時間：2022-11-25 09:35:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇體育教學案例范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。實踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關鍵的決策和可能性，認識到潛在的風險和內(nèi)在的效益，檢查自己對典型的教學困境的觀點、偏見和態(tài)度。因此，開展教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學與研究并駕齊驅。
體育教學案例就是對一堂體育課上發(fā)生的一個事件的描述。教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。教學案例就是一個具體教學情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法。案例可以幫助教師對自己的教育教學進行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗有效方式。
2.教學案例的結構內(nèi)容
因為體育學科有別于其他學科，尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性，所體育學科又有著自身特殊的結構。體育教學案例結構主要體現(xiàn)在以下三部分。
2.1 主題與背景。教學案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。所以教學的背景應予以交待，即學情分析、教學環(huán)境、教學設計等不可少，字數(shù)可因內(nèi)容而定。教學案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。
2.2 事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學設計或教案，當案例反映的是一種教學機智時，案例的主體應該是圍繞一個主題，詳細描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，所以通常是教學中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。當案例反映的是一種教學方法時，案例的主體應詳盡描述具體的操作過程，通常要融實踐性、操作性、科學性于一體。
2.3 反思或評析。空有形式還不行，案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學的效益。所以好的案例往往依托恰當?shù)睦碚摓橹?，有一定的反思或評議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。
3.教學案例的意義
概括的說，案例不在長短，不在標新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實踐中來回到實踐中去。一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或一種科學、合理的方法加上精彩的點評。
4.教學案例與其它科研形式的區(qū)別
4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學事件可以是教師自己的教學感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學反思?？梢?，從某種意義上說，教育敘事是教學案例撰寫的基礎，為撰寫案例提供素材。
4.2 案例與教學論文相比。教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
4.3 教學案例與教案和教學設計相比。教學案例是課后教師對教學過程的感悟，寫的是結果，而教案是教師在課前完成的實施教學過程的“藍本”，教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決方案、評價結果和對方案進行修改的過程。與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。
5.基于以上認識，本人認為教師要寫好教學案例，首先必須深刻領會案例的特點和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性
5.1 真實性。案例的內(nèi)容是對現(xiàn)實的感悟和再認識，而非是虛構的，事件或方法必須來源于真實的教學世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應有感而發(fā)，而非無病。
5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息。
5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學生”，真實地反映學生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。
可見，好的教學案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內(nèi)在價值和一定的邏輯關系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。
6.教學案例存在的問題
在很多的體育專家在體育教學案例評比中，發(fā)現(xiàn)了許多問題。
6.1 如有的案例不符合案例評比要求，甚至于把教案當作案例，把教學實錄當作案例，有的還只是一些經(jīng)驗總結或論述。
6.2 很多案例沒有抓住教學實踐中的真實問題，只注重形式而忽視內(nèi)容價值，只是泛泛地描述一下教學過程或寫些教學設計，再做個簡單的總結而已。還有的案例主題不錯，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。
6.3 還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。
以上所述基本闡明了教學案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務于自己的教學過程。故，本人以為學習和使用教學案例與掌握案例的寫作方法同等重要。
7.結論
作為一線的體育教師應如何學習和使用教學案例呢？
7.1 要通過學習優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學問題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權。
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0021-01
校教研活動是教研活動的最基本的形式，各地體育教研內(nèi)容豐富、形式多樣，如“每人一課”“每月一課”“同課異構”“老教師示范課”“新教師匯報課”等活動。通過這些活動可以增強教師的研究意識，不斷加強課堂教學研究，提升教師教學水平，提高教學的質(zhì)量，打造高效課堂。
【案例】：在一節(jié)新教師匯報課上，筆者帶領全體體育組成員仔細的觀摩和學習了一位剛參加工作的女教師的《前滾翻》匯報課。這節(jié)課，可以說準備比較充分、認真，準備活動十分全面，特別注意到頸部運動；結束部分音樂結合瑜伽，放松身心。整節(jié)課的結構完整，時間把握得當，教師教學態(tài)度認真。但從學習的效果看，只有部分學生能完成前滾翻動作。有好多的學生用前額拱墊，身子癱軟倒在一邊，不會的仍舊不會。課堂中，學生分成四個小組，每組組長從老師處領一張圖解。每個小組的成員聚攏在小組長的周圍一起進行探究學習。實際學習時學生并沒有過多地研究老師給他們準備的圖解，到練習時，被學生丟在地上，踩在腳下。筆者揀起一看，大吃一驚，這不是誤導嗎？想必部分學生能完成前滾翻動作一定是之前就會的。以下是該老師發(fā)給學生的圖解（圖1）。
【反思】：老師的教是為了讓學生更好的學，讓學生想學并學會。前滾翻教學，教師的示范動作轉瞬即逝，不容易給初次學習前滾翻的學生一個動作表象。利用圖解法教學讓學生了解整個動作的形象、結構和過程，十分必要且有效。教師認真準備了，準備的圖解是從網(wǎng)上下載下來的，網(wǎng)絡資源豐富，但要去偽存真。比如，從圖1中①和②的動作來看圖1是頭手倒立前滾翻，但是不全面的，②和③之間缺少頭手倒立停穩(wěn)的片段，因此被該老師誤認為是前滾翻的圖解。用這個圖解作前滾翻圖解是錯誤的，甚至是危險的，好在學生自主學習空有形式，否則自主學習認真的學生仔細鉆研錯誤的圖解，認真模仿，加以練習，不光動作學不會，還會弄傷頸脖，多危險啊。這說明教師并沒有深入的鉆研教材，吃透教材。為防止傷害她的自尊心，評課前筆者找她私下里交流一些問題，詢問她前滾翻的技術動作要點，她能夠準確的說出，后讓她看看圖解。指出圖1中①和②二個片段后，她恍然大悟。筆者重新給了她一張圖解（圖2），并和她重新探討和強調(diào)前滾翻的技術要點中前滾時，要用頭的后部、頸、背、腰、臀依次觸墊前滾。
同時告訴她探究性學習是在體育課堂中要學生學會自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，我們可以引導學生在看圖解時觀察的重點，比如低頭、含胸，用頭的后部先觸墊。防止學生探究不出門道，抓不住重點。
對于學生練習中普遍存在的錯誤，要進行集體糾錯，并結合輔助練習。比如學生滾動緩慢，起不來?？梢詥l(fā)學生：一個圓球靜止放在水平地面不會自動滾動，要想滾動必須給它向前的推力，因此要雙腳蹬地，也可以墊高墊子的一端，從高處向低處練習前滾翻。一個正方體和球體，哪個更容易滾動？當然是球體，因此身體團緊，翻滾圓滑，當滾到背腰時，兩手迅速抱腿，上體主動向前跟進。用下頦夾著一張紙練習滾翻，學生會自然地完成低頭、含胸動作，解決學生用前額拱墊的問題。對于個別學生練習中存在的錯誤，要進行單個糾錯。
