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篇1

一、引言

建設(shè)類(lèi)的在職研究生主要是指面向建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)的非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在他們身上真正體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是一種新型的教育模式。現(xiàn)今我國(guó)已設(shè)立38個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型，這其中與建設(shè)行業(yè)有關(guān)的有工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設(shè)的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項(xiàng)目管理等8個(gè)屬于建設(shè)類(lèi)的研究領(lǐng)域。我校作為省屬高校面向本地區(qū)開(kāi)展建設(shè)類(lèi)在職研究生的培養(yǎng)，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，是設(shè)定培養(yǎng)過(guò)程和進(jìn)行培養(yǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。其次是教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及課程教學(xué)、學(xué)位論文工作、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾部分，各部分均對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接的影響。第三是培養(yǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終環(huán)節(jié)，其中包括教育內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

二、明確目標(biāo)，制定和修訂培養(yǎng)方案。

明確目標(biāo)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)性學(xué)位并行的另一種類(lèi)型的學(xué)位，兩種類(lèi)型學(xué)位的規(guī)格不同，各有側(cè)重。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，培養(yǎng)工作的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，兩種學(xué)位教育對(duì)招生的辦法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、論文的要求、師資隊(duì)伍的要求以及質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也不同。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，正確認(rèn)識(shí)和把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位，深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度的改革。在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的今天，堅(jiān)持獨(dú)特的培養(yǎng)理念是專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本所在。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，必須整合內(nèi)外部教學(xué)資源，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)制定和修訂合理的培養(yǎng)方案。

三、精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)設(shè)置課程體系，積極改革教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)課程體系和每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要立足基礎(chǔ)理、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)選擇性。充分聽(tīng)取企業(yè)導(dǎo)師意見(jiàn)，緊緊把握培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面和現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握；理論教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；開(kāi)設(shè)必要的選修課，供學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選修；還要兼顧行業(yè)任職資格的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新成果、新案例及時(shí)納入課堂教學(xué)中；創(chuàng)新教學(xué)方法將案例研討和試驗(yàn)?zāi)M與傳統(tǒng)的課堂講解結(jié)合起來(lái)；邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校做前沿知識(shí)講座，甚至承擔(dān)部分理論課程的講授；開(kāi)展精品課程建設(shè)，逐步建立網(wǎng)路教育平臺(tái)，將課堂搬到網(wǎng)上，使因工作關(guān)系耽誤課程的學(xué)生能夠隨時(shí)補(bǔ)修；加強(qiáng)教材建設(shè)，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際需要自編教材或?qū)W習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

2.整合內(nèi)外部教學(xué)資源，配備校內(nèi)外師資。

充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)院系所之間的壁壘，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合利用，聘請(qǐng)其他院系的老師作為研究生導(dǎo)師或是課程教授，彌補(bǔ)自身師資不足的缺點(diǎn)，如：我校工程碩士中的工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域有個(gè)景觀設(shè)計(jì)方向，就是以建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)學(xué)科為主，將農(nóng)學(xué)院的風(fēng)景園林學(xué)和美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)的部分教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外，我們也積極動(dòng)員校外導(dǎo)師承擔(dān)部分理論教學(xué)任務(wù)，如：建筑與土木工程領(lǐng)域的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代施工技術(shù)與管理等就是邀請(qǐng)房地產(chǎn)公司的老總和優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)講授，并為他們配備了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的年輕老師做助教，大多數(shù)青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關(guān)本工程領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝，以提高教學(xué)效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月要開(kāi)一次研討會(huì)，在一起說(shuō)課和交流。

3.面向生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展論文工作。

在職研究生的學(xué)位論文工作首先應(yīng)把好選題關(guān)，傳統(tǒng)工學(xué)碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當(dāng)大程度上從屬于研究生導(dǎo)師的科研方向;而工程碩士論文的選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，或具有明確的生產(chǎn)背景和實(shí)用價(jià)值，應(yīng)結(jié)合本單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或新產(chǎn)品、新工藝、新材料的開(kāi)發(fā)等課題，是一個(gè)完整的項(xiàng)目，或是大項(xiàng)目中相對(duì)獨(dú)立完整的部分。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)，在做課題時(shí)，由校方和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅有利于完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且是學(xué)校教師再學(xué)習(xí)、再提高的好機(jī)會(huì)。在論文選題時(shí)，除了研究生必須撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評(píng)議小組對(duì)選題進(jìn)行審議，并對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、工作進(jìn)度等進(jìn)行審議。論文評(píng)價(jià)方面，工學(xué)碩士的學(xué)位論文具有較強(qiáng)的理論性，而工程碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力”來(lái)評(píng)價(jià)。[1]

