時(shí)間：2022-02-11 08:46:57
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教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“途、旅”兩個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“竊竊私語(yǔ)”“澎湃”“蘊(yùn)藏”“儲(chǔ)藏”等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。
4.繼續(xù)鞏固總分的構(gòu)段方法。學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感知說(shuō)明文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀品位語(yǔ)言文字，了解課文從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的。感悟海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課同學(xué)們和孟老師一起初步領(lǐng)略了海底世界的奇異景色，這節(jié)課由沈老師與同學(xué)們一起繼續(xù)探索神秘的海底世界。（生：齊讀課題。）
2.不知道同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)掌握的怎么樣，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些生字朋友。(復(fù)習(xí)詞語(yǔ))
3.在一望無(wú)際的大海深處，那里的世界是什么樣的呢？
(生;景色奇異物產(chǎn)豐富)
4.?浩瀚的海洋，奇異的世界，上節(jié)課我們了解到海洋深處有各種各樣的聲音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些聲音呢？（生:匯報(bào)）
二、看生物
過(guò)渡：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音可真奇妙，它們的活動(dòng)更有趣，讓我們一起去海底探秘吧！
1.
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到23課，自由大聲朗讀課文。
2.給你印象最深的動(dòng)物是什么？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答在課件上出示。
預(yù)設(shè)：
(1)
海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。
①海參是怎樣活動(dòng)的？(生：靠肌肉伸縮爬行)師做手勢(shì)幫助學(xué)生理解“伸縮”。你見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物也是這樣前進(jìn)的？(生：毛毛蟲(chóng)、蚯蚓、蝸牛等)
②它們的活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？(生：慢)你從哪里看出來(lái)的？(生;只能前進(jìn)四米)我們走四米(生：一塊黑板長(zhǎng))只需幾秒鐘，它卻要花整整一個(gè)小時(shí)，可真夠慢的。
③指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把海參活動(dòng)的速度慢讀出來(lái)？生生互評(píng)
(2)梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快。
①你從這句話里知道了什么？(生：快)從哪里看出來(lái)的呢？(生：每小時(shí)幾千米)還有嗎？(生：比普通的火車還要快)火車的前進(jìn)速度怎么樣？梭子魚的速度——比火車還要快。這種說(shuō)明方法是？（生：作比較）能有幾千米是什么說(shuō)明方法？（生：列數(shù)字）
②指導(dǎo)朗讀：同樣一小時(shí)的時(shí)間，梭子魚能游幾十千米，而海參只能前進(jìn)四米，這梭子魚的速度可是海參的幾萬(wàn)倍啊。你能通過(guò)朗讀把梭子魚游得速度快讀出來(lái)嗎？（找3名同學(xué)讀這句話）說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？
(3)烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。
①烏賊和章魚是怎么活動(dòng)的呢？（生：突然向前方噴水）什么叫反推力？同學(xué)們課前搜集了資料，誰(shuí)能有一兩句話來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明一下烏賊和章魚的活動(dòng)特點(diǎn)？
材料：烏賊和章魚在水里活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)身體側(cè)面的孔和前面的特別漏斗，把水吸入腮腔，然后通過(guò)漏斗用力把水壓出體外！就得到反向的推力！使它們能推動(dòng)身體游走了。
你能來(lái)表演一下嗎？那你知道還有什么動(dòng)物也是這樣活動(dòng)的嗎？
②烏賊和章魚多可愛(ài)呀，你能讀好這個(gè)句子嗎？接著誰(shuí)再來(lái)接著匯報(bào)？
(4)有些貝類自己不動(dòng)，但能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。
①“巴”是什么意思呢？你能換個(gè)意思相近的詞嗎？(生：貼)
②指導(dǎo)朗讀：這些貝類可真悠閑啊，自己不動(dòng)，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰(shuí)來(lái)讀？
（5）
學(xué)習(xí)生字：大家來(lái)看看這個(gè)生字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
“途”：開(kāi)火車讀，齊讀，說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，書寫時(shí)要注意什么？（課件演示筆順）師板書生書空，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒旧厦杓t這個(gè)字。
“旅”：齊讀字音，說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)？觀察一下書寫的時(shí)候要注意什么？老師板書學(xué)生書空，請(qǐng)學(xué)生在本上描紅這個(gè)字
孩子們誰(shuí)能繼續(xù)來(lái)介紹你感興趣的動(dòng)物
(6)還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來(lái)像閃爍的星星。
在漆黑的深海里，有一閃一閃的亮光，那就是——深水魚。這兒把什么比作什么呢？這又是什么說(shuō)明方法？（生：打比方）
師：在一片漆黑中，深水魚如點(diǎn)點(diǎn)星光，十分美麗！我們一起來(lái)看看奇妙的海底世界吧，播放視頻。
3.請(qǐng)同學(xué)們端起書來(lái)我們一起大聲朗讀這一自然段。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀我似乎暢游在浩瀚的海底世界里，真是身心舒暢。
4.現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍這一自然段，這次要大家邊讀邊思考：這段文字是圍繞哪一句話來(lái)寫的？（生：圍繞第一句話寫的）第一句話總領(lǐng)全段，后面的內(nèi)容都是圍繞第一句話分別來(lái)介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，這樣的段落結(jié)構(gòu)就是先（生：總起）后（生：分述）也就是總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動(dòng)物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬(wàn)千的海洋植物以及豐富的礦產(chǎn)資源。自讀課文第四、五自然段，小組討論交流：海洋植物和礦產(chǎn)有什么特點(diǎn)？
5.?匯報(bào)：你對(duì)文中的海底植物有哪些了解？差異很大？具體說(shuō)一說(shuō)
