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（1）以醫(yī)院設(shè)立相對獨立科室為成本核算的基本對象，歸集成本核算對象的直接成本費用。
（2）根據(jù)各個成本核算對象在醫(yī)院財務(wù)管理中發(fā)揮的作用和承擔(dān)的角色，將成本核算分為醫(yī)院成本核算中心、臨床成本核算中心、輔助成本核算中心、行政成本核算中心、后勤成本核算中心。
（3）按照誰受益誰分擔(dān)的原則，如：行政成本核算中心，可以以單位人數(shù)的比重為權(quán)數(shù)，分配行政成本核算中心各科室成本。
（4）模擬市場的運行，以醫(yī)院內(nèi)部價格結(jié)算方式分配輔助、后勤成本核算中心各科室成本。
（5）根據(jù)對各科室成本費用的歸集、計算、分配的財務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)果，進行績效考核、本量利分析等成本管理，分析并找出各科室的存在差異的原因，以便糾正醫(yī)院財務(wù)管理中出現(xiàn)的偏差，提高醫(yī)院經(jīng)濟管理的效率。
2財務(wù)軟件在醫(yī)院成本核算中的應(yīng)用情況
以用友財務(wù)軟件為例，采用“總賬系統(tǒng)+工資管理+固定資產(chǎn)+UFO報表”的應(yīng)用方案。
（1）總賬系統(tǒng)包括原始憑證的管理、往來賬戶管理等基本功能，設(shè)置總分類賬戶和明細科目賬戶，利用這些賬戶進行財務(wù)的核算管理。
（2）工資管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理，主要包括工資變動數(shù)據(jù)錄入，生產(chǎn)工資發(fā)放詳細列表，按工資分攤設(shè)置生成工資分攤的憑證后進入財務(wù)處理模塊進行憑證的流程處理，主要是對醫(yī)院職工的工資、獎金發(fā)放情況進行最終核算，并根據(jù)稅法規(guī)定，扣除相應(yīng)的稅費，核算應(yīng)發(fā)放的工資薪酬，最終對醫(yī)院人員的工資進行匯總分析。工資管理系統(tǒng)還可以詳細的反映醫(yī)院職工的工資薪金構(gòu)成情況，并打印賬單，供在職員工進行核算，保證醫(yī)院員工的合法權(quán)益。
（3）固定資產(chǎn)是醫(yī)院長期需要使用的資產(chǎn)，它體現(xiàn)醫(yī)院的經(jīng)營能力，固定資產(chǎn)作為財務(wù)軟件核算系統(tǒng)的一個重要組成的部分，體現(xiàn)了醫(yī)院的經(jīng)營管理水平。有效的固定資產(chǎn)管理對增加醫(yī)院經(jīng)濟成本、節(jié)約資金有著重要的意義。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的日常使用操作主要涉及固定資產(chǎn)變動輸入、計提折舊、固定資產(chǎn)折舊分配和轉(zhuǎn)賬、資產(chǎn)的評估、固定資產(chǎn)查詢、盤虧盤盈等。
（4）UFO管理系統(tǒng)的常用功能主要有錄入處理分析數(shù)據(jù)、文件管理、設(shè)計各類報表的格式、提供計算公式和審核公式和進行報表的編輯?？傎~系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)、UFO報表是財務(wù)軟件的四個基本功能處理模塊，這四個模塊具體功能比較豐富實用，即可以相互獨立使用，滿足醫(yī)院財務(wù)會計核算的基本要求，又可以構(gòu)成一個有機整體，滿足醫(yī)院財務(wù)管理的需要，為管理者提供真實可靠而又及時的財務(wù)管理信息，方便醫(yī)院管理者作出合理的決策，有效調(diào)整各個科室的成本分配，以降低成本，提高醫(yī)院的經(jīng)濟效益。
3財務(wù)軟件在醫(yī)院科室成本核算應(yīng)用中的基本原則
3.1一致原則
一致原則，指醫(yī)院會計核算與科室成本核算一致，財務(wù)軟件核算與醫(yī)院財務(wù)核算相一致的原則。會計是以貨幣為主要的計量單位，運用一系列的專門方法，核算和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理活動。在醫(yī)院科室成本核算中，會計核算的對象是醫(yī)院各科室的經(jīng)濟活動，因此決定了醫(yī)院會計核算和監(jiān)督的對象是各個科室的經(jīng)濟活動，對科室的經(jīng)濟活動的合理性和合法性進行監(jiān)督。財務(wù)軟件的使用，不能違背會計核算的合法性和合理性。一致性原則還包括，一定會計期間，成本費用與支出一致。即在一個會計期間內(nèi)，無論對各科室的成本核算進行怎樣的歸集、計算和分配，成本費用等于相同會計期間的支出費用。
3.2經(jīng)濟原則
醫(yī)院各科室的成本核算的目的是在保證醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的同時，減低成本費用，即在有限的資源中獲得最大的經(jīng)濟效益。財務(wù)軟件的使用，與傳統(tǒng)手工記賬模式相比，避免了冗雜的手工核算環(huán)節(jié)，降低了各科室人力物力資源的投入，并且財務(wù)軟件的使用，大大提高了會計核算的準確率，提高了工作效率，還可以及時的生成財務(wù)報表，對財務(wù)數(shù)據(jù)進行有效地分析，對各科室的成本分配進行合理的再分配和調(diào)整，實現(xiàn)醫(yī)院資源的合理分配利用。
3.3高效性
財務(wù)軟件使用的目的是降低手工操作，在會計軟件對醫(yī)院各科室進行成本核算時，會計人員只需要將原始憑證進行初步審核后，錄入財務(wù)軟件系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會對數(shù)據(jù)進行分析和處理，并且生產(chǎn)和打印會計報表，大大降低了會計工作人員工作的難度，也提高了醫(yī)院財務(wù)數(shù)據(jù)的準確性和及時性。財務(wù)軟件在醫(yī)院科室中的應(yīng)用，采用手工錄入數(shù)據(jù)和計算機自動生成和分析數(shù)據(jù)相結(jié)合的工作模式，大大提高了醫(yī)院科室成本核算的效率。
2.財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系研究——基于《基礎(chǔ)會計》
3.財務(wù)管理本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索——以合肥學(xué)院為例
4.后現(xiàn)代教育理論:財務(wù)管理本科教育的新視角
5.基于目標起點論的財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置研究
6.優(yōu)化財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與思考
7.國外教材在財務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
8.財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系的構(gòu)建及實施
9.應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
10.應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)探析
11.財務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化研究
12.把握財務(wù)管理本科教育特點 加強實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)
13.財務(wù)管理本科課程標準建設(shè)的思考
14.論《公司金融》與《財務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇
15.德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之經(jīng)驗對我國應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育的啟示
16.能力導(dǎo)向的財務(wù)管理本科教材設(shè)計研究
17.應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)教材建設(shè)探索
18.我國高校財務(wù)管理本科實踐教學(xué)研究綜述
19.財務(wù)管理本科教育人才培養(yǎng)探討
20.關(guān)于財務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討
21.財務(wù)管理本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究
22.財務(wù)管理本科專業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究
23.案例教學(xué)在財務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用分析
24.應(yīng)用型財務(wù)管理本科《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)研究
25.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例
26.應(yīng)用型財務(wù)管理本科《財務(wù)管理》課程設(shè)置合理性探索
27.財務(wù)管理本科“目標導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探討
28.財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)財務(wù)技能應(yīng)用型人才研究
29.吉林省財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策
30.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置——以?？诮?jīng)濟學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理學(xué)為例
31.應(yīng)用型新建本科高校財務(wù)管理專業(yè)綜合改革的邏輯
32.本科財務(wù)管理教學(xué)的困境與出路
33.新形勢下地方院校財務(wù)管理本科專業(yè)發(fā)展定位的SWOT分析
34.財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
35.財務(wù)管理本科雙語教學(xué)環(huán)境下的案例教學(xué)研究
36.財務(wù)管理本科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑探析
37.對本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的幾點思考
38.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
39.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
40.財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置分析
41.應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究
42.我國財務(wù)管理專業(yè)本科課程體系的比較研究
43.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建——基于Dural System教育教學(xué)模式
44.財務(wù)管理本科教學(xué)的案例教學(xué)探討
45.應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)
46.財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的核心問題
47.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策研究
48.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)模塊化課程改革與實踐
49.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探析
50.本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進
51.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)“遞進式”實踐教學(xué)體系的幾點設(shè)想
52.應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程研究
53.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建
54.地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
55.加強應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的思考
56.高校財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化的構(gòu)想
57.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
58.本科階段財務(wù)管理教學(xué)改革探討——基于課堂內(nèi)外的分析
59.關(guān)于構(gòu)建民辦本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索
60.財務(wù)管理本科課程內(nèi)容的優(yōu)化
61.地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究——基于校企合作視角
62.“零距離”特征的應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)模式實踐與探索
63.地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
64.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)探析
65.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的理性分析
66.淺談本科階段財務(wù)管理專業(yè)體系的建設(shè)
67.我國高校財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的思考
68.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究
69.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討——以財務(wù)管理專業(yè)為例
70.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置研究
71.基于就業(yè)能力導(dǎo)向下地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同改革研究
72.地方應(yīng)用型本科院?！柏攧?wù)管理”教材若干問題研究
73.《財務(wù)管理案例》課程的本科教學(xué)調(diào)查——來自某師范學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)
74.關(guān)于應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的探討——基于對長三角地區(qū)企業(yè)的調(diào)查分析
75.地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下財務(wù)管理課程標準建設(shè)
76.高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才研究
77.財務(wù)管理本科專業(yè)課程考核方法改革探究
78.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)提高實踐教學(xué)質(zhì)量有效途徑研究
79.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
80.本科院校財務(wù)管理教學(xué)改革探索
81.轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的幾點思考
82.案例教學(xué)法在本科財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究
83.地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力框架構(gòu)建與評價研究
84.新建本科院校財務(wù)管理規(guī)范化探討
85.從高等教育國際化談本科財務(wù)管理教學(xué)改革
86.提高本科財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考
87.論財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
88.高等院校財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系研究
89.新建本科院校財務(wù)管理創(chuàng)新研究
90.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)思考
91.應(yīng)用型本科財務(wù)管理教學(xué)誤區(qū)與創(chuàng)新研究
92.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)初探
93.民辦本科院?！陡呒壺攧?wù)管理》教學(xué)體系改革——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考
94.虛擬班:民辦本科院校財務(wù)管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式探索——以浙江樹人大學(xué)為例
95.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革探討
96.珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究
97.高職本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想
［中圖分類號］ C533 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3283（2012）05-0137-03
一、引言
2007年1月，教育部與財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的意見》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點放在教育質(zhì)量上，要推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，推進高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。2007年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，包括要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)，列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%；推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地；要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。根據(jù)相關(guān)文件精神，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為本科院校工作的重要內(nèi)容。
南京大學(xué)金陵學(xué)院是以本科教學(xué)為定位的教學(xué)型獨立學(xué)院，從1999年成立以來，學(xué)校規(guī)模迅速擴大，招生人數(shù)劇增，其中財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)從2005年的90人上升到現(xiàn)在的209人，新增會計學(xué)專業(yè)于2011年開始招生。目前在倡導(dǎo)提高本科教育質(zhì)量的大環(huán)境下，畢業(yè)論文質(zhì)量是本科教育的重要衡量標準，南京大學(xué)金陵學(xué)院將其作為一項重要工作，并采取了一系列提高論文質(zhì)量的措施。本文對南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2010和2011兩屆學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進行比較分析，針對質(zhì)量管理措施的實施效果及畢業(yè)論文中存在的一些問題提出進一步改善的建議。
二、南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題分析
通過對南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學(xué)生畢業(yè)論文進行整理分析與歸類，總結(jié)出以下問題：
（一）選題層面
1.選題相似度較高
從畢業(yè)論文的選題來看，南京大學(xué)金陵學(xué)院財管專業(yè)學(xué)生的選題較為狹窄且重復(fù)率較高。如2010屆90名學(xué)生中有12人選題為“中小企業(yè)融資”方面，且題目僅僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠。此外，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇諸如“家庭企業(yè)財務(wù)管理”、“國有企業(yè)財務(wù)管理”、“民間融資”等相關(guān)題目。選題相似度高是因為此種選題參考文獻較多，資料容易搜集。
2.選題陳舊、缺乏新意
如前所述，高相似度的選題則已說明學(xué)生在選題時缺乏主觀判斷和創(chuàng)新意識。此外，有些學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究價值。如“國有企業(yè)改制過程中國有資產(chǎn)流失問題研究”，該選題既不切合財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，又非常陳舊。
3.選題范圍不當(dāng)
