首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)
時(shí)間：2022-03-03 05:13:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
7、能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
四、主要措施
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。中國(guó)教育查字典語(yǔ)文網(wǎng) chazidian.com
附：教學(xué)進(jìn)度安排表
第一周：Revision
第二周：Unit1period1-4 第四周：Unit2period2-5
第五周：Unit2period6-7Unit3period1-2
第六周：NationalDay
第七周：Unit3period3-6
第八周：Unit3period7Unit4period1-3
第九周：Unit4period4-7
第十周：Unit5period1-4
第十一周：Unit6period1-4
第十二周：Unit6period5-7Unit7period1
第十三周：Unit7period2-5
第十四周：Unit7period6-7Unit8period1-2
第十五周：Unit8period3-6
第十六周：Unit8period7Unit9period1-3
第十七周：Unit9period4-7
第十八周：Unit10period1-4
第十九周：Revision:Unit1—Unit4
隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，要求小學(xué)英語(yǔ)教師注重學(xué)生個(gè)體差異，改變以往教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。相關(guān)教育學(xué)者認(rèn)為，分層教學(xué)能讓滿足學(xué)生個(gè)體差異情況，讓每位學(xué)習(xí)都能在科學(xué)合理的教學(xué)方式下提高英語(yǔ)成績(jī)。
實(shí)施學(xué)生分層，注重學(xué)生主體作用
分層教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)方法是否有效就在于教師在學(xué)生分組方面是否恰當(dāng)。只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況才能在分組和教學(xué)中收放自如。教師充分掌握每位學(xué)生智力因素、個(gè)人努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面。尤其對(duì)于英語(yǔ)較好的學(xué)生都考慮學(xué)生自身性格和家庭背景，成績(jī)中等的學(xué)生則要考慮其日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生則重點(diǎn)分析其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。
教師在分層前一定要讓學(xué)生了解，教學(xué)中采取的分層知識(shí)手段，更是暫時(shí)的，全班學(xué)生共同進(jìn)步才是分層的最終目的。分層后一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整分層，以此做到流動(dòng)分層教學(xué)。而在實(shí)際操作中可以將學(xué)生課堂參與程度、小考，期中考，期末考等成績(jī)及課后練習(xí)題完成情況為分層流動(dòng)參考依據(jù)，可以有效激發(fā)落后生奮起直追，對(duì)于中等生和優(yōu)等生來(lái)說(shuō)也能促使其不斷努力，各個(gè)層次學(xué)生相互鞭策，共同提高。
例如某小學(xué)英語(yǔ)教師在講完副詞和形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)后就讓將它們變成一下模式，其中比較級(jí)詞尾在-er，如果詞尾有啞音e則直接加r即可，輔音字母則加y，最高級(jí)加-est，總而言之，運(yùn)用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言講解，一直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。例如在學(xué)習(xí)really、bread、ready等新單詞時(shí)教師可讓A層學(xué)習(xí)通過(guò)相同字母e的不同發(fā)音印引導(dǎo)學(xué)生了解輕重音和字母音標(biāo)知識(shí)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，從而更好地練習(xí)口語(yǔ)。讓B層和C層學(xué)生運(yùn)用快速方式背誦短小精悍的英語(yǔ)文章，目的在于鍛煉學(xué)生停頓、語(yǔ)調(diào)及連續(xù)等口語(yǔ)表達(dá)技巧。
實(shí)施分層教學(xué)，促使全體學(xué)生進(jìn)步
分層教學(xué)課堂讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，之后教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后在當(dāng)堂訓(xùn)練中引入課題和出示事前設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。其中學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)分層教學(xué)中因材施教的重要步驟。數(shù)學(xué)教師為了鼓勵(lì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的A層學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，則在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)注重難度梯度，同時(shí)在自主環(huán)節(jié)中密切關(guān)注A層學(xué)生并多加指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。之后檢查自學(xué)成果，部分初中數(shù)學(xué)教師會(huì)選擇讓A層學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果在問(wèn)題中存在不完善的地方可邀請(qǐng)B層補(bǔ)充，問(wèn)題難度逐漸增大，則邀請(qǐng)B層學(xué)生回答，C層學(xué)生補(bǔ)充，那么所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中。
例如教師在拼讀講解中就應(yīng)用了分層教學(xué)，相關(guān)教育學(xué)家也曾指出，44個(gè)音對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜且繁瑣，那么就可先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中常用的26個(gè)字母發(fā)音。教師根據(jù)這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓(xùn)練方案。首先第一階段對(duì)26個(gè)字母發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第二階段則對(duì)元音字母和其組合發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第三階段則對(duì)輔音和其字母組合進(jìn)行訓(xùn)練，第四階段則對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫和拼讀進(jìn)行訓(xùn)練，該階段也培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音和聽(tīng)音辨詞能力，第五階段則為對(duì)自然拼讀規(guī)律進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量及閱讀英語(yǔ)繪本。
實(shí)施分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
分層教學(xué)中的評(píng)價(jià)也是重要組成部分，良好且有效的評(píng)價(jià)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探究物理知識(shí)。對(duì)于A層基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生都善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，運(yùn)用放大鏡尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定此類學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的進(jìn)步，讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)懷。對(duì)于B層學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生則以肯定評(píng)價(jià)為主，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和點(diǎn)撥。而對(duì)C類高水平水平則以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)厲的要求對(duì)待，要求學(xué)生掌握舉一反三的解題思維，并提醒此類學(xué)生多幫助A層，一方面能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也能學(xué)會(huì)與他人合作，因?yàn)榻o他人講解知識(shí)能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外在考核方面即運(yùn)用相同試卷，其中分層則指層次性編排考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)心理。
