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時間：2022-02-16 05:19:21
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自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會××*的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實踐教學(xué) 改革
近些年以來，在加速推進城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實踐教學(xué)體系不健全等一些問題。為此，應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。
1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系
1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實踐教學(xué)體系
1.1.1對職業(yè)能力的要求
市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強的實踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會工程施工、工程試驗檢測、工程識圖制圖、工程計價與計量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過自身學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與掌握的專業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)以后針對的崗位特征，給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實踐教學(xué)體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測、識圖、測量、施工等實踐能力，且定期地評價與考核學(xué)生的實踐效果。
1.1.2對職業(yè)素養(yǎng)的要求
在職業(yè)過程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因為這是學(xué)生踏入社會的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評價人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，需要根據(jù)工程實例強化實際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價值與意義。在定制實踐教學(xué)模塊方案的時候，需要借助實踐的內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識到培養(yǎng)，像是借助野外測量的實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團結(jié)合作意識的培養(yǎng)。
1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系
想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)成效有所提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作，即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實踐課程，以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如，高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學(xué)生提供進入企業(yè)實習(xí)和參觀的機會。在進行實習(xí)的時候，實習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，進而使學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實習(xí)之后，學(xué)校需要評價與總結(jié)實習(xí)結(jié)果，進而獎勵有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以使學(xué)生切實愉快地融入到社會中鍛煉自我。學(xué)校還需要對市場的動態(tài)與社會的發(fā)展趨勢進行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進而持續(xù)地改進與完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)跟社會發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。
2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地和師資隊伍，以及編寫適宜的教材
2.1注重建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地
學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的一個重要功能。而學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中，借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室與場地（建材實驗室、工程造價實訓(xùn)室、市政施工模擬實訓(xùn)室、校園測量實訓(xùn)場等）開展模擬仿真實訓(xùn)，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭能力與水平的提升。
2.2注重建設(shè)校外實訓(xùn)基地
培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的基地是校外實訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐基地，以及增強學(xué)生職業(yè)觀念的實習(xí)基地。建設(shè)校外實習(xí)基地需要實現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強化建設(shè)校外實習(xí)基地。這樣，一是在強化聯(lián)系行業(yè)主管機構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實訓(xùn)基地的過程中，對校外實訓(xùn)基地的多種專業(yè)實訓(xùn)功能進行開發(fā)。校外實訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實現(xiàn)一個專業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用，確保開發(fā)一個專業(yè)，有利于多個專業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進的實訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進技術(shù)的企業(yè)，進而便于實施與組織實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實訓(xùn)基地，這有利于學(xué)生由定崗實習(xí)變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學(xué)校實現(xiàn)共贏。
2.3編寫跟實踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊
學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家，根據(jù)該崗位群的特色，對新工藝、新技術(shù)、新知識進行吸收，編寫指導(dǎo)實訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強，奠定受訓(xùn)者將來發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實施職業(yè)資格鑒定，推動實訓(xùn)教學(xué)的進一步發(fā)展。而編制實訓(xùn)手冊需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級中級、高級技能練習(xí)，一直到認(rèn)證考核專業(yè)技能的所有事項。
2.4注重建設(shè)實訓(xùn)師資隊伍，增強教師的實踐教學(xué)能力
實訓(xùn)教師的隊伍力量是高職實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師，這樣的做法跟注重實踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實踐教學(xué)方面，立足于當(dāng)前的實際情況而言，實踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學(xué)校需要請市政工作的基層技術(shù)工作者來到教學(xué)課堂和實訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生獲得具備豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，從而使教師的實踐教學(xué)能力大大地增強。
結(jié)語
總之，高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場，注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，健全實踐教學(xué)體系，以及建設(shè)師資隊伍等，從而為社會培養(yǎng)大量跟社會發(fā)展要求相符合的人才，并且推動高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]嚴(yán)瑩,劉小峰.公路工程質(zhì)量通病及預(yù)防淺談[J].價值工程.2014(13)
自從事教育教學(xué)工作以來，我堅持提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，恪盡守職，認(rèn)真教書育人，努力提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、適應(yīng)能力，現(xiàn)將近年來的工作情況作出總結(jié)：
一、思想方面
1、加強思想政治學(xué)習(xí)，不斷更新思想理念，積極參加學(xué)校組織的各項活動及自學(xué)相關(guān)的知識，通過學(xué)習(xí)，使我增強了作為人民教師的責(zé)任感和使命感及搞好教書育人工作的積極性和主動性。
2、嚴(yán)格按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度要求自己，樹立良好形象，在學(xué)生中起言傳身教的作用，積極完成上屬的各項工作。
3、友善待人，對全體學(xué)生一視同仁，關(guān)心體貼，言教身教并重。與家長能熱情、禮貌、真誠地交流學(xué)生的情況。
二、教學(xué)方面
1、扎實工作，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)及教學(xué)改革措施，深化課堂教學(xué)改革，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
2、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材、教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)計課型、目標(biāo)、練習(xí)、作業(yè)和教學(xué)過程，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真分析練習(xí)、作業(yè)題，分層次讓學(xué)生去完成它，做到每一節(jié)課“有備而來”。課后及時做出總結(jié)，寫好后記，及時整改，爭取得到最佳課堂效果。
