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時(shí)間：2022-06-15 15:58:19
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2021年9月12日至18日為第24屆全國(guó)推廣普通話宣傳周。為進(jìn)一步增強(qiáng)全校教職員工的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推廣普通話參與意識(shí)，促進(jìn)我校推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作不斷深入，努力構(gòu)建與社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧語(yǔ)言生活，根據(jù)我校實(shí)際，特制定以下活動(dòng)方案：
二、活動(dòng)主題：
普通話誦百年偉業(yè)，規(guī)范字寫時(shí)代新篇
三、活動(dòng)目的：
通過(guò)本次推普周活動(dòng)，進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說(shuō)好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語(yǔ)用字良好習(xí)慣，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境作出貢獻(xiàn)。
四、活動(dòng)內(nèi)容及安排：
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理
推普周工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)包括推普周的組織、宣傳發(fā)動(dòng)、計(jì)劃安排、監(jiān)督實(shí)施、檢查評(píng)估。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
（二）宣傳動(dòng)員，營(yíng)造氛圍
1．大力宣傳，營(yíng)造氛圍
充分發(fā)揮教室黑板報(bào)、宣傳欄的宣傳作用，努力營(yíng)造良好的推普氛圍。張貼推普口號(hào)、《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和“請(qǐng)講普通話”等推普宣傳標(biāo)語(yǔ)，利用黑板報(bào)推出推普專題欄目，在全校升旗儀式上發(fā)表國(guó)旗下講話，做好推普周宣傳。
2．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高推普周活動(dòng)的實(shí)效性。
（1）充分發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)的作用，推普周期間加大對(duì)全校師生說(shuō)普通話、寫規(guī)范字的檢查力度，將教師說(shuō)普通話、寫規(guī)范字作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。將學(xué)生說(shuō)普通話、寫規(guī)范字情況作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀班集體的基本條件。
（2）開(kāi)展推普實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
開(kāi)展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳推普知識(shí)。利用家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，向家長(zhǎng)宣傳推廣普通話，要求家長(zhǎng)在家與孩子用普通話交流，營(yíng)造規(guī)范的.語(yǔ)言環(huán)境，督促孩子堅(jiān)持講普通話，講好普通話。
（3）結(jié)合推普周深入抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育.
利用課間談話再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，舉行主題班會(huì)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情感，提升道德修養(yǎng)，養(yǎng)成道德好習(xí)慣。
（4）聘請(qǐng)學(xué)生建立推普聯(lián)絡(luò)小組，每班選派一名普通話較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，召開(kāi)聯(lián)絡(luò)會(huì)議，監(jiān)督檢查全校師生用語(yǔ)用字的規(guī)范情況，并做好書面記錄，督促老師、同學(xué)使用普通話，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話，寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。
3．教師活動(dòng)安排
利用周前會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)了解《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》中關(guān)于教師要講普通話的規(guī)定和要求，了解有關(guān)的法律規(guī)定和語(yǔ)言文字的法律地位，增強(qiáng)全校的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。
4．學(xué)生活動(dòng)安排
（1）一次國(guó)旗下講話。
利用周一升國(guó)旗的時(shí)機(jī)做推廣普通話的宣傳演講，并向全校師生發(fā)出倡議。
（2）一個(gè)主題班會(huì)。
三至六年級(jí)利用班會(huì)時(shí)間召開(kāi)“推廣普通話，校園盛開(kāi)文明花”主題班會(huì)。（各年級(jí)組及班主任落實(shí)人員進(jìn)行主題活動(dòng)，確?；顒?dòng)正常開(kāi)展。內(nèi)容可以是講故事比賽、詩(shī)朗誦等。）
（3）一次主題黑板報(bào)評(píng)比。
一二年級(jí)以“中國(guó)娃說(shuō)普通話”為主題，三至六年級(jí)圍繞“愛(ài)我母語(yǔ)，愛(ài)我中華”為主題出一期黑板報(bào)，進(jìn)行集中評(píng)比。
（4）開(kāi)展“普通話誦百年偉業(yè)，規(guī)范字寫時(shí)代新篇”朗讀比賽
各班在班級(jí)開(kāi)展“普通話誦百年偉業(yè)，規(guī)范字寫時(shí)代新篇”朗讀活動(dòng)，低年級(jí)以短小精干的詩(shī)歌為主，中高年級(jí)以歌頌祖國(guó)百年華誕演講為主。各班選拔優(yōu)秀選手參加學(xué)校校級(jí)比賽。
學(xué)校號(hào)召學(xué)生做個(gè)有心人，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)用字小醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)板報(bào)、宣傳櫥窗上有不規(guī)范的字及時(shí)向老師指出，在街面上發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的字及時(shí)向有關(guān)部門指出。
五、有關(guān)要求
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視語(yǔ)言文工作，把它當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。按照市語(yǔ)委的要求，學(xué)校積極探索把語(yǔ)言文工作和常規(guī)工作相結(jié)合的方式，使之成為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，語(yǔ)言文工作才會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。為把此項(xiàng)工作抓好落實(shí)，我校進(jìn)一步明確了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的語(yǔ)言文工作小組的成員及各部門的職責(zé)分工（詳見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)名單）。
在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)，配合協(xié)作，把語(yǔ)言文工作落到實(shí)處。組長(zhǎng)：對(duì)全校語(yǔ)言文工作負(fù)總責(zé)，負(fù)責(zé)目標(biāo)責(zé)任制的簽訂和實(shí)施。副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)語(yǔ)言文工作計(jì)劃，組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督及獎(jiǎng)懲制度的落實(shí)。負(fù)責(zé)教學(xué)中貫徹落實(shí)語(yǔ)言文規(guī)范化工作，實(shí)施教師普通話執(zhí)證上崗制度的落實(shí)，抓好教師和學(xué)生的普通話使用，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使普通話成為校園語(yǔ)言。
各科室職責(zé)：
教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)中語(yǔ)言文的指導(dǎo)檢查工作，以語(yǔ)文教學(xué)為主渠道，滲透到其他學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。嚴(yán)格審查授課教師的普通話等級(jí)，提高教師普通話水平。
大隊(duì)部負(fù)責(zé)學(xué)生語(yǔ)言文教育工作，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)及優(yōu)化的校園環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文水平。
辦公室負(fù)責(zé)檔案的管理及各部門的協(xié)調(diào)工作。
二、加大宣傳力度，營(yíng)造宣傳氛圍。
學(xué)校有長(zhǎng)期的宣傳環(huán)境，使語(yǔ)言文規(guī)范化深入人心。
1、校園內(nèi)有宣傳標(biāo)語(yǔ)，教室、辦公室及師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所貼有警示語(yǔ)。
2、各班黑板報(bào)開(kāi)辟語(yǔ)言文知識(shí)宣傳專欄，每月更換一次，內(nèi)容新穎實(shí)用。
3、學(xué)校利用校廣播站，每周廣播兩次，廣播涉及語(yǔ)言文政策及知識(shí)。
4、每年配合語(yǔ)委精心組織“推普周”活動(dòng)。
5、我校每學(xué)年都要舉行講故事比賽，在各班初賽的基礎(chǔ)上選出比較優(yōu)秀的參加校級(jí)比賽。我們經(jīng)常開(kāi)展的詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、國(guó)旗下的演講等活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，這些活動(dòng)既鍛煉了全體學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了人才，對(duì)語(yǔ)言文工作的宣傳起到了良好的作用。
6、今年，我們還要加強(qiáng)學(xué)校博客的建設(shè)，博客設(shè)有普通話欄目，利用博客推廣普通話。
三、制定各項(xiàng)制度，發(fā)揮激勵(lì)作用。
學(xué)校把普通話和規(guī)范列入教師教育教學(xué)水平評(píng)估考核中，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查，記入教師業(yè)務(wù)檔案。將普通話合格列入錄用、招調(diào)教師的一項(xiàng)條件。將普通話合格及使用規(guī)范作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)的一項(xiàng)條件。在學(xué)校的規(guī)章制度中，有關(guān)于教師在教學(xué)、談話、會(huì)議、公務(wù)中都要使用普通話的規(guī)定。在學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)比中，也有關(guān)于講普通話，寫規(guī)范的條件。以上制度有力地促進(jìn)了我校語(yǔ)言文規(guī)范化工作地落實(shí)。
為了更好地落實(shí)語(yǔ)言文工作，學(xué)校還有監(jiān)督制度，讓每個(gè)人講普通話，寫規(guī)范的行為受到大家的監(jiān)督，督促師生共同進(jìn)步。另外，我校還經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)外不規(guī)范的進(jìn)行調(diào)查并建立檔案。
四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。
目前教職員工普通話水平和使用情況。
1、語(yǔ)文教師普通話水平
我校語(yǔ)文教師22人，百分之百用普通話上課，達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。
2、非語(yǔ)文教師普通話水平
我校其他教師百分之百用普通話上課，70%達(dá)到二級(jí)甲等水平。
3、非教學(xué)人員普通話水平
我校非教學(xué)人員百分之百說(shuō)普通話，普通話水平不低于二級(jí)乙等。
4、教師在教學(xué)、集體活動(dòng)、會(huì)議、公務(wù)中使用普通話的達(dá)100%。
5、教職員工與學(xué)生交談使用普通話的達(dá)100%
6、教職員工之間交談使用普通話的達(dá)95%。
我們每年都要制定教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，并有會(huì)議記錄。每學(xué)年都組織青年教師素質(zhì)賽，項(xiàng)目有粉筆、鋼筆、朗讀、演講。通過(guò)訓(xùn)練，我校多位教師在國(guó)家、市語(yǔ)言文基本功比賽中榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。
