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時(shí)間：2022-08-14 14:58:11
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首先，校長(zhǎng)代表校領(lǐng)導(dǎo)和老師向新生表示了歡迎，同時(shí)向同學(xué)們?cè)敿?xì)地介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)規(guī)模及校園文化，并對(duì)同學(xué)們的初中學(xué)習(xí)生活提出三點(diǎn)建議，要求同學(xué)們要為三年的初中生活作一個(gè)計(jì)劃，然后堅(jiān)定不移地按照自己的計(jì)劃去努力，不虛度青春時(shí)光。他希望同學(xué)們做到要盡快完成從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，珍惜時(shí)光，好好讀書(shū)，做三好學(xué)生。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
其次，教務(wù)主任，對(duì)教務(wù)、學(xué)科設(shè)置、和學(xué)習(xí)方法等相關(guān)事宜作了詳細(xì)的介紹。
接著，七年級(jí)新生代表發(fā)表了激情向上的講話，代表全體新生表示今后一定好好學(xué)習(xí)，做個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
最后，全體新生在會(huì)上進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓儀式。
本次新生入學(xué)教育大會(huì)針對(duì)新生剛進(jìn)初中時(shí)心理壓力大的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的指導(dǎo)，給了新同學(xué)們滿意的答案，贏得了新同學(xué)們的陣陣掌聲。 通過(guò)這次新生入學(xué)教育大會(huì)，新生們對(duì)初中生活有了進(jìn)一步的理解，對(duì)同學(xué)們更快地適應(yīng)初中生活具有重要意義。
同學(xué)們,在這次活動(dòng)中全體班主任老師早起晚歸,全天和同學(xué)們?cè)谝黄?盡職盡責(zé);年級(jí)組、政教處領(lǐng)導(dǎo)、老師精心組織、跑前跑后;六位體育教師認(rèn)真訓(xùn)練、嚴(yán)格要求;兩位藝術(shù)老師細(xì)心指導(dǎo),認(rèn)真負(fù)責(zé);我們的老師們展現(xiàn)出了二高教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛(ài)生如子的優(yōu)秀品質(zhì)。新生入學(xué)教育活動(dòng)不僅是一次嚴(yán)峻的體力的考驗(yàn),更是一次嚴(yán)峻的毅力的考驗(yàn),在這次考驗(yàn)當(dāng)中,有的同學(xué)汗水像小溪一樣往下直流,衣服全部濕透,但是他們咬緊牙關(guān),始終站立如松,行走如風(fēng),隊(duì)形一直保持整齊,動(dòng)作一直非常規(guī)范,精神一直斗志昂揚(yáng)。在此起彼伏嘹亮的歌聲中,在左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)震天的操練聲中,在跑步行進(jìn)整齊的步伐聲中,我們的心靈像鮮艷的國(guó)旗一樣飄逸,我們的青春像國(guó)旗上的金星一樣閃光;我們的意志如挺拔的青松一樣剛勁,我們的體魄如剛勁的青松一樣堅(jiān)強(qiáng)。所有這些,我們老師看在眼里,記在心上,不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香,我們只能說(shuō):同學(xué)們,今天讓你們多吃苦,就是為了將來(lái)讓你們少吃苦;今天讓你們多流汗,就是為了將來(lái)讓你們少流汗;今天讓你們多體驗(yàn)跋涉的艱辛,正是為了將來(lái)讓你們多經(jīng)歷前途的平坦。讓我們無(wú)比高興的是,在入學(xué)前的這一次考驗(yàn)中,你們勝利了!事實(shí)證明,你們是優(yōu)秀的新一屆二高學(xué)子,你們是優(yōu)秀的新世紀(jì)青年!
同學(xué)們,入學(xué)教育活動(dòng)結(jié)束了,隨之而來(lái)的是緊張、充滿挑戰(zhàn)性而富有意義的學(xué)習(xí)生活,在以后緊張的學(xué)習(xí)生活中,希望同學(xué)們以這次入學(xué)教育活動(dòng)為起點(diǎn),努力做到以下幾點(diǎn):
一、要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,把“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)”這四句話作為我們的行動(dòng)指南。
新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展。良好的新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開(kāi)始，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)
當(dāng)代大學(xué)新生成長(zhǎng)在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢(shì)外，還具有傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄、人生目標(biāo)模糊、思想壓力大等特點(diǎn)，同時(shí)，獨(dú)生子女的特殊成長(zhǎng)背景和貧困學(xué)生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負(fù)擔(dān)沉重等問(wèn)題都直接影響到新生的健康成長(zhǎng)，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生長(zhǎng)期處在不適應(yīng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時(shí)或不得當(dāng)，極有可能成為“問(wèn)題學(xué)生"。
首先是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強(qiáng)烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的農(nóng)村學(xué)生覺(jué)得自己見(jiàn)識(shí)淺薄，沒(méi)有特長(zhǎng)，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應(yīng)。開(kāi)始過(guò)集體住校生活，而許多新生從小形成的萬(wàn)事依賴家長(zhǎng)的心理得不到延續(xù)，自己開(kāi)始獨(dú)立生活時(shí)，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問(wèn)題。三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒(méi)有固定教室，教學(xué)模式由高中時(shí)的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，大學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)將是走向社會(huì)的最后一個(gè)緩沖期和成長(zhǎng)期，如果在這個(gè)階段學(xué)生無(wú)法形成較為完備的自我意識(shí)和自我發(fā)展能力，將對(duì)個(gè)體以后在社會(huì)中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對(duì)個(gè)體整個(gè)大學(xué)期間的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。
二、抓好新生入學(xué)教育
（一）總體原則
新生入學(xué)教育總體原則主要是貼近實(shí)際、貼近學(xué)生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成和適應(yīng)性教育，結(jié)合校院實(shí)際做到“目的性、針對(duì)性、廣泛性”相結(jié)合。
（二）主要形式及內(nèi)容
入學(xué)教育采用學(xué)校集中教育與學(xué)院分散教育相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行入學(xué)教育內(nèi)容測(cè)試，考試成績(jī)作為軍訓(xùn)評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要條件。其中，學(xué)校集中安排校史教育、校友報(bào)告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測(cè)評(píng)）、國(guó)家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應(yīng)急避險(xiǎn)疏散集中演練等；各學(xué)院側(cè)重本學(xué)院專業(yè)介紹、學(xué)生規(guī)章學(xué)習(xí)（《學(xué)生手冊(cè)》、《新生入學(xué)指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識(shí)》等）、安全防范知識(shí)教育、文明誠(chéng)信教育、核心價(jià)值觀教育、黨的基本知識(shí)教育、學(xué)?；驹O(shè)施介紹、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育等。
（三）相關(guān)要求
院系要高度重視新生入學(xué)教育工作，做到“目的性、針對(duì)性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認(rèn)真實(shí)施；根據(jù)學(xué)?？傮w安排，各學(xué)院要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學(xué)教育實(shí)施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和相關(guān)人員職責(zé)以及入學(xué)教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員，并選有經(jīng)驗(yàn)的做本學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人，所有輔導(dǎo)員要求堅(jiān)持做到“五跟”，即跟訓(xùn)練、跟學(xué)習(xí)、跟活動(dòng)、跟思想、跟生活。
在實(shí)施入學(xué)教育的過(guò)程中要注重個(gè)性化指導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、個(gè)性化教育。對(duì)特殊新生特別是“學(xué)習(xí)困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。做好相關(guān)記錄，形成書(shū)面材料及時(shí)轉(zhuǎn)報(bào)學(xué)生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學(xué)教育結(jié)束后，各單位要進(jìn)行全面的總結(jié)，積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，書(shū)面總結(jié)材料。
三、結(jié)論
新生入學(xué)教育是大學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。目前新生教育問(wèn)題已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)都很重視對(duì)大學(xué)新生人學(xué)教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應(yīng)用于實(shí)踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，國(guó)外許多專家學(xué)者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國(guó)家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計(jì)了人學(xué)教育的課程，如完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的新生入學(xué)手冊(cè)，內(nèi)容包括“怎樣聽(tīng)課”、“怎樣提問(wèn)”、“怎樣參與教學(xué)實(shí)踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學(xué)還在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學(xué)教育模塊，等等。
新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個(gè)大學(xué)期間思想政治教育工作的效果。新生入學(xué)教育，不僅對(duì)新生個(gè)體的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對(duì)學(xué)校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G4
一、開(kāi)展入學(xué)教育的必要性