一些學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不夠，從而造成畢業(yè)論文的選題較為盲目。有些學(xué)生選題過大，已經(jīng)超過了本科生的研究能力；有些學(xué)生選題狹窄、缺少研究價值，致使寫作過程中被迫換題。如2010屆的一名學(xué)生以“中小企業(yè)內(nèi)部控制”為題，題目過于寬泛，加上受字數(shù)及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學(xué)生以“固定資產(chǎn)折舊方法”為題，選題過于狹窄且缺少研究意義。
（二）畢業(yè)論文質(zhì)量標準層面
1.缺乏統(tǒng)一的本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范
2004年，為加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，教育部下發(fā)了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實現(xiàn)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展，要充分認識畢業(yè)設(shè)計（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項工作的必要性和重要性，要進一步強化和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準。
南京大學(xué)金陵學(xué)院在畢業(yè)論文的規(guī)范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統(tǒng)一的“畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫作規(guī)范。
2.沒有明確的本科畢業(yè)論文評分標準
目前，南京大學(xué)金陵學(xué)院尚未出臺統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標準，使指導(dǎo)教師和答辯教師評分時帶有較強的主觀色彩，尤其是在答辯環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)某些答辯組分數(shù)普遍偏高或偏低的情況。同時，由于缺乏統(tǒng)一的評分標準，學(xué)生在寫作時也會比較盲目，不知如何提高論文質(zhì)量及分數(shù)。因此，學(xué)院應(yīng)從選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯各個環(huán)節(jié)著手，結(jié)合南京大學(xué)金陵學(xué)院具體情況，制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標準。
（三）指導(dǎo)教師層面
1.指導(dǎo)教師精力不足
南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)教師主要由兩類構(gòu)成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔(dān)著繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)同時，又需要兼顧科研工作并利用業(yè)余時間充實專業(yè)知識和提高教學(xué)水平，還有些教師正在攻讀博士學(xué)位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導(dǎo)工作中。外聘教師是來自其他院校的專職教師或其他機構(gòu)的相關(guān)專業(yè)人士，這一部分指導(dǎo)教師既要做好其本職工作又要兼顧指導(dǎo)論文，其時間和精力更是難以保證。指導(dǎo)教師精力投入不足直接導(dǎo)致所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)個別組畢業(yè)論文答辯不合格率超過50%的情況。
2.指導(dǎo)方式單一
通過對學(xué)生的調(diào)查得知，指導(dǎo)教師多數(shù)采用電子郵件方式進行指導(dǎo)，在2010屆的畢業(yè)生中，有40%的學(xué)生反映在寫作過程中教師從未見面指導(dǎo)或電話指導(dǎo)，超過60%的學(xué)生反映寫作過程中只與教師見過一次面。論文指導(dǎo)是一個系統(tǒng)和復(fù)雜的過程，且持續(xù)周期較長，從選題、提綱到初稿、定稿，學(xué)生可能會遇到各種問題，僅通過電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導(dǎo)致學(xué)生對指導(dǎo)教師的意見難以充分理解，從而影響論文的寫作質(zhì)量。
3.對論文質(zhì)量把關(guān)不嚴
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0271-02
本科畢業(yè)論文是完成本科教學(xué)計劃，實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。與其他專業(yè)相比，無機非金屬材料專業(yè)具有如下特點：①工作量大。該專業(yè)的學(xué)生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進行系統(tǒng)的實驗方能獲得較為理想的結(jié)果。在制得產(chǎn)物后，需要借助分析儀器進一步對材料的物相、形貌等進行一系列的表征，方能確認實驗產(chǎn)物。有時還需繼續(xù)研究產(chǎn)物的性能；②結(jié)果具有不確定性。雖然依據(jù)已有文獻，可大致推斷出生成產(chǎn)物，但在實驗時往往采用新的方法或者對原有的工藝進行改進，因此實驗過程是全新的，只有通過分析儀器的檢測方能最終確定實驗產(chǎn)物的實際組成及形貌，故而經(jīng)常會出現(xiàn)實驗結(jié)果與預(yù)期不盡相同的情形，需要補做實驗或?qū)?shù)據(jù)進行深入的理論分析。無機非金屬材料專業(yè)的畢業(yè)論文是完全依賴實驗結(jié)果而成文的，實驗結(jié)果的好壞直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在選題后如何開展畢業(yè)論文的實驗、制得產(chǎn)物后如何進一步對其進行檢測與表征、獲得實驗數(shù)據(jù)后如何進行畢業(yè)論文的撰寫，是無機非金屬材料專業(yè)的本科生需要重點學(xué)習(xí)和掌握的，也是指導(dǎo)教師需要重點把握和指導(dǎo)的內(nèi)容。本文從高校無機非金屬材料專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的三個方面：畢業(yè)論文實驗、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫分別作以介紹，并對無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中常見的問題進行分析。
一、畢業(yè)論文實驗
由于選題決定了整個畢業(yè)論文的方向和內(nèi)容，在進行選題時，需要指導(dǎo)教師提供一個大致的研究方向與課題，讓學(xué)生下載相關(guān)文獻閱讀，在短時間內(nèi)對課題的可行性、可操作性進行評估，并依據(jù)自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設(shè)計之初就是探索性的實驗，需要學(xué)生的積極配合與主動參與。如果是一個前沿性的課題，可參考的文獻比較少，學(xué)生覺得開展實驗有困難，則對其完成論文將是一項不小的考驗和挑戰(zhàn)。因此，需要指導(dǎo)教師與學(xué)生共同探討，確立一個合適選題[2]。在對課題進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解課題的意義與價值，熟悉國內(nèi)外研究進展情況，詳細掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過哪些材料。通過前期調(diào)研，制定符合學(xué)生和實驗室情況的實驗方案，并嚴格按照進度計劃開展實驗。在實驗時，要求每個學(xué)生必須準備一個實驗記錄本，詳細記錄每次實驗的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實驗過程、反應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)率等數(shù)據(jù)，以備實驗結(jié)果出現(xiàn)問題或需要重復(fù)結(jié)果時有依據(jù)可查。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，比如使用易揮發(fā)、腐蝕性強、有毒物質(zhì)必須帶防護手套，并在通風(fēng)櫥內(nèi)進行，中途不許離崗等等。只有在規(guī)范的操作下，才能得到正確的實驗結(jié)果。任何一個步驟的疏漏，都會導(dǎo)致結(jié)果的偏差。例如，在納米材料的制備過程中，通常應(yīng)該使用去離子水和無水乙醇分別洗滌3次，而有個學(xué)生為了節(jié)省時間只用去離子水和無水乙醇各洗一次，當(dāng)制備完樣品進行檢測的時候，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)原料殘余的離子沒有洗凈，影響了產(chǎn)物的純度，導(dǎo)致該學(xué)生耗費了更多的時間來補做實驗，重新檢測。不僅耽誤了實驗進度，浪費了實驗試劑，同時也增加了檢測費用。這一方面是由于學(xué)生態(tài)度不夠認真，操作不規(guī)范導(dǎo)致的，另一方面也督促指導(dǎo)教師，需要隨時把握學(xué)生實驗進度，在關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)和點撥，這樣才能保證前期實驗結(jié)果準確，實驗按照設(shè)定的計劃完成。
二、數(shù)據(jù)分析
對于無機非金屬材料專業(yè)來說，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測手段對材料進行表征。其中，前三種檢測手段的數(shù)據(jù)通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測手段的數(shù)據(jù)通常是以照片形式提供的，但有時由于技術(shù)原因?qū)е抡掌粔蚯逦?，需要掌握photoshop軟件的相關(guān)應(yīng)用。在性能檢測后，大部分實驗數(shù)據(jù)都是以圖表的形式體現(xiàn)在畢業(yè)論文中的，需要教會學(xué)生使用相應(yīng)的操作軟件。下面分別對各軟件涉及數(shù)據(jù)處理的使用要點作以簡單介紹。
1.Origin使用要點。Origin的使用教程有很多，可讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。在畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要向?qū)W生強調(diào)圖片格式的問題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會出現(xiàn)一個只有左側(cè)坐標軸和下部坐標軸的圖形，坐標軸刻度向軸外。大多數(shù)學(xué)生在將圖插入文檔時往往忽略了這一點，沒有注意到圖形沒有四周的邊框和刻度問題，直接將圖片粘貼到文檔里，導(dǎo)致圖形格式不夠規(guī)范。因此，需要在Origin中將坐標軸設(shè)置好。
2.HighScore使用要點。在X-射線衍射檢測后，指導(dǎo)教師可讓學(xué)生使用Origin繪出產(chǎn)物的譜圖，并與參考文獻中理論產(chǎn)物的數(shù)據(jù)進行比較。如果無雜峰出現(xiàn)，且衍射峰出峰位置、相對強度與參考文獻均一致可直接認定產(chǎn)物；如果是未知產(chǎn)物，只知道物質(zhì)中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進行物相匹配，獲得產(chǎn)物的晶相結(jié)構(gòu)。在出現(xiàn)的一系列與產(chǎn)物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產(chǎn)物最為接近的即可。若為混合物，則應(yīng)逐個點擊出現(xiàn)的卡片進行對比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測樣品后，當(dāng)噪點較多或者是對焦不準確使照片不夠清晰，對比度較差時，可使用Photoshop對照片進行簡單處理。首先，打開圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調(diào)整”―“曲線”―按住曲線中間黑點進行調(diào)節(jié)，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標尺等。
三、論文撰寫
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻，指導(dǎo)教師需向?qū)W生強調(diào)應(yīng)查找最新的、與課題緊密相關(guān)的中文及外文文獻，包括專著、資料等，查閱的資料要有學(xué)術(shù)性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻不應(yīng)少于10篇，在撰寫緒論部分時要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究內(nèi)容及其作用（意義）有何價值及應(yīng)用；②國內(nèi)外研究進展：該項工作（或者該項方法等）目前在國內(nèi)、國外的研究進展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進；③本課題闡述：介紹該項工作目前在哪些領(lǐng)域進行了應(yīng)用，或該方法目前已應(yīng)用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內(nèi)容。
2.材料與方法。在本科生的畢業(yè)論文中，通?？蓪⒉牧吓c方法單列一章，詳細介紹本實驗使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測方法。若論文研究內(nèi)容較多，在制備不同條件下樣品時，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內(nèi)容可放入各章中分別介紹即可。
3.結(jié)果與討論。此部分為整個畢業(yè)論文的核心部分，不僅是對前期實驗結(jié)果的一個匯總，更能夠體現(xiàn)本科生進行數(shù)據(jù)分析的能力。因此，需要學(xué)生考察不同條件下樣品的性能進行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對其中的數(shù)據(jù)進行分析、比對。
4.結(jié)論。結(jié)論部分往往是提綱挈領(lǐng)的，是對整個實驗結(jié)果討論后的升華與凝練。結(jié)論部分反映出學(xué)生的論文工作是否有意義，對其他實驗是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個論文畫龍點睛的部分，需要重點介紹：課題的意義、實驗方法、實驗現(xiàn)象、結(jié)論。通常摘要部分應(yīng)該在完成前面幾部分內(nèi)容后最后撰寫。在論文撰寫過程中應(yīng)力爭做到“三符”：符合格式規(guī)范、符合認知順序、符合嚴謹行文。
四、畢業(yè)論文撰寫過程中的常見問題
1.實驗記錄不清。在剛開始做實驗的時候，很多學(xué)生能夠把實驗數(shù)據(jù)記錄得很好，但是隨著實驗的開展，由于忙于實驗操作，往往就遺漏了數(shù)據(jù)的記錄，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不詳盡。因此，需要指導(dǎo)教師反復(fù)向?qū)W生強調(diào)做好實驗記錄的重要性，并定期進行檢查。
2.格式不夠規(guī)范。格式規(guī)范的畢業(yè)論文，不僅能夠準確反映論文的真實數(shù)據(jù)，同時也是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，很多學(xué)生的畢業(yè)論文中存在角標不規(guī)范、標題格式不正確、參考文獻引用混亂等問題，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認真檢查每一處錯誤。
3.理論深度不足。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文實驗的操作后，大部分本科生沒有將各項知識融會貫通的能力，因此，在數(shù)據(jù)分析時，需要教師加大力度指導(dǎo)，使學(xué)生知其然知其所以然，從而加深對課題意義和價值的進一步理解。
總之，在無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、用心指導(dǎo)。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文不僅僅反映了學(xué)生的綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。廣大論文指導(dǎo)教師都應(yīng)重視這項工作，不斷積累經(jīng)驗，集思廣益，從而推動學(xué)校教學(xué)水平的進一步提高。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0070-03
本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會、走上工作崗位，實現(xiàn)教學(xué)與科研、社會實踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點，是學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練，是學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)論文工作對提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。
為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，國內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數(shù)的進一步擴大，教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制，學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，存在著質(zhì)量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況，找出問題的根源進行改進和完善，切實提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業(yè)為例，系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題，提出有針對性的改進措施，以期對該專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。
一、畢業(yè)論文中存在的主要問題
南京工業(yè)大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業(yè)合并而來，該專業(yè)覆蓋面寬，優(yōu)勢和特色明顯，是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科，在江蘇省處于領(lǐng)先地位，在國內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展，但是畢業(yè)生的大幅度增長，也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來了一系列困難，論文質(zhì)量嚴重下降，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1.文獻檢索和觀點提煉能力弱，文獻查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與所開展課題相關(guān)的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中，文獻查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻閱讀少，對文獻的觀點缺乏提煉。
2.實驗方案不合理，工作量不飽滿。指導(dǎo)教師在下達畢業(yè)論文任務(wù)書時，一般都會安排較為飽滿的研究內(nèi)容。學(xué)生在實驗開展過程中，由于對課題研究背景和意義的理解不夠準確，對研究的主要內(nèi)容和問題不能有效歸納，實驗方案設(shè)計欠合理，總會對實驗工作量進行“打折”。此外，由于實驗時間得不到有效保證，往往會導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿。
3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實驗過程不可能一帆風(fēng)順，遇到問題時，學(xué)生往往不知道如何分析問題，更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時，普遍存在對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問題，將實驗所得數(shù)據(jù)簡單地進行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進行討論和分析的能力。
4.抄襲現(xiàn)象比較嚴重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中，特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節(jié)，普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的，甚至連對復(fù)制過程中產(chǎn)生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。
5.論文撰寫不規(guī)范。從內(nèi)容上看，有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容，英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術(shù)語等錯誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化，結(jié)構(gòu)松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看，畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達，主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因
（一）學(xué)生自身的原因
