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時(shí)間：2023-01-29 19:53:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)臨別贈(zèng)言范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2、在船停泊的片刻，我們相識(shí)了。在這快樂而有意義的六年里，我們都有著很好的友誼生活。
3、雖然在無涯的人生旅途上，這前進(jìn)，只是微小的一步;但用自己的勞苦向前邁進(jìn)了一程，這便是幸福!
4、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。
5、我在生命轉(zhuǎn)彎的地方等你，讓我像昨天一樣地問你，你可否愿與我同行
6、憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱忱、無私的品性，永遠(yuǎn)銘刻在我心懷。
7、相處了這么長時(shí)間，我就看見過你一次流淚。當(dāng)時(shí)我沒有去安慰你，而是默默地祝愿你--早點(diǎn)高興起來。后來，我打電話問你為什么哭時(shí) 你說：“被人罵哭了?！蔽耶?dāng)時(shí)聽了就暈了，可能是太傷你自尊了吧。
8、我們?cè)怯懈Ｍ怼⒂须y同當(dāng)?shù)囊粚?duì)好朋友;我們?cè)且粚?duì)頑強(qiáng)生長的小樹;我們?cè)且黄痫w向藍(lán)天的兩只小鳥。雖然我們即將告別，但我們之間的友誼永遠(yuǎn)存在。
9、在童年同學(xué)們相聚在一個(gè)教室里，是你們給了我快樂和開心，給了我珍貴的友誼，我會(huì)好好珍惜的。
10、同你心胸相比，一座高山只是一方界碑，一堆雪浪只是一塊碎玉，一彎新月只是一個(gè)耳墜，萬樹鮮花只是一朵蓓蕾。你的心胸?zé)o比寬廣……
11、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。
12、無論茶水是濃是淡，讓清香永駐心間;無論距離是近是遠(yuǎn)，讓記憶彼此相連;無論聯(lián)系是多是少，讓祝福永遠(yuǎn)不變!
13、想說的很多?？墒沁@樣的時(shí)刻，這樣的場(chǎng)合，能留給你的，只有我的默默的祈禱：珍重啊，朋友!
14、有人覺得自己偉大，其實(shí)離偉大很遠(yuǎn)很遠(yuǎn);而你感到自己渺小，于是從細(xì)小做起，一件、一件……終于從往昔的涓涓細(xì)流匯成了今日浩瀚的海洋。
15、一聲汽笛，跌落在曠野;無限的惆悵與孤獨(dú)，在別離的那一刻，一齊涌上心頭。
16、羨慕你--有一顆年輕的心，敏捷好勝的心。愿你的節(jié)律與時(shí)代同步，在人生的道路上迅跑!
17、與你相識(shí)，我感到無比幸運(yùn)，而能與你相知，我倍感生命的充實(shí)，以前嬉笑相伴的日子我將深藏，以后不可測(cè)的日子，愿你多保重。
18、與你同行，回想起我們?cè)鴵碛羞^的共同理想;與你分手，憧憬著我們重逢時(shí)的狂歡。
19、相會(huì)再別離，別離再相聚;秋風(fēng)吹曠野，一期只一會(huì)。我會(huì)珍惜你我的友情，更期待相會(huì)的時(shí)刻。
20、最恨的是你，因?yàn)槟闶俏覍W(xué)習(xí)上競爭的“敵人”;最愛的也是你，因?yàn)槟闶俏页砷L中為鑒的友人。今日一別，猶如管仲之失鮑叔牙，茫茫天涯，叫我到何處去尋找我最愛的“摯友”。
21、愿你像大山般堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，大海般開闊、熱情，大河般奔放、活潑、永遠(yuǎn)前進(jìn) ……
22、有人說： “人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。 ”愿我們?cè)谧呦蛏畹牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。
23、我親愛的同學(xué)，要離開你們，真是一千一萬個(gè)不愿意，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記咱們?cè)谶@所學(xué)校留下的美好回憶和一起成長的足跡，愿我們的友誼天長地久。
24、愿你在平凡的崗位上，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績來，直到實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。
25、終于你要走了，說是到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，去讀一本關(guān)于很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的書。我并不驚訝，因?yàn)槟惚驹撊绱恕?/p>
26、我的朋友們，我們要暫時(shí)分別了;“珍重珍重”的話，我也不再說了。在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星;雖然沒有多大光明，但也能使那早行的人高興。
27、雖然我們將要分開，但還有一個(gè)東西緊緊的拉著我和你，那就是地球。你、我就像鐵釘一樣，被磁鐵緊緊地吸住，永遠(yuǎn)不會(huì)分開。除非，這個(gè)磁鐵的磁力消失，也就是說地球毀滅的那一天，就是我們真正分開的那一天。
28、笑是力量的親兄弟。爽朗的笑聲，不但產(chǎn)生力量，本身就是力量和自信的表現(xiàn)。在這美好的時(shí)刻，讓我們一起放聲歡笑吧!
29、也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿活力的生活也許就在你的面前。
30、愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。
31、我在白浪奔涌的大海邊漫步，常為沙灘上拾貝殼的人們所吸引：那專注認(rèn)真的神態(tài)，那悠然自信的動(dòng)作，仿佛整個(gè)大海是屬于他的，所有的佳品可以任他選擇。朋友，我禁不住想起了當(dāng)年你在學(xué)業(yè)上的專注、認(rèn)真、自信……
32、我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說聲再見要這么堅(jiān)強(qiáng)。只有分離，讓時(shí)間去忘記這一份默契。
33、自愛，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強(qiáng)，使你奮發(fā);自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。
34、雖說，我和你相處不久，但我們是最好的朋友，我要把我最好的東西送給你，也要把這份真誠的友情，永遠(yuǎn)珍藏在心里。
35、是緣分將我們帶到一起，是友情將我們緊緊地相連。
36、無論時(shí)光如何改變，讓真誠永遠(yuǎn);無論世事如何變遷，讓善良永遠(yuǎn);無論眼前還是天邊，讓美好永遠(yuǎn);無論距離是近是遠(yuǎn)，讓朋友永遠(yuǎn)!