開(kāi)學(xué)伊始，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報(bào)到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個(gè)院系會(huì)對(duì)新生召開(kāi)入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個(gè)方面如形勢(shì)政策與愛(ài)國(guó)主義教育、愛(ài)校與專業(yè)教育、安全知識(shí)與校紀(jì)法規(guī)教育、心里健康教育等主題進(jìn)行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個(gè)學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。
大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個(gè)主要問(wèn)題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會(huì)出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動(dòng)，對(duì)未來(lái)、理想等的迷茫等多方面的問(wèn)題。而且這個(gè)年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)世界、社會(huì)、人生、價(jià)值等有了自己獨(dú)立的思考與認(rèn)識(shí)。因此，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)乃至整個(gè)人生道路上都會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，各個(gè)高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。
二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容
大一新生入學(xué)教育一般分三個(gè)階段進(jìn)行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開(kāi)學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開(kāi)課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。
（一）集中教育階段
1、新生家長(zhǎng)座談會(huì)。小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，考上了大學(xué)，對(duì)孩子的關(guān)注也下降，這其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒(méi)有離開(kāi)家庭，所以進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有一系列的問(wèn)題；在以后的大學(xué)生活中，也會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)還要需要家長(zhǎng)們的配合。因此，召開(kāi)新生家長(zhǎng)座談會(huì)是非常必要的。一般大學(xué)開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)間為兩天，從多年經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有的學(xué)生會(huì)提前報(bào)到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報(bào)到，第二天會(huì)有少量學(xué)生報(bào)到。而且，許多家長(zhǎng)在給孩子辦理好手續(xù)后會(huì)立即回家。因此，把新生家長(zhǎng)座談會(huì)一般放到報(bào)到的第一天下午，通過(guò)與新生家長(zhǎng)坐下來(lái)面對(duì)面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
2、院系老師進(jìn)宿舍：第二天學(xué)生基本上都報(bào)到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過(guò)對(duì)新生的談話了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，表達(dá)學(xué)校對(duì)新生的關(guān)心。
3、愛(ài)校教育：每一個(gè)高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過(guò)幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過(guò)組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校熱情和愛(ài)校情結(jié)。
4、新生入學(xué)教育大會(huì)：召開(kāi)全體新生參加的新生入學(xué)教育大會(huì)，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀(jì)律、人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團(tuán)組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進(jìn)行自我管理。
（二）深入教育階段
1、校紀(jì)法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：開(kāi)展對(duì)口專業(yè)新老生交流會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級(jí)學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問(wèn)題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)?；蛘哐?qǐng)其他高校、組織前來(lái)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。
3、安全知識(shí)教育：組織新生觀看安全教育片，通過(guò)案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人人身、財(cái)產(chǎn)安全。通過(guò)與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識(shí)講座、應(yīng)急情況處理等知識(shí)。
4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對(duì)新生開(kāi)展心理測(cè)評(píng)活動(dòng)，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，組織心理知識(shí)講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問(wèn)題。
5、安全法律教育：邀請(qǐng)法律專業(yè)老師講授基本法律知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)及安全防范意識(shí)。
6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問(wèn)題與新生進(jìn)行交流，并做好記錄。
（三）教育結(jié)果反饋階段
1、召開(kāi)主題班會(huì)：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開(kāi)班會(huì)。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來(lái)的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。
2、征文活動(dòng)：院系可以開(kāi)展征文活動(dòng)，如以“初進(jìn)象牙塔”為主題開(kāi)展征文活動(dòng)，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會(huì)為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時(shí)，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。
3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
4、掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)：心理咨詢中心反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，及時(shí)處理問(wèn)題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時(shí)了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長(zhǎng)等的共同努力與長(zhǎng)期堅(jiān)持。針對(duì)大一新生開(kāi)展的入學(xué)教育，為他們提供了一個(gè)快速了解環(huán)境、融入校園的機(jī)會(huì)，通過(guò)不同形式的活動(dòng)，新生將會(huì)又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強(qiáng)的人，成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。
大學(xué)新生入學(xué)教育理應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分步驟、分階段實(shí)施和進(jìn)行。而教育時(shí)間到底應(yīng)該規(guī)定為多久較為合適不是人主觀臆想的，而是根據(jù)教育的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)以及人的發(fā)展規(guī)律等決定的。大學(xué)新生入學(xué)教育最直接的目的實(shí)際上就是要通過(guò)一系列的教育活動(dòng)解決好兩大問(wèn)題:“一是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，解決好‘過(guò)渡’問(wèn)題;二是為本科學(xué)習(xí)的全過(guò)程打好扎實(shí)基礎(chǔ)，解決好‘奠基’問(wèn)題”。有鑒于此，再結(jié)合當(dāng)前一些高校的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)界的理論研究成果，筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)新生入學(xué)教育效果的最優(yōu)化，高校應(yīng)該積極主動(dòng)地在教育時(shí)間上進(jìn)行“前移”和“后拓”。可以將大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)間延長(zhǎng)為從大學(xué)錄取通知書(shū)的發(fā)放到大一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，即從當(dāng)年八月份到次年一月份，教育工作重點(diǎn)放在前半學(xué)期進(jìn)行。
整個(gè)大學(xué)新生入學(xué)教育過(guò)程可以分為四個(gè)階段：
第一個(gè)階段是教育的準(zhǔn)備階段，從八月錄取通知書(shū)的發(fā)放到九月開(kāi)學(xué)前，約一個(gè)月時(shí)間；
第二個(gè)階段是教育的集中實(shí)施階段，從九月份開(kāi)學(xué)到十月底，為期大約近兩個(gè)月；
進(jìn)入大學(xué)之前，大部分學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，在生活上有老師的關(guān)注和家長(zhǎng)的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進(jìn)入大學(xué)校門后，他們面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應(yīng)。面對(duì)環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過(guò)入學(xué)教育使新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而對(duì)未來(lái)生活有所規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和學(xué)校的教育管理都具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題
對(duì)于新生入學(xué)教育，尚沒(méi)有統(tǒng)一的定義?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為新生入學(xué)教育可以理解為：新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育管理的特點(diǎn)，針對(duì)新生在思想、生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的變化和要求開(kāi)展的一系列工作，是對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行日常教育管理的重要組成部分[1]。
(一)教育觀念落后，目標(biāo)認(rèn)識(shí)偏差