此外，筆者建議她可以將學生以四列橫隊自然分成四組，把前滾翻的圖解張貼在四個方向的靠牌上，并加上一些動作要領提示，這樣利于學生觀看和模仿。體育教學中能夠盡可能的少用器材和場地，少調(diào)動隊伍，能很好完成教學任務的才體現(xiàn)出教師的教學能力、教學智慧。雖然筆者學校的器材十分充足，但是沒必要每人一張體操墊。學生可以在墊子旁練習徒手操，不必要單獨集中散點練習。最后還可以利于體操墊做墊上的瑜伽練習。至少兩個人一張墊子，因為體操學習中，要做好保護與幫助，保護者單腿跪立于練習者的前側方，當練習者前滾時，一手托其頸部隨著換托背部，另一手托大腿后部，推背幫助起立。幫助學生完成動作，使學生有了本體感受，體驗成功的快樂，利于技術動作的掌握，同時培養(yǎng)學生的責任意識，互相關心，互相幫助，促進相互交流，構建和諧的人際關系。同時合理的布置器材利于教師指導學生，利于教師監(jiān)控學生，利于練習內(nèi)容的轉換，利于學習效率的提高，比如可以將墊子擺成一個圓形或扇形。
二、教學目標
培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠能力。
三、教學內(nèi)容
打兔子（壘球投擲）
四、教學設計理念
根據(jù)本校四年級學生身體素質(zhì)特點和教材實際，選擇了“打兔子”為內(nèi)容，增強學生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠能力，培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，以及迎難而上的精神。在教學方法上選用了游戲、探究等開放式的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性及創(chuàng)造性，促進學生身體、心理、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標的精神。
五、案例分析
1.課前插曲。上課鈴一響，學生便聚集到體育場地。當看到場地上的一個個“小兔子”，老師手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……。“錢老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問。“今天我們上投擲課?！崩蠋熁卮稹！鞍?”兩位女同學發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學生們倒是對場上的“小兔子”和老師手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。
2.嘗試合作探究學習。打兔子。（課前老師在圓形場地中央擺放20只“兔子”，每一只“兔子”自由擺放，相隔一定的距離，圓的半徑大概10-15米，圓形四周是開始打兔子的區(qū)域。）
師：剛才同學們個個都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰打的準，打到的“兔子”多。
教師向學生說明游戲規(guī)則并引導學生進行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準角度，再分組進行投準比賽，看哪一隊打中的“兔子”個數(shù)最多，那么就哪一隊獲勝。學生在老師的引導下積極主動的進行該游戲，既有競爭又要合作，相互學習。學生散點分布在圓型外，用壘球當“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰打的準。
師：同學們你們覺得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個很容易啊，能來點難度的嗎？
師：恩，很好，老師正有此意呢，同學們你們想想，現(xiàn)實中兔子可是活蹦亂跳，跑的可快了，那么就讓我們跑起來聽著音樂去打兔子怎么樣?。?/p>
生：好啊，好啊，老師快開始吧！
師：打完了“兔子”，那么老師要來提個問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠？為什么？（自主探索、自由交流，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”。）
師：比一比，看誰投的遠？為什么？（運用運動經(jīng)驗、科學知識，來分析擲遠要素，促進知識的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習慣。）
3.愉悅身心。背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現(xiàn)實的大城市中……課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高。（積極休整，交流感受，教師點評學練情況，收回器材，宣布下課。）
六、教學反思
1.教學目標通過教學過程順利實現(xiàn)。本案例的教學目標是通過“打兔子”創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據(jù)自己的學習與生活經(jīng)驗設計投擲方式，并以“打兔子”集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)本課教學目標。
2.淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與。學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實現(xiàn)了運動技能的教學。輕松歡快的“歡慶舞”引領教學進入
根據(jù)現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學生的發(fā)展為本，確立"健康第一"的指導思想，在積極完善以"動"為主的課程目標體系的同時，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性特長，以小組合作形式組織教學。在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的學練氛圍，探索一條提供學生自主學習、合作學習、自我完善的教學模式。
2.教學過程與方法
學習目標：
1、在傳接棒時不回頭、不聳肩，眼平視，接棒的手不擺動。
2、發(fā)展速度素質(zhì)，進一步提高身體協(xié)調(diào)能力和相互的配合能力。
3、形成克服困難的堅強意志品質(zhì)和合作精神。
學習內(nèi)容：短跑傳接棒技術
學習重點：傳接棒技術
學習難點：傳接棒技術中的相互的配合
學習過程：
2.1 課的導入階段
結合2008年北京奧運會中4x100米比賽中，短跑強隊美國隊的失誤，牙買加隊的奪冠導入課題。
1、達成目標：（1）集中學生的注意力。（2）調(diào)動學習興趣。（3）充分活動身體避免運動損傷。
2、學習內(nèi)容：
（1）課堂常規(guī)
（2）徒手操：教師領做一套徒手操。
（3）要求：學生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準備下面的活動。
（4）提出問題：必須在自己的接力區(qū)范圍內(nèi)完成，不能越出自己的跑道，影響其他隊，a：接棒時接棒隊員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手
2.2 師生互動階段：
1、達成目標：（1）提高實踐能力，激發(fā)興趣。（2）體驗運動的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力。（3）探究、分析傳接棒技術
2、學習內(nèi)容：跑姿練習
教法：
（1）教師領做原地擺臂練習，培養(yǎng)正確的跑姿練習。
（2）結合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領。
（3）找出個別動作姿勢比較標準的同學展現(xiàn)自我。
（4）與學生共同練習并語言引導。
學法：
（1）認真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習。要求：動作協(xié)調(diào)、動作舒展、積極參與。
（2）結合擺臂沿直線跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線上。
2.3 掌握技能階段：
1、達成目標：掌握動作技能，激發(fā)學生的學習興趣。
2、學習內(nèi)容：分組比賽，兩組，第一組比賽，第二組，分析、研究總結
教法：
（1）教師提示，學生探究傳接棒技術的動作要領與練習方法。
（2）教師按照男女平均人數(shù)分為兩組。
（3）分組指導學生練習，點評表揚。
注意：提示時，位置合理簡明易懂，重點突出。
學法：
（1）認真聽講，按照教師的指導練習。
（2）在練習注意跑的速度，看誰先到終點。
（3）要求：積極參與練習，注意成績。
2.4 創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：
1、達成目標：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個性，獲得運動喜悅。
2、學習內(nèi)容：
（1）搶繩游戲
（2）快速跑移物換物接力游戲
教法：
講解游戲方法與規(guī)則。
把學生分成兩人一組，看誰先拿到繩子。每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進行。
3、學生成人數(shù)比例分為同等的四組練習。
學法：
1、學生認真聽講游戲方法與規(guī)則。
2、學生要服從安排站好等待游戲開始。
3、要求：學生積極參與
2.5 穩(wěn)定情緒，恢復身心階段
1、達成目標：放松身心，體現(xiàn)心靈美。
2、學習內(nèi)容：配樂韻律操。
教法：教師引導學生進行調(diào)整放松身心。
學法：認真跟隨教師做韻律操。
要求：輕松自然。
2.6 解決問題、評價階段
1、教師指導學生自我評價a：接棒時接棒隊員的狀態(tài)，b：站位，c：接棒的手。老師問，學生答。
2、教師評價小結，肯定本課學生的表現(xiàn)并給予鼓勵。
School Physical Education Reform
SHI Weifeng
（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）
Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.
Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation
1 籃球教學案例的背景
籃球運動不僅是社會、企業(yè)最普及的體育運動項目，也是學生最熱愛的體育運動項目。作為職業(yè)學校體育教學中必不可少的一個重要組成部分，籃球教學是職業(yè)學校連接“學校體育”和“社會體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎之一。所以開展籃球教學不僅是增強學生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預防學生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學生面對就業(yè)和社會生活的需要。
本案例考慮到職業(yè)學校體育承擔的學校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認真落實了新的職業(yè)體育課程教學標準，轉變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學中運用多種教學方法，啟發(fā)學生“自創(chuàng)、自學、自練”的激情。采取合作練習的手段，發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態(tài)度。
2 籃球教學案例的呈現(xiàn)
2.1 片段一：調(diào)動情緒、娛樂熱身階段
為更好地在安全的前提下達成教學目標，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態(tài)得到預熱。在慢跑之前，先問了學生一個問題：“有人知道索契冬奧會奧運五環(huán)的故事嗎？”學生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學們說：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊形，我在排頭領跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場慢跑一圈，然后順時針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個類似于“未打開的一環(huán)”，再逆時針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放。”聽完之后同學們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學們跑得非常認真，個個富有激情，收束時全班猶如一個整體，團結積極向上;綻放時同學們個個猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據(jù)學生綻放的圓形，原地進行了球操的準備活動，整個練習創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學習氛圍，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地進行著熱身。
2.2 片段二：合作探究，運動參與階段
利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點的故事”導入本節(jié)課堂。一開始學生先自由傳球練習再師生一起總結技術要領，然后由老師講解師范，同學們看完之后蠢蠢欲動，躍躍欲試。隨后我就組織學生進行技術動作的學習，根據(jù)預先布置的標志物進行站位，先是一對一地進行傳接球球練習，然后通過隊列隊形的轉換，變成三角形傳接球……當隊形變換成四角形傳接球時，同學們略顯機械的傳球動作使我突然意識到一個問題，在練習的過程中，學生雖然積極性很高，但是一味地簡單通過隊形變化的傳接球練習還是略顯單調(diào)，這時我腦子里浮現(xiàn)出我?guī)昙壸闱驎r所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習，并在傳球隊形中加入一個“斷球者”進行干擾和搶斷球。瞬間，那個“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡單的傳接球練習變得更具有樂趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導幫助同學，一邊強調(diào)動作的技術要領，同學們的積極性很高，但不時也有同學把球傳丟了，追著球跑，同學們練得非常開心。
2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段
本階段結合剛剛學習的籃球雙手胸前傳接球技術的特點，通過分組團體協(xié)作共同體驗合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進行傳接球接力比賽，比賽前我問：“機制專業(yè)實習的時候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學們說得非常好，這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的，我決定比賽輸?shù)慕M加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能?！本o接著，我重點強調(diào)了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項。各組同學緊張地為本組同學加油，氣氛十分活躍，同學們忘我的投入勁著實讓我感動，課要結束時，學生們依舊熱情高漲……
3 籃球教學案例的評析
3.1 打開思維枷鎖，讓學生像鳥一樣自由地飛翔
體育課慢跑熱身的形式是任何一所學校體育教學的常規(guī)部分，再平凡不過了，但是總有學生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認真跑，學生真的不喜歡跑步嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰都會厭倦。其實我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點創(chuàng)意，更讓學生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命，它變成了一個工具，一個能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團隊的工具，充滿活力的工具;它變成了一個載體，一個傳遞班級友情、傳承奧運文化的載體。此時的學生不會介意跑得累不累，只會做得更好，跑得更努力。
3.2 精心設計教學內(nèi)容，啟發(fā)學生主動探究學習
教學內(nèi)容的改革與更新是職業(yè)學校體育教學的基礎。教學活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學內(nèi)容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導學生主動學習的關鍵內(nèi)容。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學生參與活動的熱情，積極創(chuàng)設學生自覺參與的活動氛圍。在整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發(fā)學生體育學習的潛力，尤其要培養(yǎng)學生探究體育學習方法的能力，指導學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設計并自主開展學習活動。在本案例中，老師首先很好地設計了練習隊列隊形，通過隊形的變化：一對一、三角形、在四角形傳接球的時候又根據(jù)教學現(xiàn)場情況及時將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學中來，使課堂練習更加豐富，刺激了學生主動學習的興趣和積極性;在隊形變化的同時，老師通過觀察傳球線路的問題，又很好地引導學生在傳球線路上進行變化，啟發(fā)他們?nèi)ニ季S，很好地體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神，促使了學生的發(fā)展。
3.3 玩中樂，樂中學，學中思，發(fā)展學生職業(yè)體能
