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篇1

我們高三的復(fù)致分為三大階段：

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對(duì)性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會(huì)貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。

二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來(lái)，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

在高考中試卷中對(duì)知識(shí)的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識(shí)，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不明白的問(wèn)題要及時(shí)弄明白，我們可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，我建議盡可能的多問(wèn)老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅?huì)更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對(duì)問(wèn)題本身所涉及的研究對(duì)象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過(guò)程，同時(shí)判斷研究對(duì)象在各個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問(wèn)題拓展延伸，推廣到與本問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問(wèn)題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問(wèn)題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問(wèn)題的學(xué)科思維。

四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭(zhēng)取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來(lái)高三學(xué)習(xí)的一年中，你會(huì)受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會(huì)取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，接納自己，賞識(shí)自己，相信自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過(guò)這種現(xiàn)象：老師講的都能聽(tīng)明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來(lái)。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)有一種心力交瘁的感覺(jué)。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績(jī)下滑，高考成績(jī)不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會(huì)不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過(guò)大，只要心中有鍛煉的意識(shí)就可以了。

篇2

生物

復(fù)習(xí)計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-074-01

高三是高中階段最關(guān)鍵時(shí)期，高中復(fù)習(xí)的教學(xué)好壞直接影響到學(xué)生的高考好壞。我們的老師很勤奮，我們的學(xué)生很刻苦。在我?guī)У膬蓪酶呷膸啄昀锩嫖腋杏|很深，我對(duì)高三生物的復(fù)習(xí)工作一些淺談。

一、第一輪復(fù)習(xí)

1.　本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？——生物課本的熟悉。本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，打牢基礎(chǔ)，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識(shí)點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊(cè)書(shū)的小字閱讀材料和旁欄。三冊(cè)書(shū)的選學(xué)內(nèi)容，如果與必學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)必修內(nèi)容的理解。

在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)呢，我覺(jué)得我們應(yīng)該在集體備課時(shí)，一人讀《大綱》，其他人在書(shū)上作標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)記上該知識(shí)點(diǎn)要求的層次和《考試說(shuō)明》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求。對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)，做到講透的標(biāo)準(zhǔn)是，將教材中涉及本知識(shí)點(diǎn)和隱含本知識(shí)點(diǎn)的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，從而加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某知識(shí)點(diǎn)對(duì)三冊(cè)書(shū)上有關(guān)聯(lián)的該知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并不展開(kāi)來(lái)講。

2.　將《考試說(shuō)明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中

《考試說(shuō)明》是在《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對(duì)考生能力測(cè)試的要求，是我們復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，將考試說(shuō)明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。

3.一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過(guò)的新知識(shí)，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類(lèi)似之處：知識(shí)講得詳細(xì)、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對(duì)來(lái)說(shuō)用的時(shí)間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關(guān)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開(kāi)始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師提出的思考題比新授課的多。

4.練習(xí)題的設(shè)置

在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就以這本練習(xí)冊(cè)為主，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費(fèi)在練習(xí)上的時(shí)間。

二、第二輪復(fù)習(xí)

1.本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)——專(zhuān)題。本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識(shí)體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過(guò)提出與之有關(guān)的思考問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí)，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，和設(shè)計(jì)的技巧。三是，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在做中學(xué)。

加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過(guò)程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。

3.二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，翻開(kāi)課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔，從另一個(gè)角度來(lái)提出問(wèn)題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對(duì)教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價(jià)值的問(wèn)題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。

4.練習(xí)的設(shè)置。本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習(xí)冊(cè)中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來(lái)，匯總到一起，再加上已做過(guò)的題中的易錯(cuò)題，共同組成一份題。

三、第三輪復(fù)習(xí)

1.本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)——補(bǔ)漏。第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。包括知識(shí)上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習(xí)過(guò)程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對(duì)照錯(cuò)題看書(shū)，找出錯(cuò)的原因，清除再錯(cuò)的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問(wèn)，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考場(chǎng)。

2.通過(guò)本輪復(fù)習(xí)，鞏固能力培養(yǎng)。第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。具體做法如下：通過(guò)選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)鞏固有關(guān)的能力。通過(guò)出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的思路，和答題的技術(shù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。此外，審題能力的強(qiáng)化也是本輪復(fù)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0174-01