1.對(duì)新生入學(xué)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。對(duì)很多教育工作者而言，新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導(dǎo)講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識(shí)到90后大學(xué)生鮮明的群體特點(diǎn)和迫切需求。2.對(duì)入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差。入學(xué)教育目標(biāo)是指實(shí)施入學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，卻是當(dāng)前入學(xué)教育工作中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象[2]。3.沒(méi)有落實(shí)“實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“實(shí)事求是”，但在具體實(shí)踐中還是喜歡憑習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)辦事，習(xí)慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒(méi)有充分考慮新生的性格特點(diǎn)、心理特征、發(fā)展要求。4.入學(xué)教育主體單一。大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生本人的共同參與，學(xué)校要整體部署，利用各種資源做好該項(xiàng)工作。但實(shí)際上，入學(xué)教育工作基本落在了院系黨總支副書(shū)記、輔導(dǎo)員、班主任的身上。面對(duì)如此龐大的工程，個(gè)別教育主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)實(shí)施過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題
1.入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。對(duì)入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致了教育內(nèi)容與新生實(shí)際需要之間的巨大落差。入學(xué)教育企圖面面俱到，但時(shí)間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對(duì)新生缺乏具體、感性的指導(dǎo)，不能滿足新生的需求。2.入學(xué)教育時(shí)間集中，周期過(guò)短。目前，高校普遍采用的是新生入學(xué)教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實(shí)際上，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學(xué)生活尚未開(kāi)始，很多問(wèn)題沒(méi)有暴露，也不可能在短時(shí)間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問(wèn)題真正出現(xiàn)了，入學(xué)教育階段卻也結(jié)束了。3.入學(xué)教育結(jié)果缺乏考核評(píng)價(jià)。不少高校將入學(xué)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，甚至規(guī)定學(xué)分[3]，這有一定積極作用。不少高校會(huì)對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行考試，但因?yàn)閮?nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)或軍事理論知識(shí)，而且是開(kāi)卷作答，新生基本都能通過(guò)考試，這顯然無(wú)法反映出入學(xué)教育的真實(shí)效果。除此之外，學(xué)校對(duì)入學(xué)教育這項(xiàng)工作，也缺乏考核評(píng)價(jià)機(jī)制。4.入學(xué)教育過(guò)程忽視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響。入學(xué)教育是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)又會(huì)反過(guò)來(lái)作用于入校教育。我們常說(shuō)“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學(xué)校教職員工和高年級(jí)學(xué)生中的不良現(xiàn)象對(duì)新生的巨大影響。
二、解決入學(xué)教育問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策
(一)明確入學(xué)教育目標(biāo)
第一個(gè)層面是基本生存層面的目標(biāo)。教育工作者要通過(guò)新生入學(xué)教育工作，消除新生的不適應(yīng)感，保證新生順利開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。具體實(shí)現(xiàn)是：基本適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、熟悉大學(xué)的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應(yīng)與中學(xué)完全不同的授課方式和學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)層面是基本發(fā)展層面的目標(biāo)。教育工作者通過(guò)入學(xué)教育，幫助新生理解大學(xué)、融人大學(xué)，開(kāi)始對(duì)日后自我發(fā)展進(jìn)行一定的規(guī)劃。具體實(shí)現(xiàn)是：了解大學(xué)的特點(diǎn)、理解大學(xué)的精神、修正自己對(duì)大學(xué)不現(xiàn)實(shí)的期望；了解所學(xué)專業(yè)、重新定位自己、基本明確學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。
(二)創(chuàng)新入學(xué)教育方式
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院；體驗(yàn)式；新生入學(xué)教育
大一新生初入大學(xué)，總會(huì)面臨一段適應(yīng)期。對(duì)于沒(méi)有做好準(zhǔn)備的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)角色轉(zhuǎn)型與重塑的過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生諸多不同程度的困難，比如心理適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)困難、交往困難等等“新生綜合癥”，并且隨著“90”后學(xué)生步入大學(xué)校園，這些問(wèn)題愈加凸顯。新生入學(xué)教育作為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，在新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活等方面發(fā)揮非常重要的作用[1]。獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)展一系列關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、交往等內(nèi)容豐富的入學(xué)教育，引導(dǎo)新生樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，設(shè)定人生奮斗目標(biāo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的自身?xiàng)l件及學(xué)生特點(diǎn)，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展體驗(yàn)式新生入學(xué)教育進(jìn)行初步探討。
1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院是經(jīng)教育部審批的由普通高校與社會(huì)力量共同創(chuàng)辦的介于公辦與民辦之間進(jìn)行本科教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院起步雖晚，但發(fā)展十分迅速，短時(shí)間內(nèi)擁有了圖書(shū)館、學(xué)生活動(dòng)中心、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)房及其他教學(xué)設(shè)施。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除了具有當(dāng)代大學(xué)生所擁有的思想健康、積極向上、有社會(huì)責(zé)任感與使命感等共性，也有入學(xué)分?jǐn)?shù)低、家庭背景復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)情況困難、心理承受能力差等獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)下，“90”后大學(xué)生占多數(shù)，獨(dú)立學(xué)院獨(dú)生子女的比例已經(jīng)達(dá)到50%，有的專業(yè)甚至達(dá)到80%[2]，他們個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍、社會(huì)實(shí)踐豐富、創(chuàng)造力及可塑性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、易沖動(dòng)、易逃避困難、易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，他們的思想言行都將對(duì)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生一定的影響。因此，獨(dú)立學(xué)院的新生入學(xué)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展特色教育，以更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生管理工作中找到合適的方法，同時(shí)盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生人才。
2獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀
新生入學(xué)教育是各項(xiàng)教育的主要環(huán)節(jié)，處于重要地位，由于獨(dú)立學(xué)院比較“年輕”，對(duì)新生入學(xué)教育的探索程度不夠，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育存在一些問(wèn)題：內(nèi)容繁多、目標(biāo)不明確，忽略了新生的思想狀況而進(jìn)行新生入學(xué)教育，入學(xué)教育時(shí)間短、內(nèi)容比較單一、形式老套、入學(xué)教育后沒(méi)有反饋信息[3]。很多獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)后的一周內(nèi)向?qū)W生灌輸校史校規(guī)、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)之間難以接受如此多的內(nèi)容，甚至大部分學(xué)生對(duì)入學(xué)教育知識(shí)記不住，在往后的大學(xué)生活中頻頻出現(xiàn)失誤，這就失去了入學(xué)教育的意義及其針對(duì)性和實(shí)效性?！?0”后大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生群體的主力軍，他們的時(shí)代特點(diǎn)和思想特點(diǎn)鮮明而且獨(dú)特，因此新生入學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育方式，完善教育機(jī)制和模式，使新時(shí)代新生入學(xué)教育更富針對(duì)性和實(shí)效性[4]。余朝陽(yáng)認(rèn)為創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育不能僅僅局限于入學(xué)后的幾天或幾周，而應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體的教育，入學(xué)教育要突破表面化，重視學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，讓學(xué)生從“聽(tīng)者”變?yōu)椤绑w驗(yàn)者”，通過(guò)自主參與獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)[5]。
3獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式入學(xué)教育的探討
