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時(shí)間：2023-02-14 09:02:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇舞蹈畢業(yè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
引 言
伴隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致高校人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生的人數(shù)也逐年升高。自2003年至2008年，我國的高等院校畢業(yè)生已從212萬人激增到532萬人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來愈受到學(xué)生、家長、社會(huì)等多方面的關(guān)注。針對(duì)全國范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進(jìn)行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，以期對(duì)舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)作出分析和總結(jié)。
一．影響高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素分析
（一） 主觀方面
1.畢業(yè)生期望值過高
不少學(xué)生表示對(duì)自己將來所要從事的工作的態(tài)度是既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項(xiàng)條件。 除上述原因外，我認(rèn)為舞蹈類畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異?！拔璧割悓W(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”調(diào)查顯示，在專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。在市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)作下，“人才”在21世紀(jì)已不僅被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個(gè)人身上的體現(xiàn)，也就是綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去?，F(xiàn)在的學(xué)生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)是多么的重要。
2.個(gè)人就業(yè)能力不足
就業(yè)能力不足是高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的根本所在，近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生越來越多，就業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)難已經(jīng)成為制約舞蹈專業(yè)健康發(fā)展的一大障礙。因此，如何在教學(xué)模式中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力成為一件任重道遠(yuǎn)的事情。
（二）客觀方面
1.區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理
高校舞蹈專業(yè)擴(kuò)招前較為理想的就業(yè)壞境無形中抬高了學(xué)生的就業(yè)期望值，直接影響著學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，雖然國家實(shí)施西部大開發(fā)、“西部志愿者計(jì)劃”、“支教”等政策措施，解決了一部分就業(yè)需求量，但是這些地區(qū)工資待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)、流動(dòng)性等條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，畢業(yè)生大多選擇“飄”而不愿去這些地區(qū)。這就充分說明，畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)和區(qū)域性選擇偏好是影響其就業(yè)的因素之一。
2.供求關(guān)系失衡
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育正歷著深刻的變革，我國各高校大規(guī)模擴(kuò)招和舞蹈專業(yè)交叉學(xué)科的紛紛建立，例如：社會(huì)舞蹈學(xué)、舞蹈心理學(xué)等。高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生供給超量增長，使得舞蹈專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，在短時(shí)期內(nèi)超出了社會(huì)需求度。導(dǎo)致社會(huì)的需求由過去的“供不應(yīng)求”逐漸發(fā)展到了現(xiàn)在的“供過于求”，社會(huì)需求量也相對(duì)較小，各單位現(xiàn)實(shí)崗位少，對(duì)質(zhì)的要求高，這就使得供求關(guān)系嚴(yán)重失衡，形成高等師范院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。
3.就業(yè)渠道不暢
對(duì)于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來說，每年為該專業(yè)所設(shè)立的相對(duì)對(duì)口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國深造外，要不就干脆轉(zhuǎn)行或是投奔到考公務(wù)員的大潮中?！澳軌蛴幸粋€(gè)好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中夢(mèng)寐以求的事，認(rèn)為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生繼續(xù)深造的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。
4.教學(xué)體系，人才培養(yǎng)模式與形式
隨著高校擴(kuò)招帶來的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學(xué)生的院校。這些院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，對(duì)本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生定位不清，造成盲目辦學(xué)的局面。適當(dāng)拓寬辦學(xué)思路，設(shè)置藝術(shù)管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場接軌的課程，同時(shí)提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以使其更好地就業(yè)。
二、改善高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的建議與對(duì)策
（一） 樹立良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念
目前，更多的地方需要畢業(yè)生從基礎(chǔ)做起，隨著人事制度的改革，各種非公有制的企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)向畢業(yè)生敞開了懷抱，西部地區(qū)也給予畢業(yè)生很多優(yōu)惠待遇，向他們提供了施展才能的廣闊天地和舞臺(tái)。畢業(yè)生要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一個(gè)充分的了解，要適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期值，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立大大眾化的就業(yè)觀念，找準(zhǔn)自己的社會(huì)定位，將一步到位的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)并為先就業(yè)后擇業(yè)的全新就業(yè)觀念。
（二） 深化教育體制改革，把“一專多能”教育作為當(dāng)代舞蹈教育的核心
高校教育要走在深化教學(xué)體制改革的前列，加快教學(xué)改革的步伐。舞蹈專業(yè)教學(xué)在專業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需求，開設(shè)能適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，打破專業(yè)界限，全面提高個(gè)人素質(zhì)，使其成長為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。讓學(xué)生畢業(yè)后除了能做演員和教師外，還可以選擇其他行業(yè)領(lǐng)域。
（三） 設(shè)置合理的培養(yǎng)方案
對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言，就業(yè)能力取決于他們擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度等因素。學(xué)生的知識(shí)與技能是在高等院校教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的，所以大學(xué)生們應(yīng)該加強(qiáng)自己的就業(yè)能力，然后根據(jù)就業(yè)情況反饋、市場需求和國家教育政策調(diào)整設(shè)置合理的專業(yè)培養(yǎng)方案，以拓展畢業(yè)生就業(yè)方向。 （四） 加強(qiáng)內(nèi)容改革
為了改變目前高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從舞蹈教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行大膽地改革：要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力和知識(shí)并重，要多開設(shè)舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)講座，增加多媒體教學(xué)的內(nèi)容，加大創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等，來豐富舞蹈學(xué)生的知識(shí)面和信息量，提高舞蹈學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 --!>
