)在突出課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生能反復(fù)理解記憶，讓他們保持一定的記憶激情。關(guān)注學(xué)生的總結(jié)，多給他們更多自我拓展延伸的機(jī)會，鼓勵他們就各自的感悟主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能夠有針對性進(jìn)行識記運(yùn)用，形成一定的認(rèn)知感悟體系。
三、引導(dǎo)遷移，提升能力
運(yùn)用類文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，能使得他們在不斷總結(jié)優(yōu)化的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和潛能。借助遷移鼓勵學(xué)生深入表_運(yùn)用，更利于其強(qiáng)化整體理解，形成一定的記憶運(yùn)用能力。以遷移性總結(jié)深化教學(xué)，利于學(xué)生強(qiáng)化識記運(yùn)用。
以遷移形式總結(jié)，更能使得學(xué)生豐富感知。如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading Stand-up for your health教學(xué)后，我根據(jù)Health is very important表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《Three days to see》（《假如給我三天光明》），鼓勵他們就“怎樣保持健康的身體”撰寫閱讀感知，讓他們能夠有自己的深刻感知。同時，要求學(xué)生推薦與語篇中卓別林相關(guān)的閱讀文章素材，幫助他們在深入提煉和概括中形成一定的感悟體驗(yàn)。很多同學(xué)在歸納總結(jié)后認(rèn)為，健康的身體是根本，而所有的一切快樂都離不開健康的身體。通過遷移的形式來幫助學(xué)生收集閱讀發(fā)現(xiàn)和總結(jié)交流感知，更利于他們在主動運(yùn)用中強(qiáng)化識記運(yùn)用。
團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練心得感悟總結(jié)一
上周日，我們在幾位學(xué)長的組織下進(jìn)行了一次學(xué)生干部拓展訓(xùn)練，每一個項(xiàng)目都令人記憶深刻。通過本次拓展訓(xùn)練，我認(rèn)為大家不論是在團(tuán)隊(duì)意識還是團(tuán)隊(duì)工作能力都取得了一定的進(jìn)步，為自己今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。以下即為我的一些心得體會。
一、團(tuán)隊(duì)精神
團(tuán)隊(duì)精神的概念在現(xiàn)代管理學(xué)中經(jīng)常被提起，拓展訓(xùn)練使我對團(tuán)隊(duì)精神有了更深入的了解。從一開始，我們就被分成兩個小組，以競賽的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這也就意味著我們必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能夠去的最后的勝利。從“穿越電網(wǎng)”到“小白兔，蹦蹦蹦”這些活動中不難看出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
“穿越電網(wǎng)”中，我們吸取了上個小組的一些經(jīng)驗(yàn)，并且事先做好了一些規(guī)劃，最終使得我們隊(duì)在這項(xiàng)活動中得以勝出。通過這個活動也讓我明白了，做事情之前都要做好詳細(xì)的計(jì)劃，然后再展開活動;還要學(xué)會從以前的活動中總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)將活動舉辦的更好;更讓我領(lǐng)悟到集體配合的重要，重視集體智慧的發(fā)揮，增強(qiáng)同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的決心與信心。啟示團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要合理分配角色、科學(xué)配置資源，搞好溝通協(xié)作，只有系統(tǒng)地思考問題，才能把握全局、統(tǒng)籌謀劃，加快成功的步伐。沒有集體，就沒有任何個人的位置，成功也無從談起。通過參加訓(xùn)練，能讓我們從一個全新的視角，感悟集體的重要，深刻認(rèn)識溝通和協(xié)作的內(nèi)涵。
我認(rèn)為：正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)精神的作用，我們才能更好的完成各項(xiàng)活動，所以在工作中，團(tuán)學(xué)就是一個團(tuán)隊(duì)，要讓團(tuán)學(xué)的每位成員都意識到自己是這個團(tuán)隊(duì)的一份子，讓團(tuán)隊(duì)中的每一個成員都有一種團(tuán)隊(duì)意識很重要，做每一件事情的時候要考慮團(tuán)隊(duì)的利益，遇到困難的時候才能得到從團(tuán)隊(duì)中得到支持，方便以后的工作。
二、信任
無論是在什么情況下，信任他人都是十分重要的。“小白兔，蹦蹦蹦”的活動讓我深刻的體會到了這一點(diǎn)，只有我們信任這他人，才不會害怕摔倒，才能一直堅(jiān)持到學(xué)長喊一聲“起”。還有也是要學(xué)會換位思考，尊重他人。我想信任和學(xué)會換位思考是這項(xiàng)活動的意義所在吧。
這些活動項(xiàng)目結(jié)束后，我們又進(jìn)行了一些總結(jié)，進(jìn)行了一些思想交流。學(xué)長們也在交流的過程中將我們的一些還不成熟的想法引導(dǎo)到正確的工作思路上去，讓我們獲益非淺。
在這次活動中，大家一起玩，一起游戲，一起吃西瓜，分享一切，真真正正的體會到了一家人的感覺，無形當(dāng)中更體會到了幾分親切之感，希望我們以后的團(tuán)學(xué)能夠像一家人一樣，成功一起分享，困難一起解決。也希望自己在今后的一年里，努力提升自己，做好團(tuán)學(xué)的工作。
團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練心得感悟總結(jié)二
激情飛揚(yáng)熔煉團(tuán)隊(duì)，xx日有機(jī)會參加了公司組織的拓展訓(xùn)練，目的是為了增強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，激發(fā)我們的工作激情，這是我人生中第一次參見拓展訓(xùn)練，雖然只有短短的一天半的時間，拓展訓(xùn)練帶給我的感悟及啟發(fā)將會讓我一生受用!讓我從中認(rèn)識到了什么是信任，什么是團(tuán)隊(duì)，什么是超越自己!