37、我們?cè)且粋€(gè)班級(jí)里并肩生長的同學(xué)，我們大家是生長在一個(gè)地方的小樹苗，我們?cè)求w育課上哈哈大笑的學(xué)生，我們六.一班的友誼將像歷史一樣保存著。
一.適時(shí)導(dǎo)寫，提出明確要求
1.惜時(shí)如金的自勉。
畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)首頁，主人可選用朱自清的《匆匆》的話來提醒自己：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”朱自清在這里善意地提醒我們大家，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時(shí)不我待，要只爭朝夕，努力學(xué)習(xí)才行。
點(diǎn)評(píng)：主人惜時(shí)如金的自勉，對(duì)所有看到這本畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的人都是最好的提醒。
2.依依不舍的友情。
例一：短暫的別離是為了永久的相聚，讓我們共同期盼那份永恒的喜悅。雖然我已不在你的身邊，但是我的祝福卻時(shí)時(shí)回蕩在你的耳畔。
例二：一座友誼之橋，架著我與你；一顆友誼之鏈，連著我與你；一艘友誼之船載著我與你，愿我們的友誼之樹長青，友誼之花常艷。
例三：請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下。以前快樂的日子，我將深藏，以后漫長的日子里，愿你多保重！
點(diǎn)評(píng)：這些臨別贈(zèng)言，言簡意賅，難舍難分之情溢于言表，真可謂是“一片冰心在玉壺”啊。
3.熱情真誠的鼓勵(lì)。
例一：上帝創(chuàng)造每一個(gè)人都有他的用意，即使你沒有十分帥氣的外表，十分優(yōu)秀的文化成績，但你有一顆火熱的心，一股奮發(fā)的勁，一腔男兒的熱血，一種樂觀向上的情懷。真心祝福你，人生旅途，一帆風(fēng)順。
例二：你的聲音很真，你的笑容很深，你的樣子很帥，你的身影很酷?？晌疫€是要說，你在學(xué)習(xí)上還要加油。
點(diǎn)評(píng)：這些富有個(gè)性的贈(zèng)言，既有真誠的評(píng)價(jià)，又有熱情的鼓勵(lì)。對(duì)同學(xué)的健康成長，不斷進(jìn)步，無疑有著積極的影響，還能給母校留下師生留下許多美好的回憶。
4.積極向上的情懷。
例一：積極向上，努力拼搏，成功將最終屬于你。
例二：一千多個(gè)日子的相處，讓我們互相了解，盡管吵過鬧過，但此刻回憶起來的竟都是我們互相鼓勵(lì)、攜手同進(jìn)的情景！天空吸引你展翅飛翔，海洋召喚你啟航，高山激勵(lì)你奮勇攀登……出發(fā)吧，愿你前程無量。
點(diǎn)評(píng)：從這些贈(zèng)言中，我觸摸到了當(dāng)代初中生的一種積極向上的情懷，一股洶涌澎湃的熱血，一片無法抑制的自信。
二.組織比賽，及時(shí)交流點(diǎn)評(píng)
講清要求后，我鄭重地宣布：“書寫臨別贈(zèng)言比賽現(xiàn)在開始，看誰的臨別贈(zèng)言寫得情深意長，有激勵(lì)作用，有文學(xué)色彩。20分鐘后交流?！毕旅媸潜緦脤W(xué)生選出交流的一些臨別贈(zèng)言。
1.一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的景，聽陌生的歌。然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，朋友一直都在你的身邊，做你的堅(jiān)強(qiáng)后盾。記住，不管前面是什么，你都要勇敢地走下去，一直到達(dá)目的地。
點(diǎn)評(píng)：這一贈(zèng)言富有哲理，富有深情，充滿自信。運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，使贈(zèng)言形象生動(dòng)，富有文學(xué)色彩。
2.年輕的你拒絕憂傷，喜歡青春的漂亮臉龐，喜歡青春的個(gè)性張揚(yáng)。單純卻不孤單，失望但不絕望，總會(huì)為夢(mèng)想而激動(dòng)，為得意而歡笑，也會(huì)為偶爾的挫折盡情地哭，哭過笑過才是我們真實(shí)的能夠照見自己影子的青春。
點(diǎn)評(píng)：這一贈(zèng)言真實(shí)地再現(xiàn)了同學(xué)友好相處時(shí)的喜怒哀樂，這是當(dāng)代少年特有的情懷?！皢渭兣c孤單”“失望與絕望”近義詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，體現(xiàn)了作者深厚的文字功底。
3.花開的季節(jié)，我們有緣在湯中相識(shí)，兩年中，我們一起分享過快樂，一起承受過痛苦。又是在這花開的季節(jié)，我們將要彼此分離，各奔前程，依依不舍在所難免。愿你能夠頑強(qiáng)地?fù)纹饘儆谧约旱囊黄{(lán)天。
點(diǎn)評(píng)：“有福同享，有難同當(dāng)?！边@才是真正的知己。這一贈(zèng)言共同回顧兩年生活的情景，依依不舍之情躍然紙上，良好的祝愿體現(xiàn)了真誠而深厚的友情。
4.曲終人散。這里的生活就如同我人生的一段插曲，簡短而動(dòng)聽，而你就是其中的一個(gè)音符，在整首歌中，你或許很平凡，但若沒有了你，它將不再動(dòng)聽，不再完全。
點(diǎn)評(píng)：這一贈(zèng)言以比喻的修辭手法見長，字里行間透露出人生旅途上的深刻哲理，流露出好友不可或缺的依戀之情。
5.感謝命運(yùn)，因?yàn)槊\(yùn)讓你從我的生命中路過，留下一段美麗的風(fēng)景。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你這個(gè)如蓮花般純潔的大妹子。綠茶抿一口很苦澀，但香味無比濃郁?？嗪拖闶窍鄬?duì)的，就像純潔、甜蜜、新鮮的生活里裝著辛勤、勞苦和汗水一樣。
點(diǎn)評(píng)：這一贈(zèng)言富有詩情畫意，富有濃厚的思辨色彩，讓人回味無窮。
6.請(qǐng)你相信自己，勇敢一點(diǎn)往前走。一出門，就會(huì)有無處不在的美好氣息；一伸手就可以擁抱無比絢麗的彩虹；一睜眼就可以觸及輝煌燦爛的陽光。大千世界，蕓蕓眾生，不是誰與誰的腳印都有幸疊合；時(shí)空經(jīng)緯交織，命運(yùn)撲朔迷離，不是誰與誰的雙手都有幸相握。我們相遇后，在純潔透明的心湖蕩起真情的漣漪，在遼闊蔚藍(lán)的心空誕生彩虹般的記憶。愿今后的學(xué)習(xí)征途中，找準(zhǔn)自己的位置，遵循自己的軌跡，把握前進(jìn)的方向，直到走向光明，走向輝煌。
點(diǎn)評(píng)：回首住事，情感激蕩。對(duì)偶、排比句的運(yùn)用使贈(zèng)言充滿了新鮮的文學(xué)氣息，滲透出誘人的詩情畫意，語言優(yōu)美，氣勢(shì)豪邁；祝福語充滿了對(duì)同學(xué)的無比信賴，充滿了鼓舞人心的力量。
這些臨別贈(zèng)言對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助，因?yàn)椋R別前學(xué)生說出的全是肺腑之言，有利于學(xué)生寫出濃郁的真情實(shí)感，有利于學(xué)生充分展示自己的文學(xué)才華，真是一石三鳥，一舉多得。
這時(shí)下課鈴聲已響，我以為這節(jié)課很成功，到此可以畫上圓滿的句號(hào)，可以鳴鑼收兵、解甲歸田了。但是事情并沒有就此結(jié)束。就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了。一個(gè)個(gè)學(xué)生拿著一張張空白的臨別贈(zèng)言紙走來，請(qǐng)我這個(gè)語文老師給他們寫贈(zèng)言。原來，他們也想語文老師能給他們留下美好的回憶??！我一開始覺得很為難，因?yàn)橛袃蓚€(gè)班，學(xué)生實(shí)在太多了。
但是，就在一瞬間，我“眉頭一皺”，就“計(jì)上心來”，可能是急中生智吧。我笑著說：“可以，都放在我這，一定都給大家寫好。但是我有一個(gè)要求，剛才上課第一輪競賽，是同學(xué)間互寫贈(zèng)言較量。下面應(yīng)該是第二輪競賽，是師生之間寫贈(zèng)言大PK。大家說，好不好？”同學(xué)們看到這么多同學(xué)共同對(duì)付一個(gè)老師，異口同聲地說：“好！”我知道，這是他們的最后一個(gè)請(qǐng)求得到滿足后的無比興奮之情的充分流露。
三.雙向互動(dòng)，師生贈(zèng)言大PK
我認(rèn)為，老師為學(xué)生寫贈(zèng)言，這不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種自我展示的好機(jī)會(huì)，也是一次拉近師生關(guān)系的極好方法。這對(duì)于同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好語文意義重大，應(yīng)該把它當(dāng)成一種享受才對(duì)呀！
