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時間：2022-12-08 00:18:35
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二、以熟讀化學(xué)課本，理清知識脈絡(luò)為手段進(jìn)行學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要想學(xué)好知識，就必須以熟讀化學(xué)課本，理清知識脈絡(luò)為手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為知識的分布并不是單一的存在于某一個單元，只有熟讀課本，理清思路，適時的做好知識點的歸納和總結(jié)，才能學(xué)好化學(xué)知識。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，還應(yīng)該注意知識的積累，由于同一個知識點會分布在不同的教材中，因此，做好知識的積累尤為重要。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個筆記本，當(dāng)在教材中發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的知識點在其他地方有補充時，應(yīng)該及時的記錄下來，方便學(xué)習(xí)和積累。如果不熟讀化學(xué)課本，理清知識的脈絡(luò)，對零零散散的知識點進(jìn)行積累，那么，化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)將收不到太大的成效，長時間以往還會感覺到學(xué)習(xí)極為吃力。
三、及時梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)
在教學(xué)高中化學(xué)元素化合物知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在每一族的元素中找出一個代表元素，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代表物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、存在形式、用途等方面的知識，教師的腦海中已經(jīng)形成了這種單一的教學(xué)模式。然而，新課程中，卻是以每種元素為核心，知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性不如從前。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生及時梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)完每一個單元之后，教師應(yīng)該合理安排出一兩個課時，為學(xué)生做一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和知識的整理、歸納，讓學(xué)生腦海中零零散散的知識點得到總結(jié)，使這些孤立的知識點變成一個相互聯(lián)系的整體和完整的知識系統(tǒng)，提高教學(xué)的效率。在此，值得注意的是，復(fù)習(xí)是對舊知識的鞏固，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往提不起興趣，教師在復(fù)習(xí)時要學(xué)會創(chuàng)造情境，而不是通過反復(fù)強調(diào)知識點，要求學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生在輕松的情境中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和印象，讓教學(xué)效率得到提高。
四、在教學(xué)中重視競爭的作用，營造一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍
在高中化學(xué)化學(xué)元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效的好壞除了教師教學(xué)方法的合理運用之外，最主要的還是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想讓學(xué)習(xí)效率得到提高，教師必須在學(xué)習(xí)中重視競爭的作用，為學(xué)生營造一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，提高自己的學(xué)習(xí)成績。目前，這一種激勵式的教學(xué)手段已經(jīng)被很多教師逐漸運用到教學(xué)中。教師可以在班級中將兩個學(xué)生組成一個小組，但這兩個學(xué)生必須是化學(xué)成績一好一壞的，在他們之間建立起幫扶關(guān)系，讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。除此之外，還可以按照學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分為不同的小組，這些小組之間必須是化學(xué)成績總體相當(dāng)，沒有較大懸殊的。在每個小組中既有成績好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在讓他們之間建立競爭關(guān)系，為不同的小組制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)日標(biāo)，確定其學(xué)習(xí)對手，營造一個“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教學(xué)效率得到提高。
二、化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法與手段
高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進(jìn)行有效的運用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加以努力和研究．
1．利用生動的生活知識
點綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動．例如，在講“無機非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進(jìn)行硅的知識教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運用生活中的知識形成主線進(jìn)行科學(xué)探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進(jìn)行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動豐富，學(xué)生在探究中體會到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．
2．利用豐富的生活知識
充實化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)的目的是鞏固知識，能將知識學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識得以加強，又讓學(xué)生通過知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質(zhì)”這個知識點進(jìn)行練習(xí)時，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應(yīng)得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學(xué)生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進(jìn)行練習(xí)時，我變換機械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．
高中化學(xué)實驗教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，注重理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題。但是，當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生在課堂中仍處于被動學(xué)習(xí)地位，教師的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，滯后的教學(xué)觀念、單一的教學(xué)方法，無法體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的實用性，且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。因此，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，是新課程改革提出的必然要求，教師應(yīng)客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題原因，運用全新的教學(xué)手段與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、動手實踐能力及創(chuàng)新思維，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。