教練帶領(lǐng)我們做了很多項(xiàng)目，第一個是“信任背摔”。當(dāng)你站在兩米高的背摔臺上筆直地往下躺的時候，只有相信的力量才能讓你毫無顧忌的筆直地躺下去，因?yàn)槟阆嘈拍愕耐閭兯麄円欢〞谙逻呌盟麄兊碾p手牢牢地接住你，讓你安全著地，從這個項(xiàng)目中我真正的體會到了相信的力量。
我們還做了“八米高空斷橋”這個項(xiàng)目也讓我有了很大的啟發(fā)，鍛煉了我的心理素質(zhì)，當(dāng)你站在八米高空的架子上準(zhǔn)備跨出一步跳躍到對面的時候，只有相信自己可以戰(zhàn)勝自己可以突破自己的時候，才可能有足夠的勇氣去邁出這一步，讓我徹底地感受到了，只有不斷挑戰(zhàn)自己才能戰(zhàn)勝自己，只有不斷戰(zhàn)勝自己才能突破自己，要相信有些東西靠自己的能力是可以去做到的，只要你肯去挑戰(zhàn)自己!
教練還帶領(lǐng)我們做了“有軌電車”“逃生墻”還有經(jīng)典的管理類項(xiàng)目“七巧板”，都讓我感到一生受用，有軌電車這個項(xiàng)目，讓我感受到了什么是團(tuán)隊(duì)，以及團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力的力量有多大，在以后的工作中自己將會跟自己的團(tuán)隊(duì)相處的更加融洽。還有最讓我震撼心靈的逃生墻項(xiàng)目，這也是讓我最感動的一個項(xiàng)目，以至于讓我的內(nèi)心久久不能平靜，當(dāng)你站在別人的肩膀上往上爬的時候，當(dāng)別人把生的機(jī)會讓給你的時候，我們一定要俯下身子回頭看看那些愿意被我們踩，愿意把生得機(jī)會讓給我們的那些可愛的人，我們要懂得感恩，懂得感謝那些在我們生命中給過我們幫助的人。還有我們做的七巧板項(xiàng)目，讓我從中學(xué)到了很多管理技巧，以及鍛煉了我們團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)作能力，讓我們以后的工作更加輕松出色的達(dá)成目標(biāo)。
拓展訓(xùn)練已經(jīng)結(jié)束幾天了，但是我內(nèi)心的激動卻久久不能平息，一次拓展訓(xùn)練終生受益匪淺，讓我從中學(xué)到了很多很多受用的東西，感謝公司組織這么好的活動，相信我們每個人在經(jīng)歷了這次拓展訓(xùn)練以后，在以后的工作生活當(dāng)中將會更加有激情，更加積極努力的付出，一起為創(chuàng)造出公司未來更好的明天努力。讓我們一起加油吧!