四、建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

在職研究生教育中存在多個(gè)利益相關(guān)方，包括國(guó)家（政府）、社會(huì)和個(gè)體。其中，社會(huì)作為評(píng)價(jià)主體，可以包括各種社會(huì)組織，如企業(yè)、事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)組織等，個(gè)體作為評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生、家庭以及高校自身。他們各自對(duì)在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發(fā)有著不同的價(jià)值判斷。

在我國(guó)目前社會(huì)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)還未起步，政府在公共責(zé)任方面對(duì)在職研究生教育的起著價(jià)值引領(lǐng)的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質(zhì)評(píng)估、質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估制度等質(zhì)量保證措施的同時(shí)，由全國(guó)工程碩士教指委、領(lǐng)域教育協(xié)作組、質(zhì)量分析組及培養(yǎng)指導(dǎo)組構(gòu)成宏觀監(jiān)管組織，就各院校的培養(yǎng)特色、課程教學(xué)、學(xué)位論文、管理水平和師資隊(duì)伍等方面實(shí)行不定期檢查和考評(píng)；結(jié)合市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求，制訂整體招生計(jì)劃，在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)位及不同地區(qū)之間進(jìn)行總體協(xié)調(diào)。

我校重視開(kāi)展建立企業(yè)及學(xué)員的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，定期與企業(yè)交流，采用向企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，向企業(yè)征求需求意見(jiàn)等方式獲得反饋意見(jiàn)，評(píng)價(jià)院校培養(yǎng)人才的社會(huì)適應(yīng)性及院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化能力?；蛘咄ㄟ^(guò)企業(yè)對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)員的評(píng)價(jià)來(lái)間接評(píng)價(jià)院校的辦學(xué)狀況。學(xué)員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學(xué)校教育對(duì)個(gè)人能力的提升，因而學(xué)員評(píng)價(jià)對(duì)院校的借鑒意義也更為直接。學(xué)員評(píng)價(jià)包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，在接受培養(yǎng)期間，將學(xué)員過(guò)程評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的參考依據(jù)；在學(xué)員回歸企業(yè)后，通過(guò)跟蹤調(diào)查的結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)院校培養(yǎng)思路與培養(yǎng)模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過(guò)自我分析、自我鑒定、自我激勵(lì)和自我調(diào)控提升自我發(fā)展能力，自主調(diào)節(jié)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益等諸方面以及其間關(guān)系的平衡。堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格制度，規(guī)范管理流程，我校建立包括專(zhuān)業(yè)碩士領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估檢查機(jī)制、學(xué)術(shù)委員會(huì)監(jiān)控機(jī)制和學(xué)員監(jiān)督反饋機(jī)制在內(nèi)的三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽(yù)授予等與學(xué)員評(píng)價(jià)、校友反饋以及社會(huì)輿論評(píng)估等緊密結(jié)合在一起，注重把教育在操作性、務(wù)實(shí)性、實(shí)用性和針對(duì)性等方面的成效與激勵(lì)約束機(jī)制緊密結(jié)合起來(lái)，在相關(guān)主體的監(jiān)控、評(píng)價(jià)下，不斷完善，自主發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)在職研究生既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學(xué)資源；既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質(zhì)及工作的總體安排。也就是說(shuō)培養(yǎng)在職研究生必須堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)的方式，走校企合作培養(yǎng)之路，集高校雄厚的人力資源、先進(jìn)的設(shè)備與企業(yè)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為一體，達(dá)到資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

本文受到聊城大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院科研立項(xiàng)的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養(yǎng)策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學(xué)生對(duì)于建設(shè)類(lèi)知識(shí)的培訓(xùn)要求，學(xué)員對(duì)課程設(shè)置滿意度較高，為以后的全面開(kāi)展非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作和成人教育提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

篇2

博士生助教，又稱(chēng)為博士生兼任的助教，是指博士研究生在校學(xué)習(xí)期間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、提高技能，按照有關(guān)規(guī)定受聘，幫助主講教師完成一門(mén)或幾門(mén)課程的教學(xué)或教學(xué)輔助工作。博士生助教制度是對(duì)于博士生助教的管理規(guī)范。近幾年來(lái)，隨著研究生教育改革的不斷深化，我國(guó)的一些高等學(xué)校，為了促進(jìn)人事制度和研究生教育制度的改革，開(kāi)始用博士生從事助教工作并最終過(guò)渡到完全取代現(xiàn)行的助教制度。實(shí)行博士生助教制度是一項(xiàng)十分有益的高校綜合改革的舉措，值得推進(jìn)和堅(jiān)持。

