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時(shí)間：2022-05-11 20:20:58
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
我們研究的內(nèi)容是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源被轉(zhuǎn)化、整合、運(yùn)用的途徑與方法。通過(guò)探索“研究性學(xué)習(xí)模式”“情境探究教學(xué)模式”“層次教學(xué)模式”“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”“討論教學(xué)模式”“三課一體教學(xué)模式”等，將遠(yuǎn)程教育資源融入不同學(xué)科的教學(xué)，將優(yōu)質(zhì)資源與本地學(xué)生需求實(shí)際對(duì)接好，將遠(yuǎn)程教育資源轉(zhuǎn)化為本地師生樂(lè)于接受、便于使用、用之有效的資源，而不是流于形式，走過(guò)場(chǎng)，當(dāng)擺設(shè)。真正達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步。
研究的方法則主要采用比照法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師、學(xué)生一系列的測(cè)定，與比照班師生進(jìn)行比照、分析，考察方法、途徑的合理性、科學(xué)性和有效性，并隨時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方案，探索一套科學(xué)有效的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的方法。同時(shí)兼用實(shí)踐活動(dòng)法、抽樣問(wèn)卷法、考察法、比較分析法、參考文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)查詢法、專(zhuān)家指導(dǎo)法等等輔助手段進(jìn)行有效探索。申請(qǐng)了課題立項(xiàng)，請(qǐng)來(lái)教科所專(zhuān)家指導(dǎo)，成立九個(gè)課題小組扎實(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)。
活動(dòng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
表1 研究成果統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)活動(dòng)組如火如荼地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析探究組則及時(shí)回收實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成果材料，實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
表2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析表（1）
從表2中可以看到，利用遠(yuǎn)程資源，進(jìn)行教學(xué)效果是比較明顯的。特別是在語(yǔ)文（第9組）和數(shù)學(xué)（第2組）學(xué)科，效果更為顯著。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源的轉(zhuǎn)化、整合和運(yùn)用，能夠在一定程度上突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)成效。
在《禮貌顯魅力――遠(yuǎn)程教育資源在思品學(xué)科中的運(yùn)用》課題組的研究數(shù)據(jù)報(bào)上來(lái)后，特別是他們提供的《數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)比分析表》中，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的異樣，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)了與之上報(bào)研究結(jié)果相反的結(jié)論。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)了更有趣的現(xiàn)象，雖然總體結(jié)果是試驗(yàn)班高于對(duì)比班，但對(duì)比班的數(shù)據(jù)變化要優(yōu)于試驗(yàn)班。這個(gè)結(jié)果告訴我們，實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，岔道上的風(fēng)景更精彩。（見(jiàn)表3）。
表3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析表（2）
從該表中可以看出，實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)，可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析比照發(fā)現(xiàn)，對(duì)比班的數(shù)據(jù)變化要高于試驗(yàn)班，均分高出2.63分，優(yōu)秀率要高出26.4個(gè)百分點(diǎn)（見(jiàn)表3中的“比較結(jié)果”）。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該小組在實(shí)驗(yàn)階段，選擇的試驗(yàn)班級(jí)是基礎(chǔ)不在同一個(gè)層次上的兩個(gè)班級(jí)，而且在實(shí)驗(yàn)前測(cè)定數(shù)據(jù)后，又同時(shí)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，試驗(yàn)班的學(xué)生原本優(yōu)于對(duì)比班，動(dòng)員工作激發(fā)了對(duì)比班學(xué)生的斗志，雖然教學(xué)手段沒(méi)有運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，依然取得了較大的進(jìn)步。
學(xué)生的進(jìn)步不在于手段，而在于氛圍和激情。高科技手段下也有失敗者，簡(jiǎn)陋的教室里同樣可以培養(yǎng)出高材生。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)谵D(zhuǎn)化整合遠(yuǎn)程資源，提高課堂教學(xué)效果上探索出了一些結(jié)果，得出一些結(jié)論。
1.遠(yuǎn)程教育資源豐富多樣，讓農(nóng)村中小學(xué)的教師和學(xué)生能和城市學(xué)校師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)鄉(xiāng)村課堂是一個(gè)有力的沖擊，通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的轉(zhuǎn)化、整合和運(yùn)用，可以彌補(bǔ)教師諸多的不足。在農(nóng)村中小學(xué)，教師素質(zhì)不同程度存在著差異，語(yǔ)文教師普通話不規(guī)范，英語(yǔ)教師口語(yǔ)欠標(biāo)準(zhǔn)，體育教師示范性動(dòng)作不得要領(lǐng)，數(shù)學(xué)教師圖解轉(zhuǎn)換不直觀……這一切，在原有教學(xué)條件下，無(wú)疑都是老師們難以克服的困難。遠(yuǎn)程資源源源不斷充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)，的確讓人感受到了“同在藍(lán)天下，共享好資源”的美好前景。
2.遠(yuǎn)程教育資源為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，許多內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解。盡管老師講的口干舌燥，學(xué)生還是如在霧中，不知所以然。此刻適時(shí)使用遠(yuǎn)程資源，將課文中抽象的內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，繼而突破難點(diǎn)。《觀舞記》中卡拉瑪姐妹的舞姿和服飾的美，書(shū)上的文字比較抽象，遠(yuǎn)程資源為我們準(zhǔn)備了豐富的印度舞圖片和影像，利用它，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便從平常的教學(xué)課堂跳出時(shí)空界限，進(jìn)入一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)任務(wù)順理成章地完成了。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，傳統(tǒng)教法多用歸納法和演繹法。教學(xué)手段單一，枯燥，而且難點(diǎn)難以突破，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難免生厭。遠(yuǎn)程資源使課堂教學(xué)表現(xiàn)力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成強(qiáng)烈的、多方位的刺激，在學(xué)生頭腦中建立起具體的人、物和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，場(chǎng)景真切，便于記憶和理解。符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)演等不同的教學(xué)方法，把大量的語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)以及例句等以簡(jiǎn)單明了的方式就突破了。
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
19—0019—01
隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的普遍開(kāi)展，甘肅省內(nèi)各市縣學(xué)校以“加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓農(nóng)村孩子也能享受最好的教育”為宗旨，采取多項(xiàng)措施，努力使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源得以“有效、常效、實(shí)效、高效”應(yīng)用。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施與完善，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用情況不盡如人意，甚至有的學(xué)校設(shè)備還處于閑置狀態(tài)；下載的資源僅僅是簡(jiǎn)單的保存下來(lái)，根本沒(méi)有用于教學(xué)中；有些學(xué)校的資源也只是遇到要講公開(kāi)課或是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要檢查時(shí)，老師才突擊使用，編造使用記錄，造成了資源的極度浪費(fèi)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如何擺脫這種困境？是我們必須思考的一個(gè)問(wèn)題。
一、教師要充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性
目前很多農(nóng)村教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”就完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，缺乏主動(dòng)利用資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識(shí)。應(yīng)用資源要以學(xué)生為中心，而不是以教師和教材為中心的。農(nóng)村教師要適時(shí)、自覺(jué)地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，始終把學(xué)生放在第一位，把為學(xué)生服務(wù)放在第一位。教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再只是傳授知識(shí)，而是“幫助學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而并非塑造他們”。有些教師會(huì)對(duì)我們提出的轉(zhuǎn)換作出生硬的理解，比如，有個(gè)別教師把課件變成電影，一放到底，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、鞏固和練習(xí)，完全讓學(xué)生自己跟隨課件完成教學(xué)。這些現(xiàn)象都是教師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，不能使遠(yuǎn)程教育資源成為自己教學(xué)的幫手，反而會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的難度，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，阻礙了教改前進(jìn)的步伐。
二、教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力
目前農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用較差的另一原因是部分教師的信息技術(shù)水平不高，在一些偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，能夠使用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的教師已經(jīng)是鳳毛麟角，更不要提根據(jù)自己的教學(xué)情況合理地組織資源和進(jìn)行再加工了。甚至有些教師在上課的時(shí)候?qū)υO(shè)備的使用都不熟悉，設(shè)備或軟件的突發(fā)狀況不能自行處理，更談不上在課件和教學(xué)的相互配合了。那么，對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高他們的課件開(kāi)發(fā)水平，幫助他們掌握資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合模式等，就是提高遠(yuǎn)程高資源在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用層次的重要途徑。
三、學(xué)校要建立有效地保障機(jī)制
在相當(dāng)一部分學(xué)校里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)如何貫徹落實(shí)遠(yuǎn)程教育沒(méi)有足夠的重視，自己對(duì)遠(yuǎn)程教育知識(shí)和技術(shù)的掌握幾乎為零，只是依賴遠(yuǎn)程教育管理員。在設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)上，也不能建立常規(guī)的管理機(jī)制，制定規(guī)章制度來(lái)保障資源的常規(guī)化。造成教師想上信息課的時(shí)候設(shè)備出現(xiàn)故障，多個(gè)班級(jí)的信息課安排不合理等情況。在這方面，也有做得很好的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)親自作為管理員，參與設(shè)備下發(fā)、調(diào)試、資源接收等各個(gè)環(huán)節(jié)。制定合理的資源應(yīng)用考核制度，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)能夠通過(guò)使用遠(yuǎn)程設(shè)備和資源提高課堂教學(xué)效率的教師，并全面推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)。還根據(jù)教師平時(shí)使用遠(yuǎn)程資源的情況進(jìn)行量化考評(píng)，納入個(gè)人期末考評(píng)成績(jī)，以此激勵(lì)教師會(huì)用、用好遠(yuǎn)程教育資源。