團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練心得感悟總結(jié)三
雖然只有短短的一天半時間，拓展訓(xùn)練所給予我的啟發(fā)和心得體會卻是一筆永久的精神財富，無論我們身處何種崗位、只要用心體會就能得到十分有益的人生感悟。從“孤島求生”、“空中斷橋”、“翻越畢業(yè)墻”等活動中，不難看出，有了競爭機(jī)制，為了完成任務(wù)、取得勝利，作為一個團(tuán)隊(duì)，就必須精誠團(tuán)結(jié)，通力合作，相互配合。但并不是有了團(tuán)隊(duì)就萬事無憂，一個有競爭力的團(tuán)隊(duì)，要有完善的組織體系、得力的領(lǐng)導(dǎo)、分工要明確，彼此要信任、理解和包容。這樣我們的目標(biāo)、任務(wù)就能夠完成得又快又好，才能達(dá)到勝利的彼岸。
在所有的訓(xùn)練中，給我印象最深的就是“翻越畢業(yè)墻”這個項(xiàng)目。畢業(yè)墻高4.2米。拓展培訓(xùn)師告訴我們：“沒有任何保險措施，什么道具都不能用。全隊(duì)學(xué)員必須在不違反規(guī)則情況下，在規(guī)定的時間內(nèi)全部翻越畢業(yè)墻才算成功。你們的拓展訓(xùn)練才算畢業(yè)。”怎么辦?只有靠自己，靠每一位隊(duì)員的智慧，靠團(tuán)隊(duì)的力量。最后大家協(xié)商的結(jié)果是用搭人梯的方法，第一排左邊、中間、右邊各站一人，踩著他們的肩膀上去，先爬上去的人再用手拉下面的人上去。每一位隊(duì)員心中都暗暗鼓勵自己要勇敢，踩上隊(duì)員肩膀的時候，身后有幾十雙大而有力的手頂住背部及臀部，一股力量在支持我們向上攀越，一種從未有過的安全感油然而生，也充滿了勇氣。
最后，當(dāng)所有人出色的翻越過畢業(yè)墻后，拓展培訓(xùn)師宣布：“你們團(tuán)隊(duì)40人僅在9分30秒鐘全部成功翻越畢業(yè)墻。”大家高聲歡呼，辛勤的汗水、成功的淚水交融在一起?？梢钥闯觯说臐撃苁切枰诰虻?，要創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目對人的體能的要求并不高，更多的是對人的心理的挑戰(zhàn)，而且也會感悟到、體驗(yàn)到它是一項(xiàng)讓每個人在心靈和精神上都有一個新的超越，重新認(rèn)識自己、認(rèn)識生命的活動，你會發(fā)現(xiàn)人的潛能真是巨大無比。這個訓(xùn)練項(xiàng)目告訴我：挑戰(zhàn)自我，沒有不可能的事，不要因不可知而畏懼，不要因從未嘗試而放棄。要重新認(rèn)識自我，超越自我。只有團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，各項(xiàng)任務(wù)方可順利完成。
專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問題?！苯o我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自我學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。
教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當(dāng)今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對自我的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會地位、降級地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自我的教育之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行用心選取的向?qū)В美蠋熌茱w無助的心靈帶來期望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激-情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時光去學(xué)習(xí)充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時光去學(xué)習(xí)充電，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0083-01c
調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的策略，是對認(rèn)知過程本身的再認(rèn)識。它是基于英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和整體綜合運(yùn)用基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。教師要讓學(xué)生掌握自我調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們在主動設(shè)定目標(biāo)、計(jì)劃安排、過程調(diào)整和歸納總結(jié)中正確評價自己。這樣，一方面，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于學(xué)生在不斷修正目標(biāo)的過程中深入學(xué)習(xí)英語；另一方面，能幫助學(xué)生找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，便于他在自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法的過程中找到更多對策，從而獲得學(xué)習(xí)上的豐富體驗(yàn)。
一、預(yù)學(xué)計(jì)劃安排，發(fā)現(xiàn)疑問