例如某小學(xué)英語(yǔ)教師講解復(fù)數(shù)形式知識(shí)之前，就將提前準(zhǔn)備的兩個(gè)香蕉和蘋果擺在講臺(tái)上，之后就問(wèn)學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)一個(gè)蘋果，當(dāng)學(xué)生回答出“an apple”后就拿出兩個(gè)香蕉并問(wèn)學(xué)生如何表達(dá)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)復(fù)數(shù)，無(wú)法利用儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)兩個(gè)香蕉，教師就可引出復(fù)數(shù)知識(shí)，促使學(xué)生帶著如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)香蕉的疑問(wèn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)形式知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是不可避免的事情，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是心理發(fā)展還是思維方式都存有差異，最明顯體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法方面。如果學(xué)生有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)較為輕松，如果學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法較為呆板，那么學(xué)習(xí)就較為枯燥和煩悶。對(duì)于英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，需要小學(xué)英語(yǔ)教師在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)水平學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。
1．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫71個(gè)單詞和短語(yǔ)以及10組句子和7個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。
2．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀16個(gè)單詞。
3．能完成1個(gè)手工制作。
4．能聽(tīng)懂、會(huì)唱8首歌曲。
5．能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱8首歌謠。
6．能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
7．能理解6個(gè)幽默小故事。
8．能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫71個(gè)單詞和短語(yǔ)以及10組句子和7個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀16個(gè)單詞。能完成1個(gè)手工制作。能聽(tīng)懂、會(huì)唱8首歌曲。能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱8首歌謠。能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。能理解6個(gè)幽默小故事。能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
文化的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。
四、教學(xué)措施
（一）詞匯教學(xué)（Let’s learn）
1.注重詞匯的呈現(xiàn)方式
使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)詞匯的過(guò)程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過(guò)各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要仔細(xì)研究課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動(dòng)有趣而且教有實(shí)效。
2.利用Let’s start部分引入話題、引出新詞和新句型
本冊(cè)書的Let’s start是一項(xiàng)brainstorm式的活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，除了使用學(xué)過(guò)的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會(huì)場(chǎng)收到良好的教學(xué)效果。
3.在實(shí)際交流當(dāng)中教學(xué)單詞
教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流當(dāng)中教新詞，用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)，使之相輔相成。教師可充分利用學(xué)生用書和教師教學(xué)用書當(dāng)中可供選擇的游戲，在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中操練新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會(huì)貫通。教師除了用好學(xué)生用書，活動(dòng)手冊(cè)和教師教學(xué)用書以外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)多樣化的交際性語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)新詞。
（二）對(duì)話教學(xué)（Let’s talk）
1.在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言（Let’s try）
這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，方便了教師針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)、操練語(yǔ)言
(1)抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。
一、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著中國(guó)改革開(kāi)放的加速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，在國(guó)際社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注。全國(guó)大部分小學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。在一些先進(jìn)的區(qū)域，從一年級(jí)就開(kāi)始設(shè)立英語(yǔ)課程。我們不難看到當(dāng)今社會(huì)對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。然而，作為一線的小學(xué)英語(yǔ)老師，在多年的教學(xué)生涯中，我更加意識(shí)到一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，那就是當(dāng)孩子剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，熱情度非常高，踴躍發(fā)言，非常愿意進(jìn)行對(duì)話，聲音也很大。但隨著時(shí)間的推移，他們變得越來(lái)越沉默。特別是在六年級(jí)，在課堂上刺激孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情幾乎成了一種奢望。許多孩子不再積極回答老師提出的問(wèn)題，反之他們更傾向于聽(tīng)，不再愿意參加表演，更有甚者對(duì)英語(yǔ)測(cè)試產(chǎn)生惶恐心理。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)探析
1.營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍
轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主角應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，教師的任務(wù)應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓其主動(dòng)學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)表達(dá)，而不是單向的“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法?；?dòng)英語(yǔ)課堂應(yīng)該從單向的“一味教”轉(zhuǎn)向“師生互動(dòng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生有自己的情感，主動(dòng)掌握知識(shí)點(diǎn)。我們應(yīng)該建立學(xué)生的主導(dǎo)地位，營(yíng)造一個(gè)更自由和輕松的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比之下，教師要把學(xué)生視為“朋友”，給予學(xué)生最大程度的信任和尊重，使學(xué)生充分表達(dá)自己的情感和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，營(yíng)造相互尊重、相互鼓勵(lì)的教學(xué)氛圍，即使學(xué)生和教師的意見(jiàn)不同，教師也不要急于否定，應(yīng)仔細(xì)分析是否還有另一個(gè)新的解決方案。要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)和如何提問(wèn)，這才是互動(dòng)教學(xué)的最終目的。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理障礙