2011年的高考早已結(jié)束，2012年的高考即將來(lái)臨，作為生物學(xué)科教研組長(zhǎng)，以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人，我覺(jué)得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié)，首先對(duì)自己的工作做一個(gè)反思，另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級(jí)生物組，希望對(duì)他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性 ： 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)是什么？依據(jù)有三個(gè)：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時(shí)候，我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷，分析并預(yù)測(cè)2010年高考命題的趨勢(shì)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣做心里有底，避免了復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

1.2 分析學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問(wèn)題，①基本知識(shí)落實(shí)不佳：②提煉信息能力不夠；③科學(xué)思維尚未到位；④語(yǔ)言組織表達(dá)不清；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。

所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)角度入手，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

(1)回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)：（錯(cuò)別字、方程式、結(jié)論性語(yǔ)言）

在復(fù)習(xí)中，我們首先讓學(xué)生明確一個(gè)最基本的問(wèn)題：

學(xué)過(guò)≠知道――知道≠會(huì)了――會(huì)了≠對(duì)了――對(duì)了≠得分

在一輪復(fù)習(xí)中，我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常的薄弱，所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，教學(xué)中，該記的知識(shí)讓學(xué)生記，該背的知識(shí)一定讓學(xué)生背會(huì)，力爭(zhēng)學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。

(2)強(qiáng)化能力，信息轉(zhuǎn)化：基于高考對(duì)獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來(lái)高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多，2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫(huà)曲線、列表格等考查形式 ，所以在復(fù)習(xí)中加大對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。

(3)強(qiáng)化弱點(diǎn)，排查演練：進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，尤其在高三后半段，每一次考試結(jié)束后，都要出一套跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn)，爭(zhēng)取做到真正掌握。

(4)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，一直是近幾年來(lái)高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問(wèn)題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中具體問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)的。例如克隆、人類(lèi)基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問(wèn)題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問(wèn)題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題，往往是一類(lèi)源于教材又高于教材，源于單科知識(shí)，又融合各科知識(shí)的綜合題 （實(shí)際聯(lián)系理論 ）。我們?cè)趶?fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問(wèn)題融入到相應(yīng)的知識(shí)體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中，設(shè)問(wèn)角度巧妙，運(yùn)用“雙基”分析問(wèn)題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的，認(rèn)真分析、演練近幾年來(lái)的高考生物試卷，這是一個(gè)很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢(shì)，收集高考訓(xùn)練的基本素材，并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整補(bǔ)弱。通過(guò)研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時(shí)，從高考試題中體會(huì)高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會(huì)解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個(gè)一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學(xué)生做了大量高考試題，使他們對(duì)高考題有了清楚地認(rèn)識(shí)，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：把實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)滲透到平常的教學(xué)中，讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，引起學(xué)生的高度認(rèn)識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時(shí)間復(fù)習(xí)生物專(zhuān)題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.備考中的不足和教訓(xùn)：

(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，不夠系統(tǒng)。

(2)計(jì)劃有時(shí)執(zhí)行得不夠到位，因某些原因不能及時(shí)完成計(jì)劃。

(3)新課標(biāo)研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿堂灌為主，還應(yīng)在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎(chǔ)年級(jí)的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國(guó)卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束，力爭(zhēng)在2月中旬結(jié)束，最晚二月底。

(3)精選習(xí)題，精編試卷，讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的

(4)加大對(duì)新課標(biāo)的研究力度，把新課標(biāo)的一些知識(shí)灌輸?shù)钠匠５慕虒W(xué)中

(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚

(6)力爭(zhēng)建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級(jí)教學(xué)

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0180-01

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定的依據(jù)

根據(jù)對(duì)近年來(lái)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對(duì)各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路——“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。按照考綱知識(shí)框架安排順序，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進(jìn)行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。

第二輪：專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。為確保任務(wù)按時(shí)完成，我們可以確定一般每周一個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)進(jìn)度，大一點(diǎn)的專(zhuān)題可在兩周左右完成，對(duì)于一輪中遺留的問(wèn)題，在哪一個(gè)專(zhuān)題中，要對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行突擊強(qiáng)化，徹底完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不留漏洞。另外，3月份新考綱已出臺(tái)，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對(duì)照考綱，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)向重點(diǎn)章節(jié)、缺陷章節(jié)傾斜。

