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時(shí)間：2022-11-14 03:25:17
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇五年級(jí)研究報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
審題指南針：1.選擇貼近生活，而且易操作的問題進(jìn)行調(diào)查，確定調(diào)查主題，避開高精尖的話題。2.明確寫調(diào)查報(bào)告的格式：確定調(diào)查主題，寫清調(diào)查時(shí)間，明確調(diào)查目的，選準(zhǔn)調(diào)查對(duì)象，做好調(diào)查小結(jié)和總結(jié)，寫上調(diào)查人姓名。3.圍繞調(diào)查主題，多渠道、全方位搜集信息，并作出相應(yīng)的分析。4.針對(duì)調(diào)查分析寫好調(diào)查小結(jié)和總結(jié)。
佳作展示臺(tái)：
老百姓過年方式調(diào)查報(bào)告
浙江省嵊州市城南小學(xué)五（1）班 裘屹山 指導(dǎo)老師：魏巧雯
調(diào)查時(shí)間：2012年1月21日-23日
調(diào)查目的：春節(jié)是我國最傳統(tǒng)、最重要、最熱鬧的節(jié)日，家家戶戶張燈結(jié)彩過大年，享受家人團(tuán)圓的美好時(shí)光。這次調(diào)查是為了了解老百姓是怎樣過年的，并親近老百姓。
調(diào)查對(duì)象一：媽媽
一號(hào)調(diào)查對(duì)象陳述：今年過年，咱們低碳一些，不放煙花，到大橋上看會(huì)兒就行了，不也同樣是紅紅火火的熱鬧景象么？年夜飯照例陪爺爺奶奶和長輩們一起吃，大家能夠團(tuán)聚在一起，多幸福??！到時(shí)候，爺爺、外公給你壓歲錢，你又變成一個(gè)“臨時(shí)大富翁”了！吃完年夜飯，咱們就看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。老套吧，呵呵！
調(diào)查對(duì)象二：外地打工夫妻
二號(hào)調(diào)查對(duì)象陳述：俺們來這里已經(jīng)兩年多了，沒回家過年，老家在河南，太遠(yuǎn)，買不到回家的火車票，這樣也好，可以多寄些錢回家給孩子上學(xué)用。你看，就昨天一晚上俺們就撿了這么多燃放過的煙火盒子，能賺好多錢哩！
調(diào)查對(duì)象三：某別墅區(qū)老板
三號(hào)調(diào)查對(duì)象陳述：一年忙到頭，天天吃飯店，也沒時(shí)間陪陪家人，就要過年了，我決定在我那棟豪華的別墅里，邀請(qǐng)有名的廚師燒一桌“滿漢全席”，請(qǐng)全家老老少少快快活活地吃一頓年夜飯，一定會(huì)很溫馨的。你看，我還買了好多的煙花呢！除夕之夜開一個(gè)煙花party，準(zhǔn)備讓左鄰右舍都一起放一放，過個(gè)快樂幸福年！
調(diào)查對(duì)象四：小舅媽
四號(hào)調(diào)查對(duì)象陳述：我在電信局話務(wù)處工作，今年過年輪到我值班不能回家，身不由己??！坐在辦公桌前，吃著盒飯，守著電話機(jī)，肯定會(huì)很寂寞的，但這樣過年也很難忘哦。一想到下班后照樣可以與家人團(tuán)聚，照樣可以走親訪友，心里還是感到好幸福的！
調(diào)查小結(jié)：
一號(hào)：我們家的過年方式，應(yīng)該代表了中國千千萬萬普通家庭的普遍過年方式。但媽媽的低碳概念絕對(duì)是大家學(xué)習(xí)的榜樣！
二號(hào)：外地叔叔的過年方式雖然很寒酸，但因?yàn)樗麄兊男闹杏袑?duì)家人的無限牽掛，所以仍然很幸福。這也同樣反映出無數(shù)打工人心中的無奈。
三號(hào)：是奢侈的過年方式，非常豪華，但還是保留著中華民族傳統(tǒng)的過年方式——回家過年！
四號(hào)：千千萬萬堅(jiān)守崗位的工人的寫照，請(qǐng)?jiān)试S我向這些過年了還堅(jiān)守崗位的工人叔叔阿姨們敬一個(gè)禮！你們辛苦了！
調(diào)查總結(jié)：隨著人們生活水平的提高，不同條件不同層次的人們過年的方式各有不同。但是，在這傳統(tǒng)的新春佳節(jié)，家人團(tuán)聚仍然處在十分重要的地位，無論多忙，無論多遠(yuǎn)，和家人團(tuán)聚永遠(yuǎn)是人們心底的渴望！
調(diào)查人：裘屹彬
近些年，中國在全球無人機(jī)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了從追趕到超越的轉(zhuǎn)變，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，中國無人機(jī)市場規(guī)模到2018年預(yù)計(jì)將超過180億元，其中，民用無人機(jī)的市場規(guī)模能達(dá)到105億元，中國民用無人機(jī)市場規(guī)模已經(jīng)超過軍用無人機(jī)市場規(guī)模。
速途研究院分析師通過對(duì)2018年上半年中國無人機(jī)行業(yè)公開數(shù)據(jù)的收集整理，配合用戶調(diào)研，分析討論中國無人機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
無人機(jī)按用途分類
無人機(jī)按照用途可以分為軍用無人機(jī)和民用無人機(jī)，無人機(jī)最開始是運(yùn)用在軍事領(lǐng)域，分為偵查無人機(jī)、誘餌無人機(jī)等;民用無人機(jī)又分為工業(yè)級(jí)無人機(jī)和消費(fèi)級(jí)無人機(jī)，工業(yè)級(jí)無人機(jī)在農(nóng)業(yè)、物流配送、安防等領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，消費(fèi)級(jí)無人機(jī)主要運(yùn)用在個(gè)人航拍、影視航拍等領(lǐng)域。
在無人機(jī)行業(yè)發(fā)展的過程中，民用無人機(jī)的占比逐漸上升，且被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，未來這一趨勢(shì)將更為明顯。
中國民用無人機(jī)發(fā)展歷程
中國民用無人機(jī)萌芽于20世紀(jì)80年代，在此之前無人機(jī)以軍用為主，無人機(jī)D-4的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國無人機(jī)開始朝向民用方向發(fā)展。20世紀(jì)90年代到2006年前后，民營企業(yè)開始入局民用無人機(jī)行業(yè)，運(yùn)用到地球物理探礦、災(zāi)情監(jiān)測等領(lǐng)域，但這個(gè)階段的產(chǎn)品不成熟，還沒有得到普及。
無人機(jī)真正走進(jìn)大眾視野是在2012年后，這一階段無人機(jī)行業(yè)得到快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了無人機(jī)航拍，行業(yè)獨(dú)角獸形成，且越來越多的企業(yè)開始涉足該領(lǐng)域，推動(dòng)無人機(jī)行業(yè)快速發(fā)展。
無人機(jī)市場規(guī)模穩(wěn)定上升
根據(jù)中國無人機(jī)市場規(guī)模顯示，2015年中國無人機(jī)市場規(guī)模為65億元，其中軍用無人機(jī)市場規(guī)模為42億元，民用無人機(jī)市場規(guī)模為23億元。
到2017年，中國無人機(jī)市場規(guī)模達(dá)到121億元，值得注意的是，這一時(shí)期民用無人機(jī)市場規(guī)模超過了軍用無人機(jī)市場規(guī)模，預(yù)計(jì)到2018年中國無人機(jī)市場規(guī)模可以超過180億元，其中民用無人機(jī)市場規(guī)模能夠超過100億元，軍用無人機(jī)市場規(guī)模有望超過80億元。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和無人機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，民用無人機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)越來越廣泛，也越來越普及，無人機(jī)行業(yè)將會(huì)迎來爆發(fā)期。
中國無人機(jī)發(fā)展環(huán)境良好