老師為學(xué)生寫贈(zèng)言，要盡可能文采斐然，能起到示范作用；要寫出每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)要恰到好處，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感；要值得學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，對(duì)學(xué)生有鼓舞促進(jìn)作用，才能讓學(xué)生終生受益。要加重師生間依依惜別之情，讓學(xué)生產(chǎn)生佩服之心，崇敬之感。根據(jù)學(xué)生的要求，我率先朗讀了自己寫給學(xué)生的臨別贈(zèng)言。
例一.寫給語文課代表陳國慶：你“腹有詩書氣自華”，你曾說過，咱們師生“相見恨晚”，我也有同感。雖然只有一年時(shí)間，但你確實(shí)是我理想中的學(xué)生之一。這也是一種緣分吧。還記得咱們一見如故，引起其他同學(xué)嫉妒的情景嗎？提名你當(dāng)科代表，證明我的眼力不錯(cuò)，也是同學(xué)們對(duì)你的信任。你的硬筆書法非常漂亮，可謂剛?cè)嵯酀?jì)，讓人賞心悅目。你的文筆流暢，描寫生動(dòng)，選材新穎，構(gòu)思精巧，情感濃郁。這些都足以證明，你將來一定會(huì)成為人人都羨慕的才女。我會(huì)為你的成功而感到無尚光榮，無比自豪。
例二.寫給語文課代表周曼曼：你貌美性和，深得老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的羨慕。你是我的得力助手，能處處以身作則。雖受到過不少委屈，產(chǎn)生過一些煩惱，但在工作上，你能夠一如既往，一絲不茍。學(xué)習(xí)上雖不是處處如意，但能盡心盡力，精益求精，最終躋身先進(jìn)行列，為自己考上高中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可喜可賀。愿你在今后的學(xué)習(xí)生涯中樂觀大方，自信頑強(qiáng)，讓內(nèi)在的氣質(zhì)和外在的美貌相互輝映，相得益彰。相信你，一定會(huì)前程似錦，前途無量。
例三.寫給家境差的班長劉慧：你像高山上的一棵青松，在惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)生長，讓人敬佩；你像大海上的一艘航船，在無邊的風(fēng)浪中拼搏前行，讓人贊嘆。愿你在新的學(xué)習(xí)征途中披荊斬棘不停步，鍥而不舍勇攀登。
例四.寫給語文進(jìn)步的班長吳銳：
心口如一勤為天，
銳意進(jìn)取賽先賢。
以身作則當(dāng)班長，
身先士卒品學(xué)兼。
同學(xué)羨慕老師夸，
家中長輩如蜜甜。
獨(dú)領(lǐng)字有骨，
文筆細(xì)膩靈感顯。
發(fā)表獲獎(jiǎng)兩不誤，
為校爭光笑開顏。
而今邁步從頭越，
何懼前路多艱險(xiǎn)？
坦然面對(duì)攔路虎，
頑強(qiáng)拼搏意志堅(jiān)。
天生我材必有用，
爭為祖國多貢獻(xiàn)！
注：口天合并，即為學(xué)生的姓“吳”字，第二句中有一個(gè)名“銳”字。前兩句總寫，第三四句寫工作負(fù)責(zé)，中間四句寫學(xué)習(xí)進(jìn)步，最后六句寫對(duì)未來的展望。學(xué)生收到此贈(zèng)言后，非常激動(dòng)，同學(xué)們也投來無比羨慕的目光。
例五.寫給書法寫好者丁志偉：
三百年前是一家，
書法優(yōu)美人人夸。
性格憨厚懂禮貌，
詩詞文章傳佳話。
目標(biāo)遠(yuǎn)大志宏偉，
不達(dá)目的誓不垮。
青出于藍(lán)勝于藍(lán)，
回到母校把話拉。
注：第一句點(diǎn)名師生同姓“丁”，第五句嵌入人名“志偉”，下面寫主要特長、性格特點(diǎn)，最后是祝愿和希望。
這些贈(zèng)言，贏得了同學(xué)們的一陣陣經(jīng)久不息的掌聲。
學(xué)生也是有備而來，知道要給語文老師寫贈(zèng)言，而且寫得好的，很有可能被老師永久收藏，傳給學(xué)弟學(xué)妹們，所以表現(xiàn)得異常興奮，又非常認(rèn)真。為表達(dá)對(duì)老師的感激之情，課余時(shí)間，他們?cè)诓殚嗁Y料的基礎(chǔ)上，先打好草稿，再反復(fù)修改，最后才認(rèn)真抄寫。因此，這時(shí)同學(xué)們也不示弱，紛紛表達(dá)了自己的心聲，展示了他們的文學(xué)才華。下面選兩則與讀者共享。
例一：感謝語文老師（班長：吳銳）
初來湯中不覺妙，
以為此處名氣小。
但聞先生才氣高，
尤其寫作有絕招。
以前作文湊字?jǐn)?shù)，
一談描寫銳氣消。
踏入先生師門后，
參加社團(tuán)樂逍遙。
采訪七中童校長，
見識(shí)增長真不少。
農(nóng)場(chǎng)擇菜再種桃，
足踐動(dòng)手又動(dòng)腦。
精心選材有血肉，
文章獲獎(jiǎng)又發(fā)表。
臨別涕零思緒多，
不忘先生好教導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：前兩句寫真實(shí)的心理活動(dòng)，三四兩句筆鋒陡轉(zhuǎn)，表達(dá)對(duì)老師的贊頌之情，再寫學(xué)習(xí)作文的過程和成果，使議論和抒情落到實(shí)處。本贈(zèng)言一韻到底，節(jié)奏感強(qiáng)。
例二.贈(zèng)丁老師（丁志偉）
初識(shí)您，只覺得您極其普通尋常。
了解您，才知道您雖滿腹經(jīng)綸，但不愛張揚(yáng)。
初一，您熱情洋溢的朗讀聲深深將我吸引，使我對(duì)您的課堂無比向往。
初二，有幸與您結(jié)為師生，聽您口若懸河，妙語飛揚(yáng)。
您的書法有模有樣，不但剛勁有力，而且秀麗端莊。
您的奉獻(xiàn)精神深入人心，被全校師生所一致贊賞。
是您，為我插上寫作的翅膀，帶領(lǐng)我們?cè)诤棋膶懽骺臻g盡情翱翔。
是您，用您的親身經(jīng)歷勸告我要奮斗未來，為我指明了人生前進(jìn)的方向。
是您的熱切引導(dǎo)，使我們遠(yuǎn)離不良誘惑，健康、快樂地成長。
我曾經(jīng)與您頂撞，可您總不計(jì)前嫌，對(duì)我報(bào)以熱切的希望。
時(shí)光荏苒，雖然我們將告別三年的初中時(shí)光。但與您的這份師生情我終身不會(huì)淡忘。
你和藹的嘮叨會(huì)時(shí)常在我心靈上空回蕩，感謝老師對(duì)我兩年來一絲不茍的培養(yǎng)。
請(qǐng)丁老師放心，我一定會(huì)斗志昂揚(yáng)，奮發(fā)向上，決不辜負(fù)您的期望。
愿丁老師永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)健康，為教書育人事業(yè)譜寫新的篇章。
點(diǎn)評(píng)：本贈(zèng)言按照相識(shí)、相知、相處、相別的先后順序一路有條不紊地寫來，把自己的健康成長與對(duì)老師的感激之情融為一體，既有自己前進(jìn)的決心，又有對(duì)老師的良好祝愿，可見學(xué)生的寫作態(tài)度是何其認(rèn)真。
師：六年的小學(xué)生活即將過去，回首這六年，有很多值得我們回憶的片段。（出示：新生入校）六年前，我初次邁入校園，懷著好奇，也帶著憧憬。（出示：入隊(duì)）瞧，我入隊(duì)了，鮮艷的紅領(lǐng)巾映得笑臉格外可愛。（出示：在教室上課）忘不了課堂上瑯瑯的書聲。（出示：操場(chǎng)活動(dòng)）忘不了操場(chǎng)上的歡聲笑語。如今，你們就要離開，離開熟悉的校園，離開敬愛的老師，離開親愛的伙伴，此時(shí)，你們的心里是什么感受？（背景音樂響起，生談感受）
師：在離別之際，你們有什么臨別贈(zèng)言？
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際是聽和說雙方互動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！币虼耍谡Z交際教學(xué)要把生活情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和口語交際熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生不吐不快之感。以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師從學(xué)生熟悉的校園生活入手，引導(dǎo)學(xué)生深情回憶那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間，一個(gè)個(gè)難忘的地方，一個(gè)個(gè)難忘的人物，學(xué)生對(duì)母校、老師、同學(xué)的眷戀之情被喚醒，不舍之情油然而生。學(xué)生有了傾訴的欲望，此時(shí)教師自然引入口語交際的要求，學(xué)生就會(huì)覺得自己積淀的情感有了宣泄的途徑。
二、教給方法，讓學(xué)生會(huì)說
教學(xué)過程（一）
師：臨別之際，你們想對(duì)母校、老師、同學(xué)說什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書“感謝、祝愿”兩個(gè)詞。）
（接下來幾名學(xué)生的回答基本上都是表達(dá)感謝和祝愿的。）
