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時(shí)間：2022-10-02 07:36:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇指導(dǎo)青年教師總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
教師是學(xué)校的人才資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，才能成為可用之材。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，學(xué)校制定了導(dǎo)師制。
薛若陽老師是今年秋天剛剛分配到我校的一名青年教師。培養(yǎng)和指導(dǎo)項(xiàng)目的課堂教學(xué)、備課等。時(shí)間是20xx年9月至20xx年7月。我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：
一、加強(qiáng)新老師的理論學(xué)習(xí)，提高他們的自身素質(zhì)。
為了豐富理論知識(shí)，更好的搞好教育教學(xué)工作，他們首先閱讀了《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《怎樣做一名合格的小學(xué)教師》等書籍。大量理論書籍的閱讀，使他們學(xué)到了很多的理論知識(shí)，非常有利于我們的教學(xué)。其次，我們一起在網(wǎng)絡(luò)上看了很多優(yōu)秀課例，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過努力，他們的課堂教學(xué)有了很大進(jìn)步。
二、備課、上課、互相評(píng)課。
學(xué)期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽課，聽后多提意見的計(jì)劃。工作中，我們也是這么做的。一學(xué)期來，我一共聽了新老師10節(jié)課左右，使他們學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等方面的許多經(jīng)驗(yàn)。新來的老師也經(jīng)常聽我的課。每次聽完，我都會(huì)提出很多的寶貴意見，幫助他們不斷進(jìn)步。我還利用課余時(shí)間與他們共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討新課的教學(xué)方法。另外還利用學(xué)校語文教研活動(dòng)，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。
經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這位年輕教師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)年的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過該同志的努力和指導(dǎo)教師的幫助，他們的課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法得到全全校的認(rèn)可，目前，已經(jīng)勝任語文教學(xué)工作。
他在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參加考試的過程中盡心盡力，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的工作精神。在指導(dǎo)學(xué)生考試的過程中，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。經(jīng)過培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過自己的努力和同志們的幫助，他們的工作取得了顯著的成績，相信他在不久之后會(huì)成為我校的一名優(yōu)秀的語文教師。
本人自1997年擔(dān)任語文數(shù)學(xué)的教學(xué)工作以來，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，按學(xué)校要求積極開展師徒結(jié)對(duì)工作，做好青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作，使青年教師盡快成為我校教育教學(xué)生力軍，成為教學(xué)骨干。任現(xiàn)職以來，我擔(dān)任過xx等教師的指導(dǎo)老師，他們當(dāng)中多人在評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)，論文在省、市級(jí)發(fā)表，多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、先進(jìn)班主任。對(duì)于青年教師，我按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，對(duì)青年教師進(jìn)行下列方面的指導(dǎo)：
1、在政治思想上要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真執(zhí)行教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)、工作、師德的表率。
2、指導(dǎo)青年教師備課、上課，嚴(yán)格按教學(xué)“五認(rèn)真”要求，進(jìn)行教法指導(dǎo)，充分了解學(xué)生，在備課中要求能備學(xué)生，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行備課、上課，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果為目的。
3、指導(dǎo)青年教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)水平。
4、鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真、積極上好校級(jí)以上各類評(píng)優(yōu)課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭(zhēng)取鍛煉的舞臺(tái)，本人積極指導(dǎo)，配合他們上好試驗(yàn)課，幫助他們修改教案。有時(shí)自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學(xué)過程。為他們鼓勵(lì)，提高信心。通過本人的精心指導(dǎo)，所指導(dǎo)青年教師獲得過片以上評(píng)優(yōu)課一、二等獎(jiǎng)。
5、指導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代新課標(biāo)精神，積極推進(jìn)課程改革，不斷更新自己新觀念，力求在新課改革中有所創(chuàng)新，有所提高。
今后我將更加努力，與他們攜手共進(jìn)。
指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)800字
從高校畢業(yè)生到高校教師，首先要在思想上轉(zhuǎn)變，要熱愛自己所從事的教師這個(gè)高尚的職業(yè)，有獻(xiàn)身于國家的教育事業(yè)的責(zé)任心和決心。對(duì)于青年教師來說，教學(xué)是剛參加工作時(shí)必須過的第一關(guān)。雖然，青年教師思想先進(jìn)、理論功底扎實(shí)，然而，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往導(dǎo)致無法將自身的知識(shí)才學(xué)應(yīng)用于課堂實(shí)踐。為提高的教學(xué)水平，我從“備、教、批、輔、考、評(píng)”多方位對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)。備課時(shí)，要求做到四個(gè)“精心”。精心鉆研教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂，做到精講多練，及時(shí)鞏固總結(jié)；精心設(shè)計(jì)課堂例題和課后習(xí)題；精心設(shè)計(jì)板書，結(jié)合多媒體的使用，合理運(yùn)用教具，做到綱目清楚，形象直觀。課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變。此外，在作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試試卷批改、平時(shí)成績綜合評(píng)定方式方法等方面，我也盡我所能給予指導(dǎo)。我認(rèn)真指導(dǎo)備好每一堂課，同時(shí)要求在備課過程中認(rèn)真思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題以及自我學(xué)習(xí)的能力。我們承擔(dān)的理論課教學(xué)是《大學(xué)物理》課程，課程的特點(diǎn)就決定了在課堂上要多理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)際生活中的鮮活的例子讓學(xué)生能更好地掌握物理概念和物理定律，實(shí)現(xiàn)舉一反三。另外，實(shí)驗(yàn)課程《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是高等理工科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求精心設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)課堂，耐心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，努力使每節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的物理知識(shí)和動(dòng)手能力有所提高，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色和功能。通過每學(xué)期多次聽老師的課，課后相互交流、互相探討，總結(jié)不足，不斷提高其教學(xué)水平。
科研中，結(jié)合自身的科研工作，與討論科研方向和課題。指導(dǎo)其申報(bào)國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金以及學(xué)校青年科技創(chuàng)新基金等科研項(xiàng)目。
一年下來，老師取得了顯著的進(jìn)步，逐步形成了自己的授課風(fēng)格，在高校第十五屆大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽中指導(dǎo)學(xué)生作品獲得了三等獎(jiǎng)?？蒲心芰σ灿兴岣撸陥?bào)了多項(xiàng)科研基金項(xiàng)目。同時(shí)，我自己也在指導(dǎo)青年教師的過程中，受益匪淺。期待在今后的教學(xué)和科研上我們都有更大的進(jìn)步、取得更多的成果。
在校園的安排下，我所指導(dǎo)的xx與xx兩位青年教師在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、教育科研等方面都取得了必須進(jìn)步，得到了大家的認(rèn)可和好評(píng)。
我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：
首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與她們討論，共同建設(shè)。
其次，我利用課余時(shí)間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討音樂教學(xué)新方法。