中國無人機(jī)行業(yè)有著良好的發(fā)展環(huán)境，國家出臺(tái)具體的扶持政策和指導(dǎo)性規(guī)劃，還推動(dòng)無人機(jī)和人工智能技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)和規(guī)范行業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的逐漸完善使得行業(yè)發(fā)展基本跨越了原材料供給這一障礙，資本入局行業(yè)，給行業(yè)帶來了資金支持，可以促進(jìn)核心技術(shù)的研發(fā)，帶動(dòng)行業(yè)健康發(fā)展。而飛行文化的普及，使得越來越多的人了解無人機(jī)，促使無人機(jī)市場持續(xù)擴(kuò)大。
2018年上半年中國無人機(jī)品牌排行榜
根據(jù)2018年上半年中國無人機(jī)品牌排行榜顯示，大疆依舊處于行業(yè)第一，除去大疆，還有派諾特、深圳一電科技等品牌入圍。
大疆作為行業(yè)獨(dú)角獸，不僅引領(lǐng)中國無人機(jī)行業(yè)，在世界無人機(jī)領(lǐng)域也有巨大成就。入局無人機(jī)領(lǐng)域的企業(yè)數(shù)量也在不斷增加，競爭日趨白熱化，但也難以撼動(dòng)大疆的霸主地位。
無人機(jī)行業(yè)受資本青睞
摘 要：目前，各項(xiàng)任務(wù)研究進(jìn)展順利，課題目標(biāo)設(shè)定基本合理，課題組各項(xiàng)研究按照任務(wù)書計(jì)劃安排有序?qū)嵤?，部分研究工作已?jīng)提前開展。 在技術(shù)示范場地選擇方面，課題組確定了北京市順義區(qū)趙全營鎮(zhèn)白廟村南的一處垃圾填埋場和浙江省海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)海塘村一處養(yǎng)殖基地作為該課題的2個(gè)技術(shù)示范場地。目前已經(jīng)開展了基礎(chǔ)信息收集、場地水文地質(zhì)狀況勘查、地下水監(jiān)測井建設(shè)、地下水水質(zhì)監(jiān)測，完成了微水試驗(yàn)和滲水試驗(yàn)，獲得了水文地質(zhì)參數(shù)。這些信息和數(shù)據(jù)為課題組開展實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場技術(shù)示范工程設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)和支撐。在試驗(yàn)研究方面，以示范場地為研究背景，課題組開展了大量的實(shí)驗(yàn)室研究，為開展實(shí)際場地地下水硝酸鹽污染修復(fù)技術(shù)示范奠定理論基礎(chǔ)。主要包括地下水氮污染修復(fù)材料和地下水氮污染修復(fù)技術(shù)開發(fā)。在地下水氮污染修復(fù)材料方面，課題組研究開發(fā)了3種修復(fù)材料，包括一種硝化細(xì)菌碳源材料、一種氧化劑緩釋材料釋放材料和一種生物-化學(xué)聯(lián)合修復(fù)材料。在地下水修復(fù)技術(shù)方面，課題組創(chuàng)新性提出了兩種地下水修復(fù)技術(shù)工藝，一種是基于北方埋深較深的地下水污染修復(fù)的非連續(xù)滲透反應(yīng)強(qiáng)地下水污染原位處理技術(shù)，該技術(shù)在傳統(tǒng)滲透反應(yīng)墻基礎(chǔ)上，針對(duì)北方地下水埋深較深的實(shí)際情況，提出的以注射井陣形成的地下水修復(fù)系統(tǒng)，該技術(shù)具有施工難度小，建設(shè)成本低的優(yōu)點(diǎn)，特別適用于處理較深層地下水污染問題；多級(jí)準(zhǔn)原位地下水修復(fù)系統(tǒng)，是該課題研發(fā)的一種新型地下水技術(shù)，該技術(shù)集濕地處理技術(shù)、滲透反應(yīng)墻技術(shù)和地下水井灌技術(shù)為一體的地下水修復(fù)系統(tǒng)，其具有建設(shè)與運(yùn)行成本低、易施工、對(duì)地下水環(huán)境的擾動(dòng)小、靈活性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。在成果產(chǎn)出方面，目前，課題組申請(qǐng)專利5項(xiàng)，獲得授權(quán)專利兩項(xiàng)，提出創(chuàng)新技術(shù)兩項(xiàng)，投稿學(xué)術(shù)論文6篇，其中SCI論文3篇。
關(guān)鍵詞：地下水 硝酸鹽 修復(fù)材料 修復(fù)技術(shù)及裝備
Abstract： Currently， the progress of study goes well，the target is basic reasonable， the job of research is carried out smoothly according to the plan， parts of study have already developed in advance. Two typical demonstrate place were chosen， one is MSW landfill which is located in Shunyi County in Beijing， the other one is breeding base in Haiyan County in Zhejiang province. At the two research bases， information collecting， hydrogeological investigation， monitoring wells building， water quality monitoring， slug and infiltration testing， all of these already have been finished， and hydrogeological parameter have been achieved. These results can be used in the design of engineering demonstration. On the basis of a great deal of laboratory data， theoretical basis are built about the remediation technology of the pollution of nitrate in groundwater， which was based of the research background of engineering demonstration field. Three kinds of remediation materials developed， including activated carbon material， slow-releasing material of oxidation and biochemical integrated material. Two innovative scientific remediation technology are studied. One is unfilled PRB in situ remediation technology of groundwater pollution， which is proposed basing deeper groundwater pollution in in the north. The remediation technology has advantages of low investment， simple process flow and low cost. The multi semi-in situ remediation of groundwater system is a new groundwater remediation technology which is researched and developed through our research. The system integrated the Wetland treatment technology， Permeable reactive barriers technology and groundwater well irrigation technology as a whole. The advantages of this system are lower cost of construction and operation， easy construction， small disturbance to the groundwater environment， strong flexibility and adaptability. In terms of achievements， there have been five applied patents， two received patents. six papers， which including three SCI， and two innovative technologies in the research group.