師：臨別贈(zèng)言還可以說些什么？我們先從古人那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧。（出示一組送別詩）請(qǐng)大家讀一讀，再交流收獲。（生交流）
師小結(jié)：臨別贈(zèng)言的內(nèi)容很多，可以是惜別，可以是勸慰，可以是贊美，也可以是回憶……
教學(xué)過程（二）
（出示兩則贈(zèng)言）
師：好的贈(zèng)言會(huì)廣為流傳，讀了上面的贈(zèng)言，你覺得好在哪里？
生1：我覺得這兩則贈(zèng)言表達(dá)了對(duì)老師、同學(xué)的深厚感情，讓人感動(dòng)。（師板書“感情真摯”）
生2：這兩則贈(zèng)言用了比喻、排比的修辭手法，語言優(yōu)美，引用的名言也恰到好處。（師板書“語言優(yōu)美”）
生3：這兩則贈(zèng)言還回憶了具體的事例，感覺很真實(shí)，很美好。（師板書“言之有物”）
師：也有人說，贈(zèng)言是送給熟悉的人的，不需要太生分。（出示贈(zèng)言）你們覺得怎樣？
生4：他覺得叫綽號(hào)顯得親切，但并不是所有人都喜歡。
生5：我們是學(xué)生，這些話不合適。
師：對(duì)，贈(zèng)言的內(nèi)容要得體。（師板書“語言得體”）
敢于說，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的前提；會(huì)說，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。從寫臨別贈(zèng)言的課例中，我們可以看出學(xué)生在教學(xué)之初只知道表達(dá)感謝和祝福，贈(zèng)言的內(nèi)容不夠豐富，語言也不夠生動(dòng)。教師通過三次示例，從不同的角度進(jìn)行指導(dǎo)：第一次，引入送別詩，幫助學(xué)生了解贈(zèng)言的內(nèi)容，或惜別，或贊美，或回憶，或祝愿，或勸慰……“說什么”的問題迎刃而解了；第二次，出示兩則贈(zèng)言，讓學(xué)生明白感情真摯、語言生動(dòng)、言之有物的贈(zèng)言才是好的贈(zèng)言，由此解決了“怎么說”的問題；第三次，教師針對(duì)學(xué)生贈(zèng)言中出現(xiàn)的語言隨意、不規(guī)范的問題，讓學(xué)生在比較中明白贈(zèng)言應(yīng)規(guī)范得體，具有保存性、紀(jì)念性、鞭策性等特點(diǎn)。
三、互動(dòng)交流，讓學(xué)生敢說
師：大家都精心準(zhǔn)備了贈(zèng)言，下面就讓我們送出贈(zèng)言。
環(huán)節(jié)一：愿意將自己的贈(zèng)言讀給被贈(zèng)者的學(xué)生上臺(tái)讀，收到贈(zèng)言的學(xué)生回贈(zèng)。
環(huán)節(jié)二：將贈(zèng)言寫在書簽的同學(xué)，送出書簽。
一、在活動(dòng)中發(fā)展語文綜合能力
活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)的靈魂，活動(dòng)過程都必須圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力”這個(gè)中心目標(biāo)展開。因此首先要確定好活動(dòng)的主要目標(biāo)，如在六年級(jí)下冊(cè)《難忘小學(xué)生活》第二板塊的“依依惜別”中有寫臨別贈(zèng)言活動(dòng)，要求學(xué)生給老師、同學(xué)寫贈(zèng)言；可以把贈(zèng)言寫在自制的卡片上。這里我們所要考慮的確定目標(biāo)問題，從小學(xué)生的角度來看，他們對(duì)制作卡片的興致比寫臨別贈(zèng)言更高，因此老師就要做好引導(dǎo)工作分清目標(biāo)的主次，保證學(xué)生把主要精力放在寫臨別贈(zèng)言上，從而把“寫”這方面能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。
其次，“培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力”要貫穿整個(gè)活動(dòng)過程?！峨y忘小學(xué)生活》第一板塊“成長足跡”活動(dòng)中，筆者安排根據(jù)要求學(xué)生制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，在這一活動(dòng)的教學(xué)中筆者僅僅圍繞“聽說讀寫能力得到整體發(fā)展”這個(gè)中心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者首先從學(xué)校電子相冊(cè)中選取本班學(xué)生參與活動(dòng)的照片，并且讓學(xué)生帶一張自己認(rèn)為最有意義的照片。
課堂上首先出示筆者所選的照片，要求學(xué)生從中選一張（或者是自己帶的照片）寫一份照片說明：這張照片記錄的是什么情況下拍的？其中有什么樣的故事？它能說明什么？你有何感受？在學(xué)生思考討論后指名口述，要求其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后從“內(nèi)容是否具體、感受是否深刻、表述是否有氣勢(shì)流暢通達(dá)，話講得是否清晰、正確，用語是否準(zhǔn)確無誤”等方面進(jìn)行評(píng)議。
然后安排學(xué)生把剛才口述的內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間寫下來、小組交流修改、有感情地誦讀，豐富情感。最后再讓學(xué)生根據(jù)以上照片進(jìn)行分類，如手足情深、才藝展示、閃光足跡等欄目，分小組撰寫欄目的導(dǎo)語。
在上面的活動(dòng)過程中，筆者經(jīng)過巧妙地設(shè)計(jì)，學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練都得到充分落實(shí)，只有這樣在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，語文綜合性學(xué)習(xí)才會(huì)有更強(qiáng)的生命力。
二、在成果中展示語文綜合能力
綜合性學(xué)習(xí)的收尾階段必須物化成果，就是以研究報(bào)告等可以直觀呈現(xiàn)的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提煉，使之
得到進(jìn)一步升華，展示學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。
如何讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)使成果得以順利物化，還是需要教師“授人以漁”。在指導(dǎo)時(shí)，老師只能是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，不能包辦代替，如對(duì)“班級(jí)同學(xué)近視情況調(diào)查及其原因分析”這一主題的研究報(bào)告的指導(dǎo)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生確立報(bào)告的架構(gòu)：班級(jí)同學(xué)近視情況、原因分析、結(jié)論。根據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)近視情況、從統(tǒng)計(jì)情況中分析個(gè)體的近視原因是一果一因還是一果多因、最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。直到完成一份完整的研究報(bào)告所體現(xiàn)出的就是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
大綜合性學(xué)習(xí)單元，不再以閱讀教學(xué)為中心組織教材，而是圍繞學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)提供活動(dòng)建議和閱讀材料。進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)有針對(duì)性地用好閱讀材料，而不能上成閱讀教學(xué)課。在這里，教材選文是教學(xué)的重要組成部分，但不是教學(xué)的中心：學(xué)習(xí)選文只是圍繞學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的～個(gè)部分。從屬于綜合性學(xué)習(xí)的需要和安排。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題運(yùn)用活動(dòng)建議和閱讀材料。設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方案?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的實(shí)際需要調(diào)換教材編排的順序，可以延伸、放大學(xué)習(xí)過程(時(shí)間和空間)，可以與閱讀內(nèi)容、表達(dá)手法相關(guān)的閱讀教學(xué)單元建立聯(lián)系。