縱觀中學(xué)化學(xué)實驗，一般都會產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，如氯氣、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在學(xué)習(xí)這些有毒有害物質(zhì)性質(zhì)的時候，勢必要進(jìn)行相關(guān)實驗，導(dǎo)致環(huán)境污染，危害學(xué)生的身體健康，但是改變制取上述有毒有害物質(zhì)的方式，巧妙地設(shè)計實驗，在不影響化學(xué)實驗效果和目的的同時，促進(jìn)化學(xué)實驗的綠色化。如進(jìn)行CO還原氧化鐵實驗的時候，教學(xué)前教師要自行制備一氧化碳，課堂上用整套設(shè)備進(jìn)行演示，為教學(xué)的開展帶來諸多不便，現(xiàn)進(jìn)行如下調(diào)整。
一、演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒?/p>
在高中化學(xué)教材中有很多演示實驗的內(nèi)容，如果由教師操作、學(xué)生觀察，則學(xué)生的參與感不強，缺乏對實驗學(xué)習(xí)的直觀感受。如果學(xué)生能動手操作、自主設(shè)計喜歡的實驗，運用探究式學(xué)習(xí)模式，更利于觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，激發(fā)求知欲望。學(xué)生在自己操作實驗過程中，有了更多的思考空間，從實驗中挖掘有價值的知識點，既可鞏固已學(xué)化學(xué)知識，也可通過觀察實驗、總結(jié)實驗，獲得全新的知識內(nèi)容；這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，可以更深刻地理解相關(guān)知識。另外，教師在選擇實驗內(nèi)容時要注意篩選，并非所有演示實驗都適合轉(zhuǎn)為探究實驗，應(yīng)選擇具有研究價值的核心知識點，包括化學(xué)基本概念、化學(xué)規(guī)律性知識等，學(xué)生只有奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能擴展知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。
二、實驗教學(xué)與生活實際相聯(lián)系
高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題，因此教師在實驗教學(xué)中要注意與生活實際、生產(chǎn)實際相結(jié)合，綜合運用知識點設(shè)計實驗，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識點解決實驗問題。首先，設(shè)計家庭小實驗，可強化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。例如，針對“如何去除飲用水中的沉淀物”這一問題，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，學(xué)生結(jié)合化學(xué)理論知識與生活實踐經(jīng)驗，這樣不僅能鍛煉思維探究能力，也能增加動手實驗的機會，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣；其次，實驗教學(xué)不能局限于課堂范圍內(nèi)，應(yīng)適當(dāng)拓展到課堂外，如組織學(xué)生到自來水廠參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場觀察自來水的實驗過程等，讓學(xué)生深刻體會化學(xué)知識在生產(chǎn)與生活中的重要性，投入更多精力學(xué)習(xí)該門課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、充分利用多媒體技術(shù)
學(xué)生開展化學(xué)實驗的前提是規(guī)范性操作，以此保證實驗的安全性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。高中階段的化學(xué)實驗相對復(fù)雜，個別實驗內(nèi)容具有風(fēng)險性，操作不當(dāng)可能會引發(fā)毒氣污染甚至爆炸等不良后果，因此出于對學(xué)生安全的考慮，課堂教學(xué)中無法開展這一類實驗，可以改用多媒體技術(shù)演示實驗，讓學(xué)生更直觀地觀察實驗過程，從中獲取知識。另外，高中化學(xué)的一些知識點較為抽象，學(xué)生難以把握，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行演示實驗，也可以強化教學(xué)效果，有利于學(xué)生記憶和理解。例如，利用多媒體模擬原子、分子等微觀粒子的運動過程，學(xué)生可以更加直觀、生動地認(rèn)知微觀世界，進(jìn)而對高中化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
四、引入綠色環(huán)保實驗?zāi)Ｊ?/p>
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，會產(chǎn)生很多廢氣、廢渣或廢液，可能產(chǎn)生一定的環(huán)境污染問題。實驗教學(xué)改革，除了改進(jìn)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，還應(yīng)重視環(huán)保問題，通過實驗教學(xué)向?qū)W生滲透綠色化學(xué)、節(jié)約環(huán)保理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。綠色化學(xué)實驗的實施，主要從以下幾方面做出努力：其一，盡量選擇成本低、污染少的實驗形式，優(yōu)化藥劑種類與用量，改進(jìn)實驗裝置，減少浪費和污染；其二，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗過程中，充分考慮廢氣處理問題，注意嚴(yán)格操作實驗過程，如檢查密封裝置，減少廢氣、廢液排出；廢液經(jīng)處理后再排放等；其三，合理選擇實驗內(nèi)容，對于成本高、耗時長、污染嚴(yán)重的化學(xué)實驗，應(yīng)采取多媒體演示實驗代替。
總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。想要提高實驗教學(xué)的有效性，教師需改變教學(xué)觀念，實現(xiàn)實驗教學(xué)方法創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主動手操作、動腦思考，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與思維能力方面發(fā)揮積極作用。
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0177-02
現(xiàn)今環(huán)境污染問題已越來越令人注目，為減少環(huán)境污染問題，我國的基本國策其中一項任務(wù)是保護(hù)環(huán)境，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。為加速這一任務(wù)的完成，加強對青少年的環(huán)境教育是必不可少的，因為青少年是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的未來和中堅力量，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識對推動整個國家的環(huán)境保護(hù)工作有著至關(guān)重要的作用，尤其是在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，不僅可以使學(xué)生樹立正確的環(huán)境價值觀，還可以提高和完善化學(xué)知識和技能。
一、強調(diào)化學(xué)知識與環(huán)境保護(hù)知識相結(jié)合的內(nèi)容
