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（一）企業(yè)基本情況
××縣現有水電公司、水暖公司、石油公司等3家國有企業(yè)，生產企業(yè)(其中包括小作坊)37家，取得生產許可證的企業(yè)有5家，2至5人的小作坊占生產企業(yè)的80%。其中食品生產企業(yè)有：面粉廠5家、榨油坊1家、糕點房5家、桶裝水1家；建材生產企業(yè)有：水泥廠1家、磚廠2家、石材廠6家、鋼窗廠1家、焦炭廠1家、煤礦1家、涂料廠1家、金礦2家、鐵礦1家；輕工業(yè)企業(yè)有：原創(chuàng)：酒廠3家；其他類產品有：砂石料、家用土鍋爐、焦碳；農副產品主要有：春小麥、大果沙棘、阿魏菇；畜牧產品主要有：山羊絨。
（二）特種設備情況
特種設備主要有：承壓鍋爐7臺、液化氣鋼瓶2200只、液化氣儲藏罐2個、殘液罐1個，吊車1輛。
（三）計量器具情況
在用計量器具：60噸以上電子汽車衡5臺、30噸機械鎊2臺、100公斤至1噸臺秤36臺、30公斤電子秤30臺、雙面度盤秤350臺件、小麥水份檢測儀6臺、電表5000余塊、水表2600塊、醫(yī)用計量器具58臺件、驗光儀2臺、天平5臺、架盤天平6臺、壓力表26塊。
二、××縣企業(yè)存在的問題
深入企業(yè)，進行交流后，發(fā)現青河縣稍有規(guī)模的私營企業(yè)在發(fā)展速度、整體競爭力、產業(yè)結構和規(guī)模方面存在諸多問題。
一是私營企業(yè)的整體發(fā)展質量不高，產品品牌意識不強，
企業(yè)領導對技術、人才、品牌、文化、信用的整體全面競爭意識有待于進一步提高。
二是私營企業(yè)的先天性機制存有缺陷，管理者沒有形成科學的價值觀，企業(yè)生產管理實行傳統(tǒng)的家族化管理，生產管理水平偏低。由于這種家族式的管理，使企業(yè)制度不能落到實處。
三是企業(yè)文化與企業(yè)制度不能有機地結合，從企業(yè)的管理者到全體員工都沒有形成與企業(yè)共同發(fā)展的觀念。由于地理環(huán)境的制約，季節(jié)性較強，員工也表現不出強烈的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和務實的工作態(tài)度。
四是由于××縣受地理位置的制約和惡劣氣候的影響，使生產企業(yè)受制約較大，生產半年、停產半年，嚴重影響了企業(yè)經濟效益和經濟的發(fā)展，以至于企業(yè)規(guī)模無法擴大，普遍以小作坊形式存在，盈利企業(yè)少，虧損企業(yè)多，有些甚至頻臨倒閉，使我局不能充分發(fā)揮職能。
三、2006年工作思路
（一）堅定不移地將地區(qū)局2006年部署的各項工作任務落到實處
2006年××縣質量技術監(jiān)督工作按地區(qū)的總體要求，緊緊圍繞“一個中心、貫穿一條主線、維護兩個安全、提升三個能力、發(fā)揮六個作用、健全五大體系”為目標，認真履行職責，提高執(zhí)法水平，為××縣經濟發(fā)展起好步、帶好頭。
（二）緊貼當地經濟，為××縣經濟發(fā)展做好服務工作
根據××縣“十一五”規(guī)劃，緊緊圍繞××經濟發(fā)展這個中心，認真開展好服務工作，今年重點服務××縣的特色產品有：春小麥、大果沙棘、阿魏菇，同時也要加強對支柱產業(yè)的石材、焦碳、山羊絨等產業(yè)扶持力度，幫助企業(yè)做大做強，提高產品質量，使××縣的主導產品成為地方名牌產品。
（三）緊抓質量管理，實施以質取勝戰(zhàn)略
要進一步加強從源頭抓質量的力度，加大對產品質量的監(jiān)督力度，圍繞為當地經濟建設服務的中心工作，積極向政府匯報質量興縣工作，爭取政府的支持，加快實施××縣質量興縣工作快速開展，只有質量提高才能占有市場，企業(yè)才有生命的源泉，才具有活力。
（四）加強對食品生產加工企業(yè)的監(jiān)管力度和服務力度
對全縣的食品生產企業(yè)，在建立健全企業(yè)質量檔案的基礎上，實施分類監(jiān)管和動態(tài)監(jiān)管，保證每星期至少到企業(yè)巡查一次，及時掌握企業(yè)所用的原輔材料及食品添加劑，向企業(yè)宣傳食品方面的知識，對其生產的食品實施批批檢驗，不合格食品決不能出廠，讓廣大消費者有一個放心的消費環(huán)境。重點監(jiān)管區(qū)域有以下五個：一、城鄉(xiāng)結合部；二、外來人口聚集地；三、中小學周邊地區(qū)；四、醫(yī)院周圍；五、大型超市。
（五）繼續(xù)做好計量檢定基礎工作
對群眾關心的餐飲服務、涉農產品交易、醫(yī)療衛(wèi)生單位、加油站、社會公正計量中介機構和民用“四表”、眼鏡、定量包裝等計量熱點問題開展監(jiān)督檢查，嚴厲打擊計量違法行為，加大對強檢計量器具的檢定工作，建立市場公平秤，保護消費者的合法權益。
（六）加強標準化工作，促進特色產業(yè)健康發(fā)展
加強標準化工作，不但能提高行業(yè)的產品質量，而且讓企業(yè)在實際生產中遇到各種技術問題時有路可尋。2006年我局要積極開展阿魏菇國家級農業(yè)標準化示范區(qū)項目建設，年內完成阿魏菇農業(yè)標準體系的建立。確定1項新的農業(yè)標準化示范項目，新制定農業(yè)地方標準5項，確定1家企業(yè)標準化聯系點，幫助企業(yè)制定企業(yè)標準2項。
（七）政府支持、上級協(xié)助，為特色產品創(chuàng)地方名牌打好基礎
××縣×××產業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，現已初具規(guī)模，但至今未經檢驗機構檢測，產品質量無法得到有效保證，市場競爭力較弱。原創(chuàng)：通過對×××的品種改良和培育，2003年實現產菇300噸，年產值達400余萬元。2005年底有阿魏菇大棚130座，全縣人工生產阿魏菇為400噸。2006年底阿魏菇大棚將達300座，全縣人工生產阿魏菇為600噸。2007年底阿魏菇大棚將達500座，全縣人工生產阿魏菇為1000噸。為進一步提高青河縣阿魏菇市場競爭力，地區(qū)局和××縣政府大力支持我局開展阿魏菇無公害檢測項目，地區(qū)局下撥“1：1”配套資金1.3萬元，幫助我局購買了rp508型“農藥殘毒速測儀”1套。為切實保障菇農權益，我局與××縣委政府協(xié)商達成一致，項目開展首年費用共攤，不向菇農收取任何費用，切實讓菇農體會到項目開展的益處。從今年開始，我局將聯合政府相關部門，使企業(yè)與協(xié)會、基地、農戶結為一體，基本形成了“公司＋基地＋協(xié)會＋農戶”的產業(yè)化發(fā)展格局，并努力將阿魏菇生產經營做到“統(tǒng)一生產標準、統(tǒng)一產品質量、統(tǒng)一包裝和標識、統(tǒng)一價格、統(tǒng)一銷售”的“五統(tǒng)一”經營格局，為日后創(chuàng)地方名牌和原產地保護產品打好基礎。