3、提高上課技能與教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)資源和教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，基礎(chǔ)知識為重點，能力提高與拓展為轉(zhuǎn)化方向。教學(xué)中充分調(diào)動各層次同學(xué)的積極性，使之天性和個性得以自由地發(fā)揮。注重精講精練，抓重點，破難點，有問及時處理，達到“堂堂清，日日清”的效果與目標(biāo)。
4、完善作業(yè)批改，作業(yè)布置精練，有針對性，層次性。為了做到這一點，我常在網(wǎng)上找資料進行篩選，力求做一題就代表一類題的效果。作業(yè)、試卷及時批改，認(rèn)真分析并記錄，將出現(xiàn)的問題分類總結(jié)，透徹講評，對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有在放矢。錯題要求訂正。
5、堅持參加教學(xué)研討活動，經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并常在一起討論教學(xué)問題，不斷汲取他人寶貴的經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。多次聽其他老師公開課，包括校內(nèi)、外的。在組內(nèi)其他教師準(zhǔn)備公開課時，也貢獻自己的一份力量，自己執(zhí)教的公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事的肯定，并取得了一定的成績和進步，同時，理解他們提出的寶貴建議并調(diào)整今天努力的方向和方法。
6、積極參加校內(nèi)外組織的各式培訓(xùn)。除了針對新教師組織的教學(xué)能力培訓(xùn)無一缺席外，我還利用暑假時間，進入廣州圣豐索菲特酒店進行為期一個月的西餐專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以期提高自己的專業(yè)技能水平，從而更好地應(yīng)用到教學(xué)工作中。
三、班級管理方面
1、利用升旗和學(xué)校舉行的各種活動對學(xué)生進行德育教育。像每周升旗儀式結(jié)束后，回到教室，我總是讓學(xué)生說一說國旗下講話內(nèi)容，想一想自己受到了哪些啟發(fā)和教育，本周打算怎樣做。通過這種方式使學(xué)生無形中學(xué)會做人，做一個寬容、有愛心的人。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用。班上的兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等大膽放手讓干部們?nèi)プ?，我只從旁進行協(xié)助和指導(dǎo)。
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.223
0 前言
2015年末，全國26個城市開通城軌交通運營，運營總里程3618公里，以重慶為例，截至2016年10月，重慶軌道交通運營線路共有4條，包括1、2、3、6號線（含6號線支線）。重慶軌道交通在建線路共有5條，包括4、5、9、10號線和環(huán)線，以及其它延伸線（如1號線尖璧段、6號線支線二期等），在建里程230余公里；除9號線外，其余主要在建線路計劃于2017年底先后通車，屆時預(yù)計運營里程將達350公里；到2020年，預(yù)計運營里程將近500公里；總體規(guī)劃共18條線路。各類人才需求約2萬人，大大超過現(xiàn)有人才供給能力，不僅對人才引進造成嚴(yán)峻形勢，更使隊伍結(jié)構(gòu)不合理、隊伍素質(zhì)有差距等問題加劇?；谠摋l件我們對城市軌道交通機電人才的培養(yǎng)迫在眉睫，刻不容緩。
1 我國城市軌道機電技術(shù)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀。
城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)人才的需求，是在城市軌道交通迅猛發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)前從事城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人員主要是來自其他企業(yè)是機電一體化、機電設(shè)備等專業(yè)的人員。這些技術(shù)人員基本沒有通過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，只是在就業(yè)工作以后取得了較為豐富的相關(guān)實踐經(jīng)驗。正是由于這些技術(shù)人員進入軌道集團后專業(yè)知識的缺失，使得城市軌道交通對新進員工的入職及專業(yè)能力培訓(xùn)上花費了大量的人力和財力。
而針對于我城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)來說，所接觸到的工種也更加專業(yè)?，F(xiàn)消防系統(tǒng)檢修、環(huán)控系統(tǒng)檢修、照明系統(tǒng)檢修、電扶梯系統(tǒng)檢修、AFC設(shè)備檢修等都?xì)w屬于城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)，而就現(xiàn)在為止還未有城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，也就是現(xiàn)目前承擔(dān)軌道交通機電技術(shù)專業(yè)崗位的技術(shù)人員為其他相關(guān)崗位的技術(shù)人員。
2 我國未來城市軌道機電技術(shù)專業(yè)人才需求總體發(fā)展趨勢
現(xiàn)目前城市軌道交通的發(fā)展情況，城市軌道交通在人員結(jié)構(gòu)及人才素質(zhì)方面存在以下幾個問題：1.隊伍結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化：主要表現(xiàn)在技能人員中，職業(yè)技能不高和缺乏工作經(jīng)驗的初級工及以下員工占比過大，有實際運營經(jīng)驗、技術(shù)水平高超的高技能人才占比偏小。2.隊伍素質(zhì)亟待提高：①基層管理人員。復(fù)合型人才不足，尤其是職業(yè)素質(zhì)好，開拓能力強，管理經(jīng)驗豐富、具有整體性思維的優(yōu)秀人才比較短缺；②專業(yè)技術(shù)人員。創(chuàng)新能力強、技術(shù)水平高、具有軌道交通行業(yè)經(jīng)驗的領(lǐng)軍人才、科技專家和創(chuàng)新團隊相對匱乏；③操作類員工。整體來說與崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求有一定差距，技能水平高、動手能力強、故障處理經(jīng)驗豐富的操作類員工相對不足。3.隊伍結(jié)構(gòu)性缺失：高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才不足，特別是新興領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的短缺，造成了一定程度的結(jié)構(gòu)性缺失。
而根據(jù)現(xiàn)目前的人才需求問題加之現(xiàn)在城市軌道機電人才的需求。就重慶軌道交通而言，在2020年，預(yù)計運營將近500公里，而針對于現(xiàn)目前的城市軌道交通機電的人才需求，按3人/公里算的話，2020年將會有1500人的人才需求。
因此現(xiàn)正處于供需關(guān)系的風(fēng)間浪頭，即所需人才必須在就業(yè)前擁有與之專業(yè)匹配的合格的專業(yè)實踐能力。當(dāng)然開設(shè)城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代軌道類專業(yè)群的必然，也是為現(xiàn)代新形式下的專業(yè)合格人才培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。
3 分析城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識及技能
現(xiàn)對高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后所需掌握的專業(yè)知識及技能，做了一個《重慶軌道交通（集團）有限公司崗位調(diào)研表――城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)》。該調(diào)研表針對應(yīng)屆畢業(yè)生及其他崗位轉(zhuǎn)崗來而來的專業(yè)技術(shù)人員做了如下問題的收集：1.被調(diào)查人員的基本信息；2.被調(diào)查人員從事崗位；3.該崗位的日常工作；4.該崗位工作所需哪些知識及技能；5.除了專業(yè)技能以外還應(yīng)具備哪些能力。隨機抽取了21名調(diào)查者，結(jié)果如圖1所示。
被調(diào)查員工年齡結(jié)構(gòu)如圖1。
被調(diào)查員工職稱（職業(yè)資格）等級結(jié)構(gòu)如圖2。
由圖1圖2可知，現(xiàn)目前重慶軌道集團的技術(shù)員工年齡普遍偏向于年輕化，而該類技術(shù)員工的職稱（職業(yè)資格）等級普遍偏低。
而針對其他問題，受調(diào)查者普遍認(rèn)為自己所在的工作崗位主要是對軌道類機電設(shè)備進行維護、保養(yǎng)和部分維修。而對于軌道類機電設(shè)備進行維護和保養(yǎng)工作，對于應(yīng)屆畢生來說應(yīng)具備一定的機械和電氣類的基本知識，除了具有這些應(yīng)有的專業(yè)技能知識外，還應(yīng)具有對事物的分析能力及應(yīng)急事故的處理能力。當(dāng)然大部分受調(diào)查人員統(tǒng)一都都闡述了同一個觀點，大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要對自己的專業(yè)知識進行必要的掌握外，最重要的還是一定要有較強的動手能力?，F(xiàn)目前我為止國內(nèi)的高職高專院校對學(xué)生的動手能力也是非常重視的。當(dāng)然針對于我重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院的城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)來說，我們所開設(shè)的課程中有接近60%左右的都是實訓(xùn)課程。而我們的理論課程，都是以理實一體化課程為主。
4 總結(jié)
城市軌道交通系統(tǒng)，是國內(nèi)及國際未來城市交通體系中不可缺少的組成部分，也是中心城市解決交通擁擠的必然趨勢。從城市的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略來看，無論該城市目前是否有地鐵，然而在總體規(guī)劃的時候，總是把城市軌道交通系統(tǒng)納入規(guī)劃之列。目前我國的經(jīng)濟實力，可以有計劃、有步驟的逐步實行。同時，把軌道交通系統(tǒng)與其他交通系統(tǒng)綜合考慮，使之相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，使城市的整體交通體系更加科學(xué)、更加完善，更好的服務(wù)于市民，更好的為城市的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。既然有城市軌道交通發(fā)展余地，那么城市軌道交通機電技術(shù)這個核心專業(yè)的存在是必然的。該專業(yè)人才的培養(yǎng)也成為城市軌道這個專業(yè)群必須要邁出的一大步。
參考文獻：
[1]龔杰.淺談城市軌道交通的發(fā)展[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015（13）.