海底植物的差異大體現(xiàn)在哪里？(生：色彩多種多樣，形態(tài)各不相同)
（生：顏色多，有褐色、有紫色、有紅色）
（生：以海藻為例，小的肉眼看不見(jiàn)，大的長(zhǎng)達(dá)幾百米，而且有“八千多種”可以想象形態(tài)的多種多樣。）
用一兩句話說(shuō)一下你搜集到關(guān)于海洋植物的資料（生匯報(bào)）
師：海底還有許許多多的植物，這些植物的差異就不再舉例了。
三、知礦產(chǎn)
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？（生：海底的動(dòng)物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產(chǎn)也多）
1.從“富含”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（生：海底的礦產(chǎn)多）
生1：礦產(chǎn)有煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……
師：這些礦物對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著很大的作用。
生2：海底的地形也是很復(fù)雜的，有山峰，有峽谷，真是奇妙！
師;也許還有什么地形呢？(生：森林、草原……)
2、指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一部分內(nèi)容就讀哪一段。學(xué)生自由讀課文。
四、總結(jié)課文
1.師：正因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物、礦物，所以海底是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界；又因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物，地形也復(fù)雜多變，所以海底是個(gè)景色奇異的世界。也就是說(shuō)，海底世界景象的奇異和豐富的物產(chǎn)是分不開(kāi)的。這么奇妙的海底世界，難怪作者要贊嘆：海底真是個(gè)——(齊讀最后一個(gè)自然段)。這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美。再讀！這也是贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！
2、這節(jié)課我們跟隨作者一起遨游的了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界，那里是那么的神奇與富饒。我們現(xiàn)在回顧一下：作者以一個(gè)疑問(wèn)句引出課文，隨后圍繞動(dòng)物的聲音、活動(dòng)、海底植物、礦產(chǎn)、地形進(jìn)行具體描寫，最后總結(jié)全文：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。與課文開(kāi)頭照應(yīng)，是對(duì)第一自然段的回答。這樣的文章結(jié)構(gòu)渾然一體，清晰明了，引入思考，這就是：總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.延伸：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育這形形的海洋動(dòng)物，儲(chǔ)藏著豐富的礦產(chǎn)資源……大海真是一座巨大的寶庫(kù)。其實(shí)，人類對(duì)海底還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，這座寶庫(kù)就等著我們?nèi)ヌ剿?，去開(kāi)發(fā)。今天我們努力學(xué)習(xí)本來(lái)；明天我們就向大海進(jìn)發(fā)。
五、板書設(shè)計(jì)
聲音---竊竊私語(yǔ)
動(dòng)物---多種多樣????????景色奇異
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課13個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語(yǔ)”“免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。
3、通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、
通過(guò)朗讀品位語(yǔ)言文字，體會(huì)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。
2、
了解課文從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、作業(yè)紙?、卡通組牌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的大海？
2、大海原來(lái)這么美！其實(shí)呀，海底世界更神秘哦。
（1）播放視頻，看完后你們想說(shuō)些什么？
（2）生交流：充滿生機(jī)、神奇、想潛入海底去探尋更多的秘密……
3、今天，就讓我們一起來(lái)一次神奇的海底探險(xiǎn)吧！
（1）請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，跟著老師一起板書課題：海底世界。
（2）請(qǐng)大家齊讀題：23?海底世界
二、檢查預(yù)習(xí)
1、真棒！請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，小組合作：互相讀讀本課的生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)將易錯(cuò)的生字卡片抽出來(lái)，在小組內(nèi)多讀幾遍。
（1）師收集易錯(cuò)的卡片，一起認(rèn)一認(rèn)。
師挑出小組易錯(cuò)字：官、退、攻
（2）
師帶讀生字，正音。
（3）生開(kāi)火車讀帶有生字的詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們把字音讀得這么標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該如何將他們寫正確呢？請(qǐng)小組再次合作，把本小組覺(jué)得易寫錯(cuò)的生字抽出來(lái)，討論一下該如何記住這個(gè)字？
（1）小組匯報(bào)交流。
（2）師逐個(gè)范寫，生觀察。
官：課文中上下結(jié)構(gòu)的字有4個(gè)，寧、富和官一樣，在田字格里都要寫的上窄下寬，左邊的長(zhǎng)豎要寫正確。而否字則略有不同，它是上寬下窄。
退：退是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，要先寫里面的，再寫外面的，注意里面的撇、點(diǎn)要準(zhǔn)確?？矗€有兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字——迅、速。
攻：左右結(jié)構(gòu)，和這課其他幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字一樣，要寫得左窄右寬，左邊的工，最后一筆記得要變?yōu)樘帷?/p>
（3）請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把這三個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)吧。注意他們?cè)谔镒指裰械奈恢?。開(kāi)始吧！
生描紅，仿寫。提醒寫字姿勢(shì)，師巡視。
（4）展示、評(píng)議。教師畫，標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)范、端正、整潔
（5）請(qǐng)根據(jù)剛才老師的修改意見(jiàn)，在后面再仿寫一個(gè)吧。
（6）再展示，再評(píng)議。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自己打。
三、海底探秘
1、恭喜大家，你們現(xiàn)在已經(jīng)成為了海底潛水員，現(xiàn)在老師就是船長(zhǎng)，請(qǐng)你們以小組為單位，快速潛入課文中的海底世界去探險(xiǎn)吧，看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)多讀幾遍。