高中化學(xué)中很多知識點都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，例如，“氧及其化合物”這一化學(xué)知識點就與“光化學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”等這些環(huán)境污染問題密切相關(guān)；還有“硫及其化合物”這一化學(xué)知識點就與酸雨的形成有一定的關(guān)聯(lián)性；在學(xué)習(xí)“石油和煤”這一化學(xué)知識點時，就不得不結(jié)合實際中“溫室效應(yīng)”這一環(huán)境現(xiàn)象。教師只有在課堂上讓學(xué)生了解這些化學(xué)知識與環(huán)境污染的關(guān)系以及這些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及對環(huán)境的危害，才能更好地將環(huán)境教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
首先，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時，教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。在介紹“光學(xué)煙霧”時，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生們展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生們總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些，并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護(hù)意識。在介紹“臭氧層空洞”時，教師可以首先向?qū)W生講解臭氧層的概念、形成和作用，然后再介紹其危害與預(yù)防措施，在介紹時要與“氧及其化合物”這一化學(xué)知識點緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握一定生活知識的同時，加深對課本知識的影響，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
其次，在學(xué)習(xí)“硫及其化合物”這一化學(xué)知識點時，教師應(yīng)將其與生活中發(fā)生次數(shù)越來越多的、破壞性越來越大的酸雨結(jié)合在一起。首先可以向?qū)W生講述酸雨的形成是由于人們破壞環(huán)境的程度越來越高，工業(yè)工廠排放的有毒氣體越來越多，從而使得空氣中的硫酸和硝酸越來越多，而二氧化硫和氮氧化合物是污染大氣的主要有害物質(zhì)，在氧氣和水的共同作用下就形成了酸雨。又因為酸雨具有一定的腐蝕性，進(jìn)一步由課本知識點引入到實際生活中，教師可以基于書本知識點論述酸雨的危害和預(yù)防酸雨的措施，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和了解更多課本以外的知識點。
另外，在學(xué)習(xí)“石油與煤”這一化學(xué)知識點時，教師就應(yīng)將最引人關(guān)注的話題“溫室效應(yīng)”搬到課堂上，向?qū)W生們講述“溫室效應(yīng)”的概念，然后結(jié)合書本知識，講述二氧化碳、甲烷及碳的氧化物和氟氯代烷等這些氣體是如何導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的，然后再舉例分析“溫室效應(yīng)”的危害，最后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活中自然現(xiàn)象的變化，舉出一些“溫室效應(yīng)”的現(xiàn)象，并結(jié)合書本知識提出如何預(yù)防和改善“溫室效應(yīng)”。
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中加強環(huán)境教育的滲透
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的重要內(nèi)容和必要保證。然而，高中的化學(xué)實驗大多數(shù)都是敞口式和半封閉式，導(dǎo)致化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生一定的污染。雖然，由于學(xué)校條件的改善，很多實驗材料都得到了調(diào)整與改進(jìn)，但仍然有些實驗在實施過程中會造成一定的環(huán)境污染，對學(xué)生和教師的身體健康都造成了一定的影響。這就需要教育者積極探索，加強環(huán)境教育在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)和輔助學(xué)生提高實驗的規(guī)范性。在提取細(xì)小的化學(xué)物質(zhì)時，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對不同形態(tài)的化學(xué)物質(zhì)采用不同的化學(xué)器具，并且在操作工程中應(yīng)小心翼翼，以免一些粉末狀或液體物質(zhì)散落在空氣中或地上，造成周圍環(huán)境的污染；在采用托盤稱量物質(zhì)時，教師應(yīng)在學(xué)生操作過程中不斷強調(diào)稱量步驟，規(guī)范學(xué)生的基本實驗的操作。通過教師在一旁不斷地提示和輔助，完善學(xué)生的實驗操作步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作實驗的習(xí)慣，提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確和熟練程度，以此避免因藥品灑落、揮發(fā)等而造成的環(huán)境污染。
其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)實驗操作過程。教師在備課時，應(yīng)考慮到在化學(xué)實驗課上，既能讓學(xué)生親眼目睹教材中所要求的實驗現(xiàn)象，又能向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)意識，使化學(xué)實驗課做到不污染環(huán)境。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引用，就給化學(xué)教師帶來了方便，教師在化學(xué)實驗課上可以利用多媒體技術(shù)，將實驗操作過程利用多媒體教學(xué)手段制作成視頻或影片展示給學(xué)生。
三、將化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)實踐教育相結(jié)合
化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程，換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實地考察，并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因，結(jié)合課本知識提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實踐教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣，也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識，從而提高環(huán)境保護(hù)意識。
總而言之，加強環(huán)境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)實驗室、社會實踐中的滲透，不僅可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣、培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新技術(shù)能力，還可以進(jìn)一步加強學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識，從而推動整個國家保護(hù)環(huán)境的意識，以減少環(huán)境污染，提高環(huán)境質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
近年來，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標(biāo)的突出位置。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等”?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實用化和社會化，充實課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)同，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系?；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來，從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對實驗原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的共識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學(xué)生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實驗?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實施途徑