Key Words： Groundwater； Nitrate； Remediation meterial； Remediation technology and equipment
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五年級(jí)五班
高東月
五年級(jí)五班
高東月
大綜合性學(xué)習(xí)單元，不再以閱讀教學(xué)為中心組織教材，而是圍繞學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)提供活動(dòng)建議和閱讀材料。進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)有針對(duì)性地用好閱讀材料，而不能上成閱讀教學(xué)課。在這里，教材選文是教學(xué)的重要組成部分，但不是教學(xué)的中心：學(xué)習(xí)選文只是圍繞學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的～個(gè)部分。從屬于綜合性學(xué)習(xí)的需要和安排。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題運(yùn)用活動(dòng)建議和閱讀材料。設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方案?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的實(shí)際需要調(diào)換教材編排的順序，可以延伸、放大學(xué)習(xí)過程(時(shí)間和空間)，可以與閱讀內(nèi)容、表達(dá)手法相關(guān)的閱讀教學(xué)單元建立聯(lián)系。
二、對(duì)學(xué)生實(shí)施大綜合性學(xué)習(xí)能力的基本估計(jì)
從三年級(jí)開始至五年級(jí)下學(xué)期，經(jīng)過十次綜合性學(xué)習(xí)(九次小綜合，一次大綜合)的操練，學(xué)生已累積比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生自主、合作地進(jìn)行，教師參與其中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)定本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)形式，做好督促檢查，不要越俎代庖。
三、對(duì)教材的研讀分析和實(shí)施設(shè)想
(一)《走進(jìn)信息世界》(第十冊(cè))
1 教材所處位置及學(xué)習(xí)目標(biāo)，《走進(jìn)信息世界》是繼五年級(jí)上學(xué)期《邀游漢字王國》之后，又一次圍繞一個(gè)主題、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習(xí)。本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同。感受信息傳遞方式的變化對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害：初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣。逐步學(xué)會(huì)搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息。善于和別人交流信息，學(xué)習(xí)利用信息撰寫研究報(bào)告的技能。
2 重視“單元導(dǎo)讀”的解讀。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認(rèn)真閱讀、理解“單元導(dǎo)讀”，幫助學(xué)生弄明白這次綜合性學(xué)習(xí)的社會(huì)背景、自身需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皢卧獙?dǎo)讀”的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生生成“我的五官所觸及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“馬上開始關(guān)于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，要充分發(fā)揮“單元導(dǎo)讀”的功能，使學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、充滿激情。
3 用活“活動(dòng)建議”，①根據(jù)需要活用閱讀材料。教材選編了五篇針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀材料，必須充分利用。這是為學(xué)生提供的開展綜合性學(xué)習(xí)必需的資料，特別是對(duì)于無圖書館可去、無網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議”，展開研究學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主詞讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行比較，了解古今信息傳遞方式的不同，根據(jù)第三條建議作活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對(duì)人們生活影響的信息，作為辯論發(fā)言的素材。當(dāng)然，有條件的地方，還可引導(dǎo)學(xué)生拓寬搜集資料的渠道，更廣泛地了解信息的傳遞對(duì)人們生活的影響。②一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。用活“活動(dòng)建議”第二條，調(diào)查前，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，培養(yǎng)學(xué)生事前做好準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣；調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：調(diào)查后，指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查表，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析，發(fā)現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對(duì)不同群體的影響。還要注意指導(dǎo)學(xué)生分類保存資料，做到一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。為第二階段利用信息、撰寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。③靈活選擇“辯題”，重視前期準(zhǔn)備。用活“活動(dòng)建議”第三條，一要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際靈活選用辯論主題，二要重視辯論的前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)和學(xué)生一起擬定討論或辯論的題目，指導(dǎo)學(xué)生多渠道收集正、反兩個(gè)方面的資料。辯論由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見，陳述自己的觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們辯證地看問題，防止“走極端”。辯論勝負(fù)并不重要，重要的是通過辯論提高學(xué)生收集信息、選擇信息、運(yùn)用信息、組織語言、口語交際的能力，增強(qiáng)抵制不良信息的自覺性。④拓展活動(dòng)內(nèi)容，多角度體會(huì)”影響”。教材選用的活動(dòng)建議是面向全國各地小學(xué)生的。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們針對(duì)當(dāng)?shù)亍⒈拘；虮景嗟膶?shí)際，設(shè)計(jì)感興趣的活動(dòng)。比如城市的學(xué)生可以搞“天下事我關(guān)心”新聞?wù)顒?dòng)，感受現(xiàn)代信息的影響：開展“購物方式的變遷”調(diào)查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò)購物給人們帶來的方便等。農(nóng)村的學(xué)生可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來了什么好處等。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會(huì)有更直觀的感受。
4 學(xué)習(xí)寫“研究報(bào)告”的五個(gè)步驟?！袄眯畔?，寫簡單的研究報(bào)告”，綜合性強(qiáng)、難度大，是對(duì)學(xué)生收集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。通過閱讀“活動(dòng)建議”旨導(dǎo)學(xué)生分五個(gè)步驟進(jìn)行。①研讀例文，打開思路。引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇研究報(bào)告，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進(jìn)行研究。進(jìn)而形成這樣的認(rèn)識(shí)：科研并不是什么神秘的事情，只要善于發(fā)現(xiàn)問題并留心觀察生活，注意收集信息，就可以進(jìn)行。從而打消學(xué)生的顧慮，打開思路，暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。②選定主題，制訂計(jì)劃。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會(huì)有一定的難度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有結(jié)論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導(dǎo)他們從眾多的問題中選定合適的研究主題至關(guān)重要。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的；選題設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量淺些，范圍盡量小些，多著眼于身邊的現(xiàn)實(shí)問題。如“從玩具的變遷看小學(xué)生的消費(fèi)觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在關(guān)系”等。確定選題后，小組制訂研究計(jì)劃。③搜集信息，分類整理。計(jì)劃確定之后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一板塊學(xué)習(xí)的方式方法，充分利用各種渠道收集信息。如“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調(diào)查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節(jié)消費(fèi)、交通工具幾個(gè)方面搜集資料，歸類整理。④閱讀資料，形成觀點(diǎn)。小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩選為自己觀點(diǎn)作支撐的、對(duì)解決問題有價(jià)值的信息，形成自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過小
組討論達(dá)成共識(shí)，為撰寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。⑤研究寫法，形成報(bào)告。再次研讀兩篇研究報(bào)告，在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出研究報(bào)告的不同寫法。必須讓學(xué)生清楚：研究結(jié)論的得出是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的：撰寫研究報(bào)告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結(jié)論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報(bào)告，并集體進(jìn)行修改、完善。