在一次籃球課中，我安排了男女生各一組進行半場的籃球賽；另兩組進行籃球游戲活動。在游戲進行中，我發(fā)現(xiàn)有組男生在一棵樹下進行活動。他們分成兩隊，興致盎然地以樹干作籃圈在打籃球；投中樹干即得2分，然后由另一隊發(fā)球進攻。真是個好辦法！如何才能既結合教學內(nèi)容，又符合教材的技術規(guī)格，讓學生痛痛快快地玩起來呢？
思考（競爭與趣味）
美國橄欖球賽為什么有成千上萬的觀眾，而中國的武術比賽則觀眾了了。尤其是單人武術套路，幾分鐘一個人在表演，缺乏競爭性，而散打相對觀眾要多得多。而去年在浙江省進行的散打賽，因為把散打臺擺到了水面上，運動員落水即為負。由于競爭性、趣味性大大增強，現(xiàn)場座無虛席，觀者如堵，收到了極好的效果。
對處在生長發(fā)育期的少年兒童來講，基本的身體活動能力是他們需要發(fā)展的首要任務。而少年兒童的身體協(xié)調(diào)能力和身體基本素質(zhì)正處于敏感期，用體育游戲將他們吸引到體育活動中來，對他們的身體發(fā)育和基本活動能力的提高有著良好的促進作用。體育游戲消除了學習中的疲勞，使學生產(chǎn)生愉快的心理體驗，從而更喜愛體育運動。而體育游戲的簡便易行、形式多樣、趣味無窮，更能使學生感到輕松愉快，忘卻精神上的煩惱，加速疲勞的消除。
行動（創(chuàng)設教學游戲）
進入中學后，學生對小學經(jīng)常玩的一些游戲已逐漸減少了興趣，而更喜歡競爭性強，趣味性強的球類游戲。由于場地少、班級多的矛盾，學生不可能經(jīng)常有機會在正式場地上進行球類活動，而需要教師通過教學及根據(jù)中學生的心理、生理特點來創(chuàng)設富有競爭性、趣味性的球類游戲，發(fā)揮學生的積極性。
根據(jù)學生以樹為籃圈的啟示，可引伸出更多的游戲。我在教學中經(jīng)常因地制宜地創(chuàng)設不同的游戲。在缺乏籃球場的情況下，將裝球的籮筐綁在主席臺的護欄上及看臺的護欄上，大約2米高，當籃球筐。可進行運球上籃、半場籃球、投籃比賽等活動；在活動中學生可自定規(guī)則，只要能充分的活動都可以。也可把籮筐放在看臺上，由一人撿球，其余同學分成兩隊進行比賽，無邊界，投中后由失球隊發(fā)球即可繼續(xù)比賽。由于籮筐口大，且又較低，投籃命中率高，綁在主席臺的護欄上的籮筐甚至還能進行扣球，因此，學生的積極性非常高。也可在做俯臥撐的時候，二人一組，猜拳進行練習，負者做兩個。因為可以發(fā)揮自己的主觀能動性，練習時又有對方監(jiān)督，學生不僅做得非常認真，也十分開心，比老師逼著做的效果好得多。
在教學中，我把一些比較實用，鍛煉價值較大，學生興趣較濃的游戲經(jīng)過整理，定出一定規(guī)則，以便在今后的教學中更好地應用。
示例如下：
一、 看臺：
籃球1個。設1人或2人為接球員。其他人分為實力均等的兩隊，按籃球規(guī)則進行比賽?？晒蚕?名接球員投籃或各向1名接球員投籃。接球員接到球后，投籃隊得2分；由失分隊發(fā)球繼續(xù)比賽。接球員與比賽隊員可互換。
二、看臺：
將籮筐放置在看臺上。學生分為實力均等的兩隊，兩隊按籃球規(guī)則進行比賽，投中籮筐得2分。另設一撿球員，將投中的球交由失球隊發(fā)球；或將在看臺上的球撿起任意扔回繼續(xù)比賽。
三、 樹干作籃筐
兩隊以一棵樹或兩棵樹為籃筐，各投各的樹（籃筐）或共投一棵樹（籃筐）。投中樹干（籃筐）即得2分。
四、足球
兩隊各以一棵樹空為球門，設守門員各一人。約定邊界，兩隊各踢各的球門。守門員與踢球員可相互交換，或進球后交換。
五、籮筐球
目標：
發(fā)展快速、靈敏等素質(zhì)；提高傳、接球技術。培養(yǎng)機智、靈活和合作精神。
準備：
在直徑約2—3米的圓圈內(nèi)放籮筐一只（籮筐直徑約1米左右）。籃球或足球一只。
方法：
5—6人一組。一人進入圈中進行防守，其他人進攻。進攻隊員在傳接球的過程中想法將球投入籮筐中，防守隊員可用各種姿勢將球擋出，但不得移動籮筐。進攻隊員必須在圈外投籃，不得進入圈內(nèi)。
規(guī)則：
1、 防守隊員直接接到進攻隊員的球（包括從籮筐上反彈出來的球），則與進攻隊員交換位置。反彈球或接球后脫手不能交換。
2、 防守隊員連續(xù)被投中三球，則被罰繞圓圈外跑三圈；跑完三圈后，由被罰隊員指定下一人進入圈內(nèi)進行防守，游戲繼續(xù)進行。（也可另定罰則）。
教學建議：本游戲室內(nèi)外皆宜，趣味性強，活動量不大。尤其適合女生活動。在教學實踐中游戲連續(xù)性強，學生能自主活動較長時間。
注意事項：進攻隊員不得猛力將球打到防守隊員身上，以免出現(xiàn)意外。
六、無框籃球
目標：
發(fā)展快速、靈敏等素質(zhì)，培養(yǎng)對籃球運動的興趣。了解籃球的簡單戰(zhàn)術、規(guī)則；在活動中獲得運動愉；能與伙伴合理分配角色。
準備：
設一長約12米—16米、寬約6米—8米的場地?；@球一只。
方法：
每隊5—6人。設接球隊員1人，防守隊員1人。兩隊經(jīng)猜拳決定誰先發(fā)球。進攻隊員在本方防守區(qū)內(nèi)發(fā)球進攻。可用運球、傳球等方法，最后將球傳給本方接手。以得分多的隊為勝。
規(guī)則:
1、 進攻隊員進攻時不得進入防守區(qū)，防守隊員只能有1人在防守區(qū)內(nèi)進行防守，阻止接手或干擾接手接球，其他隊員不得進入防守區(qū)內(nèi)防守，只可在其他區(qū)域進行防守。
2、 接球手在接球區(qū)內(nèi)接到球，本方得1分；接球后球脫手或接球手接球后出界均不得分。本方得分后由另一方在防守區(qū)內(nèi)開球。
3、 其他按籃球規(guī)則進行比賽。
教學建議：本游戲適合于無籃球場或缺乏籃球場的學校。
注意事項：為使比賽更加緊張、剌激；對部分女生可允許用拉、抱動作；但不得絆人、推人。
改變（進步 團隊 認識 天使）
體育游戲的采用，改變了過去分組練習時學生易聚堆、聊天的現(xiàn)象。現(xiàn)在上課的前半部分采用集體練習，后半部分則進行體育游戲。學生對于競爭性強的游戲非常有興趣，一上課，就急切地要投入到游戲和比賽中去。
體育游戲的采用，使學生在課堂上真正動了起來，玩了起來，開心起來。在課中既學習到了體育知識、技術、技能，又讓學生活動得心情舒暢。使學生不僅喜歡體育，更喜歡上體育課，而且盼著上體育課。
學生的體育成績有了進步
姚琦（女）
令我開心的是這學期我的體育成績有了明顯的進步。
王琪圓（女）
通過體育課，我的身體素質(zhì)和意志得到了鍛煉，它還豐富了我們的課余生活。在這個學期中，在老師的帶領下，我學會了運球與投籃，不是以前那個什么都不會，看別人打球的女生了。上了體育課，雖然還不是很能打，但起碼懂得如何運球與投籃，讓我增長知識的同時又享受籃球給我?guī)淼臉啡?，真是兩全其美。但在快樂中，也有過痛處，上體育課難免有些傷，我在打籃球時，一會兒手出血了，一會兒手指扭傷了，一會兒頭被球砸了，但這些雖然痛，但也被體育的快樂所摭擋過去了。
金明利（女）
我學會了很多，如在課上學會了打籃球的基本的簡單動作，我也更加體會到了合作的精神。當然更加重要的是這學期中，我的體育成績明顯地提高了許多，這讓我感到很欣慰。
單莉莉（女）
我學會了幾種打籃球的姿勢，也知道了許多關于足球比賽的規(guī)則
沈蕾（女）
在許多體育方面都得到提高，還掌握了一些新技能。比如打籃球最基本的運球，平日里總看見男生在籃球場上生龍活虎，根本看不到女孩的影子?，F(xiàn)在可好，我們學會了基本的運球和三步上籃，雖然充其量不大，但也會一些三腳貓的功夫。
學生的團隊精神得到了加強
周美玲（女）
這學期的體育課總的來說還是比較有趣的，同學們在上課時都能組織活動而且也很認真，雖然每個同學都是滿頭大汗，但是都很開心，因為從中我們不僅鍛煉了身體，而且也磨練了我們的意志，更重要的是增強了我們的團隊精神。
汪君
我覺得上體育課很有意思，在我們焦躁的時候，使我們緊張的情緒松弛，讓我在與同學的游戲中找到快樂，體育課不僅鍛煉了我們的團隊精神，也暴露了我們的一些不足。
顧軍
通過與同學們一起踢足球和打籃球，我們培養(yǎng)了團隊精神，從中我們也鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，感受到了快樂。
吳姝（女）
特別是打籃球，我們每個人都玩得很投入。雖然姿勢不太正確，但是每個人的熱情都很高漲，這些知識我們雖然只是略懂皮毛，但是開拓了我們的視野，豐富了我們的課余生活。
學生的認識有了很大的變化
韓時明
其實體育重在參與，只要你認認真真參加了，開開心心玩過了。勝敗、有名次無名次根本不重要，只要參加，你的身體就上了一層樓，體質(zhì)更加強壯。多做體育運動，就少了許多毛病，這不是非常好的嗎！
朱敏（女）
雖然曾抱怨烈日的酷熱，曾抱怨無止境的長跑，但體育課還是為生活增添一分色彩，使學習少了一分憂傷。當整天的學習、一大堆作業(yè)壓得我喘不過氣時，體育課給了我無窮的歡樂及十分及時地休息。
鄭高非
雖然這學期的體育場地比較少，但我們上得還是開心。以前的體育課比較單調(diào)，我們只是隨心所欲的活動，不按照老師安排的活動?，F(xiàn)在的體育課內(nèi)容充實，我們上得很開心，不僅在放松自己，同時我們的身體也得到了很好的鍛煉。