近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，使得學(xué)生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加，選擇考研的學(xué)生也越來越多。南京工業(yè)大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16～20周和第8學(xué)期的4～16周，共計18周。而研究生入學(xué)考試時間是第七學(xué)期末，人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季，考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進行復(fù)習(xí)沖刺，求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學(xué)期，考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時間，因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證，若課題實驗時間過短，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。
大學(xué)四年，各門考試都會有不及格的學(xué)生，而唯獨畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此，一部分學(xué)生就會出現(xiàn)這種思想：畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學(xué)院就不會不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認真開展畢業(yè)論文，但積極性、主動性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠，缺乏主動性和積極性，有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度，不認真查找和閱讀文獻，不設(shè)計實驗，不動腦筋，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然，臨近答辯撰寫論文時，匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成，而到了企業(yè)之后，繁重的工作致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。
（二）指導(dǎo)教師的原因
本科生畢業(yè)論文工作安排包括：申報畢業(yè)論文題目、下達任務(wù)書和外文翻譯、學(xué)生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究內(nèi)容外，還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改，準備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招，本科生規(guī)模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充，分配到每個指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4～6名，總體來講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大;與科研和教學(xué)相比，畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來的回報低，加上學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正，很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足，缺乏責(zé)任心，對學(xué)生要求不嚴，與學(xué)生之間沒有交流互動，缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導(dǎo)本科生，對學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問。
（三）管理制度的原因
學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，制定了針對本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法，但在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范，缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控，缺乏對指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，缺乏對學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機制，最終使制度趨于形式化，沒有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因為升學(xué)和就業(yè)的壓力，迫使教師對畢業(yè)論文采取過分寬松的政策，暗中降低了對畢業(yè)論文的要求，對不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度，論文成績評判和答辯過程不嚴謹，幾乎沒有不通過答辯的論文。
三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對本科生畢業(yè)論文存在的問題，為了使畢業(yè)論文這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點對策。
（一）開放選題
改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式，以系為單位，所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專業(yè)的特點，結(jié)合自身科研課題上報題目和任務(wù)書，根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實驗條件嚴格限制每位指導(dǎo)教師上報課題數(shù)量。組織專家對課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實驗室條件等進行嚴格把關(guān)，題目不能過大、過深，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標，與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。
（二）提前啟動畢業(yè)論文
以往畢業(yè)論文時間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期，時間集中，且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突，導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，畢業(yè)論文時間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末，讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進入實驗室開展工作，帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻檢索》和《專業(yè)英語》等課程，通過專門的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法，在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎(chǔ)上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學(xué)期中，學(xué)生也可以利用周末和空余時間開展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作，可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時間，安心去準備考研、復(fù)試和找工作，從而保證畢業(yè)論文的時間。
（三）突出學(xué)生主體地位，強調(diào)主動性
讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生，不是指導(dǎo)教師。在從課題庫完成選題以后，學(xué)生主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，了解課題的背景、目的、意義和研究內(nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求，撰寫文獻綜述、開題報告，設(shè)計實驗方案和計劃進度，開展實驗、分析結(jié)果，撰寫畢業(yè)論文。在學(xué)生開展畢業(yè)論文過程中，避免對教師產(chǎn)生過度依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立進行調(diào)研、收集資料、開展必要實驗準備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過程中，盡量留給學(xué)生思考的余地，在學(xué)生遇到問題時，教師不急于回答問題，通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。
（四）提高教師指導(dǎo)水平和積極性，加強教師指導(dǎo)
師資隊伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無機非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊伍中占有相當(dāng)大的比重，要通過開展科研活動，參與工程問題研究，提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系，明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時，積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎懲制度，對于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，在職稱評定、物質(zhì)和精神上給予獎勵，以對其工作進行肯定，充分調(diào)動積極性;而對工作缺乏能力、教學(xué)不負責(zé)的指導(dǎo)教師，取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。
堅持每周例會制度，讓每個學(xué)生匯報各自的實驗進展，保證教師有足夠的時間與學(xué)生直接見面，促進教師與學(xué)生的交流，加強對學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個工作狀態(tài)、進度情況，指出存在的問題，幫助學(xué)生釋疑解惑，督促學(xué)生抓緊時間開展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對課題的了解，學(xué)習(xí)分析處理實驗結(jié)果的方法，學(xué)會如何分析問題，提出解決問題的方案。
（五）加強畢業(yè)論文過程管理
除了進行論文答辯外，在開展畢業(yè)論文過程中要對開題報告和中期檢查等環(huán)節(jié)實施全程跟蹤。為了促進學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量，院系成立了檢查組對學(xué)生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查，對論文的研究內(nèi)容、研究方法、實驗手段進行認真論證，避免學(xué)生對題目把握不準而偏離主題，或因?qū)嶒灄l件不夠而中間改題;對學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究內(nèi)容完成情況和實驗結(jié)果等幾方面進行重點檢查，幫助學(xué)生找出問題、解決問題，對工作不符合要求的學(xué)生進行教育，在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。
學(xué)生的畢業(yè)論文需要進行，率超過10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴格把關(guān)，任務(wù)沒完成、格式不規(guī)范的論文不準參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進行預(yù)答辯;通過預(yù)答辯，幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗，同時根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學(xué)生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴格答辯程序，實行指導(dǎo)教師回避制，按公開、公正、公平原則進行答辯，詳細記錄答辯內(nèi)容;從平時工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學(xué)生的畢業(yè)論文成績。嚴格實行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學(xué)生，必須做論文修改，進行第二次答辯。若二次答辯不通過者，當(dāng)年不予畢業(yè)。
四、結(jié)語
本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認識搞好畢業(yè)論文工作的重要性，抓好畢業(yè)論文工作的每一個環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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新建地方本科院校是在我國高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展的過程中出現(xiàn)的新型高等教育力量，受到來自重點高校、老本科和高職高專三個方面的擠壓，正處于從?？平逃虮究平逃闹匾D(zhuǎn)型時期。專業(yè)的特色建設(shè)不僅僅是基于新建地方本科自身的生存需要，更重要的是規(guī)避劣勢、錯位發(fā)展，獲取競爭優(yōu)勢使其可持續(xù)發(fā)展重要舉措。本文擬就對吉林工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的特色建設(shè)進行探討，以對我國同類院校電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供參考。
一、國內(nèi)外電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)狀況
國外很多大學(xué)已開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。美國各大著名院校都開設(shè)了E-Commerce研究方向和專題，計算機方面和管理類的師資力量聯(lián)合起來共同主辦電子商務(wù)相關(guān)課程。目前國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式主要是碩士學(xué)位、本科、e-learning、電子商務(wù)課程選修以及崗位認證。美國高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置具有以下特點：第一，專業(yè)和課程設(shè)置注意前瞻性，以適應(yīng)電子商務(wù)飛速發(fā)展的應(yīng)用需求；第二，揚長避短，依托學(xué)校學(xué)科背景，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢；第三，課程設(shè)置模塊化，注意個性化培養(yǎng)；第四，課程內(nèi)容更新快；第五，與著名IT公司聯(lián)合培養(yǎng)，以其主導(dǎo)產(chǎn)品授權(quán)設(shè)課。
我國的高等院校也在電了商務(wù)的教育領(lǐng)域進行了不同程度的探索。清華大學(xué)MBA于1998年在國內(nèi)首開電子商務(wù)課程，并在2002年開始了電子商務(wù)方向。教育部2000年開始批準在全國部分高校試開電子商務(wù)專業(yè)，首批北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校于2001年開始招生。2002年1月召開了新一屆教育部學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置專家委員會第一次會議，有110多所高校申請設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，新批準83所高校。[2]并在西安交通大學(xué)成立了中國高等院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組，簡稱中國高校EC協(xié)作組，來協(xié)作完成國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，目前設(shè)立電子商務(wù)本科的院校早已經(jīng)超過100所，而國家公辦院校和民辦大學(xué)設(shè)立的大專、中專層次的電子商務(wù)專業(yè)更是層出不窮。
二、新建地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)中的主要問題
1.特色趨同
許多新建地方本科院校升本時間短，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，存在辦學(xué)水平不高、師資力量弱、經(jīng)費緊張等一系列問題，為了生存發(fā)展，為了提升競爭優(yōu)勢，出現(xiàn)了明顯的盲目模仿和趕時髦現(xiàn)象，導(dǎo)致“千校一面”，特色不特，表現(xiàn)出一種急功近利的浮躁心態(tài)。[3]特色趨同的具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，辦學(xué)定位趨同。很多新建地方本科院校在電子商務(wù)專業(yè)的人才定位、功能定位及服務(wù)定位上依附、模仿重點院校，克隆、追趕老本科，沒有結(jié)合地方、結(jié)合自身進行特色定位，放棄了身邊的市場；第二，辦學(xué)理念趨同，許多高校在進行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)時都打出“一些大同小異的口號和標語”，模仿的成分多，追求形式的東西多，體現(xiàn)不出地方高校自身的特色和地域特色；第三，課程設(shè)置趨同。大多新建地方本科院校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置習(xí)慣性地以資深老本科院校的課程設(shè)置作為藍本，稍做改動即成。這樣進行課程設(shè)置，只著重考慮了科學(xué)文化知識的影響因素，而對學(xué)習(xí)者、地方社會需要則考慮的很少。對于新建地方院校來說，學(xué)習(xí)者的層次和水平，地方社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況和需要恰恰是比科學(xué)文化知識更重要、更現(xiàn)實的對課程設(shè)置合理性及課程質(zhì)量高低的影響因素。
2.由戰(zhàn)略兼顧到戰(zhàn)略迷失
電子商務(wù)是由經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科交融而成的學(xué)科，是人們創(chuàng)造性地應(yīng)用電子信息技術(shù)對商務(wù)活動的創(chuàng)新，具有內(nèi)容綜合性、結(jié)構(gòu)多樣性和知識體系復(fù)雜性的特點。以上特點決定了該學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)既不同于已有學(xué)科的既定模式與成果，也不是各種學(xué)科的簡單拼湊和組合。目前國內(nèi)許多新建地方本科院校在該專業(yè)建設(shè)中采用的競爭戰(zhàn)略是“做大、做強”，電子商務(wù)的核心課程開設(shè)過多，提出了過于寬泛的培養(yǎng)目標，要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)專業(yè)知識和法律知識又要具備扎實的經(jīng)濟管理理論，既熟悉金融、貿(mào)易領(lǐng)域的規(guī)則又具有維護電子系統(tǒng)和建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站的能力，要向綜合性方向發(fā)展，其結(jié)果因為戰(zhàn)線拖得過長，攤子鋪得過大，最后主次不分，缺少自己的核心競爭力。在實施特色化戰(zhàn)略中戰(zhàn)略兼顧，結(jié)果顧此失彼，形成戰(zhàn)略迷失。因此，地方本科院校要抵御誘惑，保持電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)過程中思路的清晰和獨特，特色建設(shè)應(yīng)“專一”。
3.實踐教學(xué)內(nèi)容單一
新建地方本科院校的前身大都是高職高專，由于歷史的原因，普遍在電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比較薄弱。目前許多高校都意識到了該專業(yè)實踐教學(xué)途徑的重要性，基本上都不同程度的開辟了一些實踐渠道。但是，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題。如有些高校采用一些軟件公司開發(fā)的電子商務(wù)專業(yè)通用模擬教學(xué)軟件，一方面模擬軟件和實際應(yīng)用有一定距離，另一方面由于不同高校教學(xué)重點不同容易造成理論與實踐條件不匹配的問題，或者是造成實踐環(huán)節(jié)特色趨同現(xiàn)象。此外，有些地方高校的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)還沒有形成體系、時間分配比例偏低、實踐層次偏低等問題。使實踐教學(xué)“走馬觀花”，難以落到實處。
三、我院電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)的策略
（一）我院電子商務(wù)專業(yè)方向的特色定位
1.確立國際貿(mào)易與電子商務(wù)創(chuàng)新結(jié)合的專業(yè)特色
吉林工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)最早是由原吉林商業(yè)高等?？茖W(xué)校2000年開始正式招收?？茖W(xué)生，隨著學(xué)校升本之后，該專業(yè)也將會招收電子商務(wù)本科學(xué)生。和所有學(xué)校一樣，我院的電子商務(wù)專業(yè)只有辦出特色，才會有生命力，培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會需要。因此，隨著我院電子商務(wù)專業(yè)從專科向本科的轉(zhuǎn)變，勢必需要對我院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展方向準確定位、特色定位。