（四） 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育教育專業(yè) 體育舞蹈專項(xiàng) 就業(yè)意向
隨著我國高等教育的快速發(fā)展而不斷擴(kuò)大，各類舞蹈專業(yè)也爭相擴(kuò)招，越來越多舞蹈專業(yè)的學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力。如何提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就顯得格為重要。北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向較為局限，首先專業(yè)技能知識(shí)并不突出，其次學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)有限。所以大部分教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)畢業(yè)生并未將此專項(xiàng)學(xué)以致用，而畢業(yè)后則選擇了其他項(xiàng)目的教學(xué)甚至從事新的領(lǐng)域。但同樣也有部分畢業(yè)生繼續(xù)體育舞蹈項(xiàng)目的學(xué)習(xí)深造，將體育舞蹈項(xiàng)目發(fā)展成為自己的事業(yè)。
就業(yè)觀念是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀念在就業(yè)上的綜合反映，是人們對(duì)于就業(yè)目的、意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度體現(xiàn)。
一、研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象：本文以北京體育大學(xué)10級(jí)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)意向?yàn)檠芯繉?duì)象。 研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、理統(tǒng)計(jì)法。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）就業(yè)意向基本狀況
調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)就業(yè)政策及相關(guān)鼓勵(lì)措施缺乏了解，39%的學(xué)生對(duì)就業(yè)政策不太了解，39%的學(xué)生比較了解，只有17%的學(xué)生認(rèn)為非常了解就業(yè)政策。對(duì)國家出臺(tái)的就業(yè)政策及鼓勵(lì)措施的不了解，造成學(xué)生在就業(yè)意向選擇上遇到不必要的障礙。21世紀(jì)以來，國家為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，相繼出臺(tái)各種加強(qiáng)就業(yè)工作的措施，基層就業(yè)、取消戶口限制、科學(xué)研究、困難畢業(yè)生援助等等不同方面為畢業(yè)生提供方便，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生尤其是畢業(yè)生積極了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，跟上我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化，加快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、創(chuàng)新?lián)駱I(yè)方式，在正確判斷形勢(shì)和自身能力素質(zhì)的前提下，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)。
（二）就業(yè)選擇意向
由調(diào)查結(jié)果我們可以了解到，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)后自己的職業(yè)發(fā)展方向主要以讀國內(nèi)研究生、考公務(wù)員、體育總局事業(yè)單位及自主創(chuàng)業(yè)為主，其中讀研究生為我專業(yè)學(xué)生發(fā)展的主要選擇，比例達(dá)到了48%?？梢?，在人才競爭日趨激烈、就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生已經(jīng)改變了“一次就業(yè)”的觀念，把著眼點(diǎn)放在繼續(xù)深造，再尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)上。
（三）就業(yè)地域意向
國家鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。對(duì)到農(nóng)村基層和城市社區(qū)工作的畢業(yè)生，給予薪酬或生活補(bǔ)貼；對(duì)到中西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下農(nóng)村基層就業(yè)，并履行一定服務(wù)期限的畢業(yè)生，實(shí)施相應(yīng)學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償。一些本科生情愿去離戶籍地較近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作也不愿去西部，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去西部需要人才的地方去，首先考慮國家的需要，然后才是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三、就業(yè)意向特點(diǎn)分析
通過調(diào)查資料及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以了解到大學(xué)生在就業(yè)意向方面的基本狀況，總結(jié)出大學(xué)生在就業(yè)意向方面的一些特點(diǎn)。
（一）就業(yè)主體意識(shí)比較薄弱
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，“y包統(tǒng)分”的畢業(yè)生分配制度隨著時(shí)間的推移被取代。21世紀(jì)，高校實(shí)行的“雙向選擇，自主擇業(yè)”畢業(yè)生就業(yè)制度積極適應(yīng)了當(dāng)前的市場需求，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注，適時(shí)制定好就業(yè)策略，不要盲目沒有頭緒，應(yīng)該明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。
（二）就業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾
在對(duì)就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位和期望月薪的選擇上，有很大部分大學(xué)生都偏好于留在大城市發(fā)展，愿意去機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及國企的人數(shù)較多，對(duì)月薪的要求也較實(shí)際平均水平高很多，這都體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)意向脫離實(shí)際，具有明顯的傾向性和不合理性。
（三）就業(yè)價(jià)值取向多元化
在選擇用人單位時(shí)，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在大學(xué)生的就業(yè)意向中，在社會(huì)地位等情況大致相同時(shí)，把經(jīng)濟(jì)收入放在較為突出的位置，在職業(yè)選擇上優(yōu)先考慮與自身發(fā)展有直接關(guān)系的經(jīng)濟(jì)因素。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化傾向，既認(rèn)可傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也接受新的就業(yè)方式，如自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論
（一）北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生對(duì)國家出臺(tái)的各項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)政策與鼓勵(lì)措施不太了解，沒有根據(jù)自己的實(shí)際能力與能帶給社會(huì)的價(jià)值正確看待自己，并不明確自己的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展目標(biāo)。
（二）目前北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)時(shí)的單位意向主要是繼續(xù)讀研深造，通過考研來緩解就業(yè)壓力。其次是考公務(wù)員與體育總局事業(yè)單位。
（三）北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生在選擇工作單位時(shí)最關(guān)心的因素由高到低依次是經(jīng)濟(jì)收入高、福利待遇好、發(fā)展前景好。在就業(yè)的地域意向上主要是以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市、生源地以及離戶籍地較近的城市為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇出國以及經(jīng)濟(jì)較為貧困的西部地區(qū)。另外，教育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生對(duì)于薪金的要求普遍較高。
參考文獻(xiàn)