拓展資源的首要標(biāo)準(zhǔn)為涉及的媒體素材、教學(xué)課件和演示文稿等遵循基本資源建設(shè)技術(shù)要求，要與教學(xué)活動(dòng)相適宜；拓展資源應(yīng)具備高利用率、塑造性強(qiáng)和易變通性的特點(diǎn)；多媒體及新技術(shù)的使用界面設(shè)計(jì)要盡可能地便于用戶操作。在統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)和整合標(biāo)準(zhǔn)下，規(guī)范管理中小學(xué)教師資源，使中小學(xué)遠(yuǎn)程教師資源適應(yīng)更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與此同時(shí)，也有效減少和剔除無(wú)效的教師資源。
3.為提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源利用率，實(shí)行分級(jí)整合資源。本文建議將中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源按照國(guó)家級(jí)、省市級(jí)和高校附屬學(xué)校三級(jí)整合。先整合高校附屬學(xué)校關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的中小學(xué)教師教育資源，再整合省市級(jí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的中小學(xué)教師教育資源，最后將整合后的兩級(jí)資源匯總到國(guó)家級(jí)，同時(shí)保留省市級(jí)和高校附屬學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)教育資源，這樣不僅解決了教育資源重復(fù)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，而且通過(guò)采用超鏈接技術(shù)將特色和優(yōu)勢(shì)教育資源充分共享，提高了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源利用率。
四、總結(jié)
中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源具有信息量大、種類(lèi)多等特點(diǎn)，現(xiàn)有分散管理和存儲(chǔ)模式已不能滿足中小學(xué)教師的實(shí)際需求。另外，教育資源重復(fù)建設(shè)，也造成人力和財(cái)力的極度浪費(fèi)。為滿足中小學(xué)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的需求開(kāi)展深入調(diào)研、為提高資源共享性規(guī)范中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源整合標(biāo)準(zhǔn)、為提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源利用率實(shí)行分級(jí)整合資源等措施的實(shí)施，不僅滿足中小學(xué)教師對(duì)教育資源需求持續(xù)增長(zhǎng)的實(shí)際需求，而且實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)教育資源的高效共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，提升中小學(xué)教師教學(xué)科研水平和信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G434
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1673-8454（2015）07-0072-04
構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開(kāi)放式教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用成為教師教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)有素材類(lèi)教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)四層含義。其中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類(lèi)共九類(lèi)教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)。素材類(lèi)資源主要有媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引類(lèi)。
一、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用狀況的調(diào)查分析
筆者采取問(wèn)卷和訪談的方式，抽樣選取了4所小學(xué)和2所中學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷112份（小學(xué)60份，中學(xué)52份），回收問(wèn)卷89份，有效問(wèn)卷86份，有效率96.63%。主要考察中小學(xué)教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用態(tài)度和事實(shí)，調(diào)查問(wèn)卷圍繞中小學(xué)教師的教學(xué)觀念與方式、學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置及實(shí)際應(yīng)用情況、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的態(tài)度和事實(shí)設(shè)計(jì)等16個(gè)題目進(jìn)行。其中，事實(shí)性問(wèn)題包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式、應(yīng)用領(lǐng)域、常用資源類(lèi)型、資源建設(shè)與共享情況、應(yīng)用效果五方面。
（一）教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式
調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都比較注重學(xué)生的互動(dòng)參與，尤其是小學(xué)教師，僅有4%的小學(xué)教師持有“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)觀念。有關(guān)教師教學(xué)方式的調(diào)查表明，52%的小學(xué)教師主要采取多媒體輔助教學(xué)方式，中學(xué)教師僅占5%。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備配置及實(shí)際應(yīng)用情況
調(diào)查結(jié)果表明，滿意學(xué)校媒體設(shè)備配置的小學(xué)教師占43%，中學(xué)僅占8%，有47%的教師認(rèn)為完全不能滿足需求。34.8%的小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，中學(xué)教師占30%。由此看出，中小學(xué)都不是很滿意學(xué)校的媒體設(shè)備配置情況，經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教師較少，小學(xué)教師的實(shí)際應(yīng)用情況較好。
（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的意識(shí)與態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，91%的小學(xué)校長(zhǎng)支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常支持的占54%），僅8%的中學(xué)校長(zhǎng)非常支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。96%的小學(xué)教師樂(lè)意應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常樂(lè)意用的占43%），85%的中學(xué)教師樂(lè)意用（非常樂(lè)意用的占25%）。問(wèn)題7“學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的態(tài)度如何”中96%的小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，持贊同態(tài)度的中學(xué)生占85%。由此看出，小學(xué)校長(zhǎng)更支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，大部分中小學(xué)教師和學(xué)生持贊同態(tài)度，小學(xué)教師和學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和態(tài)度更強(qiáng)。
（四）中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)
1.應(yīng)用領(lǐng)域
調(diào)查結(jié)果表明，52%的小學(xué)教師主要用于學(xué)科教學(xué)，用于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師占37%，還有11%的教師用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。49%的中學(xué)教師主要用于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，用于學(xué)科教學(xué)的中學(xué)教師占41%，用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的教師占10%。
2.應(yīng)用形式
問(wèn)題8“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用形式具體有哪些”（不定項(xiàng)選擇）的調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師主要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂和備課，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)。
3.資源類(lèi)型
問(wèn)題10“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的類(lèi)型有哪些”（不定項(xiàng)選擇），調(diào)查結(jié)果如表1所示。更多中小學(xué)教師主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材助課堂教學(xué)，尤其是圖片、視頻等媒體素材，而較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料輔助教學(xué)研究等。
4.資源的建設(shè)與共享情況
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中所提供教學(xué)資源的質(zhì)量，65%的小學(xué)教師滿意（非常滿意占9%），38%的中學(xué)教師滿意（非常滿意占3%）。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源共享情況，32%的小學(xué)教師滿意（沒(méi)有教師很滿意），33%的中學(xué)教師滿意（8%很滿意）。問(wèn)題12“您對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源是否滿意”調(diào)查結(jié)果表明，65%的小學(xué)教師滿意，31%的中學(xué)教師滿意，不滿意的占25%。由此看出，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享滿意度都不高。
5.應(yīng)用效果
調(diào)查結(jié)果表明，59%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用效果好（其中，20%的教師認(rèn)為很好）。相比較，覺(jué)得應(yīng)用效果好的中學(xué)教師僅占25%（認(rèn)為很好的占10%）。問(wèn)題15“您認(rèn)為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果的因素有哪些”（不定項(xiàng)選擇）調(diào)查結(jié)果如表2所示，無(wú)論小學(xué)教師還是中學(xué)教師，都認(rèn)為教師的信息能力和教學(xué)觀念、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享情況、學(xué)校的支持、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果，尤其是教師的信息能力和教學(xué)觀念、資源建設(shè)與共享情況。
二、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用存在的主要問(wèn)題及成因
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師都認(rèn)為很有必要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況整體較好，教師更愿意采用多媒體教學(xué)方式，應(yīng)用態(tài)度更積極，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)的支持更大，小學(xué)生也比較喜歡教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)存在不同程度的問(wèn)題：超過(guò)半數(shù)的小學(xué)教師主要在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，較多的中學(xué)教師則用于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；中小學(xué)教師多是用來(lái)輔助課堂演示，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)：中小學(xué)教師都喜歡應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材，尤其是圖片、視頻等直觀的媒體素材，較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料等；中小學(xué)教師都不是很滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享；應(yīng)用效果的滿意度也不高。制約中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)
調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)70%的中小學(xué)教師注重課堂啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)參與，然而，實(shí)際課堂教學(xué)中卻難以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)觀念指導(dǎo)實(shí)踐。尤其在中學(xué)，僅5%的教師采取多媒體輔助教學(xué)方式，小學(xué)也只有52%的教師應(yīng)用，這使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中難以充分發(fā)揮作用。
（二）教師自身的信息能力水平不高
調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)80%的中小學(xué)教師認(rèn)為教師的信息能力是制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的因素。通過(guò)分析“最主要的影響因素”發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為是教師的信息能力的小學(xué)教師占41%，中學(xué)教師占22%；認(rèn)為是資源建設(shè)及共享情況的中學(xué)教師占49%，小學(xué)教師占15%，究其原因，這與中小學(xué)教師自身的信息技術(shù)能力水平及應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的目的不同有關(guān)。