1高職院校軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程特點分析
高職院校軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程相對較多。有專業(yè)基礎(chǔ)課也有公共課。我們在這里嘗試列舉幾門，并對它們的特點進行簡要的分析。
1.1從公共基礎(chǔ)課程來說
高職院?；径奸_設(shè)英語和高等數(shù)學(xué)課程。這對于每個專業(yè)大致相同，但是對于軟件技術(shù)專業(yè)其實還是起到重要作用的。因為軟件技術(shù)專業(yè)無疑是計算機專業(yè)的一個分支。而計算機是美國最先發(fā)明，目前為止計算機技術(shù)仍然是美國處于領(lǐng)先地位。因此很多的編程語言和代碼，基本都是由英文字符組成。甚至一些關(guān)鍵字，是一些英文單詞的縮寫。在后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，還會接觸到專業(yè)英語。所以學(xué)好英語這么課程對軟件技術(shù)專業(yè)有一定的幫助。高等數(shù)學(xué)課程對軟件技術(shù)專業(yè)也格外重要。軟件的編程最終要通過算法實現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模?？梢哉f學(xué)習(xí)越深入，對數(shù)學(xué)的需求越高。計算機專業(yè)可以說是數(shù)學(xué)專業(yè)之外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最多的專業(yè)之一。
1.2從自身的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說
每個職業(yè)院校開設(shè)的不盡相同。大致可能有一下科目：計算機基礎(chǔ)、C語言、JAVA語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。這些課程軟件技術(shù)專業(yè)中出現(xiàn)較多。下面簡要說下課程的特點。計算機基礎(chǔ)，是讓中學(xué)階段沒有接觸過計算機的同學(xué)，掌握一些基本的計算機操作。例如打字，在操作系統(tǒng)環(huán)境下完成簡單操作任務(wù)、使用辦公軟件等。這門課程相對不難，但是知識點繁雜，初學(xué)時容易因不熟練而產(chǎn)生錯誤。C語言課程，這么課程常常是學(xué)生的第一門編程語言。因為它是結(jié)構(gòu)化編程語言，適合教學(xué)，為學(xué)生樹立清晰的編程思想。雖然實用性不強。但是學(xué)習(xí)后，能夠大大縮短其它高級語言的學(xué)習(xí)過程。甚至通過自學(xué)就可以完成其它語言的而學(xué)習(xí)。JAVA目前比較流行的編程語言，很多項目的開發(fā)的首選高級語言。數(shù)據(jù)庫，是數(shù)據(jù)存儲，操作應(yīng)用的后方平臺。在項目開發(fā)中也不可或缺。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是為學(xué)生提供一些經(jīng)典的編程模型，打造編程思想，實現(xiàn)思想到模型乃至到算法的轉(zhuǎn)換。
2教學(xué)中關(guān)注的重點
2.1以人為本，建立和諧的師生關(guān)系
教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的渴求著者。學(xué)生應(yīng)該尊重教師，教師應(yīng)該做出表率，為人師表。盡力幫助學(xué)生獲取知識。但是在實際的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生還很年輕，不能夠完全的情緒，對尊師的思想意識不深?？赡軙跓o意的狀態(tài)下，觸犯教師。這時候，教師應(yīng)該體現(xiàn)出自身的素質(zhì)，用寬廣的胸懷原諒學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下，指出他的錯誤。在教學(xué)中與學(xué)生交朋友，這樣才能打造和諧的教學(xué)氣氛。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)有時完全是依靠興趣來驅(qū)動。如果教師學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒。不愿意學(xué)習(xí)這門課程，延誤了自身的學(xué)習(xí)進程。所以和諧的師生關(guān)系是好的教學(xué)表現(xiàn)的根本。
2.2巧設(shè)學(xué)習(xí)情境
軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的，是讓學(xué)生打破常規(guī)，啟迪思想，通過探索、實踐，掌握理論知識并能靈活地加以應(yīng)用?！扒榫辰虒W(xué)”正是基于這一先進思想的教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)語言編譯時，使用“?！笨蓪崿F(xiàn)函數(shù)過程的調(diào)用。當(dāng)計算機輸出數(shù)據(jù)打印時，打印機速度慢，為解決這個問題，教師安排學(xué)生們分組討論，最終在操作系統(tǒng)中設(shè)一個打印隊列，將打印任務(wù)逐個完成，避免了數(shù)據(jù)丟失或打印次序混亂。任務(wù)進行過程中，學(xué)生們熱情高漲，積極思維，體會知識的奧妙，深刻認(rèn)識到了這門課程的意義和作用，同時小組成員團結(jié)協(xié)作，煥發(fā)出可貴的集體智慧，在目標(biāo)實現(xiàn)過程中體驗成功帶來的巨大喜悅。
2.3注重實踐的作用
軟件技術(shù)專業(yè)需要大量的實踐。實踐操作可以讓學(xué)生了解編程的經(jīng)典思想，熟悉代碼編寫過程，養(yǎng)成良好的代碼書寫習(xí)慣。實踐操作可以讓學(xué)生掌握項目開發(fā)的各個流程，養(yǎng)成軟件工程的思想，避免因工作環(huán)節(jié)不足，工作順序不合理而出現(xiàn)的功能缺失和錯誤開發(fā)。實踐可以讓學(xué)生獨立的掌握各個軟件工具。從高級語言到后臺的數(shù)據(jù)庫；從腳本編寫到特效代碼的添加；從服務(wù)器的配置到客戶端的調(diào)試，每個實際操作到包含了若干個知識點，到幫助學(xué)生提升了軟件開發(fā)的能力。結(jié)束語：要做好軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，就要對這些課程進行合理分類。了解基礎(chǔ)課程的具體作用。能夠抓住不同課程的特點。有的放shi同時在教學(xué)過程中注交流，重實踐。師生通力合作，完成好教學(xué)任務(wù)。不斷的為提升學(xué)生的能力而努力。
參考文獻
學(xué)院能否生存很大程度取決于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于用人單位的評價。我們高職層次的學(xué)生（土建類）絕大多數(shù)到施工企業(yè)，主要是充當(dāng)技術(shù)員角色，而據(jù)用工企業(yè)反饋的情況來看，我們的學(xué)生存在這樣一些問題：（1）基本概念不清；（2）怕吃苦；（3）動手能力差。究其原因，主要是：（1）校內(nèi)沒有固定施工實訓(xùn)模擬基地，根本不能滿足教學(xué)要求。（2）校外實習(xí)基地從嚴(yán)格意義上講幾乎沒有。（3）師資水平較差。（4）實習(xí)經(jīng)費的投資少。（5）教材是按傳統(tǒng)的模式編寫的。
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于培養(yǎng)理論型、設(shè)計型人才的普通高等教育，又不同于培養(yǎng)中級技能型人才的中等職業(yè)教育，它具有以下鮮明特點：人才層次的高級性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性以及畢業(yè)生去向的基層性。因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)。工藝實訓(xùn)作為高等職業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面，都具有十分重要的作用。
一、突出專業(yè)特色加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))是以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關(guān)工作所需實際能力和素質(zhì)為主線，加強對學(xué)生實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，要求學(xué)生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力，工藝實訓(xùn)正是提高學(xué)生這方面能力和素質(zhì)的有效手段。
1.在教學(xué)中牢牢把握技能培訓(xùn)的內(nèi)容和要求
在建工專業(yè)工藝實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能放在首位，充分利用實訓(xùn)中心對學(xué)生的基本技能進行培訓(xùn)。基本技能包括對基本工種的施工工藝、操作流程、工程項目管理驗收、工程安全、工程量核算等，所涉及的理論知識應(yīng)包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項目組織與管理、安全教育等方面。在培訓(xùn)中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項內(nèi)容，都要進行詳細(xì)的個例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作。
2.在工藝實訓(xùn)中加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
建工專業(yè)工藝實訓(xùn)主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學(xué)生要進行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設(shè)、拆除等內(nèi)容的實訓(xùn)與操作。(2)在鋼筋工程中，通過項目訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對于鋼筋配料，要求根據(jù)構(gòu)件配筋圖計算構(gòu)件各鋼筋的直線下料長度、總根數(shù)及鋼筋總重量，學(xué)會編制鋼筋配料單;對鋼筋加工，要求掌握鋼筋調(diào)直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對不同連接方法的要點、技術(shù)要求要熟悉，要求學(xué)會處理鋼筋的構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內(nèi)涵與實質(zhì)，掌握鋼筋分項工程驗收的內(nèi)容和要求。(3)在砌體工程中，學(xué)生要進行磚、砌塊等的砌筑，學(xué)會不同墻體和柱的砌法，學(xué)會常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對于砌體的材料要求也應(yīng)有所理解，熟悉砌體工程的驗收內(nèi)容和合格性判定。(4)在混凝土工程中，要求學(xué)生會進行混凝土配合比設(shè)計，能給出施工配合比，能進行混凝土的澆注、養(yǎng)護，熟悉混凝土工程質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施。
二、工藝實訓(xùn)教學(xué)要密切結(jié)合工程實際
高職建工專業(yè)要實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后即能盡快適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的工作，必須強化學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)。因此，工藝實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場加強合作與聯(lián)系是十分必要的。工藝實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識、實踐技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力。
任課教師應(yīng)熟練掌握建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術(shù)、施工組織及概預(yù)算等課程的基本理論和課程的實踐環(huán)節(jié)。教師只有具備了上述知識與技能，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行混凝土、鋼筋、模板等工程的學(xué)習(xí)與操作。
三、工藝實訓(xùn)的教學(xué)要求與改革
工藝實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不同于一般的課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，也不同于畢業(yè)實習(xí)。建筑工程工藝實訓(xùn)是模擬現(xiàn)場工種操作要求與工藝流程，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理水平，對學(xué)生進行實踐技能的訓(xùn)練。預(yù)期結(jié)果是使學(xué)生具備從事生產(chǎn)的初步能力與素質(zhì)，使學(xué)生能更好地參加畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)。
四、對工藝實訓(xùn)教學(xué)的有關(guān)建議
1.充分認(rèn)識工藝實訓(xùn)的重要性
通過參加建工工藝實訓(xùn)，有助于學(xué)生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預(yù)算等理論知識，對于學(xué)生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點等具有重要意義。同時，它為學(xué)生走出校門，參加生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)提供了磨煉意志、提高技能的平臺。因此，工藝實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但在實踐教學(xué)中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)有機地結(jié)合起來。
2.完善條件規(guī)范管理
在這方面，建議做好以下工作：
(1)建立健全工藝實訓(xùn)的相關(guān)文件.對于工藝實訓(xùn)，要求有年度可執(zhí)行的計劃，保證訓(xùn)練內(nèi)容和項目的適當(dāng)更新率，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計、施工工藝的發(fā)展要求。
(2)增加投資，完善軟硬設(shè)施建設(shè)。應(yīng)加強硬件建設(shè)，保證儀器設(shè)備的生產(chǎn)占有率，擴大生產(chǎn)訓(xùn)練空間;抓好軟件配套建設(shè)，及時更新工藝技術(shù)、工藝流程和指導(dǎo)教師的技能水平，及時引進先進的訓(xùn)練方法和現(xiàn)代教育手段，以體現(xiàn)現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展趨勢與水平。
3.健全工藝實訓(xùn)的考核方法
建議采用三層次四等級的評定方法。即針對混凝土、鋼筋、模板、砌體等工程，按理論、操作和答辯三個層次分項進行考核，對每一層次采用A、B、C、D四級評分，然后進行綜合評定，再進行答辯，最后給出工藝實訓(xùn)成績。
高職教育的特色是強調(diào)學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)，而要突出這個特色，就要花大力氣進行實踐教學(xué)的改革與探索工作。工藝實訓(xùn)作為實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實踐性教學(xué)中起著碼頭作用和承前啟后的作用。多年來，我們充分利用土木工程實訓(xùn)中心的資源，進行了大膽的探索與嘗試，在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新意識方面取得了顯著成效。同時，也增強了教師的實踐意識，提高了從事一線服務(wù)、一線生產(chǎn)、一線指導(dǎo)的能力和素質(zhì)。
參考文獻：
[1]楊志遠(yuǎn).實習(xí)實訓(xùn)要突出四個結(jié)合[J].職教論壇，1999，(8)：43-45.