五、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂普通話，要求學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)普通話，口齒清楚，能當(dāng)眾說(shuō)出要說(shuō)的意思，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思。我校十分重視拼音教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期都要進(jìn)行拼音驗(yàn)收。直到六年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)中的首要任務(wù)均是繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，一至六年級(jí)的期末考試題中拼音均占有一定比例的分?jǐn)?shù)。我校一至六年級(jí)設(shè)有語(yǔ)文活動(dòng)課，以口語(yǔ)交際為主，還定期舉行課本劇表演，古詩(shī)文誦讀，朗讀比賽等活動(dòng)。從一年級(jí)我們就開(kāi)設(shè)了寫課，這是我校的校本課程，由專職老師任課，老師們十分重視孩子寫的規(guī)范性、美觀性。為了鼓勵(lì)學(xué)生們，我校還經(jīng)常組織寫比賽，讓他們有成就感。由于經(jīng)常讓學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生使用普通話及規(guī)范的情況非常好：
1、畢業(yè)班的學(xué)生95%能達(dá)到語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的要求。
2、畢業(yè)班的學(xué)生95%能熟練認(rèn)讀音節(jié)，運(yùn)用音序查法查。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中100%做到使用普通話，學(xué)生與教職員交談中100%做到使用普通話。
4、學(xué)生考試時(shí)的卷面非常干凈、規(guī)范，經(jīng)常受到閱卷老師的好評(píng)。
六、規(guī)范校園用，發(fā)揮示范作用。
1．嚴(yán)格檢查校園環(huán)境用：
（1）學(xué)校的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌都使用規(guī)范。
（2）指示牌、電子屏幕等使用規(guī)范。
（3）櫥窗、板報(bào)使用規(guī)范。
（4）學(xué)校周邊環(huán)境使用規(guī)范。
2．嚴(yán)格規(guī)范師生員工用
（1）學(xué)校公文、?？?、規(guī)章制度使用規(guī)范。
（2）教師教案、計(jì)劃、總結(jié)等使用規(guī)范。
（3）教師板書及批改作業(yè)、評(píng)語(yǔ)等使用規(guī)范。
（4）學(xué)生90%能正確分辨其識(shí)范圍內(nèi)的規(guī)范和不規(guī)范的。90%的學(xué)生能正確書寫所學(xué)漢形，筆順規(guī)范。
眾所周知，在普通話中，“陌”讀mò，“澤”讀zé，“賊”讀zéi，“黑”讀hēi，“北”讀běi，“側(cè)”有cè、zhāi兩讀，“肋”有l(wèi)è、lèi兩讀，“得”有dé、děi兩讀，“脈”有mài、mò兩讀，以普通話讀音讀入聲韻的古詩(shī)詞，無(wú)異于作繭自縛。何況，傳統(tǒng)京劇中的韻白，還有將“賊”讀zé，“黑”讀hē，“北”讀bō的情形（蘭州話的讀音與之類似），更加五花八門，無(wú)所適從。
在隴東地區(qū)，“陌”字的現(xiàn)代方言讀音為mei31，中古讀音應(yīng)為mei42，則古“陌”韻的字在宋代大約全部讀為ei韻，入聲（調(diào)值為42）。中古時(shí)期的隴東方言讀音代表著中古漢語(yǔ)（官話）的讀音。推而廣之，在廣義的關(guān)中方言地區(qū)，包括陜西西安、咸陽(yáng)、寶雞、渭南、商洛、延安，寧夏部分地區(qū)，甘肅慶陽(yáng)、平?jīng)?、天水等地區(qū)，古“陌”韻字讀音大體相同。
2.“藥”韻
“藥”韻的“藥”讀如yue，“鑰”讀如yue（普通話書面語(yǔ)讀音有“鎖鑰yue”的固定讀法），“樂(lè)”讀如luò，“薄”讀如puó，“角”讀如jüō ，郝讀如hüō等等。
3.“緝”韻
“緝”韻的“緝”讀如zei，“急”讀如zei，“即”讀如zei，“疾”讀如cei等等。
三、用隴東方言讀唐詩(shī)
古代科舉作詩(shī)對(duì)用韻的要求是很嚴(yán)格的。詩(shī)固然有押平聲韻的，但也有押仄聲韻包括入聲韻的，中古漢語(yǔ)的讀音以及聲調(diào)與現(xiàn)代漢語(yǔ)特別是與普通話有很大的差異，對(duì)于今人來(lái)說(shuō)，入聲字的讀音實(shí)在是一個(gè)很大的難題。那么該怎樣讀入聲韻古詩(shī)詞呢？先看唐詩(shī)例句：
（1）恐非平生魂，路遠(yuǎn)不可測(cè)?；陙?lái)?xiàng)髁智啵攴店P(guān)塞黑。落月滿屋梁，猶疑造顏色。水深波浪闊，天使蛟龍得。（杜甫：《夢(mèng)李白二首》）
（2）大車揚(yáng)飛塵，亭午暗阡陌。中貴多黃金，連云開(kāi)甲宅。路逢斗雞者，冠蓋何輝赫。（李白：《古風(fēng)》）
（3）漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。（高適：《燕歌行》）
上面這些詩(shī)句，用普通話來(lái)讀肯定不能全部押韻，我們?cè)囉秒]東方言來(lái)讀這些詩(shī)句的韻腳用字：
（1）測(cè)cēi黑hēi得dēi色sēi
（2）陌mēi宅zēi赫hēi
（3）北ēi賊éi色sēi
全部押韻！這并非巧合，這是一個(gè)規(guī)律：這些字在古代都是同韻的，屬于“陌”韻，“陌”韻是古入聲字的典型韻部。
四、用隴東方言讀宋詞
王力先生在《漢語(yǔ)詩(shī)律學(xué)》中提到：
“讀上古詩(shī)歌的時(shí)候，必須先假定每字的古音是什么，然后念起來(lái)才覺(jué)得韻腳和諧。例如《詩(shī)經(jīng)? 秦風(fēng)》：
蒹葭采采，
白露未巳；
所謂伊人，在水之。
溯洄從之，道阻且右；
溯游從之，宛在水中。
“采”、“巳”、“”、“右”、“”，這些字在上古的主要元音一定相同（至少是相近），如果照今天的語(yǔ)音念起來(lái)，那簡(jiǎn)直是沒(méi)有韻腳的詩(shī)了?！?/p>
困難的是，上古詩(shī)歌距今已遠(yuǎn)，讀音以及聲調(diào)皆不可考，各家注釋往往多有抵牾，難以有統(tǒng)一的準(zhǔn)繩，姑且從權(quán)。
古入聲字的讀音實(shí)在很難確定。做為古四聲之一的入聲，在其消亡之前應(yīng)該是有一個(gè)明確的聲調(diào)的，這一點(diǎn)毋庸置疑，那么，古入聲的調(diào)值究竟是怎樣的，換句話說(shuō)，今人在讀押入聲韻的古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)該如何處理，就是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，也是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。
本文意圖給出讀古詩(shī)詞的兩種變通處理的方案。
（一）關(guān)于讀音
以李清照的《聲聲慢》為例：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒獨(dú)自，怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
韻腳用到了“戚、息、急、識(shí)、摘、黑、滴、得”等字，屬古“陌”韻字。“陌” 韻是古入聲字的典型韻部，其古漢語(yǔ)擬音大致讀為：韻母為ei，聲調(diào)為42。
在關(guān)中地區(qū)，確切地說(shuō)，在隴東地區(qū)，“陌”字的現(xiàn)代方言讀音為mei31，中古讀音應(yīng)為mei42，則古“陌”韻的字在宋代大約全部讀為ei韻，入聲（調(diào)值為42）。中古時(shí)期的隴東方言讀音代表著中古漢語(yǔ)（官話）的讀音。
李清照這首《聲聲慢》韻腳用字的模擬讀音應(yīng)該如下：
戚cei42、息sei42、急zei42、識(shí)shei42、摘zei42、黑hei42、滴di42、得dei42。
需要指出的是，國(guó)、虢、惑、獲等字，在隴東方言中，至今猶讀ei韻，特別是陜西“虢鎮(zhèn)”，當(dāng)?shù)厝俗xui31 zhen55，是古“陌”韻字讀音的強(qiáng)有力證據(jù)。
另外，值得指出的是，時(shí)常聽(tīng)到有人將“血”讀為“xuě”，殊為無(wú)理。“血”為古入聲字，理當(dāng)讀“xuè”。現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話“血”字在口語(yǔ)中雖也有上聲調(diào)的讀音，但卻不讀“xuě”，正確讀音是“xiě”。
詳細(xì)論述請(qǐng)參見(jiàn)“用隴東方言讀唐詩(shī)”部分。
（二）關(guān)于聲調(diào)
1.統(tǒng)一讀作去聲
如果不把古入聲讀作42，則可統(tǒng)一讀作去聲，理由很簡(jiǎn)單，古入聲字在普通話中約有60%派入了去聲，而且古詩(shī)詞中押韻時(shí)幾乎用不到今普通話讀陽(yáng)平的字，因此按此規(guī)則去讀押入聲韻的古詩(shī)詞，韻腳的聲調(diào)將會(huì)基本一致。
現(xiàn)以岳飛的《滿江紅》為例：
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。
興趣
正處于青少年階段的學(xué)生,表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的,老師給他們機(jī)會(huì),從而能使他們?cè)谧约旱默槵樧x書聲中表現(xiàn)自己,他們大多都會(huì)盡力讀得最好,讀的人通過(guò)練習(xí)表演朗讀水平得到提高。而有感情地朗讀課文,又可以使聽(tīng)者情感受到感染,進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中,心靈受到點(diǎn)撥而產(chǎn)生喜悅、憂愁、悲哀、興奮等各種感情,使廣大聽(tīng)讀學(xué)生對(duì)作品有更深一步的了解并產(chǎn)生喜愛(ài)心理,從而想進(jìn)一步探究而去認(rèn)真聽(tīng)課,聽(tīng)取老師下一步的分析。
二、朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的
記憶和理解
特別是課本中名家名篇,如朱自清的《春》《背影》,《沁園春?雪》,古文古詩(shī)等尤其要注重朗讀教學(xué)。在讀的過(guò)程中,學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行整體感知,了解文章的思路、結(jié)構(gòu)、得到語(yǔ)言感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)法感、語(yǔ)體感、暢達(dá)感、分寸感等。
三、朗讀可以提高學(xué)生普通話水平及
口語(yǔ)表達(dá)能力
“初中學(xué)生能用普通話流利地、有感情地朗讀課文,高中生能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話流暢地自由交談并養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣”。中學(xué)生說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話是必要的,也是必須的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文,并很好地朗讀課文,就是對(duì)他們普通話的最佳訓(xùn)練,同時(shí)也有助于他們語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,可謂一舉多得。
認(rèn)識(shí)到朗讀在教學(xué)中的重要性,那么,在教學(xué)中還需要做到運(yùn)用正確的朗讀教學(xué)法。朗讀得法,質(zhì)量才會(huì)提高,才能給課堂添加光彩,否則會(huì)事倍功半,適得其反。
1.把好朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)
一切訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)生能夠達(dá)到為準(zhǔn)則,我們除了重視朗讀之外,更重要的是重視學(xué)生在朗讀訓(xùn)練活動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)。第一步應(yīng)是針對(duì)學(xué)生提出訓(xùn)練要求,如集中注意力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,讀得響,讀得暢等。然后,必須掌握朗讀最基本的要求和各年級(jí)的訓(xùn)練要求,這就是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課本?！边@句話的含義有兩點(diǎn):一是關(guān)于朗讀的總體要求:用普通話正確、流利、有感情;二是讀的內(nèi)容:課文,即教材中選用的范文,都是名家名篇,我們?cè)诶首x這些作品的時(shí)候是在朗讀別人的作品,因此在讀的時(shí)候,要準(zhǔn)確揣摩作者在作品中表達(dá)的思想感情,朗讀時(shí)盡量尊重作者的情感原味,依據(jù)內(nèi)容的段落,詞句所包含的主旨與情感,原原本本的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,以優(yōu)美的節(jié)奏,高、低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào),把原詞句的意態(tài)、語(yǔ)氣,生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而產(chǎn)生賞心共識(shí)的感受。
2.注重范讀
教師的富有感情的示范性朗讀,實(shí)在是教學(xué)過(guò)程中所不可或缺的重要步驟,如果語(yǔ)文教師能以飽滿的激情,注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用,讀出作品所要表達(dá)的感情,以引起學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴,豈不更有利于學(xué)生對(duì)作品的理解?