5 展示交流，總結(jié)反思。綜合性學(xué)習(xí)成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、研究報(bào)告：可以召開主題報(bào)告會(huì)，報(bào)告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。搞好活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“慶功會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的進(jìn)步，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開展綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒?；顒?dòng)結(jié)束后將全部資料編輯成冊(cè)，把有價(jià)值的研究報(bào)告呈送相關(guān)部門。
(二)《難忘小學(xué)生活》(第十二冊(cè))
六年級(jí)下學(xué)期，小學(xué)生面臨畢業(yè)，心態(tài)是復(fù)雜的。這六年，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷許多令其喜悅、憂傷的事：這六年，對(duì)老師、同學(xué)的教育幫助也會(huì)有一些不理解、不領(lǐng)情。人教版教材把綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在六下，讓學(xué)生在回憶美好小學(xué)生活的過程中。充分運(yùn)用多種語文形式表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，繼續(xù)培養(yǎng)合作精神和組織、策劃能力，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)把一份珍貴的師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情永久地珍藏在記憶中，真是匠心獨(dú)具。
1 提前進(jìn)入，做好鋪墊。針對(duì)畢業(yè)班實(shí)際情況，我們不能等學(xué)完前五個(gè)單元才進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)。應(yīng)該一開學(xué)就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“難忘的小學(xué)生活”的回憶之中。這一環(huán)節(jié)的前移，可以使學(xué)生在開學(xué)伊始就進(jìn)入依依惜別的情感狀態(tài)，有效地抑制厭惡學(xué)習(xí)、討厭老師的不良情緒滋生，引領(lǐng)學(xué)生在提升語文綜合能力的同時(shí)，順利度過小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。
2 周密計(jì)劃，保障實(shí)施。本次綜合性學(xué)習(xí)可以圍繞“讀、感、憶、寫、尋、做”(認(rèn)真讀讀閱讀材料，感受師生深情：回憶小學(xué)生活，寫難忘的人和事：尋找班級(jí)“成長足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)：寫臨別贈(zèng)言：為母校做點(diǎn)事：籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等)實(shí)施。但是學(xué)習(xí)周期長，容易出現(xiàn)松懈、走過場現(xiàn)象。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間周密計(jì)劃，對(duì)內(nèi)容、形式精心策劃。譬如“同學(xué)情深”“師恩難忘”“光榮集體”“愛心獻(xiàn)母?！薄耙酪老e”系列主題的什么內(nèi)容在課外進(jìn)行，什么活動(dòng)在課內(nèi)實(shí)施，個(gè)人、小組完成任務(wù)的時(shí)間，何時(shí)進(jìn)行主題轉(zhuǎn)換等，做出計(jì)劃書。在教室醒目處設(shè)立“提示牌”，提醒大家按計(jì)劃開展活動(dòng)。
3 聯(lián)系選文，有機(jī)結(jié)合。認(rèn)真研讀六下選編的五組課文。我們發(fā)現(xiàn)每一組都可以與本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。第一組課文，在學(xué)習(xí)作者借“學(xué)下棋”“種桃花心木”表達(dá)人生感悟的方法時(shí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)老師批評(píng)教育自己的良苦用心，增進(jìn)對(duì)老師的理解。制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，要做到圖文并茂，編寫精煉獨(dú)到的文字說明。第二組是說明文，它們對(duì)不同事物特點(diǎn)體現(xiàn)的準(zhǔn)確說明、生動(dòng)描述的方法，為學(xué)生提供了很好的參考。學(xué)生回憶小學(xué)經(jīng)歷，收集、閱讀了相關(guān)資料，激起了表達(dá)情感的欲望。但用語言把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，部分學(xué)生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導(dǎo)學(xué)生寫好“成長故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由這樣多種文體編排而成的“紀(jì)念冊(cè)”，更能彰顯個(gè)性。
研究型教師身份的實(shí)踐
2012年，我開始在五年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行Scratch程序教學(xué)。我希望能在教學(xué)的過程中，利用軟件和教材研發(fā)出相對(duì)穩(wěn)定的課例，自己應(yīng)用并提供給其他信息技術(shù)教師使用。
2013年5月，結(jié)合所講程序設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了“聲音看起來是什么樣子的？——Scratch中聲音的可視化操作”的課例。通過在程序中彈奏音符、繪制音符的操作，建立程序與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，在與組內(nèi)教師的不斷探討中，更是提煉出在程序教學(xué)中經(jīng)常容易忽視的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于順序結(jié)構(gòu)的理解與使用。而“二百CLUB程序教學(xué)實(shí)例”更注重對(duì)于科學(xué)研究的連貫性。這是一個(gè)測試在30秒內(nèi)擊鍵次數(shù)的程序，對(duì)學(xué)生而言，這也是一個(gè)測試自己是否有成為游戲高手潛質(zhì)的程序。針對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，程序的運(yùn)行僅在測試數(shù)據(jù)與搜集數(shù)據(jù)階段；進(jìn)入初中，這一課例的應(yīng)用則可推廣到數(shù)據(jù)處理與數(shù)字科學(xué)中，當(dāng)然，此時(shí)也可以增加傳感器的硬件演示；而到了高中，則可以完全上升到研究層面，比如對(duì)照人的反應(yīng)時(shí)間與機(jī)械的反應(yīng)時(shí)間，撰寫研究報(bào)告等。
設(shè)計(jì)型教師身份的嘗試
隨著智能機(jī)器人教育、數(shù)字文化創(chuàng)作課程、創(chuàng)客教育等的興起，我嘗試做一名設(shè)計(jì)型教師。除去常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，我?guī)缀鯖]有哪個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是完全一樣的，總會(huì)引入一些新的軟件、硬件，或者改變一下教學(xué)形式。
2014年下學(xué)期，我在七年級(jí)學(xué)生中開設(shè)了“3V創(chuàng)客工作室”的選修課，同時(shí)結(jié)合學(xué)?！翱萍脊?jié)”活動(dòng)，舉辦了“創(chuàng)客1.0作品展”，組織學(xué)生參展、投票，了解創(chuàng)客。創(chuàng)客教育是一系列的個(gè)性化課程，學(xué)生可以自由地選擇。在嘗試的過程中，我選擇的是基于電子元件：電池、導(dǎo)線、LED燈及傳感器。從3V的電池入手，讓學(xué)生從點(diǎn)亮一盞燈，點(diǎn)亮一串燈到點(diǎn)亮呼吸燈等一系列設(shè)計(jì)開始去點(diǎn)亮自己心中的夢(mèng)想之燈。“創(chuàng)客1.0作品展”的舉辦，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)客的了解，使更多的學(xué)生產(chǎn)生興趣，這也算是我對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種設(shè)計(jì)。
助力型教師身份的發(fā)揮
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程的過程中，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。也就是說在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用聽、說、讀、寫能力和已掌握的各科知識(shí)，將語文課程與其他課程相溝通，將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在解決問題的過程中得到體驗(yàn)，獲得能力，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義
中國的傳統(tǒng)教學(xué)沒有嚴(yán)格意義上的分科教學(xué)，也就是說，在清朝末年“廢科舉，興學(xué)堂”之前，我國古代缺乏嚴(yán)格意義上的語文教學(xué)。古代的《三字經(jīng)》、《千字文》等識(shí)字教材除了教學(xué)生識(shí)字以外，還涵攝了歷史地理、文物服器、人倫道德、科學(xué)百物等廣泛內(nèi)容。孔子在他的教育思想中強(qiáng)調(diào)智德雙修、內(nèi)外兼通、知行合一，中國傳統(tǒng)教育把讀書識(shí)字與修身齊家治國平天下作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和歸宿，現(xiàn)在提出語文綜合性學(xué)習(xí)，正是對(duì)傳統(tǒng)教育合理因素和理論精髓的繼承和發(fā)展。
建國后受前蘇聯(lián)教育教學(xué)思想的影響，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，學(xué)科界線越來越細(xì)，過分追求語文學(xué)科本身知識(shí)的系統(tǒng)和完整，過分關(guān)注語文知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，學(xué)生死讀書，讀死書，語文學(xué)習(xí)變成了語言研究。長期以來，語文教學(xué)走的是“書本―課堂―標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題”這樣一條路子。語文作為交際工具與人類文化的組成部分，急需縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。以課堂為中心，以教室為中心，以課本為中心，把學(xué)生定格在書本世界里，只會(huì)割裂學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，割裂學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，隔斷語文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)失去實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值。