（三）學(xué)校缺少完善的信息化教學(xué)環(huán)境支持
信息化教學(xué)環(huán)境是教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的首要條件。然而，調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)50%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備配置條件不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)。此外，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)的精神支持不足，尤其是中學(xué)，面臨升學(xué)壓力，校領(lǐng)導(dǎo)并不鼓勵(lì)教師采取多媒體教學(xué)方式。
（四）學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考的意識(shí)薄弱
調(diào)查表明，超過(guò)80%的中小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。但從問(wèn)題15的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，48%的小學(xué)教師和35%的中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果。這說(shuō)明學(xué)生喜歡教師采用信息化教學(xué)方式，但學(xué)習(xí)過(guò)程缺少自主探究、創(chuàng)新思考的意識(shí)，從而影響了應(yīng)用效果。
（五）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享的狀況不能滿足教師需求
調(diào)查結(jié)果表明，不足10%的教師非常滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)情況；對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享狀況，沒(méi)有小學(xué)教師很滿意，僅8%的中學(xué)教師很滿意。對(duì)所提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，僅2%左右中小學(xué)教師很滿意。由此看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)及共享狀況不樂(lè)觀，尤其是資源共享難以滿足中小學(xué)教師的教學(xué)需求。
此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況還受教師的性別、年齡及任教學(xué)科的影響，但不顯著。
三、基于創(chuàng)新推廣理論的應(yīng)用模式構(gòu)建及實(shí)施策略
為推進(jìn)中小學(xué)有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，必須探索適合教學(xué)實(shí)際需要的應(yīng)用模式。通過(guò)優(yōu)秀的應(yīng)用個(gè)案實(shí)現(xiàn)校本化推廣，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的有效途徑。
（一）基于創(chuàng)新推廣理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源模式構(gòu)建
創(chuàng)新推廣理論又稱創(chuàng)新擴(kuò)散理論，是埃弗雷特?羅杰斯提出的。羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新是一種被個(gè)人或其他采用單位視為新穎的觀念、實(shí)踐或事物：創(chuàng)新擴(kuò)散是一種基本社會(huì)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主觀感受到的關(guān)于某個(gè)新語(yǔ)音的信息被傳播。通過(guò)一個(gè)社會(huì)構(gòu)建過(guò)程，某創(chuàng)新的意義逐漸顯現(xiàn)。創(chuàng)新過(guò)程包括獲知、說(shuō)服、決定、實(shí)施、確認(rèn)五個(gè)階段。以創(chuàng)新推廣理論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的模式，如圖1所示。獲知階段是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及特征選擇合適的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；說(shuō)服階段是在獲知的基礎(chǔ)上分析資源：決定階段是基于說(shuō)服階段對(duì)資源創(chuàng)新態(tài)度的形成來(lái)制定資源應(yīng)用的策略；實(shí)施階段是教師對(duì)資源進(jìn)行加工，并嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用：確認(rèn)階段是通過(guò)教學(xué)組的評(píng)價(jià)及自身反思，對(duì)資源進(jìn)一步加工，并在校內(nèi)推廣，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的校本化應(yīng)用。
中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)中。結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的調(diào)查分析結(jié)果及模式的構(gòu)建，以優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。
該結(jié)構(gòu)以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為基礎(chǔ)，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)兩個(gè)人本要素的活動(dòng)中，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。實(shí)施過(guò)程，基于教學(xué)內(nèi)容選擇與運(yùn)用適宜的遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)技術(shù)性與教育性的緊密結(jié)合，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)用價(jià)值。注重現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教師活動(dòng)（課前備課與課堂授課）和學(xué)生活動(dòng)（課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)）中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。教師方面，豐富課堂活動(dòng)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)生方面，輔助知識(shí)理解和加強(qiáng)課后師生交流。
（二）實(shí)踐應(yīng)用策略
1.中小學(xué)教師主動(dòng)提高遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的能力
（1）樹(shù)立正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念
從課堂的構(gòu)成要素看，現(xiàn)代化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。因此，現(xiàn)代化教學(xué)不僅是采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，更是教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采取信息化教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”意識(shí)的培養(yǎng)，并能借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
（2）積極提升自身的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力
多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為課件才是好的教學(xué)資源，對(duì)分散的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工、整合和再次開(kāi)發(fā)的意識(shí)淡薄、能力欠缺。為此，中小學(xué)教師不僅要熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類(lèi)型、獲取途徑，還要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的加工處理方法，并掌握整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，熟練掌握探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，以熟練、有效地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
（3）注重學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)
教學(xué)是在師生的相互作用中發(fā)生的。通常，教師的教學(xué)效果是通過(guò)學(xué)生行為的變化來(lái)體現(xiàn)的。因此，教學(xué)應(yīng)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給教師教學(xué)提供了豐富的材料，同時(shí)，也應(yīng)成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要資源。這樣，師生的共同經(jīng)驗(yàn)才能建立起來(lái)，并把互動(dòng)從課堂延伸至課下。
2.中小學(xué)校長(zhǎng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供完善支持
中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，為中小學(xué)教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)提供完善支持。
（1）保障優(yōu)良的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境
完善的多媒體教學(xué)環(huán)境是保障中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基本條件，因此，校長(zhǎng)要完善學(xué)校多媒體教學(xué)資源配置，保證多媒體設(shè)施夠用、好用。
（2）增加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用和信息技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)
為教師提供外出觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以使中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源獲取與應(yīng)用的方法，提升自身的信息化教學(xué)能力。
（3）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制
為調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性，學(xué)校可以組織教師開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的公開(kāi)課比賽，通過(guò)學(xué)科組評(píng)析、參賽教師自身反思，以探索最優(yōu)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式，提高教師的應(yīng)用技能。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，形成“邊應(yīng)用、邊評(píng)價(jià)、邊完善”的動(dòng)態(tài)資源應(yīng)用體系，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。
3.當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)采取有效措施推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源
（1）加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的宣傳力度
當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)通過(guò)印發(fā)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)手冊(cè)，幫助教師熟悉資源的內(nèi)容及使用方法。也可以利用地方教育電視臺(tái)等大眾媒介介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類(lèi)型、獲取途徑及應(yīng)用方法?；蛘呓柚@廣播、專(zhuān)家講座等途徑宣講典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合應(yīng)用案例，以引起中小學(xué)教師的注意，加強(qiáng)其應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。
國(guó)家啟動(dòng)了新一輪課程改革,與之相應(yīng)的改革也同步啟動(dòng),處于偏僻的農(nóng)村中小學(xué)信息相對(duì)落后,我們迫切需要更新觀念、改變教學(xué)方法和手段,而遠(yuǎn)程教育具有開(kāi)放性、共享性、交互性的特征,突破了空間和時(shí)間上的距離,為我們及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、接受新的教育理論,起著指點(diǎn)迷津的作用。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以遠(yuǎn)程教育為依托,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ),資源建設(shè)為核心,教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo),管理體制作保證的原則,積極探索應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)模式,搭建信息交流的平臺(tái),為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用創(chuàng)造條件,促進(jìn)師生共同發(fā)展。加強(qiáng)管理,搞好培訓(xùn),逐步實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化。學(xué)校教育現(xiàn)代化,軟硬件設(shè)備是基礎(chǔ),制度是保障,教師是關(guān)鍵。只有科學(xué)規(guī)范的管理,只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的高素質(zhì)教師,才能發(fā)揮設(shè)備應(yīng)有的效能。搞好教研,促進(jìn)整合,加快教學(xué)過(guò)程的深化改革。學(xué)校要開(kāi)展多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng),組織教師觀摩下載或錄制優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄,使教師達(dá)到觀看與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,找出一些有效的教學(xué)方法,使教師的教學(xué)思想方法有提高。