教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)學(xué)計(jì)劃協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生能夠在知其然的過程中發(fā)現(xiàn)問題。要指導(dǎo)學(xué)生從各自的認(rèn)知難點(diǎn)出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行自我預(yù)學(xué)思考。這可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，可以使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成更完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而避免過度依賴講學(xué)模式。教師要圍繞教材內(nèi)容，突出計(jì)劃安排指導(dǎo)，便于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。比如，教學(xué)譯林版（下同）八年級上冊Unit 5 Wild animals的Reading“A giant pandas”時，教師可建議學(xué)生對閱讀理解學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)如下方案。第一，自主閱讀感知，圍繞“Do you know about the main idea of the article”找出相應(yīng)的表達(dá)語句。第二，設(shè)計(jì)一定的預(yù)學(xué)案，從詞匯識記、語句運(yùn)用、句型掌握等方面搜集相應(yīng)信息，進(jìn)一步深化理解。第三，建議學(xué)生運(yùn)用筆記的形式，圍繞“What did you find in the article”和“How do you tell the story about wild giant pandas for your parents”主動搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生能夠在歸納中發(fā)現(xiàn)問題。
教師給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)計(jì)劃，能使學(xué)生在主動閱讀感知的過程中找到更多學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而梳理出相應(yīng)的認(rèn)知體系。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們提供靈活多樣的預(yù)學(xué)計(jì)劃供他們選擇，讓學(xué)生在主動調(diào)整和完善的過程中不斷豐富認(rèn)知，為他們學(xué)好英語開個好頭，滿足他們的探究需要。
二、合作探學(xué)調(diào)整，積累認(rèn)知
教師借助任務(wù)探究引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，便于學(xué)生在強(qiáng)化理解感悟的基礎(chǔ)上豐富自己的思維方法。合作探學(xué)，可以讓學(xué)生的語言表達(dá)和理解感知更加豐富、全面，讓學(xué)生在主動調(diào)整的過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)設(shè)置多樣化的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探學(xué)，讓他們在各抒己見的過程中了解重點(diǎn)、豐富認(rèn)知思維。比如，在八年級上冊Unit 2 School life“單元導(dǎo)入和閱讀”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可結(jié)合“The interesting and different school lives”學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以同桌交流的形式針對“What did you find on the website”進(jìn)行對話，讓他們有更多的可言之語。在此基礎(chǔ)上，教師可建議學(xué)生就“在英國學(xué)校和美國學(xué)校生活的特點(diǎn)各是什么”進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀素材中的相關(guān)詞匯、短語進(jìn)行優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生在集思廣益的過程中找到更多相互借鑒的方法。
創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，鼓勵學(xué)生合作探究，多給他們提供自我調(diào)整和完善的機(jī)會，能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深度。因此，教師要多鼓勵學(xué)生互動交流，讓他們在互動交流中發(fā)現(xiàn)有益的方法，使得他們的合作探知更富指導(dǎo)性和多樣化，讓他們能自覺適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。
三、歸納總結(jié)完善，反思方法
調(diào)控的過程也是學(xué)生不斷歸納和總結(jié)的過程，能使學(xué)生在主動反思學(xué)習(xí)方法的過程中形成敏銳的語感。教師注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，讓他們在不斷交流的過程中提高認(rèn)識，能使課堂教學(xué)更富趣味性。因此，教師要多給學(xué)生歸納總結(jié)的機(jī)會，讓他們在自我調(diào)整的過程中獲得更多的運(yùn)用機(jī)會。比如，在八年級上冊的“My cousin and DIY”閱讀教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的自我閱讀理解能力差異，鼓勵他們進(jìn)行自我歸納，建議他們就詞匯識記、句型運(yùn)用、理解發(fā)現(xiàn)等方面進(jìn)行歸納，引導(dǎo)他們就“How did you learn from the article”等提出自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，幫助他們在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的感悟和體驗(yàn)。教師應(yīng)對學(xué)生的歸納進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得更多有意義的學(xué)習(xí)方法。
教師注重激勵性評價，能使學(xué)生在不斷完善學(xué)習(xí)方法的過程中產(chǎn)生更豐富的認(rèn)知。教師要多給學(xué)生自我表述的機(jī)會，讓他們在自我表達(dá)中相互學(xué)習(xí)，在博采眾長中提高英語綜合運(yùn)用能力。
四、結(jié)束語