語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)獨(dú)立的開放的課程組織形式，超越了傳統(tǒng)語文單一學(xué)科的界限，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注重探索和研究過程。通過先讓學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題，再解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)正是這種“自主、合作、探究”新型學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑之所在。語文作為最重要的交際工具，作為人類文化的重要組成部分，其綜合性不言而喻。漢語言從字開始產(chǎn)生就體現(xiàn)出其綜合性，漢字是音形義的綜合體，由此延伸至詞、句、篇。漢語運(yùn)用過程中的聽說讀寫相互影響、相互滲透，更是一種綜合。
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文是我們的母語，與社會(huì)生活有著密不可分的聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)的開放性突出表現(xiàn)為內(nèi)容的多樣性和學(xué)習(xí)時(shí)空的延伸與拓展。語文作為其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，決定了其知識(shí)涵蓋面的廣泛。僅小學(xué)語文教學(xué)就涉及諸如：歷史、地理、天文、醫(yī)學(xué)、自然、民風(fēng)民俗等方面的知識(shí)。語文學(xué)習(xí)無時(shí)不在，無處不在。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不囿于語文課堂教學(xué)資源，更多的來源于社會(huì)、自然、學(xué)生自身的各種類型的生活。
語文綜合性學(xué)習(xí)還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)能力的糅合、學(xué)習(xí)方式的復(fù)合、學(xué)習(xí)效益的綜合?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，從某種意義上講，社會(huì)生活是正文，語文課本只是注解。語文綜合性學(xué)習(xí)過程正是實(shí)踐過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷參與和實(shí)踐體驗(yàn)?！皩?shí)踐”不但是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的條件和基礎(chǔ)，還是語文教育的歸宿和目的。
三、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各種版本的教材都設(shè)計(jì)了“綜合性學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容。人教版高段五、六年級(jí)每冊(cè)教材都集中編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次安排在閱讀教學(xué)課文后的練習(xí)中，結(jié)合單元專題，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次則是單獨(dú)成組，突破以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
人教版五年級(jí)上冊(cè)小綜合為“感受讀書的快樂”，大綜合為“遨游漢字王國”。大綜合又分為兩大板塊：第一板塊是“有趣的漢字”，著重是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。建議開展的活動(dòng)有：搜集和編寫字謎，開展猜謎活動(dòng)；查找利用漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料。第二板塊是“我愛你，漢字”，著重是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字蘊(yùn)含的豐富文化。建議開展的活動(dòng)有：初步了解漢字的演變歷史；欣賞和學(xué)習(xí)漢字書法；通過搜集有關(guān)錯(cuò)別字的笑話、社會(huì)用字調(diào)查等，認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字造成的危害，自覺規(guī)范地使用漢字。下冊(cè)小綜合為“語言的藝術(shù)”，大綜合為“走進(jìn)信息世界”。大綜合分為“信息傳遞改變著我們的生活”、“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。內(nèi)容是感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響；學(xué)習(xí)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。
六年級(jí)上冊(cè)的小綜合為“歌頌祖國”，要求學(xué)生圍繞“祖國在我心中”開展訪問參觀、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。大綜合性學(xué)習(xí)為“輕叩詩歌的大門”，以“了解詩歌”為主題，分成“詩海拾貝”、“與詩同行”兩部分，主要開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、動(dòng)手寫詩、詩歌知識(shí)競賽等活動(dòng)。六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞“向母校、師友告別”主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩大板塊分別為“成長足跡”和“依依惜別”，引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語文形式記錄小學(xué)生活；為母校做點(diǎn)事，寫倡議書、建議書，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
四、語文綜合性學(xué)習(xí)的編排與呈現(xiàn)
人教版教材在進(jìn)入第三學(xué)段后，每冊(cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的編排方式與其他各組截然不同，不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成主題活動(dòng)板塊。每個(gè)板塊設(shè)“活動(dòng)建議”、“閱讀材料”兩個(gè)欄目。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)；“閱讀材料”是供學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手搜集，教師可以補(bǔ)充。由此可見，這既是一個(gè)規(guī)定了方向、有很大空間的教學(xué)單元，又是一個(gè)充分體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科性的語文活動(dòng)。
如人教版五年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”，板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供信息，介紹相關(guān)資料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報(bào)告――《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過給學(xué)生提供研究報(bào)告的范文，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫簡單的研究報(bào)告。最后，還對(duì)今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行建議。
人教版教材除設(shè)置大、小綜合性學(xué)習(xí)外，高段每冊(cè)還保留了中、低段“語文園地”中的“展示臺(tái)”欄目?！罢故九_(tái)”通過豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、運(yùn)用具有個(gè)性化的形式展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲。
北師大版教材則通過每個(gè)單元的“語文天地”和“綜合學(xué)習(xí)”中的“初顯身手”欄目，建議學(xué)生開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。高段活動(dòng)的主題（內(nèi)容）包括表演、收集資料或圖片、辦板報(bào)、辦聯(lián)歡會(huì)、開玩具交易會(huì)、辦展板、手抄報(bào)、做天氣統(tǒng)計(jì)圖、采訪或訪問、調(diào)查等。
語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實(shí)外，對(duì)于學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等，學(xué)生都有相當(dāng)大的自。綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入國家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域。其目的主要是引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。如人教版五上“遨游漢字王國”，編者在設(shè)計(jì)這些以文化奠基為線索的開放單元時(shí)，必須考慮這樣的單元是否具備讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、閱讀、習(xí)作的材料，是否提供含有培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造能力的可能，是否適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得學(xué)習(xí)方法等。開放性單元沒有主體課文，為教師結(jié)合本地本校實(shí)際開發(fā)校本課程提供了空間和展開思路。同時(shí)，開放性單元主要是引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，集中體現(xiàn)語文課程、語文教學(xué)與社會(huì)生活、實(shí)踐運(yùn)用密切聯(lián)系的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)和語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念。
隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生思維活動(dòng)日漸豐富，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力日益增強(qiáng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求更高。語文綜合性學(xué)習(xí)正是從學(xué)生年齡、興趣、愛好和時(shí)代要求出發(fā)，制訂切實(shí)可行的符合小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題方案，以此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012.1，第1版.