（1）出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音,?讀通句子。?師巡視指導(dǎo)。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
報(bào)告船長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了海底并不是沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)……（出示第二自然段，男女生讀。黑板貼：聲音）
報(bào)告船長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了海底的動(dòng)物有很多種，而且活動(dòng)方法各不相同。（黑板貼：動(dòng)物）
報(bào)告船長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了海底有植物。（黑板貼：植物）?報(bào)告船長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了海底有礦物。（黑板貼：礦物）?報(bào)告船長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了海底有光。（黑板貼：光）
2、請(qǐng)把你們小組發(fā)現(xiàn)的段落讀出來(lái)，向船長(zhǎng)匯報(bào)。
學(xué)生分小組逐段讀課文。
3、你們真是最優(yōu)秀的海底潛水員！聽(tīng)你們讀得這么好，船長(zhǎng)也想加入，可以嗎？
（1）紅色的字老師讀，綠色的字一、二大組讀，藍(lán)色的字三、四大組讀，聽(tīng)清楚要求了嗎？
（2）師生配合讀課文四、五自然段。
海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。
植物的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長(zhǎng)達(dá)二三百米，是地球上最長(zhǎng)的生物。
4、合作愉快。船長(zhǎng)還有最后一個(gè)問(wèn)題考考大家，請(qǐng)各位小潛水員完成任務(wù)單上的最后一題。
（1）出示：課文是從________和________兩方面來(lái)介紹海底世界的。
板書貼：景色奇異、物產(chǎn)豐富
（2）我們一起來(lái)讀讀這兩段話吧。
齊讀：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
四、布置作業(yè)
神秘莫測(cè)的海底一定還有許多等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們回家把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
23?海底世界
光
景色奇異??????聲音
展會(huì)期間，兩岸業(yè)者舉辦了兩岸出版高峰論壇、兩岸出版產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目推介、兩岸出版合作項(xiàng)目簽約、新書會(huì)、兩岸作家簽售講座、文化展演等各類活動(dòng)37項(xiàng)，兩岸書業(yè)界在兩岸圖書貿(mào)易、版權(quán)交易、內(nèi)容采編、出版印刷技術(shù)、出版營(yíng)銷、數(shù)字出版等多領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的交流研討，項(xiàng)目對(duì)接富有成效。
一是版權(quán)貿(mào)易數(shù)量多。本屆圖交會(huì)組織了兩岸最新出版的1000余種圖書進(jìn)行版權(quán)洽談，兩岸41家出版單位共達(dá)成286種圖書的版權(quán)貿(mào)易簽約。大陸作家畢淑敏就《愿你與這個(gè)世界溫暖相擁》與臺(tái)灣大都會(huì)文化事業(yè)有限公司舉辦了授權(quán)簽約。北京版權(quán)有限責(zé)任公司與臺(tái)灣出版商業(yè)同業(yè)公會(huì)全聯(lián)會(huì)合作意向書簽約、與臺(tái)灣原鄉(xiāng)文化學(xué)會(huì)簽署《臺(tái)灣50位作家經(jīng)典作品選》版權(quán)引進(jìn)協(xié)議。浙江人民出版社的“浙江文化名人傳記”、浙江教育出版社的《圖說(shuō)中國(guó)古代四大發(fā)明》、浙江古籍出版社的《別讓收藏玩死你》等書，受到臺(tái)灣出版社的青睞，很快簽約輸出繁體字版權(quán)。萬(wàn)世國(guó)際股份有限公司與廈門外圖集團(tuán)有限公司舉行“國(guó)立故宮博物院館”62冊(cè)《永樂(lè)大典》高仿真本大陸地區(qū)館配授權(quán)簽字儀式。浙江出版集團(tuán)和臺(tái)灣天龍文創(chuàng)出版事業(yè)有限公司協(xié)商選定100種適合臺(tái)灣市場(chǎng)的圖書，進(jìn)行簡(jiǎn)轉(zhuǎn)繁合作出版，并在臺(tái)灣銷售。
北京、浙江、廈門等地的版權(quán)公司紛紛表示，“這幾天白天晚上都在和臺(tái)灣業(yè)界朋友談兩岸版權(quán)合作，談完后，還要整理材料，每天都要12點(diǎn)以后才睡覺(jué)，真是太忙了?！睆氖掳鏅?quán)工作20余年，多次來(lái)過(guò)臺(tái)灣的北京版權(quán)公司副總經(jīng)理張艷表示，現(xiàn)在兩岸版權(quán)交流活動(dòng)頻繁，需要做的事情很多。廈門墨客知識(shí)產(chǎn)權(quán)公司版權(quán)專員朱維表示，這次圖書交易會(huì)是對(duì)兩岸版權(quán)合作的又一次助推和加速，雙方業(yè)界都以更加積極主動(dòng)的行動(dòng)投入進(jìn)來(lái)。她從9點(diǎn)開(kāi)館到閉館，見(jiàn)臺(tái)灣出版社老師的行程表都是滿滿的，臺(tái)灣對(duì)大陸圖書版權(quán)貿(mào)易以前是社科類為主，現(xiàn)在以輸出童書類、文史類為主，適合兩岸版權(quán)交流的圖書品種更全。
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0170-01
陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。文章以《海底世界》一文的教案為例，講述的我在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想。
1 教學(xué)目標(biāo)
1、了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、有重點(diǎn)地觀察事物的方法。組織有趣的活動(dòng)；讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)寫具體的方法。
3、與同學(xué)們進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的口頭表述能力，能用流暢、較嚴(yán)密的語(yǔ)言闡述自己的看法和觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2 教學(xué)過(guò)程
2.1激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，大海是一個(gè)美麗而神秘的世界。（媒體顯示波濤洶涌的海面）藍(lán)藍(lán)的海面一望無(wú)際，海鷗在自由地飛翔。起風(fēng)了，海浪跳躍起來(lái)。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)大海的印象，好嗎？給同學(xué)們一小段時(shí)間的自由表達(dá)，各述己見(jiàn)。
2.2學(xué)習(xí)新課
師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？（帶學(xué)生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧！進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
1、精讀第三啟然段。
（1）指名讀。做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（2）表演，模仿動(dòng)物的聲音。