再次，利用校園音樂教研活動(dòng)，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。
第四，與她們共同承擔(dān)輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)藝術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中與她們分享我的微薄經(jīng)驗(yàn)。
師徒結(jié)對(duì)能夠傳、幫、帶，加速青年教師的成長，使青年教師盡快適應(yīng)主角和環(huán)境要求。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，兩位老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，能勝任各自的音樂教學(xué)工作。多次在校內(nèi)開展公開課，得到好評(píng)。撰寫的論文案例也在縣級(jí)獲獎(jiǎng)。丁宏霞老師發(fā)揮自身聲樂優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生多名參加縣卡拉OK比賽，多次獲獎(jiǎng)；王仁香老師與我一齊排練了群眾舞，參加南京市校園群眾舞比賽獲一等獎(jiǎng)。兩位老師在縣音樂教師基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等。
在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時(shí)也不斷提升自己。
指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報(bào)告
作為培育祖國明天建設(shè)人才的教師，就應(yīng)在教學(xué)中率先使用計(jì)算機(jī)，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)幫忙教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。透過一年對(duì)周老師的指導(dǎo)，周冬若老師能比較熟練地運(yùn)用word修改文檔，能運(yùn)用電excel制作表格，能運(yùn)用powerpoint制作PPT課件。
一、工作方法指導(dǎo)：
透過近一年的工作方法的指導(dǎo)，周冬若老師總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育教學(xué)方法：
1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)；
2、抓住對(duì)學(xué)生教育的最好時(shí)機(jī)；
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、聽課、備課指導(dǎo)
指導(dǎo)周冬若老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時(shí)能用心參加教研組的聽課與評(píng)課研討。能利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，透過聽課、評(píng)課，被指導(dǎo)教師寫出了深刻的聽課評(píng)課體會(huì)。同時(shí)使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫教學(xué)反思。
三、師和生融洽相處指導(dǎo)
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會(huì)與學(xué)科組和年級(jí)組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導(dǎo)，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會(huì)如何與家長溝通。在工作中充分運(yùn)用“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)的教育作用為教育教學(xué)工作服務(wù)。借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。
四、練習(xí)和作業(yè)的布置：
透過近一年來的指導(dǎo)，周冬若老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對(duì)性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
五、運(yùn)用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：
市教育局學(xué)科中心組指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)一位教師以來。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實(shí)，在指導(dǎo)對(duì)方的同時(shí)，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學(xué)科中心組能給我這么好的機(jī)會(huì)鍛煉自己。
指導(dǎo)青年教師的工作總結(jié)報(bào)告
要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。洪理好老師是一位用心向上，有努力進(jìn)取精神的教師，但因剛出校門不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學(xué)，教學(xué)效果上能快速成長，我本學(xué)期從以下方面進(jìn)行了指導(dǎo)：
一、指導(dǎo)工作方法：
年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢(shì)。但教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，或者缺少教學(xué)的針對(duì)性，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠顯著，個(gè)性是對(duì)于一名剛剛踏入校園從事教學(xué)工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導(dǎo)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。因此要指導(dǎo)她運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行工作，在常規(guī)教學(xué)中更加注重學(xué)生的思想動(dòng)向及各項(xiàng)表現(xiàn)，這樣便使她在最短的時(shí)間內(nèi)將常規(guī)問題解決好，并且在幾次進(jìn)修校園教研員李老師的聽課中，常規(guī)組織都收到了好評(píng)。
二、指導(dǎo)聽課、備課
在理論上加以指導(dǎo)。把二期課改的理念轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)上，盡可能地提高教學(xué)的效益同時(shí)能用心參加加強(qiáng)備課組內(nèi)的互動(dòng)和教學(xué)研討。利用年輕人的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)制定硬性任務(wù)：每二周聽徒弟一節(jié)課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處；使之課堂教學(xué)日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評(píng)價(jià)，透過聽課，評(píng)課能有所收獲，不斷進(jìn)步。同時(shí)在備課過程中能備好教材的同時(shí)更能備好學(xué)生，寫好教學(xué)反思。力爭(zhēng)師徒在教學(xué)上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進(jìn)度同步，重難點(diǎn)的同步，課件統(tǒng)一，測(cè)試同步；互通信息，共同解決應(yīng)對(duì)學(xué)生或教材出現(xiàn)的問題。
三、指導(dǎo)與師和生融洽相處：
20xx年9月，校園安排我與青年教師xx、xx建立了師徒關(guān)系。當(dāng)時(shí)，我是中學(xué)一級(jí)教師，縣教學(xué)能手，18年的教學(xué)經(jīng)歷和6年的班主任經(jīng)驗(yàn)，校園把兩個(gè)青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經(jīng)歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關(guān)系后，我們?nèi)嗽谕粋€(gè)辦公室、帶同一個(gè)年級(jí)的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導(dǎo)、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)到方法的選取，以及課后反思，簡(jiǎn)直是全程研討。她倆經(jīng)常向我提出有關(guān)教情和學(xué)情的問題，我總是耐心細(xì)致地給她們講解，并從理論上分析，實(shí)際中論證。同時(shí)，我也從她們身上學(xué)到了不少新的知識(shí)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，我們真正實(shí)現(xiàn)了互幫互學(xué)，師徒相長。
透過一年的互教互學(xué)、互聽互評(píng)，我們師徒不僅僅教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績?cè)谌h都名列前茅，受到了社會(huì)、校園、家長、學(xué)生的好評(píng)。不僅僅如此，一批教學(xué)成果也涌現(xiàn)出來。
張靜撰寫的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中語感的培養(yǎng)》在山西省教育學(xué)會(huì)組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，20xx年被評(píng)為縣教學(xué)能手和校園模范教師。劉麗萍被評(píng)為縣模范教師。
成績的提高，社會(huì)的肯定，成果的出現(xiàn)，更增添了我們師徒的信心。今后的教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)交流，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)提高教育教學(xué)水平，向名師邁進(jìn)。
2022最新培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
在指導(dǎo)青年教師成長的過程中也不斷進(jìn)步，成為他們的良師益友，指導(dǎo)青年教師成長也使我積累了更多的理論經(jīng)驗(yàn)：
一、指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力