一、指導(dǎo)思想：
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！币虼耍谛W(xué)開始綜合實(shí)踐活動(dòng)課就顯得極為重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課能讓學(xué)生在調(diào)查研究的過程中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。
二、工作思路：
本年度學(xué)校計(jì)劃在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分層、細(xì)化各年級(jí)段的能力目標(biāo)，系統(tǒng)、完善的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成總目標(biāo)下的每一個(gè)階段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
1、明確一個(gè)目標(biāo)。即關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能力目標(biāo)的完成情況。能力目標(biāo)分為如下幾個(gè)方面：具有問題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、改變以往整個(gè)學(xué)期以“主題、以活動(dòng)”為主線的研究，變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)研究能力、研究素質(zhì)”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態(tài)化教學(xué)思路，變“以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，以教授為主”為“以培養(yǎng)學(xué)生具有研究能力為主，以指導(dǎo)為主”，將課堂的重心從強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)能力轉(zhuǎn)向注重指導(dǎo)學(xué)生的自主研究。
3、按照年級(jí)的不同細(xì)化能力目標(biāo)，針對(duì)各年級(jí)特點(diǎn)提出深淺不一的完成目標(biāo)。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師、學(xué)生可以自由選擇合適的、感興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作。
4、轉(zhuǎn)變以往研究活動(dòng)只能是小組共同完成的思路。在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生可以是個(gè)人、也可以是兩三個(gè)人、或是小組共同完成。人數(shù)不限。但對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說鼓勵(lì)獨(dú)立完成，或兩三個(gè)人完成較大的調(diào)查研究。
5、改變以往將研究應(yīng)具備的能力按年級(jí)段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統(tǒng)性，使學(xué)生在初次接觸的時(shí)候就有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
（二）、改變教學(xué)內(nèi)容
1、結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問題，需要具備的能力目標(biāo)分成幾個(gè)單元，分步驟、分層次指導(dǎo)。
2、學(xué)生結(jié)合自身的興趣、愛好選擇具有研究價(jià)值的小主題在每個(gè)單元的能力目標(biāo)指導(dǎo)下自主選題、自主研究。
（三）、做好過程性資料的收集整理
1、逐步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課年級(jí)能力目標(biāo)教材、教案、活動(dòng)設(shè)計(jì)資料包等任課教師參考讀物。本學(xué)年結(jié)束后力爭出一些參考性較強(qiáng)的資源包。
2、對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的問題及時(shí)反思、改進(jìn)、總結(jié)，學(xué)期結(jié)束后整理出自己的教學(xué)資源包。
3、督促學(xué)生對(duì)過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。
三、各年級(jí)規(guī)劃思路：
三年級(jí)
1、能力目標(biāo)是：具有問題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成按計(jì)劃完成一件事的好習(xí)慣，能夠持之以恒。
3、三年級(jí)活動(dòng)名稱：《走進(jìn)生活》
主要內(nèi)容：關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注自然，三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源取向側(cè)重校園內(nèi)、易操作、趣味性強(qiáng)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手操作、與他人合作的能力與品質(zhì)，并對(duì)自身產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，初步形成探究的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，從日常生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義、有價(jià)值的問題，設(shè)計(jì)調(diào)查研究計(jì)劃，開展調(diào)查研究，向小伙伴進(jìn)行展示。
選題可以是：《學(xué)習(xí)用具的調(diào)查》、《校園垃圾的調(diào)查》、《課間游戲研究》、《一日家庭開銷統(tǒng)計(jì)研究》等。
四年級(jí)
1、能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注歷史的情感，訓(xùn)練他們通過各種途徑搜集資料、整理資料以及充分表達(dá)展示的能力。同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分組分工合作完成任務(wù)的能力，豐富學(xué)生的人文知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞他人——學(xué)習(xí)別人的長處，取長補(bǔ)短；認(rèn)識(shí)自己——了解自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長處，知道自己的不足，設(shè)法改進(jìn)。
3、四年級(jí)活動(dòng)名稱：《學(xué)會(huì)購物》
主要內(nèi)容：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比商品的價(jià)格，做到貨比三家，爭取買到物美價(jià)廉的商品;
學(xué)會(huì)鑒別商品的質(zhì)量，學(xué)會(huì)看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期;學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，只購買適合自己的商品，不相互攀比。要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益，在買到劣質(zhì)假冒商品時(shí)要勇于與商家交涉，如果交涉沒有效果的話要學(xué)會(huì)撥打12315進(jìn)行投訴。
五年級(jí)
1、能力目標(biāo)是：在前兩個(gè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，五年級(jí)學(xué)生具備一定的自主探究和解決問題的能力，五年級(jí)學(xué)生將以社會(huì)生活、自然資源為主要課程資源取向，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力，參與社會(huì)生活的能力、調(diào)查研究問題的能力及解決問題的能力。在活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、關(guān)注自然。加強(qiáng)總結(jié)與交流的能力、信息收集與處理的能力、實(shí)驗(yàn)與觀察的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：喜歡從事小研究，能夠獨(dú)立完成一份研究報(bào)告。
主要內(nèi)容：五年級(jí)一部分由學(xué)生自主選題進(jìn)行研究，另一部分圍繞《零食對(duì)小學(xué)生的影響》，《好讀書，讀好書》，《走進(jìn)清明節(jié)》，《尋訪英雄的足跡》來進(jìn)行研究。
六年級(jí)