二、對(duì)學(xué)生實(shí)施大綜合性學(xué)習(xí)能力的基本估計(jì)
從三年級(jí)開始至五年級(jí)下學(xué)期，經(jīng)過十次綜合性學(xué)習(xí)(九次小綜合，一次大綜合)的操練，學(xué)生已累積比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生自主、合作地進(jìn)行，教師參與其中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)定本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)形式，做好督促檢查，不要越俎代庖。
三、對(duì)教材的研讀分析和實(shí)施設(shè)想
(一)《走進(jìn)信息世界》(第十冊(cè))
1 教材所處位置及學(xué)習(xí)目標(biāo)，《走進(jìn)信息世界》是繼五年級(jí)上學(xué)期《邀游漢字王國》之后，又一次圍繞一個(gè)主題、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習(xí)。本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同。感受信息傳遞方式的變化對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害：初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣。逐步學(xué)會(huì)搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息。善于和別人交流信息，學(xué)習(xí)利用信息撰寫研究報(bào)告的技能。
2 重視“單元導(dǎo)讀”的解讀。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認(rèn)真閱讀、理解“單元導(dǎo)讀”，幫助學(xué)生弄明白這次綜合性學(xué)習(xí)的社會(huì)背景、自身需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皢卧獙?dǎo)讀”的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生生成“我的五官所觸及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“馬上開始關(guān)于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，要充分發(fā)揮“單元導(dǎo)讀”的功能，使學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、充滿激情。
3 用活“活動(dòng)建議”，①根據(jù)需要活用閱讀材料。教材選編了五篇針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀材料，必須充分利用。這是為學(xué)生提供的開展綜合性學(xué)習(xí)必需的資料，特別是對(duì)于無圖書館可去、無網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議”，展開研究學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主詞讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行比較，了解古今信息傳遞方式的不同，根據(jù)第三條建議作活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對(duì)人們生活影響的信息，作為辯論發(fā)言的素材。當(dāng)然，有條件的地方，還可引導(dǎo)學(xué)生拓寬搜集資料的渠道，更廣泛地了解信息的傳遞對(duì)人們生活的影響。②一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。用活“活動(dòng)建議”第二條，調(diào)查前，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，培養(yǎng)學(xué)生事前做好準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣；調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：調(diào)查后，指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查表，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析，發(fā)現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對(duì)不同群體的影響。還要注意指導(dǎo)學(xué)生分類保存資料，做到一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用。為第二階段利用信息、撰寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。③靈活選擇“辯題”，重視前期準(zhǔn)備。用活“活動(dòng)建議”第三條，一要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際靈活選用辯論主題，二要重視辯論的前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)和學(xué)生一起擬定討論或辯論的題目，指導(dǎo)學(xué)生多渠道收集正、反兩個(gè)方面的資料。辯論由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見，陳述自己的觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們辯證地看問題，防止“走極端”。辯論勝負(fù)并不重要，重要的是通過辯論提高學(xué)生收集信息、選擇信息、運(yùn)用信息、組織語言、口語交際的能力，增強(qiáng)抵制不良信息的自覺性。④拓展活動(dòng)內(nèi)容，多角度體會(huì)”影響”。教材選用的活動(dòng)建議是面向全國各地小學(xué)生的。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們針對(duì)當(dāng)?shù)亍⒈拘；虮景嗟膶?shí)際，設(shè)計(jì)感興趣的活動(dòng)。比如城市的學(xué)生可以搞“天下事我關(guān)心”新聞?wù)顒?dòng)，感受現(xiàn)代信息的影響：開展“購物方式的變遷”調(diào)查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò)購物給人們帶來的方便等。農(nóng)村的學(xué)生可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來了什么好處等。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會(huì)有更直觀的感受。
4 學(xué)習(xí)寫“研究報(bào)告”的五個(gè)步驟?！袄眯畔?，寫簡單的研究報(bào)告”，綜合性強(qiáng)、難度大，是對(duì)學(xué)生收集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。通過閱讀“活動(dòng)建議”旨導(dǎo)學(xué)生分五個(gè)步驟進(jìn)行。①研讀例文，打開思路。引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇研究報(bào)告，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進(jìn)行研究。進(jìn)而形成這樣的認(rèn)識(shí)：科研并不是什么神秘的事情，只要善于發(fā)現(xiàn)問題并留心觀察生活，注意收集信息，就可以進(jìn)行。從而打消學(xué)生的顧慮，打開思路，暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。②選定主題，制訂計(jì)劃。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會(huì)有一定的難度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有結(jié)論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導(dǎo)他們從眾多的問題中選定合適的研究主題至關(guān)重要。