為了盡快地提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，用心引領(lǐng)青年教師訂閱《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》等專業(yè)雜志，拓寬青年教師的學(xué)科知識(shí)面；指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)《引領(lǐng)高中新課程》等書籍的新理念，并指導(dǎo)他們觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄象、聽名師教學(xué)講座視頻，將新課改理念及現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現(xiàn)代教育理論之精華，將所學(xué)到的理論、教法、技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)技能技巧。透過學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，學(xué)習(xí)目的是借鑒，總結(jié)結(jié)果是提高，將他人的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證、提煉、內(nèi)化為自己的思想和行為，并逐漸構(gòu)成自己的工作作風(fēng)和教學(xué)風(fēng)格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進(jìn)業(yè)務(wù)潛力。
二、端正職業(yè)意識(shí)，助樹用心心態(tài)
在工作中首先是要看潛力，但如果心態(tài)不好，再有潛力也會(huì)無濟(jì)于事。而往往青年教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)有些偏頗。剛?cè)胄袝r(shí)，理想遠(yuǎn)大，憧憬著完美的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計(jì)不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，就會(huì)消極思考并認(rèn)為地位錢財(cái)不如人，辛苦勞累多于人，而產(chǎn)生消極心態(tài)，不能用好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題和困難。
用心的好心態(tài)是教師做好每一件事情、應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問題和困難務(wù)必具備的一個(gè)前提條件。因此針對(duì)這種狀況，我會(huì)用我自己的耳聞目睹及親身經(jīng)歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫忙青年教師在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業(yè)工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。
因此幫忙青年教師端正教師職業(yè)意識(shí)，樹立用心心態(tài)，才能讓青年教師認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣；才能讓青年教師認(rèn)識(shí)“心在哪里，成功就在哪里”；才能讓青年教師明白無論成功之路有多曲折，都應(yīng)秉持一種不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，以用心心態(tài)去應(yīng)對(duì)，唯有努力才能走向成功。
三、相尊交流溝通，互贏共同進(jìn)步
青年教師既年輕又有活力，對(duì)新事物理解吸收得快，個(gè)性是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，無法把學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐中來。而作為老教師有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)新事物理解吸收不如青年教師快。因此兩者互補(bǔ)性強(qiáng)，若要構(gòu)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體，就務(wù)必構(gòu)成“同行相尊”的風(fēng)氣，人與人相互尊重，才能構(gòu)成和諧環(huán)境及彼此信任關(guān)系，才能坦誠交流溝通，才能知己之不足，知人之所長，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)溶為一體，生成更多的理論經(jīng)驗(yàn)，以致新老教師都進(jìn)一步提高教學(xué)技能，到達(dá)互贏共同進(jìn)步的局面。
四、跟蹤課堂教學(xué)，成長于每課時(shí)
青年教師是課堂教學(xué)的生力軍，用心跟蹤青年教師的課堂教學(xué)，每一節(jié)課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改善措施等，幫忙他們發(fā)現(xiàn)每課時(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)。指導(dǎo)青年教師為成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行用心、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。跟蹤到位、指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位、幫扶到位，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索課堂新教法，開創(chuàng)教學(xué)新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，改善教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，用心探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。透過教學(xué)反思，構(gòu)成教育理念，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，而促進(jìn)青年教師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，而成長于每課時(shí)。
我盡心幫教，用心參加互助教學(xué)活動(dòng)，悉心輔導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材等課程資源及教法，拓展教學(xué)思路，幫忙他們處理好教育教學(xué)疑難問題，使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。
2022最新培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)
在校園的安排下，我所指導(dǎo)的丁宏霞與王仁香兩位青年教師在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、教育科研等方面都取得了必須進(jìn)步，得到了大家的認(rèn)可和好評(píng)。
我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：
首先，在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，堅(jiān)持每兩周聽青年老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與她們討論，共同建設(shè)。
其次，我利用課余時(shí)間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料，探討音樂教學(xué)新方法。
再次，利用校園音樂教研活動(dòng)，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。
剛參加工作的老師，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往有些不足。他們干勁大，熱情高，認(rèn)為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，然而卻對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難估計(jì)不足。一受到一點(diǎn)挫折就自暴自棄，認(rèn)為教師職業(yè)太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。針對(duì)這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實(shí)踐來幫助他們正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。讓他們認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是在艱辛和平淡中默默無聞地從事著實(shí)實(shí)在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣；
二、提高青年教師的教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平無疑是每一位剛參加工作的青年教師最想做的。韓向花、崔成軍兩位青年教師分配到我校后我發(fā) 現(xiàn)剛剛畢業(yè)的他們年輕且有較為豐富的知識(shí)，思想先進(jìn)，對(duì)新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點(diǎn)也是明顯的，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，無法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。為提高他們的教學(xué)水平，我從“備、教、批、輔、評(píng)”多方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。備課時(shí)，讓他們做到四個(gè)“精心”。即精心鉆研大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練，及時(shí)鞏固：精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計(jì)板書，合理運(yùn)用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時(shí)，讓他們實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，聽他們的課我也從這三個(gè)方面來評(píng)價(jià)他們的課堂教學(xué)水平。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)的方式與方法我也盡自己所知給予輔導(dǎo)，我還經(jīng)常給他們上公開課和示范課、開展講座，有時(shí)候個(gè)別輔導(dǎo)。也許是因?yàn)樾愿窀咏木壒拾?，我們?cè)诨突W(xué)中成了無話不談的忘年交。
三、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念。
我們學(xué)校的學(xué)苗是按居民區(qū)劃片進(jìn)來的，家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、入學(xué)前教育情況等差別很大。有的是知識(shí)分子家庭的孩子，入學(xué)前不但提前學(xué)習(xí)了初一數(shù)學(xué)的部分知識(shí)，有的還學(xué)了奧數(shù)，而大部分是工人家庭子弟，受經(jīng)濟(jì)條件限制，雙上班，照顧不了多少孩子。學(xué)苗的差異，給教師如何教好每節(jié)課，帶好每個(gè)班，尤其是對(duì)剛來校的青年教師出了難題。