體驗(yàn)式入學(xué)教育，即高校在新生入學(xué)教育過(guò)程中，結(jié)合新生的思想特點(diǎn)和情感動(dòng)態(tài)，以生為本，從學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)校與學(xué)生雙方互動(dòng)，通過(guò)交流、游戲及情景表演等方式，在充分發(fā)揮教育者對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用的同時(shí)讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己、表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教育模式。通過(guò)交流、游戲讓學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境、新群體，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的能力，有效達(dá)到新生入學(xué)教育目的，完成教育任務(wù)。體驗(yàn)式入學(xué)教育具有符合入學(xué)教育目標(biāo)和教育需求的特點(diǎn)，而且體驗(yàn)式教育的形式和內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、更具創(chuàng)新性和趣味性，這就利于學(xué)生在參與中觀察、體驗(yàn)、分享，也利于教育者從中融入誠(chéng)信、友善、寬容等道德教育，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中又會(huì)產(chǎn)生新體驗(yàn)、新感受，如此螺旋上升沉淀更進(jìn)一步體現(xiàn)教育的意義，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)健康和諧的發(fā)展[6]。體驗(yàn)式教育更好地滿足學(xué)生的心理歸屬感，提高班級(jí)凝聚力，有效改善人際關(guān)系，促進(jìn)班集體和諧，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和班級(jí)進(jìn)取精神，形成積極的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)[7]。為了使新生入學(xué)教育的效果更加明顯，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和目前獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新思考，探討開(kāi)展體驗(yàn)式入學(xué)教育比傳統(tǒng)入學(xué)教育方式更能取得好的教育效果。體驗(yàn)式入學(xué)教育可以設(shè)計(jì)一系列新穎的、符合當(dāng)下大學(xué)生心理需求的活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展，比如：熱身游戲、活動(dòng)體驗(yàn)、總結(jié)分享、自我反思及自我期望等步驟。通過(guò)輕松愉快的游戲和充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生打破陌生、活躍氣氛、主動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互相信任精神，并且通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生在體驗(yàn)之后對(duì)自己進(jìn)行內(nèi)省，進(jìn)而對(duì)自己提出具體的要求和期望，在日后的學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我監(jiān)督和互相監(jiān)督。此外，體驗(yàn)式教育過(guò)程中，引導(dǎo)者的角色同樣重要，需要其在各個(gè)環(huán)節(jié)中講解、示范，指導(dǎo)新生在參與中的關(guān)鍵點(diǎn)，深化入學(xué)教育的主題和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。在體驗(yàn)式入學(xué)教育中，新生們?nèi)硇牡赝度?，?dāng)體驗(yàn)過(guò)程中他們會(huì)遇到思想和情感的碰撞，從而得到收獲，達(dá)到新生入學(xué)教育的良好效果。
總而言之，做好新生入學(xué)教育是高校的重要目標(biāo)，不能直接照搬普通的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該持續(xù)分析新生新情況、新動(dòng)態(tài)，遵循獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)新穎的入學(xué)教育資源，建立長(zhǎng)期有效、全面系統(tǒng)、科學(xué)創(chuàng)新的入學(xué)教育模式，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成才成長(zhǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
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大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是為了幫助剛進(jìn)入大學(xué)的新生盡快完成從高中生活到大學(xué)生活的過(guò)渡，熟悉學(xué)校里新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及未來(lái)的發(fā)展方向，明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生在其大學(xué)生涯中找到正確的方向，努力充實(shí)、提高和完善自己，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀[1]。大學(xué)新生的入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環(huán)，更是大學(xué)生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應(yīng)當(dāng)在與大學(xué)新生自身特點(diǎn)緊密結(jié)合和對(duì)當(dāng)前高校實(shí)行的大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而提升大學(xué)新生入學(xué)教育的質(zhì)量[2]。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了以下探討：
1大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容
大學(xué)新生的入學(xué)教育主要分為：校史校情教育、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)生安全教育、心理健康教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國(guó)防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠(chéng)信感恩教育10個(gè)板塊組成。
1.1校史校情教育
開(kāi)展校史校情教育，使大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史、發(fā)展和進(jìn)步，促使大學(xué)新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。
1.2校規(guī)校紀(jì)教育
開(kāi)展校規(guī)校紀(jì)教育，使大學(xué)新生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己。
1.3學(xué)生安全教育
開(kāi)展學(xué)生安全教育，針對(duì)學(xué)校及周圍復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)新生的安全意識(shí)和警惕性，謹(jǐn)防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對(duì)大學(xué)新生的人身、財(cái)產(chǎn)安全造成損失。
1.4心理健康教育
開(kāi)展心理健康教育，心理健康作為大學(xué)生健康的十分重要的組成部分，在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對(duì)大學(xué)新生的心理特征，采用主動(dòng)、良好的心理健康教育方式對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行講授和疏導(dǎo)。
1.5專業(yè)學(xué)習(xí)教育
開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，舉行師生專業(yè)交流會(huì)，專家、校友報(bào)告會(huì)，使大學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的研究目的、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向有所認(rèn)識(shí)和了解；聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)新生班主任，幫助大學(xué)新生早日掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。
1.6職業(yè)生涯規(guī)劃教育
開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以組織到相關(guān)公司參觀實(shí)習(xí)，提前了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和所需素質(zhì)，幫助其做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作。
1.7國(guó)防教育
開(kāi)展國(guó)防教育，通過(guò)開(kāi)展軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)新生具備良好的組織紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣。
1.8理想信念教育
開(kāi)展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立崇高的理想信念，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。幫助大學(xué)新生找到其大學(xué)生涯的目標(biāo)和動(dòng)力。
1.9集體觀念教育
開(kāi)展集體觀念和誠(chéng)信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關(guān)系，幫助依賴性強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境能力較差的大學(xué)新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。
1.10誠(chéng)信感恩教育
開(kāi)展誠(chéng)信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生誠(chéng)實(shí)守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到誠(chéng)信待人、樂(lè)于助人、富有愛(ài)心，從而提高個(gè)人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。
2大學(xué)新生入學(xué)教育的形式
大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的全局出發(fā)，整體部署，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，整合利用全學(xué)校的教育資源和各學(xué)院的優(yōu)勢(shì)；還應(yīng)具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性，貫穿大學(xué)新生入學(xué)的第一年，而不是只在開(kāi)學(xué)后的一到兩個(gè)星期集中開(kāi)展，并且做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)；更應(yīng)與大學(xué)新生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，大學(xué)新生的入學(xué)教育不能只流于表面，而應(yīng)當(dāng)深入的、細(xì)致的針對(duì)不同類型的大學(xué)新生遇到的不同類型的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的教育和輔導(dǎo)，做到由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，不斷加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的針對(duì)性?？傊髮W(xué)新生入學(xué)教育工作必須針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合高校自身特色對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式做好規(guī)劃和落實(shí)，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)。大學(xué)新生入學(xué)教育工作作為大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，作為促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，作為高校教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要全體高校學(xué)生管理工作者長(zhǎng)期不懈的思考、探索和努力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0070-04