興趣的培養(yǎng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式只注重課堂上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)。所以學(xué)生總覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是無(wú)聊的，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。如果將英語(yǔ)文化知識(shí)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅可以豐富小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以有效消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的心理障礙，許多學(xué)生談及英語(yǔ)就有一N聽(tīng)之色變的感覺(jué)，如果將英語(yǔ)文化知識(shí)的多樣性融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)將會(huì)變得生動(dòng)有趣，所以了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)也可以幫助學(xué)生消除心理障礙，重建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
3.實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制
一方面，形成性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生全面了解他們自身的英語(yǔ)水平。形成性評(píng)價(jià)的多樣性（評(píng)價(jià)主體的多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)形式的多樣化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化）對(duì)減輕學(xué)生的壓力非常有效。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都是參與者，這種評(píng)價(jià)能使學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向積極評(píng)價(jià)，從而觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)還會(huì)使學(xué)生從以前的單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與他人交流的能力。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)使學(xué)生從以前的“無(wú)聊”到“有意識(shí)的思考”，促進(jìn)了學(xué)生的反思和調(diào)整，使學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己，客觀地給自己定位。形成性評(píng)估的實(shí)施將幫助學(xué)生體驗(yàn)成功和進(jìn)取感。此外，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己和建立自信，它為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、民主和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們享受學(xué)習(xí)。實(shí)施形成性評(píng)估可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)充分展示自己的英語(yǔ)能力，讓他們體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步，讓學(xué)生充分獲得成就感，享受收獲的快樂(lè)，這不僅將促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的掌握，而且還可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)最多，加上合理的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須學(xué)以致用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和應(yīng)用，并在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn)，真正掌握一門英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，那我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1.復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)
有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無(wú)從談起。
有的教師為了追求片面的分?jǐn)?shù)，開(kāi)展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
2.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)
新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒(méi)有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒(méi)有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。
二、如何使復(fù)習(xí)課有效
1.正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、能力、思想等方面的進(jìn)步。
2.制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)
周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，要把單詞、句子、閱讀、聽(tīng)力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無(wú)論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識(shí)技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧，使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)、活潑、有效。
3.嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)
在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師往往會(huì)針對(duì)復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語(yǔ)言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡(jiǎn)單的中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語(yǔ)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識(shí)點(diǎn)，編成朗朗上口的詩(shī)歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。
4.教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)
控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！奔皶r(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來(lái)，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。
5.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)
興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。
教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過(guò)程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航，而六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是對(duì)四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙世開(kāi).學(xué)習(xí)外語(yǔ)的漫長(zhǎng)道路［J］.外國(guó)語(yǔ).上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（05）.