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0185-04
0 引言
面對大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的局面，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院以學(xué)生規(guī)模最大的園林工程技術(shù)專業(yè)（含園林規(guī)劃設(shè)計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師牽頭，以園林工程技術(shù)教研室為依托，積極探索基于“關(guān)鍵點”專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)規(guī)劃為前提，以實踐技能為中心，以就業(yè)推銷為保障，抓住影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)課程體系中關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)“達優(yōu)”，又在專業(yè)教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和實干精神，不但學(xué)會“做事”，還學(xué)會“做人”，使知識、能力和素質(zhì)同時綜合發(fā)展[1]。經(jīng)過在13級9個班的試點，從頂崗實習(xí)找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。
1 一年級抓方向，適合最重要
1.1 制定職業(yè)生涯規(guī)劃，探尋合適技術(shù)路徑，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
①職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓大學(xué)生結(jié)合個人自身情況以及眼前機遇和制約因素，為自己選擇職業(yè)道路，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定教育、發(fā)展計劃和行動方案。包括五個方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學(xué)習(xí)實踐，自然適應(yīng)過渡；依托職業(yè)性向，選擇自己所長；根據(jù)最佳定位，享受和諧人生；順應(yīng)職業(yè)要求，聽從內(nèi)心召喚。其本質(zhì)上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業(yè)方向和設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。②技術(shù)路徑選擇主要基于自身的職業(yè)興趣、天賦和價值觀，有利于實現(xiàn)入職的最佳匹配，將每個學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育整合進個人的生涯發(fā)展進程之中，實現(xiàn)教育資源利用效率的最大化。從職業(yè)性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業(yè)和使命的區(qū)別來看，唯有順應(yīng)職業(yè)要求、聽從內(nèi)心召喚才是最成功的技術(shù)路徑。③行為養(yǎng)成課包括軍訓(xùn)及國防教育，入學(xué)、安全及畢業(yè)教育，勞動課，衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約意識，文明禮儀和日常行為等。是以規(guī)范學(xué)生的日常行為作為學(xué)生發(fā)展的要素，以學(xué)生日常行為準(zhǔn)則為活動載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)院的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣，樹立正確人生觀。
1.2 了解園林發(fā)展趨勢，寫一處自己最喜歡的中國經(jīng)典名園賞析報告
①聽一場現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢的專題報告，現(xiàn)代園林九大要素：基礎(chǔ)構(gòu)骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風(fēng)格，植物顯生機，動物富動感，細(xì)節(jié)定成敗，意境是關(guān)鍵。天人合一的終極趨勢是人工創(chuàng)造的“第二自然”盡可能生態(tài)化；提高經(jīng)營效益的第一感性趨勢是從細(xì)微處精心營造景觀細(xì)節(jié)；營造精品園林的理性趨勢是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢是大地園林化和旅游鄉(xiāng)村化?，F(xiàn)代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導(dǎo)人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林手繪表現(xiàn)技法、園林藝術(shù)、中國園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質(zhì)材料等平臺課的基礎(chǔ)上，選擇一處經(jīng)典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網(wǎng)師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚州瘦西湖、個園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農(nóng)林科技大學(xué)校園環(huán)境文化景觀），從構(gòu)圖布局、建筑景觀和植物等方面進行多方賞析，包括分析報告、照片比對、局部手繪、材料統(tǒng)計和景點特色等方面，做成PPT在班內(nèi)和年級進行廣泛交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)園林的潛能和熱情。
3.2 取得職業(yè)技能證書，力爭參加技能大賽
①職業(yè)技能證書是在這個崗位上所能達到的技術(shù)等級資格證書，一般有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等。園林專業(yè)主要有綠化工、測量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級（國家職業(yè)資格四級）、高級工（國家職業(yè)資格三級）為主。開展職業(yè)技能鑒定，是我國人力資源開發(fā)的一項戰(zhàn)略措施，對于提高勞動者素質(zhì)、促進勞動力市場的建設(shè)以及深化企業(yè)改革，促進經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。預(yù)示著尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的時代初見端倪，正成為引領(lǐng)社會尊技重職的風(fēng)向標(biāo)[8]。③學(xué)院舉辦第十五屆學(xué)生職業(yè)技能競賽節(jié)，由教務(wù)處、學(xué)生與保衛(wèi)處牽頭，分別由12個分院承辦，競賽項目逐年增設(shè)，今年設(shè)有77項，其中個人賽60項、團體賽17項。生態(tài)環(huán)境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術(shù)設(shè)計、手繪表現(xiàn)技法、園林景觀設(shè)計和園林微景園施工等7項。通過舉辦技能競賽節(jié)，營造全院職業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍，掀起全院技能訓(xùn)練的新。既為全省和全國職業(yè)技能大賽選拔高水平選手，也強化學(xué)生技能培養(yǎng)工作，深入推進教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，實現(xiàn)了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)高技能的普及教育[9]。
3.3 帶著兩項實訓(xùn)任務(wù)參加頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)、熟悉崗位的綜合實踐，一般進行5～7月，由具有較強實踐經(jīng)驗和工作責(zé)任心的專業(yè)課專任教師和實習(xí)單位技術(shù)人員（兼職指導(dǎo)教師）共同組織實施。有效彌補校內(nèi)實習(xí)基地缺陷的同時，可提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但從近幾年的調(diào)查情況來看，企業(yè)從經(jīng)濟效益角度考慮，基本上不會為學(xué)生全程提供對口的、循序漸進的專業(yè)技能實習(xí)。除非學(xué)院有計劃地派出專業(yè)骨干教師主動參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)或“送教上門”，為其開展各類專業(yè)培養(yǎng)，通過技術(shù)服務(wù)、加深企業(yè)對學(xué)校的了解[10]。今年頂崗實習(xí)時，同時安排園林工程施工技術(shù)綜合實訓(xùn)和園林工程管理綜合實訓(xùn)，前者要求學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)完成5個以上的技能訓(xùn)練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術(shù)綜合實訓(xùn)報告。后者借用實習(xí)單位資料完成一套完整的資格預(yù)審文件、某一工程的施工組織設(shè)計（技術(shù)標(biāo)）和工程量清單計價及投標(biāo)文件。返校后，按照園林工程招標(biāo)與投標(biāo)程序，在專用評標(biāo)室使用造價及招投標(biāo)管理平臺進行模擬投標(biāo)，包括遞交標(biāo)書、統(tǒng)一開標(biāo)、電子評標(biāo)、專家評標(biāo)、結(jié)果公示和簽訂合同等環(huán)節(jié)。中標(biāo)單位再提交詳細(xì)的施工組織設(shè)計和修改后的工程量清單計價。凡中標(biāo)者為本年度優(yōu)秀頂崗實習(xí)學(xué)生，由實習(xí)老師優(yōu)先推薦、介紹就業(yè)單位。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）05-0037-04
職業(yè)教育信息化是發(fā)展趨勢。本研究所指的信息技術(shù)環(huán)境不是指單獨的多種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用時空，而是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為主體的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要由計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)過加工的教學(xué)資源和教學(xué)平臺三個部分組成，其目的是促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和高階思維。
一、BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺
BlackBoard是一款網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。該平臺目前已在國外中小學(xué)使用成熟，并且被我國部分高校率先采用，成為傳統(tǒng)課堂的有效補充形式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