3.朗讀時(shí)間、朗讀內(nèi)容要適可而止
朗讀時(shí)間最好是在開(kāi)講課文前十幾分鐘,切不可一讀再讀占據(jù)太多的時(shí)間。朗讀并不是每篇課文都適合,文辭優(yōu)美的散文、記敘文宜用朗讀教學(xué),還有課本中所選用的古代詩(shī)詞,更須反復(fù)吟誦。
4.朗讀方式要靈活多變
通過(guò)多樣朗讀來(lái)激起學(xué)生的朗讀興趣是可行的。有齊讀、個(gè)體讀、分組讀、對(duì)讀、分角色讀等方式。全班的齊讀,雖然聲音響亮,看似“壯觀”,但往往會(huì)減低學(xué)生表現(xiàn)的積極性,其中不乏只動(dòng)嘴巴、沒(méi)有聲音的南郭先生。但并不是說(shuō)不用齊讀法,簡(jiǎn)短的詩(shī)歌還是適合齊讀的。而個(gè)體讀,是叫學(xué)生輪流讀,最好是分段讀。而戲劇類作品如《皇帝的新裝》《茶館》最適合分角色來(lái)朗讀,甚至還可以編成課本劇。
5.每篇課文朗讀要注意的事項(xiàng),教師要有明確的要求,諸如速度、讀音、感情、停頓等方面
“根據(jù)階段目標(biāo),各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考查”,此外,學(xué)生讀完后,教師不要忘了點(diǎn)評(píng)。不管他們讀的效果如何,都要先找出他們的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出并加以激勵(lì)表?yè)P(yáng),多說(shuō)一些贊美的話,如“有進(jìn)步了”“聲音很洪亮”“咬音很準(zhǔn)確”“感情把握很棒”諸如此類的評(píng)語(yǔ)還是必要的。如有缺點(diǎn),再指出缺點(diǎn),提出希望和要求,這樣就不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性了。注重課堂上的朗讀,小而言之,是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的正確途徑;大而言之,是教學(xué)改革和培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段之一。正確地運(yùn)用朗讀教學(xué),可以活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量,這一點(diǎn)本人深有體會(huì)。剛參加語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀,大多噤若寒蟬,或讀得連自己都聽(tīng)不到,或讀得太大聲了,但卻是在“唱讀”。針對(duì)這種朗讀現(xiàn)狀,不斷地給他們制造機(jī)會(huì)來(lái)大膽朗讀,教師范讀,并經(jīng)常放課文朗讀磁帶,以此激勵(lì)他們讀的積極性。慢慢發(fā)現(xiàn),早晚讀,教室里一改往日的沉默,傳出了瑯瑯書聲。課堂上一說(shuō)要朗讀,學(xué)生躍躍欲試,都想一顯身手。這樣,學(xué)生整體普通話水平、口語(yǔ)交際能力有了提高,由此對(duì)課文內(nèi)容、詞語(yǔ)有了較好的掌握,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的勁頭提高了。
以上是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀作用、朗讀方法的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí),真誠(chéng)地希望從事語(yǔ)文教學(xué)的老師能重視朗讀教學(xué),從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
[1]何學(xué)明.《淺談初語(yǔ)文新教材及教學(xué)
方法》.
[2]《要切實(shí)研究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)》
(《語(yǔ)文教學(xué)通訊》.2002年第3期.
朗誦大會(huì)開(kāi)幕詞3分鐘范文1老師們，同學(xué)們：
你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們?cè)谶@里相聚一堂，隆重行由語(yǔ)文組、校團(tuán)委和教導(dǎo)處合辦的“秋之韻”大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，這是很及時(shí)的。同學(xué)們，秋天，不僅是農(nóng)民豐收的季節(jié)，而且是你們豐收的季節(jié)，當(dāng)然也是詩(shī)歌豐收的季節(jié)。你們，作為青春少年，不僅是祖國(guó)的未來(lái)，也是中國(guó)詩(shī)歌的未來(lái)。
可是，現(xiàn)在這個(gè)物質(zhì)極度膨脹的時(shí)代，詩(shī)歌離卻我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，曾經(jīng)一度被稱為“詩(shī)國(guó)”的中國(guó)似乎已經(jīng)成為歷史。詩(shī)歌生存的土壤正趨于消亡。誰(shuí)來(lái)作詩(shī)，誰(shuí)又來(lái)讀詩(shī)?已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代性的問(wèn)題。詩(shī)歌僅僅存活于所謂的`詩(shī)人圈子和大學(xué)的中文系里，其處境尷尬到了極點(diǎn)。
同學(xué)們，讓我們救救詩(shī)歌吧!你們是中國(guó)未來(lái)的知識(shí)群體。有朝一日，你們之中有人必會(huì)成為某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的精英，當(dāng)然其中也不乏詩(shī)人的誕生。你們要相信自己，相信未來(lái)。
學(xué)校這次舉辦本次活動(dòng)，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩(shī)歌復(fù)興時(shí)代的到來(lái)，我們要讓當(dāng)代詩(shī)成為繼《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當(dāng)代詩(shī)成為中國(guó)詩(shī)歌史上不可磨滅的一筆;二是為學(xué)習(xí)借鑒大家的文學(xué)性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩(shī)魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩(shī)歌感情地飛揚(yáng)插上伶俐的雙翅。
就說(shuō)這些吧，最后祝每一位參賽的同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī)，祝本次活動(dòng)取得圓滿成功。
朗誦大會(huì)開(kāi)幕詞3分鐘范文2親愛(ài)的老師,同學(xué)們.
大家好!
滔滔江河水,淹不盡浩浩中華魂;
巍巍昆侖山,鎖不住陣陣中華風(fēng)。
又是一年秋風(fēng)送爽時(shí);
又是一輪花好月圓日。
走進(jìn)十月,我們用一樣的眼神凝望金秋;
投入國(guó)慶,我們有一樣的感慨發(fā)自肺腑。
長(zhǎng)江,黃河,驚濤裂岸
中國(guó),我們?yōu)槟ぐ旱捻灨?
泰山,黃山,刺破青天
為您捎上征服的歡樂(lè)。
全中國(guó)都在歡呼,
全世界都在雀躍。
我們只想為您送上一句話:
我們共祝祖國(guó)生日快樂(lè),共祝中華繁榮富強(qiáng)!
沒(méi)有祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,沒(méi)有祖國(guó)為我們創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,就沒(méi)有我們新時(shí)代學(xué)生的今天! [河北教師網(wǎng)站-冀教網(wǎng) ]
歡慶的歌聲就要唱響,把頌歌獻(xiàn)給祖國(guó)、獻(xiàn)給人民、獻(xiàn)給親愛(ài)的老師,同學(xué)們，祝福我們的民族日益強(qiáng)大!祝福我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)!
朗誦大會(huì)開(kāi)幕詞3分鐘范文3各位小朋友，各位老師，各位家長(zhǎng)，大家下午好。
在這楓葉飄飄的晚秋，我們將開(kāi)展“祖國(guó)，我愛(ài)您”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，我們每一位小朋友將滿懷最真摯的情感，用最優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們偉大的祖國(guó)獻(xiàn)上最美的祝福，讓我們用詩(shī)歌祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛!下面我們進(jìn)行升旗儀式。
1 小朋友們，當(dāng)我們聽(tīng)著雄壯激昂的國(guó)歌，目睹著五星紅旗冉冉升起，不禁感到身為中華兒女的自豪。下面請(qǐng)欣賞大班全體小朋友帶來(lái)的【好媽媽】。
2 小小蠟筆，穿花衣;紅黃藍(lán)綠多美麗，你畫太陽(yáng)我畫國(guó)旗，祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你，下面請(qǐng)欣賞中班小朋友帶來(lái)的【祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你】。
3 小兔子又白又可愛(ài)，但我們小班的小朋友更可愛(ài)，下面請(qǐng)欣賞小班朋友帶來(lái)的【小白兔】。
4 五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)，請(qǐng)欣賞大班李超等五人帶來(lái)的【五星紅旗】。
5 滔滔江河水，演不盡浩浩中華魂。巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風(fēng)。請(qǐng) 欣賞中班劉翔瑞，王星月帶來(lái)的【沁園春。雪】。
6 每個(gè)人都有一雙能干的手，你看，我們小班小朋友的手指還在做操呢!
7 我們愛(ài)爸爸媽媽，我們愛(ài)老師同學(xué)，但你要問(wèn)我們最愛(ài)什么?我們最愛(ài)自己的祖國(guó)!下面大班的小朋友庹淇翔等8位小朋友給大家朗誦【我愛(ài)】。
8 是誰(shuí)讓我們過(guò)著幸福的生活?是誰(shuí)讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)?噢!是您——祖國(guó)親愛(ài)的媽媽。
9 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。這是李紳【憫農(nóng)】中的其中一首，下面由小班的小朋友為大家?guī)?lái)他的另一首【憫農(nóng)】。
10 下面請(qǐng)我們大班的張?jiān)娪甑?位小朋友為大家獻(xiàn)上【請(qǐng)埋葬我，大地】。
剛才聽(tīng)到各位小選手的精彩朗誦，里行間所包含的對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，真的是讓我熱血沸騰、激動(dòng)不已!下面請(qǐng)家長(zhǎng)代表講話。
小朋友們，我們要愛(ài)我們的祖國(guó)，也應(yīng)該愛(ài)我們的幼兒園。小朋友們，愛(ài)我們的幼兒園就不要亂扔垃圾;愛(ài)我們的幼兒園就要不打架、不罵人、不說(shuō)臟話;愛(ài)我們的幼兒園就要尊敬老師、愛(ài)護(hù)幫助小朋友;愛(ài)我們的幼兒園就要愛(ài)護(hù)幼兒園的一花一草一木。小朋友們，大家能做到這幾點(diǎn)嗎?