(一)高中生活化教學(xué)的基本方法
1采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時，筆者設(shè)計這樣的一個生活實踐教學(xué)場境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個問題：
問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水塘？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。
3.設(shè)計隨堂習(xí)題生活化教學(xué)法
在完成《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，結(jié)合其對環(huán)境污染的問題，同時鞏固同學(xué)們對所學(xué)知識的記憶以及加以靈活運用，筆者設(shè)計以下與同學(xué)生活密切相關(guān)的一部分題目，并通過PPT演示，如：
例：我們?nèi)粘Ｒ姷降钠嚺懦鰜淼奈矚猓ㄖ饕煞质菬N類、CO、NO和SO2等）是空氣的主要污染，最常用的方法在汽車排氣管上加裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而使得CO和NO生氣無毒氣體，促使SO2轉(zhuǎn)化和烴類能充分的燃燒，以下說法不正確的是（ ）
A.為了減少空氣污染，可將汽車改造成用天然氣作為燃料或者是開發(fā)出低成本的氫能源
B.多植樹造林，擴大城市綠化面積，可以有效控制空氣污染
C.NO和CO反應(yīng)生氣CO2和N2，化學(xué)反應(yīng)式為：2NO+2CO=2CO2+ N2
D.用此方法唯一的缺點就是生成的CO2較多，致使空氣呈酸性
1.學(xué)習(xí)化學(xué)的主要困難
（1）化學(xué)知識脫離現(xiàn)實生活，在學(xué)習(xí)者印象中成為抽象的符號?；瘜W(xué)是一門實驗性學(xué)科，但在現(xiàn)實實踐中，由于學(xué)生能夠親自進(jìn)行操作實驗的機會較少，只能采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)原理，因此部分學(xué)生不能掌握身邊常用物品的主要化學(xué)成分。
（2）化學(xué)變化繁復(fù)，難以理清變化過程。化學(xué)變化是一個漸變的過程，由一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)往往涉及多個化學(xué)反應(yīng)，在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的過程中，又會有其他干擾因素的存在。在進(jìn)行實驗操作學(xué)習(xí)時，實驗的效果和生成的物質(zhì)和反應(yīng)時產(chǎn)生的現(xiàn)象并不理想。而化學(xué)反應(yīng)的逐步生成，大多數(shù)情況下在過程中的體現(xiàn)并不明顯。
（3）化學(xué)學(xué)習(xí)中有機部分有機物分子本身過于復(fù)雜。有機反應(yīng)的類型分為取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、水解反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、特征反應(yīng)等，例如：
本反應(yīng)式表達(dá)了芳香烴側(cè)鏈α-H被鹵代，自由基取代反應(yīng)，作為簡單的例子，此反應(yīng)方程式只是單個α-H被鹵代，化學(xué)反應(yīng)中還有更多的反應(yīng)類型和具有代表性的化學(xué)方程式。
2.從生活中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的好處
（1）化學(xué)本身就是來源于生活。生活就是化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的集合， 例如：封建時期的抓鬼活動，巫師抓鬼事件。其實，了解其中的化學(xué)原理，就能很簡單地揭穿其騙局：鈉與水的反應(yīng)：2Na+2H2O=2NaOH+H2，反應(yīng)特點： ①由于鈉的密度較小，鈉浮在水面；②鈉與水反應(yīng)放出熱量，鈉的熔點低，將鈉熔成一個閃亮的小球；③反應(yīng)物有氣體生成，鈉在水面上四處游動；④生成了氣體，反應(yīng)劇烈，使反應(yīng)過程發(fā)出嘶嘶的響聲；⑤有堿生成，將事先用酚酞描畫過“鬼像”的草紙鋪上水面時，酚酞變紅，“鬼”顯出樣貌。
（2）生活中的物質(zhì)包括化學(xué)元素、原子、分子等，將化學(xué)學(xué)習(xí)具體化。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)性的稱呼和生活中的實際名字進(jìn)行對照，例如，水和H2O，食鹽和氯化鈉等，將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密相連，將生活中看到的物質(zhì)聯(lián)想到它的組成，可能發(fā)生的反應(yīng)，產(chǎn)生的有利或者有害物質(zhì)，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)不再是抽象的書本理論知識。
（3）從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)素材隨處可得。生物的存在仰賴空氣和水，氧化反應(yīng)和分解反應(yīng)是在生活中最為常見的，老化和消亡往往都是由氧化和分解引起的，將生活中的現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，能夠更大地提高學(xué)習(xí)興趣，同時，將化學(xué)知識應(yīng)用到生活之中，將使生活更加豐富多彩。
3.從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式
（1）要善于觀察。女性的各種功能的護(hù)膚品，做魚肉時用料酒去腥，去新裝修房屋的異味等，都是化學(xué)知識的實際應(yīng)用。善于觀察就是要保持好奇的心態(tài)和求知的欲望，將學(xué)習(xí)融入生活中，從生活中獲取學(xué)習(xí)的動力和靈感，從而延伸到更多知識點上面。
（2）要善于思考。發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象就是要去探究它的奧秘，將化學(xué)現(xiàn)象涉及的知識和反應(yīng)原理抽絲剝繭，一層一層分析，從而掌握某種物質(zhì)、某種元素的屬性。現(xiàn)代社會提倡健康的生活方式，如加碘食鹽不能用高溫油煎后再炒菜，其中涉及加的什么碘？為什么不能高溫？高溫后會生成什么物質(zhì)？是有害還是有利？此類例子不勝枚舉，這需要從觀察中進(jìn)行深度探索和思考，將知識點鉆研透徹，再加以充分掌握。
（3）要善于總結(jié)。經(jīng)過觀察思考， 將生活中的各種現(xiàn)象和涉及的知識研究透徹，并立即將知識點進(jìn)行總結(jié)。同時保持整理筆記的良好習(xí)慣，把生活中的化學(xué)知識和書本內(nèi)的化學(xué)知識融會貫通，重要的知識重點記錄，養(yǎng)成常溫習(xí)的習(xí)慣。對于比較復(fù)雜的反應(yīng)過程要增加演練次數(shù)，總結(jié)自身的不足和知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，不斷查漏補缺，不斷完善化學(xué)知識構(gòu)架。
總之，化學(xué)知識來源于生活，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生活中涉及的化學(xué)知識，不斷觀察，思考，總結(jié)，深入鉆研，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識對人的吸引力，以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)學(xué)習(xí)在興趣的指引之下變得高效。
九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課對于即將參加中考的學(xué)生來說十分重要。通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠鞏固學(xué)過的知識，將知識系統(tǒng)化，從而得到升華。因此，如何上好復(fù)習(xí)課成為畢業(yè)班化學(xué)教師要思考的重要問題。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，除了重復(fù)已學(xué)的知識點外就是做練習(xí)、聽講評，長此以往，對學(xué)習(xí)失去興趣，而很多教師在多遍重復(fù)知識點后也討厭上復(fù)習(xí)課。如何讓復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節(jié)獲得好評的復(fù)習(xí)課的公開課設(shè)計作為案例，來探討什么樣的復(fù)習(xí)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