實(shí)物是最常用的直觀教具，應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別是要充分利用教室里的人和物進(jìn)行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說(shuō)邊出示實(shí)物。如教“apple”時(shí)，教師手拿蘋果說(shuō)：“apple，an apple，This is an apple.”再如教“pen、pencil”這兩個(gè)詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：“This is a pen.a pen，p-e-n，pen.”又指著一支鉛筆說(shuō)：“This is a pencil.a pencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很直觀地就學(xué)會(huì)了單詞。再如，教學(xué)表示形狀的單詞star，square，rectangle，circle時(shí)，可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形或圓形的，學(xué)生的興趣很大，甚至在課后還常常會(huì)跑來(lái)展示他的新發(fā)現(xiàn)：“Look，this is a rectangle.”
2.音型義綜合，提高學(xué)習(xí)效率
在教學(xué)中，我體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的第一步就是識(shí)記單詞。識(shí)記單詞必須從單詞的音、形、義三個(gè)方面綜合記憶，即正確讀單詞，觀察該詞的拼寫規(guī)律與形態(tài)特征，記憶該詞的詞類與詞義，這就要求在教學(xué)過(guò)程中抓住以下三點(diǎn)。
2.1抓讀音
單詞讀音是先于拼寫而存在的，是詞匯教學(xué)的首要任務(wù)。而在實(shí)際教學(xué)中，一部分學(xué)生往往首先注意到的是單詞的形而不是讀音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先著眼于音，重點(diǎn)突破讀音規(guī)則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生抓住英語(yǔ)是“拼音字母”這個(gè)特點(diǎn)，逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的能力。如果學(xué)生不會(huì)讀音或讀不準(zhǔn)音，沒(méi)有一定的拼讀能力，記單詞靠死記硬背字母順序，就必定使英語(yǔ)學(xué)習(xí)步入死胡同。
2.2抓拼寫
單詞的拼寫是單詞讀音的書面形式，是以讀音為基礎(chǔ)的。因而，抓拼寫必須與讀音密切結(jié)合，千萬(wàn)不能把單詞的拼寫看成是一組字母不規(guī)則的組合，而應(yīng)該把拼寫與讀音規(guī)則結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生在讀出或聽(tīng)到單詞讀音的同時(shí)拼寫出單詞，再講授必要的構(gòu)詞規(guī)則，加深其印象，使之準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶單詞。
2.3抓詞義
單詞的詞義是單詞的核心，不知其意，怎能用之。對(duì)單詞的理解，不能局限于漢語(yǔ)的意義，應(yīng)在具體的語(yǔ)境中理解其意，并注意它的習(xí)慣用法和含義。此外，要注意同義詞、近義詞和反義詞的辨析，通過(guò)比較掌握單詞的確切含義和用法。
3.頭腦風(fēng)暴化單詞
把英語(yǔ)單詞分門別類，進(jìn)行深度加工，進(jìn)行記憶的重新編碼，把所學(xué)單詞按意義分類記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生有效提取和運(yùn)用單詞的能力。在教學(xué)中，我把單詞分為“親近自然、衣食住行、學(xué)校生活、走向社會(huì)”四個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊再細(xì)分為若干區(qū)域，“親近自然”可再分為“植物世界、動(dòng)物樂(lè)園、天氣時(shí)令、山水名勝”；“衣食住行”可再分為“穿衣戴帽、食品飲料、房屋建筑、外出旅行”；“學(xué)校生活”可再分為“學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)課程、同學(xué)之間、個(gè)人空間”；“走向社會(huì)”可再分為“社區(qū)生活、上街購(gòu)物、與人為善、八面來(lái)風(fēng)”。
在進(jìn)行合理劃分的基礎(chǔ)上，經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴化的單詞記憶，使學(xué)生記憶中的單詞不斷處于激活與更新?tīng)顟B(tài)，不斷進(jìn)行記憶的再加工，提高單詞的記憶與使用效率。
4.圖文并茂識(shí)單詞
小學(xué)兒童的思維具有以形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中可以制作圖文并茂的單詞卡片，如mountain與高山、hamburger與漢堡、sandwich與三明治，生動(dòng)的形象與單詞的結(jié)合，可以賦予單詞以具體鮮明的形象，增強(qiáng)單詞識(shí)記的形象性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
5.注重對(duì)發(fā)音的糾正
在單詞教授過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生看的同時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行書寫，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，看到口型，同時(shí)突出停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們自己對(duì)照著讀。讓學(xué)生示范后有必要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不可太長(zhǎng)，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)過(guò)程，也是一個(gè)規(guī)范過(guò)程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，學(xué)生讀得不規(guī)范的單詞再多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過(guò)程面向全班，對(duì)濫竽充數(shù)的學(xué)生可視而不見(jiàn)，以免打消他們的積極性，后面再更正。在大多學(xué)生能順利讀出來(lái)的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測(cè)試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)讀，不會(huì)讀的給予口型提示糾正，在這一過(guò)程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過(guò)，糾正后方可放手。完成后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲復(fù)習(xí)和鞏固。