對于厭倦了傳統(tǒng)教學(xué)方式的中職學(xué)生來說，新穎的教學(xué)方式對學(xué)生有很大的吸引力，然而在職教領(lǐng)域，筆者通過“中國知網(wǎng)”的相關(guān)查詢發(fā)現(xiàn)，有關(guān)BlackBoard的職教教學(xué)文章還很少。同時，由于缺乏先進的可操作的教學(xué)模式指導(dǎo)，往往使得中職的課堂教學(xué)改革流于形式。
基于以上現(xiàn)狀，本文初步論述了基于BlackBoard平臺的混合式學(xué)習(xí)模式在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期通過教學(xué)實踐進一步挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性方面的作用。
二、混合式學(xué)習(xí)
目前，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，很多人意識到混合式學(xué)習(xí)的重要性。所謂混合式學(xué)習(xí)，即blending learning，就是要把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢和e-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性[1]，實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)資源、不同學(xué)習(xí)時空、不同學(xué)習(xí)方式、不同學(xué)習(xí)工具的混合[2]。國內(nèi)外很多學(xué)者關(guān)注混合式學(xué)習(xí)，很多教師也已嘗試把混合式學(xué)習(xí)延伸到課程學(xué)習(xí)中，并已取得較好的教學(xué)效果。
三、基于BlackBoard平臺的
中職混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
（一）BlackBoard平臺在中職課堂教學(xué)中的意義
首先，BlackBoard平臺能充分實現(xiàn)課外（課前、課后）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性。課前，教師可利用BlackBoard平臺將不同媒體形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本、視頻、音頻、ppt）至平臺，學(xué)生可自主選擇喜歡的媒體形式預(yù)習(xí);課后，學(xué)生可利用平臺撰寫學(xué)習(xí)日志、完善學(xué)案、在線測試以及異步交流;整個過程在老師的監(jiān)控之下，并給予積極回應(yīng)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，課中能及時反饋學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生體驗成功。在中職校，目前的計算機網(wǎng)絡(luò)教室一般采取自主操作的形式，教師只能通過巡視發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生操作過程中的問題，很難立刻了解學(xué)生的掌握情況及時進行教學(xué)反饋。BlackBoard平臺能實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給予積極回應(yīng);同時，學(xué)生可自主查看作業(yè)和測驗的情況，進行實時反饋。再次，通過完善的同步、異步交流工具，實現(xiàn)充分互動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。BlackBoard平臺提供了討論區(qū)、聊天、博客、日志、wiki、虛擬課堂等交互工具。課外，教師可選擇交互工具發(fā)起討論主題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動;學(xué)生可利用博客、日志撰寫學(xué)習(xí)日志和心得，幫助其進一步反思和總結(jié)，有效延伸課堂;課中，利用聊天、討論區(qū)進行實時討論，所有學(xué)生都可參與，避免了一些學(xué)生不愿發(fā)言的弊端，充分激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）基于BlackBoard平臺的混合式學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
根據(jù)混合式學(xué)習(xí)不受時空限制的特點，以及BlackBoard平臺的技術(shù)支持，筆者初步創(chuàng)建了基于該平臺的混合式學(xué)習(xí)模式，主要分為課前預(yù)習(xí)、課中實時交互與及時反饋、課后總結(jié)一體的職教課堂新模式（如圖1）。
四、基于BlackBoard平臺的
混合式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職的一門公共必修基礎(chǔ)課，2009年新的教學(xué)大綱明確指出，課程教學(xué)中注重以學(xué)生為主，強調(diào)學(xué)做結(jié)合。相對于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺主要作為協(xié)助教師開展教學(xué)活動的工具而言，BlackBoard平臺支持下的學(xué)習(xí)不再是“記憶性教學(xué)”;而是倡導(dǎo)動手、對話、探究和互動的課堂教學(xué)。
（一）課前預(yù)習(xí)――基于平臺的自主預(yù)習(xí)為主
以“漢字錄入”教學(xué)內(nèi)容為例，課前，教師利用平臺安排漢字錄入的文章;利用平臺的“通知”功能文章的錄入要求和測評標(biāo)準(zhǔn)，并利用通知功能提醒學(xué)生在課前自主完成錄入測試。學(xué)生在課前自主完成練習(xí)，并利用平臺的自動測評功能獲得及時反饋，教師根據(jù)反饋信息，在“通知”欄對進步的同學(xué)給予肯定性評價。
（二）課中交互――以教師講授和師生互動、生生互動為主
針對中職學(xué)生的特點，重點發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、平臺的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。按照發(fā)現(xiàn)問題――確立問題――解決問題的步驟將教學(xué)過程分為如表1所示的幾個主要環(huán)節(jié)（以“使用Excel制作應(yīng)聘簡歷”項目為例），教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
課程以筆者所在學(xué)校2015年3月份召開的現(xiàn)場招聘會為契機，帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘現(xiàn)場，進行模擬招聘，由此引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時拍攝相關(guān)企業(yè)招聘的視頻，并上傳到BlackBoard平臺，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。
2.項目分析。
在項目分析階段，讓學(xué)生明確本項目應(yīng)完成的基本任務(wù)樣張，樣張遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，從易到難，任務(wù)的難度呈現(xiàn)遞增的趨勢。要求學(xué)生從簡單模仿到獨立應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題再到知識點創(chuàng)新應(yīng)用，逐層提高，最終幫助學(xué)生提升解決問題的能力。
3.項目實施。
在項目實施階段，將任務(wù)分解為前導(dǎo)項目（夢想起航）、基礎(chǔ)項目（夢與現(xiàn)實）、拓展項目（放飛夢想）和創(chuàng)新項目（超越夢想）四個項目，任務(wù)之間層層遞進，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)規(guī)律。在前導(dǎo)項目中，要求學(xué)生模仿教師的操作，完成基本的作業(yè);在基礎(chǔ)項目中，要求學(xué)生利用學(xué)到的知識創(chuàng)建日常生活中的表格。由于任務(wù)的復(fù)雜性，要求學(xué)生按照需求分析、資料收集、小組討論、小組自評、作品分享的步驟完成整個作品的創(chuàng)作。在整個過程中，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交互;在作品點評的過程中采用學(xué)生自評、小組成員互評的方式評選出代表作品，并在全班分享該作品。在拓展項目中，創(chuàng)設(shè)如下情境：前來招聘的公司對人員的素質(zhì)提出了很高的要求，希望通過簡歷能多了解每個人的具體情況（越詳細(xì)越好），請同學(xué)們繼續(xù)制作簡歷的后續(xù)頁，充分展現(xiàn)自己，預(yù)祝大家都能找到滿意的工作。帶著這樣的情境，要求學(xué)生繼續(xù)完成簡歷后續(xù)頁的制作。在創(chuàng)新任務(wù)階段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生被財會公司錄用的情境，并作為員工被要求其制作公司的報表。具體的過程如下表1。
（三）評價反饋――以貫穿課內(nèi)外的形成性評價為主
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其重要。主動參與和被動參與的學(xué)習(xí)者，其建構(gòu)的知識目標(biāo)截然不同[3]。因此，筆者將基于網(wǎng)絡(luò)平臺的評價分為學(xué)習(xí)積極性、知識獲取、自我反思三個方面的評價。對學(xué)習(xí)積極性的評價主要通過學(xué)生登錄平臺的次數(shù)、在討論版發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量、瀏覽學(xué)習(xí)材料的次數(shù)等因素間接反映;對自我反思的評價主要通過撰寫心得、完成總結(jié)等文檔性材料的數(shù)量和質(zhì)量間接反映。評價量規(guī)如表2所示。
（四）課后總結(jié)――以基于平臺的反思為主
課后，學(xué)生利用BlackBoard平成學(xué)習(xí)心得，形成電子檔案袋;并利用交流工具進一步分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予總結(jié)性評價。進一步調(diào)動學(xué)生的積極性。
基于BlackBoard平臺的混合式學(xué)習(xí)，本著以“學(xué)生為主體”的原則，利用平臺的技術(shù)優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)習(xí)過程進行有效管理和評價;同時，利用平臺充分了解和督促學(xué)生更有效利用課余時間，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);然而，任何一個平臺都不是萬能的，作為一名普通的職業(yè)學(xué)校教師，更應(yīng)該在實踐中反思，在反思中實踐，從而更大限度地提高教學(xué)效果。
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Exploration on Secondary Curriculum Teaching Mode under the
Information Technology Environment： A Case Study
BAO Ping-ping