（3）現(xiàn)在讓我們一同再來(lái)奏響這美妙的海底樂(lè)章。
（4）齊讀第二自然段。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)動(dòng)物特點(diǎn)
（1）.默讀第三自然段
教師引導(dǎo)體會(huì)海底動(dòng)物的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
（2）讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀分享這些動(dòng)物們有趣的活動(dòng)特點(diǎn)（齊讀第三自然段）
（3）這一小節(jié)，先總寫海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，再舉了5個(gè)例子，（板書：舉例子）分別敘述，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分。總寫的這句話就叫——中心句。
（4）小結(jié)：海底有這么多有趣的動(dòng)物，而且——引讀第一句。海底真是……
3、聯(lián)系文本，激趣導(dǎo)讀，體會(huì)海底的植物美（學(xué)習(xí)第五自然段
師：剛才我們了解了可愛(ài)的海底動(dòng)物，再來(lái)看看植物。
（1）播放：海底植物
（2）看了錄象，再看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？
a植物色彩多種多樣，有……，有……，有……，有……
b植物形態(tài)各不相同，大的……小的……
（3）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌也與你分享。
4、以點(diǎn)促面，豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、引讀。海底有山峰、也有峽谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，還藏著什么？（指名說(shuō)）
（2）海底的資源不可計(jì)數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開(kāi)發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來(lái)了很多的好處。讀了這一段你想說(shuō)什么？
2.3總結(jié)升華
創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、進(jìn)步、發(fā)展的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，創(chuàng)新精神是民族和社會(huì)發(fā)展水平的標(biāo)志。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是民族發(fā)展的前提條件。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有獨(dú)特的作用。
1 憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，以單一的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容去統(tǒng)一多樣的學(xué)生，使他們成為同一模式的“標(biāo)準(zhǔn)件”，造成了“校校同課程，師師同教案，生生同書本的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生只能按照課本或老師規(guī)定的答案去寫，這種做法從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的想象力。
偉大的教育家陶知行先生曾告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)因斯坦，在你的歧視中有愛(ài)迪生。作為教師，不僅不能用僵硬化、粗暴的、急功近利的思想和舉動(dòng)去否定學(xué)生的超常思想，更應(yīng)該憑借課文中創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維。比如在將《撈鐵牛》一課時(shí)，在課文結(jié)束前，我向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題：”如果在現(xiàn)在，你打算怎樣老鐵牛？“一石激起千層浪；學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)：有的說(shuō)用起重機(jī)，還有的說(shuō)用直升機(jī)。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我由衷地贊嘆著：”你們比懷柄更聰明“。
2 改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)
新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它將打破傳統(tǒng)教學(xué)中”老師――教材――學(xué)生“的單向傳遞，使課堂教學(xué)更趨于開(kāi)放，更加有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為教師，我們更應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谒季S碰撞中拓展想象的空間。
比如，語(yǔ)文課文中有不少童話故事，像《狐貍和烏鴉》，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：”如果第二次烏鴉碰到這種情況，你猜它會(huì)怎么辦？“學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：烏鴉不會(huì)再理狐貍?！笨捎械膶W(xué)生認(rèn)為“烏鴉還會(huì)上當(dāng)，因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)奉承話?！睂W(xué)生的想象力在充滿童趣的續(xù)編故事中得到了開(kāi)發(fā)。
3 自主探究拓展，在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作能力
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)剪紙活動(dòng)幼兒初步掌握平剪的方法，根據(jù)鯨魚的輪廓，保持線條光滑；促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。（重難點(diǎn)）
2、初步培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣，保持地面干凈，及時(shí)收拾剪刀，小心保管作品。
3、能創(chuàng)造性地進(jìn)行主題剪紙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、背景音樂(lè)
2、范例一副
3、藍(lán)色卡紙若干
4、藍(lán)色A4卡紙若干
5、剪刀
6、膠棒
7、水彩筆
8、圓形氣球
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
出示謎語(yǔ)引起幼兒的興趣。
二、欣賞示范作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)出的鯨魚的外形特征。
2、教師小結(jié)并示范用平剪的方法剪鯨魚，通過(guò)手的控制使鯨魚的線條飽滿光滑。
三、實(shí)踐操作
1、發(fā)放作品材料，要求幼兒：保持地面干凈，及時(shí)收拾剪刀，小心保管作品
2、幼兒剪紙，教師巡回指導(dǎo)。
3、把剪好的鯨魚用膠棒粘貼到A4藍(lán)色紙上。
四、幼兒討論如何裝飾海底世界
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01