四、××縣局存在的問題
1、專業(yè)技術骨干人才缺乏，隊伍建設需進一步加強。
2、技術機構力量薄弱，開展的項目少，服務社會的能力弱。
土建工作內容及進度完成情況
1、一車間、二車間、三車間
已完成1~3車間土建工程，正在進行鋼結構一層梁與設備安裝。
2、四車間、五車間、六車間
已完成4~6車間95%土建工程，正在進行設備安裝。
3、七車間
已完成90%礦熱爐主廠房基礎， 80%地下料坑及通廊。
4、八車間、九車間
已完成8~9車間95%土建工程；設備已進廠，等待安裝。
5、公輔
電機殼制作車間：已完成土建主體、控制室砌磚完成，正在進行鋼結構安裝。
制樣間：已完成砌筑，抹灰完成60%。
檢化驗樓：已完成土建主體，砌筑完成70%。
電極糊耐材庫：已完成土建主體。
備品備件庫：已完成土建主體和鋼結構主體。
空壓站：已完成土建主體和行吊安裝。
制氮站：已完成土建施工，正在準備行車梁吊裝。
2#水泵房：已完成泵房土建主體、砌筑、水池主體95%和行吊安裝，正在進行設備安裝。
制粉車間：已完成磨煤機、大傾角通廊土建主體，已完成控制室和干煤棚。已完成二次結構砌筑和主廠房鋼結構東側二層；
1#水泵房：已完成50%泵房土建主體和30%水池主體；
軟水站：已完成土建主體。已完成95%二次結構和行吊梁安裝；
6、220KV變電站
已完成構架基礎、支架基礎和變壓器基礎；已完成主控樓土建框架、電纜溝、砌筑和墻體抹灰；已完成35KV1-3主變、10KV1-3和35KV4-5主變土建主體的砌筑和抹灰，已完成10KV4-5主變土建主體；已完成事故油池、避雷針土建主體、變壓器防火墻主體40%砌筑；已完成電容器基礎40%、地上電纜溝80%和過道豎井60%；
已完成變壓器主體安裝60%。
鋼結構完成情況
1、已完成鎳鐵一車間主廠房鋼結構安裝853噸，已完成上料系統(tǒng)料斗安裝，準備吊裝通廊。
2、已完成鎳鐵二車間主廠房鋼結構安裝798噸，已完成上料系統(tǒng)料斗安裝，準備吊裝通廊。
3、已完成鎳鐵三車間主廠房鋼結構安裝970噸，已完成上料系統(tǒng)料斗安裝，準備吊裝通廊。
4、已完成鎳鐵一、二、三、四車間窯尾平臺及制粉車間鋼結構成品1794噸。
設備安裝情況
1~3車間
干燥窯：基本完成支撐裝置安裝、筒體吊裝、傳動裝置安裝和調整、筒體焊接等現階段設備安裝；
回轉窯：已完成支撐裝置安裝、筒體吊裝、傳動裝置安裝和調整、筒體焊接等現階段設備安裝；
礦熱爐：已完成爐底安裝和調整，完成爐殼吊裝和焊接，完成銅水套安裝及現階段設備安裝。
4車間
干燥窯:已完成大齒輪安裝,正在調整傳動裝置。
回轉窯：已完成傳動裝置調整。
礦熱爐：已完成爐底和爐殼的安裝，已完成爐殼、筋板及法蘭的組對，正在進行焊接。
5車間
干燥窯：已完成大齒輪同心度調整。
回轉窯：已完成托輪、筒體及傳動裝置的安裝和調整。
礦熱爐：已完成爐殼筋板的組對，正在進行爐殼隔磁板、加固筋板的焊接。
6車間
干燥窯：已完成托輪安裝和調整。
回轉窯：正在安裝輪帶和吊裝筒體。
礦熱爐：已完成爐底爐殼、筋板及法蘭的組對，正在進行焊接。準備安裝銅水套。
7車間
土建未交。
8車間、9車間
干燥窯：設備陸續(xù)到廠，正在進行設備安裝前準備工作。
回轉窯：已完成8車間托輪的安裝和調整；已完成9車間用于回轉窯安裝的龍門吊。
礦熱爐：爐底板、爐殼、爐底工字鋼陸續(xù)到廠，已完成8車間爐底工字鋼和爐底板的安裝。正在安裝9車間爐底工字鋼。
預除塵、脫硫后除塵
1~3車間預除塵灰斗、箱體已全部完成安裝；4車間、5車間開始裝預除塵框架、灰斗；6車間正在焊接預除中箱體和上箱體。
礦熱爐環(huán)境除塵
礦熱爐環(huán)境除塵1~3車間框架、灰斗、箱體等的安裝已基本完成; 4~5車間正在吊裝中箱體；6車間正在焊接氣包和風道斜板，8車間正在進行框架組對。
公輔:
3月9日，根據《普洱市質量技術監(jiān)督局關于印發(fā)縣質量技術監(jiān)督局主要職責機構設置和人員編制規(guī)定的通知》（普質監(jiān)局發(fā)〔〕42號）文件精神，縣質量技術監(jiān)督局機構改革前行政編制11個，內設機構有辦公室（含財務工作室），綜合股（含食品安全監(jiān)察室、特種設備安全監(jiān)察室、計量檢定工作室、標準質量工作室），稽查股三個工作機構。機構改革后我局行政編制11個，用于機關后勤服務人員的事業(yè)編制1個，現有在職職工9人，內設機構有辦公室（含人事監(jiān)察、計劃財務科技兩個工作室）、業(yè)務科（含食品安全監(jiān)管、特種設備安全監(jiān)察、標準化計量認證認可、質量監(jiān)督四個工作室）、稽查科（含法規(guī)監(jiān)督、稽查兩個工作隊室）三個工作機構。
由于質監(jiān)系統(tǒng)人少事多工作量大，加之我局人員結構老化、工作量過于集中在部份工作人員身上，工作中存在有許多突出的矛盾和問題，職工的工作壓力也很大，導致有的工作無法正常開展，有的工作即使開展也沒有達到上級的要求。根據我局實際，從根本上解決我局人員分工不明確、工作狀況混亂、工作紀律散漫、工作隨意性大、人員少等狀況，就是進行機構改革。
二、主要做法
本次機構改革從我局實際情況出發(fā)采取組織定崗的方式，按照干部隊伍“四化”方針，堅持任人唯賢、德才兼?zhèn)湓瓌t，保證機構改革穩(wěn)妥推進。成立了以局長掛帥的機構改革領導小組，多次召開機構改革工作會議，進行反復認真的研究，采取上下結合的方式，多方征求意見，反復協(xié)商，合理部署，確保深化和完善機構改革試點任務的順利完成。
（一）3月9日，局及時成立了由黨組書記、局長許劍明為組長，黨組成員、副局長李成院為副組長、辦公室主任李明才、工作人員李碧蕊、姜春梅為成員的領導小組和辦公室。
（二）3月15日，局機構改革領導小組召開了全體干部職工參加的機構改革工作動員會。會上黨組書記、局長許劍明全文傳達學習了《普洱市質量技術監(jiān)督局關于印發(fā)縣質量技術監(jiān)督局主要職責機構設置和人員編制規(guī)定的通知》即市局給局的“大三定”方案。通過學習，全體干部職工明確了我局的主要職責、機構設置、人員編制情況。按照市局的要求和部署，結合局的人員結構現狀，明確了機構改革的目標任務，全面剖析了局的工作情況，指出了存在的問題和不足，讓全體干部職工思想上有了震動，有了危機感，特別是局全年工作考核排全市倒數第一在干部職工中引起共同思考。大家有了一個共同想法，以機構改革為契機，努力干、盡力干，爭取在取得好的成績。干部職工有了這樣的想法認識，給我局的機構改革順利實施提供了扎實的群眾基礎。
（三）為了全面深入了解干部職工的思想、想法，局黨組成員多次找干部職工個別談話，聽他們說想法、提意見，真正細致地掌握干部職工的整個思想動態(tài)，知道職工想什么、希望什么、有什么意見，這樣掌握了干部職工的全面情況后，化解矛盾，做到底子清、情況明、心中有數，為機構改革能順利實施打下了良好基礎。
