首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2023-01-22 20:14:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在教育信息化浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式必將向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，一種具有鮮明個(gè)性和特色的新型教學(xué)模式將逐步形成。這種轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到明顯地提升，而且將極大地推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展。大學(xué)教育作為培養(yǎng)各類高級(jí)專業(yè)人才的專門機(jī)構(gòu)，是一個(gè)受新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)沖擊的領(lǐng)域，必然會(huì)成為教育信息化的前沿陣地。智能化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育教學(xué)體系邁向現(xiàn)代教育的一個(gè)重要教學(xué)模式的構(gòu)建部分[1]?，F(xiàn)代高端技術(shù)形成的智能化教學(xué)模式建設(shè)在一定程度上克服了我國(guó)高等職業(yè)院校教學(xué)存在的弊端，是我國(guó)高等基礎(chǔ)教育改革重要部分和高等本科應(yīng)用型院校走向現(xiàn)代教育與國(guó)際教育接軌的重要舉措[2]。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論研究對(duì)智能化教學(xué)模式的特點(diǎn)、教學(xué)形式和作用進(jìn)行研究，并構(gòu)建信息智能化教學(xué)模式應(yīng)用于車輛工程專業(yè)的基本框架。
一、信息智能化教學(xué)改革的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是傳遞――接受模式，即所謂傳道、授業(yè)、解惑。這種模式的特點(diǎn)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和控制，但忽視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接收器和前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。傳遞-接受的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸形成一種被動(dòng)的心態(tài)。這種教學(xué)模式容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一種是對(duì)老師和書本盲目崇拜；另一種是對(duì)老師盲目抱怨，把學(xué)不好的責(zé)任全部推向老師。傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大問(wèn)題是使學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維被束縛禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，久而久之，求知的積極性和勇氣慢慢失去。這就等于移走了創(chuàng)新型人才賴以孕育和成長(zhǎng)的全部土壤。問(wèn)題總結(jié)為：（1）教學(xué)資源嚴(yán)重不足；（2）以“學(xué)生為本”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決；（3）雖然一些好的教學(xué)制度、培養(yǎng)方式在一些高等應(yīng)用型院校得到推廣，但是始終不能從本質(zhì)上解決高等普通本科教育存在的問(wèn)題；（4）教學(xué)效率低；（5）智能化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源未得到充分利用。
二、信息智能化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)
信息智能化教學(xué)模式為改變這種狀況提供了可能性和可操作性。當(dāng)前，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)[1]為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命已經(jīng)為教與學(xué)的革命性變革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。在信息智能化化教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問(wèn)題等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，充分利用智能技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者充分便捷地體驗(yàn)動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的困難和興奮[3]。
三、信息智能化教學(xué)模式建設(shè)的具體舉措
1.工科類課程體系改革
結(jié)合應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，高等本科教育培養(yǎng)應(yīng)充分結(jié)合本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其層次并結(jié)合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以人為本，因材施教。人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育模式包括課程體系建設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)，因此課程教育體系改革必然緊緊圍繞其所基于的人才培養(yǎng)目標(biāo)開展。現(xiàn)代信息化、智能化產(chǎn)業(yè)技術(shù)涉及面廣，對(duì)傳統(tǒng)人才的全面素質(zhì)提出更高的要求，這就必然促使高等教育下培養(yǎng)的人才綜合要求提高。鑒于此，高等教育培養(yǎng)人才的主要教育模式――課程體系建設(shè)必然隨之發(fā)生改變[4]。
針對(duì)某高校新興車輛工程專業(yè)，師資隊(duì)伍基礎(chǔ)較薄弱，因此在信息化智能化大時(shí)代要求下的人才培養(yǎng)形勢(shì)更嚴(yán)峻?；谠撔，F(xiàn)有課程體系的基本結(jié)構(gòu)和框架，結(jié)合信息智能化人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進(jìn)行針對(duì)性的課程體系改革，應(yīng)引入現(xiàn)代化課程，向著有利于信息化、智能化方向發(fā)展。
2.教學(xué)資源建設(shè)與專業(yè)發(fā)展及地方產(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合
任何課程教學(xué)都涉及教師和學(xué)生兩大主體。針對(duì)現(xiàn)階段高等教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問(wèn)題，信息智能化教學(xué)模式的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)綜合利用網(wǎng)絡(luò)、人工智能和多媒體技術(shù)建立基于Internet的智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和兼容于此平臺(tái)的智能化課件，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生兩個(gè)主體之間的關(guān)系，使智能化教學(xué)模式的教學(xué)資源從不同角度和各個(gè)層面有效實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、調(diào)整、管理和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
嘗試建立：（1）智能化教學(xué)平臺(tái)。以車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，引入U(xiǎn)G、CATIA專業(yè)軟件，利用其強(qiáng)大的CAD/CAE/CAM模塊整合理論教學(xué)與模擬教學(xué)資源。（2）智能化課件。以課程的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元為一個(gè)小的模塊，以知識(shí)的邏輯關(guān)系（如教學(xué)章節(jié)）或認(rèn)知規(guī)律為線索構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。使其教學(xué)內(nèi)容被組織成包含文字、表格、圖片、聲、像等多媒體構(gòu)建超文件（HTML文件），發(fā)揮出現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。比如：配合各單元內(nèi)容建立習(xí)題庫(kù)，提供各種形式的習(xí)題及相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，定制使用專業(yè)門類網(wǎng)站；對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類，針對(duì)不同學(xué)生類型的特點(diǎn)設(shè)置作業(yè)；在習(xí)題庫(kù)的基礎(chǔ)上建立相對(duì)習(xí)題范圍較小的試題庫(kù)和答案；針對(duì)學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)中可能提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，并給出解答。（3）師生無(wú)縫對(duì)接軟件?？紤]到教學(xué)秩序的維持和教學(xué)質(zhì)量的保證，在智能化信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的出勤和學(xué)時(shí)量，引入網(wǎng)頁(yè)簽到實(shí)時(shí)反饋至教師建立的對(duì)應(yīng)課程微信公眾號(hào)終端，實(shí)行教師與學(xué)生的無(wú)縫對(duì)接。
3.實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化
不論是高等職業(yè)教育還是普通高等教育，其課程教學(xué)體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐課程、必修課程與選修課程的比例關(guān)系上。一個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)體系則由課程間的依賴、銜接和配合構(gòu)成。而實(shí)踐課程體系是重中之重，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。車輛工程專業(yè)因其特殊的背景，更需要學(xué)習(xí)者在很大程度上將理論付諸實(shí)踐。通過(guò)書本與實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)習(xí)者完全深入領(lǐng)會(huì)“想和做”的關(guān)系，形成學(xué)以致用的良性循環(huán)。為此，車輛工程專業(yè)應(yīng)著重加大實(shí)踐教學(xué)模塊的比重，通過(guò)智能選課系統(tǒng)，建立虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)而重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開展實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽及學(xué)生動(dòng)手比賽，建立以實(shí)踐動(dòng)手能力為主要考核指標(biāo)，以零部件理論設(shè)計(jì)模型參數(shù)化分析數(shù)字化加工為主線的模擬實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)與地方汽車企業(yè)的校企合作，讓教師和學(xué)生定期深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，并建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命已經(jīng)為教與學(xué)的革命性變革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。信息智能化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)將為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和重視，造就了全新的教育環(huán)境，體現(xiàn)了全新的教育理念，為提高教學(xué)質(zhì)量和降低教學(xué)成本開辟了新的途徑。隨著信息智能化教學(xué)模式的普及和推廣，智能化教學(xué)模式將成為新世紀(jì)高等應(yīng)用型本科教育模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡雪梅.試論普通高等職業(yè)院校遠(yuǎn)程教學(xué)模式特點(diǎn)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2007（2）.