閱讀可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感，使學(xué)生沉浸在生動(dòng)的語(yǔ)文情境中，潛移默化中吸收語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要獲得實(shí)效性，只有增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐性，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，與教師積極配合，才能夠按照語(yǔ)文教師所指導(dǎo)閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重要性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一種新的解決問(wèn)題的思路和方法，都是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，為此，教師要給學(xué)生提供充分“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍狀態(tài)。少年兒童的好奇好問(wèn)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)盡可能地滿足，因?yàn)槿魏螇阂?、干擾都將使創(chuàng)造的心靈受損。因此，教師要尊重保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)環(huán)境，把他們的天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來(lái)。
首先，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，明確認(rèn)識(shí)“以學(xué)生為本”，備課時(shí)切實(shí)備好“學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，堅(jiān)決杜絕教學(xué)中背教案p備板書等不良現(xiàn)象的發(fā)生。備課時(shí)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要提出幾套方案，把學(xué)生“見(jiàn)不到處”p“容易忽略處”p“實(shí)在搞不明白處”考慮周全。上課時(shí)能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題靈活地整理教案，定準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，變換教法，真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。在學(xué)生“見(jiàn)不到處”給以點(diǎn)明，在學(xué)生“容易忽略處”給以指出，在學(xué)生“實(shí)在搞不懂處”給以恰當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，課下鉆研教材，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)，掌握兒童心理，練就駕馭教材、駕馭課堂的本領(lǐng)。教師還可以利用課前時(shí)間與學(xué)生交換意見(jiàn)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有什么不懂的地方，發(fā)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)；教學(xué)中自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力；課后還應(yīng)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否都能學(xué)懂了，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問(wèn)、不讓學(xué)生問(wèn)的做法。根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地問(wèn)、有針對(duì)性地練，持之以恒就會(huì)使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自問(wèn)自答、勤于思考的好習(xí)慣。
二、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這既是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是思維能力的重要訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠途徑。
1、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑
在每篇課文教學(xué)前，布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生邊讀邊想，在預(yù)習(xí)中提出“有什么不懂得的地方”“有什么問(wèn)題”把課文中不理解問(wèn)題寫在質(zhì)疑本上。學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，所以提出問(wèn)題的水平高低也不一樣。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》前，學(xué)生在預(yù)習(xí)本上質(zhì)疑：
（1）作者把那天的天氣寫成“灰蒙蒙”、“又陰又冷”這樣寫有什么意義？文章寫首都人民送別的場(chǎng)面，為什么還要寫迎送國(guó)際友人，陪檢閱人民群眾的矯健身軀？這樣寫有什么好處？
（2）人們是怎樣送別總理的？顯然①的問(wèn)題提的較有水平，反映了有的學(xué)生認(rèn)真讀書，善于思考，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。而②問(wèn)題則顯示有的學(xué)生沒(méi)有很好地讀課文，不動(dòng)腦筋，從課后習(xí)題抄來(lái)。針對(duì)這種情況，教師要提出適當(dāng)?shù)呐u(píng)
（2）引導(dǎo)學(xué)生從課題著眼，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)先讓學(xué)生讀題目，然后問(wèn)學(xué)生看到了課題后你想知道什么。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出許多問(wèn)題，如：田忌是個(gè)什么樣的人？他和誰(shuí)賽馬？他為什么要賽馬？他在什么時(shí)候、什么地方賽馬？他是怎樣賽馬的？賽馬的結(jié)果怎樣？教師把問(wèn)題一一寫在黑板上，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣就為更好地理解課文作了鋪墊。
再如教學(xué)《茅以升立志造橋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要立志造橋？怎樣立志造橋？“立志”能省去嗎？學(xué)生隨疑問(wèn)的解除，便加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生在講讀課文中質(zhì)疑
課文是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、積累語(yǔ)言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要靠朗讀實(shí)踐，在朗讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合并注意循環(huán)往復(fù)，不斷提高。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出“溪流聲為什么會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”這個(gè)有一定難度的問(wèn)題，通過(guò)釋疑來(lái)搞清里溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化，搞清了溪流和雙龍洞的關(guān)系，使學(xué)生明確“山勢(shì)”的變化引起了“溪聲調(diào)子”變化的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