（四）機構改革領導小組多次召開專題會議研究制定《縣質量技術監(jiān)督局機構改革實施方案》（以下簡稱實施方案），同時把主要精力放在制定局的人員、崗位、職責“小三定”方案上。因為沒有現成模式和方法，為了能制定出有操作性、有針對性和有可靠性的方案，我們搜集了大量資料，借鑒了省外發(fā)達地區(qū)質監(jiān)局機構改革的做法、經驗、也借鑒了省內做得好的質監(jiān)局的做法，比如借鑒參考了昆明市盤龍區(qū)質監(jiān)分局導入iso9001質量管理體系的一些有益做法，結合局的實際，提出采取組織定崗的方式來實施改革，經上報市局同意，最后確定以組織定崗方式實施局的“三定”方案。在制定《實施方案》過程中，注意集思廣益，聽取各方意見，先由專人寫出初稿，由副局長李成院認真把關修改，再報局長許劍明嚴格審核修改，然后專門召開領導小組全體成員參加的專題會議研究進一步提出修改意見，經過三 次修改后才成形。在整個制定“三定”方案中重點難點是定崗位職責和定人。定崗位職責時，反復斟酌、反復推敲、反復修改，使崗位設置既按照市局的要求又符合局實際，做到崗位職責全面、具體，涵蓋每一塊工作的內容，不能有疏漏，經過幾番幾次的修改，直至大家提不出修改意見才最終定稿。定人員上崗時，采取由領導根據確定的崗位和局人員的現狀，提出擬定崗人選的初步意見，在機構改革領導小組專題會議上進行討論研究。對這個問題我們也十分慎重，進行了認真的斟酌權衡，經過反復認真地研究，認為定員上崗最好是采取“大穩(wěn)定、小調整”。盡量讓每一個干部職工都能有崗位，逐一逐一地分析每一個干部職工的特點、工作能力，根據干部職工不同的情況確定崗位、人選，使其達到人事相宜、優(yōu)化結構的目的。在對人員現狀進行分析當中，我們也分析了局人少工作量大的現狀，由于這個問題長期突出存在，干部職工壓力大，不同程度存在逃避工作的現象，有的采取只要拿著工資，找一些借口少干事，有的圓滑、能滑就滑，有的就干脆不干事混日子。針對這些問題，我們不回避，而是針對存在的問題合理劃分工作量，合理調整人員搭配，尤其在配合協(xié)作上加強力度，整合力量。比如每一臺事情不可能一個人去干，必須要有人配合，過去是領導只安排工作，不管職工怎樣配合，職工是以個人角度去請別人幫自己配合干工作，別人高興就去，不高興就找借口不去，久而久之，矛盾積怨重重，互相間都有意見，這樣肯定是干不好工作?，F在我們采取工作統(tǒng)一安排，人員搭配協(xié)作統(tǒng)一安排，強化協(xié)作，工作上需要配合協(xié)作的不能推諉，從個人求個人的現象轉變成工作上的統(tǒng)一安排，避免了職工之間為工作而發(fā)生不愉快。目前，通過強化協(xié)作，收到較好成效。
（五）加強領導班子建設，增強領導班子的執(zhí)行力。認真抓好領導班子建設十分重要，領導班子強，干部職工就強，領導班子團結，干部職工就團結，領導班子正，干部職工就正。局現在局領導要認真做好表率，工作上帶頭干，作風上嚴格要求，紀律上帶頭遵守，特別是民主議事制度上要全面加強，大事都要經過集體討論來定，財務經費的開支都要在干部職工大會上通報，讓干部職工知曉，工作安排上領導成員互相通氣，在職工管理上不搞疏之、不搞小團伙、小派別，干部職工做得好的及時給予肯定表揚和鼓勵，做得不對的嚴肅批評，不包庇、不護短、不和稀泥，不做和事佬，做到一是一、二是二，該是什么就是什么，獎懲嚴明。通過加強領導班子建設，全面帶好干部職工逐步逐步形成風清氣正的良好氛圍，大家把精力放在干事上，互相尊重，樹立形象，提高素質，形成一個團結務實的集體。目前，通過努力，局幾塊工作能有人支撐著，比如計量、食品、特設、辦公室，工作上的協(xié)作配合有了改觀，初步形成正常的工作運轉局面。
三、基本經驗
（一）必須堅持從本單位情況出發(fā)，不脫離實際、不回避存在的問題，不搞形式主義，把存在的問題實實在在擺到機構改革中來解決，也就是擺到桌面上來解決，
（二）既要抓好機構改革工作，又要抓好日常各項業(yè)務工作，堅持兩促進、兩不誤。
（三）堅持走群眾路線。要增強機構改革工作的透明度，堅持走群眾路線，注重公平公正，進一步落實群眾對干部選拔任用和人員上崗的知情權、參與權、選擇權和監(jiān)督權。
四、取得的主要成效
此次機構改革，按照“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”的要求，經過全體干部職工的共同努力，圓滿地完成了任務，達到了預期的目的，取得了一定的成效，主要表現在：
（一）充分調動了干部職工的積極性。我局干部職工在機構改革以前，由于存在多方面的因素，工作積極性不高，有時領導安排的工作也不能按時完成，存在抵觸情緒，同事間團結干事和凝聚力不強。由于本次機構改革工作是在公開、公正、透明的[，！]環(huán)境中進行了，職工的意見和想法可以公開提出來，對自己適合干的工作也充分表達出自己的意見，每一位職工都明確了自己的崗位職責，都在自己的崗位上盡職盡責，工作積極性得到了充分調動。
（二）人員、崗位結構更加合理。工作職責合理劃分，理順關系，盡可能協(xié)調搭配，達到協(xié)調運轉的目的，根據具體工作設定相應崗位，推行一人多崗，交叉兼崗。通過機構、崗位的優(yōu)化整合，解決了條塊分割過細、力量配備分散、忙閑分布不均、責任輕重不一的矛盾，較好地整合了職能和人力資源的合理分配，強化了義務和責任，為合理配備工作人員探索了一條新路子。
（三）加強組織建設，著力打造團結務實的領導班子。一是建設高素質的領導干部隊伍，形成朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的領導班子。單位要發(fā)展得好必須有好的領導班子，好的領導班子必然是團結務實的領導班子。我局黨組始終把班子建設當作頭等大事來抓，不斷研究改進工作方法，不斷提高成員素質和領導水平，不斷形成團結務實的工作作風。二是明確了班子成員的職責分工，主要領導負總責，分管領導各司其職、各負其責，既能獨立開展工作，又能相互協(xié)作、加強配合。三是健全民主議事機制，完善民主集中制。在做出制定全局工作計劃、建立規(guī)章制度、重點工作安排、重大經費支出、收支預算、人員職責調整等重大內部決策之前，均召開黨組會或辦公會議加以討論研究，確保了決策的正確性。
（四）激發(fā)了人員活力，提高了工作效率。本次機構改革結合“四亮四評”主題實踐活動，激發(fā)職工的工作熱情，鼓舞工作干勁，不斷強化工作人員的執(zhí)行力，抓細節(jié)，抓薄弱環(huán)節(jié)，抓重點工作關鍵點，要求全局工作人員在實際工作中努力做到迅速反應，快速行動，日清日高，提高工作效率，不斷發(fā)展。每個月局領導與工作人員人均談心一次，溝通思想，及時了解工作人員的思想動態(tài)，掌握工作、生活和學習等方面遇到的問題，幫助解決困難、化解矛盾，增強大家的責任感和工作積極性，形成人心思進、團結和諧、共促發(fā)展的良好氛圍，工作效率明確提高，執(zhí)法能力明顯增強。