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化概念界定
教學(xué)規(guī)范是搞好學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,也是提高教師教育教學(xué)能力和水平的最基本途徑。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化定義為:積極更新教師教育理念,從規(guī)范信息技術(shù)教師的課堂準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)開始,以規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程組織與實(shí)施為重點(diǎn),通過(guò)規(guī)范的教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)手段,從而實(shí)施規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)之目標(biāo)。
三、信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化的措施與著手點(diǎn)
1.積極更新教師的教育理念要先行
新一輪的課程改革要順利地進(jìn)行下去,首要的是教育理念要進(jìn)行更新,使師生尤其是教師的教育理念適應(yīng)現(xiàn)代教育和青少年健康發(fā)展的要求。教師是課程改革實(shí)驗(yàn)與實(shí)施的主力軍、主導(dǎo)者,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到課程改革實(shí)驗(yàn)的成敗,所以我們要用新的課程理念來(lái)規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)行為和教學(xué)方式。教師的教育理念更新主要要求教師具有全面素質(zhì)教育觀,調(diào)整好教師角色和轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式,并在教學(xué)過(guò)程中要注重合理的評(píng)價(jià)等各方面。理念是行動(dòng)的先導(dǎo),具有了適應(yīng)新課改的教育理念,開展規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué)才不會(huì)迷失方向。
2.信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化從教師的課堂準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)開始
更新后的教育理念只有當(dāng)教師在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用才能真正地體現(xiàn)出來(lái),所以規(guī)范教師的課前準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)就是規(guī)范化信息課堂教學(xué)的開始。我們可以從以下幾方面著手:
(1)教師應(yīng)深入理解和鉆研信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要,熟悉教材,做好備課工作。備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂要從“三維目標(biāo)”進(jìn)行考慮,要符合學(xué)情;教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)清晰的過(guò)程結(jié)構(gòu),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間要注意銜接。備課中要合理選擇與組合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“范例教學(xué)法”“游戲競(jìng)賽法”等教學(xué)方法。備課時(shí)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮。
(2)教師每學(xué)期應(yīng)制訂出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括指導(dǎo)思想、教材、學(xué)情和環(huán)境分析、主要措施、活動(dòng)安排和教學(xué)進(jìn)度表等內(nèi)容。
(3)教師在上課之前,應(yīng)檢查計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)硬件設(shè)施和軟件環(huán)境,在上課前將教學(xué)中要用的相關(guān)資料復(fù)制到學(xué)生機(jī),并做好調(diào)試工作。
3.信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化以課堂教學(xué)過(guò)程組織與實(shí)施為重點(diǎn)
信息技術(shù)課具有課時(shí)少、內(nèi)容多、操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)少、知識(shí)更新快的特點(diǎn),所以教師要充分利用上課這一環(huán)節(jié),盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力。為此,我們要努力規(guī)范地做好以下幾點(diǎn):
(1)規(guī)范課堂教學(xué)引入時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),應(yīng)具有針對(duì)性、開放性、延續(xù)性等特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)可以采用“問(wèn)題提出”“現(xiàn)實(shí)情景”“場(chǎng)景模擬”等方式,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程中教師的角色
教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流、討論、磋商、協(xié)調(diào)中集思廣益,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(3)規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)軟件的使用
通過(guò)電子教室軟件實(shí)時(shí)將教師的操作方法與操作步驟進(jìn)行廣播教學(xué)。學(xué)生在制作過(guò)程中不應(yīng)隨意中斷他們的操作練習(xí)而進(jìn)行講解,這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外,還可以邀請(qǐng)操作熟練的學(xué)生當(dāng)小老師,上臺(tái)進(jìn)行演示,做到以點(diǎn)帶面,共同進(jìn)步?？梢哉f(shuō)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)軟件的使用,有助于減輕老師的課堂負(fù)擔(dān),做到課堂教學(xué)事半功倍。
(4)規(guī)范信息技術(shù)課堂組織管理,保持良好的課堂紀(jì)律和秩序
良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教,學(xué)生有效地學(xué)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們可以試著采取讓學(xué)生機(jī)安裝還原卡、通過(guò)屏蔽和監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)的管理、分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲(前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù))一些措施來(lái)保證課堂教學(xué)的正常開展,從而進(jìn)一步規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。
(5)規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中教師的言行舉止
教師要堅(jiān)持精講多練原則,選擇合適的講授方式和時(shí)機(jī),控制講授和演示時(shí)間。同時(shí),演示操作要規(guī)范、細(xì)致、熟練。要善于運(yùn)用生動(dòng)的表述、形象的比喻將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)通俗化、情趣化,教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、情境描述要生動(dòng)、環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然、專業(yè)術(shù)語(yǔ)要規(guī)范、設(shè)問(wèn)小結(jié)要清晰。
(6)規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程的板書設(shè)計(jì)
規(guī)范“板書”設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)四點(diǎn):①選擇板書的形式要準(zhǔn)確,體現(xiàn)教學(xué)意圖;②板書的內(nèi)容要精,概括準(zhǔn)確,詳略得當(dāng),能夠畫龍點(diǎn)睛,特別是操作步驟要層次分明;③板書文字精美,色彩協(xié)調(diào),布局合理;④注意板書的易操作性,輔以適當(dāng)音響、動(dòng)畫效果,吸引學(xué)生的注意力。
4.以規(guī)范的教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)手段促使信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化
教師要積極開展教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),并適時(shí)選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)的開展要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,過(guò)程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)生實(shí)際操作、作業(yè)完成情況,終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。教師評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注重作品評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向作用,根據(jù)教學(xué)要求,制訂合理的作品評(píng)價(jià)量表,從作品的主題性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等角度進(jìn)行分析。另外,教師不管采用何種評(píng)價(jià)或測(cè)試手段、方式最后都要及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析和反饋。規(guī)范化的教學(xué)評(píng)測(cè)將促進(jìn)規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué)。
5.其他促進(jìn)教師規(guī)范化信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范的有效方式
(1)利用行政化管理。根據(jù)實(shí)際,通過(guò)調(diào)查研究制訂切實(shí)可行的地方和學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范,使之成為一項(xiàng)制度并利用一定的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制使之有效地執(zhí)行,使教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成規(guī)范的教學(xué)行為。
(2)利用校內(nèi)的學(xué)術(shù)組織,開展校本教研。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)年級(jí)組、教研組等基層組織來(lái)進(jìn)行教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。如通過(guò)教研組內(nèi)的骨干教師的引領(lǐng)和示范作用從而帶動(dòng)組內(nèi)教師;通過(guò)組內(nèi)的共同活動(dòng),如集體備課、集體教研等形式,使之形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范。
總之,信息技術(shù)課堂教學(xué)走向規(guī)范化的軌道,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)和工作打下必要的基礎(chǔ)。也可使廣大從事信息技術(shù)教育教學(xué)工作的教師有經(jīng)驗(yàn)可循,確保信息技術(shù)教育普及工作的順利開展,避免低層次重復(fù)性的教學(xué)和人才、網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。讓信息技術(shù)課程真正做到在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的同時(shí),有效地實(shí)施課程,全面完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐麗萍博客.初探信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范..
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理論實(shí)踐一體化教學(xué)，是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)造一種真實(shí)和仿真的職業(yè)崗位教學(xué)情景，將實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能操作的統(tǒng)一。它以某種工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生的積極互動(dòng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊練邊講，練講結(jié)合，以實(shí)際操作為主，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
一、高職課程教學(xué)的現(xiàn)狀
目前高職院校教學(xué)在一定程度上仍存在重認(rèn)知輕能力、重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分時(shí)段、分場(chǎng)所獨(dú)立進(jìn)行，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，其弊端已突顯出來(lái)。首先，學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間得不到應(yīng)用而遺忘。其次，在理論學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置、教材編排多以學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，以教師的“教”為中心，造成理論知識(shí)偏深、偏難，脫離了學(xué)生的實(shí)際需要。再次，教學(xué)方式基本上以講授為主，缺少雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，缺少真實(shí)或仿真的職場(chǎng)情景，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生需要掌握從事具體工作的知識(shí)和技能。理論與實(shí)踐分開教學(xué)顯然不能有效培養(yǎng)這些職業(yè)能力，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越突出，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力為目標(biāo)的高職教育，必須圍繞解決職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域綜合性實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行，因此，高職教育的課程必須打破傳統(tǒng)做法的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，課程內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相統(tǒng)一，保證學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)崗位，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》是我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)核心課程，它是培養(yǎng)精細(xì)化工專業(yè)工程技術(shù)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力、技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)該課程的內(nèi)容占據(jù)了化學(xué)檢驗(yàn)工考證內(nèi)容的50%以上，并且其教學(xué)效果直接影響到專業(yè)技能和后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“知識(shí)傳授型”，重視理論教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且實(shí)驗(yàn)課和理論課間隔時(shí)間長(zhǎng)，理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與形式上都相對(duì)獨(dú)立，造成理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，學(xué)習(xí)效率低，基本技能訓(xùn)練欠缺，這與高職院校注重實(shí)踐、注重技能的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為迫切。