目前我國專業(yè)指導(dǎo)委員會還沒有擬定出該專業(yè)完整的培養(yǎng)方案、核心課程和專業(yè)基本要求，而且國內(nèi)高校開辦的歷史都不長，因此，在電子商務(wù)專業(yè)的定位上還缺乏統(tǒng)一的認識，電子商務(wù)這個專業(yè)到底歸屬到哪一個學(xué)科門類，目前尚無定論。有些學(xué)校把它放在計算機院系，有些學(xué)校把它放在工商管理院系，甚至還有學(xué)校把它放到了法學(xué)院系。這個專業(yè)授予何種學(xué)位，是管理、經(jīng)濟、工學(xué)、法學(xué)等仍未確定。因此這個專業(yè)方向的定位也顯得異常模糊。各高校均需根據(jù)自身的教學(xué)條件和社會需求進行專業(yè)方向定位。但不管是哪種情況，目前各高校都在尋求電子商務(wù)教育與自身特色的結(jié)合。例如，北京郵電大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)在經(jīng)濟管理學(xué)院，并將專業(yè)方向定位于根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢，培養(yǎng)集商務(wù)、經(jīng)管、計算機應(yīng)用技能于一身的面向IT、電信等行業(yè)的復(fù)合型人才；北京交通大學(xué)則依托運輸專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將電子商務(wù)專業(yè)設(shè)在交通運輸信息管理工程系，其特色在于，以運輸為物流主體，在此基礎(chǔ)上開展電子商務(wù)服務(wù)；江西財經(jīng)大學(xué)將電子商務(wù)專業(yè)設(shè)在國際貿(mào)易學(xué)院，旨在培養(yǎng)能開展電子化國際貿(mào)易的專門人才。
目前國內(nèi)高校的電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)方向大致可分為以下4種類型：(1)工科類型，面向工業(yè)企業(yè)的電子商務(wù)，重點突出網(wǎng)站設(shè)計與管理，ERP，CRM等課程；(2)財經(jīng)類型，面向電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營管理，重點突出財務(wù)會計、市場營銷、電子商務(wù)解決方案等課程；(3)商貿(mào)類型，面向貿(mào)易營銷的信息管理，重點突出商務(wù)運作、國際貿(mào)易、商品流通物流與供應(yīng)鏈等課程；(4)技術(shù)類型，面向電子商務(wù)系統(tǒng)研發(fā)，重點突出軟件工程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、操作平臺等課程。
我院的電子商務(wù)專業(yè)教研室由原來放在計算機師資力量比較強的商務(wù)工程系，改為現(xiàn)在商貿(mào)師資力量比較強的經(jīng)濟貿(mào)易系，因此，筆者認為，我院的電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)方向定位也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)型。由屬于上述四種類型中的第四種——技術(shù)類型轉(zhuǎn)軌為第三種——商貿(mào)類型。這符合目前人們認為“電子商務(wù)應(yīng)該重商務(wù)、管理”的主流觀點，專業(yè)的技術(shù)開發(fā)可以由專業(yè)技術(shù)人員來完成，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)強調(diào)具備根據(jù)企業(yè)基本情況和實際需求，完成傳統(tǒng)商務(wù)流程改造和新型電子商務(wù)模式創(chuàng)新的能力。
另一方面，我國目前對外貿(mào)人才的需求呈上升趨勢，同時隨著中國電子口岸系統(tǒng)在全國的推廣和應(yīng)用，外貿(mào)成為電子商務(wù)應(yīng)用的重要陣地，而我院的經(jīng)濟貿(mào)易系國際貿(mào)易專業(yè)具有很強的師資力量，具有不少優(yōu)秀的專業(yè)教師和實踐經(jīng)驗，可以將國際貿(mào)易專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的資源優(yōu)勢緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮國際貿(mào)易專業(yè)的優(yōu)秀資源，結(jié)合學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的重點課程，例如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、EDI等。培養(yǎng)出更多具有針對性的電子商務(wù)人才。
2.確立面向地方的電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)
在激烈的競爭環(huán)境中，面向地方，服務(wù)地方，針對地方的需要確定自己的專業(yè)特色，是新建地方本科院校專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和立足點?！霸诜?wù)中求發(fā)展，在貢獻中求支持”，明確專業(yè)方向，直接為地方培養(yǎng)所需人才、將科技成果應(yīng)用于地方經(jīng)濟建設(shè)，是新建地方本科院校追求發(fā)展得到支持的明智選擇。
（二）我院的電子商務(wù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)
1.人才培養(yǎng)層次定位
從總體上來看，按照社會需求可以把電子商務(wù)專業(yè)人才劃分為操作型人才、應(yīng)用型人才和管理型人才三種，專科學(xué)生不管是偏向于商務(wù)分析還是技術(shù)開發(fā)，都應(yīng)該有較強的實踐動手能力，屬于操作型人才；而電子商務(wù)本科教育應(yīng)該從操作層走向具備一定分析策劃能力的應(yīng)用型人才，并進一步通過工作實踐和學(xué)校深造，成為更高層次的電子商務(wù)管理人才。
吉林工商學(xué)院作為新建地方本科院校，其辦學(xué)理念應(yīng)該是建設(shè)應(yīng)用性學(xué)科的院校。因此我校電子商務(wù)培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具備電子商務(wù)活動分析、策劃能力和一定動手實踐能力的應(yīng)用型人才。
2.人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)
首先，加強實踐性專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，融入專業(yè)特色實驗。電子商務(wù)專業(yè)是集傳統(tǒng)的商業(yè)理論與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的實踐性極強的學(xué)科。如今我校的電子商務(wù)專業(yè)課程仍舊以課內(nèi)教學(xué)為主，與該課程所要求的實踐性不相符，因此必須采取理論與實踐相結(jié)合，實踐促進理論的教學(xué)模式，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。實踐性教學(xué)可以有多種形式，既要有學(xué)校內(nèi)部的實驗實訓(xùn)，又要有校外實訓(xùn)基地的實習(xí)；既要有驗證的模擬性實驗，又要有自主開發(fā)的創(chuàng)造性實驗；同時融入專業(yè)特色實驗，著重突出我校電子商務(wù)專業(yè)的特色，加強對外貿(mào)實務(wù)操作的訓(xùn)練，目前我院經(jīng)濟貿(mào)易系已具備外貿(mào)進出口模擬軟件，基本能滿足外貿(mào)模擬操作。
其次，以個性為驅(qū)動培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從大學(xué)三年級起，全過程實施導(dǎo)師制和靈活聽課制度，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。目前各行各業(yè)都在發(fā)展電子商務(wù)，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實際需求，結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)進行細分，比如，媒體電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、物流業(yè)電子商務(wù)等，圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求而設(shè)計，以增強學(xué)生就業(yè)率。由于我校電子商務(wù)專業(yè)招生規(guī)模不大，按行業(yè)細分培養(yǎng)則意味著小班開課，精細培養(yǎng)，這會帶來管理上的一系列問題，并且使教學(xué)成本上升。因此，按行業(yè)細分培養(yǎng)在具體實施中會遇到來自各方面的阻力。新晨
筆者認為，替代的方法是采用靈活聽課制度和導(dǎo)師制，學(xué)生可以根據(jù)行業(yè)細分方向的需要自由選擇插班上課，以降低開課成本；學(xué)院再為不同方向的學(xué)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。將普適性教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠形成個人核心競爭力，增強就業(yè)能力。
最后，教學(xué)模式中嘗試開放式教學(xué)。教學(xué)過程開放，讓學(xué)生在校期間參與老師的實際科研課題，以科研促進教學(xué)改革。向全社會開放培養(yǎng)，校內(nèi)可以嘗試跨學(xué)科整合，充分利用各專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地，為我所用，資源共享。校外以校企合作等多種形式，鼓勵學(xué)生尋找企業(yè)或?qū)W校實際項目組成項目團隊，鼓勵采用團隊設(shè)計課題，鍛煉學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力。
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中國高校國際商務(wù)本科專業(yè)是從2001年之后才逐漸發(fā)展起來。在這之前，國際商務(wù)的人才培養(yǎng)更多地體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育之中。2010年，國際商務(wù)碩士學(xué)位設(shè)立，無疑對于推動中國國際商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的意義。
（一）中國高校國際商務(wù)本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
教育部部屬院校一直沒有國際商務(wù)本科專業(yè)，個別學(xué)校設(shè)有國際商務(wù)方向。直到2003年，中國政法大學(xué)利用本科專業(yè)自主設(shè)置權(quán)，率先設(shè)置了教育部專業(yè)目錄以外的國際商務(wù)本科專業(yè)。之后，西南財經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)等重點大學(xué)才開始設(shè)立國際商務(wù)本科專業(yè)。截止到2010年，具有國際商務(wù)本科專業(yè)或方向的學(xué)校為55所高校（見表1）。由于是專業(yè)目錄以外的專業(yè)，所以，最早設(shè)立國際商務(wù)本科專業(yè)的主要是地方院校。
中國政法大學(xué)率先設(shè)立國際商務(wù)本科專業(yè)的初衷是，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，國內(nèi)設(shè)置國貿(mào)專業(yè)的學(xué)校過多，其專業(yè)課程只局限于國際貿(mào)易實務(wù)，缺乏對企業(yè)國際化全方位的學(xué)習(xí)，不能滿足市場對跨國公司人才的需求，于是設(shè)立對傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)進行改造的國際商務(wù)專業(yè)。在保留傳統(tǒng)國際貿(mào)易核心課程的基礎(chǔ)上，加入了工商管理、金融課程組，考慮到商務(wù)與法律的內(nèi)在聯(lián)系以及中國政法大學(xué)的法學(xué)優(yōu)勢，加入了更多國際商法的課程，凸顯其法商結(jié)合的專業(yè)特色。
實踐證明，中國政法大學(xué)的這個預(yù)判是正確的。目前，中國開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科教育的學(xué)校已超過610所。隨著上世紀90年代企業(yè)外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的開放，外貿(mào)公司的壟斷地位被打破，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的市場地位也迅速下降。根據(jù)麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)由于就業(yè)率低、薪資較低，連續(xù)3年被評為紅牌警告專業(yè)。傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)被亮紅牌的另一個原因就是沒有錯位發(fā)展。就實務(wù)實操能力來講，本科國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生不如中專和職高的學(xué)生，職高學(xué)生作為跟單員、制單員、商務(wù)文秘比本科生更踏實，而且業(yè)務(wù)熟練。倒是國際貿(mào)易本科生高不成、低不就，既不甘心成為制單員，又沒有從事高級國際商務(wù)活動的技能。《中國人才藍皮書2010》明確指出，“2010年外貿(mào)人才需求達79萬多人。未來三年，負責(zé)外貿(mào)公司重大投資和戰(zhàn)略投資的決策人才最為短缺，需求缺口2/3以上，業(yè)務(wù)營銷人才欠缺30%左右，專業(yè)管理人員估計欠缺一半以上，服務(wù)外貿(mào)人才估計欠缺七成到八成，投資人員的供求缺口也在60%左右。”這兩份看似矛盾的報告恰恰反映了中國國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的致命問題，一方面，大量的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)過剩，課程設(shè)置不能滿足市場需要，學(xué)生就業(yè)難；而另一方面，市場對國際商務(wù)人才的需求卻存在很大的缺口。
可喜的是，還是有一部分國際經(jīng)濟與貿(mào)易專家學(xué)者看到了問題所在。2005年，為了響應(yīng)國家的“人才強商”戰(zhàn)略，由全國國際貿(mào)易學(xué)科協(xié)作組牽頭，開始推動國際商務(wù)碩士（Master of International Business――MIB）的工作。隨著教育部大力發(fā)展研究生專業(yè)學(xué)位思想的確立，2010年碩士專業(yè)學(xué)位類型增加到40個，其中包括國際商務(wù)專業(yè)碩士。MIB的設(shè)立不僅有利于國際商務(wù)高級人才培養(yǎng)體系的完善，而且倒逼了國際商務(wù)本科的人才培養(yǎng)。2012年教育部修訂專業(yè)目錄，把國際商務(wù)歸為工商管理類，編號為120205。有了合法的身份，MIB也解決了學(xué)生的出口問題。于是，南開大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)這樣的高校在有了MIB授予權(quán)以后，開始增設(shè)國際商務(wù)本科專業(yè)。很多學(xué)校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也開始修訂方案，嘗試加入一些工商管理課程。
（二）中國國際商務(wù)專業(yè)碩士的設(shè)立
2010年設(shè)立國際商務(wù)碩士學(xué)位，無疑對于推動中國國際商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的意義，但是，招生伊始就困難重重，市場反應(yīng)并不像專家預(yù)想的那樣樂觀。首批有78所高校獲得MIB培養(yǎng)資格，但只有65所高校在2011年招生，學(xué)生數(shù)為1079名；2012年67所高校招收學(xué)生1355名。最近幾年招生情況有好轉(zhuǎn)，但是，總體來講發(fā)展很不平衡，好的學(xué)校人數(shù)在70到100人左右，更多學(xué)校是十幾個學(xué)生、幾個學(xué)生。很多高校反映，由于擠占了MBA的名額，而MIB與MBA收費懸殊，學(xué)校短期經(jīng)濟利益受損，于是，有的學(xué)校干脆停招，這就是有些學(xué)校雖然有MIB培養(yǎng)權(quán)，但是卻沒有招生的原因。由于相當(dāng)多的學(xué)校招生人數(shù)過少，達不到規(guī)模經(jīng)濟，無法像當(dāng)初設(shè)想的那樣進行實踐教學(xué)和精英教育培養(yǎng)方式的改革，結(jié)果所謂的國際商務(wù)專業(yè)碩士，不過是傳統(tǒng)的國際貿(mào)易、世界經(jīng)濟學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的翻版，高級國際商務(wù)人才仍然是奇貨可居。
二、中國高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題
從開辦國際商務(wù)專業(yè)伊始，很多問題就困擾著我們。比如對國際商務(wù)專業(yè)缺乏認知度；學(xué)界對國際商務(wù)的學(xué)科歸屬存在爭議；培養(yǎng)方式上重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重學(xué)術(shù)能力、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏高水平、復(fù)合型、“ 雙師型”師資隊伍的制度保障體系等。
（一）社會對國際商務(wù)專業(yè)缺乏認知度，行政體制改革與教育體制改革不配套，學(xué)生就業(yè)遭遇尷尬 從開辦國際商務(wù)專業(yè)伊始，至今被問及最多的問題就是什么是國際商務(wù)專業(yè)，國際商務(wù)與國際貿(mào)易專業(yè)有什么區(qū)別。企業(yè)和行政機構(gòu)對國際商務(wù)專業(yè)缺乏認知度，直接影響到學(xué)生的就業(yè)。2007年，中國政法大學(xué)第一屆國際商務(wù)本科生畢業(yè)，在報考公務(wù)員時就遭遇了尷尬――在公務(wù)員招生崗位里沒有列國際商務(wù)。后來我們讓學(xué)生以國際貿(mào)易專業(yè)報名，審核時學(xué)校開具證明，與用人單位溝通解決了一部分問題，但是，仍有學(xué)生雖然分數(shù)很高，卻與公務(wù)員無緣。不僅本科生，2013年第一屆國際商務(wù)專業(yè)碩士畢業(yè)，仍然面臨同樣的問題，以致于這個問題被作為案例寫入《國際商務(wù)》教材中。在企業(yè)招聘中，經(jīng)常在人力資源目錄中找不到“國際商務(wù)”的職位。然而事實上外貿(mào)企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)、市場營銷、商務(wù)管理等崗位都適合國際商務(wù)的畢業(yè)生。
根據(jù)國家商務(wù)部對國際商務(wù)人才的分類，我國所稱的國際商務(wù)人才，廣義是指具有一定國際商務(wù)知識和能力，在商務(wù)領(lǐng)域、政府部門、企事業(yè)單位和社團組織中，從事對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作及國際商務(wù)運營等相關(guān)工作的人員；狹義是指高級國際商務(wù)人員，特指當(dāng)前最緊缺、最急需的跨國經(jīng)營管理人才、國際商務(wù)營銷人才、國際投資管理人才、國際經(jīng)濟法律人才和國際商務(wù)談判人才等五類專業(yè)人才。國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位對應(yīng)的學(xué)術(shù)型碩士專業(yè)是國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)、世界經(jīng)濟專業(yè)，三者共同構(gòu)成較為完善的培養(yǎng)開放型經(jīng)濟體系高素質(zhì)專門人才的研究生教育體系。國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生遭遇的尷尬，說明社會缺乏對國際商務(wù)專業(yè)的認知度，政府體制與教育改革不配套。
（二）學(xué)界對國際商務(wù)的學(xué)科歸屬存在爭議，導(dǎo)致辦學(xué)指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，突出自己母體學(xué)科的重要性，是高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)滯后的直接原因
國際商務(wù)是經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，是商科教育的一部分。相比社會對國際商務(wù)內(nèi)涵的不了解，國內(nèi)學(xué)界對于國際商務(wù)這種交叉學(xué)科歸屬的爭議就更大。國際商務(wù)本科歸屬于工商管理，除中國政法大學(xué)以外，大部分學(xué)校國際商務(wù)本科都是獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，而國際商務(wù)專業(yè)碩士設(shè)立是由國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專家推動的，因此MIB被授予經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位。這樣的學(xué)科歸屬本身，就反映了中國經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)對國際商務(wù)學(xué)科的困惑和相互爭奪，其結(jié)果是辦學(xué)指導(dǎo)思想的不統(tǒng)一。這種非要把國際商務(wù)歸屬于某一個學(xué)科的執(zhí)念，使得經(jīng)濟學(xué)背景的強調(diào)經(jīng)濟學(xué)，工商管理背景的強調(diào)管理學(xué)的重要性，而很難把國際商務(wù)作為一個整合的學(xué)科，做到跨學(xué)科發(fā)展，好些的學(xué)校也只能是國際經(jīng)濟與管理的簡單疊加，缺乏經(jīng)管融合的國際商務(wù)核心課程的開發(fā)。