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舞蹈教學(xué)是通過各種方法使人掌握舞蹈知識(shí)，提升舞蹈能力的行為與過程。經(jīng)常進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)都有積極的意義。高職舞蹈教育相比于傳統(tǒng)的教育有較大的不同，同時(shí)又兼具自己的特點(diǎn)。這些差異體現(xiàn)在教學(xué)上主要是在理念、模式、方法等方面，因此這些差異就要求高職舞蹈教育必須發(fā)揚(yáng)自己的特點(diǎn)，同時(shí)在保證自己辦學(xué)理念不變的前提下，尋求適合自己本校生存的方法，堅(jiān)持舞蹈專業(yè)的教育道路。
1. 舞蹈職業(yè)教育的特點(diǎn)
1.1舞蹈生源水平不同，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)不扎實(shí)
普通高中生在舞蹈素質(zhì)方面與藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還是有不小的差距，然而高職院校在招生時(shí)學(xué)生多是普通高中畢業(yè)，這勢(shì)必造成了舞蹈生源水平上參差不齊。大多數(shù)高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)舞蹈知識(shí)了解甚少，沒有從事過專業(yè)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練。身體條件上，舞蹈對(duì)柔韌性有很高的要求，而許多學(xué)生沒有盡早開發(fā)這些素質(zhì)，在教學(xué)過程中也會(huì)顯得非常吃力，教學(xué)難度相應(yīng)的也會(huì)加大。許多舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在身體條件上明顯強(qiáng)于普通高中生，在教學(xué)過程中舞蹈素質(zhì)的差異就會(huì)一目了然。
1.2學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)
在剛開始的舞蹈教學(xué)中主要以基本功訓(xùn)練為主，基本功的訓(xùn)練疲憊、枯燥，對(duì)于剛剛接觸舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來說極易產(chǎn)生煩躁、無聊的心情，這個(gè)時(shí)候很容易失去對(duì)舞蹈的興趣。相比那些受過專業(yè)教育的學(xué)生來講，基本功訓(xùn)練是極其輕松的一件事情，這時(shí)又極易產(chǎn)生驕傲自滿、放松懈怠心情。出現(xiàn)以上兩種現(xiàn)象在舞蹈教學(xué)的過程中是正常的事情，但是這些現(xiàn)象又不利于舞蹈教學(xué)的開展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，舞蹈教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生基本技能的掌握有消極的作用。
2.舞蹈職業(yè)教育創(chuàng)新對(duì)策
2.1提升學(xué)生審美素質(zhì)
舞蹈是一門美的藝術(shù)，舞蹈職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的審美素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。而反過來說，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其對(duì)舞蹈美的感知能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，和促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)、刻苦練習(xí)也有著極其重要的意義。提升學(xué)生審美素質(zhì)的途徑很多，例如在教學(xué)中播放經(jīng)典舞蹈視頻，讓學(xué)生自主地去感知該段舞蹈的情感、美感，向?qū)W生講解舞蹈講述的故事及其背景，使學(xué)生真正領(lǐng)略到舞蹈的魅力。除此之外，提升課堂的自主性，激勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)舞蹈的見解，對(duì)于提升學(xué)生欣賞能力和學(xué)習(xí)興趣也有著很大的幫助。
2.2強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
舞蹈是一門實(shí)踐的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)舞蹈教育中的藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，以及提高學(xué)生表演水平有著重要的意義。首先，為了使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作流程，教師應(yīng)做好舞蹈的師范，邊演示動(dòng)作邊進(jìn)行講解，將舞蹈進(jìn)行合理分段，并分段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系；其次，在學(xué)生練習(xí)的過程中應(yīng)及時(shí)指出其不足，糾正常見的錯(cuò)誤以防學(xué)生在表演中再犯同類失誤，可以組織學(xué)生分組相互觀摩，并相互提出意見和建議，再由教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和分析；除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下多加練習(xí)，開放舞蹈教室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)環(huán)境，多加練習(xí)可使學(xué)生更深入的體會(huì)舞蹈，從而改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)成效。
2.3創(chuàng)新課程內(nèi)容
以往，舞蹈職業(yè)教育多為單純的”教師示范、學(xué)生練習(xí)”的模式,這種教學(xué)模式較為便捷，從而沿用至今，但是素質(zhì)教育背景下，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力和舞蹈綜合素質(zhì)的要求，因而創(chuàng)新職業(yè)舞蹈教育的教學(xué)模式和課程內(nèi)容刻不容緩。首先，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，除了向?qū)W生教授經(jīng)典舞蹈外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主編排舞蹈，從而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力；其次，教學(xué)模式上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，而不再占據(jù)職業(yè)舞蹈課堂的主導(dǎo)地位，應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)等自主性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的自主探索精神；再次，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈審美能力，應(yīng)提升職業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的多遠(yuǎn)化，不論是民族舞、現(xiàn)代舞還是中外舞蹈，都應(yīng)被融入舞蹈課堂，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘不同舞蹈種類之間的異同，豐富其基礎(chǔ)知識(shí)，并使其學(xué)會(huì)融會(huì)貫通靈活運(yùn)用。
3.總結(jié)
綜上所述，職業(yè)舞蹈教育應(yīng)當(dāng)是趣味性、自主性、多元化的，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)模式陳舊，目前的職業(yè)舞蹈教育仍然存在一些問題。對(duì)此，職業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，并強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新課程設(shè)置，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和表演水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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改革開放以來，各種藝術(shù)思潮的涌動(dòng)，使得我國舞蹈藝術(shù)取得了前所未有的長足發(fā)展，同時(shí)也加快了舞蹈教育的步伐。中國舞蹈教育在邁進(jìn)21世紀(jì)的今天，除了巨大的成功之外仍然存在許多不足，如何總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探索藝術(shù)規(guī)律，尋找發(fā)展途徑，已成為舞蹈藝術(shù)教育繼續(xù)發(fā)展的課題。
一、高等舞蹈教育的現(xiàn)狀
（一）關(guān)于文化素質(zhì)教育
文化素質(zhì)偏低是當(dāng)今專業(yè)藝術(shù)院校的普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)很難解決的嚴(yán)重問題。很多學(xué)生入校后，大部分精力都要割舍給自己的專業(yè)，尤其像舞蹈這樣的藝術(shù)門類更需要多磨多練，這就勢(shì)必減少了學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間。聽起來似乎合情合理，但仔細(xì)想想更關(guān)鍵的問題在于觀念的轉(zhuǎn)變。一些從事舞蹈專業(yè)的人認(rèn)為只要專業(yè)突出就足夠了，文化不用太重視。這種觀念如果不改變，那么職業(yè)舞蹈者就很難擺脫“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”這樣的貶義評(píng)價(jià)?，F(xiàn)實(shí)中，很多藝術(shù)院校想改善這種狀況，但心有余而力不足，專業(yè)課和文化課只能做到“兩手抓、一手硬”，這種環(huán)境便成為從事舞蹈專業(yè)的學(xué)生對(duì)文化課的輕視的客觀條件。