提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，而提高青年教師的教學(xué)、帶班水平是當(dāng)務(wù)之急，也是骨干教師義不容辭的責(zé)任，多年來我除了把學(xué)校交給我的班級(jí)帶好，把數(shù)學(xué)課教好外，我還和來校的青年教師結(jié)成“對(duì)子”傳、幫、帶，取得了一些成績，下面是我的做法和體會(huì)。
一、動(dòng)之以情，熱愛關(guān)懷青年教師成長
來我校任教的青年教師，不管是男教師，還是青年女教師，都有不同的愿望和處境，但有一個(gè)共同點(diǎn)，剛從學(xué)校當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)，都比較單純，有的認(rèn)為：我大學(xué)本科都畢業(yè)了，初中數(shù)學(xué)這點(diǎn)知識(shí)還不好教嗎？有的認(rèn)為，當(dāng)班主任就是當(dāng)孩子頭唄！不好就“修理”，根本不知道教好每節(jié)課、帶好每個(gè)班的“奧秘”。我們教研室每次來了青年教師，我都和他（她）交朋友，男的當(dāng)成小弟，女的當(dāng)成小妹，幫助解決困難，如有個(gè)青年教師被“調(diào)皮”學(xué)生氣哭了，思想上產(chǎn)生了離開教師隊(duì)伍的想法，我知道后找她談心，讓那個(gè)“調(diào)皮”學(xué)生給她賠禮道歉，并以我成長的經(jīng)歷啟發(fā)她熱愛教育這一行，幫助她改變教育學(xué)生的方式、方法，她嘗到了甜頭，堅(jiān)定了她熱愛教育，立志當(dāng)一輩子教師的信念。
二、導(dǎo)之以行，指導(dǎo)青年教師教好每節(jié)課
提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師教好每節(jié)課，在指導(dǎo)青年教師教好每節(jié)課的過程中，我抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）備課。備好課是課堂教學(xué)成功的前提。根據(jù)我們學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異較大的現(xiàn)實(shí)，我在指導(dǎo)青年教師一道備課的過程中采取了下列做法：
1.深入了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，因材施教備課。不但備內(nèi)容也要備學(xué)生，教學(xué)時(shí)如何全面照顧各個(gè)層次的學(xué)生，如何處理可能出現(xiàn)的問題，這些都是應(yīng)該在備課中考慮到的。因此備課時(shí)根據(jù)不同層次學(xué)生，留不同的練習(xí)和作業(yè)，對(duì)后進(jìn)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，收到較好的教學(xué)效果。
2.單元備課。從知識(shí)的系統(tǒng)性角度出發(fā)，從整體上規(guī)劃教學(xué)程序，明確本單元的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，“雙基”內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，有計(jì)劃分配知識(shí)點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性與目的性，避免隨意性，使青年教師從中體會(huì)到教學(xué)是一種藝術(shù)，激發(fā)其認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課的興趣。
3.備講課語言，備板書
我從教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：作為數(shù)學(xué)教師，清楚、準(zhǔn)確、連貫的課堂語言，不斷給學(xué)生以“懸念式”，誘發(fā)學(xué)生在思維王國里馳騁，是啟發(fā)學(xué)生思維的橋梁；板書是學(xué)生做課堂筆記的主要依據(jù)，板書像一個(gè)窗口面向著學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈中產(chǎn)生深刻的印象。因此，我在指導(dǎo)青年教師備課過程中，也要指導(dǎo)備語言，設(shè)計(jì)出最佳板書，給學(xué)生一個(gè)好印象，使教學(xué)起到事半功倍的
效果。
（二）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的結(jié)合。指導(dǎo)青年教師搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我深入到課堂聽課，到學(xué)生中征求意見，以便有的放矢給青年教師提建議，鼓勵(lì)其成功的一面，克服其不足，使其課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，受到了學(xué)生好評(píng)。課堂教學(xué)也是因材施教的重要場(chǎng)所。我指導(dǎo)青年教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻考慮學(xué)生，講課要語言準(zhǔn)確、幽默、通俗、化難為易、循序漸進(jìn)，盡力使每個(gè)學(xué)生都聽得懂，都能理解，堅(jiān)持講練結(jié)合，針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)差，課后復(fù)習(xí)少的情況，每次講新課前，總是回顧舊的概念，啟發(fā)學(xué)生溫故知新。
（三）作業(yè)和課后輔導(dǎo)。這是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我啟發(fā)青年教師不要“一刀切”布置作業(yè)，課后要輔導(dǎo)，尤其要給后進(jìn)生補(bǔ)上課堂中沒有理解的知識(shí)，并針對(duì)后進(jìn)學(xué)生找出進(jìn)步的“火花”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積
極性。
三、不斷激勵(lì)青年教師“創(chuàng)新”意識(shí)，在教學(xué)和帶班中不斷總結(jié)，找特點(diǎn)、找規(guī)律，勇往直前
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）04-0080-02
隨著中國高等教育規(guī)模的快速增長，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長成為迫切的問題?！袄碚搹?qiáng)，經(jīng)驗(yàn)弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進(jìn)青年教師快速成長的有效途徑。
一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性
青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，尤其對(duì)青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來的青年教師，作為獨(dú)立的個(gè)體開展教學(xué)、科研工作，樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊(duì)伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
二、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境
盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過程中仍暴露出些許不足之處。
（一）導(dǎo)師人員設(shè)置不合理
一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒有實(shí)行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對(duì)話基礎(chǔ)，會(huì)大大削減青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際效果。 其次，負(fù)責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來自同一個(gè)教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會(huì)限制其專業(yè)視野，使其無法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專業(yè)成長。
（二）師徒雙方參與性不強(qiáng)
青年教師導(dǎo)師制的順利實(shí)施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對(duì)青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施重視不夠，參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對(duì)于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項(xiàng)工作任務(wù)。
（三）校方配套措施不完善
當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理，這勢(shì)必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開展。
三、青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施策略
青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施分為三個(gè)主要步驟進(jìn)行。
（一）雙向選擇
為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對(duì)子”誤區(qū)，在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中對(duì)于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實(shí)行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。
（二）悉心培養(yǎng)
導(dǎo)師制正式開始實(shí)施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對(duì)接受培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負(fù)責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進(jìn)行比較，尋找閃光點(diǎn)與不足。
（三）公正評(píng)估
培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊(cè)、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)教師評(píng)語、總結(jié)等），以及其他可以作為評(píng)估依據(jù)的書面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評(píng)估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評(píng)語及其他考核材料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過考核的要進(jìn)行另一個(gè)培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過考核。
四、解決青年教師導(dǎo)師制實(shí)施問題的對(duì)策