課程目標(biāo)：更重視學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重知識(shí)能力的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)通過合作探究的方式、充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題；對(duì)周圍的環(huán)境、生活、自然現(xiàn)象，除了關(guān)注外，有主動(dòng)參與的心態(tài)與積極性；善于從書本、生活、自身、自然中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題；對(duì)自我有著更為深入的認(rèn)識(shí)，有自我完善和自我進(jìn)步的勇氣與決心，并為之付出努力。
主要內(nèi)容：走出校園，關(guān)注社會(huì)。如《交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)》、《今天我來當(dāng)好家》
四、實(shí)施過程預(yù)設(shè)：
1、讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課
通過影像資料、故事，讓學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的意義；知道這門課是什么課，是干什么的；需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力；學(xué)生應(yīng)該掌握哪些研究方法。
2、確定總課題
3、確定各班課題
第一階段主題確定：
1、提出活動(dòng)主題
目 的：使學(xué)生明白生活中處處有問題，值得我們深入研究
指導(dǎo)方向：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，能夠發(fā)現(xiàn)問題）
2、確立活動(dòng)主題
目的：能夠把握問題的實(shí)質(zhì)，分解問題的因素、關(guān)系
指導(dǎo)方向：（指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納、篩選、提煉的方法）
第二階段活動(dòng)實(shí)施：
1、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)
目 的：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)計(jì)劃
2、調(diào)查與訪問的注意事項(xiàng)
目 的：指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查與訪問的基本技能
指導(dǎo)方向：調(diào)查訪問對(duì)象、內(nèi)容的選擇；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、格式要求。
3、信息收集、整理
目 的：信息收集整理、分析
指導(dǎo)方向：能夠從收集到的信息中提煉出有價(jià)值的結(jié)論、觀點(diǎn)；
4、總結(jié)、整理、分析
目 的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思的方法
指導(dǎo)方向：整理、記錄研究收獲感受，形成自己的觀點(diǎn)；調(diào)查報(bào)告的格式。
5、匯報(bào)、展示
目 的：能夠進(jìn)行成果總結(jié)與表達(dá)
指導(dǎo)方向：學(xué)會(huì)選擇合適的方式表達(dá)自己的收獲、觀點(diǎn)，引起聽眾的興趣。
五、活動(dòng)實(shí)施注意事項(xiàng)
由于課程的特殊性，教師在實(shí)施中要注意以下幾方面：
1、注重個(gè)體差異，允許優(yōu)弱差距，但要給每一位孩子機(jī)會(huì)和信心。
2、給學(xué)生探究的空間，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
3、由于活動(dòng)比較多，教師一定要多發(fā)現(xiàn)值得贊賞的孩子們，給他們贊揚(yáng)和肯定，帶動(dòng)更多的學(xué)生自主、積極地參與到活動(dòng)中。
4、在活動(dòng)中要總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有能力、可形成的能力和待培養(yǎng)能力，以確定不同年級(jí)段的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力目標(biāo)。
5、關(guān)注了解學(xué)生的每一個(gè)階段的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和積極性。
6、注重學(xué)生有形成果地形成，如：課程故事、小論文、研究報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力，體會(huì)成功的喜悅。
六、課程評(píng)價(jià)：
課程評(píng)價(jià)從兩個(gè)維度進(jìn)行：
1、宏觀評(píng)價(jià)：主要是從管理層面對(duì)課程開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：課程設(shè)置、課時(shí)安排、開課情況、師資情況、活動(dòng)督查、課程跟蹤、考核評(píng)估等幾個(gè)方面。
2、微觀評(píng)價(jià)：主要是從具體實(shí)施層面對(duì)個(gè)體活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：是否按計(jì)劃開展活動(dòng)、活動(dòng)過程是否符合綜合實(shí)踐課程規(guī)律、活動(dòng)資料是否完整、活動(dòng)主題是否最終完成，指導(dǎo)教師是否對(duì)活動(dòng)過程有效指導(dǎo)與管理等六個(gè)方面。
七、課程管理：
管理分工：
課程安排――校長；
活動(dòng)實(shí)施――各班班主任；
技術(shù)指導(dǎo)――科學(xué)教師；
協(xié)助管理――其他教師；
課程評(píng)價(jià)――教研組。
八、課程資源
根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置將充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，并逐步形成有校本特色的課程資源結(jié)構(gòu)。在下面表格的基本設(shè)定的基礎(chǔ)上，各班各指導(dǎo)教師可以根據(jù)本班的具體情況和個(gè)人的特長，自行選擇活動(dòng)主題，也可以開拓新的課程資源，不必拘泥于學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容，但所選擇的活動(dòng)主題必須是符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的。五大資源領(lǐng)域中，學(xué)科資源不作單獨(dú)規(guī)定，因我校絕大多數(shù)教師都是兼職教師，這本身就是一筆豐富資源，教師可充分利用。
課程設(shè)置參照：
三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置
主題
活動(dòng)目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動(dòng)主題
提示
我看
通過觀察，了解周圍的人和事物，認(rèn)識(shí)自然，親近自然、熱愛自然。
自然資源
生活資源
課本
選擇目標(biāo)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成記錄習(xí)慣
我做
通過勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神，養(yǎng)成搜集整理的習(xí)慣和簡單的勞動(dòng)技能。
勞動(dòng)與技術(shù)
課本
我玩
通過校園游戲培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神和參與集體活動(dòng)的熱情。
生活資源
自身資源
課本
可以是民間流傳的競技類的小型游戲，也可是集體大游戲
四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置
主題
活動(dòng)目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動(dòng)主題
提示
我尋
通過搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力，小組合作能力，以及從書本、生活中獲取資訊的能力，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
地方資源
學(xué)科資源
課本
選擇某一個(gè)小主題開展活動(dòng)
我做
把搜集到的資料和信息，通過一定的方式整理出來，形成可以展示的成果，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和協(xié)作能力。
地方資源
紅色資源
1、在我尋的基礎(chǔ)上，選取合適的資源，形成不同形式的作品（如將星圖、手抄報(bào)、故事集、圖片集，連環(huán)畫，實(shí)物標(biāo)本、故事小品等）
我秀
學(xué)會(huì)表達(dá)，勇于展示，能用不同的形式、方式，把自己了解的東西向他人展示，鍛煉表達(dá)能力培養(yǎng)合作精神，升華對(duì)家鄉(xiāng)的美好情感。
地方資源
1、詩歌朗誦
2、手抄報(bào)比賽
3、紅色故事會(huì)
4、圖片展
5、實(shí)物展
6、文藝表演
將成果展示給他人
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置