（1）抓重點(diǎn)詞句。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞發(fā)問(wèn)，“不約而同”一詞何解？為什么人們會(huì)“不約而同”？以此加深對(duì)課文的理解。再如教學(xué)《海底世界》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句、質(zhì)疑“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很靜”一句，既然“澎湃”又何來(lái)“寧?kù)o”？課文中看似有矛盾的地方揭示出來(lái)了，從而使學(xué)生理解《海底世界》景色奇異的“奇”。
（2）辨別差異。即辨別相同或相似的語(yǔ)句段落所表達(dá)的含義的不同。如《小英雄雨來(lái)》中“我
三、結(jié)論
綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮導(dǎo)向性作用。構(gòu)建激發(fā)小學(xué)生主體能動(dòng)性的教學(xué)模式，促使小學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文閱讀中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的主體能動(dòng)性，還能夠通過(guò)這種閱讀教學(xué)方式開(kāi)拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-068-001
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的要求，教案由原來(lái)的個(gè)人備課到現(xiàn)在的集體備課。教案一改傳統(tǒng)面貌，由“教案”變成“學(xué)案”。學(xué)案教學(xué)的推行，把課堂變成了學(xué)堂，學(xué)堂里的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)進(jìn)行，充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的課改宗旨。筆者認(rèn)為，“學(xué)案”設(shè)計(jì)應(yīng)從以下五方面入手。
一、學(xué)案應(yīng)備：學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)
今天的學(xué)生已經(jīng)厭倦了被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們不得不認(rèn)真考慮：今天的孩子喜歡以怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？
教師可以這樣設(shè)計(jì)：每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生圍繞本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確立課外閱讀書目，然后想辦法找自己喜歡的書閱讀，讓每個(gè)學(xué)生都能自主的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)展。我們還要在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，從語(yǔ)文教學(xué)的程序上看，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)可以這樣安排。
課堂嘗試：我們改原來(lái)的“鞏固性家庭作業(yè)”為“嘗試性家庭作業(yè)”，實(shí)際上明天才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣聰明的學(xué)生通過(guò)自己的思考就能直接自學(xué)。中等水平的同學(xué)通過(guò)自學(xué)本課也能明白一些，基礎(chǔ)較差的同學(xué)盡管不能全做出來(lái)，但是對(duì)于新的知識(shí)已有了自己的感受和思考。第二天早晨，老師挑選好、中、差三個(gè)層次的作業(yè)若干進(jìn)行分析，就可以了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)掌握的“實(shí)際狀態(tài)”。
二、學(xué)案應(yīng)備：學(xué)生愿意參加哪些活動(dòng)
實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡參加一些活動(dòng)，如調(diào)查實(shí)踐、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探索、校外活動(dòng)等等。我們的備課應(yīng)重視備“活動(dòng)”。突出閱讀活動(dòng)，參加調(diào)查活動(dòng)，要充分考慮學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合學(xué)生曾有過(guò)的體驗(yàn)。
在一節(jié)作文課上，教師用投影儀放出梅花圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那美麗的梅花色彩鮮艷、高雅清純。學(xué)生的興致立即集中在這艷麗的圖畫上了。他們一個(gè)個(gè)瞪著圓圓的眼睛，張著嘴巴，有的還念念有詞，“太美了、真可愛(ài)、我愛(ài)梅花”。
三、學(xué)案應(yīng)備：學(xué)生如何進(jìn)行自主練習(xí)
素質(zhì)教育以注重個(gè)性為前提，最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。實(shí)踐證明：肩硬是扛出來(lái)的，孩子的能力是練出來(lái)的。練習(xí)數(shù)量和難度讓學(xué)生自主選擇。由于學(xué)生智力、認(rèn)識(shí)水平存在差異。多層次練習(xí)，給學(xué)生留有自主選擇的空間。讓“優(yōu)等生”吃的飽，“學(xué)困生”吃的好。為此要設(shè)計(jì)三種不同層次的練習(xí)目標(biāo)：一是鞏固練習(xí)，即鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；二是變式題目，在于引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)創(chuàng)新知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。三是拓展題，通過(guò)這類題的練習(xí)，拓展學(xué)生思維。這三項(xiàng)練習(xí)分別適應(yīng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
練習(xí)形式和完成方法讓學(xué)生自主選擇。在練習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可建立起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿、特長(zhǎng)選擇練習(xí)形式、完成方法及合作學(xué)習(xí)伙伴等。這樣自主性練習(xí)方式，可以使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，獲得“心靈”活動(dòng)與思維方式等方面的自由。
四、學(xué)案應(yīng)備：如何培養(yǎng)學(xué)生探究精神