一、教學(xué)案例
案例一：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線貫穿課堂，設(shè)計思路如下：
將碳單質(zhì)比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數(shù)物質(zhì)，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質(zhì)？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領(lǐng)，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強大，心理不平衡，就給人類帶來了災(zāi)難――“溫室效應(yīng)”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
根據(jù)上述的描述，請學(xué)生將C、CO、CO2之間的關(guān)系用知識網(wǎng)絡(luò)表示出來（即“碳三角”）。接下來由學(xué)生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護(hù)壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學(xué)生抽出相應(yīng)事例后進(jìn)行解釋，并對事例進(jìn)行評價、寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。都描述完后，請學(xué)生將碳酸、碳酸鈣兩種物質(zhì)補充到先前總結(jié)的碳三角網(wǎng)絡(luò)中去。
最后讓全班學(xué)生參加“畢業(yè)典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結(jié)束后宣布學(xué)生由魔法學(xué)院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最。
案例二：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復(fù)習(xí)課。大體設(shè)計思路如下：
先指出化學(xué)實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學(xué)生完成練習(xí)題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質(zhì)？（2）B班廢液pH
二、教學(xué)分析
這兩節(jié)市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計存在很多共同點：
1.設(shè)計生動有趣的情境
案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線，考慮到化學(xué)與魔法有一定的共性，并與當(dāng)下熱播的哈利?波特系列電影相結(jié)合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學(xué)生談?wù)摬⒔鉀Q難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調(diào)料的鑒別等，使學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，并能用所學(xué)知識來解決實際生活中的問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.先提出問題，再讓學(xué)生總結(jié)歸納
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在知識點復(fù)習(xí)模式上，兩節(jié)課都是先提出問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決問題；再讓學(xué)生自己對知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業(yè)班復(fù)習(xí)過程中是十分重要的一種學(xué)習(xí)能力；最后再設(shè)計與生活實際相聯(lián)系情境對知識點學(xué)以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據(jù)提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關(guān)化學(xué)方程式，再讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式找出三者間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，到后來再在原先網(wǎng)絡(luò)圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系與涉及到的8個化學(xué)方程式，歸納為上圖所示：
之后再結(jié)合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護(hù)壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應(yīng)用。案例二中也是類似的，先讓學(xué)生討論如何鑒別酸和堿，從而復(fù)習(xí)了酸堿相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)；而后讓學(xué)生根據(jù)提出的方法來總結(jié)歸納酸堿的化學(xué)通性；最后再根據(jù)貼近生活的具體事例來應(yīng)用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設(shè)計題目要注意盡量與生活實際相聯(lián)系，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)感覺更有成就感，對學(xué)習(xí)更感興趣，更牢固地掌握知識點。
3.課堂上注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與到課堂中
復(fù)習(xí)課很多學(xué)生懶于動手和動腦，對學(xué)過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來調(diào)動學(xué)生積極性，問題設(shè)計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學(xué)生來解答，再由學(xué)生來糾正學(xué)生錯誤或是補充說明，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，教師只是在一旁引導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。復(fù)習(xí)課學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，因此要充分利用這一點，使復(fù)習(xí)課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
4.課件制作簡明、生動
復(fù)習(xí)課的課件切忌出現(xiàn)大量的文字，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。應(yīng)盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結(jié)合“三彩”課件制作方法，在進(jìn)入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個數(shù)字對應(yīng)九個不同的事例，讓學(xué)生抽選1～9之間的數(shù)字，點擊數(shù)字后隨機鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩節(jié)課的課件頁數(shù)都非常少，且每一頁的內(nèi)容都很簡潔。
從上述復(fù)習(xí)課模式的共同點可以看出，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復(fù)。要想上好復(fù)習(xí)課，備課很重要，無論在情境創(chuàng)設(shè)上，還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計、相應(yīng)練習(xí)題的選擇上，教師都要花費更多的心思。同時，課堂上要注意調(diào)動學(xué)生積極性，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂中。這樣的復(fù)習(xí)課才能讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)，同時提高對化學(xué)的興趣，進(jìn)而懂得用化學(xué)知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學(xué)課，才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力