比如在CCTV舞蹈大賽綜合素這一環(huán)節(jié)中，真正靠知識(shí)的積累正確回答問題者寥寥無幾，很多優(yōu)秀的選手在這一環(huán)節(jié)失分。一位舞藝高超的芭蕾舞演員表演完《吉賽爾》變奏后接受記者采訪時(shí)，竟對(duì)《吉賽爾》這部作品的內(nèi)容全然不知；再如：當(dāng)歷史民族舞劇上演幾十場后，一些舞蹈演員卻不知自己參加演出的這出舞劇的歷史背景；一些舞者在跳某個(gè)舞蹈心中默數(shù)節(jié)拍時(shí)，卻不懂得最基本的樂理知識(shí)……難道這些都與舞蹈無關(guān)嗎？我以為：舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)決不能只是為了比賽而比賽，為了演出而演出，當(dāng)代藝術(shù)院校培育出的不應(yīng)該是技術(shù)型舞蹈匠才。先生說，教育的功能使人“養(yǎng)成健全的人格”，所謂人格也就是今天所講的素質(zhì)，生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)舞蹈大學(xué)生應(yīng)該向提高自己專業(yè)一樣，提高自己的文化素質(zhì)。
（二）狹窄的就業(yè)道路
2006年，全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量超過400萬人，就業(yè)問題成為社會(huì)熱點(diǎn)。在這樣的形勢(shì)下，即使對(duì)于年輕、有沖勁、高學(xué)歷的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生來說，要找到一份能讓自己滿意，又適合自己的工作也并非是件容易的事。同年，中央電視臺(tái)對(duì)藝術(shù)類的本科畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：2004年、2005年藝術(shù)類本科畢業(yè)生就業(yè)率不足30%；70%的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生為生存而改行；成為國內(nèi)知名明星的幾率僅為0.003%。這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)那些懷著崇高藝術(shù)夢(mèng)想的學(xué)生無疑是一種打擊，就業(yè)局勢(shì)如此嚴(yán)峻的藝術(shù)之路讓人望而卻步。作為鉆研舞蹈藝術(shù)的大學(xué)生們，不得不對(duì)此問題引起高度重視。社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求不同，要求也越來越高。如北京舞蹈學(xué)院供需見面會(huì)上，用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的需求是一個(gè)比較集中的意見。從就業(yè)角度來看，也許從事舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生而言只能吃舞蹈這碗飯，因?yàn)樗麄儍H此一技之長，幾乎沒有選擇的余地，很難想象除了舞蹈還有什么更適合謀生的職業(yè)，但有不能因此而放棄，因?yàn)榉艞壘鸵馕吨拥糇约荷瞄L的專業(yè)重新起步，所以只能硬著頭皮走進(jìn)維谷之中。多種因素導(dǎo)致專業(yè)舞蹈人才過剩，就業(yè)道路擁擠。為了給學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的就業(yè)空間，我們必須重新結(jié)構(gòu)舞蹈人才培養(yǎng)模式。
（三）單一的教學(xué)模式與市場脫軌
舞蹈藝術(shù)教育同其他所有教育一樣，都是一定社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，體現(xiàn)著時(shí)代和社會(huì)對(duì)受教者的需求。無論教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)活動(dòng)，都要受到經(jīng)濟(jì)影響，都要與時(shí)代的發(fā)展相銜接。王偉提出，舞蹈人才培養(yǎng)應(yīng)符合市場的需要，針對(duì)市場的需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)。否則教學(xué)以學(xué)院為主，授課以教師為主，必然違背市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育運(yùn)作規(guī)律。過分講究專業(yè)的專門化，使學(xué)生封閉在僅僅屬于舞蹈行業(yè)內(nèi)的狹小空間里，嚴(yán)重削弱了大學(xué)生的人文主義通識(shí)教育。這種單一的教育模式不僅壓抑了學(xué)生的多向潛能，而且助長了學(xué)生一味追求單一知識(shí)的片面性。以此次我院03級(jí)畢業(yè)生供需見面會(huì)為例,十幾家用人單位都對(duì)同學(xué)們提出了不同要求,歌舞團(tuán)需要條件好、功夫好、表演好以及所學(xué)舞種豐富的演員；其余少年宮、文化館、中小學(xué)等單位涉及的范圍就更廣泛了，不僅要能教、能跳、能編，還要根據(jù)不同崗位需要掌握不同技能。此時(shí)的我們已經(jīng)見不到在舞臺(tái)上的那種自信了。對(duì)于舞蹈來說，我們只局限于本專業(yè)所學(xué)的舞種；對(duì)于市場來說，我們只局限于舞蹈這一行業(yè)。不論從哪個(gè)角度來說，我們的知識(shí)儲(chǔ)備都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此可見，墨守成規(guī)的單一教學(xué)模式已經(jīng)“滯銷”，無法與市場接軌。若想改變這種狀況就必須從現(xiàn)在做起，在改革中尋求方法。
二、多元化舞蹈人才培養(yǎng)的構(gòu)想
（一）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育
文化素質(zhì)教育同舞蹈藝術(shù)教育相結(jié)合是一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，短時(shí)間內(nèi)無法立桿見影，所以應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀循序漸進(jìn)，但更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種向上的風(fēng)氣和良好的氛圍，其難點(diǎn)就在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1、“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)或?qū)W習(xí)好，或組織能力強(qiáng)的優(yōu)秀者，老師應(yīng)發(fā)掘他們的能力，在不同層面上樹立核心，帶動(dòng)集體。2、重點(diǎn)加強(qiáng)文學(xué)課教育，因?yàn)槲璧负臀膶W(xué)關(guān)系極為密切，西方的舞蹈學(xué)校中，文學(xué)被設(shè)為主課，備受重視。比如說結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，在編創(chuàng)過程中查閱的資料便是一種學(xué)習(xí)，不僅可以了解更多的文學(xué)作品，還可以提高自己的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。3、學(xué)生們?cè)趯I(yè)課上的體力支出很大，對(duì)于部分學(xué)生來說，文化課堂在有意無意之中便成為他們休息而不是學(xué)習(xí)場所，所以需要對(duì)作息時(shí)間進(jìn)行合理、科學(xué)的安排。
（二）專業(yè)領(lǐng)域的拓展
1.向內(nèi)拓展
各種不同類別的舞蹈，反映著不同民族不同地域的文化，隨著時(shí)代的發(fā)展和生活的需要，舞蹈的表現(xiàn)題材領(lǐng)域和舞蹈形式也相應(yīng)地有了發(fā)展和變化，產(chǎn)生出新的舞蹈體裁和新的舞蹈品種。舞蹈藝術(shù)雖然種類繁多，但從運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來說是相通的，因此，我們不能只停步在本專業(yè)所學(xué)的舞種之中，應(yīng)借此先決條件學(xué)習(xí)更多舞種，這里所指的“學(xué)習(xí)”不是膚淺的模仿動(dòng)作，記住組合就可以了，而是要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠掌握多個(gè)舞種，打開單一的局面，更有效的發(fā)展舞蹈專業(yè)。我們需要在有限的時(shí)間里，在保持所學(xué)舞種的條件下多學(xué)一些舞種，雖不能樣樣精通，但可以“一專多能”。
2. 向外拓展
巴西足球明星蘇格拉底球踢得精彩，但更精彩的不僅于此，他竟是“醫(yī)學(xué)”和“哲學(xué)”的雙博士。這是否對(duì)我們的高等舞蹈教育有所啟發(fā)？！為了滿足社會(huì)的需求，拓展現(xiàn)有的專業(yè)，很多藝術(shù)院校都做出了相應(yīng)的改革。易中天說：“我們現(xiàn)在的教育有一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是太注重實(shí)用理性和工具理性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專門人才，結(jié)果很多人除了專業(yè)以內(nèi)的東西，什么都不懂?！被诖?，我們可以探索向外拓展自己的專業(yè)范圍，如舞蹈midi的制作等一些與舞蹈緊密相連的專業(yè)。這需要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置的改建，同時(shí)突出了選修課的重要性，如果沒有豐富的選修課設(shè)置，學(xué)生的潛能便難以得到充分的開發(fā)，所以學(xué)院應(yīng)該因材施教，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建完整的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
（三）改變定位觀念
學(xué)院培養(yǎng)人才就應(yīng)了解市場了解人才,應(yīng)有針對(duì)性的制定目標(biāo),學(xué)生也要根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和自身能力給自己定位，全面發(fā)展才有選擇的余地，最終將學(xué)院的辦學(xué)定位觀念、學(xué)生自身定位觀念和市場的價(jià)值觀念形成一條線，逐步建立起素質(zhì)全面的人才培養(yǎng)模式。
三、結(jié)語
21世紀(jì)充滿競爭，同時(shí)也充滿機(jī)遇，為了跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才，就必須要轉(zhuǎn)變?cè)腥瞬排囵B(yǎng)模式，努力探索舞蹈教育的規(guī)律，更新教育觀念。新世紀(jì)高等舞蹈教育要敢于引領(lǐng)培養(yǎng)多元化的舞蹈人才，從不同層面開發(fā)自己的潛能，為培養(yǎng)新一代的舞蹈人才做出努力。