調(diào)控策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能幫助學(xué)生在主動適應(yīng)英語學(xué)習(xí)需要的過程中豐富認(rèn)知視野和思維，利于學(xué)生更好地調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化理解和感悟。教師要從方法指導(dǎo)入手，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛能，幫助學(xué)生在自我規(guī)劃和積極調(diào)整的過程中深化感悟，形成更為獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
感悟二：認(rèn)真工作才能讓你不斷的去思考、去學(xué)習(xí)、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這是比物質(zhì)更豐富的財富。人生本來就是一個積累過程,知識和經(jīng)驗(yàn)積累得越多,才能戰(zhàn)勝工作和生活中更多的困難,才不會在困難面前低頭,才會有越挫越勇的氣勢,才能離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更近。因?yàn)樵诠ぷ髦形覀儠l(fā)現(xiàn)很多機(jī)會,通過努力實(shí)踐,才能更好的把握機(jī)會,實(shí)現(xiàn)理想。
感悟三：要有積極進(jìn)取的敬業(yè)精神。如果對工作沒有熱情,那就失去了前進(jìn)的動力和信心,不僅不進(jìn)步,還很有可能倒退,最后被社會所淘汰。實(shí)際上“積極進(jìn)取”這四個字就概括出了具備敬業(yè)精神人士的主要特征，在目前這個競爭日趨激烈的社會里，要保持自己優(yōu)勢必須不停止地學(xué)習(xí)新知識，提高自己的各項(xiàng)能力。書中的觀點(diǎn)，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
一、任務(wù)預(yù)學(xué)引導(dǎo)，了解“主旨”
借助任務(wù)預(yù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，利于他們在增強(qiáng)認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上獲得更為豐富的感思，能使得閱讀教學(xué)具有鮮明的導(dǎo)向性和前置性。任務(wù)引導(dǎo)預(yù)學(xué)，使得學(xué)生在整體語篇感知中明確閱讀理解學(xué)習(xí)的方向。借助任務(wù)預(yù)學(xué)，讓學(xué)生在查找閱讀學(xué)習(xí)問題中積累深厚感知。例如，在《牛津高中英語》教材（下同）模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”閱讀教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“The character about lost civilizations”和“What do we should do for lost civilizations”等從文本中篩選畫出相應(yīng)的詞匯短語，讓他們能夠有更多的感知印象。基于學(xué)生在預(yù)學(xué)探知中的收獲，鼓勵他們就“What did the author want to tell us ”摘錄篩選出相應(yīng)的詞匯短語，幫助他們在明確相應(yīng)的語句中找到足夠的證據(jù)支撐。任務(wù)預(yù)學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在帶著問題主動思考的過程中形成更為明確的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟印象，引導(dǎo)他們獲得豐富的感悟體驗(yàn)。預(yù)學(xué)的任務(wù)應(yīng)該在體現(xiàn)文本素材背景知識、文化氛圍、語篇主旨中，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的前置性思考話題，讓他們有更多的理解感悟。
二、合作探疑深化，增強(qiáng)“感思”
借助合作探究的模式活化理解感知，讓學(xué)生在不斷交流過程中形成富有深度的感思，能夠使得課堂教學(xué)在合作中獲得相應(yīng)的語言文化知識。引導(dǎo)學(xué)生主動合作，讓他們在找出相應(yīng)的探究要點(diǎn)中形成敏銳感知，將實(shí)踐體驗(yàn)主動轉(zhuǎn)變?yōu)橹R積累及運(yùn)用。通過合作探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺探知，更能夠使得閱讀教學(xué)富有趣味性和多樣化。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，建議學(xué)生在思考“What did happen in the fog”問題基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們運(yùn)用同伴交流和小組討論的形式，就“If you were Polly，what would you like to do”和“What did we learn from Polly’s action”等發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在主動強(qiáng)化感思的過程中增強(qiáng)理解。合作探究任務(wù)，讓英語閱讀在明確具體要求和方向的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和激情。合作探究的形式應(yīng)不拘一格，可以是同伴交流，互通有無，可以是小組討論，學(xué)習(xí)借鑒，可以是組間辯論，活躍氛圍，等等。多幫助學(xué)生歸納合作探究的規(guī)律方法，讓學(xué)生在主動積極運(yùn)用中深化感思，強(qiáng)化理解運(yùn)用。
三、反思任務(wù)探知，升華“運(yùn)用”
一、青春期的主要心理狀態(tài)及形成的原因
第一，在某種程度上說，青春期就是自我塑造期。青春期的孩子初步形成自我的認(rèn)識，他們想明晰“自我”的輪廓，部分人甚至?xí)桃馇螽?，對自己沒有興趣或不能輕而易舉完成的事情就會輕易放棄。
第二，由于物理內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對學(xué)生思維有較高的要求，使部分學(xué)習(xí)中有畏難情緒的學(xué)生產(chǎn)生望而卻步的心理。
第三，古板的物理教學(xué)方法不適應(yīng)處在青春思維變化期的學(xué)生活躍的思維。
二、分析原因，尋求解決問題的方法
上述第一個原因?yàn)槿祟愖晕野l(fā)育、發(fā)展的必然階段——無法改變，但可引導(dǎo)。
第二個原因?yàn)槲锢韺W(xué)科特質(zhì)所決定。物理是自然科學(xué)，具有客觀性——無法改變。