遠(yuǎn)程教育資源中的“示范課例”,任課教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以全新的教育理念和嶄新的角色走進(jìn)課堂,讓學(xué)生在自主、合作和探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、在輕松愉悅的氛圍中,師生共同完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。
二、高效利用遠(yuǎn)程教育資源,強(qiáng)化校本培訓(xùn),提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)
加強(qiáng)校本培訓(xùn),推進(jìn)教師信息化進(jìn)程。信息化是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì),在教育領(lǐng)域以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。信息化技術(shù)資源與各學(xué)科整合是學(xué)校信息化教育的必然,要盡快引導(dǎo)教師從遠(yuǎn)程教育信息資源中選擇適宜內(nèi)容的方法和能力,并訓(xùn)練教師有效地把遠(yuǎn)程教育信息資源與教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。硬件設(shè)備往往有財(cái)力就行,而應(yīng)用技術(shù)更多地有賴于訓(xùn)練和創(chuàng)造,對(duì)于“教學(xué)資源”中的優(yōu)秀課件,它更是激勵(lì)我們只有不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),不斷更新知識(shí),終身學(xué)習(xí),才能適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會(huì)。為此,在中小學(xué)教師當(dāng)中要掀起一股學(xué)習(xí)信息技術(shù)的新,使大部分教師具有獲取信息、分辨信息、信息的能力。同時(shí)在校內(nèi)要積極開(kāi)展教師集體備課,上好研究課、聽(tīng)評(píng)課并修改“電子教案”等活動(dòng),將自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,從遠(yuǎn)教資源中吸取精華,又再生“遠(yuǎn)教資源”。
三、高效利用遠(yuǎn)程教育資源,加強(qiáng)應(yīng)用與管理,增強(qiáng)教學(xué)效果
據(jù)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:同樣的內(nèi)容,只憑聽(tīng)能記住25%,單憑看只能記住25%,而視聽(tīng)結(jié)合可記65%。所以,在教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件,因其具有集聲音、圖形、文字為一體的特點(diǎn),就能做到視聽(tīng)結(jié)合,從而使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)揮其主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果。因此,我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì),提升教學(xué)質(zhì)量,讓它成為我們了解外界的“窗口”。“一切為了孩子的發(fā)展”,把遠(yuǎn)程教育資源有效地用到教育教學(xué)中,從而拓寬孩子的視野,為其學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息資源庫(kù)建設(shè),不斷豐富資源庫(kù),與市遠(yuǎn)程教育信息中心接軌,更好地發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育信息平臺(tái)的作用,推進(jìn)“網(wǎng)上教學(xué)”、“網(wǎng)上科研”、“網(wǎng)上培訓(xùn)”工作的深入開(kāi)展,采取集中和分散相結(jié)合的培訓(xùn)方式,通過(guò)培訓(xùn),全面提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)、組織教學(xué)的能力,利用信息技術(shù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作技能,自覺(jué)地把現(xiàn)代信息技術(shù)用于教育教學(xué)改革實(shí)踐。如組織教師進(jìn)行師德培訓(xùn)和教研活動(dòng),通過(guò)網(wǎng)上聽(tīng)講座、看優(yōu)質(zhì)課錄像、評(píng)課、說(shuō)課、課件評(píng)比等活動(dòng),促進(jìn)教師師德水平和業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)利用多媒體教室,通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)講解,讓全體教師掌握如何開(kāi)啟、關(guān)閉多媒體系統(tǒng),如何運(yùn)用系統(tǒng)軟件調(diào)用服務(wù)器資源,包括“交互課件”、“媒體點(diǎn)播”、“我的電腦”、“常用文件”、“我的v盤(pán)”的使用方法,如何上傳資源,以及多媒體教室硬件設(shè)備投影機(jī)、專(zhuān)用計(jì)算機(jī)、展示臺(tái)、分配等的使用維修,發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,像用黑板和粉筆一樣靈活的運(yùn)用它,首先教師課前要“備”好課,課前用到的課件、素材,我們可以提前上傳到課件服務(wù)器上,需要展臺(tái)展示的材料,都要提前準(zhǔn)備好,講課教師要有計(jì)劃地充實(shí)資源庫(kù),達(dá)到每節(jié)課都有資源,資源的來(lái)源可以是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、網(wǎng)上搜索或其他途徑,提倡教師自制課件,來(lái)豐富資源庫(kù),將遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的信息及實(shí)用性強(qiáng)的錄像、錄音VCD等音、視頻資源充實(shí)到資源庫(kù)中,方便老師隨時(shí)調(diào)用,只有這樣,才能做到有的放矢,上課不至于手忙腳亂,才能提高多媒體系統(tǒng)的實(shí)用率。
Abstract: To improve the utilization of distance education resources in rural primary and secondary, must be done:sound institutions, strengthen the responsibility of supporting facilities, teacher training, greater use; often carry out research work.
Keywords: distance education, resources, the use of
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育裝備又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。但普遍還存在若干不足，首先是設(shè)備設(shè)施不足。其次是大部分教師自身素質(zhì)不強(qiáng)、后續(xù)培訓(xùn)不夠，普遍教師在使用遠(yuǎn)程教育資源、制作各類(lèi)課件方面均不熟練。其三是遠(yuǎn)程教育資源的維護(hù)、充實(shí)困難重重等。要提高遠(yuǎn)程教育資源利用率，使其真正充分為教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為，還應(yīng)該從以下四個(gè)方面努力。
一、健全機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化崗位職責(zé)
開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作任務(wù)非常艱巨，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真謀劃，著力轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，專(zhuān)門(mén)成立由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的“中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組”。并且要制定崗位職責(zé)，強(qiáng)化各類(lèi)人員各自崗位上的責(zé)任，并設(shè)立考核機(jī)制，對(duì)完成結(jié)果加強(qiáng)考核。
二、搞好各學(xué)校配套設(shè)施的建設(shè)工作
首先，是打破“三種模式”的限制。現(xiàn)有設(shè)備基本不能滿足教學(xué)的需要，主要是設(shè)備少，班級(jí)多，課件不足，教師不會(huì)等等。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在這方面積極投入，為各級(jí)學(xué)校增添、優(yōu)化設(shè)備設(shè)施，比如開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)、增添投影、電腦、展臺(tái)，增加教師培訓(xùn)等。
其次，是強(qiáng)化管理員職責(zé)，認(rèn)真完成遠(yuǎn)程教育資源的接收、教學(xué)、教研及維護(hù)工作。
1．管理員必須按時(shí)接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星ip資源，及時(shí)整理和制作光盤(pán)，及時(shí)預(yù)告。并填寫(xiě)《遠(yuǎn)教資源接收、下載登記表》，將下載、接收的信息資源分類(lèi)，對(duì)有用的資料刻錄成資料光盤(pán)，要求教師使用前必須填寫(xiě)《遠(yuǎn)教資源使用情況登記表》。
2．儀器、設(shè)備保管完好、干凈，嚴(yán)格執(zhí)行儀器、設(shè)備的管理制度。所有教師熟悉各種儀器、設(shè)備、機(jī)器的規(guī)格、性能和使用方法，儀器的保養(yǎng)和維修要求，并動(dòng)手保養(yǎng)和維修，延長(zhǎng)使用壽命。
3．條件好的學(xué)校組織教師建立課件資源庫(kù)。
4．各類(lèi)學(xué)校之間互相加強(qiáng)聯(lián)系，共享教學(xué)資源。
5．作為主管單位——教育局，可以根據(jù)實(shí)際情況，牽頭組建本縣教育資源庫(kù)，更好地服務(wù)各類(lèi)學(xué)校，本縣教育。
第三，是要求教師按時(shí)完成遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作，備好課、上好課，將遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課后做好教學(xué)反思，努力做到“能用、會(huì)用、好用”，真正的做到為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為老師服務(wù)。
第四，是重視宣傳教育。
1．積極向全體教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，宣傳信息時(shí)代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，增強(qiáng)老師們的生存危機(jī)意識(shí)、職業(yè)進(jìn)取意識(shí)。
2．教育師生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保證計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室內(nèi)不發(fā)生任何責(zé)任事故。
3．要求管理人員必須經(jīng)常保持室內(nèi)通風(fēng)、透氣，防塵、防潮處理，遇陰雨天氣，切斷總電源，確保設(shè)備的完好無(wú)損。
三、加大教師教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)力度
一是學(xué)校要變骨干教師培訓(xùn)為全體教師培訓(xùn)，要結(jié)合實(shí)際，制定農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)方案。通過(guò)培訓(xùn)，使一線教師熟練掌握“三種模式”在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使其綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力得到明顯提高，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二是提高廣大教師教育教學(xué)科研能力，使其能夠積極主動(dòng)探索遠(yuǎn)程教育條件下教育教學(xué)應(yīng)用模式，從而提高工程的投資效益和應(yīng)用效果。
三是培訓(xùn)要以鄉(xiāng)級(jí)或校級(jí)培訓(xùn)為主，因?yàn)榻處熑粘６加懈髯缘慕虒W(xué)任務(wù)，全體教師都派出去培訓(xùn)在實(shí)際工作中根本不現(xiàn)實(shí)，因此學(xué)校要“以點(diǎn)帶面”，先培訓(xùn)、培養(yǎng)個(gè)別優(yōu)秀教師，再由該教師培訓(xùn)其他教師，達(dá)到整體進(jìn)步的目的。
在英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。注重口語(yǔ)教學(xué)，即注重語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求。強(qiáng)化對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽(tīng)、讀和寫(xiě)技能的提高和進(jìn)步。但在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不夠理想。本文聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，探析如何更好地進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口語(yǔ)表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?；能有效地詢?wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語(yǔ)表演短劇；能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自我自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)?！?/p>
由于我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及家長(zhǎng)的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開(kāi)口，少開(kāi)口，甚至不開(kāi)口，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整，不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的表達(dá)形式等等。鑒于上述客觀原因，要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
現(xiàn)聯(lián)系農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)：
一、實(shí)施課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提條件
在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者，參與者以及評(píng)價(jià)者。為了保證英語(yǔ)口語(yǔ)有效地順利實(shí)施，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保證自身的口語(yǔ)語(yǔ)音盡量準(zhǔn)確。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)熱情會(huì)深深感染著學(xué)生。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中來(lái)，用真摯的感情熱愛(ài)、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系。