三、《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革研究
（1）理論實(shí)踐一體化的課程體系重構(gòu)研究。我院邀請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)專家對(duì)該課程所涵蓋的崗位知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行分析，并結(jié)合化學(xué)檢驗(yàn)工資格證書的考試內(nèi)容確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，模擬真實(shí)的工作情景，以工作過(guò)程為指導(dǎo)、以七種化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)種類為主線設(shè)計(jì)七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目將某種化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)的相關(guān)理論和實(shí)踐技能融合在一起。完成前七個(gè)項(xiàng)目后，該課程重構(gòu)出的第八個(gè)項(xiàng)目為綜合能力項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生遇到分析檢驗(yàn)問(wèn)題能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并予以實(shí)施、能正確處理數(shù)據(jù)和撰寫正式論文報(bào)告等綜合職業(yè)崗位能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)。
（2）具體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)過(guò)程實(shí)施。將每次課定為4個(gè)學(xué)時(shí)，在有多媒體的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，每次課以體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的情景活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，將理論和實(shí)踐融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了做中學(xué)、學(xué)中做的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論實(shí)踐一體化應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
（3）在教學(xué)方法上，采用了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作情景設(shè)計(jì)為主體，輔以角色扮演、項(xiàng)目組管理分組教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、小組討論等多種形式的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿了以學(xué)生為主體、講練結(jié)合、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。
四、學(xué)生成績(jī)考核改革研究
改變了理論考核與實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立考核的格局，研究出合理可行、理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)可根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)效果做出正確評(píng)估，并能起到促學(xué)的作用。在考核過(guò)程中，教師要注意以下方面：（1）注重過(guò)程考核，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、課堂提問(wèn)等情況進(jìn)行考核。（2）學(xué)生參與考核，項(xiàng)目考核應(yīng)由教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目考核，考核學(xué)生項(xiàng)目完成的全過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)施的成果以及其所表現(xiàn)的職業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。（項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)的具體實(shí)施細(xì)則見上表）
通過(guò)理論實(shí)踐一體化構(gòu)建《化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)》課程內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性，使課堂教學(xué)豐富起來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而逐步實(shí)現(xiàn)了3個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以技能項(xiàng)目為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為中心轉(zhuǎn)變，真正提高了學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力。
[本文系中山市教學(xué)科研課題（課題編號(hào)：D10060）及中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題的研究成果之一]
（作者單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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軟科學(xué)是一門新的綜合性的科學(xué)，其目的是闡明現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化，對(duì)包括人和社會(huì)現(xiàn)象在內(nèi)的廣泛范圍的對(duì)象進(jìn)行跨學(xué)科的研究工作。[1]而以科學(xué)決策和科學(xué)管理為主要教學(xué)內(nèi)容的軟科學(xué)課程，也具有典型的跨學(xué)科性。相對(duì)于傳統(tǒng)的自然科學(xué)類別課程，其在教學(xué)工作開展過(guò)程中不可避免地存在教學(xué)內(nèi)容實(shí)證難度大、模型算法求解難度大、學(xué)習(xí)效果考核難度大等問(wèn)題，而廣泛引入相關(guān)信息化技術(shù)是破解上述問(wèn)題的有效途徑。
一、在軟科學(xué)課程中采用信息化技術(shù)的必要性分析
軟科學(xué)概念的產(chǎn)生，有著深刻的歷史背景。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，和平的國(guó)際環(huán)境為各國(guó)的發(fā)展提供了有利的機(jī)會(huì)和條件，各主要交戰(zhàn)國(guó)紛紛改革戰(zhàn)時(shí)體制，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。隨之，全世界進(jìn)入了創(chuàng)造知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的新時(shí)期。同時(shí)，國(guó)際市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)更促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究的問(wèn)題層出不窮，涉及的因素急劇增多，研究對(duì)象日趨復(fù)雜化。對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題必須運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合研究，這樣才有可能取得比較好的效果。尤其是那些涉及與決策科學(xué)化有關(guān)的政策問(wèn)題更是如此。這類研究不僅涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)本身的理論和方法，而且觸及他們的社會(huì)功能。因此，難于達(dá)到嚴(yán)格定量化的程度，多處于定性研究和半定量化研究的水平[2]，于是人們把這種科學(xué)稱為軟科學(xué)。
根據(jù)以上分析可以看出，軟科學(xué)課程主要以科學(xué)決策和科學(xué)管理作為教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的自然科學(xué)類課程，其本身不可避免地會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容實(shí)證難度大、模型算法求解難度大、學(xué)習(xí)效果考核難度大等問(wèn)題。而隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟及其在教學(xué)工作中的深入應(yīng)用，上述問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。
1.信息化技術(shù)是解決軟科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)證難度大問(wèn)題的有效途徑。軟科學(xué)課程重點(diǎn)講授科學(xué)決策和科學(xué)管理的相關(guān)內(nèi)容，主要涉及分析流程、方案設(shè)計(jì)、模型算法等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間維度和空間維度跨度非常大，教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)證，很多教學(xué)內(nèi)容難以在課堂上完整地展現(xiàn)。由于缺乏教學(xué)內(nèi)容實(shí)證化手段，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不深刻，這在一定程度上影響了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。而信息化技術(shù)能夠有效解決軟科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)證難度大的問(wèn)題。信息化技術(shù)主要體現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的軟件系統(tǒng)應(yīng)用方面，各種建模仿真軟件的出現(xiàn)為我們?cè)谟?jì)算機(jī)中搭建起了一個(gè)虛擬的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生能夠建立起針對(duì)各種場(chǎng)景的仿真模型，并分析各決策變量對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行效果的影響途徑與程度。這解決了軟科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)證難度大的問(wèn)題，使學(xué)生能深度融入教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到復(fù)雜抽象事物的內(nèi)部工作機(jī)理，并進(jìn)行一定程度的探索分析。
2.信息化技術(shù)是解決軟科學(xué)課程模型算法求解難度大問(wèn)題的有效途徑。當(dāng)前軟科學(xué)研究呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科特性，為了提高決策和管理研究的精確化和定量化程度，人們開始有意識(shí)地采用多種模型算法對(duì)軟科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行描述并求解。注重定量化手段的應(yīng)用已成為當(dāng)前軟科學(xué)研究的典型特征，各種模型算法也成為軟科學(xué)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。模型算法理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，是軟科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但并不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。模型算法講授過(guò)多會(huì)沖淡核心教學(xué)內(nèi)容，講授不足又會(huì)影響學(xué)生對(duì)于模型算法的理解。因此，如何根據(jù)軟課程的核心教學(xué)需求，恰當(dāng)?shù)刂v授并使用這些模型算法是當(dāng)前軟科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。信息化技術(shù)是解決上述問(wèn)題的有效途徑。信息化技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析處理過(guò)程轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的程序運(yùn)行過(guò)程，學(xué)生只需掌握軟件系統(tǒng)的輸入條件和輸出參數(shù)即可，可無(wú)視其內(nèi)部工作機(jī)理的存在。這可以將學(xué)生從繁瑣的模型解算工作中解脫出來(lái)，使學(xué)生能將更多的精力集中在如何應(yīng)用理論知識(shí)方面，有效解決了模型算法與軟科學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間學(xué)習(xí)比重協(xié)調(diào)難度大的問(wèn)題。
3.信息化技術(shù)是解決軟科學(xué)課程學(xué)習(xí)效果考核難度大問(wèn)題的有效途徑。軟科學(xué)課程中的預(yù)測(cè)和決策理論學(xué)習(xí)難度大，不但要求學(xué)生能夠理解相關(guān)工作實(shí)施流程，還要求學(xué)生能夠針對(duì)具體問(wèn)題構(gòu)建相應(yīng)的分析模型，并進(jìn)行求解。相對(duì)于傳統(tǒng)的自然科學(xué)課程，這種考核要求實(shí)現(xiàn)難度更大，只憑卷面考試無(wú)法深入考核學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而信息化技術(shù)能夠在一定程度上有效解決上述問(wèn)題。可以信息化技術(shù)為依托，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的程序模塊，通過(guò)程序運(yùn)行的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。這就要求學(xué)生必須深入骨髓地掌握公式模型中的每個(gè)字符、每個(gè)序號(hào)，來(lái)不得半點(diǎn)含糊；同時(shí)要求學(xué)生采用數(shù)據(jù)的方式對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出解答，這避免了試題答案空洞無(wú)物、流于表面的現(xiàn)象?？桑@是一種更加徹底、更加全面的考核方式。
二、信息化技術(shù)在軟科學(xué)課程中的應(yīng)用策略設(shè)計(jì)
采用信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)立足于原有教學(xué)體系，深入分析信息化技術(shù)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)信息化技術(shù)應(yīng)用策略，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行改造。