5.猜詞游戲
對(duì)每個(gè)單元的單詞，我利用單詞卡片，采用“幸運(yùn)52”中的猜詞游戲，讓三個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)人舉單詞卡片，猜詞的學(xué)生背對(duì)卡片，描述的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，也可加上肢體語(yǔ)言，在一定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組猜出的越多，那個(gè)小組就是勝利者。每次做這個(gè)游戲，學(xué)生們都踴躍參與，在復(fù)習(xí)鞏固單詞的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
6.采用繪畫描述法
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)是十分有效的方法，它不但能吸引學(xué)生的注意力，給他們留下極為深刻的印象，而且能啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)積極思維，常常能取得良好的教學(xué)效果。例如：教elephant時(shí)，我說(shuō):“Boys and girls，I’m going to draw an elephant on the blackboard.Look，I’ve drawn a picture of an elephant.It has two big ears，long nose，four legs....”這樣，邊說(shuō)邊畫，學(xué)生會(huì)跟著老師畫畫的步驟思考這個(gè)動(dòng)物用英語(yǔ)到底怎樣表示，取得更佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
二、 學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)
1、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2、能運(yùn)用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日?？陬^交際，如問(wèn)候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。
3、能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開(kāi)展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動(dòng)。
4、能聽(tīng)懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭描述，能唱教過(guò)的英語(yǔ)歌曲，并誦讀一些英語(yǔ)詩(shī)歌和歌謠。
5、樂(lè)于了解英語(yǔ)國(guó)家兒童的興趣和愛(ài)好及外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣。
6、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
7、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
本學(xué)期我預(yù)計(jì)使本班學(xué)生的及格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，居全開(kāi)發(fā)區(qū)前二名。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
四、主要措施
1、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
二：我們的風(fēng)采
程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任，另外兼五年級(jí)3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績(jī)突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。
林麗：現(xiàn)任三年級(jí)、四年級(jí)共6個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要付出就會(huì)有收獲。
潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語(yǔ)文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。
曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，深得小朋友的喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要相信，就會(huì)有奇跡。
三：工作回顧
本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：
1、周三之約，英語(yǔ)組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽(tīng)課評(píng)課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開(kāi)課，其余各周集體備課或研討，要求上公開(kāi)課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開(kāi)展教研不少于15次，家常課互相聽(tīng)課不少于10節(jié)。
2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語(yǔ)組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問(wèn)題以博客的形式記錄，反思，研究解決問(wèn)題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。
3、開(kāi)展多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境。本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開(kāi)展了一系列英語(yǔ)活動(dòng)：