一、選擇本課題的目的是：學校在開展讀書節(jié)活動當中，發(fā)現經常有孩子在喜愛的書籍上亂涂亂畫，怎樣幫助學生愛書護書？為此我們開了主題班隊活動，有學生提出用藏書票的辦法來解決，大家都認為是不錯的辦法，于是我們一起開發(fā)探究了以藏書票為主題的綜合實踐活動。藏書票是一枚貼在書籍扉頁上的微型版畫，表達書籍主人對所愛藏書的珍惜情感。 因為它圖文并茂、材料廣泛易找、簡單易學，所以可由學生自主實踐和探索了解：認識藏書票、制作藏書票、使用藏書票，以此營造校內外愛書讀書的氛圍，提高學生的文化素養(yǎng)和文化品位。
二、活動流程：本節(jié)課是在確立子課題、制定課題計劃、開展研究主題“發(fā)現藏書票”“了解認識藏書票”成果匯報課后進行的“制作藏書票”的一項探究活動，后續(xù)還有“運用藏書票”“藏書票展覽”等一系列實踐活動。
三、教學目標及重難點：
根據綜合實踐活動要求和學生的年齡特點制定本節(jié)課教學目標：
1、 學會運用多種方式，途徑搜集并了解藏書票的相關知識。
2、學會設計和制作一枚有個性的藏書票， 通過師生之間的交流，同學們之間的討論以及不斷遞進互動式的探究學習，來培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造精神。
3、 培養(yǎng)學生的相互合作、積極探索的精神，同時，讓學生在藏書票的創(chuàng)作、設計中獲得藝術創(chuàng)作的快樂和情感的交流，以培養(yǎng)學生讀書、愛書、藏書的好習慣。
重點難點：制作藏書票。難點：藏書票的創(chuàng)意設計 。
四、教學思路分以下五個階段環(huán)節(jié)：
第一階段：回顧總結： 以刊版形式呈現上一階段的學習成果和收獲，達到資源共享的目的。
第二階段：匯報成果：課前指導學生動手動腦搜集整理制作知識，通過多種渠道積累第一手資料，使學生主動參與、自主探索，并通過小組匯報的形式交流藏書票的制作方法，總結藏書票的制作方法。因為學生多數都沒有體驗過膠滾印刷，我以制作油墨印藏書票為范例，給學生以直觀的觀察。強調制作的步驟和拓印方面的知識，學生通過觀察自主總結注意事項。
2、 收集演講、隨筆交流材料；
3、 制作競賽題；
4、 要求同學們準備好自由展示的隨筆、詩詞誦讀方案。
各位領導、各位老師：、
（合）大家上午好！
（包）鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書
（朱） “讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”
（包）讀一些好書，不僅能開闊知識的視野，而且也能享受到精神的感化和陶冶。
（合）是啊，讀書人就是幸福人！
（朱）花開時季，我們乘座著學校新教育的航船，沐浴著和煦的春風，用誦讀，開啟了一個個美好的黎明。
（包）黃昏時分，我們回味著魯濱遜回歸故國的歷程，享受著道德長跑的愉悅，用暮省，祝福每一輪染遍天際的夕陽。
（朱）雖然帶著雛鷹試飛的沖動，雖然只有牙牙學語的稚嫩，但是，我要對所有的領導老師說：在書的海洋中徜徉，我們欣賞到了無邊的風景！
（包）同學們，一個月來，我們采集了不少紅花綠葉，珍藏了許多收獲快樂，今天，讓我們借此機會，向在座的各位領導老師作一個全面的匯報吧！
（朱）現在，六（4）班“花開時季詩意濃”讀書匯報會正式開始。 請全班同學起立，吟誦班級主題詩。
（包）這是老師的殷切期盼，這是我們六（4）班的錚錚誓言，與風流搏擊，前程定會錦秀無邊！
下面，匯報會進行第一項：定向展示讀書成果。（各小組成員齊誦指定的一首詩。要求：感情豐富、停頓重讀恰當、儀態(tài)大方。）
（說明：二位主持人輪流主持評分。）
（朱）第二項：挑戰(zhàn)展示。各小組組長邀請其他任意一個小組成員，個人或集體展示指定的內容。
（包）第三項：自由展示。以舉手先后為順序，自由展示本組同學自主設計的詩歌朗讀；或優(yōu)秀的閱讀隨筆；或寫給同學的生日詩。
（朱）第四項：特邀請老師為我們吟誦詩歌，或展示隨筆。(<<念奴嬌。赤壁懷古＞＞）
（朱）第五項：臨近畢業(yè)，同學們有許多留戀要向母校傾訴，有許多感激要向老師表達，下面請我班同學代表，向母校老師贈詩。
一、在獨立預習中培養(yǎng)學生的自主學習能力
葉老說過：“要養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可?！薄吧险n以前，學生要切實預習?！鳖A習可以強化學生的學習動機，提高學習積極性；預習可以讓學生自我探索，及早掌握學習信息，讓教學有的放矢；預習使人人獲得練習機會，學習素質得以提高；預習可以培養(yǎng)學生閱讀書籍的興趣，讓學生課外知識更加豐富。因此，預習能力是自主學習能力的重要、主要構成部分。在單元整體教學中，我們一般用兩課時完成對整組課文的預習。在學生自主預習中，逐漸提高學習自主學習能力。
第一課時，通讀整組課文，圈畫生字新詞。要把課文讀準確，讀流利，先就要將生字新詞的音節(jié)掌握準確，不認識的查字典。然后以自己喜歡的方式反復讀書，直到能通順、流利地朗讀出來。然后，將不理解的字詞標注出來，通過聯系上下文或查工具書把意思弄明白。第二課時，閱讀單元導語激發(fā)閱讀興趣，找到單元主題，明確本單元的學習重點和讀寫訓練點；閱讀精讀課文后的練習題，找到自學目標；閱讀略讀課文前的連接語，找到學習要求和方法。再細讀深思，學生圍繞搜集到的目標，逐篇細讀和思考，在預習本上做思考記錄。將自己自學不能解決的問題記錄下來，還要結合本單元的主題思想，對自己的課外閱讀做出規(guī)劃。在這兩課時的預習之后，學生熟悉了整組課文的內容，明確了整個單元的學習重點、難點，為教師在課堂教學中的指導提供了堅實的基礎。
二、在小組匯報交流和合作探究中培養(yǎng)學生自主學習能力
經過獨立預習后，學生還需要知道自己的自學結果是否正確。教師要讓他們在小組內進行匯報交流，把大家的學習結果進行比較。在小組長的主持下，學生在組內有序地匯報自己的學習情況，小組長組織大家篩選出還需要探究的問題，然后組織大家合作探究。
在小組匯報交流前，教師要對匯報者和傾聽者分別提出要求，要求匯報者態(tài)度大方，聲音洪亮，字正腔圓；要求傾聽者專心聽，用心記，有不同意見勇于提出。教師還要根據單元教學目標，指導學生確定匯報的順序，要體現知識、能力目標的層次性，要由易到難，由簡單到復雜，由理解內容到領悟思想和表達方法，要做到層層深入。在匯報交流后，如果有不同見解，教師要指導學生進行討論，讓學生在爭辯中達成正確的理解。對那些學生討論爭辯后還無法解決的問題，教師就要指導學生重新讀教材，查找相關資料，分析問題，合作探究，在協(xié)作學習中獲得學習結果。
經過匯報交流和合作探究，學生對整個單元中較淺顯的、較基本的知識有了學習結果，大大節(jié)約了教師集中指導的時間，也篩選出了教師要著重指導的知識點。
三、在質疑解疑中培養(yǎng)學生自主學習能力