大學(xué)新生入學(xué)教育是指高校為培養(yǎng)具備全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才進(jìn)行的準(zhǔn)備性集中教育，是在一定時(shí)間段內(nèi)根據(jù)高校實(shí)際情況、學(xué)生具體特點(diǎn)及發(fā)展要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行教育，幫助其盡快了解、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，為四年的大學(xué)生活甚至將來(lái)的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段性教育。[1]因此，本研究為了輔助學(xué)校開(kāi)展新生入學(xué)教育，采用基于設(shè)計(jì)的研究范式，運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)，以本校為例設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)”，以期幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，極具實(shí)用價(jià)值，并在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上提出了更高的目標(biāo)――開(kāi)發(fā)具有全國(guó)高校新生入學(xué)教育可用性的生成性系統(tǒng)。
基于設(shè)計(jì)的研究（Design-based Research，簡(jiǎn)稱DBR），是由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（Design Experiments）演變而來(lái)的，最早由美國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究者Ann Brown和Allan Collins在1992年提出，后來(lái)也被稱為設(shè)計(jì)研究（Design Research）。2003 年基于設(shè)計(jì)的研究小組（Design-Based Research Collective，DBRC） 為了避免同“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)者研究”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等術(shù)語(yǔ)相混淆，選擇使用了“基于設(shè)計(jì)的研究”這一稱謂。[2]基于設(shè)計(jì)的研究，旨在通過(guò)形成性研究過(guò)程，采用“逐步改進(jìn)”的設(shè)計(jì)方法，把最初的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，檢測(cè)效果，根據(jù)來(lái)自實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計(jì)。[3]本文就是根據(jù)基于設(shè)計(jì)的研究特征展開(kāi)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。
根據(jù)以上研究背景，筆者就如何開(kāi)發(fā)一個(gè)高效、簡(jiǎn)潔、實(shí)用性強(qiáng)的新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)提出了自己的研究思路，具體流程如圖1所示。
一、以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)
基于設(shè)計(jì)的研究最特別的方面也許就是它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者以及其他人所面對(duì)的有意義的問(wèn)題。[4]對(duì)用戶進(jìn)行需求分析和問(wèn)題調(diào)研，有助于更好地開(kāi)發(fā)教育干預(yù)，解決實(shí)際問(wèn)題。下面將通過(guò)分析目標(biāo)對(duì)象來(lái)確定存在的問(wèn)題。
1.目標(biāo)對(duì)象特征分析
大學(xué)新生剛剛從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)，不僅會(huì)經(jīng)歷周遭環(huán)境的變化，還會(huì)有生活習(xí)慣、人際關(guān)系等較大的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生困惑迷茫。趙惠敏和喻萍總結(jié)出了大學(xué)新生的特點(diǎn)主要有：因考上大學(xué)而產(chǎn)生浮躁和停滯，踏入校園之后產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)與理想有差距造成的焦慮與不安，不適應(yīng)新環(huán)境和人際關(guān)系產(chǎn)生的孤獨(dú)與無(wú)助，落后地區(qū)貧困生產(chǎn)生的自卑感強(qiáng)烈，優(yōu)秀生在高手云集集體中的失落感，學(xué)習(xí)方面的挫折與承受能力比較薄弱等。[5]
2.大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題
開(kāi)展大學(xué)生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分重要的工作，已成為高等教育的第一課，也是不可缺少的部分。各種高校都會(huì)進(jìn)行新生入學(xué)教育，但是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且現(xiàn)行的大學(xué)新生入學(xué)教育方案普遍存在著一些誤區(qū)，制約著教育作用更好的發(fā)揮。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和對(duì)一些大學(xué)新生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，筆者了解到存在的主要問(wèn)題如下：[1]
（1）入學(xué)教育缺乏針對(duì)性
傳統(tǒng)的高校入學(xué)教育往往忽視對(duì)教育對(duì)象和教育內(nèi)容的研究，幾年甚至幾十年采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，甚至說(shuō)教的方式也不曾改變，沒(méi)有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，從而使教育效果大打折扣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的初衷。
（2）入學(xué)教育缺乏全員性
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者從不同的角度塑造著一個(gè)人的發(fā)展，三者結(jié)合才能夠達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。新生入學(xué)教育往往只進(jìn)行學(xué)校教育，而家庭和社會(huì)的教育卻是相當(dāng)少，缺乏共同的支持。
（3）入學(xué)教育缺乏延續(xù)性
高校入學(xué)教育的時(shí)間短暫，剛經(jīng)歷過(guò)三個(gè)月的閑散期，要想在短短幾天之內(nèi)就對(duì)即將生活四年的大學(xué)校園完全了解是不可能的，因此為了讓新生能夠早點(diǎn)了解學(xué)校，最好在高考完后就對(duì)就讀學(xué)校有所了解。
（4）入學(xué)教育缺乏多樣性
十八九歲的大學(xué)生處在對(duì)什么都比較好奇的年齡，在大部分高校的大學(xué)新生入學(xué)教育中，作為教育內(nèi)容載體的教育媒體形式單一，口頭語(yǔ)言和書(shū)面印刷物等傳統(tǒng)形式仍占據(jù)主要地位，不利于學(xué)生對(duì)教育信息的完全接收。
為有效設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)優(yōu)良的系統(tǒng)，必須著重以上這些問(wèn)題，提高學(xué)生的滿意度和熟識(shí)校園生活的效率。
二、理論與技術(shù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)
在對(duì)要研究的問(wèn)題有了大致方向之后，由于基于設(shè)計(jì)的研究與教育技術(shù)領(lǐng)域其他研究方法的主要區(qū)別之一是理論驅(qū)動(dòng)，筆者運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)來(lái)指導(dǎo)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。
1.理論與技術(shù)支持
（1）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支，它的核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[6]基于該理論，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以大學(xué)新生為研究對(duì)象，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)階段的心理過(guò)程，重視創(chuàng)設(shè)合理的情境，為主動(dòng)完成意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)條件。
（2）系統(tǒng)支持技術(shù)
該系統(tǒng)主要是運(yùn)用Flash技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和 Web 動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)制作軟件。設(shè)計(jì)者使用 Flash 可以創(chuàng)作出漂亮的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，并且其較強(qiáng)的交互性優(yōu)勢(shì)可以滿足用戶各種交互需求，把用戶友好概念納入設(shè)計(jì)之中。結(jié)合Flash ActionScript2.0動(dòng)作腳本語(yǔ)言，例如碰撞檢測(cè)hitTest函數(shù)和鼠標(biāo)事件isDown函數(shù)等系統(tǒng)函數(shù)，使整個(gè)系統(tǒng)互動(dòng)性、可控性更強(qiáng)。本系統(tǒng)中的“校園導(dǎo)航”中就運(yùn)用到了該類函數(shù)以及自定義函數(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。同時(shí)使用圖片處理軟件如Photoshop來(lái)處理一些照片，使得系統(tǒng)界面更加美觀。
2.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
根據(jù)需求分析得到待解決的問(wèn)題之后，筆者確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)，那便是在入學(xué)之初就解決新生最關(guān)心、最實(shí)際的問(wèn)題，給他們提供生活服務(wù)支持，促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下模塊：
（1）學(xué)校位置：將地圖由大及小，一步步縮小范圍，最終找到學(xué)校所處的位置。目的在于使有意愿報(bào)考本高校的考生了解學(xué)校所處的位置。
（2）學(xué)校簡(jiǎn)介：主要介紹學(xué)校的環(huán)境和歷史，使新生對(duì)自己將要就讀學(xué)校的情況有一個(gè)大概的了解，燃起他們對(duì)這所大學(xué)深深的熱愛(ài)之情。
（3）報(bào)到流程：主要告訴新生在開(kāi)學(xué)第一天應(yīng)該如何辦理入學(xué)手續(xù)。從資格審核、住宿安排、繳納學(xué)雜費(fèi)、辦理校園卡、戶口遷移等方面做一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明，使他們能順利入學(xué)，避免走彎路。
（4）入學(xué)須知：在生活學(xué)習(xí)方面給新生一個(gè)大概的印象，包括日常學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等方面，每一方面又有值得注意的小方面，為新生提供一些建議。
（5）校園導(dǎo)航：一個(gè)校園地圖，將學(xué)校每座建筑的地理位置都標(biāo)注在圖上，如教學(xué)樓、餐廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，想去哪個(gè)地方，可通過(guò)地圖找到位置，并有詳細(xì)的路線圖可供參考，互動(dòng)性強(qiáng)，針對(duì)性好。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)，筆者開(kāi)發(fā)出了一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)，其中主要運(yùn)用了Flash、PS等技術(shù)，學(xué)生可以任意選擇一個(gè)模塊進(jìn)行瀏覽。部分界面如圖2所示。
三、系統(tǒng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)
基于設(shè)計(jì)的研究的特征之一是具有情境性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用干預(yù)手段去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。下面將設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的干預(yù)運(yùn)用到實(shí)踐中以檢測(cè)其合理性和有效性，通過(guò)迭代循環(huán)的實(shí)施過(guò)程，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，修改方案，最終確定一個(gè)合理的有效的可推廣的系統(tǒng)。