（一）明確導(dǎo)師職責(zé)
本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院
為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)理論豐富、實(shí)踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過開展各類活動(dòng)，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺(tái)。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語言技能、板書技能、講評(píng)技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學(xué)過程的技能則包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時(shí)，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時(shí)的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個(gè)性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，主要針對(duì)本單位所開設(shè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對(duì)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，提高專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過教學(xué)結(jié)對(duì)指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺(tái)，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強(qiáng)的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評(píng)語。每個(gè)學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行工作總結(jié)。對(duì)青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計(jì)劃完成全部內(nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。
要拓寬培訓(xùn)平臺(tái)，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識(shí)全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅(jiān)持在職為主、形式多樣、加強(qiáng)實(shí)踐的原則，實(shí)現(xiàn)有明確目的性和較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，做國內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級(jí)研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、新辦專業(yè)或新開課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動(dòng)青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵(lì)青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。
二、現(xiàn)狀分析：
確認(rèn)教師職業(yè)的專業(yè)性、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，一直是有關(guān)國際組織和各國政府部門努力的目標(biāo)，也是世界各先進(jìn)國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略。
我國政府一直致力于教師專業(yè)地位的改善和教師專業(yè)化的發(fā)展。1994年我國開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布了《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度開始全面實(shí)施。新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，教師專業(yè)化發(fā)展問題已倍受人們關(guān)注。許多學(xué)校都積極嘗試以不同的形式，努力提高教師專業(yè)化水平。
雖然教師專業(yè)化發(fā)展問題已倍受人們關(guān)注，但教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，國外有少量的相關(guān)研究，如美國的艾森豪威爾全國數(shù)學(xué)和科學(xué)教育信息交換中心與全國教師發(fā)展委員會(huì)聯(lián)合進(jìn)行的“教師自我規(guī)劃”研究，路易斯維爾大學(xué)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)聯(lián)合進(jìn)行的“教師職業(yè)階梯發(fā)展規(guī)劃”研究，田納西州的“教師職業(yè)階梯計(jì)劃”等做了初步嘗試。在國內(nèi)雖已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，但直接相關(guān)的研究結(jié)果還沒有。我國對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注是在20世紀(jì)80年代。特別是1998年教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”之后，人們對(duì)如何促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長越來越關(guān)心。20世紀(jì)90年代末期，開始有人對(duì)國外的教師專業(yè)發(fā)展階段理論作較為系統(tǒng)的介紹，但至今尚沒有關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的研究，或者說尚未充分意識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性。學(xué)校中某些教師有自發(fā)地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)的情況，但學(xué)校很少對(duì)教師進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，也很少對(duì)學(xué)校如何指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行專門的研究，即便是有，也缺乏相應(yīng)的理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化機(jī)制的探索。
三、意義和價(jià)值：
本課題的研究旨在反思自身工作的基礎(chǔ)上對(duì)比前人先進(jìn)的理論和成功的經(jīng)驗(yàn)，提出教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)校指導(dǎo)模式。這對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的理論價(jià)值；實(shí)踐上，本課題的研究將有助于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，幫助青年教師樹立專業(yè)化發(fā)展的觀念和信心，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。為學(xué)校構(gòu)建適合所聘教師專業(yè)成長的優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境及評(píng)價(jià)機(jī)制等提供參考性的策略，探索青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的新模式。
四、研究基礎(chǔ)：
1、學(xué)校已有的工作基礎(chǔ)
一直以來，我校非常重視對(duì)教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，采取三級(jí)（國家、區(qū)市和校本）相結(jié)合的方式，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校還拿出專門經(jīng)費(fèi)多次邀請(qǐng)專家來校講學(xué)、作報(bào)告，并與華東師大聯(lián)辦了一個(gè)研究生課程班，74名教師現(xiàn)已學(xué)完全部課程，全部結(jié)業(yè)。通過組織“英特爾”未來教育的培訓(xùn)，老師們基本上都能熟練地掌握了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作技能，并能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐及管理當(dāng)中，研制出一批優(yōu)質(zhì)課件和優(yōu)質(zhì)課。鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)和請(qǐng)進(jìn)走出相結(jié)合，課題研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，以老帶新與全體互動(dòng)相結(jié)合，形成濃厚的科研氛圍。
為幫助他們的成長我們還建立了指導(dǎo)教師制度，進(jìn)一步完善教育、教學(xué)師徒結(jié)對(duì)子制度，由部分中老年教師（由年級(jí)組、教研組提名，學(xué)校批準(zhǔn)）承擔(dān)對(duì)青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作。
20**年，針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，在楊捷校長的指導(dǎo)下，由科研處負(fù)責(zé)編寫了《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展綱要》，編印了《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展報(bào)告冊(cè)》，頒布并組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，對(duì)青年教師的專業(yè)化發(fā)展提出相應(yīng)要求，通過定期檢查《青年教師專業(yè)化發(fā)展報(bào)告冊(cè)》（每學(xué)年2-3次，于學(xué)期末進(jìn)行）的填寫情況，了解青年教師的成長狀況，并就報(bào)告冊(cè)中所反映的問題對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。
目前《青年教師專業(yè)化發(fā)展報(bào)告冊(cè)》已經(jīng)成為青年教師轉(zhuǎn)正、職稱評(píng)定的一個(gè)重要參考依據(jù)。此外，我校還根據(jù)青年教師填寫《報(bào)告冊(cè)》情況，結(jié)合工作實(shí)效，評(píng)選出年度優(yōu)秀青年教師，進(jìn)一步激勵(lì)和促進(jìn)青年教師的成長。