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的；選題設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量淺些，范圍盡量小些，多著眼于身邊的現(xiàn)實(shí)問題。如“從玩具的變遷看小學(xué)生的消費(fèi)觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在關(guān)系”等。確定選題后，小組制訂研究計(jì)劃。③搜集信息，分類整理。計(jì)劃確定之后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一板塊學(xué)習(xí)的方式方法，充分利用各種渠道收集信息。如“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調(diào)查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節(jié)消費(fèi)、交通工具幾個(gè)方面搜集資料，歸類整理。④閱讀資料，形成觀點(diǎn)。小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩選為自己觀點(diǎn)作支撐的、對(duì)解決問題有價(jià)值的信息，形成自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過小
組討論達(dá)成共識(shí)，為撰寫研究報(bào)告作準(zhǔn)備。⑤研究寫法，形成報(bào)告。再次研讀兩篇研究報(bào)告，在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出研究報(bào)告的不同寫法。必須讓學(xué)生清楚：研究結(jié)論的得出是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的：撰寫研究報(bào)告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結(jié)論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報(bào)告，并集體進(jìn)行修改、完善。
5 展示交流，總結(jié)反思。綜合性學(xué)習(xí)成果展示的形式力求多樣化?？梢圆贾谜褂[，展出這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、研究報(bào)告：可以召開主題報(bào)告會(huì)，報(bào)告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。搞好活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“慶功會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的進(jìn)步，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開展綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒?；顒?dòng)結(jié)束后將全部資料編輯成冊(cè)，把有價(jià)值的研究報(bào)告呈送相關(guān)部門。
(二)《難忘小學(xué)生活》(第十二冊(cè))
六年級(jí)下學(xué)期，小學(xué)生面臨畢業(yè)，心態(tài)是復(fù)雜的。這六年，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷許多令其喜悅、憂傷的事：這六年，對(duì)老師、同學(xué)的教育幫助也會(huì)有一些不理解、不領(lǐng)情。人教版教材把綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在六下，讓學(xué)生在回憶美好小學(xué)生活的過程中。充分運(yùn)用多種語文形式表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，繼續(xù)培養(yǎng)合作精神和組織、策劃能力，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)把一份珍貴的師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情永久地珍藏在記憶中，真是匠心獨(dú)具。
1 提前進(jìn)入，做好鋪墊。針對(duì)畢業(yè)班實(shí)際情況，我們不能等學(xué)完前五個(gè)單元才進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)。應(yīng)該一開學(xué)就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“難忘的小學(xué)生活”的回憶之中。這一環(huán)節(jié)的前移，可以使學(xué)生在開學(xué)伊始就進(jìn)入依依惜別的情感狀態(tài)，有效地抑制厭惡學(xué)習(xí)、討厭老師的不良情緒滋生，引領(lǐng)學(xué)生在提升語文綜合能力的同時(shí)，順利度過小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。
2 周密計(jì)劃，保障實(shí)施。本次綜合性學(xué)習(xí)可以圍繞“讀、感、憶、寫、尋、做”(認(rèn)真讀讀閱讀材料，感受師生深情：回憶小學(xué)生活，寫難忘的人和事：尋找班級(jí)“成長足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)：寫臨別贈(zèng)言：為母校做點(diǎn)事：籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等)實(shí)施。但是學(xué)習(xí)周期長，容易出現(xiàn)松懈、走過場(chǎng)現(xiàn)象。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間周密計(jì)劃，對(duì)內(nèi)容、形式精心策劃。譬如“同學(xué)情深”“師恩難忘”“光榮集體”“愛心獻(xiàn)母校”“依依惜別”系列主題的什么內(nèi)容在課外進(jìn)行，什么活動(dòng)在課內(nèi)實(shí)施，個(gè)人、小組完成任務(wù)的時(shí)間，何時(shí)進(jìn)行主題轉(zhuǎn)換等，做出計(jì)劃書。在教室醒目處設(shè)立“提示牌”，提醒大家按計(jì)劃開展活動(dòng)。
3 聯(lián)系選文，有機(jī)結(jié)合。認(rèn)真研讀六下選編的五組課文。我們發(fā)現(xiàn)每一組都可以與本次綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。第一組課文，在學(xué)習(xí)作者借“學(xué)下棋”“種桃花心木”表達(dá)人生感悟的方法時(shí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)老師批評(píng)教育自己的良苦用心，增進(jìn)對(duì)老師的理解。制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，要做到圖文并茂，編寫精煉獨(dú)到的文字說明。第二組是說明文，它們對(duì)不同事物特點(diǎn)體現(xiàn)的準(zhǔn)確說明、生動(dòng)描述的方法，為學(xué)生提供了很好的參考。學(xué)生回憶小學(xué)經(jīng)歷，收集、閱讀了相關(guān)資料，激起了表達(dá)情感的欲望。但用語言把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，部分學(xué)生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導(dǎo)學(xué)生寫好“成長故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由這樣多種文體編排而成的“紀(jì)念冊(cè)”，更能彰顯個(gè)性。
轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了，我們就要告別母校，走進(jìn)新的中學(xué)，去開始新的學(xué)習(xí)生活。而這最后的分別時(shí)刻，可以用“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”來形容。