好，通過(guò)這次《“祖國(guó)，我愛(ài)您”詩(shī)歌朗誦》活動(dòng) ，大家一定要將愛(ài)國(guó)與愛(ài)幼兒園結(jié)合起來(lái)。讓我們的幼兒園變的更加漂亮!
現(xiàn)在，我宣布，這次朗誦活動(dòng)圓滿結(jié)束!
朗誦大會(huì)開(kāi)幕詞3分鐘范文4老師們，同學(xué)們：
你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們?cè)谶@里相聚一堂，隆重舉行由語(yǔ)文組、校團(tuán)委和教導(dǎo)處合辦的“秋之韻”大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，這是很及時(shí)的。同學(xué)們，秋天，不僅是農(nóng)民豐收的季節(jié)，而且是你們豐收的季節(jié)，當(dāng)然也是詩(shī)歌豐收的季節(jié)。你們，作為青春少年，不僅是祖國(guó)的未來(lái)，也是中國(guó)詩(shī)歌的未來(lái)。
可是，現(xiàn)在這個(gè)物質(zhì)極度膨脹的時(shí)代，詩(shī)歌離卻我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，曾經(jīng)一度被稱為“詩(shī)國(guó)”的中國(guó)似乎已經(jīng)成為歷史。詩(shī)歌生存的土壤正趨于消亡。誰(shuí)來(lái)作詩(shī)，誰(shuí)又來(lái)讀詩(shī)?已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代性的問(wèn)題。詩(shī)歌僅僅存活于所謂的詩(shī)人圈子和大學(xué)的中文系里，其處境尷尬到了極點(diǎn)。
同學(xué)們，讓我們救救詩(shī)歌吧!你們是中國(guó)未來(lái)的知識(shí)群體。有朝一日，你們之中有人必會(huì)成為某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的精英，當(dāng)然其中也不乏詩(shī)人的誕生。你們要相信自己，相信未來(lái)。
學(xué)校這次舉辦本次活動(dòng)，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩(shī)歌復(fù)興時(shí)代的到來(lái)，我們要讓當(dāng)代詩(shī)成為繼《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當(dāng)代詩(shī)成為中國(guó)詩(shī)歌史上不可磨滅的一筆;二是為學(xué)習(xí)借鑒大家的文學(xué)性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩(shī)魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩(shī)歌感情地飛揚(yáng)插上伶俐的雙翅。
就說(shuō)這些吧，最后祝每一位參賽的同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī)，祝本次活動(dòng)取得圓滿成功。
朗誦大會(huì)開(kāi)幕詞3分鐘范文5老師們，同學(xué)們：
大家好!在這書聲朗朗，書韻留香的歲月里，我們迎來(lái)了“打造書香校園”主題詩(shī)歌朗誦會(huì)!讀書是一個(gè)古老而永恒的話題。提起書，我們一定會(huì)倍感親切。書就像我們的朋友，默默地與我們進(jìn)行心靈的對(duì)話，無(wú)言地伴隨我們行走人生之路。莎士比亞曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，而一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。一所學(xué)校的魅力同樣來(lái)自于這所學(xué)校的閱讀氛圍。我們的學(xué)校是一所美麗的窗口學(xué)校，我想，她的美應(yīng)該不僅僅是潔凈、通透、精致，更應(yīng)該洋溢著濃濃的書香氣息。有了書香的薰染，我們老師和學(xué)生的人生就充滿了詩(shī)意，有了書香的飄溢，我們的學(xué)校就會(huì)美得深刻，美得大氣而厚重。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在努力地營(yíng)造書香校園，學(xué)校里，處處都書香撲面，才氣四溢，作為現(xiàn)代社會(huì)的一位公民，讀書應(yīng)該成為我們每日必需和師生共同成長(zhǎng)的精神源泉。我們的校園應(yīng)當(dāng)始終充滿著瑯瑯的書聲，我們校園的每一株草木都應(yīng)當(dāng)散發(fā)著文化的芬芳。
春天詩(shī)歌朗誦開(kāi)幕詞3分鐘范文1主持人上場(chǎng)(男)春光明媚，鶯飛草長(zhǎng)，槐花飄香，柳絮紛飛，奏響一曲春天交響樂(lè)。(女)春天是詩(shī)歌的季節(jié)，春天的每一片葉子、每一朵花仿佛都寫滿詩(shī)意;
(男)這個(gè)季節(jié)總讓人想起，一片片嫩綠的小草，一只只吟唱的鳥(niǎo)兒，一縷縷芳香的泥土，一群群奔跑的孩子?！?女)而那些奮發(fā)我們前行的詩(shī)歌啊，在歲月的流逝中，它們猶如一股美妙的清泉，時(shí)時(shí)洗滌我們的心靈。(男)金山下，蒲江畔，曲水流觴，(女)陽(yáng)光沐浴，柳絲含情，綠葉賦詩(shī)。(合)且讓我們舉杯，與春天痛飲，與詩(shī)歌暢游，相醉于馬高
(男)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，(女)敬愛(ài)的詩(shī)人朋友，親愛(ài)的觀眾朋友，(男女合)大家下午好!
(男)今天，我們?cè)谶@里相聚，參加馬站高中--年“春天送你一首詩(shī)”詩(shī)歌朗誦會(huì)，在此，我們感謝您的到來(lái)，愿您在這里度過(guò)美好溫馨的時(shí)光。(女)下面請(qǐng)?jiān)试S我為大家介紹今天蒞臨詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓，他們是：……
(男)讓我們以熱烈的掌聲對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示最衷心感謝
(女)同時(shí)，我們也要感謝現(xiàn)場(chǎng)的所有觀眾朋友們，歡迎你們的到來(lái)。
(男女合)馬站高級(jí)中學(xué)--年“春天送你一首詩(shī)”詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
一(男)春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(女)紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝?枕上片時(shí)中，行盡江南數(shù)千里。(合)春花春水春光春風(fēng)，春思春寂春歸(女)這就是中國(guó)的春天，請(qǐng)欣賞《中國(guó)的春天》
朗誦者：高一(2)、(3)班 同學(xué)
二(女)人生是美麗的奇跡，我們應(yīng)該讓我們的人生變得更加燦爛(男)我們向往著美好的未來(lái)，我們擁有著美麗的夢(mèng)想!(合)那就讓我們展翅高翔，讓我們撐起生命的長(zhǎng)篙，讓我們啟程遠(yuǎn)航，把命運(yùn)交給未來(lái)，奔向?yàn)榱耍驗(yàn)槲覀兿嘈盼磥?lái)(男)請(qǐng)聆聽(tīng)《相信未來(lái)》
朗誦者：高一(5)班
三(男)北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦《沁園春·雪》
朗誦者：高二(9)班
四(女)日月輪回，潮漲潮落，萬(wàn)事萬(wàn)物都有開(kāi)始和結(jié)局。但我相信我們每一個(gè)人都更加注重自身生命的過(guò)程，下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌朗誦《結(jié)局或開(kāi)始——獻(xiàn)給遇羅克》
朗誦者：高一(1)班
五(男)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。讓我們把對(duì)春天的憧憬編織成一曲曲美妙的歌曲，唱響馬高的校園。下面請(qǐng)欣賞《春天組詩(shī)》
朗誦者：高二(1)班
六(女)走進(jìn)雨中，就走進(jìn)了生命中最真的路!傾聽(tīng)雨中，才能結(jié)識(shí)丁香一樣的姑娘!
請(qǐng)欣賞：詩(shī)歌《雨的印象》
朗誦者：七年(5)班
七(男)面對(duì)著清風(fēng)，請(qǐng)把自己的詩(shī)情，留給春天的黃昏。面對(duì)著自己，請(qǐng)把心中的暢想，飛越渺茫的夢(mèng)海。請(qǐng)欣賞：《清風(fēng)吹斷春朝夢(mèng)》
朗誦者：八年(6)班
八(女)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有你們地颯爽英姿運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有你們地拼搏身影 你象一只雄鷹，翱翔在晴空之中 你象一匹駿馬，馳騁在戰(zhàn)場(chǎng)之中(合)我們?yōu)槟銡g呼跳躍我們?yōu)槟泸湴镣瑢W(xué)們，在偉大的祖國(guó)即將迎來(lái)--北京奧運(yùn)之際，讓我們心懷奧運(yùn)，獻(xiàn)上最誠(chéng)摯的祝福吧(男)下面請(qǐng)欣賞由高二(7)班范青青、洪星星同學(xué)給我們帶來(lái)《奧運(yùn)之心》詩(shī)歌朗誦
春天詩(shī)歌朗誦開(kāi)幕詞3分鐘范文2老師們，同學(xué)們：
你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們?cè)谶@里相聚一堂，隆重舉行由語(yǔ)文組、校團(tuán)委和教導(dǎo)處合辦的“秋之韻”大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，這是很及時(shí)的。同學(xué)們，秋天，不僅是農(nóng)民豐收的季節(jié)，而且是你們豐收的季節(jié)，當(dāng)然也是詩(shī)歌豐收的季節(jié)。你們，作為青春少年，不僅是祖國(guó)的未來(lái)，也是中國(guó)詩(shī)歌的未來(lái)。
可是，現(xiàn)在這個(gè)物質(zhì)極度膨脹的時(shí)代，詩(shī)歌離卻我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，曾經(jīng)一度被稱為“詩(shī)國(guó)”的中國(guó)似乎已經(jīng)成為歷史。詩(shī)歌生存的土壤正趨于消亡。誰(shuí)來(lái)作詩(shī)，誰(shuí)又來(lái)讀詩(shī)?已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代性的問(wèn)題。詩(shī)歌僅僅存活于所謂的詩(shī)人圈子和大學(xué)的中文系里，其處境尷尬到了極點(diǎn)。
同學(xué)們，讓我們救救詩(shī)歌吧!你們是中國(guó)未來(lái)的知識(shí)群體。有朝一日，你們之中有人必會(huì)成為某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的精英，當(dāng)然其中也不乏詩(shī)人的誕生。你們要相信自己，相信未來(lái)。
學(xué)校這次舉辦本次活動(dòng)，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩(shī)歌復(fù)興時(shí)代的到來(lái)，我們要讓當(dāng)代詩(shī)成為繼《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當(dāng)代詩(shī)成為中國(guó)詩(shī)歌史上不可磨滅的一筆;二是為學(xué)習(xí)借鑒大家的文學(xué)性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩(shī)魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩(shī)歌感情地飛揚(yáng)插上伶俐的雙翅。
就說(shuō)這些吧，最后祝每一位參賽的同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī)，祝本次活動(dòng)取得圓滿成功。
春天詩(shī)歌朗誦開(kāi)幕詞3分鐘范文3老師們，同學(xué)們：
你們好!在這黃葉飄飛的季節(jié)里，剛剛送走了榮耀至極的期中工作總結(jié)大會(huì)，又迎來(lái)了由校德育組、團(tuán)委和語(yǔ)文組聯(lián)辦的異彩紛呈的“感恩踐行”大型詩(shī)歌朗誦會(huì)。借此，我代表所有心懷感恩的人向這次活動(dòng)的開(kāi)幕表示熱烈的祝賀!向籌備、組織盛會(huì)的全體老師表示衷心的感謝!向積極踴躍參與的同學(xué)表示誠(chéng)摯的祝福!這是一次很重要的盛會(huì)。為了強(qiáng)化學(xué)校的育人功能，營(yíng)造知恩感恩的良好氛圍，陶冶師生的精神世界，全方位展示公中人的風(fēng)采，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、組委會(huì)的充分醞釀、周密籌備、精心安排，隆重推出了這臺(tái)豐富多彩的文化大餐。
這是一次很及時(shí)的盛會(huì)，曾幾何時(shí)，拒絕感恩已經(jīng)成為一種道德癌癥，這幾乎成為一種可怕的時(shí)代病!傳染病!讓人們對(duì)善良變得麻木。對(duì)付出變得冷漠!今天，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)感恩!對(duì)抗冷漠、改變麻木!