一、博士生助教制度的現(xiàn)狀

我國(guó)自20世紀(jì)80年代以后開(kāi)始實(shí)行研究生助教制度，此后教育部相繼出臺(tái)一些文件進(jìn)行推廣工作，最先試行博士生助教制度的是清華大學(xué)，繼清華大學(xué)之后，浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等許多高校也試行博士生助教制度，很多高校一直延續(xù)至今，取得了一定的成效?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）進(jìn)一步提出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“全面實(shí)施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’”，“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，加強(qiáng)管理，不斷推進(jìn)研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量”?！毒V要》是新時(shí)期教育工作的行動(dòng)指南，為進(jìn)一步深化高等教育改革提供了戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)提高高等教育質(zhì)量具有重大的意義。

二、博士生助教制度的意義

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高校招生規(guī)模不斷增大，高等學(xué)校學(xué)生人數(shù)不斷增多，就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)高等教育質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑，在高等教育內(nèi)部教學(xué)方式改革和研究生培養(yǎng)機(jī)制改革等都對(duì)高等教育質(zhì)量提出了要求。博士生助教制度迎合了時(shí)代的需求，順應(yīng)了高等教育發(fā)展的規(guī)律，對(duì)促進(jìn)高校進(jìn)行綜合改革具有重要意義。

（一）提高本科生教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)各方面都對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主題和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。博士生助教相對(duì)與碩士生來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)水平比較高，輔導(dǎo)質(zhì)量比較高，能夠較好地完成工作任務(wù)。

（二）提供后備師資力量

博士生助教是大學(xué)教師發(fā)展的后備力量，助教的工作經(jīng)歷為他們今后從事教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)大學(xué)教師資源緊張的狀況，試行博士生助教制度，充實(shí)了教學(xué)第一線的力量，緩解了教學(xué)人員不足的現(xiàn)狀。博士生助教通過(guò)擔(dān)任教學(xué)實(shí)踐工作，能夠在一定程度上提高教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后從事教學(xué)工作做好職前準(zhǔn)備。

（三）提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量

博士生助教具有雙重身份，既是學(xué)生又是教師，這有利于增強(qiáng)其責(zé)任感，改善工作態(tài)度。作為學(xué)生，博士生助教應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)；作為教師又要履行好工作職責(zé)，對(duì)教學(xué)和學(xué)生負(fù)責(zé)。擔(dān)任博士生助教不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，更能夠提高實(shí)際工作能力，畢業(yè)后能更好地融入工作之中。

（四）有利于教學(xué)方式改革

本科教學(xué)方式的改革為助教博士生的發(fā)展提供了條件，本科教學(xué)方式改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重師生之間的互動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和主動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)于一些專(zhuān)題研討課，進(jìn)行小班化教學(xué)是一種比較理想的形式，但受到師資缺乏的限制，小班化教學(xué)很難在所有課程中得到采用。而博士生助教制度的實(shí)施為進(jìn)行小班化教學(xué)提供了可能，有利于本科教學(xué)方式的改革。

三、博士生助教制度存在的問(wèn)題

在國(guó)外，尤其是美國(guó)，助教制度的發(fā)展已相當(dāng)完善，如哈佛大學(xué)在19世紀(jì)末，就已經(jīng)建立了研究生助教制度，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，取得了較大的成效，形成了一套較為完善的助教管理制度，很值得借鑒。我國(guó)博士生助教制度起步較晚，在具體實(shí)施過(guò)程中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）對(duì)博士生助教認(rèn)識(shí)不到位

目前很多高校對(duì)博士生助教重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把助教作為培養(yǎng)和考核博士生的重要內(nèi)容。另外高校對(duì)博士生擔(dān)任助教缺乏信心，擔(dān)心因其缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而影響本科生的教學(xué)質(zhì)量。而博士生助教作為今后大學(xué)教師的主要來(lái)源，具備一定的教學(xué)能力是十分必要的，這不僅關(guān)系到博士生自身的發(fā)展，也關(guān)系到本科教學(xué)質(zhì)量的提高和高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此高校應(yīng)重視博士生助教的重要作用。

（二）博士生助教崗位設(shè)置不完善

保證每一位在校博士生都有相應(yīng)的崗位，是貫徹博士生助教制度的基本前提。隨著博士生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，博士生助教崗位存在嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為總量不足和在各院系之間的分布不均衡。因此，要求高校一方面充足博士生助教崗位的總量，另一方面，對(duì)于博士生助教崗位較少的院系，可以采取“接力”的方式，第一學(xué)期由一部分博士生擔(dān)任助教，第二學(xué)期則由另一部分來(lái)?yè)?dān)任，保證每一位博士生都有擔(dān)任助教的機(jī)會(huì)。

（三）博士生助教培訓(xùn)機(jī)制不健全