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10《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年第4期.2001年第2期.2006年第4期.
本課程選用的教材是由上海音樂出版社出版的羅雄巖教授的《中國民間舞蹈文化》。對(duì)于普通高等師范類院校舞蹈學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生來說，民族民間舞蹈應(yīng)該是跳的最多接觸最早的舞種，在大學(xué)期間舞蹈學(xué)院更是安排了多個(gè)民族系統(tǒng)的民間舞蹈技法課程，從最熟悉的五大民族――藏、蒙、維、漢、傣的學(xué)習(xí)，到鮮族、彝族、羌族、回族、云南花燈、安徽花鼓燈等的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)每種舞蹈的風(fēng)格特征、基本體態(tài)、基本動(dòng)律等都有了一定程度的掌握。
二、開設(shè)該課程的重要意義
很多學(xué)生會(huì)有這樣的疑問，學(xué)了這么多舞種和這么多組合，真正在實(shí)踐和今后的就業(yè)當(dāng)中卻很少也很難用到，這是為什么呢？原因就在于學(xué)生學(xué)到的僅僅是各民間舞蹈的技法，而沒有了解到技法、動(dòng)態(tài)形象背后的文化價(jià)值，不知道每個(gè)民間舞蹈的風(fēng)格具體是在怎樣的文化背景下形成的，所以，學(xué)生并不會(huì)把所學(xué)的東西拆開、分解、組合，最后創(chuàng)新出自己的東西。
而教授本課程的目的就在于在學(xué)生掌握了一定專業(yè)技法的基礎(chǔ)上，對(duì)他們所學(xué)多年的民間舞蹈技法課程，用一個(gè)學(xué)期以民間舞蹈文化理論課的形式進(jìn)行梳理和歸納，幫助他們對(duì)所學(xué)的多個(gè)民間舞蹈進(jìn)行總結(jié)，分析各民間舞蹈間的共性與特性。
三、教學(xué)內(nèi)容
中國是個(gè)多民族的國家，要想在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把所有民間舞蹈全講一遍是不切實(shí)際的，也是工程量浩大很難完成的事情，這就需要把56個(gè)民族進(jìn)行劃分，分版塊學(xué)習(xí)。以往的中國民間舞蹈文化劃分方法有很多，如按地域劃分法、按語系劃分法、按歷史年代劃分法等，各有優(yōu)點(diǎn)，又各有不足。本課程按經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)將中國民間舞蹈劃分為五大板塊，分別是農(nóng)牧文化型民間舞蹈、草原文化型民間舞蹈、綠洲文化型民間舞蹈、農(nóng)耕文化型民間舞蹈和海洋文化型民間舞蹈，這樣既可以縱向?qū)Ρ纫部蓹M向研究，運(yùn)用交叉式的研究方法有助于更好、更透徹地研究本門課程。
民間舞蹈劃分為五大板塊，每塊內(nèi)容又包含多個(gè)民族民間舞蹈，本課程著重總結(jié)每一版塊間民間舞蹈的共同特征，選取一個(gè)代表性民族深入分析，舉例說明它的民間舞蹈文化內(nèi)涵，從民族歷史沿革、地理環(huán)境、語言系屬、風(fēng)俗禮儀、節(jié)慶賽會(huì)、等方面闡述文化背景，從生活活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、禮儀活動(dòng)三部分分析其民間舞蹈。
四、教學(xué)方法
授課中采用開放式、引導(dǎo)式、對(duì)比式、發(fā)散式以及強(qiáng)制性等多種教學(xué)方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)。
（一）強(qiáng)制性
所謂無規(guī)矩不成方圓，一節(jié)有效率的課程必須建立在遵守紀(jì)律之上，對(duì)于行為較自由的藝術(shù)生而言這點(diǎn)尤為重要，可以從考勤、課堂紀(jì)律、學(xué)生筆記等方面進(jìn)行要求。
（二）開放式
大學(xué)的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是活躍的，大學(xué)生是有著獨(dú)立思考能力的群體，雖然《民間舞蹈文化》課程是一門理論課程，但是更多的應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)散思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中以理論結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行示范展示，或組織學(xué)生進(jìn)行討論，或先播放一段影像，拋出問題讓他們思考，或以身試教，或讓學(xué)生自己組織一堂課等。開放式的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（三）引導(dǎo)式
由于本課程是一門與實(shí)踐技法密切相關(guān)的課程，在授課過程中，會(huì)較多運(yùn)用引導(dǎo)式。如講蒙族民間舞蹈時(shí)，首先讓學(xué)生先描述蒙族舞蹈的基本體態(tài)，然后請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場展示，接著請(qǐng)他們思考與討論為什么會(huì)有這樣的體態(tài)，討論完后播放蒙族人民的生活環(huán)境，講解他們的生活習(xí)俗等，學(xué)生就會(huì)明白這種舞蹈的基本體態(tài)，是建立在長期形成的生產(chǎn)和生活方式之上，最后欣賞經(jīng)典視頻，讓學(xué)生知道舞蹈藝術(shù)源于生活而又高于生活，是一種藝術(shù)的升華。通過這樣引導(dǎo)式的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生動(dòng)起來，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)主動(dòng)思考，通過層層遞進(jìn)的引導(dǎo)使他們知道舞蹈動(dòng)態(tài)形象之下的文化內(nèi)涵。
（四）發(fā)散式
發(fā)散式思維方法在教學(xué)中非常重要，對(duì)于學(xué)生掌握以及擴(kuò)展知識(shí)極其重要，即我們通常所說的舉一反三、觸類旁通。如在講農(nóng)牧文化型民間舞的“一順邊”藝術(shù)特征時(shí)，讓學(xué)生思考他們所學(xué)的民間舞蹈中還有哪些也具有“一順邊”特征但不是農(nóng)耕文化型民間舞的舞蹈。學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)場討論后得出了還有傣族與朝鮮族有“一順邊”的藝術(shù)特征，然后讓他們進(jìn)一步發(fā)散思維，思考為什么不同的經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)下卻有相同的藝術(shù)特征。通過這種發(fā)散式的方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的同時(shí)觸類旁通，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
（五）對(duì)比式
由于《民間舞蹈文化》這門課程具有特殊性，所以，在教學(xué)中運(yùn)用最多的是對(duì)比式教學(xué)方法。如以下兩種方法。
1.技法的對(duì)比。蒙族舞蹈和維族舞蹈的基本體態(tài)都具有立腰拔背、抬頭挺胸、下巴微揚(yáng)的特點(diǎn)，但他們本民族舞蹈的風(fēng)格特征又非常明顯。區(qū)別就在于，雖然上身體態(tài)相似，但整體動(dòng)律不同，蒙族舞下肢躺拖長為后腳點(diǎn)地，動(dòng)作沉穩(wěn)，氣息悠長。而維族舞蹈下肢輕盈多在切分音上做三步一踢快節(jié)奏舞步，同時(shí)舞蹈表情細(xì)膩、柔媚，舞姿多姿。
2.理論的對(duì)比。從歷史變遷、、生活習(xí)俗、地理環(huán)境、語言系屬等方面進(jìn)行不同舞蹈的對(duì)比。也可就同一民間舞蹈不同地域的舞蹈進(jìn)行比較，闡述其文化在舞蹈藝術(shù)中的積淀。
通過對(duì)比的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更清楚地掌握每種民間舞蹈的特性，區(qū)別不同舞種之間的差異。
五、教學(xué)實(shí)踐
作為大三的學(xué)生，不僅要儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)，所以，本課程利用幾周時(shí)間讓學(xué)生以小組形式自己組織一堂30分鐘的課。這樣做的目的如下。
（一）為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)
在教師的提示與指導(dǎo)下，學(xué)生知道組織一堂課，需要從以下幾方面著手：搜集資料、篩選材料、整理內(nèi)容、制作PPT、現(xiàn)場講解等。而本科畢業(yè)論文的寫作步驟和答辯形式也是如此，所以，不僅鍛煉了學(xué)生的講課能力，也為一年后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
（二）為就業(yè)應(yīng)聘做準(zhǔn)備
讓學(xué)生以老師的角色站在講臺(tái)上講課，目的是通過這樣的鍛煉在今后的應(yīng)聘當(dāng)中會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。作為師范類院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生，大部分畢業(yè)會(huì)選擇教師教育類職業(yè)，而講課是面試中最最重要一關(guān)。
（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
以小組為單位，組員分工協(xié)作的方式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大作用。一堂課有搜集資料、整理內(nèi)容、制作PPT和主講等任務(wù)的分工，學(xué)生可以按自己的專長分工協(xié)作把團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮到最大，最后評(píng)出表現(xiàn)最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
六、考核方式
考核是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測，對(duì)教學(xué)成果的判斷。作為舞蹈學(xué)院理論與實(shí)踐關(guān)系最為密切的一門理論課程，本課程的考核方式如下。本課程一學(xué)期內(nèi)把中國民間舞蹈文化按經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)劃分成五大類，并選取和講解了其中具有代表性的藏、蒙、維、漢、傣五個(gè)民族民間舞蹈文化。把學(xué)生分為四組，每組選派一名組長在這五大民族中抽取一個(gè)民族，進(jìn)行八百字的論述，可以圍繞所抽民族進(jìn)行整體民間舞蹈文化論述，也可著重對(duì)所抽民族民間舞蹈中的一個(gè)舞蹈進(jìn)行論述，題目自擬。