英語(yǔ)圖書角的開(kāi)展和陽(yáng)光讀書活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩(shī)社的開(kāi)展不僅影響著我們學(xué)校的語(yǔ)文教師，也同樣使我們英語(yǔ)組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語(yǔ)組也拼著自己微薄的力量成立了“英語(yǔ)圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡(jiǎn)陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語(yǔ)書籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語(yǔ)圖書角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語(yǔ)教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此外還有“大手牽小手”，讓六年級(jí)同學(xué)帶動(dòng)一年級(jí)小朋友一起說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)，感受語(yǔ)言的魅力，陶冶情操。
4、英語(yǔ)書法比賽的開(kāi)展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢閱學(xué)生英語(yǔ)書法基本功，通過(guò)人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)生英語(yǔ)書法比賽。其實(shí)說(shuō)是學(xué)生的比賽，看似簡(jiǎn)單，教師只負(fù)責(zé)評(píng)比就可以了?？烧嬲_(kāi)展起來(lái)遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級(jí)學(xué)生連字母都沒(méi)系統(tǒng)學(xué)過(guò)到六年級(jí)出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長(zhǎng)們來(lái)我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作?？粗钦拱迳硝r紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號(hào)，見(jiàn)證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過(guò)的足跡。
5、是英語(yǔ)特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語(yǔ)特色中隊(duì)展示活動(dòng)中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
6、積極參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)，聽(tīng)課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語(yǔ)展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語(yǔ)領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語(yǔ)組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。
四：成就和不足
本學(xué)期可以說(shuō)是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：
程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)
潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。
曾憲悅：區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。
2020年4月8日
一、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)三年多的英語(yǔ)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材分析
1．重點(diǎn)：
①四會(huì)句型、單詞。
②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。
2．難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2．初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3．能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。
4．能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。
5．能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
6．能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。
四、教學(xué)措施
1．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3．活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、通過(guò)全班活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、游戲等教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
1
4.20-4.24
Unit 1 A family outing
2
4.27-4.30
Unit 2 Some stories are more interesting
3
5.6-5.9
Unit 3 We should take care of ourselves
4
5.11-5.15
Unit 4 Planting trees are good for us
5
5.18-5.22
Unit 5 Our earth looks like this in space
6
5.25-5.29
Unit 6 Anne wanted to dance
7
6.1-6.5
Unit 7 I am not afraid
8
6.8-6.12
Unit 8 International children’s Day
9
6.15-6.19
Unit 9 Look at this beautiful places
10
6.22-6.26
期末總復(fù)習(xí)
11
7.6-7.10
期末總復(fù)習(xí)