第三個原因由教師個人素質(zhì)所決定，即由知識點(diǎn)的整合能力，課堂的組織能力等決定——但可改良。
三、如何調(diào)整初中物理教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的心理要求
1.抓住青春期學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)初中物理教學(xué)方法，觸發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)
玩耍是兒童的天性，作為處在青春期這個由兒童向成人過渡期的初中學(xué)生，具有某些兒童的特質(zhì)是不奇怪的——他們不喜歡沉悶的，而喜歡愉悅的，略帶玩耍性質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。他們有生氣、有活力，喜歡活躍的、互動性強(qiáng)的課堂氛圍?！巴镀渌谩本涂梢韵葷M足學(xué)生的“淺層欲望”使他們獲得對物理產(chǎn)生興趣的可能。
任何“空洞無物”的東西都不可能讓人維持持久的興趣，對于青春期渴望“自我塑造”的初中生來說更是這樣，教師要讓他們看到變化、進(jìn)步，使他們獲得成就、榮譽(yù)。因此，教師要善于整合理論知識與客觀想象，讓學(xué)生理解物理理論的實(shí)在性——讓他們因物理的“有用”而感興趣；教師應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行物理題的方法論講解，讓學(xué)生熟悉解答物理題的各種方法，并在運(yùn)用過程中體會到自己的變化和進(jìn)步——讓他們因自己的變化而感興趣；教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以鼓勵、表揚(yáng)和榮譽(yù)——讓他們因?yàn)榈玫絼e人的認(rèn)同而感興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“自我”觀念
青春期是“自我”形成的過程，也是人生中最脆弱的時期之一。教師要讓學(xué)生做好正確的自我總結(jié)、自我反思——不自高、不自大、不自戀、不自卑，能自覺、客觀地面對問題、分析問題、解決問題，擁有正確的自信心。
不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，所以教師要注意因材施教。對于自卑的學(xué)生，自信是鼓勵出來的；對于自高自大自戀的學(xué)生，正確的自信心是磨練出來的。對于那些自卑的學(xué)生，教師要不吝惜自己的鼓勵和贊美之詞，抓住一切正當(dāng)?shù)臋C(jī)會去贊美他們，讓他們獲得學(xué)習(xí)的信心。對于自高自大自戀的學(xué)生，就要讓他們在“現(xiàn)實(shí)需要”中游走，讓他們體會到現(xiàn)實(shí)的殘酷，認(rèn)識到自己的能力和解決現(xiàn)實(shí)需要的差距，讓他們及時矯正自己錯誤的自信心。
3.充分利用學(xué)生青春期心理的正面效應(yīng)
任何事物都具有兩面性，都具有值得肯定的一方面，青春期也不例外。
（1）學(xué)生思維的批判性。初中的學(xué)生不再把教師視為至高無上的權(quán)威，對事物善于先用懷疑的目光去對待，這是一種自我塑造的過程，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，不要全盤否定。
--------三圣口中學(xué)資料館簡介
三圣口中學(xué)資料館中記錄的是，三圣口中學(xué)每一個學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活的軌跡。
檔案中，記錄的是學(xué)生的內(nèi)心世界。在日積月累中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的變化，樹立信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
資料館中的資料，在學(xué)生畢業(yè)時，我們會統(tǒng)編成冊頁，作為學(xué)校送給學(xué)生的禮物。
學(xué)生原始資料，學(xué)校會統(tǒng)一保存，我們向?qū)W生承諾該資料保存30年。
當(dāng)學(xué)生在社會上有過一段經(jīng)理時，她再回到母校，在這里，她可以找到自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，軌跡。我們相信，他對學(xué)習(xí)會有新的認(rèn)識和理解。
二十年后，新的學(xué)生在這里，可以找到自己父親、母親學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和心得。這種教育的力度和影響也是無法估量的。
延伸教育活動的效果，拓展教育的時間性和空間性。這就是三圣口中學(xué)的大教育觀。
拓展教育的時間性和空間性
---------學(xué)生成長檔案的使用與管理
學(xué)生成長檔案，是由我校學(xué)生會負(fù)責(zé)的一項(xiàng)學(xué)生管理工作。從記錄到反思，從使用到管理，都是由學(xué)生自己完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生充分認(rèn)識自我，肯定自我。在反思中成長，在記錄中進(jìn)步。是我校較為成功的教學(xué)管理模式。
一、成長檔案每周一在班會課上，每班的學(xué)生會管理者會將檔案從檔案館中取出，發(fā)給學(xué)生，每名學(xué)生將自己的一項(xiàng)物品放入檔案中，班會課后，學(xué)生會管理者再將檔案送回檔案館。此項(xiàng)工作全程由學(xué)生自己完成，教師基本不參與。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。
學(xué)生放入檔案的物品，有如下要求：
1、物品只可以放入，不可以取出。也不得修改。
2、放入任何物品都可，但必須是自己的。
3、格式不限，可以是作業(yè)，也可以是成績單，也可以是書畫作品，等等。
4、學(xué)校提倡放計(jì)劃、總結(jié)、反思、感悟、心得、隨筆等等。
5、每次至少放一件，提倡放多件。
6、每月學(xué)生都要對自己的存放物品進(jìn)行梳理一次。
成長檔案記錄了學(xué)生每周的成長變化，通過這種積累，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，肯定自己的成績，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃未來，學(xué)會自我管理。
例如：