你看，同學(xué)們都緊緊地?fù)肀г谝黄?，互相訴說著臨別的話語。有很多同學(xué)都買了漂亮精致的“同學(xué)錄”和“好友檔案”，把它拆開來，一頁一頁的發(fā)給大家。大家都非常認(rèn)真地填寫著：姓名，地址，電話，血型，生日，郵箱，星座，喜愛的食物、顏色、電視、書刊、動(dòng)物、明星，口頭禪，最大的理想，臨別贈(zèng)言┉┉俗話說，男兒有淚不輕彈，而一向堅(jiān)強(qiáng)的我，面對(duì)這感人的一幕，也流下了激動(dòng)的淚水。
是??！同學(xué)們心里有多少千言萬語要相互表達(dá)。我們畢竟在一起相處了六年，這六年的生活，確實(shí)值得留戀，值得回味，我們一塊兒玩，一塊兒樂，一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒上課，使我們我們由一個(gè)個(gè)蓬頭稚子，變成了一個(gè)個(gè)合格的畢業(yè)生。回想起這六年的往事，我們總想把它留住。以前的一幕幕不時(shí)從眼前閃過，我們?cè)?jīng)有過矛盾，我們?cè)?jīng)共過歡樂，我多么想向以前曾經(jīng)鬧過矛盾的同學(xué)再說一聲對(duì)不起，多么想再和同學(xué)們痛痛快快的玩一場(chǎng)，多么想和同學(xué)們?cè)俦硌菀淮喂?jié)目，多么想再主持一次班隊(duì)會(huì)，多么想和同學(xué)們?cè)偃タ匆淮坞娪癌疫€想干許多許多的事情。但是，我們能在一起的時(shí)間畢竟不多了，在余下的時(shí)間里，我們要萬分珍惜，我們要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，好好把握，珍惜友誼。我們要用期末最好的學(xué)習(xí)成績，為我們六年的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
在這分別時(shí)刻，我是多么感謝老師六年來對(duì)我的辛勤培養(yǎng)，感謝同學(xué)們對(duì)我的無私幫助，不管走到哪里，我都不會(huì)忘記我的小學(xué)老師和同學(xué)。再見了，老師！再見了，同學(xué)！請(qǐng)你們多多保重，不要忘記我！
二??六年五月十日
“六一”的校園處處是喜慶的氣氛，笑聲混著歌聲在空中蕩漾。同學(xué)們也都張燈結(jié)彩地布置著教室。一個(gè)滑稽的動(dòng)作、一個(gè)俏皮的鬼臉……無不若得我們捧腹大笑，然而笑中卻又帶著絲絲的酸楚。這個(gè)“六一”是我們?nèi)松械淖詈笠淮蝺和?jié)，它將為我們的童年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。在校園的操場(chǎng)上你追我趕地嬉戲，在家門口的大樹上爬上爬下地玩耍，在父母溫暖的懷中嬌氣地撒歡……
告別那個(gè)夏天，連帶將充滿快樂的童年一并抹去！
7月5日
教室中又是一派繁忙的景象，同學(xué)們互相寫著臨別贈(zèng)言，美麗的紙片上寄托著“桃花潭水深千尺”般的友誼。老師面對(duì)學(xué)生仍不忘離別的諄諄教導(dǎo)：“好好學(xué)習(xí)，?；啬感？纯础保♀徛曇呀?jīng)響起，畢業(yè)典禮開始了，我?guī)е⑽⒌念澮糇隽诵W(xué)的最后一次畢業(yè)演講。當(dāng)那轟雷般的掌聲響起，只覺得眼角是陣陣涼意……
告別那個(gè)夏天，連帶也與相處6年的同學(xué)、老師、母校、說聲再見。
8月12日
用鉛筆在白紙上勾畫出一條條優(yōu)美的曲線，用蠟筆點(diǎn)綴著黑白的畫面，再加上一筆談?wù)劦乃剩鎏砹藷o限的生機(jī)與潤澤。我快樂地描繪著我的夢(mèng)想，然而媽媽輕輕的一句話卻重重地打破了這一切——“快上初中了，畫畫也該停停了。”手中的畫筆摔在了地上，無奈，我撫摸著那個(gè)陪伴我走過三年的畫板，望著墻上一張張絢麗的圖畫……
告別那個(gè)夏天，連帶將對(duì)繪畫的熱愛也一并埋藏。
9月2日
我背著書包走進(jìn)了將要奮戰(zhàn)三年的初中大門，新的面孔，新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)。
“六一”的校園處處是喜慶的氣氛，笑聲混著歌聲在空中蕩漾。同學(xué)們也都張燈結(jié)彩地布置著教室。一個(gè)滑稽的動(dòng)作、一個(gè)俏皮的鬼臉……無不若得我們捧腹大笑，然而笑中卻又帶著絲絲的酸楚。這個(gè)“六一”是我們?nèi)松械淖詈笠淮蝺和?jié)，它將為我們的童年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。在校園的操場(chǎng)上你追我趕地嬉戲，在家門口的大樹上爬上爬下地玩耍，在父母溫暖的懷中嬌氣地撒歡……
告別那個(gè)夏天，連帶將充滿快樂的童年一并抹去！
7月5日
教室中又是一派繁忙的景象，同學(xué)們互相寫著臨別贈(zèng)言，美麗的紙片上寄托著“桃花潭水深千尺”般的友誼。老師面對(duì)學(xué)生仍不忘離別的諄諄教導(dǎo)：“好好學(xué)習(xí)，常回母?？纯础?！鈴聲已經(jīng)響起，畢業(yè)典禮開始了，我?guī)е⑽⒌念澮糇隽诵W(xué)的最后一次畢業(yè)演講。當(dāng)那轟雷般的掌聲響起，只覺得眼角是陣陣涼意……
告別那個(gè)夏天，連帶也與相處6年的同學(xué)、老師、母校、說聲再見。
8月12日
用鉛筆在白紙上勾畫出一條條優(yōu)美的曲線，用蠟筆點(diǎn)綴著黑白的畫面，再加上一筆談?wù)劦乃?，更增添了無限的生機(jī)與潤澤。我快樂地描繪著我的夢(mèng)想，然而媽媽輕輕的一句話卻重重地打破了這一切——“快上初中了，畫畫也該停停了?！笔种械漠嫻P摔在了地上，無奈，我撫摸著那個(gè)陪伴我走過三年的畫板，望著墻上一張張絢麗的圖畫……
告別那個(gè)夏天，連帶將對(duì)繪畫的熱愛也一并埋藏。
9月2日
我背著書包走進(jìn)了將要奮戰(zhàn)三年的初中大門，新的面孔，新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)。
近年來"超市"之所以受到廣大消費(fèi)者的青睞，其成功的一個(gè)重要原因"超市"里的商品品種齊全，給了消費(fèi)者極大的吸引力，事實(shí)上小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)也可吸納這種"超市"理念，將家庭作業(yè)布置的更豐富，更多樣化。
1.1 寫廣告詞：對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此，那么如何想方設(shè)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使對(duì)學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)出新的收獲，現(xiàn)在街道上的廣告語可謂引人人目，五花八門。例：學(xué)習(xí)I了《草原》一課之后，讓學(xué)生們借鑒課文中的好詞，好句為草原設(shè)計(jì)廣告語，看哪個(gè)同學(xué)最有創(chuàng)意？
1.2 臨別贈(zèng)言，互相勉勵(lì)：學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)之后》讓學(xué)生給母校、老師、同學(xué)寫一句贈(zèng)言或是格言、警句，表達(dá)自己的感激之情和美好的祝愿。再想一想古詩中的詩句有哪些表達(dá)分別、離別之情的這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 表演課文內(nèi)容，或是給課文配上插圖；為了便于深入學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對(duì)某些課文，可采取不同的方法。比如《負(fù)荊請(qǐng)罪》可讓學(xué)生表演課文的語氣，情感，又鞏固課文知識(shí)，并且展示了自己的能力，何樂而不為呢？
2 布置閱讀，收集更多的資料
很顯然，作業(yè)布置讀童話、讀報(bào)紙、讀名人。哪個(gè)沒興趣，哪個(gè)學(xué)生不愿意，再快樂中完成作業(yè)。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高效率起很大作用，是主動(dòng)與被動(dòng)的分水嶺?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文的量化提出明確的要求，課外閱讀六年制學(xué)生不少于150萬字。可見，在提倡素質(zhì)的教育的今天，已經(jīng)把語言積累提到了前所謂有的高度。培養(yǎng)和提高語文能力的基本途徑是豐富的語言積累。布置"搜集材料"的作業(yè)，恰恰是完成課標(biāo)的要求，學(xué)生很樂意完成。例：《負(fù)荊請(qǐng)罪》廉頗為什么向藺相如請(qǐng)罪呢？讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》答案也就自然明白了。
3 強(qiáng)化練習(xí)，善于總結(jié)
例：（1）布置作業(yè)《莫泊桑拜師》、《孔子春游》、《理想的風(fēng)箏》中的老師分別用詞語概括他們的特點(diǎn)。
福樓拜：（）（）