現代心理學認為：學生在學習中產生疑問時，原有的知識經驗與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會出現一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。所以，有了質疑問難的方法和習慣，就具備了發(fā)揮主體作用的先機。為了解決疑問，學生會主動進行學習探究，在這樣的過程中，學生的自主學習能力會不斷得到提高。這個過程應該是“生疑——質疑——解疑”的過程。學生的自學，小組匯報交流，合作探究過程中，因個體差異，學生會對一些知識點存在不同程度的理解，尤其是處于中下學習水平的學生，可能仍沒完全弄懂一些問題。這就要對全體學生進行質疑能力培養(yǎng)。在單元整體教學中，讓學生對一單元的幾篇課文進行比較閱讀，用追問、換角度提問等方式激發(fā)學生產生疑問，再創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使學生敢于提出疑問。最后，讓他們用朗讀法、討論法、反質疑法等解決疑問。在這樣的激疑、質疑、解疑過程中，學生的思維能力、自主學習能力可以不斷得到提高。
四、在復習和自我檢測中培養(yǎng)學生的自主學習能力
對單元整組課文學習之后，要教會學生進行復習和自我檢測。教會學生復習，先要教會學生回顧、歸納、小結。對整個單元的知識點從詞語到句子到篇章，從課文內容到思想感情到表達方法，進行系統(tǒng)全面的梳理，指導學生依據課文內容、課堂筆記、平時作業(yè)及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。然后根據自己的復習所獲，選擇重點和難點，選擇易混淆的和易出錯的知識點，嘗試擬出模擬試題進行自我檢測。學生在此過程中充分發(fā)揮了主動性，體驗到了學習過程中的愉悅，學習積極性會不斷提高。
五、在課外閱讀中培養(yǎng)自主學習能力
一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥?，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。首先，學校努力為學生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。學校在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語等；然后在班級環(huán)境建設中突出閱讀的特色，學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級圖書角。
二、指導閱讀實踐，培養(yǎng)閱讀習慣
葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐?！毙W生由于閱讀習慣差導致閱讀效率低。對他們閱讀習慣的矯正可以從兩方面進行：首先，教師應培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。在閱讀時，教師應明確要求：讀書時，要逐字逐句地讀，遇到不認識的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。其次，教師應培養(yǎng)學生在閱讀時動手做標記或批注的習慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進他們邊讀邊思考。
三、重視課堂教學，提高閱讀能力
1.讀懂。讀懂，即具備基本的閱讀能力。學生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導和有針對性的訓練。首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體――局部――整體”“語言――思想――語言”的反復過程。在這個過程中，學生是主體，教師的任務是使學生讀得更好，最終能夠自己去讀。課程教學過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學生邊讀邊思考。
2.會讀。會讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學會瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運用閱讀策略的能力。就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。具體地說是：會用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀的目的。精讀，就是對文章逐句誦讀，仔細揣摩，領會要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內容和形式，有助于提高閱讀的深度。精讀訓練的要求是：（1）規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。（2）指點閱讀的程序。一般都應該按“整體感知――局部分析――整體綜合”這三個邏輯步驟訓練學生精讀，使之理解課文。（3）指點閱讀的方法。包括運用基礎知識指導讀解的方法和運用閱讀思考剖析讀物的方法。
3.學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。
四、運用各種手段，提高閱讀的效果
1.建立讀書匯報制度。教師可每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學生講述自己讀書的收獲，其余同學評議，如此一來，不但能矯正學生課內外閱讀中的不足，還能借助同學之口，拓寬其他學生的知識面，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。并且，每隔一段時間組織一次集體讀書匯報活動，匯報的形式多樣，可口述，展示，也可用書面形式匯報自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報、手抄報……通過多種多樣的讀書匯報形式讓學生盡情吮神營養(yǎng)。
2.形成制度，確保讀書時間。小學生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監(jiān)督指導。課內閱讀有充足的時間保障，這就要求課外閱讀也應有時間做保障，才能達到實效。語文教師要將課外閱讀納入了日常教學管理之中，把課外閱讀與語文綜合實踐活動結合起來，經常把學生領入閱覽室、圖書室，讓學生在浩瀚的書海之中自由泛舟。并且，平時要求學生每天堅持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，也可以寫下自己的讀書感受。時間長了，學生的習慣就成了自然，課內外閱讀就成了約定俗成的制度了。有了時間的保障，學生讀書的質量自然就有了明顯的提高。