在教學(xué)工作方面，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教育思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本人工作責(zé)任心強(qiáng)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，評(píng)講作業(yè)，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)工作。
在其他方面，通過(guò)本人的辛勤勞動(dòng)，我所任教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，對(duì)語(yǔ)文以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情很高，上課認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)較好。在上學(xué)期的班主任工作中，我通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；我培養(yǎng)了多位得力的班干部。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。自主高效課堂倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，我在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)新授展示課中嘗試如下教學(xué)模式流程：
一、熱身復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
教師根據(jù)本課的主題，合理設(shè)計(jì)情境，巧妙、快捷地導(dǎo)入新課。
二、認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)
根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課的重點(diǎn)詞匯（詞組）（重點(diǎn)）
2.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課的重點(diǎn)句型，并能熟練朗讀對(duì)話（重點(diǎn)）
3.會(huì)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用（難點(diǎn)）
教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容把具體的單詞（詞組）、句型及語(yǔ)句功能寫出來(lái)。
如：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課的重點(diǎn)單詞trumpet，ring，doorbell，loudly；能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課的重點(diǎn)句型，如：Daming is having a birthday party.這類語(yǔ)句描述正在進(jìn)行的事情，熟練朗讀對(duì)話；會(huì)用進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子描述正在發(fā)生的事情。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生再次明確本課的重難點(diǎn)，為知識(shí)的梳理和展示做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以靈活操作本環(huán)節(jié)，由于預(yù)習(xí)在先，所以，教師可以讓學(xué)生自己默讀、出聲齊讀、單個(gè)讀等。
三、組內(nèi)合作、分工，梳理預(yù)習(xí)收獲
本環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)作用。當(dāng)各組的任務(wù)明確后組內(nèi)梳理預(yù)習(xí)收獲，小組長(zhǎng)要給本組的成員分工，力爭(zhēng)做到組內(nèi)人人有任務(wù)，匯報(bào)時(shí)人人參與，讓每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。
1.組間分工，明確任務(wù)
英語(yǔ)學(xué)科需要展示匯報(bào)的教學(xué)任務(wù)基本有六個(gè)板塊：目標(biāo)單詞、目標(biāo)句型、與對(duì)話相關(guān)的問(wèn)題、對(duì)話表演、拓展運(yùn)用、達(dá)標(biāo)反饋。如果班級(jí)有六個(gè)組，每組正好對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù)；如果班級(jí)有八個(gè)組，通常情況下會(huì)把對(duì)話表演和拓展運(yùn)用分別分給兩個(gè)組展示，時(shí)間允許的情況下還可以激發(fā)其他組再展示，這樣就能做到每組都有展示的任務(wù)。
各組任務(wù)的分配，可以這樣做：
（1）輪換制
各組定期輪換展示的內(nèi)容，輪換順序由組長(zhǎng)或者專人負(fù)責(zé)記錄。
（2）抽簽制
組長(zhǎng)課前抽簽領(lǐng)取展示任務(wù)。
（3）選擇制
組長(zhǎng)課前選擇本組喜歡匯報(bào)的任務(wù)。
2.組內(nèi)分工，細(xì)化任務(wù)
小組長(zhǎng)要從單詞的讀音、拼寫、含義、用法、記法、操練；句型的認(rèn)讀、含義、用法（功能）、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用、操練；文本對(duì)話、新編對(duì)話中的角色（可以一人一個(gè)角色，或多人一個(gè)角色）等方面進(jìn)行分工，讓每個(gè)組員都有任務(wù)，參與展示。
四、展示交流預(yù)習(xí)成果
展示匯報(bào)的順序：目標(biāo)單詞、目標(biāo)句型、與對(duì)話相關(guān)的問(wèn)題、對(duì)話表演、拓展運(yùn)用、達(dá)標(biāo)反饋。本著以小組為單位，遵循不重復(fù)、補(bǔ)充式匯報(bào)的原則，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，組織并調(diào)控學(xué)生有效展示，講解、追問(wèn)或者補(bǔ)充學(xué)生不會(huì)的、未講到的、未糾錯(cuò)的知識(shí)。
五、達(dá)標(biāo)反饋
本部分是1～2組簡(jiǎn)單的達(dá)標(biāo)測(cè)試題。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流；教師巡視并批改組長(zhǎng)的，而組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改組員的。對(duì)于有爭(zhēng)議、有難度的問(wèn)題，教師要做必要的講解。
六、學(xué)教反思（2分鐘）
課堂上主要是完成學(xué)的反思，學(xué)生既可以說(shuō)出自己在知識(shí)、技能與方法上的收獲，又可以提出自己的疑問(wèn)。