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是伴隨課改而生的一門新興學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)教師這一角色的定位也在不斷變革中。通過對廈門市某區(qū)全體專職信息技術(shù)教師發(fā)放調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)教師在專業(yè)發(fā)展過程中受到了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特殊性、所處學(xué)校實際發(fā)展水平、管理者治校理念及教師個人自身因素等方面的困擾，主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)學(xué)科“先天不足”，缺少國家層面的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程周課時數(shù)少導(dǎo)致學(xué)科教師需求少、總體規(guī)模小，管理者提供的學(xué)習(xí)觀摩和競賽展示的機會也極少，易被忽視。信息技術(shù)學(xué)科及任課教師在學(xué)校普遍不受學(xué)校管理者重視，得到的關(guān)注不夠，教師工作安排繁雜，總體地位不高。在專業(yè)發(fā)展過程中缺少同伴的互助，校本教研活動流于形式、沒有成效。有的教師學(xué)習(xí)反思意識薄弱，對專業(yè)發(fā)展缺乏目標(biāo)和方向，不知如何發(fā)展等。為此，需要采取一些可行的應(yīng)對策略來幫助信息技術(shù)教師獲得更好的發(fā)展。
一、鼓勵自主，保障教師專業(yè)發(fā)展
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)在小學(xué)階段的三四年級開設(shè)信息技術(shù)課程，而調(diào)查表明絕大多數(shù)信息技術(shù)專職教師的周任課時數(shù)都無法滿足工作量要求，學(xué)校在安排工作的過程中容易將信息技術(shù)教師作為“補缺者”去填其他學(xué)科的缺，致使任教學(xué)科多、事雜、任務(wù)重，從而影響專業(yè)性。對此，學(xué)校管理者和信息技術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)遵從自主性原則，有意識地避免此類情況發(fā)生。
（1）培養(yǎng)教師教育自主力。所謂教育自主力，指從一定的教育價值觀出發(fā)，遵循教育普遍原理和學(xué)生實際，自主營構(gòu)教育操作系統(tǒng)，調(diào)動、整合各種教育資源，創(chuàng)造性地開展教育管理，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。華東師范大學(xué)姜勇教授認(rèn)為，在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的首要專業(yè)核心素養(yǎng)就是教師的自主力，即能否真正做一名自主自由的教師。當(dāng)前學(xué)校在對信息技術(shù)學(xué)科教師的工作安排過程中難以滿足老師們的意愿，“雜事”過多牽扯了信息技術(shù)教師太多的精力。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)遵從信息技術(shù)教師個體的意愿，不強加過多與學(xué)科教學(xué)無關(guān)的事務(wù)給他們，信息技術(shù)教師也應(yīng)該有所選擇，從個人專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對于不合理安排大膽說“不”。
（2）落實課程實施自主。信息技術(shù)學(xué)科具有雙重性，從培養(yǎng)目標(biāo)上來說要培養(yǎng)學(xué)生“雙素養(yǎng)”（即信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)），從學(xué)科教育價值上來說要實現(xiàn)“雙價值”（即信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)工具的雙重價值）。當(dāng)前學(xué)校課程安排不利于信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)的工具性作用的發(fā)揮。從專業(yè)發(fā)展角度看，信息技術(shù)教師不應(yīng)只管傳授信息學(xué)科知識技能，而要在課程實施過程中自主選擇，創(chuàng)造課程整合的舞臺，讓教師進行實踐和展示。這種教育自主力的培養(yǎng)，可使信息技術(shù)教師專注于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、互助學(xué)習(xí)助力教師專業(yè)發(fā)展
信息技術(shù)教師受學(xué)科和學(xué)校發(fā)展水平因素制約，在校內(nèi)常常處于“形單影只”的狀態(tài)，不僅專業(yè)學(xué)習(xí)活動是一個人的事，甚至連辦公室都只有自己一個人。心理學(xué)研究表明：人是群體性動物，在成長過程中，好同伴的作用異常重要。教師的專業(yè)發(fā)展過程也非常倡導(dǎo)同伴交流，形成1+1>2的合作共進方式，因此，互助學(xué)習(xí)是解決這一問題的有效途徑。
（1）共建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。研究表明：群體互動發(fā)展是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。常言道：“近朱者赤，近墨者黑?！毙畔⒓夹g(shù)教師雖然在學(xué)校內(nèi)是單獨的個體，難以與本校其他綜合組學(xué)科教師形成發(fā)展團隊，但可以通過本學(xué)科跨校組建學(xué)習(xí)共同體的方式，如師徒結(jié)對、片區(qū)研究小組、QQ群、博客圈、工作室等，改變單打獨斗的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)共同體的建立，推進了校際間教師資源的主動交流，給參與教師創(chuàng)設(shè)了一個更為開放的引領(lǐng)與互助的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。同伴互助，可以幫助教師個體在個人知識、教育信念和教學(xué)行為方面發(fā)生改變，并在個體的量變到質(zhì)變過程中同時促進整個團隊成員創(chuàng)造、運用和轉(zhuǎn)化新知識，強化團隊創(chuàng)新能力。
（2）加強交流，“請進來”與“走出去”相結(jié)合。有效的專業(yè)引領(lǐng)不僅可以促進問題的高效解決，而且可以實現(xiàn)引領(lǐng)者和被引領(lǐng)者的共同發(fā)展。在合適的時機，由教研員牽頭，可以跨區(qū)市邀請高級別的學(xué)科帶頭人到本區(qū)學(xué)校作經(jīng)驗介紹、公開課展示、研討課點評等活動，促進本區(qū)的信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。在上級部門“請進來”的同時，教師個體也要有“走出去”的意識。除了爭取一切機會外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩外，開放的心態(tài)也很重要。在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富的時代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體，秉持開放的心態(tài)，多瀏覽學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站，多參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能競賽。
三、課題研究帶動教師專業(yè)發(fā)展
積極參與教育科研，在科研的過程中接受培訓(xùn)、深入反思自己的教學(xué)，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。信息技術(shù)學(xué)科在教研分組時被劃入“綜合教研組”參加教研活動，由于組內(nèi)人員構(gòu)成學(xué)科繁雜，組內(nèi)教研過程往往流于形式，一無所獲。信息技術(shù)教師需要主動改變教研方式，從課題入手，層層深入，在課題研究過程中獲得發(fā)展。
（1）校內(nèi)開展教師個人小課題研究。信息技術(shù)教師在校內(nèi)屬于單獨的個體，承擔(dān)區(qū)市立項課題研究能力不足，但可以從最低層級的校內(nèi)教師個人小課題研究開始。小課題研究不需要上級部門的立項審批，而且選擇的點都是發(fā)生在自己教育教學(xué)實踐過程中遇到的各種問題，研究的方法和過程都比較自由，非常適合信息技術(shù)教師在校內(nèi)開展小課題研究。
（2）校際組建信息技術(shù)課題組申請立項課題研究。經(jīng)歷過校內(nèi)小課題研究的洗禮，信息技術(shù)教師可以嘗試跨校組建課題研究小組，共同申請更高級別的立項課題開展研究。立項課題在研究過程中，從申請立項開始，到擬定實施方案，再到課題結(jié)題活動，每一步都需要參與的教師自覺主動地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地反思自己的教育教學(xué)及課題研究行為。經(jīng)歷過課題組研究活動的教師，在自我回顧與反省過程中，能夠不斷地修正自己的研究方向與策略，調(diào)整自身的教學(xué)行為和科研方法，這個過程就是教師專業(yè)發(fā)展提升的過程。
（3）學(xué)校層面開展教育信息化實踐研究。教育信息化是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，也是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)追求，學(xué)校教育信息化的核心是運用“信息技術(shù)”促進學(xué)生的發(fā)展。在這一領(lǐng)域，作為信息技術(shù)教師具備得天獨厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)教師在學(xué)校開展教育信息化研究的過程中，要積極主動地投入到課題研究中去，作為研究者與其他學(xué)科教師共同探究課程整合的實施，思考和實踐信息技術(shù)如何在學(xué)校教育教學(xué)中運用的各種問題，使自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力慢慢提升，從而促進自身專業(yè)發(fā)展。
四、以我為主提升教師專業(yè)發(fā)展
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)教師個體自身也存在主動學(xué)習(xí)意識不強，深入反思的意識薄弱的問題。解鈴還需系鈴人，自身的問題還得從自己入手，增強自我發(fā)展意識，以我為主，提升專業(yè)發(fā)展。
（1）認(rèn)清自我。在小學(xué)信息技術(shù)教師兩大構(gòu)成群體中，轉(zhuǎn)崗教師缺乏信息技術(shù)專業(yè)知識技能的保障，新手教師沒有長時間教育教學(xué)經(jīng)驗的積累。不同類型的教師專業(yè)發(fā)展道路不同，但每個人都應(yīng)該給自己定下發(fā)展的目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：通過目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)行為能夠更強烈和持久。對于信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展來說，教師需要先認(rèn)清自我，分析自身條件的優(yōu)劣，知道哪些因素可以挖掘，如何獲取專業(yè)信息，什么機會可以爭取等，自主合理規(guī)劃，先從當(dāng)前最需要的部分做起，通過自我學(xué)習(xí)來完成短期目標(biāo)。一般來說，教師的發(fā)展都要經(jīng)歷“合格教師――骨干教師――著名教師――專家教師”這一過程，處在每個發(fā)展階段的教師只有明確了自我發(fā)展的方向和措施，才能避免學(xué)習(xí)的盲目和發(fā)展后勁的缺乏，保證自我學(xué)習(xí)的高效。