第三輪：加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)要注意回歸課本，查漏補(bǔ)缺，既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn)；研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)試的信心。由于進(jìn)入高三后往往還要有很多考試安排，時(shí)間耽擱。因此可適當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

三、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1.分類(lèi)整理法。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)概括知識(shí)要點(diǎn)，弄清各知識(shí)要點(diǎn)的來(lái)龍去脈。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑，尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應(yīng)用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)全面回答問(wèn)題有重要幫助。構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，是按知識(shí)屬性、知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

2.典例分析法。對(duì)典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進(jìn)行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價(jià)值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價(jià)值等角度進(jìn)行分析，并對(duì)解題思路進(jìn)行剖析和拓展。研究近十年全國(guó)各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類(lèi)問(wèn)題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

3.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

4.關(guān)注熱點(diǎn)。生物課程是基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與我們的生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都密切相關(guān)。注重考查知識(shí)的實(shí)用性，在很大程度上代表了今后高考試題的命題趨勢(shì)。復(fù)習(xí)中適當(dāng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，關(guān)注身邊的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理以及正確的思維方法，通過(guò)比較分析，評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。此外總結(jié)歸納老師講課時(shí)處理這類(lèi)問(wèn)題的基本方法和思路，在平常的訓(xùn)練中積累解決這類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，是提高解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

篇5

一、深入研究，把握信息，掌握方向

好的開(kāi)始是成功的一半，高三開(kāi)學(xué)第一周至關(guān)重要。對(duì)高考復(fù)習(xí)也是如此。如何進(jìn)行一般審查的目的和任務(wù)？這是學(xué)生面臨的第一個(gè)問(wèn)題，以及在生物教學(xué)過(guò)程中教師面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，就需要教師對(duì)多年來(lái)的高考問(wèn)題進(jìn)行研究，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為圓滿完成復(fù)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

1.分析高考生物試題

每年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)的高考，你就可以找到一些共同的特點(diǎn)，比如試卷結(jié)構(gòu)、試題、考試方法和能力要求等。因此，對(duì)2014屆全國(guó)高考試卷和山東省在過(guò)去五年里的高考試卷進(jìn)行所有分析和研究，及時(shí)掌握命題和命題的特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

每一年使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)出現(xiàn)一些變化，第一周上課的時(shí)候就要把2014年調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行梳理，分析高三生物教學(xué)中應(yīng)具備的理念和注意的問(wèn)題：如在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注意回歸課本，增加研究的內(nèi)容和生物的歷史，新的技術(shù)和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會(huì)出現(xiàn)這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，有利于把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向和深度及難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和準(zhǔn)確性。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握方法，整合知識(shí)

如果高考是一場(chǎng)戰(zhàn)役，開(kāi)學(xué)之初的準(zhǔn)備就是戰(zhàn)略方向的把握，第一輪復(fù)習(xí)則是打好這場(chǎng)戰(zhàn)役的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)過(guò)程，因此我們從以下方面進(jìn)行了努力：

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位理解和執(zhí)行。

第一輪復(fù)習(xí)基本方法――五會(huì)、四基：

“五會(huì)”指：

會(huì)讀：精讀高考知識(shí)點(diǎn)；

會(huì)背：背熟概念、事實(shí)、原理、方法；

會(huì)默：默寫(xiě)名詞性概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、結(jié)論性語(yǔ)句；

會(huì)理解：對(duì)基本概念要理解內(nèi)涵和外延；

會(huì)應(yīng)用：學(xué)以致用，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、全面、科學(xué)。

“四基”指：

基本知識(shí)：包括基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律和基本原理；

基本技能：包括審題方法、解題方法、實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能；

基本方法：包括解答常見(jiàn)的、典型的、重要題型的一般思路與套路；

基本習(xí)慣：包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣乃至考試的習(xí)慣。

2.重視教材，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

生物重點(diǎn)復(fù)習(xí)的資料是教材，它是任何資料都無(wú)法替代的。高考題來(lái)自教材，所以教材是落實(shí)“四基”最好的資料。在生物總復(fù)習(xí)中以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，不應(yīng)該次序顛倒。在復(fù)習(xí)中始終堅(jiān)持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要策略。