學(xué)校已初步形成關(guān)注青年教師成長的良好氛圍，并在指導(dǎo)和培養(yǎng)方面積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、人力資源
由校長楊捷親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，三個(gè)校區(qū)各有一位分管副校長、兩位中層領(lǐng)導(dǎo)（共9人），他們中有的擅長學(xué)校教學(xué)管理，有的擅長學(xué)校科研管理工作，還有的擅長學(xué)校德育管理工作，可以從教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班主任工作等多條線對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)、研究和管理，有利于保障課題研究過程中各項(xiàng)工作的落實(shí)；同時(shí)，吸收部分青年教師參與本課題的研究，其中盧靜老師還是具有國家三級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格的青年教師，可以從心理學(xué)角度對(duì)青年教師在專業(yè)化發(fā)展過程中所產(chǎn)生的壓力、焦慮等心理進(jìn)行調(diào)節(jié)和緩解；另有幾位年輕的教師，是經(jīng)過精心挑選的青年教師中的骨干，他們思想素質(zhì)較高、有活力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好、科研能力強(qiáng)，能夠在研究中自我反思及評(píng)價(jià)，并將通過本課題的研究促進(jìn)他們的成長。總的來說，本課題組成員老中青相結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，能按時(shí)按量參加課題學(xué)習(xí)、活動(dòng)與研究，并能很好地將科研與管理相結(jié)合，在時(shí)間、精力和技術(shù)上都有充分的保證，使課題能夠正常開展研究工作。
3、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
課題經(jīng)費(fèi)主要從學(xué)校渠道獲取，也爭(zhēng)取獲得市級(jí)科研機(jī)構(gòu)的支持。
五、研究目標(biāo)：
1、對(duì)青年教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后歸納出影響青年教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素；
2、根據(jù)結(jié)論提出對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的學(xué)校指導(dǎo)模式；
3、建立青年教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制；
4、構(gòu)建適合教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，在最大程度上促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。
六、研究內(nèi)容：
1、影響青年教師專業(yè)化發(fā)展的原因分析
2、青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容
3、探索青年教師成長的軌跡，強(qiáng)調(diào)青年教師自身積極主動(dòng)的作用，探索實(shí)現(xiàn)青年教師自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略
4、學(xué)校對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的策略研究
七、理論假設(shè)：
學(xué)校通過青年教師“成長報(bào)告冊(cè)”的運(yùn)用，對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，構(gòu)建適合教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，可以在最大程度上促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。
八、研究方法：
1、個(gè)案研究：
建立青年教師成長報(bào)告冊(cè)，采用個(gè)案研究法對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究。
2、調(diào)查法（包括問卷、座談、訪談等）：
問卷調(diào)查主要利用成長報(bào)告冊(cè)中的“教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀自測(cè)”表對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象（青年教師）青年教師在實(shí)驗(yàn)過程中的所教的學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、教師專業(yè)技能等專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及變化進(jìn)行測(cè)定、了解，并采用座談、訪談等方式一起了解他們的想法，及時(shí)掌握他們現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)心態(tài)，本課題的研究對(duì)他們的促進(jìn)作用。以上方法的目的是為了進(jìn)行效果考察、比對(duì)。
3、文獻(xiàn)研究法：
研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別重視素質(zhì)教育與教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論；及時(shí)總結(jié)、學(xué)習(xí)，借鑒已有及新的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。
4、行動(dòng)研究法：
制訂指導(dǎo)方案——實(shí)施方案——觀察、收集信息、反思——評(píng)價(jià)實(shí)施效果；然后，修訂方案，繼續(xù)下一輪的實(shí)施、收集信息、反思與評(píng)價(jià)……在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。由此，不斷循環(huán)，螺旋式上升。
九、實(shí)施步驟：
第一階段：對(duì)青年教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后歸納出影響青年教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素，形成基本框架，打好基礎(chǔ)，提出教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)性策略。
第二階段：深入研究，在實(shí)施過程中及時(shí)觀察、收集信息并進(jìn)行反思，加強(qiáng)對(duì)《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展報(bào)告冊(cè)》的管理，不斷地完善學(xué)校對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制；
第三階段：總結(jié)和提煉，形成模式、推出成果，完成課題研究報(bào)告。
十一、成員分工：
課題負(fù)責(zé)人：楊捷，南寧十四中校長，負(fù)責(zé)課題實(shí)施的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課題的研究工作。
課題主要成員：
十二、預(yù)期成果
1、理論體系：構(gòu)建促進(jìn)青年教師成長的學(xué)校環(huán)境、指導(dǎo)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制
2、實(shí)踐成果：青年教師自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略的研究報(bào)告、論文集、個(gè)案集
3、教師隊(duì)伍涌現(xiàn)一批優(yōu)秀青年教師
十三、課題研究目前行動(dòng)情況
課題小組成員已明確各自分工，對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了初步調(diào)查，已完成《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展綱要》和《南寧十四中青年教師專業(yè)化發(fā)展報(bào)告冊(cè)》的制訂并開始了初步的實(shí)施。
十四、下一步主要工作
近年來，我校招考了一大批青年教師，充實(shí)師資力量。他們學(xué)歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新，專業(yè)功底較扎實(shí)，給學(xué)校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學(xué)第一線，承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)。他們主觀上都想盡力搞好教學(xué)工作。然而他們中大部分人由于經(jīng)驗(yàn)不夠，在課堂教學(xué)中存在著一定的不足：一是備課的內(nèi)容把握不到位；二是教學(xué)過程的安排不夠合理；三是對(duì)學(xué)生的理解能力要求過高；四是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)；五是對(duì)學(xué)生人性化關(guān)懷不夠。因而在在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得令學(xué)校、家長，學(xué)生滿意的課堂教學(xué)效果。
2. 原因分析
認(rèn)真分析青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的原因。我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一定的課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，不熟悉中學(xué)課堂的教學(xué)方法，缺乏課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師在從事教學(xué)之前實(shí)踐的太少，經(jīng)驗(yàn)太少，導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)的方式方法，對(duì)每個(gè)具體的教學(xué)過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標(biāo)準(zhǔn)去組織各個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容，如何去給學(xué)生構(gòu)造課前預(yù)習(xí)題以及課外作業(yè)等，接下來怎么樣去發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂研討，怎么樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)采取不同方式的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，如何去突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何區(qū)別每個(gè)板塊之間相互的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個(gè)整體，如何能做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉促上課，必然影響其課堂教學(xué)的效果。