這是一次綻放美麗的盛會(huì)!學(xué)會(huì)感恩，你的心境會(huì)因感恩而舒展，相貌會(huì)因感恩而美麗，人格也會(huì)因感恩而升華，學(xué)業(yè)更會(huì)因感恩而上進(jìn)。會(huì)感恩的人幸福和快樂(lè)不會(huì)失意，會(huì)感恩的人常常充滿生機(jī)與活力。
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓公平中學(xué)的花草樓宇間，彌漫著濃濃的感恩的氣息吧，讓我們學(xué)會(huì)感恩，讓這里的一草一木都感受到融融的春意。讓我們常懷感恩的心，讓公平中學(xué)成為溫暖的大家庭。這是我的希望，也是本次活動(dòng)的宗旨。最后，祝每一位參賽的同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī)，祝我校第十三屆詩(shī)文朗誦會(huì)取得圓滿成功!
春天詩(shī)歌朗誦開(kāi)幕詞3分鐘范文4親愛(ài)的老師,同學(xué)們.大家好!滔滔江河水,淹不盡浩浩中華魂;巍巍昆侖山,鎖不住陣陣中華風(fēng)。又是一年秋風(fēng)送爽時(shí);又是一輪花好月圓日。走進(jìn)十月,我們用一樣的眼神凝看金秋;投進(jìn)國(guó)慶,我們有一樣的感慨發(fā)自肺腑。長(zhǎng)江,黃河,驚濤裂岸中國(guó),我們?yōu)槟ぐ旱捻灨?泰山,黃山,刺破青天為您捎上征服的歡樂(lè)。全中國(guó)都在喝彩,全球都在雀躍。
春天詩(shī)歌朗誦開(kāi)幕詞3分鐘范文5天空，一道曙光
劃破云彩，一枚勛章
在來(lái)年的春天閃閃發(fā)光
世間萬(wàn)物，沉醉
在母親的懷抱，這個(gè)冬天
雪花，仍在天空自由飛翔
只是又多了個(gè)，春的暗紅
冬天的囈語(yǔ)，已經(jīng)為
春天，刻好了一枚勛章
和平鴿，也為大地送來(lái)了
春天平安的信件
春天的種子
在母親溫暖的懷抱中
生根，發(fā)芽?jī)?/p>
在冰雪的覆蓋中
靜靜守候，等待春天開(kāi)花
春天，朝我們緩緩走來(lái)
冬眠的銀蛇，憨憨的沉醉
蜷縮在，母親摯愛(ài)的心窩
雪花為它們裝飾了夢(mèng)幻殿堂
將逝的冬天
為來(lái)年的春天，刻好了
一枚延續(xù)的勛章
我的心隨著冬天，
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0099-01
新課改明確指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。閱讀，不僅僅是指課堂閱讀，更重要的是課外閱讀。
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段和啟蒙階段，起步階段打好閱讀基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有重要的意義。在日常的教學(xué)中，有的教師把低年級(jí)閱讀教學(xué)與高年級(jí)精讀課文完全等同起來(lái)，一味地講深講透，門檻太高，使學(xué)生入不了門；有的教師教學(xué)方法單一，使學(xué)生讀課文的學(xué)習(xí)及課外閱讀逐漸失去了興趣，那么，如何有效地實(shí)施低年級(jí)的閱讀教學(xué)工作呢？
一、課前鋪墊式閱讀
在學(xué)習(xí)新課前，布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以開(kāi)闊視野，加深讀課文的理解。比如：在教學(xué)《蘋果落地時(shí)》，我課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查找牛頓的想干資料。學(xué)生查到的資料豐富多彩，各不相同。學(xué)生通過(guò)閱讀查找到資料，加深了牛頓這位大科學(xué)家的英雄形象的理解，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇。
二、抓住導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)十分重要。如果一開(kāi)始教師就生動(dòng)鮮明、引人入勝地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，硬起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)了，而是執(zhí)著的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生對(duì)文章里生動(dòng)的技術(shù)和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴，他們就閱讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，從閱讀中得到樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、課中推薦是閱讀
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰到好處地穿插閱讀一個(gè)或多個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點(diǎn)帶面，推薦是閱讀，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又增加了學(xué)生的閱讀量。比如：《秋天到》這是著名作家金波寫的一首詩(shī)，課前我尋找了幾首金波寫的關(guān)于季節(jié)的詩(shī)歌，在課堂上進(jìn)行了朗讀并介紹了金波，希望學(xué)生課外自己在尋找一些金波的是小詩(shī)，我也把金波的詩(shī)集放在了教室里的圖書角，讓學(xué)生有空了就去讀一讀，看一看。兩星期之后的一節(jié)語(yǔ)文課，我讓大家來(lái)背一背金波的其他詩(shī)歌，班級(jí)中有許多學(xué)生能背他的好幾首詩(shī)歌，還有兩三個(gè)學(xué)生仿寫了一兩首詩(shī)歌，真是事半功倍啊！
四、上課中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“學(xué)生能用普通話正確、流利、有情敵朗讀課文”。重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、停頓及表情等，開(kāi)展學(xué)生和老師的個(gè)人朗讀表演、競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用課本中抒情性的課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
五、展示于課內(nèi)，激趣與課外
不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于要在課堂上給學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們把自己閱讀的成果展示，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣。
展示閱讀成果可以是打上一本自己最喜歡的書，大方地向同學(xué)推薦；可以是師生就某一位課本中著名作家的作品交流各自的閱讀感受、人物形象、故事情節(jié)等；也可以有感情地朗讀一段自己最近喜歡的文章、、、、、、閱讀成果展示，既滿足了學(xué)生的成就感，也點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物的激情。
閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要認(rèn)識(shí)方法和途徑，應(yīng)讓學(xué)生敢于閱讀，樂(lè)于閱讀，讓學(xué)生在喜悅中讀書，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而視學(xué)習(xí)語(yǔ)文為一種了無(wú)，一種享受。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 誦讀教學(xué)
引言：
傳統(tǒng)的古詩(shī)詞誦讀教學(xué)無(wú)非就是讓學(xué)生抱著書搖頭晃腦的進(jìn)行死記硬背，學(xué)生雖天天有晨讀， 但大多滿足于熟悉課文內(nèi)容和音韻上押韻的淺層次上。書讀了十來(lái)年， 到頭來(lái)讀報(bào)念稿都難，尤其是對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的誦讀。造成這種現(xiàn)象的原因， 最主要的就是認(rèn)識(shí)的偏頗， 忽視了誦讀本身就是一種能力， 就是一種藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生的閱讀能力有“能用普通話正確流利地朗讀課文， 背誦基本課文中有的一些精彩片段。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言課文， 要了解內(nèi)容， 能順暢地朗讀， 背誦一些基本課文”的明確要求， 但就學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)， 絕不應(yīng)僅僅滿足于對(duì)課文的朗讀要“能用普通話正確、流利” ， 否則我們便陷于為課文而教的難堪境地。
一、古詩(shī)詞誦讀的教學(xué)意義
1、積學(xué)儲(chǔ)寶，增強(qiáng)能力
學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)， 要通過(guò)對(duì)課本課文的學(xué)習(xí)而延伸到課本課文之外， 學(xué)會(huì)閱讀課本課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的手段而不是目的。以成句， 生澀無(wú)味， 令人尷尬。為了幫助學(xué)生更好地掌握詩(shī)意，每一作品各配了一幅精美的彩圖，真是畫中有詩(shī)、詩(shī)中有畫，詩(shī)情畫意融于一體，這在全國(guó)教材史上是獨(dú)樹(shù)一幟的。編者非常重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，為我們提供了一份珍貴的“精神美食”。在閱讀與欣賞中，我們常常發(fā)現(xiàn)作品中有許多言簡(jiǎn)意賅富有哲理的名言警策性的詩(shī)句，讀后深受啟發(fā)，令人感奮。
例如《長(zhǎng)歌行》的結(jié)尾：“少壯不努力，老大徒傷悲！”這兩句就是總結(jié)性的語(yǔ)言，是全詩(shī)的主旨。詩(shī)人從自然景物的變化歸結(jié)到人生少壯難得，勸導(dǎo)人們要珍惜青春年華，及時(shí)努力，莫負(fù)眾望。因此，中學(xué)生應(yīng)以主人翁的態(tài)度和高度的歷史責(zé)任感把每首古詩(shī)詞學(xué)好用好，有條件的還可以多讀一些這方面的課外讀物。
2、啟迪思維，領(lǐng)悟哲理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事
經(jīng)典古詩(shī)詞中有不少說(shuō)理詩(shī)，它們意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，技巧高超，還包含許多人世哲理，能給人以多方面的啟示。
例如陸游《冬夜讀書示子聿》中的詩(shī)句：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@兩句用通俗平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了“知”與“行”的道理，在這里，作者特別強(qiáng)調(diào)“躬行”的重要性。經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐，自己有了切身體會(huì)，才能夠徹底掌握書本中的知識(shí)并能自如地運(yùn)用。
又如朱熹《觀書有感》中的下聯(lián)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作者以池塘之美，隱喻讀書心得。通過(guò)對(duì)首聯(lián)描繪的景象加以議論，揭示題旨。要使所做的學(xué)問(wèn)大有長(zhǎng)進(jìn)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地接受新知識(shí)、探究新問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物，這樣，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)造。事實(shí)證明，閱讀這些發(fā)人深省的詩(shī)句，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。說(shuō)理性詩(shī)歌，作者從生活中捕捉形象，在表達(dá)手法上將描寫與議論巧妙地結(jié)合起來(lái)，寓理于形象之中，細(xì)心體會(huì)內(nèi)涵無(wú)窮，反復(fù)誦讀含英咀華，我們就能夠領(lǐng)悟到作品所蘊(yùn)含的深邃的哲理。
3、辭采美麗，讓學(xué)習(xí)感受古典漢語(yǔ)的魅力
和現(xiàn)代文一樣，古詩(shī)詞誦讀作品中常用的修辭方法有比喻、借代、夸張、擬人、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)、頂真、反問(wèn)等。細(xì)心閱讀，認(rèn)真鉆研，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)作品“借喻”例句最多，如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”、“小荷才露尖尖角”、“誰(shuí)言寸草心”、“嘗將冷眼觀螃蟹”等。當(dāng)然也有不少“明喻”例句，如“欲把西湖比西子”、“恰似一江春水向東流”等。這些比喻極其新奇精當(dāng)，既能刻劃人物形象，抒發(fā)內(nèi)心復(fù)雜的思想感情，又能使人深刻地認(rèn)識(shí)事理?？芍^言之有辭采，傳誦百千載。這些詩(shī)句運(yùn)用了多種修辭方法，掌握了這些修辭知識(shí)，不僅有助于學(xué)生正確地理解作品的思想內(nèi)容，還有助于學(xué)生提高欣賞其他文學(xué)作品的能力。
二、古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)方法和技巧
1、創(chuàng)設(shè)意境，身臨其境法