七年級A某和B某，因?yàn)橹ヂ榇蟮男∈乱l(fā)了矛盾，由于雙方都不冷靜，進(jìn)而對罵，最后引發(fā)了打架。被同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)，并拉開，沒有造成更壞的后果。
后班主任進(jìn)行思想工作。兩人均不服氣。班主任要求二人，將此事前后經(jīng)過及自己的心情想法。寫成感悟存入成長檔案中。并將此事推后一個月處理。（打架雙方?jīng)]有什么傷害），也沒有上報學(xué)校和家長。
第一次感悟：兩個人寫的都很多，基本是為自己辯解，控訴對方。
一周后，第二次感悟，兩個人寫的不多，但明顯心境平靜了不少。
二周后，第三次感悟，寫的不多，開始自我批評。
三周后，第四次感悟，兩個人重歸于好?；ハ喑姓J(rèn)了錯誤，并對當(dāng)時的行為感到后悔。這次兩個人又寫了不少。對如何處理同學(xué)矛盾都有了新的認(rèn)識。
一場打架，班主任沒有處理，只是利用時間，利用成長檔案，就完成了對學(xué)生的教育。由于是自己感悟出的，教育的效果肯定比老師說教要好很多。
這就是利用成長檔案，拉伸了教育的時間性，從而達(dá)到教育的更佳的教育效果。
二、我校還定期進(jìn)行成長檔案的經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生自愿將自己的成長檔案向同學(xué)公開，互相借鑒。大家互相取長補(bǔ)短，從而達(dá)到更佳的效果。將一個人的成長和大家聯(lián)系起來，變一個為多個，拓展了教育的空間性，變個人成長，為集體成長。教育效果更佳。
三、在成長檔案的管理中，教師基本不參與管理。但我們也提倡老師觀看學(xué)生的成長檔案，并對檔案進(jìn)行批注，和學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生非常喜歡通過這種方式和老師進(jìn)行溝通。
作為校長的我，現(xiàn)在有一項(xiàng)重要的工作，就是在空閑時間到檔案館里坐坐，看看學(xué)生的成長檔案，有時也會寫上幾筆，和學(xué)生進(jìn)行交流。
在此，我要說明一點(diǎn)。老師觀看學(xué)生檔案，不管發(fā)現(xiàn)任何問題，都不可以對學(xué)生進(jìn)行處罰。因?yàn)槲覀円膭顚W(xué)生說實(shí)話，如果發(fā)現(xiàn)了問題就處罰。學(xué)生就不會說實(shí)話了，那么，這成長檔案就不真實(shí)了，就失去了它應(yīng)有的教育效果。
例1：
有一個學(xué)生，在檔案中寫道：他喜歡同班的一個女生，知道學(xué)校規(guī)定，中學(xué)生早戀是嚴(yán)令禁止的。但卻怎么也放不下，學(xué)習(xí)成績也下降了不少。
班主任看到后，私下和他進(jìn)行了談話交流，并沒有處理他，也沒有公開此事。后來該生放下了心理包袱，專心學(xué)習(xí)，成績又恢復(fù)了。
例2：
住宿生A某，發(fā)現(xiàn)好朋友B某吸煙，還將煙和打火機(jī)藏在圍墻墻角。他想告訴老師，但感覺對不起朋友，也害怕朋友因此受到嚴(yán)厲處理。
班主任在A某的批注這樣寫道：真正的朋友不是替朋友掩蓋錯誤，敢于指出朋友的錯誤，幫助朋友改正錯誤，才是真朋友。班主任私下對B某進(jìn)行了約談，沒收了香煙和打火機(jī)。但沒有處理B某。
事后A某在感悟中，感謝老師沒有處理B某，并保證以后要做真朋友。
積小善而成大德，成長檔案貴在堅(jiān)持，我們堅(jiān)信，只要持之以恒，學(xué)生必能在這日積月累中，不斷的認(rèn)識自我，肯定自我，完善自我，逐步成長和進(jìn)步的。
四、我校在初三學(xué)生畢業(yè)時，會把學(xué)生三年的成長檔案進(jìn)行整理，選取最優(yōu)秀的部分，復(fù)印，編輯，整理成冊，送給學(xué)生。作為學(xué)校送給學(xué)生的畢業(yè)禮物。也是學(xué)生初中三年的美好回憶。
同時，我校保留學(xué)生的成長檔案期限為三十年。
1、當(dāng)學(xué)生畢業(yè)，參加工作若干年后，他們重新回到母校，可以重溫自己初中三年的成長歷程。我們相信，這對他們是一種再教育。
聾校心理輔導(dǎo)總體目標(biāo)為充分開發(fā)聽障學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)聽障學(xué)生人格的健全發(fā)展。由此，可將聾校心理輔導(dǎo)總目標(biāo)劃分為兩大類。第一類是發(fā)展性心理輔導(dǎo)，注重引導(dǎo)聽障學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)、人際交往、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)聽障學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。第二類是補(bǔ)償性心理輔導(dǎo)，主要針對少數(shù)有心理偏差的聽障學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快改變不良行為，形成正確的行為。因此，聾校自主探究式心理輔導(dǎo)課應(yīng)緊緊圍繞整體目標(biāo)，針對不同年齡階段的學(xué)生，整合分析教學(xué)內(nèi)容，確定具體的心理輔導(dǎo)目標(biāo)，然后組織聽障學(xué)生以此目標(biāo)為中心進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如低年級心理輔導(dǎo)目標(biāo)可設(shè)立為合作探究自己身心的變化和具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，高年級心理輔導(dǎo)目標(biāo)可設(shè)定為自主探究如何具有成熟的自我意識，分享交流培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的方式方法。對于補(bǔ)償性心理輔導(dǎo)課，務(wù)必把所要糾正的錯誤認(rèn)知行為作為目標(biāo)靶子展開心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)聽障學(xué)生正確的心理體驗(yàn)，改變認(rèn)知進(jìn)而改變自身的行為。例如，針對有攻擊傾向心理偏差的聽障兒童心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)具體確定為增強(qiáng)聽障學(xué)生辨析情緒的能力，掌握自我控制能力的技巧。在角色扮演、情景模擬中學(xué)會用積極的態(tài)度面對他人的批評和指控，學(xué)會應(yīng)用有效的行為代替攻擊行為。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的，因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。