1.第一階段
筆者選取某專業(yè)的大一新生為研究對(duì)象，該班共有40人，確保他們每個(gè)人都可以使用該系統(tǒng)， 一周之后，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法等手段對(duì)該系統(tǒng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出他們?cè)趽裥Ｖ捌谕私獾綄W(xué)校的哪些方面，收集被測(cè)對(duì)象的意見(jiàn)和建議，并依據(jù)反饋優(yōu)化系統(tǒng)。
（1）問(wèn)卷調(diào)查
對(duì)該班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷主要包括對(duì)系統(tǒng)的滿意度、期望等方面。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示非?？释谌雽W(xué)之前就能了解到相關(guān)信息，指導(dǎo)自己入學(xué)之后的規(guī)劃，避免走許多彎路；10%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，沒(méi)必要提前知道，順其自然。
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)將會(huì)有助于他們?cè)谌雽W(xué)之前就了解一些學(xué)校情況，其中50%的人覺(jué)得非常有用，能提供很大的指導(dǎo)意見(jiàn)。100%的人非常滿意該系統(tǒng)的導(dǎo)航，清晰的導(dǎo)航體系能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生查到想要的信息不至于迷失。18%的人認(rèn)為沒(méi)有必要出現(xiàn)學(xué)校的位置，他們?cè)趫?bào)考之時(shí)己了解學(xué)校的位置，但是考慮到該系統(tǒng)的制作目的，我們會(huì)保留該模塊。
（2）個(gè)別訪談
為了更加深入和全面地了解學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的態(tài)度和建議，我們隨機(jī)抽取10名同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行訪談，挖掘到他們的隱性態(tài)度。通過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容的分析和整理，大部分學(xué)生主要在內(nèi)容方面給我們提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)校的建設(shè)歷史和文化底蘊(yùn)，學(xué)校的特色專業(yè)以及專業(yè)介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，扶貧政策等。
通過(guò)分析以上問(wèn)卷調(diào)查和訪談得到的反饋，我們認(rèn)識(shí)到該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，價(jià)值比較大，可以幫助新生很好地適應(yīng)學(xué)校，并且系統(tǒng)的界面簡(jiǎn)潔，導(dǎo)航清晰，色彩搭配合理，針對(duì)性強(qiáng)，特別是校園導(dǎo)航交互性好，給人身臨其境的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)地點(diǎn)進(jìn)行迅速定位，選擇最優(yōu)路線前往目的地，節(jié)約了大量時(shí)間。同時(shí)也可在家中與父母共同使用該系統(tǒng)，進(jìn)行討論和調(diào)查，起到拋磚引玉的作用。但是也存很明顯的不足之處，如系統(tǒng)包含的內(nèi)容在一定程度上有助于學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，但是不夠深入，不夠全面，在“入學(xué)須知”模塊每一方面的內(nèi)容應(yīng)該更加具體，在細(xì)微處體現(xiàn)在校生的精神和風(fēng)貌。
針對(duì)在這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)谙乱浑A段的實(shí)施過(guò)程中，將會(huì)擴(kuò)展每一方面內(nèi)容的深度和廣度，如在學(xué)習(xí)方面，陳述大學(xué)新生可以從哪些具體方面著手，包括課上、課后等；在社團(tuán)活動(dòng)方面，圖文并茂，展現(xiàn)社團(tuán)積極向上、風(fēng)姿多彩的精神面貌等，同時(shí)引入高年級(jí)學(xué)生撰寫的對(duì)自身大學(xué)生活的感悟和需要注意的事項(xiàng)，具有真實(shí)可感性。
2.第二階段
在本次循環(huán)中，我們選取更大范圍的樣本對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行試用和評(píng)價(jià)。在全校隨機(jī)抽取大學(xué)新生100人，開(kāi)始系統(tǒng)第二輪應(yīng)用的嘗試。根據(jù)上一階段獲得的應(yīng)用和收集的信息，我們對(duì)該系統(tǒng)加以改進(jìn)和擴(kuò)充，除了增加之前模塊的具體內(nèi)容之外，還加入了規(guī)章制度模塊，該模塊主要包括先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體、獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)選辦法，考試考場(chǎng)紀(jì)律，誠(chéng)信檔案等內(nèi)容；學(xué)校周邊環(huán)境模塊：主要介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，如有衛(wèi)河橫穿學(xué)校東西校區(qū)，交通便利，多路公交車停靠校旁等；老師寄語(yǔ)模塊，主要是教師根據(jù)自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)大學(xué)新生的建議；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)地模塊：主要講述高年級(jí)學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，對(duì)學(xué)習(xí)生活的看法，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)哲理等。
筆者對(duì)優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，繼續(xù)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查和分析，一方面可以檢測(cè)系統(tǒng)優(yōu)化后的效果，另一方面再次對(duì)優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，收集新的意見(jiàn)和建議，為下一次循環(huán)提供借鑒。從本階段的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，受訪學(xué)生對(duì)改進(jìn)過(guò)的系統(tǒng)滿意度高，可以作為高中畢業(yè)擇校的依據(jù)，能夠極大地方便學(xué)生和家長(zhǎng)。不足之處是對(duì)學(xué)校相關(guān)內(nèi)容覆蓋面不高，部分感興趣的內(nèi)容并沒(méi)有涉及到，他們提出可以再增加一些內(nèi)容，如該校的就業(yè)前景、常見(jiàn)的心理疏導(dǎo)等。對(duì)此，我們將在第三階段繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，增加職業(yè)生涯教育，如何在四年期間為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，和諧人際關(guān)系構(gòu)建專題等內(nèi)容。
四、推廣前景
開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)的目的是讓學(xué)生高中畢業(yè)之后擇校之前就能充分了解到大學(xué)的風(fēng)格和特色，為正確擇校提供一個(gè)盡量真實(shí)的依據(jù)。本系統(tǒng)具有良好的可推廣性，不僅僅適用于我們學(xué)校，也可推廣至其他學(xué)校，因此我們的最終目的是形成可復(fù)制可推廣的大學(xué)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)?？紤]到每一所大學(xué)的新生入學(xué)的流程以及具體學(xué)校內(nèi)容是不相同的，可以做一個(gè)生成性系統(tǒng)，與數(shù)據(jù)庫(kù)相連接，讓不同的學(xué)校輸入各自的數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成各具特色的入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)，再將這些系統(tǒng)向全國(guó)大學(xué)新生公開(kāi)。我們的建議是在高考畢業(yè)之際，由高中教師發(fā)放給學(xué)生，有助于他們提前了解每個(gè)學(xué)校的特色，綜合權(quán)衡，選對(duì)學(xué)校，更好地進(jìn)行人生規(guī)劃，同時(shí)節(jié)省大量新生入學(xué)教育階段的時(shí)間。推廣之后，我們?cè)O(shè)想將校園導(dǎo)航通過(guò)虛擬技術(shù)進(jìn)行建模，營(yíng)造一種更加逼真、使人身臨其境的效果。
利用基于設(shè)計(jì)的研究范式，不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、優(yōu)化完善、實(shí)施評(píng)價(jià)、反思總結(jié)，在這樣一個(gè)迭代循環(huán)的過(guò)程中，由新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，明確新生的需求，重視研究的實(shí)用價(jià)值，最終開(kāi)發(fā)出了一個(gè)新生相對(duì)滿意的系統(tǒng)。但是，在實(shí)施的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如調(diào)查問(wèn)卷的樣本比較少、取樣對(duì)象不夠全面等，這些問(wèn)題有待感興趣的教育工作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中繼續(xù)探索和解決。
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大學(xué)教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)高層次人才的社會(huì)活動(dòng)，入學(xué)專業(yè)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是新生入學(xué)教育非常重要的組成部分?？茖W(xué)合理的入學(xué)專業(yè)教育，會(huì)產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，可以有效解決學(xué)生的專業(yè)困境，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，高校新生入學(xué)專業(yè)教育在很大程度上決定著入校學(xué)生將來(lái)職業(yè)精神的構(gòu)建、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式和擇業(yè)心態(tài)等多項(xiàng)內(nèi)容，亦可給入學(xué)新生得到全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1 當(dāng)前高校新生專業(yè)思想現(xiàn)狀
二十一世紀(jì)的大學(xué)生處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，有著較為鮮明的思想特點(diǎn)，現(xiàn)階段一些入學(xué)新生卻表現(xiàn)出對(duì)所選專業(yè)的乏味與無(wú)奈，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心缺乏等問(wèn)題。因此，高校教育工作者必須要重視入學(xué)專業(yè)教育。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)其選修專業(yè)的教育水平高低會(huì)在很大程度上決定著新入校學(xué)生可否快速地以最優(yōu)越的狀態(tài)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，關(guān)系到高等教育水平的提升?，F(xiàn)階段高校入學(xué)新生形成的專業(yè)理念現(xiàn)狀如下：
（1）專業(yè)選擇的隨意性。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管絕大多數(shù)大學(xué)生是由本人填報(bào)高考志愿進(jìn)而進(jìn)入相應(yīng)的高等院校相關(guān)院系的，然而學(xué)生們?cè)谔顖?bào)所選專業(yè)時(shí)卻一般被若干個(gè)因素所制約。我們國(guó)家著名教育專家張偉遠(yuǎn)對(duì)上海市212名高校學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的調(diào)查，其中91.2%的高校新生在填報(bào)專業(yè)時(shí)均對(duì)其所選專業(yè)知之甚少。