意境是中國(guó)古代美學(xué)和文學(xué)理論的一個(gè)重要概念， 也是衡量中國(guó)古代文學(xué)特別是古典詩(shī)歌的一個(gè)很重要標(biāo)準(zhǔn)， 尤其是一些寫景抒情的詩(shī)歌特別注重營(yíng)造意境， 那么到底什么是意境呢？ 所謂意境， 是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌的意境， 通過(guò)意象的把玩， 進(jìn)入詩(shī)歌本身所營(yíng)造的意境之中， 從而把握詩(shī)歌所展示的意象與內(nèi)在的意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)， 通過(guò)藝術(shù)的聯(lián)想與想象， 完成詩(shī)歌意境的再現(xiàn)與再造。從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美體驗(yàn)， 提高審美情趣。古典詩(shī)歌有著優(yōu)美的意境， 在教學(xué)中， 教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在誦讀的時(shí)候再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
例如《天凈沙 秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用低沉的閱讀聲音感受那種蕭條孤獨(dú)和思念親人的情感。
2、走進(jìn)內(nèi)心，感同身受法
對(duì)于抒情性詩(shī)作， 教學(xué)時(shí)， 要引導(dǎo)深入到詩(shī)人的內(nèi)心深處， 體驗(yàn)詩(shī)人的情感， 從而觸摸詩(shī)人的靈魂。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生知人論世、將心比心。像李白的詩(shī)歌感情都比較強(qiáng)烈。在教李白的《行路難》時(shí)， 我以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生深入到李白的內(nèi)心深處， 把握李白的情感波瀾， 結(jié)合時(shí)代背景以及李白的經(jīng)歷， 我讓學(xué)生把自己當(dāng)作李白， 那是因?yàn)槔畎紫氲绞送究部?，?bào)國(guó)無(wú)門， 心里感到憋屈， 此時(shí)此刻作者的心情跌到最低點(diǎn)， 是不是就這么一直低沉下去呢？ 李白畢竟是李白， 在逆境中他還是充滿著希望， 有朝一日會(huì)得到朝庭重用的， 心情一下子又樂(lè)觀起來(lái)， 但是又想到路途艱難， 出路又不知在哪里， 心里不免沉重起來(lái)， 但李白并沒(méi)有消沉下去， 最后一句：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海?！币幌伦诱駣^全篇。理出本詩(shī)情感軌跡，然后運(yùn)用先低沉再逐漸亢奮的閱讀聲勢(shì)感受詩(shī)人的豪放情感。
參考文獻(xiàn)：
詩(shī)歌是傳統(tǒng)文化的最重要載體，尤其古代詩(shī)歌，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要基石，涵蓋我國(guó)社會(huì)、民俗、價(jià)值觀、世界觀等，成為文化巨擘中的耀眼明珠。從某種意義上來(lái)講，我國(guó)的幼兒教育起源于“詩(shī)歌啟蒙”，在傳統(tǒng)的教育體制中，幼兒教育往往是以“詩(shī)歌”的教育為主線，著名的教育學(xué)家孔子亦云“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，雖然這是特指《詩(shī)經(jīng)》這一中國(guó)古詩(shī)歌的經(jīng)典，但是對(duì)學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)的作用和意義是教育界的公知。
幼兒詩(shī)歌是幼兒文學(xué)作品的重要組成部分，包括兒歌、兒童詩(shī)、淺顯的古詩(shī)、散文詩(shī)等，從幼兒詩(shī)歌的特點(diǎn)和幼兒教育的匹配關(guān)系上來(lái)看堪稱絕配。一是幼兒詩(shī)歌的構(gòu)成形式與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)一致。一般而言，詩(shī)歌的語(yǔ)言呈現(xiàn)出高度凝練的特點(diǎn)，多采用短句、甚至是單詞成句的模式來(lái)組成結(jié)構(gòu)上的形式美，而幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握也基本遵循“由字到詞、由詞到句”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且正處于詞匯急速擴(kuò)容的黃金時(shí)期，幼兒詩(shī)歌念起來(lái)瑯瑯上口，好學(xué)好記，因此深受幼兒喜愛(ài)。二是幼兒詩(shī)歌的藝術(shù)形式與幼兒的思維鍛煉一致。詩(shī)歌具有更多的想象空間，而幼兒正處于想象力培養(yǎng)的最重要階段，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)歌的特點(diǎn)去拓展幼兒的想象力顯得極具教學(xué)價(jià)值。三是幼兒詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)與幼兒語(yǔ)感的鍛煉一致。詩(shī)歌是韻律的載體和媒介，無(wú)論是中國(guó)古代詩(shī)歌的平仄押韻，還是現(xiàn)代兒歌童謠、兒童詩(shī)的韻律特點(diǎn)，對(duì)于處于語(yǔ)音形成期和語(yǔ)感養(yǎng)成期的幼兒而言，都是必不可少的有益素材，都能給幼兒以強(qiáng)烈的美的享受和情感的啟迪。
二、幼師生應(yīng)具備幼兒詩(shī)歌教學(xué)的基本素質(zhì)和能力
（一）扎實(shí)的文學(xué)功底
幼兒詩(shī)歌來(lái)源于文學(xué)，扎實(shí)的文學(xué)功底，是開(kāi)展幼兒詩(shī)歌教學(xué)的最基本條件。從教學(xué)本身的規(guī)律而言，施教者對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的把握能力決定了其施教的思路和水平。幼師生要具備幼兒詩(shī)歌教學(xué)的文學(xué)功底，首先要有一定的對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的了解能力、掌握能力和表達(dá)能力，能較好地掌握幼兒詩(shī)歌的文學(xué)特點(diǎn)，熟悉它們具體的分類，熟記大量的幼兒詩(shī)歌的具體內(nèi)容，不但能知其文，還能知其意、知其境界。其次要對(duì)幼兒詩(shī)歌的文學(xué)語(yǔ)言有清醒的認(rèn)知和較深的理解，要善于總結(jié)幼兒詩(shī)歌的文學(xué)意味，并轉(zhuǎn)化為幼兒詩(shī)歌的教學(xué)知識(shí)。再次，要具備解讀幼兒詩(shī)歌的專業(yè)文學(xué)功底。幼師生切勿有幼兒詩(shī)歌過(guò)于簡(jiǎn)單易懂，有些甚至是“大白話”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，經(jīng)典的幼兒詩(shī)歌，都是過(guò)了大量實(shí)踐和時(shí)間的檢驗(yàn)，其既具備文學(xué)詩(shī)歌的全要素，更具備鮮明的教育素材特征，只有具備扎實(shí)的文學(xué)功底，才能出色地完成詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)。
（二）出色的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言能力是幼師生的基本功，但是具體到幼兒詩(shī)歌教學(xué)，又體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一是標(biāo)準(zhǔn)。毋容置疑，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力是開(kāi)展幼兒詩(shī)歌教學(xué)的根本，3-6歲是幼兒學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，幼師生只有掌握一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能為幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此要杜絕“口音”的困擾，克服方言口音對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生的障礙。二是形象。很多的幼兒詩(shī)歌具有鮮明的藝術(shù)形象。在具體的課堂語(yǔ)言上，幼師生要充分注重形象的表達(dá)方式，要借助體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行綜合表達(dá)，才能達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。三是語(yǔ)感。詩(shī)歌對(duì)平仄、押韻、韻律等的要求較高，教師在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中要培養(yǎng)幼師生語(yǔ)感的具體能力，要突出對(duì)平仄、押韻、韻律等方面的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)。四是藝術(shù)。對(duì)于幼師生而言，藝術(shù)的語(yǔ)言和語(yǔ)言的藝術(shù)都必須具備，特別是具體到幼兒的詩(shī)歌教學(xué)方面，語(yǔ)言的功底、表達(dá)的能力、教學(xué)的張力等都是影響詩(shī)歌教學(xué)的最基本硬件。
（三）組織實(shí)施能力
教學(xué)過(guò)程是教師專業(yè)知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的過(guò)程，科學(xué)有效的策劃過(guò)程、周密系統(tǒng)的組織和實(shí)施能力是影響教學(xué)效果的直接因素，“導(dǎo)入―教學(xué)―互動(dòng)―引導(dǎo)―拓展―總結(jié)―復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)在其中都要體現(xiàn)，幼師生要具備有效的策劃實(shí)施能力和課堂把控能力，才能把教學(xué)環(huán)節(jié)精心分解實(shí)施，逐步達(dá)到教學(xué)目的。
三、幼師生幼兒詩(shī)歌教學(xué)能力培養(yǎng)策略
（一）幼兒詩(shī)歌教學(xué)能力的培養(yǎng)策略
1.科學(xué)誦讀訓(xùn)練。誦讀往往是被幼兒教育者忽略的基本功。其實(shí)，在幼兒詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀是最基本的信息傳遞過(guò)程。教師必須通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練來(lái)提高幼師生的誦讀水平：一是用長(zhǎng)期的誦讀訓(xùn)練來(lái)糾正自身發(fā)音，很多幼師生的普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，發(fā)音方面存在一定的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吐字歸音的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)多學(xué)CCTV電視臺(tái)播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來(lái)改善并提高自己的語(yǔ)音水平；同時(shí)在長(zhǎng)期的誦讀訓(xùn)練中采取錄音訓(xùn)練、雙人互讀、角色朗讀（根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容）等多種方式，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，仔細(xì)甄別發(fā)音弱項(xiàng)，固化正確發(fā)音。二是要求幼師生通過(guò)長(zhǎng)期誦讀訓(xùn)練來(lái)改善音色條件，讓其發(fā)音更加富有層次和穿透力，美好的聲音和音色能夠大大提升教學(xué)的效果。三是通過(guò)長(zhǎng)期誦讀，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的背記程度，提升自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，充分體會(huì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的科學(xué)規(guī)律。
2.豐富文學(xué)修養(yǎng)。幼師生自身的文學(xué)修養(yǎng)在一定程度上決定了開(kāi)展幼兒詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，提升自身文學(xué)修養(yǎng)是一項(xiàng)“硬功底”。教師必須做到兩點(diǎn)：一是要求幼師生大量閱讀關(guān)于詩(shī)歌方面的文學(xué)作品，特別對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌、現(xiàn)代兒歌、兒童詩(shī)等題材的掌握和閱讀，多讀圣野、金波等著名幼兒文學(xué)作家的作品，還應(yīng)涉獵俄羅斯、英國(guó)等其他國(guó)家的優(yōu)秀幼兒詩(shī)歌，豐富自身文學(xué)知識(shí)功底，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。二是要開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠變涸?shī)歌的創(chuàng)作活動(dòng)。教師要培養(yǎng)幼師生在理解幼兒詩(shī)歌文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能針對(duì)幼兒教學(xué)的主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行自我創(chuàng)作，作品要通俗易懂，篇幅短小，貼合幼兒實(shí)際，富有趣味性和娛樂(lè)性。