1.采用“黑箱”方式確定教學(xué)重點(diǎn)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，會(huì)接觸到各種理論、方法與技術(shù)，要想把每一項(xiàng)內(nèi)容都學(xué)精、學(xué)透是不現(xiàn)實(shí)的，在這種情況下，可采用“黑箱”教學(xué)應(yīng)用策略。對(duì)于理論難度大、短期內(nèi)難以深入掌握的教學(xué)內(nèi)容，可將其封裝為黑箱，學(xué)生只需要深入了解教學(xué)內(nèi)容的輸入條件與輸出參數(shù)即可，而對(duì)于黑箱內(nèi)部復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理過(guò)程可“點(diǎn)到為止”。這樣學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用流程。而采用信息化技術(shù)是支持黑箱教學(xué)應(yīng)用策略的最佳途徑?？筛鶕?jù)教學(xué)需求將相關(guān)信息化技術(shù)引入教學(xué)工作，利用其自動(dòng)解算功能將模型求解方法封裝為黑箱。這樣在信息化技術(shù)的支持下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可“觀其大略”，只需深入掌握其輸入條件和輸出參數(shù)即可，復(fù)雜的解算過(guò)程交由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，并且在信息化技術(shù)支持下，學(xué)生能夠采用工程化的信息化技術(shù)自行解決相關(guān)問(wèn)題，這更加突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。[3]
2.采用人機(jī)結(jié)合的方式理順教學(xué)流程，降低復(fù)雜理論知識(shí)的學(xué)習(xí)門檻。采用信息化技術(shù)并不意味著降低理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，相反，為了提高信息化技術(shù)的運(yùn)用水平，學(xué)生也需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有深入地了解。[4]為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文設(shè)計(jì)了人機(jī)結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用策略以理順教學(xué)流程，降低復(fù)雜理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。“人”指的是采用手工方式解算相關(guān)問(wèn)題；“機(jī)”指的是采用信息化工具解算相關(guān)問(wèn)題。這兩種方式相互印證，既降低了復(fù)雜理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生使用信息化工具的水平。人機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式提高了相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生在使用信息化工具時(shí)不但知其然，還知其所以然，使信息化工具真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分。
3.采用知識(shí)模塊復(fù)用方式強(qiáng)化課程重心，突出核心知識(shí)對(duì)課程整體的支持作用。任何一門課程，都有一定的核心方法和技術(shù)，這些核心方法和技術(shù)穿插在整個(gè)課程體系之中，起著基礎(chǔ)支撐的作用。在信息化技術(shù)深入發(fā)展的今天，相關(guān)信息化工具已成為支撐軟科學(xué)課程教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)，掌握這些信息化工具的使用方法已成為課程學(xué)習(xí)的基本要求。在這種背景下，可將相關(guān)信息化教學(xué)內(nèi)容提煉成為相應(yīng)的知識(shí)模塊，并將使用頻度較高的模塊確定為教學(xué)重點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，多次引用這些教學(xué)模塊，突出學(xué)生核心技能的培養(yǎng)。
4.采用知識(shí)管理平臺(tái)組織管理模型算法，固化并活化教學(xué)試驗(yàn)成果。軟科學(xué)課程重點(diǎn)講授相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的預(yù)測(cè)與決策問(wèn)題，具有典型的軟科學(xué)特征，教學(xué)試驗(yàn)成果主要體現(xiàn)為信息化的模型與算法。為了提高教學(xué)試驗(yàn)成果的管理水平，突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)試驗(yàn)報(bào)告管理模式，本文設(shè)計(jì)開發(fā)了通用知識(shí)管理平臺(tái)，用于固化和活化教學(xué)試驗(yàn)成果。所謂固化，是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，將相關(guān)試驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為接口形式規(guī)范的程序模塊，并導(dǎo)入到該平臺(tái)中，以程序模塊形式固定試驗(yàn)成果；所謂活化，是指入庫(kù)的程序模塊具有靈活的可用性，其既可以獨(dú)立運(yùn)行，又可以與其他程序模塊進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析功能，使靜態(tài)的紙質(zhì)報(bào)告轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“活”的可用程序。利用該平臺(tái)不但提升了以模型算法為核心的教學(xué)試驗(yàn)科目管理水平，還有利于學(xué)生試驗(yàn)成果的積累與使用。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)試驗(yàn)報(bào)告管理方式，這是一種創(chuàng)新。目前，該平臺(tái)開發(fā)了模型管理、算法建模、協(xié)同分析、響應(yīng)分析、模型成熟度分析等功能。
三、信息化技術(shù)在軟科學(xué)課程中應(yīng)用的實(shí)踐研究
本文針對(duì)裝備戰(zhàn)場(chǎng)搶修理論與技術(shù)課程中的“改進(jìn)的損傷樹分析”教學(xué)內(nèi)容，采用信息化技術(shù)開展了教學(xué)工作，從實(shí)踐層面驗(yàn)證了信息化技術(shù)對(duì)于改進(jìn)軟科學(xué)課程教學(xué)效果的重要價(jià)值。該實(shí)踐研究立足于課程原有教學(xué)需求，合理設(shè)置信息化技術(shù)切入時(shí)機(jī)，以便實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
（一）課程教學(xué)分析
本講教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于48學(xué)時(shí)研究生學(xué)位課程裝備戰(zhàn)場(chǎng)搶修理論與技術(shù)。本課程是學(xué)習(xí)裝備戰(zhàn)場(chǎng)搶修基本理論、方法和技術(shù)的一門課程，圍繞裝備戰(zhàn)場(chǎng)搶修預(yù)測(cè)和決策問(wèn)題，講授戰(zhàn)時(shí)裝備維修保障的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有典型的軟科學(xué)特征。
學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的損傷樹分析方法，但隨著研究生培養(yǎng)需求的不斷調(diào)整，以及裝備戰(zhàn)場(chǎng)損傷分析技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的損傷樹分析教學(xué)內(nèi)容面臨著擴(kuò)充與改進(jìn)的挑戰(zhàn)。首先，從研究生培養(yǎng)需求角度來(lái)看，我們更需要向?qū)W生講授面向裝備使用階段的教學(xué)內(nèi)容，以便滿足學(xué)生將來(lái)的部隊(duì)任職需求。但傳統(tǒng)的損傷樹分析方法側(cè)重于裝備研制設(shè)計(jì)階段，主要用于分析和評(píng)估裝備的可靠性與安全性水平，而對(duì)裝備使用階段的維修保障工作只有少量支持作用。為滿足研究生將來(lái)部隊(duì)的任職需求，迫切需要改進(jìn)損傷樹分析教學(xué)內(nèi)容。其次，從裝備戰(zhàn)場(chǎng)損傷分析技術(shù)發(fā)展角度來(lái)看，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展為改進(jìn)損傷樹分析教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的素材。結(jié)合本講教學(xué)需求，我們將貝葉斯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到損傷樹分析中，并將信息化工具Hugin（貝葉斯網(wǎng)絡(luò)建模軟件）引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，這有效擴(kuò)充了p傷樹分析的教學(xué)內(nèi)容。采用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可定量衡量各部件的損傷概率，有助于提高損傷定位分析活動(dòng)的精度和自動(dòng)化程度。該教學(xué)內(nèi)容面向裝備使用階段，符合研究生的部隊(duì)任職培訓(xùn)需求。
（二）教學(xué)基本過(guò)程
根據(jù)本文第2節(jié)提出的信息化技術(shù)應(yīng)用策略，本次課設(shè)計(jì)了由問(wèn)題剖析、技術(shù)破解、目標(biāo)達(dá)成三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程。
首先進(jìn)行問(wèn)題剖析。在上次課損傷樹學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析其主要功能，包括全面分析導(dǎo)致系統(tǒng)損傷的各種原因、全面描述元部件損傷與系統(tǒng)損傷之間的邏輯關(guān)系、定量計(jì)算復(fù)雜系統(tǒng)的損傷概率，同時(shí)點(diǎn)出損傷定位分析也是損傷樹的功能之一，但不是關(guān)鍵功能。然后點(diǎn)出損傷樹存在的“教學(xué)危機(jī)”，即側(cè)重于裝備研制設(shè)計(jì)階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)的部隊(duì)任職支持作用有限，從而進(jìn)一步點(diǎn)明本次課的重點(diǎn)“改進(jìn)的損傷樹分析”，從損傷定位分析角度入手，對(duì)傳統(tǒng)的損傷樹分析方法進(jìn)行改進(jìn)。這種改進(jìn)是一種創(chuàng)新，而研究生將來(lái)的學(xué)位論文撰寫工作也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。借此教學(xué)契機(jī)，可以向?qū)W員提示研究工作創(chuàng)新的兩條主要途徑，即需求推動(dòng)（研究生培養(yǎng)需求調(diào)整）和技術(shù)拉動(dòng)（戰(zhàn)場(chǎng)損傷技術(shù)發(fā)展），為研究生的學(xué)位論文撰寫工作提供指導(dǎo)。
然后進(jìn)行技術(shù)破解，向?qū)W生講授支持損傷定位分析活動(dòng)開展的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這是本次課的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。因此，如何向?qū)W生深入淺出地講明貝葉斯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要點(diǎn)，是確保授課任務(wù)完成的關(guān)鍵。首先，可以引入一個(gè)有趣的問(wèn)題。有3個(gè)門，主持人將獎(jiǎng)金藏在其中某1個(gè)門的后面，然后讓觀眾隨意選擇1扇門，若選中，獎(jiǎng)金歸觀眾所有。假設(shè)觀眾選擇了1號(hào)門，然后主持人打開另外2扇門中沒(méi)有獎(jiǎng)金的那扇門，假設(shè)打開2號(hào)門，問(wèn)此時(shí)觀眾是否有必要改變選擇。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為沒(méi)有必要，因?yàn)楠?jiǎng)金藏在1號(hào)門和3號(hào)門后面，概率各為1/2。實(shí)際上，考慮到主持人因素后，改變選擇的獲獎(jiǎng)概率將為上升為2/3，應(yīng)當(dāng)改變選擇。而后通過(guò)Hugin軟件分析這一問(wèn)題，證實(shí)獲獎(jiǎng)概率的確為2/3。通過(guò)這種直覺(jué)推測(cè)和理論分析的差異激起學(xué)生學(xué)習(xí)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的熱情，在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，向?qū)W生講授貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。貝葉斯網(wǎng)絡(luò)理論體系龐大，在講授中不可能面面俱到，這里只講授最為關(guān)鍵的鏈路定理。盡管講授內(nèi)容不多，但能確保教學(xué)內(nèi)容的封閉性，即根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建模、網(wǎng)絡(luò)解算、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用一個(gè)較為完整的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)使用流程，麻雀雖小，五臟俱全。而Hugin軟件正是構(gòu)建這一麻雀的關(guān)鍵，因?yàn)樗行Ы档土司W(wǎng)絡(luò)解算難度。當(dāng)然只依靠Hugin軟件進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“霧里看花，水中望月”的模糊感覺(jué)，依然不解渴，此時(shí)趁勢(shì)而上向?qū)W生講授兩種解算方法，分別是理論分析和數(shù)值計(jì)算，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感。
通過(guò)技術(shù)破解環(huán)節(jié)，以Hugin軟件為支撐，學(xué)生初步掌握了貝葉斯網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本流程，最后進(jìn)入目標(biāo)達(dá)成階段，即利用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)如何進(jìn)行損傷定位分析。首先對(duì)損傷樹與貝葉斯網(wǎng)絡(luò)從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明二者都是知識(shí)的圖形方式描述方式。然后從二者的相同和不同角度入手展開教學(xué)工作。先分析相同點(diǎn)，這是本次課的重點(diǎn)內(nèi)容。損傷樹中的事件對(duì)應(yīng)于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點(diǎn)，損傷樹中的邏輯門對(duì)應(yīng)于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)接強(qiáng)度，并向?qū)W生講授二者之間的轉(zhuǎn)換方法。利用這些知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)p傷樹轉(zhuǎn)化為貝葉斯網(wǎng)絡(luò)，并開展損傷定位分析，從而實(shí)現(xiàn)本次課的主要教學(xué)目的。接下來(lái)分析不同點(diǎn)。損傷樹中的事件只能描述二態(tài)性：要么正常，要么損傷，而貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)可描述多態(tài)性：正常、輕損、重?fù)p等。損傷樹中的邏輯門只能描述確定性，肯定損傷或者肯定正常，而貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接強(qiáng)度能夠描述模糊性，即可能損傷、可能正常，從而證明損傷樹是貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的一種特例。通過(guò)差異性對(duì)比進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的理解。
四、結(jié)束語(yǔ)
信息化技術(shù)已廣泛應(yīng)用于軟科學(xué)研究領(lǐng)域，如何將信息化技術(shù)有效移植于軟科學(xué)課程教學(xué)工作，是每一名教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。采用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作，并不會(huì)從根本上改變?cè)薪虒W(xué)目的。因此，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用策略，使信息化要素合理融入整個(gè)教學(xué)體系之中，避免“有了信息化技術(shù)就可以拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)在課程教學(xué)中的地位和作用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王建國(guó)，李海波，丁其濤，等.中國(guó)軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建探討[J].科技管理研究，2013（9）：71-75.