（三）培養(yǎng)方式上重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重學(xué)術(shù)能力、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)
中國的國際商務(wù)專業(yè)脫胎于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，授課教師由于自己知識背景的局限性，都對理論教學(xué)、學(xué)生所謂學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)駕輕就熟，因此，無論本科還是碩士，都反映出培養(yǎng)方式單一，重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特征。在專業(yè)碩士培養(yǎng)上，以學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)代替職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即使頂著國際商務(wù)的帽子，但骨子里依然是行傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)之實。因此，雖然經(jīng)過十幾年的探索，中國高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)有了一定的發(fā)展，但是，離培養(yǎng)出高素質(zhì)、精英型的國際商務(wù)人才的目標依然任重而道遠。
（四）缺乏提供具有國際化視野以及高水平、復(fù)合型、“雙師型”師資隊伍的制度保障體系
國際商務(wù)專業(yè)具有很強的應(yīng)用性、復(fù)合性、實踐性和國際化特征，這就需要教師必須具有國際化視野，教師本身的知識結(jié)構(gòu)必須具有“復(fù)合型”，這種“復(fù)合型”可以表現(xiàn)為具有兩類學(xué)科背景的跨學(xué)科，或者既掌握專業(yè)知識又精通實務(wù)，或者既懂專業(yè)知識又具有良好的語言能力。而目前我國高校體制下的老師大部分知識結(jié)構(gòu)單一，諳熟本學(xué)科的專業(yè)知識和技能，而對相關(guān)學(xué)科的知識則知之甚少；或者只有理論知識，而缺乏實踐經(jīng)驗，大部分老師都是從校門到校門，這些教師具有經(jīng)濟理論知識水平高、宏觀經(jīng)濟層面動態(tài)把握準確、新知識新技術(shù)掌握快等一系列顯而易見的優(yōu)點與優(yōu)勢，但他們?nèi)狈嶋H教學(xué)經(jīng)驗和國際商務(wù)業(yè)務(wù)的實際應(yīng)用能力也是不容忽視的硬傷。
當(dāng)前對教師的評價體系也不利于“雙師型”教師的成長。各高校在爭創(chuàng)研究型大學(xué)的過程中，將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜。在大幅提升科研成果在教師工作考核指標中，權(quán)重的大背景下，我們看到專心致力于教學(xué)的教師數(shù)量和比例在不斷減少和下滑。教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行改革和探索的原動力也在消減之中。此外，中國高校普遍缺乏產(chǎn)學(xué)研的真正合作，在這樣的氛圍下，很難使學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)有根本的突破。
三、“斯諾命題”折射的經(jīng)管學(xué)科之爭是制約中國國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的根本原因
由于中國存在著學(xué)科劃分過細，學(xué)科之間割裂、文化沖突嚴重的“斯諾命題”。具體到中國商科教育，就表現(xiàn)為經(jīng)濟與管理學(xué)科在國際商務(wù)學(xué)科歸屬上的激烈爭奪。
現(xiàn)有的國際貿(mào)易、國際商務(wù)專業(yè)不能培養(yǎng)出滿足市場需要的高素質(zhì)人才，不是偶然的，這只是中國高等教育人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)的一個具體體現(xiàn)。國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)權(quán)到底是給經(jīng)濟學(xué)院還是管理學(xué)院？這在很多高校都展開過激烈的爭奪，有的學(xué)校為了息事寧人，只好在經(jīng)濟學(xué)院和商學(xué)院都分配一定的國際商務(wù)專業(yè)碩士名額，而國際商務(wù)的學(xué)科交叉性注定這個學(xué)科既不屬于經(jīng)濟學(xué)，也不屬于管理學(xué)，因此，僅靠某一個學(xué)科根本無法培養(yǎng)出有國際化視野、懂經(jīng)濟和國際化經(jīng)營，通曉國際慣例的合格的國際商務(wù)人才。
對于國際商務(wù)的學(xué)科歸屬，英美國家也存在一定的爭議，但是遠沒有中國這般激烈，這與中國經(jīng)濟管理學(xué)科不合理的劃分有關(guān)。在美國，經(jīng)濟學(xué)遠遠沒有中國經(jīng)濟學(xué)既包括理論經(jīng)濟又包括應(yīng)用經(jīng)濟這般龐大，經(jīng)濟學(xué)僅僅是純理論研究，屬于人文科學(xué)，而商學(xué)院涵蓋面廣，其工商管理包括的范圍很大，相當(dāng)于中國的管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟，因此，在美國，國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置并不十分廣泛。原因是美國對外部市場依存度不高，其工商管理教育已經(jīng)具有應(yīng)用經(jīng)濟與中國定義的管理學(xué)的交叉性，只需要略微稍加一些國際溝通課程就可以，所以，國際商務(wù)是否能成為單獨的學(xué)科，是否需要單獨設(shè)立專業(yè)，也存在過爭議，很多國際商務(wù)專業(yè)是作為工商管理學(xué)位內(nèi)的一個方向存在，授予工商管理碩士和博士學(xué)位。不過隨著美國更多地參與國際經(jīng)濟合作，國際商務(wù)本身作為自足、完備的學(xué)科體系得以確立，包括哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)在內(nèi)的世界著名高校也設(shè)立了國際商務(wù)本科或者碩士項目。英美國家對于國際商務(wù)的爭論，更多地關(guān)注學(xué)科范式、學(xué)科體系，而不是學(xué)科歸屬。英國和澳大利亞國際商務(wù)既不屬于經(jīng)濟學(xué)，也不屬于管理學(xué)，而是單獨設(shè)立了商務(wù)學(xué)位。總體看來，西方國家國際商務(wù)人才培養(yǎng)的外部環(huán)境更為寬松，他們的商科教育比較發(fā)達，且與企業(yè)聯(lián)系緊密。博雅教育的回歸，自由教育（liberal education）模式的興起，正好切合了國際商務(wù)是一個整合的學(xué)科特點。
而對受制于“斯諾命題”、教育體制相對封閉的中國來說，過細的學(xué)科劃分，商科學(xué)位的缺失，經(jīng)濟與管理的涇渭分明，非常不利于國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，特別是在國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)上。中國的國際商務(wù)專業(yè)碩士（簡稱MIB）實質(zhì)上是經(jīng)濟學(xué)院與管理學(xué)院MBA競爭的產(chǎn)物。尷尬的是，經(jīng)濟學(xué)院沒有MBA，而如果不吸取MBA的精華和辦學(xué)理念，MIB是做不好的，特別是在現(xiàn)在MIB收費低、招生名額少、達不到規(guī)模的情況下，如果沒有MBA作為依托，僅靠經(jīng)濟學(xué)院很難給MIB學(xué)生開設(shè)高質(zhì)量的案例、企業(yè)經(jīng)營模擬課，而沒有職業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練的MIB，不過是原來國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、世界經(jīng)濟專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的翻版。如果把MIB放在沒有應(yīng)用經(jīng)濟為支撐的管理學(xué)院，學(xué)生如何獲得國際貿(mào)易、金融學(xué)知識呢？因此，盡管現(xiàn)在有94所高校有MIB招生權(quán)，但是，能夠培養(yǎng)出適合市場需要的高級國際商務(wù)人才的高校并不多。
四、跨學(xué)科發(fā)展特色辦專業(yè)是中國高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)的必然選擇
前人的實踐已經(jīng)告訴我們，破解“斯諾命題”的方法就是面向問題研究、跨學(xué)科發(fā)展。因此，從思想上、體制上突破經(jīng)管學(xué)科的相互封閉，是受困于“斯諾命題”的中國商科教育的必然選擇。
應(yīng)用復(fù)合型國際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式不能套用以往那種象牙塔般、封閉式的方案，而應(yīng)凸顯培養(yǎng)模式的跨學(xué)科性、開放性和國際化特征。為此，第一，打破學(xué)科界限，實現(xiàn)人文科學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)的交叉和融合；第二，打破院系界限，合理配置校內(nèi)資源；第三，打破學(xué)校界限，實現(xiàn)校際、學(xué)校與科院，學(xué)校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；第四，走出國門，實現(xiàn)不同國家高校之間、學(xué)校與跨國公司之間的聯(lián)合。
在中國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的實踐中，時時刻刻會感受到經(jīng)濟與管理學(xué)科之間的沖突，要實現(xiàn)以上四個開放并不容易，除了解放思想，體制上也必須突破現(xiàn)在這種經(jīng)管學(xué)科涇渭分明、專業(yè)劃分過細的教育體制，英美國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（一）淡化國際商務(wù)學(xué)科歸屬，下放專業(yè)自主權(quán)，從體制上大力推進國際商務(wù)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科發(fā)展
跨學(xué)科發(fā)展是英美國際商務(wù)人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗，也在中國學(xué)界逐漸達成共識，但是，實際操作卻受困于現(xiàn)有體制。中國經(jīng)濟學(xué)院與管理學(xué)院的分立導(dǎo)致學(xué)生知識體系的學(xué)科缺陷由來已久，只是這種矛盾在國際商務(wù)專業(yè)集中爆發(fā)了，而如果不在思想上、體制上打通經(jīng)管學(xué)科的籬笆，中國就很難培養(yǎng)出知行合一的高素質(zhì)國際商務(wù)人才。在學(xué)科設(shè)置上，中國應(yīng)該更多借鑒美國商學(xué)院的經(jīng)驗，逐漸改變現(xiàn)在經(jīng)管院分立、分離的現(xiàn)狀，將已有分立的經(jīng)管院逐漸改造為經(jīng)管學(xué)科融合的商學(xué)院，這不僅有利于國際商務(wù)的人才培養(yǎng)，也有利于金融等各種應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
在國際商務(wù)的學(xué)科歸屬上，中國可以借鑒英國和臺灣的經(jīng)驗。比如：英國國際商務(wù)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)位在各個培養(yǎng)層次上都非常廣泛，在?？坪捅究茖用嫔?，英國國際商務(wù)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)位有文學(xué)學(xué)士學(xué)位（BA）、理學(xué)學(xué)士學(xué)位（BS、BSC、SB）和應(yīng)用文學(xué)和科學(xué)學(xué)士學(xué)位（BAAS）等；在研究生層面開展國際商務(wù)教育，授予的學(xué)位有商務(wù)管理碩士學(xué)位（MBA）、商務(wù)與管理碩士學(xué)位（MBM）、會計專業(yè)碩士學(xué)位（MACC）、管理碩士學(xué)位（MM）、市場研究碩士學(xué)位（MMR）、管理博士學(xué)位（PHDM或商務(wù)博士學(xué)位等。英國這種國際商務(wù)人才培養(yǎng)可以授予多學(xué)科學(xué)位的做法，從學(xué)理上是說得通的。有學(xué)者認為國際商務(wù)不是一個專業(yè)，而是一個學(xué)科體系，是一個整合學(xué)科，它的學(xué)科基礎(chǔ)非常龐大，包括心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、國際關(guān)系、區(qū)域研究和比較研究等。但國際商務(wù)不同于這些單獨學(xué)科，它本身是一個自足、完備的體系。國際商務(wù)作為一個整合學(xué)科的競爭優(yōu)勢和價值貢獻在于把全球知識和當(dāng)?shù)刂R協(xié)同結(jié)合。
目前，就我國現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置，承擔(dān)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的并不是只有國際商務(wù)專業(yè)，國際商務(wù)人才培養(yǎng)的本科層面主要集中在國際商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，碩士層面是國際商務(wù)專業(yè)碩士，國際貿(mào)易、世界經(jīng)濟學(xué)術(shù)型碩士，但是細想起來并不局限于此。現(xiàn)在跨境電商發(fā)展迅速，那么電子商務(wù)、物流管理、全球價值鏈管理其實也是培養(yǎng)國際商務(wù)人才的。這樣看來，糾結(jié)國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)科歸屬實在沒有必要，寬泛的國際商務(wù)概念也有助于增加社會對國際商務(wù)專業(yè)的認知度，有利于學(xué)生就業(yè)。臺灣地區(qū)早已經(jīng)視國際商務(wù)、國際貿(mào)易、國際企業(yè)管理為一個專業(yè)，都是研究國際化經(jīng)營的，至于名稱不同，只是專注點不一樣而已。按照這樣的學(xué)科邊界，我國目前實際上培養(yǎng)國際商務(wù)人才的學(xué)校數(shù)量非常巨大，有些學(xué)校既設(shè)立了國際貿(mào)易專業(yè)，也設(shè)立了國際商務(wù)專業(yè)，而其實培養(yǎng)的都是國際商務(wù)人才。因此，中國國際商務(wù)人才培養(yǎng)重要的不是擴張數(shù)量，而是重在提高質(zhì)量。610所高校設(shè)立國際貿(mào)易本科不管出于主動還是被動，其實都必須適應(yīng)市場要求進行課程改革，把國際商務(wù)人才作為自己的培養(yǎng)目標。
國際商務(wù)作為一個整合的學(xué)科，包含的內(nèi)容非常豐富，不宜沿用計劃經(jīng)濟下嚴格統(tǒng)一的專業(yè)管理辦法，而應(yīng)該下放專業(yè)自主權(quán)。中國政法大學(xué)國際商務(wù)本科能夠率先改革取得成功，關(guān)鍵在于開辦之初運用了專業(yè)自主設(shè)置權(quán)，在課程設(shè)置上完全自主，不受核心課程的限制，學(xué)生做畢業(yè)論文的方向可以隨便選題，貿(mào)易、金融、管理、財務(wù)管理、市場營銷、電子商務(wù)都是國際商務(wù)的一部分，甚至學(xué)位都由學(xué)生自主選擇經(jīng)濟學(xué)或者管理學(xué)學(xué)位。對于國際商務(wù)學(xué)生的畢業(yè)走向，我們不認為進外貿(mào)公司是專業(yè)對口，去進出口銀行、證券公司、國際會計事務(wù)所不也是國際商務(wù)專業(yè)的對口單位嗎？由于國際商務(wù)是整合了全校資源打造而成，學(xué)生知識面廣，適應(yīng)性強，就業(yè)容易，就業(yè)質(zhì)量高，所以，中國政法大學(xué)學(xué)生對國際商務(wù)的專業(yè)榮譽感比較高。倒是國際商務(wù)成為教育部專業(yè)目錄專業(yè)后，像其他高校一樣，中國政法大學(xué)的學(xué)生也開始對最后畢業(yè)的管理學(xué)學(xué)位糾結(jié)不已?？梢?，靈活的學(xué)位授予權(quán)、自主的專業(yè)課程設(shè)置對于國際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
（二）學(xué)習(xí)英美國際商務(wù)人才的培養(yǎng)方法，發(fā)揮國際商務(wù)專業(yè)碩士的引領(lǐng)作用，探索有中國特色的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式 由于教育體制不同，各國國際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式也存在差異。英美國家國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)中都考慮到自己的國情。相比美國依托于工商管理國際商務(wù)專業(yè)自我天成，英國作為一個歷史上對外貿(mào)依存度比較高的國家，相比美國更重視國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，英國也是世界上最早開展國際商務(wù)人才培養(yǎng)的國家之一，他們的課程體系完備，案例教學(xué)、商務(wù)模擬的實踐教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
中國是一個經(jīng)濟對外依存度很高的國家，對國際商務(wù)人才有強大的市場需求。雖然與國際商務(wù)人才培養(yǎng)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)很多，但是，中國與美國不同，中國高校商科教育薄弱，必須專門設(shè)置國際商務(wù)專業(yè)。國際商務(wù)碩士學(xué)位的設(shè)立恰逢其時，圍繞著MIB，不僅會聚集起一批專注于國際商務(wù)學(xué)科研究和人才培養(yǎng)的專家學(xué)者，形成一個國際商務(wù)人才培養(yǎng)的氛圍，也有助于發(fā)揮MIB的引領(lǐng)作用，協(xié)同相關(guān)專業(yè)，結(jié)合中國地域特征，探索適合中國的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式
（三）注重錯位發(fā)展，完善國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系
英美國際商務(wù)人才培養(yǎng)的共同特點就是，注重不同層次市場的需求，從初級到高級，相應(yīng)地，學(xué)生層次從職高、大專生到碩士和博士研究生。層次不同，人才培養(yǎng)的目標和要求也有很大不同。比如：英國職高和大專生注重商務(wù)操作運用能力的培養(yǎng)；對高級國際商務(wù)人才就有很高的數(shù)量技術(shù)分析的要求，并力圖把國際商務(wù)研究與國際商務(wù)操作運營教育結(jié)合在一起，使培養(yǎng)的高級國際商務(wù)人才具有國際化和創(chuàng)造性的特質(zhì)。
中國要注重錯位發(fā)展，對于職高和本科要有區(qū)分度，同時大力發(fā)展國際商務(wù)專業(yè)碩士教育。盡管目前仍有一定的困難，但是依然應(yīng)該堅持國際商務(wù)人才的精英教育。目前，中國最缺乏的是高級國際商務(wù)人才，因此，應(yīng)該在MIB基礎(chǔ)上設(shè)立商務(wù)博士學(xué)位，形成完備的學(xué)科體系。
（四）以問題為導(dǎo)向，注重國際商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)
用跨學(xué)科的方法突破“斯諾命題”的目的是解決單一學(xué)科無法解決的問題，國際商務(wù)的跨學(xué)科性和開放性特質(zhì)，注定了國際商務(wù)專業(yè)不能是千校一面的版本，而必須走特色辦專業(yè)的道路。中國政法大學(xué)的實踐也證明，國際商務(wù)人才培養(yǎng)只有立足本校學(xué)科背景、特色建專業(yè)的重要性，才能滿足市場多樣化的需求。
總之，建立國際商務(wù)培養(yǎng)體系是一項浩繁的系統(tǒng)工程，中國高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索剛剛開始，相較于課程體系的改造、師資水平提高等問題，更重要的是思想的解放、教育體制的改革。只有堅持國際商務(wù)的跨學(xué)科性、開放性和國際化特征，走適合中國國情的、立足本校學(xué)科優(yōu)勢的特色辦專業(yè)道路，才能培養(yǎng)出適合市場需要的、高級的國際商務(wù)人才。
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1、新時期開設(shè)稅務(wù)專業(yè)是稅收在國家經(jīng)濟政策中重要地位的體現(xiàn)
在市場經(jīng)濟條件下，為了促進國民實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展，政府通常運用包括財政政策與貨幣政策在內(nèi)的多種手段搭配對宏觀經(jīng)濟實施調(diào)控。稅收作為國家宏觀經(jīng)濟政策的重要組成部分，其調(diào)節(jié)既立足于宏觀層面，又落到微觀主體，這不僅意味著稅收有不同于其他經(jīng)濟政策手段的作用范圍和調(diào)控方式，而且決定了稅收在宏觀調(diào)控中扮演著十分重要的角色和使命。稅收不僅能實現(xiàn)總量調(diào)節(jié)，具有明顯的經(jīng)濟穩(wěn)定功能和反周期作用，而且還具有廣泛的結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)功能，另外，對收入和財富的再分配調(diào)節(jié)也能起到立竿見影的效果。由于稅收在國家經(jīng)濟政策中的重要地位，同時為了更好的駕馭稅收服務(wù)于國家經(jīng)濟，需要更加重視稅收問題以及不斷深化稅收理論研究。
2新時期開設(shè)稅務(wù)專業(yè)是滿足稅收活動范圍不斷擴大的現(xiàn)實選擇