3.提升策劃能力。策劃能力首先來(lái)源于幼師生對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確認(rèn)知。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上也是認(rèn)識(shí)世界和思維發(fā)展的過(guò)程，3-6歲的幼兒基本處于“會(huì)說(shuō)兩個(gè)詞的句子―只有實(shí)詞的句子―充分運(yùn)用各種語(yǔ)言成分的句子”的發(fā)展階段，要充分把握這種跳躍性的語(yǔ)言發(fā)展，充分運(yùn)用幼兒詩(shī)歌的多雙詞句、跳躍性思維、特征化描述、片段化場(chǎng)景的特點(diǎn)去策劃符合幼兒特點(diǎn)的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒詩(shī)歌的熟練運(yùn)用和理解，把詩(shī)歌的意境化為幼兒容易理解和接受的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教學(xué)方法的選擇、教具的設(shè)計(jì)、都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
例如，《落葉》這類兒童詩(shī)構(gòu)思新穎、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、季節(jié)性較為明顯，可以采用自然情景法，創(chuàng)造條件選擇在秋季的落葉樹(shù)下進(jìn)行教學(xué)。而賈島的《尋隱者不遇》這類古詩(shī)則宜用情景表演法來(lái)教學(xué)，教師可結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解讓幼兒理解，接著通過(guò)角色或分角色朗讀的方法讓其掌握，這種游戲性的方法非常受幼兒的喜歡。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組得當(dāng)，能夠給幼兒美的享受和情感的陶冶，激發(fā)其興趣和求知欲，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的想象力。
4.大量教學(xué)模擬。幼師生的基本教學(xué)能力應(yīng)該更多在教學(xué)模擬上得到體現(xiàn)，教學(xué)模擬是對(duì)幼兒詩(shī)歌教學(xué)的最佳訓(xùn)練。一是要有大量的課堂教學(xué)模擬。同學(xué)、老師均可以成為教學(xué)模擬課堂的施教者和受教育者，從而充分獲得彼此的詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)歌教學(xué)的成功方法。二是思維模擬。這一點(diǎn)更體會(huì)在換位思考層面，體會(huì)受教育者的認(rèn)知視角，針對(duì)幼兒喜歡幻想，活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)，因此選擇的詩(shī)文要生動(dòng)有趣，充滿童真童趣，這樣才貼近幼兒的思維，如古詩(shī)《春曉》、《詠鵝》、兒童詩(shī)《小熊過(guò)橋》等等。三是可以獲取最接近實(shí)際教學(xué)的模式經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)數(shù)據(jù)。幼師生在試教的過(guò)程中獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的技巧和技能在互相學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中有所提高，為以后從事幼教學(xué)事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
5.積極教學(xué)實(shí)踐。幼師生的詩(shī)歌教學(xué)知識(shí)和能力，只有在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中才能達(dá)到真正質(zhì)的提升，因此要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
一是充分準(zhǔn)備。對(duì)于選擇教材、授課目的、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)都要充分掌握，同時(shí)要詳細(xì)了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。第一步題材要豐富多樣和具有一定教育意義，要選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)的、貼近幼兒生活的詩(shī)歌，如小班的孩子宜選擇主題單一、語(yǔ)言淺顯重復(fù)、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的兒歌為主，如兒歌《老師早》、《小刺猬理發(fā)》等。中班和大班在選材范圍上廣些，同時(shí)要注重詩(shī)歌蘊(yùn)涵的意境美、情意美和語(yǔ)詞的審美。
第二步，分析、熟悉教材。首先包括分析詩(shī)歌的主題、段落層次、寫作特點(diǎn)、詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出重難點(diǎn)，確定幼兒應(yīng)掌握的新詞。接著分析詩(shī)歌的節(jié)奏、音律，節(jié)奏是詩(shī)歌的靈魂，如兒歌《小金魚(yú)》“小/金魚(yú)，水里/游，快快/活活/頭碰頭”中斜線表示音步，加點(diǎn)的字表示重音，要引導(dǎo)幼兒讀好節(jié)奏，才能有感情地朗讀。再次分析熟悉作品后，教師應(yīng)能用標(biāo)準(zhǔn)流暢的語(yǔ)言背誦詩(shī)歌，以便于教學(xué)。
第三步，幼師生要懂得根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教具，寫教案，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。如兒童詩(shī)《搖籃》就要重視對(duì)幼兒情感的體驗(yàn)，“天空是搖籃，搖著星寶寶。白云輕輕飄，星寶寶睡著了。”作品想象豐富，構(gòu)思巧妙，幼兒能感受到語(yǔ)言美和意境美。而教具的制作要符合詩(shī)歌的內(nèi)容，使用直觀教具，如圖片、貼絨、桌面材料、木偶等。幼師生在使用前，要先練習(xí)使用。
第四步，在教學(xué)過(guò)程中，幼師生應(yīng)通過(guò)示范朗誦，讓幼兒感知詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入到詩(shī)的意境，并靈活運(yùn)用講解法、談話法、情境表演法等多種方法幫助幼兒理解內(nèi)容。
第五步，為使教學(xué)活動(dòng)更具可行性，應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌自身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞內(nèi)容開(kāi)展表演、仿編、創(chuàng)編等，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)其積極表達(dá)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。如詩(shī)歌《詠蛙》“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲”就很適合創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作和形象，或教師表演，幼兒朗讀；或幼兒表演，教師誦讀，通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。
二是保持自信。自信心是掌控課堂的關(guān)鍵，在教學(xué)之前要做好充分準(zhǔn)備，強(qiáng)大的心理素質(zhì)是保持自信的基礎(chǔ)，克服膽怯和自卑的心理，教師應(yīng)教會(huì)幼師生用“我能行” 來(lái)暗示自己，這是一種正信息，是成功者必備的條件，常用這種信息來(lái)調(diào)控自己，自信的形象就會(huì)被塑造出來(lái)。
三是注意聆聽(tīng)。幼師生要善于通過(guò)聆聽(tīng)幼兒的課堂語(yǔ)言，要清楚在教學(xué)實(shí)踐中自己需要解決的知識(shí)弱項(xiàng)和技能弱點(diǎn)，反饋?zhàn)陨淼慕虒W(xué)，不斷完善自我；通過(guò)聆聽(tīng)其他老師或者同學(xué)的反饋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己。
四是善于總結(jié)。幼師生在每次的教學(xué)實(shí)踐后，要懂得總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)延續(xù)鞏固；總結(jié)不完美的環(huán)節(jié)，診斷出現(xiàn)問(wèn)題的原因，加以改進(jìn)；總結(jié)知識(shí)和技能弱點(diǎn)，開(kāi)展訓(xùn)練，補(bǔ)齊短板。
（二）教學(xué)實(shí)踐案例剖析
大班詩(shī)歌《詠蛙》
設(shè)計(jì)意圖：
這首詩(shī)內(nèi)容寫得很有氣勢(shì)，是一首托物言志的七言詩(shī)，全詩(shī)以擬人化手法，形象地寫出了青蛙的龍虎之姿和不凡氣概。形式工整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，朗朗上口，寓意深刻而廣為傳誦，適合幼兒感受、學(xué)習(xí)和朗誦，是幼兒學(xué)詩(shī)的佳作。
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）通過(guò)聽(tīng)、讀、想、猜、看、畫等多種方式，讓幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境和特征描寫；
（2）學(xué)習(xí)詠物類入門詩(shī)歌的基本知識(shí)；
（3）學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)青蛙這種動(dòng)物，了解大自然，激發(fā)愛(ài)好大自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：青蛙的相關(guān)圖片；準(zhǔn)備畫青蛙的筆和紙；荷塘月色的相關(guān)輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.猜謎語(yǔ)，引出主題
通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引入《詠蛙》// 獨(dú)坐池塘如虎踞/綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神/春來(lái)我不先開(kāi)口 /哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。
教師可以念青蛙謎面，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是什么動(dòng)物？
2.初步感知詩(shī)歌
（1）出示青蛙圖片，引起幼兒興趣，接著播放荷塘月色的相關(guān)輕音樂(lè)。
（2）教師有感情地朗讀詩(shī)歌，并幫助幼兒理解詩(shī)的特點(diǎn)和意思。
（3）為了讓幼兒更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，運(yùn)用講故事學(xué)詩(shī)的方法，把詩(shī)的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽(tīng)來(lái)啟發(fā)幼兒想象與思考。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？
（幼兒聽(tīng)完故事，理解了詩(shī)的內(nèi)容，再學(xué)這首詩(shī)就容易多了。）
小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的回答逐句解讀詩(shī)歌，讓幼兒認(rèn)讀并理解“虎鋸”的詞義、詩(shī)歌中語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)境，讓幼兒理解青蛙所處的環(huán)境和它的形象以及心態(tài)的描述，并明白其中的自然規(guī)律現(xiàn)象。
（4）教師領(lǐng)讀全詩(shī)。
3.結(jié)合動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
（1）教師結(jié)合動(dòng)作，配合音樂(lè)來(lái)表演詩(shī)歌。
（2）引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)青蛙的形象。
4.師幼一起配樂(lè)誦讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心情。
5.活動(dòng)延伸
（1）請(qǐng)幼兒將自己對(duì)詩(shī)的理解，用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)（強(qiáng)調(diào)突出青蛙的形象）。
（2）讓幼兒出示自己的畫作來(lái)誦讀詩(shī)歌，逐步達(dá)到背誦的過(guò)程。
6.布置作業(yè)。要求孩子課后有條件的開(kāi)展自然觀察，對(duì)青蛙的特征進(jìn)行了解。
1、字音、字詞。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
2、積累與運(yùn)用。
積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對(duì)日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，錯(cuò)別字太多，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。
3、閱讀。
本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但錯(cuò)別字較多。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要注意過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。
5、作文。
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過(guò)典型事例表現(xiàn)親情、友情的可貴；二是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句生動(dòng)流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)。
本學(xué)期教材分析
教材 名稱 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文 單元數(shù) 八 需用教