二、建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣
只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能更好地使口語(yǔ)教學(xué)有聲有色地開(kāi)展起來(lái)。在準(zhǔn)備口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情景，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式的選取中，農(nóng)遠(yuǎn)資源給了我很多可供選擇的案例，供我參考，結(jié)合實(shí)際，借鑒其中優(yōu)秀的部分，創(chuàng)設(shè)出好的口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)際，將其中的一節(jié)運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的課敘述如下：
在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？ Section A， activity 1a-1c的這節(jié)課中，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，我是這樣來(lái)完成教學(xué)的。
1.課前熱身很重要
這里的熱身不是教師獨(dú)自唱獨(dú)角戲，而是實(shí)實(shí)在在地帶動(dòng)學(xué)生。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘進(jìn)行Daily Report，先報(bào)告今天的日期，再描述天氣，最后報(bào)告當(dāng)天班內(nèi)校內(nèi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)畏懼和害羞，難以開(kāi)口，這就需要教師經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，讓他們逐步開(kāi)口，后來(lái)是樂(lè)于開(kāi)口，積極參與這一活動(dòng)。
2.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課
教師盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的試聽(tīng)氛圍。我是一名年輕教師，在口語(yǔ)方面盡量嚴(yán)格要求自己。課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)水平的局限性，剛一開(kāi)始，他們可能聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)亟忉專(zhuān)纾寒?dāng)我表達(dá)“She was sleeping. ” 時(shí)，一邊說(shuō)一邊做出示范， 讓他們更好地理解這一英語(yǔ)句子的含義。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，反復(fù)感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
3.了解學(xué)生，因材施教
農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)水平參差不齊。作為英語(yǔ)教師，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)，有針對(duì)性地教學(xué)，確定不同目標(biāo)，做到“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則。設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如在Pair work這一活動(dòng)的設(shè)置中，通常情況下我都會(huì)采取師與生，生與生，小組與小組，大組與大組的對(duì)話練習(xí)模式。首先是我和幾個(gè)口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，目的是做示范，讓所有學(xué)生知道該怎樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著就是口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)一般甚至有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。而且在實(shí)踐中得到證明，如果把對(duì)話練習(xí)從個(gè)人擴(kuò)大到組與組之間，學(xué)生的積極性會(huì)得到提升，因?yàn)槲覍?zhuān)門(mén)設(shè)置了組與組之間的競(jìng)賽，每一次活動(dòng)都會(huì)有加分，到學(xué)期結(jié)束，按分?jǐn)?shù)高低給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，最重要的是你可以說(shuō)，以肯定和鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是需要英語(yǔ)教師必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源，以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要方法，有不足之處，望請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師給予指正和幫助。
中圖分類(lèi)號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0033-03
Investigation for Use of Distance Education Resource in Rural Elementary School and Secondary School of Jingyuan County, Gansu Province//Wen Youren
Abstract Because of traditional education notion, teaching model and teaching habit, there have many problems for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province. We should think deeply for how to use the device and resource to improve the education. This paper will primarily discuss how to efficiently integration and use the distance education resource through the investigation present situation for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province.
Key words distance education; resource integration; rural elementary school and secondary school
Author’s address Jingyuan Normal School, Baiyin, Gansu, China 730900
國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施10年來(lái)，為農(nóng)村學(xué)校教育信息化帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，縮小了窮困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)教育公平具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。雖然遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮了很大作用，但在資源的應(yīng)用中還存在許多問(wèn)題，影響了工程效益的發(fā)揮。
1 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1.1 調(diào)查對(duì)象及方法
為真實(shí)地了解甘肅省靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，特設(shè)計(jì)并開(kāi)展這次“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”。以問(wèn)卷調(diào)查和訪談為主，調(diào)查對(duì)象為甘肅省靖遠(yuǎn)縣的5所農(nóng)村初中和5所農(nóng)村小學(xué)。每所學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷10份，由隨機(jī)抽取的各學(xué)科任課教師填寫(xiě)。共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收98份，有效問(wèn)卷98份。在數(shù)據(jù)處理階段，主要采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。
1.2 調(diào)查結(jié)果及分析
1）資源方面。對(duì)教師使用資源的來(lái)源調(diào)查結(jié)果如表1所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的資源69%來(lái)自衛(wèi)星和因特網(wǎng)下載，22%為整合資源（改編資源），9%為自制課件。只有50%的學(xué)?，F(xiàn)有資源庫(kù)，主要存儲(chǔ)在移動(dòng)硬盤(pán)和刻錄光盤(pán)上，只是偶爾更新。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)僅僅是勉強(qiáng)能讓信息技術(shù)課使用。雖然遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但優(yōu)質(zhì)資源較少，選擇范圍小，與教材配套的資源缺乏，特別是科學(xué)、音樂(lè)、英語(yǔ)等非人教版的科目。加之教師的信息技術(shù)能力本來(lái)就很欠缺，自己不能規(guī)劃、整合相關(guān)的資源，導(dǎo)致現(xiàn)有的資源不能直接使用。
2）技術(shù)運(yùn)用方面。教師對(duì)多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源使用的熟練程度如表2所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)教師對(duì)資源使用的熟練程度都沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備和資源的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練，致使教師不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，不能把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有機(jī)整合。
3）觀念認(rèn)識(shí)方面。遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果如表3所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：有23%的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)工作的重要性，他們擁有新型教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；有66%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)有一定的幫助；還有11%的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)工作并沒(méi)有多大幫助?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念和對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作是教育信息化工作的首要任務(wù)。
2 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的思考與建議
通過(guò)以上對(duì)甘肅省靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。
2.1 全面推廣3種硬件環(huán)境建設(shè)模式
1）教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)?！澳Ｊ揭弧笔窃谛W(xué)建立教學(xué)光盤(pán)的播放點(diǎn)，這是一種最簡(jiǎn)單的配置，每套包括一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤(pán)。通過(guò)教學(xué)光盤(pán)中的資源來(lái)豐富教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。需要指出的是，該模式主要針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)大都缺乏師資，有了適用的教學(xué)光盤(pán)，也就等于請(qǐng)到了優(yōu)秀教師，大山里的學(xué)生就有機(jī)會(huì)享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師也有了觀摩教學(xué)、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
2）衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)?！澳Ｊ蕉笔窃诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)衛(wèi)星傳送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源滿足教學(xué)需要的一種模式。它不斷更新資源，并及時(shí)使學(xué)校了解資源傳送信息。每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤(pán)。該模式主要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)。衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)在覆蓋教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)全部功能的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專(zhuān)題教育節(jié)目和豐富多彩的農(nóng)科教信息源源不斷地進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，使廣大教師能夠及時(shí)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)中，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。目前我國(guó)部分農(nóng)村的中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓這部分農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速列車(chē)，教育部提出以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要是針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計(jì)算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能。利用計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；還可以讓教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。