B階次的組成情況是一部分未經(jīng)過專業(yè)音樂舞蹈培訓(xùn)，但身體協(xié)調(diào)能力較好的學(xué)生。這類學(xué)生在入學(xué)前對(duì)音樂和舞蹈的概念不強(qiáng)，很多訓(xùn)練方式和專業(yè)術(shù)語對(duì)他們來說是陌生的。教師需要重新整合教學(xué)資源采取適應(yīng)性的教法進(jìn)行授課。由淺入深，引導(dǎo)這部分學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)音樂，結(jié)合音樂理解動(dòng)作，從對(duì)自己的肢體動(dòng)作陌生不適應(yīng)逐漸進(jìn)步學(xué)會(huì)通過肢體表達(dá)思想意圖，組織舞蹈。從教學(xué)目的來說。B階學(xué)生可塑性較強(qiáng)但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，就學(xué)就業(yè)的前景不夠明朗，教師對(duì)其應(yīng)進(jìn)行觀察和鼓勵(lì)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)寓娛樂于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自我定位確立職業(yè)方向。如在一次教學(xué)過程中，筆者將游戲引入學(xué)習(xí)取得了良好的效果。當(dāng)次的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的配合，從專業(yè)基礎(chǔ)上說節(jié)奏分均分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏、切分等，往往需要較為深入的課堂教學(xué)且學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上仍較為模糊。為提高教學(xué)課堂效能教師組織學(xué)生做了一次游戲，在節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂背景配合下，進(jìn)行節(jié)奏動(dòng)作傳遞。如學(xué)生A XX|XX――學(xué)生BXX|X XX――學(xué)生C……同學(xué)們用頭部及身體動(dòng)作編排基本舞步并且記憶前一位同學(xué)的作品，分組比賽看看哪組記住的動(dòng)作多。在游戲的環(huán)境中，有一定的競爭感但學(xué)生相對(duì)能放松地表達(dá)自我，不知不覺就能進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。游戲后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出有幾組節(jié)奏型及動(dòng)作在之前的游戲中被運(yùn)用；編排的動(dòng)作有哪些優(yōu)缺點(diǎn)還能夠如何改進(jìn)。通過這樣化整為零的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性被調(diào)動(dòng)，起到良好的教學(xué)效果。
C階次學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)立足其今后的就業(yè)需求，按社會(huì)與園所的要求進(jìn)行培養(yǎng)。這部分同學(xué)藝術(shù)專長不突出，舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷較短，畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)不多，大多進(jìn)入社會(huì)工作。為他們提供與培養(yǎng)幼師工作需具備的從業(yè)能力是重中之重。對(duì)這個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，筆者認(rèn)為音樂學(xué)領(lǐng)域的微格教學(xué)模式可引入舞蹈課堂。當(dāng)然，大多職業(yè)學(xué)?？赡懿⒉痪邆鋵I(yè)的錄像室與錄播條件，但由于電子設(shè)備的廣泛使用及課堂投影技術(shù)的改進(jìn)，短時(shí)間的教學(xué)錄制成為可能。所謂微格教學(xué)是指借助現(xiàn)代電子技術(shù)以幾個(gè)小組的學(xué)生為對(duì)象，以其在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中的表現(xiàn)為內(nèi)容載體，通過說課、錄制、重放、評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)要求為主要環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的教學(xué)手段。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃?特?愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。與技能訓(xùn)練往往重于理論學(xué)習(xí)的專業(yè)藝術(shù)院校來說，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)更應(yīng)面向就業(yè)實(shí)踐，著力于拓展學(xué)生的執(zhí)業(yè)技巧與面試技巧，將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來。社會(huì)幼兒機(jī)構(gòu)在招聘教師時(shí)，并不是需要招聘一個(gè)專業(yè)藝術(shù)演員，而是要透過短暫的面試時(shí)間在教、編、舞等多方面進(jìn)行考核，選擇出適合自己機(jī)構(gòu)的通才。而C階學(xué)生也許在整體演出素質(zhì)上不夠演出標(biāo)準(zhǔn)，但培養(yǎng)他們后天的從業(yè)素質(zhì)卻可以很好地彌補(bǔ)條件的不足，更好地勝任幼兒教師的角色。微格教學(xué)在舞蹈課程中的施行應(yīng)注意幾個(gè)要點(diǎn)：
1.課前安排學(xué)生鉆研教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，在錄制中做到有的放矢，避免言傳身教過程中的隨意性及不確定性。
國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了明確的目標(biāo)要求：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！边@充分說明了國家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的決心，也促使更多的初中畢業(yè)生選擇職業(yè)教育。與此同時(shí)新的問題也不斷涌現(xiàn)出來，如選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生身體條件不一，在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)往往感覺力不從心，學(xué)習(xí)積極性不夠。筆者從事學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已有五年，在此總結(jié)一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性的舉措。
一、因材施教
筆者認(rèn)為，教學(xué)的首要任務(wù)是了解教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備情況、身體條件、舞蹈基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非舞蹈院校的學(xué)生，與高等院校舞蹈專業(yè)學(xué)生相比存在著身體條件差、底子薄、心理素質(zhì)差、班級(jí)人數(shù)多等問題。故中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程不能照搬舞蹈院校的教學(xué)模式。筆者所教班級(jí)人數(shù)為50人左右，在教學(xué)過程中往往很難做到統(tǒng)一。筆者根據(jù)實(shí)際情況降低教學(xué)難度，先從單一動(dòng)作，再到復(fù)合型動(dòng)作進(jìn)行分層次教學(xué)。因材施教大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈的美育價(jià)值。
二、教學(xué)方法多樣化
舞蹈較其他學(xué)科相比是一門比較特殊的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，尤其中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生又處在學(xué)習(xí)舞蹈的入門階段，長時(shí)間的基本功訓(xùn)練單調(diào)而乏味，讓人承受著身體上的痛苦，導(dǎo)致學(xué)生興趣日益消減，常常萌生厭學(xué)甚至放棄的念頭。因此采取多種教學(xué)方法交替進(jìn)行顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過程中采取了視頻教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、說唱跳結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
三、提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)不多，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，帶領(lǐng)他們觀看相關(guān)的舞蹈表演非常重要。觀摩可以激發(fā)學(xué)生表演的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)今后學(xué)習(xí)舞蹈具有較大的促進(jìn)作用。例如筆者曾帶一個(gè)班觀看河源市舉辦的中央御府杯舞蹈大賽。比賽結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示節(jié)目很美、視覺效果好、表演過程中很有感情、想?yún)⒓宇愃票荣惖?。潛移默化中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何欣賞舞蹈、評(píng)價(jià)舞蹈、通過舞蹈表達(dá)情感。筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，參加觀摩的班級(jí)與未參加觀摩的班級(jí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、領(lǐng)悟性、自覺性明顯要高。故為學(xué)生提供相關(guān)觀摩機(jī)會(huì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性的重要舉措之一。