學(xué)時(shí)間 本學(xué) 期主 要教 學(xué)內(nèi) 容及 重難 點(diǎn)和 關(guān)鍵 教學(xué)重點(diǎn)：
1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。 課標(biāo) 對(duì)本 學(xué)期 的教 學(xué)要 求 1、通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)140個(gè)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。 注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進(jìn)一步訓(xùn)練體會(huì)課文的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。
7、樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
8、能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。 學(xué) 期 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)領(lǐng)域
（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫80個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 能力領(lǐng)域
（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（7）會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（8）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。 情感領(lǐng)域 培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛(ài)美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。 本 學(xué) 期 采 取 的 主 要 教 學(xué) 措 施 教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛(ài)好。
3、閱讀教學(xué)
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
5、習(xí)作教學(xué)
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。
修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。
1、發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言及語(yǔ)言交往能力，引導(dǎo)學(xué)生講真心話，要從小培養(yǎng)學(xué)生健康、良好、誠(chéng)信的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、擴(kuò)大學(xué)生的視野，不能把學(xué)生封閉在傳統(tǒng)的課堂和課本當(dāng)中。
3、開(kāi)拓和開(kāi)發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、尊重兒童。因此在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，從學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面進(jìn)行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關(guān)于課外閱讀的教學(xué)研究
（二）活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。
第二階段――辨析古今漢語(yǔ)的讀音
在學(xué)生明確并理解古代漢語(yǔ)基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,理解字詞、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意就成為古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)法逾越的階段。這必然涉及語(yǔ)言訓(xùn)練的問(wèn)題,也是大多數(shù)教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)所面臨的問(wèn)題。語(yǔ)言訓(xùn)練的基本要求應(yīng)該是翻譯并理解詩(shī)句,在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)并復(fù)述詩(shī)意,進(jìn)而達(dá)到“情感體驗(yàn)”的目的。而對(duì)于古今漢語(yǔ)來(lái)說(shuō),最大的不同在于語(yǔ)音方面,古代漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主,而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)從語(yǔ)音方面指導(dǎo)學(xué)生辨析古今漢語(yǔ),從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。關(guān)于古今漢語(yǔ)的語(yǔ)音問(wèn)題,王力先生在《古代漢語(yǔ)》(第二冊(cè))曾就“葉(xié)韻”問(wèn)題提出看法:“在閱讀古詩(shī)時(shí),要了解古今語(yǔ)音是不同的,最好能有一些音韻學(xué)知識(shí);但是在朗誦古代的詩(shī)歌韻文時(shí),完全可以按照現(xiàn)代普通話的讀音來(lái)朗誦。我們不可能用古音來(lái)念古代的詩(shī)歌韻文,也沒(méi)有必要;更不能采用前人那種改讀韻腳的辦法(即葉(xié)音),因?yàn)槟鞘遣豢茖W(xué)的?！盵2]王力先生認(rèn)為應(yīng)該用現(xiàn)代普通話來(lái)念古詩(shī)韻文,而不必用古音來(lái)念古代的詩(shī)歌韻文。從古詩(shī)詞教學(xué)的角度來(lái)看,這種觀點(diǎn)應(yīng)該更切合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,也是更好地遵守憲法和《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等相關(guān)法律。既然在古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中不可避免地遇到古今語(yǔ)音不同甚至誤讀的問(wèn)題,那么應(yīng)該如何辨析呢?陳昌發(fā)先生認(rèn)為教學(xué)中可遵循以下原則:[3]第一,“老字號(hào)”從古。所謂“老字號(hào)”,是指古詩(shī)詞的通假字、詞牌名專用字、單音節(jié)詞中含有舊讀音(古讀音)的字;所謂“從古”,指遇到這些有舊讀音的字,若舊讀音的讀法仍然被現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范音所保留,就應(yīng)依從舊讀法,在今天的古詩(shī)詞朗讀中仍念舊讀音。第二,“特殊字”從今。在古詩(shī)詞中會(huì)遇到一些特殊的字。這些字古時(shí)有舊讀音,而現(xiàn)代卻已沒(méi)有了,或者這些字按古代的節(jié)律規(guī)則應(yīng)發(fā)某個(gè)舊讀音,但現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范音卻未收錄。這時(shí)就應(yīng)以現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范音來(lái)讀。遇到此類特殊情況,應(yīng)統(tǒng)一到現(xiàn)代規(guī)范音的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái),這樣更便于教學(xué)。第三,多音字從義。在教學(xué)中除了會(huì)遇到舊讀音的麻煩外,還會(huì)遇到多音字。此時(shí)應(yīng)根據(jù)這個(gè)字詞的意義來(lái)判斷該讀什么音。陳先生同時(shí)指出,古詩(shī)詞的讀音問(wèn)題十分復(fù)雜,需要多查字典詞典等相關(guān)資料,學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)言環(huán)境中具體分析處理,從而準(zhǔn)確把握其讀音。這些都是中肯之言,也無(wú)疑為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了教學(xué)新思路。
第三階段――以平仄為形式來(lái)吟唱古詩(shī)詞
上述第一、第二階段的教學(xué),是為了第三階段的教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)橹挥忻鞔_并理解古代漢語(yǔ)的基本常識(shí)以及準(zhǔn)確辨析古今漢語(yǔ)的語(yǔ)音,才能更好地幫助學(xué)生理解字詞、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意;也只有如此,實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的“誦讀”才成為可能。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,“誦讀”可以對(duì)學(xué)生理解字詞、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意起到極大的助推作用,有時(shí)甚至可能是事半功倍。古人曾云“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,今人葉圣陶亦云“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將漸能駕馭文字”。[4]著名學(xué)者周振甫在《論誦讀》中提到“誦讀”的好處時(shí)認(rèn)為:“懂得音節(jié)和情緒的關(guān)系,到寫作時(shí),自會(huì)采取適宜的音響節(jié)奏來(lái)表達(dá)胸中的情意?！盵5]這些說(shuō)法都是一語(yǔ)中的。依據(jù)上述說(shuō)法,在采用“誦讀”時(shí)必須注意音節(jié)和節(jié)奏,這里就涉及古詩(shī)詞的平仄問(wèn)題。平仄是近體詩(shī)中最重要的格律因素,它在詩(shī)詞中所起的作用是構(gòu)成一種節(jié)奏,詩(shī)人或詞人按照漢語(yǔ)聲調(diào)的特點(diǎn),在詩(shī)詞中安排一種高低起伏、長(zhǎng)短交替的節(jié)奏,形成一種聲律上的美感。如果能夠有意識(shí)地運(yùn)用平仄所形成的節(jié)奏,就能為古詩(shī)詞中的古代漢語(yǔ)教學(xué)提供一種全新的思路。以平仄為形式來(lái)吟唱古詩(shī)詞,這是上海戴建榮老師摸索出來(lái)的別具一格的古詩(shī)詞教學(xué)法,他對(duì)古詩(shī)詞“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)律進(jìn)行深入研究并加以充分運(yùn)用。對(duì)此朱文君老師曾做詳細(xì)介紹:[6]平聲拖長(zhǎng)音節(jié),仄聲聲停氣不停,縮短發(fā)音。五言詩(shī)句看第2、4句和末尾字,七言詩(shī)句看第2、4、6句和末尾字,如果這些字是平聲,朗讀時(shí)拖長(zhǎng)音節(jié);如果這些字是仄聲,朗讀時(shí)聲停氣不停。由于現(xiàn)代漢語(yǔ)中許多字音已不同于古音,如果過(guò)于拘泥古詩(shī)的格律,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)難度太大。戴老師在借鑒古法的基礎(chǔ)上,注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將平仄音律簡(jiǎn)化,讓學(xué)生以漢語(yǔ)拼音的四聲為準(zhǔn),讀音為一聲、二聲的歸入平聲,三聲、四聲的歸入仄聲。戴老師所運(yùn)用的“平長(zhǎng)仄短”法,其實(shí)就是利用古代漢語(yǔ)的聲律規(guī)律進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的一種方法。這種做法的好處顯而易見(jiàn)。首先是誦讀時(shí)由“平長(zhǎng)仄短”所帶來(lái)的節(jié)奏高低起伏、長(zhǎng)短交替,讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的音律美;其次以半讀半唱的吟誦形式來(lái)誦讀古詩(shī)詞,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的音韻美;最后是借助手語(yǔ),充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生在手舞足蹈中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境美。筆者曾觀摩過(guò)戴老師的古詩(shī)教學(xué)《靜夜思》,受益匪淺。特別是戴老師在畫出《靜夜思》的平仄曲線圖并引導(dǎo)學(xué)生搖頭晃腦地吟唱古詩(shī)時(shí),感染了現(xiàn)場(chǎng)的所有老師,他們都不由自主地跟著吟唱起來(lái),一起陶醉在李白所營(yíng)造的濃濃的思鄉(xiāng)情意中,更陶醉在古詩(shī)蘊(yùn)藉雋永的韻味中。通過(guò)這種“平長(zhǎng)仄短”法,既讓學(xué)生明確古代漢語(yǔ)的聲律規(guī)律,也讓學(xué)生體會(huì)到審美快樂(lè),這就是以平仄為形式來(lái)吟唱古詩(shī)詞所帶來(lái)的無(wú)窮魅力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中進(jìn)行古代漢語(yǔ)的教學(xué),這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,不可操之過(guò)急。對(duì)于古詩(shī)詞中古代漢語(yǔ)諸多知識(shí)的教學(xué),可以通過(guò)上述三個(gè)階段采取行之有效的策略,從而最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。