一、自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、思考、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變課程實施過程中過于強調(diào)學(xué)生被動接受、死記硬背、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
成功的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者做到以下三點：
1.自主學(xué)習(xí)的能動性自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技巧等因素綜合行成的一種能力。要求學(xué)習(xí)者能自覺安排自己的學(xué)習(xí)，利用已有的知識充分發(fā)揮主觀能動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.自主學(xué)習(xí)的獨立性在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者需要總結(jié)出一套適用于自身獨特的學(xué)習(xí)方法，借助教科書、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.自主學(xué)習(xí)的反思性 自主學(xué)習(xí)活動要合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個目標(biāo)的完成及時進(jìn)行檢測和反思。反思有利于學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、自主學(xué)習(xí)的重要意義
在當(dāng)今倡導(dǎo)課程改革下素質(zhì)教育的今天，?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義：
1.有利于提高學(xué)生的自主意識。自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去主動探索， 去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂，這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。
2.有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自縱學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中塑造獨立人格，形成強烈的責(zé)任感。
3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)一些富于個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平不同，產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
三、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）組織學(xué)生針對具體問題設(shè)計實驗方案，開展化學(xué)探究性實驗，發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力， 將學(xué)生引入化學(xué)殿堂。化學(xué)實驗千變?nèi)f化，如顏色變化、氣體生成、沉淀析出等都有很強的吸引力，利用實驗效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心， 誘導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，讓學(xué)生都能親身體驗、感受解決問題的過程、獲取化學(xué)知識，充分體會成功的快樂。一個好的實驗方案，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
（2）運用化學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)。把課堂教學(xué)中的化學(xué)知識與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來， 進(jìn)行分析講解， 可提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和理解能力。如學(xué)習(xí)了次氯酸鈣，可以向?qū)W生介紹它如何對飲用的自來水進(jìn)行消毒。學(xué)習(xí)了酸堿滴定，可以讓同學(xué)們親自測一下食用醋的總酸量；學(xué)習(xí)了人類需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)，同學(xué)們就可以進(jìn)行日常生活合理的膳食搭配等， 讓學(xué)生感受化學(xué)時時刻刻存在于我們的實際生活中， 和我們的日常生活息息相關(guān)。
（3）開展化學(xué)課外活動， 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。在教師的指導(dǎo)下， 成立化學(xué)課外活動小組， 組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的影片， 介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事等人文文化；組織學(xué)生搜集生活中與化學(xué)相關(guān)的點點滴滴，把理論和生活結(jié)合起來，豐富所學(xué)知識；組織學(xué)生參觀周邊的化學(xué)工業(yè)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)原理，針對工廠產(chǎn)生的污染成分，啟發(fā)學(xué)生搜集資料，寫小論文和調(diào)查報告等。 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，增強他們的社會責(zé)任感。
2.做好課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生在教師授課前進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)， 是從已有知識向未知知識進(jìn)軍的過程， 需要較強的分析能力和獨立思維能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述， 但是通過自己的分析來搞清思路、掌握要點、找出關(guān)鍵和難點， 必須經(jīng)過獨立思考不可。通常我要求學(xué)生先通讀全文， 了解課文的大致內(nèi)容后，再精讀， 對一些概念或一些實驗的操作步驟要用筆標(biāo)記下劃線；要善于發(fā)現(xiàn)問題， 敢于質(zhì)疑， 能自己解決則解決， 不能解決的， 在頁邊空白處寫上自己的問題和想法， 不必花太多的時間思考， 帶著問題聽課時， 目標(biāo)就非常明確了。有了有效的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在課堂中的理解能力和對知識點的反應(yīng)速度都有較大提高。
鼓勵學(xué)生查看相關(guān)書籍，通過查看相關(guān)書籍， 可以拓寬學(xué)生的視野， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還加深了對課內(nèi)知識的理解， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，查看有趣的化學(xué)課外讀物對學(xué)生的發(fā)展也有幫助。如我常推薦給學(xué)生一些好的課外書《身邊的化學(xué)》《化學(xué)的奧秘》等， 能讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系， 能讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)， 幫助他們跟上科技發(fā)展的步伐。
3.學(xué)會歸納總結(jié)