3.合理利用其他參考資料

除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國(guó)各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進(jìn)行仔細(xì)研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

4.在重視基礎(chǔ)和知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更注重能力的培養(yǎng)。

（1）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

能力是目標(biāo)，特別是綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在備考中，要回歸到生物學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)，先把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學(xué)科的思想方法，并進(jìn)行綜合。在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材知識(shí)加以梳理、歸類(lèi)和整理、組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)采用以下的方法：利用教材目錄建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；利用章首語(yǔ)、章首圖建構(gòu)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；使用流程圖、模式圖、關(guān)系圖構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合

高中生物研究的是生物學(xué)的特性、生命的本質(zhì)。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。生物知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系將是高中生物教學(xué)的重要手段。

三、專(zhuān)題討論，突出重點(diǎn)，提升能力

主題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科綜合能力的有效方法。在生物教學(xué)中，第一階段是根據(jù)本章建立知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系，并與經(jīng)典問(wèn)題相協(xié)調(diào)，拓展骨干知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)的縱向和橫向發(fā)展。第二階段是復(fù)習(xí)教學(xué)中的特殊學(xué)科，教學(xué)應(yīng)是小學(xué)和中學(xué)階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復(fù)習(xí)前一個(gè)月進(jìn)行信息收集，確定專(zhuān)題劃分為以下幾個(gè)方面。

（一）第二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題的劃分

1.體系專(zhuān)題。例如：物質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系；生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)。2.實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題可以分為：實(shí)驗(yàn)操作、原則、程序、現(xiàn)象和結(jié)論分析、歸納、總結(jié)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；改正錯(cuò)誤或增加不完整的實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息的分析和解釋?zhuān)瑢?shí)踐。3.熱點(diǎn)專(zhuān)題。例如：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計(jì)劃、諾貝爾獎(jiǎng)生物方面知識(shí)）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類(lèi)健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。

（二）思維方式是知識(shí)的本質(zhì)，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁

命題方向可以反映思維主體的特點(diǎn)，近年來(lái)認(rèn)真分析試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題都對(duì)考生的思想方法提出了一定的要求。在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實(shí)驗(yàn)，測(cè)試考生的實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)思維，調(diào)查方法，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。其中第28（4）題考查科學(xué)研究方法。第27題以濕地生態(tài)系統(tǒng)為背景，36題以克隆為背景，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的生物科學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的自然和社會(huì)責(zé)任感。

（三）重視語(yǔ)言表達(dá)能力的考查

從學(xué)生答卷的情況分析，相當(dāng)一部分的學(xué)生存在審題不仔細(xì)不認(rèn)真、學(xué)科語(yǔ)言使用不規(guī)范、解題步驟不完整、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。未來(lái)的高考會(huì)非常重視學(xué)科語(yǔ)言的應(yīng)用，生物有專(zhuān)用的生物術(shù)語(yǔ)，應(yīng)盡量用規(guī)范的語(yǔ)言組織高考答案。

另外，教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、態(tài)度的變化和情緒的波動(dòng)，及時(shí)找學(xué)生談話，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生提高信心，經(jīng)常進(jìn)行試卷分析，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

總之，在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以考試說(shuō)明為例，落實(shí)考試內(nèi)容，提高四個(gè)能力；以課程標(biāo)準(zhǔn)為魂，落實(shí)模塊價(jià)值，提升科學(xué)素養(yǎng)；以學(xué)科教材為本，落實(shí)概念原理，理解生命現(xiàn)象；以有限的培訓(xùn)為規(guī)范，測(cè)試答題能力，尋找盲區(qū)，加強(qiáng)解題規(guī)范，消除疑問(wèn)和困難，輔以補(bǔ)充信息，促進(jìn)分層教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)階段高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入二輪階段，此時(shí)，如何有效的、高效的備考復(fù)習(xí)，成為我們目前首要思考的問(wèn)題。在此，談幾點(diǎn)看法。

目前，在教學(xué)中常會(huì)遇到以下幾個(gè)問(wèn)題：1.教師盲目追隨教輔資料或現(xiàn)成試卷。2.過(guò)度拔高要求，事倍功半。3.以練代講或多練少講，高強(qiáng)度訓(xùn)練。4.高頻測(cè)試，試卷講評(píng)不及時(shí)或不到位。5.教師講解過(guò)度，學(xué)生參與不足。6.教師疲乏，學(xué)生厭學(xué)。