目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)正進(jìn)行得如火如荼?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)處于自發(fā)的、校級(jí)規(guī)模摸索階段。因此，研究和建立一套科學(xué)的、完整的，具有可拓展、可推廣應(yīng)用型的教學(xué)信息化體系，對(duì)進(jìn)一步引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程有著十分重要的意義[1]。
1 公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
廣東省為了加快高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革，提高教師科研和教學(xué)水平，充實(shí)、完善和建設(shè)特色鮮明的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例與資源，建設(shè)了一批計(jì)算機(jī)工具軟件（通用工具、學(xué)科專業(yè)工具）課程的立體化教學(xué)資源。從2009年起，廣東省高校研制開發(fā)了若干門計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源，逐步形成計(jì)算機(jī)公共課程課程資源庫(kù)，并開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。
1.1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)特點(diǎn)
在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主體參與模式變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該本文由收集整理系統(tǒng)是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。在理論上，它將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)資源上，它將印刷材料和光盤、磁帶、電視、收音機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體材料進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，它將真實(shí)課堂和虛擬課堂進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、交流、研討、練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官，參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)等各種方式體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合；最終形成了以教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、支持不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和無(wú)時(shí)空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是面對(duì)面的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合[2]。
1.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則
自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上遵循兩個(gè)原則：①真實(shí)性原則：知識(shí)、技能、態(tài)度是埋藏在課題和學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，并能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中反映出來(lái)的；②交織性原則：學(xué)生能夠完成課題，并能夠在完成課題中獲得特定的潛能。
1.3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)
平臺(tái)主要功能有以下：
⑴ 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，經(jīng)自動(dòng)處理后，可迅速得出全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師可根據(jù)這些信息了解學(xué)生的接受情況，估價(jià)學(xué)生的理解能力，以改進(jìn)講授內(nèi)容和講授方法?？山柚谟?jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定量的評(píng)估。如對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，對(duì)試題答卷進(jìn)行意向分析，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作出效果分析等。
⑵ 監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)的進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集分析教材有關(guān)信息。
⑶ 編制試題和進(jìn)行評(píng)分。把各門課程的大量習(xí)題存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立題庫(kù)，根據(jù)教師的要求生成若干水平一致而內(nèi)容不重復(fù)的試題，并對(duì)學(xué)生的答卷直接評(píng)分，進(jìn)行成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析。借助于平臺(tái)可以優(yōu)化培養(yǎng)人才的全過(guò)程。
⑷ 將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中。實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)分為四種：預(yù)備性評(píng)價(jià)（在教學(xué)之前實(shí)施，以了解學(xué)生起點(diǎn)）；診斷性評(píng)價(jià)（用以深入分析學(xué)習(xí)困難之所在和原因）；形成性評(píng)價(jià)（用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難及改進(jìn)教學(xué)）；總結(jié)性評(píng)價(jià)（就學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
⑸ 將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過(guò)程提供支撐[3]。平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
轉(zhuǎn)貼于
[評(píng)價(jià)][適合課堂教學(xué)][適合自主學(xué)習(xí)][課程教學(xué)設(shè)計(jì)][學(xué)習(xí)需求分析][單元（主題）學(xué)習(xí)活動(dòng)][課程標(biāo)準(zhǔn)][課程總教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)內(nèi)容的分析][學(xué)習(xí)者的分析][目標(biāo)體系的確定][學(xué)習(xí)策略的選擇][學(xué)習(xí)資源的選擇][自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)][設(shè)計(jì)方案的實(shí)施][教學(xué)策略的選擇][教學(xué)媒體的選擇][課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)][課堂教學(xué)設(shè)計(jì)][自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)] 華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革過(guò)程中已經(jīng)形成了相對(duì)豐富和完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源，能滿足本科與高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)/信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以下簡(jiǎn)稱第一層次課程）教學(xué)使用。為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)公共課程改革的逐步開展，各學(xué)?？擅赓M(fèi)獲取學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源、考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)等教學(xué)資源，從第一層次課程開始實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)改革試驗(yàn)，由“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式逐步減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)教育第一層次課程的教學(xué)資源，加快建立高校計(jì)算機(jī)公共課程庫(kù)，各校在開展教學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，在華師大教學(xué)資源包知識(shí)點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上，需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包[4]。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)程序如圖2所示。
2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。教學(xué)目標(biāo)不能搞一刀切，不能統(tǒng)一定位，教師應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)與能力程度的不同情況，對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)不同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流中都能得到不同程度的發(fā)展，提高每一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、活潑的教學(xué)形式、新穎的教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能取得好的復(fù)習(xí)效果。
1.巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率
用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這也是時(shí)展的需要。多媒體課件由于將圖、像、聲、文集于一體，能刺激兒童的大腦，形成表象，激發(fā)興趣，活躍思維，使教學(xué)課堂充滿情趣；還可以把結(jié)論得出的過(guò)程清晰地表示出來(lái)，這樣不僅加大了課堂教學(xué)的密度，還能很快地獲得反饋信息。
2.巧妙滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)
復(fù)習(xí)的目的不僅僅是查漏補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，掌握可以解決問(wèn)題的思想方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地滲透對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、遷移、類推、綜合分析等數(shù)學(xué)思想。如：在一節(jié)復(fù)習(xí)課末，我要求學(xué)生把這一節(jié)課的思維過(guò)程簡(jiǎn)畫出來(lái)，這就是一種思維導(dǎo)圖。學(xué)生在畫的過(guò)程中會(huì)更清晰地掌握解題思路及自己的理解情況。日積月累，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)解決問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越感興趣。
3.靈活變題，引領(lǐng)學(xué)生理解感悟
變題是加深對(duì)應(yīng)用理解的良好訓(xùn)練方法。變題法復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化了對(duì)應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)了對(duì)不同類型應(yīng)用題的比較，防止知識(shí)負(fù)遷移。如：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)即可采用此法。
某體操隊(duì)有男生30名，相當(dāng)于女生人數(shù)的，女生有多少名？
某體操隊(duì)有男生30名，女生人數(shù)是男生的，女生有多少名？
某體操隊(duì)有男生30名，女生人數(shù)比男生多，女生有多少名？
某體操隊(duì)有男生30名，男生人數(shù)比女生多，女生有多少名？
某體操隊(duì)有男生30名，女生人數(shù)比男生少，女生有多少名？
某體操隊(duì)有男生30名，男生人數(shù)比女生少，女生有多少名？
4.精心補(bǔ)缺、善于比較，幫學(xué)生解決易錯(cuò)易混點(diǎn)
對(duì)于教材上那些容易混淆和學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出差錯(cuò)的地方，要通過(guò)復(fù)習(xí)課來(lái)補(bǔ)缺、比較。補(bǔ)缺法復(fù)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)例題和習(xí)題，要使學(xué)生感到補(bǔ)充的例題和習(xí)題不是乏味的重復(fù)，從而激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，得到求知的滿足。比較是重要的也是常用的思維方法。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用比較法復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生分清知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。還可以讓學(xué)生在補(bǔ)缺、比較中積累易錯(cuò)題，這樣不僅能加深印象，還有利于學(xué)生對(duì)方法的掌握。
5.組織討論、開展競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
在復(fù)習(xí)課上組織學(xué)生討論，便于有針對(duì)性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)也便于教師及時(shí)掌握復(fù)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí) 。在這一過(guò)程中教師可以給學(xué)生分成幾個(gè)小組，組與組之間展開競(jìng)賽，使學(xué)生討論得更積極，獲得更好的效果。
三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中的練習(xí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過(guò)渡，應(yīng)該更具針對(duì)性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。在此我想重點(diǎn)談一談習(xí)題的實(shí)踐性。實(shí)踐性也就是練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際的問(wèn)題。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。因此，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如上“平面圖形的計(jì)算總復(fù)習(xí)”，教師聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生出示一份日?qǐng)?bào)，上面登有一則市區(qū)國(guó)有土地使用權(quán)拍賣出讓公告。師提問(wèn)：“如果我們參與拍賣，必須知道土地的什么？”生：“面積、形狀?！睆亩岢稣n題“平面圖形面積的計(jì)算總復(fù)習(xí)”。在后面練習(xí)階段教師又結(jié)合前面的這則公告，出示這樣一道數(shù)學(xué)題：拍賣如圖形狀的一塊土地，底價(jià)是每平方米200元，如果有一位開發(fā)商準(zhǔn)備用50萬(wàn)元買這塊地，你認(rèn)為夠不夠？大部分學(xué)生認(rèn)為夠，可是有一位學(xué)生卻提出：“拍賣時(shí)，如果人多，價(jià)格自然要提高，如果價(jià)格提到230元以上，50萬(wàn)元就不夠了！”這位學(xué)生真聰明，他真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0121-04
一、引言
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才?！白吭接?jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、{整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力具有重要的示范作用，該計(jì)劃特別注重對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1，2]。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)創(chuàng)新工程，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)卓越計(jì)劃人才的能力要求是比較全面的，主要包括了學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題能力、工程創(chuàng)新能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力以及管理與溝通合作能力等[3]。學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)作為課外學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與工程能力的有效途徑，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”體系的劑和加速劑，在機(jī)械卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中如何構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，是當(dāng)前急需解決的研究課題。
二、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)在卓越機(jī)械工程師教育培養(yǎng)中的一些問(wèn)題