3.保證有充足的時間去讀書和思考。教師在指導學生閱讀時還給學生讀書思考的時間，發(fā)現、探索的時間?！币寣W生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！?/p>
五、科學訓練，提高閱讀速度
首先，在校園環(huán)境建設上為學生營造了濃厚的書香氛圍。廳廊文化設計上，可以將許多古今中外文學作品搬到櫥窗里，讓學生隨時隨地的就能閱讀欣賞；還可以在櫥窗里準備優(yōu)秀文學作品的推薦介紹，鼓勵學生廣泛閱讀；購買適合學生閱讀的書籍。向學生開放閱覽室，學生可以根據需要隨時借閱。精心設計以班級為單位的讀書角，制定完善的管理和借閱制度，讓學生在這方小天地里既是讀書小會員，又是負責管理、組織活動的小主人，使他們興趣十分高漲。
其次，號召家長為學生樹立榜樣，每天與孩子一同閱讀，一二年級學生可以讓家長每天大聲的領讀、范讀，在聽讀中孩子會逐漸領悟語句結構的神韻，產生想讀書的愿望并逐步具備廣泛的閱讀基礎。中高年級家長可以與學生共同讀書看報，激發(fā)學生的閱讀動機。
另外，號召學生把自己喜歡的閱讀材料放到他們容易看到的地方，便于他們隨時閱讀。例如，讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。家長會上要求家長把優(yōu)秀的課外讀物放在家中孩子經?；顒拥牡胤?，比如放在電視機旁邊，放在孩子的玩具上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
2.搭建平臺，活動中積累
（1）成立讀書俱樂部，為學生提供交流讀書感受和經驗的機會。在讀書俱樂部里，學生通過內容表演、配樂朗誦、談心得體會等形式來匯報自己的讀書情況，這樣，不僅使學生讀書的興趣倍增、語言得到豐富，而且能提高學生的語言感悟能力、賞析能力、語言表達能力。
（2）開展讀書競賽，促進語言的積累。如成語聯賽，知識競賽，故事演講比賽，賽詩會，創(chuàng)編詩歌大賽等活動。在創(chuàng)編詩歌大賽活動中，孩子創(chuàng)編的安全歌謠生動形象，如一位學生寫道：“小學生年紀小，安全知識要記牢，防盜防水防煤氣，交通規(guī)則要遵守，紅燈停綠燈行，先左后右看仔細，年紀小來本領大，人人爭當小衛(wèi)士?！笨此浦勺荆瑓s比較講究和諧壓韻，這也不失為創(chuàng)作吧。開展古詩過關賽、詩歌朗誦、口頭作文等競賽活動。教師要根據課標的要求，為學生開列古詩的篇目，要求學生每學期會背古詩多少首，定期進行驗收。
（3）利用晨讀時間進行口語交際，口語交際的內容：背誦名篇名句、成語接龍、美文欣賞、百科知識交流等。低年級可以每日一句，中高年級開展新聞聯播活動，引發(fā)學生關注國事、家事、天下事。還可以進行新聞聯播后的點評活動，讓學生的思維在無形中變的深刻。
（4）把讀書活動從校園延伸到家庭，開展“我為父母讀書報”，“我為家長講故事”等活動，這些活動會得到大多數家長的支持，在家庭也能掀起讀書熱，孩子影響父母，父母激勵孩子，學生在這全方位的讀書活動中得到了質與量的雙重提高。每個學期老師可規(guī)定必讀的課外書和一定量的自選課外書并把它下發(fā)給家長，起到保證監(jiān)督的作用。
（5）開展“七個一”活動。
①每節(jié)課前一段精彩片段欣賞，學生要簡單說一說好在哪里。
②每天一句名言警句，利用推普角征集。
③每周一本好書推薦，在“紅領巾廣播”中增加“向你推薦一本好書”的欄目，定期向學生推薦一本好書，并根據書中情節(jié)組織搶答賽或讀后感征文比賽等活動。鼓勵學生進行讀書討論。
④每周開設一節(jié)課外閱讀指導課，加強閱讀訓練，培養(yǎng)學生的讀書習慣。多讀書、讀好書是提高學生閱讀和寫作的基礎，教師要結合課標要求向學生推薦讀書篇目，指導學生怎樣選擇好書、怎樣讀書，督促學生讀書，從中吸收精華。
⑤每周一次新聞交流，引導學生收集新聞資料，開展“我是小小播音員”活動，每月評比一次優(yōu)秀播音員。
⑥每月班級舉辦一次讀書匯報活動。以班級為單位每月召開一次讀書交流會，交流讀書的心得體會，既激發(fā)學生的讀書樂趣，又提高學生組織語言的能力和表達語言的能力，為寫作打好基礎。
⑦每學期一次課本劇表演，可以是教材中的，也可以是課外閱讀材料中的，豐富學生的語言感受。
另外，還可以通過比賽的方式激勵學生好讀書、讀好書、會讀書、多讀書等，比一比誰知道的書目多，誰背誦的精彩篇目多，誰寫的讀后感多……把這些通過評比臺顯示出來，讓進步看得見，讓閱讀插上翅以此來調動學生讀書的積極性。
3.留心生活，積累寫作素材
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本。生活中，有許多能令人動情的場面，卻往往稍縱即逝。學生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。留心生活，及時收集作文素材是學生必須具備的能力。
教學中教師要注重對學生進行正確的引導，一讓培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。二多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，老師可以這樣引導：“這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？”類似的問題教師經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走，所以，教師要培養(yǎng)學生留心觀察的習慣，多觀察，多積累，為寫作積累素材。還要引導學生堅持寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感，寫觀察感悟，記錄下生活精彩的瞬間。結合實際開展“兩記”結合活動，即讀書筆記和日記結合，讓學生真正做到了隨看隨記，隨記隨寫。
一、轉變觀念，明確讀書意義
要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業(yè)”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。
二、創(chuàng)造條件，營造讀書氛圍
或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發(fā)他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創(chuàng)造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。
三、精選書籍，指導讀法