稅收對生產(chǎn)、分配、交換和消費各環(huán)節(jié)均可發(fā)揮能動的調(diào)節(jié)作用，不僅作用范圍越來越廣，而且涉稅活動主體曰趨多元化。由于世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，跨國公司來華投資或中國企業(yè)在海外投資將不斷增多，伴隨經(jīng)濟活動范圍的不斷擴大和經(jīng)濟現(xiàn)象日益復(fù)雜，導(dǎo)致稅收作用范圍由境內(nèi)拓展到境外，涉稅活動主體不僅有政府，還有企事業(yè)單位和私人部門。各個市場主體通過依法納稅和稅收籌劃來降低納稅成本、獲得稅收比較利益、提高企業(yè)的競爭力和管理水平，這就需要有專門的稅務(wù)人才來處理其涉稅事務(wù)。稅收活動范圍的不斷擴大推動社會對稅務(wù)專業(yè)人才的需求提升，導(dǎo)致稅務(wù)專業(yè)人才供需缺口越來越突出，在新時期開設(shè)并大力發(fā)展稅收專業(yè)教育是解決這一需求缺口的有效途徑。
3、新時期開設(shè)稅務(wù)專業(yè)是稅務(wù)專業(yè)人才需求新變化的客觀要求
隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立和不斷發(fā)展，我國社會經(jīng)濟形勢發(fā)生了重大的變化，社會對稅務(wù)專業(yè)人才需求開始呈現(xiàn)出多樣化的特征。首先，大中型企事業(yè)單位和私人部門需要具有技術(shù)性和操作性的稅務(wù)專業(yè)人才。隨著國家稅收法律體系的建立健全、稅務(wù)執(zhí)法規(guī)范化程度的逐漸提高以及偷、逃、漏、騙等違法成本的加大，納稅人通過稅收籌劃合理避稅、降低納稅成本己成為一種理性選擇，這極大地增加了對涉稅應(yīng)用型人才的需求。其次，稅務(wù)中介事業(yè)的蓬勃發(fā)展急需大量應(yīng)用型稅務(wù)專業(yè)人才。目前全國己有稅務(wù)師事務(wù)所3100家，從業(yè)人員10萬多人，但真正擁有注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書的人僅約21萬人，占潛在的市場需求的10%都不到。相對于日本85%的企業(yè)、美國5私的企業(yè)和幾乎100%的個人都委托稅務(wù)，我國稅務(wù)專業(yè)人才需求的潛力巨大，這也給我國稅務(wù)中介事業(yè)帶來廣闊的發(fā)展空間。
4新時期開設(shè)稅務(wù)專業(yè)是滿足財稅學(xué)科建設(shè)的需要
以前是在財政學(xué)專業(yè)下設(shè)稅收方向，這種設(shè)置對稅務(wù)專門人才的培養(yǎng)有一定的局限性：一是因為稅收學(xué)不同于財政學(xué)。財政學(xué)在西方被稱為公共財政學(xué)，是研究國家財政的一門學(xué)科，其研究內(nèi)容主要包括政府的收支活動以及政府政策對社會所產(chǎn)生的影響，財政學(xué)科的內(nèi)容主要涉及政府行為，而稅收學(xué)除了研究政府行為，還進一步研究市場行為，即各個經(jīng)濟組織的納稅活動及相關(guān)事項。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，新稅務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了面向財稅部門之外，還應(yīng)包括其他國家機關(guān)和政府部門，更多的是面向企業(yè)和納稅人以及中介機構(gòu)，二者的側(cè)重點、研究方向均不完全一致。二是因為單獨開設(shè)稅務(wù)專業(yè)有利于學(xué)科建設(shè)發(fā)展、教研水平的提高以及適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。如果將稅務(wù)專業(yè)獨立出來，可以單獨制定教學(xué)計劃，針對稅收實務(wù)性強的特點，開設(shè)更多管理、會計和法律類的課程，有利于夯實專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握更多操作技能，能夠在校取得注冊會計師、注冊稅務(wù)師等資格，以便拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
5新時期開設(shè)稅務(wù)專業(yè)是為了更好地適應(yīng)國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的變化
從國際形勢看，世界經(jīng)濟一體化進程不斷加快。進入20世紀90年代，伴隨各國對外開放程度的加大、技術(shù)進步以及經(jīng)濟全球化進程的逐步加快，將有更多的中國企業(yè)參與國際經(jīng)營，也有更多的外企走進中國，同時經(jīng)濟全球化還帶來了日益激烈的國際稅收競爭問題。這些新問題都要求高等財經(jīng)院校稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的質(zhì)量、規(guī)格要與這一變化相適應(yīng)。例如，為適應(yīng)在華外資企業(yè)、國內(nèi)企業(yè)集團涉外發(fā)展的需要，應(yīng)加強有敏銳的洞察力、開放性的思維和創(chuàng)新意識的外向型人才培養(yǎng)；從國內(nèi)形勢變化看，我國邁入了一個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的新的發(fā)展階段，第三產(chǎn)業(yè)尤其是金融、保險、投資、咨詢等產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，這就要求稅務(wù)專業(yè)不僅要為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步提供足夠數(shù)量的稅務(wù)專業(yè)人才，而且應(yīng)使培養(yǎng)模式、學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與不斷深化的產(chǎn)業(yè)升級和科技進步相一致。
二、新時期稅務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位和課程體系設(shè)置
1、新時期稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標
(1)人才培養(yǎng)模式.新時期稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位要緊緊圍繞稅務(wù)人才市場需求的新變化，以“夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、強化實踐、突出能力、面向應(yīng)用、注重創(chuàng)新”為原則構(gòu)建將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思想、培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)融為一體的稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能主動適應(yīng)21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，富有創(chuàng)新能力和開拓精神，熟練掌握稅收理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在各級稅務(wù)部門、稅務(wù)中介機構(gòu)及其他經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作，并具有實踐能力的應(yīng)用性人才。
(2)人才培養(yǎng)規(guī)格.隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和掌握一定專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上更加突出其應(yīng)用性、實務(wù)性、操作性和技術(shù)性。鑒于當(dāng)前本科生己逐步成為一般性的應(yīng)用型專業(yè)人才，精英人才的培養(yǎng)則主要通過碩士研究生和博士研究生教育來完成。因此，稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位于為社會培養(yǎng)“寬口徑、復(fù)合型、具有實踐能力的技術(shù)型稅務(wù)專門人才，而非傳統(tǒng)定位的稅務(wù)高級專門人才。
(3)人才培養(yǎng)方案.為了更好地構(gòu)建和貫徹將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思想、培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)融為一體的高等財經(jīng)院校稅務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)采用以下方案：以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)夯實專業(yè)知識、強化理論聯(lián)系實際；以實踐教學(xué)為支撐培養(yǎng)動手能力、以提高素質(zhì)為目標培養(yǎng)創(chuàng)新能力。稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要達到以下要求：對于知識結(jié)構(gòu)，一要系統(tǒng)掌握財政稅收的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；二要具有較強的處理稅收業(yè)務(wù)、中介事務(wù)和企業(yè)理財?shù)幕灸芰?，包括會計、統(tǒng)計、企業(yè)管理、法律和審計等；三要熟悉國家有關(guān)財政、稅收的方針、政策和法規(guī)，具備一定的注冊稅務(wù)師能力，能利用所學(xué)知識解讀企業(yè)財務(wù)報表，分析企業(yè)財務(wù)狀況，為企業(yè)和公眾進行稅務(wù)和稅收籌劃。對于能力結(jié)構(gòu)，一是具有稅收政策、稅務(wù)管理、稅務(wù)、稅收籌劃以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能；二是語言文字能力；三是現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；四是較強的相關(guān)學(xué)科滲透能力；五是身心健康和完善的人格，具備一定的協(xié)作組織能力和自我發(fā)展能力。
2稅務(wù)專業(yè)本科教育的課程體系設(shè)置
根據(jù)新時期稅務(wù)專業(yè)的特點，以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，稅務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)計應(yīng)立足于優(yōu)化人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。[3]根據(jù)社會發(fā)展以及市場人才需求，稅務(wù)專業(yè)通常下設(shè)稅收籌劃、注冊稅務(wù)師、稅務(wù)三個方向。課程體系可以設(shè)計為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實驗教學(xué)課程四大模塊。其中，公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)立，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力；專業(yè)課程和實驗教學(xué)課的設(shè)立，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。具體設(shè)計上，應(yīng)重點優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，要根據(jù)每門課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用，進行多維度的整合。強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，在專業(yè)課和相關(guān)學(xué)科課程設(shè)置上，體現(xiàn)明顯的專業(yè)特色和實務(wù)性課程的特點，創(chuàng)建一些適應(yīng)時展的新型課程。專業(yè)必修課設(shè)置應(yīng)本著兼顧理論課和實務(wù)課的原則，課程應(yīng)包括：稅收原理、中國稅收、稅務(wù)管理、納稅籌劃、國際稅收等。專業(yè)選修課應(yīng)突出專業(yè)針對性和實用性，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標。專業(yè)選修課程設(shè)置可以分為理論和應(yīng)用兩大模塊，理論類課程的設(shè)置注意與國際接軌，同時強調(diào)與中國國情相結(jié)合，如外國稅制課程的設(shè)計；應(yīng)用類課程可包括納稅程序?qū)崉?wù)、稅務(wù)實務(wù)、納稅會計實務(wù)、稅收征管信息化等。
三、新時期實現(xiàn)稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的保障措施
1改革教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法
首先，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（錄音、錄像、投影、電視、實驗室）和計算機網(wǎng)絡(luò)以及開發(fā)各種教學(xué)軟件實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。其次，教學(xué)方式和方法要突出特色，廣泛采用多媒體教學(xué)、校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)、雙語教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段和方法。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維。要加強案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第三，要加強畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的針對性，以理論聯(lián)系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和研究能力。第四，學(xué)習(xí)效果考核方式上應(yīng)有所創(chuàng)新。應(yīng)采取靈活多樣的考試形式，如論文形式、案例分析報告等，即使采取閉卷考試的課程，也要增加運用基本理論分析實際問題的試題，減少死記硬背式的試題。同時，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況等，合理評估學(xué)生知識掌握和運用能力，杜絕考核成績的投機性和偶然性。
2、加強教師隊伍建設(shè)
為實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標，必須建立一支理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的強有力的師資隊伍，為此可以通過以下三個途徑來加強師資隊伍的建設(shè)：一是從業(yè)務(wù)部門選拔具有高學(xué)歷、有較強工作能力的業(yè)務(wù)骨干做教師；二是選拔教師尤其是中青年教師到實踐部門脫產(chǎn)實習(xí)或掛職鍛煉，提高業(yè)務(wù)能力；三是聘請實際部門富有實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干做兼職教師，進行授課或講座。
3、注重社會實踐及技能訓(xùn)練，加強校外實踐基地建設(shè)與實驗項目開發(fā)
實習(xí)和操作技能訓(xùn)練在稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有突出重要的地位，為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，建立稅務(wù)專業(yè)所需的模擬實驗、實踐教學(xué)平臺以及校外實踐基地。首先，加強與稅務(wù)部門、各中介機構(gòu)及企事業(yè)單位的合作，建立實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)場所，以進一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。其次，加強實驗室建設(shè)，實驗室可以為學(xué)生展示稅務(wù)機關(guān)辦稅大廳、公司納稅核算業(yè)務(wù)流程、稅務(wù)師事務(wù)所項目接洽辦理等各種不斷變化和逐步復(fù)雜化的典型稅收環(huán)境和稅收條件，幫助學(xué)生在模擬仿真環(huán)境中獲取對實際工作的初步感性經(jīng)驗。實驗室建設(shè)不僅要明確其基本功能、擬解決的問題、所要達到的目標，而且應(yīng)盡可能地與稅務(wù)部門及企業(yè)的實際工作接近，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的環(huán)境。通過讓學(xué)生在實際操作中、團隊交流中和老師精彩點評中把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身的體驗，切實加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、高校財務(wù)困境的成因分析
（一）高校財務(wù)困境的概念
財務(wù)困境，亦稱財務(wù)危機（Financial distress or financial crisis），高校財務(wù)困境指的是高等學(xué)?，F(xiàn)金流出現(xiàn)困難，不能按期支付費用或償還債務(wù)，從經(jīng)濟學(xué)角度來說，高校陷入財務(wù)困境是一個逐步的連續(xù)過程，一般由財務(wù)正常演變?yōu)樨攧?wù)困境，不存在某個明確的指標將高校判定為財務(wù)正?；蛘哓攧?wù)困境，因此，國內(nèi)外眾多學(xué)者都對財務(wù)困境進行了研究，有的將財務(wù)指標作為判定高校是否陷入財務(wù)困境的依據(jù)，有的則采用了更廣泛的概念，涵蓋財務(wù)出現(xiàn)困難時的各種狀況，涵蓋了破產(chǎn)（bankruptcy）、無力償還（insolvency）、失?。╢ailure）與違約（default）等方面的內(nèi)容。本文中的財務(wù)困境是指高校財務(wù)狀況與財務(wù)目標發(fā)生偏離，進入非正常運行狀態(tài)。
（二）高校財務(wù)困境的現(xiàn)狀
目前，我國許多高校過度負債，貸款數(shù)額巨大，而且主要是進行固定資產(chǎn)的投資，導(dǎo)致高校出現(xiàn)拖欠工程款，不能按時如約償還貸款利息與本金的狀況。部分高校被迫縮減日常的教學(xué)與科研經(jīng)費，縮減甚至取消正常的科研項目投入，縮減學(xué)術(shù)交流活動的開支，縮減學(xué)校教職工的工資，造成高等學(xué)校財務(wù)報銷凍結(jié)，教育資源短缺。全國各地高校都面臨著巨大的付息壓力，財務(wù)狀況已經(jīng)惡化，另外，各地高校還面臨著巨大的還本壓力。到今年為止，全國各高校累計了巨額貸款即將到期。高校難以償還即將到期的銀行貸款，使得高校又要承擔(dān)違約的風(fēng)險。并且，高校面臨著很大的償還基建欠款的壓力，高校一方面要保持正常運作，一方面又要償還基建欠款。因此，我國高校財務(wù)困境已成為普遍現(xiàn)象，對高校財務(wù)困境進行原因分析就顯得非常重要。
（三）高校財務(wù)困境原因
第一，高等教育大眾化政策的影響。我國政府近年來陸續(xù)出臺了高校擴招政策，例如，減低社會就業(yè)壓力，提升高等教育普及率，以消費帶動內(nèi)需。使得我國招生規(guī)模迅速增加，雖然實現(xiàn)了高等教育大眾化，但是國家財政性教育經(jīng)費沒有滿足高等學(xué)校擴建對資金的需求，導(dǎo)致高校建設(shè)資金嚴重短缺。由于高等教育體制的改革，高校開始不斷地擴招，進行大規(guī)模的擴建，在國家部門撥款不足的狀況下，高校采取銀學(xué)術(shù)參考網(wǎng)提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. COM,歡迎您的光臨行貸款的方式，將貸款所得資金用于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校的建設(shè)資金一般是通過學(xué)費收入、財政撥款以及科研撥款而獲取的，其償還能力基本依賴于學(xué)生的學(xué)費，這樣就嚴重降低了高校的還款能力。另外，政府部門監(jiān)管力度不夠，高校沒有明確其還貸責(zé)任，很多高校盲目地進行巨額貸款，高校貸款規(guī)模增加，銀行貸款數(shù)額也急劇增加，使得高校出現(xiàn)巨大的財務(wù)風(fēng)險。高校在利用國家政策進行高等教育改革的同時也導(dǎo)致了貸款與負債增加，使得高校無法承受巨額負債，很多高校被迫采用以新貸還舊貸的方法，造成高校陷進“以貸還貸”局面，并且巨額債務(wù)的償還壓力變成了高校的支付壓力，最終造成高校不能定期償還債務(wù)本息，陷入財務(wù)困境之中。
第二，政府部門監(jiān)督管理不到位。高校為了在激烈的市場競爭中穩(wěn)固其地位，而將外延性擴張當(dāng)作提升學(xué)校辦學(xué)空間的核心，高校加大對教學(xué)設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，但是政府部門的撥款不足，高校開始紛紛向銀行貸款、負債辦學(xué)。政府部門為了促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，大力鼓勵與支持高校通過銀行貸款的方式獲取資金以進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而銀行金融機構(gòu)是以牟利為目的的企業(yè)，他們?yōu)榱颂岣咄顿Y效益，主動為高校提供巨額貸款，為高校帶來一定的財務(wù)風(fēng)險。政府部門批準了高校貸款工作之后，沒有有效地對項目資金進行監(jiān)管，也沒有對項目的落實情況以及貸款資金的運用情況進行審查，使得學(xué)校未能科學(xué)合理地運用貸款資金，浪費了資源。政府部門出臺的正常沒有有效地避免高校重置設(shè)備現(xiàn)象的發(fā)生，高校的財務(wù)工作缺乏有效監(jiān)督與約束，因此，政府部門的監(jiān)督機制與約束機制的不健全是高校陷入財務(wù)困境的一個重要因素。
第三，高校教學(xué)質(zhì)量評估制度的推動。近年來，我國教育部為了提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不斷調(diào)整與提高高校的教學(xué)評估標準。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標體系》明確了高校的辦學(xué)基本條件，其中包括學(xué)校的占地面積、圖書館、體育場所、學(xué)生宿舍、食堂、教學(xué)樓等教學(xué)生活場地等，規(guī)定了生師比、生均圖書冊數(shù)、教學(xué)行政樓面積、教學(xué)科研設(shè)施價值以及學(xué)生宿舍面積等，并對體育場地、食堂面積等指標提出了具體要求[1]。教育部教學(xué)評估指標體系對我國高校的硬件與軟件等都提出了嚴格規(guī)定，高校為了獲得較好的評估結(jié)果，不但應(yīng)保障教學(xué)質(zhì)量，也必須在硬件設(shè)施方面增大資金投入，讓高校所采用的貸款融資方式也達到評估規(guī)定的辦學(xué)標準，進而導(dǎo)致巨額負債，使高校的財務(wù)陷入困境。因此，教學(xué)評估標準的提高，是加劇高校負債運作的另外一個原因。