目前針對(duì)大學(xué)本科生的各類學(xué)科（技能）競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)既有國(guó)家級(jí)也有省級(jí)、校級(jí)乃至院級(jí)等各個(gè)層次的項(xiàng)目和活動(dòng)。以我校為例，目前機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生參與度較高的主要學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)如表1所示。從表1可以看出，機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生參與的各類學(xué)科競(jìng)賽和科研立項(xiàng)活動(dòng)的種類和數(shù)量還是比較多的，并且呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢(shì)，特別是學(xué)科競(jìng)賽的種類增加的比較明顯。近兩年還新增了一些新的競(jìng)賽項(xiàng)目（未列入表1），如省級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目也吸引了部分機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生的參加。
從近年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生能夠參與的各類學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)越來(lái)越多，涉及的專業(yè)面和知識(shí)面也越來(lái)越廣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升的確起到了較好的促進(jìn)作用，但有些問(wèn)題和不足也逐漸暴露出來(lái)。
1.隨著教育主管部門、各類教育協(xié)會(huì)以及學(xué)校各教學(xué)單位對(duì)學(xué)生第二課堂和科技創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越重視，學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)的種類和數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)，給學(xué)生提供了更多參與的機(jī)會(huì)。然而學(xué)生還有相當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是卓越計(jì)劃班的學(xué)生有比較高的企業(yè)實(shí)踐要求，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間和精力參加所有的項(xiàng)目和活動(dòng)。不少學(xué)生面對(duì)種類繁多的各類競(jìng)賽項(xiàng)目和科技活動(dòng)，在項(xiàng)目選擇上存在一定程度的盲目性和焦慮感，不知自己選擇哪些項(xiàng)目和活動(dòng)為宜，很多學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，也不容易形成可持續(xù)成長(zhǎng)的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)。
2.目前開展的各類活動(dòng)中，競(jìng)賽型活動(dòng)偏多，而研究型活動(dòng)偏少。競(jìng)賽型活動(dòng)往往過(guò)分看重競(jìng)賽成績(jī)和最終結(jié)果，而忽視活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的技能與知識(shí)的培養(yǎng)。由于競(jìng)賽型活動(dòng)大多采用淘汰制，真正能進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性比賽和實(shí)物制作階段的學(xué)生數(shù)量不多，很多在前期被淘汰的學(xué)生失去了繼續(xù)鍛煉的機(jī)會(huì)。也使得大量的資源向少數(shù)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同學(xué)傾斜。
3.在科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)中功利性思想有上升的勢(shì)頭。一方面，由于受學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策的影響，無(wú)論是指導(dǎo)老師還是學(xué)生都比較重視成果彰顯度高的競(jìng)賽項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯”比賽等。其次是對(duì)保研推優(yōu)有獎(jiǎng)勵(lì)加分的項(xiàng)目，學(xué)生參加的積極性也高于其他項(xiàng)目。對(duì)于一些基礎(chǔ)性和普及性的活動(dòng)則師生均不夠重視，參加的人員數(shù)量沒(méi)有增長(zhǎng)甚至呈下降趨勢(shì)。
三、適應(yīng)于機(jī)械工程卓越培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)體系建設(shè)的思考
學(xué)科競(jìng)賽和科技活動(dòng)在整個(gè)卓越教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位，對(duì)卓越人才工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用，它與課堂教學(xué)活動(dòng)以及工程實(shí)踐活動(dòng)之間不是孤立的板塊，而是有機(jī)的整體。應(yīng)將其視為在整個(gè)卓越教育培養(yǎng)過(guò)程中促進(jìn)工程實(shí)踐和課堂教學(xué)培養(yǎng)功能的重要平臺(tái)或載體。如圖1所示，學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)平臺(tái)由硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)構(gòu)成，該平臺(tái)的軟、硬件建設(shè)、學(xué)生參與平臺(tái)的“引入”機(jī)制、平臺(tái)的“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)模式構(gòu)成了卓越人才培養(yǎng)中學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)體系建設(shè)的核心要素。
1.學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)平臺(tái)的硬件建設(shè)主要是依靠場(chǎng)地、設(shè)備和資金等的投入，這些資源的缺乏曾一度是制約平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)高等教育的不斷投入和學(xué)校自身的持續(xù)發(fā)展，平臺(tái)的硬件建設(shè)相比過(guò)去已經(jīng)有了很大的改善。以我校為例，目前校級(jí)的機(jī)械教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以及院級(jí)的卓越工程師計(jì)劃創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為卓越計(jì)劃人才開展學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)提供了較好的校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備。由于這些中心或?qū)嶒?yàn)室分別隸屬于不同的管理單位，因此也存在資源優(yōu)化配置和資源有效利用方面的問(wèn)題。與硬件平臺(tái)建設(shè)相比，軟件平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題更多一些。本科層次卓越人才工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循認(rèn)知、實(shí)踐，發(fā)展和創(chuàng)新四個(gè)階段或?qū)哟蝃4]。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的各類學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)進(jìn)行梳理、完善和補(bǔ)充，讓不同階段的學(xué)生從事與其學(xué)業(yè)成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的競(jìng)賽和活動(dòng)。同時(shí)要適當(dāng)減少或淡化以排名獲獎(jiǎng)為核心目的的競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目，而增加以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其職業(yè)生涯工程技能訓(xùn)練為主的科研實(shí)踐或技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
另外，學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)不是孤立進(jìn)行的，要將卓越計(jì)劃學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如可以在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理等專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課上采用案例教學(xué)法，將機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽上優(yōu)秀的學(xué)生作品案例引入到教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐條件，開展以提高學(xué)生繪圖識(shí)圖能力、工藝設(shè)計(jì)能力以及數(shù)控加工編程能力等專項(xiàng)技能為主的勞動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
2.平臺(tái)的“引入”機(jī)制建設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的成功與否都離不開學(xué)生的積極參與。只有學(xué)生積極而廣泛的參與學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)，這一平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。要解決學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)中出現(xiàn)的缺乏普及性、持久性以及趨于功利性的問(wèn)題，單靠簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃和行政命令手段是難以取得理想效果的。要實(shí)現(xiàn)“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“興趣引入”和“自我管理”。興趣是最好的老師，從卓越計(jì)劃班學(xué)生入學(xué)開始，就要通過(guò)主題報(bào)告，實(shí)踐認(rèn)知參觀，專題講座和社團(tuán)活動(dòng)等各類形式的活動(dòng)向?qū)W生宣傳科研創(chuàng)新的理念，介紹學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)上也可以借鑒采用鏈條式實(shí)踐類特色系列課程的教學(xué)方法[5]，通過(guò)將機(jī)械，電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及金工實(shí)踐課程等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決學(xué)生生產(chǎn)和生活中可以遇見的綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和成就感，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。
在學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)中要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，體現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)團(tuán)隊(duì)的建立、建設(shè)和發(fā)展，形成一種良好的創(chuàng)新氛圍和傳統(tǒng)，使得新生能不斷受到潛移默化的作用。這樣才能將絕大多數(shù)卓越計(jì)劃學(xué)生源源不斷，持之以恒地吸引到平臺(tái)中來(lái)。
充分利用QQ，微博和微信等學(xué)生樂(lè)于使用和接受的社交工具與平臺(tái)，建立有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)討論組，專業(yè)群，引導(dǎo)性的話題，以開放和包容的態(tài)度吸引學(xué)生參與相關(guān)主題的討論和辯論，也是吸引和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“平臺(tái)”的有效途徑。其次可以將參與學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)納入到卓越計(jì)劃的班級(jí)建設(shè)和寢室文化建設(shè)中，形成絕大多數(shù)同學(xué)敢于參與并樂(lè)于參與學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3.平臺(tái)的“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)模式構(gòu)建。在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生獲得優(yōu)秀的工程能力和創(chuàng)新能力無(wú)疑是卓越能力的重要體現(xiàn)。此外學(xué)生在人文情懷、綜合科學(xué)素養(yǎng)、多學(xué)科視野、跨文化溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的表現(xiàn)也是其卓越能力中重要的組成部分[6]。因此對(duì)學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)平臺(tái)“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是能夠全面衡量學(xué)生卓越能力的綜合性體系。在學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)中，在現(xiàn)有的一些學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)類型外，還應(yīng)設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、國(guó)際化交流能力的競(jìng)賽或科研活動(dòng)，例如可以引導(dǎo)卓越計(jì)劃學(xué)生參加辯論比賽，英語(yǔ)演講比賽，組織學(xué)生選修國(guó)外大學(xué)的優(yōu)秀慕課課程，選派有條件的學(xué)生參加跨國(guó)訪學(xué)或交換生計(jì)劃等。此外在學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生跨學(xué)科組團(tuán)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制納入到教師指導(dǎo)和項(xiàng)目考核的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展其多學(xué)科素養(yǎng)。
應(yīng)摒棄那種只注重學(xué)生競(jìng)賽排名或獲獎(jiǎng)的單一的“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫W(xué)生是否獲得行業(yè)技能認(rèn)證，是否受到實(shí)習(xí)企業(yè)的好評(píng)以及畢業(yè)生能最終受到用人單位的青睞等均作為“產(chǎn)出”效果的評(píng)價(jià)模式。這種綜合性的評(píng)價(jià)模式才能比較全面地體現(xiàn)學(xué)生的卓越能力，綜合反映教育培養(yǎng)效果，也才能為學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)平臺(tái)體系的建設(shè)和完善提供有效的反饋通道。
四、采取的措施和成效
針對(duì)目前學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)在卓越機(jī)械工程師教育培養(yǎng)中的一些問(wèn)題，我們開展了一些探索性的工作，取得了一定成效。
1.學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)的常態(tài)化和普及化。我們嘗試以班級(jí)為單位，結(jié)合學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)立了一些與教育內(nèi)容密切相關(guān)，全員參與的小型化的競(jìng)賽活動(dòng)。例如，當(dāng)卓越計(jì)劃班的學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖這門課程后，我們就組織試點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD及CAXA軟件，當(dāng)學(xué)生們掌握了繪圖軟件的使用方法和技能后，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)繪圖比賽。當(dāng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生分配的不同崗位，開展相應(yīng)的工具操作技能競(jìng)賽或者設(shè)計(jì)方案優(yōu)選競(jìng)賽活動(dòng)。這種類型的比賽或競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備和啟動(dòng)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)覆蓋面寬，能夠讓學(xué)生全員參與，與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)密切結(jié)合，每個(gè)學(xué)生均能在活動(dòng)中有所收獲。
2.以賽促建，加強(qiáng)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為成長(zhǎng)中的青年學(xué)子，大學(xué)生的成長(zhǎng)與其周邊的環(huán)境密不可分，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及積極向上的寢室氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才的影響是很大的。我們?cè)谧吭接?jì)劃班的班級(jí)建設(shè)中，班主任以及學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師積極鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)小組，并參與到具體的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。任課老師也利用各種場(chǎng)合動(dòng)員學(xué)生投入到學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)中，在卓越計(jì)劃班形成了良好的科研及創(chuàng)新氛圍，學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)的參與度極高。以一個(gè)30人的卓越計(jì)劃班為例，在2014年的湖北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中，由17名學(xué)生組成了多個(gè)小組參賽，其中四個(gè)項(xiàng)目共計(jì)12人獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，另有2個(gè)項(xiàng)目共計(jì)5人獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)。通過(guò)吸引學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，在班級(jí)形成了良好的創(chuàng)新氛圍和集體凝聚力，對(duì)學(xué)生完成其他教學(xué)活動(dòng)起到了很好的輔助作用。