蘇毓瓊
使我們在運動中學到那種堅持不懈、堅持到底就是勝利的道理。在學習上的幫助也不小。這使我在學習上運用了從體育中所得的經(jīng)驗，使學習也變得輕松了。不僅如此，體育運動讓我們?yōu)樯鐣慕ㄔO提供了良好的基礎。
楊濤
我們的體育課豐富多彩，有時打籃球、有時踢足球，還有的時候在教室內(nèi)下棋（雨天），很舒服的。我有點覺得我的體能明顯比上學期好得多了，連生病的次數(shù)都少了。在這個學期，老師讓我們自由組成六人小組，每次搞活動都要整個小組參加。開始的時候，有些不怎么習慣，因為我們都是以自我為中心，可是后來我們慢慢地習慣了，團隊精神也加強了。
活潑可愛的小天使
陳義立
體育課一到,我們仿佛步入了快樂的天堂，每位同學都象一個個活潑可愛的小天使，高興地、輕松地進行著身心的放松。體育課能鍛煉我們的體格，增強我們的體質(zhì)，雖然有些運動很累，可在運動后，我們更棒了，這點苦、這點累也是值得的。
以前我體質(zhì)差，時常會感冒，上課時難過極了，還總想睡覺，極大地影響了我聽課的質(zhì)量。可現(xiàn)在不同了，我的抵抗能力上來了，這可全得歸功于體育運動，沒有它哪有現(xiàn)在神采奕奕的我。沒有鼻涕的影響，呼吸暢通無阻，我能更好地把注意力集中在學習上了，我真高興。
王心培同學：“每堂體育課，我都過得很愉快，因為它能釋放我壓抑了很久的情緒。我最喜歡足球和籃球?！?/p>
沈笠同學說：“每次上體育課時，我都感到很快樂，老師讓我們做了很多有趣的體育活動，讓我在快樂中學到了很多知識，我很喜歡上體育課，每天緊張的學習之后就可以得到放松，勞逸結合?！?/p>
陳一婷（女）
“體育課分組玩籃球時，我們組實屬最瘋狂，開始還講個規(guī)則，最后竟然連抱的，抓的都有，也挺瘋狂的。我也挺佩服自己的，竟然可以這樣玩？有時無意中做出個標準動作．．．．．．總之，我們的熱情是任何事物都抵擋不了的?！?/p>
周美琴（女）
結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發(fā),尊重學生的個體需求,調(diào)動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養(yǎng)學生的學習能力。
體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點組織教學。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。
二、教學技藝在師生教學互動中生長
1、理解,師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環(huán)境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。
那是二年級的一節(jié)體育課,教學內(nèi)容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們?！蔽覇?“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我?guī)е瓪庾呦驈堖\的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我從中學轉到小學上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對教學方法進行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規(guī)范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調(diào)動起來了。
課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。
這次教學啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀律觀念和組織能力。
例如:球類教材是低年級重學內(nèi)容,既是發(fā)展學生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學生在游戲中學練技能。
3、自主,教學互動的發(fā)生點
給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發(fā),打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現(xiàn)的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養(yǎng)了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員。”其他幾個同學也說:“我們也要參加田徑隊?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。
原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創(chuàng)新的意識。
1.引言
目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開展體育教學案例研究，有助于提高體育教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學與教學研究并駕齊驅。
2.研究對象與方法
以中小學體育教學案例設計為研究對象，主要方法有：文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設計法。
3.中小學體育教學案例設計
3.1提出問題，建立假設。
在案例的策劃準備時，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，選擇、分析問題，確定問題的價值意義所在，建立案例研究假設，為制訂相應的解決方案做準備。通俗說指定研究方向及研究方法。
3.2分析研討，擬訂方案。
在建立案例研究假設的基礎上，展開分析討論，初步擬定實施解決問題的方案。根據(jù)設計的方案，組織實施解決問題的過程。
3.3親自動手，撰寫案例。
方案確定后，就進入案例的撰寫階段。在對案例素材和相關文獻資料作多角度研究分析的基礎上，可按一定的結構或模式進行撰寫教學案例。撰寫時要做到目標明確，主題鮮明，描述真實具體，詳略得當，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當，案例構思巧妙，文字簡潔生動，文筆表達流暢。
3.4總結反饋，分析評價。
在案例設計的總結階段，要根據(jù)案例教學實踐中獲得的反饋信息，對自身解決問題的過程進行反思、總結，分析設計中存在的不足或失誤的地方，總結經(jīng)驗，接受失敗的教訓。問題的解決過程也是一個實踐檢驗的過程，需要把它總結深化，提高到理論高度來認識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導后繼的教學實踐。
3.5中小學體育教學案例的構成要素。
3.5.1鮮明主題。
體育教學案例總是有一個明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價值的教學案例一般應圍繞一個鮮明的主題，通過一個或多個教學事例或故事的啟示，提出某個有價值的、富有啟發(fā)性的問題。
3.5.2問題提出。
問題提出，亦即引言，也可以說是開場白，一般三言兩語即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場景，概括地反映事件可能涉及的問題。引言可以起一個“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準備。
3.5.3案例背景。
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點學校還是普通學校；是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3.5.4細節(jié)描述。
主題確定后，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細節(jié)描述是整個案例的主體部分，切忌在敘述上簡單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫時要盡可能地進行詳細描述。
3.5.5案例結果。