2.2 培養(yǎng)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)的技能
1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念，可以采用集中培訓(xùn)和參觀考察方式進(jìn)行，主要是了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的作用，以及借鑒先進(jìn)學(xué)校的做法，使校長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)、考察，更新觀念，理清思路，調(diào)整學(xué)校管理模式，制定切實(shí)可行的保障措施，為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用起到保駕護(hù)航的作用。
2）對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用集中培訓(xùn)方式進(jìn)行，主要培訓(xùn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件安裝與維護(hù)，以及信息技術(shù)思想理論和教學(xué)技能的培訓(xùn)，使其能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，整合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源，培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的教師隊(duì)伍，為遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用搭建一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的環(huán)境和氛圍。
3）對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)分層培訓(xùn)。要根據(jù)教師的需求分類(lèi)分層進(jìn)行培訓(xùn)，避免低水平的重復(fù)培訓(xùn)，達(dá)到普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體和資源的應(yīng)用能力，使每一個(gè)參加培訓(xùn)的教師都有所收獲。
2.3 開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的活動(dòng)
1）積極開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。積極倡導(dǎo)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文；開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件制作評(píng)比活動(dòng)，充分展示教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中的感悟和體會(huì)，展示教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力、教師課件制作的水平，鼓勵(lì)教師創(chuàng)作出更多更好的優(yōu)秀課件和作品；鼓勵(lì)廣大中小學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)、文字錄入等，通過(guò)這些活動(dòng)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用普及。
2）組織遠(yuǎn)程教育資源管理和應(yīng)用考核評(píng)估。成立遠(yuǎn)程教育資源管理和應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)檢查考核小組，每年對(duì)模式一、模式二、模式三學(xué)校從組織保障、管理工作、培訓(xùn)工作、教學(xué)應(yīng)用、教研工作、校園網(wǎng)絡(luò)安全等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查與考核。檢查考核中采用實(shí)地查看、查閱檔案、座談走訪、聽(tīng)取匯報(bào)、反饋情況等方式，分中學(xué)、中心小學(xué)、村級(jí)小學(xué)三級(jí)進(jìn)行考核?？己酥袌?jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，據(jù)實(shí)反饋，細(xì)心指導(dǎo)，限期整改，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效和長(zhǎng)期應(yīng)用。
3 結(jié)束語(yǔ)
在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，不斷更新教育觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐步提高運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源改進(jìn)教學(xué)的能力，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育公平。
參考文獻(xiàn)
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筆者對(duì)湖北省鄖縣農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在應(yīng)用過(guò)程中存在著許多不足之處。
1.“農(nóng)遠(yuǎn)”資源自身的局限
“農(nóng)遠(yuǎn)工程”主要通過(guò)3種模式(模式1：教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)；模式2：衛(wèi)星教學(xué)接收室；模式3：衛(wèi)星接收與計(jì)算機(jī)教室)向農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，解決了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源缺乏、師資不足、教育質(zhì)量不高等問(wèn)題，推進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育信息化進(jìn)程。但是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”為學(xué)校配置的計(jì)算機(jī)數(shù)量極其有限，95%的學(xué)校只采用單機(jī)接收教學(xué)資源，未能實(shí)現(xiàn)資源的整合與開(kāi)發(fā)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)新應(yīng)用等方面的效益，未能使教學(xué)資源覆蓋到每個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致資源利用率不高，覆蓋面不廣。
(1)資金短缺
農(nóng)村中小學(xué)要建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，首要是解決資金短缺問(wèn)題。由于資金短缺，致使2005年建成的模式1、模式2設(shè)備陳舊老化，沒(méi)有及時(shí)更新，影響“農(nóng)遠(yuǎn)”資源正常應(yīng)用。同時(shí)，建一個(gè)功能齊備的多媒體電子教室正常耗資至少10萬(wàn)余元，建一個(gè)計(jì)算機(jī)室(按30～40臺(tái)配置)至少需要18萬(wàn)～20萬(wàn)元，而國(guó)家給學(xué)校下?lián)艿霓k公經(jīng)費(fèi)每學(xué)期每生400元，一所具有500名左右學(xué)生的中等規(guī)模的中小學(xué)每年的辦公經(jīng)費(fèi)不過(guò)是20萬(wàn)，這僅僅只能保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，解決資金短缺問(wèn)題是提高“農(nóng)遠(yuǎn)”資源利用率的最基本途徑。
(2)人才匱乏
據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)任教的大多數(shù)教師的信息技術(shù)水平不高，精通管理和應(yīng)用的技術(shù)管理員極為缺乏，這是農(nóng)村中小學(xué)有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”不可忽視的問(wèn)題。在“農(nóng)遠(yuǎn)資源”應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了培訓(xùn)，具有應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的意識(shí)，但管理和應(yīng)用的技術(shù)人才最為缺乏。有些教師雖然能夠熟練使用電腦，能制作簡(jiǎn)易課件，但是對(duì)電腦的管理和維護(hù)方面的技能普遍缺乏，更談不上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)。還有部分教師不善于更新教學(xué)觀念，不能大膽地進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，墨守于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式。這些都是阻礙“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展的因素。
(3)資源缺乏有效的管理和應(yīng)用
一是資源管理缺乏系統(tǒng)性。自2005年以來(lái)，國(guó)家逐年加大對(duì)教育的投入，完全小學(xué)以上的學(xué)校擁有衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、遠(yuǎn)程IP資源，村小或初小具有教學(xué)光盤(pán)資源庫(kù)。但是由于缺乏對(duì)資源的系統(tǒng)管理，要在國(guó)家統(tǒng)一的各類(lèi)資源中找到適合教學(xué)實(shí)際需要的資源，既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，從而影響了忙于教育教學(xué)工作的教師應(yīng)用資源的興致。
二是資源的歸類(lèi)和保存缺乏合理性。對(duì)通過(guò)衛(wèi)星和遠(yuǎn)程IP接收的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以及學(xué)校通過(guò)教研活動(dòng)開(kāi)發(fā)制作的具有校本特色的課件、案例等教學(xué)資源不能合理的歸類(lèi)和保存，教師無(wú)暇查閱應(yīng)用，致使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源白白浪費(fèi)。
三是資源與現(xiàn)行教材缺乏匹配性。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要藍(lán)本，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要以教材為依據(jù)，“農(nóng)遠(yuǎn)”資源是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的輔助資源，然而目前學(xué)校接收的“農(nóng)遠(yuǎn)”資源與部分教材不相一致，如小學(xué)的品德與社會(huì)(生活)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)，初中的思想政治、物理、化學(xué)、體育、美術(shù)等。由于農(nóng)村中小學(xué)教師短缺，教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)資源進(jìn)行整合，因此資源與教材不配套勢(shì)必會(huì)增加教師對(duì)資源應(yīng)用的難度，甚至使資源閑置浪費(fèi)。
四是資源缺乏實(shí)用性。目前學(xué)校接收的“農(nóng)遠(yuǎn)”資源主要是以課件、教學(xué)素材為主的靜態(tài)資源，而動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的、交互式、探究性以及結(jié)合新課程理念精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的資源極為短缺。追根求源，“農(nóng)遠(yuǎn)”資源大多是由軟件或網(wǎng)絡(luò)公司制作的，缺乏一線教師參與資源的制作和開(kāi)發(fā)過(guò)程，導(dǎo)致有些資源脫離教學(xué)的實(shí)際需要，從而造成了教師不能有效地應(yīng)用。同時(shí)，由于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”只是“校校通”，而絕大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“班班通”，對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源還不能做到“堂堂用”，從而導(dǎo)致了資源的利用率不高，不能充分發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)”資源為教育教學(xué)服務(wù)的作用。
2.教師的信息技術(shù)素養(yǎng)偏低
教師的信息技術(shù)素養(yǎng)決定著“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的應(yīng)用水準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)對(duì)鄖縣260余所農(nóng)村中小學(xué)百名教師的信息技術(shù)水平抽樣調(diào)查分析顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村小的教師的實(shí)際信息技術(shù)運(yùn)用水平均低于平均水平，特別是中老年教師更不樂(lè)觀。可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師在應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的技術(shù)素養(yǎng)上存在著一定的差異，制約了“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的有效應(yīng)用。
3.資源的共享未能充分實(shí)現(xiàn)
農(nóng)村中小學(xué)在“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫(kù)的建設(shè)上，由于考慮到網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)方面的問(wèn)題而缺乏校際之間的合作。各中小學(xué)的資源庫(kù)絕大多數(shù)都是在校園局域網(wǎng)使用的，外校是無(wú)法用IP訪問(wèn)的，難免會(huì)造成教育資源的重復(fù)建設(shè)。另外，如若學(xué)校單獨(dú)開(kāi)發(fā)教育資源，勢(shì)必會(huì)受到人力、物力、財(cái)力的限制，可能會(huì)造成開(kāi)發(fā)資源的水準(zhǔn)較低，利用價(jià)值不大。同時(shí)，由于各中小學(xué)在教育資源建設(shè)方面缺乏規(guī)范性和兼容性，相互之間的共享和兼容無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而降低了“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的利用率。
4.學(xué)生利用資源的興趣不濃