四、提供表演舞臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)自信
觀摩可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)舞蹈和熱愛舞蹈，提高學(xué)生上臺(tái)表演的欲望。為了站穩(wěn)講臺(tái)兼顧舞臺(tái)，為學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)是必不可少的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的崗位是對(duì)接幼兒園，因此，利用上臺(tái)表演塑造其氣質(zhì)豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。筆者借助各種平臺(tái)讓學(xué)生施展才華，不斷成長，如以賽促教，利用河源市每一年舉辦一次的全市幼師技能大賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助五四晚會(huì)、元旦晚會(huì)、社團(tuán)表演、送戲下鄉(xiāng)等多元化平臺(tái)為學(xué)生搭建成長通道。
五、增設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
目前,舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求日益多樣化,國內(nèi)各藝術(shù)高校和院系打破以往舞蹈專業(yè)“精英”教育的模式,開始注重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才,這在一定程度上拓寬了舞蹈教育的發(fā)展空間,同時(shí)也為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展鋪設(shè)了更多的可選道路。畢竟,“精英”或 “明星演員”只是鳳毛麟角,因此,舞蹈專業(yè)大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中,要根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展方向,同時(shí)注重其他科目的學(xué)習(xí),努力提高自身綜合素質(zhì)與修養(yǎng),在知識(shí)積累的過程中強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)與特長,盡早明確發(fā)展方向,并在教育、編導(dǎo)、理論、策劃、管理、傳播、文化交流等與舞蹈專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域做出多方面的選擇,為日后的成功奠定良好基礎(chǔ)。
二、挖掘自身潛能,提高綜合素質(zhì)
近些年藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生供需見面會(huì)反饋的信息表明:應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)是用人單位普遍參照的選擇依據(jù)。許多用人單位反應(yīng),一些畢業(yè)生走上工作崗位后存在“心浮氣躁、恃才傲物、眼高手低、夸夸其談”等現(xiàn)象;有的受自身素質(zhì)或就業(yè)方向的局限,產(chǎn)生改行和放棄的念頭;有的因?yàn)槭懿涣斯ぷ鲉挝坏膰?yán)格管理、善意批評(píng)或難以適應(yīng)理想與現(xiàn)狀之間的巨大差距;有的沮喪之余,不能反思自身存在的問題、進(jìn)行自我審視,陷入了頻繁“跳槽”卻依然沒有找到滿意工作的尷尬處境,給用人單位與個(gè)人都造成了巨大損失。
由此可見,舞蹈專業(yè)大學(xué)生不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí),同時(shí)更需要提高環(huán)境的適應(yīng)能力、文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。從某種意義上說,能力比知識(shí)更重要,舞蹈專業(yè)的大學(xué)生只有將自身所具備的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,適應(yīng)時(shí)代需要
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）29-0249-01
對(duì)于生理和心理均處于發(fā)育階段的幼兒來說，系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練大有裨益。舞蹈可以促進(jìn)幼兒的骨骼生長，培養(yǎng)其挺拔優(yōu)美的身姿。練習(xí)充滿節(jié)奏感、韻律感的舞蹈動(dòng)作，有助于增進(jìn)幼兒身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性。在模仿和學(xué)習(xí)的過程中，幼兒需要集中注意力，積極調(diào)動(dòng)想象能力，其智力相應(yīng)地得到了開發(fā)。舞蹈的反復(fù)排演，要求幼兒克服惰性和困難。因此，舞蹈對(duì)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志提供了外部條件。
基于此，在全國各地的幼兒園，舞蹈訓(xùn)練作為一種教學(xué)手段被廣泛地采用，各類幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是層出不窮。在此，筆者要指出，我們大力推崇的幼兒舞蹈教育，應(yīng)該是一種成系統(tǒng)的普及教育。幼兒舞蹈要以科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)為指導(dǎo)原則，在編排和教學(xué)上形成自己的一套體系。
一、幼兒舞蹈普及教育的科學(xué)性
所謂科學(xué)性，就是要充分了解和尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”。這個(gè)階段的孩子，好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)外界的感知和模仿能力也很強(qiáng)。在舞蹈教學(xué)中，不妨充分利用其心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起他們的興趣點(diǎn)和求知欲，在幼兒有了模仿興趣的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們進(jìn)行舞蹈練習(xí)。同時(shí)，幼兒的身體也還處于生長階段，體力和耐力都比較薄弱。教學(xué)過程要做到“少而精”，“少”指每次教授的內(nèi)容不復(fù)雜，容易讓幼兒接受和掌握；練習(xí)的時(shí)間不冗長，不讓幼兒感到過分勞累?！熬敝该看蝿?dòng)作要集中注意力，掌握要領(lǐng)，切忌重復(fù)糾纏于一個(gè)動(dòng)作?？茖W(xué)性，還體現(xiàn)在舞蹈的編排上。舞蹈的內(nèi)容必須符合幼兒的審美情趣。除了上述對(duì)舞蹈本身的要求之外，音樂和道具等元素，也要與幼兒的心智發(fā)育程度相吻合?；顫姟⒑唵?、歡快明朗的音樂節(jié)奏和色彩鮮艷、形象生動(dòng)的卡通道具，能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓他們的潛能得到更加充分的發(fā)揮。
二、幼兒舞蹈普及教育的規(guī)范性
所謂規(guī)范性，就是要求幼兒舞蹈教育行業(yè)各方面具有清晰可量化的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，目前我國從事幼兒舞蹈教育的教師多為各大藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)，接受過專業(yè)幼兒舞蹈教育的人鳳毛麟角。專業(yè)人才的匱乏，使得教學(xué)實(shí)踐中將幼兒舞蹈與專業(yè)舞蹈相混淆的錯(cuò)誤屢屢發(fā)生。加上某些家長的急功近利，迫使教師很容易在教學(xué)中拔苗助長，片面追求舞蹈的難度和復(fù)雜性。這樣的訓(xùn)練，無疑是對(duì)幼兒身體心靈的雙重摧殘，與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。為此，筆者建議，政府應(yīng)該大力支持幼教事業(yè)發(fā)展，讓更多的高素質(zhì)綜合性人才投身到幼教行業(yè)中。對(duì)于跨行從事幼教工作的畢業(yè)生，用人單位應(yīng)對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)和考核，使其具備從事幼兒舞蹈教學(xué)的基本資質(zhì)。
三、幼兒舞蹈普及教育的系統(tǒng)性
教師是幼兒舞蹈教育的引導(dǎo)者，教學(xué)方法則是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。好的教學(xué)方法不僅要規(guī)范，而且要系統(tǒng)。幼兒舞蹈教育應(yīng)該遵照認(rèn)知的基本規(guī)律，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。合適的訓(xùn)練步驟則是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障。對(duì)此，筆者總結(jié)了十六字口訣——“從一做起，化整為零，化虛為實(shí)，配合表情”。“從一做起”，就是說對(duì)于剛剛接觸舞蹈的孩子，可以先練習(xí)拍手，踏步等非常簡單的日常動(dòng)作；“化整為零”，就是說在教一套復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，先拆分成幾個(gè)分解動(dòng)作，單獨(dú)練習(xí)之后再組合；“化虛為實(shí)”，是說幼兒的舞蹈要配合音樂時(shí)，教師可以用打拍子的方式強(qiáng)化音樂的節(jié)奏感，讓孩子們找準(zhǔn)節(jié)拍；“配合表情”是指教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，讓幼兒的面部表情和肢體語言得到和諧的統(tǒng)一。以上幾點(diǎn)，本身也體現(xiàn)出難度要求的提升。