第四，高校財務(wù)管理比較混亂。目前，我國高校的內(nèi)部管理比較混亂，高校管理人員沒有制定科學(xué)有效的財務(wù)管理制度，財務(wù)決策的制定缺乏有效的控制手段，這也是造成高校財務(wù)困境的重要因素。首先高校在籌資決策方面沒有建立嚴格的審批制度，資本結(jié)構(gòu)不合理，負債規(guī)模過大，沒有科學(xué)的籌資決策方案致使高校的財務(wù)陷入困境。其次高校在投資決策方面，尤其是基建投資方面，高校不斷擴大規(guī)模，許多高等學(xué)校沒有認真論證項目，沒有充分考慮到本身的資金實力，也沒有全局規(guī)劃，就開始盲目地興建基礎(chǔ)設(shè)施，沒有遵循客觀規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)校投資膨脹，加之高校對基建項目控制力度較弱，對合同法的執(zhí)行不嚴，造成建設(shè)項目所需資金遠遠超出了高校正常的資金承載力，另外，部分高等學(xué)校的管理人員和領(lǐng)導(dǎo)缺乏風(fēng)險控制意識，沒有建立科學(xué)的預(yù)算管理機制和內(nèi)部審計機制，使得高校當(dāng)前的財務(wù)困境加劇。
三、高校財務(wù)困境產(chǎn)生的風(fēng)險
（一）高校債務(wù)風(fēng)險
由于高校大規(guī)模地進行貸款，使得高校資本結(jié)構(gòu)不合理，隨著高校債務(wù)的增加，高校陷 入財務(wù)危機的概率就越高。不良舉債和過度舉債增加了高校的財務(wù)風(fēng)險，債務(wù)比例的加大導(dǎo)致高校支付壓力與支付能力脫節(jié)，高校各項經(jīng)費的規(guī)模開始呈現(xiàn)萎縮，高校也開始出現(xiàn)財務(wù)危機，阻礙了高校的長遠穩(wěn)定發(fā)展。如果政府金融政策發(fā)生變化，嚴格控制貸款規(guī)模，會造成高校資金鏈條斷裂，進而陷入現(xiàn)實的償債風(fēng)險。
（二）信譽風(fēng)險
高校向銀行等金融機構(gòu)進行不良舉債或者過度舉債后到期難以還清本息，這會直接降低高校在金融機構(gòu)中的信用度，而且不利于高校未來再進行融資，形成高校的信譽風(fēng)險。
（三）政府財政風(fēng)險
高校陷入財務(wù)困境，如果沒有按期向銀行償還利息和本金，那么當(dāng)前貸款就會出現(xiàn)呆賬、壞賬的狀況。由于貸款銀行的性質(zhì)基本是國有的，高校貨款風(fēng)險最終都是由政府承擔(dān)，造成“高校貸款，政府買單”的現(xiàn)象，為政府帶來巨大的財政風(fēng)險。
四、高校財務(wù)困境的控制策略
（一）強化財務(wù)風(fēng)險意識
高校應(yīng)當(dāng)秉承可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念，理清眼前目標與長遠目標、改革發(fā)展與和諧穩(wěn)定的關(guān)系。高校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教職員工都必須加強風(fēng)險防范意識，深刻領(lǐng)悟到在社會主義市場經(jīng)濟逐漸深化改革的同時，管理高校與經(jīng)營企業(yè)同樣都面臨著各種風(fēng)險，而且這些風(fēng)險貫穿于每一項工作之中，任何一項工作稍有不慎，都會對高校的發(fā)展造成負面影響，嚴重的可能造成高校關(guān)門倒閉。關(guān)于負債經(jīng)營問題，高校的投資者與管理者要有高度的歷史緊迫感與社會責(zé)任感，結(jié)合高校具體情況，分析負債經(jīng)營的優(yōu)劣，讓高校發(fā)展的需要與其實際經(jīng)濟承受能力同步，并且大力提倡節(jié)約，把學(xué)校政策具體落實到每個人，把風(fēng)險意識與日常高校管理相結(jié)合，制定科學(xué)的財務(wù)風(fēng)險防范策略，建立健全財務(wù)風(fēng)險控制機制。
（二）加強預(yù)算管理
預(yù)算管理在高校財務(wù)管理之中起著舉足輕重的作用，高校要想把現(xiàn)有的資金發(fā)揮其最大的效果，就應(yīng)當(dāng)加強高校的財務(wù)預(yù)算管理。高校在編制年度預(yù)算的過程中，高校財務(wù)處應(yīng)當(dāng)將預(yù)算工作視為重點內(nèi)容，例如，可以定期對參加預(yù)算工作的工作人員開展培訓(xùn)，提高高校預(yù)算管理人員的能力，保障預(yù)算工作的質(zhì)量，進學(xué)術(shù)參考網(wǎng)提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. COM,歡迎您的光臨而實現(xiàn)我國高校預(yù)算的制度化管理。高校預(yù)算可以采取以零基預(yù)算為主導(dǎo)，結(jié)合滾動預(yù)算的預(yù)算編制新方式，它與過去的預(yù)算方式不同，新方式中對于每一項預(yù)算支出，不是以當(dāng)前費用水平為依據(jù)，而是全部以零為起點，充分分析費用支出的可行性。這種預(yù)算方式更切合高校目前的實際狀況，進而使預(yù)算最大限度地發(fā)揮其掌控實際支出的作用，同時，滾動預(yù)算能夠彌補年度預(yù)算的不足，可以依據(jù)目前預(yù)算的執(zhí)行狀況及時地調(diào)整與改正，使預(yù)算更為科學(xué)[2]。
（三）加強高校領(lǐng)導(dǎo)的任期經(jīng)濟責(zé)任審計
加強高校領(lǐng)導(dǎo)的任期經(jīng)濟責(zé)任審計對完善領(lǐng)導(dǎo)干部的管理監(jiān)督制度、增強領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感與自我約束力，使領(lǐng)導(dǎo)干部自覺履行其職責(zé)，對高校經(jīng)濟秩序的維護都有著非常重要的作用。當(dāng)前，我國高校的會計基礎(chǔ)工作較為薄弱，會計核算方式不規(guī)范，財務(wù)管理方式不科學(xué)，有些領(lǐng)導(dǎo)干部隱瞞收入，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)干部首先應(yīng)全面控制各項經(jīng)濟活動，針對其薄弱環(huán)節(jié)，加強內(nèi)部審計力度，提高資產(chǎn)利用率，保障資產(chǎn)安全，其次要嚴格控制變更的建設(shè)項目計劃和內(nèi)容，合理控制基建預(yù)算投資，避免重復(fù)建設(shè)，提高資金運作效率，另外，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合借貸規(guī)模與學(xué)校的實際償債能力，避免債務(wù)負擔(dān)過重，避免盲目投資以及違規(guī)投資，最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)加強財經(jīng)法制觀念，完善健全高校內(nèi)部的各項財務(wù)管理制度和內(nèi)部控制制度，明確經(jīng)濟責(zé)任。
（四）加強內(nèi)部會計控制與拓寬籌資渠道
會計控制是實現(xiàn)會計控制目標、發(fā)揮會計控制效能而采取的手段、工具及方式的總稱[3]。會計控制的形式有很多，對于不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)必須使用不同的會計控制方法，即便是同樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也會因為時期的不同而產(chǎn)生差異，因此各高校選擇其會計控制方式要依據(jù)高校財務(wù)的具體情況。高校通過實施內(nèi)部會計控制的方式，采取不相容職務(wù)相互分離控制，授權(quán)批準控制、會計系統(tǒng)控制等方式。我國高校應(yīng)當(dāng)增強內(nèi)部的會計控制管理，盡量規(guī)避財務(wù)風(fēng)險。另外，高校還必須大力解決學(xué)生欠費的問題，避免長期拖欠學(xué)費的情況，將學(xué)費的收繳率與高校各職能辦公室的經(jīng)費聯(lián)系起來，同時要落實助學(xué)貸款制度、獎學(xué)金制度、困難補助制度，鼓勵經(jīng)濟困難的學(xué)生勤工儉學(xué)，從根源上解決其欠費問題。高校必須轉(zhuǎn)變過去的籌資觀念，可以利用資本市場去吸納社會閑散資金，還可以成立基金會、校企合作辦學(xué)等機構(gòu)，為企業(yè)與個人捐贈助學(xué)打造一個良好的宣傳服務(wù)平臺[4]。
（五）政府完善對高校的監(jiān)管機制
首先，政府作為高校債務(wù)的責(zé)任主體，應(yīng)當(dāng)完善多渠道籌資體制，合理增加政府對高校的資金投入，加大我國公共教育投資的比例，以達到國際平均水平。例如，可采取承擔(dān)高校部分債務(wù)和財政貼息的方式以減輕高校債務(wù)負擔(dān)，降低高校財務(wù)風(fēng)險。其次，政府必須轉(zhuǎn)變其政府職能，進一步落實高校辦學(xué)自主權(quán)，防止高校在決策與財務(wù)方面過于依賴政府，明確高校的權(quán)力和責(zé)任。政府建立完善監(jiān)督體系與嚴格的問責(zé)學(xué)術(shù)參考網(wǎng)提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. COM,歡迎您的光臨制度，可以保障高校有效控制財務(wù)風(fēng)險，可以讓高校結(jié)合自身具體情況謀求規(guī)范化的發(fā)展之路。再次，政府必須充分尊重高校自身的發(fā)展規(guī)律，給予高校充分的發(fā)展空間，減輕高校政策性負擔(dān)，嚴格審查高校貸款，強化對高校的預(yù)算約束，完善政府對高校的監(jiān)督機制。最后，完善教育支出評價體系，提高經(jīng)費使用效益，使政府科學(xué)制定教育撥款數(shù)額，促使高校更合理、更高效地運用經(jīng)費，樹立節(jié)約資金、不浪費資源、?？顚Ｓ玫囊庾R[5]。
[中圖分類號]C961[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）04-0122-03
伴隨我國對外開放程度加深，我國企業(yè)與其他國家之間的商務(wù)往來越發(fā)頻繁，對國際商務(wù)人才的需求規(guī)模逐步擴大。與發(fā)達國家相比，我國在國際商務(wù)人才的培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上仍存在很大差距。高等院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境的變化，研究涉外企業(yè)對國際商務(wù)人才的需求特點，完善現(xiàn)行國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際商務(wù)人才。
一、國際商務(wù)人才培養(yǎng)的三種模式
國際商務(wù)專業(yè)是涵蓋經(jīng)、管、法、政、文的人文科學(xué)知識，橫跨經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的交叉專業(yè)。目前高等院校培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才的模式主要有三種：語言學(xué)范式、經(jīng)濟（貿(mào)易）學(xué)范式和管理學(xué)范式。這三種范式的培養(yǎng)模式都試圖抓住國際商務(wù)人才的核心能力，兼顧其綜合性[1]。三種范式在人才培養(yǎng)目標上具有一致性，就是力求培養(yǎng)掌握現(xiàn)代國際商務(wù)基礎(chǔ)理論，熟悉國際貿(mào)易慣例和法規(guī)，具備較強的商務(wù)語言技能、商業(yè)運作能力的實用性人才[2]。
（一）語言學(xué)范式的培養(yǎng)模式
語言學(xué)范式的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式可以簡化概括為“大語言+商務(wù)貿(mào)易+管理”模式。國際市場培養(yǎng)商務(wù)人才重視語言能力提升，語言技能的掌握能夠協(xié)助國際商務(wù)人才利用專業(yè)理論知識更好地分析、解決各種實務(wù)問題。因此，在國H商務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計中，側(cè)重語言訓(xùn)練，雖然在專業(yè)課程中也會加入經(jīng)濟類和管理類課程，但語言的學(xué)習(xí)在整個人才培養(yǎng)方案的課程體系中占據(jù)很大比例。與此同時，學(xué)生在實訓(xùn)課程中也要注重不同國家語言環(huán)境的差異性，從而更好地應(yīng)對不同的國際商務(wù)環(huán)境。
（二）經(jīng)濟（貿(mào)易）學(xué)范式的培養(yǎng)模式
經(jīng)濟學(xué)范式的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式可以簡化概括為“大貿(mào)易+管理+語言+法規(guī)”模式。它以國際經(jīng)濟學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)為基礎(chǔ)，強調(diào)國際商務(wù)活動的重要性，更加關(guān)注國際商務(wù)人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性和合理性。這種國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的課程體系中的必修環(huán)節(jié)主要配置國際經(jīng)濟類和國際貿(mào)易類課程，兼顧管理類和國際貿(mào)易規(guī)則與法律方面的課程，并在大學(xué)外語基礎(chǔ)上加入相應(yīng)的專業(yè)外語課程。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)對學(xué)生進出口業(yè)務(wù)操作、國際商務(wù)談判、報關(guān)報檢、貿(mào)易跟單、國際物流和跨境電子商務(wù)等實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
（三）管理學(xué)范式的培養(yǎng)模式
管理學(xué)范式的國際商務(wù)培養(yǎng)模式可以簡化概括為“大管理+貿(mào)易+語言+法規(guī)”模式。管理學(xué)范式的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式是在管理類學(xué)科中針對跨國公司對人才需求特點形成的，它著重培養(yǎng)國際商務(wù)人才在跨國經(jīng)營中的管理能力，比如財務(wù)分析能力、投資分析能力、人力資源管理能力、生產(chǎn)管理能力和商務(wù)活動管理能力等，課程體系結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)是管理類課程，兼顧國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易類，在開設(shè)大學(xué)外語基礎(chǔ)上再增加專業(yè)外語課程，提高學(xué)生專業(yè)外語的應(yīng)用能力。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)除加強學(xué)生的國際貿(mào)易操作技能訓(xùn)練外，更重視商務(wù)人才跨國人力資源、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)等方面的管理能力的培養(yǎng)。
二、我國現(xiàn)行國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的利弊分析
我國現(xiàn)有的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式主要是語言學(xué)范式和經(jīng)濟（貿(mào)易）學(xué)范式，在十多年的運行中取得了一定的成效，但與我國涉外經(jīng)濟發(fā)展對國際商務(wù)人才需求之間仍存在不小的差距。
（一）現(xiàn)行國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的可取之處
首先，結(jié)合市場需求進行合理的專業(yè)定位，培養(yǎng)目標明確。我國國際商務(wù)專業(yè)是在20世紀90年代末高校的外語系或國際貿(mào)易系的基礎(chǔ)上設(shè)置的，在其后的發(fā)展中日趨完善[3]。2003 年，中國政法大學(xué)率先設(shè)立國際商務(wù)專業(yè)，隨后各高校結(jié)合專業(yè)的就業(yè)情況，形成明確的培養(yǎng)方案，使得國際商務(wù)一度成為學(xué)生們報考的熱門專業(yè)。
其次，建立科學(xué)完整的國際商務(wù)人才培養(yǎng)課程體系。國際商務(wù)與國際貿(mào)易在人才培養(yǎng)目標和規(guī)格上有相似性，但又有其獨特性，必須設(shè)立獨立的課程體系。國際商務(wù)涉及到國際事務(wù)的方方面面，在國際貿(mào)易的基礎(chǔ)上還包括國際投資、國際營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等領(lǐng)域工作。因此，在課程設(shè)置方面，不僅要有國際貿(mào)易的相關(guān)課程，還要有國際經(jīng)濟、國際金融、國際營銷、國際會計與財務(wù)和國際人力資源管理等方向課程。此外，國際商務(wù)人才培養(yǎng)還要與其他學(xué)科相結(jié)合，比如國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置的國際商法、國際商務(wù)禮儀課程不僅是完善的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要課程，也是國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位必須掌握的專業(yè)技能。
第三，國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程資源，在強調(diào)掌握理論知識的同時也注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式一方面打破了學(xué)科界限，實現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、語言學(xué)、政治學(xué)等課程的交叉，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的優(yōu)勢；另一方面實踐課程的設(shè)置將教學(xué)資源應(yīng)用到涉外企業(yè)經(jīng)營管理中，在實踐過程中使理論知識得到進一步強化。
（二）現(xiàn)行國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1國際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標定位不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。目前，我國商務(wù)人才培養(yǎng)模式在課程體系設(shè)置上具有一定的優(yōu)勢，但是對國際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標定位還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，直接導(dǎo)致供需問題與結(jié)構(gòu)矛盾。一方面現(xiàn)有高校輸出的國際商務(wù)人才不能滿足涉外企業(yè)對國際商務(wù)人才的質(zhì)量要求；另一方面，缺乏高端國際商務(wù)人才，許多涉外企業(yè)中層以上管理及業(yè)務(wù)工作崗位招聘不到符合要求的國際商務(wù)人才。
2國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格與國家教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的國家標準出入較大。在加入WTO之前，教育部沒有設(shè)立國際商務(wù)專業(yè)，高校開設(shè)的涉外貿(mào)易專業(yè)合并為統(tǒng)一的“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)。一些高校為了適應(yīng)企業(yè)對涉外人才的需求，在外語類專業(yè)或者國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)下設(shè)國際商務(wù)方向，但國際商務(wù)方向開設(shè)的課程與外語專業(yè)或國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程區(qū)別不大，僅僅替換了少數(shù)幾門課程。2016年，教育部本科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的國際商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的國家標準，對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格作了科學(xué)的界定與要求，高校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格亟待與新的國家標準對接。
3高水平“應(yīng)用型”與“復(fù)合型”教師緊缺。培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型和復(fù)合型國際商務(wù)人才需要更高水平的師資隊伍作為保障，從事國際商務(wù)教學(xué)工作的教師需要掌握涉外的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、語言學(xué)及其他人文相關(guān)領(lǐng)域知識與實踐業(yè)務(wù)能力。但從當(dāng)前的情況看，大部分高校缺乏既掌握專業(yè)知識又精通實務(wù)，或者既懂專業(yè)知識又具有良好語言能力的“雙師”型教師。高校從事國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教師中的大部分并不是國際商務(wù)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的國際商務(wù)方面的專業(yè)理論、專業(yè)知識培養(yǎng)，兼具國際商務(wù)實踐經(jīng)驗的教師更少。