都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優(yōu)秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發(fā)現不適合他們看的書，就及時制止。
選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。
四、督促檢查，重視仿寫
為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優(yōu)秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發(fā)學生課外閱讀的主動積極性。
綜合各種問題，我們的課堂教學研究的核心問題集中在學生自主合作學習的方法和教師主體指導的作用發(fā)揮上。即在課堂教學中，尋求學生自主學習與教師有效指導的最佳契合點，通過教師的有效指導培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的興趣，最終提高課堂教學效率。
二、課堂教學實踐中形成的有效策略
從教師和學生兩個方面研究，形成的具體策略如下：
（一）學生學的策略
首先，要學得有目標。也就是要盡早地讓學生知道課時任務和學習目標。
1.直接出示整體學習目標。上課伊始，教師直接宣布本節(jié)課的學習任務，要達成的最終目標，有利于調動學生學習的積極性，而實踐也證明，目標明確的學習比漫無目的的學習比起來，有效性更強，效果明顯好得多。
2.利用學習提示引導學生學習。學習提示的作用是基于教學內容的實際出示學習指南（學習提示/學習建議）達到將學生的學習引向深入，指導學生直入重點學習內容。如：語文學科課文的重點段落，明確指出學生進一步研讀的方法，請同學們重點閱讀文章的*到*自然段。學習提示出示的頻次一節(jié)課一般在2-3次，學習提示間的關系是遞進關系。
學習提示的出示，是交代學生的學習任務，學生看到了學習提示，就知道要干什么，做到了心中有數，知道要研究什么問題。而這問題也正是理解課文的核心問題，通過學生間、師生間對重點問題的探討交流，來完成學習任務。
以上是第一個策略，就是要讓學生學習有目標，這個目標既是全文學習的目標，又是在學習的過程中出示的階段學習目標。
其次，要學得有方法。學習方法除了日常教學中的一些常規(guī)的方法外，主要可以利用學習提示來引導學生采用自主、合作的方法來組織學習活動。
1.自主學習中強調獨立閱讀、獨立標注讀書感受（圈點勾畫寫感受），給文章（古詩、文言文等）作注釋等方法。如，在教學《舍生取義》一課時，教師出示原文，讓學生給文言文作注釋。
2.自主學習中還強調學習卡的使用方法。我們學校語文教師設計了課前預習卡、課上學習卡和課后閱讀記錄卡。通過課前預習卡引導學生提前學，有了一定的學習基礎進入課堂，運用課上各種各樣的學習卡深入學，課堂學習后，學生還可以借助日讀書筆記和周讀書記錄卡延續(xù)語文學習。這樣，每一節(jié)語文，如果師生都經歷這樣一個過程：課前預習引導學、課上自主合作學、課后質疑延伸學的過程，那么，就建立一個良性循環(huán)的語文學框架。對學生開展自主學習是非常有用的。
3.合作學習中強調分享學習收獲，交流學習體會，互相質疑、解疑，共同存疑。
我們經過幾個學期的實踐研究總結了教學中學生合作學習流程，我們強調在這個過程中的學生任務。以語文學科識字教學為例，在確定分工后，我們按教學基本流程組織教學。
再次，學后要有反饋交流。在自主合作學習后，有的老師就習慣性地接著按教學設計開始講授，往往忽視學生的學后匯報交流。這一策略主要指學生在自主合作學習后要學會如何匯報自己和同伴的學習體會和收獲。
1.自主閱讀后的反饋匯報。我們強調，一方面圍繞學習目標，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發(fā)現問題，主動質疑。這里需要注意，學生匯報的程度不做統(tǒng)一要求，要分層把握，因人而定，標準不要劃一，讓每個學生都學有收獲。教師依據學生自主合作學習后的效果，將教學引向重點。如語文學科，引導學生這樣匯報：會抓住重點詞語匯報、會利用工具書匯報、會結合自己的感悟匯報、會結合對上下文的分析理解匯報、會結合自身想象或猜想到的匯報等。
2.合作交流后的反饋匯報。我們也總結了教學中學生合作學習匯報流程。
（二）教師導的策略
目前在課堂教學中經常遇到的問題是，既然強調學生自主學習，教師就不能講了，或者講得越少越好。實際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時機，把握講的尺度和方法。那么，如何在學生自學交流后給予學生有效的指導呢？
1.立足全文、全課時的高度，在寫作方法上引導學生。如教師在教學《小小的山村》一課時，讓學生先暢談讀書感受，之后，教師也出示了自己的讀書感受。這讀書感受就包括了：語言優(yōu)美、真情實感、結構清晰三個方面，教師引導學生在這三方面深入品析文本，使得學生的自主學習有目標，寫法滲透其中，效果非常好。
2.深入每一個教學環(huán)節(jié)之中，隨機指導，理解文本含義。隨機不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預設學生可能提出或遇到的所有問題，備學生在運用這一方法時最關鍵。這往往需要教師針對一個問題有幾套教學預案。如在進行低年級識字教學時，一般不讓學生預習，那么，我們就非常強調教師備課，要求每個字都備到，課堂在學生自主識字時，每個字補充什么內容，教師要隨機指導。再如，在合作匯報時教師引導的策略。如何將教學引向深入，語文學科教學我們強調閱讀引導的策略：重點詞語是什么意思，在語言環(huán)境中表達什么意思；用了什么修辭方法，進一步說明表達效果；標點符號有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對比自己讀過的文字；獲得的第一感受擴說，深化或提升中心思想；與自己的經驗對比說，提升認識。再讀一讀***部分內容，具體指向文字片段；對比詞語解意，出示相關句子；改變襯托的背景（情境）對比原來的文字段落；寫法的變化，指導側面描寫等寫法；課上寫小片段練習；剖析重點詞語牽引全文，在課文語言環(huán)境中理解詞語意思；學生匯報時，隨機出示相關段落，指導解讀朗讀；借助學生的回答深入引導或提出補充性問題。教師指導時，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問題，不偏離主題，使學生的學習能力得到提升。
3.充分利用學習材料的補充，將學生的學習引向深入。
這里主要講課外資料的介入策略。
（1）同類資料的補充推薦，可在課內，也可設計在課外。如送別類古詩講完后，推薦學生繼續(xù)在課外閱讀送別詩。表現童真童趣的詩學完了，如學完《小兒垂釣》，再補充學一首同類的古詩，如《所見》等。