孔子：（）（）
劉老師：（）（）
（2）學(xué)習(xí)課文《最大的麥穗》、《山谷中的迷谷》結(jié)合自己的情況分別談?wù)劯惺堋?/p>
4 針對(duì)學(xué)生的差異、自主選擇作業(yè)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0080-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，在“教學(xué)建議”中指出：口語交際教學(xué)有利于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。在新一輪課程改革的時(shí)展潮流中，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又提高到一個(gè)新的高度，它既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)展的要求。因此，我們?cè)絹碓缴钋械馗械?，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。在平時(shí)的口語交際教學(xué)中我們要以本為本，要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、靈活使用教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練
新大綱明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，因此，我把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。比如：在教學(xué)蘇教版語文第二冊(cè)《鮮花和星星》時(shí)，我將課前準(zhǔn)備好的各種圖片展示給小朋友們看，當(dāng)他們看到五彩繽紛的蝴蝶時(shí)，非常興奮。我乘機(jī)引導(dǎo)他們：你們說蝴蝶多嗎？誰能模仿課文也來做一回小詩人。學(xué)生寫出了這樣的詩句：我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶，這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。學(xué)生在班級(jí)中交流著，誦讀著自己的小詩，然后讓他們之間相互評(píng)價(jià)，使他們感到學(xué)語文的樂趣，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生口語交際能力。學(xué)完了《螞蟻和蟈蟈》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)口語交際的題目：第二年的夏天到了，蟈蟈又看到螞蟻在搬糧食，它們此時(shí)會(huì)說些什么呢？我讓學(xué)生扮演角色，在課堂上進(jìn)行表演。一場(chǎng)螞蟻和蟈蟈、蟈蟈和蟈蟈的對(duì)話表演得有聲有色，不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想教育。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，豐富口語交際內(nèi)容
（一）激起內(nèi)心情感情境
呂叔湘先生說過，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字，要激活口語交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種真實(shí)的交際情境或氛圍。生動(dòng)、逼真的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸”。這種心靈的接觸就需要有一種真實(shí)的情境。記得我在教《臨別贈(zèng)言》時(shí)，課前搜集了大量的有關(guān)學(xué)校開展活動(dòng)的圖片、影像資料。開始讓學(xué)生回憶六年來在母校學(xué)習(xí)、生活的情境，然后再通過看搜集來的影像資料，學(xué)生有了良好積極的情感感染，勾起了學(xué)生許多美好的回憶，課堂氣氛一下活躍起來。那些平時(shí)愛發(fā)言的學(xué)生紛紛找到自己表達(dá)的對(duì)象，面對(duì)感人肺腑的臨別贈(zèng)言，有的學(xué)生泣不成聲，我也眼含淚花，心底一下子涌起舍不得離開這些平時(shí)惹人操心的孩子。那些平時(shí)不善于言語的，情感也被調(diào)動(dòng)了，有的來到我的面前，深情的對(duì)我表達(dá)他心中的眷戀和美好祝愿。課堂上師生不斷交換聽者與說者的角色，彼此進(jìn)行著積極的情感交流、思維碰撞，形成了健康美好的人際交往，使口語交際教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果。
（二）融入角色表演情境
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，這是蘇霍姆林斯基說過的。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如童話故事 、寓言故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓他們充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴上頭飾表演提著小桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長鼻子大象來救助小鴨子，這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維 想象和表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。
（三）創(chuàng)設(shè)直觀實(shí)物情境
克魯普斯卡亞曾經(jīng)說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們看、聽、感覺?！睆钠綍r(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們觀察事物比較粗略，因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快的吸引他們的注意力。蘇教版第四冊(cè)中的《可愛的動(dòng)物》，要求學(xué)生說說常見動(dòng)物的樣子。我知道空口無憑沒用，這一課也上不好，所以，課前我就找來了一些常見的動(dòng)物，小兔子、小烏龜、小刺猬，學(xué)生也帶來了一些小動(dòng)物。當(dāng)我把這些小動(dòng)物呈現(xiàn)于學(xué)生面前，個(gè)個(gè)眼睛一亮。在老師的相機(jī)點(diǎn)撥下，學(xué)生認(rèn)真觀察，隨后是紛紛舉手，不但氣氛非常熱烈，學(xué)生的語言表達(dá)也比較形象生動(dòng)完整。
謙謙的笑容，文雅的舉止，極具親和力，她――就是黑龍江省樺南林業(yè)局第四中學(xué)初中語文教師常寶榮。雖然她只是個(gè)普通的林區(qū)教師，但在學(xué)生們的心里，她不僅是個(gè)富有溫暖愛心的母親，富有人格魅力的老師，她更是個(gè)值得信賴的朋友。
1992年，剛剛走出校門的常老師申請(qǐng)到一個(gè)偏遠(yuǎn)、貧窮的山村小學(xué)去任教，當(dāng)時(shí)這所小學(xué)只有兩個(gè)老師，三十多個(gè)學(xué)生分成六個(gè)班，采取復(fù)式教學(xué)的方式授課，校舍簡陋，桌椅破舊，條件很差。曾有很多年輕的老師來了又走了，最長的也就教了一年，頻繁的換老師導(dǎo)致孩子們的成績很差。她留了下來，每天除了正常授課外，還要給學(xué)生補(bǔ)習(xí)以前落下的功課。師愛，便是以這樣一種方式悄無聲息地浸潤著孩子們的心田。朝夕相處的師生情意，就這樣在不知不覺中濃厚起來。11年的山村教學(xué)生涯，她送出了一批又一批成績優(yōu)異的孩子，她成了村子里最受尊敬的人。
2003年，常老師以優(yōu)異的成績通過招聘考試被調(diào)到樺林四中，四中濃厚的人文氣息，豐饒的知識(shí)沃土成了了她力量的源泉。班主任工作中，她注重對(duì)學(xué)生施以五心教育，即愛心、耐心、誠心、熱心、細(xì)心，“相信自己，相信未來”是她與孩子們心中的夢(mèng)想；教學(xué)中，她注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，積極組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類演講、征文、語文知識(shí)、綜合實(shí)踐等大賽，并多次獲獎(jiǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，常老師堅(jiān)持磨礪、提高自己。她既教書，又參加業(yè)務(wù)競賽；既指導(dǎo)學(xué)生作文，又筆耕不輟，先后有多篇論文、散文發(fā)表獲獎(jiǎng)。