（2）專業(yè)了解的粗糙性。高校所錄取新生在進(jìn)入校門前或新生剛進(jìn)入校門時(shí)，他們對(duì)高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們?nèi)谌氲酱髮W(xué)校園生活后，普遍都體會(huì)到他們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)單調(diào)古板，沒(méi)有能力與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切配合。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，以為其所填報(bào)的志愿完全不符合自己的條件和期望。
（3）專業(yè)擇崗的無(wú)目的性。由于我國(guó)高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，每年均有大批高校畢業(yè)生走出校門奔向就業(yè)崗位，擇業(yè)壓力成為當(dāng)今高校在校學(xué)生的無(wú)形負(fù)擔(dān)。每名新生走進(jìn)高校校門，在對(duì)其本人所選專業(yè)志向毫無(wú)知曉的狀況下，必然要對(duì)本人所選專業(yè)的就業(yè)前景做出全面的估判，大部分學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到，只有合理規(guī)劃大學(xué)生活，盡其所能地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，方可為將來(lái)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)將來(lái)發(fā)展前景的無(wú)所適從，讓新入校的學(xué)生們難以樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，致使其容易虛度大學(xué)時(shí)光。
2 當(dāng)前高校入學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
（1）對(duì)新生的專業(yè)理解狀況了解不深。在對(duì)新生開(kāi)展專業(yè)教育以前，未對(duì)新生的專業(yè)意念給予透徹掌握，而充分把握學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。多數(shù)新生對(duì)本人所選的專業(yè)根本沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，談及本人不珍惜自己所選專業(yè)的具體原因，大部分學(xué)生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛(ài)什么專業(yè)，適合從事什么專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，都不甚了解。但是，相應(yīng)的教育工作者必須認(rèn)真把握新生的專業(yè)理解狀況，對(duì)癥下藥，方可提升入學(xué)專業(yè)教育成效。
（2）沒(méi)能真正展示高校新生入學(xué)專業(yè)教育的主導(dǎo)角色。很多高校在對(duì)剛?cè)胄５男律_(kāi)展專業(yè)思想主導(dǎo)教育時(shí)，具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者一般是對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式教育模式，忽視了學(xué)生們?cè)谛氯胄ｉT開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，更遑論對(duì)學(xué)生施以有針對(duì)性的引導(dǎo)了。
（3）新生入學(xué)專業(yè)思想教育模式單調(diào)，缺乏針對(duì)性。我國(guó)高等學(xué)校新生入學(xué)專業(yè)思想教育的方法一般是以舉辦講座或開(kāi)會(huì)的方式為主，依靠教師實(shí)施單方面?zhèn)魇?，模式單調(diào)，易讓人感到枯燥乏味，入學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在一定程度上早已脫離了時(shí)展軌道，不知曉入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體認(rèn)知情況，實(shí)際學(xué)習(xí)成果不盡如人意。
3 入學(xué)專業(yè)教育核心實(shí)施方案
（1）講透專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案是教師組織專業(yè)教學(xué)的重要依據(jù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位或者崗位群、課程設(shè)置及教學(xué)安排、知識(shí)能力素質(zhì)的要求等。結(jié)合目前新生入學(xué)普遍存在的對(duì)即將開(kāi)始的大學(xué)生活的迷茫狀態(tài)，特別是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的茫然感，幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)就是要為新生講透專業(yè)培養(yǎng)方案。在開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育時(shí)，使學(xué)生能充分了解在學(xué)校將要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的要求。
（2）分析專業(yè)課程體系。關(guān)于專業(yè)課程體系的設(shè)置介紹作為新生入學(xué)專業(yè)教育的核心要素之一，通過(guò)充分發(fā)揮專業(yè)課程教師作用，重點(diǎn)解決新生在入學(xué)之初對(duì)即將接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠盡早建立起專業(yè)課程體系的認(rèn)知，以便為日后的學(xué)習(xí)理清思路。
（3）加強(qiáng)就業(yè)方向分析。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會(huì)背景下，加強(qiáng)就業(yè)方向分析，具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)就業(yè)方向分析有助于進(jìn)一步調(diào)節(jié)新生的心理，并幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從容面對(duì)即將面臨的學(xué)業(yè)以及就業(yè)問(wèn)題。
（4）開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)學(xué)生為了促進(jìn)自身的發(fā)展，統(tǒng)籌安排自己的大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，將個(gè)人發(fā)展與組織、社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在充分考慮個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力以及特長(zhǎng)等基礎(chǔ)上，對(duì)決定其就業(yè)方向的主客觀因素進(jìn)行分析、評(píng)定及總結(jié)，最終確定個(gè)人最佳的就業(yè)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。
4 高校學(xué)生年級(jí)階段目標(biāo)
（1）大一：準(zhǔn)備與適應(yīng)階段。準(zhǔn)備階段：適應(yīng)大學(xué)自由生活和教學(xué)模式；了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展前景及就業(yè)方向；正確認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的程序和理論，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。適應(yīng)階段：明確大學(xué)生活在個(gè)人發(fā)展中的地位；掌握自主學(xué)習(xí)方法；夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，特別是大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合專業(yè)和個(gè)人情況制定學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃；初步參加一些社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力，適應(yīng)環(huán)境和角色的變化。
（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，探索個(gè)性特長(zhǎng)，明確自身情況；初步制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。定向階段：重視公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有方向地多爭(zhēng)取多獲得一些能代表和彰顯自身學(xué)習(xí)水平、業(yè)務(wù)能力、資格檔次的證書(shū)證件，為將來(lái)走出校門選擇職業(yè)、爭(zhēng)取上崗積累資本；積極爭(zhēng)取學(xué)校各類學(xué)生組織中的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)本人的綜合素質(zhì)和能力。
（3）大三：發(fā)展階段。明確自身發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。付出極大的努力來(lái)打好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)資源，讓自己變得博學(xué)多才、心胸開(kāi)闊。積極參與各類學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，穩(wěn)占學(xué)術(shù)尖端領(lǐng)域。積極參加社會(huì)實(shí)踐，豐富實(shí)踐技能。
（4）大四：分化階段。繼續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育；實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)：就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)；所學(xué)理論能與實(shí)踐相結(jié)合。上學(xué)期繼續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文；準(zhǔn)備考研，繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；充分了解就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)信息，做好求職準(zhǔn)備；制作簡(jiǎn)歷，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并積累工作經(jīng)驗(yàn)，謀求一份專業(yè)對(duì)口或相近、能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作。加強(qiáng)擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì)；介紹最新就業(yè)政策，及時(shí)公布市場(chǎng)需求信息；介紹就業(yè)工作流程和辦事規(guī)則。
5 結(jié)語(yǔ)
高校新生入學(xué)專業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，利于建立新入校學(xué)生的專業(yè)主旨理念，加強(qiáng)對(duì)所選專業(yè)的認(rèn)知感，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建科學(xué)的治學(xué)思想，運(yùn)用科學(xué)的治學(xué)手段，塑造敬業(yè)修養(yǎng)，擺正人生追求，完美實(shí)現(xiàn)大學(xué)求學(xué)歷程，只有如此方可成為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。一段完美的新生進(jìn)校專業(yè)理念建立過(guò)程，一定能對(duì)新生入校學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用，亦助力于高校教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，具備很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
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大學(xué)生入學(xué)教育是高校教育工作的起點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。大學(xué)生入學(xué)教育目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)，方式選擇是否恰當(dāng)，直接影響到教育的效果。當(dāng)前，大部分高校仍沿用“灌輸式”的教學(xué)模式，新生入學(xué)教育的成效不高。體驗(yàn)式教學(xué)的理念、方法與新生的基本特征和大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)相吻合，引入體驗(yàn)式教學(xué)是大學(xué)生入學(xué)教育的有益嘗試。