1.營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師備課應(yīng)始終做到把學(xué)生放到主體地位。尊重相信學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦看到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及由此激發(fā)出來(lái)的智慧力量是出乎想象的。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)探究精神。在語(yǔ)文教學(xué)備課中，一方面要備引導(dǎo)學(xué)生會(huì)善于質(zhì)疑問(wèn)難，另一方面要備對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問(wèn)和解答，要給予重視和愛(ài)護(hù)，并多鼓勵(lì)多引導(dǎo)多總結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，有利于學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，一位老師讓學(xué)生扮作現(xiàn)場(chǎng)的記者下海探秘，紛紛向老師報(bào)告海底情景。有的“很寧?kù)o”，“五百米以下全黑了”，“一片黑暗”；有的說(shuō)“有許多亮點(diǎn)，海底的動(dòng)物常常竊竊私語(yǔ)”。突然有位學(xué)生發(fā)問(wèn)：“既然海底有許多亮點(diǎn)，有許多動(dòng)物竊竊私語(yǔ)，怎么能同時(shí)生活很寧?kù)o、全黑了、一片黑暗呢？這不是前后矛盾嗎？”顯然這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很有深度。對(duì)此這位老師首先給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系上下文找答案。學(xué)生嘩的一下?tīng)?zhēng)論起來(lái)，通過(guò)討論得出共識(shí)。作者在這里之所以這么說(shuō)，目的是強(qiáng)調(diào)海底的“靜”與“黑”相對(duì)于波濤澎湃的海面懸殊。老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)說(shuō)話中有沒(méi)有這種看似前后矛盾的說(shuō)法。一位學(xué)生馬上說(shuō)：“誰(shuí)要我都給，就是你要我不給?！崩蠋煾嬖V學(xué)生，這是漢語(yǔ)中增強(qiáng)表達(dá)效果常用的一種特殊習(xí)慣方式。目的是為了強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面。學(xué)生為自己的成功發(fā)現(xiàn)和探究感到興奮，異常激動(dòng)。在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能力得到全面的發(fā)展。
1.認(rèn)識(shí)重疊圖案的藝術(shù)特點(diǎn)，了解重疊的形狀可以使畫面產(chǎn)生各種不同的效果。
2.用繪畫或剪貼的方法，重疊各種形狀來(lái)完成美術(shù)作品。
3.通過(guò)對(duì)重疊形狀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的造型能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠畫出重疊的形狀，并設(shè)計(jì)重疊的形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何處理重疊的遮擋關(guān)系和排列效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：油畫棒或彩筆、剪刀、彩紙、膠水。
2.教師：多媒體課件、卡紙、彩紙、剪刀、膠水、記號(hào)筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)階段
1.展示示范作品并導(dǎo)入課題。
師：夏季炎熱的天氣已經(jīng)開(kāi)始了，老師帶來(lái)了一份涼爽禮物想送大家，你們猜猜是什么呢？
生：……
師：想知道嗎？這份禮物就是一張大賀卡,請(qǐng)看大屏幕：在深藍(lán)色的海底世界里，一群可愛(ài)的小丑魚在悠閑地游來(lái)游去，好涼快，好舒服呀。喜歡這個(gè)禮物嗎？
生：……
師：非常喜歡呀，老師太高興了。同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看，在這張漂亮的賀片里，除了讓我們感受到大海的涼爽和美麗之外，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
生：……
總結(jié)：這條大黃魚擋住了小紅魚，而這條小紫魚又擋住了大黃魚，它們相互重疊了?？磥?lái)大家善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，非常好。這正是我們今天要學(xué)習(xí)的《重重疊疊》。
放映幻燈片，引出課題：重疊的形狀。
2.欣賞圖片，講解課題。
師：在我們的生活和大自然中還有那些重疊的形狀呢？
生：樹(shù)葉，飛翔的小鳥(niǎo)，魚鱗，成排的樹(shù)林等。
師：你認(rèn)為它們美嗎？(美)老師知道，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)非常注意觀察和收集生活中一些美的畫面?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活，感受大自然給我們帶來(lái)的美：蔚藍(lán)的天空中，一排大雁在自由地飛翔；校園里小樹(shù)的葉子正在茂密的生長(zhǎng)著；公園池塘的水面上，一朵朵荷花也在爭(zhēng)相開(kāi)放。
師：走進(jìn)大自然，大家有什么感受呢？
生：……
師總結(jié)：有大雁整齊的美、有樹(shù)葉隨意的美、還有魚參差不齊的美…，總之來(lái)說(shuō)，把大小、形狀相同或不同的圖案進(jìn)行重疊排列之后，我們的大自然就有了不同的美。
師：同學(xué)們都來(lái)思考一下：怎樣做就會(huì)出現(xiàn)重疊呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論，用老師發(fā)給圖形卡來(lái)擺一擺。
生：……
師：請(qǐng)同學(xué)們共同打開(kāi)我們今天的知識(shí)窗——重疊的解釋
（1）一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。
（2）一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì)產(chǎn)生重疊。
二、發(fā)展階段
1.多種方法得到重疊的形狀。
師：同學(xué)們做得非常好，非常棒！那么，在我們的大自然和生活中，你們喜歡那些圖案呢？請(qǐng)大家用自己的方法在紙上畫出來(lái)或者剪出來(lái)好嗎？
學(xué)生繪畫或制作。
師：請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的圖案，讓我們一起來(lái)看一看：有可愛(ài)的小白兔，紅紅的大蘋果，還有胖胖的腳丫子…老師也請(qǐng)大家來(lái)看一看自己喜歡的圖案。
師：可是老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)大麻煩，我怎樣才能得到許多個(gè)這樣的形狀呢？你們幫幫老師好不好？
學(xué)生嘗試制作方法：
（1）剪：設(shè)計(jì)一個(gè)基本形，剪下，再重復(fù)剪出需要的基本形個(gè)數(shù)。
（2）畫一個(gè)基本形,再一個(gè)一個(gè)重疊的畫；畫幾個(gè)基本形，在空白處添加基本形。
教師演示各種制作的方法。
師：非常謝謝大家教給老師這么多的好方法。
2.多種形式的排列重疊的形狀。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們共同來(lái)欣賞一下小朋友的作品:他們有用圓形的重疊連成了一條可愛(ài)的小蛇，方形的重疊組成了一塊漂亮的地毯，小朋友的重疊變成了一節(jié)活躍的體育課。
師：剛才我按照同學(xué)們教給老師的方法，制作出這么多個(gè)重疊的形狀，那我們?cè)撛趺磁帕兴鼈兡兀浚ǚ庞郴脽羝?/p>
生：……
2多媒體課件的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用
隨著課改的深入，新課標(biāo)的全方位落實(shí)，由課內(nèi)走向課外，由單一依靠文本圖片資源等教學(xué)，越來(lái)越不適應(yīng)了。于是和同伴談多媒體、用多媒體、自制課件……，竭力用先進(jìn)的教學(xué)手段、資源、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。力爭(zhēng)用真實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)造出一種圖文并茂的全新的教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到拓寬學(xué)習(xí)視野、提高興趣、提升質(zhì)量、引入實(shí)踐中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。例如：筆者在教學(xué)《鯨》（人教版第九冊(cè)）時(shí)，為教好本課，制作了兩幅畫面（課件）：《巨鯨升空》和《巨鯨入?！贰Ｇ罢唢@示“巨鯨”從茫茫大海躍出海面，騰升而起，引來(lái)空中海鳥(niǎo)翱翔驚叫，激情壯美的畫面，驚濤拍岸的震撼，把學(xué)生引入一種向往大海、認(rèn)識(shí)巨鯨的境界；后者是“巨鯨”空降海面，潛入海底，震驚海底世界……，有了這組課件，再嵌入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，圖文兼并，聽(tīng)說(shuō)看想相并，學(xué)生理解課文，認(rèn)識(shí)自然，了解海洋，解讀鯨的愿望大大提升。記得課后拓展延伸訓(xùn)練中，學(xué)生用同樣的文章樣式寫出了“山中之王”――《老虎》，一些學(xué)生還在網(wǎng)上找了鯨的相關(guān)資料來(lái)交流。也記得在教學(xué)中只引導(dǎo)勾畫了寫鯨的說(shuō)明方法，講得很少。并未逐段分解講述。