案例不僅要說明教學思路，描述教學過程、教學手段，還要交代最后的結果，即采取多種形式的某種教學措施后的即時效果。它不僅包括學生反應，還包括教師的基本感受，因為讓讀者了解或知道結果，將有助于加深對整個教學過程的理解。
3.5.6分析點評。
對案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫者要有一定的觀點和分析，尤其是對案例中存在的主要問題，要及時提出并多角度地進行分析、評述、思考，提出自己的見解。點評時，要在敘述、議論的基礎上，進一步揭示事件的意義和價值。
3.6中小學體育教學案例評價的指標。
盡管目前對案例的評價還沒有一個統(tǒng)一的標準，但一個有價值的教學案例必須體現(xiàn)時代特征，反映當前體育教育教學中最普遍發(fā)生的問題。其評價“標準”至少應該有如下兩個方面。
3.6.1對中小學體育案例撰寫的評價。
從整體看，中小學體育案例撰寫的評價，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結構性和層次性；案例決策的針對性、真實性和準確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學性、規(guī)范性和合理性等六個方面進行評價。
3.6.2對中小學體育案例使用的評價。
對中小學體育案例使用的評價，主要是從“案例教學目標設定的合理性、思考討論題與教學目標的緊密程度、體育理論知識動作技術技能分析的深淺清晰程度、課堂計劃安排的合理性”等幾個方面進行。
3.7中小學體育教學案例設計注意問題。
為了更好地調(diào)動學生思考、探索問題的興趣，案例設計應做好以下幾方面的工作。
3.7.1注意案例的廣泛性。
成功的案例教學，僅僅依靠教科書或案例庫中現(xiàn)成的案例是遠遠不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關注的熱點案例搜集起來。在搜集過程中，可以鼓勵學生參與進來，將他們感興趣的東西吸收進來。這既能增強案例的廣泛性，又可以進一步引起學生思想上的共鳴。
3.7.2在案例中故意設置懸念。
案例教學的關鍵是教會學生思考的方式和路徑，從而檢驗和實踐已學的知識。在此過程中，恰當巧妙地在案例里設置一些不同的懸念或陷阱，能讓學生更準確地把握已學過的運動技能，促進他們運動能力的提高。設置懸念，引起了學生的興趣并展開了討論，鞏固了學過的體育知識、技術和技能，增強了處理實際問題的能力。
3.7.3案例要能引起爭議，有分析闡述。
案例內(nèi)容越是有爭議，案例的層次、角度越復雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學生的爭議與討論，才能碰撞出思想火花，更進一步地引起大家的思考。因此教學案例寫作，不僅要對故事進行細致入微的描述，而且要有教學事件的深刻闡釋；既要把日常的教學現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭議又有分析的教學案例中，能引導學生多維度、多側面地展開思考，學生的熱情被充分調(diào)動起來，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學效果不言而喻。
3.7.4加強案例庫的建設管理，并及時調(diào)整與更新。
引發(fā)學生體育興趣是促進學生進行體育活動和培養(yǎng)學生終身體育意識的主要手段。體育后進生在體育課堂中是弱勢群體，但又是不容忽視的群體。因此，在中小學體育課堂中必須加強對“后進生”的教學研究。
體育“后進生”是指體質(zhì)差、缺乏體育熱情和興趣、意志薄弱、控制能力差的學生?！昂筮M生”是一種性質(zhì)上的評價，而學生能力的大小、成績高低、素質(zhì)強弱等只是量的變化，這種客觀上存在的差異性，正是因材施教所必須遵循的根據(jù)。區(qū)別體育“后進生”的目的是便于體育教師采取有效措施，提高教學的整體效率。
一、案例介紹
（一）案例背景
在我剛接收八年級的體育課時，33班的黃瑞是一名非常調(diào)皮的男生，更是讓所有的任課教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學生都挨過他的打，教師們一致認為“此生難教”。這個學生上課不守紀律，行為散漫，上體育課期間很愛說話老愛動別人，學習習慣不好的孩子，而且脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動，經(jīng)常惹事生非，欺負同學，同學都不愿跟他玩在一起。
（二）思考問題
作為體育教師對此學生用什么方法進行教育？能改善他的行為習慣和學習習慣嗎？
二、案例分析
我個人認為寬容是教師思想境界的標尺，也是教師人格魅力的展示。要相信每一位學生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們都能成為有用的人。從本案例中我們都看出來這位學生由于多次犯錯誤經(jīng)常被其他教師指責、訴斥，已經(jīng)形成破罐破摔的情形。但是作為一位體育教師的我卻設定了一個目標，即攀登這座已經(jīng)布滿荊棘的心靈之山。在攀登的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這位學生體育成績優(yōu)異，而且他的人生理想是當一位體育教師。對于這位已經(jīng)失去信心的孩子，我巧妙的采取對癥下藥的方法，給予同情、給予熱情、給予誠懇的幫助。我相信每一個學生都渴望得到教師的愛護、關心和尊重。體育課堂上體育教師一個充滿信任和期望的目光，一句和藹可親的話語都會在學生中掀起感情的波濤。
然而，現(xiàn)在有些體育教師在口頭上把素質(zhì)教育喊得驚天動地，而在體育教學實踐中卻死死抱住應試教育不放，他們只看到學生的缺點和不足，對學生嚴加訓斥甚至體罰學生。更有甚者當一位教師批評學生時，其他老師在旁邊添油加醋，根本不可能“蹲下來”和學生促膝談心，長此以往，學生會形成不良的心理狀態(tài)。
三、案例反思
（一）尊重人格，保護后進生的自尊心
在這個案例中，我主要是針對他的思想，尋找一個合適的機會，與他平等交流。體育課常上有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵；還安排他做課堂小老師，給他自信。使他處處感到老師在關心她。他也逐漸明白了老師是為他好讓他上進的道理,明確了學習的目的，從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來。
（二）捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點，抓住契機。鼓勵上進。有助于樹立學生的自信心。作為老師我們要善于用一雙慧眼去識別每一顆“真金”去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因勢利導。
我發(fā)現(xiàn)黃瑞同學在當“小老師”時很賣力很認真，于是我經(jīng)常提供機會讓他參加課堂中的體育活動，并且和同學們多點交流，經(jīng)過一段時間，發(fā)現(xiàn)他在體育課堂上的活躍度大大提高，同學們也慢慢接受了他，體育的成績也有所提高。
（三）家校聯(lián)系，增加溝通
根據(jù)黃瑞同學現(xiàn)狀。很大一部分是由于家庭原因造成的，因此我在電話家長會里多次通過多種方式進行溝通，對他們的教育方式進行了解。表達出我的想法，告訴他們需要加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，感受家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心回報父母，一段時間后發(fā)現(xiàn)他比以前學習更加上心認真了。
四、結論與建議
在體育課堂上體育教師的每一句表揚、每一個微笑或每一次肯定都是對學生最大的鼓勵，對體育課教學起著積極的強化作用。贊揚，是對行為的肯定，可滿足學生自尊的愿望，能激發(fā)學生的動機。
我們應該提倡：要以寬容的態(tài)度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新閃光點，要用現(xiàn)代教育思想引導學生全面發(fā)展。教學對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的活動。體育教學體現(xiàn)以學生為中心的互動教學，要求教師注意師生的溝通對話，要注意傾聽，要尊重每一位學生的發(fā)言。從而讓他們在知識的產(chǎn)生、構建、轉換和再構建時有更多的機會學習概念和技能。
參考文獻：
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[2] 陳洪江.游戲在體育教學中的運用[J].體育科學研究.2001(3).