在學(xué)生方面存在的問(wèn)題有：1.教材關(guān)注不夠，細(xì)節(jié)丟分。2.基礎(chǔ)概念不清。3.實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。4.從題干中獲取信息能力較差。5.知識(shí)綜合能力弱。6.文字表達(dá)能力差。

面對(duì)教學(xué)中的這些問(wèn)題，我的思考如下。在教學(xué)中，關(guān)注研究教材而不是研究教輔資料。研究考試說(shuō)明和指導(dǎo)意見(jiàn)，研究近幾年的高考試題。在教學(xué)中，做到有標(biāo)準(zhǔn)，有深淺，不被教輔資料牽著鼻子走。在教學(xué)中盡一切努力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，該看就看，該讀就讀，該寫(xiě)就寫(xiě)，該畫(huà)就畫(huà)，該說(shuō)要說(shuō)。課前做好聽(tīng)寫(xiě)，課中做好筆記，參與教學(xué)，課后做好鞏固訂正。

在后期的教學(xué)中，試卷講評(píng)成為重頭戲，應(yīng)避免以下幾個(gè)問(wèn)題：1.簡(jiǎn)單對(duì)答案。2.不了解學(xué)生實(shí)際，學(xué)生會(huì)的大講特講占時(shí)間，學(xué)生不會(huì)的反而因時(shí)間緊張講不到位。3.避免就題講題，不拓展，不做規(guī)律性總結(jié)，致使學(xué)生無(wú)法反思領(lǐng)悟，難以形成能力。在講評(píng)試卷時(shí)，如果有條件，課前可將參考答案隨改好的試卷一起分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分的自主訂正。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，還可以明顯提高講評(píng)課的效率。

教師在講評(píng)試卷前，要備試卷?？梢栽谧约旱臉泳砩线M(jìn)行圈注，以便在講解中及時(shí)投影給學(xué)生。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老師的解題思路、解題方法、解題過(guò)程。講解時(shí)不要面面俱到，不加取舍。要緊盯得分率低的部分，有選擇的重點(diǎn)講。選題不易太多，要講透，講到位?！熬皖}講題，就題說(shuō)理，借題發(fā)揮，多題歸一”。講題中重視學(xué)生的自我講評(píng)，充分暴露學(xué)生的思維缺陷，找到存在的問(wèn)題。再針對(duì)這些問(wèn)題，準(zhǔn)確分析失分原因：是知識(shí)儲(chǔ)備不足，還是審題失誤，還是答題不規(guī)范等等。在分析過(guò)程中，要滲透解題的思路、方法，再通過(guò)一定的練習(xí)進(jìn)行反饋糾正。在難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題上反復(fù)糾正，使學(xué)生在這些考點(diǎn)上得到更多的分?jǐn)?shù)。

在試卷講解中要精選練習(xí)、試題。涉及到老教材或其他版本教材相關(guān)知識(shí)的題要慎選。如果有利于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，還可以做，如果與考試說(shuō)明完全無(wú)關(guān)一定不做。否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，增大學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。有的題即便是高考真題，因省份不同，版本不同，也不一定適合學(xué)生做。在作業(yè)布置上做到形式多樣化，布置的作業(yè)不拘泥于配套練習(xí)和試卷的題目，有時(shí)也可以根據(jù)情況布置總結(jié)、問(wèn)答、畫(huà)圖、比較或是非判斷的作業(yè)，量不要太大。

在二輪復(fù)習(xí)中要求鞏固，完善，綜合，提高，做好主干知識(shí)的提升，主要目的是綜合能力突破。專(zhuān)題內(nèi)容可大可小，注意根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，注重對(duì)知識(shí)的分析和靈活運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)本核心知識(shí)，發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此階段，需教師精心把握，在備課上下工夫，但由于時(shí)間的關(guān)系，一般在實(shí)際操作中，原則上“模糊二輪”。這時(shí)，要精心準(zhǔn)備專(zhuān)題試題或?qū)W科內(nèi)綜合試卷，精講多練，以練為主，在練中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力?？傊?，專(zhuān)題要突出主干和重點(diǎn)。