聽障學(xué)生聽力損失后，視覺成為他們感受世界、獲取外界信息的主要途徑，創(chuàng)設(shè)直觀形象的心理情境，能有效地激發(fā)聽障學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣。心理情境的創(chuàng)設(shè)，一般可分為四種形式：圍繞著問題展開的“問題式心理情境”，促進(jìn)學(xué)生之間互動與交流的“合作式心理情境”，注重強(qiáng)化體驗(yàn)和感悟的“體驗(yàn)式情境”，以培養(yǎng)探求精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“探究式心理情境”。探究過程往往是圍繞著問題展開的，緊緊圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的“問題式心理情境”，是探究活動展開的原動力。例如，在“認(rèn)識情緒”心理輔導(dǎo)課中，理解情緒ABC理論是輔導(dǎo)的難點(diǎn)。教師根據(jù)一些心理故事，創(chuàng)設(shè)問題式心理情境，設(shè)疑激趣。在觀看形象生動的視頻后，請聽障學(xué)生思考，面對同樣的一件事情，為何不同的人會有不同的情緒反應(yīng)呢？然后圍繞這一富有情趣的、蘊(yùn)涵哲理的心理問題展開探究，抽象概括出埃利斯著名的情緒ABC理論。這樣就使原本晦澀難懂的心理問題簡單化、生活化，激發(fā)聽障學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終將難點(diǎn)化解。此外“合作式心理情境”在聾校心理輔導(dǎo)中應(yīng)用非常廣泛，如深受聽障學(xué)生喜歡的“無敵風(fēng)火輪”，要求各小組先利用報紙和膠帶制作一個可以容納全部小組成員的封閉式大圓環(huán)，然后各小組成員站在大圓環(huán)內(nèi)，邊走邊滾動大圓環(huán)向終點(diǎn)沖刺，這就需要團(tuán)隊(duì)成員相互信任、密切合作、齊心協(xié)力才能順利完成任務(wù)。因此說，“合作式心理情境”給聽障學(xué)生自主探究搭建了有效的平臺。
三、自主探究，切身體驗(yàn)感悟
心理輔導(dǎo)課不是以傳授系統(tǒng)的心理知識為目的，也不是要解決知識與技能的問題，更關(guān)注的是學(xué)生的切身感悟而不是認(rèn)知。因此，聾校自主探究式心理輔導(dǎo)課應(yīng)立足于聽障學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，有組織、有目的、有計(jì)劃地發(fā)揮聽障學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)聽障學(xué)生的積極心理品質(zhì)。自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織，要求教師以聽障學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)為載體，精心設(shè)計(jì)熱身游戲、校園心理劇、情景模擬、角色扮演、角色模擬、心理行為訓(xùn)練等一系列活動，為聽障學(xué)生自主探究提供藍(lán)本和平臺，讓聽障學(xué)生在參與中獲得心理體驗(yàn)，在參與中達(dá)到自我認(rèn)識、自我教育的目的。例如，在初步體驗(yàn)了“風(fēng)雨同行”心理輔導(dǎo)活動后，教師及時引導(dǎo)聽障學(xué)生思考：“你在當(dāng)‘盲人’的‘導(dǎo)行人’時，‘盲人’信任地將自己的安危交付給你，你有什么感想？回想現(xiàn)實(shí)生活中，還有誰如此信賴你，經(jīng)常和你分享人生的酸甜苦辣，你又是如何對待這份信任的呢？你認(rèn)為自己是一個值得別人信賴的人嗎？值得信任的人身上有哪些特點(diǎn)？”教師在聽障學(xué)生自主探究的過程中畫龍點(diǎn)睛，適時引導(dǎo)聽障學(xué)生與自己的內(nèi)心對話，感悟體驗(yàn)，反思自省。再如，隨著青春期的到來，聽障學(xué)生自我意識發(fā)展迅速，越來越關(guān)注自己的外表、性格、興趣愛好，部分聽障學(xué)生對自己身體的殘疾問題出現(xiàn)自暴自棄的情緒和行為。針對這一問題，如果創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式心理情境，讓聽障學(xué)生親身體驗(yàn)無肢人士的學(xué)習(xí)生活，將令他們受益匪淺。如聽障學(xué)生綁住手腳，模仿身殘志堅(jiān)的四肢缺失人士去完成洗臉?biāo)⒀?、吃水果、畫畫等任?wù)后，他們的感觸都很深。
四、合作交流，互助辨析求通
如果沒有探究成員之間的合作交流、辨析求通，那么僅靠聽障學(xué)生個人自主探究的力量是難以全面地建構(gòu)起多樣化、個性化的心理感悟的。聾校心理輔導(dǎo)課的合作交流是指聽障學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)和形成問題后，通過各成員之間的討論、研究、交流、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥等一系列活動，共同建構(gòu)解決問題的方式方法。這也是聽障學(xué)生對心理輔導(dǎo)知識的深化理解、整合內(nèi)化促成自身發(fā)展的過程。一般來說，根據(jù)合作的對象不同，聾校心理輔導(dǎo)課可分為聽障個體之間的合作探究、小組之間的合作探究、聽障學(xué)生個體與集體之間的合作探究、聽障學(xué)生與教師之間的合作探究。但是不管采用何種合作探究形式，都是要經(jīng)歷探討交流，互助析疑，最終形成新的認(rèn)識。例如，在增強(qiáng)耐力的心理輔導(dǎo)中，掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的方法和技巧是輔導(dǎo)難點(diǎn)。如果教師只是照本宣科，直接指導(dǎo)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬、張海迪等名人，學(xué)生會感覺挫折離自己很遠(yuǎn)，感悟和體驗(yàn)不深。如果修改為合作交流方式，教師提出問題：“生活中你遇到最大的挫折是什么？請你說說遇到挫折時，是怎樣成功地調(diào)整自己的心態(tài)的。”小組交流會后集體討論交流，辯論探析，共同形成承受困難、戰(zhàn)勝挫折的具體辦法，順利突破了輔導(dǎo)難點(diǎn)。但要注意的是，合作探究的目的不是為了讓聽障學(xué)生形成共同的觀點(diǎn)，有時觀點(diǎn)鮮明、見解不一的辯論會有事半功倍的效果。
五、總結(jié)評價，拓展延伸升華