（2）原文刪減的材料的恢復。比如教學《月光啟蒙》一課時，教師補充了文章后續(xù)的母親老了以后的內容，對于理解母愛起到了關鍵的作用。再如教學《舍生取義》一課時，教師補充了孟子原文后半部分內容，文章結尾刪去的內容對于理解孟子的大義，起到了升華的作用。
（3）背景資料的介入補充。比如教學《苦糖》一課時，學生很難理解當時生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責備的話都沒有。教師出示了六十年代初當時社會的背景資料和使用的限購糧票等圖片，幫助學生很好地理解了故事所處的時代。再如，在教學《月光啟蒙》一課時，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎作品，當學生看到非常多的獎項時，非常驚訝，這對于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。
（4）課外資料介入升華主題認識。我們的老師在語文課堂教學中擅長查閱資料補充進對文本的理解，實踐證明效果也非常好，當然這要講究個度。如教學《蘇武牧羊》，老師三次補充各種人物勸說蘇武投降的話，和蘇武反駁的話，反復閱讀，蘇武的大節(jié)躍然紙上。在教學《蜀相》時，老師補充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達的是他與諸葛亮同樣的報國無門的郁悶和痛苦之情。在教學《舍生取義》時，教師在課堂上為學生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時間，大量的課外資料補充，使學生對屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內涵時，就不需要老師再多講什么了。
綜上所述，都是體現教師的有效指導，導在學生的不懂之處，導在學生似懂非懂之處，導在學生質疑之處，導在學生間爭議之處。而教師發(fā)揮指導作用時，當然可以直接講解，也可以通過補充資料等方式讓學生豁然開朗。
三、課堂教學策略改進的實施效果
（一）學校層面
在我們學校，在語文學科的引領下，教師有效指導與學生自主學習的策略已經在語文學科全面應用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時，研究成果還輻射到各個學科，如數學學科自主學習提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運用得也很好。我們還研究總結出《課堂教學操作手冊》在學校廣泛使用。
（二）教師方面
1.增強了教師對課堂教學的整體把握能力。備課意識增強、教學目標意識增強、學習方式備受關注、預設與生成備受關注。
2.改變了自身固有的教學模式。
3.很好地把握了有效指導的方式，每個人都在主動總結有效指導的策略。
4.促進了教師主導地位的發(fā)揮，自身專業(yè)的發(fā)展。
（三）學生方面
1.培養(yǎng)了學生的思維能力。思維即思考，是人們認識世界的一種方式。思維是反映事物本質和規(guī)律的認識活動。文學藝術家靠形象思維進行創(chuàng)作，科學家靠形象思維發(fā)明創(chuàng)造，工程師靠形象思維設計藍圖，學生學習也必須運用形象思維才能理解語文。思維能力，就思維過程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說，就是動腦筋想問題，善于運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學生在分析某種現象時表現的智慧努力，不僅與知識的深度有關，而且與學生在實踐中運用知識的能力有關。因此，我們有經驗的教師是不把現成的結論、定理和正確的證明告訴學生，而是引導學生開展獨立自主的學習，在老師的不斷點撥下，自我發(fā)現，解決問題。在經歷了這樣一個過程后，學生的思維能力得到提高。
2.學會了在教師指導下學習。學生最重要的是學會學習，特別是學會在教師指導下學習，充分發(fā)揮學習的能動作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭取最佳的學習效果，并為全面掌握會學的本領奠定基礎。學會在教師指導下學習，具有加速學生主體性的發(fā)展，減少教師素質欠佳的影響，彌補班級教學組織形式的缺陷，幫助學習者學會內化目標、優(yōu)化學習策略，開展自學的作用。在教育情境下，學生完全有可能主動地學習，學會在教師指導下學習，包含了培養(yǎng)學生適應性與超越性的內容。
3.學生主動學習的意識增強了，拓寬了語文學習的領域。學習絕不僅僅指課上的學，包括了課前學習，使學生有想要學的興趣；課中學習，讓學生有積極學的熱情；課后學習，使學生有繼續(xù)學的愿望。
4.掌握了有效的學習方法。教師給學生學習的時間和空間，教給學生學習的方法，使學生樂于自學，能夠靜下心來默默地讀、寫、記，樂于合作，匯報交流時，能夠互動起來，生生之間、師生之間共同成長。
5.提高了學生學習的效率。學生要搞好學習，關鍵在于提高學習效率，而要提高學習效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件。“提高學習效率”最終的落腳點在“找到適合自己的學習方法”。我們知道學習方法有很多，可能每個人都有自己獨到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學習方法。研究證明，探索發(fā)現，質疑解疑，適當幫助引導的教學方法是符合學生的特點，是有助于提高學生的學習效率和學習后勁的。
【活動主題】
積累知識，獲得財富，我與好書同成長
【活動目的】
一本書就是一艘船，能帶人到遠方，老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位小學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強能力，讓他們那美麗的童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。
【活動內容及形式】
1．發(fā)出“親子閱讀”倡議書動員家長，做到家校互動。
2．規(guī)范班級文明建設，打造書香班級氛圍，散發(fā)文化氣息。
a班級布置：讀書成果作品展、書香板報、“我是閱讀之星”評比欄。
b開辟“三級書庫”──班級圖書角、班內傳閱書大本營、家庭小書房。
3．實行“四讀”──早讀、午讀、課間讀、閱讀課讀。
早讀誦讀課本內外的經典篇章；課間讀鼓勵興趣自由讀；午讀為班級讀書交流時間；閱讀課讀就是專題讀，老師有指導的讀，時間是每周四下午第二節(jié)。
4．善用閱讀課，給孩子們大聲地讀完整的書。
具體展開“我與老師共讀書，我與老師賽讀書”活動
a“聽我讀”經典詩文；
b“聽我講”童話故事；
c“聽我問”科普書目。
5．每月一次專題讀書指導課，教給學生閱讀的方法。
評選出班級“閱讀之星”。
6．多種閱讀成果表現形式展示。