3. 解決辦法
怎樣解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題呢？近年，我在英語教研組通過青藍(lán)工程、老帶新指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，取得了一定成效，指導(dǎo)的五名青年教師已成為學(xué)校英語教學(xué)的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國家級(jí)省級(jí)報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)，或參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng)，其中，一人已成長為縣級(jí)骨干教師。本人認(rèn)為，最好的辦法是，由學(xué)校指定本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師，以老帶新，對(duì)新走上教學(xué)崗位的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們盡快成長。
3.1指導(dǎo)熟練教材，鉆研課標(biāo)
教材是教學(xué)過程中的主要知識(shí)的載體，是教學(xué)展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導(dǎo)下努力通讀教材，深入研究教材里的細(xì)節(jié)，找到本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，分析出各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系，抓住主線和提綱，對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)有較全面的認(rèn)識(shí)。每一門課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在掌握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方可在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下去熟悉一個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂好精確的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要能表現(xiàn)出該課程的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)科的體系、教學(xué)達(dá)到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點(diǎn)：教學(xué)進(jìn)度時(shí)間的把握，有意識(shí)地避免上課的隨意性，避免出現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)空白。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)常規(guī)、考試要求等。
3.2指導(dǎo)備課細(xì)節(jié)、認(rèn)真做教案
教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)則，是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個(gè)別青年教師喜歡上課空手上講臺(tái)，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實(shí)有一定的學(xué)術(shù)功底，但他們的教學(xué)效果并不一定好。我們聽課時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡(jiǎn)處理失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實(shí)地地在老教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內(nèi)容細(xì)化、具體化、簡(jiǎn)練化，做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識(shí)時(shí)還要注意畫龍點(diǎn)睛，恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力，充分展現(xiàn)教師本人的個(gè)性化。指導(dǎo)教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。
3.3相互聽課，互相學(xué)習(xí)各自的長處
教學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)。青年教師隨堂跟班去聽課是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的一種很好的方法。經(jīng)過了大量跟班的聽課，青年教師學(xué)到了老教師是怎樣組織教學(xué)工作的，老教師如何去集中學(xué)生的注意力，去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真聽課，如何恰到好處地安排了教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，深淺自如，融會(huì)貫通，如何把握課堂授課音調(diào)的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達(dá)自己的思想，如何去傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，如何激發(fā)出學(xué)生積極的思維，積極參與互動(dòng)，把一節(jié)課的氣氛給活躍，如何適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時(shí)間，課后如何耐心給學(xué)生做答疑等。青年教師還可以學(xué)到老教師對(duì)教學(xué)精益求精、追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好作風(fēng)。
青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做好一系列的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備后方能正式登臺(tái)講課。指導(dǎo)教師通過聽課檢查出青年教師在教學(xué)過程中的不嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的疏漏之處以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理時(shí)的合理性，所講內(nèi)容和所用時(shí)間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以修改補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認(rèn)真去總結(jié)，把同事給出的意見以及自己認(rèn)為講課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮的比較好的進(jìn)行筆錄，這樣可以慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，以便于后面去改進(jìn)不好的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)上公開匯報(bào)課，并對(duì)每一節(jié)課做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導(dǎo)青年教師互相聽課，并且跨年級(jí)聽課，甚至跨學(xué)科，最后從各學(xué)科中總結(jié)好的方式方法，學(xué)習(xí)其精華。
3.4指導(dǎo)作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動(dòng)
指導(dǎo)青年教師認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評(píng)工作以及試卷命題、質(zhì)量分析、撰寫教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。指導(dǎo)青年教師多寫論文，學(xué)習(xí)取材和論證的方法，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵(lì)青年教師參加論文競(jìng)選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動(dòng)，參與課題研究、參加各種交流活動(dòng)。
3.5為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)
老教師要根據(jù)每一個(gè)青年教師的個(gè)性，給他們提供更多的拓展、實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動(dòng)青年教師參加各種教學(xué)的比賽。如“教學(xué)比拼技能大賽”、“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、 “說課比賽現(xiàn)場(chǎng)”等活動(dòng)。督促青年教師建立自己的教學(xué)博客，進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持寫日記分享自己的教學(xué)點(diǎn)滴，帶動(dòng)更多人迅速成長。
通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學(xué)能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題，從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。
作者簡(jiǎn)介：劉月文（1982-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師；劉利強(qiáng)（1975-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）
基金項(xiàng)目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011075）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊(duì)伍的未來和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
青年教師隊(duì)伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動(dòng)的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時(shí)也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺(tái)，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進(jìn)步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強(qiáng)的三個(gè)方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一、加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)，注重師德的自我培養(yǎng)