4國際商務(wù)人才能力“極化”與能力“弱化”現(xiàn)象并存。國際商務(wù)人才培養(yǎng)是由企業(yè)、高校、教師和學(xué)生共同完成的系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中，學(xué)生的主觀能力至關(guān)重要。目前三種典型的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式都試圖按照復(fù)合型人才規(guī)格來培養(yǎng)“一專多能”的國際商務(wù)人才，但培養(yǎng)效果與預(yù)期有很大出入。例如，語言學(xué)范式的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式通常是將國際商務(wù)專業(yè)或國際商務(wù)方向?qū)I(yè)學(xué)生放在外語學(xué)院，一部分經(jīng)濟類和管理類課程也由外語學(xué)院非專業(yè)教師承擔(dān)，在這一背景下，學(xué)生也將大量時間和精力用于外語的學(xué)習(xí)和外語應(yīng)用能力提高，不太重經(jīng)濟（貿(mào)易）學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這一模式培養(yǎng)出來的國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的外語應(yīng)用能力很高，但對國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)尤其是國際商務(wù)管理一知半解，這意味著語言學(xué)范式培養(yǎng)的國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生兼具語言能力“極化”和商務(wù)管理能力“弱化”現(xiàn)象，學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和國際商務(wù)實踐對人才的要求不相符。
三、完善國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的對策
（一）借鑒國外經(jīng)驗調(diào)整國際商務(wù)人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標
美國大學(xué)在培養(yǎng)國際商務(wù)人才時采取分層的培養(yǎng)目標、匹配的培養(yǎng)方案、科學(xué)的培養(yǎng)方法構(gòu)成三位一體完整而靈活的培養(yǎng)模式。多年實踐表明，這種人才培養(yǎng)模式具有明顯優(yōu)勢。我國高校應(yīng)借鑒美國成功經(jīng)驗，在教育理念方面，摒棄教師主導(dǎo)、標準答案唯一的模式，轉(zhuǎn)向?qū)W生參與、師生互動，鼓勵學(xué)生對問題分析的批判思維和探索認知。
2012年以前，我國國際商務(wù)專業(yè)是作為經(jīng)濟學(xué)科的目錄專業(yè)出現(xiàn)的，2012年教育部新頒布的專業(yè)目錄中，將國際商務(wù)專業(yè)歸在管理學(xué)科門類下。目前，大多數(shù)高校的國際商務(wù)專業(yè)基本上都是由外語專業(yè)或國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)延伸而來，但是國際商務(wù)人才需求單位對國際商務(wù)人才、外語人才和國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的要求有很大差別，這意味著培養(yǎng)這三類人才要設(shè)定不同的培養(yǎng)目標。國際商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，掌握國際經(jīng)濟、國際商務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)知識，熟悉國際商務(wù)規(guī)則，把握國際商務(wù)運行機制和發(fā)展規(guī)律，具有從事國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和科學(xué)研究的初步能力，具有較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。按照上述培養(yǎng)目標培養(yǎng)的學(xué)生可以在政府部門、事業(yè)單位、金融機構(gòu)、中介機構(gòu)、貿(mào)易公司、跨國公司、物流企業(yè)及生產(chǎn)企業(yè)從事國際商務(wù)政策研究、國際商務(wù)活動策劃、國際企業(yè)管理、涉外商務(wù)法律咨詢等國際商務(wù)管理與國際商務(wù)業(yè)務(wù)運作工作。
（二）設(shè)置與開發(fā)科學(xué)合理的國際商務(wù)課程體系
國際商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置主要依據(jù)國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)基本要求以及我國涉外經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型應(yīng)用型國際商務(wù)人才需求特點而設(shè)定。高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)可在新頒布的國際商務(wù)專業(yè)國家標準下，根據(jù)課程性質(zhì)可以分為通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四部分，其中，對國際專門人才培養(yǎng)而言，最重要的是學(xué)科教育、專業(yè)教育和實踐教育的課程設(shè)計。由于國際商務(wù)專業(yè)的寬基礎(chǔ)，需要設(shè)置跨學(xué)科的綜合性課程體系，在國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際商務(wù)類課程的基礎(chǔ)上，加入管理類、政治類、法學(xué)類、社會類、語言類課程。在人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要設(shè)計了專業(yè)模擬實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)能力實訓(xùn)、學(xué)年實習(xí)、公司創(chuàng)建與運營實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等實習(xí)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實務(wù)類課程實踐與專業(yè)綜合實踐相結(jié)合。除完成國際商務(wù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定課程學(xué)習(xí)外，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間修讀相關(guān)專業(yè)的第二學(xué)位，構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)體系[4]。
（三）注重教師專業(yè)理論與實踐能力提升
教師是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施者，教學(xué)和科研水平非常關(guān)鍵。美國許多商學(xué)院都設(shè)立了體現(xiàn)各自專長和特色的研究中心，資助、支持國際商務(wù)領(lǐng)域的研究；同時，舉行多種會議（包括研討會），成立教師協(xié)會等，為教師提供一個交流課程設(shè)計，評估教學(xué)方法和技能的平臺。相應(yīng)地，我國高校也應(yīng)積極重視教師職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的提升，對教師的教學(xué)研究、科學(xué)研究方面給予充分的經(jīng)費支持，為教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及高校間交流提供機會和經(jīng)費。同時，由于國際商務(wù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，給教師提供“走出去”、參與企業(yè)課題研究、到企業(yè)參觀與交流、甚至到相應(yīng)企業(yè)頂崗實習(xí)的機會，提升教師的實踐教學(xué)能力，提高國際商務(wù)實踐教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力
學(xué)生的實踐能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力是衡量國際商務(wù)人才的關(guān)鍵因素。其中，學(xué)生實踐能力中的創(chuàng)新力和團隊協(xié)作能力是兩個重要的維度。高?？梢云刚埰髽I(yè)與相關(guān)社會機構(gòu)的專業(yè)人員為兼職教師，開設(shè)相關(guān)課程，開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和團隊協(xié)作能力的相關(guān)課程，開辦研討會和舉辦或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新力；充分利用本校教師、校友、成功創(chuàng)業(yè)家、商業(yè)顧問等資源幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新源泉，開發(fā)其創(chuàng)新能力；團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)可以通過組建工作組、完成團隊項目、進行角色模擬等形式加以培養(yǎng)和鍛煉。提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力有賴于校政行企多方合作和支撐，給學(xué)生提供充足的機會和平臺，使其在進入社會之前有機會嘗試應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，積累經(jīng)驗、提高能力，縮短大學(xué)畢業(yè)生與用人單位的供需知識與能力結(jié)構(gòu)的差距。
[參考文獻]
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一、研究目標及意義
對于定價的研究，國內(nèi)外的各個行業(yè)都有很多成功的案例和經(jīng)驗，但只可以參考借鑒，不可以復(fù)制照搬。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)企業(yè)本身的特點結(jié)合實際的內(nèi)部外部環(huán)境靈活運用，得出冷凍食品行業(yè)的定價估值區(qū)間及經(jīng)驗。
二、估值定價原則
用估值模型對股票的內(nèi)在價值進行預(yù)估，并認為股票的市場價格應(yīng)是圍繞著其內(nèi)在價值進行上下浮動。而企業(yè)通常有兩個價值，一個是立即解散的價值，一個是持續(xù)經(jīng)營的價值，即假設(shè)企業(yè)在可預(yù)見的未來會維持商業(yè)活動，在相關(guān)經(jīng)濟期內(nèi)實現(xiàn)資產(chǎn)價值最大化的價值。本文所提及的價值就是持續(xù)經(jīng)營價值。
三、冷凍食品加工行業(yè)分析
隨著中國食品工業(yè)生產(chǎn)快速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，品種檔次更加豐富，每年增速較高。隨著中國城鎮(zhèn)化率的不斷提高，人均食品購買能力及支出逐年提高，中國食品的需求量實現(xiàn)了快速增長。
食品加工和包裝機械制造業(yè)是為食品工業(yè)提供技術(shù)裝備的重要產(chǎn)業(yè)，近年來，隨著勞動力以及能源等生產(chǎn)要素價格的上升，食品加工行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本也在不斷攀升。而且，出生率的下降，也使得我國的人口紅利在逐漸消失，“劉易斯拐點”的來臨，預(yù)示著食品加工領(lǐng)域向半自動化、自動化生產(chǎn)是一個不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。未來工業(yè)生產(chǎn)都將是高度自動化甚至是智能化的生產(chǎn)模式。
1.市場概況
國內(nèi)對高檔牛肉需求日趨增長，目前主要依賴日、美非正常入關(guān)解決。但日、美等地高檔牛肉難以正關(guān)進入中國，在法律懲罰的高壓下，日、美走私牛肉已經(jīng)無法重回鼎盛。當(dāng)日、美走私牛肉退出中國市場以后，將留下100多億美元的市場空白。
從上圖可看到，中國經(jīng)濟增長帶動了食物供應(yīng)的增長，已經(jīng)顯著跟上了西方國家如美國、澳大利亞的供應(yīng)。對肉類的增長呈現(xiàn)出了持續(xù)的趨勢，尤其是對于有大型生產(chǎn)設(shè)備的企業(yè)。近年來，中國肉類產(chǎn)品的價格呈持續(xù)上升的趨勢，除了通貨膨脹的原因，也由于國民生活素質(zhì)逐步提高，牛肉、羊肉等產(chǎn)品增加了對豬肉的替代性，人們飲食習(xí)慣開始改變等造成。隨著人們對健康飲食要求的逐漸提高，牛羊肉需求快速增長，據(jù)了解，中國牛羊肉產(chǎn)業(yè)還停留在初級發(fā)展階段，面臨著大而不強，資源分散，產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化程度低等問題。近兩年，中國牛羊肉消費市場每年缺口約為200萬噸。
中國是牛羊肉生產(chǎn)大國，羊肉產(chǎn)量居世界第一位，牛肉產(chǎn)量僅次于美國和巴西，居世界第三位。隨著中國居民消費水平的提高，特別是城鎮(zhèn)局部肉類消費結(jié)構(gòu)的變化，中國牛羊肉消費量大幅提升，在肉類消費總量中的比重逐年增加。牛羊肉產(chǎn)業(yè)有著巨大的市場空間。但另一方面，中國牛羊肉產(chǎn)業(yè)還停留在初級發(fā)展階段，面臨著大而不強，資源分散，產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；潭鹊停咚竭M口牛羊肉泛濫，市場秩序不規(guī)范等現(xiàn)實問題。隨著國際市場的逐步開放，中國牛羊肉產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的競爭壓力，關(guān)鍵在于依靠肉牛業(yè)科技進步，用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)肉牛業(yè)，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和效益，推動肉牛產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，全面提升肉牛業(yè)的國際競爭力。
四、估值
1.貼現(xiàn)現(xiàn)金流法
視股票的內(nèi)在價值為預(yù)期未來現(xiàn)金流的現(xiàn)值，作為估值定價的基礎(chǔ)。通過與其未來通過目標上市公司而能獲取的收益或回報，產(chǎn)生未來現(xiàn)金流，以及綜合貨幣的時間價值因素進行折現(xiàn)。對于擬上市公司而言，則需把現(xiàn)金流看作隨機變量，對預(yù)期的現(xiàn)金流折現(xiàn)，并以一定折現(xiàn)率進行折算，而獲得各預(yù)期現(xiàn)金流的現(xiàn)值之而得出上市公司的的價值。貼現(xiàn)現(xiàn)金流的計算公式如下：
其中：
V0-資產(chǎn)在現(xiàn)時的內(nèi)在價值，即通過折現(xiàn)后的對企業(yè)價值的估值。
CFt-在t時點的預(yù)期現(xiàn)金流，即預(yù)測的企業(yè)未來現(xiàn)金流。
r-折現(xiàn)率或要求回報率，本文中，r通過計算企業(yè)的加權(quán)平均資本成本獲得。
（1）加權(quán)平均資金成本
加權(quán)平均資本成本是根據(jù)股東權(quán)益、負債各自占總資本的比率，再分別乘以各自對應(yīng)的資本成本。其計算公式如下：
WACC=（wd）[kd（1-t）]+wpskps+wceks
其中：
w為每項資本所占總資本的比率，wce為普通股所占的比率，wd為債務(wù)資本所占的比率，通常用市場價值來計算此資本比率。而資本結(jié)構(gòu)的選擇一般選擇價值計量的目標的資本結(jié)構(gòu)[根據(jù)可比公司杠桿比率數(shù)據(jù)，該值（D/A）為：6.22%]。
t為企業(yè)適用的稅率。
kd債務(wù)資本成本，債務(wù)資本成本在財務(wù)報表上表現(xiàn)為付息債務(wù)，主要包括銀行借款和發(fā)行債券。借款需要區(qū)分長期和短期，約定的利息支出就是借款的資本成本；而債券的資本成本是它的到期收益率。
ks股權(quán)資本成本，股權(quán)資本成本就是進行權(quán)益籌資的成本，可以通過CAPM模型求出作為計算的要求回報率。
（2）資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）
r=RFR+（Rmkt-RFR）
Rmkt-市場組合的預(yù)期收益率，
RFR-無風(fēng)險收益率，
-證券的Beta系數(shù)，即一種證券或一個投資組合相對總體市場的波動性的指標，（Rmkt-RFR）為股票市場溢價。對于擬上市IPO的公司而言，當(dāng)求的時候，可參考同行業(yè)類似企業(yè)的平均beta值，進行去杠桿，得到可比公司的無杠桿beta值：
假設(shè)可比公司等于擬估值公司的無杠桿beta值，再利用該無杠桿beta值乘以擬上市公司對應(yīng)的杠桿，得出擬上市公司的預(yù)測：
通過上述方法計算出公司的加權(quán)平均資本成本之后，即可對不同時期的預(yù)期現(xiàn)金流通過加權(quán)平均資本成本進行折現(xiàn)到0時刻的資產(chǎn)價值。
*根據(jù)彭博數(shù)據(jù)來源，通過對冷凍行業(yè)的幾間代表企業(yè)的beta值進行去杠桿，可得冷凍生產(chǎn)企業(yè)的平均無杠桿0.81，市場風(fēng)險溢價為：10.41%
（3）折現(xiàn)的現(xiàn)金流
一般來說，預(yù)測的未來現(xiàn)金流包括股利、或企業(yè)自由現(xiàn)金流（FCFF）、股權(quán)自由現(xiàn)金流（FCFE）：
①股利折現(xiàn)模型，是由持股期內(nèi)的現(xiàn)金分紅和持有末期賣出的預(yù)期價格構(gòu)成的現(xiàn)金流量總和。企業(yè)的股利政策是選擇固定股利支付率政策、剩余股利政策、固定增長股利政策還是低正常股利加額外股利政策直接影響權(quán)益價值。股利政策的不同衍生出的股息貼現(xiàn)模型可以分為：零增長模型、不變增長模型、Gordon增長模型、二階段股利增長模型、三階段股利增長模型和多元增長模型等形式。
②企業(yè)自由現(xiàn)金流，即企業(yè)經(jīng)營獲得的現(xiàn)金流減去資本支出的現(xiàn)金流，是企業(yè)維持經(jīng)營所必須的現(xiàn)金流，即債權(quán)人和股東在不對企業(yè)造成經(jīng)濟損害的前提下可以支取的部分經(jīng)營活動現(xiàn)金流，從概念上講，股權(quán)的價值等于預(yù)期未來自由現(xiàn)金流的現(xiàn)值減去未償債務(wù)的市場價值。折現(xiàn)時使用的折現(xiàn)率反映了與現(xiàn)金流相關(guān)的風(fēng)險水平。其中：企業(yè)自由現(xiàn)金流=扣除調(diào)整稅后的凈經(jīng)營利潤（NOPLAT）+折舊及攤銷-營運資本增加-資本支出+長期經(jīng)營性負債的增加-長期經(jīng)營性資產(chǎn)的增加
若假定公司自由現(xiàn)金流終值采用Gordon永續(xù)增長模型，此時：
③股權(quán)自由現(xiàn)金流量，是指公司可以最大化的能自由分配給股權(quán)資本提供者的現(xiàn)金流量總和。
其中，股權(quán)自由現(xiàn)金流FCFE=凈利潤+折舊-運營資本增加額-固定資本投資-債務(wù)本金償還額+新發(fā)行債務(wù)=運營現(xiàn)金流-固定資本投資+凈借貸
r為股權(quán)資本成本，一般由CAPM模型求得。
2.相對估值法
相對估值法，即利用公司的價值或者公司價格乘數(shù)，與公司在同行業(yè)同質(zhì)的公司、行業(yè)標桿企業(yè)、或行業(yè)一籃子公司的市場價值和價格進行比較，以獲得估值基礎(chǔ)，通過對可比較公司的首次發(fā)行定價和在二級市場上的價格表現(xiàn)，根據(jù)發(fā)行公司自有的特質(zhì)進行調(diào)整，從而估算出上市公司的股價，從而達到對公司進行估值定價的目的。
乘數(shù)一般包括：
（1）市盈率
市盈率是最為常用的價格乘數(shù)，市盈率=每股價格/每股收益，市盈率在所有應(yīng)用于市場估值的價格乘數(shù)中位列第一。通常會以公司的實際或預(yù)期收益乘以基準乘數(shù)估計股票的價值。根據(jù)市盈率指標進行估值時，首先應(yīng)計算出發(fā)行人的每股收益，然后根據(jù)二級市場同行業(yè)的同質(zhì)企業(yè)或者一籃子同質(zhì)公司的平均市盈率，發(fā)行人的行業(yè)情況，發(fā)行人的經(jīng)營情況，發(fā)行人自身的企業(yè)發(fā)展特點以及成長性等擬定估計的市盈率，最后按以下公司計算出股票定價：股票價格=每股收益*發(fā)行市盈率。
*根據(jù)彭博數(shù)據(jù)來源統(tǒng)計可得，該冷凍食品加工行業(yè)代表企業(yè)的平均預(yù)測P/E值為：2016年：16.6x，2017年：14.4x。
（2）EV/EBITDA，MVIC/EBITDA
EV/EBITDA是最常用的企業(yè)價值乘數(shù)，企業(yè)價值乘數(shù)的優(yōu)點是對財務(wù)杠桿影響不敏感。EBITDA是債務(wù)和股權(quán)的現(xiàn)金流，企業(yè)價值是企業(yè)總價值（包括債務(wù)、普通股股權(quán)和優(yōu)先股股權(quán)的市場價值）減去現(xiàn)金和短期投資的價值，因此這是對企業(yè)整體而非普通股的估值指標，但可以用可比企業(yè)的價值乘數(shù)進行比較從而推到普通股估值。即使當(dāng)每股收益為負，市盈率無法用于比較時，仍然可以用價值乘數(shù)進行比較。該乘數(shù)適用于資本密集型企業(yè)。估值過程一般是先確認一組上市公司，算出可比公司相關(guān)的價格乘數(shù)，對乘數(shù)進行調(diào)整，使橫豎反映目標公司相對于上市公司的相對風(fēng)險和增長前景。
企業(yè)價值=企業(yè)普通股市場價值+優(yōu)先股市場價值+債務(wù)的市場價值-現(xiàn)金和短期投資
其中，債務(wù)的市場價值數(shù)據(jù)一般比較難得到，因而若無法獲取其市場價值，則可用其賬面價值代替。
*根據(jù)彭博數(shù)據(jù)來源統(tǒng)計可得，該冷凍食品加工行業(yè)代表企業(yè)的平均預(yù)測EV/EBITDA值為：2016年：10.1x，2017年：11.0x。
五、總結(jié)
本文以冷凍食品加工行業(yè)作為案例，使用定性分析、定量計算的方法，對冷凍食品制造行業(yè)的宏觀經(jīng)濟環(huán)境進行評測；并運用估值定價的理論，闡述了對該行業(yè)企業(yè)進行估值的一般方法，并通過可比企業(yè)的數(shù)據(jù)參照，聯(lián)合可比公司進行相對估值法的估值，為冷凍食品加工行業(yè)企業(yè)的估值提供了可取的方法及截至目前可采納的行業(yè)數(shù)據(jù)，更便于投資者進行估值。
價值評估不但是評估公司的內(nèi)在價值的工具，而是以此提供一條發(fā)現(xiàn)價值驅(qū)動因素的軸線，并從而探索公司的價值管理。
參考文獻：
[1]杰拉爾德E.平托（作者）；劉醒云（譯者）.股權(quán)資產(chǎn)估值（原書第2版）（CFA協(xié)會投資系列）.北京：機械工業(yè)出版社，2012年7月1日.