關鍵詞 體育技能 綜合式案例教學 教學效果
新課程標準的實施對體育教學提出了五大目標：即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。可見，在新課改的背景下，高校的體育課堂教學應將運動技能重新重視起來。運動技能是指個體或群體在體育活動中，按照一定的技術規(guī)格有效完成專門運動技術的能力。運動技能是激發(fā)學生對體育運動產(chǎn)生興趣的重要因素，學生可以在運動的過程中積累和豐富自身的運動技能，通過比賽獲得成功，體驗運動技能的重要性，從而激發(fā)運動熱情。
一、綜合式案例教學概念
案例教學法是以案例為基礎，進行教學活動的方式。在綜合式案例教學中，學生是教學的主角，教師充當“指導員”角色。在體育技能教學中，教師根據(jù)教學目標引入相應的案例，讓學生根據(jù)案例進行討論，再根據(jù)學生的結果以及學生討論過程中暴露的問題進行指點。整個教學活動以學生研究為主線，關注學生在課堂教學中的認知體驗。案例教學通過幾個具有代表性的案例或事件，來讓學生對案例進行分析、學習、討論后，逐漸形成他們自己獨有的完整的思維模式以及思考問題的方式，在以后的課堂學習中可以加深印象，提高自身自主學習、分析問題、解決問題的能力。而且案例教學關注學生與教師之間的互動以及學生與學生之間的互動，這樣有助于培養(yǎng)師生情誼和學生之間團結協(xié)作的精神。
綜合式案例教學是師生根據(jù)課堂內(nèi)容進行教學的典型事例，具有整體教學的特征，關注課堂教學中學生自主學習的情感態(tài)度，強化了教學的重點內(nèi)容。體育技能教育可以從健身技能、體育運動知識等方面為學生尋找具有時效性、針對性和指導性的案例，以個案分析細致的體育技能知識。
二、綜合式綜合室案例教學在體育技能教學中的應用
（一）綜合式案例教學法在短跑技能訓練中的應用
短跑具有極高的鍛煉價值，對于學生意志力的鍛煉和爆發(fā)力的形成有重要的促進作用。在教學過程中融合綜合式案例，把短跑學習看做一種團體性的互動，短跑技能訓練展開過程時，在課前提醒學生預習短跑技術的要點，課堂上引導學生交流課下預習短跑的感想。播放短跑競賽慢動作視頻，引導學生注意評論員的評論，指導他們與自己的觀點相比較。而后組織學生實踐，在對技術動作討論的過程中，學生已經(jīng)能夠較為熟悉的了解到短跑的訓練要點以及重要的動作技術。學生在討論過程中遇到的重點和難點，都在實踐中得到了學習和很好的解決，教師只是作為一個引導者的角色參與到整個教學過程中，引導學生訓練自身獨立思考和團結協(xié)作的能力。
案例作為一個載體，是體育課堂教學內(nèi)容的容器，將體育技能知識以視頻、觀摩他人跑步、自己實踐跑步三個方式展示出來，學生通過討論、模仿、糾正三種方式來不斷提升自己的短跑技能。這種體育課堂教學模式很好的體現(xiàn)了體育學習的“參與性”、“協(xié)作性”。
（二）綜合式案例教學法在廣播體操教學中的應用
廣播體操是學生體育課堂教學的必修科目，它能夠提升學生的身體協(xié)調(diào)能力。學生在學習的過程中可以增強體質(zhì)，積累技巧，進而提升學生的體育技能。廣播體操動作豐富，時間跨度較長，教學難度大，在實際教學中，如果引入案例教學，能夠烘托氣氛，讓學生以飽滿的精神參與到學習當中。
在廣播體操教學前期，可以先播放體操競賽經(jīng)典瞬間視頻，讓同學們了解到體操技能的學習意義以及體操運動的美學意義。通過為同學講解體操名將李寧、劉璇等優(yōu)秀運動員的優(yōu)秀品質(zhì)以及在我國奧運史上的卓越成績，讓學生對體操的基礎知識有全面的了解，激發(fā)學生學習體操的興趣，而后講解競技體操與廣播體操的異同，競技體操如此高難度的運動也有人能夠完成，鼓勵學生相信自己能夠很好的掌握廣播體操的動作。這樣可以減輕學生的心理障礙，在輕松的狀態(tài)下開始廣播體操的教學，能夠獲得良好的效果。引導學生在練習過程中注意觀察，對于那些模仿能力強，動作協(xié)調(diào)且優(yōu)美的同學，鼓勵他們站在隊伍前排，帶領其他同學練習。這樣還可以讓學生有種不服輸?shù)木?，會對比?yōu)秀的學生進行練習，從而達到共同進步。
在這樣的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，廣播體操教學得到了有效的推廣。經(jīng)過一個月的學習后，大部分的班級都能夠完整地掌握一套廣播體操。在這個課程的教學過程中，視頻案例的知識普及和優(yōu)秀學生的示范讓教學工作得以順利的進行。
（三）綜合式案例教學法在籃球教學中的應用
籃球是綜合性很強的健身娛樂游戲，能夠有效培養(yǎng)參與者高度配合協(xié)作精神，在教學過程中，可以引入案例教學法，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在正式上課前，可以先給學生播放NBA球星比賽的視頻，如在教授換手運球課程中，可以截取NBA球星在比賽或是練習中進行的一系列換手運球的視頻，然后跟同學討論球星的表現(xiàn)。通過與學生討論喜歡的球星，進而吸引學生的注意力，提升他們的興趣。在課堂氣氛調(diào)動起來以后，根據(jù)視頻，講解運球在比賽中的重要性，讓同學分組討論換手、變向運球應該在什么時候采用。通過對視頻中操作的觀察，學生們很快就能得出結論：在突破時、上籃、在運球時、在遇到防守擺脫時都可以充分運用換手和運球。
接著開始組織學生進行實踐練習，將同學們分為兩人一組，分別在四個區(qū)域練習。一部分學生能很快明白老師的意圖，完成老師要求的動作，但大部分同學體前換手變向運球遇到防守后不能很好的完成或出現(xiàn)背向、側向運球等不正確的動作。經(jīng)過一段時間的觀察，教師可以開始針對學生中普遍存在的不足之處進行分別舉例糾正，學生在練習中會根據(jù)老師的指導會不斷改進聯(lián)系技巧，鞏固提前變向運球技術，逐漸提高籃球練習中的運球能力。
在這個課堂教學中，存在兩個案例，一個是教師將收集的NBA比賽視頻作為示范案例播放給學生觀看，一個是學生自由練習時作為教學糾正案例，學生都能參與到其中去，保持高度的熱情，而課堂氣氛也能夠充分調(diào)動起來，這樣才能夠實現(xiàn)良好的課堂效果。
三、綜合式的實際教學效果