3教學(xué)內(nèi)容不僅容量增大，而且編排方式有改變
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。這就要求我們從原有美術(shù)教學(xué)一味單向灌輸?shù)木车刂凶叱鰜?lái)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中隨機(jī)的想法，關(guān)注不同孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的不同發(fā)現(xiàn)與行為狀態(tài)，這些新的變化就是值得我們關(guān)注的“生成性教學(xué)”――“意外”。我們不僅要沉著應(yīng)對(duì)，還要積極捕捉教學(xué)契機(jī)，抓住學(xué)生的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)，從心理上喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。
案例描述：
【鏡頭一】：
導(dǎo)入課題后，我拿出一個(gè)魚缸問(wèn)：“你們知道這是什么魚嗎？它有什么特點(diǎn)？你還知道海底世界有那些魚呢？”孩子們一下子就被色彩斑斕的金魚吸引住了，爭(zhēng)先恐后地回答。我又問(wèn)：“要畫一幅奇妙的海底世界，該怎樣畫最好？”
“要把魚畫得大?！?/p>
“要多畫幾條千姿百態(tài)，五彩繽紛的魚兒?！?/p>
“還可添加一些背景，比如海水、海藻、珊瑚等?！?/p>
“你們想得真周到，回答得真好！”
于是，我拿起毛筆簡(jiǎn)單地示范，用彩墨畫了一條紅色的金魚在水里自由自在地游來(lái)游去，我一邊畫一邊告訴學(xué)生如何構(gòu)圖，如何調(diào)色、著色，使魚的形象更加完美，孩子們看得十分認(rèn)真。示范完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們的情緒感染了我，我也開(kāi)始興奮起來(lái)，竟也像一個(gè)孩子被老師表?yè)P(yáng)一樣，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，連聲說(shuō)：“謝謝大家！謝謝大家！”我激動(dòng)地感謝他們，點(diǎn)頭向他們微笑，只見(jiàn)他們微紅著臉，坐到座位上后還偷偷地竊喜呢！
【鏡頭二】：
同學(xué)們迫不及待地畫了起來(lái)，我就在學(xué)生身邊巡回檢查。看著他們一筆一畫認(rèn)真的樣子，我心里挺高興?？墒?，當(dāng)我走到張?chǎng)紊磉叺臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)他畫了一大堆花花綠綠的魚兒，但是，沒(méi)有一條魚兒是認(rèn)真地畫的。我很生氣，剛想批評(píng)他，但還是忍下了，我調(diào)侃地說(shuō)： “張?chǎng)?，你畫的魚兒不但會(huì)游還會(huì)飛吧！”沒(méi)想到他委屈地說(shuō)：“老師，我畫的魚兒，它有很多的朋友跟它玩，你畫的魚兒太孤單了。”我怎么都不會(huì)想到他會(huì)說(shuō)出這樣的話，仔細(xì)想想，多么有意思的一些話呀，他的話如同當(dāng)頭給了我一棒，打醒了我。于是，我暫且放下我精心準(zhǔn)備的教案，靈機(jī)一動(dòng)，大聲地對(duì)全班的學(xué)生說(shuō) ：“張?chǎng)蔚聂~兒有許多好朋友，它們?cè)谝黄鹩螒蚰?！你們的魚兒有朋友嗎？它們?cè)谧鍪裁茨兀俊边@時(shí)，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，“我的魚兒在唱歌”“我的魚兒在開(kāi)聯(lián)歡會(huì)”“我的魚兒在上課”孩子們興致勃勃地想著、說(shuō)著。經(jīng)過(guò)這么一討論，每個(gè)學(xué)生的視野開(kāi)闊了，頭腦中有了許許多多可以拿來(lái)創(chuàng)作的題材，下筆也大膽了，孩子帶著濃厚的興趣和豐富的想象，創(chuàng)作出了《魚兒選美大賽》《魚兒大聯(lián)歡》《魚兒過(guò)年》《我和魚兒手拉手》等等一幅幅富有生命力的佳作。
課后反思：
世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，課堂上“美”地生成要從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課堂的有生力量，課堂教學(xué)中教師要善于傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)捕捉課堂上的“意外”，生成新的教學(xué)資源，上演出更多無(wú)法預(yù)約的精彩！
1.民主和諧，讓美術(shù)課堂充盈人文關(guān)懷。
教育研究表明，師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，而民主和諧的師生關(guān)系，則可使學(xué)生感受到教師的魅力，從而縮短師生間的心理距離，收到“親其師而信其道”的功效。新課程改革所呼喚的是“共享”式的師生關(guān)系，人文理念指導(dǎo)下的“共享”過(guò)程，要求師生彼此敞開(kāi)心靈，溝通接納，吸引包容，互動(dòng)分享。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分尊重孩子的“未成年?duì)顟B(tài)”，給予學(xué)生人文的關(guān)懷，只有在這樣的課堂中，我們才能感受到“生命”的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，學(xué)生才能自由地展現(xiàn)童真，創(chuàng)作出更多更好的作品，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
2.彰顯個(gè)性，給美術(shù)課堂帶來(lái)活力無(wú)限。
美術(shù)創(chuàng)作本身非常注意強(qiáng)調(diào)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)造的第一生命力，尊重和保護(hù)個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)課堂中，給學(xué)生提供寬松的課堂氛圍，建立民主和諧的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的感受，絕不用教師的個(gè)人主觀意愿去約束學(xué)生的情感表達(dá)和個(gè)性表現(xiàn)，讓他們的個(gè)性得到充分的彰顯，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力才能得到展現(xiàn)。教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化，同時(shí)尊重學(xué)生在繪畫過(guò)程中的不同體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，獨(dú)特的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)作的思維也會(huì)自由開(kāi)啟，必然會(huì)創(chuàng)造出大量充滿靈性的作品，同時(shí)學(xué)生的人格素養(yǎng)在創(chuàng)作中也會(huì)逐漸形成。教學(xué)一旦尊重學(xué)生的個(gè)性，課堂便會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。