教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。
現(xiàn)今社會(huì)存在著享樂主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等不正之風(fēng)，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻(xiàn)、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對(duì)于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當(dāng)代的青年，很容易受到不正之風(fēng)的侵染。因此，必須時(shí)刻提醒自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計(jì)劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺抵制這些錯(cuò)誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識(shí)到教師行業(yè)的意義所在，平時(shí)多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟(jì)觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。
二、增強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高
韓愈在《師書》中提到，教師要能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。可見，教師既要向?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識(shí)和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識(shí)、文化基礎(chǔ)，但剛開始從事教學(xué)工作時(shí)普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運(yùn)用到工作中，是一個(gè)需要不斷探索、不斷總結(jié)的過程。
1.從“輔課”中求進(jìn)步
“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽課、批改作業(yè)、輔帶實(shí)驗(yàn)、講授習(xí)題課、考前答疑等，每個(gè)環(huán)節(jié)均可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時(shí)期，青年教師能否把握輔課時(shí)期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關(guān)鍵。
（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門又邁進(jìn)了學(xué)校大門。但在一進(jìn)一出的過程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時(shí)代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r(shí)代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學(xué)生時(shí)代的聽課方式。學(xué)生聽課是以接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要學(xué)習(xí)老教師教授知識(shí)的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時(shí)間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽課、多學(xué)習(xí)，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進(jìn)度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對(duì)學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責(zé)。因此，對(duì)于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實(shí)際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實(shí)實(shí)的練好教學(xué)基本功。
習(xí)題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時(shí)期練習(xí)教學(xué)基本功的最佳契機(jī)。在習(xí)題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習(xí)題課講授中，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，選擇綜合性比較強(qiáng)，既涉及多個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，又能反應(yīng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別的習(xí)題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個(gè)例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)的更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過程的語言組織及授課時(shí)間的把控等，為后來授課積累了很多經(jīng)驗(yàn)?？傊嗄杲處熖岣呓虒W(xué)能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。
（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重與實(shí)踐結(jié)合?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榍嗄杲處?，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)固然重要，但更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。青年教師輔帶實(shí)驗(yàn)是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)與維修等每個(gè)環(huán)節(jié)都需要用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)去分析各種實(shí)際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。
（4）摒除心理障礙，時(shí)刻自我總結(jié)。教師不是無所不知的，教師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但要想不犯或少犯錯(cuò)誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”要時(shí)刻向別人虛心學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)問題都要認(rèn)真反思和總結(jié)，日積月累，錯(cuò)誤便會(huì)越來越少，收獲會(huì)越來越多。
2.以科研促教學(xué)
教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責(zé)，而科研對(duì)教學(xué)工作具有明顯的促進(jìn)作用。教育教學(xué)活動(dòng)中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環(huán)過程可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?，科研對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)具有推動(dòng)作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)；其次，要從基本的做起，積極申請(qǐng)學(xué)校為青年教師設(shè)立的?；痦?xiàng)目，從小項(xiàng)目做起逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是促進(jìn)青年教師自我成長的有力保障。
三、正確理解合作與競(jìng)爭(zhēng)，積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是個(gè)人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過對(duì)方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過與其他教師的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。但在樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會(huì)主義思想作指導(dǎo)，克服競(jìng)爭(zhēng)中的消極面。因此，確保良性競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。
在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中促團(tuán)結(jié)。曾經(jīng)有人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)和重視競(jìng)爭(zhēng)會(huì)和我們提倡的團(tuán)隊(duì)精神相矛盾，其實(shí)任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競(jìng)爭(zhēng)模式不單包括個(gè)體與個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競(jìng)爭(zhēng)不但可以相互促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動(dòng)學(xué)校乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機(jī)制的出臺(tái)，意在督促青年教師向著符合考核目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)也在培養(yǎng)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)?？己?，以考核促進(jìn)步。
四、結(jié)束語
自我成長是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來看世界、看中國。教育事業(yè)無時(shí)無刻不在發(fā)展中前進(jìn)，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
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