綜合式案例教學法是一種基于問題情境的教學方法，在體育技能教學過程中引入學生進入“教學情境”中分析技能要點，提高了學生對體育的認知能力，鼓勵學生進行獨立思考，通過國內(nèi)外重大比賽和優(yōu)秀運動員的典型事跡案例，激發(fā)了學生學習體育技能的興趣，促進了學生進一步認識體育精神，提高他們的心理素質(zhì)。這樣的體育課堂教學模式可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，幫助學生縮短理論學習的時間和距離，幫助學生靈活運用體育技能，增強體育鍛煉能力。當然在提升學生的體育技能的同時也要關注學生之間的個性發(fā)展差異，注重教學過程中的方式和方法，注重學生的心理感受，為學生的終身體育打下堅實的基礎。
綜合式教學案例在有眾多優(yōu)點的同時也有有一定的局限性，切合課堂教學實際的案例并不好尋找，教師在整理案例往往需要花費很長時間去準備。而且制作一個有效的案例需要很好的技能和經(jīng)驗，并不是每個教師都能做到。除此以外案例教學法效果不一定會及時顯現(xiàn)，這也會打擊教師的熱情。由于要插入案例介紹，因此比較耗費時間，案例教學法對教師的要求比較嚴格。這就要求教師在課堂之外要不斷的進行學習，提升自身的綜合素質(zhì)能力，教學過程中合理增加體育理論的課時和內(nèi)容，課余時間多參加社會實踐活動，以積累實際教學經(jīng)驗，逐漸提高與其它學科融合的能力，提高體育理論課程的教學質(zhì)量。教師要盡量提高自己的教學能力，建立以學生為中心的教學理念，形成良好的教學氛圍。
參考文獻：
關健詞 自主 合作 創(chuàng)新 探究
一、 案例背景
指導思想：以"健康第一"為宗旨。注重以學生為主體，教師為主導，激發(fā)每位同學的學習興趣，以小組為單位，促進學生合作探究和創(chuàng)新。分層次教學，關注每一位同學，確保每位同學都能積極參與進來，讓每一位同學都能獲得最大的收獲。
教學目標：
1） 使學生懂得科學的投擲技術動作，有助于成績的提高。
2） 85%以上的同學掌握投擲的基本技術和技能，發(fā)展學生速度、靈敏和肌肉力量。
3） 培養(yǎng)學生團結合作勇于創(chuàng)新，積極參與的運動態(tài)度，和吃苦耐勞的精神。
二、 案例敘述
（一）教學常規(guī)
1.體委集合整隊、檢查和匯報人數(shù)。（老師協(xié)助體委整隊）
2.師生問好，宣布本次課內(nèi)容，安排見習生。
（二）準備部分
1.熱身：為了更好的吸引學生參與熱身，以游戲"叫數(shù)抱團"的形式進行熱身運動。使學生在短時間內(nèi)達到熱身效果。（讓學生跑在一個大圓上，讓同學們在跑動的同時集中注意聽老師報出數(shù)字，根據(jù)數(shù)字積極抱團，尋找落單和與數(shù)字不符合的小團體進行十個蹲跳。然后再繼續(xù)進行跑步，等待下一次老師報數(shù)。）
2.徒手操（6節(jié)）：老師帶領全班集體做徒手操。主要是用來活動學生的身體各關節(jié)和肢體韌帶。
（三）基本部分：
1.導入新課：以提問的形式“請問同學們，我們的生活中有哪些和投擲有關？”讓同學們討論回答生活中的各種相關投擲動作?！昂梦覀兘裉煲黄饘W習各種投擲”。（考慮到學生在投擲中的安全，投擲的器材選用軟式壘球。）
2.為了起到積極的引導作用，老師先來以原地向后雙手拋方式拋出壘球，以老師的能力，老師拋出的遠度肯定贏得了同學們的一片掌聲。隨后把全班分成四小組（可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行分組），以小組為單位進行以投遠為目的創(chuàng)新投遠體驗練習，各小組積極討論，想出了各種投擲的方式，并且積極的進行嘗試。（老師到各組巡視和指導，同時強調(diào)完全。）
老師組織各小組進行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動作。并且?guī)ьI全班給以積極評價。
3.以小組為單位，體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性。就在他們合作學習和創(chuàng)新的中，我們開始以投準為目的的創(chuàng)新體驗練習（各組到本組指定投擲區(qū)進行投準練習，同時強調(diào)安全，每租的安全員要發(fā)揮作用）。然后各組同學利用本組創(chuàng)新的動作進行投準練習（能聽到各組同學們的鼓勵和掌聲），老師到各組進行指導和點評。
老師組織各小組進行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動作。并且?guī)ьI全班給以積極評價。
4.為了提高學生的練習興趣，以比賽的形式進行組織練習：本次比賽主要是結合投遠和投準的特點發(fā)展學生控制力量的能力，并通過小組協(xié)作共同努力最后取得勝利。比賽方法：全班分成人數(shù)相同的四小組，四組同時進行投準比賽，以每人輪流投準三次，每組以投準到目標的總次數(shù)來決定勝負。（在比賽中學生的熱時非常高，相互位本組加油和鼓勵。）在一次比賽結束后讓各小組積極討論和總結本組的吧足和尋找原因，然后再進行第二次比賽。
5.素質(zhì)游戲：還是比賽的形式進行小組合作迎面接力跑，把全班分成人數(shù)相等的四小組，在遵守規(guī)則的基礎上看哪組最后一名同學最先到達終點為勝。在迎面接力時要強調(diào)安全，交錯接力防止迎面接力是沖撞在一起。根據(jù)情況可以組織兩到三次比賽。（在發(fā)展學生的上肢力量的同時也要發(fā)脹學生的下肢力量）
（四）結束部分：
1.放松操。（老師帶領學生集體進行身心放松）
2.小結（老師對本次課進行點評和對以后的課上提出要求，學生也進行自我評價和相互評價。）
三、教學反思
（一）教學目標在教學過程中得以實現(xiàn)
本節(jié)課的教學目標是通過投擲創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。本案例主要讓學生根據(jù)自己的學習與生活經(jīng)驗設計投擲方式，并以投準集體比賽方式，讓學生在激烈和歡快的游戲中，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學目標。
（二）在投擲教學中不強調(diào)競技性色彩，讓每位同學都積極參與進來