在三輪復(fù)習(xí)中，主要目的是提高應(yīng)用能力，注重學(xué)生思維方法，思維過(guò)程的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。要通過(guò)模擬，強(qiáng)化，鞏固，調(diào)整，使學(xué)生盡早適應(yīng)，為高考做好充分準(zhǔn)備。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，學(xué)習(xí)效果好壞，很大程度上取決于課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效。所以，作為領(lǐng)路人的教師必須規(guī)范教學(xué)行為，真正將責(zé)任心落實(shí)到“備，講，批，練，考，評(píng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

能力考查是高考的主題。這一主題在高考試題中均得到了充分的體現(xiàn)?！犊荚嚧缶V》中的能力要求包括4個(gè)方面：①知識(shí)層面的能力要求。即對(duì)知識(shí)的識(shí)記，理解，掌握，應(yīng)用的能力要求。高考試題既有選擇性又有基本性的特征。“易”檔次的題目要占到20%-30%，有一定量的送分題目（面向全體學(xué)生）。所以做好基礎(chǔ)題，拿足基礎(chǔ)分，是保證和爭(zhēng)取生物高分的基礎(chǔ)。②是實(shí)驗(yàn)與探究能力，包括獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，此項(xiàng)能力是高考考察的重點(diǎn)。③是技能層面的能力要求（即獲取信息的能力），主要是能應(yīng)用文字，圖表，數(shù)學(xué)，公式，模型等多種形式，準(zhǔn)確的描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力要求。每年高考選擇題和簡(jiǎn)答題中至少有一道圖形題。④是應(yīng)用能力（即綜合運(yùn)用能力），綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。

總之，我們要明確高考的要求：要針對(duì)自己的學(xué)生情況，制定計(jì)劃，精選用書(shū)，試題，做到有的放矢，通過(guò)有效的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升能力。

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1.注重細(xì)節(jié)，重在積累。2.個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃與教師的計(jì)劃配套，整體計(jì)劃與階段性計(jì)劃配套。3.要有明確的任務(wù)安排和時(shí)間安排，復(fù)習(xí)才能有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。避免時(shí)間不夠用，無(wú)章法，無(wú)頭緒，效率不高。另外，制定一個(gè)跳一跳能夠的到的生物成績(jī)和目標(biāo)，會(huì)讓自己動(dòng)力更足，然后通過(guò)腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)，一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-242-01

模擬考試是二輪復(fù)習(xí)的重要手段之一，除了要精心選擇編排好模擬試題外，考后的講評(píng)則是達(dá)成考試目標(biāo)、規(guī)范發(fā)展學(xué)生能力和提高教學(xué)效率的重要途徑。如何才能夠上好講評(píng)課呢？

一、精心備課

1、作好試卷的統(tǒng)計(jì)分析，做到有的放矢

上好講評(píng)課必須事先做好試卷的分析評(píng)價(jià)；首先對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按照試卷上所考查的知識(shí)及能力層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，還欠缺些什么，充分肯定成績(jī)；對(duì)存在的問(wèn)題、出錯(cuò)率高低進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，查明原因歸類(lèi)集中，以便有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)。其次，要求教師在充分分析試卷的前提下，把試卷中普遍存在的缺漏和失誤，作為講評(píng)起點(diǎn)，照顧大多數(shù)同學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生能受益而。第三，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要大張旗鼓地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并落實(shí)到具體的學(xué)生、具體的題，要注意因人而異，細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生取得更好成績(jī)的愿望。

2、組織課前學(xué)生自糾或互糾

檢測(cè)之后，在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)后，及時(shí)將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及參考答案分發(fā)給學(xué)生本人或隨機(jī)分發(fā)，讓學(xué)生自查或互糾，熟悉答案，查找出錯(cuò)原因，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤就可得到解決。該步驟要在課前完成，避免在課堂上分析是非選擇題時(shí)學(xué)生因記答案而大量消耗時(shí)間，降低課堂容量。

3、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)

有針對(duì)性地選擇適量的變式練習(xí)，讓學(xué)生再練習(xí)鞏固，同時(shí)檢驗(yàn)一下這回是否真的明白了，若又錯(cuò)了仍需繼續(xù)找原因。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯(cuò)誤概念進(jìn)行斗爭(zhēng)，不斷地從失敗到成功的過(guò)程中逐漸形成的。