主題
活動(dòng)目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動(dòng)主題
提示
我關(guān)注
通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，明白個(gè)人與社會(huì)與群體的關(guān)系。
生活資源
社區(qū)資源
課本
從生活現(xiàn)象或某個(gè)典型事例中提煉主題，要貼近學(xué)生生活。
我參與
通過實(shí)踐，讓學(xué)生了解每個(gè)人在社會(huì)上應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)與自己的權(quán)利，培養(yǎng)參與社會(huì)活動(dòng)的能力和關(guān)愛他人的品質(zhì)。
生活資源
社區(qū)資源
自身資源
選擇學(xué)生可以參與，親身體驗(yàn)，并能產(chǎn)生一定效應(yīng)的活動(dòng)主題。
我知道
通過活動(dòng)了解相關(guān)的社會(huì)生活知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來方便美化自己的生活。
生活資源
社區(qū)資源
學(xué)科資源
從生活中的小常識(shí)入手，小處見大，增長學(xué)生的生活常識(shí)與見識(shí)。
六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置
主題
活動(dòng)目標(biāo)
關(guān)注領(lǐng)域
參考活動(dòng)主題
提示
我問
1、學(xué)會(huì)從其他學(xué)科知識(shí)、自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。在思考與整理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)提出問題。
2、充分運(yùn)用各種手段對(duì)問題進(jìn)行探究，在探究中尋找答案，熟悉研究的方法，培養(yǎng)搜集資料、觀察、分析、思辨、歸納的能力。學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中的問題。
3、認(rèn)識(shí)自我，能根據(jù)自身特長、特征及興趣，嘗試角色體驗(yàn)，加深對(duì)他人、對(duì)不同職業(yè)、不同崗位的理解和認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)寬容，更全面客觀地理解和對(duì)待他人。
4、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，能在設(shè)計(jì)制作中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。
學(xué)科資源
自然資源
生活資源
信息技術(shù)
美國孩子自由但不放縱，他們?yōu)槭裁慈绱俗袷匾?guī)則？細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，在美國，每所學(xué)校的墻壁上，每一間教室里，甚至校園洗手間的角落里，都張貼著各種規(guī)則。從上課規(guī)則到洗手規(guī)則，從乘坐校車規(guī)則到游戲場活動(dòng)規(guī)則，從餐廳規(guī)則到音樂教室規(guī)則，就連走廊上都能看到大大的“quiet done”（安靜地做事），語言簡潔易懂，要求清晰明確；甚至我們認(rèn)為壓抑兒童天性的“手放在腿上”、“飲食期間保持安靜”等要求都赫然在目。
那么，這些規(guī)則又是怎樣落實(shí)到學(xué)生的行為習(xí)慣中的呢？據(jù)了解，美國學(xué)生良好的行為習(xí)慣并非集中訓(xùn)練而成，更非一日之功，而是每天指導(dǎo)，每天訓(xùn)練，每天評(píng)價(jià)，久而久之堅(jiān)持不懈培養(yǎng)起來的。在美國，學(xué)校要求老師對(duì)各種規(guī)則了然于心，要求教師成為孩子們的榜樣，更重要的是，要求所有教師在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地浸潤，在行動(dòng)中一絲一毫地關(guān)注。為了強(qiáng)化常規(guī)，許多美國學(xué)校的班級(jí)會(huì)開展一些譬如“我今天做得怎么樣”的自我反省活動(dòng)。每一個(gè)孩子的名字都寫在一個(gè)夾子上，根據(jù)夾子所處的位置，該生當(dāng)天的表現(xiàn)一目了然。有了這樣直觀的評(píng)價(jià)，哪個(gè)孩子不知道趨利避害自覺遵守規(guī)則呢？
然而，在課堂發(fā)言上，美國老師是不提倡學(xué)生“安靜”的。他們總是鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并會(huì)由衷地稱贊孩子把自己的創(chuàng)意拿出來和大家分享。
對(duì)比國內(nèi)的基礎(chǔ)教育，作為一名小學(xué)教師的我心情十分沉重。我們也有各種各樣的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生也不乏這樣那樣明確的要求，但是，我們把這些作為工作重點(diǎn)并落實(shí)到實(shí)處了嗎？我們的校園越來越喧囂，學(xué)生越來越浮躁，到底是哪里出了問題呢？……
原以為美國孩子是非常輕松的?！皼]有家庭作業(yè)，回到家就是玩，在學(xué)校也是以玩為主?！边@是一些“海歸派”描述美國基礎(chǔ)教育時(shí)常說的一句話。那些在美國上學(xué)的中國學(xué)生，他們也說比國內(nèi)輕松簡單。于是，大家口耳相傳：“美國是孩子的天堂”這一印象也就成了許多人的憧憬和向往。而真實(shí)的情況則是：美國學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)意無限。
邱小曼老師告訴我們，美國的小學(xué)生并不是沒有作業(yè)，在她所走進(jìn)的每一間教室，無一例外都發(fā)現(xiàn)了考試卷、作業(yè)本。她甚至聽到有老師對(duì)三年級(jí)學(xué)生這樣說：“我們明天就要考試了，今天我們來復(fù)習(xí)一下最近學(xué)習(xí)的單詞?！备屗泽@的是，不僅幼兒園的孩子有作業(yè)（說明：美國的義務(wù)教育是從幼兒園至12年級(jí)，因此所以的小學(xué)都設(shè)有幼兒園），就連音樂這樣的課程也有作業(yè)，并且還堂而皇之地張貼在教室門口。
那么，美國的孩子都在完成怎樣的作業(yè)呢？據(jù)了解，一般的作業(yè)學(xué)生都是在課堂上完成的，而研究報(bào)告則是每學(xué)期一次，一年有四個(gè)學(xué)期（說明：美國許多小學(xué)上9周課，休息3周，就是一個(gè)學(xué)期，各個(gè)學(xué)校不盡相同）。老師布置給學(xué)生的研究性作業(yè)是具有系統(tǒng)性和層次性的，比如，研究地圖，一年級(jí)學(xué)生研究自己家所在的社區(qū)，二年級(jí)學(xué)生研究自己生活的城市（如，尓灣市），三年級(jí)學(xué)生研究郡縣（如，橙縣），四年級(jí)學(xué)生研究州府（如，洛杉磯），五年級(jí)學(xué)生研究州（如，加州），六年級(jí)學(xué)生研究聯(lián)邦國家。而具體到某個(gè)年級(jí)一年的研究性作業(yè)，以美國某所學(xué)校二年級(jí)為例，學(xué)生一年要完成的四個(gè)研究報(bào)告分別如下。
家族歷史：由學(xué)生介紹自己的家族史，通過研究家族的起源，來了解家族的文化。
動(dòng)物研究：由學(xué)生任意選擇一種動(dòng)物，首先讀一本有關(guān)這種動(dòng)物的書籍，然后收集有關(guān)這種動(dòng)物的真實(shí)信息。
人物傳記：介紹一個(gè)著名人物的生平事跡和主要成就。
社區(qū)調(diào)查：讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，采訪社區(qū)服務(wù)人員，了解社區(qū)的運(yùn)作方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社區(qū)、服務(wù)他人的公民意識(shí)。
二.調(diào)查方法
1.上網(wǎng)瀏覽，了解杜姓的來源和杜姓歷史名人。
2.了解杜姓人口分布情況。
3.通過多種途徑，搜集杜姓的名人故事。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內(nèi)容
上網(wǎng)
杜性的來源
周宣王時(shí)，杜國又被滅，作為周大夫的杜伯也無罪而被殺害。杜伯的子孫大多投奔其他諸侯，而那些留在杜城的就用杜作為姓氏了。 上網(wǎng)
歷史上的杜性名人
杜光庭，杜牧，杜瓊，杜操。杜杲，杜甫，杜審言，杜佑……
上網(wǎng)
杜性的人口數(shù)量
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前李姓人口總數(shù)量約520萬排名第47位
上網(wǎng)
據(jù)說上海圖書館和國家圖書館有族譜
四.結(jié)論
1.在《世本》中有“杜康作酒”的記載，并注為“皇帝時(shí)人”。傳說杜康是皇帝的宰人（御膳房的官），而皇帝所居之地“軒轅丘”，在今河南新鄭。許慎在《說文解字》中說：“古者少康初作箕帚，淋酒。少康，杜康也。”少康是夏朝第六代國王，居住在今河南西部。所以，如果說杜康是杜姓始祖，那么，這個(gè)姓至少也有四五千年的歷史了。但因年代久遠(yuǎn)，杜康以后的世系缺乏文字記載，一些姓氏書對(duì)杜姓起源另有說法。