一方面，農(nóng)村中小學(xué)生由于受地域、教育技術(shù)條件和生活閱歷的限制，信息技術(shù)素養(yǎng)不高，從而導(dǎo)致在信息化環(huán)境下不能熟練地操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)而造成不能自如地利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生習(xí)慣于師生之間那種面對(duì)面、互動(dòng)式的教學(xué)方式，而對(duì)于在信息化環(huán)境下充分應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)還不夠到位，甚至部分學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等偏離教師的課堂組織要求和教學(xué)目標(biāo)的事物上，缺乏積極主動(dòng)地利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，學(xué)生利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的興趣不濃也是制約資源有效利用的因素之一。
基于以上各種因素，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的信息網(wǎng)絡(luò)化教育資源，是將“農(nóng)遠(yuǎn)”工程及教育資源進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化及有效利用的最佳途徑。
二、有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的建議
“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在應(yīng)用過(guò)程中存在著種種不足，制約著資源的利用率和應(yīng)用水平，因此在“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的建設(shè)和應(yīng)用上需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，為不斷創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施，為構(gòu)建“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的建設(shè)、管理、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)等體系，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供有效的信息化保障，有以下幾方面值得改進(jìn)的建議：
1.科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源
(1)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，加大資金投入
廣大農(nóng)村中小學(xué)的“農(nóng)遠(yuǎn)”工程信息化建設(shè)特別是硬件設(shè)施建設(shè)與城市、先進(jìn)地區(qū)相比存在著較大的差距。因此，需要國(guó)家和當(dāng)?shù)卣ㄟ^(guò)調(diào)研，根據(jù)各個(gè)農(nóng)村中小學(xué)的生源和布局等情況進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加大資金投入力度，大力推進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，做好信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，將校園局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)；普及“班班通”，做到“農(nóng)遠(yuǎn)”資源“堂堂用”，打造好現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)化教室，達(dá)到營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而讓農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生站在同一起跑線上，享受優(yōu)質(zhì)教育資源搭建的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。
(2)建設(shè)和開(kāi)發(fā)匹配資源
新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，不同地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)選用的教材不同。因此在“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)上，教育主管部門(mén)應(yīng)同資源開(kāi)發(fā)部門(mén)做好充分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓資源開(kāi)發(fā)部門(mén)根據(jù)不同地區(qū)選用不同的教材，并讓一線的優(yōu)秀骨干教師參與進(jìn)來(lái)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出匹配資源，以盡可能地?cái)U(kuò)大資源的利用率和應(yīng)用面。
(3)開(kāi)發(fā)利于“自主、合作、探究”的資源
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！彼栽陂_(kāi)發(fā)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的過(guò)程中，資源內(nèi)容要從新課程理念出發(fā)，開(kāi)發(fā)出讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。因此，教育主管部門(mén)在下?lián)芎筒杉虒W(xué)資源時(shí)要把好教學(xué)資源質(zhì)量關(guān)，在網(wǎng)絡(luò)上的媒體資源、課件、案例、試題等符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，適合于教師的因材施教，適宜于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
(4)開(kāi)發(fā)校本資源
目前，“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)基本上都是產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，資源開(kāi)發(fā)部門(mén)不可能實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”，因地制宜，因校而異，因生而異。因此，各農(nóng)村中小學(xué)要抓好校本資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際和教師的教學(xué)水平對(duì)資源進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，即對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”工程提供的資源進(jìn)行分類(lèi)整理、分析加工，創(chuàng)造出適合教學(xué)實(shí)情的信息化資源。把通過(guò)“二次開(kāi)發(fā)”的資源經(jīng)課堂教學(xué)應(yīng)用后再修改加工后上傳到資源庫(kù)和素材庫(kù)，并引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校和教師上傳自主開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育資源，為實(shí)現(xiàn)資源共享開(kāi)辟新途徑。
(5)推進(jìn)資源的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)
農(nóng)村中小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、校與校之間，師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面存在著不均衡的問(wèn)題，而且農(nóng)村中小學(xué)布局點(diǎn)多、分布面廣、基礎(chǔ)薄弱，按照目前國(guó)家的政策，師資和校舍不可能按標(biāo)準(zhǔn)全部建設(shè)到位。要使農(nóng)村中小學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是最有效的途徑。通過(guò)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的資源建設(shè)，運(yùn)用信息化手段，將優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法傳送給農(nóng)村中小學(xué)，可以有效地解決農(nóng)村中小學(xué)教育資源匱乏、師資短缺等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)、共享、有效應(yīng)用。資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化包括教育資源的分類(lèi)編碼、文件格式、信息處理過(guò)程、應(yīng)用策略、歸類(lèi)保存等，將資源建設(shè)的技術(shù)、內(nèi)容、組織管理與“農(nóng)遠(yuǎn)”資源有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一的整體，以保障“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的有效應(yīng)用，避免“農(nóng)遠(yuǎn)”資源建設(shè)的盲目性、重復(fù)性。
2.提高教師的信息技術(shù)水平
農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平是有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的關(guān)鍵。因此，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)水平普遍較低的現(xiàn)狀，要加大師資培訓(xùn)力度。一是抓好技術(shù)管理員培訓(xùn)上。通過(guò)培訓(xùn)，提高管理員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，以便高效地開(kāi)展 “農(nóng)遠(yuǎn)”資源的接收、歸類(lèi)保存、系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，資源的整合與開(kāi)發(fā)，資源庫(kù)的建設(shè)，指導(dǎo)教師有效應(yīng)用等各項(xiàng)工作。二是抓好教師應(yīng)用培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于教師有效利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的方法和技能，主要涉及資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、學(xué)科課程整合、各種模式的教學(xué)應(yīng)用、資源的二次開(kāi)發(fā)等，讓教師通過(guò)培訓(xùn)迅速應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在培訓(xùn)形式上，要制訂詳盡的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，有目的、有步驟地進(jìn)行培訓(xùn)。要根據(jù)教師的實(shí)際信息技術(shù)水平和本地區(qū)的信息設(shè)備條件，可采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，普及培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合等多形式、多層面的培訓(xùn)方式，盡可能做到在短時(shí)間內(nèi)全面提高教師的信息技術(shù)水平，提高教育技術(shù)運(yùn)用的能力和水平，達(dá)到“能用、會(huì)用、用好”資源的目的。
3.加強(qiáng)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的管理和應(yīng)用
農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作重在管理，貴在應(yīng)用，必須做到管用并重。
管理要到位。在強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)管理員職責(zé)的同時(shí)，教育局、電化教育館要定期定時(shí)對(duì)各學(xué)?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備設(shè)施的使用和資源的利用情況常檢查常督導(dǎo)；定期定時(shí)對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，抓好全方位服務(wù)；保障“農(nóng)遠(yuǎn)”裝備設(shè)施正常使用。
應(yīng)用要實(shí)效。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的落腳點(diǎn)是應(yīng)用于教育教學(xué)，應(yīng)用才能發(fā)揮作用，應(yīng)用才能顯示實(shí)效?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師“能用、會(huì)用、用好”資源，在“用”字上下功夫，積極引導(dǎo)教師依托遠(yuǎn)程教育資源，更新教育觀念，提升教學(xué)水平，構(gòu)建高效課堂，走現(xiàn)代化教學(xué)之路，使遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用起到事半功倍的效果。
4.建立健全長(zhǎng)效機(jī)制
(1)建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一是建立財(cái)政投入保障體系。把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”系統(tǒng)建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、資源開(kāi)發(fā)等所需經(jīng)費(fèi)納入國(guó)家和地方財(cái)政投入的一項(xiàng)長(zhǎng)期工程來(lái)抓，每年按比例加大投入，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，確保“農(nóng)遠(yuǎn)工程”正常運(yùn)行。二是建立公用經(jīng)費(fèi)中的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育費(fèi)預(yù)算機(jī)制。每年將公用經(jīng)費(fèi)中按比例預(yù)算用于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，建立專(zhuān)戶，制定切實(shí)可行的管理辦法，統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌使用，確保不挪用每一分錢(qián)，確保每一分錢(qián)都用在刀刃上。
(2)建立督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。督導(dǎo)評(píng)估是保障“農(nóng)遠(yuǎn)”資源利用率和使用效益的有效途徑。因此，要建立切實(shí)可行的資源應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的使用率和應(yīng)用效益作為考核學(xué)校工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并建立責(zé)任追究制。在當(dāng)?shù)卣?、教育督?dǎo)室和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，組成工作定期定時(shí)深入到各學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查實(shí)施。
一、遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅(jiān)持的原則