3.打破專業(yè)壁壘和障礙，組建學(xué)生主導(dǎo)型科研與競(jìng)賽社團(tuán)和協(xié)會(huì)。在卓越計(jì)劃學(xué)生的培養(yǎng)中，可以借鑒應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)法[7]。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以培養(yǎng)能力為中心，教師則起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。要把學(xué)生的課余時(shí)間和興趣引導(dǎo)到學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)中，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的作用，將大多數(shù)學(xué)生吸納到有關(guān)科研與競(jìng)賽活動(dòng)的社團(tuán)和協(xié)會(huì)中，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中，在與不同專業(yè)的同學(xué)交流協(xié)作中自主管理，自主交流和自主成長(zhǎng)。利用參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的契機(jī)，我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立了機(jī)械創(chuàng)新比賽群，將指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生都納入到群中，同時(shí)特別鼓勵(lì)卓越計(jì)劃班學(xué)生參加該群。通過(guò)該群，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間架起了一個(gè)良好的賢交流平臺(tái)。此外注重發(fā)揮學(xué)院專業(yè)覆蓋面寬，學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立了地大機(jī)器人創(chuàng)客協(xié)會(huì)，將學(xué)院里機(jī)械工程、電信工程、通信工程以及工業(yè)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)的同學(xué)吸納到該協(xié)會(huì)，以學(xué)生們感興趣的機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作為載體，開展了形式多樣的技術(shù)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诒舜说膮f(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)中開闊了視野，學(xué)習(xí)了跨專業(yè)的知識(shí)，拓展了機(jī)械、電子與模型制作方面的實(shí)用技能，綜合素質(zhì)得到了全面提升。
五、Y束語(yǔ)
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃作為一種新型的大學(xué)人才培養(yǎng)模式，實(shí)施的時(shí)間還不長(zhǎng)，還有很多探索性的工作要做。我們認(rèn)為搞好學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)體系建設(shè)，是機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)卓越工程師計(jì)劃班學(xué)生成長(zhǎng)和成才的一個(gè)有效性的保障，其成效將會(huì)在今后的教學(xué)工作中漸次顯現(xiàn)。
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The Research of System Construction about Subjects Competitions and Scientific Researches in the Education and Training Program of Excellent Mechanical Engineers
ZHANG Meng，LI Bo，LIU Qiang，KANG Hong-mei
化學(xué)化工科技查新是以信息服務(wù)機(jī)構(gòu)為主體，以化學(xué)化工科技信息資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)檢索和情報(bào)分析相結(jié)合的方法，為評(píng)價(jià)化工專業(yè)方面的科研立項(xiàng)、科技成果鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)、專利申請(qǐng)、技術(shù)咨詢等的新穎性或先進(jìn)性提供客觀事實(shí)依據(jù)的情報(bào)信息服務(wù)工作?？萍疾樾逻^(guò)程中，信息檢索是工作關(guān)鍵。尤其是化工查新課題具有物質(zhì)種類繁多、合成工藝復(fù)雜、指標(biāo)參數(shù)多等特點(diǎn)[2]，所以要想快速高效檢索并查詢相關(guān)文獻(xiàn)信息，達(dá)到高查全率和查準(zhǔn)率，就需要在檢索過(guò)程中制定科學(xué)合理的信息檢索策略，以控制檢索過(guò)程。
1 化學(xué)化工科技查新的新趨勢(shì)
1.1 化工查新時(shí)間相對(duì)集中且查新申報(bào)多不成熟
近年來(lái)，化工相關(guān)課題立項(xiàng)和科技報(bào)獎(jiǎng)，均以科技查新報(bào)告為基礎(chǔ)材料，增加了科技查新申請(qǐng)數(shù)量及廣度深度，尤其是中小企業(yè)創(chuàng)新基金申報(bào)集中在每年的5月和10月，課題申報(bào)人員多未經(jīng)專業(yè)查新培訓(xùn)，委托單的填寫及查新配合均有一定難度，查新員撰寫報(bào)告的時(shí)間最多不到一周，給查新工作帶來(lái)諸多不便。
1.2 科技查新在概念上容易與文獻(xiàn)檢索及專家評(píng)審混淆
文獻(xiàn)檢索是提供文獻(xiàn)線索和原文，不需要對(duì)課題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。專家評(píng)審是依據(jù)專家本人的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)被評(píng)對(duì)象的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性等做出綜合分析。查新有年限、范圍和程序規(guī)定，有查全率、查準(zhǔn)率的要求，并得出客觀性和鑒證性的查新結(jié)論，可以為專家評(píng)價(jià)科技項(xiàng)目提供系統(tǒng)、準(zhǔn)確、客觀的依據(jù)，有效地提高專家評(píng)審的準(zhǔn)確性。
1.3 化學(xué)化工查新特點(diǎn)
在查新檢索課題中，有關(guān)化學(xué)化工專業(yè)的課題占有較大比例，化學(xué)化工行業(yè)具有與其他行業(yè)不同的特殊性，如制備工藝繁瑣、原料及產(chǎn)品性能種類以及化學(xué)命名多樣化等特點(diǎn)，往往會(huì)因漏檢、誤判造成虛假新穎性或?qū)⒊晒e(cuò)誤地否定，因此查新人員不僅需要具備一定的化學(xué)化工知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的查新方法。
2 化學(xué)化工科技查新數(shù)據(jù)庫(kù)探討
2.1 中文數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇
中國(guó)化工文摘數(shù)據(jù)庫(kù)（HG-WZ）萬(wàn)方；中國(guó)化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)（CCBD-D）；維普石化資源系統(tǒng)；中國(guó)化工產(chǎn)品供需廠商數(shù)據(jù)庫(kù)（CPEDB）；中國(guó)科技成果數(shù)據(jù)庫(kù)（CSTAD）等。
2.2 外文數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇
除美國(guó)化學(xué)文摘（CA）、分析文摘（AA）、金屬文摘（METADEX）、環(huán)境文摘（EA）、文摘通報(bào)等大家熟知的數(shù)據(jù)庫(kù)外一些較專業(yè)針對(duì)特殊領(lǐng)域收錄的數(shù)據(jù)庫(kù)如橡膠、塑料、粘合劑與多聚物（RAPRA）、包裝造紙印刷出版與無(wú)紡工業(yè)文摘、世界紡織文獻(xiàn)還有諸如紙化學(xué)文摘、石油文摘、工程材料文摘、腐蝕文摘、世界表面涂層文摘、陶瓷文摘等對(duì)化學(xué)化工查新檢索的補(bǔ)充也尤為重要。
2.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇
網(wǎng)絡(luò)資源是近幾年來(lái)廣為應(yīng)用的一種信息資源。對(duì)從事化學(xué)化工科研的人員而言，能夠快速獲取信息，將極大提高工作效率。以下網(wǎng)站資源能給查新人員開展文獻(xiàn)檢索提供有利的幫助：全球化工網(wǎng)（Chem Web）、美國(guó)化工工業(yè)網(wǎng)（ChemIndustry）、化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索引擎（ChemFinder）、全球化工產(chǎn)品供求及價(jià)格網(wǎng)（ALLCHEM）、歐洲（ChemExpo）網(wǎng)、亞洲化工電子商務(wù)網(wǎng)（ChemCross）等。
2.4 參考工具書的選擇
除網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的補(bǔ)充外，化工參考書的運(yùn)用也尤為重要，以下是常用工具書：《新編化學(xué)化工大詞典》、《精細(xì)化工辭典》、《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)詞典》、《中國(guó)食品工業(yè)大詞典》和手冊(cè)《CRC化學(xué)和物理手冊(cè)》、《無(wú)機(jī)精細(xì)化學(xué)品手冊(cè)》、《合成橡膠工藝手冊(cè)》、《腐蝕數(shù)據(jù)與選材手冊(cè)》、《蘭氏化學(xué)手冊(cè)》。充分運(yùn)用此類書籍能夠起到化工查新事半功倍的效果。
3 新形勢(shì)下化學(xué)化工查新服務(wù)的新對(duì)策
3.1 充分利用化學(xué)化工科技查新資源
利用搜索引擎為文獻(xiàn)信息檢索，特別是化工類新產(chǎn)品的查新檢索提供了有利的補(bǔ)充，常用的中文網(wǎng)絡(luò)檢索引擎有：百度、Google等。檢索到相關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)后，可以依據(jù)查新需要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行選擇，按相關(guān)度分為密切相關(guān)文獻(xiàn)和一般相關(guān)文獻(xiàn)，原則上密切相關(guān)文獻(xiàn)都應(yīng)全部調(diào)取，一般相關(guān)文獻(xiàn)可以從不同方面選取幾篇。
3.2 科技查新人員專業(yè)的局限性的優(yōu)化組合
科技快速發(fā)展應(yīng)用型科研項(xiàng)目向跨學(xué)科、多元化方向發(fā)展。這些課題因函蓋面廣，隱性詞多，查新容易偏頗，而科技查新報(bào)告是查新機(jī)構(gòu)從業(yè)人員服務(wù)質(zhì)量的具體反應(yīng)，是從文獻(xiàn)檢索分析、管理到綜合評(píng)述整個(gè)查新過(guò)程的質(zhì)量體現(xiàn)?？陀^上，查新人員運(yùn)用科學(xué)方法，在文獻(xiàn)篩選對(duì)比分析基礎(chǔ)上寫出的查新結(jié)論也很難令管理部門、評(píng)審專家和委托方三方都滿意。主觀上，因有些查新人員受專業(yè)背景和檢索技能的局限，無(wú)法把握課題項(xiàng)目關(guān)鍵。
跨專業(yè)查新使查新員對(duì)課題內(nèi)容理解泛淺，無(wú)法掌握課題項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)中蘊(yùn)含的新穎性，查新結(jié)論自然比較膚淺。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采取課題拆分再匯總的方法。即將課題按查新點(diǎn)的專業(yè)具體劃分給諸如偏重有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、化學(xué)工程、邊緣化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的查新負(fù)責(zé)人，這樣有的放失的工作，能保證查新質(zhì)量，提高了查新速度，最后對(duì)報(bào)告進(jìn)行匯總，對(duì)有征意的課題可開研討會(huì)進(jìn)行解決。
3.3 化學(xué)化工科技查新統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
2000年12月《科技查新規(guī)范》的出臺(tái)使全國(guó)查新工作有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)提高查新質(zhì)量起到了一定作用。但從近幾年的查新實(shí)踐來(lái)看我們還需補(bǔ)充和完善，以滿足當(dāng)今查新工作的發(fā)展需要。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有評(píng)判的依據(jù)，會(huì)直接影響查新工作的科學(xué)性、客觀性、公正性。審核員也要注意平時(shí)對(duì)化工邊緣科學(xué)專業(yè)知識(shí)的積累，把握好最后一道關(guān)卡。
化工專業(yè)科技查新是化工技術(shù)創(chuàng)新獲得信息資源的重要途徑。擴(kuò)大化學(xué)化工科技查新服務(wù)的深度和廣度，提高化學(xué)化工科技查新服務(wù)對(duì)客戶文獻(xiàn)情報(bào)需求的滿意程度。
總之，信息是技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。化工專業(yè)科技查新是化工技術(shù)創(chuàng)新獲得信息資源的重要途徑。只有公眾科技查新意識(shí)的提高才能促進(jìn)科技查新事業(yè)的發(fā)展，使科技查新面向社會(huì)、面向科技、面向經(jīng)濟(jì)，為科技進(jìn)步服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為決策者服務(wù)。
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0211-01
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科院校應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)必修的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中有非常重要的地位，在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。新建本科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于環(huán)境、條件及運(yùn)行模式的限制，難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需求。因此，針對(duì)目前新建本科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以創(chuàng)新和應(yīng)用為主導(dǎo)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程建設(shè)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1 新建本科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和緊迫性
新建本科院校主要是由地方各?？茖W(xué)校在合并整合的基礎(chǔ)上升級(jí)形成的教學(xué)型本科院校，實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較落后。隨著高等教育的發(fā)展和高考制度的改革、擴(kuò)大招生，學(xué)生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的狀況，而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)一年級(jí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證課堂上講授的理論，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成就難以反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)21世紀(jì)化學(xué)科技人才，改革無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
2 新建本科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)
高校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，課程體系建設(shè)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立“融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育教學(xué)理念，根據(jù)“體系重組、內(nèi)容貫通”的原則，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以加強(qiáng)無(wú)機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)為核心，從實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面綜合進(jìn)行改革與整合，形成了從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從基礎(chǔ)知識(shí)型到綜合能力型的逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)課程新體系。
3 整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成新建本科院?；瘜W(xué)課程的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的基本理論、基本技術(shù)和基本技能，包括常用化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，化學(xué)基本操作技能訓(xùn)練，重要化學(xué)原理的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“基礎(chǔ)性”共性的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的基本技術(shù)和基本技能，重在訓(xùn)練大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