一、當(dāng)代大學(xué)新生基本特征
隨著全球化的推進(jìn)，中西方各種思潮相互激蕩，各種文化相互交融，帶來(lái)了人們價(jià)值觀念和生活方式的多元化選擇。這種多元化選擇，反映在當(dāng)代大學(xué)新生群體中，表現(xiàn)尤為突出。在思想方面，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)代大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和思考方式發(fā)生了深刻變化。大學(xué)新生富于時(shí)代氣息，習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取信息和知識(shí)。他們的眼界開(kāi)闊，思想表現(xiàn)出超齡的成熟，能教快地接受各種新事物，善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，個(gè)性獨(dú)立有主見(jiàn)；在心理方面，當(dāng)代大學(xué)新生出生在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和計(jì)劃生育成為國(guó)策的時(shí)期，所受到的關(guān)愛(ài)超過(guò)了以往任何一代人，卻較少有獨(dú)自面對(duì)困難的經(jīng)歷。筆者所在的高校是一所獨(dú)立學(xué)院，許多學(xué)生心理上存在著高考失利的陰影，挫折感強(qiáng)，思想萎靡，生活懶散；在生活方面，當(dāng)代大學(xué)新生大多是獨(dú)生子女，從不做家務(wù)。進(jìn)入大學(xué)后，他們住校學(xué)習(xí)、生活，面對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)單的飯菜，簡(jiǎn)陋的住宿條件，面對(duì)陌生同學(xué)習(xí)慣的差異，他們很難快速的適應(yīng)大學(xué)生活，吃不好，睡不好，不會(huì)與同學(xué)相處；在學(xué)習(xí)方面，進(jìn)入大學(xué)后，一部分新生因高考失利，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一部分則放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)積極性不高?？傊?，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)所授課程缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
二、大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)
一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)期間學(xué)生的主要任務(wù)包括：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)，即在于使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些任務(wù)。學(xué)會(huì)做人，是要形成積極上進(jìn)的做人準(zhǔn)則。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)做人的重要性，不斷地學(xué)習(xí)做人的方法和道理；學(xué)會(huì)做事，既包括完成自己的衣食住行和學(xué)業(yè)，還包括完成其它公益事項(xiàng)。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要鍛煉各方面的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神；學(xué)會(huì)與他人相處，是指培養(yǎng)處事能力和交際能力。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，處事能力和交際能力只有在與他人相處的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)，這就要求學(xué)生要多參加各種公益活動(dòng)，各種社會(huì)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處的哲學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是大學(xué)期間最主要的任務(wù)。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，講究學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的，是要將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)、鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)教育存在的主要問(wèn)題和引入體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義
目前，不少高校在開(kāi)展新生入學(xué)教育時(shí)，容易將新生看成純粹的教育客體，采取單向的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)或把既定的知識(shí)以專題報(bào)告的形式口頭講述給新生，或以規(guī)章制度匯編等文本的形式分發(fā)給新生，片面強(qiáng)調(diào)新生的知識(shí)識(shí)記，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，造成了學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的懷疑、厭惡等逆反心理。由于缺乏與新生的雙向交流，不能及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教育內(nèi)容，不利于新生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的教學(xué)方式。通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式的教學(xué)情境，體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，在反思中提升自己的經(jīng)驗(yàn)，形成行動(dòng)策略，并讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)不僅包括了把具體觀察和反思綜合起來(lái)的個(gè)人體驗(yàn)，也包含了杜威“做中學(xué)”的思想。這種教學(xué)方式一旦被引入到大學(xué)生入學(xué)教育中，將起到十分積極的作用。
1．彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地推進(jìn)新生教育。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，講究記憶，以接受知識(shí)為導(dǎo)向；而體驗(yàn)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)感受，講究領(lǐng)悟，以分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題為導(dǎo)向；傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位；而體驗(yàn)教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在新生入學(xué)教育中，體驗(yàn)教學(xué)的最終目的是通過(guò)教學(xué)使新生在愉悅的體驗(yàn)中培養(yǎng)新生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)新生精神世界的建構(gòu)。
2．提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)中，教師借助活動(dòng)引發(fā)新生的興趣、注意和思考，使新生更直觀地理解和接受這些知識(shí)，進(jìn)而對(duì)其思想和行為起導(dǎo)向作用。體驗(yàn)教學(xué)可以在引導(dǎo)新生挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中激發(fā)其潛能，讓其在體驗(yàn)中開(kāi)拓思維，解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，新生還可以通過(guò)互相之間的交流，形成較完整的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)判斷，形成堅(jiān)韌自信、真誠(chéng)合作、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
3．加快學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，提高育人成效。高校新生入學(xué)教育的教學(xué)時(shí)間一般安排較短，注重從“面”和“方向”上對(duì)新生的指引，要求新生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所接觸知識(shí)理解、融通和內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的養(yǎng)成。體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了這種要求，在新生入學(xué)教育的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既有認(rèn)知系統(tǒng)的參與，也有非認(rèn)知系統(tǒng)的參與，往往將蘊(yùn)涵于知識(shí)中的情感、精神納入內(nèi)心深處，融合在自身的情感、態(tài)度之中，使知識(shí)成為自身素質(zhì)的一部分，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
四、大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)踐中的體驗(yàn)式教學(xué)
2007年7月，廣東省高等院校思想政治教育人才培訓(xùn)中心在廣東省第20期思想政治骨干培訓(xùn)班上，首次開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練課程，由此揭開(kāi)了體驗(yàn)式教學(xué)納入廣東省大學(xué)生入學(xué)教育的新篇章。從2008年9月開(kāi)始，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院每年都將素質(zhì)拓展訓(xùn)練寫入新生入學(xué)教育計(jì)劃，著力試行體驗(yàn)式教學(xué)模式，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教育不僅僅是強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，它的根本任務(wù)就在于激發(fā)受教育者的內(nèi)心認(rèn)知情感共鳴。交流與互動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)新生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍和改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流等都大有裨益。在城市學(xué)院，從事體驗(yàn)式教學(xué)的老師們不斷更新教育理念，從關(guān)注開(kāi)始，逐漸了解和掌握應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)的基本技巧和技能。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，老師們將形式多樣的游戲活動(dòng)與豐富的新生教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”和“先行后知”，讓學(xué)生通過(guò)自主探索進(jìn)入到角色體驗(yàn)中來(lái)，在游戲活動(dòng)后，老師們引導(dǎo)新生深入挖掘活動(dòng)的內(nèi)涵，將活動(dòng)帶來(lái)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師們還注重引導(dǎo)學(xué)生參與一些特別設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目，在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了一番思考和挑戰(zhàn)之后，把個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的感悟一起討論分享，把這些從“體驗(yàn)”中得來(lái)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際相結(jié)合，將培訓(xùn)中的情景與學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)相聯(lián)系，最終達(dá)到激發(fā)新生個(gè)體潛能、錘煉團(tuán)隊(duì)整體精神的目的。
參考文獻(xiàn)
[1][英]柯林?比爾德，約翰?威爾遜．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量[M]．黃榮華譯．廣州：中山大學(xué)出版，2003