1.必須堅(jiān)持實(shí)效性原則。遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合，目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果。因此，遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而應(yīng)講求課堂教學(xué)實(shí)效。倘若教學(xué)中不兼顧教學(xué)所需及學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，簡(jiǎn)單、機(jī)械地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，是難以收到好的教學(xué)效果的。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”例1、例2時(shí)，教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中“媒體資源”創(chuàng)設(shè)的情景引入讓學(xué)生初步從感性上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別以及小數(shù)各部分的組成。然后運(yùn)用PPT課件形象的展示讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)到商品的價(jià)格是以元作單位的，從而學(xué)會(huì)用元角分說(shuō)商品的價(jià)錢(qián)。再運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中的習(xí)題精選，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中。因此，堅(jiān)持實(shí)效性原則是課題研究工作取得實(shí)效的有效保證。
2.必須堅(jiān)持持續(xù)性原則。遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，僅憑一時(shí)沖動(dòng)、一會(huì)熱情，是不能奏效的，我們要持之以恒，把遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合工作扎實(shí)開(kāi)展下去，絕不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。堅(jiān)持持續(xù)性原則，是課題研究工作取得成效的可靠保證。
3.必須堅(jiān)持發(fā)展性原則。遠(yuǎn)教資源所具有的“聲情并茂、知情并重，化繁為簡(jiǎn)，化難為易”等優(yōu)勢(shì)，能在有限的時(shí)間內(nèi)大大提高課堂教學(xué)效率。這不但為學(xué)生思維，想象、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)提供了材料，而且為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的課堂環(huán)境和時(shí)空條件。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新知教學(xué)完后，教師播放遠(yuǎn)教資源“擴(kuò)展資料”中對(duì)圓的介紹，讓學(xué)生不僅掌握了圓的特征，還讓學(xué)生了解了圓的發(fā)展史，這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種激勵(lì)教育。再利用“擴(kuò)展資料”介紹“怎樣找硬幣的圓心”，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感和智力都得到了發(fā)展，對(duì)學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，堅(jiān)持發(fā)展性原則是課題研究工作取得成果的重要保證。
二、遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅(jiān)持的基本策略
1.教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)所需，確定遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用方式。如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)一些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的課文，就選用遠(yuǎn)教資源“媒體展示”的相關(guān)視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能準(zhǔn)確、深刻地理解其內(nèi)容。
2.教師要充分利用遠(yuǎn)教資源《教學(xué)案例》，確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)教給學(xué)生什么？無(wú)論是教科書(shū)還是教師用書(shū)，所確定的教學(xué)目標(biāo)大都是按篇章（語(yǔ)文）、單元（數(shù)學(xué)、音體美等）而定的。教學(xué)中，教師很難把握其單元、篇章、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。利用遠(yuǎn)教資源“教學(xué)案例”就能較好地解決這一難題。
3.教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》，創(chuàng)設(shè)開(kāi)課情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使之積極主動(dòng)地完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極主動(dòng)地投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
4.教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《教案示例》，確定教學(xué)形式與方法，組織引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。使遠(yuǎn)教資源成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問(wèn)題的工具。
5.教師還必須能夠利用遠(yuǎn)教資源《擴(kuò)展資料》，開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，最大限度地豐富、充實(shí)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，發(fā)展其能力。這樣，不僅充實(shí)、豐富了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，而且鍛煉、發(fā)展了農(nóng)村學(xué)生的各種能力。
三、加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源利用培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)
學(xué)校每學(xué)期都必須有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式可以是多種多樣：一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。三是校外培訓(xùn)后，再進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。四是針對(duì)教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。通過(guò)培訓(xùn)促使教師的信息技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
四、完善考評(píng)制度，激發(fā)主動(dòng)應(yīng)用
學(xué)校要制定教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的考評(píng)制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，定期檢查，登記在自制的月檢查表上并進(jìn)行公布。使用情況將記入年終個(gè)人考核。針對(duì)個(gè)別不愿意使用的教師將硬性在個(gè)人年終積分中進(jìn)行扣分，針對(duì)年齡較大的教師可要求以使用光盤(pán)播放為主，降低要求。
五、遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的重大意義
1.遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生單一思維的定式。（1）在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)。（2）新型整合模式教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意率一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為85%）。（3）對(duì)開(kāi)放性和探索性試題，學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用于具體情景中去解決問(wèn)題能力較強(qiáng)，體現(xiàn)了活躍的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。（4）學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極，信息素養(yǎng)有了明顯提高。
1 首先談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的問(wèn)題
1.1 觀念比較落后，思想上不重視。
對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，多年的教研讓他們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為教研都是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是幫兇，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。有的教師從來(lái)不用多媒體設(shè)備開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，他們?nèi)詰{自己一張嘴、一本書(shū)、一支筆打天下；有的教師自己不會(huì)也不主動(dòng)求學(xué)，認(rèn)為做課件太浪費(fèi)時(shí)間，不劃算；有的教師從來(lái)不相信現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢(shì)，不利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)備課和學(xué)習(xí)。
1.2 部分教師動(dòng)手能力差。
遠(yuǎn)程教育資源的利用率之所以低下，主要原因是教師的問(wèn)題，他們存在著不會(huì)用、不敢用和用不好的問(wèn)題。不會(huì)用、不敢用就是因?yàn)樽约翰挥没蛴玫奶伲瑒?dòng)手能力差，不想動(dòng)手，不敢動(dòng)手，怎么能學(xué)會(huì)呢？計(jì)算機(jī)操作以動(dòng)手能力為主，用的好不好，就看如何去用。教師在備課中若能合理的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，那么，課堂教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。
1.3 管理不到位，設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的大力支持和幫助下，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理工作正在不斷的完善，但是管理工作中還有不少的問(wèn)題，表現(xiàn)在：管理人員在工作中管理不到位，如遠(yuǎn)程教育資源不能及時(shí)的接收、下載及整理，機(jī)器設(shè)備故障不能及時(shí)排除，無(wú)法保障機(jī)器設(shè)備的正常運(yùn)行，這一現(xiàn)象在小學(xué)別嚴(yán)重；管理的隨意性強(qiáng)，不能做到精細(xì)管理，管理工作中常出現(xiàn)不嚴(yán)、不規(guī)范現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致機(jī)器損壞或無(wú)法正常工作，嚴(yán)重違反了上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求。部分教師和學(xué)生對(duì)機(jī)器的日常維護(hù)工作意識(shí)淡薄，不按要求辦事的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如教師在上機(jī)時(shí)不戴腳套，隨意在電腦跟前打手機(jī)，抽煙等惡習(xí)時(shí)有發(fā)生；部分信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂上不負(fù)責(zé)任管理松懈，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)時(shí)不按章程隨意開(kāi)關(guān)機(jī)、在電腦上玩游戲、上網(wǎng)聊天等習(xí)慣無(wú)人管理；配備到各班的班班通設(shè)備管理存在隱患，如不注意防塵、防盜和防機(jī)器損傷。
2 如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力
對(duì)于以上問(wèn)題，我們?nèi)绾蝸?lái)提高宵村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力呢？
2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色。
提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來(lái)操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。
2.2 制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與。
合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。學(xué)校應(yīng)制定各種資源應(yīng)用管理制度，規(guī)范教師操作和應(yīng)用，并把制定的制度納入到教師的工作考核中，從制度上管理和督促教師加大應(yīng)用，提高利用率，最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。加大教師培訓(xùn)力度，形成教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。部分學(xué)校不注重教師的培訓(xùn)工作，往往是走形勢(shì)、擺過(guò)程，效果差。要想讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)學(xué)好，培訓(xùn)是必要的，而且是必須的。培訓(xùn)不只是管理員培訓(xùn)，而是要全員培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性和重點(diǎn)性，要針對(duì)教師在教育教學(xué)中疑難問(wèn)題多培訓(xùn)，做到不達(dá)目的誓不罷休，而不可盲目、做無(wú)用功的培訓(xùn)。培訓(xùn)前，培訓(xùn)人員要做好充分的準(zhǔn)備，培訓(xùn)后，要給教師布置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)落實(shí)培訓(xùn)效果。為教師的備課和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)。每個(gè)中學(xué)都建起了電腦室和電子備課室，并將天網(wǎng)和地網(wǎng)互聯(lián)，教育教學(xué)資源應(yīng)用盡有，教師若能將優(yōu)質(zhì)資源為其所用，教育教學(xué)效果將會(huì)有很大的提升空間。要為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)，