（2）自覺反思。反思是教師專業(yè)成長的催化劑，是教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。信息技術(shù)教師要以研究者的身份擺脫目前被動的狀態(tài)，反思不應(yīng)是學(xué)校和管理者的要求，而要內(nèi)化成一種自覺自愿的行為。信息技術(shù)教師要在教學(xué)實踐過程中批判性地考察自己的教育行為，通過自己的思考和解析，提出有針對性的修正方案。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中要始終以“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”為標(biāo)桿持續(xù)地來審視它，勤于動腦動手，利用教育日志、教育案例、教學(xué)課例等形式進行研究，將反思作為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)智慧的基本手段。
（3）自我評價。小學(xué)信息技術(shù)教師的工作評價是一個難題。鑒于目前信息技術(shù)教師所處的學(xué)校環(huán)境與生存狀態(tài)，自我評價可以減少外部評價帶給信息技術(shù)教師的壓力，也可改變信息技術(shù)教師原來被動接受評價的地位。在教學(xué)實踐中強調(diào)以我為主，自己發(fā)現(xiàn)問題、診斷原因和作出調(diào)整，可以幫助信息技術(shù)教師增強內(nèi)在自覺性，促進反思能力的提高。信息技術(shù)教師在自我評價過程中要善于自我批判，保持開放心態(tài)，正視自己的缺點，承認(rèn)問題和不足，找出困難和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)和機遇，通過學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)勢來改善自身。自我評價尊重了教師對評價的主動權(quán)，強化作為評價主體的合理地位，促進教師吸納他人的長處和意見，能在一定程度上提高自我效能感和專業(yè)自信，讓教師專業(yè)發(fā)展回歸自主。
改變小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展面臨的諸多困局，需要主管部門、學(xué)校管理者和教師本人多管齊下，從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討和課題研究著手，打破大多數(shù)教師相對封閉的心理狀態(tài)，督促他們自主發(fā)展。
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【中圖分類號】G712
《電子技術(shù)》是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好它很有必要。目前中職學(xué)校電類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動狀態(tài)，不愿意看書，不能真正地學(xué)到專業(yè)知識。教學(xué)內(nèi)容理論性較強，教師講的知識學(xué)生似懂非懂，一個學(xué)期下來可能都不知識三極管是電流控制器件，更不要談去驅(qū)動三極管了。中職電類專業(yè)教師如何上好《電子技術(shù)》課程面臨挑戰(zhàn)，我認(rèn)為可以從下面四點著手。
一、 努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子線路》課程的興趣，讓學(xué)生很自然地投入到電子線路課程的學(xué)習(xí)中去，在教學(xué)過程中不失時機地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。
從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識，獲得某知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會投入極大的熱情去學(xué)習(xí)，更加專心致志地去鉆研。我們教師上課時切忌滿堂灌，合理安排上課內(nèi)容，不要只求數(shù)量多、趕進度，而要有的放矢，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生渴求知識的欲望。我校有一個男生，早讀課經(jīng)常遲到，在電子焊接實習(xí)培訓(xùn)的兩個星期，聽課卻很認(rèn)真下課時還繼續(xù)做他的實訓(xùn)項目。我和深深感到不是學(xué)生不愿意去學(xué)，而是我們的課堂教學(xué)形式有問題。我和兩位老師一起編寫了一本《電子焊接中級工培訓(xùn)》，按照此教材經(jīng)過兩個星期的實習(xí)培訓(xùn)，不同程度的學(xué)生都有很大的收獲。
電子技術(shù)課程是操作性、實踐性很強的實踐基礎(chǔ)課，我們在平時教學(xué)過程中要不斷加入實踐手段，能展示的要盡量展示，不要總是去搞投影和flas，能讓學(xué)生動手操作的，要讓學(xué)生動手操作。學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，必然會認(rèn)真聽講融入到課堂中去。 這時教師可以不失時機的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心。學(xué)生的素養(yǎng)高了就會自覺進入上課狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心強了，學(xué)習(xí)就更有保障。由于學(xué)校教學(xué)資源、教師教學(xué)水平和精力的限制，不可能每節(jié)課都做實驗去吸引學(xué)生，這時良好素養(yǎng)和高度責(zé)任心就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，素養(yǎng)和責(zé)任心的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)的整個過程。我在很多的職專班上課時都說這樣一句話：看一個班級怎樣只需看學(xué)生起立時的樣子，如果全班學(xué)生起立時都站得又快又齊這就是一個好班。實踐證明確實如此，
二、教師自身要修煉內(nèi)功，努力提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，要重視技能實習(xí)的安排和培訓(xùn)，努力提高學(xué)生的技能水平。
電子產(chǎn)品的升級換代很快，知識更新迅速，對專業(yè)教師的要求也越來越高。教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，同時在專業(yè)技能方面也要不斷加強。參照最新電子裝配與調(diào)試技能大賽要求，電子專業(yè)教師應(yīng)重點掌握電路基礎(chǔ)知識、DXP2004軟件繪圖和單片機的編程調(diào)試。教師要拿到相應(yīng)的高級工技能等級證書，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時也能派上用場。教師專業(yè)水平的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果教師上課時總是照本宣科，那么學(xué)生睡覺的情況就不足為怪。學(xué)校在安排技能實習(xí)時可以先安排一個星期電子焊接的技能實習(xí)培訓(xùn)，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識，然后再進行理論知識的教學(xué)。幾個星期后，再實習(xí)一個周，先實踐后理論，再理論到實踐效果會很好。實驗室的配置方面要合理，以電子焊接裝配室為中心，輔以電子測量室，EDA實訓(xùn)室、數(shù)電模電實驗室等。電子焊接室室內(nèi)應(yīng)通風(fēng)良好、光線明亮、工位整齊、工具齊全。 學(xué)校要重視學(xué)生的技能實習(xí)培訓(xùn)，因為大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是一線工人，這直接關(guān)系到他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
三、在教法學(xué)法上下功夫，將知識重建，形成可操作的任務(wù)，進行項目化教學(xué)。
在教學(xué)模式上要花大力氣，要多思考，盡可能地讓學(xué)生在做中學(xué)、做中教。例如在進行單片機教學(xué)時，每位學(xué)生配備一塊鐵牛-F1實驗板并連上電腦。教師在前面操作演示，用大屏幕顯示操作過程，一邊操作一邊講解，然后學(xué)生跟著做。學(xué)生不會做的手把手地教，或者讓幾個得力的學(xué)生去指導(dǎo)一下。由于單片機價格低廉、易于設(shè)計，很多企業(yè)均采用單片機進行產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用。
現(xiàn)在項目教學(xué)法越來越受到重視，它能有效的重構(gòu)和整合相關(guān)知識點，有效提高教學(xué)的效率與效果，教師可根據(jù)所教內(nèi)容，自行設(shè)計一些小項目讓學(xué)生練習(xí)。例如，在第三章結(jié)束時可設(shè)計一個放大電路讓學(xué)生去完成，在萬能板上裝接，先理論計算空載時放大倍數(shù)，再實際測量空載時放大倍數(shù)，比較兩者數(shù)值并分析。電子技術(shù)的課程項目具有實用性和可操作性的特點，需要對電子技術(shù)以往的教材進行知識點的重構(gòu)和整合，形成具有可操作性的，實際獨立實用的項目。例如：穩(wěn)壓電源、TDA2030放大器、信號發(fā)生器、三人表決器、十進制加法計算器等的制作檢測等。
四、組建《電子技術(shù)》興趣小組，推進《電子技術(shù)》課程教學(xué)，利用每一屆科技節(jié)擴大《電
子技術(shù)》課程的影響力。
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
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實訓(xùn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)基本理論的認(rèn)識，使學(xué)生掌握專業(yè)實訓(xùn)的主要過程、基本方法、技能，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用。實訓(xùn)教學(xué)還可以幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題，促進企業(yè)的發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程創(chuàng)新進行研究。
一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于廣西邊遠(yuǎn)地區(qū)，受廣西生源數(shù)量減少的影響，近年考入該學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)最低為一百多分，且有部分文科生高中化學(xué)知識不牢固，學(xué)生基礎(chǔ)較差。
（二）實訓(xùn)教材陳舊。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)目前使用的實訓(xùn)教材陳舊，大多是理論課本配套教材，如基礎(chǔ)化學(xué)中的無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗，但這些課程在任課學(xué)期只有一周的實訓(xùn)課，而一周內(nèi)最多能開設(shè)5～6個實訓(xùn)，每本實訓(xùn)課本只做幾次實訓(xùn)，而且實訓(xùn)大多以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、針對性的實訓(xùn)，難以達到提高學(xué)生動手能力的效果。