一套體系完整而規(guī)范的幼兒舞蹈教材十分重要。它能夠解決教師“教什么、如何教”的困惑。筆者認(rèn)為，一套好的幼兒舞蹈教材，從縱向上看，應(yīng)該是銜接緊密的，幼兒在起步階段、提高階段、完善階段都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，能夠保證學(xué)習(xí)過程的順利；從橫向上看，應(yīng)該是完整的，不僅可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以供老師研究參考。現(xiàn)在市面上的相關(guān)教材很多，但幾乎都是“單打獨(dú)斗”的類型，不成體系。更有甚者，將拉丁舞、肚皮舞直接套用給幼兒舞蹈，這是我們上文已經(jīng)指出并且要堅(jiān)決阻止的錯(cuò)誤。
四、結(jié)語
不過即使我的專業(yè)再好，畢業(yè)后還是要找工作的，我學(xué)的是師范類專業(yè)，畢業(yè)后要是能當(dāng)個(gè)舞蹈老師就很不錯(cuò)了。當(dāng)然去實(shí)習(xí)時(shí)很必要的，這可以提高我的舞蹈能力和教學(xué)能力。我找到了一個(gè)地方，實(shí)習(xí)兩個(gè)月。
兩個(gè)月彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時(shí)需要回頭總結(jié)之際才猛然間意識(shí)到日子的匆匆。“千里之行，始于足下”，這兩個(gè)多月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到作為一名文化工作者的辛苦和做一位舞蹈老師的樂趣以及責(zé)任，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)，它對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用、過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。原先頗感忸怩的離開大學(xué)的圍城生活，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，或許更應(yīng)該是一種嘆息，誰能說得清呢？回顧兩個(gè)多月的工作，既緊張，又新奇，收獲也很多。
首先，我將實(shí)習(xí)期間的工作收獲總結(jié)如下：
一、政治理論認(rèn)識(shí)得到提高
為提高全局工作人員的整體素質(zhì)，局領(lǐng)導(dǎo)組織全局進(jìn)行時(shí)事政治學(xué)習(xí)，特別是十七大提出“當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上”，使我知道文藝骨干是最積極和最具影響力、凝聚力的組織者和示范者，我們要增強(qiáng)自我造血功能，加快文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出積極的、健康向上的文藝作品，使人們?nèi)罕姷纳罡迂S富多彩。
二、進(jìn)一步了解保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意義
保護(hù)和利用我市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。運(yùn)用文字、錄音、護(hù)工作的實(shí)效，保證非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的質(zhì)量，完成好普查和保護(hù)的歷史重任。
三、豐富了民間藝術(shù)知識(shí)理論
實(shí)習(xí)期間，在指導(dǎo)老師的幫助下，除了認(rèn)真完成局里領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。初步了解了民間舉行社火活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及形式，簡單掌握了二人臺(tái)的節(jié)奏動(dòng)律、舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格特性，彌補(bǔ)了自己在民間藝術(shù)知識(shí)方面的不足。
四、舞蹈教學(xué)方面的收獲
做老師容易，做好老師難，除了備課、上課，其余都是瑣屑小事。有人說教師干的是良心活兒，我看有道理，做教師不需太大的辦事能力，卻是極其精細(xì)的話，就像藝術(shù)家對(duì)于他的作品一樣要想自己的作品趨于完美，的確得花一番工夫。通過實(shí)習(xí)期間的舞蹈授課，我發(fā)現(xiàn)在教授新舞蹈時(shí)，不能操之過急，一定要循序漸進(jìn)地講解清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，制定有效的練習(xí)步驟。按照由簡至繁的教學(xué)原則，首先讓學(xué)生熟悉音樂節(jié)奏，隨后是動(dòng)作練習(xí)，最后才是情緒表達(dá)。在動(dòng)作練習(xí)中，將組合動(dòng)作分解成單一動(dòng)作，難度較大的單一動(dòng)作還分解成局部動(dòng)作（上肢或下肢動(dòng)作）。
五、其他方面收獲：
為營造濃郁的節(jié)日文化氛圍，跟隨文化館工作人員精心組織了200*年春節(jié)系列文化活動(dòng)，并有幸成為文化館輔導(dǎo)小組的一員。春節(jié)系列文化活動(dòng)是每年群眾文化工作的重中之重，為保證活動(dòng)順利完成，我們成立了系列活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)部人員力量。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)系列活動(dòng)的策劃和組織實(shí)施，并把各項(xiàng)工作落實(shí)到各部室，責(zé)任到人。
這次實(shí)習(xí)的收獲真的很大，我更加堅(jiān)信了我自己學(xué)舞蹈的選擇，好的不一定是適合你的，適合你的不一定就是最好的，所以我對(duì)自己的選擇感到慶幸。
兩個(gè)月彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時(shí)需要回頭總結(jié)之際才猛然間意識(shí)到日子的匆匆。“千里之行，始于足下”，這兩個(gè)多月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到作為一名文化工作者的辛苦和做一位舞蹈老師的樂趣以及責(zé)任，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)，它對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用、過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。原先頗感忸怩的離開大學(xué)的圍城生活，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，或許更應(yīng)該是一種嘆息，誰能說得清呢？回顧兩個(gè)多月的工作，既緊張，又新奇，收獲也很多。
首先，我將實(shí)習(xí)期間的工作收獲總結(jié)如下：
一、政治理論認(rèn)識(shí)得到提高
為提高全局工作人員的整體素質(zhì)，局領(lǐng)導(dǎo)組織全局進(jìn)行時(shí)事政治學(xué)習(xí)，特別是十七大提出“當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上”，使我知道文藝骨干是最積極和最具影響力、凝聚力的組織者和示范者，我們要增強(qiáng)自我造血功能，加快文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出積極的、健康向上的文藝作品，使人們?nèi)罕姷纳罡迂S富多彩。
二、進(jìn)一步了解保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意義
保護(hù)和利用我市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。運(yùn)用文字、錄音、錄象、數(shù)字化多媒體等各種方式，對(duì)該非物質(zhì)文化遺產(chǎn)深入地進(jìn)行真實(shí)、系統(tǒng)和全面的紀(jì)錄，并建立了！作重點(diǎn)、明確任務(wù)，確保非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的實(shí)效，保證非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的質(zhì)量，完成好普查和保護(hù)的歷史重任。
三、豐富了民間藝術(shù)知識(shí)理論
實(shí)習(xí)期間，在指導(dǎo)老師的幫助下，除了認(rèn)真完成局里領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。初步了解了民間舉行社火活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及形式，簡單掌握了二人臺(tái)的節(jié)奏動(dòng)律、舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格特性，彌補(bǔ)了自己在民間藝術(shù)知識(shí)方面的不足。
四、舞蹈教學(xué)方面的收獲
做老師容易，做好老師難，除了備課、上課，其余都是瑣屑小事。有人說教師干的是良心活兒，我看有道理，做教師不需太大的辦事能力，卻是極其精細(xì)的話，就像藝術(shù)家對(duì)于他的作品一樣要想自己的作品趨于完美，的確得花一番工夫。
通過實(shí)習(xí)期間的舞蹈授課，我發(fā)現(xiàn)在教授新舞蹈時(shí)，不能操之過急，一定要循序漸進(jìn)地講解清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，制定有效的練習(xí)步驟。按照由簡至繁的教學(xué)原則，首先讓學(xué)生熟悉音樂節(jié)奏，隨后是動(dòng)作練習(xí)，最后才是情緒表達(dá)。在動(dòng)作練習(xí)中，將組合動(dòng)作分解成單一動(dòng)作，難度較大的單一動(dòng)作還分解成局部動(dòng)作（上肢或下肢動(dòng)作）。
五、其他方面收獲：
為營造濃郁的節(jié)日文化氛圍，跟隨文化館工作人員精心組織了200*年春節(jié)系列文化活動(dòng)，并有幸成為文化館輔導(dǎo)小組的一員。春節(jié)系列文化活動(dòng)是每年群眾文化工作的重中之重，為保證活動(dòng)順利完成，我們成立了系列活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)部人員力量。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)系列活動(dòng)的策劃和組織實(shí)施，并把各項(xiàng)工作落實(shí)到各部室，責(zé)任到人。