在平時的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力， 以使知識系統(tǒng)化。如每一單元結(jié)束后， 讓學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)， 找到單元內(nèi)知識點間的關(guān)系， 進(jìn)行系統(tǒng)歸納; 將學(xué)生總結(jié)出來的知識網(wǎng)絡(luò)圖在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行展示和點評， 讓學(xué)生進(jìn)行自我更正。例如在學(xué)完了酸堿滴定知識后， 根據(jù)酸堿的強弱讓學(xué)生對學(xué)過的酸堿進(jìn)行了整理和分類。判斷常見的酸堿哪些能被直接滴定，哪些能被間接滴定。通過學(xué)生的自主總結(jié)， 零碎的知識按不同的方式搭起了骨架， 有了主線， 基本概念和基本原理在學(xué)生腦海中擴大、加深， 這就使學(xué)生應(yīng)用概念解決新問題的能力得到加強， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)，乃至學(xué)好其他學(xué)科都是必要的，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是至關(guān)重要的。因此每一位教師對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極推行新課改都責(zé)無旁貸。
參考文獻(xiàn)：
免疫及病原生物學(xué)知識點需求。
抗感染免疫是社區(qū)醫(yī)生最常用到的知識點(圖2)。社區(qū)醫(yī)院處于傳染病、地域性疾病、突發(fā)疫情的前沿陣地,對傳染病和突發(fā)疫情早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療,對地域性疾病進(jìn)行篩檢和治療,是其重要職責(zé)之一。而比較出乎教師意外的是即使是在農(nóng)村,由于目前生活水平的穩(wěn)步提高,寄生蟲學(xué)這一章節(jié)臨床醫(yī)生并不常用,對其要求不高?？贵w與補體是臨床醫(yī)生最希望詳細(xì)了解的知識點。臨床上不少檢測手段都需要用到免疫學(xué)的基本概念和原理,由此免疫學(xué)的應(yīng)用和技術(shù)需要做些概括性的講解,使學(xué)生在實際工作中遇到相關(guān)問題不至于太茫然。
細(xì)胞生物學(xué)知識點需求。
細(xì)胞生物學(xué)最常用的和希望了解的知識點均集中在細(xì)胞的活動上,即細(xì)胞水平的增殖、分化、衰老、壞死和凋亡。這些知識點與腫瘤的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸密切相關(guān),也與不少藥物的作用機制相關(guān)?？傮w而言細(xì)胞生物學(xué)與基層的醫(yī)學(xué)工作者并不是很密切。
課程整合初步大綱。
根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生院臨床醫(yī)師對生物化學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)知識點的實際應(yīng)用情況和知識點的需求量,我們擬針對臨床專業(yè)(社區(qū)醫(yī)學(xué)方向)學(xué)生開設(shè)實用醫(yī)學(xué)生命科學(xué)課程,涵蓋以上學(xué)科部分知識點,力求達(dá)到在有限的學(xué)時內(nèi),傳授綜合性強,實用性強的知識點。
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)將臨床專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這一模式系統(tǒng)性強,但各課程各自強調(diào)系統(tǒng)性、完整性,彼此之間缺乏聯(lián)系。由于面向農(nóng)村社區(qū)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)不要求學(xué)生有十分寬廣的基礎(chǔ)理論知識,根據(jù)夠用、適度的原則,需要調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程,如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的設(shè)置。目前的趨勢是社區(qū)醫(yī)生的培養(yǎng)重點在于大力發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育,這就要求教師在教學(xué)過程中將不同學(xué)科的知識點融會貫通,進(jìn)行課程的重組,整合。江西醫(yī)學(xué)院上饒分院推行面向農(nóng)村社區(qū)全科醫(yī)學(xué)教育改革,其專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中對課時進(jìn)行了調(diào)整:生物化學(xué)與分子生物學(xué)占67學(xué)時(理論55+實驗17學(xué)時)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)占66學(xué)時(理論54+實驗12學(xué)時)、細(xì)胞生物學(xué)占20學(xué)時(理論14+實驗6學(xué)時);遺傳學(xué)內(nèi)容作為選修課程。目前,我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)72學(xué)時,病原生物學(xué)與免疫學(xué)81學(xué)時,細(xì)胞生物學(xué)未開課。由此,我們在社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上,擬將這三門課程進(jìn)行整合并適當(dāng)增加遺傳學(xué)的內(nèi)容,形成一門貫穿一學(xué)年的153學(xué)時的實用醫(yī)學(xué)生命科學(xué)。
從而有效避免各課程為了強調(diào)自身學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而導(dǎo)致課程之間內(nèi)容重復(fù),相互重復(fù)的內(nèi)容可統(tǒng)一在某一課程中單獨講述。除了課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革,還要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新編寫教學(xué)大綱和教材,刪除或弱化課程中對基層社區(qū)衛(wèi)生工作無太大實際意義的內(nèi)容,如本次課程整合過程中,弱化生物化學(xué)相關(guān)的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)、等電點等,加強三大代謝的講授力度;即強調(diào)基本概念、生理意義等,而不是代謝步驟和調(diào)控。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0196-01
化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，一切結(jié)果都要有可重復(fù)性實驗支撐?；瘜W(xué)理論是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)上的，尊重事實，以實驗結(jié)果為依據(jù)是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的基本素質(zhì)。因此，化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)表現(xiàn)在對化學(xué)的態(tài)度，對化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知能力，對化學(xué)實驗的動手操作能力和探究能力，對化學(xué)知識的靈活運用能力，辯證的分析問題能力。在教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為依托，教師應(yīng)圍繞以上五個基本要素，結(jié)合德育、美育、身心教育以及勞動技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究精神。
1 通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度
實驗是化學(xué)的基本研究渠道，所有的結(jié)論都是由實驗來確定的。比如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、定量分析、變化規(guī)律等。通過實驗進(jìn)行教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生動手能力。教師要教給學(xué)生正確的操作方法，如何選擇試劑，如何判別實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)果。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的思考辨別能力，提高學(xué)生對實驗結(jié)果的拓展延伸能力，提高學(xué)生通過實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念的本質(zhì)，從中領(lǐng)悟化學(xué)知識、掌握實驗技能，從而培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力和分析探究能力，逐步使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此在化學(xué)教學(xué)中必須把實驗教學(xué)放在首位，強化實驗教學(xué)，探究實驗教學(xué)，把生活小常識融入實驗教學(xué)中。比如筆者在教學(xué)中給學(xué)生做的一些生活小實驗：如何制汽水、如何除家中燒水壺中的水垢、酒精的揮發(fā)、燃燒和滅火等等。