二、課堂教學(xué)要注意綜合述評(píng)與重點(diǎn)講評(píng)相結(jié)合

課堂上老師要對(duì)本次考試進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，對(duì)試題考查的知識(shí)范圍、能力層次、難度、題量大小進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)年級(jí)學(xué)生得分情況進(jìn)行簡(jiǎn)單通報(bào)，答題中存在的問(wèn)題等作一簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生從客觀上了解本次考試的概況及自己所處的相對(duì)位置。

同時(shí)主要講共同存在是問(wèn)題；講理論與知識(shí)的欠缺處，答題的思路，解題方法；講評(píng)出錯(cuò)的原因，出題者的意圖。評(píng)一題多問(wèn)，多題一解，提高思維能力；分析錯(cuò)例，總結(jié)規(guī)律，舉一反三；幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，貴在理解，只有理解了才能深刻地記憶，自如地應(yīng)用。另外，講評(píng)課要求教師以啟發(fā)為主，而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、講評(píng)課中要求學(xué)生聽(tīng)出三個(gè)層次

第一是答案，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案查找出自己所答的差距，這也是最基本的講評(píng)；其次是聽(tīng)出解題思路，對(duì)于某一類(lèi)題應(yīng)該如何去思考，基本的答題步驟是怎樣；第三是評(píng)價(jià)命題思路。老師在最后要引導(dǎo)學(xué)生去思考每一道題的命題意圖是什么，如何觀察領(lǐng)悟，這是較高層次的試題講解；學(xué)生如能注意到并做好這一點(diǎn)，考試時(shí)就能準(zhǔn)確地把握題意，高效地答題。

2、要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)“登記注冊(cè)”

教師應(yīng)要求學(xué)生課后將模擬考試中的錯(cuò)題集中分類(lèi)，并與過(guò)去的錯(cuò)題加以比較，找出隱藏其后的知識(shí)難點(diǎn)、能力盲點(diǎn)“登記注冊(cè)”，作為下一階段臨考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并按計(jì)劃逐一解決，從而起到事半功倍的作用。

3、讓重難點(diǎn)模擬題回歸課本

主要搞清是書(shū)本哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，是原來(lái)做過(guò)的哪些題的變式，從而減輕記憶的壓力，提高應(yīng)變的能力。另外可在重溫課本或筆記中體驗(yàn)方法的運(yùn)用、回味知識(shí)的描述、反思已有的結(jié)論，使其產(chǎn)生一種升華的感覺(jué)。

四、善于指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好心理關(guān)

經(jīng)過(guò)模擬考試，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生由于在模擬考試中成績(jī)不盡如人意而導(dǎo)致情緒消沉，喪失信心，甚至一蹶不振，失去參加高考勇氣的情況；對(duì)于他人的進(jìn)步則往往產(chǎn)生嫉妒心理；對(duì)于接下來(lái)的復(fù)習(xí)茫然不知所措，不知何處下力，產(chǎn)生焦慮。對(duì)于該階段出現(xiàn)的種種心理弊病，我們教師必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)癥下藥，給予真誠(chéng)的的人文關(guān)懷。

1、幫助學(xué)生認(rèn)清考試目的。

高考模擬考試的目的是使學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”，引起學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)栴}的注意，使之對(duì)應(yīng)試更有把握。對(duì)于考生而言，沒(méi)有比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更值得慶幸的事了，這可以使今后復(fù)習(xí)的目標(biāo)更加明確，解決問(wèn)題的精力更易集中?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)的不足，指出了我們接下來(lái)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)計(jì)劃的方向，使我們更好地檢測(cè)和把握自己。

2、鼓勵(lì)學(xué)生盡快找回自信

當(dāng)模擬考試不理想時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要總是追憶考試過(guò)程，也不要經(jīng)常和同學(xué)談?wù)摯舜慰荚?，更不能什么事都不做，先暫時(shí)把自己的目標(biāo)定低一點(diǎn)，讓他們聽(tīng)自己最喜歡的歌曲，或者和自己最要好的同學(xué)談?wù)?，或者及時(shí)咨詢、及時(shí)向師長(zhǎng)尋找解決辦法，可以多做一些自己平時(shí)做得最好的事情，使自己找回自信。

3、排除嫉妒心理