4 綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為高校教學(xué)工作中不可或缺的一種輔助教學(xué)手段。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)課時(shí)少的狀況，運(yùn)用多媒體教學(xué)，逐步提高多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用比例，增強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解的實(shí)效，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)容量和教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)儀器方面，積極推廣微量操作技術(shù)與方法，對(duì)于投資較大的實(shí)驗(yàn)，部分開設(shè)“虛擬實(shí)驗(yàn)”，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難于理解的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
5 增開具有專業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了反映化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求以外，增設(shè)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)類型上不僅提高綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合性選做實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，而且內(nèi)容不斷改進(jìn)、充實(shí)、豐富和提高，給學(xué)生們提供更多的選擇和擴(kuò)展的余地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“專業(yè)性”和“特色化”培養(yǎng)，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6 實(shí)施開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
根據(jù)本校的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生各人的志趣而設(shè)立的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能有效結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生走向社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。實(shí)驗(yàn)題目來(lái)自于教師的科研課題和學(xué)生的科研項(xiàng)目，選擇優(yōu)秀的學(xué)生到科研實(shí)驗(yàn)室，直接參與科學(xué)研究，實(shí)地參與科研實(shí)踐，學(xué)生自愿組合，自由選題，在教師的指導(dǎo)下，直接參加科研項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出不同的解決方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究、總結(jié)和報(bào)告，并積極撰寫論文和研究報(bào)告形成研究成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生受到科研的全程訓(xùn)練，參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
7 完善實(shí)驗(yàn)考核體系科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立按實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核體系，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制和實(shí)驗(yàn)課程主講教師責(zé)任制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估。實(shí)驗(yàn)考評(píng)改變過(guò)去單一的閉卷考試方式，代之實(shí)施一套閉卷+開卷+課程論文等多種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試方法，考試重點(diǎn)從獲取知識(shí)量向知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移。采取平時(shí)與期末考評(píng)相結(jié)合的方法，期末考評(píng)采用實(shí)驗(yàn)操作考核、實(shí)驗(yàn)理論筆試與實(shí)驗(yàn)操作考核、命題試驗(yàn)考核等多種形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面測(cè)試和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。
8 結(jié)語(yǔ)
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中積極改革，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大改革力度，探索與無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的化學(xué)人才。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0258-02
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用計(jì)算機(jī)軟件、信息系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而且是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的知識(shí)和技能。這就要求會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的不斷變革，以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)類課程，適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學(xué)作為以工為主、文理兼融的綜合性大學(xué)，非常重視實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和教學(xué)，在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域已開展了積極的探索和建設(shè)。
一、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系是會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程體系的重要組成部分
作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類人才。由于會(huì)計(jì)類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢等，這是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類需求對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。
二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)
1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問(wèn)題，另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言等。
3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過(guò)整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新
會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問(wèn)題可較快解決，較難和復(fù)雜的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。
2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。通過(guò)組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。
四、小結(jié)
會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系在以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，定位于服務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)理論課程，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化前沿，規(guī)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的最終需求。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】TU981文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
基金項(xiàng)目：2011年度商丘師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助
1.緒論
當(dāng)今中國(guó)的城市處于前所未有的轉(zhuǎn)型期，城市自身的發(fā)展日新月異，城市規(guī)劃的使命與內(nèi)涵也發(fā)生著重大的變化，城市規(guī)劃教育也必須適應(yīng)這一變化。教育部出臺(tái)的相關(guān)文件也明確要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，故城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)平臺(tái)就是一條有效的途徑。在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建構(gòu)上加大產(chǎn)學(xué)研合作的強(qiáng)度和力度，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型城市規(guī)劃教學(xué)改革的意義
由于城市的外部條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)都因時(shí)因地的發(fā)生變化，城市是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，課程設(shè)計(jì)教學(xué)中很難人為虛擬地給定和假設(shè)，采用虛擬設(shè)計(jì)題目很難達(dá)到教學(xué)效果。只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目中來(lái)深入研究，才能掌握城市的內(nèi)在規(guī)律和演化趨勢(shì)，才能對(duì)城市未來(lái)的發(fā)展作出科學(xué)的判斷①。
2.1 有利于克服城市規(guī)劃教學(xué)中脫離國(guó)情與城市發(fā)展現(xiàn)實(shí)的弊端
城市規(guī)劃專業(yè)涉及到城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、歷史等各方面，學(xué)生只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)全面參與規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)查、分析和研究，才可能全面了解城市的演變、發(fā)展、建設(shè)等各方
面的實(shí)際情況，對(duì)目前城市規(guī)劃教學(xué)中主要來(lái)自西方的相關(guān)理論加以修正，從而幫助學(xué)生建立起科學(xué)的城市觀和規(guī)劃設(shè)計(jì)觀。
2.2 有利于復(fù)合能力人才的培養(yǎng)
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)"工科"人才培養(yǎng)模式中的重視繪圖表現(xiàn)能力而忽視前期分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、綜合協(xié)調(diào)能力的弊端；同時(shí)也解決了理科院校偏重宏觀理論，動(dòng)手能力較差的弊端。將學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、科研能力、職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，建立一套以復(fù)合能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式③。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)
筆者在前文已經(jīng)提到，在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系建構(gòu)上加大產(chǎn)學(xué)研合作的強(qiáng)度和力度，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。其核心問(wèn)題正是城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案的制定。
3.1 專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
3.1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不健全。
城市規(guī)劃專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐也是其課程體系里非常重要的組成部分。環(huán)規(guī)學(xué)院現(xiàn)今在實(shí)踐教學(xué)體系模式上畢竟仍處于探索階段，還存在一些問(wèn)題：四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)基地，基本上靠學(xué)生自己或者家人幫助聯(lián)系；實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，只開設(shè)了城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
3.1.2 理論課程與課程設(shè)計(jì)銜接不暢
環(huán)規(guī)學(xué)院參照其他經(jīng)驗(yàn)比較充足、辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的同類院校，開設(shè)的理論課程較為系統(tǒng)，但是在集中講授理論課后，并沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，與相應(yīng)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)銜接不暢，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)無(wú)法吸收、消化和運(yùn)用，從而導(dǎo)致做課程設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)所適從。
3.1.3 教學(xué)方法單一
當(dāng)前，環(huán)規(guī)學(xué)院在理論課程教學(xué)方面主要采用的方式是課堂教學(xué)，年輕教師的經(jīng)驗(yàn)不足，接觸案例較少，造成規(guī)劃理論教學(xué)抽象，教學(xué)效果不甚理想；加之規(guī)劃設(shè)計(jì)課程主要由外聘教師擔(dān)任，目前具體實(shí)踐活動(dòng)雖初步開展，但仍不盡人意。理論課和實(shí)踐課教師的難以相互溝通，加劇了理論與設(shè)計(jì)的脫節(jié)。
3.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的的專業(yè)課課程體系
3.2.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系，廣泛開展校企合作
（1）實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)
聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院工作經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員來(lái)學(xué)院授課，并定期邀請(qǐng)資深人士舉辦講座，通過(guò)他們多年的從業(yè)感受影響、教育和激勵(lì)學(xué)生，讓們知道社會(huì)究竟需要什么樣的人才，使他們及早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力。
（2）建立實(shí)習(xí)基地
環(huán)規(guī)學(xué)院與商丘市建筑規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)院，已經(jīng)做了控制性詳細(xì)規(guī)劃和新農(nóng)村規(guī)劃等一批項(xiàng)目。還應(yīng)積極聯(lián)院商丘市各城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、城市規(guī)劃局以及大型的房地產(chǎn)公司等，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.2.2 增加課程設(shè)計(jì)的比重。
課程體系調(diào)整后，增加了城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)，并要求教師制定完善的教學(xué)大綱，讓學(xué)生由方案臨摹、前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)制圖全程跟進(jìn)，以掌握一個(gè)完整的設(shè)計(jì)程序和方法。
3.2.3 教學(xué)方法上，改變單一的"填鴨式"，提倡啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)。
在教學(xué)方法上，構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建立師生對(duì)等、相互啟發(fā)的教學(xué)模式，大幅度提升學(xué)生的課程參與程度，課堂上教師應(yīng)結(jié)合承擔(dān)的科研項(xiàng)目，多講實(shí)例。大膽吸收案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，探索改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單一的"填鴨式"模式，建立師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、多向交流的教學(xué)模式。
4.結(jié)語(yǔ)
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的教學(xué)體系改革已經(jīng)被證明是整合、提升城市規(guī)劃理論學(xué)習(xí)最有效的途徑之一。但產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式要求教師不僅要備好課，講好理論課，還要在工作之余多做項(xiàng)目以加強(qiáng)自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力，而且教師要具備善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生興趣的能力，養(yǎng)成與學(xué)生平等交流的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]陳秉釗.城市規(guī)劃專業(yè)教育面臨的歷史使命[J].城市規(guī)劃匯刊，2004（5）：25-28