2 通過摸索不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的科學(xué)精神
根據(jù)不同的教材內(nèi)容摸索不同的教學(xué)方法，盡可能使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識形象化、具體化，有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀組成時，教師的講解學(xué)生很難理解，我們可以把物質(zhì)、分子、原子以及談們的組成、運動等做成FLASH動畫或POWERPOINT課件，直觀的讓學(xué)生去看，這樣就可以把抽象的知識具體化，形象化，學(xué)生理解起來也比較容易?，F(xiàn)行的新課標(biāo)，學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)實踐的體驗和感受要經(jīng)過自己或小組共同設(shè)計化學(xué)活動來完成，新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)的方法探索新知識、積累新經(jīng)驗、熟悉新操作。教材中的學(xué)生必做的實驗，驗證性實驗逐步減少，而探索性實驗逐步增加，并逐步地引導(dǎo)學(xué)生提升團隊意識，發(fā)揮團隊力量。這就對學(xué)生掌握科學(xué)方法探究化學(xué)問題要求越來越高。在實際教學(xué)中，教師根據(jù)不同的專題，巧妙地把相關(guān)知識點設(shè)置成問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、分析來解決這些問題，學(xué)生解決這些問題的過程，其實就是掌握知識點、獲得新知識的過程。在實驗教學(xué)中，教師的演示實驗一定要規(guī)范準(zhǔn)確，并向?qū)W生講明為什么要那樣操作，不那樣操作會造成什么后果，實驗的研究目的和研究方法是什么，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟和感受，學(xué)會探索新知識。這樣學(xué)生就學(xué)會了用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識，用科學(xué)的方法拓展和延伸知識結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的方法思考和解決問題，既開闊了視野發(fā)散了思維，又培養(yǎng)了不斷探索的科學(xué)精神。
3 通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生辨證的對待客觀事物
2.教材的變化：新課改后，化學(xué)必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現(xiàn)在高一上下兩學(xué)期對應(yīng)的兩本必修教材，新課改后內(nèi)容精簡了，課時充裕了。我認(rèn)為并不是這樣，新教材的知識點與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識面廣，有時不得不花些時間給學(xué)生講解。另外，課改后高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試提早，教學(xué)任務(wù)并不輕松。
3.課改后面臨的問題：實行新課改一年多以來，從實際教學(xué)情況，再參照以往教學(xué)經(jīng)驗，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時偏少。有時為了達(dá)到月（段）考要求的進(jìn)度，按時完成教學(xué)任務(wù)，只能先講授課本內(nèi)容，而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評（即使一些基礎(chǔ)比較好、進(jìn)度相對較快的班級也是如此）。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對一些知識點的理解不到位，不能靈活運用。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)時間基礎(chǔ)上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨并要解決的問題。
二、解決問題的思路
新課改后，課程設(shè)置短期內(nèi)不會有變化，只能在現(xiàn)有課時的基礎(chǔ)上解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動者，要在現(xiàn)有課時基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，要從教師和學(xué)生兩方面入手，特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，可以從以下方面改進(jìn)。
1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，按教材內(nèi)容上課，不在課堂上隨意補充知識點。課改后，新教材加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識去掉了。如在有機化學(xué)中，新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸，并強調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實際教學(xué)中部分老師補充了這個知識點，增強知識的系統(tǒng)性。（另外一個導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補充一些知識點的原因是：課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配，有部分習(xí)題用到的知識點出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實，這是對新教材還不夠了解，這些知識點不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學(xué)生在高二文理分科后，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，高一階段沒有必要補充知識點。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時候，他們也是說按教材上課，一般不補充教材沒有的知識點。這一點我們可以借鑒。
2.課前精心備課，對于哪些知識要精簡，節(jié)省時間，哪些要精講，加深學(xué)生理解，要有充分準(zhǔn)備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學(xué)效率。按照知識的不同分類，教材涉及的知識點通常分為兩大類：第一類是學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容并強化記憶即可獲得，這一類知識一般可以精簡。對于這類知識，教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識點并簡單羅列即可，然后通過練習(xí)加以強化記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時，通過閱讀課本，要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識。快速查找有助于學(xué)生集中注意力，節(jié)省時間。另一類是要求學(xué)生通過探究、討論等活動，再加以對比、分析、總結(jié)等思維過程才能獲得的知識，這一類知識在獲取過程中有助于學(xué)生理解、記憶及運用知識，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實踐能力。因此，這一類知識特別是一些重點知識在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動，精講精練（在新課改的化學(xué)教材里這類探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時，探究鋅銅原電池，要提醒學(xué)生注意實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外，一些探究活動要讓學(xué)生充分利用課外時間，節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)質(zhì)量。