（三）實訓(xùn)教學(xué)方式比較呆板。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)大多是根據(jù)實訓(xùn)教材進行，而實訓(xùn)教材中實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理、使用材料儀器、操作步驟等都列得很清楚。教師在動手操作前先講一遍實訓(xùn)原理，然后演示一遍，之后讓學(xué)生動手操作。但學(xué)生對實訓(xùn)原理的理解較慢，在動手操作時也是依葫蘆畫瓢，得出的實訓(xùn)結(jié)果直接填入表格或直接代入公式計算，實訓(xùn)報告也是將教材中的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理等全部照抄。學(xué)生在整個過程中缺乏對實訓(xùn)內(nèi)容的思考和吸收，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性，對實訓(xùn)操作意義理解不深刻，導(dǎo)致實訓(xùn)效果事倍功半。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與化工相關(guān)專業(yè)包括應(yīng)用化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析與檢驗、冶金技術(shù)，但所有專業(yè)的實訓(xùn)員只有一個，實訓(xùn)員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實訓(xùn)藥品、設(shè)備等材料，實訓(xùn)課還是該門課程理論課的任課教師去指導(dǎo)。這樣就出現(xiàn)有時一個教師同時指導(dǎo)六七十個學(xué)生的情況，這不利于開展實訓(xùn)，也不利于及時為學(xué)生答疑解惑。如果一次同時開多個實訓(xùn)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師就得每個實訓(xùn)都講解一次，有相當(dāng)部分學(xué)生就必須在指導(dǎo)教師講解其他實訓(xùn)的時候在實訓(xùn)室等待。實訓(xùn)教師的缺失影響了實訓(xùn)教學(xué)的完整性和教學(xué)資源的利用率。
（五）考核方式單一，體系不完整。基于以上原因，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難在整個實訓(xùn)過程全程跟蹤所有學(xué)生的每一步操作過程，只能憑借部分操作內(nèi)容或根據(jù)實訓(xùn)報告上的最后結(jié)果給出學(xué)生實訓(xùn)操作成績，這樣造成了對學(xué)生考核的主觀性成分較多，不能進行更客觀和更全面的評價，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，影響教師對學(xué)生下一步實訓(xùn)考核內(nèi)容的制定和實施。
二、針對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性研究
針對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)進行以下幾方面的創(chuàng)新。
（一）推行創(chuàng)新項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，都是首先由教師給學(xué)生講授實驗原理及實驗步驟，之后學(xué)生按筆記或教材去操作，整個過程顯得機械呆板，學(xué)生沒有多少思考的空間，積極性得不到提高，導(dǎo)致實訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項目式教學(xué)法。該法分兩個步驟：首先，將實訓(xùn)的名稱作為一個項目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項目名稱去尋找相關(guān)的實訓(xùn)資料，將不同的實訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實訓(xùn)步驟內(nèi)容，并合成自己的產(chǎn)品，完成自己得到的項目，寫出自己在此過程中遇到的問題，提出解決辦法，寫成實訓(xùn)報告上交；其次，教師將標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)內(nèi)容講解一遍，在講解的過程中，針對學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題提出解決辦法，再讓學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容操作一遍，解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后，專業(yè)實訓(xùn)技能得到提高。
（二）自編具備自身特色的實訓(xùn)教材。對于實訓(xùn)教材方面，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對與專業(yè)相關(guān)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)實驗內(nèi)容進行精簡，刪除重復(fù)性的驗證性實驗，增加能增強學(xué)生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，增加與之相對應(yīng)的實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實際生活和生產(chǎn)，這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。例如，廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑，而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進行生產(chǎn)實習(xí)，那么在精細(xì)化工實訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓(xùn)。首先在校內(nèi)實訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑，通過合成實驗理解和掌握生產(chǎn)的基本原理，然后帶學(xué)生到該廠實習(xí)，安排不同的操作崗位，讓學(xué)生輪換崗位操作，這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理，同時對化工實際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認(rèn)識，也認(rèn)識到實訓(xùn)室試驗與化工生產(chǎn)的區(qū)別，提高學(xué)生在實訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于有些專業(yè)課程實訓(xùn)的教材，由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購的，故實訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對化工原理實訓(xùn)購買的指導(dǎo)書與實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入，故對于此類實訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)在購買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改，或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書。
（三）采取“雙考核”的實訓(xùn)考核方式。在過去的實訓(xùn)考核中，大多是實訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實訓(xùn)報告結(jié)果來評定學(xué)生的成績，這樣得出的成績不能全面真實地反映學(xué)生的真實水平，也難以對該教師的教學(xué)水平進行鑒定，沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此，實訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生，也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實訓(xùn)改革思想，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點，制定符合實際的“雙考核”的考核方式。第一，對教師進行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來考核教師教學(xué)工作是否達標(biāo)。具體形式是：每個班隨機抽取20%的學(xué)生，若所抽取學(xué)生實訓(xùn)90%能夠正確地完成整個實訓(xùn)操作，則該指導(dǎo)教師合格，否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心，從而提高學(xué)生在實訓(xùn)操作方面的能力。第二，對學(xué)生進行考核。學(xué)生對實訓(xùn)操作掌握與否，除根據(jù)實訓(xùn)報告的數(shù)據(jù)進行評定外，更重要的是對學(xué)生進行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績分為操作考核（約占總成績的50%）和產(chǎn)品考核（約占總成績的50%）。操作考核是把實訓(xùn)項目分解為具體若干個操作步驟并設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作，反復(fù)進行直至操作考核合格；產(chǎn)品考核是指對學(xué)生實訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，不合格等級的學(xué)生需要重新進行考試至合格為止，最后由操作考核成績和產(chǎn)品考核成績綜合計算得出學(xué)生實訓(xùn)總成績。此外，學(xué)生的考核不一定得在課堂上進行，可以在課后或者利用晚自習(xí)的時間進行。這樣既有充足的考核時間，又對學(xué)生有一定的壓力，使得他們在實訓(xùn)前能主動預(yù)習(xí)，在實訓(xùn)過程中能積極主動也請教教師，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。
（四）讓學(xué)生更多地參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程，提高學(xué)生的自主管理水平。由于教師數(shù)量相對不足，為了進一步提高教學(xué)資源的利用率，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取讓學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程的方式。讓學(xué)生參與實訓(xùn)開始前的設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作指導(dǎo)等。例如，在進行實訓(xùn)操作分組時，將成績較好的學(xué)生與成績相對較差的學(xué)生分在同一個組，成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，在實訓(xùn)過程中，組長可以先為成績相對較差的學(xué)生指導(dǎo)并解決一些問題，組員共同協(xié)作完成實訓(xùn)項目。這樣不僅能提高教師的工作效率，同時還能提高學(xué)生的自主管理水平。
【參考文獻】
[1]周鮮嬌.加強實訓(xùn)室管理與建設(shè)培養(yǎng)高校學(xué)生的實訓(xùn)素養(yǎng)[J].高教論壇，2008（1）
